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DOSSIER NOUVELLES TECHNOLOGIES
Des outils pour l’EPS

ILLUSTRATIONS : RENÉ CANNELLA
SOMMAIRE
• INTRODUCTION
S. Geay P. 21
• Utilisation des TICE en
EPS. Le point de vue de
l’Inspection pédagogique
EPS de l’Académie de
Versailles
J.-P. Bocahu, J.-L. Mourier P. 22
• Activités physiques
artistiques & numérique :
PAR S. GEAY
Introduction des connexions possibles
F. Miniot
• Utilisation de l’image
P. 26
L’histoire du sport et de l’éducation peut être outils informatiques. La vulgarisation, en EPS

la miniaturisation, l’interactivité, J.-J. Lemeray P. 31
corrélée à l’apparition des « matériaux d’avant-
garde », et des technologies, dont celles dites la simplicité d’utilisation et la rapidité du traitement • Pour une nouvelle
de l’information et de la communication. des informations sont déterminantes pour « PDA-gogie » en EPS ?
la généralisation de ces technologies de E. Dalewski P. 35
Hier, la photographie, le film, la bande audio,
le chronomètre, la calculatrice : autant d’outils la communication dans nos pratiques d’enseignant, • L’utilisation du PDA
d’entraîneur, et dans celles de l’élève apprenant. par les élèves
qu’enseignants d’éducation physique et entraîneurs M. Pinkowski P. 39
utilisaient, parfois à titre de pionniers, pour mesurer, « Tout enseignant est désormais plus que jamais
concerné par l’usage des outils propres à ces • Les apports de l’Internet
observer, analyser le mouvement, transmettre D. Perissinotto P. 42
les techniques, lire les comportements… technologies et à leur intégration dans
Ces moyens, rendus de plus en plus accessibles les pratiques pédagogiques » (1). B2i et EPS
T. Giraud P. 45
et maniables, accompagnaient fréquemment Or, face à l’abondance des outils disponibles
la réflexion didactique, les mises en œuvre (multimédia, informatique embarquée, moyens • Informatique et
formation continue
pédagogiques, les temps d’évaluation. vidéo, ordinateurs de poche), comment choisir, P. Lhaute P. 48
Quoi de nouveau ? manipuler, adapter, intégrer à sa pratique
• La gestion des examens
Aujourd’hui appareils photos, caméscopes pédagogique celui qui sera utile et efficace dans l’Académie de
et magnétophones sont entrés dans l’aire du tout pour l’enseignant et pour l’élève ? Versailles
numérique. L’évolution technologique du matériel Quelles utilisations peut-on faire des TICE pour J.-L. Richer, P. Lhaute P. 51
et des logiciels est telle que chacun est désormais « faciliter l’apport, la transmission et l’appropriation
Dossier coordonné
concerné par un usage quotidien et banalisé des des connaissances techniques et tactiques ainsi par Stéphane Geay
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EP.S N° 334 - NOVEMBRE-DÉCEMBRE 2008 intellectuelle détenus par les Éditions Revue EP.S. Par conséquent, aucune de ces informations ne peut être 21
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manière que ce soit sans l’accord préalable écrit des Éditions revue EP.S.
intellectuelle détenus par les Éditions Revue EP.S. Par conséquent, aucune de ces informations ne peut être
que des savoir-faire
sociaux » (2), au moment
où les recommandations
officielles soulignent
la contribution de l’EPS
aux acquisitions du socle
commun (3).
Utilisation des TICE en EP
Le point de vue de l’inspection
Au cours ce dossier, nous
tenterons d’en faire un état
des lieux et d’en repérer
les enjeux pour la discipline.
Seront présentées un ensemble
d’informations pratiques sur
le matériel et son utilisation
afin de permettre à chacun
de l’académie de Versailles
de mieux s’y familiariser.
Avec les IPR-EPS Jean-Pierre
Bocahu et Jean-Luc Mourier,
qui pilotent le groupe Afin de préciser les enjeux des différentes et les bonnes pratiques.
d’expérimentation pédagogique Ces orientations sont déclinées
en EPS de l’Académie de technologies de l’information pour les par la sous-direction des techno-
Versailles, nous aborderons enseignants ainsi que pour nos élèves en EPS, logies de l’information et de la
les intérêts, limites et communication pour l’éducation
perspectives de ces ressources Jean-Pierre Bocahu et Jean-Luc Mourier, (SDTICE) et les conseillers TICE
pour l’EPS. IPR-EPS, ont bien voulu répondre à nos auprès des recteurs d’académie
Quatre expérimentations (CTICE). Ils expertisent et pilo-
viendront ensuite illustrer questions. tent cette politique, soutiennent la
les apports envisageables production de ressources multi-
dans la pratique du point de vue média et favorisent les partena-
de l’enseignant et de l’élève riats. En liaison avec l’Inspection
(multimédia, ordinateurs générale, ils animent le réseau
de poche). Après un détour des interlocuteurs académiques
par Internet, nous aborderons pour les nouvelles technologies
les impacts sur l’organisation éducatives (IANTE).
du B2i (3), de la formation Au niveau académique et dans
continue et des examens. chaque discipline, ces réseaux
Nous espérons que ce dossier sont chargés de développer des
représentera pour chacun un élan actions d’animation, d’expéri-
pour mieux s’informer, mentation et d’innovation, de faire
PHOTOS : STÉPHANE GEAY
se former, expérimenter, connaître les expériences acadé-
partager et communiquer • miques et les pratiques les plus
innovantes, de suivre les actions
Stéphane Geay d’expérimentation et d’animer le
Professeur agrégé d’EPS service d’information sur Internet
Lycée J. Prévert, Taverny (95) dans chaque discipline.
stephanegeay@aol.com
Jean-Pierre Bocahu
Quels sont les outils qui vous
(1) BO n° 34 du 22.09.2005. Pouvez-vous nous préciser ce Si les TIC rassemblent historique- semblent permettre une véritable
(2) FAVRESSE (A.), THIVENT (B) : que signifie le sigle TICE* ? ment le téléphone, la télévision, valorisation de l’acte d’ensei-
« Apport des TICE en EPS »
www.educnet.education.fr/eps/
Ce sigle retrace l’intégration des l’Internet, la télécommunication gnement, de la préparation du
apport_tice/default.htm multimédias dans la sphère édu- mobile, le GPS et autres appareils cours jusqu’à son déroulement
(3) Les nouveaux programmes de cative. En effet, la société miniaturisés « multifonctions », et son évaluation ?
l’enseignement de l’EPS au collège, moderne a intégré les avancées les TICE réunissent les outils et Même si, historiquement, le
parus dans le BO spécial n° 6 du 28 août technologiques dans de nom- produits numériques pouvant être magnétophone, le Minitel, la
2008, préconisent « l’utilisation de breux secteurs : l’information, la utilisés à des fins d’enseignement vidéo et le magnétoscope consti-
l’image, de tableaux, d’outils de
traitement informatique des données, formation, l’entreprise, le com- et d’apprentissage. tuaient en quelque sorte les pré-
utiles aux apprentissages de l’EPS et merce. C’est sous l’appellation mices des TICE, ce n’est qu’avec
donnant un sens concret aux TIC « technologies de l’information et Quelle est la politique au niveau le Plan informatique pour tous,
(compétence 4 du socle commun) ». de la communication » (TIC) que national sur les TICE ? présenté en 1985, que les ordina-
(4) Les B2i, « Brevets Informatique l’on retrouve ces technologies Parmi les objectifs prioritaires, il teurs (MO5 et TO7) sont entrés
et Internet », constituent des attestations
de compétences développées par les élèves
dans différents secteurs d’acti- y a naturellement la validation du dans les établissements. À partir
tout au long de leur cursus lors des vité. Elles sont apparues à L’Édu- B2i et C2i en relation avec le de ce moment, l’usage des TICE
activités intégrant les TIC dans le cadre cation nationale sous le sigle socle commun et les examens, la en EPS s’est principalement
de l’enseignement scolaire. La note de NTIC (« nouvelles technologies mise en place dès l’année développé autour de l’informa-
service du 16.11.2000 définit un « B2i de l’information et de la commu- 2008/2009 du volet « numérique » tique de gestion et de l’évalua-
niveau 1 » pour les écoles (renommé
« B2i école », depuis le BO n°34 du
nication ») pour finalement dési- des projets d’établissement, la tion. Les professeurs en retiraient
22.09.2005), niveau 2 pour les collèges gner l’ensemble des technologies formation de l’encadrement, la davantage de bénéfices que les
(« B2i collège »), niveau 3 pour les lycées de l’information et de la commu- généralisation des ENT et la pour- élèves : cahier de notes, cahier
(« B2i lycée-CFA) ». nication pour l’éducation (TICE). suite des réflexions sur les usages d’appel, préparations, gestion des
22 POUR VOUS ABONNER AUX REVUES EP.S ET EPS 1 TEL 01 55 56 71 28 EMAIL abonnements.eps@groupe-gli.com
DOSSIER TICE
S
pédagogique EPS
tés du web et de l’Internet pour le l’état de la discipline au travers

