Programme Maths CPI1 A

Classe préparatoire MPSI
Programme de mathématiques
Table des matières

Objectifs de formation 2
Description et prise en compte des compétences . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
Unité de la formation scientifique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Architecture et contenu du programme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Organisation du texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Usage de la liberté pédagogique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Premier semestre 6
Raisonnement et vocabulaire ensembliste . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Calculs algébriques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Nombres complexes et trigonométrie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Techniques fondamentales de calcul en analyse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
A - Inégalités dans R . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
B - Fonctions de la variable réelle à valeurs réelles ou complexes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
C - Primitives et équations différentielles linéaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Nombres réels et suites numériques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Limites, continuité, dérivabilité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
A - Limites et continuité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
B - Dérivabilité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Analyse asymptotique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Arithmétique dans l’ensemble des entiers relatifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Structures algébriques usuelles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Polynômes et fractions rationnelles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Deuxième semestre 21
Espaces vectoriels et applications linéaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
A - Espaces vectoriels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
B - Espaces de dimension finie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
C - Applications linéaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
D - Sous-espaces affines d’un espace vectoriel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Matrices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
A - Calcul matriciel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
B - Matrices et applications linéaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
C - Changements de bases, équivalence et similitude . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
D - Opérations élémentaires et systèmes linéaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Groupe symétrique et déterminants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
A - Groupe symétrique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
B - Déterminants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Espaces préhilbertiens réels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Intégration . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Séries numériques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Mathématiques MPSI
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Le programme de mathématiques de MPSI s’inscrit entre deux continuités : en amont avec les programmes rénovés du
lycée, en aval avec les enseignements dispensés dans les grandes écoles, et plus généralement les poursuites d’études
universitaires. Il est conçu pour amener progressivement tous les étudiants au niveau requis pour poursuivre avec
succès un cursus d’ingénieur, de chercheur, d’enseignant, de scientifique, et aussi pour leur permettre de se former
tout au long de la vie.
Le programme du premier semestre est conçu de façon à viser trois objectifs majeurs :
– assurer la progressivité du passage aux études supérieures, en tenant compte des nouveaux programmes du cycle
terminal de la filière S, dont il consolide et élargit les acquis ;
– consolider la formation des étudiants dans les domaines de la logique, du raisonnement et des techniques de calcul,
qui sont des outils indispensables tant aux mathématiques qu’aux autres disciplines scientifiques ;
– présenter des notions nouvelles riches, de manière à susciter l’intérêt des étudiants.
Objectifs de formation
La formation mathématique en classe préparatoire scientifique vise deux objectifs :
– l’acquisition d’un solide bagage de connaissances et de méthodes permettant notamment de passer de la perception
intuitive de certaines notions à leur appropriation, afin de pouvoir les utiliser à un niveau supérieur, en mathé-
matiques et dans les autres disciplines. Ce degré d’appropriation suppose la maîtrise du cours, c’est-à-dire des
définitions, énoncés et démonstration des théorèmes figurant au programme ;
– le développement de compétences utiles aux scientifiques, qu’ils soient ingénieurs, chercheurs ou enseignants, pour
identifier les situations auxquelles ils sont confrontés, dégager les meilleures stratégies pour les résoudre, prendre
avec un recul suffisant des décisions dans un contexte complexe.
Pour répondre à cette double exigence, et en continuité avec les programmes de mathématiques du lycée, les pro-
grammes des classes préparatoires définissent un corpus de connaissances et de capacités, et explicitent six grandes
compétences qu’une activité mathématique bien conçue permet de développer :
– s’engager dans une recherche, mettre en œuvre des stratégies : découvrir une problématique, l’analyser, la trans-
former ou la simplifier, expérimenter sur des exemples, formuler des hypothèses, identifier des particularités ou des
analogies ;
– modéliser : extraire un problème de son contexte pour le traduire en langage mathématique, comparer un modèle à
la réalité, le valider, le critiquer ;
– représenter : choisir le cadre (numérique, algébrique, géométrique ...) le mieux adapté pour traiter un problème ou
représenter un objet mathématique, passer d’un mode de représentation à un autre, changer de registre ;
– raisonner, argumenter : effectuer des inférences inductives et déductives, conduire une démonstration, confirmer
ou infirmer une conjecture ;
– calculer, utiliser le langage symbolique : manipuler des expressions contenant des symboles, organiser les dif-
férentes étapes d’un calcul complexe, effectuer un calcul automatisable à la main où à l’aide d’un instrument
(calculatrice, logiciel...), contrôler les résultats ;
– communiquer à l’écrit et à l’oral : comprendre les énoncés mathématiques écrits par d’autres, rédiger une solution
rigoureuse, présenter et défendre un travail mathématique.
Description et prise en compte des compétences

S’engager dans une recherche, mettre en œuvre des stratégies
Cette compétence vise à développer les attitudes de questionnement et de recherche, au travers de réelles activités
mathématiques, prenant place au sein ou en dehors de la classe. Les différents temps d’enseignement (cours, travaux
dirigés, heures d’interrogation, TIPE) doivent privilégier la découverte et l’exploitation de problématiques, la réflexion
sur les démarches suivies, les hypothèses formulées et les méthodes de résolution. Le professeur ne saurait limiter son
enseignement à un cours dogmatique : afin de développer les capacités d’autonomie des étudiants, il doit les amener
à se poser eux-mêmes des questions, à prendre en compte une problématique mathématique, à utiliser des outils
logiciels, et à s’appuyer sur la recherche et l’exploitation, individuelle ou en équipe, de documents.
Les travaux proposés aux étudiants en dehors des temps d’enseignement doivent combiner la résolution d’exercices
d’entraînement relevant de techniques bien répertoriées et l’étude de questions plus complexes. Posées sous forme de
problèmes ouverts, elles alimentent un travail de recherche individuel ou collectif, nécessitant la mobilisation d’un
large éventail de connaissances et de capacités.
Modéliser
Le programme présente des notions, méthodes et outils mathématiques permettant de modéliser l’état et l’évolution
de systèmes déterministes ou aléatoires issus de la rencontre du réel et du contexte, et éventuellement du traitement
qui en a été fait par la mécanique, la physique, la chimie, les sciences de l’ingénieur. Ces interprétations viennent
en retour éclairer les concepts fondamentaux de l’analyse, de l’algèbre linéaire, de la géométrie ou des probabilités.
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La modélisation contribue ainsi de façon essentielle à l’unité de la formation scientifique et valide les approches
interdisciplinaires. À cet effet, il importe de promouvoir l’étude de questions mettant en œuvre des interactions
entre les différents champs de connaissance scientifique (mathématiques et physique, mathématiques et chimie,
mathématiques et sciences industrielles, mathématiques et informatique).
Représenter
Un objet mathématique se prête en général à des représentations issues de différents cadres ou registres : algébrique,
géométrique, graphique, numérique. Élaborer une représentation, changer de cadre, traduire des informations dans
plusieurs registres sont des composantes de cette compétence. Ainsi, en analyse, le concept de fonction s’appréhende
à travers diverses représentations (graphique, numérique, formelle) ; en algèbre, un problème linéaire se prête à des
représentations de nature géométrique, matricielle ou algébrique ; un problème de probabilités peut recourir à un
arbre, un tableau, des ensembles. Le recours régulier à des figures ou à des croquis permet de développer une vision
géométrique des objets abstraits et favorise de fructueux transferts d’intuition.
Raisonner, argumenter
La pratique du raisonnement est au cœur de l’activité mathématique. Basé sur l’élaboration de liens déductifs ou
inductifs entre différents éléments, le raisonnement mathématique permet de produire une démonstration, qui en est la
forme aboutie et communicable. La présentation d’une démonstration par le professeur (ou dans un document) permet
aux étudiants de suivre et d’évaluer l’enchaînement des arguments qui la composent ; la pratique de la démonstration
leur apprend à créer et à exprimer eux-mêmes de tels arguments. L’intérêt de la construction d’un objet mathématique
ou de la démonstration d’un théorème repose sur ce qu’elles apportent à la compréhension-même de l’objet ou du
théorème : préciser une perception intuitive, analyser la portée des hypothèses, éclairer une situation, exploiter et
réinvestir des concepts et des résultats théoriques.
Calculer, manipuler des symboles, maîtriser le formalisme mathématique
Le calcul et la manipulation des symboles sont omniprésents dans les pratiques mathématiques. Ils en sont des
composantes essentielles, inséparables des raisonnements qui les guident ou qu’en sens inverse ils outillent.
Mener efficacement un calcul simple fait partie des compétences attendues des étudiants. En revanche, les situations
dont la gestion manuelle ne relèverait que de la technicité seront traitées à l’aide d’outils de calcul formel ou numérique.
La maîtrise des méthodes de calcul figurant au programme nécessite aussi la connaissance de leur cadre d’application,
l’anticipation et le contrôle des résultats qu’elles permettent d’obtenir.
Communiquer à l’écrit et à l’oral
La phase de mise au point d’un raisonnement et de rédaction d’une solution permet de développer les capacités
d’expression. La qualité de la rédaction et de la présentation, la clarté et la précision des raisonnements, constituent des
objectifs très importants. La qualité de structuration des échanges entre le professeur et sa classe, entre le professeur
et chacun de ses étudiants, entre les étudiants eux-mêmes, doit également contribuer à développer des capacités
de communication (écoute et expression orale) à travers la formulation d’une question, d’une réponse, d’une idée,
d’hypothèses, l’argumentation de solutions ou l’exposé de démonstrations. Les travaux individuels ou en petits
groupes proposés aux étudiants en dehors du temps d’enseignement, au lycée ou à la maison, (interrogations orales,
devoirs libres, comptes rendus de travaux dirigés ou d’interrogations orales) contribuent fortement à développer cette
compétence. La communication utilise des moyens diversifiés : les étudiants doivent être capables de présenter un
travail clair et soigné, à l’écrit ou à l’oral, au tableau ou à l’aide d’un dispositif de projection.
L’intégration des compétences à la formation des étudiants permet à chacun d’eux de gérer ses propres apprentissages
de manière responsable en repérant ses points forts et ses points faibles, et en suivant leur évolution. Les compétences
se recouvrent largement et il importe de les considérer globalement : leur acquisition doit se faire dans le cadre de
situations suffisamment riches pour nécessiter la mobilisation de plusieurs d’entre elles.
Unité de la formation scientifique

Il est important de mettre en valeur l’interaction entre les différentes parties du programme, tant au niveau du cours
que des thèmes des travaux proposés aux étudiants. À titre d’exemples, la géométrie apparaît à la fois comme un
terrain propice à l’introduction de l’algèbre linéaire, mais aussi comme un champ d’utilisation des concepts développés
dans ce domaine du programme ; les probabilités utilisent le vocabulaire ensembliste et illustrent certains résultats
d’analyse.
Selon Galilée, fondateur de la science expérimentale, le grand livre de la nature est écrit en langage mathématique. Il
n’est donc pas surprenant que les mathématiques interagissent avec des champs de connaissances partagés par d’autres
disciplines. La globalité et la complexité du réel exigent le croisement des regards disciplinaires. Aussi le programme
valorise-t-il l’interprétation des concepts de l’analyse, de l’algèbre linéaire, de la géométrie et des probabilités en termes
de paramètres modélisant l’état et l’évolution de systèmes mécaniques, physiques ou chimiques (mouvement, vitesse
et accélération, signaux continus ou discrets, mesure de grandeurs, incertitudes...)
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La coopération des enseignants d’une même classe ou d’une même discipline et, plus largement, celle de l’ensemble
des enseignants d’un cursus donné, doit contribuer de façon efficace et cohérente à la qualité de ces interactions.
Il importe aussi que le contenu culturel et historique des mathématiques ne soit pas sacrifié au profit de la seule
technicité. En particulier, il peut s’avérer pertinent d’analyser l’interaction entre un contexte historique et social donné,
une problématique spécifique et la construction, pour la résoudre, d’outils mathématiques.
Architecture et contenu du programme

