Master 2 en FLE/FOS/FLS en milieu scolaire et entrepreneurial

Politiques éducatives européennes

Prénom : Niveen
Nom : SABER ABDELHADY ABDELRAHMAN
Numéro étudiant : 2022 – 3200
Juin 2024
La langue joue un rôle primordial dans le système éducatif. Ce résumé présente les idées
essentielles que nous avons retenus du cours « politiques éducatives européennes »:
La politique linguistique en Europe :
En Europe, la situation linguistique est caractérisée par la présence de la nation. Autrement dit
une langue est égale à une nation. Dès l’origine de la Communauté Économique Européenne le
multilinguisme a été soutenu par ses différents pays tout en posant des questions sur les
politiques linguistiques nationales, le principe de supranationalité et sur les politiques du soutien
aux langues minoritaires. Ce multilinguisme a subi un déséquilibre au profit des trois langues
officielles de travail : le français, l’anglais et l’allemand. Au nom de la liberté de circulation des
marchandises, le parlement de l’Europe a voté une charte consacrée aux langues régionales et
minoritaires afin d’éradiquer les coûts supplémentaires pour le producteur. L’aménagement
linguistique fait cependant partie intégrante de la construction européenne. La liberté linguistique
est donc souvent limitée par des règlements nationaux.
La charte des langues régionales et la position de la France :
De ce qui précède, nous pouvons distinguer la présence des langues régionales dans chaque État.
Comme La langue est l’une des préoccupations de l’État français depuis très longtemps, la
France représente un cas exceptionnel de multilinguisme. Par conséquent, la France se trouve en
confrontation avec la charte des langues minoritaires votée par le Parlement européen. De plus,
la France a tenté faire un changement constitutionnel avant le traité de Maastricht garantissant
d’un côté une circulation des marchandises de l’autre côté l’échange entre les apprenants et les
enseignants via des programmes communs tels que : ERASMUS et SOCRATES qui présentent
deux programmes favorisant un échange des idées ainsi qu’une éradication des problèmes de
mobilité des étudiants.
L’école en Europe et le système éducatif en France :
L’Europe a mis en place une harmonisation de l’école en Europe fondée sur ces trois valeurs
communes : l’égalité, la gratuité et la liberté. À l’époque de Jules Ferry, les bases durables de
l’enseignement en France ont été posées : instruction laïque, gratuite et obligatoire. Cet
enseignement n’accorde aucune place aux langues régionales qui, quelques années après, sont
devenues une option au baccalauréat. La France refuse sur son territoire l’ouverture d’Écoles
européennes parce que le modèle européen place toutes les langues et cultures des pays membres
dans une relation de parité. Dans la période qui commence en 1989, le système éducatif français
entre dans une nouvelle phase dans ses rapports aux langues et cultures étrangères.
Le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues :
Le conseil européen a publié le CECRL afin de faciliter la communication entre les européens de
culture et langue différentes. Ce manuel sert à mesurer la progression de l’apprenant à chaque
phase d’apprentissage selon des critères bien définis.il a trois objectifs importants :
Inciter les apprenants à se poser des questions sur les exigences de l’apprentissage d’une langue.
Faciliter la communication et les échanges entre les interlocuteurs.
Simplifier la lisibilité des diplômes à l’échelle européenne.
Le CECRL définit trois niveaux de référence : un utilisateur élémentaire (A1/A2), un utilisateur
indépendant (B1/B2) et un utilisateur expérimenté (C1/C2).
Le teacher profile :
Inspiré par le CECRL, le teacher profile vise à créer un profil commun pour les enseignants en
Europe. Ce dernier est considéré comme un cadre de référence adaptable aux exigences locales.
Le profil contient 40 articles importants, divisés en 4 sections basées sur une formation initiale et
une formation permanente
Structure : les différentes parties constituantes de la formation de l’enseignant de langues, et
comment on peut les organiser.