site académique et les banques de de dispositifs tels que l’observa-
données (images, statistiques, toire des pratiques, de la commis-
ressources diverses). Les possibi- sion académique des examens,
lités de communication (visio- les banques de données acadé-
conférence) et de mise en réseaux miques en ligne. L’idée étant de
(liste de diffusion, chat) sont pouvoir mieux mettre en évi-
exploitées et s’avèrent très utiles dence les choix réalisés, leurs
pour le télétravail et la transmis- liens et leurs effets (offre de for-
sion d’informations. mation des EPLE, choix des
Les espaces numériques de tra- épreuves d’examen, plan global
vail, de leur côté, permettent à de formation en EPS au sein de
l’ensemble des membres d’une l’EPLE), de les analyser et de
Jean-Luc Mourier
communauté d’accéder à des res- communiquer avec les équipes
sources, des services ou des d’établissement. Dans ce sens,
groupes, statistiques et élabora- ces outils peuvent apporter. Selon informations en lien avec les acti- ces réflexions doivent être une
tion de moyennes, etc. Ils ont su la classe, l’expérience acquise, les vités d’éducation et d’accompa- aide à la décision au sein des
ensuite envisager des retombées objectifs, la démarche, la place gnement des élèves. EPLE en facilitant, voire en infir-
plus centrées sur les élèves : dans le cursus, le lieu, les apports Les simulateurs et les systèmes mant ou en confortant les choix.
fiches, posters, évaluation, indi- seront variables. experts qui permettent de modéli-
cateurs de pilotage, aide à déci- ser les phénomènes étudiés (Dart- Comment, du point de vue de
sion, modélisation. Plus récem- Quelles sont les expérimenta- fish (1), cardiofréquences mètre, l’inspection pédagogique régio-
ment, les appareils ont été confiés tions qui vous semblent les plus radar de vitesse) arrivent sur le nale, envisage-t-on le futur
aux élèves comme outils d’aide à porteuses pour notre discipline ? marché mais demeurent encore d’une EPS « technologique » ?
la construction de leurs savoirs ◗ Parmi les ressources apportées très chers et spécialisés. Les expérimentations en cours
notamment par la possibilité de par les TICE qui suscitent notre ◗ Enfin, et surtout, nous expéri- nous permettent de dire que
connaissance de résultats en attention, nous suivons d’abord mentons les PDA (assistants per- l’EPS « technologique » ne repré-
direct. Actuellement, avec le l’évolution des usages de l’ordi- sonnels ou ordinateurs de poche sente ni un gadget ni un futur
développement des appareils nateur et ses périphériques, ses qui sont des appareils numériques lointain.
mobiles, des capacités de stoc- applications de gestion (Pack portables). Ils offrent un excel- ◗ Précisons cependant un principe
kage et du haut débit, d’autres EPS), les didacticiels (logiciels lent compromis nomade, facile- de base. Ces outils doivent facili-
voies s’ouvrent aussi bien du côté interactifs destinés au recueil et ment accessible aux élèves. ter l’autonomie et la construction
des enseignants pour la gestion au traitement des informations). Nous avons doté cette année, sur des savoirs par les élèves, appor-
(conseil de classe, ENT, plate- Les possibilités offertes par les des crédits d’État et de conseils ter aux enseignants une meilleure
forme, Iprof) que des élèves pour appareils photos numériques généraux, quelques collèges. Ils capacité d’analyse et aider au
les apprentissages (PDA, bala- (APN) et les caméscopes sont disposent d’un PC portable, de pilotage de leurs pratiques, mais
deurs, caméscopes, TNI). L’évo- également regardées avec intérêt. plusieurs PDA et APN. Les expé- pas au détriment du temps de pra-
lution du matériel semble mieux Les tableaux numériques interac- rimentations portent sur les tique motrice. Quels qu’en soient
répondre aux pratiques de terrain tifs (TNI) qui existent maintenant apprentissages des élèves, la ges- les usagers, ces outils sont et doi-
avec une informatique « embar- en version mobile méritent une tion de la classe, l’enseignement vent demeurer des aides à la
quée », nomade. attention particulière (transport et de l’EPS dans l’établissement. conception, à l’action, aux
Mais, pour revenir à votre ques- utilisation possible en gym- Un bilan d’étape en fin d’année apprentissages eux-mêmes, à
tion, je ne pense pas qu’il faille rai- nases). Enfin, les baladeurs permettra d’étudier ces utilisa- l’analyse, au pilotage.
sonner à partir des outils, sous numériques (Ipod, MP3) doivent tions et leurs effets réels sur les ◗ Du point de vue des élèves, ces
peine de mettre en avant leurs permettre une meilleure effica- apprentissages. nouvelles technologies trouve-
usages au détriment des apprentis- cité, notamment dans les activités ◗ Une réflexion est également ront tout naturellement leur place
sages moteurs au cœur de la disci- artistiques, du fait de leur mobi- engagée par l’inspection régio- dès lors qu’elles seront pensées
pline. Il importe au contraire de lité, des possibilités d’individua- nale sur la mise en place d’outils en termes de facilitation de l’au-
mettre en synergie les éléments lisation de l’écoute et des com- de pilotage (tableaux de bord, sta- tonomie et d’aide à la construc-
constitutifs des apprentissages afin mandes à distances. tistiques aux examens, base de tion des savoirs sans pour autant
de mesurer la valeur ajoutée que Nous suivons aussi les possibili- données). Elle permet de suivre réduire les temps de pratique.
◗ Du point de vue des enseignants,