L’année est découpée en deux semestres. À l’intérieur de chaque semestre, un équilibre est réalisé entre les différents
champs du programme : analyse, algèbre, géométrie. S’y ajoute, au deuxième semestre, une introduction limitée d’un
enseignement de probabilités visant à consolider les notions figurant dans le programme de Terminale S et à préparer
celles qui seront ultérieurement introduites dans les grandes écoles ou les universités.
L’étude de chaque domaine permet de développer des aptitudes au raisonnement et à la modélisation, d’établir des
liens avec les autres disciplines, et de nourrir les thèmes susceptibles d’être abordés lors des TIPE.
En cohérence avec l’introduction d’un enseignement d’algorithmique au lycée, le programme encourage la démarche
algorithmique et le recours à l’outil informatique (calculatrices, logiciels). Il identifie un certain nombre d’algorithmes
qui doivent être connus et pratiqués par les étudiants. Ceux-ci doivent également savoir utiliser les fonctionnalités
graphiques des calculatrices et des logiciels.
Afin de contribuer au développement des compétences de modélisation et de représentation, le programme préconise
le recours à des figures géométriques pour aborder l’algèbre linéaire, les espaces euclidiens, les fonctions de variable
réelle. Les notions de géométrie affine et euclidienne étudiées au lycée sont reprises dans un cadre plus général.
Le programme d’algèbre comprend deux volets. Le premier est l’étude de l’arithmétique des entiers relatifs et des
polynômes à une indéterminée. Le second, nettement plus volumineux, est consacré aux notions de base de l’algèbre
linéaire, pour laquelle un équilibre est réalisé entre les points de vue géométrique et numérique. Il importe de souligner
le caractère général des méthodes linéaires, notamment à travers leurs interventions en analyse et en géométrie.
Le programme d’analyse est centré autour des concepts fondamentaux de fonction et de suite. Les interactions
entre les aspects discret et continu sont mises en valeur. Le programme d’analyse combine l’étude de problèmes
qualitatifs et quantitatifs, il développe conjointement l’étude du comportement global de suite ou de fonction avec
celle de leur comportement local ou asymptotique. À ce titre, les méthodes de l’analyse asymptotique font l’objet d’un
chapitre spécifique, qui est exploité ultérieurement dans l’étude des séries. Pour l’étude des solutions des équations, le
programme allie les problèmes d’existence et d’unicité, les méthodes de calcul exact et les méthodes d’approximation.
La pratique de calculs simples permet aux étudiants de s’approprier de manière effective les notions du programme. Le
choix a donc été fait d’introduire très tôt un module substantiel visant à consolider les pratiques de calcul (dérivation
des fonctions, calcul de primitives, résolution de certains types d’équations différentielles). Les théories sous-jacentes
sont étudiées ultérieurement, ce qui doit en faciliter l’assimilation.
Les étudiants doivent savoir mettre en œuvre directement (c’est-à-dire sans recourir à un instrument de calcul), sur des
exemples simples, un certain nombre de méthodes de calcul, mais aussi connaître leur cadre d’application et la forme
des résultats qu’elles permettent d’obtenir.
L’enseignement des probabilités se place dans le cadre des univers finis. Il a vocation à interagir avec le reste du
programme. La notion de variable aléatoire permet d’aborder des situations réelles nécessitant une modélisation
probabiliste.
Le volume global du programme a été conçu pour libérer des temps dédiés à une mise en activité effective des étudiants,
quel que soit le contexte proposé (cours, travaux dirigés, TIPE).
Organisation du texte
Les programmes définissent les objectifs de l’enseignement et décrivent les connaissances et les capacités exigibles des
étudiants ; ils précisent aussi certains points de terminologie et certaines notations. Ils fixent clairement les limites à
respecter tant au niveau de l’enseignement que des épreuves d’évaluation, y compris par les opérateurs de concours.
À l’intérieur de chaque semestre, le programme est décliné en chapitres. Chaque chapitre comporte un bandeau
définissant les objectifs essentiels et délimitant le cadre d’étude des notions qui lui sont relatives et un texte présenté en
deux colonnes : à gauche figurent les contenus du programme (connaissances et méthodes) ; à droite un commentaire
indique les capacités exigibles des étudiants, précise quelques notations ainsi que le sens ou les limites à donner à
certaines questions. À l’intérieur de chaque semestre, le professeur conduit en toute liberté, dans le respect de la
cohérence de la formation globale, l’organisation de son enseignement et le choix de ses méthodes. En particulier,
la chronologie retenue dans la présentation des différents chapitres de chaque semestre ne doit pas être interprétée
comme un modèle de progression. Cependant, la progression retenue au cours du premier semestre doit respecter les
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objectifs de l’enseignement dispensé au cours de cette période. Ces objectifs sont détaillés dans le bandeau qui suit le
titre « Premier semestre ».
Parmi les connaissances (définitions, notations, énoncés, démonstrations, méthodes, algorithmes...) et les capacités de
mobilisation de ces connaissances, le texte du programme délimite trois catégories :
– celles qui sont exigibles des étudiants : il s’agit de l’ensemble des points figurant dans la colonne de gauche des
différents chapitres ;
– celles qui sont indiquées dans les bandeaux ou dans la colonne de droite comme étant « hors programme ». Elles ne
doivent pas être traitées et ne peuvent faire l’objet d’aucune épreuve d’évaluation ;
– celles qui relèvent d’activités possibles ou souhaitables, mais qui ne sont pas exigibles des étudiants. Il s’agit en
particulier des activités proposées pour illustrer les différentes notions du programme.
Pour les démonstrations des théorèmes dont l’énoncé figure au programme et qui sont repérées dans la colonne de
droite par la locution « démonstration non exigible », le professeur est libre d’apprécier, selon le cas, s’il est souhaitable
de démontrer en détail le résultat considéré, d’indiquer seulement l’idée de sa démonstration, ou de l’admettre.
Afin de faciliter l’organisation du travail des étudiants et de montrer l’intérêt des notions étudiées, il convient d’en
aborder l’enseignement en coordination avec les autres disciplines scientifiques.
Les liens avec les disciplines scientifiques et technologiques sont identifiés par le symbole PC pour la physique et la
chimie, SI pour les sciences industrielles de l’ingénieur et I pour l’informatique.
On pourra aussi se reporter à l’appendice aux programmes Outils mathématiques pour la physique-chimie.
Usage de la liberté pédagogique

Dans le cadre de la liberté pédagogique qui lui est reconnue par la loi, le professeur choisit ses méthodes, sa progression,
ses problématiques. Il peut organiser son enseignement en respectant deux grands principes directeurs :
– pédagogue, il privilégie la mise en activité des étudiants en évitant tout dogmatisme : l’acquisition des connaissances
et des capacités est d’autant plus efficace que les étudiants sont acteurs de leur formation. La pédagogie mise en
œuvre développe la participation, la prise d’initiative et l’autonomie des étudiants. Le choix des problématiques et
des méthodes de résolution favorise cette mise en activité ;
– didacticien, il choisit le contexte favorable à l’acquisition des connaissances et au développement des compétences.
La mise en perspective d’une problématique avec l’histoire des sociétés, des sciences et des techniques, mais aussi
des questions d’actualité ou des débats d’idées, permet de motiver son enseignement.
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Premier semestre
Le premier semestre vise deux objectifs majeurs :
• aménager un passage progressif de la classe de Terminale à l’enseignement supérieur en commençant par renforcer
et approfondir les connaissances des bacheliers. À ce titre, le chapitre « Raisonnement et vocabulaire ensembliste »
regroupe des notions de logique et d’algèbre générale dont la plupart ont été mises en place au lycée. Il s’agit de les
consolider et de les structurer afin qu’elles soient maîtrisées par les étudiants à la fin du premier semestre. Ce chapitre
n’a pas vocation à être enseigné d’un seul tenant et en tout début de semestre. Le chapitre « Techniques fondamentales
de calcul en analyse » est axé sur la pratique des techniques de l’analyse réelle, basée sur l’application de théorèmes qui
sont admis à ce stade ;
• susciter la curiosité et l’intérêt des étudiants en leur présentant un spectre suffisamment large de problématiques et de
champs nouveaux. Les chapitres « Nombres réels et suites numériques », et « Limites, continuité, dérivabilité » instaurent
les fondements de l’analyse réelle. Y sont en particulier démontrés les théorèmes qui justifient les techniques présentées
dans le chapitre « Techniques fondamentales de calcul en analyse ». Par la possibilité qu’il offre de combiner beaucoup
d’idées et de techniques étudiées au cours du premier semestre, le chapitre « Polynômes et fractions rationnelles » peut
constituer un objet d’étude pertinent pour la fin du semestre.
Les ensembles de nombres usuels N, Z, Q, R, C sont supposés connus.
Raisonnement et vocabulaire ensembliste

Ce chapitre regroupe les différents points de vocabulaire, notations et raisonnement nécessaires aux étudiants pour la
conception et la rédaction efficace d’une démonstration mathématique. Ces notions doivent être introduites de manière
progressive en vue d’être acquises en fin de premier semestre.
Le programme se limite strictement aux notions de base figurant ci-dessous. Toute étude systématique de la logique ou de
la théorie des ensembles est hors programme.
C ONTENUS C APACITÉS & COMMENTAIRES
a) Rudiments de logique
Quantificateurs. L’emploi de quantificateurs en guise d’abréviations est

exclu.
Implication, contraposition, équivalence. Les étudiants doivent savoir formuler la négation d’une
proposition.
Modes de raisonnement : par récurrence (faible et forte), On pourra relier le raisonnement par récurrence au fait
par contraposition, par l’absurde, par analyse-synthèse. que toute partie non vide de N possède un plus petit
élément. Toute construction et toute axiomatique de N
sont hors programme.
Le raisonnement par analyse-synthèse est l’occasion de
préciser les notions de condition nécessaire et condition
suffisante.
b) Ensembles
Ensemble, appartenance, inclusion. Sous-ensemble (ou Ensemble vide.

