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L’usage de la poésie en classe de FLE

Article · August 2023

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Walid Ali Issa

Misurata University
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 Ramadan Eldarbag & Walid Issa

L’usage de la poésie en classe de FLE

1
Ramadan Eldarbag - 2 Walid Issa
1,2 Département de français – Faculté des Lettres – Université de
Misurata- Libye
Résumé

Le processus d'enseignement/apprentissage d'une langue

étrangère exige des mesures très variées : un bon choix d'outils, des
stratégies et des différentes techniques d'enseignement adaptées au
degré d'apprentissage et aux nécessités des apprenants ainsi que des
activités multiples et diversifiées. Le poème a longtemps trouvé place
dans l’enseignement apprentissage des langues étrangères.
L’introduction de la poésie présente des avantages incontestables et
pose certains défis. Dans cet article, nous allons aborder le rôle que la
poésie joue en classe de FLE pour développer les compétences
linguistiques, la prononciation, les connaissances grammaticales et
lexicales que pour les gains interculturels ou motivationnels. La
présente recherche vise à fournir une vue holistique de l’ensemble du
spectre des avantages induits par ce genre littéraire.

« Cet espace formel où l’attention la plus scrupuleuse est

portée au langage, où la concentration de (et sur) la langue
est la plus vive. C’est donc bien le lieu où s’ajointe de la
façon la plus décisive le travail sur la forme et sur le
« fond » à savoir les idées et les images. D’où son extrême
importance dans l’enseignement, puisqu’elle permet aussi
bien de mettre en examen le contemporain que notre parole et
notre mémoire. Elle invite les étudiants à travailler
indirectement sur eux-mêmes, leur histoire et leur propre
capacité articulatoire. »
(Maulpoix).

Mot clés : Poésie, français langue étrangère, motivation, compétences

linguistiques.

Bani Waleed University Journal of Sciences & Humanities - Twenty-first Issue – September 2021 3
 L’usage de la poésie en classe de FLE
Introduction

La poésie comme tout autre texte littéraire a été utilisée dans

l'enseignement et l'apprentissage en classe du FLE. De nombreux
enseignants ont tenté de traiter la poésie dans la classe du FLE. La poésie est
un langage utilisé d'une manière particulière qui implique la rime, le rythme,
la mélodie et les figures de style. C'est une façon de partager des
expériences, de raconter une histoire, d'exprimer des sentiments ou des
idées. La poésie fait appel à l'imagination à travers la forme, le rythme et le
choix des mots qui peuvent créer des images visuelles vives pour le public.
Les poèmes peuvent peindre des images puissantes et nettes en utilisant des
images et un langage émotif qui stimule les sens.
Parmi les genres littéraires utilisés dans l'enseignement des langues,
la poésie fait une apparition fréquente. Les poèmes deviennent les outils
préférés des professeurs de langues en raison de leur courte durée,
parfaitement adaptés à une seule leçon en classe, de leur structure
particulière et de leurs caractéristiques linguistiques. Le caractère évocateur
de la poésie, son imagerie, son appel aux sentiments et à l'expérience
personnelle la rendent très intéressante et agréable pour les apprenants de
langue seconde/étrangère.

La poésie : avantages, choix et difficultés

Le fait que la poésie s'écarte du langage normal qui a des façons

inhabituelles d'ordonner les mots, des significations imaginatives aux mots
ou combine des sons d'une manière musicale, non ordinaire et une déviation
de style rend la poésie importante et utile dans la classe de langue.
L'enseignant de langue devrait exploiter les déviances de la langue poétique
afin d'éveiller la conscience linguistique des apprenants vers la manière dont
la langue peut être adaptée ou modifiée pour répondre à différents objectifs
de communication.

