GUIDE À L’INTENTION

DES PARENTS
Épreuves obligatoires
Français, langue d’enseignement
4e année du primaire

Lecture 014-430
Écriture 014-420
Coordination et rédaction
Direction de l’évaluation des apprentissages
Direction générale des services à l’enseignement
Secteur de l’éducation préscolaire et de l’enseignement primaire et secondaire

Pour tout renseignement, s’adresser à l’endroit suivant :

Renseignements généraux
Ministère de l’Éducation
1035, rue De La Chevrotière, 21e étage
Québec (Québec) G1R 5A5
Téléphone : 418 643-7095
Ligne sans frais : 1 866 747-6626

Ce document peut être consulté

sur le site Web du Ministère :
education.gouv.qc.ca.

© Gouvernement du Québec
Ministère de l’Éducation

ISBN 978-2-550-86921-4 (PDF)

Dépôt légal – Bibliothèque et Archives nationales du Québec, 2020

TABLE DES MATIÈRES
INTRODUCTION .............................................................................................................................................. 1
SECTION 1 – ÉPREUVES OBLIGATOIRES .......................................................................................................... 1
NATURE ET OBJECTIFS ................................................................................................................................ 1
CONDITIONS D’ADMINISTRATION.............................................................................................................. 1
SECTION 2 – VUE D’ENSEMBLE DES ÉPREUVES OBLIGATOIRES DE FRANÇAIS,
LANGUE D’ENSEIGNEMENT ....................................................................................................... 2
COMPÉTENCES ÉVALUÉES .......................................................................................................................... 2
RÉSUMÉ DES ÉPREUVES ............................................................................................................................. 2
MATÉRIEL AUTORISÉ OU NON AUTORISÉ ................................................................................................... 2
SECTION 3 – DÉROULEMENT DES ÉPREUVES OBLIGATOIRES DE FRANÇAIS,
LANGUE D’ENSEIGNEMENT ....................................................................................................... 3
ÉPREUVE DE LECTURE................................................................................................................................. 3
ÉPREUVE D’ÉCRITURE ................................................................................................................................. 5
SECTION 4 – EXTRAITS D’ÉPREUVES OBLIGATOIRES DE FRANÇAIS, LANGUE D’ENSEIGNEMENT .................. 7
EXTRAIT D’UN TEXTE LITTÉRAIRE................................................................................................................ 7
EXEMPLES DE QUESTIONS ET DE RÉPONSES – TEXTE LITTÉRAIRE............................................................... 8
EXTRAIT D’UN TEXTE COURANT ............................................................................................................... 10
EXEMPLES DE QUESTIONS ET DE RÉPONSES – TEXTE COURANT .............................................................. 11
EXEMPLE D’UNE TÂCHE D’ÉCRITURE ........................................................................................................ 12

ANNEXE – GRILLE D’ÉVALUATION – ÉPREUVE OBLIGATOIRE D’ÉCRITURE

FIN DU 2e CYCLE DU PRIMAIRE .................................................................................................... 13
Guide à l’intention des parents – Français, langue d’enseignement, 4e année du primaire

INTRODUCTION
Le présent guide vise à fournir aux parents des informations sur les épreuves obligatoires
de français, langue d’enseignement, de la 4e année du primaire. Il présente la forme que
prennent les épreuves, leur déroulement, ainsi que des exemples extraits d’épreuves
passées.
Il est recommandé de consulter également le Document d’information, publié dans le site
Web du ministère de l’Éducation. Le Document d’information reprend plusieurs des
renseignements fournis dans le présent guide, mais il comporte aussi des informations
complémentaires ainsi que la version la plus récente des outils d’évaluation.

SECTION 1 ÉPREUVES OBLIGATOIRES

NATURE ET OBJECTIFS
Une épreuve obligatoire est une épreuve imposée par le ministre de l’Éducation à
l’échelle provinciale pour accroître le suivi des enfants à un moment important de leur
formation. Chaque épreuve permet d’évaluer les apprentissages prévus au Programme
de formation de l’école québécoise et s’appuie sur le Cadre d’évaluation des
apprentissages et la Progression des apprentissages.
Chaque année, pour la session d’examen de juin, le Ministère prévoit des épreuves
obligatoires de français, langue d’enseignement, en 4e année du primaire. L’horaire
officiel des sessions d’examen de l’année en cours se trouve dans le site Web du
Ministère. Comme tous les enfants font les mêmes épreuves, les dates et les heures
doivent être respectées. Seul le ministre peut autoriser une modification à l’horaire prévu.

