Ecole Normale supérieure

Tétouan

L’utilisation du blog
dans une classe de langue.

Année 2009 /2010

Encadrant : M . Mohamed Lafou

Dossier réalisé par :

 Introduction générale.

Actuellement on assiste à une massification des moyens informatiques à

l’échelle planétaire, il n’y a pas un foyer qui n’est pas doté d’un ordinateur et
d’une connexion internet, on est irréversiblement dans l’ère numérique, le
monde est entrainé d’une manière frénétique et effrénée vers la perfection
technologique, chaque mois chaque semaine il ya du nouveau. Dans ce monde
où les incessantes aspirations ébranlent les modes de vie et de pensée et mettent
la société dans une quête de transformation vertigineusement transcendante,
l’être produit de la société pourra se trouver sans autonomie et incapable de
s’adapter. L’école n'est pas une île, elle est la primordiale promotrice de l’être,
subissant dés lors toutes les transformations de la société, elles sont finalement
en perpétuelle intrication . De là l’école ne peut en aucun cas ne pas intégrer les
nouvelles technologies dans sa pratique. Au Maroc la réforme avoue clairement
son ouverture sur la société et sur le monde de la technologie en lançant
plusieurs programmes –le programme génie entre autre-. Il est essentiel que tous
les élèves, les futurs travailleurs, acquièrent les compétences indispensables
pour répondre aux exigences de cette société en évolution permanente. Pour
permettre à ces jeunes de trouver plus tard une place sur le marché de l'emploi,
l'école doit, dés le jeune âge, favoriser la familiarisation avec les outils
technologiques. D’une part pour assurer un accès équitable aux sources
d'information disponibles afin d'éviter une nouvelle fracture sociale, la fracture
numérique entre info-pauvres et info-riches. D’autre part pour former les jeunes
à l'usage de l'ordinateur et de ses outils, leur enseigner aussi à accéder à
l'information et la traiter, ainsi que leur apprendre à dominer et à maîtriser ces
technologies, qui permettront d'éviter que les inégalités sociales ne se creusent
davantage .

Face au « raz -le bol » de l’apprenant l’enseignant se voit contraint de

publier sa marchandise en utilisant des méthodes qui favorisent leur activité,
créativité et initiative.

après mûre réflexion nous avons choisi de travailler sur le blog comme
exemple d'utilisation des NTIC dans une classe de langue, en effet il nous
semble que le blog pourrait constituer un moyen didactique d'une très grande
importance dans la mesure où il va nous permettre non seulement de dispenser
des contenus à distance mais d'impliquer les apprenants dans l'élaboration d'un
projet didactique.

On peut développer via le blog un espace de consultation et

d’accompagnement pour les apprenants qui peuvent répondre aux billets postés
par l’enseignant.

Le blog peut également constituer un outil complémentaire au travail

réalisé en classe sur lequel les apprenants peuvent se rendre depuis leur
ordinateur personnel ou depuis les postes informatiques de l’établissement. on
peut ainsi utiliser le blog comme support de cours dans lequel on pourrait
publier des résumés ou proposer une trace écrite du contenu le plus important à
retenir. Proposer sur un blog des ressources en ligne commentées, des activités
pédagogiques ou des conseils de lecture qui complèteront les sujets abordés en
classe, ou encore insister sur une compétence particulière (la lecture,
l’écriture…). En définitive il faut avouer qu'on pourrait exploiter le blog dans
une classe de langue de plusieurs manières.

Ces différents points nous allons tenter de les expliquer avec plus de
détails en suivant ce plan :
 -Introduction générale

I- Qu’est ce qu’un blog ?

II –Le blog en classe de langue .

III-typologie des blogs éducatifs .

- Conclusion

- Webographie

I- Qu’est ce qu’un blog ?

Définition :

Le terme « Blog » est une abréviation de weblog, qui peut se traduire par «
journal sur Internet ». Défini souvent comme un site personnel, il s’agit d’un
espace individuel d’expression, créé pour donner la parole à tous les internautes
(particuliers, entreprises, artistes, hommes politiques, associations…).

Le blog permet d’échanger avec d’autres internautes, mais aussi de délivrer

des informations sur ce qu’on souhaite. Ainsi de nombreux blogueurs parlent de
leurs passions, de l’actualité, de ce qui les touchent ou les intéressent. Un blog
est un réel espace de communication.

Les articles (ou billets) sont publiés de façon ante-chronologique (le dernier
article édité parait en avant sur l’accueil) et permettent à tous les visiteurs de
réagir sur le sujet évoqué, en postant leurs commentaires sur l’article ; créant
ainsi une relation privilégiée entre l'auteur et ses lecteurs.