partie).
Opérations sur les parties d’un ensemble : réunion, inter- Notation A \ B pour la différence et E \ A, A et ÙEA pour le
section, différence, passage au complémentaire. complémentaire.
Produit cartésien d’un nombre fini d’ensembles.
Ensemble des parties d’un ensemble. Notation P (E ).
c) Applications et relations
Application d’un ensemble dans un ensemble. Le point de vue est intuitif : une application de E dans F
Graphe d’une application. associe à tout élément de E un unique élément de F .
Le programme ne distingue pas les notions de fonction
et d’application.
Notations F (E , F ) et F E .
Famille d’éléments d’un ensemble.
Fonction indicatrice d’une partie d’un ensemble. Notation 1 A .
Restriction et prolongement. Notation f | A .
Image directe. Notation f (A).
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C ONTENUS C APACITÉS & C OMMENTAIRES
Image réciproque. Notation f −1 (B ). Cette notation pouvant prêter à confu-
sion, on peut provisoirement en utiliser une autre.
Composition.
Injection, surjection. Composée de deux injections, de
deux surjections.
Bijection, réciproque. Composée de deux bijections, réci- Compatibilité de la notation f −1 avec la notation d’une
proque de la composée. image réciproque.
Relation binaire sur un ensemble.
Relation d’équivalence, classes d’équivalence. La notion d’ensemble quotient est hors programme.
Relations de congruence modulo un réel sur R, modulo
un entier sur Z.
Relation d’ordre. Ordre partiel, total.
Calculs algébriques
Ce chapitre a pour but de présenter quelques notations et techniques fondamentales de calcul algébrique.
a) Sommes et produits
X n
X Y n
Y
Somme et produit d’une famille finie de nombres com- Notations ai , ai , ai , ai .
plexes. i ∈I i =1 i ∈I i =1
Sommes et produits télescopiques, exemples de change-
ments d’indices et de regroupements de termes.
n n n
k 2, xk .
X X X
Expressions simplifiées de k,
k=1 k=1 k=0
Factorisation de a n − b n pour n ∈ N∗ .
Sommes doubles. Produit de deux sommes finies,
sommes triangulaires.
b) Coefficients binomiaux et formule du binôme

Ã !
n
Factorielle. Coefficients binomiaux. Notation .
p
Ã ! Ã !
n n
Relation = .
p n−p
Formule et triangle de Pascal. Lien avec la méthode d’obtention des coefficients bino-
miaux utilisée en Première (dénombrement de chemins).
Formule du binôme dans C.
c) Systèmes linéaires
Système linéaire de n équations à p inconnues à coeffi- PC et SI dans le cas n = p = 2.

cients dans R ou C. Interprétation géométrique : intersection de droites dans
R2 , de plans dans R3 .
Système homogène associé. Structure de l’ensemble des
solutions.
Opérations élémentaires. Notations L i ↔ L j , L i ← λL i (λ 6= 0), L i ← L i + λL j .
Algorithme du pivot. I : pour des systèmes de taille n > 3 ou p > 3, on utilise
l’outil informatique.
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Nombres complexes et trigonométrie
L’objectif de ce chapitre est de consolider et d’approfondir les notions sur les nombres complexes acquises en classe de
Terminale. Le programme combine les aspects suivants :
- l’étude algébrique du corps C, équations algébriques (équations du second degré, racines n-ièmes d’un nombre com-
plexe) ;
- l’interprétation géométrique des nombres complexes et l’utilisation des nombres complexes en géométrie plane ;
- l’exponentielle complexe et ses applications à la trigonométrie.
Il est recommandé d’illustrer le cours par de nombreuses figures.
a) Nombres complexes
Parties réelle et imaginaire. La construction de C n’est pas exigible.

Opérations sur les nombres complexes.
Conjugaison, compatibilité avec les opérations.
Point du plan associé à un nombre complexe, affixe d’un On identifie C au plan usuel muni d’un repère ortho-
point, affixe d’un vecteur. normé direct.
b) Module
Module. Interprétation géométrique de |z − z 0 |, cercles et disques.

Relation |z|2 = zz, module d’un produit, d’un quotient.
Inégalité triangulaire, cas d’égalité.
c) Nombres complexes de module 1 et trigonométrie
Cercle trigonométrique. Paramétrisation par les fonctions Notation U .

circulaires. Les étudiants doivent savoir retrouver les formules du
type cos(π − x) = − cos x et résoudre des équations et in-
équations trigonométriques en s’aidant du cercle trigo-
nométrique.
Définition de eit pour t ∈ R. Exponentielle d’une somme.
Formules de trigonométrie exigibles : cos(a±b), sin(a±b), Les étudiants doivent savoir factoriser des expressions du
cos(2a), sin(2a), cos a cos b, sin a cos b, sin a sin b. type cos(p) + cos(q).
Fonction tangente. La fonction tangente n’a pas été introduite au lycée.
Notation tan.
Formule exigible : tan(a ± b).
n
X n
X
Formules d’Euler. Linéarisation, calcul de cos(kt ), de sin(kt ).
k=0 k=0
Formule de Moivre. Les étudiants doivent savoir retrouver les expressions de
cos(nt ) et sin(nt ) en fonction de cos t et sin t .
d) Formes trigonométriques
Forme trigonométrique r eiθ avec r > 0 d’un nombre com- Relation de congruence modulo 2π sur R.
plexe non nul. Arguments. Arguments d’un produit, d’un
quotient.
Factorisation de 1 ± eit .
Transformation de a cos t + b sin t en A cos(t − ϕ). PC et SI : amplitude et phase.
e) Équations du second degré
Résolution des équations du second degré dans C. Calcul des racines carrées d’un nombre complexe donné
sous forme algébrique.
Somme et produit des racines.
f ) Racines n-ièmes
Description des racines n-ièmes de l’unité, d’un nombre Notation Un .

complexe non nul donné sous forme trigonométrique. Représentation géométrique.
Mathématiques MPSI
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g) Exponentielle complexe
Définition de ez pour z complexe : ez = eRe(z) ei Im(z) . Notations exp(z), ez .

PC et SI : définition d’une impédance complexe en
régime sinusoïdal.
Exponentielle d’une somme.
Pour tous z et z 0 dans C, exp(z) = exp(z 0 ) si et seulement
si z − z 0 ∈ 2iπZ.
Résolution de l’équation exp(z) = a.
h) Interprétation géométrique des nombres complexes
Interprétation géométrique du module et de l’argument Traduction de l’alignement, de l’orthogonalité.

c −b
de .
c −a
Interprétation géométrique des applications z 7→ az + b. Similitudes directes. Cas particuliers : translations, homo-
théties, rotations.
Interprétation géométrique de la conjugaison. L’étude générale des similitudes indirectes est hors pro-
gramme.
Techniques fondamentales de calcul en analyse

Le point de vue adopté dans ce chapitre est principalement pratique : il s’agit, en prenant appui sur les acquis du lycée, de
mettre en œuvre des techniques de l’analyse, en particulier celles de majoration. Les définitions précises et les constructions
rigoureuses des notions de calcul différentiel ou intégral utilisées sont différées à un chapitre ultérieur. Cette appropriation
en deux temps est destinée à faciliter les apprentissages.
Les objectifs de formation sont les suivants :
– une bonne maîtrise des automatismes et du vocabulaire de base relatifs aux inégalités ;
– l’introduction de fonctions pour établir des inégalités ;
– la manipulation des fonctions classiques dont le corpus est étendu ;
– le calcul de dérivées et de primitives ;
– la mise en pratique, sur des exemples simples, de l’intégration par parties et du changement de variable ;
– l’application des deux points précédents aux équations différentielles.
Les étudiants doivent connaître les principales techniques de calcul et savoir les mettre en pratique sur des cas simples. Le
cours sur les équations différentielles est illustré par des exemples issus des autres disciplines scientifiques.
A - Inégalités dans R
Relation d’ordre sur R. Compatibilité avec les opérations. Exemples de majoration et de minoration de sommes, de
produits et de quotients.
Parties positive et négative d’un réel. Valeur absolue. In- Notations x + , x − .
égalité triangulaire.
Intervalles de R. Interprétation sur la droite réelle d’inégalités du type
|x − a| É b.
Parties majorées, minorées, bornées.
Majorant, minorant ; maximum, minimum.
Mathématiques MPSI
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B - Fonctions de la variable réelle à valeurs réelles ou complexes
a) Généralités sur les fonctions
Ensemble de définition.
Représentation graphique d’une fonction f à valeurs Graphes des fonctions x 7→ f (x) + a, x 7→ f (x + a),
réelles. x 7→ f (a − x), x 7→ f (ax), x 7→ a f (x).
Résolution graphique d’équations et d’inéquations du
type f (x) = λ et f (x) Ê λ.
Parité, imparité, périodicité. Interprétation géométrique de ces propriétés.
Somme, produit, composée.
Monotonie (large et stricte).
Fonctions majorées, minorées, bornées. Traduction géométrique de ces propriétés.
Une fonction f est bornée si et seulement si | f | est majo-
rée.
b) Dérivation
Équation de la tangente en un point.

Dérivée d’une combinaison linéaire, d’un produit, d’un Ces résultats sont admis à ce stade.
quotient, d’une composée. SI : étude cinématique.
PC : exemples de calculs de dérivées partielles.
À ce stade, toute théorie sur les fonctions de plusieurs
variables est hors programme.
Caractérisation des fonctions dérivables constantes, mo- Résultats admis à ce stade. Les étudiants doivent savoir
notones, strictement monotones sur un intervalle. introduire des fonctions pour établir des inégalités.
Tableau de variation.
Graphe d’une réciproque.
Dérivée d’une réciproque. Interprétation géométrique de la dérivabilité et du calcul
de la dérivée d’une bijection réciproque.
Dérivées d’ordre supérieur.
c) Étude d’une fonction
Détermination des symétries et des périodicités afin de Application à la recherche d’extremums et à l’obtention
réduire le domaine d’étude, tableau de variations, asymp- d’inégalités.
totes verticales et horizontales, tracé du graphe.
d) Fonctions usuelles
Fonctions exponentielle, logarithme népérien, puis- Dérivée, variation et graphe.

sances. Les fonctions puissances sont définies sur R∗+ et prolon-
gées en 0 le cas échéant. Seules les fonctions puissances
entières sont en outre définies sur R∗− .
SI : logarithme décimal pour la représentation des
diagrammes de Bode.
Relations (x y)α = x α y α , x α+β = x α x β , (x α )β = x αβ .
Croissances comparées des fonctions logarithme, puis-
sances et exponentielle.
Fonctions sinus, cosinus, tangente. PC et SI.
Fonctions circulaires réciproques. Notations Arcsin, Arccos, Arctan.
Fonctions hyperboliques. Notations sh, ch, th.
Seule relation de trigonométrie hyperbolique exigible :
ch2 x − sh2 x = 1.
Les fonctions hyperboliques réciproques sont hors pro-
gramme.
e) Dérivation d’une fonction complexe d’une variable réelle
Dérivée d’une fonction à valeurs complexes. La dérivée est définie par ses parties réelle et imaginaire.
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Dérivée d’une combinaison linéaire, d’un produit, d’un Brève extension des résultats sur les fonctions à valeurs
quotient. réelles.
Dérivée de exp(ϕ) où ϕ est une fonction dérivable à va- PC et SI : électrocinétique.
leurs complexes.
C - Primitives et équations différentielles linéaires
a) Calcul de primitives
Primitives d’une fonction définie sur un intervalle à va- Description de l’ensemble des primitives d’une fonction
leurs complexes. sur un intervalle connaissant l’une d’entre elles.
Les étudiants doivent savoir utiliser les primitives de
x 7→ eλx pour calculer celles de x 7→ eax cos(bx) et
x 7→ eax sin(bx).
PC et SI : cinématique.
Primitives des fonctions puissances, trigonométriques et Les étudiants doivent savoir calculer les primitives de
hyperboliques, exponentielle, logarithme, fonctions du type
1 1 1
x 7→ , x 7→ p . x 7→
1 + x2 1 − x2 ax 2 + bx + c
et reconnaître les dérivées de fonctions composées.
Z x
Dérivée de x 7→ f (t ) dt où f est continue. Résultat admis à ce stade.
x0
Toute fonction continue sur un intervalle admet des pri-
mitives.
Calcul d’une intégrale au moyen d’une primitive.
Intégration par parties pour des fonctions de classe C 1 . On définit à cette occasion la classe C 1 . Application au
Changement de variable : si ϕ est de classe C 1 sur I et si calcul de primitives.
f est continue sur ϕ(I ), alors pour tous a et b dans I
Z ϕ(b) Z b
f ϕ(t ) ϕ0 (t ) dt .
¡ ¢
f (x) dx =
ϕ(a) a
b) Équations différentielles linéaires du premier ordre
Notion d’équation différentielle linéaire du premier Équation homogène associée.

