Cned Fourberies

Sommaire de la séquence 8
Lire Les Fourberies de Scapin de Molière (1671)

Séance 1
Connaître Molière, l’auteur des Fourberies de Scapin
Séance 2
Lire le début de la pièce
Séance 3
Étudier le quiproquo au théâtre
Séance 4
Étudier les renversements de situation
Séance 5
Étudier les personnages de comédie
Séance 6
Conjuguer le subjonctif présent
Séance 7
Connaître les emplois du subjonctif présent
Séance 8
Jouer le personnage de Scapin
Séance 9
Déjouer les fourberies de Scapin
Séance 10
Je m’évalue
Items des compétences du socle commun mobilisés dans cette séquence :
- écrire lisiblement un texte [COMPÉTENCE 1]
- respecter les consignes d’écriture [COMPÉTENCE 1]
- recopier un texte sans erreurs [COMPÉTENCE 1]
- rédiger un texte bref [COMPÉTENCE 1]
- utiliser les principales règles orthographiques [COMPÉTENCE 1]
- dire de mémoire des textes patrimoniaux [COMPÉTENCE 1]
- adapter sa prise de parole à la situation de communication [COMPÉTENCE 1]
- connaître et pratiquer diverses formes d’expression à visée artistique [COMPÉTENCE 5]
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séance 1 — Séquence 8
Séance 1
Connaître Molière, l’auteur des Fourberies de Scapin
Dans cette séquence, tu vas étudier une comédie de Molière intitulée Les Fourberies de Scapin
et jouée, pour la première fois, en 1671.
Dans ton cahier, en haut d’une nouvelle page, recopie en rouge le numéro et le titre de la séquence.
Encadre-les.
Recopie ensuite en rouge le numéro et le titre de la séance. Souligne-les.
A Connaître Molière
1- Apprends à mieux connaître la vie de Molière en reliant chaque question posée dans la
colonne A à sa réponse proposée dans la colonne B.
Colonne A Colonne B
En quelle année Molière est-il né ?   [A] C’est Jean-Baptiste Poquelin.
Quel était le métier de son père ?   [B] La troupe s’appelait « L’Illustre-
théâtre ».
Quel est le véritable nom de Molière ?   [C] C’est Louis XIV.
Comment appelle-t-on le nom de
scène que Molière s’est choisi lorsqu’il   [D] Il s’agit de Lully.
est devenu comédien ?
Quel était le nom de la troupe de
théâtre que Molière a fondée en 1643
  [E] Il était à la fois directeur,
avec Madeleine Béjart ? dramaturge (car il écrivait les pièces),
metteur en scène et acteur.
Pendant combien de temps Molière   [F] Il est né en 1622.
a-t-il joué en province avec sa troupe ?
Quels métiers exerçait Molière au sein
de la troupe ?   [G] Il jouait à Versailles.
Quel est le nom de la capitale dans
laquelle Molière revient en 1658 ?   [H] C’est un pseudonyme.
Quel roi donne une pension à Molière
en 1665, faisant officiellement de sa   [I] Molière a été longtemps malade et
troupe la troupe du roi ? aucun médecin n’a pu le soigner.
Dans quel palais royal Molière jouait- [J] Les représentations provinciales ont
  duré presque 12 ans.
il les comédies-ballets qu’il composait
pour le roi ?
Pourquoi appelle-t-on les pièces de   [K] Il meurt en 1673.
Molière des « comédies-ballets » ?
Quel célèbre musicien du XVIIe siècle
a collaboré aux comédies-ballets de
  [L] Il était tapissier du roi.
Molière ?
Pourquoi Molière se moque-t-il des   [M] Les pièces associent le théâtre, la
médecins dans ses pièces ? danse et la musique.
En quelle année Molière meurt-il ?   [N] Il s’agit de Paris.
© Cned, Français 5e — 57
Séquence 8 — séance 1
2- Chaque réponse de la colonne B est précédée d’une lettre de l’alphabet. Sur le dessin
suivant, relie les lettres de l’alphabet selon l’ordre des réponses choisies.
Si tu as trouvé les bonnes réponses au premier exercice, tu verras apparaître le
dramaturge, inspiré du Portrait de Molière, conservé à Versailles, de Charles-Antoine
COYPEL, peintre du XVIIe siècle
Tu as certainement trouvé les bonnes réponses ; regarde tout de même dans le corrigé.
3- Voici un petit dialogue entre Molière et le roi Louis XIV.
a) Complète les informations manquantes en t’aidant de ce que tu as appris dans le
premier exercice.
Molière fut introduit dans la salle royale. Apercevant le roi sur son trône, il le salua
respectueusement.
« Cher Molière, lui dit solennellement Louis XIV, nous sommes heureux de vous
accueillir à la cour de ……………………
- Votre Majesté m’honore, répondit timidement Molière.
- Dites-nous, votre visage ne nous est pas inconnu. Connaissons-nous, par hasard, un
membre de votre famille ?
- Vous connaissez mon ……………, expliqua Molière. C’est votre ………………………
- Vous êtes le fils de Jean Poquelin ? demanda le roi. Quel est votre véritable nom ?
- ………………………………. Molière est un ………………………..
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- Très bien, dit Louis XIV. Dites-moi, mon ami, accepteriez-vous que votre troupe,
appelée ………………………., devienne officiellement la troupe royale ?
- J’en serais très honoré, votre Majesté ! murmura Molière, à la fois surpris et heureux.
- Cela vous obligera à écrire des pièces pour la cour, notamment des …………………..
qui associent le théâtre, la danse et la ………………………..
- Je ferai selon vos désirs, acquiesça Molière.
- Parfait ! Vous travaillerez donc avec Monsieur ……………….., le compositeur de la
cour. »
Ayant dit ces mots, Louis XIV fit signe à Molière de se retirer.
b) Sur ton cahier, réécris ce dialogue en le présentant comme un dialogue de théâtre.
Reporte-toi à la séquence 5 si besoin.
Pour réussir cet exercice, tu dois :
- mettre les noms des personnages en majuscules au début des répliques
- ajouter des didascalies que tu écriras entre parenthèses
- soigner ton orthographe et ton écriture lorsque tu recopies le texte.
Auto-évaluation du socle commun
Avant de poursuivre, reporte-toi à la fin de la séquence pour évaluer les items de la compétence 1
du socle commun que tu as réussi à mobiliser dans cet exercice. Tu vas t’auto-évaluer en observant
ton dialogue.
Sois honnête dans ton auto-évaluation et ne t’inquiète pas si tu ne maîtrises pas encore certains
items. Tu pourras les acquérir au cours de l’année.
Ton travail d’expression écrite te permet d’évaluer trois items du socle commun :
- écrire lisiblement un texte
- respecter les consignes d’écriture
- recopier un texte sans erreurs
B Connaître les principales œuvres de Molière

Voici dix titres de célèbres pièces de Molière. Mais les lettres qui les constituent ont été
mélangées. Retrouve l’ordre dans lequel tu dois les lire pour connaître un peu mieux la
bibliographie de Molière.
 Coup de pouce : Pour réaliser cet exercice, utilise les informations fournies dans ton ouvrage
ou dans une encyclopédie, qu’elle soit « papier » ou informatique.
Tu as un exemple : L’RMAOU INCEMDE = L’amour médecin
- 1659 : ESL SESCIREPEU CURISELDI = ………………………………………………
- 1662 : L’OLEEC ESD MMEEFS = ………………………………………………
- 1664 : FFERTATU = ………………………………………………
- 1665 : MDO ANJU = ………………………………………………
- 1666 : EL THRPEOANMIS = ………………………………………………
- 1668 : L’AAREV = ………………………………………………
- 1670 : EL GEOOURBIS HOMGENMELIT = ………………………………………………
- 1671 : ESL BEFOURRESI ED PAINSC = ………………………………………………
- 1672 : SEL MMEEFS TESSVNAA = ………………………………………………
- 1673 : EL DEAALM GIREIMNAIA = ………………………………………………
Compare tes réponses avec celles du corrigé.
Dans la séance 2, tu vas commencer l’étude des Fourberies de Scapin. Si tu n’as pas encore lu
la pièce, lis au moins les deux premières scènes de l’acte 1.
Séance 2
Lire le début de la pièce
Dans cette séance, tu vas étudier le début des Fourberies de Scapin en travaillant sur les deux
premières scènes.
Avant de commencer, prends ton cahier. Recopie en rouge le numéro et le titre de la séance.
Souligne-les.
Lis et écoute à la piste 1 de ton CD la première scène reproduite ci-dessous :

Acte I, scène 1
OCTAVE, SYLVESTRE
1 OCTAVE – Ah ! fâcheuses nouvelles pour un cœur amoureux ! Dures extrémités où
je me vois réduit1 ! Tu viens, Sylvestre, d’apprendre au port que mon père revient ?
SYLVESTRE – Oui.
OCTAVE – Qu’il arrive ce matin même ?
5 SYLVESTRE – Ce matin même.
OCTAVE – Et qu’il revient dans la résolution2 de me marier ?
SYLVESTRE – Oui.
OCTAVE – Avec une fille du seigneur Géronte ?
SYLVESTRE – Du seigneur Géronte.
10 OCTAVE – Et que cette fille est mandée3 de Tarente ici pour cela ?
SYLVESTRE – Oui.
OCTAVE – Et tu tiens ces nouvelles de mon oncle ?
SYLVESTRE – De votre oncle.
OCTAVE – À qui mon père les a mandées par une lettre4 ?
15 SYLVESTRE – Par une lettre.
OCTAVE – Et cet oncle, dis-tu, sait toutes nos affaires ?
SYLVESTRE – Toutes nos affaires.
OCTAVE – Ah ! parle, si tu veux, et ne te fais point de la sorte arracher les mots de
la bouche.
20 SYLVESTRE – Qu’ai-je à parler davantage ? Vous n’oubliez aucune circonstance, et
vous dites les choses tout justement comme elles sont.
OCTAVE – Conseille-moi, du moins, et me dis ce que je dois faire dans ces cruelles
conjonctures5.
SYLVESTRE – Ma foi, je m’en trouve autant embarrassé que vous, et j’aurais bon
25 besoin que l’on me conseillât moi-même.
OCTAVE – Je suis assassiné par ce maudit retour.
SYLVESTRE – Je ne le suis pas moins.
OCTAVE – Lorsque mon père apprendra les choses, je vais voir fondre sur moi
un orage soudain d’impétueuses réprimandes6.
30 SYLVESTRE – Les réprimandes ne sont rien, et plût au Ciel que j’en fusse quitte à
ce prix ! Mais, j’ai bien la mine, pour moi, de payer plus cher vos folies, et je vois
se former de loin un nuage de coups de bâton qui crèvera sur mes épaules.
OCTAVE – Ô Ciel ! par où sortir de l’embarras où je me trouve !
SYLVESTRE – C’est à quoi vous deviez songer avant que de vous y jeter.
35 OCTAVE – Ah ! tu me fais mourir par tes leçons hors de saison7.
SYLVESTRE – Vous me faites bien plus mourir par vos actions étourdies.
OCTAVE – Que dois-je faire ? Quelle résolution prendre ? À quel remède recourir ?
Notes :
1- « Dures extrémités où je me vois réduit » = je suis dans une situation terrible et difficile.
2- « résolution » : intention, décision, projet.
3- « mandée » : appelée, on lui a demandé de venir.
4- « mandées par une lettre » : expliquées dans une lettre.
5- « ces cruelles conjonctures » : cette situation difficile et compliquée.
6- « fondre sur moi un orage soudain d’impétueuses réprimandes » : il va me faire sans
cesse des reproches violents.
7- « tu me fais mourir par tes leçons hors de saison » : tu m’ennuies par tes remarques qui
ne sont pas adaptées à la situation, qui arrivent trop tard.
A Le passé simple
As-tu bien lu ? Pour vérifier ta lecture, réponds aux questions suivantes, sur ton cahier, en
rédigeant des phrases complètes.
1- Quels sont les personnages présents dans cette scène ?
2- À quel moment de la journée se passe cette scène ? Justifie ta réponse en citant le texte.
3- a) Explique, avec tes propres mots, la nouvelle que viennent d’apprendre les personnages.
b) Quel individu, qui n’est pas présent sur scène, a informé les personnages de cette
nouvelle ?
c) Comment cet individu a-t-il appris cette nouvelle ?
Compare tes réponses avec celles du corrigé avant de poursuivre.