Tout le monde peut créer un blog ! Même sans connaissances

informatiques, des plateformes telle que -www.over blog.com- sont conçues
pour faciliter les accès simples aux blogs et disposent souvent d’un guide
d’utilisation.

II- le blog en classe de langue.

La classe de langue est plus que toutes les autres classes se prête
parfaitement à l’introduction du blog dans sa pratique quotidienne, à partir de là
on peut distinguer entre différents types de blog, chaque blog intéressera un
intervenant précis nous aurons alors le blog de l’enseignant et celui de
l’apprenant et ainsi que celui de toute la classe.

1- Pour l'enseignant

Une première utilisation possible du blog est celle du blog enseignant,

principalement géré par le professeur, qui peut être utilisé dans un cadre
personnel ou en classe.

A- Blog personnel

a-Proposer des ressources pédagogiques

Le site personnel, rassemblant des textes, des liens et éventuellement des

images, de la vidéo ou du son, est un des usages les plus répandus des blogs.
L'objectif de ce type de blog est d'élaborer et de transmettre de l'information. On
peut y proposer des ressources en ligne, partager des idées d'activités à réaliser
en classe. Le blog présente l'avantage de pouvoir être créé beaucoup plus
facilement qu'un site web, dont la réalisation nécessite, contrairement au blog,
de posséder des compétences en informatique.

b-Réfléchir sur sa pratique professionnelle

 Le blog offre un environnement particulièrement approprié pour réfléchir et
pour partager ses réflexions. Il peut ainsi servir de support pour revenir sur ses
expériences professionnelles, commenter un article de didactique, décrire ce qui
fonctionne ou ne fonctionne pas dans sa classe, etc. Le blog dans ce contexte
permet à son auteur de bénéficier de l’éclairage de collègues qui s’intéressent à
des sujets semblables et qui pourront alimenter ses réflexions par des
commentaires ou des écrits complémentaires. Le blog constitue également un
moyen efficace pour créer un réseau de connaissances.

Le blog peut également servir de support pour un travail de recherche ou

pour la gestion d'un projet. Grâce au classement chronologique des articles, le
blog permet en effet de raconter les différentes étapes d'une recherche (beaucoup
d'étudiants en thèse par exemple l'utilisent) ou d'un projet pédagogique. Le blog
peut ainsi servir de carnet de bord permettant de suivre le déroulement d'un
projet. Rapide et simple à réaliser, le blog est également de plus en plus utilisé
comme support d'information et de communication dans l'organisation de
rencontres professionnelles .

Enfin, le blog peut être utilisé comme portfolio dans lequel l’enseignant
peut analyser ses expériences professionnelles ou encore garder une trace des
formations reçues.

B- Blog du tuteur dans le cadre de la classe

Dans le cadre de la classe, l’enseignant peut développer via le blog un

espace de consultation et d’accompagnement pour ses étudiants. Dans ce type de
blog, les étudiants peuvent répondre aux billets postés par l’enseignant mais ne
sont pas auteurs principaux. Voici quelques utilisations possibles d’un blog
administré par l’enseignant :
 a -Fournir des informations pratiques sur le cours

Le blog peut servir de support pour fournir des informations pratiques sur
les cours telles que le rappel des devoirs, les sujets à venir, le planning des
cours, ou comme guide de toutes les compétences que les élèves devront
acquérir au cours de l’année.

b-Prolonger le travail réalisé en classe

Le blog peut également constituer un outil complémentaire au travail

réalisé en classe sur lequel les apprenants peuvent se rendre depuis leur
ordinateur personnel ou depuis les postes informatiques de l’établissement. Le
professeur peut ainsi utiliser le blog comme support de cours dans lequel il
publie des résumés de son cours ou propose une trace écrite du contenu le plus
important à retenir. L’enseignant peut aussi proposer sur un blog des ressources
en ligne commentées, des activités pédagogiques ou des conseils de lecture qui
complèteront les sujets abordés en classe, ou encore insister sur une compétence
particulière (la lecture, l’écriture…).

C-Proposer des activités pédagogiques

Le blog peut également être utilisé comme espace d'enseignement sur

lequel les étudiants réalisent des tâches ou des scénarios pédagogiques proposés
et accompagnés par l'enseignant (un parcours sur Internet, l'étude d'un genre
journalistique, des activités de vocabulaire, des jeux pour travailler la
grammaire, etc.). Cette application pédagogique des blogs a été expérimentée
par plusieurs enseignants de français langue étrangère .

L'enseignant peut aussi proposer sur un blog des activités destinées à être
réalisées en autonomie par les apprenants. Il propose des interviews audio (mais
aussi écrites) accompagnées d'exercices sous formes de quiz, ainsi que des
remarques sur la langue.