ordre : Cas particulier où la fonction a est constante.
y 0 + a(x)y = b(x)
où a et b sont des fonctions continues définies sur un
intervalle I de R à valeurs réelles ou complexes.
Résolution d’une équation homogène.
Forme des solutions : somme d’une solution particulière PC : régime libre, régime forcé ; régime transitoire, ré-
et de la solution générale de l’équation homogène. gime établi.
Principe de superposition.
Méthode de la variation de la constante.
Existence et unicité de la solution d’un problème de Cau- PC et SI : modélisation de circuits électriques RC, RL
chy. ou de systèmes mécaniques linéaires.
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c) Équations différentielles linéaires du second ordre à coefficients constants
Notion d’équation différentielle linéaire du second ordre Équation homogène associée.

à coefficients constants :
y 00 + a y 0 + b y = f (x)
où a et b sont des scalaires et f est une application conti-

nue à valeurs dans R ou C.
Résolution de l’équation homogène. Si a et b sont réels, description des solutions réelles.
Forme des solutions : somme d’une solution particulière Les étudiants doivent savoir déterminer une solution par-
et de la solution générale de l’équation homogène. ticulière dans le cas d’un second membre de la forme
x 7→ Aeλx avec (A, λ) ∈ C2 , x 7→ B cos(ωx) et x 7→ B sin(ωx)
avec (B, ω) ∈ R2 .
PC : régime libre, régime forcé ; régime transitoire, ré-
gime établi.
Principe de superposition.
Existence et unicité de la solution d’un problème de Cau- La démonstration de ce résultat est hors programme.
chy. PC et SI : modélisation des circuits électriques LC, RLC
et de systèmes mécaniques linéaires.
Nombres réels et suites numériques

L’objectif de ce chapitre est de fonder rigoureusement le cours d’analyse relatif aux propriétés des nombres réels. Il convient
d’insister sur l’aspect fondateur de la propriété de la borne supérieure.
Dans l’étude des suites, on distingue les aspects qualitatifs (monotonie, convergence, divergence) des aspects quantitatifs
(majoration, encadrement, vitesse de convergence ou de divergence).
Il convient de souligner l’intérêt des suites, tant du point de vue pratique (modélisation de phénomènes discrets) que
théorique (approximation de nombres réels).
a) Ensembles de nombres usuels
Entiers naturels, relatifs, nombres décimaux, rationnels, La construction de R est hors programme.
réels, irrationnels.
Partie entière. Notation bxc.
Approximations décimales d’un réel. Valeurs décimales approchées à la précision 10−n par
défaut et par excès.
I : représentation des réels en machine.
Tout intervalle ouvert non vide rencontre Q et R \ Q.
Droite achevée R.
b) Propriété de la borne supérieure
Borne supérieure (resp. inférieure) d’une partie non vide

majorée (resp. minorée) de R.
Une partie X de R est un intervalle si et seulement si pour
tous a, b ∈ X tels que a É b, [a, b] ⊂ X .
c) Généralités sur les suites réelles

¡ ¢
Suite majorée, minorée, bornée. Suite stationnaire, mo- Une suite (u n )n∈N est bornée si et seulement si |u n | n∈N
notone, strictement monotone. est majorée.
d) Limite d’une suite réelle
Limite finie ou infinie d’une suite. Pour ` ∈ R, notation u n −→ `.

Les définitions sont énoncées avec des inégalités larges.
Lien avec la définition vue en Terminale.
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Unicité de la limite. Notation lim u n .
Suite convergente, divergente.
Toute suite convergente est bornée.
Opérations sur les limites : combinaison linéaire, produit, Produit d’une suite bornée et d’une suite de limite nulle.
quotient.
Stabilité des inégalités larges par passage à la limite.
Si (u n )n∈N converge vers ` > 0, alors u n > 0 à partir d’un
certain rang.
Théorème de convergence par encadrement. Théorèmes
de divergence par minoration ou majoration.
e) Suites monotones
Théorème de la limite monotone : toute suite monotone Toute suite croissante majorée converge, toute suite crois-
possède une limite. sante non majorée tend vers +∞.
Théorème des suites adjacentes.
f ) Suites extraites
Suite extraite.
Si une suite possède une limite, toutes ses suites extraites Utilisation pour montrer la divergence d’une suite.
possèdent la même limite. Si (u 2n ) et (u 2n+1 ) tendent vers `, alors (u n ) tend vers `.
Théorème de Bolzano-Weierstrass. Les étudiants doivent connaître le principe de la démons-
tration par dichotomie, mais la formalisation précise n’est
pas exigible.
La notion de valeur d’adhérence est hors programme.
g) Traduction séquentielle de certaines propriétés
Partie dense de R. Une partie de R est dense dans R si elle rencontre tout
intervalle ouvert non vide.
Densité de l’ensemble des décimaux, des rationnels, des
irrationnels.
Caractérisation séquentielle de la densité.
Si X est une partie non vide majorée (resp. non majorée)
de R, il existe une suite d’éléments de X de limite sup X
(resp. +∞).
h) Suites complexes
Brève extension des définitions et résultats précédents. Caractérisation de la limite en termes de parties réelle et
imaginaire.
Théorème de Bolzano-Weierstrass. La démonstration n’est pas exigible.
i) Suites particulières
Suite arithmétique, géométrique. Suite arithmético- Les étudiants doivent savoir déterminer une expression
géométrique. Suite récurrente linéaire homogène d’ordre du terme général de ces suites.
2 à coefficients constants.
Exemples de suites définies par une relation de récur- Seul résultat exigible : si (u n )n∈N converge vers ` et si f
rence u n+1 = f (u n ). est continue en `, alors f (`) = `.
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Limites, continuité, dérivabilité
Ce chapitre est divisé en deux parties, consacrées aux limites et à la continuité pour la première, au calcul différentiel
pour la seconde.
Dans de nombreuses questions de nature qualitative, on visualise une fonction par son graphe. Il convient de souligner
cet aspect géométrique en ayant recours à de nombreuses figures.
Les fonctions sont définies sur un intervalle I de R non vide et non réduit à un point et, sauf dans les paragraphes A-e) et
B-f ), sont à valeurs réelles.
Dans un souci d’unification, on dit qu’une propriété portant sur une fonction f définie sur I est vraie au voisinage de a si
elle est vraie sur l’intersection de I avec un intervalle ouvert centré sur a si a est réel, avec un intervalle [A, +∞[ si a = +∞,
avec un intervalle ] − ∞, A] si a = −∞.
A - Limites et continuité
Le paragraphe a) consiste largement en des adaptations au cas continu de notions déjà abordées pour les suites. Afin
d’éviter des répétitions, le professeur a la liberté d’admettre certains résultats.
Pour la pratique du calcul de limites, on se borne à ce stade à des calculs très simples, en attendant de pouvoir disposer
d’outils efficaces (développements limités).
a) Limite d’une fonction en un point
Étant donné un point a de R appartenant à I ou extrémité Notations f (x) −→ `.

x→a
de I , limite finie ou infinie d’une fonction en a. Les définitions sont énoncées avec des inégalités larges.
Unicité de la limite. Notations lim f (x).
x→a
Si f est définie en a et possède une limite en a, alors
lim f (x) = f (a).
x→a
Si f possède une limite finie en a, f est bornée au voisi-
nage de a.
Limite à droite, limite à gauche. Notations lim f (x) ou lim f (x).
x→a x→a +
x>a
Extension de la notion de limite en a lorsque f est définie
sur I \ {a}.
Caractérisation séquentielle de la limite (finie ou infinie).
Opérations sur les limites : combinaison linéaire, produit,
quotient, composition.
Stabilité des inégalités larges par passage à la limite.
Théorèmes d’encadrement (limite finie), de minoration
(limite +∞), de majoration (limite −∞).
Théorème de la limite monotone.
b) Continuité
Continuité, prolongement par continuité en un point.

Continuité à gauche, à droite.
Caractérisation séquentielle de la continuité en un point.
Opérations sur les fonctions continues en un point : com-
binaison linéaire, produit, quotient, composition.
Continuité sur un intervalle.
c) Image d’un intervalle par une fonction continue
Théorème des valeurs intermédiaires. Cas d’une fonction strictement monotone.

I : application de l’algorithme de dichotomie à la re-
cherche d’un zéro d’une fonction continue.
L’image d’un intervalle par une fonction continue est un
intervalle.
d) Image d’un segment par une fonction continue
Toute fonction continue sur un segment est bornée et La démonstration n’est pas exigible.
atteint ses bornes.
Mathématiques MPSI
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L’image d’un segment par une fonction continue est un
segment.
e) Continuité et injectivité
Toute fonction continue injective sur un intervalle est La démonstration n’est pas exigible.
strictement monotone.
La réciproque d’une fonction continue et strictement
monotone sur un intervalle est continue.
f ) Fonctions complexes
Brève extension des définitions et résultats précédents. Caractérisation de la limite et de la continuité à l’aide de
parties réelle et imaginaire.
B - Dérivabilité
a) Nombre dérivé, fonction dérivée
Dérivabilité en un point, nombre dérivé. Développement limité à l’ordre 1.