leur usage est déjà très développé
dans la conception des enseigne-
ments (bureautique et communi-
cation). Il doit pouvoir s’accroître
dans les pratiques pédagogiques :
gestion des classes, aide à l’obser-
vation et à l’analyse notamment
par la possibilité donnée d’un
retour quasi immédiat sur l’action
réalisée. Là encore cet usage, qui
peut se substituer aux tradition-
nelles fiches papier, doit être
pensé et construit. Il suppose
apprentissage, donc enseignement
(lecture de l’image par exemple)
et doit trouver sa juste place.
◗ Au niveau de l’inspection péda-
gogique, le futur d’une EPS «tech-
nologique » s’inscrit dans un
meilleur usage des outils Internet
pour accompagner la communica-
tion avec les équipes d’EPS et les
établissements. Non pas pour se Stéphane Geay, Jean-Luc Mourier, Jean-Pierre Bocahu
substituer à la relation en direct
mais pour mieux diffuser les tra- leurs pairs (téléphone mobile, conduite autonome du travail et tiques culturelles. Les technolo-
vaux des groupes académiques messagerie instantanée, chat, l’apprentissage individualisé. gies d’information et de communi-
(observatoire des pratiques en courriels, blogs). Ils reproduisent Elle facilite la construction des cation pour l’enseignement sont
EPS, commission EPS adaptée et les usages propres à leur groupe savoirs et aiguise la curiosité. susceptibles d’améliorer l’effica-
handicap, commission acadé- social et renforcent ainsi les En outre, l’école reste encore glo- cité et la qualité de l’enseignement
mique d’harmonisation et de pro- représentations dominantes au balement le lieu des premières et l’engagement des élèves. Appli-
position de notes aux examens, détriment de l’exploration d’hori- découvertes pour les jeunes qui quées à l’éducation physique et
etc.). L’objectif à ce niveau est zons nouveaux et de la construc- ne disposent pas d’accès Internet sportive, elles facilitent une appro-
moins de livrer des «recettes» que tion d’une identité plus person- à la maison, et celui de l’initiation priation personnalisée du savoir,
de mettre à disposition des équipes nelle. à la recherche documentaire. par un accès progressif aux proces-
et des établissements des outils ◗ Mais à l’intérieur de la « généra- Pour ces raisons, l’EPS inclut sa sus de formation en autonomie et
d’analyse, de réflexion, de compa- tion Internet », les disparités de contribution aux TICE dans ses d’apprentissage individualisé. Une
raison, d’aide à l’action. C’est une niveau d’expertise sont impor- programmes. initiation à l’analyse de la perfor-
nouvelle culture de l’information tantes. Une enquête européenne « Comme les autres disciplines, mance et de la pratique physique
qu’il s’agit de mieux exploiter. réalisée en 2006 indique que les l’éducation physique et sportive permet aux élèves de conduire leur
Nous pouvons rappeler les axes jeunes collégiens et lycéens participe aux missions définies travail de façon autonome
inscrits au projet EPS de l’acadé- comptent beaucoup sur l’école pour le lycée : favoriser l’accès au (exemple : matériels de biofeed-
mie de Versailles. pour apprendre à maîtriser Inter- patrimoine culturel et le dévelop- back). Elle peut se compléter
◗ Favoriser la communication net. Ils ont confiance en leurs pement de capacités de jugement, d’une initiation au développement
multiforme avec les acteurs du capacités, mais sont parfois viser l’acquisition de savoirs fon- de la communication au sein de la
système éducatif (élèves/profes- moins compétents qu’ils ne le damentaux sans lesquels les classe, dans et hors de l’établisse-
seurs/institution/parents). disent et le pensent. Ils zappent lycéens ne pourraient devenir des ment (utilisation de l’Internet).
◗ Développer une démarche d’ana- plus qu’ils ne maîtrisent la citoyens responsables et ouverts, Pendant les enseignements, les
lyse des pratiques (observatoire). recherche d’informations, ils susceptibles de s’intégrer dans technologies nouvelles permettent
◗ Permettre aux EPLE de se situer méconnaissent ou transgressent une société démocratique ; fami- aux enseignants d’analyser les
parmi les établissements de même les règles (publication, téléchar- liariser les élèves avec des usages prestations des élèves, d’identifier
nature, en mettant en place une gement) et manquent d’analyse des technologies qui non seule- les problèmes d’apprentissage en
analyse partagée des données. critique des contenus. ment leur permettent de mieux utilisant la vidéo numérique, de
◗ L’éducation au choix argumenté apprendre mais encore de mieux différencier les contenus d’ensei-
Quelles sont les incidences de est un enjeu important. Le traite- comprendre la société de la gnement, d’individualiser l’ensei-
l’utilisation des TICE en termes ment des réalisations des élèves, connaissance dans laquelle ils gnement, d’adapter les charges de
d’apprentissage ? en différé (travail à la maison) ou auront à prendre place. travail selon les niveaux en analy-
Tous les avis convergent pour en direct (par PDA, autoscopie, Ce citoyen est responsable de la sant les données recueillies.
dire que la place des multimédia etc.) est une démarche éducative conduite de sa vie corporelle pen- Ces technologies favorisent aussi
chez les jeunes est omniprésente. et citoyenne. L’utilisation des dant la scolarité et tout au long de l’accès à des fonds documen-
◗ Ils utilisent le numérique pour TICE aide à la mise en projet, la vie, attentif aux relations taires numérisés, comme les
les loisirs (console vidéo, jeu) et permet de suivre ses résultats et sociales, pleinement acteur et cri- banques de données d’images, de
rester en contact permanent avec ses progrès, développe la tique dans l’évolution des pra- schémas et de vidéo essentielles
DOSSIER TICE
dans l’analyse des activités phy- d’autres questions apparaissent. tion initiale des IUFM, de également un argument souvent
siques, sportives et artistiques, À la lecture des heures d’échange modules de sensibilisation aux avancé. La multiplication des
comme les banques d’images et de courriels et de communica- TICE, produit ses effets. applications à vocation identique,
de données sur l’intervention en tions téléphoniques, nous perce- ◗ La formation représente une comme le traitement des notes
milieu scolaire. Elles permettent vons bien, là encore, la perméabi- composante qu’il nous faut appro- aux examens, la quantité de sai-
aussi l’utilisation des logiciels de lité entre espace privé et espace fondir. En effet, l’hétérogénéité sies semblables réalisées par des
soutien à l’intervention de l’en- public (travail à la maison et des connaissances et des compé- acteurs différents, sont des
seignant qui favorisent l’utilisa- usages personnels pendant le tra- tences individuelles rend les for- exemples qui révèlent la néces-
tion de données prises en direct vail). Compte tenu de ces mations de groupe difficiles à sité d’une meilleure rationalisa-
sur le ter rain ou de logiciels constats peut-on interdire, par orienter. Une approche différen- tion. Cette rationalisation doit
“experts” dans une gamme éten- exemple, l’usage du téléphone ciée, répondant aux besoins per- également s’intéresser aux coûts.
due d’activités physiques appli- futur. Il permettrait au professeur sonnalisés et favorisant les inter- Coût dû au rythme soutenu des
cables aux groupes (pour l’ensei- la géolocalisation et la traçabilité ventions sur les lieux d’utilisation, innovations qui apparaissent en
gnant) ou applicables à une du circuit emprunté par un élève se présente comme une option moyenne tous les dix-huit mois,
personne (travail autonome de en course d’orientation mais intéressante. La mise en place alors que la durée minimale
l’élève). » offrirait également à l’élève une d’un volet formation à l’intérieur d’amortissement du matériel est
Dans les nouveaux programmes possibilité d’écoute de sa des projets d’établissement doit de cinq à sept ans, coût généré par
de collège, en vigueur à la rentrée musique ou le contact vidéo avec permettre de proposer des stages la modification des structures, par
scolaire 2009, la contribution de ses amis ? et des formations internes. Les la réorganisation du travail, par la
l’EPS au socle commun dans le Les outils multimédias ne règlent média-pôles, les CDDP et CRDP, surabondance des informations.
cadre de la quatrième compétence rien à l’avance, ils n’ont pas de restent cependant sous-exploités : ◗ Enfin, la maintenance repré-
se décline ainsi : « l’utilisation de fonction magique, ils sont ce que les formations ouvertes par ces sente un problème de taille pour
l’image, de tableaux, d’outils de nous en faisons. Pour préparer le structures sont en effet peu fré- les équipes utilisatrices des
traitement informatique des don- monde de demain il semble indis- quentées en EPS. Le plan acadé- TICE.
nées, utiles aux apprentissages de pensable d’en apprendre les usages mique de formation (PAF) consti-
l’EPS et donnant un sens concret et de développer une réflexion tue un vecteur à utiliser. Dans En quoi souhaitez-vous voir
aux TIC ». (2) pédagogique et didactique. notre académie, en plus des stages rapidement changer les mentali-
◗ Il est également utile de rappe- de bassin, nous avons inscrit un tés et les actes au sein de notre
ler, a contrario, que les courbes de Quels sont aujourd’hui les obs- stage académique de sensibilisa- discipline ?
présence devant l’écran et de sur- tacles majeurs qui freinent l’uti- tion et de découverte des produits ◗ Il faut répondre à l’hétérogé-
charge pondérale chez les enfants lisation des nouvelles technolo- nomades. néité des besoins des enseignants,
sont parallèles. Si l’on ajoute que gies de l’information en EPS ? ◗ La perte de temps ressentie est d’une part, et faire face à l’évolu-
le repli sur soi et l’immaturité ◗ En premier lieu, les évolutions
socio-affective caractérisent les ainsi que la diversité du matériel
addicts aux multimédia, l’activité et des applications rendent com-
motrice doit toujours être privilé- plexes les choix d’équipement.
giée. S’ajoutent à cela les contraintes Sigles utilisés
◗ D’autres notions sont en débat, des appels d’offres et des mar- APN : appareil photo numérique.
comme l’incidence des sollicita- chés. La réflexion sur les PDA, B2i : brevet informatique et Internet auquel l’Éducation nationale doit former
tions multitâches sur l’attention par exemple, que certains four- chaque futur citoyen.
(travailler en musique, téléphoner nisseurs décident de ne plus C2i : certificat informatique et Internet (le niveau 1 est certifié en Licence, le
en utilisant l’ordinateur, etc.). développer, s’opère en parallèle niveau 2 - le C2i-enseignant - est nécessaire pour la titularisation des
Loin d’être néfastes, ces attitudes de l’évolution des ultra-por- enseignants depuis juin 2008).
antérieurement décriées sont tables. Les perspectives nou- CERIMES : centre de ressources et d’information sur les multimédia pour
recherchées dans certains sec- velles dont se dotent ces outils l’enseignement supérieur.
teurs (trader, contrôle aérien) et nous interrogent également CTICE : conseiller TICE (pour l’enseignement scolaire).
doivent être étudiées plus préci- (accès Internet et photo-vidéo sur CNDP : centre national de documentation pédagogique.
sément. Les effets du multimédia téléphone, GPS sur PDA, bala- DADVSI : droit d’auteur et droits voisins dans la société de l’information.
sur la maîtrise de la langue et de deur multifonctions, Smart- DUI : délégation aux usages de l’Internet.
l’écriture restent également phone, webcam et caméra minia- ENT : espace numérique de travail.
controversés (diminution de la turisée, stockage extériorisé sur GPS : global positionning system (système de géopositionnement par
lecture volontaire, SMS, etc.). disque dur ou Internet). La vali- satellite mondial).
L’aspect sécuritaire peut poser dation de certains usages se IANTE : interlocuteurs académiques pour les nouvelles technologies
aussi question. Le GPS peut être trouve parfois remise en cause éducatives.
une atteinte aux libertés selon par du matériel ou des applica- PAF : plan académique de formation.
qu’il est utilisé pour la sécurité ou tions nouvelles. Il est fréquent de PDA : personnal digital assistant (assistant personnel : appareil numérique
la surveillance des élèves. C’est voir apparaître un suréquipement portable).
la frontière entre l’espace public par rapport aux besoins et donc SDTICE : sous-direction des technologies de l’information et de la
et l’espace privé qu’il convient de une sous-utilisation des logiciels. communication pour l’éducation.
définir. Enfin, une vigilance est ◗ La résistance au changement TIC : technologies de l’information et de la communication.
nécessaire face aux pratiques représente également une diffi- TICE : technologies de l’information et de la communication pour l’éducation.
déviantes (vidéos, blogs). culté, relativement minorée en TUIC : techniques usuelles de l’information et de la communication.
Concernant l’encadrement, EPS. La mise en place, en forma-
tion des pratiques, plus rapide

