INTRODUCTION A LA DIDACTIQUE DES

DISCIPLINES

ENCADRE PAR :
 MOUAD EL ABAOUI
 MOHAMED OUBA
 EL ACHHAB HAMZA
 ASMAE ELMGHABAR
 NASSER-EDDINE EL ALLAM
 MARWAN EL KAISSI
 ACHRAF HAMDOUN
 ABDESSAMAD EL BAKKALI
 AYOUB EL JAMILI

SOUS LA SUPERVISION:
PR.HARFOUF
PLAN :
1_La pédagogie

2_La didactique

3_La différence entre la didactique et la pédagogie

4_Education

5_Ecole

6_Enseignement

7_Apprentissage

8_Processus d’enseignement apprentissage

9_Triangle didactique

10_Transposition didactique

11_Contrat didactique

12_Situation de résolution problème

13_Les méthodes pédagogiques

14_Les techniques d’animation

15_Les orientation pédagogiques de l’EPS

16_La charte nationale de l’éducation et de formation ,levier 12

18_Les outiles didactiques

19_La différences entre curriculum d’enseignement et programme scolaire

 1_la pédagogie
La pédagogie est l’étude de l’enseignement et de l’apprentissage. Le terme vient du mot grec
“paidagogos” qui signifie “chef d’enfants”

1. La pédagogie peut être considérée comme un sous-domaine de l’éducation. C’est l’art, la science ou la
profession d’enseigner. Elle rassemble les méthodes et pratiques d’enseignement requises pour
transmettre un savoir (connaissances), un savoir-faire (compétences) et un savoir-être (attitudes)

2. Plus généralement, “faire preuve de pédagogie” signifie l’aptitude à enseigner et à transmettre à un

individu ou un groupe d’individus, de tous âges et de toutes conditions, un savoir ou une expérience par
l’usage des méthodes les plus adaptées à l’audience concernée

3. La pédagogie implique l’ensemble des comportements de l’enseignant ou de l’éducateur envers les

élèves. Elle est à la fois une théorie et une pratique, ayant pour objet de réfléchir sur les systèmes et les
procédés d’éducation, en vue d’en apprécier la valeur et d’éclairer et de diriger l’action des éducateurs .
En somme, la pédagogie est l’art d’enseigner, mais aussi la science qui explore comment les élèves
apprennent et comment rendre les leçons intéressantes et engageantes .

2_la didactique

La didactique est l’art d’enseigner, d’exposer méthodiquement et systématiquement les connaissances .

Elle est une discipline des sciences de l’éducation qui étudie les phénomènes ainsi que les conditions de
l’enseignement de la culture propre à une institution et les conditions de l’acquisition de connaissances
par un apprenant

Voici quelques points clés pour mieux comprendre la didactique :

Origine du terme:

Le mot “didactique” vient du grec “didaskein”, qui signifie “enseigner”.

Il s’agit de l’art et de la science de l’enseignement, visant à transmettre des savoirs de manière structurée
et efficace.

Objet d’étude:

La didactique se concentre sur la transformation des connaissances disciplinaires (savoir expert, savoir de
référence) en un champ de savoir scolaire (savoir enseigné).

Elle porte sur l’enseignement d’un contenu particulier et réfléchit à la logique de la classe en fonction de
la logique du savoir.

Composantes liées aux pratiques pédagogiques:

La didactique s’intéresse essentiellement à la science de l’enseignement et de l’instruction dans tout

domaine d’étude donné.

Elle implique une approche structurée et informée de l’enseignement, en considérant notamment les
objectifs, les matières, les méthodes et les cadres d’enseignement et d’apprentissage.

Évolution de la définition:

Au fil du temps, la définition de la didactique a évolué. Elle a été introduite pour distinguer l’activité
d’enseigner (didactique) de celle liée à l’apprentissage (pédagogie).

Différentes définitions ont été proposées, mettant l’accent sur les méthodes d’enseignement, les
processus de transmission et d’acquisition des savoirs.

En résumé, la didactique est une science pédagogique qui règle la pratique enseignante, en se penchant
sur les techniques et les méthodes pour transmettre efficacement les connaissances aux apprenants .