Le blog peut également être un support motivant pour développer plus

particulièrement la compétence d'expression écrite. L'enseignant peut ainsi
inviter ses apprenants à publier des commentaires ou des billets sur différentes
questions : commentaire d'une citation, réaction à la lecture d'un texte en ligne
proposé par le professeur, dictionnaire de classe (le professeur propose chaque
semaine une expression idiomatique, les étudiants doivent écrire/inventer la
définition, trouver des exemples contextualisés ou encore proposer un équivalent
en langue maternelle).

2- Pour la classe

Le blog classe est le résultat d’un travail collaboratif de la classe. Plusieurs

utilisations sont possibles :

A- Raconter la vie de la classe

Le blog peut servir de cahier de classe dans lequel peuvent être affichés les
activités réalisées en classe (production d’activités communes, exemples de
travaux d’élèves) éventuellement accompagnées de photos commentées,
l’histoire de la classe, le calendrier, les sujets des devoirs à rendre.

B-Réaliser un projet pédagogique

Par leurs fonctionnalités, les blogs favorisent le partage des connaissances

et la construction coopérative de projets pédagogiques entre étudiants ou entre
les membres d'une communauté éducative. En effet, chaque participant peut
créer des messages et répondre aux autres, contribuer à l'enrichissement et à la
mise à jour des informations dans un même contexte de travail. Le blog permet
également à chacun de disposer à tout moment d'une vue globale de l'ensemble
des informations. Le blog peut constituer un outil intéressant pour des projets
tels que la création d'une newsletter de la classe regroupant les articles écrits par
les étudiants et leurs photos, une radio (en utilisant la technologie du Podcast),
un journal de classe, un roman photo, le journal d'un voyage scolaire .

Le blog se prête particulièrement bien à des projets d'écriture favorisant le

dialogue interculturel et sensibilisant les jeunes à la pluralité et à la diversité des
langues, des cultures et des traditions d'autres pays.

C-Communication élèves/élèves

Le blog peut également être utilisé comme un espace de rencontre où les

apprenants de la classe peuvent interagir les uns avec les autres. On peut par
exemple imaginer la création de discussions filées, avec des responsabilités
(poster sur la liste de discussion, publier des ressources, etc.). L’intérêt est qu’il
permet de développer l’esprit de groupe et de libérer la parole des élèves les plus
timides.

D -Communication élèves/extérieur

Le blog offre de nouvelles possibilités pour la correspondance de classe

dans la mesure où il peut constituer un espace virtuel d'échange entre classes.

Il peut également être utilisé pour la création d’un colloque virtuel avec
invités, débats, actes et archives ou encore service d’outil d’interaction avec un
invité mystère (professeur, restaurateur, écrivain, artiste…) dont les apprenants
doivent deviner l’identité en posant des questions.
 3- Pour l'apprenant

L’enseignant peut encourager chaque apprenant à créer son blog de façon

libre ou encadrée. Plusieurs objectifs peuvent être envisageables :

A- Évaluer son travail tout au long de l'année

Les apprenants peuvent utiliser le blog comme portfolio personnel dans

lequel ils pourront publier leurs travaux, enregistrer leur expérience en classe ou
leurs réactions face à leur processus d’apprentissage. Le blog constitue dans ce
cas un outil d’analyse réflexive et d’auto-évaluation. Les élèves qui tiennent un
blog ont, grâce à la fonction d’archivage de leurs articles, la possibilité de voir
l’évolution de leurs textes (clarté des idées, importance accordée à la structure,
au style et à la syntaxe, rigueur orthographique). Un élève peut donc,
accompagné de son enseignant et de ses pairs, faire un retour "en arrière" et
comparer ses productions pour devenir un scripteur efficace.

B-Faire ses devoirs

L’enseignant pourra également inviter les apprenants à se servir de leur

blog comme cahier virtuel dans lequel ils peuvent intégrer par exemple des
comptes rendus de lecture, donner leur avis sur des thèmes traités en classe en
utilisant le vocabulaire et des expressions apprises en cours ou encore
documenter une recherche sur Internet (les élèves peuvent y ajouter des liens et
des photos, classifier, organiser leur matériel).