Savoir et compréhension : que devraient savoir les enseignants de langue de l’enseignement et de
l’apprentissage des langues,
Stratégies et aptitudes : le savoir-faire de l’enseignant dans les différentes situations
d’apprentissage/enseignement en tant que professionnel de l’enseignement des langues.
Valeurs : quelles valeurs les futurs enseignants de langue devraient-ils promouvoir dans leur
enseignement ?
Le processus de Bologne et l’adoption du LMD en Égypte :
Le processus de Bologne a métamorphosé l'enseignement supérieur en Europe, créant un cadre
harmonisé qui facilite la mobilité, améliore la reconnaissance des qualifications et développe la
qualité de l'éducation. Bien que des défis persistent, les avantages pour les étudiants, les
enseignants et les institutions éducatives sont marquants. Ce processus vise plusieurs objectifs
tels que l’adaptation du système LMD (3-5-8), l’intégration du système de transfert et
d'accumulation de crédits (ECTS) pour faciliter la reconnaissance des périodes d'études à
l'étranger, la mise en place des mécanismes d'assurance qualité pour améliorer les standards
éducatifs. De plus, ce processus facilite la promotion de la mobilité des étudiants, des
enseignants et des chercheurs à travers l'Europe.
En 1998, Les ministres de l'éducation de la France, de l'Allemagne, de l'Italie et du Royaume-
Uni ont signé la Déclaration de la Sorbonne en 1998. En Italie Le processus de Bologne a été
signé le 19 juin 1999 par 29 pays. Rajoutons qu’aucun pays méditerranéen n’est signataire.
Cependant cinq pays de la région étaient présents pendant le forum organisé le 2010.
Le système d’enseignement supérieur en Egypte :
Le système d’enseignement supérieur en Egypte remonte au début du 19ème siècle sous le règne
de Mohamed Ali Pacha qui instaure un système d’éducation public. Il a envoyé de nombreuses
missions en France pour former les jeunes égyptiens aux langues et aux sciences.
Depuis la révolution nassérienne, l’enseignement supérieur a appliqué plusieurs réformes afin de
répondre aux besoins du marché du travail. Rajoutons que depuis l’année 1976, l’Égypte a signé
la Convention Internationale de Reconnaissance de Lisbonne.
Le système d’enseignement supérieur actuellement est plus compliqué et diversifié :
- Les universités publiques,
- Les universités privées,
- Les instituts et académies spécialisés,
- L’application du système LMD.
L'Égypte a pris en charge plusieurs réformes éducatives pour moderniser son système éducatif.
L'adoption du système LMD en Égypte marque une étape importante vers la modernisation et
l'internationalisation de l'enseignement supérieur dans le pays. Bien que des challenges persistent
encore, cette réforme ouvre de nouvelles perspectives pour les étudiants, les enseignants et les
institutions éducatives, renforçant la situation de notre pays dans le paysage académique
mondial.
Selon moi, l’application du processus de Bologne en Égypte reflète des avantages qui répondent
aux besoins des étudiants et des inconvénients qui rendent l’application plus compliquée :
Les avantages :
- L’application du LMD facilite les échanges académiques et la poursuite des études à
l’étranger.
- Les étudiants peuvent étudier facilement dans différents pays européens en accumulant
des crédits reconnus dans leur pays d'origine soit en présentiel soit en ligne (la FOAD).
- Les programmes européens tel que Erasmus + offrent des bourses de mobilité.
- Les diplômes harmonisés et reconnus augmentent les opportunités d'emploi à travers
l'Europe.
- Les enseignants et les chercheurs bénéficient de partenariats et de projets collaboratifs à
travers les frontières.
Les inconvénients :
- La mise en œuvre des réformes varie d'un pays à l'autre, créant des disparités dans
l'application des normes et des procédures.
- L'adaptation aux nouveaux systèmes et la gestion des crédits peuvent augmenter la charge
administrative pour les institutions. De plus, L’Egypte a son propre système de crédit,
anglo-américain, aidant les étudiants à continuer leurs études dans quelques pays arabes.
- Cette réforme risque d’être perçue une pression sur les étudiants et les enseignants.