3_La différence entre la didactique et la pédagogie

La didactique et la pédagogie sont deux concepts essentiels dans le domaine de l’éducation, mais ils ne
sont pas interchangeables. Voici leurs différences :

Didactique:

La didactique est l’étude des questions liées à l’enseignement et à l’acquisition des connaissances dans les
différentes disciplines scolaires.

Elle se concentre sur la manière dont les savoirs dits “utiles” sont transposés en savoirs enseignables.

La didactique définit précisément chaque objet (savoir) à enseigner et la manière dont il doit être
enseigné aux apprenants.
Elle explore comment rendre les leçons intéressantes et engageantes, en adaptant les contenus
disciplinaires aux besoins des élèves.

Pédagogie:

La pédagogie est l’art et la science de l’enseignement.

Elle s’intéresse aux relations entre les élèves, aux relations maître/élèves et à l’organisation de la classe
pour favoriser les apprentissages.

La pédagogie englobe des aspects plus larges de l’éducation, tels que les méthodes d’enseignement, les
pratiques en classe et la communication entre enseignants et étudiants.

Elle vise à faciliter la transformation de l’information en savoir par la médiation de l’enseignant et l’action
interactive dans une situation d’apprentissage.

En résumé, la didactique se concentre sur la transmission des savoirs spécifiques, tandis que la pédagogie
aborde les pratiques pédagogiques et la relation entre enseignants et élèves dans le contexte de
l’apprentissage.

4_Education

L’éducation est l’apprentissage et le développement des facultés intellectuelles, morales et physiques. Elle
inclut des compétences et des éléments culturels caractéristiques du lieu géographique et de la période
historique. L’objectif de l’éducation est de faire progresser, améliorer et penser par soi-même, tout en
créant des cultures

5_l’école

Une école est un établissement où l'on accueille des individus appelés « écoliers » ou élèves afin que des
professeurs leur dispensent un enseignement de façon collective. Le mot école vient du latin schola,
signifiant « loisir consacré à l'étude », lui-même provenant du grec ancien σχολή / skholế, « le loisir »,
lequel constituait un idéal souvent exprimé par les philosophes et une catégorie socialement valorisée
opposée à la sphère des tâches productives. En étudiant le rapport des bâtiments scolaires à leur
environnement, le géographe Pascal Clerc distingue quatre modèles successifs d'écoles : le monastère,
l'agora, la forteresse, le nœud d'échanges.

6_Enseignement
L’enseignement est l’action de transmettre des connaissances, des compétences et des valeurs à un élève,
un étudiant ou tout autre public dans le cadre d’une institution éducative :

Transmission de compétences:

L’enseignement vise à transmettre des savoirs (connaissances), des savoir-faire (compétences) et des
savoir-être (valeurs).

Il est mis en œuvre par un enseignant qui guide l’apprentissage des élèves.

Différence entre enseignement et apprentissage:

L’enseignement se concentre sur l’activité de l’enseignant qui dispense les connaissances.

L’apprentissage, quant à lui, renvoie à l’activité de l’élève qui s’approprie ces connaissances.

Relation avec l’éducation:

L’éducation est plus large que l’enseignement. Elle correspond à la formation globale d’une personne à
divers niveaux (religieux, moral, social, technique, scientifique, médical, etc.).

L’enseignement contribue à cette formation et constitue une composante essentielle de l’éducation.

Définitions disciplinaires:

Différentes disciplines scientifiques ont défini l’enseignement. En éthologie, il est défini par sa fonction de
transmission des connaissances. En psychologie, il est lié à l’intention de l’enseignant et à ses capacités
mentales. En anthropologie culturelle, il est centré sur la culture et considéré comme une activité
volontaire et explicite.

En somme, l’enseignement est un processus essentiel pour le développement intellectuel et personnel

des individus, permettant la transmission des connaissances et la formation des générations futures.

7_Apprentissage

L’apprentissage est un processus complexe où l’individu acquiert, retient et modifie ses expériences:

Définition pédagogique:

L’apprentissage touche à la fois les aspects cognitifs (acquisition de connaissances), conatifs (nouvelles
habitudes ou compétences) et affectifs (changements émotionnels).

