Cahier de Français Hachette Corrigé-6èmepdf

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et civile, soit trois ans d’emprisonnement et 300 000 euros d’amende.
Cahier 6
e
de rançais
Chantal Bertagna
Agrégée de Lettres Classiques
Françoise Carrier-Nayrolles
Agrégée de Lettres Modernes
Les auteurs remercient chaleureusement Léa Gallet et Florence Penaud, leurs éditrices, ainsi que
les enseignants qui ont effectué des relectures, ceux qui ont dialogué avec les délégués pédago-
giques Hachette Éducation et ceux qui ont participé aux études menées sur le Cahier de français.
Des remerciements tout particuliers à Cécil, Édouard, François, Héloïse, Jean-Jacques et William.
Couverture, maquette intérieure et mise en page : Anne-Danielle Naname, IGS-CP (16)

Illustrations : Nestor Salas, Marygribouille
Relecture : Bénédicte Gaillard
g éq. CO2
www.hachette-education.fr
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ISBN 978-2-01-395312-2
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contrefaçon sanctionnée par les articles 425 et suivants du Code pénal.
Avant-propos
Bienvenue dans votre

6e (cycle 3)
Ca hi er de fr an ça is de
Au fil du cahier, Librion vous accompagne et vous

apporte de l’aide.
la leçon de façon active.
Dans Je comprends, vous découvrez
marquée par des ou .
La progressivité des exercices est
rique Je récris et/ou Je rédige
Chaque leçon se termine par la rub
exercices d’écriture.
pour réinvestir les acquis dans des
thode vous donnent des clés
Des fiches Bilan et des pages Mé
pour apprendre et pour rédiger.
s permettent de tester vos
Des dictées et des évaluations vou
connaissances et vos compétences.
Sommaire
GRAMMAIRE
Connaître les classes de mots
1 Le verbe ..................................................................................................................... 6
2 Le nom et le groupe nominal ............................................................................... ....... 8
3 Les déterminants ................................................................................................. ..... 10
4 L’adjectif .............................................................................................................. ..... 12
5 Les pronoms personnels ........................................................................................... 14
6 Les pronoms démonstratifs et possessifs ............................................................. ..... 16
7 Les mots invariables ................................................................................................. 18
> Bilan 1 : Les classes de mots .......................................................................................... 20
> Méthode 1 : Construire un récit ............................................................................... ..... 20
> Évaluation 1 : Lire et écrire ....................................................................................... ..... 21
Dictée 1 ........................................................................................................................ 22
Dictée 2 ................................................................................................................... ..... 23
Connaître les fonctions

8 Les constituants de la phrase simple ......................................................................... 24
9 Le sujet ................................................................................................................ ..... 26
10 L’attribut du sujet ..................................................................................................... 29
11 Les compléments du verbe .................................................................................. ..... 30
12 Les compléments de phrase ou compléments circonstanciels ............................. ..... 32
13 Les fonctions dans le groupe nominal ................................................................. ..... 34
> Bilan 2 : Les fonctions ................................................................................................... 36
> Méthode 2 : Enrichir un récit .................................................................................... ..... 36
© Hachette Livre 2017, Cahier de français 6 e. La photocopie non autorisée est un délit.
Construire des phrases
14 La phrase simple ...................................................................................................... 38
15 La ponctuation .................................................................................................... ..... 40
16 Les types de phrase (1) : la phrase déclarative, injonctive, exclamative ................. ..... 42
17 Les types de phrase (2) : la phrase interrogative ................................................... ..... 44
18 La phrase affirmative et la phrase négative .......................................................... ..... 46
> Méthode 3 : Rédiger un dialogue dans un récit ........................................................ ..... 50
Dictée 3 ................................................................................................................... ..... 52
Dictée 4 ........................................................................................................................ 53
4
CONJUGAISON
Conjugaison et emploi des modes et des temps
20 Qu’est-ce qu’une conjugaison ? ................................................................................ 54
21 Radical et terminaisons ............................................................................................ 56
22 Le présent de l’indicatif et ses emplois ...................................................................... 57
23 L’imparfait de l’indicatif ........................................................................................ ..... 60
24 Le passé simple de l’indicatif aux 3es personnes ................................................... ..... 62
25 Les emplois du passé simple et de l’imparfait de l’indicatif ........................................ 64
26 Le futur simple de l’indicatif et ses emplois .......................................................... ..... 66
27 Qu’est-ce qu’un participe passé ? .............................................................................. 68
28 L’assemblage des temps composés de l’indicatif ....................................................... 70
29 Le passé composé et le plus-que-parfait de l’indicatif et leurs emplois ................ ..... 71
30 Le présent du conditionnel et ses emplois ................................................................ 74
31 L’impératif et ses emplois ..................................................................................... ..... 76
> Méthode 4 : Raconter au passé .................................................................................... 78
> Évaluation 4 : Lire et écrire ........................................................................................... 79
ORTHOGRAPHE
Orthographier les mots

32 Le féminin des noms et des adjectifs ........................................................................ 80
33 Le pluriel des noms .................................................................................................. 82
34 Distinguer le pluriel des noms et des verbes ........................................................ ..... 84
35 Les accents ............................................................................................................... 86
36 Des homophones (1) ........................................................................................... ..... 88
37 Des homophones (2) .......................................................................................... ..... 90
> Méthode 5 : Relire une dictée (1) .................................................................................. 93
Dictée 5 et Réécriture 1 .......................................................................................... ..... 94
Accorder correctement
38 L’accord du verbe avec le sujet .................................................................................. 95
39 L’accord dans le groupe nominal .............................................................................. 98
40 L’accord de l’attribut du sujet et du participe passé employé avec être .................... 101
41 L’accord du participe passé employé avec avoir ................................................... ... 102
> Méthode 6 : Relire une dictée (2) et Réécriture 2 .................................................... ... 103
Dictée 6 ..................................................................................................................... 104

Dictée 7 ..................................................................................................................... 105
VOCABULAIRE
> Méthode 7 : Lire un dictionnaire ............................................................................. ... 106
42 Le dictionnaire : chercher un mot et ses sens ....................................................... ... 107
43 Langue orale, langue écrite : les niveaux de langue ................................................ 110
44 La formation des mots ......................................................................................... ... 112
45 Des familles de mots .............................................................................................. 114
46 L’histoire des mots - L’étymologie ........................................................................... 116
47 Synonymes et antonymes ...................................................................................... 118
48 Le vocabulaire des monstres ............................................................................... ... 120
49 Le vocabulaire des récits d’aventure ....................................................................... 122
50 Le champ lexical de la ruse .................................................................................. ... 124
> Bilan 3 : L’organisation du vocabulaire ........................................................................ 126
> Évaluation 5 : Lire ...................................................................................................... 127
5
1 Le verbe Attention ! Pour repérer un verbe,

on doit s’appuyer sur au moins deux critères :
Critère 1 Il exprime une action ou un état.
Critère 2 Je peux l’accompagner d’une négation.
Je comprends Critère 3 Je peux le faire précéder d’un pronom
personnel sujet.
1 a. Lisez la bulle. b. Relevez les six verbes du texte et
notez les numéros des critères qui vous ont permis de
les repérer.
La pauvre fillette jouait avec une feuille verte ; elle piqua un trou
dans la feuille, regarda le soleil au travers et elle crut voir les yeux
clairs de ses frères. Les chauds rayons du soleil luisaient sur sa joue.
D’après H. C. Andersen, « Les Cygnes sauvages », Contes, 1838.
jouait
1. ............................................ 1, 2, 3
Critères : .................... crut
4. ........................................... 1, 2, 3
Critères : ...................
piqua
2. ............................................ 1, 2, 3
Critères : .................... voir
5. ........................................... 1, 2
Critères : ...................
regarda
3. ............................................ 1, 2, 3
Critères : .................... luisaient
6. ........................................... 1, 2, 3
Critères : ...................
Je retiens, je m’entraîne et je progresse
Un verbe est une classe de mots.

Une forme verbale peut varier selon :
– la personne : je sens, il sent ; – le nombre : je sens, nous sentons ; l’enfant sent, les enfants sentent ;
– le temps : je sens, je sentirai ; – le mode : je sens, que je sente, je sentirais.
L’ensemble des formes d’un verbe constitue la conjugaison.
2 a. Entourez ceux des mots en gras qui sont des verbes. b. Indiquez sous chaque verbe les critères
1 , 2 ou 3 qui vous ont permis de le repérer.
© Hachette Livre 2017, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.
À l’avenir, les élèves entreront en classe à huit heures. Après le déjeuner, ils iront dans la cour.
1, 2, 3 1, 2, 3
Certains préfèrent jouer au football, d’autres échangent des cartes. Ils paraissent joyeux.
1, 2, 3 1, 2 1, 2, 3 1, 2, 3
3 Reliez les formes verbales (colonne de gauche) à l’élément qui convient (colonne de droite).
Formes verbales La forme verbale varie selon

1. tu parles / elle parle • • A. le temps
2. tu parles / tu parlais • • B. le nombre
3. tu parlais / tu parlerais • • C. la personne
4. le professeur parle / les professeurs parlent • • D. le mode
6
GRAMMAIRE
L’infinitif est un mode qui sert à nommer un verbe et à le repérer dans un dictionnaire.
Les verbes sont classés en trois groupes :
– verbes dont l’infinitif se termine en -er ;
– verbes dont l’infinitif se termine en -ir et dont le participe est en -issant ;
– tous les autres verbes et le verbe aller.
4 Barrez l’intrus dans chaque liste.

1. avancer • fermer • aller • poser • augmenter 2. fléchir • sortir • blanchir • bondir • frémir
3. cueillir • dormir • agir • ouvrir • courir
5 Indiquez l’infinitif de chaque forme verbale.

prendre
je prendrai : ............................................................... croire
elle croit : ........................................................................
désobéir
tu désobéis : .............................................................. partir
nous partirons : .............................................................
arriver
vous arriviez : ............................................................ apercevoir
elles aperçurent : ..........................................................
finir
il finissait : ................................................................... aller
ils vont : ...........................................................................
6 Soulignez les verbes.

Pierre-Henri retire les vêtements du placard avec une belle frénésie, en fait un tas. Sa mère ne
soupire plus, elle gémit. Elle laisse échapper des plaintes, comme si on lui arrachait le cœur. Elle
lève les yeux au ciel, le prend à témoin de son malheur. Finalement, elle se ressaisit.
C. Bourgeyx, Le Fil à retordre, © Nathan Poche, 2005.
7 Soulignez les verbes et indiquez sous chacun d’eux son infinitif.

Nous écoutions les bruits de la forêt, le murmure du vent, le hurlement des loups, au loin, ces loups
écouter
que je rêvais en vain de voir.
rêver voir
Nous pique-niquions tous ensemble, aussi. Grand-mère, papa, maman, et moi. Ensuite, pendant
pique-niquer
qu’ils faisaient la sieste […] au soleil, je roulais du haut en bas des collines, encore et encore […].
faire rouler
M. Morpurgo, L’Histoire de la licorne, trad. D. Ménard, © Éditions Gallimard Jeunesse, 2006.
Je rédige
Relisez-vous en soulignant
8 Racontez votre première journée au collège. les verbes.
..........................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
7
2 Le nom et le groupe nominal

Je comprends
1 a. Soulignez les noms au singulier et entourez les noms au pluriel.
la main • des mains • les pieds • des oreilles • un pied • une épaule • les épaules • une oreille
b. Quelle lettre sert à former le pluriel des noms ? la lettre « s »

...........................................................................................
2 Classez les noms suivants dans un des sacs.
(un) fleuve (le) Rhône (un) auteur Molière (un) édifice (une) montagne
(le) Mont-Blanc (l’)Auvergne Londres
Noms communs Noms propres

(un) mont, (l’)Italie,
(un) fleuve, (un) auteur,
............................................................ (le) Rhône, Molière,
............................................................
(un) édifice,
............................................................ (le) Mont-Blanc, (l’)Auvergne,
............................................................
(une) montagne
............................................................
Londres
............................................................
3 Complétez la série de noms en employant des déterminants.

le (un) doigt, ....................
le pied, un coude, ma main ; .................... un (ce) genou, ....................
ma (la) joue.
Un nom peut se reconnaître à :
– la présence d’un déterminant (un, une, des, le, la, les, mon, …, ce, …) : un doigt, la Grèce ;
– la marque du pluriel en -s (quelquefois en -x) : des doigts (des genoux) ;
– la possibilité d’être précédé ou suivi d’un adjectif : un bon repas, un repas délicieux.
4 a. Dans les phrases ci-dessous, entourez ceux des mots en gras qui sont des noms. b. Soulignez les
éléments qui vous ont permis de les identifier.
1. Le paysan pousse sa charrue. Le jardinier surveille les jeunes pousses de son jardin. 2. Je
grimpe les marches quatre à quatre. Elle marche vite. 3. Je livre mon avis dans mon dernier
livre. 4. La lourde porte s’ouvre devant lui. Tu portes un lourd fardeau.
5 Entourez les noms du texte et soulignez ce qui vous a permis de les identifier.
C’était pour notre homme une grande satisfaction de voir ses collègues joyeux et même si les
raisons exactes de cette joie lui échappaient, il lui suffisait de savoir qu’il en était la cause .
8
GRAMMAIRE
Un nom se caractérise par :

– son genre : masculin (le port, l’édifice) ou féminin (la porte, l’aile) ;
– son nombre : singulier (le port) ou pluriel (les ports).
On distingue :
– les noms communs qui désignent des êtres, des objets, des lieux, des idées appartenant à une catégorie
générale : une ville, un héros, un écrivain ;
– les noms propres qui désignent un être, un objet, un lieu, considéré comme unique ; ils commencent par
une majuscule et s’emploient parfois sans déterminant : Ulysse, la France, Paris.
6 Indiquez le genre des noms en gras en rayant la mention inutile.

1. Le fleuriste utilise des vases (M / F). 2. L’étang est plein de vase (M / F). 3. Ces livres (M / F)
comportent cent pages (M / F). 4. Les pages (M / F) du roi portent un plat qui pèse vingt livres
(M / F).
7 Entourez les noms propres.
Paul promène son chien Nestor dans le jardin des Tuileries.
Un groupe nominal (GN) est un groupe de mots dont le noyau est un nom.
Ce nom peut être :
– précédé d’un déterminant : une ville, le monument, la France ;
– précédé ou suivi d’un adjectif : un film actuel ; le Grand Paris ;
– suivi d’un nom ou GN complément du nom : le mois de mai, le Paris de mon enfance.
8 Soulignez les groupes nominaux dont le nom noyau est en gras.

À la mort de sa femme, le riche marchand s’affligea comme il convient, puis il songea à se remarier.
C’était un brave homme et les beaux partis ne lui manquaient pas, mais il choisit une petite veuve.
Elle avait deux filles ; celles-ci avaient l’âge de Vassilissa.
D’après A. N. Afanassiev, « Vassilissa la Belle », Contes populaires russes, © Maisonneuve et Larose, 2000.
9 Formez un groupe nominal à partir de chacun de ces noms noyaux.

des régions froides

régions : ......................................................................... voyage : un voyage inoubliable
.....................................................................
la maison paternelle
maison : ......................................................................... la Marseille des pêcheurs
Marseille : .....................................................................
Je rédige
10 Poursuivez en quelques phrases le texte Relisez-vous en soulignant
de l’exercice 8. les groupes nominaux et
en entourant les noms noyaux.
.......................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
9
3 Les déterminants
Je comprends
1 a. Soulignez les groupes nominaux, entourez les déterminants.
Une paysanne qui vit misérablement dans une forêt sombre, un jour, rencontre une fée.
La pauvre femme lui demande de mettre fin à ses malheurs. Cette demande ne resta pas vaine
car la bonne fée lui dit : « Attends-moi demain devant ta maison. »
b. Les déterminants sont-ils toujours devant les noms ? OUI NON
c. Un déterminant s’accorde-t-il en genre et en nombre avec le nom qu’il détermine ? OUI NON
d. Rangez les déterminants du texte dans le bon panier selon ce qu’ils désignent.
u u
Un élément conn Un élément inconn La possession
La / Cette / la Une / une / un / une ses / ta
Un déterminant précède un nom, sert à le définir (le livre, ce livre), à exprimer le genre, le nombre (un livre,
une table, des livres) ou la possession (mon cahier).
Un déterminant s’accorde en genre et en nombre avec le nom qu’il détermine.
Les articles sont des déterminants ;
il en existe trois sortes. Singulier Pluriel
Un article sert à désigner : Masculin Féminin
indéfini quelque chose ou quelqu’un non encore un une des
identifié
défini quelque chose ou quelqu’un connu le, l’ la, l’ les
ou identifiable au (= à le) aux (= à les)
du (= de le) des (= de les)
partitif quelque chose ou quelqu’un dont du de la, Ø
on ne peut pas compter la quantité de l’
Attention ! Ne pas confondre : Il parle du temps. (= de + le temps) , article défini
Il mange du pain. (= une partie du pain) , article partitif
2 Piochez dans la valise les déterminants qui peuvent précéder ces noms.
les , .................
1. ................. nos ballons
ce la les
ce , .................
2. ................. mon , .................
un lit
mon nos
la , .................
3. ................. une chambre
un une
les , .................
4. ................. nos balles
10
GRAMMAIRE
3 Un lutin malicieux a enlevé les articles du texte : retrouvez-les. Expliquez vos choix à l’oral.
un homme dont .............
Bernard voit surgir ............. l’ aspect surprendrait .............
un garçon moins
L’ homme tend .............
courageux. ............. du pain .............
au garçonnet, fouille dans .............
un grand sac,
une caisse de bois dont il sort .............
et ouvre ............. des objets bizarres.
Un déterminant possessif exprime la possession ; il varie en personne selon le possesseur.

Singulier : mon, ton, son, ma, ta, sa, notre, votre, leur Pluriel : mes, tes, ses, nos, vos, leurs
Je range ma trousse et mes livres. Tu ranges ta trousse et tes livres.
Devant un nom féminin commençant par une voyelle ou un h muet, on emploie mon, ton, son.
mon armoire, son habileté.
4 Faites précéder chaque nom de tous les déterminants possessifs possibles.

1. ma , ta , sa , notre , votre , leur
.................. .................. .................. .................. .................. .................. vie
2. mes , tes , ses , nos , vos , leurs
.................. .................. .................. .................. .................. .................. sœurs
3. mon , ton , son , notre , votre , leur
.................. .................. .................. .................. .................. .................. argent
4. mes , tes , ses , nos , vos , leurs
.................. .................. .................. .................. .................. .................. parents
Les déterminants démonstratifs ce, cet, cette, ces désignent une personne, un élément dont on a parlé ou
qui sera précisé ensuite.
Ils peuvent être suivis de la particule -ci qui marque la proximité (cet homme-ci) ou -là, qui désigne l’éloignement
(cet homme-là).
Devant un nom masculin commençant par une voyelle ou un h muet, on emploie le déterminant cet :
cet individu, cet homme.
5 Indiquez pour chaque nom s’il est masculin (M) ou féminin (F), puis faites-le précéder du déterminant
démonstratif qui convient.
M F cette action
................. M F ce
................. héros M F cet
................. hôtel
M F cet
................. argent M F cet
................. îlot M F cette histoire
.................
6 Complétez le texte avec des déterminants appropriés.

une histoire ..............

Lewis Caroll a raconté .............. aux filles de ..............
ses amis puis il en a fait ..............
un livre,
au pays ..............
« Alice .............. des merveilles ». ..............
L’ héroïne de ..............
ce récit a suivi ..............
un lapin dans
son terrier. ..............
.............. Ce (Le) lapin l’a entraînée dans ..............
des aventures farfelues.
Je rédige
7 Poursuivez le récit de l’exercice 1 en quelques Relisez-vous en soulignant
phrases. les déterminants.
.............................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
11
4 L’adjectif
Je comprends
1 Les adjectifs en bleu appartiennent chacun à un groupe nominal : VRAI FAUX
Les anciens Égyptiens dessinaient des hiéroglyphes multicolores. Les conteurs africains ont
transmis des histoires merveilleuses qui distraient les enfants sages.
2 Les adjectifs en bleu s’accordent-ils :
oui
a. en genre ? .................................
oui
b. en nombre ? .................................
Un adjectif :
– caractérise un nom : Cet homme riche est généreux ;
– s’accorde en genre et en nombre avec le nom qu’il complète : un rocher dangereux, de dangereuses créatures ;
– se place en général après le nom, sauf quand il s’agit d’un adjectif court : un repas délicieux, un bon repas ;
– peut avoir plusieurs fonctions (voir p. 29 et 34).
3 a. Reliez par une flèche chaque adjectif au nom qui lui correspond.
b. Complétez les phrases. Le palais
1. .............................................. luxueux
est ................................................. .
le palais • • bleue La mer
2. .............................................. bleue
est ................................................. .
la mer • • luxueux
les vagues • • inventifs Les vagues
3. .............................................. fortes
sont .............................................. .
ces héros • • fortes Ces héros
4. .............................................. inventifs
sont .............................................. .
4 Légendez chaque dessin par un groupe nominal comportant un de ces adjectifs que vous accorderez :
succulent • rapide • haut • court.
un gâteau succulent
......................................... des herbes hautes
....................................... des avions rapides
............................................... une jupe courte
.....................................
5 Complétez les phrases en y insérant ces adjectifs que vous accorderez : bref • câlin • doux • inquiet •
excellent • petit • rieur. Soulignez le nom qu’ils caractérisent.
excellent
Cela semblait un ................................. bref
plan. Mais un jappement ................................. juste au-dessus de
inquiets
la tête d’Alice lui fit soudain lever des yeux ................................. petite
. Une ................................. chienne la
rieurs
regardait de ses yeux ............................ Douce
. « ............................ câline
bête », dit Alice d’une voix .............................. .
D’après L. Carroll, Alice au pays des merveilles, 1865.
12
GRAMMAIRE
Il existe de nombreux suffixes qui servent à former des adjectifs :

-able : adorable -(i)eux, -(i)euse : creux, creuse ; curieux, curieuse
-ain, -aine : romain(e) -ible : lisible
-aire : imaginaire -ien, -ienne : chilien, chilienne
-al, -ale, -aux : local, locale, locaux -(i)er, -(i)ère : amer, amère ; guerrier, guerrière
-âtre : jaunâtre -in, -ine : divin, divine
-el, -elle : réel, réelle -ique : mythique
-esque : romanesque -uble : soluble
6 À partir des radicaux suivants, formez des adjectifs terminés par -ique ou -esque et rangez-les dans
le bon panier : histor- • ép- • pittor- • gigant- • polit- • esthét- • grot-.
-ique -esque
historique, épique
................................................................... pittoresque, gigantesque
..................................................................
politique, esthétique
.................................................................. grotesque
..................................................................
7 a. Quel est le suffixe commun à chaque liste d’adjectifs ? b. Complétez les adjectifs.
Suffixe : -aire , planétaire , révolutionnaire , bancaire , extraordinaire
Suffixe : -al , national , légal , mondial , territorial
Suffixe : -ain , jamaïcain , américain , mexicain , roumain
Suffixe : -ien , algérien , italien , australien , parisien
8 Soulignez chaque adjectif et reliez-le d’une flèche au nom qu’il complète. Justifiez oralement.
Nous sommes échoués sur un îlot escarpé où paissent des chèvres sauvages. Pas d’animaux domestiques
pour tirer les lourdes charrues, pourtant la terre est riche et grasse, elle pourrait donner de
bonnes récoltes de blé et porter des arbres fruitiers.
D’après M. Laffon, Homère, Ulysse et l’Odyssée, Hachette Livre de Poche Jeunesse, 2004.
9 Récrivez ces GN en remplaçant les groupes de mots en gras par des adjectifs que vous accorderez.
un festin de roi : un festin royal

............................................................................................................................................................
une histoire admirable

une histoire qu’on peut admirer : ............................................................................................................................
un acte conforme à la loi : un acte légal
.........................................................................................................................................
un magazine mensuel
un magazine qui paraît tous les mois : ..................................................................................................................
Je rédige
Vous emploierez au
10 Décrivez un paysage en quelques phrases. moins quatre adjectifs
que vous soulignerez.
13
5 Les pronoms personnels

Je comprends
1 a. Entourez la lettre correspondant au texte le mieux rédigé. Expliquez oralement votre choix.
A B
La fillette approcha du soleil puis la fillette La fi llette approcha du soleil puis elle
courut vers les étoiles qui se montrèrent courut vers les étoiles qui se montrèrent
amicales et bonnes pour la fi llette. Alors amicales et bonnes pour elle. Alors l’étoile du
l’étoile du matin donna un petit osselet à la matin lui donna un petit osselet et lui dit : …
fillette et dit à la fillette : … D’après J. et W. Grimm, « Les Sept Corbeaux »,
Contes, 1812.
b. Quel groupe nominal les pronoms personnels en gras remplacent-ils ? la fillette

...............................................
2 Alors l’étoile du matin donna un petit osselet à la fi llette : « Si tu n’as pas le petit osselet, lui dit-
elle, tu ne pourras pas ouvrir la Montagne de Verre. »
a. Qui est désigné par le pronom personnel tu dans le texte ? la fillette

.....................................................................
b. Dans le passage souligné, quel pronom personnel remplace :

elle
l’étoile du matin ? ........................................ lui
la fillette ? ........................................
Les pronoms personnels de la 1re personne (je, j’, me, m’, moi, nous) désignent la personne qui parle, ceux
de la 2e personne (tu, t’, toi, vous) désignent l’interlocuteur (personne à qui on parle).
Les pronoms personnels de la 3e personne (il, elle, le, la, l’, lui, ils, elles, eux, les…) remplacent un nom ou
un groupe nominal déjà mentionné.
Le soleil brille ; il réchauffe la terre. Tout le monde l’apprécie.
Les pronoms personnels, comme tous les pronoms, ont les mêmes fonctions qu’un nom ou qu’un groupe
nominal.
Le soleil brille dans le ciel. , Il brille dans le ciel.
sujet du verbe brille sujet du verbe brille
3 Entourez les cinq pronoms personnels de la 1re personne, soulignez d’un trait les six pronoms de
la 2e personne et de deux traits le pronom de la 3e personne.
SGANARELLE. – Touche, te dis-je.
MARTINE. – Tu m’as trop maltraitée.
SGANARELLE. – Eh bien, va, je te demande pardon ; mets là ta main.
MARTINE. – Je te pardonne ; (elle dit le reste tout bas) mais tu me payeras cela.
SGANARELLE. – Tu es une folle de prendre garde à cela.
D’après Molière, Le Médecin malgré lui, 1666.
14
GRAMMAIRE
4 Indiquez le groupe nominal que remplace chaque pronom personnel en gras.
Peau d’Âne ) ordonner de faire de son mieux un gâteau pour
On fit venir Peau d’Âne pour lui (.....................................
Peau d’Âne ) le (...................................
le Prince. Dès que le gâteau fut cuit, elle (..................................... le gâteau ) donna à l’officier
l’officier
et lui (................................. ) demanda des nouvelles du prince ; mais cet homme, ne daignant pas lui
Peau d’Âne ) répondre, courut chez le prince pour lui (..................................
(.................................... le prince ) porter ce gâteau.
D’après Ch. Perrault, Peau d’Âne, 1694.
Certains pronoms personnels changent de forme selon leur fonction.

Sujet Complément direct Complément indirect Complément
du verbe du verbe circonstanciel
1re p. sg je, j’ me, m’ me, m’, moi moi
2e p. sg tu te, t’ te, t’, toi toi
3e p. sg il, elle le, la, l’ ; se, s’ lui, elle, soi ; se, s’ lui, elle, soi
3e p. pl. ils, elles les ; se, s’ leur, eux, elles ; se, s’ eux, elles, soi
Il me devance en marchant loin devant moi.
complément direct du verbe complément circonstanciel de lieu
5 a. Cochez la bonne réponse. b. Récrivez les phrases en changeant le nombre de chaque pronom
en couleur.
1. Il me salue. Complément direct du verbe Complément indirect du verbe Il..................................
nous salue.
2. À qui parle-t-elle ? Sujet Complément direct du verbe À qui parlent-elles ?
..........................................................
3. On a trouvé de l’argent sur lui. Complément indirect du verbe Complément circonstanciel

On a trouvé de l’argent sur eux.
............................................................................................................................................................................................
4. Nous leur adressons nos vœux. Complément indirect du verbe Complément direct du
verbe Nous lui adressons nos vœux.
........................................................................................................................................................................
6 Soulignez les pronoms personnels et indiquez leur fonction.

complément direct du verbe
1. Voici Léo. Les enfants le connaissent depuis six ans. .....................................................................................
complément circonstanciel
2. Quand le prince arrive, la cour baisse la tête devant lui. ..............................................................................
complément indirect du verbe
3. Léo vous donne la parole. .....................................................................................
complément direct du verbe
4. Ce film l’a intéressée. ..................................................................................... .
Je rédige
7 Imaginez un bref dialogue entre l’étoile du Soulignez de trois couleurs

matin et la fillette (voir texte de l’exercice 1). différentes les pronoms
personnels qui désignent
............................................................................................ l’étoile du matin, la fillette
et le petit osselet.
............................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
15
6 Les pronoms démonstratifs et possessifs

Je comprends
1 Reliez par une flèche chaque pronom démonstratif souligné au nom auquel il correspond. Expliquez
oralement.
L’enfant regarde un éclair et une tartelette. « Donnez-moi celle-ci mais aussi celui-là. », demande-
t-il à la boulangère.
2 Par quel groupe nominal peut-on remplacer le pronom possessif souligné ?

J’ai perdu ma gomme. Peux-tu me prêter la tienne ? ta gomme
.............................................................................. .........
Un pronom démonstratif est l’équivalent d’un groupe nominal composé d’un déterminant démonstratif +
un nom.
Il a lu un conte. Celui-ci lui a plu (= Ce conte lui a plu).
Il reprend ou annonce :
– un nom, un groupe nominal : Il a un gros chien. Celui-ci s’appelle Nestor.
– une phrase : Il joue au tennis. Cela le passionne.
Il indique la proximité avec la particule -ci et l’éloignement avec la particule -là.
Tu pratiques la natation et la danse : préfères-tu celle-ci ou celle-là ?
3 Complétez le tableau suivant.

Masculin Féminin Neutre
celui-là
Singulier celui, celui-ci, ............................ celle-ci , ............................
celle, ............................ celle-là ceci ,
ce, c’, ..................
Pluriel ceux , ceux-ci , ceux-là
...................... ..................... celles , celles-ci , celles-là
...................... ...................... ...................... cela (ça)
4 Remplacez ces groupes nominaux par un pronom démonstratif.

celui-là
ce héros-là: ...................................... celui-ci
cet avion-ci : .................................. ceux-ci
ces animaux-ci : ............................
celle-ci
cette trousse-ci : ............................ celles-là
ces fenêtres-là : ............................ ceux-là
ces fauteuils-là : ............................
5 Complétez ces phrases par le pronom démonstratif qui convient.

celles
1. Les histoires qui se finissent bien sont ............................ qui me plaisent le plus.
ceux
2. Cette ascension est périlleuse : ............................ qui l’ont faite sont de grands alpinistes.
Cela
3. Sarah n’est pas venue. ............................ me surprend.
Ce
4. ............................ c’
que j’aimerais, ............................ est que tu viennes à mon anniversaire.
16
GRAMMAIRE
6 Remplacez les GN ou les phrases soulignés par le pronom démonstratif qui convient.
Ceux-ci ne sont pas venus.
1. Il a invité des amis. ..........................
2. Je ne peux pas te voir. Cela

............................. me chagrine. Ne pas confondre
ceux, ceux-ci, ceux-là
(masc. pluriel) et ce,
ceux
3. Parmi les garçons, ............................ qui se taisent sont ceci, cela (neutre).
les plus timides.
Un pronom possessif est l’équivalent d’un groupe nominal composé d’un déterminant possessif
+ un nom : J’ai pris mon chapeau. J’ai pris le mien.
Le pronom possessif varie en fonction du possesseur (en personne Attention à ne pas
et en nombre) et de l’élément possédé (en genre et en nombre). oublier l’accent circonflexe
Chacun prend ses bagages : moi, ma valise, toi, la tienne, vous, les vôtres. pour le (la, les) nôtre(s),
le (la, les) vôtre(s) !

je tu il, elle nous vous ils, elles
masc. sg. le mien
......................... le tien le sien
......................... le nôtre le vôtre
......................... le leur
fém. sg. la mienne la tienne
......................... la sienne
......................... la nôtre
......................... la vôtre la leur
.........................
masc. pl. les miens les tiens

......................... les siens
......................... les nôtres les vôtres
......................... les leurs
fém. pl. les miennes les tiennes
......................... les siennes les nôtres
......................... les vôtres
......................... les leurs
.........................
8 Pour éviter des répétitions, remplacez les GN soulignés par un pronom possessif qui convient.
le tien / le vôtre ? 2. La maison de nos voisins
1. Mon sport préféré est l’équitation. Quel est ....................................
la nôtre
a été inondée mais pas .................................. . 3. Notre classe a reçu ses moyennes. La classe de 6e B
Les leurs / Les miens
les siennes ? 4. Mes amis et moi suivons des cours de judo. ..............................................
a-t-elle eu ..............................
les miens / les leurs
ont lieu le samedi, .................................................... se passent le jeudi.
9 Complétez le texte avec les pronoms démonstratifs et possessifs qui conviennent.

