Séance 4 Objectif de la séance : Comprendre et utiliser les verbes d’action Niveau : CE1/CE2

Fabrication de la chatterbox

Compétence(s) associée(s) : Durée : 50’

CO – Comprendre des instructions courtes et simples POC - Reproduire un modèle oral, utili-
ser des phrases courtes.
POI : Utiliser des formules de politesse, répondre à des questions sur des sujets

Connaissances culturelles et lexicales : Connaissances phonologiques :

Comprendre et utiliser des verbes d’action : take, fold ,unfold, Reproduire l’intonation descendante de la question : Can I have …,
cut, write, stick Utiliser des formules de politesse please ?

Rebrassage du lexique matériel scolaire et couleurs

Connaissances grammaticales : Formulations : Can I have the... please? Here it is/here they are.
Repérer et comprendre la fonction de « un » dans Thank you
« unfold ». You’re welcome
Mémoriser et utiliser le rituel de retour en France en anglais

Trace mémoire ? À quel moment de la séance ?

Affichage permanent des flash cards « school supplies » et verbes d’action (petit format pour chaque élève)

T AL Matériel Formes Déroulement et prise de parole Activités et réponses attendues

de de l'enseignant· e des élèves
travail
5’ Chatterbox coll Introduction :
fabriquée pour Annonce de la tâche du jour fabriquer la Répétition collective du mot
visualiser la tâche chatterbox, en ne parlant qu’anglais dans la classe « chatterbox »
finale et dans les groupes.
Flash cards L’enseignant énonce les étapes de la séance, et le
matériel nécessaire à la fabrication de la chatterbox (2 Les élèves posent les flash cards
«school supplies »
(un lot /élève) paires de ciseaux, 2 bâtons de colle, 2 jeux de crayons sur un coin de table, sans les
de couleur par groupe de 4). toucher
Il précise que le matériel devra être partagé au sein du
groupe, et qu’il devra être demandé en anglais pendant
la fabrication.
Demande de prendre les flash cards « school
supplies » individuelles, et rappelle qu’elles seront
utilisées au cours de la séance.
Formation des groupes et installation des élèves avant
le rituel.
2’ CO Drapeau de coll Rituel :
l’Angleterre Rappel du rituel de départ en Angleterre
« Nous allons partir en Angleterre ». Affichage du
drapeau au tableau
L’enseignant mime et dit les phrases du rituel de
4 élèves « pilotes » vont au tableau.
départ en français à côté des élèves. L’ensemble des élèves répète
chaque phrase et mime.
10’ Flash cards coll Rebrassage des acquis antérieurs : .
«verbes d’action » Affichage des flash cards « verbes d’action » au
agrandies tableau. Répétition collective des verbes, 2 fois
1. jeu : « Simon says » (2’)
“We’re going to play “Simon says”. Listen and do it”.
L’enseignant dit « Simon says cut ».
CO Validation et félicitations. Les élèves miment l’action.
Même procédure avec un autre verbe.
L’enseignant désigne un élève volontaire qui prend en
charge le jeu.
Aide à la formulation si nécessaire.
 Flash cards coll 2. Formulation langagière (5 à 6 mn) : L’enseignant
CO “school supplies” répète la question « Can I have the ruler, please ?”en
POI Individuelles et s’adressant à un élève. Fait répéter collectivement.
agrandi Mise en évidence de l’intonation descendante en
dessinant une flèche pointe vers le bas au tableau. Écoute attentive et répétition.
Aide l’élève à formuler la réponse « here it is », et
répétition collective.
Même procédure avec un autre objet (au singulier)
“Take your flash cards please” (dit et mime)”let’s
play by pair” (l’enseignant se déplace dans la classe et
désigne les binômes (élèves assis côte à côte).
Répétition du dialogue avec mime de l’enseignant
(questions + réponses)
Aide de l’enseignant pour lancer certains binômes,
aide à formuler, encouragements
Après 3 questions/réponses en alternance: “ Stop the
game, please”, “Put your cards on the table, please” Les élèves demandent un objet à
3. Chant (2 mn) : en montrant les flash cards couleur leur camarade, puis inversent les
dans l’ordre donné au cours du chant. rôles. (Au moins 3 questions par
L’enseignant montre les couleurs dans le désordre, élève.)
donne les noms.
Nouvelle écoute, même démarche
Chant “colour”
POC