4- a) Quel type de phrase Octave utilise-t-il le plus ? Reporte-toi à la séance 7 de la première
séquence si tu as besoin d’aide.
b) Pourquoi ce personnage utilise-t-il ce type de phrase ?
c) Quel est le rôle de ce type de phrase pour le spectateur ?
d) Comment appelle-t-on la première scène d’une pièce de théâtre ? Reporte-toi à
séance 2 de la séquence 5 si tu as besoin d’aide.
5- Observe les réponses de Sylvestre.

a) Sylvestre répond-il vraiment aux questions d’Octave ? Justifie ta réponse.
b) Souligne en bleu, dans le texte, une réplique d’Octave qui montre que Sylvestre ne
répond pas vraiment à ses questions.
c) Quelle réaction l’attitude de Sylvestre va-t-elle provoquer chez le spectateur ?
Coche la bonne réponse.
 Les pleurs  Le rire  L’attention sérieuse
d) Quel sorte de comique est utilisé ici ? Reporte-toi séance 3 de la séquence 5 si tu as
besoin d’aide.
6- a) Les personnages sont-ils heureux à l’idée de revoir le père d’Octave ?
b) Dans les lignes 26-30, souligne en vert deux propositions qui font références à un
phénomène météorologique. Elles sont utilisées par les personnages pour évoquer la
colère du père d’Octave.
c) Que craint Octave ? Que craint Sylvestre ?
d) Sais-tu pourquoi le père d’Octave risque d’être en colère ?
e) Selon toi, pourquoi Molière a-t-il choisi de ne pas donner plus d’explications dans la
première scène ?
N’oublie pas de vérifier tes réponses dans le corrigé. Lis ensuite le début et la fin de la deuxième
scène qui sont reproduits ci-dessous. Tu peux aussi écouter le début de cette scène à la piste 2 de
ton CD.
Acte I, scène 2
SCAPIN, OCTAVE, SYLVESTRE
1 SCAPIN – Qu’est-ce, seigneur Octave ? qu’avez-vous ? qu’y a-t-il ? quel désordre est-
ce là ? Je vous vois tout troublé.
OCTAVE – Ah ! mon pauvre Scapin, je suis perdu, je suis désespéré, je suis le plus
infortuné1 de tous les hommes !
5 SCAPIN – Comment ?
OCTAVE – N’as-tu rien appris de ce qui me regarde ?
SCAPIN – Non.
OCTAVE – Mon père arrive avec le seigneur Géronte, et ils me veulent marier.
SCAPIN – Eh bien ! qu’y a-t-il là de si funeste2 ?
10 OCTAVE – Hélas ! tu ne sais pas la cause de mon inquiétude.
SCAPIN – Non ; mais il ne tiendra qu’à vous que je la sache bientôt, et je suis
homme consolatif3, homme à m’intéresser aux affaires des jeunes gens.
OCTAVE – Ah ! Scapin, si tu pouvais trouver quelque invention, forger quelque machine4,
pour me tirer de la peine où je suis, je croirais t’être redevable de plus que ma vie.
[Scapin reconnaît qu’autrefois, il n’hésitait pas à utiliser la ruse pour tromper les autres mais que
des ennuis avec la justice l’ont contraint à tout arrêter. Octave raconte ensuite la double aventure
qu’il a vécue avec son ami Léandre, le fils de Géronte placé sous la surveillance de Scapin : ils
sont tous deux tombés amoureux de jeunes femmes qui n’appartiennent pas à leur classe sociale,
c’est-à-dire à la bourgeoisie. Léandre est amoureux d’une bohémienne et Octave d’une fille très
pauvre dont la mère vient de mourir. Comme Octave détaille beaucoup le portrait de cette jeune
fille, Sylvestre s’impatiente.]
15 SYLVESTRE, à Octave – Si vous n’abrégez pas ce récit, nous en voilà pour jusqu’à
demain. Laissez-le-moi finir en deux mots. (À Scapin) Son cœur prend feu dès ce
moment. Il ne saurait plus vivre qu’il n’aille consoler son aimable affligée. Ses
fréquentes visites sont rejetées de la servante, devenue la gouvernante par le
trépas5 de la mère : voilà mon homme au désespoir. Il presse, supplie, conjure :
20 point d’affaire. On lui dit que la fille, quoique sans bien et sans appui, est de famille
honnête et qu’à moins que de l’épouser, on ne peut souffrir ses poursuites ; voilà son
amour augmenté par les difficultés. Il consulte dans sa tête, agite, raisonne, balance,
prend sa résolution : le voilà marié avec elle depuis trois jours.
SCAPIN – J’entends.
25 SYLVESTRE – Maintenant, mets avec cela le retour imprévu du père, qu’on n’attendait
que dans deux mois ; la découverte que l’oncle a faite du secret de notre mariage,
et l’autre mariage qu’on veut faire de lui avec la fille que seigneur Géronte a eue
d’une seconde femme qu’on dit qu’il a épousée à Tarente.
OCTAVE – Et par-dessus tout cela, mets encore l’indigence6 où se trouve cette
30 aimable personne et l’impuissance où je me vois d’avoir de quoi la secourir.
SCAPIN – Est-ce là tout ? Vous voilà bien embarrassés tous deux pour une
bagatelle ! C’est bien là de quoi se tant alarmer ! N’as-tu point honte, toi, de
demeurer court à si peu de chose ? Que diable ! te voilà grand et gros comme
père et mère, et tu ne saurais trouver dans ta tête, forger dans ton esprit, quelque
35 ruse galante, quelque honnête petit stratagème, pour ajuster vos affaires ? Fi !
Peste soit du butor7 ! Je voudrais bien que l’on m’eût donné autrefois nos vieillards
à duper : je les aurais joués tous deux par-dessous la jambe, et je n’étais pas plus
grand que cela que je me signalais déjà par cent tours d’adresse jolis.
SYLVESTRE – J’avoue que le Ciel ne m’a pas donné tes talents, et que je n’ai pas
40 l’esprit, comme toi, de me brouiller avec la justice.
OCTAVE – Voici mon aimable Hyacinthe.
Notes :
1– « infortuné » : malchanceux, malheureux.
2– « funeste » : terrible, problématique.
3– « consolatif » : qui sait consoler, réconforter.
4– « forger quelque machine » : inventer une ruse.
5– « trépas » : mort, décès.
6– « l’indigence » : la pauvreté.
7– « Peste soit du butor ! » : quel idiot ! quel gros bêta !
B Lire la deuxième scène

1- a) Quel nouveau personnage apparaît dans la deuxième scène ?
b) Comment sais-tu que ce personnage est important ?
c) Qu’apprends-tu sur ce personnage dans la deuxième scène ?
2- Grâce à la deuxième scène, on sait pourquoi Octave est inquiet à l’idée que son père
revienne. Explique cela avec tes propres mots.
3- D’après tes précédentes réponses, explique pourquoi la deuxième scène peut aussi être
appelée « scène d’exposition ».
Tu as certainement trouvé les bonnes réponses ; regarde tout de même dans le corrigé. Lis ensuite
soigneusement le « Je retiens » suivant et mémorise-le avant de poursuivre.
j e retiens La scène d’exposition différée

Traditionnellement, la scène d’exposition, qui permet de présenter les personnages et qui
explique les circonstances de l’action, est contenue dans la première scène de la pièce.
Toutefois, il arrive qu’elle s’étende sur plusieurs scènes pour ménager le suspens et pour
capter l’attention du spectateur.
C’est un procédé souvent utilisé par Molière. Dans Les Fourberies de Scapin (1671), la scène
d’exposition s’étend sur les deux premières scènes. Dans Tartuffe (1664), Molière étend même
la scène d’exposition sur tout le premier acte, c’est-à-dire sur cinq scènes.
C Écriture
Pour conclure cette séance, tu vas faire un petit exercice d’écriture. Voici le sujet :
En t’aidant de ce que tu as appris dans les deux premières scènes, rédige la lettre que le père
d’Octave a envoyée à son frère (l’oncle d’Octave).
- respecter les codes de présentation de la lettre
- reprendre les informations fournies dans les deux premières scènes sur le père d’Octave et
sur son retour
- vérifier ta conjugaison, tes accords et ton orthographe
 Coup de pouce : Le père d’Octave s’appelle Argante (tu peux le voir en lisant la liste des
personnages qui précède la pièce).
Fais d’abord cet exercice au brouillon. Vérifie ensuite que tu as bien respecté les consignes en
complétant le tableau suivant.
Les consignes sont respectées
Récapitulatif des consignes
Fait À faire
Tu as rédigé une lettre en respectant la présentation (date,
lieu d’écriture, nom du destinataire, signature)
Tu as repris les informations fournies par les deux premières
scènes sur Argante et son retour.
Tu as vérifié l’accord de chaque verbe avec son sujet.