L E L APIN BLANC. — Bonjour Alice. Peux-tu me prêter des cartes ? J’ai perdu .................................
les miennes .
A LICE. — D’accord. Dis-moi ...........................
celles celle-ci
que tu veux : ........................... appartient au Roi de
cœur, celle-là
............................ à la Dame de pique.
L E L APIN BLANC. — Non, ce
................. que je souhaite…
Je rédige
10 Poursuivez le texte de l’exercice 9 en employant au moins trois pronoms démonstratifs et/ou

possessifs que vous soulignerez de couleurs différentes.
.........................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................
17
7 Les mots invariables

Je comprends
1 a. Entourez les prépositions. b. Peuvent-elles introduire :
– des groupes nominaux ? VRAI FAUX – des verbes ? VRAI FAUX
Pendant ce temps, ils étaient arrivés sur le sommet de la montagne et s’apprêtaient à bivouaquer.
2 a. Dans la phrase suivante, entourez les mots dont le sens est modifié par les adverbes en gras.
Assez fier, il marche vite.
b. Mettez la phrase au pluriel. Assez fiers, ils marchent vite.
..................................................................................................................................
non
c. Les adverbes en gras ont-ils changé ? ...............................................................................................................
3 Notez la classe grammaticale des mots reliés par les conjonctions de coordination en gras.
adjectifs
J’hésite à être raisonnable ou gourmande. (..................................................................... )
groupes nominaux
Vais-je manger une glace et un gâteau ? (..................................................................... )
Les mots invariables peuvent être des prépositions, des adverbes ou des conjonctions.
Les prépositions introduisent des mots ou groupes de mots qui sont des noms, des groupes nominaux ou
des verbes à l’infinitif. Les plus fréquentes sont :
à, dans, de, par, pour, sans, en, sur, sous, devant, pendant
Il habite à Paris dans un studio sur les bords de la Seine. Il cherche à déménager. Les prépositions
à et de se combinent
avec l’article défini :
à + le = au
4 a. Entourez les prépositions. b. Soulignez à + les = aux
les groupes de mots qu’elles introduisent : de + le = du
de + les = des
un trait pour les GN, deux traits pour
les verbes à l’infinitif.
1. À la nuit, Ibrahim vint pour emmener le prisonnier. 2. Sans bouger de sa chaise, Romain avait le
regard perdu dans l’ombre. 3. Le vent claquait sur son visage.
5 a. Un lutin malicieux a volé les prépositions : retrouvez-les. b. Soulignez le nom ou groupe nominal
que chacune introduit.
avec
Écorcez l’olivier et polissez-le ...................... Par (Avec) précaution, je la
soin. J’aiguiserai la pointe. ......................
au
durcirai ...................... sous
feu. Nous cacherons le pieu ...................... dans
le fumier, ...................... la grotte. Tirez
au
...................... du
sort ceux qui crèveront l’œil ...................... pendant son sommeil.
Cyclope ......................
D’après M. Laffon, Homère, Ulysse et l’Odyssée, © Hachette Livre de poche Jeunesse, 2004.
18
GRAMMAIRE
Les adverbes modifient le sens des verbes (Il marche lentement.), des adjectifs (Il est très rapide.), des adverbes
(Il court très vite.).
Certains adverbes (alors, enfin, puis, ensuite, d’abord…) relient des phrases ou des propositions ; ils marquent
la progression d’un récit : Il arrive puis il sonne à la porte. Ensuite, il entre.
6 Sur le modèle suivant, formez des adverbes de manière en -ment : Ex. : lent : lente , lentement.
locale
local : ....................... , ...............................................
localement fin : fine
....................... , ................................................
finement
doux : douce doucement

....................... , ................................................ lourde
lourd : ...................... , ................................................
lourdement
7 Soulignez les adverbes qui modifient un verbe, entourez ceux qui relient des propositions ou des
phrases.
Le Cyclope dévora avidement les marins, puis il s’endormit ; alors Ulysse saisit vite le pieu qu’il avait
préparé soigneusement.
Les sept conjonctions de coordination (mais, ou, et, donc, or, ni, car) relient des mots ou groupes de mots
de même nature.
Il aime le chocolat et la glace à la vanille. Mais, sage et raisonnable, il en mange modérément.
deux GN deux phrases deux adjectifs
Les conjonctions de subordination introduisent une proposition subordonnée. Les plus fréquentes sont :
que, pour que, parce que, comme, quand, si.
[Quand j’écris,] je m’applique [pour que mon texte soit lisible].
8 coordination
a. Dans le texte, la conjonction en bleu est une conjonction de ............................................ , celle en vert
subordination
une conjonction de ............................................ .
b. En suivant le même code de couleurs, soulignez toutes les conjonctions du texte.
Le vieillard voyait bien que Rosette était une grande dame, car les couvertures de son lit étaient
en or et en argent, et son matelas de satin. Il la pria de lui conter son histoire, et lui promit qu’il
n’en dirait mot si elle le souhaitait. Elle lui apprit tout, car elle croyait qu’il était envoyé par le roi
des paons.
D’après Madame d’Aulnoy, La Princesse Rosette, 1697.
9 Soulignez en bleu les prépositions, en noir les adverbes, en vert les conjonctions de coordination,
en rouge les conjonctions de subordination.
Lorsque les princes furent dans la prison, le roi allait les voir souvent et il avait dans son château
le portrait de Rosette car il en était fou et n’en dormait ni le jour ni la nuit.
D’après Madame d’Aulnoy, La Princesse Rosette, 1697.
Je rédige
10 Rédigez un paragraphe où vous emploierez ces mots invariables : mais • vite • comme • à.
.........................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................
19
Bilan 1
Les classes de mots
Complétez la fiche bilan ci-dessous en proposant un exemple personnel à côté du .
CLASSES GRAMMATICALES
IDENTITÉ DES MOTS
MOTS INVARIABLES MOTS VARIABLES
PRÉPOSITION VERBE
Ex. : à Ex. : manger
CONJONCTION de coordination NOM
Ex. : mais Ex. : prince

DÉTERMINANT
CONJONCTION de subordination
Ex. : un
Ex. : que ADJECTIF
ADVERBE
Ex. : bon
Ex. : aussitôt
PRONOM
Ex. : je
Méthode 1
Construire un récit
Pour construire un récit, pensez à :
M • enchaîner les étapes de votre récit, en employant des mots invariables comme :
– d’abord, premièrement, pour commencer,
é – ensuite, puis, après cela…,
t – enfin, finalement ;
h • employer des groupes nominaux et des pronoms qui fassent clairement comprendre de quel
o personnage il s’agit et qui donnent des informations sur ce personnage ;
d Nicolas : il, le petit garçon… ; Nicolas et son père : ils, le père et le fils, tous deux…
e • employer des pronoms qui respectent le genre et le nombre du nom qu’ils remplacent.
Il y a des personnes dans le couloir. Ils partent. ➔ Elles partent.
J’applique la méthode
Rédigez en cinq phrases l’histoire correspondant à ce scénario.
Réveil matinal de Nicolas / Petit-déjeuner rapide / Départ pour la pêche avec son père / Panne de la voiture
/ Annulation de la partie de pêche.
20
GRAMMAIRE
Évaluation 1
Les Fées
I l était une fois une veuve qui avait deux

filles ; l’aînée lui ressemblait si fort et
d’humeur et de visage, que qui la voyait,
de l’eau loin du logis, et qu’elle en rapporte
plein une grande cruche.
Un jour qu’elle était à cette fontaine, il vint
voyait la mère. Elles étaient toutes deux si à elle une pauvre femme qui la pria de lui
5 désagréables et si orgueilleuses qu’on ne 20 donner à boire. « Oui-da, ma bonne mère »,
pouvait vivre avec elles. La cadette, qui était dit cette belle fi lle ; et rinçant aussitôt sa
le vrai portrait de son père pour la douceur cruche, elle puisa de l’eau au plus bel endroit
et pour l’honnêteté, était avec cela une des de la fontaine, et la lui présenta, soutenant
plus belles filles qu’on aurait su voir. Comme toujours la cruche afi n qu’elle boive plus
10 on aime naturellement son semblable, cette 25 aisément.
mère était folle de sa fille aînée, et en même La bonne femme, ayant bu, lui donne un
temps avait une aversion effroyable pour la don : à chaque parole que la jeune fille dira,
cadette. Elle la faisait manger à la cuisine il lui sortira de la bouche, une fleur ou une
et travailler sans cesse. Il fallait que cette pierre précieuse.
15 pauvre enfant aille deux fois le jour puiser D’après Charles Perrault, Les Fées, vers 1695.
Lire
1. Soulignez dans le texte les adjectifs qui caractérisent la mère et la fille aînée.
2. a. En vous aidant du texte, expliquez ce qu’est une « cadette ».
Une cadette est la plus jeune des sœurs.
......................................................................................................................................................................................
b. Relevez les groupes nominaux qui caractérisent la cadette.

la douceur – l’honnêteté – une des plus belles filles (qu’on aurait pu voir)
......................................................................................................................................................................................
3. En vous aidant des réponses précédentes, comparez les deux sœurs.

La sœur aînée n’a que des défauts alors que la cadette est couverte de qualités :
......................................................................................................................................................................................
elle est belle et a un caractère doux.

......................................................................................................................................................................................
4. « Elle la faisait manger à la cuisine. » (l. 13)

a. Soulignez les pronoms personnels dans cette phrase.
b. Récrivez la phrase en remplaçant ces pronoms personnels par les GN qui conviennent.
La mère faisait manger la cadette à la cuisine.

......................................................................................................................................................................................
5. Entourez la bonne définition d’« aversion » (l. 12) : dégoût attirance

6. Que pensez-vous du personnage de la mère ?
Le personnage de la mère est méchant : elle ne traite pas ses filles de façon juste, équitable.
......................................................................................................................................................................................
Elle martyrise la cadette qu’elle fait travailler comme une servante.

......................................................................................................................................................................................
7. Quel nouveau personnage intervient à la l. 19 ? Qu’apprend-on sur ce personnage ?

Le nouveau personnage est une « pauvre femme », très « bonne » qui demande de l’eau à la
......................................................................................................................................................................................
jeune fille. C’est en fait une fée puisqu’elle offre un « don » à la cadette.
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
Reportez-vous à
Écrire la Méthode 1 pour
construire votre récit.
Racontez ce qui se passe lorsque la jeune fille rentre chez elle.
21
Dictées
Je prépare la dictée 1
1 Conjuguez les verbes au passé simple de l’indicatif.

(décrire) il décrivit découvrit
...................................... (découvrir) il ................................. (vouloir) il voulut
...................................
(glisser) il glissa
....................................... (goûter) il goûta fut
...................................... (être) il .........................................
2 Écrivez ces groupes nominaux au pluriel.

les grandes richesses une viande alléchante : ...............................................
la grande richesse : ............................................. des viandes alléchantes
les profonds tuyaux
le profond tuyau : ........................................…..... les vins fins conservés
le vin fin conservé : ...............……..................................
le cellier secret et rempli : les celliers secrets et remplis
..............................................................................................................................
une savoureuse saucisse parfumée : de savoureuses saucisses parfumées

..........................................................................................................
une énorme barrique rebondie : d’énormes barriques rebondies

.................................................................................................................
3 Recopiez et retenez ces mots.

une mésaventure
une mésaventure : ............................................. un cellier : un cellier
....................................................................
une saucisse : une saucisse

...................................................... un accès : un accès
.....................................................................
des victuailles : des victuailles

.................................................... une barrique : une barrique
.............................................................
Dictée 1
Titre : La mésaventure du loup
.................................................................................................................................................................................
Tom Pouce décrivit au loup les grandes richesses de la maison et les moyens d’accès. Aussitôt, le loup
se glissa dans les profonds tuyaux et découvrit les celliers secrets et remplis de victuailles. Il se goinfra
de savoureuses saucisses parfumées, de viandes alléchantes et goûta aux vins fins conservés dans
d’énormes barriques rebondies.
D’après J. et W. Grimm, « Tom Pouce », Contes, 1812.
Je corrige mes erreurs Après correction en classe, rectifiez :

– les erreurs d’accord dans les groupes nominaux : ............................................................................................
– les erreurs de conjugaison : .....................................................................................................................................
– les groupes sujets / verbes mal accordés : ..........................................................................................................
– les erreurs d’orthographe : .......................................................................................................................................
22
CONJUGAISON
GRAMMAIRE
1 Écrivez ces groupes nominaux au singulier.

les vieilles femmes : la vieille femme
...................................... ses offres inattendues : son offre inattendue
.........................................................
des voix douces : une voix douce

............................................ des énergies prodigieuses : une énergie prodigieuse
................................................
2 Écrivez ces groupes nominaux au pluriel.

les plumes légères
la plume légère : ........................................................................................................................................................
son instruction précise : ses instructions précises
..........................................................................................................................................
3 Entourez le bon homophone.

1. La jeune fille oublia (son / sont) immense peur. 2. La vieille femme lui donnait (ses / s’est)
instructions. 3. Elle secouait l’édredon (est / et) les plumes voltigeaient.

une femme : une femme
................................. une voix : une voix
....................................... immense
immense : ........................................
un édredon : un édredon
................................. une énergie : une énergie
................................ les airs : les airs
.............................................
Dictée 2
Titre : Dame Hiver

.................................................................................................................................................................................
La vieille femme lui parlait avec une voix si douce que la jeune fille oublia son immense peur et
accepta son offre inattendue. Chaque jour, elle respectait ses instructions précises et lorsqu’elle
secouait l’édredon, elle le faisait avec une énergie prodigieuse et les plumes légères voltigeaient
dans les airs comme s’il neigeait.
D’après J. et W. Grimm, « Dame Hiver », Contes, 1812.

– les erreurs d’accord dans les groupes nominaux : ............................................................................................
– les erreurs de conjugaison : .....................................................................................................................................
– les groupes sujets / verbes mal accordés : ..........................................................................................................
– les erreurs d’orthographe : .......................................................................................................................................
23
8 Les constituants de la phrase simple

Je comprends
1 a. Barrez d’une croix le panier qui comporte des phrases incomplètes.
Un chat lèche sa patte. Un chat sa patte.

Un chien ronge son os. Un chien son os.
Le singe attrape les cacahuètes. Le singe les cacahuètes.
un verbe
b. Que manque-t-il à ces phrases ? .........................................................................................................................
2 a. Entourez les verbes conjugués.
Le Petit Poucet marque son chemin. /Il sème des cailloux blancs. /Ainsi il ne s’égarera pas.
b. Séparez les phrases par des barres obliques. Combien en avez-vous délimitées ? trois
.............................
un verbe
c. Une phrase simple comporte-t-elle un verbe ou plusieurs verbes ? ..................................
3 a. Rayez les phrases qui n’ont pas de sens. b. Soulignez le sujet des verbes des phrases restantes.
Où est-il placé par rapport au verbe ? avant
.........................................................
La neige recouvre la campagne. La campagne recouvre la neige.

Un cri pousse l’animal. L’animal pousse un cri.
La phrase simple a un sens, elle s’organise autour d’un verbe conjugué.

Dans ce conte, tous les héros affrontent des adversaires.
La phrase simple comporte deux éléments principaux, le sujet et le prédicat (ce qu’on dit du sujet).
Ils se présentent ainsi :
– sujet + prédicat (=verbe) > Le chien mange.
– sujet + prédicat (=verbe + complément(s) du verbe) > Le chien mange sa pâtée.
– sujet + prédicat (=verbe être + attribut du sujet) > Le chien semble gentil.
4 Dans chaque phrase, soulignez le sujet de deux traits, le prédicat d’un trait.
1. Ulysse prend le chemin du retour.
2. Pénélope tisse sa toile.
3. Télémaque recherche son père.
4. Il interroge les dieux.
5. Ulysse affronte de multiples épreuves.
24
GRAMMAIRE
5 Formez des phrases simples en puisant un élément dans chaque sac.
Prédicats
Sujets découvre
Alice un jardin préside le
le roi merveilleux banquet
elle ouv
la fillette une petit re suit le lapin
e porte
Alice suit le lapin. Elle découvre un jardin merveilleux.

..........................................................................................................................................................................................
La fillette ouvre une petite porte. Le roi préside le banquet.

..........................................................................................................................................................................................
Une phrase simple peut aussi comporter des groupes de mots qui peuvent être supprimés ou déplacés sans
changer le sens de la phrase. Ce sont les compléments de phrase ou compléments circonstanciels.
Ils indiquent une circonstance : lieu, temps…
Chaque soir, l’enfant lit un conte dans son lit. Dans son lit, l’enfant, chaque soir, lit un conte.
6 Récrivez les phrases en ne gardant que les éléments essentiels.

Les invités écoutent Ulysse.
1. Lors du banquet, les invités écoutent Ulysse. ................................................................................................
Le héros raconte la guerre de Troie.
2. Le héros, avec émotion, raconte la guerre de Troie. .....................................................................................
Ulysse a imaginé une ruse.
3. Ulysse a imaginé une ruse pour finir la guerre. ............................................................
Employez des compléments

7 Récrivez les phrases suivantes en les enrichissant
de lieu, de temps, de manière.
avec un ou plusieurs compléments de phrase. Posez-vous les questions :
Où ? Quand ? Comment ?
1. Mon ami joue au football.
Le samedi, mon ami joue au football au stade municipal.
............................................................................................................................................................
2. Ma mère écoute la radio.

Tous les matins, ma mère écoute la radio avec intérêt.
................................................................................................................................................................................................................................
Je récris et je rédige
8 Corrigez ce texte en rétablissant ses cinq phrases simples.
Cendrillon balaie la maison sa marraine transforme la citrouille en carrosse Cendrillon quitte le
bal elle perd sa pantoufle le prince recherche la jeune fille à la pantoufle
Cendrillon balaie la maison. Sa marraine transforme la citrouille en carrosse. Cendrillon quitte
le bal. Elle perd sa pantoufle. Le prince recherche la jeune fille à la pantoufle.
9 Enrichissez chaque phrase de l’exercice 8 avec des compléments de phrase qui peuvent être
déplacés ou supprimés. Soulignez les compléments que vous avez ajoutés.
Cendrillon balaie courageusement la maison avec son balai. Sa marraine transforme la citrouille
en carrosse avant le bal. À minuit, Cendrillon quitte le bal en toute hâte. Dans sa fuite, elle
perd sa pantoufle. Le lendemain, le prince recherche partout la jeune fille à la pantoufle.
25
9 Le sujet
Je comprends
1 a. Pouvez-vous supprimer les sujets en gras dans les phrases ci-dessous ? non
............................................
1. Les fables racontent des histoires d’animaux. 2. Elles comportent une morale.
b. Quelle est la classe grammaticale de chaque sujet ? un groupe nominal ; un pronom
...................................................................................
2 a. Entourez les verbes.

b. Soulignez le sujet : combien de verbes commande-t-il ? deux verbes
...........................................................................
Dans le pré, un poulain gambade et galope gaiement.

c. Récrivez la phrase en transposant le sujet au pluriel.
Dans le pré, des poulains gambadent et galopent gaiement.
............................................................................................................................................................................................
d. Quels mots de la phrase avez-vous modifiés ? les verbes

................................................................................................
3 a. Soulignez les sujets.

Cette année, tu vas entrer en 6e. Cette année, vas-tu entrer en 6e ?
b. Dans quel type de phrase le sujet est-il placé après le verbe ?
Le sujet est placé après le verbe dans une phrase interrogative.
...............................................................................................................................................................................................
Le sujet, élément essentiel de la Pour repérer un sujet, on peut :

phrase, ne peut pas être supprimé. – poser la question :
« Qui » / « Qu’est-ce qui… ? » avant le verbe :
Le sujet commande l’accord du Qui devient princesse ? Cendrillon.
verbe en personne (1e, 2e, 3e) et – tenter de l’encadrer par
en nombre (singulier, pluriel). « C’est… qui », « ce sont… qui » :
Cendrillon devient princesse. C’est Cendrillon qui devient princesse.
Tu es surpris. C’est toi qui es surpris.
4 Repérez les sujets en utilisant oralement la question « Qui… ? » ou « Qui est-ce qui… ? » et la
tournure « C’est qui… » (ou « Ce sont… qui ») et soulignez-les.
1. Ulysse a imaginé le cheval de Troie. 2. Des années durant, ce héros a erré. 3. Tu adores cette
épopée. 4. Le matin, Calypso se rendait sur le rivage. 5. Les marins ramaient en silence.
5 Écrivez pour chaque verbe un pronom personnel sujet qui convienne.

vous
...................... appréciez je
...................... serai ils (elles) entendent
......................
je (tu)
..................... promets il (elle)
...................... vient nous
...................... acceptons
26
GRAMMAIRE
6 a. Soulignez les sujets. b. Récrivez les phrases en changeant le nombre du sujet.
1. Elle fréquente un club de danse. Elles fréquentent un club de danse.

........................................................................................................................
2. Tu frémis à cette idée. Vous frémissez à cette idée.

............................................................................................................................................
3. Nous prétendons gagner cette coupe. Je prétends gagner cette coupe.

.............................................................................................................
Un sujet peut être le sujet de plusieurs verbes : Le jeune homme s’avance, s’arrête, puis repart.
Un verbe peut avoir plusieurs sujets. Il s’accorde alors au pluriel.
Blanche Neige et les sept nains vivaient dans cette maison.
7 Soulignez les sujets des verbes en gras.
1. Un vieillard refusait de pratiquer la charité et ne donnait jamais rien. 2. Le vieil avare creusa
un grand trou et y enfouit ses trésors. 3. Puis il mourut ; ses enfants et ses amis l’enterrèrent.
8 Soulignez les sujets et justifiez oralement l’accord des verbes.
1. Un renard tomba dans un puits et dut y rester. 2. Un bouc assoiffé arriva, aperçut le renard et
lui demanda si l’eau était bonne. 3. Le renard et le bouc se retrouvèrent ensemble dans le puits.
4. Le récit et la morale de cette fable montrent l’importance de la raison.
Comment écrire
Le sujet est généralement placé avant le verbe. et placer un sujet inversé ?
• Verbe + trait d’union + sujet pronom personnel :
Le sujet est inversé dans : Bonjour ! dit-il.
– les phrases interrogatives : Viens-tu ? • Verbe terminé par une voyelle + -t- + sujet pronom :
– les propositions qui servent à rapporter un dialogue : Viendra-t-il ?
« Je viendrai ce soir », dit-elle. • Auxiliaire + sujet pronom personnel + participe passé :
As-tu fini ton travail ?
– les phrases commençant par un complément de • Sujet GN + verbe + pronom personnel de reprise :
phrase ou circonstanciel : Sous le feu, couve la cendre. Ton ami fait-il du judo ?
9 Soulignez les sujets et justifiez oralement leur place.

Au loin se dessinent des murailles. Mais le jeune homme fronce les sourcils.
Pourquoi ne croise-t-il personne depuis longtemps ?
– Étrange… murmure-t-il.
C’est vraiment étrange. Inconsciemment, Œdipe a ralenti le pas. Il hésite. Doit-il longer la muraille ?
D’après M. T. Davidson, Œdipe le Maudit, © Nathan, 2001.
10 Récrivez les phrases en les transformant en phrases interrogatives avec sujet inversé.
1. Tu peux venir dîner. Peux-tu venir dîner ?

.................................................................................................................................................
Trouvera-t-il son chemin ?

2. Il trouvera son chemin. ...........................................................................................................................................
L’ogre dévora-t-il les enfants ?
3. L’ogre dévora les enfants. .......................................................................................................................................
4. Les animaux ont entouré Alice. Les animaux ont-ils entouré Alice ?
............................................................................................................................
27
11 Complétez les phrases avec des sujets appropriés.
1. Regardes-tu
............................ les jeux Olympiques à la télévision ? 2. Dans ce stade auront lieu
les épreuves d’athlétisme

..................................................................... . 3. « Nous
.................................... voulons décrocher dix médailles »,
les athlètes . 4. Sur le tatami s’affrontent ....................................
déclarent .................................... deux judokas . 5. « Que pensez-vous
le journaliste . 6. Pouvaient-ils
de votre match ? » demande ................................... ...................... réaliser une performance ?
Un sujet peut être :

– un nom propre ou un groupe nominal : Cendrillon pleure. La fillette pleure.
– un pronom : Elle pleure. Ce sont des pleurs de joie.
– un infinitif ou un groupe infinitif : Rêver est agréable.
12 Quelle est la classe grammaticale des sujets en gras ? Rayez la mention inutile.
1. Molière (nom propre / groupe nominal) a écrit des comédies. 2. Gagner une médaille (groupe
nominal / groupe infinitif) est le but de tout sportif. 3. Cet athlète (groupe nominal / pronom) remporte
l’or, celui-là (groupe nominal / pronom) se contente de l’argent. 4. Ton avis (pronom / groupe nominal)
m’intéresse, le sien (pronom / groupe nominal) m’indiffère.
13 Soulignez les sujets et indiquez la classe grammaticale de chacun.

groupe nominal
1. Ton frère est un nageur, le mien est un footballeur. ............................................ pronom
/........................................
2. C’est une victoire extraordinaire. pronom

........................................................................................................................
3. Prendre son temps permet de mieux réfléchir. groupe infinitif

..............................................................................................
4. Sganarelle est un personnage de comédie. nom propre

....................................................................................................
14 a. Entourez les verbes conjugués. b. Soulignez les sujets : en bleu les GN, en vert les pronoms
personnels, en rose le groupe infinitif.
Une tortue et son ami le serpent déjeunaient et dînaient fréquemment l’un chez l’autre. Un jour, la
tortue invita le serpent et fit à son camarade une plaisanterie : sur le plat s’étalait une large carapace.
« Pourquoi as-tu
.... posé cette grosse carapace sur le déjeuner ? fit remarquer le serpent. Comment veux -
tu que ....
.... je mange ? »
Comme la tortue ne répondait ni ne bougeait, le serpent partit , fort chagriné.
Se venger de ce mauvais tour devint sa seule préoccupation.
Variez la classe grammaticale

Je rédige des sujets. Relisez-vous
en soulignant les sujets.
15 Poursuivez le texte de l’exercice 14.
28
GRAMMAIRE
10 L’attribut du sujet
Je comprends
1 a. Les verbes soulignés dans les phrases ci-dessous expriment : une action un état
Le lièvre et la tortue sont les personnages d’une fable. Le lièvre semble sûr de gagner.
b. Les mots en gras caractérisent : le verbe le sujet
Si l’attribut du sujet
est un adjectif
Je retiens, je m’entraîne et je progresse ou un pronom,
il s’accorde avec
le sujet.
L’attribut du sujet exprime une caractéristique du sujet.
Cendrillon est une jeune fille. Cendrillon est jolie.
L’attribut du sujet s’emploie avec les verbes être, paraître, sembler, devenir,
demeurer, rester, avoir l’air, se nommer, passer pour… Il fait partie du prédicat.
La classe grammaticale d’un attribut du sujet peut être un nom ou un GN (Il se
nomme Zeus. C’est un dieu grec.), un adjectif ou un participe passé (Elle est faible
et épuisée.), un pronom (Ce livre est le mien.), un verbe ou un groupe infinitif
(Son plaisir est de nager.).
2 a. Soulignez les attributs du sujet. b. Indiquez leur classe grammaticale.

1. Les contes de Perrault demeurent célèbres. adjectif
2. Cendrillon reste mon conte préféré, Les Fées est le tien. GN – pronom possessif
3. Son loisir préféré est de lire des contes. groupe infinitif
3 a. Rayez les phrases sans attribut du sujet. b. Entourez l’attribut du sujet dans les autres phrases.
1. Il paraît malade . 2. Ce journal paraît le jeudi. 3. Il demeure à Paris. 4. Elle demeure stupéfaite .
5. Il devient médecin . 6. Elle est vraiment gentille . 7. En ce moment, il est à Lille.
4 a. Soulignez les attributs du sujet et indiquez leur classe grammaticale.

1. Cet enfant se nomme Paul. nom propre 2. Au collège, il semble heureux
adjectif . 3. Son rêve est de devenir pompier groupe infinitif .
5 Récrivez la phrase 2 de l’exercice 4 en mettant le sujet au féminin.
Au collège, elle semble heureuse.
6 Rédigez une phrase de définition pour chaque mot suivant en employant un attribut du sujet
que vous soulignerez : ogre, paquebot.
Un ogre est un monstre.
Un paquebot est un grand navire de passagers.
29
11 Les compléments du verbe

Je comprends
1 a. Peut-on supprimer les mots et groupes de mots en gras ? non .....................................................
Il ouvre la porte puis il la referme. Il ne veut plus manger. Il tient à son chien. Il évite de parler.
Il leur appartient.
b. Complétez le tableau.
classe de mots place par rapport au verbe
la porte groupe nominal
.................................................... après
....................................................
la pronom personnel
.................................................... avant
....................................................
manger verbe à l’infinitif

.................................................... après
....................................................
à son chien groupe nominal

.................................................... après
....................................................
de parler verbe à infinitif

.................................................... après
....................................................
leur pronom personnel

.................................................... avant
....................................................
Le complément du verbe ne peut être supprimé ni déplacé sans rendre la phrase incorrecte ou en changer
le sens. Il fait partie du prédicat.
Il monte un meuble. (= Il le construit.) ≠ Il monte. (= Il va vers le haut.)
Elle rêve de devenir pilote. (= Elle le souhaite très fortement.). ≠ Elle rêve. (Elle fait des rêves la nuit.)
Le complément du verbe peut être :
– un nom ou un groupe nominal : Il rencontre Mélusine. Il parle à une fée.
– un pronom : Il la rencontre. Il lui parle.
– un verbe à l’infinitif ou un groupe infinitif : Il veut parler. Il décide de parler de ses amis.
2 a. Oralement, essayez de supprimer ou de déplacer les compléments en gras. b. Entourez les
compléments du verbe que vous avez identifiés.
2. Il chante une chanson d’amour.
1. Il chante toute la journée.
3. Ce navigateur part à l’aventure.
4. La sorcière part de bon matin. 5. Je manque de vitamines.
6. La leçon permet de faire les exercices.
3 a. Entourez le numéro des phrases qui comportent un complément du verbe. b. Soulignez ceux-là.
1. Il pense à sa course. 2. Il pense gagner. 3. Les spectateurs apprécient cette compétition. 4. Les
voyageurs sont arrivés à la tombée de la nuit. 5. Il n’a pas gagné. 6. Il l’a subi. 7. Il gagne à chaque
fois. 8. Il change de classe.
30
GRAMMAIRE
4 Soulignez les compléments du verbe et entourez leur classe grammaticale.
1. La Fontaine a imité Ésope. (nom – groupe nominal) 2. Les fables comportent souvent une morale.
(nom – groupe nominal) 3. La chance sourit aux gens prudents : (groupe nominal – pronom) le
lièvre l’a oublié. (groupe nominal – pronom personnel) 4. J’ai lu des contes et des fables. (groupe
nominal – infinitif ) 5. Il parle souvent de partir en Australie. (groupe infinitif – pronom).
Il existe des compléments du verbe :

– directs, directement reliés au verbe : Il rencontre un Les pronoms compléments indirects
ogre et il l’affronte. me, te, se, lui, leur, nous, vous, en, y
– indirects, reliés au verbe par les prépositions à ou s’emploient sans préposition.
Il lui pose des questions.
de : Il parle à l’ogre. Il se souvient de sa cruauté.
5 a. Entourez les groupes nominaux compléments directs du verbe et soulignez les compléments
indirects.
b. Récrivez les phrases en remplaçant les groupes nominaux par un pronom.
Il les aperçoit.
1. L’ogre aperçoit les enfants. .....................................................................................................................................
Ces enfants le fuient à toute vitesse.
2. Ces enfants fuient à toute vitesse le monstre horrible. .................................................................................
En chemin, ils s’adressent à elle.
3. En chemin, ils s’adressent à une bonne fée. .....................................................................................................
Les pauvres bûcherons
4. Les pauvres bûcherons abandonnent à contrecœur leurs enfants. ..........................................................
les abandonnent à contrecœur.
.............................................................................................................................................................................................
La proposition de la fée lui plaît.

5. La proposition de la fée plaît au Petit Poucet. ..................................................................................................
6 Entourez les groupes nominaux compléments directs du verbe et soulignez Certains verbes
peuvent avoir deux
les compléments indirects. compléments du verbe.
1. J’annonce une bonne nouvelle à ma famille. 2. Il prive ses enfants
de sorties. 3. Expliquez à nos amis le chemin. 4. Tu confies tes pensées
à ta sœur. 5. Il livre des colis aux clients. 6. Il se plaint de son sort à ses
amis. 7. Il enseigne le latin à ses élèves. 8. Tu nous as confié ton projet.

9. Je vous parle de votre devoir.
7 Récrivez les phrases en remplaçant les pronoms en gras par un groupe nominal qui convienne.
1. Il leur enseigne le français. Il enseigne le français aux élèves de la 6e D.
2. Nous lui adressons la parole. Nous adressons la parole au directeur.
3. Elle la soigne gentiment. Elle soigne gentiment sa chienne.
4. Tu l’appelles au téléphone. Tu appelles ton ami(e) au téléphone.
5. Nous lui téléphonons. Nous téléphonons à notre ami(e).
8 Racontez en un paragraphe une séance de sport en employant des compléments du verbe que
vous soulignerez.
31
12 Les compléments de phrase

ou compléments circonstanciels
Je comprends
1 a. Récrivez le texte en supprimant les groupes de mots en gras.
Ulysse regarde depuis longtemps l’horizon avec mélancolie. Il nourrit le rêve de rentrer par bateau
à Ithaque.
Ulysse regarde l’horizon. Il nourrit le rêve de rentrer.
...........................................................................................................................................................................................
oui
b. Votre phrase reste-t-elle correcte et compréhensible ? ..............................................................................
c. Recopiez chaque complément de phrase ou circonstanciel en gras dans la bonne valise.
Lieu Temps Moyen Manière

à Ithaque
...................................... depuis longtemps
...................................... par bateau
...................................... avec mélancolie
......................................
Les compléments de phrase ou compléments circonstanciels peuvent être supprimés et déplacés ou

s’additionner dans une même phrase. Ils précisent les circonstances d’une action, d’une situation : le lieu, le
temps, le moyen, la manière.
Sur le chemin, dans la nuit, Marc à l’aide d’un bâton avance prudemment.
Les classes grammaticales des compléments de phrase ou compléments circonstanciels sont :
– des noms ou GN, généralement introduits par une préposition : (dans) la nuit ;
– des pronoms : (devant) lui ;
– des adverbes : prudemment ;
– des propositions subordonnées : quand il fait nuit…
2 Barrez les compléments de phrase.
Nous avons durci le pieu à la flamme. Quand le Cyclope dormait, mes compagnons l’enfoncent
dans son œil. En dessous d’eux, je les aide. Nous tournons de toutes nos forces, et le sang gicle
autour de l’épieu brûlant.
D’après M. Laffon, Homère, Ulysse et l’Odyssée, © Livre de poche jeunesse, Hachette, 2004.
Les GN compléments de phrase ou sont précédés

répondent à la question :
circonstanciels exprimant : des prépositions :
le lieu (un emplacement, une direction) à, vers, dans, par, sur, sous… Où ?
le temps (une date, une durée) à, pendant, durant, par Quand ? Combien de temps ?
Les GN compléments circonstanciels de temps peuvent s’employer sans préposition :
la nuit, la veille, le lendemain…
Il existe des adverbes de temps (longtemps) et de lieu (ici, devant, y…).
32
GRAMMAIRE
3 Précisez la circonstance (lieu, temps) exprimée par chaque complément de phrase en gras.
1. Dans le palais d’Alcinoos, a lieu un banquet. lieu 2. Durant le banquet, l’aède joue
longtemps. temps / temps 3. Toute la soirée, la danseuse évolue devant
les seigneurs. temps / lieu
Les GN compléments de phrase

sont précédés des prépositions : répondent à la question :
ou circonstanciels exprimant :
le moyen à, avec, à l’aide de, en, sans… Au moyen de quoi ? Grâce à quoi ?
la manière à, avec, de, par, sans… Comment ?
Il existe aussi de nombreux adverbes de manière en -ment : Il chante joyeusement.
4 a. Posez la question à laquelle répond chacune de ces phrases.

b. Soulignez le complément de phrase et précisez s’il exprime la manière ou le moyen.
1. Il le frappe avec son épée. Au moyen de quoi le frappe-t-il ? , moyen
2. Il danse avec élégance. Comment danse-t-il ? , manière
3. Ils sont entrés doucement. Comment sont-ils entrés ? , manière
5 Relevez les compléments de phrase et précisez la circonstance exprimée.