CONDITIONS D’ADMINISTRATION
Ce sont principalement les organismes scolaires qui ont la responsabilité de prévoir les
aménagements nécessaires à la passation des épreuves, notamment les locaux, et ce, peu
importe la modalité d’enseignement (enseignement à l’école ou à la maison).
Pour assurer l’équité et la justice, il importe que tous les enfants du Québec soient soumis
aux mêmes conditions d’administration. Les personnes désignées pour administrer les
épreuves reçoivent donc des consignes précises.
En ce sens, l’évaluatrice ou évaluateur ne peut explorer les sujets des épreuves avec les
enfants, ni analyser avec eux les textes qui y sont proposés, ni concevoir des documents
écrits ou multimédias en vue de les préparer. Si cette directive n’est pas respectée, les
épreuves pourraient être invalidées par le Ministère.
Pour faire la démonstration de leurs apprentissages, les enfants ayant des besoins
particuliers peuvent avoir accès à des mesures d’adaptation des conditions de passation
des épreuves ministérielles. Si de telles mesures sont souhaitées, il faut communiquer
avec l’organisme scolaire responsable de l’administration des épreuves dès le début de
l’année ou, dans le cas des enfants en contexte d’enseignement à la maison, dès la mise
en place du projet d’apprentissage. C’est l’organisme scolaire qui pourra analyser les
besoins de l’enfant et déterminer les mesures d’adaptation permises, le cas échéant.
Ministère de l’Éducation 1
Guide à l’intention des parents – Français, langue d’enseignement, 4e année du primaire

VUE D’ENSEMBLE DES ÉPREUVES OBLIGATOIRES

SECTION 2
DE FRANÇAIS, LANGUE D’ENSEIGNEMENT
COMPÉTENCES ÉVALUÉES
Les épreuves obligatoires de français, langue d’enseignement, de la 4e année du primaire
permettent d’évaluer trois des compétences du programme :
• Épreuve de lecture : Lire des textes variés et Apprécier des œuvres littéraires;
• Épreuve d’écriture : Écrire des textes variés.

RÉSUMÉ DES ÉPREUVES

La passation des deux épreuves a lieu en salle d’examen, à des moments distincts précisés
à l’horaire officiel. Les épreuves se déroulent dans l’ordre présenté ci-dessous.
1. Épreuve obligatoire de lecture
• Jour 1 : Texte littéraire
• Jour 2 : Texte courant
2. Épreuve obligatoire d’écriture
• Jour 1 : Présentation et planification du projet d’écriture
• Jour 2 : Rédaction et révision du brouillon
• Jour 3 : Révision, correction du brouillon, mise au propre et relecture

MATÉRIEL AUTORISÉ OU NON AUTORISÉ

Matériel autorisé
Seuls les documents suivants, en version papier, peuvent être apportés et utilisés.
Épreuve Matériel autorisé
Lecture Dictionnaire usuel ou spécialisé unilingue français
Écriture • Dictionnaire usuel ou spécialisé unilingue français
• Grammaire ou code grammatical
• Tableaux de conjugaison
• Code de correction
• Liste de vérification
• Listes orthographiques

L’enfant peut apporter ses propres ouvrages de référence ou consulter ceux qui sont mis
à sa disposition par l’organisme scolaire. S’il apporte ses propres ouvrages de référence,
il n’est pas autorisé à les partager avec d’autres.

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Matériel non autorisé

Tout outil numérique (dictionnaire numérique, logiciel de traitement de texte, etc.) est
interdit, à moins que son utilisation ait été planifiée avec l’organisme scolaire responsable
de l’administration de l’épreuve 1.
De plus, le jeune ne peut avoir en sa possession aucun appareil numérique (téléphone
intelligent, écouteurs sans fil, montre intelligente, etc.) qui permet la communication, la
navigation sur Internet, la traduction de textes, ou la création, l’enregistrement ou la
consultation de données.

DÉROULEMENT DES ÉPREUVES OBLIGATOIRES

SECTION 3
DE FRANÇAIS, LANGUE D’ENSEIGNEMENT
ÉPREUVE DE LECTURE
Passation
L’épreuve de lecture de français, langue d’enseignement, de la 4e année du primaire
comporte deux tâches qui sont échelonnées sur deux demi-journées. Une durée de
90 minutes est prévue pour chaque tâche.
La première demi-journée est consacrée au texte littéraire et la seconde, au texte
courant. L’évaluatrice ou évaluateur fournit à l’enfant les consignes de réalisation tout au
long de l’épreuve. À la fin de chaque tâche, l’enfant doit remettre les cahiers de l’épreuve
à l’évaluateur.
Contexte de Au cours de l’épreuve, deux intentions de lecture sont présentées à l’enfant.
réalisation Pour démontrer sa compétence à lire, l’enfant doit, individuellement, lire un
texte littéraire et un texte courant et répondre par écrit à des questions.