Tu as vérifié les accords des noms, des déterminants, des
adjectifs.
Si toutes les consignes sont bien respectées, recopie ta lettre sur ton cahier. Lis ensuite dans le
corrigé un exemple de ce qu’il était possible d’écrire.
Avant de refermer ton cours, reporte-toi à la fin de la séquence pour évaluer les items de la
compétence 1 du socle commun que tu as réussi à mobiliser dans cet exercice. Tu vas t’auto-évaluer
en observant ta lettre.
Ton travail d’expression écrite te permet d’évaluer quatre items de la compétence 1 du socle
commun :
- rédiger un texte bref
- utiliser les principales règles orthographiques
Dans la séance 3, tu travailleras sur la scène 3 de l’acte II. Si tu n’as pas encore lu l’ensemble de la
pièce, lis au moins la fin de l’acte I (scènes 3, 4 et 5) et le début de l’acte II (scènes 1 et 2).
Séance 3
Étudier le quiproquo au théâtre
Dans cette séance, tu vas étudier un procédé comique qui est souvent utilisé par Molière : le
quiproquo. Pour cela, tu vas travailler sur la scène 3 de l’acte II.
Souligne-les.
Lis d’abord le résumé ci-dessous qui rappelle les principaux événements survenus dans les scènes
3, 4, 5 de l’acte I et dans les scènes 1, 2 de l’acte II. Ce sont les scènes que tu devais lire avant de
commencer la séance.
Octave et sa femme Hyacinthe supplient Scapin de les aider à échapper au mariage
qu’Argante, le père d’Octave, veut imposer à son fils. Scapin accepte. Il croise justement
Argante qui est déjà au courant de la situation et qui est furieux. Scapin invente alors une
histoire : Octave a été contraint de se marier par les parents de Hyacinthe qui l’ont menacé.
Néanmoins, Octave ne reconnaîtra jamais les faits car il refusera de passer pour un peureux.
Il faut donc qu’Argante se montre compréhensif, d’autant que la bêtise d’Octave est bien
moins grave que celle commise par Léandre, le fils de Géronte. En entendant cette explication,
Argante n’est plus en colère contre son fils mais contre la famille de Hyacinthe et il veut
toujours rompre le mariage. Argante discute ensuite avec Géronte qui lui reproche l’inconduite
d’Octave. Vexé, Argante dit alors à son ami que son fils a fait pire et qu’il l’a appris de Scapin.
Même si Géronte ne sait pas exactement ce qu’a fait Léandre, il lui fait des reproches dès qu’il
le voit, affirmant que Scapin lui a tout révélé.
Lis la scène 3 de l’acte II reproduite ci-dessous. Tu peux aussi écouter le début de cette scène à la
piste 3 de ton CD.
Acte II, scène 3
SCAPIN, OCTAVE, LÉANDRE
1 LÉANDRE, seul – Me trahir de cette manière ! Un coquin qui doit par cent raisons être le premier
à cacher les choses que je lui confie, est le premier à les aller découvrir à mon père ! Ah ! je jure
le Ciel que cette trahison ne demeurera pas impunie.
OCTAVE – Mon cher Scapin, que ne dois-je point à tes soins ! Que tu es un homme admirable !
5 et que le Ciel m’est favorable de t’envoyer à mon secours !
LÉANDRE – Ah ! ah ! vous voilà. Je suis ravi de vous trouver, Monsieur le coquin.
SCAPIN – Monsieur, votre serviteur. C’est trop d’honneur que vous me faites.
LÉANDRE, mettant l’épée à la main – Vous faites le méchant plaisant1 ? Ah ! je vous
apprendrai…
10 SCAPIN, se mettant à genoux – Monsieur !
OCTAVE, se mettant entre eux pour empêcher Léandre de le frapper – Ah ! Léandre !
LÉANDRE – Non, Octave, ne me retenez point, je vous prie.
SCAPIN, à Léandre – Eh ! Monsieur !
OCTAVE, le retenant – De grâce !
15 LÉANDRE, voulant frapper Scapin – Laissez-moi contenter mon ressentiment2.
OCTAVE – Au nom de l’amitié, Léandre, ne le maltraitez point !
SCAPIN – Monsieur, que vous ai-je fait ?
LÉANDRE, voulant le frapper – Ce que tu m’as fait, traître ?
OCTAVE, le retenant – Eh ! doucement !
Séquence
Séquence10
8 — séance 3
20 LÉANDRE – Non, Octave, je veux qu’il me confesse lui-même tout à l’heure la perfidie3 qu’il m’a
faite. Oui, coquin, je sais le trait que tu m’as joué, on vient de me l’apprendre, et tu ne croyais
pas peut-être que l’on me dût révéler ce secret ; mais je veux en avoir la confession de ta propre
bouche, ou je vais te passer cette épée au travers du corps.
SCAPIN – Ah ! Monsieur, auriez-vous bien ce cœur-là ?
25 LÉANDRE – Parle donc.
SCAPIN – Je vous ai fait quelque chose, Monsieur ?
LÉANDRE – Oui, coquin, et ta conscience ne te dit que trop ce que c’est.
SCAPIN – Je vous assure que je l’ignore.
LÉANDRE, s’avançant pour le frapper – Tu l’ignores !
30 OCTAVE, le retenant – Léandre !
SCAPIN – Eh bien ! Monsieur, puisque vous le voulez, je vous confesse que j’ai bu avec mes amis ce
petit quartaut4 de vin d’Espagne dont on vous fit présent il y a quelques jours, et que c’est moi qui
fis une fente au tonneau, et répandis de l’eau autour pour faire croire que le vin s’était échappé.
LÉANDRE – C’est toi, pendard, qui m’as bu mon vin d’Espagne, et qui as été cause que j’ai
35 tant querellé la servante, croyant que c’était elle qui m’avait fait le tour ?
SCAPIN – Oui, Monsieur, je vous en demande pardon.
LÉANDRE – Je suis bien aise d’apprendre cela ; mais ce n’est pas l’affaire dont il est
question maintenant.
SCAPIN – Ce n’est pas cela, Monsieur ?
40 LÉANDRE – C’est une autre affaire qui me touche bien plus, et je veux que tu me la dises.
SCAPIN – Monsieur, je ne me souviens pas d’avoir fait autre chose.
LÉANDRE, voulant le frapper – Tu ne veux pas parler ?
SCAPIN – Eh !
OCTAVE, le retenant – Tout doux !
45 SCAPIN – Oui, Monsieur, il est vrai qu’il y a trois semaines que vous m’envoyâtes porter, le
soir, une petite montre à la jeune Egyptienne que vous aimez. Je revins au logis, mes habits
tout couverts de boue et le visage plein de sang, et vous dis que j’avais trouvé des voleurs qui
m’avaient bien battu et m’avaient dérobé la montre. C’était moi, Monsieur, qui l’avais retenue5.
LÉANDRE – C’est toi qui a retenu ma montre ?
50 SCAPIN – Oui, Monsieur, afin de voir quelle heure il est.
LÉANDRE – Ah ! ah ! j’apprends ici de jolies choses, et j’ai un serviteur fort fidèle,
vraiment. Mais ce n’est pas encore cela que je demande.
SCAPIN – Ce n’est pas cela ?
LÉANDRE – Non, infâme ; c’est autre chose encore que je veux que tu me confesses.
55 SCAPIN, à part – Peste !
LÉANDRE – Parle vite, j’ai hâte.
SCAPIN – Monsieur, voilà tout ce que j’ai fait.
LÉANDRE, voulant frapper Scapin – Voilà tout ?
OCTAVE, se mettant au-devant – Eh !
60 SCAPIN – Eh bien ! oui Monsieur, vous vous souvenez de ce loup-garou, il y a six mois, qui
vous donna tant de coups de bâton, la nuit, et vous pensa faire rompre le cou dans une
cave où vous tombâtes en fuyant.
LÉANDRE – Hé bien ?
SCAPIN – C’était moi, Monsieur, qui faisais le loup-garou.

65 LÉANDRE – C’était toi, traître, qui faisais le loup-garou ?
SCAPIN – Oui, Monsieur, seulement pour vous faire peur et vous ôter l’envie de me faire
courir toutes les nuits comme vous aviez coutume.
LÉANDRE – Je saurai me souvenir en temps et lieu de tout ce que je viens d’apprendre. Mais
je veux venir au fait, et que tu me confesses ce que tu as dit à mon père.
70 SCAPIN – À votre père ?
LÉANDRE – Oui, fripon, à mon père.
SCAPIN – Je ne l’ai pas seulement vu depuis son retour.
LÉANDRE – Tu ne l’as pas vu ?
SCAPIN – Non, Monsieur.
75 LÉANDRE – Assurément ?
SCAPIN – Assurément. C’est une chose que je vais vous faire dire par lui-même.
LÉANDRE – C’est de sa bouche que je le tiens, pourtant.
SCAPIN –Avec votre permission, il n’a pas dit la vérité.
Notes :
1– le méchant plaisant : personne qui fait des plaisanteries pour se moquer de quelqu’un.
2– ressentiment : colère, désir de vengeance.
3– perfidie : trahison, méchanceté.
4– quartaut : tonneau.
5– l’avais retenue : qui l’avais gardée.
A Étudier les différents sentiments des jeunes hommes pour Scapin

As-tu bien lu ? Pour vérifier ta lecture, réponds aux questions suivantes, sur ton cahier, en rédigeant
des phrases complètes.
1- a) Quel sentiment ressent Léandre pour Scapin ?
b) Dans une des premières répliques de Léandre (lignes 1 à 18), relève un nom commun
qui nomme ce sentiment.
c) Explique avec tes propres mots pourquoi Léandre éprouve ce sentiment.
2- La liste ci-dessous recense tous les noms utilisés par les personnages pour s’apostropher
dans la scène :
- Mon cher Scapin - Monsieur - coquin - infâme
- Monsieur le coquin - traître - pendard - fripon
a) – Entoure en vert ceux utilisés par Léandre pour désigner Scapin.
– À quels niveaux de langage appartiennent-ils ? Reporte-toi à la séance 3 de la
séquence 5 si tu as besoin d’aide.
– Quel niveau de langage Léandre utilise-t-il le plus souvent ? Pourquoi ?
b) Entoure en bleu celui utilisé par Octave pour désigner Scapin.
c) – Entoure en rouge celui utilisé par Scapin pour désigner Léandre.
– À quel niveau de langage appartient-il ?
– Selon toi, Scapin est-il respectueux à l’égard de Léandre ou se moque-t-il de lui ?
d) Comment appelle-t-on le type de comique utilisé dans ces apostrophes ? Reporte-toi à

la séance 3 de la séquence 5 si tu as besoin d’aide.
3- a) Quel sentiment ressent Octave pour Scapin ?
b) Explique, avec tes propres mots, pourquoi Octave éprouve ce sentiment. Avant de
répondre, n’hésite pas à relire le résumé présenté au début de la séance ou à relire la
scène 4 de l’acte I.
4- a) Quel geste menaçant Léandre fait-il envers Scapin ? Combien de fois fait-il ce geste ?
b) Quel geste Octave fait-il en réponse à celui de Léandre ?
c) Quelle typographie est utilisée pour écrire les informations précisant les gestes des
personnages ?
d) Comment appelle-t-on ces informations qui précisent les gestes des personnages ?
Vérifie tes réponses dans le corrigé avant de passer à la suite.
B Connaître les fourberies de Scapin