À la cour un prétendant parle avec fougue : « Pendant son voyage, Ulysse a perdu les navires et ses
hommes. Dès son retour, il a affronté les meilleurs d’entre nous avec son arc ! »
À la cour : lieu / avec fougue : manière / Pendant son voyage : temps / Dès son retour : temps /
avec son arc : moyen
Je rédige
6 Répondez aux questions en employant un complément de phrase exprimant le temps, que vous
soulignerez, ou exprimant le lieu, que vous encadrerez. Ex. : Quand pars-tu ? , Je pars ce soir.
1. Où plantes-tu des fleurs ? Je plante des fleurs sur le balcon.
2. Depuis quand fais-tu du sport ? Je fais du sport depuis trois ans.
3. Dans quelle salle les murs ont-ils été repeints ? Les murs ont été repeints en salle 213 .
4. Quand comptes-tu aller à Lyon ? Je compte aller à Lyon cet été.
7 Écrivez trois phrases comportant un complément de phrase que vous soulignerez.
33
13 Les fonctions dans le groupe nominal

Je comprends
1 a. Quelle est la classe grammaticale des mots en gras ? adjectifs

.................................................................................
Les sirènes ensorceleuses menacent de leur chant maléfique les marins intrépides qui affrontent
la haute mer.
b. Ces mots sont-ils séparés du nom qu’ils caractérisent ? non
.............................................................................
c. Majoritairement, sont-ils placés avant ou après le nom ? après

..................................................................................
2 a. Quel rôle les mots en couleur jouent-ils par rapport au nom souligné ?
un pot de confiture – une salle à manger – un sac en cuir – une rue sans issue – un aliment pour chats
Les mots en couleur complètent le nom souligné.
...........................................................................................................................................................................................
b. Quelle est la classe grammaticale de chaque mot en couleur ?

noms : confiture, cuir, issue, chats ; verbe à l’infinitif : manger
................................................................................................................................................................................................
c. Entourez les mots qui relient les mots en couleur au nom souligné.
L’épithète
Un groupe nominal peut comporter une épithète (un adjectif ou un participe passé employé comme adjectif)
qui caractérise le nom : La déesse apporte à Ulysse une aide secourable .
GN Les adjectifs d’une ou deux
Un adjectif s’accorde en genre et en nombre avec le nom qu’il caractérise : syllabes, fréquemment
un dieu jaloux, une déesse jalouse. utilisés, se placent souvent
Un groupe nominal peut comporter plusieurs adjectifs : avant le nom.
Un grand héros.
Les marins intrépides, courageux mais fatigués affrontent les dangers.
3 a. Encadrez les groupes nominaux comportant les mots en gras.
b. Dans ces groupes nominaux, soulignez tous les adjectifs et participes passés épithètes.
Jadis, vivait dans la forêt himalayenne, un éléphant blanc avec de longues et magnifiques défenses.
Cet animal était très avisé et avait une longue expérience . Aucune circonstance désagréable
n’avait pu entamer la bonté de son cœur. Ce sage éléphant blanc avait observé que toujours le
mal engendre le mal.
D’après « Un éléphant au cœur d’or », Contes féériques et merveilleux, Hatier, 1982.
4 Replacez dans le texte ces adjectifs et participes passés épithètes que vous accorderez : blanc •
inquiet • limité • pressé • silencieux • rapide.
Une douzaine d’hirondelles à plumes ............................. blanches se croisent sous mes yeux avec une ardeur
inquiète et .............................
............................. silencieuse , en un espace .............................
limité comme une volière. C’est un tissage
rapide
............................ pressées par le temps.
d’ouvrières ............................
D’après Jules Renard, Histoires naturelles, 1894.
34
GRAMMAIRE
5 Complétez les phrases avec des adjectifs épithètes.
Pensez
blonds
1. La déesse brosse ses cheveux ............................ , couleur de blé. à accorder
les adjectifs.
légère flotte au vent. 3. Ses paroles .........................
2. Sa robe ..................... douces
harmonieuse .
comme le miel séduisent les marins. 4. Elle joue une musique ....................................
Le complément du nom
Dans un groupe nominal, le complément du nom complète un nom nommé « nom noyau ». Ce complément
est précédé d’une préposition : à (au, aux), de (du, des), en, pour, sans, sur… > une tarte aux pommes.
Un complément du nom peut être :
– un nom ou un groupe nominal : un sac en papier ; la voiture de ma mère ;
– un verbe à l’infinitif : une machine à laver.
6 Associez à l’aide d’une flèche chaque nom de la colonne A à son complément dans la colonne B.
A B
une montre • • sur mer
un paquet • • d’anniversaire
un conseil • • en or
une fête • • de farine
une vue • • d’ami
7 Récrivez les groupes nominaux en remplaçant les adjectifs en couleur par des GN compléments
du nom de même sens.
un air de musique
un air musical D ........................................................... un temps d’été
un temps estival D ......................................................
une allure de prince
une allure princière D ................................................. des qualités de dieu
des qualités divines D ................................................
une vie de dangers
une vie dangereuse D ................................................ des tirs de précision
des tirs précis D ............................................................
8 Complétez les noms soulignés par un complément du nom de votre choix.

du roi
1. Le fils ............................ de l’ogre . 2. Il trouva une marmite ............................
entra dans le palais ............................ en fer
de la cuisine . 3. Dans la cour ............................
sur la table ............................ du château , il posa son arme ............................
de combat et rentra
à huile
dans un souterrain en s’éclairant avec une lampe ............................ .
Je rédige
9 a. Complétez chacun de ces noms par un complément de votre choix : sac • jeu • planche • jour • liste.
sac en toile, jeu de société, planche à roulettes, jour de vacances, liste de courses
b. Rédigez des phrases dans lesquelles vous emploierez les groupes nominaux que vous aurez formés.
35
Bilan 2
Les fonctions
LES CONSTITUANTS DE LA PHRASE
COMPLÉMENT DE PHRASE
SUJET PRÉDICAT
ou COMPLÉMENT CIRCONSTANCIEL
Ce dont on parle. Ce que l’on dit du sujet. Peut être supprimé ou déplacé.
Élément essentiel de la phrase. Élément essentiel de la phrase. Élément facultatif.
{
parle
Raphaël parle anglais en voyage.
est heureux
FONCTIONS FONCTIONS
DANS LE GROUPE VERBAL DANS LE GROUPE NOMINAL
COMPLÉMENT DU VERBE ATTRIBUT ÉPITHÈTE COMPLÉMENT DU NOM

Complète le verbe Exprime une qualité Adjectif, participe Mot ou groupe de mots précisant
et ne peut être du sujet au moyen caractérisant un nom. le nom et introduit
supprimé. des verbes être, par une préposition.
sembler, paraître…
Il sait sa leçon. Il semble heureux. un enfant joyeux un élève de la classe
Méthode 2
Enrichir un récit
M Pour enrichir un récit et permettre au lecteur de mieux imaginer les lieux, les personnages, il faut :
é – enrichir les groupes nominaux avec des adjectifs épithètes, des GN compléments du nom :
t L’enfant rencontra un homme. ➔ Le jeune enfant timide rencontra un petit homme souriant, à la barbe pointue
h et aux cheveux roux.
o – enrichir les phrases avec des compléments de phrase qui précisent les circonstances : le temps, le lieu,
d la manière, le moyen :
e Il marchait. ➔ Un jour de pluie, il marchait lentement dans la rue.
Récrivez ce récit en enrichissant les phrases.
Léo quitte le collège. Il se rend à son club de sport. Il s’entraîne. Il rentre chez lui.
36
GRAMMAIRE
Évaluation 2
La petite Jeannette
A utrefois vivait près de Tours une char-

mante fillette que tout le monde adorait.
Orpheline, elle était élevée par sa tante dans
grand-mère malade et que, désorientée, elle
avait fini par se perdre.
« Suis-moi, dit le loup, je vais t’indiquer la
une maisonnette à l’orée1 d’un bois. Or, un bonne route. »
5 jour, elle entendit dire que sa grand-mère était 25 Il la conduisit, à travers les arbres, à l’em-
malade et la nouvelle la remplit d’inquiétude. branchement de deux chemins. Celui de droite
N’écoutant que son bon cœur, elle se mit en était couvert d’aiguilles de pin ; à gauche, il
chemin dès le lendemain pour aller lui rendre était encombré d’épines et de ronces. Jean-
visite, de l’autre côté de la forêt. nette, qui ignorait qu’on ne doit pas faire
10 Elle marcha longtemps. Le sentier s’ame- 30 confiance à un loup, lui demanda :
nuisait 2 et ne fut bientôt plus qu’une vague « Lequel des deux dois-je prendre ?
trace qui serpentait entre les arbres. Et quand – Le gauche, celui des épinettes3, lui répon-
elle arriva au plus profond de la forêt, elle ne dit le loup sans hésiter, c’est le meilleur et le
vit plus rien du tout et demeura perplexe. De plus court. Tu seras vite arrivée. »
15 quel côté se tourner ? Elle hésitait. Version traditionnelle du Petit Chaperon Rouge
Un loup passait par là, attiré sans doute avant l’adaptation de Perrault et de Grimm,
en ces lieux par l’odeur de chair fraîche. La in Contes et légendes du Loup, par Léo Lamache,
© Nathan, 2004.
fillette, qui ne se doutait pas qu’il ne faut
jamais s’adresser à un loup, lui demanda
20 sa route. Elle expliqua qu’elle allait voir sa 1. au bord. 2. se rétrécissait. 3. plantes à épines.
Lire
1. a. Soulignez dans le premier paragraphe d’une couleur les compléments de phrase ou
circonstanciels exprimant le temps, d’une autre couleur, ceux exprimant le lieu.
b. Expliquez en une phrase où et quand se situe le début du récit.
Ce début de récit se situe « autrefois » à la campagne, près de Tours, non loin d’une forêt.
......................................................................................................................................................................................
2. Entourez les sujets des verbes en gras.

3. « perplexe » (l. 14) a. En vous aidant du texte, expliquez le sens de cet adjectif.
«......................................................................................................................................................................................
perplexe » signifie hésitante : la petite fille ne sait pas quel chemin prendre.
b. Quelle est la fonction de cet adjectif dans la phrase ? attribut du sujet « elle »
....................................................................
4. Quelles caractéristiques du loup ce texte met-il en évidence ?

Le loup est présenté comme un prédateur carnivore, sanguinaire, à qui on ne peut pas faire
......................................................................................................................................................................................
confiance et dont les humains doivent se méfier.

......................................................................................................................................................................................
Écrire
Rédigez une suite possible à ce texte en veillant à enrichir votre récit selon ce que vous avez
appris dans la Méthode 2.
37
14 La phrase simple
Je comprends
1 a. Pour chaque phrase, mettez une croix verte si la phrase est correcte, rouge si elle est incorrecte.
1. La sorcière enfourche son balai et s’envole
2. la sorcière son balai enfourche et s’envole
3. La sorcière enfourche. Son balai et s’envole.
4. La sorcière enfourche son balai et s’envole.
b. Recopiez la phrase correcte et entourez les éléments qui la délimitent.
L a sorcière enfourche son balai et s’envole.
2 a. Lisez oralement le texte suivant : où marquez-vous des pauses ? à chaque point

Un roi passait en carrosse. Le Chat Botté cria de toutes ses forces. Le roi mit la tête à la portière
en entendant ce cri. Il reconnut le Chat fournisseur de gibier.
b. Combien de pauses avez-vous faites ? 4

c. Entourez les points : combien de phrases avez-vous ainsi délimitées ? 4
d. Soulignez les verbes.
e. Chaque phrase comporte-t-elle un verbe ? OUI NON
3 Soulignez la phrase qui ne comporte pas de verbe.

La sorcière possédait un chat. Quel gros chat noir !
Une phrase est un ensemble organisé de mots qui forment un sens.
À l’écrit, une phrase commence par une majuscule et se termine par un point ou un signe de ponctuation
forte (? ou !) : L’enfant s’endort sur son livre.
À l’oral, une phrase se marque par une pause, un silence en fin de phrase.
Le point se marque par une intonation descendante, le point d’interrogation par une intonation montante,
le point d’exclamation par une intonation expressive.
4 a. Lisez ce texte en marquant des pauses là où c’est nécessaire.

le sel marin est exploité par les hommes. on le recueille dans des installations côtières appelées
« salines » ou « marais salants ». par évaporation, l’eau se concentre en sel jusqu’à cristallisation.
les hommes chargés de la récolte sont les paludiers.
D’après J.-C. Braconnot, « Les mots clés de la mer », La Mer, PEMF, 1997.
b. À l’aide des pauses de l’oral, corrigez-le en rétablissant les majuscules et les points.
c. Combien de phrases avez-vous trouvées : 3, 4 ou 5 ? 4
38
GRAMMAIRE
Je récris
5 Récrivez ce télégramme de façon à rétablir des phrases correctes. Expliquez oralement les
modifications apportées.
DRAGON ENLÈVE PRINCESSE ROI DEMANDE CHEVALIERS SAUVER PRINCESSE
TROIS CHEVALIERS ATTAQUENT DRAGON PREMIER CHEVALIER CARBONISÉ
B. Friot, Nouvelles Histoires pressées, Milan, 2000.
Un dragon enlève une princesse. Le roi demande à des chevaliers de sauver la princesse.
Trois chevaliers attaquent le dragon. Le premier chevalier est carbonisé.
La phrase simple s’organise généralement autour d’un verbe conjugué. C’est une phrase verbale.
Le roi organise un grand bal au palais.
Certaines phrases verbales se réduisent à un verbe : Sortez !
Il existe des phrases non verbales :
– les phrases nominales composées d’un nom ou organisées autour d’un nom : Où vit-il ? Rue des fleurs.
– les interjections (Oh ! Ouille !), les onomatopées (Clac !), les apostrophes (Madame !), les mots phrases (Oui.
Non. Sans doute.).
6 a. Lisez oralement le texte en marquant les pauses à chaque fin de phrase et en mettant les
intonations voulues. b. Entourez les verbes noyaux.
Le trésor du pharaon Ramsès IV est peut-être sous nos pieds ! Où ? Dans une cave de Saint-
Germain-des-Prés, sous le parvis de Notre-Dame, dans les tunnels du métro. Tels sont quelques-
uns des divers endroits révélés par plusieurs voyantes.
G. Chaulet, Fantômette et le Trésor du pharaon, © Hachette Jeunesse, 1970.
c. Transformez deux phrases nominales soulignées en phrases verbales.

1. Où est-il ?
............................................. 2. Il est dans une cave de Saint-Germain-des-Près, sous le parvis de
Notre-Dame, dans les tunnels du métro.
Je récris
7 Transformez ces phrases nominales en phrases verbales.

1. Inauguration d’un nouveau collège par le maire. Le maire inaugure un nouveau collège.
2. Rentrée des classes des élèves le 4 septembre. Les élèves rentrent en classe le 4 septembre.
8 Récrivez ces phrases de façon à en faire des phrases verbales.

1. Lancement d’une fusée. Une fusée est lancée.
2. Passage du tour de France dans ma ville. Le tour de France passe dans ma ville.
3. Menace d’orages dans le Midi. Il y a une menace d’orages dans le Midi.
4. Ouverture d’un club sportif. Un club sportif va bientôt ouvrir.
5. Découverte d’une nouvelle comète par des scientifiques. Les scientifiques ont découvert
une nouvelle comète.
39
15 La ponctuation
Je comprends
1 a. Lisez oralement la version A puis la version B du texte : laquelle est la plus facile à lire ? la B
b. Entourez les éléments qui facilitent la lecture. Nommez-les oralement.
A. Comme le jeune homme parlait B. Comme le jeune homme parlait tout haut, un charretier
tout haut un charretier qui se trouvait qui se trouvait derrière lui l’entendit et lui demanda :
derrière lui l’entendit et lui demanda « Qui es-tu ?
Qui es-tu Sais pas lui répondit le – Sais pas ! lui répondit le jeune homme.
jeune homme D’où viens-tu – D’où viens-tu ? »
D’après J. et W. Grimm, « Histoire d’un qui s’en alla pour apprendre le tremblement », Contes, 1812.
La ponctuation forte marque la fin des phrases.

Le point (.) termine les phrases déclaratives (voir p. 42) et se marque à l’oral par une intonation descendante.
Le cirque s’installe en ville.
Le point d’interrogation (?) termine les phrases interrogatives (voir p. 44) : il indique une question et se marque
à l’oral par une intonation montante.
Le cirque s’installe-t-il en ville ?
Le point d’exclamation (!) termine les phrases exclamatives (voir p. 43) : il traduit un sentiment fort et se
marque à l’oral par une intonation montante.
Hourrah ! Le cirque s’installe en ville !
2 a. Encadrez dans le texte les signes de ponctuation forte.
Quelle pensée t’a poussé à prendre les armes ? Où cours-tu ? Ce n’est pas d’un pareil secours dont
nous avons besoin en ce moment . Hector lui-même, s’il vivait, ne pourrait plus rien pour nous.
Allons, demeure ici ! Et si les dieux ne nous protègent pas, au moins nous mourrons ensemble.
D’après M. Laporte, 12 récits de l’Énéide, Flammarion Jeunesse, 2010.
b. Lisez oralement le texte en marquant une pause longue à chaque signe de ponctuation forte et
en respectant l’intonation voulue.
3 a. Rétablissez les signes de ponctuation forte du texte.

Elle s’adresse à moi d’un ton consolant :
« Pourquoi, cher époux, dit-elle, te désoles-tu ? Tout ce qui arrive découle de l’ordre des dieux.
Un long exil t’attend. Pour moi, n’aie aucune crainte ! Adieu ! Conserve un tendre souvenir de
notre amour. »
D’après M. Laporte, 12 récits de l’Énéide, Flammarion Jeunesse, 2010.
b. Lisez le texte oralement en marquant pauses et intonations.

40
GRAMMAIRE
La ponctuation faible sert à marquer des pauses à l’intérieur des phrases.

La virgule est obligatoire pour énumérer des mots ou des groupes de mots (Il vend des cerises, des fraises,
des pommes.) ou juxtaposer des propositions (voir p. 48) (Il se lève, marche et sort.).
Elle est facultative pour détacher les compléments de phrase : Le matin, il part de chez lui.
Le point-virgule sépare des propositions juxtaposées (voir p. 48) : Le héros s’avance ; l’ennemi recule.
Les deux points, dans une phrase, introduisent une énumération (Ulysse affronte des monstres : le Cyclope, les
Sirènes, Circé.), une explication (Nausicaa n’a pas peur : Athéna lui insuffle du courage.), une apposition (Ulysse
affronte le pire de ses ennemis : le Cyclope.) ou un dialogue.
4 Insérez la ponctuation manquante : virgules (4), points-virgules (2), deux points (2).
1. Le triathlon se compose de trois épreuves : la natation, la course à pied, le cyclisme.
2. Aux JO, les Français ont découvert un nouveau champion : Florent Manaudou.
3. L’athlète s’échauffe ; son entraîneur l’observe ; ensemble, ils analysent la course.
5 Insérez la ponctuation manquante du texte.

Aussitôt, de tous les coins de la forêt, arrive une volée de corbeaux ; et en moins de trois heures,
les quarante-neuf charretées de fumier furent pleines. Au soir, les hommes vinrent voir où en était
le travail ; ils furent étonnés.
D’après « Courbasset, petit corbeau », La Belle et la Bête et autres contes,
Étonnants Classiques GF Flammarion, 1999.
Pour un dialogue dans un récit, on utilise :

– les deux points (:) qui introduisent le dialogue ;
– les guillemets, qui ouvrent («) et ferment (») le dialogue ; L’enfant demanda :
– des tirets (–) pour changer d’interlocuteur ; « Quand le cirque viendra-t-il ?
– la virgule (,) pour séparer le dialogue du récit. – Demain », répondit sa mère.
6 Encadrez les signes de ponctuation du dialogue puis lisez oralement le texte.

Le corbeau redit aux deux sœurs que leur père retrouverait la vue si l’une d’elles voulait l’épouser.
« Moi, je ne te veux pas , fit l’aînée.
– Et moi non plus , dit l’autre.
– Eh bien , répondit le corbeau , retournez à la maison et demain conduisez ici votre plus
jeune sœur. »
Rentrées à la maison, elles content cela au père.
D’après « Courbasset, petit corbeau », La Belle et la Bête et autres contes,
Étonnants Classiques GF Flammarion, 1999.
Je rédige
7 Poursuivez le récit de l’exercice 6 en insérant Relisez-vous en vérifiant
trois répliques de dialogue. la ponctuation.
41
16 Les types de phrase (1) : la phrase

déclarative, injonctive, e clamative
Je comprends
1 a. Reliez chaque phrase à la définition qui lui convient. Expliquez oralement votre choix.
1. Tu cours vite . • • A. La phrase pose une question.
2. Cours-tu vite ? • • B. La phrase donne un ordre.
3. Cours vite. • • C. La phrase livre une information.
4. Tu cours vite ! • • D. La phrase exprime un sentiment.
b. Entourez les éléments qui différencient la phrase 2 de la phrase 1.
c. Entourez l’élément qui caractérise la phrase 4.
d. Qu’est-ce qui distingue la phrase 3 des autres ? Elle ne comporte pas de sujet.
Il existe quatre types de phrase : déclarative, injonctive, interrogative (voir leçon p. 44) et exclamative.
La phrase déclarative livre une information. Elle se termine par un point et a une intonation descendante.
Je lis de nombreux contes. Mais je lis encore plus de bandes dessinées.
2 Soulignez les trois phrases déclaratives.
1. Ce reportage est consacré à Cuba. 2. Où cette île se situe-t-elle ? 3. Ses plages de sable blanc me
font rêver. 4. Lis donc un guide ! 5. Cuba produit de la canne à sucre et du tabac. 6. Connaissez-vous
le surprenant héros de cette aventure ?
3 Répondez à ces questions par des phrases déclaratives.
1. Qui est le héros de l’Odyssée ? Le héros de l’Odyssée est Ulysse.
2. Quel auteur de fables peux-tu citer ? Je peux citer La Fontaine.
3. As-tu déjà lu La Belle et la Bête ? Je n’ai jamais lu La Belle et la Bête.
4. Charles Perrault a-t-il écrit des fables ou des contes ? Charles Perrault a écrit des contes.
Une phrase injonctive exprime un ordre, une interdiction, un conseil.

Elle se termine par un point ou un point d’exclamation. Elle peut avoir plusieurs constructions :
– un verbe à l’impératif (Faites une recherche au CDI), au futur de l’indicatif (Vous ferez une recherche au CDI.),
au présent de l’indicatif (Vous ne parlez pas avec votre voisin !) ou à l’infinitif (Couvrir les manuels.)
– un nom ou un groupe nominal : Silence. Défense de parler.
– une interjection : Chut !
42
GRAMMAIRE
4 Reliez d’une flèche chaque phrase injonctive à sa construction.

1. Entraîne-toi régulièrement. • • verbe au futur de l’indicatif
2. Interdiction de fumer. • • verbe au présent de l’indicatif
3. Vous prendrez un comprimé le soir. • • groupe nominal
4. Vous passez à l’exercice numéro trois. • • interjection
5. Stop ! • • verbe à l’impératif
5 Transformez ces phrases déclaratives en phrases injonctives. Variez les constructions.
1. Nous allons à la piscine. Allons à la piscine.

2. Vous ne suivez pas ce traitement longtemps. Vous ne suivrez pas ce traitement longtemps.
3. Tu joues au tennis cet été. Tu joueras au tennis cet été !
Une phrase exclamative exprime un sentiment fort (surprise, joie, colère…). Elle se termine par un point
d’exclamation et a une intonation expressive. Elle se combine avec chacun des trois autres types de phrase :
– la phrase déclarative : Tu as raison !
– la phrase injonctive : Parlez plus fort !
– la phrase interrogative : Parlez-vous toujours aussi mal !
Elle peut se limiter à un nom (Silence !), un groupe nominal, une interjection (Oh !).
6 a. Soulignez les phrases exclamatives. b. Lisez le texte avec expressivité.

Dans le jardin de madame Denis, deux pinces à linge font un brin de causette.
Ça doit être excitant de s’installer sur un fil électrique ! soupire la pince en bois. Ou sur les cordes
d’une guitare. J’adore la musique !
Moi, dit la pince en plastique, je rêve de me fi xer sur un fil barbelé. J’aime le danger !
D’après B. Friot, « Mme Denis ne veut pas d’histoires », Histoires pressées, 2007, © Éditions Milan.
7
Transformez ces phrases déclaratives en utilisant le(s) type(s) de phrase demandé(s).
1. Tu vas à la gare. (injonctive) , Va à la gare. 2. Tu achètes un sandwich. (injonctive

et exclamative) , Achète un sandwich ! 3. Tu portes la valise. (interrogative) , Portes-tu
la valise ? 4. Vous observez le plan. (injonctive) , Observez le plan.
8 Vous conseillez la pratique d’un sport à un camarade. Rédigez des phrases injonctives.
9 Poursuivez le texte de l’exercice 6 en employant des phrases exclamatives.
10 On vous fait une surprise pour votre fête. Racontez en employant les quatre types de phrase.
43
17 Les types de phrase (2) :

la phrase interrogative
Je comprends
1 a. Répondez aux questions suivantes.

1. La Fontaine est-il français ? oui
2. Quand La Fontaine a-t-il vécu ? (Il a vécu) au XVIIe siècle.
3. Où Louis XIV vivait-il ? à Versailles / au Château de Versailles

b. Pour quelle question attend-on la réponse « oui » ou « non » ? pour la question 1
c. Entourez les mots interrogatifs des phrases 2 et 3 : quel est celui qui interroge :
sur le temps ? quand sur le lieu ? où
La phrase interrogative pose une question, se termine par un point d’interrogation et a une intonation
montante : Sais-tu nager ?
L’interrogation totale porte sur l’ensemble de la phrase (réponse attendue oui, non, si). Elle se présente, selon
le niveau de langue, sous trois constructions différentes :
Familier Tu sais nager ? point d’interrogation et intonation montante

Courant Est-ce que tu sais nager ? emploi de « Est-ce que… ? »
Soutenu Si le sujet est :
Sais-tu nager ? – un pronom personnel , inversion du sujet ;
Luc sait-il nager ? – un nom propre ou un GN , reprise du sujet par un pronom
personnel de la 3e personne placé après le verbe.
2 Indiquez le niveau de langue de chaque phrase interrogative. © Hachette Livre 2017, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.
1. De quelle école viens-tu ? soutenu 2. Es-tu déjà allée au collège ? soutenu

3. Tu restes à la cantine ? familier 4. N’étais-tu pas à l’école des Lys l’an dernier ? soutenu
5. Est-ce que ton frère fréquente le même collège ? courant
Je récris
3 Récrivez les interrogations totales de l’exercice 2 en changeant de niveau de langue.
Est-ce que tu es déjà allée au collège ? Restes-tu à la cantine ?
Tu n’étais pas à l’école des Lys l’an dernier ? Ton frère fréquente-t-il le même collège ?
44
GRAMMAIRE
4 Transformez ces phrases déclaratives en phrases interrogatives totales.
1. Charles Perrault a écrit Le Petit Poucet. Charles Perrault a-t-il écrit Le Petit Poucet ?
2. Ce conte comporte une fée. Est-ce que ce conte comporte une fée ?
3. Le loup dévore la fillette. Le loup dévore-t-il la fillette ?
L’interrogation partielle porte sur un élément de la phrase : le sujet (qui ?), le complément direct du verbe
(que, quoi ?), un complément de phrase exprimant le temps (quand ?), le lieu (où ?), la manière, le moyen
(comment ?), la cause (pourquoi ?)…
Elle est introduite par un mot interrogatif : un pronom (qui, que, quoi, où, lequel… ?), un adverbe (quand,
comment, pourquoi ?) ou un déterminant (quel, quels, quelle, quelles ?).
Qui parle ? Quand pars-tu ? Quel pays visiteras-tu ?
5 a. Soulignez les mots interrogatifs. b. Indiquez sur quel élément de la phrase on s’interroge : sujet,
complément du verbe, complément de phrase ou complément circonstanciel exprimant le temps,
le moyen, la cause, le lieu.
1. Quand es-tu arrivé à Paris ? c. c. de temps 2. Où logez-vous ? c. c. de lieu
3. Qui est venu avec toi ? sujet 4. Que voulez-vous voir ? complément du verbe
5. Par quel moyen irez-vous à Nantes ? c. c. de moyen
6 Piochez des mots interrogatifs dans le sac pour rédiger les questions portant sur les éléments en
gras.
1. Le guide parle espagnol. Qui parle espagnol ?
2. Je vais visiter la Tour Eiffel. Que vas-tu visiter ?

Que ?
3. Nous sommes arrivés hier. Quand êtes-vous arrivés ? Qui ? Où ?
4. Nous irons demain à Versailles. Où irez-vous demain ? Quand ?
7
a. Soulignez les noms sur lesquels portent les interrogations partielles.

b. Complétez les phrases avec la forme de quel qui convient.
1. Quel monument préfères-tu ? 2. Quelles œuvres as-tu vues au Louvre ?
3. Quelle est la hauteur de la Tour Eiffel ? 4. Dans quels quartiers vous êtes-vous rendus ?
Je rédige
8 Imaginez une question correspondant à chacune de ces réponses.
1. Non merci, je n’en ai pas besoin. As-tu besoin de mon aide ?
2. C’est une très bonne idée, je suis d’accord. Veux-tu faire de l’escalade ?
3. Il prépare son exposé. Que fait Marc ?
4. Demain matin si tu veux. Quand viendras-tu ?
45
18 La phrase affirmative
et la phrase négative
Je comprends
1 a. Les deux textes suivants ont-ils le même sens ? OUI NON

b. Entourez dans le deuxième texte les mots qui diffèrent du premier.
c. Quel mot entouré se trouve dans chaque phrase ? ne / n’
A. Il pleut à verse et le vent souffle en rafales. B. Il pleut à verse et le vent souffle en rafales.
Chacun contemple la nature déchaînée. On Persone ne contemple la nature déchaînée.
ose s’aventurer dans les rues balayées par la On n’ ose pas s’avent u rer dans les rues
tempête. Tout le monde a oublié le précédent balayées par la tempête. Nul n’ a oublié le
ouragan. précédent ouragan.
Devant
une voyelle,
Je retiens, je m’entraîne et je progresse ne devient
n’.
Une phrase peut avoir une forme affirmative ou négative, quel que soit le type de phrase.
Forme Type de phrase

déclarative interrogative injonctive exclamative
affirmative Je viens. Viens-tu ? Viens. Tu es venu !
négative Je ne viens pas. Ne viens-tu pas ? Ne viens pas. Tu n’es pas venu !
La forme négative comporte une négation qui encadre le verbe. La particule ne est obligatoire.
2 Recopiez ces phrases dans la bonne boîte selon qu’elles ont une forme affirmative ou négative.
1. Qui va là ? 2. Qui ne sait pas nager ? 3. Rien ne va plus. 4. Tout va très bien. 5. Avance ! 6. Ne passe
pas par là !
Forme affirmative Forme négative
Qui va là ? Qui ne sait pas nager ?
Tout va très bien. Rien ne va plus.
Avance ! Ne passe pas par là !
Ne pas confondre on
3 a. Rayez les phrases incorrectes. b. Récrivez-les correctement.
à la forme affirmative et on ne,
1. Fais pas la tête ! 2. Ne chante pas. 3. Nous avons pas oublié le on n’ à la forme négative.
rendez-vous. 4. On n’a pas de chance. 5. Ne te fais pas de souci. On est parti. On n’est pas parti.
6. On est pas arrivé en retard. 7. Il est rien arrivé d’intéressant.
Ne fais pas la tête ! Nous n’avons pas oublié le rendez-vous.
On n’est pas arrivé en retard. Il n’est rien arrivé d’intéressant.
46
GRAMMAIRE
4 Transformez les phrases affirmatives en phrases négatives et inversement.
1. Il souffla de méchantes paroles. Il ne souffla pas de méchantes paroles.
2. Ces malédictions ne le touchèrent pas. Ces malédications le touchèrent.
3. Il enfonça la couronne violemment. Il n’enfonça pas la couronne violemment.
Il existe plusieurs négations : ne … pas, ne … plus, ne … point, ne … que, etc.

La transformation de la phrase en forme négative entraîne la modification de certains mots.
Tout est prêt. , Rien n’est prêt.
5 Recopiez dans le tableau chaque phrase négative en face de la phrase affirmative correspondante.
1. Il ne sort nulle part. 2. Il ne sort rien. 3. Il ne sort plus. 4. Il ne sort jamais. 5. Il ne sort aucun livre.
6. Il ne sort guère. 7. Il ne sort ni livres ni disques. 8. Il ne sort pas encore. 9. Personne ne sort.
Mots exprimant : Phrases affirmatives Phrases négatives
la quantité A. Quelqu’un sort. 9. Personne ne sort.

B. Il sort quelque chose. 2. Il ne sort rien.
C. Il sort tous les livres. 5. Il ne sort aucun livre.
D. Il sort beaucoup. 6. Il ne sort guère.
la coordination E. Il sort des livres et des disques. 7. Il ne sort ni livres ni disques.
le temps F. Il sort encore. 3. Il ne sort plus.
G. Il sort déjà. 8. Il ne sort pas encore.
H. Il sort toujours. 4. Il ne sort jamais.
l’espace I. Il sort partout. 1. Il ne sort nulle part.

Attention ! Il faut parfois

changer le verbe.
Je récris
6 Récrivez les phrases pour en faire des phrases négatives, tout en gardant
le même sens.
Ex. : Il est désagréable. , Il n’est pas agréable.
1. Elle paraît maladroite. , Elle ne paraît pas adroite.
2. Il inclut tout le monde. , Il n’exclut personne.
3. Tout lui déplaît. , Rien ne lui plaît.
4. Il mécontente tout le monde. , Il ne contente personne.
5. Il cesse ses études. , Il ne continue pas ses études.
47
19 La phrase compleXe : initiation

Je comprends
1 a. Soulignez les verbes conjugués à un mode personnel.
1. [La Belle se levait à quatre heures du matin], [elle se dépêchait de nettoyer la maison].
2. [Elle eut d’abord beaucoup de peine], car [elle ne s’habituait pas à travailler comme une
servante]. 3. [Quand ils arrivèrent à leur maison de campagne], [le paysan et ses trois fi ls
labourèrent la terre].
D’après Madame Leprince de Beaumont, La Belle et la Bête, 1757.
b. Indiquez le nombre de verbes et de propositions encadrées par des crochets.

Phrase 1 : 2 verbes 2 propositions Phrase 2 : 2 verbes 2 propositions
Phrase 3 : 2 verbes 2 propositions
c. Entourez le mot qui relie les propositions dans la phrase 2.

On délimite
d. Entourez le mot qui introduit la première proposition dans la phrase 3. les propositions
par des crochets.
Une phrase complexe comporte plusieurs verbes conjugués. Chacun des verbes est le noyau d’une
proposition. Il y a autant de propositions que de verbes conjugués dans une phrase.
Dans une phrase complexe, les propositions peuvent être reliées par :
– un signe de ponctuation : une virgule, un point-virgule, deux
points (propositions juxtaposées) : Dans les propositions
juxtaposées, le sujet de la première
[Il était fou de joie] : [il avait maîtrisé l’ogre]. proposition peut être sous-entendu
– une conjonction de coordination : mais, ou, et, donc, or, ni, dans les propositions suivantes.
car, ou un adverbe : puis, ensuite, cependant… (propositions [Il crie], [pleure],
[gesticule].
coordonnées) :
[Il était fou de joie] car [il avait maîtrisé l’ogre].
2 a. Soulignez les verbes conjugués du texte.

b. Entourez les conjonctions de coordination qui relient les propositions.
c. Délimitez chaque proposition avec des crochets.
[Le bonhomme vit une grande lumière] mais [elle paraissait bien éloignée.] [Il marcha de ce côté-là]
et [vit un grand palais tout allumé.] [Le marchand remercia Dieu de son aide] et [se hâta d’arriver.]
3 Transformez ces groupes de phrases simples en phrases complexes en employant :

a. la juxtaposition ; b. la coordination.
1. La princesse est rassurée. Sa marraine la fée la protégera.
a. La princesse est rassurée : sa marraine la fée la protégera.
b. La princesse est rassurée car sa marraine la fée la protégera.
48
GRAMMAIRE
2. La sorcière ouvre la porte. Elle fait entrer les enfants. Elle leur sert à manger.
a. La sorcière ouvre la porte, (elle) fait entrer les enfants, (elle) leur sert à manger.
b. La sorcière ouvre la porte puis elle fait entrer les enfants et elle leur sert à manger.
Les propositions peuvent être reliées par des mots subordonnants : que, quand, comme, parce que, si, pour
que, qui, où… (propositions subordonnées).
[Il était fou de joie] [parce qu’il avait maîtrisé l’ogre].
[Elle félicita l’homme] [qui avait maîtrisé l’ogre].
4 a. Soulignez les verbes conjugués. b. Délimitez les propositions. c. Entourez les mots subordonnants.
VALÈRE. – [Oui, Monsieur, vous serez satisfait] [ parce que nous vous avons amené le grand
médecin du monde]. [C’est un homme un peu capricieux][ qui fait des cures extraordinaires]
[ quand il en a envie]. [Parfois il a des moments] [ où son esprit s’échappe].
D’après Molière, Le Médecin malgré lui, 1666.
5 a. Délimitez les propositions. b. Indiquez pour chaque phrase complexe si les propositions sont
reliées par juxtaposition, coordination ou subordination.
1.[Lorsque la nuit vint], [je crus] [que j’étais seul dans l’île]. propositions subordonnées
2.[Avec le matin, je me levai plus tranquille], puis [ je poussai un peu loin mon exploration].
propositions coordonnées
3.[ J’arrivai près d’un réservoir d’eau] ; [sur le bord de ce réservoir était assis un vieillard].
propositions juxtaposées
D’après Contes des mille et une nuits, Le Livre de Poche Jeunesse, © Hachette, 2002.
6 Récrivez les phrases en remplaçant les GN en gras par une proposition subordonnée de même sens.
1. Gilles est craintif lors de sa rentrée en 6e. Gilles est craintif quand il fait sa rentrée en 6e.
2. Grâce à sa gentillesse, il se fait vite des amis. Comme il est gentil, il se fait vite des amis.
3. L’enfant raconte le naufrage d’Ulysse. L’enfant raconte qu’ (comment) Ulysse a fait naufrage.
7 Poursuivez le texte de l’exercice 5 en employant au moins trois phrases complexes.
49
??????
Méthode 3
Rédiger un dialogue dans un récit
M
é Pour insérer un dialogue dans un récit, il faut :
Les verbes de parole
t – ouvrir et fermer le dialogue par des guillemets : « … » ;
– faire précéder chaque changement de prise de parole peuvent être placés
h d’un tiret ;
avant, au milieu
o – employer des verbes de parole, conjugués au même
(entre virgules)
ou après les paroles.
d temps que les verbes du récit.
e
Par groupes de trois, lisez le texte en vous distribuant les rôles : la veuve, la fille cadette, la
pauvre femme.
I l était une fois une veuve qui avait deux filles. Cette mère était folle de sa fille aînée,
et en même temps détestait la cadette qu’elle faisait travailler sans cesse.
Un jour que la cadette était à cette fontaine, une pauvre femme vint à elle et lui demanda :
« Peux-tu me donner à boire ?
5 – Oui, ma bonne mère, répondit cette belle fille. Et, rinçant aussitôt sa cruche, elle puisa
de l’eau au plus bel endroit de la fontaine, et la lui présenta.
La bonne femme, ayant bu, lui murmura :
– Vous êtes si belle, si bonne, et si honnête, que je ne puis m’empêcher de vous faire
un don : à chaque parole que vous direz, il vous sortira de la bouche ou une fleur, ou une
pierre précieuse. »
D’après Ch. Perrault, Les Fées.
1. Soulignez dans le texte les paroles prononcées par la pauvre femme et la fille cadette.
2. Quels signes de ponctuation marquent :
les guillemets
a. Le début et la fin du dialogue ? ...........................................................................................................
b. les changements de prises de parole ? les tirets
..............................................................................................
3. a. Relevez les trois verbes de parole. demanda – répondit – murmura

......................................................................................................
au passé simple
b. À quel temps de l’indicatif ces verbes sont-ils conjugués ? .......................................................
c. Entourez dans le récit les autres verbes conjugués à ce même temps.
4. a. Recopiez la phrase interrogative. Peux-tu me donner à boire ?
.......................................................................................................
b. À quoi l’avez-vous reconnue ? Cette phrase est interrogative parce qu’elle se finit par un
...........................................................................................................
point d’interrogation et comporte une inversion du sujet.