Déroulement JOUR 1 : environ 90 minutes

• Présentation du texte littéraire Au moment de la présentation du texte, tant
• Lecture et réponse aux questions pour le texte littéraire que pour le texte
• Retour sur la lecture courant, l’évaluateur présente l’intention de
lecture.
JOUR 2 : environ 90 minutes
Lors du retour sur la lecture, l’évaluateur
• Présentation du texte courant
anime une discussion en posant quelques
• Lecture et réponse aux questions
questions sur le texte.
• Retour sur la lecture

Tout au long des deux tâches, l’enfant doit s’assurer que ses réponses
s’appuient sur les textes et que ses explications sont suffisamment
développées et faciles à comprendre. À la fin de chaque tâche, il doit corriger
ses erreurs de syntaxe et d’orthographe.

1. L’utilisation de certains outils numériques (dictionnaires numériques, logiciels de traitement de texte,

etc.) pourrait être autorisée à certaines conditions. Cette utilisation doit être planifiée avec l’organisme
scolaire responsable de l’administration de l’épreuve dès le début de l’année ou, dans le cas des enfants
en contexte d’enseignement à la maison, dès la mise en place du projet d’apprentissage.
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Texte littéraire et texte courant

Le texte littéraire et le texte courant présentés dans les épreuves de lecture comportent
chacun environ 1 000 mots.
• Le texte littéraire est une œuvre complète comportant un début, un milieu et une
fin. Il doit être compris sans mise en contexte particulière.
• Le texte courant donne des informations sur un sujet donné, annoncé par le titre,
et est structuré en paragraphes à l’aide d’intertitres.
À la suite de la lecture de chacun des textes, l’enfant doit répondre à une douzaine de
questions. Pour toutes les questions, il doit écrire sa réponse dans l’espace prévu à cette
fin. Il peut s’agir d’un chiffre, de quelques mots ou de quelques phrases. Pour répondre
aux questions, l’enfant doit toujours s’appuyer sur le texte.
Des extraits d’une épreuve de lecture se trouvent aux pages 7 à 11. Les exemples de
questions fournis représentent des types de questions pouvant être utilisés dans une
épreuve de lecture de la 4e année du primaire, mais d’autres types de questions
pourraient également faire partie de l’épreuve.
Correction
La correction des tâches se fait à partir d’une clé de correction élaborée par le Ministère
en fonction des critères du Cadre d’évaluation des apprentissages. Ces critères sont
présentés dans le tableau ci-dessous.
Critère d’évaluation Précision
Compréhension des éléments Extraction d’éléments d’information explicites
significatifs d’un texte L’enfant relève une ou plusieurs informations mentionnées
telles quelles dans le texte.
Extraction d’éléments d’information implicites
L’enfant trouve une signification qui n’est pas énoncée de
manière littérale, mais qui est sous-entendue dans le propos
de l’auteur.
Le sens déduit est commun à la majorité des lecteurs.

Justification pertinente des L’enfant établit des liens avec ses propres expériences, fait
réactions à un texte part de ses goûts ou de ses sentiments, se reconnaît dans
certains aspects du texte, porte un jugement en se référant à
ses valeurs, etc.

Jugement critique sur des L’enfant apprécie certaines caractéristiques d’une œuvre.
textes littéraires

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ÉPREUVE D’ÉCRITURE
Passation
L’épreuve d’écriture de français, langue d’enseignement, de la 4e année du primaire
s’échelonne sur trois demi-journées. L’enfant doit raconter une histoire. Pour ce faire, il
doit planifier et rédiger son texte à partir d’une illustration. L'évaluateur lui fournit les
consignes de réalisation tout au long de l’épreuve.
Contexte de Pour démontrer sa compétence à écrire, l’enfant doit, individuellement,
réalisation écrire un texte pour répondre à l’intention d’écriture qui lui est présentée.
Pour réaliser la tâche d’écriture, il est soutenu par une activité préparatoire,
un outil de planification et des outils de révision et de correction.

Déroulement JOUR 1 : environ 80 minutes

Dans la phase de présentation et de
• Présentation et planification planification, l’évaluateur anime une activité à
du projet d’écriture partir de l’illustration dans le but de présenter
l’intention d’écriture et le vocabulaire lié au
JOUR 2 : environ 90 minutes projet. Il amène aussi les enfants à émettre des
• Rédaction du brouillon hypothèses sur les événements ou les actions
• Révision qui pourraient se passer.