1- Dans les répliques de Léandre, souligne en bleu les passages qui montrent que le jeune
homme veut que Scapin confesse ses fourberies.
2- Scapin avoue trois délits.
a) Reconstitue ces trois délits en reliant, par un trait, chaque date au délit commis par
Scapin ainsi qu’à la ruse qu’il a inventée et à celui qu’il a accusé à sa place.
Date du Nature du Ruse de Scapin Bouc-

délit délit émissaire
accusé à
la place de
Scapin
[A] Il y a • • [B] il a frappé • • [C] il a couvert • • [D] il a

quelques Léandre et l’a ses vêtements accusé un ROUGE
jours fait tomber et son visage de loup-garou
dans la cave boue et de sang
[E] Il y • • [F] il a bu un • • [G] il a utilisé • • [H] la
a trois tonneau de vin l’obscurité de servante a été GRIS
semaines appartenant à la nuit pour ne accusée[I]
Léandre pas être vu
[I] Il y a • • [J] il a volé • • [K] il a fait • • [L] il a accusé
six mois la montre une fente dans des voleurs NOIR
que Léandre le tonneau et
voulait donner versé de l’eau
à la femme sur le sol pour
qu’il aime faire croire que
le vin s’était
échappé
b) Tu as remarqué que chaque information est précédée d’une lettre de l’alphabet et que
chaque bouc-émissaire est associé à une couleur. Dans le dessin ci-après, colorie, de la
couleur indiquée, les cases contenant les quatre lettres associées à chaque fourberie.
Si tu as trouvé les bonnes réponses au précédent exercice, tu verras apparaître un des
boucs-émissaires de Scapin.
3- a) Scapin sait-il ce que Léandre veut lui faire avouer ?

b) Que veut lui faire avouer Léandre ?
c) Pourquoi Scapin n’a-t-il pas pu commettre cette trahison ?
soigneusement le « Je retiens » suivant et mémorise-le. Recopie-le dans ton cahier si cela t’aide à
l’apprendre.
j e retiens Le quiproquo
Un quiproquo se produit lorsqu’une personne se trompe sur ce qu’on lui dit, lorsqu’il y a un
malentendu entre les personnages. Le mot « quiproquo » vient du latin « quid pro quod », qui
signifie, mot à mot, prendre un « quoi » pour un « ce que », c’est-à-dire prendre une chose
pour une autre.
Exemple : Dans la scène 3 de l’acte II, il y a un quiproquo entre Léandre et Scapin. En effet,
Léandre veut que Scapin confesse qu’il a trahi le secret de son amour pour une bohémienne.
Mais, comme Scapin ne sait pas ce que lui reproche Léandre, il confesse d’autres délits.
Séance 4
Étudier les renversements de situation
Dans cette séance, tu vas étudier un procédé théâtral que Molière utilise souvent pour faire avancer
l’intrigue et pour faire rire les spectateurs. Il s’agit des renversements de situation. Pour cela, tu vas
travailler sur la scène 4 de l’acte II. C’est la suite directe de celle que tu as étudiée dans la séance 3.
Souligne-les.
Lis et écoute à la piste 4 de ton CD la scène qui est reproduite ci-dessous :

Acte II, scène 4
CARLE, SCAPIN, LÉANDRE, OCTAVE
1 CARLE – Monsieur, je vous apporte une nouvelle qui est fâcheuse pour votre amour.
LÉANDRE – Comment ?
CARLE – Vos Égyptiens sont sur le point de vous enlever Zerbinette, et elle-même, les larmes
aux yeux, m’a chargé de venir promptement vous dire que, si dans deux heures vous ne songez
5 à leur porter l’argent qu’ils vous ont demandé pour elle, vous l’allez perdre pour jamais.
LÉANDRE – Dans deux heures ?
CARLE – Dans deux heures.
LÉANDRE – Ah ! mon pauvre Scapin ! j’implore ton secours.
SCAPIN, passant devant lui avec un air fier – « Ah ! mon pauvre Scapin ! » je suis « mon pauvre
10 Scapin ! » à cette heure qu’on a besoin de moi.
LÉANDRE – Va, je te pardonne tout ce que tu viens de me dire, et pis encore, si tu me l’as
fait.
SCAPIN – Non, non, ne me pardonnez rien. Passez-moi votre épée au travers du corps. Je
serai ravi que vous me tuiez.
15 LÉANDRE – Non. Je te conjure plutôt de me donner la vie en servant mon amour.
SCAPIN – Point, point, vous ferez mieux de me tuer.
LÉANDRE – Tu m’es trop précieux ; et je te prie de vouloir employer pour moi ce génie
admirable qui vient à bout de toute chose.
SCAPIN – Non, tuez-moi, vous dis-je.
20 LÉANDRE – Ah ! de grâce, ne songe plus à tout cela, et pense à me donner le secours que
je te demande.
OCTAVE – Scapin, il faut faire quelque chose pour lui.
SCAPIN – Le moyen, après une avanie1 de la sorte ?
LÉANDRE – Je te conjure d’oublier mon emportement et de me prêter ton adresse2.
25 OCTAVE – Je joins mes prières aux siennes.
SCAPIN – J’ai cette insulte-là sur le cœur.
OCTAVE – Il faut quitter ton ressentiment.
LÉANDRE – Voudrais-tu m’abandonner, Scapin, dans la cruelle extrémité où se voit mon amour ?
SCAPIN – Me venir faire à l’improviste3 un affront comme celui-là !
30 LÉANDRE – J’ai tort, je le confesse.
SCAPIN – Me traiter de coquin, de fripon, de pendard, d’infâme !
LÉANDRE – J’en ai tous les regrets du monde.
SCAPIN – Me vouloir passer son épée au travers du corps !
LÉANDRE – Je t’en demande pardon de tout mon cœur ; et, s’il ne tient qu’à me jeter à tes
35 genoux, tu m’y vois, Scapin, pour te conjurer encore une fois de ne me point abandonner.
OCTAVE – Ah ! ma foi, Scapin, il se faut rendre à cela.
SCAPIN – Levez-vous. Une autre fois, ne soyez point si prompt.
LÉANDRE – Me promets-tu de travailler pour moi ?
SCAPIN – On y songera.
40 LÉANDRE – Mais tu sais que le temps presse !
SCAPIN – Ne vous mettez pas en peine. Combien est-ce qu’il vous faut ?
LÉANDRE – Cinq cents écus.
SCAPIN – Et à vous ?
OCTAVE – Deux cent pistoles.
[Scapin promet alors d’utiliser la ruse pour tromper les pères de Léandre et d’Octave afin d’obtenir l’argent
dont ils ont besoin. Il leur demande d’aller chercher Sylvestre pour qu’il l’assiste.]
Notes :
1 – avanie : insulte.
2 – adresse : habileté, esprit rusé.
3 – à l’improviste : sans que j’y sois préparé.
A Un événement inattendu
1- Quel personnage apporte une mauvaise nouvelle à Léandre ?
2- a) De quelle jeune fille parle ce personnage ?
b) Qui est cette jeune fille pour Léandre ?
c) Que va-t-il arriver à cette jeune fille ?
3- Quelles sont les conséquences de cette nouvelle pour Léandre ? Réponds à cette question
en expliquant
- d’une part, la conséquence sur la vie sentimentale de Léandre ;
- d’autre part, la conséquence sur sa relation avec Scapin.
4- a) Que doit faire Léandre pour résoudre ce problème ?
b) Qui promet finalement d’aider Léandre ?
Compare tes réponses avec celles du corrigé. Lis ensuite le « Je retiens » suivant et mémorise-le
avant de poursuivre. Recopie-le dans ton cahier si cela t’aide à l’apprendre.
j e retiens Le coup de théâtre

Pour faire avancer l’intrigue théâtrale, on introduit souvent des événements inattendus
et soudains qui viennent bouleverser la situation des personnages. On appelle cela des
coups de théâtre.
Si ces coups de théâtre se produisent au milieu de la pièce, ils constituent souvent une
source de problèmes. Ce sont des obstacles que les personnages doivent surmonter. Au
contraire, un coup de théâtre qui se produit à la fin de la pièce permet de résoudre les
difficultés rencontrées par les personnages. Ainsi, la pièce se termine bien. C’est le propre
de la comédie.
B L’inversion des rôles

1- a) Dans la précédente scène, Léandre était en colère contre Scapin. De quel geste le
menaçait-il à six reprises ? Tu peux relire le texte de la séance 3 pour t’aider.
b) Dans la scène 4 que tu étudies à présent, souligne en bleu les répliques de Scapin qui
rappellent ce geste.
c) Selon toi, Scapin veut-il vraiment que Léandre le tue ?
d) Pourquoi dit-il cela à Léandre ?
2- a) Pourquoi des guillemets sont-ils utilisés dans la réplique de Scapin, lignes 9-10 ?
b) Rappelle-toi les noms utilisés par Léandre dans la scène 3 pour apostropher Scapin (tu
peux te reporter à l’exercice A.2 de la séance 3 pour t’aider). Dans la scène 4, souligne
en rouge la réplique de Scapin dans laquelle il reprend les insultes de Léandre.
3- a) Dans la scène 3, Léandre disait « Laissez-moi contenter mon ressentiment » (ligne 15).
Qui, dans la scène 4, éprouve du « ressentiment » ? Souligne en noir la réplique qui
justifie ta réponse.
b) Dans la scène 3, Léandre voulait que Scapin « confesse » ses crimes. Dans quelle
position se met-on habituellement pour confesser quelque chose ?
c) Léandre a-t-il adopté cette position lorsqu’il prononce sa réplique lignes 34-35 ?
Souligne en vert la réplique de Scapin qui justifie ta réponse.
d) Dans la pièce, il manque une didascalie pour indiquer ce geste. Invente-la.
Vérifie tes réponses dans le corrigé puis lis et apprends le « Je retiens » qui suit.
j e retiens Le renversement de situation