.................................................................................................................................................................................
Rétablissez la ponctuation du dialogue et conjuguez les verbes de parole au temps qui convient.
A rrivée au fleuve, [la fille aînée] rencontra elle aussi une vieille femme.
.... dit celle-ci. Peux-tu m’aider à remplir ma jarre ?
« Je suis âgée, lui (dire) ...........
répondit la fille, car je suis fatiguée.
– Débrouille-toi toute seule, (répondre) ........................
....
La vieille femme insista.
5 .... reprit la fille.
– Ne m’ennuie pas, (reprendre) ...............
constata la femme. Mais je vais quand
– Tu n’es pas très serviable, (constater) .....................
....
même te faire un cadeau. »

D’après J. Muzi, Contes des rives du Niger
© Flammarion, « Castor Poche », 1986.
50
GRAMMAIRE
Évaluation 3
Le malin serpentaire
U n matin, tandis que le disque solaire flam-

boyant s’élevait à l’horizon, embrasant
la nature de mille feux, l’homme partit à la
roula par terre, cligna des yeux de malice,
redressa sa tête menaçante pour démontrer
sa puissance et se frotta le ventre contre le
chasse, le fusil à la main, accompagné de son rocher tellement il riait.
5 chien. La chance était avec lui, car il tua une 25 « Oh ! Quel guerrier tu es, tout mon être
belle bête. Au moment où il s’approchait pour est rempli d’effroi ! », ironisa-t-il.
placer son trophée1 sur l’épaule, un mamba2 Or, le serpentaire n’était pas orgueilleux,
surgit et lui susurra3 : mais courageux. Il se mit à danser sur les
« Le chacal chasse le lapin, l’homme chasse pattes arrière, face au reptile, le plumage
10 le chacal et le mamba chasse l’homme. » 30 hérissé, le bec béant, lançant des cris perçants,
D’abord étonné, puis tourmenté, l’homme prêt à fracasser la tête de l’ennemi.
se mit à trembler de peur et crut sa mort Comme il était effrayant à voir et déter-
imminente4 lorsque, derrière lui, s’exprima miné, le serpent détala tel un vent de sable.
une voix finaude5 : L’homme reconnaissant dit à l’oiseau :
15 « Le chacal tue le lapin, l’homme tue le 35 « Tu m’as sauvé la vie ! Dis-moi quel est
chacal et le mamba tue l’homme et moi, je ton vœu. Je l’exaucerai. »
mange le mamba. » K. Sywor Kamanda, Contes, EBEN’A, Paris, 2004.
À ces mots, le serpentaire sortit d’un buis-
son où il avait passé la nuit. À la vue de l’oiseau 1. butin. 2. grand serpent d’Afrique. 3. murmura.
20 audacieux qui osait le braver, le reptile se 4. proche. 5. rusée.
Lire
1. a. Quels sont les trois personnages qui dialoguent dans le texte ?
l’homme, le mamba (le serpent), le serpentaire (l’oiseau)
......................................................................................................................................................................................
b. Relevez pour chacun d’eux tous les GN qui les désignent.

l’homme ; un mamba, le reptile, le serpent, l’ennemi ; le serpentaire, l’oiseau audacieux, quel
......................................................................................................................................................................................
guerrier, l’oiseau
......................................................................................................................................................................................
2. Comment se comporte chacun des deux principaux animaux ? Développez votre réponse.
Le serpent menace l’homme, fait le fanfaron face à l’oiseau, se moque de lui puis fuit car il a
......................................................................................................................................................................................
peur. L’oiseau brave le serpent, lui fait peur et sauve l’homme.

......................................................................................................................................................................................
3. « Oh ! Quel guerrier tu es, tout mon être est rempli d’effroi ! », ironisa-t-il (l. 25).
a. Quel est le type de phrase employé dans le passage souligné ?
Ce sont des phrases exclamatives.
......................................................................................................................................................................................
la moquerie
b. Ce type de phrase exprime-t-il ici la peur ou la moquerie ? .........................................................
4. Relevez une phrase injonctive.
Dis-moi quel est ton vœu.
......................................................................................................................................................................................
Écrire
Imaginez la suite du texte en insérant quelques répliques de dialogue.Vous appliquerez ce que
vous avez appris dans la Méthode 3.
51
Dictées
1 Conjuguez les verbes au présent de l’indicatif à la personne indiquée.
(dire) je dis (dire) il dit (croire) vous croyez

(craindre) je crains (percer) il perce (brandir) ils brandissent
(faire) je fais (faire) il fait (faire) ils font
2 Soulignez les sujets des verbes entre parenthèses, puis accordez ces verbes.
Le Troyen en colère (lancer) lance un javelot. « (Voir) Voyez -vous,
(dire) dit -il, ce cheval (être) est un cadeau maudit des
Grecs ». De la foule (monter) montent des cris.

malheureux / malheureuse : malheureux / malheureuse un Grec : un Grec
un Troyen : un Troyen un javelot : un javelot déjà : déjà même : même
Dictée 3
Titre : Le cheval de Troie

« Malheureux Troyens ! dit le prêtre avec colère aux hommes de la cité, croyez-vous les Grecs
déjà loin ? Pour ma part, je crains les Grecs même quand ils font des cadeaux ! ». Il dit, et de
toutes ses forces, brandit et lance un javelot contre le cheval. La pointe perce le bois. Des
profondeurs caverneuses du monstre monte un long gémissement.
D’après M. Laporte, 12 récits de l’Énéide, © Flammarion Jeunesse, 2010

– les erreurs de conjugaison :
– les groupes sujets / verbes mal accordés :
– les erreurs d’orthographe :
52
GRAMMAIRE
1 Conjuguez les verbes à la personne indiquée : a. à l’imparfait de l’indicatif ; b. au passé simple

de l’indicatif.
ils (quitter) : a. ils quittaient b. ils quittèrent
elles (couvrir) : a. elles couvraient b. elles couvrirent
2 Soulignez les sujets des verbes entre parenthèses, puis accordez ces verbes en employant le temps
de l’indicatif indiqué.
Les enfants du paysan (quitter, passé simple) quittèrent la chaumière. Dans la forêt,
le garçon et la fillette (s’attarder, passé simple) s’attardèrent sous les arbres. Ils (finir,
passé simple) finirent par la quitter et (marcher, passé simple) marchèrent
longtemps. Un château immense (dominer, imparfait) dominait la plaine.

une chaumière : une chaumière l’aube : l’aube abandonné : abandonné
atteindre : atteindre un pêcheur : un pêcheur un château : un château
Dictée 4
Titre : Les deux enfants à l’étoile dorée

[…] Les deux enfants quittèrent la chaumière du pêcheur la nuit suivante. À l’aube, ils étaient
déjà loin. Dans la journée, ils préféraient les chemins et endroits reculés, et continuaient leur
chemin la nuit. Ils finirent par arriver dans une forêt touffue et y découvrirent un château
abandonné. Ils y pénétrèrent mais n’y rencontrèrent personne. Le château étant plein de
richesses, les enfants décidèrent d’y rester.
Contes venus de l’Est, trad. A. M. Passet et A. Guerne, Éditions Gallimard Jeunesse, 2007.

– les erreurs de conjugaison :
– les groupes sujets / verbes mal accordés :
– les erreurs d’orthographe :
53
20 Qu’est-ce qu’une conjugaison ?

Je comprends
1 Les mots en majuscules dans le tableau désignent-ils :
a. des modes ? OUI NON
b. des temps ? OUI NON
INDICATIF CONDITIONNEL
Présent Passé composé Présent Passé
j’écris j’ai écrit j’écrirais j’aurais écrit
tu écris tu as écrit tu écrirais tu aurais écrit
il écrit il a écrit il écrirait il aurait écrit
nous écrivons nous avons écrit nous écririons nous aurions écrit
vous écrivez vous avez écrit vous écririez vous auriez écrit
ils écrivent ils ont écrit ils écriraient ils auraient écrit
Imparfait Plus-que-parfait
j’écrivais j’avais écrit IMPÉRATIF
tu écrivais tu avais écrit Présent Passé
il écrivait il avait écrit écris aie écrit
nous écrivions nous avions écrit écrivons ayons écrit
vous écriviez vous aviez écrit écrivez ayez écrit
ils écrivaient ils avaient écrit
Passé simple Passé antérieur SUBJONCTIF
j’écrivis j’eus écrit
Présent Passé
tu écrivis tu eus écrit
il écrivit il eut écrit Cycle 4
nous écrivîmes nous eûmes écrit
vous écrivîtes vous eûtes écrit INFINITIF
ils écrivirent ils eurent écrit
Présent Passé
Futur Futur antérieur écrire avoir écrit
j’écrirai j’aurai écrit
tu écriras tu auras écrit
PARTICIPE
il écrira il aura écrit
nous écrirons nous aurons écrit Présent Passé
vous écrirez vous aurez écrit écrivant écrit, écrite
ils écriront ils auront écrit (ayant écrit)
2 Recopiez : a. le nom du mode qui comporte le plus de temps : l’indicatif

...................................................................
b. les noms des modes qui comportent un présent : l’indicatif, le conditionnel, l’impératif,
.......................................................................................
le subjonctif, l’infinitif, le participe
3 l’indicatif, le conditionnel
Quel(s) mode(s) emploie(nt) : a. six personnes ? .........................................................................................
l’impératif
b. trois personnes ? ................................................... l’infinitif, le participe
c. aucune personne ? .......................................................
4 Dans chaque mode,

a. les temps simples sont rangés dans la colonne de : gauche droite
b. les temps composés sont rangés dans la colonne de : gauche droite
54
CONJUGAISON
La conjugaison d’un verbe est l’ensemble de toutes les formes que peut prendre ce verbe.
La conjugaison d’un verbe s’organise en :
– six modes :
• quatre modes personnels qui se conjuguent à six personnes (indicatif, conditionnel, subjonctif) ou à
trois personnes (impératif) ;
• deux modes impersonnels qui n’utilisent pas les personnes (infinitif, participe) ;
– des temps dont le nombre varie selon les modes ; ils sont organisés en temps simples et temps
composés, qui expriment le passé, le présent ou l’avenir.
5 a. Recopiez dans l’ordre habituel des personnes les formes verbales suivantes.
nous sentirons • ils sentiront • je sentirai • vous sentirez • tu sentiras • il sentira
je sentirai, tu sentiras, il sentira, nous sentirons, vous sentirez, ils sentiront
au futur de l’indicatif
b. À quel temps et à quel mode ce verbe est-il conjugué ? ............................................................................
6 Rangez les formes verbales suivantes dans la valise qui convient.

créant • vous aviez enlevé • organise • je soulèverais • monté • savoir • il goûta
Formes verbales à un mode personnel Formes verbales à un mode impersonnel

vous aviez enlevé, organise, créant, monté, savoir
je soulèverais, il goûta
7 Parmi les verbes soulignés des phrases ci-dessous, lesquels sont conjugués au mode :
préfère, avais
a. indicatif ? ................................................................. prends, rejoins
c. impératif ? ..................................................................
participerais, aimerions
b. conditionnel ? ......................................................... partir, observer
d. infinitif ? .....................................................................
1. Elle préfère partir à seize heures. 2. Si tu avais de la volonté, tu participerais au concours.

3. Prends ton sac et rejoins le groupe. 4. Nous aimerions observer des pandas au zoo.
8 Pour chaque verbe, indiquez sa personne, son nombre, son temps et son mode.
2e personne du pluriel, présent de l’indicatif
1. Vous sortez. ................................................................................................................................................................
2e personne du singulier, présent de l’impératif
2. Sors ton cahier. .........................................................................................................................................................
re personne du singulier, futur de l’indicatif
3. J’arriverai bientôt. 1....................................................................................................................................................
Je récite à l’oral
9 Dans les tableaux de conjugaison du cahier, choisissez un verbe à un mode et à un temps. Récitez-le
à la classe qui doit identifier le mode et le temps.
55
21 Radical et terminaisons
Je comprends
1 Quelle est la partie commune (radical) à toutes ces formes du verbe courir ?
urs il court
tu co
je cours cour-
ils courent
vous courez
nous courons
2 a. Entourez les terminaisons du verbe venir au présent de l’indicatif.

je vien s • tu vien s • il vien t • nous ven ons • vous ven ez • ils vienn ent
b. Recopiez les trois radicaux que vous avez isolés. vien-, ven-, vienn-
.......................................................................................
On appelle radical, la partie du verbe à laquelle s’ajoute la terminaison : porter, grandir, pouvoir, prendre,
j’écris, nous écrivons, tu écriras.
Selon les verbes, les temps comportent un ou plusieurs radicaux, aux différents modes.
3 a. Recopiez les différents radicaux. b. Soulignez ceux qui se confondent avec le radical de l’infinitif.
1. je finis • tu finis • il finit • nous finissons • vous finissez • ils finissent : fin-, finiss-
.......................................................
2. je veux • tu veux • il veut • nous voulons • vous voulez • ils veulent : veu-, voul-, veul-
.......................................................
4 a. Conjuguez oralement au présent de l’indicatif les verbes suivre, écrire, noter, pouvoir. b. Inscrivez
dans la bonne case le (ou les) radicaux de ces verbes.
Un radical Deux radicaux Trois radicaux
not- sui-, suiv- ; écri-, écriv- peu-, pouv-, peuv-
5 a. Consultez les tableaux de conjugaison du cahier : à quel(s) temps de quel(s) mode(s) tous les © Hachette Livre 2017, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.
verbes ont-ils les mêmes terminaisons ?
imparfait et futur de l’indicatif – présent du conditionnel
b. Oralement, récitez les terminaisons de ces trois temps, puis écrivez-les.
-ais, -ais, -ait, -ions, -iez, -aient / -ai, -as, -a, -ons, -ez, -ont / -ais, -ais, -ait, -ions, -iez, -aient
6 Proposez pour chaque verbe une forme verbale comportant un radical différent que vous soulignerez,
sur le modèle : je parlerai , je parlai.
dirons
nous disions , nous .................... tu fais , tu feras
.................... il réussit , il réussissait
...........................
vous laverez , vous lavez

.................... je vois , je verrai
.................... ils mirent , ils mettent
.......................
56
CONJUGAISON
22 Le présent de l’indicatif
et ses emplois
Je comprends
1 a. Donnez l’infinitif du verbe ci-dessous. danser

...........................................................................................................
je danse • tu danses • il danse • nous dansons • vous dansez • ils dansent

b. Entourez les terminaisons.
c. Soulignez le radical. Varie-t-il selon les personnes ? OUI NON
2 a. Donnez l’infinitif du verbe ci-dessous. finir ...........................................................................................................
je finis • tu finis • il finit • nous finissons • vous finissez • ils finissent

b. Soulignez en bleu le radical des trois personnes du singulier, en vert celui des trois personnes du
pluriel.
Si vous entendez [ə],
selon la personne,
écrivez :
Je retiens, je m’entraîne et je progresse -e, -es, ou -ent.
Au présent de l’indicatif :
– les verbes en -er ont généralement un seul radical.
Les terminaisons sont : -e, -es, -e, -ons, -ez, -ent.
je lave, tu laves, il lave, nous lavons, vous lavez, ils lavent
– les verbes en -ir/-issant ont deux radicaux : un pour les trois personnes du singulier,
un pour les trois personnes du pluriel. Les terminaisons sont : -is, -is, -it, -ons, -ez, -ent.
je finis, nous finissons
3 Complétez chaque forme verbale avec la terminaison qui convient.

1. Je franchis
......... (-is / -it) la barrière. ent
2. Ils pens............. (-e / -es / -ent) aux vacances.
3. Tu pleures
........... (-e / -es) souvent. ez (-ons / -ez / -ent) brusquement.
4. Vous bondiss..........
4 Complétez chaque forme verbale par une des terminaisons suivantes : -e • -is • -ons • -ez • -ent • -es.
je parle
................... is
tu blanch................... ent
ils port............................. ons
nous montr...................
ez
vous préfér......... e
il goût......................... ent
elles frémiss................... es
tu aval.............................
5 Conjuguez les verbes au présent de l’indicatif, à la personne indiquée.
(arriver) tu arrives
.................................................. (puiser) elles puisent
..............................................
(grandir) nous grandissons

.......................................... (frémir) je frémis
...................................................
(apporter) il apporte
............................................... (fréquenter) vous fréquentez
.....................................
57
Certains verbes peuvent avoir un ou plusieurs radicaux.

je viens, nous venons, ils viennent
Les terminaisons aux trois personnes du singulier peuvent être :
– -s, -s, -t : je pars, tu pars, il part ;
– -s, -s, Ø : je prends, tu prends, il prend ;
– -x, -x, -t : je peux, tu peux, il peut.
Les terminaisons aux trois personnes du pluriel sont : -ons, -ez, -ent.
Exceptions : dire k vous dites
être k nous sommes, vous êtes
faire k vous faites, ils font
aller k je vais, tu vas, il va, nous allons, vous allez, ils vont
6 Entourez les verbes au présent de l’indicatif.
je dis • nous étions • tu sers • vous aperceviez • elle veut • elle comprend • ils peuvent •
je connais • tu mets • tu faisais • j’ arrive • il partit • elle va
7 Recopiez les différents radicaux de chaque verbe.
1. je prends, tu prends, il prend, nous prenons, vous prenez, ils prennent

prend-, pren-, prenn-
2. je permets, tu permets, il permet, nous permettons, vous permettez, ils permettent

permet-, permett-
3. je fais, tu fais, il fait, nous faisons, vous faites, ils font

fai-, fais-, faites, f-
8 Complétez les terminaisons de ces verbes conjugués au présent de l’indicatif.

s
je cour......... is
tu contred......... t
il peu......... ent
ils sav......... s
tu sai......... s
je voi.........
9 Conjuguez les verbes au présent de l’indicatif, à la personne indiquée.
va
(aller) elle ............................. faites
(faire) vous ............................ sommes
(être) nous ............................
dites
(dire) vous ............................ vais
(aller) je .................................. font
(faire) ils ................................
Le présent de l’indicatif peut exprimer :

– des actions ou états :
• qui se déroulent au moment où l’on s’exprime (présent d’actualité) : Où vas-tu ?
• qui sont permanents (présent de vérité générale) : L’eau gèle à zéro degré.
• qui se répètent (présent d’habitude) : Tous les soirs, elle boit un café.
– un épisode dans un récit au passé, de manière plus vivante (présent de narration).
Les poules picoraient lorsqu’arrive un renard.
Ce présent de narration est souvent employé dans les romans de jeunesse pour animer le récit.
Lise claque la porte ; elle pousse le petit chien.
58
CONJUGAISON
10 a. Soulignez les verbes conjugués au présent. b. Dans les parenthèses, barrez la mauvaise réponse.
1. Rien ne sert de courir, il faut partir à point. (présent de description / présent de vérité générale)
2. Une grande prairie longe la rivière. (présent d’habitude / présent d’actualité)
3. Les soirs d’été, la famille dîne sur la terrasse. (présent de narration / présent d’habitude)
4. « Le train arrive ! », cria-t-il. (présent de vérité générale / présent d’actualité)
5. Les clowns se bousculaient quand un enfant se lève. (présent de narration / présent de description)
11 a. Soulignez les verbes conjugués au présent. b. Indiquez pour chacun s’il s’agit d’un présent
d’actualité, de vérité générale, d’habitude, de description ou de narration.
présent de vérité générale
1. Les baleines sont des mammifères. ....................................................................................................................
présent d’habitude
2. Le mercredi, Marie ne mange pas à la cantine. ...............................................................................................
présent de description
3. La robe de la fée brille de mille paillettes. ........................................................................................................
présent de narration
4. Les sportifs s’entraînaient dans le stade mais un orage éclate. .................................................................
présent d’actualité
5. « Cette pièce me réjouit », s’exclama la jeune femme. ..................................................................................
12 a. Soulignez les verbes conjugués au présent de l’indicatif.

« Je trouve cette chanson stupide, déclara la mère Michel.
– Et moi, répondit Lustucru, je la trouve merveilleuse ! »
Depuis ce temps-là, le père Lustucru vit heureux et cultive son jardin dans son petit village. Les
enfants, chaque fois qu’ils le rencontrent, lui chantent sa chanson et il leur donne des bonbons.
D’après P. Gripari, « Histoire de Lustucru », Contes de la rue Broca, 1967, © Grasset Jeunesse, 2001.
b. Recopiez les verbes qui sont :

trouve
– des présents d’actualité : ...................................... vit, cultive
– des présents de narration : ......................................
rencontrent, chantent, donne
– des présents d’habitude : .......................................................................................................................................
13 Complétez le texte en conjuguant les verbes au présent de l’indicatif.

coule
Liselor (couler) ......................... un regard en coin aux paquets empilés sur la table, près d’un grand
trône
plat où (trôner) ........................ un pâté en croûte. Des odeurs de tarte aux pommes (embaumer)
.............................. rit
embaument la maison. Liselor (rire) ......................... aux éclats.
D’après A.-M. Pol, La Reine de l’île, © Livre de Poche Jeunesse, 2004.
Vous ferez attention

Je rédige à bien accorder
les verbes et vous
14 Poursuivez le texte de l’exercice 13 en employant quatre les soulignerez.
verbes au présent.
59
23 L’imparfait de l’indicatif
Je comprends
1 Puisez dans le sac les terminaisons nécessaires pour compléter le tableau.
Terminaisons de l’imparfait
it
Impar fa tif Singulier Pluriel
d ic a
de l’in
-ais -ions 1re : ..................................
-ais 1re : ..................................
-ions
-ait
-iez Personnes 2e : ...................................
-ais 2e : ...................................
-iez
-ais -aient 3e : ...................................
-ait 3e : ...................................
-aient
2 a. Entourez les terminaisons.
je pouvais • tu pouvais • il pouvait • nous pouvions • vous pouviez • ils pouvaient

pouv-
b. Quel radical reste-t-il ? .......................................................................
c. Le radical varie-t-il selon les personnes ? OUI NON
Pour tous les verbes, les terminaisons de l’imparfait de l’indicatif sont : -ais, -ais, -ait, -ions, -iez, -aient.
Le radical est le même pour les six personnes ; c’est celui de la 1re personne du pluriel du présent de
l’indicatif.
savoir : présent k nous savons • imparfait k je savais
Si vous entendez [ɛ],
selon la personne, écrivez :
-ais, -ait, ou -aient.
3 Mettez une croix à côté des verbes conjugués à l’imparfait.
je comptai nous pensons elle embarqua ils riaient
tu jouais vous escaladiez je regardais nous lavions
4 Reliez chaque radical à sa terminaison à l’aide d’une flèche.

je fais… •
• -aient
tu dis… •
• -iez
il gémiss… •
• -ais
nous attend… •
• -ions
vous espér… •
• -ait
elles apport… •
60
CONJUGAISON
5 Complétez chaque forme avec la terminaison qui convient.

ais
1. Je march................. ions
(-ais / -ait / -aient) dans la rue. 2. Nous pens................. (-iez / -ait / -ions)
aient
à nos vacances. 3. Elles cour................. iez
(-ait / -ais / -aient) dans les prés. 4. Vous préfér................. (-ait /
ais
-iez / -aient) le football. 5. Tu pren................. (-ait / -ais / -aient) le train tous les matins.
ait
6. Il réfléchiss................. (-ais / -ait / -aient) à son avenir.
6 Entourez les verbes à l’imparfait de l’indicatif.

je réparais • il pouvait • nous maudissons • vous transpirez • elle grandissait • vous saviez •
elles lisaient • tu fais • ils disaient • nous finissions • je sais • tu supportais • vous criez
7 Conjuguez les verbes à l’imparfait de l’indicatif, à la personne indiquée.

(devoir) tu devais ........................................ (écrire) j’écrivais
.................................... (fléchir) ils fléchissaient .............................................
(gagner) nous gagnions ......................................... (endurer) vous enduriez

............................. (réagir) tu réagissais .................................
(sortir) je sortais ..................................... (rendre) elles rendaient

....................................... (réciter) elle récitait ....................................
(faire) vous faisiez .............................. (dire) tu disais

. ................................. (entendre) nous entendions ..............................................
Présent Imparfait Présent Imparfait
nous venons nous venions

.......................................... nous avons tu avais
............................................
nous agissons il agissait

................................................. nous pouvons elles pouvaient
........................................
nous attaquons vous attaquiez

.......................................... nous tendons je tendais
.............................................
Je récris
9 a. Récrivez le texte en conjuguant les verbes à l’imparfait de l’indicatif. b. Expliquez oralement

les emplois de l’imparfait.
Les deux sœurs (se lever) à dix heures. Elles (se promener) toute la journée, et elles (regretter) leurs
beaux habits. « Voyez notre cadette, (dire) -elles entre elles, comme elle est stupide ! » Le bon mar-
chand ne (penser) pas comme ses filles. Il (savoir) que la Belle (être) plus capable que ses sœurs de
briller en société. Il (admirer) la vertu de cette jeune fille et surtout sa patience.
Les deux sœurs se levaient à dix heures. Elles se promenaient toute la journée, et elles regrettaient
leurs beaux habits. « Voyez notre cadette, disaient-elles entre elles, comme elle est stupide ! »
Le bon marchand ne pensait pas comme ses filles. Il savait que la Belle était plus capable que ses
sœurs de briller en société. Il admirait la vertu de cette jeune fille et surtout sa patience.
61
24 Le passé simple de l’indicatif

au 3es personnes
Je comprends
la • il laissa • il marcha • ils parlèrent • ils laissèrent • ils ma

1. elle par rchèrent
2. il gémit • elle
rougit • i
l finit • ils gémirent • elles rougirent • ils finirent
1 a. Donnez l’infinitif de chaque verbe.
1. parler – laisser – marcher

.................................................... 2. gémir – rougir – finir
....................................................
b. Soulignez le radical de chaque verbe : varie-t-il selon les personnes ? OUI NON
c. Les terminaisons varient-elles entre la première et la seconde série de verbes ? OUI NON
2 A. il finit, ils finissent B. il finit, ils finirent
a. À quel temps de l’indicatif ce verbe est-il conjugué en A ? au présent
. ...................................................................
b. Comparez les terminaisons en A et en B : que constatez-vous ? La terminaison est identique

. .........................................................
à.............................................................................................................................................................................................
la troisième personne du singulier, différente à la troisième personne du pluriel.
Au passé simple de l’indicatif, tous les verbes ont un seul radical.

Les terminaisons du passé simple aux 3es personnes sont :
– -a/-èrent pour les verbes en -er et le verbe aller : il lava, ils lavèrent ;
– -it/-irent pour les verbes en -ir/-issant : il grandit, ils grandirent.
3 Mettez une croix à côté des verbes conjugués au passé simple de l’indicatif.
il monta ils chassaient elle écouta ils frémirent
ils organisèrent il blanchit il gardait ils reculent
4 Complétez oralement chaque radical avec la terminaison du passé simple de l’indicatif qui
convient puis écrivez les formes verbales obtenues.
il gém… … -èrent -it
a ll… elle donn
elle -a
ils franch … … elles ferm… -irent
il pass
elle alla il gémit elle donna ils franchirent il passa elles fermèrent
.............................................................................................................................................................................................
5 Transposez chaque forme verbale au passé simple de l’indicatif.

il avala
il avale : .................................................................. ils gémissent : ils gémirent
...................................................................
elles participèrent
elles participent : ............................................... elle transporte : elle transporta
................................................................
il saisit
il saisit : ................................................................. elles agirent
elles agissent : ..................................................................
62
CONJUGAISON
6 a. Complétez chaque forme verbale par une de ces terminaisons : -a • -it • -èrent • -irent. b. Expliquez
oralement vos réponses.
1. Le facteur enfourcha...... sa bicyclette et fila...... sur le chemin. 2. Ce matin-là, l’enfant regard......
a
it à la journée à venir. 3. Les alpinistes observèrent
par la fenêtre et elle réfléch...... ............... la montée
et franchirent
.............. le col. 4. La jeune femme expliqua
...... calmement le problème à tes amis. 5. Les
exploratrices allèrent
................ au bout de l’aventure et réussirent
............... .
Les terminaisons des autres verbes sont, selon les verbes :

– -it/-irent
voir : il vit, ils virent
dire : il dit ; écrire : il écrivit ; faire : il fit ; prendre : il prit
– -ut/-urent
être : il fut, ils furent ; devoir : il dut, ils durent ; savoir : il sut, ils surent ; croire : il crut, ils crurent ;
avoir : il eut, ils eurent
– -int/-inrent pour les verbes venir, tenir et leurs composés
retenir : il retint, ils retinrent
7 Associez à chaque infinitif la forme verbale qui lui correspond : il fut • elle retint • il eut • elle vit •
elles voulurent • elle fit • ils intervinrent • ils comprirent • il sut
être : il....................
fut elle retint
retenir : ......................... voir : elle vit
.....................
comprendre : ils comprirent

............................... elles voulurent
vouloir : ................................ elle fit
faire : ...............
savoir : il....................
sut ils intervinrent
intervenir : ............................... avoir : il..................
eut
8 Complétez chaque radical par la terminaison qui convient.
-ut -int -urent -irent -it
il prévint
............. elle courut
............. ils prirent
............. il offrit ils apprirent
.............
.............
il vendit
............. elle sut
............. elles apparurent
............. il contint
............. elles voulurent
.............
9 Complétez le texte avec des verbes de votre choix conjugués au passé simple de l’indicatif.
Lorsque le jardinier arriva vit
.......................... à la porte du potager, il .......................... son amie Marie. Tous deux
virent/aperçurent attrapèrent délicatement. Puis
..................................... de petites chenilles sur les plantes et ils les ..........................
Marie courut
.......................... vers le puits et le jardinier cueillit
.......................... des fleurs.
Vous emploierez des verbes

Je rédige à la 3e personne du singulier et
du pluriel, que vous conjuguerez
au passé simple.
10 En un paragraphe, racontez l’arrivée d’un élève
dans une classe.
63
25 Les emplois du passé simple

et de l’imparfait de l’indicatif
Je comprends
1 a. Entourez le verbe au passé simple ; exprime-t-il une action : de second plan ?

de premier plan ?
Au-dessus d’une grande vallée, un berger gardait des lamas blancs destinés aux sacrifices que
les hommes, chaque jour, offraient au dieu du Soleil. Ce berger était un jeune homme très
beau. Un jour qu’il était en train de jouer de la flûte, deux filles du Soleil passèrent près de lui.
« Le Berger et la fille du Soleil », Histoires merveilleuses des cinq continents,
recueillies et adaptées par Ph. Soupault, © Seghers, 2000.
b. Soulignez les verbes à l’imparfait de l’indicatif.

c. Recopiez ceux qui expriment :
– une action passée en cours de déroulement : gardait / était (en train)
................................................................................................
– une action répétée : offraient

................................................................................................................................................
– une description : était (un jeune homme très beau)

......................................................................................................................................................
Le passé simple de l’indicatif sert à exprimer :

– des actions importantes au premier plan d’un récit au passé :
La foule attendait. L’arbitre siffla, les coureurs partirent.
– des actions ou des faits ponctuels ou inhabituels :
Ce matin-là, il prit une décision importante.
– des actions (longues ou brèves) achevées, situées dans des limites précises :
Il parla cinq minutes. Il régna cinquante ans.
2 a. Soulignez les verbes conjugués au passé simple. b. Indiquez pour chacun s’il s’agit d’une action
de premier plan, ponctuelle ou située dans des limites précises.
1. Ils demeurèrent amis toute leur vie. action située dans des limites précises
..................................................................................................................
2. Tandis que les voyageurs affluaient, Paul se hissa dans le train. action de premier plan
...............................................................
3. La nuit était calme. À minuit, un coup de feu retentit. action ponctuelle

.................................................................................
4. Il s’habilla en un clin d’œil. action située dans des limites précises

....................................................................................................................................
5. Le jour déclinait quand l’avion atteignit la piste. action de premier plan

...........................................................................................
3 Complétez le texte en employant correctement imparfaits et passés simples.

s’arma
Stubb (s’armer) ........................................ trouva
d’une bêche et (trouver) ........................................ le cou de la
atteignit
baleine. La bêche (atteindre) ........................................ les côtes. Sans cesse, autour de la carcasse, des
oiseaux (tournoyer) tournoyaient
........................................ et (plonger) plongeaient
........................................ .
D’après H. Melville, Moby Dick, © Hachette Le livre de Poche Jeunesse, 2002.
64
CONJUGAISON
L’imparfait de l’indicatif s’utilise pour exprimer :

– des actions passées en cours de déroulement, inachevées :
Le cheval trottait sur la route.
– une description, une action de second plan :
Il vit un chat dont le poil luisait et qui léchait ses pattes.
– des actions répétées ou habituelles :
Tous les jours, il se levait à six heures.
4 a. À quel temps les verbes en gras sont-ils conjugués ? à................................................................................

imparfait de l’indicatif
b. Dans les parenthèses, barrez la mauvaise réponse. Justifiez oralement votre choix.
1. Chaque automne, les arbres se teintaient de rouge. (déroulement / répétition)
2. Il s’arrêta : la fumée des cheminées montait droit dans le ciel. (habitude / description)
3. La fillette aperçut un homme qui pêchait au bord de la rivière. (habitude / action secondaire)
4. La voiture avançait lentement. (déroulement / répétition)
5 a. Soulignez les verbes conjugués à l’imparfait. b. Indiquez pour chacun s’il exprime le
déroulement, l’habitude ou l’arrière-plan (description ou action secondaire).
1. Les spectateurs battaient des mains lorsque parut leur idole. action secondaire
................................................................
2. Il vit un arbre majestueux qui étendait son feuillage. description

................................................................................
3. Le vendredi matin, la grand-mère allait au marché. habitude

....................................................................................
déroulement
4. Un vent froid soufflait depuis trois jours. ........................................................................................................
6 Complétez le texte en employant correctement imparfaits et passés simples.

ait
La jeune fi lle se retrouv............. ait
seule, elle ne sav............. plus que faire, et, dans son trouble,
a
approch............. it
de la fenêtre. Alors elle v............. èrent un moment
venir trois femmes. Celles-ci rest.............
èrent ce qu’elle av.............
ait a
sous la fenêtre et lui demand............. . Elle leur racont............. sa détresse et elles

irent leur secours.
lui offr.............
D’après J. et W. Grimm, « Les Trois Fileuses », Contes, 1857.
Je rédige Relisez-vous en soulignant

de deux couleurs différentes
7 Poursuivez le texte de l’exercice 6 en employant les verbes au passé simple
au moins trois verbes au passé simple et deux et les verbes à l’imparfait.
verbes à l’imparfait.
65
26 Le futur simple de l’indicatif

et ses emplois
Je comprends
1 a. Donnez l’infinitif de chaque verbe. laisser finir
.......................................... , ..........................................
1. je laisserai • tu laisseras • il laissera • nous laisserons • vous laisserez • ils laisseront

2. je finirai • tu finiras • il finira • nous finirons • vous finirez • ils finiront
b. Soulignez les radicaux. Varient-ils selon les personnes ? OUI NON
c. À quoi correspond le radical d’un verbe conjugué au futur simple de l’indicatif ?
Le radical correspond à l’infinitif du verbe.
d. Les terminaisons varient-elles selon les verbes ? OUI NON
Au futur simple de l’indicatif, les verbes en -er et en -ir/issant ont un seul radical, qui correspond à l’infinitif
du verbe.
Les terminaisons sont les mêmes pour tous les verbes : -ai, -as, -a, -ons, -ez, -ont.
je laverai, tu laveras, il lavera, nous laverons, vous laverez, ils laveront
2 Cochez les verbes conjugués au futur simple de l’indicatif.

je mangerai nous chassons elle écoutera ils frémiront
tu organisas vous monterez je gardai nous reculerons
3 Complétez chaque radical avec la terminaison qui convient, puis écrivez les formes verbales obtenues.
je gagner… tu gémir… il gommer… -ez
-ont -ai
nous bondir ver…
… vous garder… elles la -a
-as
-ons
je gagnerai tu gémiras il gommera nous bondirons vous garderez

elles laveront
4 Complétez chaque forme verbale par une de ces terminaisons : -ez • -a • -ont • -as • -ai • -ons.
as -tu le poème devant la classe ? 4. Nous préparerons
1. Réciter........... ........... un gâteau pour dimanche.
ont le col.
2. Les cyclistes franchir........... 5. Au ski, je supporterai
........... un froid polaire.
a
3. La fillette observer........... la danseuse. 6. Partagerez
........... -vous votre pique-nique ?
Au futur simple de l’indicatif, certains verbes ont un radical différent de l’infinitif : aller , j’irai ; courir
, je courrai ; devoir , je devrai
66
CONJUGAISON
5 Associez à chaque infinitif la forme verbale au futur qui lui correspond : tu seras • il saura • j’aurai •
ils verront • nous ferons • je pourrai.
faire : nous ferons

.................................... être : tu seras
........................... pouvoir : je pourrai
...................
voir : ils verront

..................................... saura
savoir : il....................... avoir : j’aurai
.........................
6 Conjuguez les verbes au futur simple de l’indicatif, à la personne indiquée.
(entendre) tu entendras
................................ (avoir) il aura
......................................... (courir) ils courront
......................................
(savoir) nous saurons

................................ (pouvoir) elles pourront
.............................. (faire) vous ferez
...................................
(mettre) je mettrai
..................................... (recevoir) tu recevras
.................................. prédira
(prédire) elle .................................
Le futur simple de l’indicatif sert à :

– situer une action dans l’avenir : Aujourd’hui, je nage ; demain, je marcherai.
– exprimer un ordre : Tu feras tes exercices.
7 a. Soulignez les verbes conjugués au futur simple. b. Indiquez pour chacun s’il s’agit d’une action
dans l’avenir ou d’un ordre.
1. À mon signal, vous prendrez le départ. ordre

............................................................................................................
2. Les campeurs arriveront dès le 1er juillet. action dans l’avenir

.........................................................................................................
3. Demain débuteront les vacances. action dans l’avenir

......................................................................................................................
4. Tu feras attention aux accents. ordre

............................................................................................................................
8 a. Complétez le texte en conjuguant les verbes au futur simple de l’indicatif. b. Soulignez les
radicaux.
attendra
Alice (attendre) ............................... un peu, dans l’espoir de voir réapparaître le chat, mais il n’en
fera
(faire) ............................... ira
rien, et, au bout d’une minute, elle s’en (aller) ............................... . Les animaux
regarderont
(regarder) ...................................... verront
les branches d’un arbre et ils (voir) ............................... l’étrange animal.
sourira
Ce dernier (sourire) ............................... effacera
méchamment et s’(effacer) ............................... du paysage.
Je rédige
9 Rédigez cinq ordres exprimés au futur à une équipe sportive dont vous êtes l’entraîneur.
1. Vous dormirez bien la veille du match.