chez les jeunes que chez les
enseignants, d’autre part. Pour
cela, il est nécessaire de faciliter
mouture est actuellement mise en
place. Compte tenu des moyens
dont nous disposons, nous sou-
haitons centrer sa conception sur
Activités physiques
des connexions p
l’accès au C2i spécialisé pour les les apports spécifiques à l’acadé-
enseignants. Les compétences du mie et ne pas faire double emploi
C2i(r) niveau 2 (C2i-enseignant) avec les autres sites nationaux ou
créé en 2004, doivent permettre, académiques. Si nous avons la
à tout enseignant de toutes disci- volonté de servir de relais par
plines, d’avoir une utilisation l’introduction de données parti-
professionnelle des TICE dans le culières, il ne nous semble pas
cadre des pratiques de classe ou pertinent de déployer de l’énergie
plus généralement dans le cadre pour reproduire des données que
professionnel. Cette maîtrise doit certains sites de référence sont en
faciliter la participation au B2i de charge de diffuser. La méthodolo-
tous les enseignants. gie pour obtenir les renseigne-
◗ Il est important de convaincre et ments à la source doit être amé-
de démontrer l’intérêt des indica- liorée (BOEN par exemple). En
teurs pour le pilotage de la disci- outre, nous ne souhaitons pas
pline. L’estimation de la valeur fournir de modèles pédagogiques
ajoutée, la mise à disposition ou didactiques « labélisés » et
d’éléments de positionnement, le laissons aux enseignants la res-
traitement des données sont, de ponsabilité de leurs choix.
ce point de vue, des outils qui Le groupe d’expérimentation
facilitent les harmonisations, les pédagogique en EPS (GEP-EPS)
décisions et la mise en place de fait partie des dispositifs pilotés
scénarios et de projets. L’utilisa- par le CRDP. Présents pour
tion d’Iprof est également à déve- chaque discipline ou ouverts pour
lopper. des thématiques particulières (B2i
◗ L’information et la formation à par exemple), ces groupes sont
la pédagogie de l’outil sont égale- chargés de l’expertise, de l’expé-
ment nécessaires. La saturation rimentation, de l’animation, de la
de données peut être contrepro- formation et du suivi des TICE.
ductive ; de même, l’autoscopie Chaque année, ils participent aux Quels outils numériques choisir, et comment
n’est pas systématiquement posi- animations académiques (jour-
tive. Les TICE n’ont pas de pou- nées multimédia, InterTICE). Les les utiliser, pour faire pratiquer et faire
voir magique et l’intérêt des réunions de travail permettent de
élèves, suscité par la nouveauté, répondre aux attentes, de confron- apprendre dans les pratiques physiques
doit faire face à l’usure du temps. ter les expérimentations et d’envi- artistiques ?
Le relais des TICE pour l’AS et sager les évolutions.
l’UNSS est indéniable, mais doit Enfin, l’inspection pédagogique
régionale reste également un Si l’outil numérique ne peut en
être assorti d’un apprentissage aucun cas remplacer la pratique
des usages (droit à l’image, maî- acteur attentif, sensible au déve-
loppement des initiatives person- dans les phases d’apprentissage,
trise des propos). il apporte en revanche des infor-
Nous sommes convaincus que le nelles et active à l’intégration de
nouvelles ressources ou de nou- mations visuelles et auditives en
développement des TICE est une complément de celles qui sont
opportunité forte qui permettra à
l’école de réduire l’écart avec les
velles pistes de réflexion • essentielles à la construction et la
(1) Voir L ANOË (E.), « Expérimentation mise en œuvre du projet person-
pratiques sociales des élèves. Il nel de l’élève dans l’activité, tout
Dartfish en collège et lycée », Revue EP.S
faut reconnaître le formidable n° 329, 2008. en réduisant la charge attention-
effort des enseignants qui ont (2) Bulletin officiel spécial n° 6 du 28 août nelle du professeur pendant la
commencé leur carrière sans ces 2008. séance.
environnements numériques et Quelles technologies numériques
a complexe cohabitation
L
qui, peu à peu, les ont intégrés à Se référer aux sites nationaux (TN), outils associés (OA) et
leur enseignement. La culture des EDUCASOURCE, EDUCLIC, du « numérique » et des logiciels sont aptes à aider l’élève
nouvelles générations d’ensei- EDUCNET, ainsi qu’aux initia- activités physiques artis- et l’enseignant ?
gnants, dans ce domaine, est un tives académiques et locales. tiques en EPS vient, en
atout pour transformer les repré- premier lieu, de la
sentations des élèves. * Les différents sigles utilisés sont connaissance et de l’utilisation Des outils pour l’élève et
définis en encadré p. 25. même des outils. Quels sont ceux l’enseignant
Vers quels contacts diriger ceux disponibles sur le marché ? Quels L’élève apprenant
qui souhaiteraient s’informer ou Nous remercions vivement Jean- critères de choix retenir ? Com- L’encadré ci-contre détaille l’uti-
apporter leur contribution ? Pierre Bocahu et Jean-Luc Mou- ment se les approprier sans perte lisation des TN et OA par l’élève
Le site actuel de l’académie été rier d’avoir bien voulu répondre de temps ? Quelles utilisations apprenant, qui lui permettent de :
retravaillé tant dans la forme que aux questions élaborées pour la réelles en faire en cours d’EPS, ◗ développer de nouvelles activi-
dans l’ergonomie. La nouvelle Revue EP.S par Stéphane Geay. en amont ou aval des séances ? tés motrices ;
DOSSIER TICE
artistiques et numériques:
ossibles PAR F. MINIOT
Utilisation des technologies numériques et outils associés par l’élève
1. DÉVELOPPE DE NOUVELLES HABI-