Il peut prendre différentes formes, telles que l’apprentissage moteur (activités quotidiennes),
l’apprentissage verbal (communication) et l’apprentissage conceptuel (pensée de haut niveau).

Définition didactique:

D’un point de vue didactique, l’apprentissage est un processus interne et interactif où l’individu construit
activement ses savoirs.
Différentes approches (behavioriste, constructiviste, socio-constructiviste) expliquent ce processus en
mettant l’accent sur la transformation des représentations mentales et le rôle des interactions sociales.

Définition en psychologie:

En psychologie, l’apprentissage est vu comme un processus complexe de modification durable des

comportements ou des activités psychologiques suite à des expériences variées.

Les principales théories incluent le béhaviorisme (acquisition et modification des comportements) et les
théories socio-cognitives (imitation, confiance en ses capacités).

En somme, l’apprentissage est essentiel pour le développement intellectuel et personnel, permettant la

transmission des connaissances et l’adaptation de notre comportement.

8_Preoccesus d’enseignement apprentissage

Le processus d’enseignement-apprentissage est un ensemble d’interactions entre les apprenants et les

enseignants. Voici quelques éléments essentiels à connaître à ce sujet :

Définition:

Le processus d’enseignement-apprentissage consiste à acquérir un savoir, un savoir-faire ou une

connaissance en vivant ou en observant une série d’expériences.

Il peut se dérouler n’importe où et à n’importe quel âge, que ce soit individuellement ou en interaction
avec d’autres individus.

Phases du processus d’apprentissage:

Transmission : Choix de la manière de transmettre l’information, notamment le support pédagogique

adapté à l’élève.

Rétention : Capacité de l’élève à retenir l’information, dépendant de son implication et de sa

concentration.

Restitution : Mémorisation et réutilisation appropriée de la nouvelle connaissance ou compétence1.

Étapes du processus d’apprentissage:

Accès à l’information : Choix du moyen par lequel l’élève accède à un nouvel apprentissage (livre,
recherche sur internet, etc.).

Traitement de l’information : Analyse correcte des nouvelles informations pour en construire une
représentation adaptée.

Réalisation : Mémorisation d’un concept ou acquisition d’une nouvelle compétence.

Expérimentation : Mise en pratique de l’apprentissage dans des situations similaires ou différentes.

Différents processus d’apprentissage des élèves:

Apprentissage par répétition : Reproduction d’une action.

Apprentissage par association : Association d’une nouvelle connaissance à une information déjà acquise.

Apprentissage par induction : Sollicitation du raisonnement de l’élève.

Apprentissage par essais et erreurs : Utilisation du retour d’expérience pour progresser.

Apprentissage par explication : Transmission théorique orale, visuelle ou écrite.

En somme, comprendre ces processus permet à l’enseignant ou au formateur de choisir la méthode la

plus adaptée à chaque élève, favorisant ainsi un apprentissage efficace et significatif.

9_Triangle didactique

Le triangle didactique est un schéma, devenu classique en Sciences de l’Éducation, qui prend sa source
dans les travaux de Jean Houssaye (1988) et qui ont inspiré les travaux de Brousseau et son équipe (1998),
permet de modéliser la situation didactique autour de trois pôles et leurs relations : enseignant, savoir et
apprenant.

Les trois pôles du triangle didactique:

Enseignant : L’acteur central du processus éducatif. Il détient le savoir et le transmet aux élèves.

Savoir : Le contenu disciplinaire, les connaissances à enseigner.

Apprenant : Celui qui acquiert le savoir, en interaction avec l’enseignant.

Axes du triangle didactique:

Approche épistémologique : Axe entre le savoir et l’enseignant. Il concerne la manière dont le savoir est
transmis.

Approche psychologique : Axe entre l’enseignant et l’élève. Il explore la relation entre l’enseignant et
l’apprenant.

Approche pédagogique : Axe entre l’élève et le savoir. Il se focalise sur l’apprentissage de l’élève1.

Interaction et dynamique:

La qualité de la relation entre ces trois pôles émerge des interactions et du discours.