....................................................................................................................................................................................
2. Vous vous échaufferez avant l’entraînement.

....................................................................................................................................................................................
3. Vous jouerez de façon collective.

....................................................................................................................................................................................
4. Vous vous méfierez de l’équipe adverse.

....................................................................................................................................................................................
5. Vous ne décevrez pas vos supporters.

....................................................................................................................................................................................
67
27 Qu’est-ce qu’un participe passé ?

Je comprends
1 a. Écrivez l’infinitif qui correspond aux mots en gras.
A. j’ai dansé : danser

.................................. finir
j’avais fini : ....................................... j’ai dit : dire
............................................
tomber
B. je suis tombée : ........................ partir
je suis partie : .................................. venir
j’étais venue : .................................
b. De quelle forme verbale chaque mot en gras est-il précédé :
ai, avais (auxiliaire « avoir »)
– dans la liste A ? ...................................................... – dans la liste B ? suis, étais (auxiliaire « être »)
.........................................................
2 a. Recopiez chaque participe passé au bon endroit. b. Soulignez la lettre finale de chacun.
c. Inscrivez la (ou les) lettre(s) finale(s) dans le cadre prévu à cet effet.
marché allé fini sorti venu embarqué pris saisi offert gémi porté
PARTICIPES PASSÉS au masculin singulier

Verbes en -er Verbes en -ir/issant Autres verbes
marché fini allé sorti venu
embarqué saisi pris
porté gémi offert
Lettre(s) finale(s) : é........................ Lettre(s) finale(s) : ........................

i é, i, u, s, t
Lettre(s) finale(s) : ........................
Pour repérer le « s » ou le « t »
final muet du masculin singulier,
passez par le féminin :
prise , pris ; offerte , offert.
Un participe passé est une forme verbale.

Il sert à former les temps composés des verbes à l’aide de l’auxiliaire avoir ou être
selon les verbes : j’ai dansé, je suis venu, il avait pris.
Les participes passés ont cinq terminaisons possibles au masculin singulier :
-é, -i, -u, -s, -t : porté, fini, venu, pris, offert.
3 Puisez dans le sac le participe passé qui correspond à chaque

infinitif.
avoir : eu
............................................. confondre : confondu
..................................
vu plu
vu
voir : ............................................... plaire : plu
............................................
eu été peint
estimé
estimer : ........................................ plaindre : plaint
...................................... plaint
estimé
été
être : ............................................... peindre : peint
....................................... confondu
68
CONJUGAISON
4 Trouvez le participe passé de chaque verbe, sur le modèle : glisser , j’ai glissé , glissé.
éviter , j’ai évité
.................................. évité
, ..................................... boire , j’ai bu
.................................. , bu
...................................
j’ai saisi
saisir , .................................. saisi
, ..................................... j’ai craint
craindre , ............................ craint
, ...................................
j’ai souffert
souffrir ,................................ souffert
, ..................................... j’ai mis
mettre , ............................... mis
, ...................................
5 Donnez le participe passé masculin singulier de chaque verbe.

paru
paraître : ........................ refaire : refait
......................... naître : né
........................ envahir : envahi
........................
savoir : su
........................... peigner : peigné
...................... ouvrir : ouvert
........................ écrire : écrit
............................
6 Complétez ces participes passés terminés par le son [i] au masculin singulier.
rempli...... dit
...... remis
...... compris
...... bâti...... it
interd......
Un participe passé est variable en genre et en nombre : porté, portée, portés, portées.
Un participe passé peut être employé comme adjectif :
un pantalon lavé, une robe lavée, des pantalons lavés, des robes lavées.
7 Recopiez dans chaque groupe nominal le ou les participe(s) passé(s) qui conviennent.
promis faits obtenue
choisi prévues
un cadeau promis, choisi

......................................................... une récompense obtenue
.................................................................
promis, faits
des cadeaux ..................................................... prévues
des récompenses ................................................................
8 Transcrivez au masculin singulier chaque participe passé.

remis
remise : un paquet ..................... conduit
conduites : un travail .................. cousu
cousues : un gilet ........................
né
nées : un enfant ........................... prédites : un fait prédit
........................... enfouis : un trésor enfoui
.......................
9 a. Soulignez les participes passés. b. Encadrez ceux qui sont employés comme adjectifs.
Ali Baba a frappé à la porte, bientôt ouverte par Morgiane, une esclave adroite et experte
en inventions pour faire réussir les choses les plus compliquées. Quand Ali Baba est entré
dans la cour, il a pris Morgiane à part et lui a demandé si elle pouvait garder un secret
connu de lui seul. D’après Ali Baba et les Quarante voleurs.
Je rédige
10 Poursuivez le récit de l’exercice 9, en utilisant Relisez-vous en soulignant
des temps composés et des participes passés les participes passés.
employés comme adjectifs.
69
28 L’assemblage des temps composés

de l’indicatif
Je comprends
1 a. Soulignez les formes verbales. b. De combien de mots chaque forme verbale est-elle
un mot
constituée : dans la colonne A ? ........................................... deux mots
, dans la colonne B ? ...........................................
A. Temps simples B. Temps composés
Présent je viens, je dis Passé composé je suis venu(e), j’ai dit
Imparfait je venais, je disais Plus-que-parfait j’étais venu(e), j’avais dit
Passé simple je vins, je dis Passé antérieur je fus venu(e), j’eus dit
Futur je viendrai, je dirai Futur antérieur je serai venu(e), j’aurai dit
2 a. Soulignez le premier mot des formes verbales composées suivantes.

Quels auxiliaires reconnaissez-vous ? avoir, être
...................................................................................................................
j’ai parlé • tu étais arrivé • elle aura pensé • ils furent partis • nous avions fait • elle a pris
b. Entourez le deuxième mot. Quel est le nom de cette forme verbale ? participe passé
..................................................
Au mode indicatif, il existe quatre temps composés (formés de deux mots) : le passé composé, le plus-
que-parfait, le passé antérieur et le futur antérieur.
Les temps composés de l’indicatif se forment à l’aide de l’auxiliaire être ou avoir, selon les verbes, et du
participe passé du verbe.
Dans un temps composé, c’est le participe passé qui indique l’infinitif du verbe : j’ai dit , dire.
3 Cochez les formes verbales de l’indicatif conjuguées à un temps composé. Justifiez oralement.
je jouais nous avons déjeuné ils auront servi il eut préféré
elles dirent vous avez il est intervenu tu as cru
4 Écrivez l’infinitif de ces verbes conjugués à des temps composés de l’indicatif.

il aura avalé : avaler
.............................. vous avez lu : lire
................................. tu étais parti : partir
...............................
venir
il fut venu : ................................. je suis né : naître
....................................... il eut chassé : chasser
................................
5 Soulignez les verbes conjugués à un temps composé et donnez leur infinitif.

hésiter
1. Nous avions longuement hésité à voyager à dos d’âne. ...................................... 2. Quand ils venaient
me voir, je leur ai souvent proposé de visiter le château. proposer
...................................... 3. A-t-il voulu nous
surprendre en réussissant cette performance ? vouloir

...................................... 4. Quand Patricia eut fini son
travail, elle sortit. finir

......................................
70
CONJUGAISON
29 Le passé composé et le plus-que-

parfait de l’indicatif et leurs emplois
Je comprends
1 a. Dans les coffres A et B, de combien de mots sont composées les formes verbales en gras ?
Un mot.
......................... Deux mots.
Les formes verbales soulignées ? .........................
b. Dans les formes verbales soulignées, quels auxiliaires reconnaissez-vous ? avoir et être
....................................
c. Quel est l’autre élément qui compose les formes verbales soulignées ?
le participe passé du verbe
............................................................................................................................................................................................
A B
je crois / j’ai cru je croyais / j’avais cru
il descend / il est descendu il descendait / il était descendu
nous prenons / nous avons pris nous prenions / nous avions pris
2 Dans le coffre A, à quel temps de l’indicatif sont conjugués les formes verbales en gras et les
auxiliaires des formes verbales soulignées ? au présent
.....................................................................................................
3 Dans le coffre B, à quel temps de l’indicatif sont conjugués les formes verbales en gras et les
auxiliaires des formes verbales soulignées ? à....................................................................................................
l’imparfait
4 En vous appuyant sur les observations précédentes, complétez les phrases suivantes.
a. Le passé composé est un temps composé qui correspond à un temps simple : le présent
...............................
b. Le plus-que-parfait est un temps composé qui correspond à un temps simple : l’imparfait

.............................
Pensez à accorder
Je retiens, je m’entraîne et je progresse le participe passé avec le sujet
lorsque l’auxiliaire est être.

Le passé composé et ses emplois
Le passé composé se forme à l’aide du présent de l’auxiliaire être ou avoir et du participe
passé du verbe.
La plupart des verbes se conjuguent avec l’auxiliaire avoir. Les principaux verbes conjugués
avec être sont : aller, arriver, devenir, entrer, mourir, naître, partir, rester, sortir, tomber,
venir : j’ai connu, je suis devenu(e).
Le passé composé exprime l’antériorité : une action passée qui se situe avant une autre
action exprimée au présent : Paul sait qu’il a dit la vérité.
Le passé composé remplace le passé simple dans un récit de langue courante, dans la presse et à l’oral :
Les sportifs sont arrivés hier au stade.
5 Conjuguez marcher et aller au passé composé.

j’ai marché
................................... et je suis
.................... allé(e) nous avons marché et nous ........................
............................... sommes allé(e)s
as marché
tu ................................ es allé(e)
et tu ................................ vous .avez
. . . . . . . . marché
. . . . . . . . . . . . . . . . . et vous .êtes
. . . . . . . .allé(e)s
.........................
a marché
il .................................. est allé
et il .................................. elles ont
. . . . . . . .marché
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . et elles sont
. . . . . . . . .allées
..........................
71
6 Transposez ces formes verbales au passé composé. Pour repérer
Accordez les participes passés employés avec l’auxiliaire être. le « s » ou le « t » final
muet du masculin singulier,
j’ai entendu
j’entends : .......................................... vous avez craint
vous craignez : ................................... prise , pris
offerte , offert
il tombe : il...........................................
est tombé elles ont fait
elles font : ............................................
vous partez : vous êtes parti(e)s

..................................... j’ai dit
je dis : ....................................................
tu mets : tu as mis
............................................. nous sommes : nous avons été
...................................
7 Conjuguez les verbes au passé composé, à la personne indiquée.

(venir) je suis venu(e)
................................ (apporter) elle a................................
apporté (réfléchir) ils ont réfléchi
................................
(voir) tu as vu
................................ (prendre) elles ont pris
................................ (naître) nous sommes né(e)s
...............................
8 Certains verbes peuvent se conjuguer au passé composé avec être ou avoir. Complétez par a ou est.
a
1. Mon père ............ est monté dans la voiture.
monté les valises sur l’armoire. 2. Ton frère ............
est descendu en gare de Nantes. 4. Paul ............
3. Jean ............ a descendu les pommes à la cave.
9 a. Soulignez les verbes conjugués au passé composé. b. Dans les parenthèses, barrez la mauvaise réponse.
1. La marée noire a envahi le littoral. (antériorité / remplace le passé simple) 2. Quand j’ai fini de jouer,
je range ma chambre. (antériorité / remplace le passé simple) 3. Pauline et Colin ont pris le train.
(antériorité / remplace le passé simple)
10 Conjuguez les verbes entre parenthèses au temps qui convient : présent ou passé composé.
suis allé(e) à la piscine mais habituellement je (faire) ........................
1. Hier, je (aller) ........................ fais du judo.
est partie jeudi dernier et sa remplaçante (arriver) ........................
2. Elle (partir) ........................ arrive demain.
veut
3. Il (vouloir) ........................ a assisté au spectacle de cirque.
être jongleur depuis qu’il (assister) ........................
Pensez à accorder
Le plus-que-parfait et ses emplois le participe passé
avec le sujet lorsque
Le plus-que-parfait se forme à l’aide de l’imparfait de l’auxiliaire être ou avoir et l’auxiliaire est être.
du participe passé du verbe : j’avais connu, j’étais devenu(e).
Le plus-que-parfait exprime l’antériorité : une action passée qui se situe avant une autre
action exprimée à l’imparfait ou au passé simple : Paul savait qu’il avait dit la vérité.
11 Soulignez les cinq verbes conjugués au plus-que-parfait.

1. Les clients avaient terminé leurs courses quand le magasin ferma. 2. Nous avions prévu de
camper mais un orage nous en dissuada. 3. Philippe n’avait pas revu Calixte depuis des années et
il ne l’avait pas salué. 4. Dès que les enfants avaient reçu leurs cadeaux, ils exprimaient leur joie.
12 Conjuguez les verbes au plus-que-parfait, à la personne indiquée.

(sortir) elle était sortie
................................ (emporter) elle avait emporté
................................ (fléchir) ils avaient fléchi
...................................
(prévoir) tu avais prévu

................................ (peindre) nous avions peint
................................ (entrer) elles étaient entrées
...............................
72
CONJUGAISON
13 Transposez ces formes verbales au plus-que-parfait. Accordez les Pour repérer le « s » ou le « t »
participes passés employés avec l’auxiliaire être. final muet du masculin singulier,
tu avais suivi
tu suivais : ...................................... j’avais compris
je comprenais : ..................................... prise , pris / offerte , offert.
nous avions dit
nous disions : ............................... vous craigniez : vous aviez craint
....................................
elle était venue

elle venait : ................................... elle avait fait
elle faisait : ............................................
ils étaient partis
ils partaient : ................................ j’avais lancé
je lançais : ..............................................
tu avais su
tu savais : ....................................... nous avions été
nous étions : ..........................................
14 Conjuguez les verbes entre parenthèses au plus-que-parfait.

1. Ils (monter) étaient montés
................................. au sommet par le funiculaire. 2. Rayan (téléphoner)
avait téléphoné à ses amis et (attendre) ...................................
.................................. avait attendu leur réponse. 3. Cette année-là, des
avaient envahi le gazon et vous (tailler) ...................................
pissenlits (envahir) ................................... aviez taillé la haie.
15 Conjuguez les verbes entre parenthèses au plus-que-parfait.

avait remarqué que des traces de pas partaient de la balançoire et il
Le détective (remarquer) ..................................
avait relevé
(relever) ................................... avait dit
des empreintes. « Faites-les analyser au laboratoire », (dire) ..........................
avait fait partir le jeune homme sur-le-champ.
le détective à son assistant. Et il (faire) ...................................
16 Complétez les phrases en employant le temps qui convient pour marquer l’antériorité.
avait fini ses devoirs
1. Quand elle ................................................................................................................... , elle prenait son goûter.
le dresseur avait apporté du miel.
2. L’ourson pensait que .............................................................................................................................................
le soleil avait disparu à l’horizon.
3. Tout le paysage se trouvait dans l’ombre parce que ...................................................................................
avait remporté le tournoi.
4. Vous félicitiez la personne qui ............................................................................................................................
Récrivez ce texte au passé composé.

17
Un laboureur eut une fille ravissante. Sa voisine, une sorcière, en fut jalouse et jeta sur elle un
mauvais sort. La petite fille tomba malade aussitôt. Les médecins vinrent du monde entier et
essayèrent sur elle leurs remèdes. Aucun ne put la guérir.
D’après K. Kamanda, Les Contes du griot, © Présence Africaine, 1998.
Un laboureur a eu une fille ravissante. Sa voisine, une sorcière, en a été jalouse et a jeté sur elle
un mauvais sort. La petite fille est tombée malade aussitôt. Les médecins sont venus du monde
entier et ont essayé sur elle leurs remèdes. Aucun n’a pu la guérir.
18 Récrivez le texte de l’exercice 17 au plus-que-parfait.

Un laboureur avait eu une fille ravissante. Sa voisine, une sorcière, en avait été jalouse et avait jeté
sur elle un mauvais sort. La petite fille était tombée malade aussitôt. Les médecins étaient venus du
monde entier et avaient essayé sur elle leurs remèdes. Aucun n’avait pu la guérir.
Vous emploierez des
19 Rédigez un bref article de journal qui raconte une verbes au passé composé
découverte surprenante faite par un enfant. que vous soulignerez.
73
30 Le présent du conditionnel
et ses emplois
Je comprends
1 a. Entourez les terminaisons du présent du conditionnel.
b. Soulignez le radical. Varie-t-il selon les personnes ? OUI NON
Imparfait de l’indicatif Futur de l’indicatif Présent du conditionnel
je laissais je laisserai je laisserais
tu laissais tu laisseras tu laisserais
il laissait il laissera il laisserait
nous laissions nous laisserons nous laisserions
vous laissiez vous laisserez vous laisseriez
ils laissaient ils laisseront ils laisseraient
c. Avec quel temps de l’indicatif le présent du conditionnel partage-t-il :

le futur
– le même radical ? .................................................................................................................................................
– les mêmes terminaisons ? l’imparfait
................................................................................................................................
Le présent du conditionnel est formé :

– du radical du futur simple de l’indicatif ;
– des terminaisons de l’imparfait de l’indicatif : -ais, -ais, -ait, -ions, -iez, -aient.
je dirais, tu dirais, il dirait, nous dirions, vous diriez, ils diraient
2 Mettez une croix à côté des verbes conjugués au présent du conditionnel.

je prendrai nous disposerions elle sifflera ils agissaient
tu observerais vous ouvririez je garderais nous prêterons
Infinitif Futur de l’indicatif Présent du conditionnel
pouvoir je pourrai
..................................................................... je pourrais
.....................................................................
être tu seras
................................................................... tu serais
...................................................................
avoir aura
il ..................................................................... aurait
il .....................................................................
voir nous verrons
............................................................... nous verrions
...............................................................
faire vous ferez

............................................................... vous feriez
...............................................................
savoir ils sauront

.................................................................... ils sauraient
....................................................................
4 Transposez ces formes verbales au présent du conditionnel.

je bats : je battrais
................................................................. tu vas : tu irais
............................... elle vend : elle vendrait
..............................
nous comprenons : .nous comprendrions vous êtes : ........................

......................................... vous seriez ils veulent : ils voudraient
............................
74
CONJUGAISON
5 Complétez le texte en conjuguant les verbes au présent du conditionnel.

serait
La plus jeune fée donna pour don à la princesse qu’elle (être) .............................. la plus belle personne
aurait
du monde, la fée suivante dit qu’elle (avoir) .............................. de l’esprit comme un Ange, la troisième
ferait
qu’elle (faire) .............................. preuve d’une grâce admirable dans tout ce qu’elle (entreprendre)
entreprendrait , la quatrième qu’elle (danser) ..............................
.............................. danserait parfaitement bien, la cinquième qu’elle
chanterait
(chanter) ............................... pratiquerait
et la sixième qu’elle (pratiquer) ................................... la musique.
D’après C. Perrault, La Belle au Bois-Dormant, 1697.
Le conditionnel sert à exprimer :

– un souhait. J’aimerais devenir astronaute.
– un fait incertain, une éventualité. Cette personne serait malade. Nous pourrions peut-être venir.
– un fait soumis à une condition. Je viendrais si j’en avais le temps.
– un futur dans le passé. Il promettait qu’il viendrait.
6 Indiquez pour chaque phrase quel est l’emploi du conditionnel.

éventualité
1. La pluie pourrait causer des dégâts aux cultures. ..........................................................................................
2. Nous pensions que nous visiterions les pyramides égyptiennes. futur dans le passé
............................................................
3. S’il faisait meilleur, je me promènerais volontiers. fait soumis à une condition

.........................................................................................
4. L’entraîneur pourrait reporter la séance d’échauffement. éventualité

...........................................................................
5. Comme j’aimerais savoir jouer du piano ! souhait

........................................................................................................
7 Complétez les phrases en conjuguant le verbe entre parenthèses au présent du conditionnel.

lirais plus vite.
1. Si ce roman était plus court, je le (lire) ....................
prendrait la route dès ce soir.
2. Si elle terminait tôt, elle (prendre) ............................
ferais moins d’erreurs.
3. Si tu te concentrais davantage, tu (faire) ....................
8 Récrivez ces phrases à la 1re personne du singulier.
1. Tu souhaiterais voyager mais tu ne voudrais pas partir longtemps.

Je souhaiterais voyager mais je ne voudrais pas partir longtemps.
.............................................................................................................................................................................................
2. Si nous partions en juillet, nous travaillerions en août.

Si je partais en juillet, je travaillerais en août.
.............................................................................................................................................................................................
3. Si tu mangeais moins vite, tu aurais moins de maux d’estomac.

Si je mangeais moins vite, j’aurais moins de maux d’estomac.
.............................................................................................................................................................................................
9 Récrivez ces phrases en ajoutant l’adverbe « peut-être » et en employant le présent du conditionnel.

1. Tu cuisineras des plats savoureux. Tu cuisinerais peut-être des plats savoureux.
......................................................................................................................
2. Il peut travailler avec Léa. Il......................................................................................................................................

pourrait peut-être travailler avec Léa.
3. Ils ne feront pas de ski cet hiver. Ils ne feraient peut-être pas de ski cet hiver.
.........................................................................................................................
10 Rédigez trois souhaits en employant le présent du conditionnel.
75
31 L’impératif et ses emplois
Je comprends
1 a. Pour chaque verbe, soulignez les formes verbales communes aux deux modes. b. Pour le verbe
parler, entourez la terminaison de la 2e personne du singulier dans les deux modes.
parler finir dire
Présent de Présent de Présent de Présent de Présent de Présent de
l’indicatif l’impératif l’indicatif l’impératif l’indicatif l’impératif
je parle je finis je dis
tu parles parle tu finis finis tu dis dis
il parle il finit il dit
nous parlons parlons nous finissons finissons nous disons disons
vous parlez parlez vous finissez finissez vous dites dites
ils parlent ils finissent ils disent
2 Le présent de l’impératif :
a. se conjugue à trois personnes. OUI NON
b. se termine en -es pour les verbes en -er. OUI NON
c. n’a pas de sujet exprimé. OUI NON
Je retiens, je m’entraîne et je progresse Quelques impératifs irréguliers :

• aller : va, allons, allez
• savoir : sache, sachons, sachez
Le mode impératif ne se conjugue qu’à trois personnes. • vouloir : veuillez
Le sujet n’est pas exprimé.
Le présent de l’impératif a des formes semblables à celles du présent de l’indicatif.
Mais les verbes en -er se terminent par -e à la 2e personne du singulier :
marche, marchons, marchez.
Les verbes en -er et le verbe aller prennent un s à la 2e personne du singulier s’ils sont
suivis de en ou de y : donnes-en, vas-y (attention à la forme : va-t’en).
3 Complétez ces séries de verbes conjugués au présent de l’impératif.

agissez
agis, agissons, ...................... crains
...................... , craignons, craignez prends , prenons , prenez
...................... ......................
ayez
aie, ayons, ............................. venons , ..........................
viens, ...................... venez fais , faisons , faites
...................... ......................
4 Complétez ces formes verbales à la 2e personne du singulier du présent de l’impératif.

1. Aie
...... du courage. 4. Pense
...... à t’exercer. 7. Parles
...... -en.
s digne de ma confiance.
2. Soi...... 5. Penses
...... -y. 8. Va...... -t’en.
s -en digne.
3. Soi...... 6. Parle
...... du film à tes amis. 9. Va...... au jardin.
76
CONJUGAISON
5 Récrivez ces phrases en les transposant au présent de l’impératif.
1. Tu vas à la patinoire. Va à la patinoire.

............................................... Veuillez partir.
3. Vous voulez partir. ....................................................
2. Tu as du courage. Aie du courage.

................................................... Sachons la leçon.
4. Nous savons la leçon. ..............................................
6 Transposez ces verbes à l’impératif présent.
nous choisirons : choisissons

............................ tu prendras : prends
................................... vous direz : dites
.......................................
tu partiras : pars
..................................... tu liras : lis
............................................ nous terminerons : terminons
........................
L’impératif sert à exprimer un ordre, une défense, un conseil : Fais tes exercices. Ne parlez pas.
7 a. Soulignez les verbes conjugués à l’impératif. b. Indiquez pour chacun s’il s’agit d’un ordre, d’une
défense ou d’un conseil.
1. Persévère un peu, tu progresseras. un conseil

..................................................................................................................
2. Partez immédiatement. un ordre

.......................................................................................................................................
3. N’utilisez pas vos calculatrices. une défense

..........................................................................................................................
8 Récrivez ces phrases en employant l’impératif présent.
1. Tu mangeras rapidement. Mange rapidement.
.................................................................................................................................
2. Il faut que nous arrivions les premiers. Arrivons les premiers.

.........................................................................................................
3. Vous peindrez ce mur avant mon retour. Peignez ce mur avant mon retour.
.....................................................................................................
9 Récrivez cette phrase au présent de l’impératif : a. à la 2e personne du singulier ; b. à la 1re personne

du pluriel ; c. à la 2e personne du pluriel.
Cueillir des fruits, choisir les plus mûrs, les goûter mais en laisser pour les autres.
a. Cueille des fruits, choisis les plus mûrs, goûte-les mais laisses-en pour les autres.
...................................................................................................................................................................................
b. Cueillons des fruits, choisissons les plus mûrs, goûtons-les mais laissons-en pour les autres.
...................................................................................................................................................................................
c. Cueillez des fruits, choisissez les plus mûrs, goûtez-les mais laissez-en pour les autres.
...................................................................................................................................................................................
10 Vous êtes une fée ou un enchanteur et vous Vous rédigerez

proposez une recette de potion magique. la recette en employant
des verbes à l’impératif, que
vous soulignerez.
77
Méthode 4
Raconter au passé
Observez le dessin et lisez le texte pour répondre aux questions.
La falaise était abrupte et se découpait sur

le ciel. Ulysse donna l’ordre à ses marins de
ramer, se retourna et aperçut au loin le Cyclope.
Celui-ci gesticulait et hurlait des menaces qui
se perdaient dans le vent.
1. a. Quelle phrase correspond à l’arrière-plan du dessin ? la première phrase

................................................................
b. Que décrit-elle ? la falaise, le décor

.....................................................................................................................................
c. Dans cette phrase, à quel temps de l’indicatif les verbes sont-ils conjugués ?
à.................................................................................................................................................................................
l’imparfait de l’indicatif
2. a. Quelle phrase correspond au premier plan du dessin? la phrase en bleu
.............................................................
b. À quel temps de l’indicatif les verbes de cette phrase sont-ils conjugués ? au passé simple
...............................
3. Lisez la dernière phrase : a. par rapport à la phrase qui la précède, exprime-t-elle une
action importante ou secondaire ? une action secondaire
.......................................................................................................
à l’imparfait de l’indicatif
b. À quel temps de l’indicatif les verbes sont-ils conjugués ? .......................................................
M
é Dans un récit au passé, on emploie :
– le passé simple pour raconter des actions importantes au premier plan, des actions ponctuelles,
t inhabituelles ;
h – l’imparfait pour exprimer des actions de second plan, des descriptions, des actions habituelles ou
o répétées.
d Ex. : Ce matin-là, il poussa une porte qui grinçait comme toujours et qui était lourde.
e
En observant les deux couleurs, complétez le texte en conjuguant les verbes à l’imparfait ou
au passé simple de l’indicatif. Expliquez oralement vos choix.
perdit une de ses sandales qui (tomber) .......................
Dans sa précipitation, Tãm (perdre) ........................ tomba
s’éclipsa au
dans la rivière, près de la berge. Sans s’attarder à la chercher, elle (s’éclipser) .......................
s’arrêta net, refusant
galop. Quelques instants plus tard, l’éléphant du roi (s’arrêter) .........................
composaient
d’aller plus loin. Des grands dignitaires (composer) .................................... la suite impériale
portaient des parasols. Tout le monde (être) ...................
et de petits serviteurs (porter) ............................. était
ordonna donc à ses gardes d’aller fouiller la rivière
stupéfait. L’Empereur (ordonner) ..........................
avait
et la berge sous le pont pour voir s’il n’y (avoir) ...................... pas là en effet quelque chose
d’extraordinaire.
D’après « Tãm et Cám », Contes d’une grand-mère vietnamienne,
réunis et racontés par Y. Féray, © Éditions Philippe Picquier, 1998.
78
CONJUGAISON
Évaluation 4
I l y avait autrefois un marchand qui possé-

dait de grands biens, tant en fonds de terre1
qu’en marchandises et en argent comptant. 20
Le quatrième jour de sa marche, il se sentit
tellement incommodé de l’ardeur du soleil, et
de la terre échauffée par ses rayons, qu’il se
Il avait beaucoup de commis, de facteurs et détourna de son chemin pour aller se rafraî-
5 d’esclaves. Comme il était obligé de temps chir sous des arbres qu’il aperçut dans la cam-
en temps de faire des voyages, pour s’abou- pagne. Il y trouva, au pied d’un grand noyer,
cher2 avec ses correspondants, un jour qu’une une fontaine d’une eau très claire et coulante.
affaire d’importance l’appelait assez loin du 25 Il mit pied à terre, attacha son cheval à une
lieu qu’il habitait, il monta à cheval et partit branche d’arbre, et s’assit près de la fontaine,
10 avec une valise derrière lui, dans laquelle il après avoir tiré de sa valise quelques dattes et
avait mis une petite provision de biscuits et du biscuit. En mangeant les dattes, il en jetait
de dattes, parce qu’il avait un pays désert à les noyaux à droite et à gauche. Lorsqu’il eut
passer, où il n’aurait pas trouvé de quoi vivre. 30 achevé ce repas frugal3…
Il arriva sans accident à l’endroit où il avait Les Mille et une Nuits, tome I, traduction Antoine
15 à faire, et quand il eut terminé la chose qui Galland, © Garnier Flammarion, 2004.
l’y avait appelé, il remonta à cheval pour s’en 1. en terres agricoles. 2. prendre contact. 3. très
retourner chez lui. simple.
Lire
1. Quel est le personnage de cette histoire ? Qu’apprend-on sur lui ?
Le personnage est un riche marchand qui voyage souvent pour aller chercher des
......................................................................................................................................................................................
marchandises. C’est un homme prudent qui prévoit des provisions avant son long voyage.
......................................................................................................................................................................................
Bien que riche, il mange simplement un repas frugal.

......................................................................................................................................................................................
2. a. Quel est le temps de l’indicatif employé dans les lignes 1 à 9 (jusqu’à « il habitait ») ? Expliquez
les emplois de ce temps dans ce passage.
Le temps employé est l’imparfait de l’indicatif qui exprime une description (« il avait beaucoup
......................................................................................................................................................................................
de commis ») et une habitude (« il était obligé de temps en temps »).

......................................................................................................................................................................................
b. Quel est le temps dominant employé dans les lignes 9 à la fin ? Expliquez l’emploi de ce
temps.
Le temps dominant est le passé simple de l’indicatif qui exprime des actions de premier plan
......................................................................................................................................................................................
et des actions ponctuelles (« un jour, il monta, il arriva… »).

......................................................................................................................................................................................
c. « il avait mis » (l. 10-11) : quel est le temps du verbe ? Expliquez l’emploi de ce temps.
«......................................................................................................................................................................................
il avait mis » est un plus-que-parfait qui exprime l’antériorité : le marchand a mis les provisions
dans sa valise avant de partir.
......................................................................................................................................................................................
3. Soulignez dans le texte les mots qui expriment les étapes de l’histoire.
Écrire
Poursuivez le récit en l’organisant selon ce que vous avez appris dans la Méthode 4. Vous
emploierez les temps du passé comme dans le texte.
« Lorsqu’il eut achevé ce repas frugal… »
79
32 Le féminin des noms et des adjectifs

Je comprends
1 a. Soulignez les noms en bleu et les adjectifs en vert.

b. Entourez la lettre ou les terminaisons qui changent en passant du masculin au féminin.
1. un grand ami / une grande amie 2. un bon chien / une bonne chienne
3. un empereur fou / une impératrice folle

la lettre « e »
c. Quelle est la lettre qui caractérise le féminin ? ...............................................................................................
Le féminin des noms et des adjectifs se forme généralement en ajoutant un -e au nom ou à l’adjectif au
masculin : un grand gamin / une grande gamine.
Très souvent, le passage au féminin entraîne :
– un doublement de la consonne : un bon pharmacien / une bonne pharmacienne ;
– une modification du suffixe : un beau berger / une belle bergère ; naïf / naïve ;
– l’ajout d’un suffixe : prince / princesse.
2 Mettez ces adjectifs au féminin.
spécial : spéciale
......................................... municipale
municipal : .................................... fin : fine
...........................................
jolie
joli : ................................................ noire
noir : ................................................ câline
câlin : .......................................
3 a. Parmi ces adjectifs féminins, entourez ceux qui ont la même forme au masculin.
rapide • subtile • fragile • propre • pareille • semblable • rebelle • réelle • publique • politique
subtil, pareil, réel, public
b. Écrivez les autres au masculin. ............................................................................................................................
4 Donnez le féminin de ces noms.

nageuse
nageur : ............................................ boucher : bouchère
......................................... duc : duchesse
...............................................
employée
employé : ......................................... navigateur : navigatrice
..................................... musicien : musicienne
.....................................
5 Mettez ces groupes nominaux au féminin.

une louve cruelle et vive
un loup cruel et vif : ......................................................... une tigresse blanche
un tigre blanc : .......................................................
une auditrice jalouse
un auditeur jaloux : .......................................................... un paysan naïf : une paysanne naïve
......................................................
6 Écrivez les adjectifs au féminin en choisissant la bonne terminaison : -se • -ce • -sse.
jalouse de la (doux) ......................
L’ourse est (jaloux) ....................... douce fourrure (roux) ........................
rousse de la renarde.
80
ORTHOGRAPHE
Certains noms masculins ont un nom différent pour le féminin : un oncle / une tante.
Certains noms masculins s’écrivent avec un e : un lycée.
Certains noms féminins ne prennent pas de e final : une fourmi.
7 En vous aidant d’un dictionnaire, classez ces noms dans la bonne enveloppe.
pétale • tribu • hiéroglyphe • astéroïde • paroi • noix • musée • épice
Noms masculins Noms féminins
pétale, hiéroglyphe, astéroïde, tribu, paroi, noix, épice

musée
8 a. Écrivez le féminin de ces noms.

une sœur
un frère : ............................................ un cheval : une jument
....................................... une biche
un cerf : .........................................
une nièce
un neveu : ......................................... une héroïne
un héros : ......................................... une guenon
un singe : ......................................
b. Proposez des noms d’animaux différents au masculin et au féminin.

un bœuf / une vache ; un coq / une poule ; un mouton / une brebis
9 Mettez ces groupes nominaux au féminin.

une ancienne reine musicienne
un ancien roi musicien : ................................................................................. • un vieux cheval gris et doux :
une vieille jument grise et douce
......................................................................... une femme belle et subtile
• un homme beau et subtil : ..........................................................
Je récris
10 Récrivez les phrases en transposant les noms et adjectifs en gras au féminin.
1. Un homme sec donne un ordre. 2. Manon va chez un jeune boucher fier de son métier.
3. Un agriculteur danois siffle son vilain chien agressif.