LETÉS MOTRICES
2. DÉVELOPPE SON ESPRIT ARTISTIQUE,
TN La vidéo permet l’utilisation de repères SON ESPRIT CRITIQUE
visuels et d’images jusqu’à l’appropriation de
TN La vidéo peut aussi être utile dans le développement
repères kinesthésiques. Elle est aussi très utile
de l’esprit critique par la possibilité
dans les étapes de mémorisation, de « rappel »
qu’elle donne de se juger, juger les autres, comparer
de la chorégraphie.
et argumenter.
OA Les caméscopes actuels permettent de
OA Des logiciels simples (comme Windows Movie Maker)
capturer des images directement sur un DVD
permettent le traitement rapide des rushs avec insertion
ou sur carte SD. Le professeur doté d’un
possible de sons (voix ou sons extérieurs),
(ou de plusieurs) Pocket PC et d’un ordinateur
de sous-titres, de commentaires défilants.
portable, peut alors filmer un groupe
La mise à disposition de ce type d’outil pour l’élève peut
et lui laisser le temps de visionner
le guider dans sa démarche critique et construire
sur l’ordinateur alors qu’il est en train
© Frédéric Bouchet / EVIDENCE
à un avis personnel mais argumenté.

de filmer un autre groupe.
TN Les élèves complètent leurs connaissances sur

TN L’utilisation de Mp3, Mp4, I-Pod
les différents styles et œuvres par la recherche sur la
permet à l’élève de répéter, de mémoriser
toile (Internet) de vidéos relatives aux danses du monde,
de façon individuelle.
aux différents corps dansés. Les associations possibles
OA Le format de lecture du support à d’autres arts (poésie, peinture, sculpture) sont mises
sonore doit être compatible avec en œuvre par l’affichage commenté de l’image choisie.
le lecteur. Des logiciels simples
OA Le professeur met en lien URL les sites à visiter
de conversion existent.
sur celui du collège et met à disposition les images
d’œuvres dont les élèves ont besoin. Ils devront
alors en prendre connaissance en dehors du
temps de l’EPS. Le professeur peut aussi,
L’ÉLÈVE
grâce à un vidéoprojecteur, avoir en
APPRENANT permanence l’image de l’œuvre
◗ entrer dans un projet collectif ;
◗ développer son esprit artistique, 3. ENTRE DANS UN associée sur un pan de mur de
son esprit critique ; PROJET COLLECTIF la salle de pratique.
◗ valoriser l’image de soi dans TN L’enseignant doit pouvoir
l’activité. « alimenter, enrichir la recherche
L’enseignant de l’élève par des images, des
Si le visionnage de vidéos et de propositions gestuelles » (2).
photos, l’écoute personnalisée de Dans ce cadre, la proposition de photos
supports musicaux, sont suscep- ou de vidéos dans un diaporama, peut être
tibles d’aider l’élève à entrer dans une source de création collective 4. EST AMENÉ À
la pratique et apprendre dans les (formations, déplacements, portés, VALORISER L’IMAGE DE
activités artistiques, l’enseignant contacts, passages au sol). SOI DANS L’ACTIVITÉ
doit, quant à lui, maîtriser les TN Comparée à la photo, la vidéo
technologies et outils proposés. OA Présentation d’un diaporama créé
sur un logiciel de type Power Point (sous semble plus pertinente (des précautions
Or, du temps et de la pratique sont
nécessaires pour intégrer les pro- licence Microsoft Office) ou sur Impress doivent cependant être prises au moment
cédures à mettre en place et accé- (logiciel gratuit de la suite Open Office : de la prise de vue et du visionnage, selon
der à des routines de travail avec les logiciels libres sont disponibles le contexte et les élèves concernés).
ces outils numériques en classe. à partir de la plateforme OA Les rushs choisis par le professeur
Si le projet d’utiliser des nou- www.framasoft.net). sont commentés individuellement avec l’élève,
veautés lors d’un cycle à venir sur Pocket PC par exemple, pour éviter le regard
présente pour l’enseignant un des autres dans un premier temps. C’est un pas
attrait certain, il paraît important, vers la construction d’une représentation positive
en revanche, de souligner
le risque de perte de temps et de soi dans l’activité, vers la reconnaissance
de sa compétence.
d’agacement inhérent à l’utilisa-

tion non maîtrisée des technolo- Modifier et imprimer des photos sous Microsoft Office Picture Manager
gies numériques. ◗ Pour modifier les photos, il suffit de cliquer sur « modifier les images ».
◗ Intégrer de préférence les nou- Possibilité ensuite de « rogner » (ne prendre que ce qui vous intéresse), redimensionner, modifier les couleurs,
velles technologies numériques la luminosité, les contraste, faire pivoter, retourner en un seul clic (écran 1).
de manière progressive, au cours ◗ Imprimer les photos
des cycles et dans différentes Depuis le menu « fichier », choisir « imprimer » et suivre tranquillement l’assistant Impression de photographies.
activités : cirque, aérobic, step, Sélectionner les photos à imprimer, choisir le format désiré : de la pleine page aux vignettes, un large choix de formats
acrosport, mais aussi dans les est proposé (écrans 2 et 3).
autres groupements, selon des
utilisations propres à chaque
APS.
◗ Avant de se lancer, mieux vaut
choisir l’outil qui n’engage pas
un achat immédiat important : il
pourrait se révéler inutile si sa
mise en service et son utilisation
s’avéraient trop complexes.
◗ Choisir par exemple la photo 1 2 3
avant la vidéo : se familiariser
avec les temps de prise de photos
et de visionnage que cela impose
pendant le cours, sachant que l’on ou des photos modifiées) prend gravure choisie et de la configu- Photographier, visionner,
peut donner à un élève la respon- moins de temps que le traitement ration de l’ordinateur). associer, commenter des
sabilité de photographier. Le trai- de « données vidéos » (capture du ◗ Travailler d’abord avec des CD
tement des « données photos » film sur l’ordinateur -avec les gravés de créations sonores per-
photos en danse
(passage quasi immédiat des pho- cassettes mini-DV - et gravure du sonnelles avant de se lancer dans Que ce soit pour la création de
tos sur l’ordinateur ; enregistre- DVD plus longs, dépendant de la des écoutes personnalisées avec plaquette (publicité pour un spec-
ment instantané des diaporamas longueur du film, de la vitesse de I-Pod ou lecteurs Mp3 / Mp4. tacle par exemple), le souvenir
PHOTOS : AUTEUR
DOSSIER TICE
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commercialement ou réutilisée de quelque manière que ce soit sans l’accord préalable écrit des Éditions
revue EP.S.
Qualités d’un appareil photo Audacity : logiciel de traitement sonore gratuit