JOUR 3 : environ 120 minutes

Lors du retour sur le projet d’écriture,
• Révision (Suite) l’évaluateur invite les enfants qui le désirent à lire
• Correction leur texte à l’ensemble de la classe et anime une
• Mise au propre et relecture discussion en posant quelques questions après
• Retour sur le projet d’écriture chaque texte lu.

Un exemple d’une épreuve d’écriture se trouve à la page 12.

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Correction
Le texte de l’enfant est corrigé à partir d’une grille d’évaluation qui est conforme au Cadre
d’évaluation des apprentissages et qui comporte les cinq critères présentés dans le tableau
suivant. Un exemple de la grille d’évaluation est fourni en annexe.
Critère d’évaluation Précision
Adaptation à la situation L’enfant respecte le sujet et prend en compte l’intention
d’écriture d’écriture.

Cohérence du texte L’enfant organise ses idées, fait des liens entre les idées et
divise son texte en paragraphes.

Utilisation d’un vocabulaire L’enfant utilise un vocabulaire précis et varié.

approprié

Construction des phrases et La correction du texte selon ces deux critères porte sur les
ponctuation appropriées éléments à prendre en compte à la fin du deuxième cycle.
(Voir la Progression des apprentissages au primaire.)
Respect des normes relatives à
l’orthographe d’usage et à
l’orthographe grammaticale

Des informations supplémentaires sur la grille et sur les critères sont disponibles dans le
Document d’information de l’épreuve ainsi que dans les Précisions sur la grille
d’évaluation, qui se trouvent dans le site Web du Ministère.

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EXTRAITS D’ÉPREUVES OBLIGATOIRES DE FRANÇAIS,

SECTION 4
LANGUE D’ENSEIGNEMENT
EXTRAIT D’UN TEXTE LITTÉRAIRE
La barbe du géant, d’Alain M. Bergeron

Le roi Futon 1er ne dort plus. C’est terrible pour lui, pour son entourage et
pour ses sujets. Il est impatient, colérique, irritable; le manque de sommeil joue
sur son caractère et sur son jugement.

Au château, on lui propose différents moyens pour régler son problème

d’insomnie : se coucher plus tôt ou plus tard; manger comme une souris ou
comme un ours; compter des moutons ou se faire lire une histoire; porter ou pas
un bonnet de nuit; dormir avec ou sans pyjama à rayures… Non, toujours avec un
pyjama!

Rien n’y fait!

— Vous ne devriez pas boire de café au milieu de la soirée, mon père, lui
recommande la princesse Valériane. Tout le royaume sait que cela empêche de
dormir.

[…]

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EXEMPLES DE QUESTIONS ET DE RÉPONSES – TEXTE LITTÉRAIRE

Exemples de questions portant sur le critère Compréhension des éléments significatifs
d’un texte

Plusieurs événements surviennent dans cette histoire. QUESTION D’ORDONNANCEMENT

Replace-les dans le bon ordre. L’enfant doit placer en ordre des
Le premier événement est déjà donné. éléments en inscrivant le chiffre
approprié dans chacune des cases
prévues à cet effet.
5 Valériane fait respecter sa deuxième condition.

1 Valériane suggère à son père de changer d’oreiller.

3 Valériane sauve ses éclaireurs du géant.

2 Valériane exige de mener elle-même la mission.

4 Valériane trouve un plan génial pour ramener des poils de barbe.

Pour quelle raison le roi est-il impatient, colérique et irritable?

A) Il est fatigué.
QUESTION À CHOIX MULTIPLE
B) Il a mauvais caractère. L’enfant doit choisir une seule réponse
parmi celles qui sont proposées.
C) Il manque de jugement.
D) Il a envie de boire du café.

QUESTION À RÉPONSE COURTE

Selon Valériane, pourquoi le roi n’arrive-t-il pas à dormir? L’enfant doit formuler une réponse en
utilisant un mot, quelques mots ou une
phrase.
Il boit du café au milieu de la soirée.

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Exemple d’une question portant sur le critère Justification pertinente des réactions à un texte

Aurais-tu accepté de participer à la mission de Valériane?

QUESTION À RÉPONSE ÉLABORÉE
L’enfant doit justifier sa réponse en
Oui ☐ Non ☒ Peut-être ☐ quelques phrases.

Explique pourquoi.

Non, je n’aurais pas participé car je crois que c’est trop aller en mission
et couper la barbe d’un géant juste pour qu’un roi grognon puisse
dormir. Je ne serais pas capable de marcher 4 jours sans m’arrêter et
j’aurais bien trop peur de me faire écraser par les pieds d’un géant de
7 ou 8 mètres de haut.