Au théâtre, on utilise souvent le renversement de situation pour faire rire le spectateur.
C’est un procédé comique issu des jeux de carnaval du moyen âge qui consistaient, par
exemple, à élire un roi parmi le peuple et à se conduire, non plus de façon raisonnable,
mais de la façon la plus folle qui soit.
Dans la pièce de Molière, on a un renversement de situation entre les scènes 3 et 4 de
l’acte II puisque, dans la scène 3, Léandre est en colère et veut que Scapin se confesse alors
que les rôles s’inversent dans la scène 4. Le maître devient valet et vice versa.
C Expression écrite
Pour conclure cette séance, tu vas écrire une petite scène entre Léandre et Scapin qui
racontera un nouveau renversement de situation. Voici le sujet :
Scapin a obtenu les cinq cents écus dont Léandre a besoin mais il les a gardés pour lui.
Léandre, qui vient d’apprendre cette nouvelle fourberie, est furieux et veut se venger. Sous
une forme théâtrale, écris cette scène d’une quinzaine de lignes. N’oublie pas de dire, à la
fin, si Scapin garde l’argent ou le donne à Léandre.
- présenter ton texte sous forme théâtrale (noms des personnages en majuscules devant les
répliques, répliques, didascalies entre parenthèses)
- mettre en scène Scapin et Léandre
- raconter un nouveau renversement de situation entre la scène 4 que tu as étudiée et la
scène que tu écris
- vérifier ta conjugaison, tes accords et ton orthographe
Les consignes sont
Récapitulatif des consignes respectées
Fait À faire
Tu as respecté la présentation du texte de théâtre (noms des
personnages en majuscules devant les répliques, répliques,
didascalies entre parenthèses).
Tu as mis en scène Scapin et Léandre.
Tu as respecté le sujet : Scapin a obtenu les cinq cents écus dont
Léandre a besoin mais il les a gardés pour lui.
Tu as raconté un nouveau renversement de situation entre la scène
4 que tu as étudiée et la scène que tu écris.
Tu as vérifié l’accord de chaque verbe avec son sujet.
Tu as vérifié les accords des noms, des déterminants, des adjectifs.
Si toutes les consignes sont bien respectées, recopie ta scène sur ton cahier. Lis ensuite dans le
en observant ton dialogue théâtral.
Ton travail d’expression écrite te permet d’évaluer quatre items de la compétence 1 du socle commun :
Dans la séance 5, tu travailleras sur un extrait de la scène 6 de l’acte II. Si tu n’as pas encore lu les
scènes 5 et 6, n’oublie pas de le faire avant de commencer la prochaine séance.
Séance 5
Étudier les personnages de comédie
Dans cette séance, tu vas travailler sur un extrait de la scène 6 de l’acte II afin de faire un bilan sur
les personnages de comédie.
Souligne-les.
Lis à présent le résumé de la scène 5 de l’acte II :

Après avoir quitté Léandre et Octave, Scapin a discuté avec Argante. Sachant que celui-ci veut
rompre le mariage d’Octave, Scapin lui raconte un mensonge : il aurait rencontré le frère de la
jeune mariée, qui exerce le métier de soldat. Après maintes discussions, le frère aurait accepté
de casser le mariage en échange de deux cents pistoles. Argante est scandalisé : il trouve la
somme trop élevée. Il préfère donc faire un procès à la famille de l’épouse. Scapin tente en vain
de l’en dissuader quand soudain, il annonce à Argante que le frère de la mariée vient vers eux.
Découvre la suite en lisant la scène 6 de l’acte II et en l’écoutant à la piste 5 de ton CD.
Acte II, scène 6
SYLVESTRE, ARGANTE, SCAPIN
1 SYLVESTRE, déguisé en spadassin1 – Scapin, fais-moi connaître un peu cet Argante qui est
père d’Octave.
SCAPIN – Pourquoi, Monsieur ?
SYLVESTRE – Je viens d’apprendre qu’il veut me mettre en procès, et faire rompre par
5 justice le mariage de ma sœur.
SCAPIN – Je ne sais pas s’il a cette pensée ; mais il ne veut point consentir aux deux cents
pistoles que vous voulez, et il dit que c’est trop.
SYLVESTRE – Par la mort ! par la tête ! par le ventre ! si je le trouve, je le veux échiner,
dussé-je être roué tout vif2. (Argante, pour n’être point vu, se tient en tremblant couvert de Scapin3)
10 SCAPIN – Monsieur, ce père d’Octave a du cœur4, et peut-être ne vous craindra-t-il point.
SYLVESTRE – Lui ? lui ? Par le sang ! par la tête ! s’il était là, je lui donnerais tout à l’heure
de l’épée dans le ventre. (Apercevant Argante) Qui est cet homme-là ?
SCAPIN – Ce n’est pas lui, Monsieur, ce n’est pas lui.
SYLVESTRE – N’est-ce point quelqu’un de ses amis ?
15 SCAPIN – Non, Monsieur, au contraire, c’est son ennemi capital.
SYLVESTRE – Son ennemi capital ?
SCAPIN – Oui.
SYLVESTRE – Ah ! parbleu ! j’en suis ravi. (À Argante.) Vous êtes ennemi, Monsieur, de ce
faquin5 d’Argante, eh ?
20 SCAPIN – Oui, oui, je vous en réponds.
SYLVESTRE, secouant la main d’Argante – Touchez là. Touchez. Je vous donne ma parole, et
vous jure sur mon honneur, par l’épée que je porte, par tous les serments que je saurais
faire, qu’avant la fin du jour je vous déferai de ce maraud fieffé6, de ce faquin d’Argante.
Reposez-vous sur moi.
25 SCAPIN – Monsieur, les violences en ce pays-ci ne sont guère souffertes7.
SYLVESTRE – Je me moque de tout et je n’ai rien à perdre.
SCAPIN – Il se tiendra sur ses gardes assurément ; et il a des parents, des amis et des
domestiques dont il se fera un secours contre votre ressentiment.

SYLVESTRE – C’est ce que je demande, morbleu ! c’est ce que je demande. (Il met l’épée à la main,
30 et pousse de tous les côtés, comme s’il y avait plusieurs personnes devant lui.) Ah ! tête ! ah ! ventre ! que ne
le trouvé-je à cette heure avec tout son secours ! Que ne paraît-il à mes yeux au milieu de trente
personnes ! Que ne les vois-je fondre sur moi les armes à la main ! Comment, marauds !
vous avez la hardiesse de vous attaquer à moi ! Allons, morbleu, tue ! Point de quartier.
(Poussant de tous les côtés, comme s’il avait plusieurs personnes à combattre.)
35 Donnons. Ferme. Poussons. Bon pied, bon œil. Ah ! coquins ! ah ! canaille ! vous en voulez par là,
je vous en ferai tâter votre soûl. Soutenez, marauds, soutenez. Allons. À cette botte8. À cette autre.
À celle-ci. À celle-là. (Se tournant du côté d’Argante et de Scapin.) Comment ! vous reculez ? Pied
ferme, morbleu ! pied ferme !
SCAPIN – Eh ! eh ! eh ! Monsieur, nous n’en sommes pas. (Il s’éloigne.)
40 SYLVESTRE – Voilà qui vous apprendra à vous oser jouer de moi.
SCAPIN – Hé bien ! vous voyez combien de personnes tuées pour deux cents pistoles. Oh
sus ! je vous souhaite une bonne fortune9.
ARGANTE, tout tremblant – Scapin !
SCAPIN – Plaît-il ?
45 ARGANTE – Je me résous à donner les deux cents pistoles.
Notes :
1– spadassin : soldat.
2– roué tout vif : condamné à être frappé sur la roue avec des bâtons alors que je serai
encore vivant.
3– couvert de Scapin : caché derrière Scapin.
4– cœur : du courage.
5– faquin : coquin, bon à rien.
6– maraud fieffé : coquin.
7– souffertes : acceptées.
8– botte : terme d’escrime qui décrit un enchaînement de coups portés avec l’épée.
9– bonne fortune : bonne chance.
A Les valets
rédigeant des phrases complètes ou en soulignant des informations dans le texte quand on te le
demande.
1- a) Quel rôle joue Sylvestre dans cette scène ?
b) Souligne en bleu les didascalies qui t’indiquent que Sylvestre joue un rôle.
c) Que veut faire le personnage joué par Sylvestre à Argante ?
d) Quelles sont les trois raisons qui motivent l’action de ce personnage ?
e) Quelle action imite Sylvestre ?
f) Quel type de comique est utilisé par Sylvestre lorsqu’il fait cette action ? Reporte-toi à
la séance 4 de la séquence 5 si tu as besoin d’aide.
g) Dans les répliques de Sylvestre, souligne en rouge les exclamations familières qui
montrent la colère du personnage joué par Sylvestre. Encadre en rouge les expressions
insultantes dont il se sert pour désigner Argante.
h) Quel type de comique est utilisé ici par Sylvestre ? Reporte-toi à la séance 3 de la
séquence 5 si tu as besoin d’aide.
2- a) Qui est le complice de Sylvestre dans cette scène ?

b) Quelle ruse utilise ce complice pour « protéger » Argante de Sylvestre ?
c) Souligne en vert la réplique qui justifie ta précédente réponse.
d) Est-ce Sylvestre ou Argante qui est la dupe de cette réplique ? Justifie ta réponse.
3- a) Pourquoi les deux valets jouent-ils cette farce à Argante ?
b) La ruse des deux valets fonctionne-t-elle ? Souligne en noir la réplique qui justifie ta
réponse.
Vérifie tes réponses dans le corrigé puis lis et apprends le « Je retiens » qui suit.
j e retiens Les valets de comédie

Les valets sont des personnages de comédie. Ce sont des gens du peuple. Ils sont souvent les
adjuvants - aides - des héros, c’est-à-dire qu’ils les aident à surmonter les difficultés qu’ils
rencontrent et à réaliser leurs projets. Pour cela, ils tournent en ridicule les opposants des
héros, utilisant alors différents procédés comiques.
B Le maître
1- Surligne en jaune une réplique de Scapin affirmant qu’Argante est courageux.
2- a) Quel est le véritable sentiment d’Argante quand il voit Sylvestre ?
b) Surligne en bleu deux didascalies qui prouvent ta précédente réponse.
3- Bien qu’il accepte de donner de l’argent, Argante semble quelqu’un d’avare. Explique
pourquoi, en relevant une information dans le texte et une information dans ton livre, à
la fin de la scène 6 de l’acte II (qui n’est pas reproduite dans ton cours).
soigneusement le « Je retiens » suivant et mémorise-le.
j e retiens
Les figures d’autorité dans les comédies
Dans les comédies de Molière, les figures d’autorité sont les pères, le roi et ceux qui exercent
des professions importantes comme les médecins, les hommes de lois et les hommes d’église.
Les figures d’autorité sont souvent des opposants aux héros, c’est-à-dire qu’ils tentent de les
empêcher de réaliser leurs projets. C’est pourquoi les figures d’autorité sont souvent tournées
en ridicule dans les comédies.
Dans la séance 6, tu vas apprendre à conjuguer le subjonctif présent. Profite de cette pause dans
l’étude du texte pour poursuivre ta lecture de la pièce, si tu ne l’as pas encore terminée.
Séance 6
Conjuguer le subjonctif présent
Dans cette séance, tu vas apprendre à conjuguer le subjonctif présent.
Souligne-les.
A Conjuguer le subjonctif présent