numérique destiné à une utili-
sation en cours d’EPS Il permet d’enregistrer, de jouer,
◗ Batterie rechargeable : les appa- d’importer et d’exporter des don-
reils à piles sont très gourmands nées en plusieurs formats dont
WAV, AIFF et MP3 ; traiter les sons
et nécessitent des piles de très avec les commandes Couper,
bonne qualité, donc chères. Copier et Coller (avec annulations
◗ Écran de contrôle le plus grand illimitées), combiner les pistes et
possible, pour un usage immédiat ajouter des effets aux enregistre-
avec les élèves. ments. Audacity intègre égale-
◗ Mode « Sport » performant : ment un éditeur d’enveloppe de
déclenchement le plus rapide volume et permet l’analyse du son 4
possible. grâce à l’affichage paramétrable
◗ Accès simple aux différentes
de spectrogrammes (écran 4). Le logiciel intègre certains effets spéciaux tels
l’amplification des basses, l’élimination du bruit, Wahwah, et permet l’utilisa-
qualités de prise de vue : plus la tion de plugiciels VST et LADSPA.
photo est légère - en pixel -, plus Un tutoriel pour vous aider :
son acquisition par l’ordinateur
http://audacityteam.org/wiki/index.php?title=French_Information
est rapide.
◗ Carte de stockage en format SD
(exposition) ou les feedbacks que ou MS (penser aux utilisations
représentent les images de soi en sous Pocket PC ou Palm). Qualités d’un caméscope des- copier-coller, insérer des brui-
action, la photo est un support à ◗ Les « plus » : certaines marques tiné à une utilisation en cours tages, des blancs, etc.), le pro-
ne pas négliger en danse. Un ont développé des appareils pho- d’EPS gramme Audacity est l’un des
appareil photo numérique, simple tos étanches (à l’eau, donc égale- ◗ Écran de contrôle confortable. plus accessibles (en logiciel libre,
d’utilisation, permettra une véri- ment à la poussière) et résistants à ◗ Moyen de stockage mobile de voir en encadré ci-dessus). Auda-
table intégration de la photo dans des chutes d’environ 1 m. L’utili- type SD ou DVD. city accepte uniquement certains
le projet de cycle. sation par les élèves, en piscine, ◗ Maniabilité (prévoir l’achat formats de fichiers : si le support
en extérieur (même en cas de d’un pied en complément de musical n’est pas en .wav, .aiff ou
pluie) est alors possible. l’usage à la main). .mp3, l’importation n’est pas pos-
◗ Le temps nécessaire au traite- ◗ Possibilité de filmer en grand sible. Dans ce cas, il faut utiliser
Convertisseurs angle. en amont un convertisseur audio
ment des images est aussi un fac-
en logiciel libre teur de « routinisation » ou non de ◗ Accès au menu rapide et facile. (encadré ci-contre).
◗ GX : transcoder l’outil : des logiciels simples sont ◗ Les « plus » : moyens de stoc- ◗ La diffusion de la musique pen-
Convertisseur audio et vidéo uni- à disposition sur la majorité des kage interne (disque dur intégré). dant le cours s’accompagne égale-
versel, il permet de convertir les ordinateurs pour modifier et ment d’un ensemble de contraintes
Intérêt du traitement de l’image
fichiers dans un grand nombre de imprimer très rapidement les (temporelles, spatiales) : changer
formats : AAC, MP4, M4A, Bonk, dynamique et logiciels (2)
photos désirées (Microsoft Office de CD, amener le lecteur au plus
FLAC, LA, LPAC, MIDI, MP2, MP3, Les photos p. 28 illustrent un
Picture Manager). Des logiciels près du groupe concerné par le
MPC, MPP, MP+, OptiomFrog, Ogg exemple d’« arrêts sur image »
plus complets sont disponibles morceau diffusé, monter, baisser le
Vorbis, rkAudio, VQF, WavPack, extraits d’une vidéo de spectacle
mais l’utilisation en cours d’EPS volume, faire une pause ; tout en
TTA, WMA, Shorten, PCM, GSM, d’une association sportive de col-
ADPCM, VOX, G721, G723, G726, est moins recommandée. restant dans le groupe, auprès des
lège grâce au programme Win-
uLaw, aLaw, DSP, Raw PCM, Mon- acteurs concernés.
dows Movie Maker.
keys Audio, AVI (Audio), MOD, Filmer, visionner, monter Des enceintes Bluetooth existent,
Bonk etc. Extraire, encoder, convertir, avec possibilité de commande à
et présenter une vidéo en distance par un simple Pocket
www.commentcamarche.net/
telecharger/telechargement- danse modifier et écouter des PC, ou Palm intégrant la techno-
34055099-gx-transcoder Lors d’un cycle danse, la vidéo fichiers musicaux logie Bluetooth (voire même à
◗ Switch Plus audio file conver- présente des intérêts à différents La préparation des séances en partir d’un téléphone de bonne
ter est un convertisseur de formats niveaux : l’évaluation (auto-éva- danse implique la sélection et le qualité). Dans ce cas, l’ensei-
audio pour Windows ou Mac, à luation ou évaluation certifica- traitement de fichiers musicaux. gnant peut lancer la musique de
partir de différents formats en MP3 tive), la formation au rôle de juge, ◗ L’extraction des musiques sur n’importe quel endroit de la salle,
ou en WAV, très facile d’utilisation :
sélection du fichier à convertir dans
et le « souvenir ». CD par Windows Média Player en modifier le volume, etc.
une liste, choix du format désiré et Lors de l’achat du matériel, il est permet d’acquérir le fichier son Les enceintes à disposition :
clic sur le bouton “convert”. préférable de choisir un camé- sur l’ordinateur, enregistré sur le Bluetooth Parrot Sound System ;
www.nch.com.au/switch/ scope simple d’utilisation et un disque dur dans le dossier « mes AirSound de Mac Way ; Boom-
plus.html logiciel permettant une acquisi- documents \ ma musique ». box ; enceinte stéréo Bluetooth
tion rapide du film. ◗ Pour modifier le fichier (couper, Traveller.
EP.S N° 334 - NOVEMBRE-DÉCEMBRE 2008 29

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Entretien avec Claudie Labourdette* à propos de l’utilisation des