Exemple d’une question portant sur le critère Jugement critique sur des textes littéraires

Conseillerais-tu à des élèves de ton âge de lire La barbe du géant? QUESTION À RÉPONSE ÉLABORÉE
L’enfant doit justifier sa réponse en
Oui ☒ Non ☐ Peut-être ☐ quelques phrases.

Explique ta réponse en t’appuyant sur des forces ou des faiblesses de l’histoire.

Oui car c’est un texte avec pas mal d’aventure et je crois que presque tout
le monde aime au moins un peu ça et c’est aussi un texte rigolo puisque
aller couper de la barbe de géant pour un oreiller c’est quand même
drôle et aussi les prénoms sont assez drôles comme Futon 1er et messire
Pileau le Roi des oreillers.

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EXTRAIT D’UN TEXTE COURANT

[…]
Qu’est-ce qu’un fossile?

Les paléontologues peuvent nous expliquer ce qu’est un fossile :

c’est le reste d’un végétal ou d’un animal, conservé depuis très
longtemps. Un fossile peut aussi être une empreinte laissée dans
la roche par un végétal ou un animal, par exemple une trace de
pas de dinosaure. Fossile d’une feuille de
fougère dans la roche
La majorité des fossiles sont trouvés dans la roche. Certains insectes sont conservés dans
l’ambre : une pâte collante dorée provenant des arbres et qui a durci. D’autres fossiles sont
trouvés dans la glace, qui agit comme un congélateur naturel.

Ce ne sont pas tous les êtres vivants qui deviennent des fossiles. La majorité d’entre eux
disparaissent sans laisser de trace. C’est pour cette raison que la découverte d’un fossile est
exceptionnelle. Les fossiles que l’on découvre le plus fréquemment sont ceux des mollusques
comme les huîtres ou les escargots marins. Ce n’est pas étonnant, car ces animaux possédaient
une coquille dure.

Qu’est-ce que la fossilisation?

Wikimedia Commons/Astrum
La fossilisation est la transformation d’un être vivant en fossile.

(Mirella Liszka)
C’est un processus très long. Il faut au moins 10 000 ans, parfois
même des millions d’années, pour qu’un être vivant se
transforme en fossile. Fossile d’un insecte
dans l’ambre

[…]

Ministère de l’Éducation 10
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EXEMPLES DE QUESTIONS ET DE RÉPONSES – TEXTE COURANT

Exemples de questions portant sur le critère Compréhension des éléments significatifs
d’un texte

La majorité des fossiles sont trouvés dans la roche.

QUESTION À RÉPONSE COURTE
Dans quelles autres matières peut-on trouver des fossiles? L’enfant doit formuler une réponse en
utilisant un mot, quelques mots ou une
phrase.
1- Dans l’ambre
2- Dans la glace

Un animal qui meurt aujourd’hui pourrait-il être un fossile dans 10 ans?

Explique ta réponse.
QUESTION À RÉPONSE COURTE
L’enfant doit formuler une réponse en
Non, car il faut au moins 10 000 ans utilisant un mot, quelques mots ou une
phrase.
avant d’être un fossile.

Exemple d’une question portant sur le critère Justification pertinente des réactions à un texte

Selon toi, quelle découverte est la plus impressionnante? QUESTION À RÉPONSE ÉLABORÉE
L’enfant doit justifier sa réponse en
Elpi ☐ Jarkov ☒ quelques phrases.

Explique ton choix.

Jarkov, parce qu'il a dû être transporté avec le plus gros hélicoptère du

monde (Mi-26). En plus, ceux qui ont dû creuser ont dû travailler
dehors avec une température de jusqu’à -60 °C.

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EXEMPLE D’UNE TÂCHE D’ÉCRITURE

À partir de l’illustration Dans la forêt de Louis-Philippe, l’enfant doit raconter une histoire. Pour
rédiger son texte, il doit suivre les consignes indiquées ci-dessous.

Raconte l’histoire d’un enfant qui marche en forêt pour cacher un objet dans sa cabane.

• Présente ton personnage.

• Présente l’objet de ton personnage et fournis des détails sur cet objet.
• Explique pourquoi ton personnage veut cacher cet objet dans sa cabane.
• Présente un événement qui arrive dans la forêt.
• Décris les actions que ton personnage entreprend à la suite de cet événement.
• Donne des précisions sur l’arrivée de ton personnage à sa cabane.
• Explique comment se termine ton histoire.

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ANNEXE GRILLE D’ÉVALUATION – ÉPREUVE OBLIGATOIRE D’ÉCRITURE – FIN DU 2e CYCLE DU PRIMAIRE

Ministère de l’Éducation 13
EDUCATION.GOUV.QC.CA