Avant de réaliser les exercices, lis et mémorise le « Je retiens » ci-dessous :
j e retiens
Subjonctif présent
Le subjonctif est un des modes personnels utilisés en français pour conjuguer les verbes (les
autres modes personnels sont l’indicatif et l’impératif). Le subjonctif comporte quatre temps :
deux temps simples (le présent et l’imparfait) et deux temps composés (le passé et le plus-que-
parfait).
Pour former le subjonctif présent des verbes de tous les groupes, on prend le radical de la
troisième personne du pluriel de l’indicatif présent puis on ajoute les terminaisons suivantes :
-e, -es, -e, -ions, -iez, -ent
EXEMPLE : finir = 3e personne pluriel de l’indicatif présent  ils finissent
Au subjonctif présent : [Il faut que] je finisse ; tu finisses ; il finisse ; nous finissions ; vous
finissiez ; ils finissent
 Coup de pouce :
Pour trouver le subjonctif présent, on fait précéder le verbe de la locution « il faut que ».
Généralement, la forme correcte vient spontanément à l’esprit.
1- Dans ton cahier, conjugue au présent du subjonctif et à toutes les personnes les verbes :
jouer, tromper, partir, venir, rendre.
2- Conjugue au présent du subjonctif et à toutes les personnes les verbes : crier, rire,
essayer, croire, en complétant le tableau suivant avec les formes manquantes.
CRIER RIRE ESSAYER CROIRE

que je crie que je rie que je croie
que tu cries que tu ries que tu croies
qu’il crie
qu’ils crient qu’ils rient qu’ils essaient qu’ils croient
Vérifie tes réponses dans le corrigé.
B Conjuguer les verbes irréguliers du 3e groupe au subjonctif présent

De nombreux verbes du troisième groupe ont un radical irrégulier.
1- a) Relie les verbes à l’infinitif présentés dans la colonne A à leurs formes conjuguées dans
la colonne B.
A B
Faire • • que je veuille
Vouloir • • que je sache
Pouvoir • • que j’aille
Savoir • • que j’aie
Aller • • que je fasse
Avoir • • que je sois
Être • • que je puisse
b) Dans la deuxième colonne, encadre le radical de chaque verbe que tu dois utiliser pour
les conjuguer au subjonctif présent.
2- Dans ton cahier, conjugue les sept verbes suivants au présent du subjonctif et à toutes les
personnes : faire, vouloir, pouvoir, savoir, aller, avoir, être.
Dans le corrigé, vérifie avec attention ta conjugaison. Apprends ensuite la conjugaison de ces
verbes. Tu dois mémoriser les radicaux des verbes irréguliers.
Séance 7
Connaître les emplois du subjonctif présent
Dans la séance 6, tu as appris à conjuguer le subjonctif présent. Tu vas maintenant apprendre à
l’utiliser et à connaître ses emplois.
Souligne-les.
Lis à présent le début de la scène 7 de l’acte II qui est reproduit ci-dessous. Tu peux en écouter le
début à la piste 6 de ton CD :
Acte II, Scène 7
GÉRONTE, SCAPIN
1 SCAPIN, feignant de ne pas voir Géronte – Ô Ciel ! ô disgrâce imprévue ! ô misérable père !
Pauvre Géronte, que feras-tu ?
GÉRONTE, à part – Que dit-il là de moi, avec ce visage affligé ?
SCAPIN, même jeu – N’y a-t-il personne qui puisse me dire où est le seigneur Géronte ?
5 GÉRONTE – Qu’y a-t-il, Scapin ?
SCAPIN, courant sur le théâtre, sans vouloir entendre ni voir Géronte – Où pourrai-je le
rencontrer pour lui dire cette infortune1 ?
GÉRONTE, courant après Scapin – Qu’est-ce que c’est donc ?
SCAPIN, même jeu – En vain je cours de tous côtés pour le pouvoir trouver.
10 GÉRONTE – Me voici.
SCAPIN, même jeu – Il faut qu’il soit caché en quelque endroit qu’on ne puisse point
deviner.
GÉRONTE, arrêtant Scapin – Holà ! es-tu aveugle, que tu ne me vois pas ?
SCAPIN – Ah ! Monsieur, il n’y a pas moyen de vous rencontrer.
15 GÉRONTE – Il y a une heure que je suis devant toi. Qu’est-ce que c’est donc qu’il y a ?
SCAPIN – Monsieur…
GÉRONTE – Quoi ?
SCAPIN – Monsieur votre fils…
GÉRONTE – Hé bien ! mon fils…
20 SCAPIN – Est tombé dans une disgrâce la plus étrange du monde.
GÉRONTE – Et quelle ?
SCAPIN – Je l’ai trouvé tantôt, tout triste de je ne sais quoi que vous lui avez dit, où vous
m’avez mêlé assez mal à propos, et cherchant à divertir cette tristesse, nous nous sommes
allés promener sur le port. Là, entre autres plusieurs choses, nous avons arrêté nos yeux sur
25 une galère turque assez bien équipée. Un jeune Turc de bonne mine nous a invités d’y entrer
et nous a présenté la main. Nous y avons passé, il nous a fait mille civilités2, nous a donné la
collation3, où nous avons mangé des fruits les plus excellents qui se puissent voir, et bu du vin
que nous avons trouvé le meilleur du monde.
GÉRONTE – Qu’y a-t-il de si affligeant à tout cela ?
30 SCAPIN – Attendez, Monsieur, nous y voici. Pendant que nous mangions, il a fait mettre la galère
en mer, et, se voyant éloigné du port, il m’a fait mettre dans un esquif4, et il m’envoie vous dire
que, si vous ne lui envoyez par moi tout à l’heure cinq cents écus, il va nous emmener votre fils en Alger.
GÉRONTE – Comment ! diantre, cinq cents écus !

SCAPIN – Oui, Monsieur ; et, de plus, il ne m’a donné pour cela que deux heures.
GÉRONTE – Ah ! le pendard de Turc, m’assassiner de la façon !
SCAPIN – C’est à vous, Monsieur, d’aviser promptement aux moyens de sauver des fers5 un fils
35 que vous aimez avec tant de tendresse.
GÉRONTE – Que diable allait-il faire dans cette galère ?
SCAPIN – Il ne songeait pas à ce qui est arrivé.
GÉRONTE – Va-t’en, Scapin, va-t’en dire à ce Turc que je vais envoyer la justice après lui.
SCAPIN – La justice en pleine mer ! Vous moquez-vous des gens ?
40 GÉRONTE – Que diable allait-il faire dans cette galère ?
SCAPIN – Une méchante destinée conduit quelquefois les personnes.
GÉRONTE – Il faut, Scapin, il faut que tu fasses ici l’action d’un serviteur fidèle.
SCAPIN – Quoi, Monsieur ?
GÉRONTE – Que tu ailles dire à ce Turc qu’il me renvoie mon fils, et que tu te mettes à sa
45 place jusqu’à ce que j’aie amassé la somme qu’il demande.
SCAPIN – Eh ! Monsieur, songez-vous à ce que vous dites ? et vous figurez-vous que ce
Turc ait si peu de sens que d’aller recevoir un misérable comme moi à la place de votre
fils ?
GÉRONTE – Que diable allait-il faire dans cette galère ?
50 SCAPIN – Il ne devinait pas ce malheur. Songez, Monsieur, qu’il ne m’a donné que deux
heures.
Notes :
1– infortune : grand malheur.
2– civilités : marques d’hospitalité, actions sympathiques que l’on fait pour un invité.
3– collation : repas.
4– esquif : petit canot, petit bateau.
5– aviser promptement aux moyens de sauver des fers : trouver rapidement un moyen pour
le sauver de l’esclavage.
A Comprendre le texte
As-tu bien lu ? Pour le vérifier, fais l’exercice suivant. Tu auras besoin, pour cela, de feutres ou de
crayons de couleur.
1- Comme tous les navires de l’époque, les galères, qui servaient à transporter les prisonniers
et les esclaves, étaient des bateaux à voiles. Dans le dessin ci-dessous, tu peux remarquer
que certaines voiles ne sont pas totalement coloriées. C’est à toi de le faire en coloriant,
de la même couleur que la voile qui contient la question, la voile qui contient la réponse
correspondante.
B Connaître les emplois du subjonctif

1- Dans le texte, souligne en bleu les six phrases contenant au moins un verbe conjugué au
subjonctif présent.
2- a) Encadre en rouge les verbes conjugués au subjonctif présent.
b) Recopie ces verbes sur ton cahier en précisant leurs infinitifs.
3- Observe les répliques de Géronte, lignes 44-45 et choisis la bonne réponse. Dans ce
passage, le subjonctif présent sert :
 à raconter une action à venir qui va se réaliser ;
 à expliquer une action imaginaire qui ne va peut-être pas se réaliser ;
 à raconter une action réelle qui s’est déjà réalisée.
4- Observe la réplique de Scapin à la ligne 4 et choisis la bonne réponse.
a) Par quelle phrase pourrait-elle être remplacée ? (choisis la bonne réponse)
 Pourvu que quelqu’un puisse me dire où est le seigneur Géronte !
 Personne ne peut me dire où est le seigneur Géronte.
 Pourvu que personne ne puisse me dire où est le seigneur Géronte !
b) Choisis la bonne réponse. Même si la réplique de Scapin est une phrase interrogative,
selon toi, elle permet d’exprimer:
 un ordre ;
 une défense ;
 un souhait.
N’oublie pas de vérifier tes réponses dans le corrigé. Lis ensuite soigneusement le « Je retiens »
suivant et mémorise-le avant de poursuivre. Recopie-le dans ton cahier si cela t’aide à l’apprendre.
j e retiens
Les emplois du subjonctif présent
Si un verbe conjugué à l’indicatif inscrit l’action dans le réel, un verbe conjugué au subjonctif
peut exprimer une action imaginaire.
EXEMPLE : Géronte aimerait que Scapin change de place avec Octave et qu’il soit l’otage des
galériens turcs.
Le subjonctif peut aussi exprimer un souhait.
EXEMPLE : Pourvu que Géronte soit généreux et paie la rançon !
C Utiliser le subjonctif présent

Pour conclure cette leçon, tu vas rédiger un texte d’une dizaine de lignes dans lequel tu
utiliseras le subjonctif présent. Voici le sujet :
Le Turc qui a enlevé Léandre a remis à Scapin une lettre contenant la demande de rançon et les
instructions. Rédige cette lettre en insérant dix phrases commençant par « Il faut que » ou par
« Il ne faut pas que ».
- respecter la mise en page de la lettre (Reporte-toi au corrigé de la séance 2 de la
séquence 8 si tu as besoin d’aide.)
- donner des instructions pour le paiement de la rançon
- introduire tes instructions par « Il faut que » ou « Il ne faut pas que », suivies de
propositions contenant des verbes au subjonctif présent
- soigner la conjugaison de tes verbes
- vérifier tes accords et ton orthographe
Les consignes sont respectées