outils numériques en EPS et en particulier en danse
Quels sont les outils numériques auxquels tu as
recours pour préparer et mettre en œuvre tes
Ce service ne permet l’écoute que séances ?
Code de la propriété dans le cadre du cercle de famille :
intellectuelle J’utilise, comme beaucoup d’entre nous, l’ordinateur, et
toute utilisation en vue de la com- les lecteurs audio MP3 mais également l’appareil photo
Il codifie depuis 1992 les droits munication au public est expres- numérique, le caméscope, même si c’est plus pour le
reconnus aux producteurs de pho- sément interdite. « souvenir » que pour le travail réel en cours. La lourdeur
nogrammes. Il leur donne des de l’utilisation est une sérieuse contrainte. Si l’utilisation
droits exclusifs, qui leur permettent Les sites de téléchargement et le traitement des fichiers étaient plus simples, je
d’autoriser ou d’interdire la repro- libre ou d’achat à l’unité (Dog-
DR
pense que j’y aurais recours plus souvent.
duction de leurs phonogrammes, mazic / AuBoutDuFil / Garage- Quels logiciels utilises-tu dans ta pratique professionnelle ?
leur mise à disposition au public band / Magnatune / Jamendo / Je dois dire que j’utilise beaucoup les logiciels de traitement des fichiers
par la vente, l’échange ou la loca- Opsound) permettent ensuite de sonores, comme Audacity, Néro, le Lecteur Windows Média. Le potentiel
tion et leur communication au
public. Le code de la propriété télécharger légalement les technologique qu’ils apportent permet de travailler avec encore une plus
musiques désirées. Les musiques grande qualité sonore, plus de précision dans la création de supports musi-
intellectuelle prévoit néanmoins
sous licence Creative commons caux. Je reconnais que le recours à l’image filmée représente une aide non
deux exceptions aux droits exclu-
sont souvent téléchargeables gra- négligeable à la remédiation et à la mémorisation, pour l’élève comme pour le
sifs du producteur : l’exception de
professeur. Par contre, l’utilisation du caméscope en classe demande trop de
copie privée et les régimes de tuitement, et pour les musiques temps. C’est une charge attentionnelle importante qui prend sur le temps
licence légale. sous licence professionnelle, d’enseignement. C’est vraiment dommage car cela pourrait parfois être un
achetables à l’unité. plus !
Droits de diffusion sur le net : Quelles sont les limites de ces technologies numériques en danse ?
www.creativecommons.org La formation du professeur est la première limite. Trop peu de stages propo-
www.dogmazic.net : invitation sent l’intégration de ces technologies en cours d’EPS. Il y a urgence à former
La musique libre au partage des ressources autour les enseignants : on ne pourra pas éviter l’utilisation de ces outils, et pour le
De nombreux sites d’écoute ainsi des valeurs de la libre diffusion. moment le professeur doit apprendre seul à utiliser une batterie d’outils numé-
que de téléchargements libres ont www.auboutdufil.com : écou- riques et de logiciels adaptés. Une réflexion pourrait être menée à ce sujet au
vu le jour. Ces derniers sont des- ter et télécharger de la musique sein des bassins de formation continue. Pour aller plus loin, on pourrait même
sous licence Creative commons penser qu’une formation plus complète des élèves doit être menée. Le C2I,
tinés à la diffusion de musiques et s’il assure une formation générale des élèves, ne leur permet pas d’être au
chansons dont les auteurs ont (librement, légalement). point sur la création de fichiers musicaux de façon autonome par exemple.
cédé leurs droits d’auteurs (enca- www.jamendo.com: les artistes
Que penses-tu de l’investissement des équipes pédagogiques dans du
dré ci-dessus). autorisent le partage de leur matériel de pointe ?
L’intérêt pour nous, dans les musique (libre, légal et illimité). Certains outils sont indispensables mais leur utilisation collective mène sou-
cycles d’activités qui nécessitent www.opsound.org : site en vent à plus de problèmes que d’avantages.
un support musical, est double. anglais, invitation à télécharger, Je remarque simplement que, pour le passage de l’épreuve d’improvisation
modifier, partager. (option art danse), les élèves pourraient utiliser leur I-pod, lecteur MP3 ou
Les sites d’écoute MP4. Le temps de chargement de la musique tirée au sort est réellement
Ils permettent d’écouter, choisir et confortable (quelques instants suffisent pour entrer en possession du fichier-
sélectionner des morceaux selon support) et les élèves composeraient de façon individuelle, à n’importe quel
le thème de travail, l’ambiance ou endroit du gymnase.
n attribue généralement une
les rythmes musicaux désirés
pour les projets de chorégraphie Onumériques
fonction de mémoire à ces outils
en danse ou dans une
En conclusion …
S’il y a une chose qui me paraît fondamentale dans l’intégration des techno-
(exemple : le site Deezer). logies numériques en danse, ou dans n’importe quel cours d’EPS, c’est la for-
autre activité physique artistique. mation des collègues (de tous les collègues, pas seulement les nouveaux ou
Avec les moyens numériques, on futurs collègues) pour que la charge induite par l’utilisation du caméscope, de
peut avancer l’hypothèse de véri- l’appareil photo, de l’ordinateur (que ce soit en cours ou après les séances)
tables appuis pédagogiques en soit le plus possible réduite, pour qu’elle ne prenne pas sur le temps de pra-
matière artistique . La distribution tique (de l’élève / de l’enseignant).
de l’image, du son, les montages
sonores peuvent être individuali- * Professeur EPS au lycée G. St Hilaire d’Étampes (91), spécialiste danse
sés, tout en laissant l’enseignant (option danse du baccalauréat, AS danse), coordonatrice du jury Art Danse
disponible auprès des différents (avec Martine Foulon) du centre Arpajon / Étampes.
danseurs, chorégraphes ou juges.
Le site www.deezer.com est un Bref, l’utile association des outils
numériques à l’enseignement des Frédérique Miniot
site musical interactif et social Professeur d’EPS
édité, au sens de la loi n° 2004-575 APA permet un réel gain de
temps et/ou d’attention pour le Collège Marie Curie (91)
du 21.06.2004 pour la confiance frederique.miniot@free.fr
dans l’économie numérique, par la professeur d’EPS, à la seule
société BLOGMUSIK: condition que son utilisation soit
(1) GUERBER WALSH (N.), LERAY (C.), MAUCOUVERT (A.), Danse, Ed. Revue EP.S, coll.
www.deezer.com/legal/ automatique, qu’aucun « bug » ne « De l’école …aux associations », 1991.
mentions-legales.php désorganise la séance… • (2) Se référer à l’article de LEMERAY (T.), « Utilisation de l’image en EPS », p.31 du dossier.
DOSSIER TICE
textes accompagnant les photos

ou les vidéos ne doivent commu-
niquer aucune information sus-
ceptible d’identifier directement
ou indirectement les élèves ou
leur famille.
En cas de refus des parents, un
logiciel de traitement de l’image
permet aisément de flouter les
visages des élèves.
L’image dans
les apprentissages
Les informations verbales et
visuelles sont traitées par deux
« canaux » différents dans notre
mémoire. Le fait d’utiliser un
texte associé à des images
PHOTOS : AUTEUR
« répartit » le traitement de l’in-

formation entre les canaux, allège
la tâche de traitement et diminue
la charge cognitive. Il est en effet
moins coûteux de traiter un docu-
ment dans lequel texte et image
Utilisation de l’image se complètent, que de traiter un

texte seul contenant la totalité des
informations.
Par exemple en acrosport, plutôt
en EPS
que d’expliquer par écrit les prin-
cipes de sécurité, il nous semble
préférable de les illustrer avec un
PAR J.-J. LEMERAY schéma ou mieux encore à l’aide
d’un kinogramme ou d’un mon-
tage vidéo (fiche p. 32).
L’offre de matériels audiovisuels numériques tion du droit à l’image pour cha-
cun de nos élèves, qui précise les
s’étant à la fois diversifiée et démocratisée, supports et le mode de diffusion Intérêt didactique dans les
des documents, photos ou vidéos premières séances du cycle
de plus en plus d’équipes EPS utilisent (site web, support papier, etc.) ? Contrairement au dessin, les pho-
aujourd’hui l’image numérique. En application de la loi « Infor- tos présentent une force de
matique et libertés » et des règles conviction en terme de réalisme,
Un exemple en acrosport. de protection des mineurs, les de faisabilité auprès des élèves :
l’image numérique est plus utili- La position renversée en photos

sée dans certaines APSA que
dans d’autres pour des raisons de
facilité de prises de vue, de mani-
pulation et de visionnement. Si la
gymnastique se prête assez bien à
la réalisation de plans fixes pour
décrire l’activité des élèves, le
handball, en revanche, impose
des mouvements de caméra adap-
tés à l’action des joueurs, dans les
différents plans.
Depuis plusieurs années, l’image
es nouveaux matériels numérique est devenue un véri-
C peuvent être considérés

comme des aides à diffé-
rents niveaux de l’ensei-
gnement : didactique,
pédagogique et au moment de
l’évaluation.
Dans les faits, on constate que
table outil en acrosport dans notre
établissement.
Préalable
Se servir de ces nouveaux outils
ne peut se faire sans une autorisa-

« ça a été réalisé par des cama- Il suffira de classer ces photos par 1 2
rades donc c’est possible ». En niveau de difficulté, type de forma-
acrosport, on peut avoir recours à tion, thème, etc. pour réaliser des
la photo dans le cas de figures sta- planches Word ou Power point.
tiques, à la vidéo dans le cas de Si nous interdisons la prise de
figures dynamiques, de liaisons photos avec les téléphones por-
ou d’enchaînements. tables, en revanche il faut faire
Ce moyen peut être mis en place attention à la taille des photos
dès les premières séances du prises avec des appareils numé-
cycle (fiche p. 31). riques Reflex, rarement inférieure
Photo numérique à 1,2 Mo. Pour éviter les pro-
En l’absence de banque d’images blèmes de stockage et de lenteur
personnelles en acrosport, il est d’affichage, il convient de redi- 3 4
possible de se référer à l’excel- mensionner la photo à l’aide d’un
lent site de Patrick Messin pour y logiciel de traitement d’image
télécharger des photos de figures. afin de réduire la taille du fichier.
Cette base de données d’images La taille de l’image se mesure en
pourra être enrichie au fil des pixels. La réduction de la largeur
cycles par la prise de photos de et de la hauteur entraîne une dimi-
nos élèves. nution de la taille du fichier ainsi
http://patrick.messin.free.fr/ que de la qualité des images.
La sécurité en photos
Captures d’images réalisées à partir d’une vidéo
Vidéo exemple, Windows Movie Maker