La poésie en tant que moyen de développer les compétences en littératie

des apprenants présente certains avantages dans les classes de FLE. Selon

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 Ramadan Eldarbag & Walid Issa
(BESSE,1987) et (LECLAIR,1992) les avantages de la poésie dans la classe
de FLE sont :
1- Elle peut être utilisée comme une ressource précieuse pour
introduire et pratiquer la langue en exposant les étudiants à des
modèles authentiques - une langue réelle dans un contexte qui peut
développer leurs compétences linguistiques.
2- Elle offre aux étudiants l'occasion d'enrichir leur vocabulaire d'une
nouvelle manière en offrant un contexte significatif qui peut être
utilisé et mémorisé efficacement, grâce à la rime et au rythme qui
facilite ainsi l’enseignement/apprentissage de la prononciation et de
l’intonation.
3- Elle encourage les étudiants à développer leurs créativités où ils
peuvent découvrir simultanément des idées intéressantes pour
l'écriture créative.
4- Elle est motivante car elle génère de fortes réactions émotionnelles.
5- Elle donne aux étudiants un aperçu du développement de la
conscience interculturelle qui les aide à bien acquérir la langue cible.
6- Elle aborde des thèmes universels (la joie, la tristesse, le chagrin
d’amour …) qui offrent des occasions de projeter les sentiments et
les émotions des apprenants, favorisant ainsi leur implication
personnelle.
Apporter de la poésie dans la classe de FLE est parfois difficile
pour les enseignants. L'un des défis est le choix de la poésie qui
convient à chaque étudiant. Les types de la poésie qui peuvent être
utilisés sont nombreux. Cependant, un enseignant doit être
extrêmement prudent lorsqu'il choisit le texte qu'il souhaite traiter
pendant le cours. La poésie qui sera enseignée aux étudiants doit avoir
un niveau de complexité approprié qui défie mais n'intimide pas. Elle
comprend des thèmes et des contenus qui résonnent avec les étudiants,
ce qui encourage la discussion entre les membres de la classe,
provoque des réponses émotionnelles de la part des étudiants et ne
nécessite pas l’intervention de l'enseignant (PEYTARD, 1988). De
plus, les besoins des étudiants, leur motivation, leur intérêt et leur
contexte culturel doivent être pris en considération lors de la sélection
d'un poème pour l'enseignement en classe (LECLAIR,1996). Le
poème sélectionné doit être d'une longueur et d'un niveau de
compréhension appropriés pour les étudiants. La sélection des poèmes
est l’étape la plus importante dans l'enseignement de la poésie car elle

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 L’usage de la poésie en classe de FLE
influence les réactions, les perceptions et la motivation des étudiants
dans l'apprentissage de la poésie, en particulier pour les apprenants de
FLE.
Lorsqu’il évoque l'enseignement/apprentissage de la poésie, (BESSE
1989) précise trois façons d'encourager les étudiants à apprendre des
poèmes:
1- Décorticage du poème: les étudiants indiquent de quoi parler le
poème -descriptions d'événements, émotions, etc. en utilisant des mots
différents de poème.
2- Explication des traits linguistiques: une description systématique de
la langue du poème, basée sur les concepts de régularité, de déviance,
de polysémie et de mimes.
3- Réaction personnelle : inclure un compte rendu de la façon dont
cela a changé au cours de la relecture et de l'analyse et une tentative
de trouver des raisons objectives aux réactions subjectives.

L’approche intégrée pour l’enseignement de la poésie

L'enseignant peut choisir et utiliser plusieurs approches dans

l'enseignement/apprentissage de la littérature dans l'enseignement de
la poésie aux apprenants de FLE. Ces approches peuvent être adaptées
aux besoins et à l'intérêt des étudiants pour l'apprentissage de la
poésie. Le Programme de formation de l’é c ole Qué b é c oise (PFEQ)
(MEQ 2001) privilégie l’approche intégrée dans
l'enseignement/apprentissage des langues étrangères que la littérature
est censée faciliter. Cette approche est la combinaison ou l'intégration
du modèle culturel, du modèle linguistique et du modèle de croissance
personnelle dans l'enseignement de la littérature. Selon Prenoveau
(2007), ce qui est nécessaire dans l'enseignement de la littérature dans
la classe de FLE est une approche qui peut tenter d'intégrer les
éléments de ces approches qui rendent la littérature accessible aux
apprenants et bénéfique pour leur développement linguistique. Trois
raisons principales justifient l'intégration de ces éléments ; ils sont
linguistiques, méthodologiques et motivationnels. Sur le plan