1. Une femme sèche donne un ordre. 2. Manon va chez une jeune bouchère fière de son
métier. 3. Une agricultrice danoise siffle sa vilaine chienne agressive.
11 les guenons (maudites gamines)

a. Donnez le féminin des GN soulignés. ...........................................................................................................
Allez voir les singes (maudits gamins) ! Ils grimpent, se grattent, épluchent une chose délicate
et boivent avec une grâce primitive tandis que de leurs yeux s’échappe un vif éclair éblouissant.
D’après J. Renard, « Singes », Histoires naturelles, 1894.
b. Récrivez la deuxième phrase en remplaçant chose par fruit, grâce par geste et éclair par lueur.
Soulignez les modifications apportées.
Ils grimpent, se grattent, épluchent un fruit délicat et boivent avec un geste primitif tandis
que de leurs yeux s’échappe une vive lueur éblouissante.
81
33 Le pluriel des noms

Je comprends
1 Soulignez les groupes nominaux qui sont au pluriel et entourez la lettre finale de chaque nom.
un âne • des maisons • les verres • une chaise • des jouets • les choux • un éventail •
des piques • des cahiers • des travaux
2 a. Soulignez la lettre finale des noms au singulier.

un tapis , des tapis un prix , des prix un nez , des nez
b. Que se passe-t-il lorsque ces noms sont au pluriel ? Ils ne changent pas.
...................................................................................
Le pluriel des noms communs se forme généralement en ajoutant un -s au nom au singulier.

un chat, des chats ; une plage, des plages
Les noms terminés par -s, -x, -z au singulier restent inchangés au pluriel.
une souris, des souris ; une voix, des voix ; un nez, des nez
3 Mettez ces groupes nominaux au pluriel. Expliquez oralement ce que vous remarquez.
la glace et le sorbet : les glaces et les sorbets
...................................................... les croix et les losanges
la croix et le losange : .................................................
une souris et un chien : des souris et des chiens un gaz et une flamme : ..............................................
................................................. des gaz et des flammes
4 Quels noms du sac « Pluriel » pouvez-vous placer dans le sac « Singulier » sans changer l’orthographe ?
Pluriel Singulier
des parcours des abris un parcours

...................... un ours
......................
des champs des ours des poids
un poids
...................... puits
un ......................
des retours des puits des tissus
des balais des temps des époux un temps
...................... époux
un ......................
Sept noms singuliers en -ou font leur pluriel en -oux :

des bijoux, des cailloux, des choux, des genoux, des hiboux, des joujoux, des poux.
Les noms singuliers en -au, -eau, -eu font leur pluriel en -x :
un tuyau, des tuyaux ; une eau, des eaux ; un feu, des feux.
Exceptions : un landau, un bleu, un pneu , des landaus, des bleus, des pneus.
82
ORTHOGRAPHE
5 Écrivez la lettre finale de ces noms au pluriel : -s ou -x.
x
des hibou...... x
des râteau...... s
des sou...... x
des jeu......
x
des chapeau...... s
des landau...... x
des dieu...... x
des noyau......
x
des milieu...... x
des genou...... s
des filou...... x
des bateau......
6 Mettez ces groupes nominaux au pluriel.

des pieux et des noix
un pieu et une noix : ................................................... des joues et des genoux
une joue et un genou : .................................................
des fous et des radeaux un pneu et un boyau : ..................................................
un fou et un radeau : ................................................. des pneus et des boyaux
Les noms singuliers en -al font leur pluriel en -aux : un cheval, des chevaux.
Exceptions : un bal, un carnaval, un chacal, un étal, un festival, un récital, un régal
, des bals, des carnavals, des chacals, des étals, des festivals, des récitals, des régals.
Certains noms singuliers en -ail font leur pluriel en -aux : un bail, des baux ; un corail, des coraux ;
un émail, des émaux ; un soupirail, des soupiraux ; un travail, des travaux ; un vitrail, des vitraux.
7 Complétez ces noms pluriels avec la terminaison qui convient : -aux, -ails, -als.
ails
un éventail : des évent...................... un animal : des animaux
............... un régal : des régals
.......................
ails
un gouvernail : des gouvern........... un chacal : des chacals
................. un caporal : des caporaux
.............
8 Mettez ces noms au pluriel en employant -aux ou -eaux.

des étourneaux un vitrail : .....................................
un étourneau : ................................ des vitraux des chalumeaux
un chalumeau : ................................
des travaux
un travail : ........................................ des chameaux un émail : des
un chameau : ................................ émaux
...........................................
Je récris
9 Récrivez le texte en mettant au pluriel les groupes nominaux en gras.
Lors du bal, on voit le prince inviter la demoiselle de la cour à danser et le fou organiser un récital
pour le plaisir du roi. On donne un feu d’artifice et on sert à chacun une noix, une pomme et un
chou à la crème.
Lors des bals, on voit les princes inviter les demoiselles de la cour à danser et les fous organiser
des récitals pour le plaisir des rois. On donne des feux d’artifice et on sert à chacun des noix,
des pommes et des choux à la crème.
83
34 Distinguer le pluriel
des noms et des verbes
Je comprends
1 1. Il enjambe la marche de l’escalier. 2. Il marche sur la route depuis midi.
a. Dans quelle phrase pouvez-vous placer à côté du mot en gras :

phrase 1
l’adjectif grande ? .................................................... phrase 2
l’adverbe lentement ? ...................................................
b. Quelle est la classe grammaticale de marche :

un nom
dans la phrase 1 ? ................................................... un verbe
dans la phrase 2 ? ..........................................................
2 1. Il enjambe les marches de l’escalier. 2. Ils marchent sur la route depuis midi.
«s»
Par quelle(s) consonne(s) se termine le pluriel des noms ? ............... « nt »
le pluriel des verbes ? ...............
Le pluriel des noms communs se forme en ajoutant un -s à la forme du singulier :

une (la) griffe / des (les) griffes.
Le pluriel des verbes en -er à la 3e personne se forme en ajoutant la terminaison -ent au radical :
il griffe / ils griffent.
3 a. Faites précéder les mots suivants de les ou de ils. Justifiez oralement vos choix.
les pinces
........... ils dansent
........... ils pincent
........... les fermes
...........
les danses
........... les bornes
........... ils ferment
........... ils bornent
...........
b. Complétez les phrases à l’aide des noms et verbes ci-dessus.
pinces
1. Les crabes ont des ......................... pincent les noix de coco. 2. Ces jeunes
avec lesquelles ils .........................
dansent des .......................
gens ........................ danses folkloriques. 3. Dans les .......................
fermes , les éleveurs .........................
ferment
bornent la piste avec des .........................
les portes des étables. 4. Les organisateurs ......................... bornes .
4 Complétez les mots par -es ou par -ent. Expliquez oralement vos choix.
ent un voleur. 2. Le public se lève
1. Les magistrats jug........... Si vous hésitez, placez
l’adjectif grands (ou
es
lorsque les jug........... es
paraissent. 3. Les alarm........... du ma- grandes) ou l’adverbe
lentement à côté du mot
gasin n’ont pas fonctionné. 4. Les résultats de cet enfant pour découvrir sa classe
grammaticale.
ent ses parents. 5. Paul et Aurélie bross...........
alarm........... ent les
es .
chevaux avec différentes bross...........
84
ORTHOGRAPHE
5 Complétez les mots suivants par -es ou -ent. Expliquez oralement vos choix.
ent
1. Les supporters coll............. es
des affich............. sur les places ent
............. . 2. Les jardiniers plac............. des
es
plant............. ent
dans des pots et affich............. ent
un sourire. 3. Les astronautes plant............. un drapeau
sur la lune.
6 Complétez les mots en piochant dans l’assiette des noms ou dans celle des verbes.
1. Deux, quatre et six sont des chiffres pairs.
Noms
...........................
2. Ils occupent des postes stratégiques. es

aiguill
..........................
Verbes
3. Les financiers chiffrent
............................. les dépenses. 4. Les cuisines
postes aiguillent
aiguilles
.............................. de l’horloge marquent minuit. 5. Les chiffres postent
chiffrent
postent
parents ............................ une lettre à leur fille. 6. Dans les
cuisinent
cuisines
............................ cuisinent
du château, des marmitons ................................
aiguillent
des viandes. 7. Les contrôleurs ................................. le public vers la sortie.
Attention à ne pas confondre un nom précédé du déterminant les et un verbe précédé du pronom personnel
les : Les enfants mangent les pommes. Les enfants les mangent.
7 Complétez par la terminaison qui convient. Justifiez oralement vos choix.

1. Les militaires brossent es ; les militaires les bross..........
.......... les chaussur.......... ent . 2. Les voleurs repèr..........
ent
les câbles ent . 3. Ces contes
........... puis ils les vol........... ........... , les élèves
........... les copient
........... .
8 Complétez par la terminaison qui convient.

1. Leurs cheveux bouclent
........... et elles portent
........... des boucles
........... d’oreille. 2. Ces nouvelles
........... , les
journalistes les annoncent

........... à leurs amis. 3. Ils regardent
.......... des comptes ent .
.......... secrets et ils les cach..........
9 Complétez les phrases par la terminaison qui convient. Soulignez les éléments qui vous ont permis
de répondre.
1. Les judokas ceinturent
........... leurs ceintures ent les
........... autour de la taille. 2. Les dirigeants arm...........
troupes avec des armes

........... très puissantes. 3. Leurs notes
........... du trimestre, Claire et Sophie les
notent
........... soigneusement. 4. Ils grimpent les marches
........... , puis ils marchent
........... vite.
Je rédige
10 Employez ces mots dans des phrases de votre choix : livres • livrent • arrêtes • arrêtent • pince • pincent.
85
35 Les accents
Je comprends
1 a. Écoutez votre professeur prononcer oralement la phrase suivante puis prononcez-la à votre tour.
Il a obtenu un prêt de près de vingt mille euros pour acheter un pré.
b. Quel(s) mot(s) en gras prononcez-vous :
– [e] comme dans clé ? pré
............. – [ɛ] comme dans crème ? .............
près
– [ɛ] comme dans crème mais en allongeant la voyelle ? ...............
prêt
c. Qu’est-ce qui, à l’écrit, permet de différencier leur prononciation ?
les différents accents sur le « e »
.............................................................................................................................................................................................
2 a. Soulignez les deux lettres qui suivent chaque « e » : serre • cette • insecte • description.
Les « e » ne sont pas accentués car ils sont suivis
b. Pourquoi les « e » ne sont-ils pas accentués ? ..................................................................................................
d’une consonne double ou de deux consonnes.
..............................................................................................................................................................................................
un accent aigu se prononce [e] : un été.

Un « e » qui porte un accent grave se prononce [ɛ] : le père. Si la deuxième des deux
un accent circonflexe se prononce [ɛ] : la fête. consonnes différentes est
un « l » ou un « r », le « e »
Un « e » prononcé [e] ou [ɛ] ne prend pas d’accent quand il est suivi : prend un accent :
– d’une consonne finale : chez, mer ; éclair, écrevisse.
– d’une consonne double : belle, terre ;
– d’un « x » : exactitude ;
– de deux consonnes différentes : direction, espérance.
3 Prononcez ces mots, puis récrivez-les en accentuant correctement les « e » en gras.
elegant : élégant
......................... • severe : sévère
......................... sévérité
• severite : ..................................................................
un élève bien élevé
un eleve bien eleve : ...................................................... une mère célèbre
• une mere celebre : ................................................
4 Recopiez les mots en accentuant correctement les « e » lorsque cela est nécessaire.
il exagere : il......................................
exagère esplanade : esplanade déjeuner
........................................ dejeuner : ......................................
effrayées
effrayees : ....................................... écrivain
ecrivain : ............................................. éclabousser
eclabousser : ................................
5 Rétablissez les accents qui manquent.

Maître Corbeau, sur un arbre perche,’ tenait en son bec un fromage. Maître Renard, par l’odeur
’ ’ lui tint à peu pres
alleche, ’ ce langage.
La Fontaine, « Le Corbeau et le Renard », Fables, 1668.
86
ORTHOGRAPHE
L’accent circonflexe peut se trouver sur toutes les voyelles sauf le y : âge, fête, pôle, île, flûte.
Il remplace souvent un s qui a disparu : forêt / forestier.
6 Complétez chaque liste avec un nom de la même famille comportant un accent circonflexe.
bestiaire, bestial, bestiaux : bête
..................................... croûte
croustiller, croustillant : .............................................
accoster : côte
....................................................................... hôpital
hospitalier, hospitalité : .............................................
7 Placez l’accent circonflexe sur la bonne voyelle et justifiez-le en citant un mot de la même famille
contenant un « s ».
vetement : veste, vestiaire
........................................... arret : arrestation
........................................... fete : festif, festival, festivité
.............................................
ancetre : ancestral
............................................... fenetre : défenestrer
...................................... hotel : hostellerie
..........................................
L’accent grave peut se trouver sur un a ou un u, sans changer la prononciation de la voyelle. Il sert à distinguer
des homophones.
Il a un bateau à moteur.
Le tréma placé sur un e ou un i signifie que la voyelle précédente est prononcée séparément.
Noël, naïf.
8 Complétez les phrases par a ou à, ou ou où, la ou là, sur ou sûr.

a
1. Qu’ ........... -t-il rangé là à
............ : des patins ............ ou
roulettes ............. une bicyclette ? 2. Es-tu sûr
.............
d’avoir posé ta planche à............. voile sur la

............. bonne étagère ? 3. Où
............. Sophie a
............. -t-elle
passé ses vacances : à............. Annecy, sur

............. les plages de l’Atlantique ou
............. en mer ?
9 Prononcez ces mots et récrivez-les en rétablissant le tréma.

hair : haïr
................................................ héroïne
héroine : ......................................... canoë
canoe : ............................................
faience : faïence
.......................................... mais : maïs
............................................... égoiste : égoïste
.........................................
Je récris
10 Récrivez le texte en rétablissant les accents qui manquent : en bleu ceux qui changent la
prononciation, en vert les autres.
Des qu’on le lache au pre, le cochon se met a manger. Il attaque la premiere herbe venue.
Qu’importe qu’un nuage gonfle de grele s’etale et creve, le cochon reste ou il mange.
D’après J. Renard, « Le Cochon et les Perles », Histoires naturelles, 1894.
Dès qu’on le lâche au pré , le cochon se met à manger. Il attaque la premiè re herbe venue.
Qu’importe qu’un nuage gonflé de gr êle s’étale et cr è ve, le cochon reste où il mange.
87
36 Des homophones (1)

Je comprends
1 a. Lisez oralement les phrases suivantes. b. Soulignez avec des couleurs différentes les couples de
mots qui se prononcent de la même façon.
1. La jeune fille ira là où elle a rendez-vous à Paris en métro ou en bus.
2. Hier ma nièce m’a présenté sa cousine. Elle l’a fait venir de la banlieue.
c. Qu’est-ce qui distingue ces mots homophones :

dans la phrase 1 ? l’accent
............................... dans la phrase 2 ? l’apostrophe
................................
Les homophones sont des mots qui se prononcent de la même façon mais s’écrivent différemment.
Les homophones appartiennent généralement à des classes de mots différentes.
Certains homophones se distinguent par la présence ou non d’un accent.
Classe de mots Exemples On peut remplacer :

a verbe ou auxiliaire avoir Il a faim. a par avait (Il avait faim.)
à préposition Il rêve à la fenêtre.
la article ou pronom personnel La mer la fait rêver. la par le (Le ciel le fait rêver.)
là adverbe de lieu Elle vit là. là par ici (Elle vit ici.)
ou conjonction de coordination Elle dort ou elle rêve. ou par ou bien (Elle dort ou bien elle rêve.)
où adverbe de lieu ou pronom Où va-t-il ?
2 En vous aidant des manipulations de la leçon, entourez l’homophone qui convient et justifiez
1. Au pays ou / où s’enfuient les hirondelles habite un roi qui a / à onze fils et une fille, Elisa. 2. Les
onze frères vont a / à l’école. Leur sœur a / à un livre d’images qu’on a / à acheté pour la moitié
du royaume. 3. Ils arrivent la / là ou / où Elisa est couchée.
3 Complétez les phrases en choisissant dans l’enveloppe l’homophone qui convient. Justifiez
u • où
a • à • la • là • o
la belle Elisa. Lorsque son père ..........

On ne reconnaissait plus .......... la vit, il fut épouvanté. Personne ne
la reconnaître, sauf le chien de garde et les hirondelles, mais c’étaient ..........
voulut .......... là de pauvres
à dire. Elisa marcha toute ..........
bêtes qui n’avaient rien .......... la journée ..........
à travers champs et marais.
où elle irait.
Elle ne savait pas ..........
88
ORTHOGRAPHE
Certains homophones se distinguent par la présence ou non d’une apostrophe.

la article, pronom personnel
l’a par l’avait
l’a pronom personnel élidé La voiture l’a renversé.
(La voiture l’avait renversé.)
+ verbe avoir à la 3e p.
l’as pronom personnel élidé Cet accident, tu l’as vu. l’as par l’avais
+ verbe avoir à la 2e p. (Cet accident, tu l’avais vu.)
ma déterminant possessif
m’a par m’avait
m’a pronom personnel élidé Ma voisine m’a invité.
(Ma voisine m’avait invité.)
m’as pronom personnel élidé Tu m’as aidé. m’as par m’avais
+ verbe avoir à la 2e p. (Tu m’avais aidé.)
mon déterminant possessif Mon ami va venir.
m’ont par m’avaient
m’ont pronom personnel élidé Ils m’ont prévenu. (Ils m’avaient prévenu.)
4 Oralement, tentez de remplacer [la] par l’avait, puis écrivez la forme correcte.
1. La sorcière a regardé l’enfant puis [la] ..............
l’a appelé.
2. Elle [la] ..............
l’a placé dans la cage au fond de [la] ..............
la cour et [la] ..............
l’a nourri pour qu’il lui
fournisse de [la] ..............
la chair grasse.
5 Oralement, tentez de remplacer [ma] par m’avais ou par m’avait, puis écrivez la forme correcte.
1. [ma] ..............
Ma mère [ma] ..............
m’a inscrite à un club.
2. Tu [ma] ..............
m’as déconseillé d’y aller, mais à [ma] ma
............. grande surprise, on [ma] .............
m’a
accueillie chaleureusement.
6 Oralement, tentez de remplacer [mɔ̃] par m’avaient, puis écrivez la forme correcte.
1. Pour [mɔ̃] ..............

mon plus grand plaisir, mes parents [mɔ̃] ................
m’ont emmené à Versailles.
2. Les bassins du parc [mɔ̃] ................
m’ont émerveillé, les statues [mɔ̃] ................
m’ont ébloui.
3. Dans [mɔ̃] .............
mon village, ils ne [mɔ̃] ..............
m’ont pas cru quand je leur ai raconté [mɔ̃] .............
mon voyage !
Je lis oralement et j’écris

7 a. Lisez oralement le texte. b. Complétez le texte avec les homophones qui conviennent.
a abordé Vassilissa et lui ............
La vieille femme ............ a parlé : « Tu ............
m’as questionnée sur ce que
ma maison. Maintenant,
tu as vu en dehors de ............ à mon tour de t’interroger : ..........
............ ............... où
ou une fée ? » « ............
trouves-tu le pouvoir d’accomplir tout ceci ? Es-tu une sorcière ............ Ma mère,
m’a laissé sa bénédiction : ses pensées ................
en mourant, ............ m’ont toujours aidée », ............
a répondu
la jeune fille.
............
D’après Vassilissa et la Baba-Yaga, conte russe.
89
37 Des homophones (2)

Je comprends
1 a. Entourez les homophones.

Ce chat est heureux et bien portant. Il se chauffe au soleil.
est
b. Lequel des homophones peut être remplacé par était ? ............................................................................
Ce mot est donc : un verbe une conjonction de coordination
c. Lequel des homophones peut être remplacé par mon ? ce

.............................................................................
Ce mot est donc : un pronom un déterminant
Il ne faut pas confondre certains homophones grammaticaux très fréquents.

est verbe être à la 3e p. sg. Il est heureux. est par était (Il était heureux.)
et conj. de coordination Il a un frère et une sœur.
son déterminant possessif Tu écoutes son avis. son par mon (Tu écoutes mon avis.)
sont verbe être à la 3e p. pl. Ils sont satisfaits. sont par étaient (Ils étaient satisfaits.)
on pronom On a gagné. on par nous (Nous avons gagné.)
on n’ pronom + négation On n’a pas gagné. on par nous (Nous n’avons pas gagné.)
ont verbe avoir à la 3e p. pl. Ils ont perdu. ont par avaient (Ils avaient perdu.)
2 Récrivez ce texte au présent en soulignant les homophones.

Gilgamesh était demi-dieu et roi de la grande Ourouk. Il était puissant mais cruel et opprimait son
peuple. Il était le héros d’une épopée célèbre.
Gilgamesh est demi-dieu et roi de la grande Ourouk. Il est puissant mais cruel et opprime
.............................................................................................................................................................................................
son peuple. Il est le héros d’une épopée célèbre.

.............................................................................................................................................................................................
3 Écrivez entre parenthèses étaient lorsque c’est possible, puis soulignez la forme correcte pour
chaque homophone.
étaient ) ses
1. Il a tendu son / sont (..................... ) piège pour les bêtes sauvages qui son / sont (.....................
étaient ) en train
ennemis. 2. À son / sont (..................... ) réveil il aperçoit des gazelles qui son / sont (.....................
étaient ) gracieuses ;
de brouter devant son / sont (..................... ) campement. 3. Elles son / sont (.....................
étaient ) si craintives !
mais à son / sont (..................... ) approche, elles s’éloignent : elles son / sont (.....................
étaient ) couchés
4. Son / Sont (..................... ) objectif est de photographier des lions qui son / sont (.....................
dans la savane.
90
ORTHOGRAPHE
4 a. Indiquez entre parenthèses la forme par laquelle on peut remplacer le mot prononcé [ɔ̃ ] .
b. Récrivez chaque phrase en employant l’homophone qui convient.
1. Les bains [ɔ̃] (.....................................
avaient ) adouci sa peau. Les bains ont adouci sa peau.
.......................................................................................
2. Ici, [ɔ̃] l’invite (...................................

nous l’invitons ), [ɔ̃] le flatte (....................................
nous le flattons ). Ici, on l’invite, on le flatte.
.......................................................
3. Il accepte ce qu’[ɔ̃] lui donne (...............................................

que nous lui donnons ). Il...........................................................................
accepte ce qu’on lui donne.
5 Complétez les phrases en choisissant l’homophone qui convient.

sont
1. Ces fables ..................... inspirées d’Ésope.
et la Fourmi » ...................
2. « La Cigale ................ est une de ces fables qui
et est son
ont
n’................... pas de morale exprimée.
est
3. La fourmi n’.................. est
pas prêteuse, c’.................. son
là ..................... sont on ont
moindre défaut.
On
4. ..................... est
..................... et
certain d’avoir étudié « Le Lièvre ..................... la Tortue ».
6 Récrivez les phrases en remplaçant nous par on.

1. Nous apprécions ce spectacle.
On apprécie ce spectacle.
.....................................................................................................................
Ne pas confondre on employé
dans une phrase affirmative et on n’
2. Nous n’avons pas vu ce film. employé dans une phrase négative.
On a raison. On n’a pas tort.
On n’a pas vu ce film.
.....................................................................................................................
3. Nous n’entendons pas la cloche.

On n’entend pas la cloche.
.....................................................................................................................
4. Dès le matin, nous avons un travail à faire.

Dès le matin, on a un travail à faire.
.....................................................................................................................
Classe grammaticale Exemples Comment les distinguer ?

ce déterminant Ce prince fit un rêve. Ce déterminant est placé devant
ou un nom ou un adjectif.
pronom démonstratif Ce qui lui plut, ce fut le Ce pronom est placé devant le verbe
banquet. être ou devant les pronoms qui ou que.
se pronom personnel 3e p. Il se réveilla. Se est toujours placé devant un verbe.
ces déterminant démonstratif Ces livres rares sont reliés. Au singulier, ces devient ce (ce livre).
ses déterminant possessif Paul range ses livres. Ses devient son ou sa (son livre).
c’est pronom démonstratif + C’est un beau livre. Remplacer c’est par cela est.
verbe être
s’est pronom personnel + Paul s’est acheté Mettre le groupe sujet + verbe
verbe être un beau livre. à la 1re personne : s’ devient m’ ou me.
(Je me suis acheté un beau livre.)
91
7 Soulignez le déterminant qui convient.
1. Le châtelain appelle ces / ses chambellans et ces / ses ministres. 2. Ces / Ses personnages importants
arrivent et écoutent le roi. 3. Chacun remplit ces / ses occupations au mieux.
8 a. Cochez les phrases dans lesquelles on peut remplacer le groupe sujet + verbe par : je me suis.
b. Rayez l’homophone incorrect.
1. Lambert s’est / c’est fait mal en jouant dans la cour.
2. C’est / S’est la deuxième fois que cela lui arrive.
3. C’est / s’est l’infirmière dont je t’ai parlé.
4. Elle s’est / c’est occupée de lui porter les premiers soins.
9 Complétez les phrases avec les homophones qui conviennent.

se
1. L’enfant ................. se
leva, regarda la pierre et ................. se
jeta sur elle. Il ................. raidit dans l’effort.
ce
2. Quel est ................. C’est le Minotaure. .................
monstre ? ................. C’est une créature effroyable.
s’est tu ; il .................
3. Thésée ................. s’est redressé et .................
s’est désigné pour être livré à .................
ce monstre.
10 a. Récrivez les phrases à la 3e personne. b. Soulignez les homophones employés.

1. Je me suis décidé à inviter ses amis. Il..................................................................................................................
s’est décidé à inviter ses amis.
2. Tu t’es dirigé vers ces professeurs. Il......................................................................................................................
s’est dirigé vers ces professeurs.
3. Nous nous réjouissons de ce beau résultat. Ils se réjouissent de ce beau résultat.
....................................................................................................
11 Complétez le texte avec les homophones qui conviennent.

est
Le roi Agénor n’................. se
pas un mauvais homme, mais il ................. met facilement en colère.
Ses
................. ses
conseillers, ................. serviteurs auraient volontiers disparu dans des trous de souris.
ses fils n’osaient pas lever le petit doigt. Le palais .................
Même ................. se dressait au bord de la mer.
D’après N. Hawthorne, Le Second Livre des Merveilles, © Pocket Jeunesse, 1996.
Je lis oralement et j’écris
12 a. Par binômes, lisez oralement le texte et discutez le choix des homophones.
l’assemblée, avait recommandé chacun de préparer la guerre, cet ordre avait
été affiché. […] Esclaves hommes libres, jeunes vieux, tous mirent fourbir armes
armures. Certains y travaillaient l’agora, d’autres Kolonos Agoraios, colline des
forgerons, pouvait trouver des moules de bronze.
A. Leader, Il faut sauver Athènes, trad. L. Nord, © Éditions Gallimard jeunesse, 2010.
b. Récrivez le texte en employant les homophones qui conviennent.

l’assemblée, on avait recommandé à chacun de se préparer à la guerre, et cet ordre avait été
À........................................................................................................................................................................................
affi ché. […] Esclaves et hommes libres, jeunes et vieux, tous se mirent à fourbir armes et armures.
........................................................................................................................................................................................
Certains y travaillaient à l’agora, d’autres à Kolonos Agoraios, la colline des forgerons, où on pouvait
........................................................................................................................................................................................
trouver des moules de bronze.

........................................................................................................................................................................................
92
ORTHOGRAPHE
Méthode 5
Relire
Relire une
une dictée 1)
dictée ((1)
Pour relire une dictée ou un texte, il faut prêter attention : Soyez attentif(ve) aux liaisons
M – au féminin des noms, des déterminants et des adjectifs (ou participes qui renseignent sur la présence
é passés employés comme adjectifs) ; d’un pluriel.
t – au pluriel des noms, des déterminants et des adjectifs (ou
h participes passés employés comme adjectifs) ;
– aux mots homophones, en particulier : a/à – est/et – sont/son –
o ce/se – c’est/s’est ;
d – aux accents sur les voyelles.
e
1. Pour relire et corriger ce texte : Attention, certains noms,
déterminants et adjectifs
– soulignez : peuvent être soulignés
• en rouge, les noms, déterminants et adjectifs (ou en rouge et en vert.
participes employés comme adjectifs) au féminin ;
• en vert, les noms et adjectifs (ou participes passés employés comme adjectifs)
au pluriel ;
• en noir, les mots homophones ;
– surlignez les voyelles accentuées.
La maison paysanne
Cet vieille maison de paysan é tait particuli è re : s’ é tait une joli petite chaumi è re rustique
et r é sistante. Les murs paraissaient fragile et les fen ê tres é taient basses et bien propres . Un
couple de paysan pauvres habitait ce logis rustique. Ses braves gens ne poss é daient presque
rien, se contentaient de peu et pourtant semblaient des ê tres satisfait de leur vie.
D’après H. C. Andersen, « Ce que fait le vieux est bien fait ».
2. Recopiez le texte en effectuant les corrections nécessaires sans commettre d’erreur.

La maison paysanne
Cette vieille maison de paysan était particulière : c’était une jolie chaumière rustique et
résistante. Les murs paraissaient fragiles et les fenêtres étaient basses et bien propres. Un couple
de paysans pauvres habitait ce logis rustique. Ces braves gens ne possédaient presque rien, se
contentaient de peu et pourtant semblaient des êtres satisfaits de leur vie.
93
Orthographier Orthographier
les mots les mots
?? ???? Dictée 5
????
Titre : La maison du Lièvre de Mars
..............................................................................................................................................................................
Alice aperçut la maison du Lièvre de Mars : du moins elle pensa que c’était bien sa maison parce
que les cheminées pointues étaient en forme de longues oreilles et que le toit était couvert de
fourrure grise. La maison semblait si grande qu’Alice n’osa pas approcher. Elle grignota d’abord
un peu du morceau de champignon noir qu’elle tenait à sa main droite et elle atteignit soixante
centimètres environ.
D’après L. Carroll, Alice au pays des merveilles, © Œuvres et Thèmes Hatier, 2002.
Je corrige mes erreurs Après correction en classe, rectifiez vos erreurs :

– Les noms, déterminants et adjectifs (ou participes employés comme adjectifs) au féminin :
– Les noms, déterminants et adjectifs (ou participes employés comme adjectifs) au pluriel :
– Les homophones mal orthographiés :
– Les erreurs d’orthographe :
Réécriture 1
Récrivez ces phrases au présent de l’indicatif en remplaçant les mots en gras par ceux proposés
entre parenthèses. Vous ferez toutes les modifications nécessaires.
C’était un beau jour (journée) ensoleillé. Ulysse était depuis longtemps chez Calypso et il avait un affreux regret
(nostalgie) de son chien (amis) resté à Ithaque.
C’est une belle journée ensoleillée. Ulysse est depuis longtemps chez Calypso et il a une affreuse
nostalgie de ses amis restés à Ithaque.
94
Accorder correctement ORTHOGRAPHE
38 L’accord du verbe avec le sujet

Je comprends
1 a. Puisez dans la première boîte un sujet pour chacun des verbes de la deuxième boîte et recopiez
chaque groupe sujet + verbe. b. Oralement, expliquez vos choix.
Les fées L’ogre lisez part suis

Je
Nous sommes parles
Vous Tu dorment
Je suis.
...................................................................................... Vous lisez.
......................................................................................
Les fées dorment.

...................................................................................... Tu parles.
......................................................................................
L’ogre part.
...................................................................................... Nous sommes.
......................................................................................
b. L’accord du verbe avec le sujet se fait-il : Pour trouver le sujet,

– selon les personnes ? OUI NON posez la question « Qui ? »
– selon le nombre (singulier / pluriel) ? OUI NON ou « Qu’est-ce qui ? »
à partir du verbe ou tentez
de l’encadrer par
« C’est… qui », « Ce sont… qui ».
Le verbe s’accorde toujours avec son sujet, en personne

et en nombre, quelle que soit la place du sujet.
« Les fées, venues de tout le pays, entourent le berceau », dit le conteur.
Sujet : tu R verbe : -s
Sujet : ils (elles) R verbe : -nt
2 a. Reliez le verbe au sujet qui lui correspond. b. Récrivez le groupe sujet + verbe.
tu • • répondez
nous • • parlait 1. tu manges
....................................... 4. les enfants partiront
...................................................
Cendrillon • • vais
2. nous lirons
...................................... 5. vous répondez
...................................................
les enfants • • lirons
vous • • partiront 3. Cendrillon parlait
...................................... 6. je vais
...................................................
je • • manges
3 Récrivez ces phrases en remplaçant : a. il par je ; b. il par ils ; c. il par nous.

1. Il sait beaucoup de choses. 2. Il finira par gagner.
a. Je sais beaucoup de choses.

...................................................................................... a. Je finirai par gagner.
......................................................................................
b. Ils savent beaucoup de choses.

...................................................................................... b. Ils finiront par gagner.
......................................................................................
c. Nous savons beaucoup de choses.

...................................................................................... c. Nous finirons par gagner.
......................................................................................
95
4 a. Soulignez les sujets. b. Écrivez la terminaison des verbes à l’imparfait de l’indicatif en respectant
l’accord avec le sujet.
1. Deux animaux, dans la fable, faisaient

................. la course.
2. Le renard plein de malice complimentait

................. le corbeau.
3. Sous les grands arbres dormait

................. le Chat botté.
4. « Que faisiez ait

................ -vous pendant l’été ? », demand................. la fourmi à la cigale.
aient
5. Au petit matin, les animaux tous ensemble buv................. à la rivière.
Un sujet peut commander l’accord de plusieurs verbes.

Les fées entourent le berceau et regardent la princesse.
5 a. Soulignez les sujets. b. Écrivez la terminaison des verbes au présent de l’indicatif en respectant
l’accord avec le sujet.
1. Nous lisons
............ les aventures d’Ulysse et découvrons
............ ses ruses.
2. Pénélope tisse e
............ sa toile et tromp............ les prétendants.
3. Ulysse affronte e
............ la tempête, échou............ t
sur le rivage et fai............ peur aux jeunes filles.
4. Les Phéaciens écoutent

............ le récit d’Ulysse et observent
............ qu’il pleure
............ .
t
5. Fou de rage, le Cyclope brandi.......... e
un rocher puis menac.......... it
les marins et maud........... Ulysse.
Quand un verbe possède plusieurs sujets, il s’accorde au pluriel.