C -Créer un blog en français sur un sujet de son choix

L’enseignant peut également encourager l’apprenant à créer son blog

personnel dans lequel il pourra s’exprimer dans la langue cible sur des thèmes
qui l’intéressent. L’élève pourra par exemple rédiger un compte rendu
hebdomadaire sur les activités réalisées dans le cadre de la classe, publier des
commentaires sur le contact personnel qu’il a eu avec la langue cible hors du
contexte classe (les chansons, la télévision, le cinéma, les voyages), décrire des
moments de sa vie de tous les jours, parler de sa région, de son pays, de ses
loisirs, commenter l’actualité, des articles/livres, un voyage, recommander des
films, des chansons ou des jeux ou encore inviter d’autres personnes à réagir sur
des thèmes qui l’intéressent.
 Conclusion

Nous avons vu tout au long de ce travail l’importance du blog et les

différentes exploitations qu’il permet, certes il demeure un outils incontournable
dans une classe de langue de part sa facilité d’utilisation et la richesse de son
interactivité . Néanmoins le blog présente des limites que le professeur devra en
tenir compte.

En effet l’utilisateur du blog peut se heurter aux difficultés suivantes :

La connexion : l’utilisation des blogs nécessite une connexion à Internet.

Le logiciel : le choix de l’outil en fonction de besoins pédagogiques définis

préalablement est très important. Les outils de publication de blogs sont en effet
souvent moins souples que les outils de création de pages web traditionnelles. V

La motivation des élèves : lorsqu’on commence à utiliser en classe les

blogs on pense que le facteur de nouveauté suffit à susciter chez les apprenants
l’envie de les utiliser. Or les blogs fonctionnent lorsque les apprenants prennent
l’habitude de s’en servir. Si les élèves ne sont pas encouragés à mettre à jour
régulièrement leur blog, ils risquent de s’en désintéresser. Pour maintenir
l’intérêt des apprenants, l'enseignant pourra se tenir à quelques règles, par
exemple répondre rapidement aux messages postés par un bref commentaire,
poser des questions sur ce que l’apprenant écrit pour créer le désir d’écrire,
encourager les apprenants à lire et à répondre à leurs camarades, exiger que les
élèves participent à l’alimentation du blog et faire de cette activité un devoir de
classe, encourager les apprenants à poster sur le blog leurs devoirs au lieu de les
remettre uniquement à l’enseignant, etc.
 Les droits : l’enseignant doit veiller à sensibiliser ses apprenants aux
problématiques du droit d’auteur et du droit à l’image mais aussi au contenu des
textes qu’il met en ligne sur son blog. Il arrive en effet parfois que des étudiants
tiennent sur leur blog des propos diffamatoires (à l’encontre de leurs professeurs
par exemple !).

La qualité des textes : la mise en ligne des textes des apprenants pose la
question de la qualité des publications souvent accessibles à n’importe quel
internaute. Pour assurer la qualité des publications de ses élèves sur leurs blogs.

Webographie :

CREUZE Alix. Le blog, un nouvel outil pour apprendre et

enseigner ? Institut français de Madrid, 2004.

DEMANGE-DUCROT Christelle. Les blogs à l'école : Intérêts et enjeux

pour le professeur-documentaliste. Mémoire professionnel en CAPES de
documentation, 2006.

DIEU Barbara. Je blogue et vous, vous bloguez ? Les blogues dans

l'enseignement et l'apprentissage des langues. Intervention présentée à l'occasion
du colloque Cyberlangues le 25 août 2004.

Educnet. Les blogs sous le feu de l'actualité (mise à jour régulière).

On y va ! (Université autonome de Madrid) Blogs.

ROUX André. Les blogues. Service national du RÉCIT – Domaine des

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SAVOIRSCDI. Blogs : quelles utilisations en établissement ?, 2006.

SCEREN – Pôle de compétences des logiciels libres. Le blog à l'école,

février 2006.
 TOME Mario. Dossier Blogs et enseignement (mise à jour régulière).

VANTAL Brigitte. Blogues et éducation : tour d'horizon. Clic, Bulletin

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2006.

VERA Carmen. Les blogs. Ressources didactiques sur Internet, septembre

2005.

Articles

BROUDOUX Évelyne. Je blogue, tu blogues, nous bloguons. Du carnet

individuel à l’écriture collective. Les Dossiers de l’ingénierie éducative, n° 45,
décembre 2003. (document PDF)

CAMPBELL Aaron Patric. Weblogs for Use with ESL Classes. The
Internet TESL Journal, vol. IX, n° 2, février 2003.

GAUVIN Roberto. 30 raisons d’intégrer les cybercarnets en salle de

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GRAHAM Stanley. Blogging for ELT. British Council, Barcelone, 7 mars

2005.

GUITE François. Rôles d'un enseignant blogueur. 28 mai 2005.

IVANOVA Nadia. Communauté d’apprentissage du FLE en ligne. Les

Dossiers de l’ingénierie éducative, n° 45, décembre 2003. (document PDF)

MILLER Audrey. Des carnets pour l’éducation. Ingobourg.com, 5 avril

2004.