Interprétation géométrique. SI : identification d’un
modèle de comportement au voisinage d’un point de
fonctionnement.
SI : représentation graphique de la fonction sinus car-
dinal au voisinage de 0.
I : méthode de Newton.
La dérivabilité entraîne la continuité.
Dérivabilité à gauche, à droite.
Dérivabilité et dérivée sur un intervalle.
Opérations sur les fonctions dérivables et les dérivées : Tangente au graphe d’une réciproque.
combinaison linéaire, produit, quotient, composition, ré-
ciproque.
b) Extremum local et point critique
Extremum local.
Condition nécessaire en un point intérieur Un point critique est un zéro de la dérivée.
c) Théorèmes de Rolle et des accroissements finis
Théorème de Rolle. Utilisation pour établir l’existence de zéros d’une fonc-

tion.
Égalité des accroissements finis. Interprétations géométrique et cinématique.
Inégalité des accroissements finis : si f est dérivable et si La notion de fonction lipschitzienne est introduite à cette
| f 0 | est majorée par K , alors f est K -lipschitzienne. occasion.
Application à l’étude des suites définies par une relation
de récurrence u n+1 = f (u n ).
Caractérisation des fonctions dérivables constantes, mo-
notones, strictement monotones sur un intervalle.
Théorème de la limite ©deªla dérivée : si f est continue Interprétation géométrique.
sur I , dérivable sur I \ a et si lim f 0 (x) = ` ∈ R, alors Si ` ∈ R, alors f est dérivable en a et f 0 est continue en a.
x→a
x6=a
f (x) − f (a)
lim = `.
x→a x −a
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d) Fonctions de classe C k
Pour k ∈ N ∪ ∞ , fonction de classe C k .

© ª
Opérations sur les fonctions de classe C k : combinaison Les démonstrations relatives à la composition et à la réci-
linéaire, produit (formule de Leibniz), quotient, composi- proque ne sont pas exigibles.
tion, réciproque.
k
Théorème de classe
k
© ª C par(iprolongement : si f est de
classe C sur I \ a et si f ) (x) possède © une ªlimite fi-
nie lorsque x tend vers a pour tout i ∈ 0, . . . , k , alors f
admet un prolongement de classe C k sur I .
e) Fonctions complexes
Brève extension des définitions et résultats précédents. Caractérisation de la dérivabilité en termes de parties
réelle et imaginaire.
Inégalité des accroissements finis pour une fonction de Le résultat, admis à ce stade, sera justifié dans le chapitre
classe C 1 . « Intégration ».
Analyse asymptotique
L’objectif de ce chapitre est de familiariser les étudiants avec les techniques asymptotiques de base, dans les cadres discret
et continu. Les suites et les fonctions y sont à valeurs réelles ou complexes, le cas réel jouant un rôle prépondérant.
On donne la priorité à la pratique d’exercices plutôt qu’à la vérification de propriétés élémentaires relatives aux relations
de comparaison.
Les étudiants doivent connaître les développements limités usuels et savoir rapidement mener à bien des calculs asympto-
tiques simples. En revanche, les situations dont la gestion manuelle ne relèverait que de la technicité seront traitées à
l’aide d’outils logiciels.
a) Relations de comparaison : cas des suites
Relations de domination, de négligeabilité, d’équiva- Notations u n = O(v n ), u n = o(v n ), u n ∼ v n .

un
lence. On définit ces relations à partir du quotient sous l’hy-
vn
pothèse que la suite (v n )n∈N ne s’annule pas à partir d’un
certain rang.
Traduction à l’aide du symbole o des croissances compa-
rées des suites de termes généraux lnβ (n), n α , eγn .
Liens entre les relations de comparaison. Équivalence des relations u n ∼ v n et u n − v n = o(v n ).
Opérations sur les équivalents : produit, quotient, puis-
sances.
Propriétés conservées par équivalence : signe, limite.
b) Relations de comparaison : cas des fonctions
Adaptation aux fonctions des définitions et résultats pré-

cédents.
c) Développements limités
Développement limité, unicité des coefficients, tronca- Développement limité en 0 d’une fonction paire, impaire.
ture.
Forme normalisée d’un développement limité : Équivalence f (a + h) ∼ a 0 h p ; signe de f au voisinage
h→0
p
¡ n n
¢ de a.
f (a+h) = h a 0 +a 1 h+. . .+a n h +o(h ) avec a 0 6= 0.
h→0
Mathématiques MPSI
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Opérations sur les développements limités : combinaison Utilisation de la forme normalisée pour prévoir l’ordre
linéaire, produit, quotient. d’un développement.
Les étudiants doivent savoir déterminer sur des exemples
simples le développement limité d’une composée, mais
aucun résultat général n’est exigible.
La division selon les puissances croissantes est hors pro-
gramme.
Primitivation d’un développement limité.
Formule de Taylor-Young : développement limité à l’ordre La formule de Taylor-Young peut être admise à ce stade
n en un point d’une fonction de classe C n . et justifiée dans le chapitre « Intégration ».
Développement limité à tout ordre en 0 de exp, sin, cos,
sh, ch, x 7→ ln(1 + x), x 7→ (1 + x)α , Arctan, et de tan à
l’ordre 3.
Utilisation des développements limités pour préciser l’al- Condition nécessaire, condition suffisante à l’ordre 2
lure d’une courbe au voisinage d’un point. pour un extremum local.
d) Exemples de développements asymptotiques
La notion de développement asymptotique est présentée

sur des exemples simples.
La notion d’échelle de comparaison est hors programme.
Formule de Stirling. La démonstration n’est pas exigible.
Arithmétique dans l’ensemble des entiers relatifs

L’objectif de ce chapitre est d’étudier les propriétés de la divisibilité des entiers et des congruences.
a) Divisibilité et division euclidienne
Divisibilité dans Z, diviseurs, multiples. Caractérisation des couples d’entiers associés.

Théorème de la division euclidienne.
b) PGCD et algorithme d’Euclide
PGCD de deux entiers naturels dont l’un au moins est Le PGCD de a et b est défini comme étant le plus grand
non nul. élément (pour l’ordre naturel dans N) de l’ensemble des
diviseurs communs à a et b.
Notation a ∧ b.
Algorithme d’Euclide. L’ensemble des diviseurs communs à a et b est égal à
l’ensemble des diviseurs de a ∧ b.
a ∧ b est le plus grand élément (au sens de la divisibilité)
de l’ensemble des diviseurs communs à a et b.
Extension au cas de deux entiers relatifs.
Relation de Bézout. L’algorithme d’Euclide fournit une relation de Bézout.
I : algorithme d’Euclide étendu.
L’étude des idéaux de Z est hors programme.
PPCM. Notation a ∨ b.
Lien avec le PGCD.
c) Entiers premiers entre eux
Couple d’entiers premiers entre eux.

Théorème de Bézout. Forme irréductible d’un rationnel.
Lemme de Gauss.
Mathématiques MPSI
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PGCD d’un nombre fini d’entiers, relation de Bézout. En-
tiers premiers entre eux dans leur ensemble, premiers
entre eux deux à deux.
d) Nombres premiers
Nombre premier. I : crible d’Eratosthène.

L’ensemble des nombres premiers est infini.
Existence et unicité de la décomposition d’un entier na-
turel non nul en produit de nombres premiers.
Pour p premier, valuation p-adique. Notation v p (n).
Caractérisation de la divisibilité en termes de valuations
p-adiques.
Expressions du PGCD et du PPCM à l’aide des valuations
p-adiques.
e) Congruences
Relation de congruence modulo un entier sur Z. Notation a ≡ b [n].

Opérations sur les congruences : somme, produit. Les anneaux Z/nZ sont hors programme.
Petit théorème de Fermat.
Structures algébriques usuelles

Le programme, strictement limité au vocabulaire décrit ci-dessous, a pour objectif de permettre une présentation unifiée
des exemples usuels. En particulier, l’étude de lois artificielles est exclue.
La notion de sous-groupe figure dans ce chapitre par commodité. Le professeur a la liberté de l’introduire plus tard.
a) Lois de composition internes
Loi de composition interne.

Associativité, commutativité, élément neutre, inversibi- Inversibilité et inverse du produit de deux éléments in-
lité, distributivité. versibles.
Partie stable.
b) Structure de groupe
Groupe. Notation x n dans un groupe multiplicatif, nx dans un

groupe additif.
Exemples usuels : groupes additifs Z, Q, R, C, groupes
multiplicatifs Q∗ , Q∗+ , R∗ , R∗+ , C∗ , U, Un .
Groupe des permutations d’un ensemble. Notation S X .
Sous-groupe : définition, caractérisation.
c) Structures d’anneau et de corps
Anneau, corps. Tout anneau est unitaire, tout corps est commutatif.
Exemples usuels : Z, Q, R, C.
Calcul dans un anneau. Relation a n − b n et formule du binôme si a et b com-
mutent.
Groupe des inversibles d’un anneau.
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Polynômes et fractions rationnelles
L’objectif de ce chapitre est d’étudier les propriétés de base de ces objets formels et de les exploiter pour la résolution de
problèmes portant sur les équations algébriques et les fonctions numériques.
L’arithmétique de K[X ] est développée selon le plan déjà utilisé pour l’arithmétique de Z, ce qui autorise un exposé allégé.
D’autre part, le programme se limite au cas où le corps de base K est R ou C.
a) Anneau des polynômes à une indéterminée
Anneau K[X ]. La contruction de K[X ] n’est pas exigible.

d +∞
ai X i , ai X i .
X X
Notations
i =0 i =0
Degré, coefficient dominant, polynôme unitaire. Le degré du polynôme nul est −∞.
Ensemble Kn [X ] des polynômes de degré au plus n.
Degré d’une somme, d’un produit. Le produit de deux polynômes non nuls est non nul.
Composition. I : représentation informatique d’un polynôme ;
somme, produit.
b) Divisibilité et division euclidienne
Divisibilité dans K[X ], diviseurs, multiples. Caractérisation des couples de polynômes associés.
Théorème de la division euclidienne. I : algorithme de la division euclidienne.
c) Fonctions polynomiales et racines
Fonction polynomiale associée à un polynôme.

Racine (ou zéro) d’un polynôme, caractérisation en
termes de divisibilité.
Le nombre de racines d’un polynôme non nul est majoré Détermination d’un polynôme par la fonction polyno-
par son degré. miale associée.
Multiplicité d’une racine. Si P (λ) 6= 0, λ est racine de P de multiplicité 0.
Polynôme scindé. Relations entre coefficients et racines. Aucune connaissance spécifique sur le calcul des fonc-
tions symétriques des racines n’est exigible.
d) Dérivation
Dérivée formelle d’un polynôme. Pour K = R, lien avec la dérivée de la fonction polyno-
miale associée.
Opérations sur les polynômes dérivés : combinaison li-
néaire, produit. Formule de Leibniz.
Formule de Taylor polynomiale.
Caractérisation de la multiplicité d’une racine par les
polynômes dérivés successifs.
e) Arithmétique dans K[X ]
PGCD de deux polynômes dont l’un au moins est non Tout diviseur commun à A et B de degré maximal est
nul. appelé un PGCD de A et B .
Algorithme d’Euclide. L’ensemble des diviseurs communs à A et B est égal à
l’ensemble des diviseurs d’un de leurs PGCD. Tous les
PGCD de A et B sont associés ; un seul est unitaire. On le
note A ∧ B .
Relation de Bézout. L’algorithme d’Euclide fournit une relation de Bézout.
I : algorithme d’Euclide étendu.
L’étude des idéaux de K[X ] est hors programme.
PPCM. Notation A ∨ B .
Lien avec le PGCD.
Couple de polynômes premiers entre eux. Théorème de
Bézout. Lemme de Gauss.
Mathématiques MPSI
19/32
PGCD d’un nombre fini de polynômes, relation de Bé-
zout. Polynômes premiers entre eux dans leur ensemble,
premiers entre eux deux à deux.
f ) Polynômes irréductibles de C[X ] et R[X ]
Théorème de d’Alembert-Gauss. La démonstration est hors programme.