Le prince et la princesse arrivent au château.
6 Barrez la forme verbale incorrecte. Expliquez oralement ce qui vous a permis de choisir.
1. François et Vincent jouait / jouaient au tennis. 2. Le conte et la fable comportent / comporte une
morale. 3. Dans ce récit intervenait / intervenaient une sorcière et un ogre. 4. Les lapins et la belette
court / courent dans la prairie. 5. Que voit / voient le professeur et son élève ?
7 a. Soulignez le (ou les) sujet(s) de chaque verbe. b. Accordez les verbes avec leur sujet en employant
le temps de l’indicatif demandé.
jouaient
Un jour que Sarah et Charlotte (jouer, imparfait) .......................................... , le chat et le chien (courir, passé
simple) coururent
.......................................... tentèrent
et (tenter, passé simple) .......................................... d’attraper la balle. Derrière un
surgirent un loup et un renard. Leur sourire moqueur et leur regard
arbre, (surgir, passé simple) .......................................
terrifièrent
méchant (terrifier, passé simple) .......................................... les fillettes.
96
ORTHOGRAPHE
Quand le sujet est un groupe nominal (GN), le verbe s’accorde avec le nom noyau.
Les jardiniers de la reine taillent les arbres.
8 a. Dans chaque GN en gras, soulignez le nom noyau. b. Entourez la forme verbale correcte.
1. Le pays des merveilles attiraient / attirait Alice. 2. Les jambes de la fillette grandissaient / gran-
dissait. 3. Dans le jardin, déambule / déambulent une foule de personnages étranges. 4. « Les
soldats de la reine marche / marchent au pas », observe / observent le lièvre de Mars.
9 a. Soulignez les groupes nominaux sujets. b. Entourez le nom noyau. c. Conjuguez les verbes au
futur de l’indicatif en respectant l’accord avec le sujet.
proposeront
Les scientifiques de l’expédition (proposer) .......................................... une découverte des lieux et
définiront
(définir) .......................................... l’ordre des interventions. Du succès de cette mission (dépendre)
dépendra
.......................................... la suite de ces recherches.
10 Soulignez les terminaisons de chaque verbe en gras et entourez le sujet (nom ou pronom) avec
lequel il s’accorde.
Les enfants du paysan voulurent jouer avec le petit canard ; mais le caneton , persuadé qu’ ils
allaient lui faire du mal, se jeta de peur au milieu des pots au lait, si bien que le lait des pots
rejaillit dans la chambre. La femme , très en colère, frappa ses mains l’une contre l’autre et l’animal ,
tout effrayé, se réfugia dans un coin de la cuisine et, de là, prit son envol au dehors.
D’après H. C. Andersen, « Le Vilain Petit Canard », Contes, 1842.
11 Récrivez le texte en remplaçant « Jeannot » par « Jeannot et Margot ». Faites toutes les
modifications nécessaires.
Jeannot ne dormait pas, il entendit les parents parler à voix basse : « Demain, Jeannot devra
quitter la maison. » L’enfant se mit à trembler.
« Que vais-je faire ? », répétait-il.
Il pleurait doucement.
Jeannot et Margot ne dormaient pas, ils entendirent les parents parler à voix basse : « Demain,
........................................................................................................................................................................................
Jeannot et Margot devront quitter la maison. » Les enfants se mirent à trembler.

.........................................................................................................................................................................................
«.........................................................................................................................................................................................
Qu’allons-nous faire ? », répétaient-ils.
Ils pleuraient doucement.
12 Poursuivez le texte de l’exercice 11. Relisez-vous en soulignant

les sujets pour vérifier
les accords des verbes.
97
39 L’accord dans le groupe nominal

Je comprends
1 a. Entourez le nom noyau de chaque groupe nominal entre crochets et inscrivez en dessous son
genre et son nombre.
[La forêt profonde et ténébreuse] frémit lorsqu’[un écureuil agile, vif et souple] emporte
féminin singulier
.............................................. masculin singulier
..............................................
[ses petites noisettes bien décortiquées] sur [cette haute branche tordue].
féminin pluriel
.............................................. féminin singulier
..............................................
adjectifs
b. Quelle est la classe grammaticale : – des mots en gras ? ...........................................................................
– des mots en italique ? participes passés
....................................................................
– des mots soulignés ? déterminants

......................................................................
c. Quelle même règle d’accord s’applique aux mots en gras, en italique et soulignés ?
Ces mots s’accordent en genre et en nombre avec le nom noyau du groupe nominal.
.............................................................................................................................................................................................
Dans un groupe nominal, les déterminants, les adjectifs, les participes employés comme adjectifs
s’accordent en genre et en nombre avec le nom.
Au cours de [son curieux rêve], [la petite Alice émerveillée] rencontre [des créatures surprenantes].
2 Accordez les adjectifs avec les noms en gras.
nombreuses
1. les (nombreux) .......................................... aventures
(f. pl.)
forts
2. des hommes (fort) ................................... et (intrépide) intrépides
...................................
(m. pl.)
belle
3. une (beau) ................................... sirène (ensorceleur) ensorceleuse
.....................................
(f. s.)
3 Transposez au féminin.
1. son meilleur ami : sa meilleure amie

.....................................................................................................................................................
une habitante gentille et connue

2. un habitant gentil et connu : ................................................................................................................................
3. ce prince généreux et intelligent : cette princesse généreuse et intelligente

......................................................................................................................
98
ORTHOGRAPHE
4 Transposez au pluriel.
1. cette étonnante histoire féérique : ces étonnantes histoires féériques
.....................................................................................................................
ses pages loyaux et fidèles

2. son page loyal et fidèle : ........................................................................................................................................
3. un roi puissant et bon : des rois puissants et bons
..........................................................................................................................................
Devant un nom ou un adjectif féminin singulier commençant par une voyelle ou un « h » muet,
les déterminants possessifs ma, ta, sa deviennent mon, ton, son :
mon, ton, son expérience ; mon, ton, son histoire
Devant un nom ou un adjectif masculin singulier commençant par une voyelle ou un « h » muet,
le déterminant démonstratif ce devient cet :
cet arbre, cet inaccessible château, cet horrible serpent
Devant un adjectif pluriel, le déterminant des devient de, ou d’ devant une voyelle ou un « h » muet :
de méchants ogres, d’étranges créatures, d’horribles serpents
5 Faites précéder chaque groupe nominal du déterminant possessif qui convient : son, sa, ses.
son
.............. fruit préféré sa
.............. belle chevelure ses
.............. jardins fleuris
ses
.............. boucles blondes son
.............. honorable action son
.............. écriture fine
sa
.............. lampe magique son
.............. extrême délicatesse ses
.............. jardins soignés
6 Faites précéder chaque groupe nominal du déterminant démonstratif qui convient.

cette immense prairie
.............. cet
.............. inventeur génial cet
.............. incroyable récit
cet
.............. ouvrier expérimenté cet
.............. ogre affamé cette ignoble sorcière
..............
7 Récrivez ces groupes nominaux en plaçant l’adjectif avant le nom.

d’énormes pierres
1. des pierres énormes : .................................................................. 2. des souris malicieuses : .......................
de malicieuses souris
.................................................................. d’impossibles histoires
3. des histoires impossibles : ................................................................
Si un adjectif ou un participe passé employé comme adjectif caractérise plusieurs noms, il se met au pluriel :
une forêt et une fontaine lointaines et enchantées.
Si l’un des noms est au masculin, l’adjectif ou le participe passé employé comme adjectif se met au masculin :
une forêt et un lac lointains et enchantés.
8 Accordez les adjectifs.

poussiéreuses
1. une chaise et une table (poussiéreux) ...........................................................
(f. s.) (f. s.)
anciens
2. un tableau et une lampe (ancien) ..................................................................
(m. s.) (f. s.)
brillantes
3. une étoile et une lune (brillant) ......................................................................
(f. s.) (f. s.)
craintifs
4. une biche et un cerf (craintif) ..........................................................................
(f. s.) (m. s.)
99
9 Formez trois groupes nominaux en puisant un élément dans chaque chaudron.
vraies
de une haute sorcières tour
cet important personnage
Déterminants Adjectifs Noms

de vraies sorcières, cet important personnage, une haute tour
.............................................................................................................................................................................................
10 Entourez les formes correctes.

Après un / une journée ensoleillé / ensoleillée , le lion cherche son / sa / ses amie la panthère, un /
une bête intelligent / intelligente et prudent / prudente , pour lui raconter des / de beau / belle / belles
histoires qu’il a entendues dans cette / cet savane et cette / cet plaine africains / africaines .
11 Remplacez chaque nom en gras par celui proposé entre parenthèses et récrivez le groupe nominal.
1. un vieux sorcier (fées) : de vieilles fées
...........................................................................................................................................
2. cette orange juteuse (abricot) : cet abricot juteux

............................................................................................................................
3. mes contes préférés (histoire) : mon histoire préférée

............................................................................................................................
12 a. Dans chaque groupe nominal entre crochets, soulignez le (ou les) nom(s) noyau(x).
[Le frère et la sœur (apeuré)] descendirent [(un) (grand) morceaux] de la toiture [en gâteau (sucré)].
Gretel arracha de [(le) (haut) fenêtre (carré)] [(un) (grand) vitre (rond)] et s’en régala.
D’après J. et W. Grimm, « Hans et Gretel », Contes, 1812.
b. Recopiez le texte en faisant les accords nécessaires.
Le frère et la sœur apeurés descendirent de grands morceaux de la toiture en gâteau sucré.

.........................................................................................................................................................................................
Gretel arracha de la haute fenêtre carrée une grande vitre ronde et s’en régala.
.........................................................................................................................................................................................
13 Ulysse débarque sur une île. Décrivez ce qu’il voit, en employant des groupes nominaux
correctement accordés, que vous soulignerez.
100
ORTHOGRAPHE
40 L’accord de l’attribut du sujet et

du participe passé employé avec être
Je comprends
1 Complétez le tableau.
Igor est un prince. Il est gentil. Il est endormi.
Aurore est une princesse. Elle est gentille. Elle est endormie
........................... .
des princes . Ils sont ................................

Igor et Thierry sont................................. gentils . Ils sont endormis
............................... .
des princesses . Elles sont ................................

Aurore et Clothilde sont ................................. gentilles . Elles sont endormies
........................... .
L’attribut du sujet ainsi que le participe passé employé avec l’auxiliaire être ou les verbes sembler, paraître,
avoir l’air, passer pour s’accordent en genre et en nombre avec le sujet du verbe.
Lise est une danseuse. Elle est gracieuse. Paul et Joël sont des danseurs. Ils sont gracieux.
Le joueur est félicité. Les joueuses sont félicitées.
2 Entourez les attributs du sujet et les participes passés qui s’accordent avec les sujets en gras.
1. Les cartes étaient (neuf / neuve / neuves / neufs) et (fourni / fournis / fournie / fournies). 2. Ulysse
et ses compagnons sont (un voyageur / des voyageurs ) ; ils paraissent (infatigable / infatigables).
3. Cette chenille était (gros / grosse / grosses), (velu / velue / velues) et (fixé / fixée / fixées) à une tige.
3 a. Soulignez les sujets. b. Accordez les attributs du sujet et les participes passés.
1. Anne était (conteur) conteuse
................................. et semblait (occupé) occupée
................................. et (soucieux)
soucieuse
............................... attentifs
de ses spectateurs. 2. Luc et Enzo paraissent (attentif) ............................... aux autres.
persuadées que ces femmes sont (sportif) .................................
3. Mes nièces sont (persuadé) ................................. sportives .
4 a. Soulignez les sujets. b. Accordez les attributs du sujet. c. Expliquez oralement les accords.
violente
La tempête était (violent) ................................ . Les maisons et les arbres semblaient (un jouet renversé)
des jouets renversés par le vent. Des rochers étaient (arraché) ..............................
.................................................. arrachés . Les vagues
ourlées
étaient (ourlé) ................................ dangereuses .
d’écume et paraissaient (dangereux) ................................
Je récris
5 Récrivez les phrases en remplaçant le GN en gras par celui proposé et faites les accords.
1. Le spectacle est parfaitement réussi. La fête est parfaitement réussie.
2. La spectatrice semblait contente. Les spectateurs semblaient contents.
101
41 L’accord du participe
passé employé avec avoir
Je comprends
1 a. Entourez les auxiliaires. b. Soulignez d’un trait les sujets, de deux traits les compléments directs
du verbe quand il y en a.
Nina a mangé. Les garçons ont mangé. Il a mangé des pommes. Les garçons ont mangé une
pomme.
b. Le participe passé employé avec l’auxiliaire avoir varie-t-il en fonction du sujet ? OUI NON
Le participe passé employé avec l’auxiliaire avoir ne s’accorde ni avec le sujet ni avec un complément direct
placé après le verbe ; il s’écrit donc au masculin singulier.
Line a sonné ; son amie a ouvert la porte.
2 Observez la place des compléments directs du verbe en gras et écrivez la terminaison du participe passé.
i
1. Nous avons cueill........ des fleurs. 2. Vous avez partagé é
........ les feuilles. 3. Tu auras pass........ tes
é ses cartes routières. 5. J’ai off..........
vacances sans nous. 4. Il avait apport........ ert des chocolats.
3 a. Soulignez les compléments directs du verbe quand il y en a. b. Complétez les participes passés.
é
Les enfants ont dessin........... i
sur leurs ardoises. Gilles a chois........... une voiture rouge, Jade a
colorié
........ des nuages roses et Clément a ouvert
.......... les pots de peinture pendant qu’Aurélie
a aidé
........ la maîtresse. Tous ont souri........ : ils ont passé
........ une bonne journée.
Je récris © Hachette Livre 2017, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.
4 Récrivez le texte en conjugant les verbes au passé composé.

On entend des pas dans le jardin et Alice veut voir la Reine. Dix soldats ouvrent la marche puis
dix courtisans marchent deux par deux. Parmi les invités, Alice reconnaît le Lapin blanc. Il parle
vite et sourit. Le Valet de cœur porte la couronne sur un coussin.
On a entendu des pas dans le jardin et Alice a voulu voir la Reine. Dix soldats ont ouvert la marche
puis dix courtisans ont marché deux par deux. Parmi les invités, Alice a reconnu le Lapin blanc. Il a
parlé vite et a souri. Le Valet de cœur a porté la couronne sur un coussin.
102
ORTHOGRAPHE
Méthode 6
Relire une dictée (2)
M Pour relire une dictée ou un texte, Soyez attentif(ve) aux liaisons qui
é il faut prêter attention : renseignent sur la présence d’un pluriel
t – à l’accord du verbe avec le sujet ; ou qui indiquent une consonne finale.
h – à l’accord de l’attribut du sujet et du
o participe passé employé avec être ;
d – aux accords au féminin et au pluriel.
e
1. Pour relire et corriger ce texte :
• reliez par une flèche rouge les sujets et les verbes ;
• reliez au sujet par une flèche verte les attributs du sujet et participes passés employés avec être ;
• vérifiez les accords au féminin et/ou au pluriel dans les groupes nominaux entre crochets.
Une fontaine se trouvait près de là, fontaine dont l ’eau était pur et argenté.
Cette eau n ’ était jamais troublée ni par [les chèvres sauvages] ni par [les troupeaux
domestique]. Aucune bête sauvage n e troublait l’eau. Elle était bordé d ’ un gazon frais
qu ’ entretenaient l ’ humidité. [Les grands arbres centenaire] et leur ombre protégeait contre
l ’ ardeur du soleil.
2. Recopiez le texte en corrigeant les erreurs.

Une fontaine se trouvait près de là, fontaine dont l’eau était pure et argentée. Cette eau
n’était jamais troublée ni par les chèvres sauvages ni par les troupeaux domestiques. Aucune
bête sauvage ne troublait l’eau. Elle était bordée d’un gazon frais qu’entretenait l’humidité.
Les grands arbres centenaires et leur ombre protégeaient contre l’ardeur du soleil.
Réécriture 2
a. Récrivez le texte en remplaçant « une grenouille » par « des grenouilles ».
b. Expliquez oralement les modifications apportées.
Une grenouille effrayée par un bruit plonge aussitôt au fond de l’eau. Puis elle observe un
morceau de bois qui ne bouge plus. Elle remonte à la surface et ose le toucher. Peu à peu,
elle prend de plus en plus de liberté avec ce morceau de bois : elle grimpe sur lui sans crainte.
Des grenouilles effrayées par un bruit plongent aussitôt au fond de l’eau. Puis elles
observent un morceau de bois qui ne bouge plus. Elles remontent à la surface et osent
le toucher. Peu à peu, elles prennent de plus en plus de liberté avec ce morceau de bois :
elles grimpent sur lui sans crainte.
103
?? ???? Je prépare la dictée 6

1 ????
a. Soulignez le sujet des verbes entre parenthèses.
b. Accordez le verbe au présent de l’indicatif.
ramasse
1. Un corbeau, gonflé d’un orgueil inutile, (ramasser) ............................... les belles plumes d’un paon.
se mêle
2. Il s’en orne et, méprisant les autres corbeaux, (se mêler) ............................... à un groupe de magni-
fiques paons.

un paon : un paon
...................................................... les oiseaux : les oiseaux
...............................................................................
un orgueil : un orgueil
.................................................. son espèce
son espèce : ..............................................................................
Dictée 6
Titre : ..................................................................................................................................................................................
Le corbeau orgueilleux et le paon
Un corbeau, gonflé d’un orgueil inutile, ramasse les belles plumes d’un paon car elles étaient
tombées au sol. Il s’en orne et, méprisant les autres corbeaux, se mêle à un groupe de magnifiques
paons. Ceux-ci arrachent alors les plumes à l’oiseau effronté et le mettent en fuite avec de
méchants coups de bec. Le corbeau est puni et cherche à revenir vers les noirs oiseaux de son
espèce. Mais ces derniers sont rancuniers et repoussent celui qui avait été trop orgueilleux.

– Les accords des verbes avec leur sujet : ...............................................................................................................
– Les accords des attributs du sujet et des participes passés employés avec être : ................................... © Hachette Livre 2017, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.
– Les accords dans les groupes nominaux : ...........................................................................................................
– Les erreurs d’orthographe : ......................................................................................................................................
104
ORTHOGRAPHE
1 a. Soulignez le nom noyau sujet. b. Accordez le verbe au temps de l’indicatif indiqué.
faisait
1. La fille d’un sultan (faire, imparfait) ................................. paraître le soleil.
entrèrent
2. Les parents de la jeune fille (entrer, passé simple) ................................. dans la chambre.

un sultan
un sultan : .................................................... paraître
paraître : ......................................................................................
tonner
tonner : ........................................................ une splendeur
une splendeur : ..........................................................................
aussitôt
aussitôt : ...................................................... la princesse éplorée
la princesse éplorée : ................................................................
Dictée 7
Titre : ..................................................................................................................................................................................
La fille du sultan
La fille d’un sultan, lorsqu’elle riait, faisait paraître le soleil dans toute sa splendeur ; lorsqu’au
contraire elle pleurait, il tonnait très fort et pleuvait beaucoup. Un oiseau annonça une mauvaise
nouvelle à la jeune fille et celle-ci éprouva un immense chagrin. Les parents de celle-ci entrèrent
dans la chambre et trouvèrent leur fille en pleurs. Ils lui demandèrent aussitôt le motif de sa
peine. La princesse éplorée leur révéla alors les paroles de l’oiseau.
D’après « La Princesse Tcherkesse », Contes populaires de la vallée du Nil,

© Maisonneuve et Larose, Hatier, 1982.

– Les accords des verbes avec leur sujet :
...............................................................................................................
– Les accords des attributs du sujet et des participes passés employés avec être : ..................................
– Les accords dans les groupes nominaux : ...........................................................................................................
– Les erreurs d’orthographe : ......................................................................................................................................
105
Méthode 7
Lire un dictionnaire
Chercher des mots dans un dictionnaire
sire nm 1 HIST Titre donné d’abord à certains sirénien nm ZOOL Mammifère placentaire aquatique
seigneurs féodaux puis à de simples roturiers. proche des ongulés, tels le dugong et le lamantin.
2 Titre que l’on donne à un souverain lorsqu’on Siret (le) riv. de Roumanie (726 km), affl. Du
s’adresse à lui. LOC Triste sire : individu peu Danube (r. g.) ; naît en Ukraine.
digne de confiance ou de considération. ETY Du
sirex nm ENTOM Insecte hyménoptère au dimor-
M lat. senior, « plus vieux ». phisme sexuel très marqué, dont la femelle perfore
é sirène nf A 1 MYTH Être ayant un buste de femme
et un corps de poisson ou d’oiseau, dont le chant
l’écorce des conifères pour y pondre. ETY Mot lat.
t mélodieux attirait les navigateurs sur les écueils.
Sirey Jean-Baptiste (Sarlat, 1762 – Limoges,
1845), juriste français. Son Recueil des lois et ar-
h 2 fig, litt Femme très séduisante, au charme dan-
rêts (1800) est encore tenu à jour.
o gereux. 3 Appareil de signalisation sonore utilisé
pour alerter les populations ou pour signaler une Sirice (saint) (Rome, v. 320 – id, 399), pape de 384
d présence. B nf pl fig Offre séduisante, souvent à 399 ; auteur de la prem. ordonnance sur la disci-
e risquée et/ou fallacieuse. Les sirènes du marché

boursier. ETY Du gr.
pline ecclésiastique.
Dictionnaire Hachette 2017, p. 1501
• Dans un dictionnaire, l’ordre alphabétique concerne d’abord la première lettre, puis si elle est identique,
la deuxième lettre et ainsi de suite.
• Certains dictionnaires comportent des noms propres, d’autres n’en comportent pas.
1. Pourquoi le mot « Sirice » est-il placé après le mot « Sirey » ?
Les 3 premières lettres, « sir », sont semblables ; on classe donc selon la 4e lettre du mot :
dans l’ordre alphabétique, le « i » de Sirice suit le « e » de Sirey.
2. Pourquoi certains mots sont-ils écrits en bleu ? Ce sont des noms propres.
................................................................................
Lire un article de dictionnaire
M Repérer les différents

sens d’un mot
sirène nf A 1 MYTH Être ayant un buste de
Comprendre les abréviations
é femme et un corps de poisson ou d’oiseau, nf : nom féminin, classe grammaticale

dont le chant mélodieux attirait les naviga- MYTH : mythologie
t A 1
teurs sur les écueils. 2 fig, litt Femme très fig : figuré (sens figuré)
h
séduisante, au charme dangereux. 3 Appa- litt : littéraire
2 reil de signalisation sonore utilisé pour
o alerter les populations ou pour signaler pl : pluriel
3 une présence. B nf pl fig Offre séduisante, ETY : étymologie (origine du mot)
d B
souvent risquée et/ou fallacieuse. Les gr. : grec
e sirènes du marché boursier. ETY Du gr.
1. Lisez l’article « sire » dans l’extrait de dictionnaire en haut de cette page.
a. Que signifie nm ? nom masculin
.......................................................................................................................................
2
b. Combien de sens ce mot a-t-il ? .............................................................................................................
c. Quelle est son étymologie ? du latin senior « plus vieux »
...................................................................................................................
2. a. Cherchez dans votre dictionnaire les deux mots qui précèdent « sire » et notez-les. ..............
………………………………………………………………...…………………………… b. Comparez oralement vos réponses.
106
VOCABULAIRE
42 Le dictionnaire :
chercher un mot et ses sens
Je comprends
1 Dans un dictionnaire, trouverez-vous le mot ferme entre les mots :
– crèche et plante ? OUI NON – fer et fertile ? OUI NON
– fermier et fermoir ? OUI NON – fermage et fermeture ? OUI NON
Expliquez oralement vos choix.
2 a. Complétez les abréviations dans les définitions de dictionnaire suivantes.

ectif : qui ne faiblit pas.
A. ferme, adj...........
B. fermer, verbe
............. : boucher une ouverture.
C. ferme, nom
.............. : exploitation agricole.
a. Notez à côté de chaque mot en gras la lettre de la définition qui convient.

B ) la barrière de sa ferme (......
Le paysan ferme (...... C ). D’une voix ferme (......
A ), il appelle son chien.
Dans un dictionnaire, les mots sont classés par ordre alphabétique.

Chaque mot et ses définitions constituent un article de dictionnaire.
Pour sélectionner un mot, il faut tenir compte du contexte dans lequel il est employé et de sa classe
grammaticale (indiquée en abrégé au début de l’article).
3 Voici deux titres de contes. Chaque lettre a été remplacée par un chiffre qui correspond à sa place
dans l’alphabet (a = 1, b = 2…). Retrouvez ces titres.
Titre 1 : La Petite Sirène

.......................................................................... Les Trois Fileuses
Titre 2 : ...........................................................................
La
12 1 : .......................................................................... 12 5 19 : Les
..................................................................
16 5 20 9 20 5 : petite
.............................................. 20 18 15 9 19 : trois
..................................................
19 9 18 5 14 5 : sirène
.............................................. 6 9 12 5 21 19 5 19 : fileuses
................................
4 a. Soulignez le groupe de lettres commun à tous ces mots, puis entourez la lettre qui suit.
cour • court • coursier • course • courir • courre • cours

b. Recopiez ces mots en les classant par ordre alphabétique.
cour, courir, courre, cours, course, coursier, court
...........................................................................................................................................................................................
107
5 Placez ces mots par ordre alphabétique dans les wagons du train.
amour amoureux amourette amant aimant
aimant
........................... amant
.......................... amour
........................... amourette
.......................... amoureux
..........................
6 a. Soulignez les mots de la liste que vous trouverez dans un dictionnaire entre malfaisance et
malpropreté.
malnutrition • malicieusement • malhonnêteté • malversation • malédiction • malfaiteur •
malencontreusement
b. Recopiez les mots que vous avez soulignés en les classant par ordre alphabétique et notez la
définition donnée pour chacun d’eux dans un dictionnaire de votre choix.
malfaiteur : personne qui commet des délits.
malhonnêteté : absence d’honnêteté.
malicieusement : d’une manière malicieuse.
malnutrition : mauvais état dû à une alimentation mal équilibrée.
7 Pour chaque mot, cochez la (ou les) classe(s) de mots relevée(s) dans un dictionnaire.
Nom Verbe Adjectif

court X X
mousse X
noyer X X
brave X X
Le dictionnaire sert à connaître ou à vérifier le sens ou l’orthographe des mots.
Il panse (soigne) une blessure. Il pense (réfléchit).
Certains mots, scientifiques ou spécialisés, ont un seul sens : un avion, du gravier.
La plupart des mots ont plusieurs sens :
ferme, adj. 1. Qui offre une résistance. Fromage à pâte ferme. 2. Qui ne tremble pas.
Tenir d’une main ferme. 3. Qui fait preuve d’autorité. Il est ferme avec ses enfants.
8 À l’aide d’un dictionnaire, écrivez le nom prononcé [kɔk] qui convient dans chaque phrase.
1. Le coq
................................... pousse son chant matinal.
2. La coque
.................................. du bateau a été endommagée par un rocher.
3. Le coke
.................................. est un combustible provenant du charbon.
108
VOCABULAIRE
9 a. Pour chaque mot en gras, entourez la lettre de la définition qui convient.
b. Soulignez dans chaque phrase le(s) mot(s) qui vous a (ont) guidé(e).
1. Le bateau a essuyé un grain.
A. une graine B. aspect rugueux C. petit objet rond D. coup de vent
2. La manche à air flotte sur le pont du bateau.
A. partie d’un vêtement B. partie d’un match C. tube qui sert de prise d’air
3. Cette victoire porte à dix le nombre de ses titres sportifs.
A. soutenir B. inciter C. avoir sur soi D. éprouver un sentiment E. amener à un certain degré
10 Reliez chaque phrase à la définition de couper qui convient.

1. Il s’est coupé au doigt. • • interrompre
2. Il coupe les cartes avec habileté. • • traverser
3. Le courant est coupé. • • séparer en deux
4. La ville est coupée par un fleuve. • • tailler
5. La couturière coupe le tissu. • • supprimer
6. Certaines scènes du film ont été coupées. • • blesser
11 Entourez pour chaque mot en gras la définition qui correspond à son sens dans le texte.
Dans l’escalier, ils durent redoubler de précautions. Les marches, polies par le temps, se
révélaient dangereusement glissantes. Et les poussières n’étouffaient plus leurs pas.
B. Barokas, Mystère dans la Vallée des rois, © Éditions Rageot, 1998.
1. redoubler : A. recommencer. B. augmenter .
2. marche : A. enchaînement de pas. B. élément d’un escalier .
3. poli : A. qui se comporte correctement. B. lisse et luisant .

4. étouffer : A. assourdir . B. arrêter la respiration.
Je rédige
12 Employez chacun de ces mots dans une phrase où il aura un sens différent du texte de l’exercice 11.
1. redoubler : Cet élève risque de redoubler sa 6e.

..............................................................................................................................................................
Les soldats ont entrepris une marche militaire.

2. marche : ..................................................................................................................................................................
3. poli : Ce jeune homme poli salue en entrant.

..........................................................................................................................................................................
4. étouffer : Cette chaleur nous donne l’impression d’étouffer.

..................................................................................................................................................................
13 Cherchez dans un dictionnaire les mots suivants : périple • sournois • engendrer. Employez
chacun d’eux dans une phrase qui mettra leur sens en valeur.
109
43 Langue orale, langue écrite :
les niveau de langue
Je comprends
1 1. Tu me files ton bouquin ? 2. Est-ce que tu me prêtes ton livre ?

3. Me prêteriez-vous votre ouvrage ?
a. Ces trois phrases ont un sens : identique différent
b. Laquelle vous semble être une tournure :
– courante, utilisable en toute circonstance ? 2
La phrase : .................................
– soutenue, que l’on pourrait trouver dans un livre ? 3
La phrase : .................................
– familière, employée oralement par quelqu’un
qui ne surveille pas son langage ? 1
La phrase : .................................
On différencie trois niveaux de langue adaptés aux situations dans lesquelles on s’exprime :
– le niveau courant, qui est le niveau correct de la vie quotidienne, à l’oral et à l’écrit ;
– le niveau soutenu, qui est un langage littéraire, surtout employé à l’écrit ;
– le niveau familier, qui est un langage oral, souvent incorrect.
2 Précisez quel niveau de langue vous emploieriez dans ces situations.

familier
1. Vous discutez entre copains à la sortie d’un cinéma. , niveau ..................................................................
courant
2. Vous appelez au téléphone les parents d’un de vos amis. , niveau ........................................................
soutenu
3. Vous écrivez au maire de votre ville. , niveau ................................................................................................
3 a. Laquelle de ces deux listes correspond à un niveau de langue soutenu ? la liste A

....................................................
A. cime • artifice • témérité • dérober • affliction • dissimuler • séisme • onde • lassitude • périr
B. fatigue • tremblement de terre • cacher • moyen • peine • courage • mourir • eau • voler • sommet
b. En piochant dans les deux listes, retrouvez les paires de mots de sens identique et de niveau de
langue différent.
Courant Soutenu Courant Soutenu

fatigue lassitude
.......................................... courage témérité
..........................................
tremblement de terre séisme

.......................................... mourir périr
..........................................
cacher dissimuler
.......................................... eau onde
..........................................
moyen artifice
.......................................... voler dérober
..........................................
peine affliction
.......................................... sommet cime
..........................................
110
VOCABULAIRE
4 Barrez l’intrus qui s’est glissé dans chaque liste. Justifiez oralement vos choix.
A. des habits • des vêtements • des fringues C. se restaurer • manger • s’alimenter
B. crevé • fatigué • épuisé D. allégresse • joie • jubilation
5 Que signifie chacun de ces mots dans le niveau : a. courant ? b. familier ?
une tuile : a. plaque pour recouvrir les maisons

.................................................................................... ennui
b. .......................................................................
un tuyau : a. conduit
.................................................................................... b. renseignement confidentiel
.......................................................................
Le niveau familier, souvent employé à l’oral, se caractérise par :

– l’absence de la négation ne : Il va pas au marché.
– le sujet supprimé ou redoublé : Faut qu’il aille en cours. Paul, il vient.
– des phrases interrogatives mal construites : Tu viens pas ?
– des mots abrégés : L’p’tit déj’, j’aime ça.
6 Complétez le tableau.
Familier Courant Soutenu
engueuler
.......................................................... gronder
.......................................................... réprimander
radin avare
.......................................................... ladre
Je récris
7 Corrigez ces phrases en employant un niveau de langue courant.

1. Y a que toi pour croire un truc pareil. Il..............................................................................................................
n’y a que toi pour croire une chose pareille.
Elle en a assez : elle n’a toujours pas gagné.
2. Elle en a marre : elle a toujours pas gagné. ...................................................................................................
8 Récrivez en niveau courant ces phrases de niveau familier.

1. Faut pas rêver. Il......................................................................
ne faut pas rêver. 2. Léon, il ment pour pas qu’on l’accuse de
sécher les cours. Léon ment pour qu’on ne l’accuse pas de manquer les cours.
..............................................................................................................................................
9 Récrivez ces phrases dans un niveau courant.
1. N’avez-vous pas conversé avec le nouvel arrivé qui paraît fort sympathique ?
Est-ce que vous n’avez pas discuté (N’avez-vous pas discuté) avec le nouveau qui semble très
gentil ?
2. T’y crois toi qu’il va s’en tirer comme ça ?

Crois-tu (Est-ce que tu crois) qu’il va s’en sortir ainsi ?
111
44 La formation des mots
Je comprends
1 a. Soulignez la partie commune à ces quatre mots (le radical) : port • apport • porter • apporter.
b. Dans quel mot ce radical est-il :
– seulement précédé d’un élément ? Entourez cet élément. apport
...........................................................................
– seulement suivi d’un élément ? Entourez cet élément. porter

................................................................................
– précédé et suivi d’un élément ? Entourez ces éléments. apporter

.............................................................................
La plupart des mots se forment en ajoutant à un radical, qui porte le sens du mot, un préfixe (élément qui
précède) et/ou un suffixe (élément qui suit) :
pré vis ible
préfixe radical suffixe
Le radical présente parfois des variations de forme : prévoir, prévisible, prévoyance.
2 Dans chaque sac, les éléments d’un mot (radical, préfixes et suffixes) se sont mélangés. Écrivez ce
mot sous chaque sac en soulignant le radical.
able fid iel ment

ant
manqu mal pitoy im
ment
odor ent con
im able
immanquablement
.......................................... malodorant
.......................................... confidentiel
.......................................... impitoyablement
..........................................
3 Parmi ces cinq mots : enterrer • enterrement • terrassier • terrain • terre,
a. lequel ne comporte ni préfixe ni suffixe ? terre

........................................................................................................
b. lesquels contiennent un préfixe et un suffixe ? enterrer, enterrement

..............................................................................................
c. lesquels contiennent seulement des suffixes ? terrassier, terrain

..............................................................................................
4 Soulignez les différentes formes de radical dans chaque série de mots.
1. douleur • indolore • douloureusement 2. clarté • clarifier • éclairer • éclairage
3. paternel • patrie • paternité • patriarche 4. amerrir • marin • marinier • amarrer
Les préfixes se placent devant le mot ou le radical dont ils modifient le sens :
nom, prénom (pré : devant), pronom (pro : à la place de).
112
VOCABULAIRE
5 À l’aide des préfixes im-, com-, con-, ex-, inter-, sub-, sup-, dé-, re-, entre-, formez le plus de verbes
possibles à partir des deux verbes proposés.
1. venir : intervenir, subvenir, revenir, convenir

....................................................... ....................................................... ..........................................................
2. poser : imposer, composer, exposer,.......................................................