Récapitulatif des consignes
Fait À faire
Tu as respecté la présentation de la lettre (date, lieu
d’écriture, nom du destinataire, signature).
Tu as donné des instructions pour le paiement de la
rançon.
Tu as introduit tes instructions par « il faut que » ou «
il ne faut pas que », suivies de propositions contenant
des verbes au subjonctif présent.
Tu as soigné la conjugaison des verbes au subjonctif
présent.
Tu as vérifié les accords des sujets avec les verbes.
Tu as vérifié les accords des noms, des déterminants,
des adjectifs.
Si toutes les consignes sont bien respectées, recopie ta lettre sur ton cahier. Lis ensuite dans le
en observant ta lettre.
Ton travail d’expression écrite te permet d’évaluer quatre items de la compétence 1 du socle
commun :
Avant de commencer la séance 8, lis la fin de la scène 7 ainsi que la scène 8 de l’acte II et les
scènes 1 et 2 de l’acte III.
Séance 8
Jouer le personnage de Scapin
Dans cette séance, tu vas travailler sur la dernière réplique de Scapin de la scène 2 de l’acte III. Il
faut que tu comprennes ce que dit et ce que fait Scapin afin de pouvoir jouer ce passage.
Souligne-les.
Lis à présent le texte ci-dessous qui résume les scènes 7 et 8 de l’acte II et les scènes 1 et 2 de l’acte
III que tu devais lire avant de commencer la séance :
Scapin finit par convaincre Géronte de lui donner cinq cents écus pour sauver Léandre du
galérien turc. Il donne ensuite l’argent qu’il a escroqué aux deux vieillards aux deux jeunes
hommes. Ainsi, Octave peut assurer l’avenir de son mariage avec Hyacinthe et Léandre
peut acheter la liberté de Zerbinette, qu’il espère ensuite épouser. A présent, les problèmes
des quatre amoureux sont presque résolus. Mais Scapin estime qu’il n’en a pas fini pour
autant avec les deux pères, notamment avec Géronte dont il veut toujours se venger après
que celui-ci l’a un instant compromis auprès de Léandre. Il raconte donc un nouveau
mensonge à Géronte : le frère de Hyacinthe, accompagné de plusieurs de ses amis soldats,
voudrait le tuer vu qu’à cause de lui, Argante veut rompre le mariage de Hyacinthe et
d’Octave. Il invite alors Géronte à se cacher dans un sac pour échapper à ses poursuivants.
Une fois Géronte enfermé dans le sac, Scapin se fait passer pour les soldats : il imite leurs
voix et donne des coups de bâton sur le sac en faisant croire que ce sont des coups portés
par les ennemis de Géronte.
Écoute, sur ton CD, à la piste 7, l’enregistrement de la dernière réplique de Scapin qui est
reproduite ci-dessous :
Acte III, Scène 2
GÉRONTE, SCAPIN
1 SCAPIN, lui remettant la tête dans le sac – Prenez garde, voici une demi-douzaine de soldats tout
ensemble. (Il contrefait plusieurs personnes ensemble.) « Allons, tâchons de trouver ce Géronte,
cherchons partout. N’épargnons point nos pas. Courons toute la ville. N’oublions aucun lieu.
Visitons tout. Furetons de tous les côtés. Par où irons-nous ? Tournons par là. Non, par ici. À
5 gauche. À droite. Nenni. Si fait. » (À Géronte, avec sa voix ordinaire.) Cachez-vous bien. « Ah !
camarades, voici son valet ! Allons, coquin, il faut que tu nous enseignes où est ton maître. – Eh !
messieurs, ne me maltraitez point. – Allons, dis-nous où il est. Parle. Hâte-toi. Expédions. Dépêche
vite. Tôt ! – Eh ! messieurs, doucement. (Géronte met doucement la tête hors du sac et aperçoit la
fourberie de Scapin) – Si tu ne nous fais trouver ton maître tout à l’heure, nous allons faire pleuvoir
10 sur toi une ondée de coups de bâton. – J’aime mieux souffrir toute chose que de vous découvrir mon
maître. – Nous allons t’assommer. – Faites tout ce qu’il vous plaira. – Tu as envie d’être battu ? – Je
ne trahirai point mon maître. – Ah ! tu en veux tâter ? Voilà… - Oh ! » (Comme il est prêt de
frapper, Géronte sort du sac et Scapin s’enfuit.)
A Comprendre la réplique de Scapin
As-tu bien compris le texte que tu as écouté ? Pour le vérifier, réponds aux questions suivantes,
sur ton cahier, en rédigeant des phrases complètes ou en soulignant les informations dans le texte
quand on te le demande. N’hésite pas à relire le texte pour t’aider.
1- a) À quoi servent les guillemets dans la réplique de Scapin ?

b) À quoi servent les tirets ?
2- Dans la tirade de Scapin,
a) Souligne en bleu les paroles que Scapin adresse à Géronte
b) Souligne en rouge les paroles soi-disant prononcées par les soldats
c) Souligne en vert les paroles que Scapin adresse aux soi-disant soldats.
3- a) Qui est trompé par Scapin dans cette scène ?
b) Pourquoi ce personnage ne se rend-il pas compte que Scapin se moque de lui ?
c) Surligne une didascalie qui justifie ta précédente réponse.
d) Dans le texte, souligne en noir deux autres didascalies qui montrent que la situation
change et que le personnage comprend la ruse de Scapin.
Vérifie tes réponses dans le corrigé avant de poursuivre.
B Réécrire la réplique de Scapin

Tu vas à présent réécrire la réplique de Scapin comme s’il y avait vraiment plusieurs personnages
sur scène. Voici le sujet :
Réécris la réplique de Scapin en la présentant comme une pièce de théâtre et en imaginant que
plusieurs personnages parlent. Ajoute des didascalies pour informer sur les gestes et le ton des
personnages.
- respecter la mise en page du texte théâtral (noms des personnages en majuscules
devant les répliques ; tirets avant chaque réplique ; didascalies entre parenthèses)
- introduire six soldats (puisque Scapin dit qu’ils sont une « demi-douzaine »)
- faire attention à ton orthographe en recopiant le texte
Quand tu as fini cet exercice, reporte-toi au corrigé pour voir ce qu’il était possible de faire. Prends
ensuite le temps d’évaluer les items de la compétence 1 du socle commun que tu as mobilisés dans
cet exercice avant de poursuivre.
Reporte-toi à la fin de la séquence pour évaluer les items de la compétence 1 du socle commun
que tu as réussi à mobiliser dans cet exercice. Tu vas t’auto-évaluer en observant ton travail de
réécriture.
Sois honnête dans ton auto-évaluation et ne t’inquiète pas si tu ne maîtrises pas encore certaines
Ton exercice de réécriture te permet d’évaluer trois items du socle commun :
- recopier un texte sans erreurs
C Jouer la réplique de Scapin

Pour conclure cette séance, tu vas jouer la réplique de Scapin.
1- Avant de commencer, réfléchis aux accessoires et au costume dont tu as besoin pour
jouer cette réplique. Quels sont les deux accessoires qui sont indispensables ?
2- Mémorise la réplique de Scapin. N’oublie pas d’associer des gestes aux paroles du
personnage. Pour cela, aide-toi des didascalies proposées par Molière et de celles que tu
as inventées dans l’exercice de réécriture. (Tu peux aussi t’aider de celles proposées dans
le corrigé de l’exercice de réécriture).
3- Joue la scène, si possible, devant des spectateurs. N’oublie pas de changer ta voix de
plusieurs façons pour imiter la voix des différents soldats.
Conseils :
- Entraîne-toi plusieurs fois avant ta représentation.
- N’hésite pas à écouter l’enregistrement de la réplique sur le CD : cela peut t’aider pour comprendre
comment différencier les voix des soldats.

Reporte-toi à la fin de la séquence pour évaluer les items des compétences 1 et 5 du socle commun
que tu as réussi à mobiliser dans cet exercice, lorsque tu as joué la tirade de Scapin.
Sois honnête dans ton auto-évaluation et ne t’inquiète pas si tu ne maîtrises pas encore certaines
compétences. Tu pourras les acquérir au cours de l’année.
Cet exercice te permet d’évaluer trois items du socle commun :
- Dire de mémoire des textes patrimoniaux (Tu peux valider la compétence 5 si tu as réussi à
apprendre le texte par cœur et à le jouer)
- Adapter sa prise de parole à la situation de communication (Tu peux valider la compétence 5
si tu as su jouer ta réplique sans être perturbé par ton public).
- Connaître et pratiquer diverses formes d’expression à visée artistique (tu peux valider la
compétence 5 si tu as réussi à jouer Scapin en faisant ses gestes et en changeant ta voix).
Dans la séance 9, tu travailleras sur l’ensemble de la pièce. N’oublie pas de lire la fin des
Fourberies de Scapin (scènes 3 à 13 de l’acte III) si ce n’est pas encore fait.
Séance 9
Déjouer les fourberies de Scapin
Dans cette séance, tu vas travailler sur l’ensemble de la pièce afin de vérifier que tu en as bien compris
l’histoire. N’oublie pas que tu dois en avoir terminé la lecture avant de commencer les exercices.
A Résumer la fin de la pièce