Polynômes irréductibles de C[X ]. Théorème de décom- Caractérisation de la divisibilité dans C[X ] à l’aide des
position en facteurs irréductibles dans C[X ]. racines et des multiplicités.
Factorisation de X n − 1 dans C[X ].
Polynômes irréductibles de R[X ]. Théorème de décom-
position en facteurs irréductibles dans R[X ].
g) Formule d’interpolation de Lagrange
Si x 1 , . . . , x n sont des éléments distincts de K et y 1 , . . . , y n Expression de P .

des éléments de K, il existe un et un seul P ∈ Kn−1 [X ] tel Description des polynômes Q tels que pour tout i :
que pour tout i : P (x i ) = y i . Q(x i ) = y i .
h) Fractions rationnelles
Corps K(X ). La construction de K(X ) n’est pas exigible.

Forme irréductible d’une fraction rationnelle. Fonction
rationnelle.
Degré, partie entière, zéros et pôles, multiplicités.
i) Décomposition en éléments simples sur C et sur R
Existence et unicité de la décomposition en éléments La démonstration est hors programme.

simples sur C et sur R. On évitera toute technicité excessive.
La division selon les puissances croissantes est hors pro-
gramme.
1
Si λ est un pôle simple, coefficient de .
X −λ
P0
Décomposition en éléments simples de ·
P
Mathématiques MPSI
20/32
Deuxième semestre
Le programme du deuxième semestre est organisé autour de trois objectifs :
– introduire les notions fondamentales relatives à l’algèbre linéaire et aux espaces préhilbertiens ;
– prolonger les chapitres d’analyse du premier semestre par l’étude de l’intégration sur un segment et des séries
numériques, et achever ainsi la justification des résultats admis dans le chapitre « Techniques fondamentales de
calcul en analyse » ;
– consolider les notions relatives aux probabilités sur un univers fini introduites au lycée et enrichir le corpus des
connaissances sur les variables aléatoires définies sur un tel univers.
Le professeur a la liberté d’organiser l’enseignement du semestre de la manière qui lui semble la mieux adaptée.
Espaces vectoriels et applications linéaires

Dans tout le cours d’algèbre linéaire, le corps K est égal à R ou C.
Le programme d’algèbre linéaire est divisé en deux chapitres d’importance comparable, intitulés « Algèbre linéaire I »
et « Algèbre linéaire II ». Le premier privilégie les objets géométriques : espaces, sous-espaces, applications linéaires. Le
second est consacré aux matrices. Cette séparation est une commodité de rédaction. Le professeur a la liberté d’organiser
l’enseignement de l’algèbre linéaire de la manière qu’il estime la mieux adaptée.
Les objectifs du chapitre « Espaces vectoriels et applications linéaires » sont les suivants :
– acquérir les notions de base relatives aux espaces vectoriels et à l’indépendance linéaire ;
– reconnaître les problèmes linéaires et les modéliser à l’aide des notions d’espace vectoriel et d’application linéaire ;
– définir la notion de dimension, qui interprète le nombre de degrés de liberté d’un problème linéaire ; il convient
d’insister sur les méthodes de calcul de dimension, de faire apparaître que ces méthodes reposent sur deux types de
représentations : paramétrisation linéaire d’un sous-espace, description d’un sous-espace par équations linéaires ;
– présenter un certain nombre de notions de géométrie affine, de manière à consolider et enrichir les acquis relatifs à la
partie affine de la géométrie classique du plan et de l’espace.
Il convient de souligner, à l’aide de nombreuses figures, comment l’intuition géométrique permet d’interpréter en petite
dimension les notions de l’algèbre linéaire, ce qui facilite leur extension à la dimension quelconque.
A - Espaces vectoriels
a) Espaces vectoriels
Structure de K espace vectoriel. Espaces Kn , K[X ].

Produit d’un nombre fini d’espaces vectoriels.
Espace vectoriel des fonctions d’un ensemble dans un Espace KN des suites d’éléments de K.
espace vectoriel.
Famille presque nulle (ou à support fini) de scalaires, On commence par la notion de combinaison linéaire
combinaison linéaire d’une famille de vecteurs. d’une famille finie de vecteurs.
b) Sous-espaces vectoriels
Sous-espace vectoriel : définition, caractérisation. Sous-espace nul. Droites vectorielles de R2 , droites et

plans vectoriels de R3 . Sous-espaces Kn [X ] de K[X ].
Intersection d’une famille de sous-espaces vectoriels.
Sous-espace vectoriel engendré par une partie X . Notations Vect(X ), Vect(x i )i ∈I .
Tout sous-espace contenant X contient Vect(X ).
c) Familles de vecteurs
Familles et parties génératrices.

Familles et parties libres, liées.
Base, coordonnées. Bases canoniques de Kn , Kn [X ], K[X ].
d) Somme d’un nombre fini de sous-espaces
Somme de deux sous-espaces.

Somme directe de deux sous-espaces. Caractérisation par La somme F + G est directe si la décomposition de tout
l’intersection. vecteur de F + G comme somme d’un élément de F et
d’un élément de G est unique.
Mathématiques MPSI
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Sous-espaces supplémentaires.
Somme d’un nombre fini de sous-espaces.
Somme directe d’un nombre fini de sous-espaces. Carac- La somme F 1 + · · · + F p est directe si la décomposition de
térisation par l’unicité de la décomposition du vecteur tout vecteur de F 1 + · · · + F p sous la forme x 1 + · · · + x p
nul. avec x i ∈ F i est unique.
B - Espaces de dimension finie
a) Existence de bases
Un espace vectoriel est dit de dimension finie s’il possède

une famille génératrice finie.
Si (x i )1Éi Én engendre © E et siª (x i )i ∈I est libre pour une Existence de bases en dimension finie.
certaine
© partie
ª I de 1, . . . , n , alors il existe une partie Théorème de la base extraite : de toute famille génératrice
J de 1, . . . , n contenant I pour laquelle (x j ) j ∈J est une on peut extraire une base.
base de E . Théorème de la base incomplète : toute famille libre peut
être complétée en une base.
b) Dimension d’un espace de dimension finie
Dans un espace engendré par n vecteurs, toute famille

de n + 1 vecteurs est liée.
Dimension d’un espace de dimension finie. Dimensions de Kn , de Kn [X ], de l’espace des solutions
d’une équation différentielle linéaire homogène d’ordre
1, de l’espace des solutions d’une équation différentielle
linéaire homogène d’ordre 2 à coefficients constants, de
l’espace des suites vérifiant une relation de récurrence
linéaire homogène d’ordre 2 à coefficients constants.
En dimension n, une famille de n vecteurs est une base
si et seulement si elle est libre, si et seulement si elle est
génératrice.
Dimension d’un produit fini d’espaces vectoriels de di-
mension finie.
Rang d’une famille finie de vecteurs. Notation rg(x 1 , . . . , x n ).
c) Sous-espaces et dimension
Dimension d’un sous-espace d’un espace de dimension Sous-espaces de R2 et R3 .

finie, cas d’égalité.
Tout sous-espace d’un espace de dimension finie possède Dimension commune des supplémentaires.
un supplémentaire.
Base adaptée à un sous-espace, à une décomposition en
somme directe d’un nombre fini de sous-espaces.
Dimension d’une somme de deux sous-espaces ; for-
mule de Grassmann. Caractérisation des couples de sous-
espaces supplémentaires.
Si F 1 , . . . , F p sont des sous-espaces de dimension finie,
p
X Xp
alors : dim F i É dim F i , avec égalité si et seule-
i =1 i =1
ment si la somme est directe.
Mathématiques MPSI
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C - Applications linéaires
a) Généralités
Application linéaire.
Opérations sur les applications linéaires : combinaison L’ensemble L (E , F ) est un espace vectoriel.
linéaire, composition, réciproque. Isomorphismes. Bilinéarité de la composition.
Image et image réciproque d’un sous-espace par une
application linéaire. Image d’une application linéaire.
Noyau d’une application linéaire. Caractérisation de l’in-
jectivité.
Si (x i )i ∈I est une famille génératrice de E et si u ∈ L (E , F ),
alors Im u = Vect (u(x i ), i ∈ I ).
Image d’une base par un isomorphisme.
Application linéaire de rang fini, rang. Invariance par Notation rg(u).
composition par un isomorphisme.
b) Endomorphismes
Identité, homothéties. Notation IdE .

Anneau (L (E ), +, ◦). Non commutativité si dim E Ê 2.
Notation vu pour la composée v ◦ u.
Projection ou projecteur, symétrie : définition géomé-
trique, caractérisation des endomorphismes vérifiant
p 2 = p et s 2 = Id.
Automorphismes. Groupe linéaire. Notation GL(E ).
c) Détermination d’une application linéaire
Si (e i )i ∈I est une base de E et ( f i )i ∈I une famille de vec- Caractérisation de l’injectivité, de la surjectivité, de la

teurs de F , alors il existe une et une seule application bijectivité de u.
u ∈ L (E , F ) telle que pour tout i ∈ I : u(e i ) = f i .
Classification, à isomorphisme près, des espaces de di-
mension finie par leur dimension.
Une application linéaire entre deux espaces de même
dimension finie est bijective si et seulement si elle est
injective, si et seulement si elle est surjective.
Un endomorphisme d’un espace de dimension finie est
inversible à gauche si et seulement s’il est inversible à
droite.
Dimension de L (E , F ) si E et F sont de dimension finie.
p
M
Si E 1 , . . . , E p sont des sous-espaces de E tels que E = Ei
i =1
et si u i ∈ L (E i , F ) pour tout i , alors il existe une et une
seule application u ∈ L (E , F ) telle que u |E i = u i pour tout
i.
d) Théorème du rang
Si u ∈ L (E , F ) et si S est un supplémentaire de Ker u dans

E , alors u induit un isomorphisme de S sur Im u.
Théorème du rang : dim E = dim Ker u + rg(u).
e) Formes linéaires et hyperplans
Forme linéaire. Formes coordonnées relativement à une base.

Hyperplan. Un hyperplan est le noyau d’une forme linéaire non nulle.
Équations d’un hyperplan dans une base en dimension
finie.
Mathématiques MPSI
23/32
Si H est un hyperplan de E , alors pour toute droite D non En dimension n, les hyperplans sont exactement les sous-
contenue dans H : E = H ⊕ D. Réciproquement, tout espaces de dimension n − 1.
supplémentaire d’une droite est un hyperplan.
Comparaison de deux équations d’un même hyperplan.
Si E est un espace de dimension finie n, l’intersection de Droites vectorielles de R2 , droites et plans vectoriels de
m hyperplans est de dimension au moins n − m. Récipro- R3 .
quement, tout sous-espace de E de dimension n − m est L’étude de la dualité est hors programme.
l’intersection de m hyperplans.
D - Sous-espaces affines d’un espace vectoriel
Le but de cette partie est double :

– montrer comment l’algèbre linéaire permet d’étendre les notions de géométrie affine étudiées au collège et au lycée et
d’utiliser l’intuition géométrique dans un cadre élargi.
– modéliser un problème affine par une équation u(x) = a où u est une application linéaire, et unifier plusieurs situations
de ce type déjà rencontrées.
Cette partie du cours doit être illustrée par de nombreuses figures.