L’apprentissage est perçu comme un processus médiatisé par des outils sémiotiques (comme le langage)
et favorisé par la médiation de tutelle (guidance) où un expert intervient dans les activités d’un novice.
 10_Transposition didactique
Définition:

La transposition didactique est le travail de transformation des connaissances savantes en connaissances

à enseigner.

Elle permet d’adapter ces connaissances pour qu’elles puissent être efficacement transmises aux élèves.

Étapes de la transposition didactique:

Transposition didactique interne : Elle concerne la transformation du savoir savant en savoir à enseigner.
C’est le passage du contenu scientifique expert au contenu adapté à l’enseignement.

Transposition didactique externe : Elle consiste à rendre le savoir à enseigner apte à être enseigné dans
les classes. Cela implique de structurer le contenu, de le relier aux objectifs pédagogiques et de l’adapter
aux élèves.

Règles de la transposition didactique:

Pour qu’un contenu scientifique puisse être enseigné à l’école, il doit être sélectionné, arrangé et
restructuré de manière logique et intentionnelle.

La transposition didactique garantit que les élèves peuvent réellement acquérir des connaissances,
passant du contenu scientifique savant au contenu scientifique général enseigné en classe.

En somme, la transposition didactique est un processus essentiel pour rendre les savoirs accessibles et
pertinents dans le contexte de l’enseignement.

11_Contrat didactique

Le contrat didactique est un concept fondamental en didactique, introduit par Guy Brousseau. Il désigne
l’ensemble des comportements, des attentes mutuelles et des obligations qui régissent les interactions
entre l’enseignant et les élèves autour des objets de savoirs disciplinaires. Voici quelques points clés pour
mieux comprendre le contrat didactique :

Nature du contrat : Il peut être formel ou informel, établissant des lignes directrices sur la façon dont
l’expérience d’enseignement et d’apprentissage doit fonctionner.

Rôles et responsabilités : Le contrat didactique définit ce que l’enseignant et l’élève sont tenus de fournir,
clarifiant les attentes, les règles et les responsabilités de chaque partie.

Dynamique d’apprentissage : Il aide à structurer le processus d’apprentissage en indiquant clairement à

l’enseignant et à l’élève ce qu’ils peuvent attendre l’un de l’autre.

Évolution du concept : Historiquement, le contrat didactique était plus autoritaire, mais aujourd’hui, il est
devenu plus collaboratif, avec une responsabilité partagée entre l’enseignant et les élèves.
En somme, le contrat didactique est essentiel pour une leçon réussie, car il permet aux deux parties de
comprendre ce qu’on attend d’elles et ce qu’elles peuvent attendre l’une de l’autre.

12_Situation de résolution problème

La situation de résolution de problème est un contexte dans lequel un individu ou un groupe est
confronté à une difficulté ou un défi et doit trouver une solution. C’est un processus qui implique
plusieurs étapes, allant de la compréhension du problème à l’application d’une solution. Voici les grandes
lignes de ce processus :

Identification du problème : Reconnaître qu’il existe un problème et en comprendre les contours.

Analyse du problème : Examiner les causes, les effets et les différents aspects du problème.

Recherche de solutions : Générer des idées et des stratégies potentielles pour résoudre le problème.

Évaluation des solutions : Peser les avantages et les inconvénients de chaque solution proposée.

Décision : Choisir la solution la plus appropriée en fonction des critères établis.

Mise en œuvre : Appliquer la solution choisie pour résoudre le problème.

Évaluation des résultats : Vérifier si la solution a effectivement résolu le problème et ajuster si nécessaire.

Ce processus peut être appliqué dans divers domaines, tels que l’éducation, la psychologie, l’ingénierie,
l’informatique et la gestion de projet. Il est essentiel pour développer des compétences critiques et
créatives.

13_Les méthodes pédagogique

Il existe différentes méthodes pédagogiques utilisées pour enseigner et faciliter l’apprentissage. Voici
quelques-unes des principales méthodes, chacune ayant ses avantages et inconvénients :

La méthode expositive (transmissive ou magistrale):

Définition : Aussi appelée cours magistral, elle repose sur un échange unilatéral entre l’enseignant et les
élèves. L’enseignant détient le savoir et le transmet sans interaction pendant la classe.