1- Voici le résumé des scènes 3 à 13 de l’acte III que tu devais lire avant de commencer
la séance. Mais Scapin t’a joué un mauvais tour : il a mis le résumé dans le désordre.
Retrouve l’ordre dans lequel il faut le lire pour connaître la fin de l’histoire.
Léandre annonce alors à tous que Zerbinette fait, en réalité, partie d’une grande Acte III,
A
famille napolitaine. Elle avait été enlevée par les Égyptiens à l’âge de quatre ans. scène ……
Sylvestre aperçoit Zerbinette et Géronte. Il explique alors à la jeune femme Acte III,
B
qu’elle vient de révéler au père de son amant comment il avait été trompé. scène ……
Maintenant que son mariage avec Octave est officiel, Hyacinthe prie son
père d’accepter que son frère Léandre se marie avec Zerbinette mais Géronte Acte III,
C
ne le souhaite pas. Il est furieux contre Zerbinette qui s’est moquée de lui. scène ……
De plus, Zerbinette est une fille sans famille.
Scapin fait semblant d’être sur le point de mourir afin d’obtenir le pardon
Acte III,
D d’Argante et de Géronte. Ceux-ci le lui accordent. Ils ne se vengeront pas des
scène ……
fourberies de Scapin.
Après avoir compris que Scapin se moquait de lui en le frappant avec un
bâton alors qu’il était caché dans un sac, Géronte croise Zerbinette qui rit Acte III,
E
de bon cœur. Il la sermonne parce qu’il pense qu’elle se moque de lui, mais scène ……
Zerbinette dément.
Géronte apprend alors par la nourrice, appelée Nérine, que sa fille n’est pas Acte III,
F
morte mais qu’elle est mariée avec un certain Octave, fils du seigneur Argante. scène ……
Zerbinette explique alors à Géronte comment Scapin a trompé le père de
Léandre pour obtenir les cinq cents écus dont il avait besoin pour la racheter Acte III,
G
aux Égyptiens. Géronte comprend qu’il a été trompé par son fils et par scène ……
Scapin et il promet de se venger.
Grâce à un bracelet, Argante reconnaît que Zerbinette est la fille qu’on lui Acte III,
H
avait autrefois kidnappée. scène ……
Argante et Géronte se désolent d’avoir tous deux été les dupes de Scapin qui est Acte III,
I
parvenu à leur soustraire respectivement deux cents pistoles et cinq cents écus. scène ……
Sylvestre prévient Scapin que si les événements semblent s’arranger entre
Acte III,
J les pères et les fils, en revanche, les vieillards veulent toujours se venger de
scène ……
Scapin.
Alors que les pères, les fils et les filles sont heureux, Carle vient annoncer à Acte III,
K
tous qu’un terrible accident est arrivé à Scapin et qu’il va mourir. scène ……
Argante a un autre motif de désolation : il croit que sa fille est perdue.
Acte III,
L Il vient en effet d’apprendre qu’elle a quitté Tarente depuis longtemps et
scène ……
qu’elle est probablement morte à bord du bateau qui l’amenait à Naples.
2- En t’aidant de ton livre des Fourberies de Scapin, indique, à côté de chaque résumé, dans
quelle scène de l’acte III se passe l’action racontée. Attention, plusieurs résumés peuvent
correspondre à une seule scène.
B Faire un bilan des fourberies de Scapin

Dans la séance 3, tu as travaillé sur les trois fourberies que Scapin confessait à Léandre.
Mais il a joué d’autres tours dans la pièce. Résume-les en complétant le tableau suivant
que tu reproduiras sur ton cahier :
Scènes Fourberies inventées par Scapin Victimes Bénéficiaires Complices
Acte II,
scène 5
Acte II,
scène 6
Acte II,
scène 7
Acte III,
scène 2
Acte III,
scènes 12 et 13
N’oublie pas de vérifier tes réponses dans le corrigé.
C Faire un bilan sur les personnages

Un peu comme un marionnettiste, Scapin manipule les différents personnages de la pièce.
Mais il les trompe. En ce sens, il ressemble un peu à un tricheur de cartes. Voici justement
six cartes à jouer représentant les principaux personnages. Reconstitue les liens de parenté
et les liens affectifs entre les personnages en les coloriant comme il convient.
Tu as fini d’étudier la comédie de Molière intitulée Les Fourberies de Scapin. N’hésite pas à réviser les
différents « Je retiens » de la séquence avant de faire le bilan de tes connaissances dans la dernière séance.
Séance 10
Je m’évalue
Comme à la fin de chaque séquence, tu vas faire un bilan de ce que tu as appris. Cela va te
permettre de faire le point sur ce que tu dois savoir et ce que tu dois être capable de faire pour le
devoir. Complète maintenant le tableau suivant. Bien sûr, si tu as oublié quelque chose ou si tu
n’es pas sûr de toi, tu peux utiliser ton cours. Lorsque tu auras fini, prends le corrigé et vérifie tes
réponses. Il est très important que ce tableau de synthèse ne comporte pas d’erreurs.
Je connais Je suis capable de

- la biographie de Molière  citer quelques titres de pièces de Molière :
- ………………………..............……….
 Je sais que son véritable nom était ………
- ………………………..............……….
………………………. et que Molière était
- ………………………..............……….
un ………………………………. - ………………………..............……….
 Je sais qu’il a écrit des comédies pour le - ………………………..............……….
roi …………………………. et qu’il les jouait - ………………………..............……….
dans le palais de ……………………………….. - ………………………..............……….
 Je sais qu’il a collaboré avec - ………………………..............……….
………………………………., - ………………………..............……….
un compositeur, pour créer ses - ………………………..............……….

comédies-ballets.
- l’histoire des Fourberies de Scapin  reconstituer l’arbre généalogique des deux
familles mises en scène dans les Fourberies
 Je sais que ce sont les aventures
de Scapin :
de quatre jeunes gens qui s’aiment
sans le consentement de leurs pères. Père Père
ARGANTE GÉRONTE
Heureusement, grâce aux ruses du valet
………………………………., les jeunes gens
peuvent rester ensemble.
Fils Fille Fils Fille
 Je sais que, dans cette pièce, les pères, qui ............ ............ ............ ............
sont des figures d’……………………………. ........ ........ ........ ........
sont des …………………………..........…….
 colorier de deux couleurs les cases
aux héros. En revanche, les valets comme contenant les noms des enfants afin de
………………………………. et faire apparaître les deux couples
d’amoureux.
………………………………. sont leurs
………………………………..
- le vocabulaire propre au genre de théâtre  expliquer le coup de théâtre qui permet à

 Je sais que la première scène (ou Léandre d’épouser Zerbinette car elle vient
les premières scènes) qui permet de de retrouver sa famille.
présenter l’intrigue et les personnages est ………………………..............………...............
une ………………………………..
………………………..............………...............
………………………..............………...............
 Je sais que lorsque les personnages
ne se comprennent pas et qu’il y a un ………………………..............………...............
malentendu entre eux, on appelle ce ………………………..............………...............
procédé un ……………………………….
………………………..............………...............
 Je sais qu’un ………………………………. ………………………..............………...............
est produit par l’introduction d’un ………………………..............………...............
événement inattendu et soudain qui vient
bouleverser la situation des personnages. ………………………..............………...............
- le subjonctif présent  conjuguer les verbes suivants au subjonctif

 Je sais que pour former le subjonctif présent et à toutes les personnes :
présent, on prend la forme du verbe à la RÉVISER : .................................................
.............................................................
.................................................................
.................................... et on remplace la
.................................................................
terminaison par : ..................................
 ………………………………......................... APPRENDRE :............................................
.................................................................
 Je sais que des verbes du troisième groupe .................................................................
sont irréguliers comme FAIRE :......................................................
« vouloir » (que je …………………………),
.................................................................
« pouvoir » (que je …………………………),
.................................................................
« aller » (que j’………………………………),
SAVOIR : ..................................................
ou « être » (que je …………………………).
.................................................................
 Je sais que le subjonctif présent permet
.................................................................
d’exprimer une action ……………………
AVOIR : ....................................................
ou un ………………………………..
.................................................................
.................................................................
Grille d’auto-évaluation du socle commun :
Tu dois remplir cette grille à la fin des séances 1, 2, 4, 7 et 8.
Quand tu estimes avoir maîtrisé un item, mets une croix en vert dans la case correspondante.
Si tu estimes que tu ne maîtrises pas encore un item (même si tu réussis ponctuellement

l’exercice), mets une croix en rouge dans la case correspondante.
Certains items sont évalués plusieurs fois dans la séquence. Il est possible que tu n’aies pas maîtrisé
un item dans une séance et qu’il soit maîtrisé dans une autre séance. C’est normal. Cela te montre
les progrès que tu réalises.
Items des compétences du socle

Séance 1 Séance 2 Séance 4 Séance 7 Séance 8
commun
Écrire lisiblement un texte
Copier un texte sans erreur
Respecter les consignes d’écriture
Rédiger un texte bref
Utiliser les principales règles orthogra-
phiques
Dire de mémoire des textes patrimoniaux
Adapter sa prise de parole à la situa-
tion de communication
Connaître et pratiquer diverses formes
d’expression à visée artistisque

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Sommaire de la séquence 8

Lire Les Fourberies de Scapin de Molière (1671)

En quelle année Molière meurt-il ?   [N] Il s’agit de Paris.

Auto-évaluation du socle commun

- écrire lisiblement un texte

- respecter les consignes d’écriture

- recopier un texte sans erreurs

B Connaître les principales œuvres de Molière

- 1662 : L’OLEEC ESD MMEEFS = ………………………………………………

- 1664 : FFERTATU = ………………………………………………

- 1665 : MDO ANJU = ………………………………………………

- 1666 : EL THRPEOANMIS = ………………………………………………

- 1668 : L’AAREV = ………………………………………………

- 1670 : EL GEOOURBIS HOMGENMELIT = ………………………………………………

- 1671 : ESL BEFOURRESI ED PAINSC = ………………………………………………

- 1672 : SEL MMEEFS TESSVNAA = ………………………………………………

- 1673 : EL DEAALM GIREIMNAIA = ………………………………………………

Compare tes réponses avec celles du corrigé.

Lis et écoute à la piste 1 de ton CD la première scène reproduite ci-dessous :

Compare tes réponses avec celles du corrigé avant de poursuivre.

5- Observe les réponses de Sylvestre.

B Lire la deuxième scène

j e retiens La scène d’exposition différée

Tu as vérifié l’accord de chaque verbe avec son sujet.

SCAPIN – C’était moi, Monsieur, qui faisais le loup-garou.

A Étudier les différents sentiments des jeunes hommes pour Scapin

d) Comment appelle-t-on le type de comique utilisé dans ces apostrophes ? Reporte-toi à

Vérifie tes réponses dans le corrigé avant de passer à la suite.

B Connaître les fourberies de Scapin

Date du Nature du Ruse de Scapin Bouc-

[A] Il y a • • [B] il a frappé • • [C] il a couvert • • [D] il a

3- a) Scapin sait-il ce que Léandre veut lui faire avouer ?

Lis et écoute à la piste 4 de ton CD la scène qui est reproduite ci-dessous :

j e retiens Le coup de théâtre

B L’inversion des rôles

j e retiens Le renversement de situation

Tu as vérifié les accords des noms, des déterminants, des adjectifs.

Lis à présent le résumé de la scène 5 de l’acte II :

domestiques dont il se fera un secours contre votre ressentiment.

Compare tes réponses avec celles du corrigé.

2- a) Qui est le complice de Sylvestre dans cette scène ?

j e retiens Les valets de comédie

A Conjuguer le subjonctif présent

CRIER RIRE ESSAYER CROIRE

qu’ils crient qu’ils rient qu’ils essaient qu’ils croient

Vérifie tes réponses dans le corrigé.

B Conjuguer les verbes irréguliers du 3e groupe au subjonctif présent

GÉRONTE – Comment ! diantre, cinq cents écus !

B Connaître les emplois du subjonctif

C Utiliser le subjonctif présent

Les consignes sont respectées

Auto-évaluation du socle commun

- écrire lisiblement un texte

- respecter les consignes d’écriture

- rédiger un texte bref

- utiliser les principales règles orthographiques

A Comprendre la réplique de Scapin

1- a) À quoi servent les guillemets dans la réplique de Scapin ?