−→ −
Présentation informelle de la structure affine d’un espace L’écriture B = A + →
−
u est équivalente à la relation AB = →
u.
vectoriel : points et vecteurs.
Translation.
Sous-espace affine d’un espace vectoriel, direction. Hy- Sous-espaces affines de R2 et R3 .
perplan affine.
Intersection de sous-espaces affines.
Si u ∈ L (E , F ), l’ensemble des solutions de l’équation Retour sur les systèmes linéaires, les équations différen-
u(x) = a d’inconnue x est soit l’ensemble vide, soit un tielles linéaires d’ordres 1 et 2 et la recherche de poly-
sous-espace affine dirigé par Ker u. nômes interpolateurs.
La notion d’application affine est hors programme.
Repère affine, coordonnées.
Matrices
Les objectifs de ce chapitre sont les suivants :
– introduire les matrices et le calcul matriciel ;
– présenter les liens entre applications linéaires et matrices, de manière à exploiter les changements de registres (géomé-
trique, numérique, formel) ;
– étudier l’effet d’un changement de bases sur la représentation matricielle d’une application linéaire et la relation
d’équivalence qui s’en déduit sur Mn,p (K) ;
– introduire brièvement la relation de similitude sur Mn (K) ;
– étudier les opérations élémentaires et les systèmes linéaires.
A - Calcul matriciel
a) Espaces de matrices
Espace vectoriel Mn,p (K) des matrices à n lignes et p

colonnes à coefficients dans K.
Base canonique de Mn,p (K). Dimension de Mn,p (K).
b) Produit matriciel
Bilinéarité, associativité.
Mathématiques MPSI
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Produit d’une matrice de la base canonique de Mn,p (K)
par une matrice de la base canonique de Mp,q (K).
Anneau Mn (K). Non commutativité si n Ê 2. Exemples de diviseurs de
zéro et de matrices nilpotentes.
Formule du binôme. Application au calcul de puissances.
Matrice inversible, inverse. Groupe linéaire. Notation GLn (K).
Produit de matrices diagonales, de matrices triangulaires
supérieures, inférieures.
c) Transposition
Transposée d’une matrice. Notations tA, A T .

Opérations sur les transposées : combinaison linéaire,
produit, inverse.
B - Matrices et applications linéaires
a) Matrice d’une application linéaire dans des bases
Matrice d’une famille de vecteurs dans une base, d’une Notation Mate, f (u).
application linéaire dans un couple de bases. Isomorphisme u 7→ Mate, f (u).
Coordonnées de l’image d’un vecteur par une application
linéaire.
Matrice d’une composée d’applications linéaires. Lien Cas particulier des endomorphismes.
entre matrices inversibles et isomorphismes.
b) Application linéaire canoniquement associée à une matrice
Noyau, image et rang d’une matrice. Les colonnes engendrent l’image, les lignes donnent un
système d’équations du noyau.
Une matrice carrée est inversible si et seulement si son
noyau est réduit au sous-espace nul.
Condition d’inversibilité d’une matrice triangulaire. L’in-
verse d’une matrice triangulaire est une matrice triangu-
laire.
d) Blocs
Matrice par blocs. Interprétation géométrique.

Théorème du produit par blocs. La démonstration n’est pas exigible.
Mathématiques MPSI
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C - Changements de bases, équivalence et similitude
a) Changements de bases
0
Matrice de passage d’une base à une autre. La matrice de passage P ee de e à e 0 est la matrice de la
famille e 0 dans la base e.
0
Inversibilité et inverse de P ee .
Effet d’un changement de base sur les coordonnées d’un
vecteur, sur la matrice d’une application linéaire.
b) Matrices équivalentes et rang
Si u ∈ L (E , F ) est de rang r , il existe une base e de E et La matrice J r a tous ses coefficients nuls à l’exception des
une base f de F telles que : Mate, f (u) = J r . r premiers coefficients diagonaux, égaux à 1.
Matrices équivalentes. Interprétation géométrique.
Une matrice est de rang r si et seulement si elle est équi- Classification des matrices équivalentes par le rang.
valente à J r .
Invariance du rang par transposition.
Rang d’une matrice extraite. Caractérisation du rang par
les matrices carrées extraites.
c) Matrices semblables et trace
Matrices semblables. Interprétation géométrique.

Trace d’une matrice carrée.
Linéarité de la trace, relation tr(AB ) = tr(B A), invariance Notations tr(A), Tr(A).
par similitude.
Trace d’un endomorphisme d’un espace de dimension Notations tr(u), Tr(u).
finie. Linéarité, relation tr(uv) = tr(vu). Trace d’un projecteur.
D - Opérations élémentaires et systèmes linéaires
a) Opérations élémentaires
Interprétation en termes de produit matriciel. Les opérations élémentaires sont décrites dans le para-
graphe « Systèmes linéaires » du chapitre « Calculs algé-
briques ».
Les opérations élémentaires sur les colonnes (resp. lignes) Application au calcul du rang et à l’inversion de matrices.
conservent l’image (resp. le noyau). Les opérations élé-
mentaires conservent le rang.
b) Systèmes linéaires
Écriture matricielle d’un système linéaire. Interprétation géométrique : intersection d’hyperplans

affines.
Système homogène associé. Rang, dimension de l’espace
des solutions.
Compatibilité d’un système linéaire. Structure affine de
l’espace des solutions.
Le système carré Ax = b d’inconnue x possède une et une Le théorème de Rouché-Fontené et les matrices bor-
seule solution si et seulement si A est inversible. Système dantes sont hors programme.
de Cramer.
§ Algorithme du pivot de Gauss.
Mathématiques MPSI
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Groupe symétrique et déterminants
A - Groupe symétrique
Le groupe symétrique est introduit exclusivement en vue de l’étude des déterminants.
a) Généralités
© ª
Groupe des permutations de l’ensemble 1, . . . , n . Notation S n .
Cycle, transposition. Notation (a 1 a 2 . . . a p ).
Décomposition d’une permutation en produit de cycles La démonstration n’est pas exigible, mais les étudiants
à supports disjoints : existence et unicité. doivent savoir décomposer une permutation.
Commutativité de la décomposition.
b) Signature d’une permutation
Tout élément de S n est un produit de transpositions.

Signature : il existe une et une seule application ε de S n La démonstration n’est pas exigible.
dans {−1, 1} telle que ε(τ) = −1 pour toute transposition
τ et ε(σσ0 ) = ε(σ)ε(σ0 ) pour toutes permutations σ et σ0 .
B - Déterminants
Les objectifs de ce chapitre sont les suivants :

– introduire la notion de déterminant d’une famille de vecteurs, en motivant sa construction par la géométrie ;
– établir les principales propriétés des déterminants des matrices carrées et des endomorphismes ;
– indiquer quelques méthodes simples de calcul de déterminants.
Dans tout ce chapitre, E désigne un espace vectoriel de dimension finie n Ê 1.
a) Formes n-linéaires alternées
Forme n-linéaire alternée. La définition est motivée par les notions intuitives d’aire
et de volume algébriques, en s’appuyant sur des figures.
Antisymétrie, effet d’une permutation. Si f est une forme n-linéaire alternée et si (x 1 , . . . , x n ) est
une famille liée, alors f (x 1 , . . . , x n ) = 0.
b) Déterminant d’une famille de vecteurs dans une base
Si e est une base, il existe une et une seule forme n- Notation dete .
linéaire alternée f pour laquelle f (e) = 1. Toute forme La démonstration de l’existence n’est pas exigible.
n-linéaire alternée est un multiple de dete .
Expression du déterminant dans une base en fonction Dans R2 (resp. R3 ), interprétation du déterminant dans
des coordonnées. la base canonique comme aire orientée (resp. volume
orienté) d’un parallélogramme (resp. parallélépipède).
Comparaison, si e et e 0 sont deux bases, de dete et dete 0 .
La famille (x 1 , . . . , x n ) est une base si et seulement si
dete (x 1 , . . . , x n ) 6= 0.
Orientation d’un espace vectoriel réel de dimension finie. PC : orientation d’un espace de dimension 3.
c) Déterminant d’un endomorphisme
Déterminant d’un endomorphisme.

Déterminant d’une composée. Caractérisation des automorphismes.
d) Déterminant d’une matrice carrée
Déterminant d’une matrice carrée.

Déterminant d’un produit. Relation det(λA) = λn det(A).
Caractérisation des matrices inversibles.
Mathématiques MPSI
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Déterminant d’une transposée.
e) Calcul des déterminants
Effet des opérations élémentaires.

Cofacteur. Développement par rapport à une ligne ou
une colonne.
Déterminant d’une matrice triangulaire par blocs, d’une
matrice triangulaire.
Déterminant de Vandermonde.
f ) Comatrice
Comatrice. Notation Com(A).

Relation A t Com(A) = t Com(A)A = det(A)I n . Expression de l’inverse d’une matrice inversible.
Espaces préhilbertiens réels

La notion de produit scalaire a été étudiée d’un point de vue élémentaire dans l’enseignement secondaire. Les objectifs de
ce chapitre sont les suivants :
– généraliser cette notion et exploiter, principalement à travers l’étude des projections orthogonales, l’intuition acquise
dans des situations géométriques en dimension 2 ou 3 pour traiter des problèmes posés dans un contexte plus abstrait ;
– approfondir l’étude de la géométrie euclidienne du plan, notamment à travers l’étude des isométries vectorielles.
Le cours doit être illustré par de nombreuses figures. Dans toute la suite, E est un espace vectoriel réel.
a) Produit scalaire
Produit scalaire. Notations 〈x, y〉, (x|y), x · y.

Espace préhilbertien, espace euclidien.
Produit scalaire canonique sur Rn ,
Rb
produit scalaire ( f |g ) = a f g sur C [a, b], R .
¡ ¢
b) Norme associée à un produit scalaire
Norme associée à un produit scalaire, distance.

Inégalité de Cauchy-Schwarz, cas d’égalité. Exemples : sommes finies, intégrales.
Inégalité triangulaire, cas d’égalité.
Formule de polarisation :
2〈x, y〉 = kx + yk2 − kxk2 − kyk2 .
c) Orthogonalité
Vecteurs orthogonaux, orthogonal d’une partie. Notation X ⊥ .