Les élèves chantent et observent les

couleurs désignées au cours de la
chanson
15’ vidéo Coll Pratique d'entrainement / de communication (1): Écoute attentive, et répétition des
1. Visionnage de la vidéo, avec pauses pour repérer les verbes repérés.
CO coloriage des actions .
drapeaux 2. « We’re going to make the chatterbox”
constituant le 3. Visionnage de la vidéo : l’enseignant arrête le Les élèves regardent l’étape de
Royaume Uni
Groupes de 4
(1 dirigé, 5 tutoriel au cours des étapes et circule dans les groupes fabrication, reproduisent le geste, et
Carte du Royaume en
autonomie)
pour venir en aide aux élèves qui ont des difficultés de viennent en aide à leurs camarades
CO Uni manipulation. dans le groupe
POI Rappel de la formule langagière « Can I have …,
please ? » au sein des groupes.
Félicitations et encouragements.
-feutres 4. Arrêt du tutoriel après l’étape du coloriage des côtés
-colle visibles.
-chatterbox
fabriquées pour
les élèves en Cette étape peut être menée en 2 temps :2
difficulté séances de 20 mn, afin de réguler les
interactions orales dans chaque groupe, les
autres étant en autonomie (coloriage). Les élèves possèdent leur
chatterbox pliée et coloriée

10’ Pratique d'entrainement / de communication (2):

Now, let’s stick your pictures.
Groupes L’enseignant montre les vignettes, et l’emplacement
CO de 4 prévu pour les coller sur la chatterbox.
POC -Une paire de ci- « Cut and stick the pictures in your chatterbox »
Les élèves écoutent et prennent le
“Take your scissors please” matériel nécessaire.
seaux par élève,
Chatterbox termi- L’enseignant mime le découpage, montre la chatterbox
née (de l’ensei- terminée et désigne l’emplacement des vignettes. Découpage et collage, les élèves
Déplacement dans les groupes, et aide si nécessaire.
 2. Arrêt de l’activité. qui ont terminé viennent en aide à
gnant)
« Well done, you’ve got your chatterbox now! leur camarade au sein du groupe.
-vignettes « school
CO
POI supplies »

coll Les élèves arrêtent et remettent les

FC et leur chatterbox sur un coin de
la table.

2’ CO coll Rituel de fin de séance : 4 élèves « pilotes » vont au tableau.

POC “It’s time to go back to France” L’ensemble des élèves répète
“Pilots please!”(désigne les 4 élèves du début de
séance)
chaque phrase et mime.
L’enseignant vient en aide aux élèves si nécessaire.
5’ Chatterbox Phase de bilan : Les élèves interviennent et donnent
Flash cards verbes Qu’avions-nous besoin de savoir dire en anglais pour leurs impressions, manifestent leur
au tableau pouvoir fabriquer la chatterbox comme un enfant
anglais ?
compréhension, énoncent leurs
L’enseignant questionne en s’appuyant sur le difficultés.
déroulement chronologique de la séance.
(Faire émerger la présence du préfixe « un »,
permettant de former le contraire d’un mot , et faire un
parallèle avec le français.)
Qu’avons-nous besoin de savoir dire en anglais pour
utiliser la chatterbox ?
Reprise de la formulation en anglais, et traduction si
nécessaire (la connaissance du jeu en français devrait
permettre aux élèves de déduire les formulations
nécessaires).
La prochaine fois vous apprendrez à jouer avec la
chatterbox en anglais.