Avantages : Transmission efficace d’une grande quantité de savoir, adaptée à un grand nombre d’élèves,
peu de moyens nécessaires.

Inconvénients : Manque d’échanges avec les élèves, risque de passivité, concentration limitée, difficulté à
évaluer le niveau des apprenants.
La méthode démonstrative:

Définition : Elle repose sur l’exemple concret. L’enseignant démontre pour enseigner, utilisant des
exemples, des expériences ou des démonstrations.

Avantages : Apprentissage par l’exemple, favorise la compréhension, interaction possible entre

l’enseignant et les élèves.

Inconvénients : Nécessite des moyens matériels, peut être chronophage.

La méthode interrogative (ou maïeutique):

Définition : Elle encourage les élèves à poser des questions et à participer activement. L’enseignant guide
l’apprentissage en posant des questions.

Avantages : Stimule la réflexion, favorise l’interaction, permet d’évaluer la compréhension.

Inconvénients : Peut ralentir le rythme de la classe, nécessite une bonne gestion des interventions.

La méthode active (ou de découverte):

Définition : Elle met l’accent sur l’implication des élèves dans leur apprentissage. Ils découvrent par eux-
mêmes en résolvant des problèmes, en réalisant des projets, etc.

Avantages : Apprentissage actif, favorise l’autonomie, engagement des élèves.

Inconvénients : Peut nécessiter plus de temps, demande une préparation minutieuse.

La méthode expérientielle:

Définition : Elle repose sur l’apprentissage par l’expérience directe. Les élèves apprennent en faisant, en
expérimentant.

Avantages : Apprentissage concret, ancré dans la réalité, favorise la mémorisation.

Inconvénients : Peut nécessiter des ressources spécifiques, demande une bonne planification.

Chaque méthode a sa place en fonction du contexte, des objectifs et des apprenants. Le choix de la
méthode dépend du contenu à enseigner et des besoins spécifiques de la classe.

14_Les techniques d’animation

Les techniques d’animation sont des stratégies et des activités utilisées pour engager les participants dans
un processus d’apprentissage ou de formation. Elles visent à rendre l’expérience éducative plus
interactive, dynamique et efficace. Voici quelques techniques d’animation couramment utilisées :

Brainstorming : Encourage la créativité et la génération d’idées en groupe.

Étude de cas : Analyse de situations réelles ou hypothétiques pour développer la pensée critique.
Jeux de rôle : Simulation de situations pour pratiquer des compétences ou des comportements
spécifiques.

Débats : Discussion structurée sur un sujet donné pour développer les compétences argumentatives.

Ateliers pratiques : Activités manuelles ou expérimentales pour apprendre par la pratique.

Groupes de discussion : Échanges en petits groupes pour approfondir la compréhension d’un sujet.

Questions flash : Séries de questions rapides pour stimuler la réflexion et la réactivité.

Table ronde : Discussion ouverte où chaque participant peut exprimer son point de vue.

Ces techniques peuvent être adaptées à différents contextes et publics, et elles sont essentielles pour
maintenir l’engagement et favoriser un environnement d’apprentissage actif .

15_Les orientation pédagogiques de L’EPS

Les orientations pédagogiques de l’éducation physique et sportive (EPS) sont essentielles pour guider
l’enseignement de cette discipline à l’école. Voici quelques points clés concernant ces orientations :

Objectifs de l’EPS :

L’EPS vise le développement des capacités motrices, la pratique d’activités physiques, sportives et
artistiques.

Elle contribue à l’éducation à la santé en permettant aux élèves de mieux connaître leur corps et à
l’éducation à la sécurité par des prises de risques contrôlées.

Valeurs et compétences :

L’EPS éduque à la responsabilité, à l’autonomie et au respect de soi-même et d’autrui.

Elle favorise des valeurs morales et sociales telles que le respect des règles.

Programmes scolaires :

Les activités physiques et sportives sont travaillées chaque année pour construire des apprentissages
solides.

Différents modules sont abordés, tels que les activités athlétiques, la natation, l’orientation, la danse, etc.