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linguistique, en utilisant un large éventail de textes authentiques, les
apprenants ont été initiés à une variété de types et de difficultés de la
langue cible. Méthodologiquement, le discours littéraire sensibilise les
lecteurs aux processus de lecture. Au niveau motivationnel, les textes
littéraires donnent la priorité au plaisir de lire puisque la réaction à la
littérature elle-même est importante ; l'interprétation de textes
littéraires peut apporter des réactions personnelles aux apprenants en
abordant des thèmes significatifs et engageants. Ces raisons mettent
l'accent sur l'utilisation d'une approche intégrée dans
l'enseignement/apprentissage de la littérature, en particulier de la
poésie.

L'approche intégrée est une approche linguistique qui utilise

certaines des stratégies utilisées dans l'analyse stylistique qui explore
les textes littéraires et non littéraires, du point de vue du style et de sa
relation au contenu et à la forme. Elle implique l'analyse systématique
et détaillée des caractéristiques stylistiques d'un texte afin de
découvrir non seulement ce qu'un texte signifie, mais aussi comment il
en vient à signifier ce qu'il fait. Cette approche enseignait les
compétences linguistiques en incorporant un ensemble d'activités
basées sur le texte centrées sur les étudiants.

Dans une approche intégrée, les enseignants guident les

étudiants et deviennent aussi des participants. Dans cette approche, les
activités en classe seront divisées en trois catégories ; activités pré-
lecture, activités pendant la lecture et activités post-lecture (MEQ
2001). Dans les activités de pré-lecture, il s'agit d'une sorte
d'échauffement qui peut fournir un forum pour obtenir des étudiants
leurs sentiments et leurs réactions aux idées et aux problèmes dans un
texte prescrit. Alors que les activités de lecture visent à aider les
étudiants à vivre le texte de manière globale en développant une
interaction fructueuse entre le texte et le lecteur. Les activités post-
lecture encouragent les étudiants à réfléchir sur ce qu'ils ont lu et
génèrent une discussion réfléchie sur différentes questions découlant
du texte et liées à la fois à la langue et à la littérature.

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 L’usage de la poésie en classe de FLE
Dans les activités de pré-lecture, il est utile d'impliquer les
étudiants dans des activités qui créeront la bonne attitude pour la
réceptivité et le plaisir, ce qui les incitera à lire le poème encore et
encore. Les activités impliquent les étudiants qui seront invités à faire
appel à leur expérience de la vie, à leur imagination et à leur
intelligence qui leur permettront de deviner ce qui peut arriver dans
certaines situations. Le titre du poème, les illustrations, les mots-clés,
les exercices de langage sont des activités qui peuvent être utilisées
dans les activités de pré-lecture pour produire des déductions.
Pendant les activités de lecture, les étudiants vont développer
une interaction intentionnelle entre le texte et eux-mêmes. Certaines
activités peuvent être réalisées dans cette section, telles que l'écoute
d'une bonne lecture du texte, la lecture du texte, des exercices de
langage et la vérification des déductions faites sur le texte dans les
activités de pré-lecture. Les étudiants apprécient souvent cette section
pendant que le poème est enregistré ou lorsqu'il est lu à haute voix par
l'enseignant dans la classe. Cela aide les étudiants à sentir la langue,
son rythme, son intonation et ses sons. La dernière activité est les
activités post-lecture. Les activités post-lecture visent à créer une
situation appropriée pour que les étudiants expriment leurs réactions à
la lecture du texte. Ces activités visent à approfondir la
compréhension du texte par les étudiants et à susciter un intérêt pour
l'utilisation créative de la langue. Certaines activités peuvent être
utilisées dans les activités de post-lecture : elles sont, questions de
compréhension, exercices de langage, mémorisation, activités
créatives et jeux de rôle.

Comment évaluer ?