....................................................... interposer, supposer, déposer, reposer, entreposer
.........................................................
6 a. Entourer les préfixes. b. Quel est le sens de chacun d’eux ?
1. irréparable, incohérent : la négation

...................................... à nouveau
2. revenir, réanimer : ......................................
Les suffixes se placent après le mot ou le radical dont ils changent en général la classe grammaticale :
solide (adjectif), solidité (nom), solidifier (verbe), solidement (adverbe).
7 Formez des verbes avec les suffixes -iser ou -ifier à partir de ces adjectifs.
électriser, électrifier humide : ........................................
électrique : ............................................ humidifier solidifier
solide : .......................................
amplifier
ample : ........................................ ridiculiser
ridicule : ........................................ aromatiser
aromatique : .......................................
8 Formez des noms en ajoutant un suffixe à ces adjectifs ou à leur radical.

lâcheté
lâche : ........................................ prudence
prudent : ......................................... splendeur
splendide : ........................................
faiblesse
faible : ........................................ courtoisie
courtois : ............................................. inquiétude
inquiet : ..............................................
9 Formez des adjectifs avec les suffixes -able ou -ible.

défendable
défendre : .......................................... possible
pouvoir : ..................................... faisable
faire : ............................................
lisible
lire : .................................................... regrettable
regretter : ........................................ admissible
admettre : ...................................
10 Formez des adjectifs en ajoutant un suffixe à ces noms dont vous modifierez le radical.
musical
musique : .......................................... aérien
air : .......................................... bancaire
banque : ..........................................
printanier
printemps : .......................................... estival
été : .......................................... mensuel
mois : ................................................
11 1. Il y a eu au commencement un raconteur d’histoires tout à fait extraordinaire.
2. C’était un vieil animal, un castor canadien.
a. Dans les mots en gras de la phrase 1, tracez un trait pour séparer radical, préfixe et suffixe.
b. Proposez cinq mots formés à partir de fait ou de sa variante fact-.
parfait, faire, refaire, défaire, contrefaire, faction, factuel, facteur, façon, façonner, facture
.............................................................................................................................................................................................
c. Donnez un verbe et deux noms formés sur l’adjectif en italique dans la phrase 2.
vieillir, vieillesse, vieillard
.............................................................................................................................................................................................
113
45 Des familles de mots
mouvement mobilier
Je comprends
mobilité mobile
1 a. Écrivez les mots suivants sur la branche meuble émotion
de l’arbre qui correspond, selon le groupe immobile
de lettres qu’ils ont en commun. motif
mouvant amovible mouvoir
motivant immeuble
émouvoir immobiliser
mobilisation
immobilier
motiver mobiliser mouvementé immobilité
motivation
mob- / mov- mouv-
mobilité, mobilier
............................................. immobiliser
.........................................
mouvement
.....................................................
mobile, immobile immobilité

..................................
................................................ mouvoir, mouvant
........................................................
amovible
............................
immobilier
...................................................... émouvoir
..............................................................
mobilisation
............................................................ mouvementé
....................................................................
mobiliser
..................................................................
...................................................................... mot- / moti- / motif- / motiv-

meub- émotion, motif
................................................................
meuble, immeuble
..........................................................
motiver, motivant
................................................................
.........................................................
motivation
................................................................
Famille du latin movere, « mouvoir », « remuer »
b. En vous aidant d’un dictionnaire, soulignez en bleu les noms, en orange les adjectifs et les
participes, en vert les verbes. Attention, certains mots appartiennent à deux catégories !
c. Cochez la bonne réponse : tous les mots de cette famille expriment une idée de mouvement ou
d’absence de mouvement. OUI NON
Une famille de mots est un ensemble de mots qui ont la même racine, le même radical.
mouvement, émouvoir, mouvementé
Dans une même famille, le radical peut prendre des formes différentes.
mouvement, meuble, mobile, motiver
Les mots d’une même famille appartiennent à des classes de mots différentes.
mouvement (nom), mouvoir (verbe), immobile (adjectif)
Un rapport de sens réunit les mots d’une même famille.
meuble (que l’on peut bouger), émotion (mouvement de l’âme), motif (élément qui fait agir)
114
VOCABULAIRE
2 Complétez ce tableau de familles de mots.
Noms Verbes Adjectifs Adverbes
lenteur ralentir
........................................... lent
........................................... lentement
...........................................
lourdeur
........................................... alourdir lourd
........................................... lourdement
...........................................
force
........................................... (ren)forcer
........................................... fort
........................................... fortement
souplesse
........................................... assouplir
........................................... souple souplement
...........................................
3 En vous aidant d’un dictionnaire, barrez l’intrus dans chacune de ces familles de mots.
1. lever • levant • élève • levier • levain • élever
2. poing • empoigner • pointer • poignet • poignard
4 Dans chaque boîte, deux familles de mots ont été mélangées. Retrouvez les mots de chacune d’elles.
campe champignon chapiteau
capital ment capitaine champ
campagne camper capot campeur re
champêt champion chapitre
Famille Famille Famille Famille

caput, « tête » campus, « champ » caput, « tête » campus, « champ »
capital, capitaine,
........................................... campement,
........................................... chapiteau, chapitre
....................................... champignon,
...........................................
capot
.......................................... campagne, camper,
........................................... ....................................... champêtre,
...........................................
........................................... campeur
........................................... ....................................... champion, champ
...........................................
5 Écrivez cinq mots de la famille des mots et radicaux suivants.

charrette, chariot, charrue, charretier, charrier, carrosse, carrosserie, carrière, carriole
1. char, car- : ....................................................................................................................................................................
jeter, rejet, projet, projeter, sujet, objet, éjecter, éjectable, adjectif
2. jet, ject- : ......................................................................................................................................................................
6 Retrouvez dans le texte six mots de la même famille, que vous soulignerez.
Cet agent secret, homme très actif, a soigneusement noté dans son agenda les diverses actions
qu’il doit accomplir. Ainsi, au moment d’agir, il actionnera le mécanisme sans problème.
Je rédige
7 Rédigez un paragraphe dans lequel vous emploierez au moins trois mots de l’exercice 1,
115
46 L’histoire des mots — L’étymologie
Je comprends
1 Les langues européennes proviennent de deux langues très anciennes, le sanskrit et l’indo-européen.
Placez au bon endroit les mots suivants : madre • mère • Mutter • mother.
sanskrit : meter indo-européen : mater
Mutter
allemand : ........................ grec : métèr latin : mater madre
italien / espagnol : ........................
mother
anglais : ............................ portugais : maï mère
français : ........................
2 Rangez ces mots de la langue française sous le symbole représentant leur origine : parking • agenda
• lavabo • golf • basket • post-scriptum • football • roast-beef.
agenda, lavabo, post-scriptum

.......................................................................................... parking, golf, basket, football, roast-beef
..........................................................................................
L’histoire des mots

L’étymologie (du grec etymon, « racine ») est l’étude de l’origine des mots.
Le français est une langue vivante qui, au cours des siècles, s’est enrichie de mots qui ont circulé d’une
langue à l’autre.
La plupart des mots français viennent principalement du latin (temps) ou du grec (chronologie).
Les autres mots ont été empruntés à différentes langues : le gaulois (chêne), le celtique (chemin),
le germanique (bourg), l’arabe (café), l’italien (masque), l’astèque (chocolat), l’anglais (week-end)…
3 Regroupez ces mots sur chaque carte par familles étymologiques latines.
ac teur dictionnaire défec tion auditoire agencer auditif facteur
audition diction indicible facture activité
Famille de Famille de Famille de Famille de

dico (« dire ») facio (« faire ») ago (« agir ») audio (« entendre »)
dictionnaire
...................................
défection
................................... acteur
................................... auditif
.....................................
diction
...................................
facteur
................................... agencer
................................... audition
.....................................
indicible
...................................
facture
................................... activité
................................... auditoire
.....................................
116
VOCABULAIRE
4 Retrouvez pour chaque liste le mot français qui a la même étymologie.
girafe
1. zarafah (arab.) • giraffa (ital.) • jirafa (esp.) • Giraffe (all.) • giraffe (angl.) , ...............................................
2. al-barqūq (arab.) • albaricoque (esp.) • albricoque (portug.) • apricot (angl.) • Aprikose (all.)
abricot
, .........................................
3. gard (germanique) • garden (angl.) • Garten (all.) • giardino (ital.) , jardin

.....................................................
frais
4. frisca (germanique) • fresh (angl.) • frisch (all.) • fresco (esp.) , ...................................................................
Rechercher une étymologie dans le dictionnaire

Le dictionnaire donne des informations sur l’étymologie des mots : la racine (le mot d’origine) ; la ou les
langues d’origine ; parfois, la date de la première apparition en français.
1re apparition en français langue(s) d’origine
sucre, n. m. (XIIe s. ; emprunt. ital. zucchero, de l’ar. zukkar, empr. d’une langue indienne
sanskrit çarkarâ, proprement « grain », d’où vient le latin saccharum).
Le Robert, 1971.
racine
5 À l’aide d’un dictionnaire, recherchez les langues d’origine de ces mots.

gaulois et latin
druide : ............................................................................ celtique et latin
chemin : .........................................................................
arabe et espagnol
hasard : ............................................................................ germanique
robe : .............................
Servez-vous des lettres en gras pour
6 Cherchez les mots français issus de ces étymologies latines. orthographier les mots français.
sirop
sirupus : ....................... loup
lupus : .............................. doigt
digitus : ........................
nid
nidus : .......................... corps
corporis : .......................... drap
drapus : ........................
7 Retrouvez ces mots du vocabulaire des mathématiques à partir de leur étymologie.

calcul
1. Du lat. calculus, « caillou » : ...................................... algèbre
3. De l’ar. al-djabr, « la réduction » : .......................
losange
2. Du gaul. lausa, « pierre plate » : .............................. arithmétique
4. Du gr. arithmos, « le nombre » : ..........................
8 Complétez avec des mots issus de ces trois étymologies : caballus, equus, hippos (« cheval »).
équestre
1. Dans un centre ...................................... cavaliers
, les ...................................... chevauchent
débutants ...............................................
équitation
leur monture et apprennent l’ ...................................... hippodrome
. 2. Dans l’ ..................................... a lieu la course
chevaux
de .............................. hippocampe
. 3. Il peint un ..................................... , petit cheval des mers.
Je rédige
9 Rédigez un menu de restaurant en employant des mots provenant de différentes langues.
117
47 Synonymes et antonymes
Je comprends
1 Dans la forêt sombre et obscure, les enfants virent une clairière pleine de clarté et de lumière.
a. Entourez le signe que l’on peut mettre entre les significations des mots de même couleur : = ≠.
b. Quelle est la classe grammaticale des synonymes :
en bleu ? des adjectifs
......................................................................... en vert ? des noms
........................................................................
c. Les synonymes sont-ils des mots de même classe grammaticale ? OUI NON
2 Une journée chaude / une journée caniculaire : les deux adjectifs caractérisent-ils exactement la
même chaleur ? OUI NON
3 Fatigué • crevé • harassé : qu’est-ce qui différencie ces mots synonymes ?
leur niveau de langue, leur emploi à l’oral ou à l’écrit

.............................................................................................................................................................................................
4 Je préfère la clarté à l’obscurité. Les mots en gras sont :

– de sens : identique contraire – de classes grammaticales : identiques différentes
Les synonymes sont des mots ayant un sens identique ou très voisin. agréable = plaisant
Les vrais synonymes sont rares. Les nuances de sens proviennent :
– du degré exprimé : glacial est plus fort que froid ;
– des niveaux de langue : protester est plus soutenu que râler.
Un même mot peut avoir des synonymes différents selon le contexte.
Ce camembert est mou (tendre). Le caractère de cet enfant est mou (indolent).
Les synonymes servent à définir un mot, à éviter des répétitions.
5 Proposez un synonyme des mots entre parenthèses en vous servant du contexte.
1. Elle a choisi un parfum (frais) léger

.................................. . Un vent (frais) froid
.................................. souffle. Il a reçu
hostile
un accueil (frais) ................................... en raison de son retard.
doué
2. C’est un élève (brillant) ................................... lumineux
. Un éclair (brillant) ................................... a zébré le ciel.
6 Classez ces adjectifs en deux listes.

nauséabond • délicieux • succulent • infect • savoureux • délectable • dégoûtant • écœurant
a. nauséabond • infect • dégoûtant • écœurant

......................................................................................................................................................................................
b. délicieux • succulent • savoureux • délectable

.....................................................................................................................................................................................
118
VOCABULAIRE
7 Remplacez les mots entre parenthèses par des synonymes que vous accorderez.
1. Il me (susurre) murmure
................................................................... un secret à l’oreille.
2. Elle porte une robe aux couleurs (chatoyantes) brillantes
.................................................................. .
3. L’arôme de cette fleur est (suave) délicieux / exquis
.................................................................. .
assourdis
4. Des bruits (étouffés) ................................................................... provenaient du sous-bois.
cris / clameurs
5. Les (vociférations) ................................................................... des supporters emplissent le stade.
Les antonymes sont des mots ayant des sens contraires.

doux ≠ rugueux ; la souplesse ≠ la raideur
8 Classez ces mots en deux listes.

tapage grondement
murmure
frou-frou
vacarme clapotis chuchoteme hurlement
nt
Bruits faibles : murmure, clapotis, frou-frou, chuchotement

.................................................................................................................................................................
tapage, grondement, vacarme, hurlement

Bruits forts : .....................................................................................................................................................................
9 Remplacez chaque mot entre parenthèses par un antonyme.

rugueux / rêche . 2. Ce repas est (savoureux)
1. Cet animal a un poil (soyeux) ................................. infect
............................... .
harmonieux . 4. Tu sers un plat (fade) ...............................
3. Ce musicien émet des sons (discordants) ............................... épicé / relevé .
parfums / fumets de nourriture montent du restaurant.

5. Des (relents) .....................................
10 a. Soulignez dans le texte trois synonymes du nom odeur.

Raboliot aspirait les odeurs de la nuit, celle des pousses vertes, les essences légères de la sève et
des feuilles tombées. Les souvenirs affluaient par vagues : toutes les odeurs des bois, l’âcreté du
terreau, les effluves légers des résines, l’arôme farineux d’un champignon.
D’après M. Genevoix, Raboliot, © Grasset, 1925.
b. En tenant compte du contexte de l’adjectif léger, entourez :

un synonyme : agile • superficiel • délicat un antonyme : pesant • entêtant • sérieux
amertume
c. Proposez : un synonyme d’âcreté : ................................... s’éloigner / partir
un antonyme d’affluer : ...................................
Je rédige
11 Racontez brièvement un repas en employant quatre adjectifs de l’exercice 6 pour décrire les plats.
119
48 Le vocabulaire des monstres
Je comprends
1 Citez trois monstres que vous avez pu rencontrer dans des contes : un ogre, une sorcière,
..........................................................
un géant, Barbe-Bleue
.............................................................................................................................................................................................
2 Lisez les deux définitions ci-dessous et soulignez celle qui correspond au sens de « monstre » dans les contes.
• « monstre » vient du latin monstrum, qui signifie :
1. avertissement des dieux par des faits prodigieux
2. être fantastique, qui se distingue des formes habituelles de la nature
3 a. Donnez le mot français dérivé de chacun de ces mots latins de la famille de « monstre ».
monstruosus (adj.) : monstrueux
...................................................
monstrositas (nom) : monstruosité

.................................................
monstrare (verbe) : montrer

....................................................
b. Proposez un adverbe de la même famille. monstrueusement

......................................................................................................
Dans les contes et les récits mythologiques, les monstres sont des créatures difformes, laides, qui font peur :
– des créatures géantes et dévorantes : géants, ogres, Yéti, vampires, Efrit, Oiseau-Roc… ;
– des sorcières, de méchantes fées… ;
– des monstres tentaculaires et serpentins : dragons, serpent géants, pythons, monstres du Loch Ness…
Pour évoquer un monstre, on peut :
– décrire son physique avec des GN : un nez crochu, une gueule béante… ;
– nommer ses actions avec des verbes ou des groupes verbaux : dévorer, cracher du feu…
4 Remplissez chaque chaudron avec les adjectifs qui
Attention, certains adjectifs
conviennent. peuvent se ranger dans
agressif • sauvage • sanguinaire • hideux • bestial • brutal plusieurs chaudrons.
• féroce • repoussant • abominable • colérique • inhumain
• barbare • cruel • difforme • immonde • horrible
laideur animalité violence
agressif • sauvage •
hideux • repoussant • sauvage • sanguinaire
sanguinaire • bestial
abominable • difforme • bestial • brutal • • brutal • féroce •
• immonde • horrible féroce • inhumain colérique • barbare •
cruel • inhumain
120
VOCABULAIRE
5 a. Soulignez les groupes de mots qui expliquent ce que sont des ogresses.
L’Ogre avait sept filles, qui n’étaient encore que des enfants. Ces petites ogresses avaient toutes le
teint fort beau, parce qu’elles mangeaient de la chair fraîche, comme leur père ; mais elles avaient
de petits yeux gris et tout ronds, le nez crochu, et une fort grande bouche, avec de longues dents
fort aiguës et fort éloignées l’une de l’autre. Elles n’étaient pas encore fort méchantes ; mais elles
promettaient beaucoup, car elles mordaient déjà les petits enfants pour en sucer le sang.
Ch. Perrault, Le Petit Poucet, vers 1697.
b. Proposez une brève définition d’une « ogresse ».
Une ogresse est un personnage féminin qui mange de la chair humaine.
6 malformation
a. Donnez un synonyme de « difformité ». ..........................................................................................................
b. Dans chaque couple de groupes nominaux, entourez celui qui exprime une difformité humaine.
des yeux globuleux – des yeux doux ; des doigts agiles – des doigts noueux ; des cheveux hirsutes –
une chevelure soyeuse ; un dos bossu – un dos bien droit ; des jambes droites – des jambes torses ;
de mignonnes quenottes – des crocs menaçants
7 Associez par une flèche chaque monstre à sa définition.
1. monstre qui étouffe sa proie entre ses anneaux • • un mastodonte
2. monstre qui emprisonne dans ses tentacules • • un cyclope
3. monstre qui n’a qu’un œil • • un python géant
4. monstre qui a une corpulence énorme • • un colosse
5. monstre qui dévore la chair humaine • • un vampire
6. monstre qui a une taille démesurée • • une pieuvre géante
7. monstre qui crache du feu • • un ogre
8. monstre qui boit le sang • • un dragon
8 Associez à chaque verbe les synonymes suivants : rugir • vociférer • charmer • jeter un sort •
engloutir • se repaître • asphyxier • oppresser • séduire • étreindre • envoûter • tonner.
étouffer : asphyxier • oppresser •

.................................................
hurler : rugir • vociférer • tonner
.....................................................
étreindre
ensorceler : charmer • jeter un sort •

............................................
dévorer : engloutir • se repaître
.................................................
séduire • envoûter
9 Parmi ces groupes nominaux, soulignez ceux que vous pourriez employer pour décrire un dragon.
un corps recouvert d’écailles • une peau laineuse • une queue de serpent • des ailerons pointus •
des pattes griffues • une haleine fraîche • une langue fourchue • une queue en tire-bouchon •
un souffle fétide • des yeux injectés de sang • une gueule qui crache le feu
Je rédige
10 Racontez la rencontre d’un enfant avec un monstre de votre choix en employant au moins six mots
ou expressions de la leçon, que vous soulignerez.
121
49 Le vocabulaire des récits d’aventure
Je comprends
1 a. Parmi ces définitions d’« aventure », laquelle convient pour un récit d’aventure ? la 3
...........................
Le mot « aventure » apparaît en français au XIe siècle avec les sens de :

1. ce qui doit arriver à quelqu’un, le sort, la destinée.
2. ce qui arrive par hasard, par accident.
3. une action dangereuse et extraordinaire.
b. Proposez trois mots de la famille d’« aventure » : aventurier • s’aventurer • aventureux
........................................................................................
Un récit d’aventure :
– raconte des actions dangereuses ou extraordinaires vécues ;
– se déroule en général dans des lieux lointains, inconnus, le plus souvent hostiles ;
– met en scène un héros ou une héroïne qui échappe à la banalité de la vie quotidienne ;
– enchaîne de nombreuses actions à un rythme rapide.
Le vocabulaire d’un récit d’aventure se caractérise par :
– des verbes d’action ;
– des mots pour décrire les dangers et les obstacles ;
– des mots pour exprimer les sensations et les sentiments des personnages.
2 Parmi les adjectifs suivants, recopiez ceux qui peuvent qualifier une aventure.
dangereuse • incertaine • périlleuse • risquée • hasardeuse • ordinaire • incroyable • ennuyeuse •
inattendue • excitante • banale • surprenante • prévisible • passionnante
dangereuse • incertaine • périlleuse • risquée • hasardeuse • incroyable • inattendue •
.............................................................................................................................................................................................
excitante • surprenante • passionnante

.............................................................................................................................................................................................
Aidez-vous
3 a. Parmi les GN suivants, entourez ceux qui peuvent d’un dictionnaire !
s’employer pour le voyage d’un héros d’aventure.
une odyssée • un périple • une exploration • une promenade •
une excursion • une expédition • une randonnée • une croisière • une flânerie
b. Complétez les phrases suivantes avec un GN qui convienne.
expédition
1. Des savants français ont organisé une ...................................... scientifique au pôle nord.
2. Ulysse et ses marins ont accompli une odyssée
...................................... marine de plusieurs années.
3. Dans ce film, les aventuriers ont entrepris une exploration
...................................... de la jungle africaine.
4. Les aventuriers ont effectué un long périple
...................................... à travers toute l’Asie.
4 Parmi les dangers suivants, soulignez en bleu ceux qui peuvent se présenter en mer, en vert ceux
qui peuvent se présenter en montagne.
un écueil • un banc de sable • un éboulement • une avalanche • une vague déferlante •
un tourbillon • une chute de pierres • un brisant • un haut-fond • une tourmente
122
VOCABULAIRE
5 Complétez les phrases par le verbe d’action qui convient : dévaler • appareiller • franchir •
écumer • fondre • précipiter • se frayer • chevaucher • déferler • emporter.
Vous accorderez
déferle
1. Une vague énorme ...................................... sur le pont du navire les verbes que vous
conjuguerez au présent
et emporte
...................................... de malheureux marins. de l’indicatif.
2. Sous les yeux médusés de l’aventurière, un aigle .................fond sur une gazelle.
se fraye
3. À l’aide d’un couteau, l’explorateur ...................................... un passage dans la forêt amazonienne.
4. Les pirates écument les mers en attaquant de nombreux navires.
......................................
dévale
5. Dans sa fuite, l’aventurier ...................................... la pente raide de la montagne.
appareille
6. Le bateau ...................................... : l’ancre est déjà relevée.
7. Les alpinistes franchissent
un col à plus de 3 000 mètres.
......................................
chevauchent dans la plaine.

8. Dans ce film de western, les cow-boys ......................................
9. La bourrasque précipite
...................................... d’énormes rochers sur le sentier.
6 a. Recopiez ces adjectifs en formant des couples de synonymes :
poltron 1. intrépide • téméraire

hardi intrépide
2. peureux • craintif
craintif lâche vaillant
3. lâche • poltron
peureux téméraire
4. vaillant • hardi
b. Associez ces couples de synonymes à la définition qui convient.
1. qui a un très grand courage : vaillant – hardi
...............................................................................................................................
2. qui prend trop de risques : intrépide – téméraire

...................................................................................................................................
3. qui manque de courage : lâche – poltron

.....................................................................................................................................
peureux – craintif
4. qui a facilement peur : ...........................................................................................................................................
7 a. Associez par une flèche chaque complément au verbe qui lui correspond.
1. asséner • • aux dangers
2. retenir • • son souffle
3. franchir • • comme un lièvre
4. se mesurer • • bataille
5. détaler • • sa peur
6. livrer • • un coup
7. surmonter • • les dangers
8. braver • • l’obstacle
b. Parmi ces expressions, laquelle ne convient pas pour un aventurier courageux ?
détaler comme un lièvre
.............................................................................................................................................................................................
Je rédige
Choisissez un lieu adapté
8 Vous partez à l’aventure dans un lieu inconnu. à un récit d’aventure.
Racontez en un paragraphe. Employez au moins
six mots de la leçon
123
50 Le champ le ical de la ruse
Je comprends
1 a. Donnez un verbe de la même famille que « ruse » : ruser.
....................................................................................
b. Complétez cette expression par un nom d’animal : rusé comme un renard.

...........................................................
Le nom « ruse » date du Moyen Âge où il signifie « détours du gibier dans sa fuite » puis « tromperie, astuce,
feinte ».
On nomme « champ lexical » l’ensemble des mots qui correspondent à une même notion.
Un champ lexical comporte :
– des noms : ruse, feinte, tromperie ;
– des verbes : ruser, feindre, tromper ;
– des adjectifs : rusé, trompeur ;
– des adverbes : trompeusement.
2 a. Recopiez ces expressions par couples de synonymes.

recourir à la ruse • obtenir par ruse • user de ruse • extorquer par la ruse
recourir à la ruse – user de ruse ; obtenir par ruse – extorquer par la ruse
.............................................................................................................................................................................................
b. Complétez les phrases suivantes par une des expressions du a.

recourt à la ruse
1. Le vaillant petit tailleur .................................................... pour affronter le géant.
extorque par la ruse
2. L’escroc ................................................................ de l’argent au banquier.
c. Employez l’expression « opposer la ruse à la force » en employant les noms « souris » et « lion ».
La petite souris oppose la ruse à la force du lion qui la tient dans ses griffes.
.............................................................................................................................................................................................
3 synonymes
a. Les noms suivants sont-ils synonymes ou antonymes de « ruse » ? .......................................................
(une) feinte • (un) stratagème • (un) subterfuge • (une) astuce
b. Complétez les phrases suivantes en employant ces noms.
feinte pour marquer le but.
1. Le footballeur a fait une ...................
stratagème : il prétendait devoir aller à la bibliothèque.
2. Pour pouvoir sortir, il avait inventé un ................................
subterfuge habile, il avait obtenu l’adresse de la personne qu’il voulait rencontrer.
3. Grâce à un .................................
astuce pour résoudre ce problème.
4. Elle a trouvé une .......................
4 a. Ces noms synonymes ont-ils un sens positif ou négatif ? un sens négatif

..........................................................................
fourberie • imposture • tromperie • fausseté • mensonge

b. Complétez les phrases suivantes en employant les noms du a.
fausseté.
1. Il prend des airs innocents alors qu’il est plein de ................................
mensonge !
2. Il n’est jamais allé en Sibérie : c’est un pur ...............................................
fourberies
3. Dans une célèbre pièce de Molière un valet joue des tours à son maître : ses ....................................
réussissent toujours.
124
VOCABULAIRE
tromperie
4. Il y a eu ................................... sur la marchandise : ce ne sont pas des diamants mais du verre !
imposture
5. Ce voleur s’est fait passer pour un employé mais son ................................... n’a pas réussi.
5 a. Dans cette liste de synonymes, rayez les verbes de niveau familier.

feinter • tromper • duper • rouler • leurrer • berner
b. Expliquez les expressions suivantes.
« leurrer quelqu’un de belles paroles » : faire croire à quelqu’un des choses qui ne sont pas vraies,
................................................................................................................
lui mentir
« berner un client » : le tromper sur les marchandises qu’on lui vend
.....................................................................................................................................................
« se laisser duper par les apparences » : se laisser tromper par les apparences, être naïf
................................................................................................................
6 Reliez par une flèche les verbes ou groupes verbaux à leur définition.
induire en erreur • • mener une action secrète pour réussir
donner le change • • faire semblant
simuler • • tromper
dissimuler • • faire prendre une chose pour une autre
tramer une intrigue • • cacher
7 a. Complétez les phrases suivantes avec les verbes proposés.

se jouer de • manœuvrer • ruser • feindre
1. Il feint
............................. manœuvre
d’être malade. 2. Il ....................................... habilement pour arriver à ses fins.
3. Il se joue de
......................................... ses adversaires qu’il entraîne dans un piège. 4. Il ruse
.......................... pour
l’emporter sur des adversaires plus forts que lui. Conjuguez les verbes
au présent de l’indicatif
b. Soulignez les verbes que vous avez employés sans complément. et accordez-les.
8 Classez les adjectifs suivants en les associant au personnage qui convient.

habile • ingénieux • sournois • dissimulé • fourbe • insidieux • adroit • astucieux •
malin • subtil • futé • perfide • fallacieux
habile – ingénieux sournois – dissimulé

– adroit – astucieux – – fourbe – insidieux –
malin – subtil – futé perfide – fallacieux
Employez le plus de mots

possible de la leçon
Je rédige et soulignez-les.
9 Le personnage de Renart invente une ruse pour se tirer d’une situation qui
le met en danger. Racontez cette ruse.
125
Les fonctions grammaticales
Bilan 3
L’organisation du vocabulaire
ÉTYMOLOGIE
origine du mot
FORMATION SYNONYMES
riche vient du francique riki :
préfixe + radical + suffixe « puissant » mots de même sens ou
en / rich / issement de sens voisin
Synonymes de riche :
luxueux • fortuné • opulent
FAMILLE DE MOTS MOT :

ANTONYMES
ensemble de mots ayant
riche
mots de sens contraire
la même étymologie
Antonymes de riche :
Famille du mot riche : pauvre • désargenté
richesse • enrichir • richement •
richissime • Richard
NIVEAUX DE LANGUE CHAMP LEXICAL
manière de s’exprimer ensemble de mots qui

selon le contexte correspondent à une
même notion
Niveau courant : riche Champ lexical du mot riche :
Niveau familier : blindé fortune • somme • or • patrimoine •
Niveau soutenu : fortuné prospérité • finances
À votre tour, pour un ou plusieurs des mots

suivants : monstre, menteur, création, fort,
réalisez une carte mentale comme celle ci-dessus
en remplissant le plus de rubriques possible.
Je fais le bilan de mes connaissances
Un homme avait un beau jardin. Il aimait s’y promener chaque matin à la saison où reten-
tissent les délicieux chants des oiseaux et de leurs petits. Une petite fontaine y coulait si bien
que l’endroit était toujours vert. Un jour tandis que les oiseaux faisaient retentir leurs doux
babils, l’homme vint dans son jardin pour se reposer. Il entendit un chant si beau qu’il fut
pris du désir de capturer l’oiseau. Il tendit un filet et le prit.
E. Barbazan, « Le Vilain et l’oiselet », in Fabliaux, traduction et adaptation de G. Rouger,
© Éditions Gallimard, 1999.
1. Proposez un synonyme pour chaque mot souligné. magnifi que • agréables • chants • attraper
...............................................................................
sec • aride
2. Quel serait l’antonyme de « vert » dans le texte ? ..................................................................................
l’ouïe
3. Observez les mots en gras : à quel champ lexical appartiennent-ils ? ............................................
4. Proposez des mots de la famille de « chant ». enchanter • chanson • enchantement
.........................................................................................
• incantation • chanter • chanteur • cantatrice

......................................................................................................................................................................................
126
VOCABULAIRE
VOCABULAIRE
Évaluation 5
La forêt vierge
Elle roule, emportant ses gorges, ses cavernes,
Ses blocs moussus, ses lacs hérissés et fumants
Où, par les mornes nuits, geignent les caïmans
Dans les roseaux bourbeux où luisent leurs yeux ternes ;
5 Ses gorilles ventrus hurlant à pleine voix,
Ses éléphants gercés comme une vieille écorce,
Qui, rompant les halliers1 effondrés de leur force,
S’enivrent de l’horreur ineffable2 des bois ;
Ses buffles au front plat, irritables et louches,
10 Enfouis dans la vase épaisse des grands trous,
Et ses lions rêveurs traînant leurs cheveux roux
Et balayant du fouet l’essaim strident des mouches ;
Ses fleuves monstrueux, débordants, vagabonds,
Tombés des pics lointains, sans noms et sans rivages,
15 Qui versent brusquement leurs écumes sauvages
De gouffre en gouffre avec d’irrésistibles bonds. […]
Leconte de Lisle, « La forêt vierge »,
Poèmes barbares, 1862.
1. buissons touffus. 2. indéfinissable.
Lire
1. Cherchez dans un dictionnaire le sens des mots en bleu dans le poème.
2. Relevez les mots du champ lexical du bruit. geignent • hurlant à pleine voix • strident
............................................................................................
3. L’atmosphère de la forêt est-elle paisible ou violente ? Citez des mots du poème à l’appui de
votre réponse.
L’atmosphère de la forêt est violente : « emportant, hurlant à pleine voix, rompant, s’enivrent,
....................................................................................................................................................................................
irritables, balayant du fouet l’essaim strident des mouches, monstrueux, leurs écumes sauvages,
....................................................................................................................................................................................
de gouffre en gouffre avec d’irrésistibles bonds ».

....................................................................................................................................................................................
4. Quel est le sens de « gorge » au vers 1 : une partie du cou un lieu creux et encaissé ?
5. Expliquez comment sont formés les mots :

« emportant » est composé du préfixe « em- », du radical « port » et du
a. « emportant » : .............................................................................................................................................
suffixe « -ant ».
b. « monstrueux » : «..........................................................................................................................................
monstrueux » est composé du radical « monstr- » et du suffixe « -ueux »
6. Proposez a. un antonyme de « ternes » (v. 4) : brillants

..........................................................................................
b. un synonyme de « hurlant » (v. 5) : criant

.........................................................................................................
7. « horreur » provient du latin horror : donnez les noms français provenant des noms latins
dolor et calor. douleur et chaleur.
.........................................................................................................................................................
127
Alphabet phonétique international
Voyelles orales Consonnes
[i] midi, île, naïf, cygne, hiver [p] pape, apprendre

[e] dé, dîner, et, nez, (je) jouai, fœtus, les [b] bon, abbé
[ɛ] belle, mère, être, Noël, veine, est, [t] ton, patte, thon, prend-il
il naissait, il naît, paquet [d] doigt, addition
[a] patte, à, femme [k] coq, que, kiwi, accord, acquitter,
[ɑ] tas, pâte choriste
[y] sur, sûr, il eut, humeur, rue [g] gag, guerre, aggraver, second, ghetto
[u] chou, où, goût, août [f] feu, affreux, éléphant
[o] piano, aussitôt, seau, oh, ho, hôpital [v] vue, wagon
[ɔ] bol, Paul, hors, maximum [s] se, asseoir, leçon, science,
[ə] le, monsieur imagination, asthme, six, fils
[ø] déjeuner, jeûne [z] raser, deuxième, zèbre
[œ] veuf, œuf, œil, recueil [ʃ] chut, schéma, shérif

[ʒ] jeu, girafe, orangeade
[l] la, ville
[m] menton, pomme
[n] nuit, année, automne
Voyelles nasales
[ɲ] mignonne, oignon
[ɛ̃] invention, imperméable, [ŋ] parking
main, faim, peindre, examen,
synthétique, sympathie [r] narrateur, rhume
[ɑ̃] tante, lampe, ensemble, paon,
vraiment
[ɔ̃] bon, pompier
[œ̃] un, parfum, à jeun
Semi-voyelles
[j] yeux, pieu, œil, paille, fille,

hiéroglyphe, hyène
[ɥ] lui, huit
[w] oui, kiwi, moelle, poêle, poil
128

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Nous vous rappelons qu’ils sont destinés à un usage strictement personnel.

Deux raisons principales :

Couverture, maquette intérieure et mise en page : Anne-Danielle Naname, IGS-CP (16)

 g éq. CO2

Bienvenue dans votre

Au fil du cahier, Librion vous accompagne et vous

Connaître les fonctions

Orthographier les mots

Dictée 6 ..................................................................................................................... 104

1 Le verbe Attention ! Pour repérer un verbe,

Je retiens, je m’entraîne et je progresse

Un verbe est une classe de mots.

Formes verbales La forme verbale varie selon

4 Barrez l’intrus dans chaque liste.

3. cueillir • dormir • agir • ouvrir • courir

5 Indiquez l’infinitif de chaque forme verbale.

6 Soulignez les verbes.

7 Soulignez les verbes et indiquez sous chacun d’eux son infinitif.

2 Le nom et le groupe nominal

b. Quelle lettre sert à former le pluriel des noms ? la lettre « s »

2 Classez les noms suivants dans un des sacs.

(le) Mont-Blanc (l’)Auvergne Londres

Noms communs Noms propres

3 Complétez la série de noms en employant des déterminants.

Je retiens, je m’entraîne et je progresse

Un nom se caractérise par :

6 Indiquez le genre des noms en gras en rayant la mention inutile.

7 Entourez les noms propres.

Paul promène son chien Nestor dans le jardin des Tuileries.

8 Soulignez les groupes nominaux dont le nom noyau est en gras.

9 Formez un groupe nominal à partir de chacun de ces noms noyaux.

des régions froides

La / Cette / la Une / une / un / une ses / ta

Je retiens, je m’entraîne et je progresse

Un déterminant possessif exprime la possession ; il varie en personne selon le possesseur.

4 Faites précéder chaque nom de tous les déterminants possessifs possibles.

6 Complétez le texte avec des déterminants appropriés.

une histoire ..............

Je retiens, je m’entraîne et je progresse

Il existe de nombreux suﬃxes qui servent à former des adjectifs :

Suﬃxe : -al , national , légal , mondial , territorial

Suﬃxe : -ain , jamaïcain , américain , mexicain , roumain

Suﬃxe : -ien , algérien , italien , australien , parisien

un festin de roi : un festin royal

une histoire admirable

5 Les pronoms personnels

b. Quel groupe nominal les pronoms personnels en gras remplacent-ils ? la fillette

a. Qui est désigné par le pronom personnel tu dans le texte ? la fillette

b. Dans le passage souligné, quel pronom personnel remplace :

Je retiens, je m’entraîne et je progresse

Certains pronoms personnels changent de forme selon leur fonction.

3. On a trouvé de l’argent sur lui. Complément indirect du verbe Complément circonstanciel

6 Soulignez les pronoms personnels et indiquez leur fonction.

7 Imaginez un bref dialogue entre l’étoile du Soulignez de trois couleurs

6 Les pronoms démonstratifs et possessifs

2 Par quel groupe nominal peut-on remplacer le pronom possessif souligné ?

Je retiens, je m’entraîne et je progresse

g éq. CO2