Horaires et aménagements :

108 heures par an sont consacrées à l’EPS, soit un horaire hebdomadaire moyen de trois heures.

Chaque école peut décider d’aménager des temps de pratique plus soutenus ou plus fréquents selon son
projet.
En somme, l’EPS joue un rôle essentiel dans le développement physique, cognitif et sensible des élèves,
contribuant à leur épanouissement et à leur formation citoyenne.

16_La charte nationale de l’éducation et de formation,levier 12

La Charte Nationale d’Éducation et de Formation au Maroc, promulguée en octobre 1999, comprend

plusieurs leviers de changement pour réformer le système éducatif. Le levier 12 de cette charte vise à
promouvoir les activités sportives, l’éducation physique scolaire et universitaire, ainsi que les activités
parascolaires. Cela souligne l’importance de l’EPS (éducation physique et sportive) dans le développement
global des élèves et des étudiants. Voici quelques points clés concernant ce levier :

Promotion des activités sportives : Encourager la pratique régulière d’activités physiques et sportives.

Éducation physique scolaire et universitaire : Renforcer l’enseignement de l’EPS dans les écoles et les
universités.

Activités parascolaires : Favoriser les activités sportives en dehors des heures de cours.

En mettant en œuvre ce levier, le Maroc cherche à développer la santé, la discipline, la coopération et le

bien-être des apprenants grâce à l’EPS et aux activités sportives .

17_Le curriculum scolaire

le terme « curriculum » désigne l'ensemble des matières et des expériences d'apprentissage offertes par
une institution éducative, généralement une école ou une université, pour atteindre les objectifs éducatifs
fixés. Cela inclut non seulement le contenu des cours, mais aussi les méthodes d'enseignement, les
activités périscolaires et les évaluations. Le curriculum peut être élaboré par les autorités éducatives, les
établissements scolaires ou les enseignants eux-mêmes, et il est souvent structuré en fonction des
niveaux d'éducation et des disciplines académiques.

18_Les outiles didactiques

Les outils didactiques sont des dispositifs matériels ou des artefacts qui facilitent les situations
d’enseignement et d’apprentissage. Ils peuvent être physiques, comme les manuels scolaires, les
tableaux, les ordinateurs, ou symboliques, comme les systèmes de signes. Ces outils sont conçus pour
aider les élèves à comprendre et à apprendre les concepts enseignés, en utilisant des méthodes
pédagogiques spécifiques pour faciliter la compréhension. Ils comprennent également des ressources
pédagogiques réparties en catégories telles que les supports imprimés, les médias audiovisuels et les
outils numériques. En somme, les outils didactiques sont essentiels pour rendre l’enseignement plus
efficace et l’apprentissage plus accessible.

19_La différence entre curriculum d’enseignement et programme

scolaire

Différence entre le curriculum et le programme d'enseignement

Bien que les termes « curriculum » et « programme d'enseignement » soient souvent utilisés de manière
interchangeable, il existe une subtile différence entre les deux.

Le curriculum est un terme plus large qui englobe tous les aspects d'une expérience éducative, des
objectifs généraux aux contenus et activités spécifiques auxquels les élèves participeront. C'est un
concept dynamique qui évolue constamment pour refléter les besoins changeants de la société et les
dernières recherches en matière d'enseignement et d'apprentissage.

Le programme d'enseignement, en revanche, est un terme plus spécifique qui fait référence à l'ensemble
des cours et des matières que les élèves suivront dans un niveau scolaire ou un programme particulier. Il
est généralement plus prescriptif que le curriculum et définit le contenu spécifique qui sera abordé dans
chaque cours.

En d'autres termes, le curriculum est le cadre général d'une expérience éducative, tandis que le
programme d'enseignement est le plan détaillé de la mise en œuvre de cette expérience.

Le curriculum est généralement élaboré au niveau national ou régional, tandis que les programmes
d'enseignement sont généralement élaborés au niveau local.

Le curriculum est utilisé pour guider le développement des évaluations, tandis que le programme
d'enseignement guide l'enseignement quotidien.

Le curriculum est un document vivant qui est constamment révisé et mis à jour, tandis que le programme
d'enseignement est généralement plus stable.