Évaluer l'apprentissage des étudiants en poésie signifie

examiner ce que les étudiants peuvent faire afin de déterminer ce
qu'ils doivent apprendre à faire ensuite. Cela signifie que des étudiants
individuels ou un groupe entier est fait pour améliorer l'apprentissage
et informer l'enseignement. L'évaluation est généralement totale,
souvent enregistrée de manière auxiliaire via des listes de contrôle ou

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simplement comme crédit ou pas de crédit. L'utilisation de nombreux
outils d'évaluation différents fournit une image riche des capacités des
étudiants ainsi qu'un composite de ce que les étudiants apprennent.
Il existe de nombreuses façons d’évaluer la compétence
littéraire des étudiants en poésie, telles que:
a)- Discussions de groupe : la discussion en groupe entier ou en petit
groupe aide les enseignants à évaluer la compréhension des étudiants.
Dans cette évaluation, l'enseignant peut révéler aux étudiants la
compréhension de la poésie en posant quelques questions liées aux
aspects que l'enseignant souhaite évaluer.
b)- Écriture : l'écriture, telle que la lecture de journaux, constitue un
outil utile pour les étudiants et les enseignants pour suivre les progrès
des étudiants en tant que lecteurs et penseurs au fil du temps. Il peut
révéler la profondeur de la pensée des étudiants, la qualité de la
pensée des étudiants et les stratégies que les étudiants utilisent
lorsqu'ils font l'expérience de la poésie. Dans cette évaluation,
l'enseignant peut demander aux étudiants d'écrire un poème ou d'écrire
le sens des poèmes.

c)- Auto-évaluations : cela aide les étudiants à réfléchir sur ce qu'ils

apprennent et les pousse à réfléchir plus profondément à ce qu'ils
lisent, écrivent et pensent. L'enseignant peut guider les questions pour
aider les étudiants à affiner leur lecture, leur écriture et leur réflexion
sur la poésie.

De plus, en évaluant l'apprentissage des étudiants en poésie, les

enseignants devraient réfléchir à leurs objectifs pédagogiques. Les
enseignants doivent déterminer les compétences linguistiques qu'ils
souhaitent évaluer dans la poésie de leurs étudiants. En lecture, les
enseignants pourraient utiliser la poésie pour encourager les réponses,
développer la fluidité et maintenir la compréhension des
phonogrammes des familles de mots. En écriture, les objectifs des
enseignants incluent la volonté d'écrire, la capacité de réviser, les
caractéristiques du projet final et ainsi de suite. Les enseignants
peuvent également évaluer le rôle de la poésie dans le programme

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 L’usage de la poésie en classe de FLE
littéraire. Certes, la lecture et l'écriture de poèmes ont une valeur au-
delà de la pratique. L'étude de la poésie peut devenir un ajout précieux
au programme littéraire.
Ces types d'évaluation peuvent être choisis et appliqués pour
évaluer le développement de la littératie des étudiants en poésie.
L'enseignant peut également créer sa propre évaluation pour atteindre
les objectifs de son enseignement. Il est suggéré que l'évaluation
utilisée soit appropriée pour stimuler leur compétence littéraire. La
réussite de l'enseignement et le développement des compétences des
étudiants peuvent être mesurés par l'évaluation.

Conclusion

La littérature est une partie de la langue où de nombreux

pédagogues et enseignants l'utilisent pour enseigner et apprendre la
langue. La littérature présente de nombreux avantages tant pour les
étudiants que pour les enseignants dans le développement des
compétences littéraires des étudiants. La poésie a été utilisée pour
promouvoir le texte littéraire dans l'enseignement et l'apprentissage de
la langue, en particulier dans la classe de FLE. L'enseignement et
l'apprentissage de la poésie seront intéressants en fonction des poèmes
choisis et des approches utilisées en classe. En utilisant la poésie
comme matériel en classe, ils peuvent également améliorer leur sens
de l'interprétation des figures de style. Il est suggéré à l'enseignant de
FLE d'utiliser des poèmes comme matériel de lecture en classe, car les
poèmes choisis doivent convenir aux étudiants en fonction de leur âge,
de leur compréhension et de leur intérêt. Une évaluation appropriée
peut également aider les étudiants à développer leurs compétences
littéraires.

10 Bani Waleed University Journal of Sciences & Humanities - Twenty-first Issue – September 2021
 Ramadan Eldarbag & Walid Issa
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