L’orthogonal d’une partie est un sous-espace.
Famille orthogonale, orthonormale (ou orthonormée).
Toute famille orthogonale de vecteurs non nuls est libre.
Théorème de Pythagore.
Algorithme d’orthonormalisation de Schmidt.
d) Bases orthonormales
Existence de bases orthonormales dans un espace eucli-

dien. Théorème de la base orthonormale incomplète.
Coordonnées dans une base orthonormale, expressions PC et SI : mécanique et électricité.
du produit scalaire et de la norme.
Mathématiques MPSI
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£ ¤
Produit mixte dans un espace euclidien orienté. Notation x 1 , . . . , x n .
Interprétation géométrique en termes de volume orienté,
effet d’une application linéaire.
e) Projection orthogonale sur un sous-espace de dimension finie
Supplémentaire orthogonal d’un sous-espace de dimen- En dimension finie, dimension de l’orthogonal.

sion finie.
Projection orthogonale. Expression du projeté orthogonal
dans une base orthonormale.
Distance d’un vecteur à un sous-espace. Le projeté ortho- Notation d (x,V ).
gonal de x sur V est l’unique élément de V qui minimise
la distance de x à V .
f ) Hyperplans affines d’un espace euclidien

−−→
Vecteur normal à un hyperplan affine d’un espace eucli- Lignes de niveau de M 7→ AM ·~
n.
dien. Si l’espace est orienté, orientation d’un hyperplan
par un vecteur normal.
Équations d’un hyperplan affine dans un repère ortho- Cas particuliers de R2 et R3 .
normal.
Distance à un hyperplan affine défini par un point A et Cas particuliers de R2 et R3 .
¯−−→ ¯
un vecteur normal unitaire ~ n : ¯ AM ·~ n ¯.
g) Isométries vectorielles d’un espace euclidien
Isométrie vectorielle (ou automorphisme orthogonal) :

définition par la linéarité et la conservation des normes,
caractérisation par la conservation du produit scalaire,
caractérisation par l’image d’une base orthonormale.
Symétrie orthogonale, réflexion.
Groupe orthogonal. Notation O(E ).
h) Matrices orthogonales
Matrice orthogonale : définition tA A = I n , caractérisation

par le caractère orthonormal de la famille des colonnes,
des lignes.
Groupe orthogonal. Notations On (R), O(n).
Lien entre les notions de base orthonormale, isométrie et
matrice orthogonale.
Déterminant d’une matrice orthogonale, d’une isomé-
trie. Matrice orthogonale positive, négative ; isométrie
positive, négative.
Groupe spécial orthogonal. Notations SO(E ), SOn (R), SO(n).
i) Isométries vectorielles en dimension 2
Description des matrices orthogonales et orthogonales Lien entre les éléments de SO2 (R) et les nombres com-
positives de taille 2. plexes de module 1.
Rotation vectorielle d’un plan euclidien orienté. On introduira à cette occasion, sans soulever de difficulté
sur la notion d’angle, la notion de mesure d’un angle
orienté de vecteurs.
SI : mécanique.
Classification des isométries d’un plan euclidien orienté.
Mathématiques MPSI
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Intégration
L’objectif majeur de ce chapitre est de définir l’intégrale d’une fonction continue par morceaux sur un segment à valeurs
réelles ou complexes et d’en établir les propriétés élémentaires, notamment le lien entre intégration et primitivation. On
achève ainsi la justification des propriétés présentées dans le chapitre « Techniques fondamentales de calcul en analyse ».
Ce chapitre permet de consolider la pratique des techniques usuelles de calcul intégral. Il peut également offrir l’occasion
de revenir sur l’étude des équations différentielles rencontrées au premier semestre.
La notion de continuité uniforme est introduite uniquement en vue de la construction de l’intégrale. L’étude systématique
des fonctions uniformément continues est exclue.
Dans tout le chapitre, K désigne R ou C.
a) Continuité uniforme
Continuité uniforme.
Théorème de Heine. La démonstration n’est pas exigible.
b) Fonctions continues par morceaux
Subdivision d’un segment, pas d’une subdivision.

Fonction en escalier.
Fonction continue par morceaux sur un segment, sur un Une fonction est continue par morceaux sur un inter-
intervalle. valle I si sa restriction à tout segment inclus dans I est
continue par morceaux.
c) Intégrale d’une fonction continue par morceaux sur un segment
Intégrale d’une fonction continue par morceaux sur un Le programme n’impose pas de construction particulière.
segment. Interprétation géométrique.
PC et SI : valeur moyenne.
Aucune difficulté théorique relative à la notion d’aire ne
doit être soulevée.
Z Z Zb b
Notations f, f, f (t ) dt .
[a,b] a a
Linéarité, positivité et croissance de l’intégrale. Les étudiants doivent savoir majorer et minorer des inté-
¯Z ¯ Z grales.
¯ ¯
Inégalité : ¯¯ f ¯¯ É | f |.
[a,b] [a,b] Z b
Relation de Chasles. Extension de la notation f (t ) dt au cas où b É a. Pro-
a
priétés correspondantes.
L’intégrale sur un segment d’une fonction continue de
signe constant est nulle si et seulement si la fonction est
nulle.
d) Sommes de Riemann
Si f est une fonction continue par morceaux sur le seg- Interprétation géométrique.
ment [a, b] à valeurs dans R, alors Démonstration dans le cas où f est de classe C 1 .
I : méthodes des rectangles, des trapèzes.
b − a n−1
Z b
b−a
µ ¶
X
f a +k −−−−−→ f (t ) dt .
n k=0 n n→+∞ a
e) Intégrale fonction de sa borne supérieure

Z x
Dérivation de x 7→ f (t ) dt pour f continue. Calcul
a
d’une intégrale au moyen d’une primitive. Toute fonc-
tion continue sur un intervalle possède des primitives.
Intégration par parties, changement de variable.
Mathématiques MPSI
30/32
f ) Calcul de primitives
Primitives usuelles. Sont exigibles les seules primitives mentionnées dans le

chapitre « Techniques fondamentales de calcul en ana-
lyse ».
Calcul de primitives par intégration par parties, par chan-
gement de variable.
Utilisation de la décomposition en éléments simples pour On évitera tout excès de technicité.
calculer les primitives d’une fraction rationnelle.
g) Formules de Taylor
Pour une fonction f de classe C n+1 , formule de Taylor

avec reste intégral au point a à l’ordre n.
Inégalité de Taylor-Lagrange pour une fonction de classe L’égalité de Taylor-Lagrange est hors programme.
C n+1 .
On soulignera la différence de nature entre la formule de
Taylor-Young (locale) et les formules de Taylor globales
(reste intégral et inégalité de Taylor-Lagrange).
Séries numériques
L’étude des séries prolonge celle des suites. Elle permet d’illustrer le chapitre « Analyse asymptotique » et, à travers la
notion de développement décimal de mieux appréhender les nombres réels.
L’objectif majeur est la maîtrise de la convergence absolue ; tout excès de technicité est exclu.
a) Généralités
X
Sommes partielles. Convergence, divergence. Somme et La série est notée u n . En cas de convergence, sa somme
restes d’une série convergente. +∞
X
est notée un .
n=0
Linéarité de la somme.
Le terme général d’une série convergente tend vers 0. Divergence grossière.
Séries géométriques : condition nécessaire et suffisante
de convergence, somme.
X
Lien suite-série. La suite (u n ) et la série (u n+1 − u n ) ont même nature.
b) Séries à termes positifs
Une série à termes positifs converge si et seulement si la

suite de ses sommes partielles est majorée. X
Si 0 É u n É v n pour
X tout n, la convergence de v n im-
plique celle de u n .
Si
X(u n )n∈NXet (v n )n∈N sont positives et si u n ∼ v n , les séries
u n et v n ont même nature.
c) Comparaison série-intégrale dans le cas monotone
Si fXest monotone, encadrement des sommes partielles Application à l’étude de sommes partielles et de restes.
de f (n) à l’aide de la méthode des rectangles.
Séries de Riemann.
d) Séries absolument convergentes
Convergence absolue.
Mathématiques MPSI
31/32
La convergence absolue implique la convergence. Le critère de Cauchy est hors programme. La convergence
P
de la série absolument convergente u n est établie à
P + P −
partir de celles de u n et u n .
Si (u n ) est une suite complexe, si (vX n ) est une suite d’élé-
ments
X de R+
, si u n = O(v n ) et si v n converge, alors
u n est absolument convergente donc convergente.
e) Représentation décimale des réels
Existence et unicité du développement décimal propre La démonstration n’est pas exigible.

d’un réel.
Mathématiques MPSI
32/32

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Classe préparatoire MPSI

Table des matières

Description et prise en compte des compétences

Unité de la formation scientifique

Architecture et contenu du programme

Usage de la liberté pédagogique

Raisonnement et vocabulaire ensembliste

C ONTENUS C APACITÉS & COMMENTAIRES

Quantificateurs. L’emploi de quantificateurs en guise d’abréviations est

Ensemble, appartenance, inclusion. Sous-ensemble (ou Ensemble vide.

C ONTENUS C APACITÉS & COMMENTAIRES

b) Coefficients binomiaux et formule du binôme

Système linéaire de n équations à p inconnues à coeffi-  PC et SI dans le cas n = p = 2.

C ONTENUS C APACITÉS & COMMENTAIRES

Parties réelle et imaginaire. La construction de C n’est pas exigible.

Module. Interprétation géométrique de |z − z 0 |, cercles et disques.

c) Nombres complexes de module 1 et trigonométrie

Cercle trigonométrique. Paramétrisation par les fonctions Notation U .

e) Équations du second degré

Description des racines n-ièmes de l’unité, d’un nombre Notation Un .

Définition de ez pour z complexe : ez = eRe(z) ei Im(z) . Notations exp(z), ez .

h) Interprétation géométrique des nombres complexes

Interprétation géométrique du module et de l’argument Traduction de l’alignement, de l’orthogonalité.

Techniques fondamentales de calcul en analyse

C ONTENUS C APACITÉS & COMMENTAIRES

C ONTENUS C APACITÉS & COMMENTAIRES

a) Généralités sur les fonctions

Équation de la tangente en un point.

c) Étude d’une fonction

Fonctions exponentielle, logarithme népérien, puis- Dérivée, variation et graphe.

e) Dérivation d’une fonction complexe d’une variable réelle

C - Primitives et équations différentielles linéaires

C ONTENUS C APACITÉS & COMMENTAIRES

b) Équations différentielles linéaires du premier ordre

Notion d’équation différentielle linéaire du premier Équation homogène associée.

Notion d’équation différentielle linéaire du second ordre Équation homogène associée.

où a et b sont des scalaires et f est une application conti-

Nombres réels et suites numériques

C ONTENUS C APACITÉS & COMMENTAIRES

a) Ensembles de nombres usuels

b) Propriété de la borne supérieure

Borne supérieure (resp. inférieure) d’une partie non vide

c) Généralités sur les suites réelles

d) Limite d’une suite réelle

Limite finie ou infinie d’une suite. Pour ` ∈ R, notation u n −→ `.

g) Traduction séquentielle de certaines propriétés

C ONTENUS C APACITÉS & COMMENTAIRES

a) Limite d’une fonction en un point

Étant donné un point a de R appartenant à I ou extrémité Notations f (x) −→ `.

Continuité, prolongement par continuité en un point.

c) Image d’un intervalle par une fonction continue

Théorème des valeurs intermédiaires. Cas d’une fonction strictement monotone.

d) Image d’un segment par une fonction continue

C ONTENUS C APACITÉS & COMMENTAIRES

a) Nombre dérivé, fonction dérivée

Dérivabilité en un point, nombre dérivé. Développement limité à l’ordre 1.

b) Extremum local et point critique

c) Théorèmes de Rolle et des accroissements finis

Théorème de Rolle. Utilisation pour établir l’existence de zéros d’une fonc-

Système linéaire de n équations à p inconnues à coeffi- PC et SI dans le cas n = p = 2.

Nombre premier. I : crible d’Eratosthène.