La photographie trouve ses fourni gratuitement avec Win-
limites face aux figures dyna- dows) ou du mode montage de
miques : comment en effet rendre l’appareil photo numérique.
compte du mouvement ? Pour
réaliser des séquences filmées, Captures d’images réalisées à
l’enseignant utilisera un camé- partir d’une bande vidéo
scope ou le mode vidéo d’un En se référant à nouveau au site
appareil photo numérique. de Patrick Messin, il est possible
◗ Le mode vidéo des appareils
de télécharger des figures dyna-
photo numériques offre générale- miques au format GIF, pour
ment une taille d’image de 640 x ensuite les convertir en séries de
480, permettant un enregistrement photos au format JPEG (logiciel
sur carte de 5 min pour 128 Mo, de retouche d’image) et créer son
soit la durée de passage d’un propre kinogramme sous forme
groupe. Pour enregistrer sur une de planche (fiche ci-contre).
séance complète, il faut se doter En quelques années, la banque
d’une carte mémoire d’un mini- d’images de notre lycée s’est enri-
mum de 1 Go. chie de plus de 300 photos clas-
◗ La taille de l’image d’un camé-
sées sur 40 planches par type de
scope est de 720 x 576 (limite du formation (duos, trios, etc.),
format PAL) et la durée des enre- niveau de difficulté (A, B, C, D)
gistrements varie suivant le sup- et en fonction de la caractéristique
port d’enregistrement. des figures (ATR, roue, etc.).
Les séquences vidéo crées sont Affichage des photos
enregistrées en tant que fichiers
AVI ou MPEG, lisibles avec Win-
dows Media Player (fourni gra-
tuitement avec Windows).
À partir de la bande ou séquence
vidéo, il est possible de réaliser
des captures d’images fixes (pho-
tos), jusqu’à 25 images/seconde.
Ces photos peuvent être juxtapo-
sées pour composer un kino-
gramme de figure dynamique,
par exemple, à l’aide du logiciel
de montage du caméscope (par
DOSSIER TICE
pratiquer un feedback au cours travail des groupes : c’est l’es-

duquel il s’agit de s’auto-analyser pace le plus important, 4 à 5
afin de prendre conscience d’élé- groupes doivent pouvoir y évo-
ments à réajuster. luer en même temps. La zone 2
Tous les enseignants qui ont déjà (ou scène) est réservée au pas-
eu l’occasion d’utiliser la vidéo sage des groupes à tour de rôle.
ont intuitivement ressenti la diffi- Chaque groupe y réalise sa pres-
culté engendrée par la confronta- tation plusieurs fois pendant 15
tion à l’image de soi. Du repli sur min, seule la dernière prestation
soi au conflit ouvert, l’autoscopie est filmée. La zone 3 (atelier
peut mettre en jeu une relation vidéo) est dédiée à l’autoscopie
pédagogique à risque avec cer- de la dernière prestation filmée
taines classes. pendant environ 10 min. Ce
Dans la pratique de l’autoscopie, temps varie en fonction de l’ob-
les enregistrements sont considé- jectif recherché. Il consiste à
rés comme des outils d’apprentis- effectuer l’analyse de la presta-
sage, d’autant plus efficaces que : tion avec les membres du groupe
◗ l’élève accepte d’être vu, voire et l’enseignant immédiatement
critiqué (en acrosport, activité après l’action. L’avantage du
collective, ce problème est caméscope est incontestable : il
Fiche technique : les compensations de masse minoré par le fait que la presta- permet arrêts sur images, avances
tion soit visionnée par le groupe) ; image par image et ralentis. Pour
◗ l’on attend que le geste soit stabi- analyser les images, il est incon-
Un répertoire permet aux élèves visualisation immédiate et parta-
de retrouver une figure recher- gée, beaucoup plus rarement lisé ou en voie d’acquisition (ne pas tournable de les visionner sur
chée suivant le type de formation, comme moyen d’analyse compa- effectuer l’autoscopie trop tôt); téléviseur (et non sur l’écran du
◗ l’autoscopie est centrée sur la camescope).
le niveau de difficulté, le prére- rée.
quis (ce qu’il faut savoir faire tâche poursuivie en informant les L’utilisation de la vidéo doit être
avant de la tenter). « Vidéo formation » ou « auto- élèves de ce qui va être observé. au service des apprentissages et
L’utilisation de l’image numé- scopie » Visualisation immédiate non un gadget à la mode qui dimi-
rique (photo et vidéo) pour archi- Une des finalités de l’autoscopie Nous préconisons de répartir l’es- nue le temps d’activité de nos
ver des données acquises dans un (regard porté sur soi ou sur le pace de travail en trois zones dis- élèves. Dans la séance, un groupe
établissement permettant de réa- groupe par l’intermédiaire de tinctes. La zone 1 (ou espace ne sera filmé à l’atelier vidéo que
liser des planches (sécurité, l’image) consiste à se voir et à d’entraînement) est consacrée au s’il est prêt en fonction de l’objec-
figures par type de formation,
etc.), des chronophotographies
(figures dynamiques, montages
Le matériel
et démontages), n’exige pas, à
notre avis, de compétence parti- Appareils photo numériques Logiciel de montage vidéo : utiliser dans un premier
culière de l’enseignant, ni de Le nombre de pixels est un élément important en fonction temps le logiciel gratuit livré avec Windows Movie Maker,
diminuer le temps d’apprentis- des agrandissements ou des recadrages que l’on désire avec un peu d’expérience vous pourrez passer à Studio
sage de nos élèves (fiche ci-des- effectuer. Les appareils vendus actuellement dans le de Pinnacle (100 €) et encore plus tard pourquoi pas à
sus : montage réalisé sur Power commerce proposent 8 à 10 méga pixels, ce qui est plus Première de chez Adobe (1 000 €).
Point à partir d’une vidéo). que largement suffisant. Pour notre part, nos photos sont
prises en 1024x768. Logiciel de traitement de l’image : tous les logiciels livrés
Intérêt pédagogique Caméscopes avec les appareils photo disposent d’une large gamme
Ils se différencient suivant le support d’enregistrement. d’outils de modification d’image permettent d’effectuer
dans les dernières séances les opérations de retouches de base et de changement de
La cassette mini DV : l’image, excellente et durable, ne
du cycle sera pas altérée par la vitesse d’enregistrement (vous dis- format.
L’emploi du caméscope pose cer- posez de 30 à 120 min d’enregistrement selon la cas- Logiciel pour éditer une planche contact, modifier une
tains problèmes spécifiques. sette). La vidéo peut être visionnée par branchement image : logiciel gratuit Xn View. Son principal avantage est
Quelle place accorder à la mani- direct sur le téléviseur. de lire et sauvegarder dans un très grand nombre de for-
pulation par les élèves ? Combien Le mini disque DVD de 8 cm de diamètre. Pratique, il per- mat de fichiers (plus de 100), mais aussi modifier une
met 20, 30 ou 60 min d’enregistrement selon la qualité image (recadrage, redimensionnement, filtres artistiques,
de temps est prélevé sur les rotation, couleurs, luminosité, etc.).
souhaitée. L’enregistrement peut être relu sur le camé-
apprentissages ? Quelle forme scope, ou sur n’importe quel lecteur DVD, avec accès
donner à l’autoscopie : visualisa- direct à chaque séquence.
tion immédiate, différée, compa- Configuration du matériel de notre lycée : toutes nos pho-
Le disque dur : son coût a baissé, pendant que sa capa- tos sont prises avec un appareil numérique basique (Pen-
rée ? Un minimum d’organisation cité augmentait significativement. Véritable mémoire tax avec carte SD de 1 Go), nos vidéos sont tournées avec
et de guidage auprès des élèves interne, pouvant stocker de 1 à 25 h de vidéo et des mil- un caméscope mini DV Canon, un ordinateur déclassé du
est nécessaire. liers de photos, il cumule les avantages de la fiabilité, de la lycée nous permet de transférer les images de l’appareil
Lors d’un cycle d’acrosport, la compacité et du stockage maximal. photo sur les clés USB de nos élèves ou sur le disque dur,
vidéo peut représenter un réel sup- Le transfert des données pour ces deux derniers supports chaque groupe possédant un dossier. Les vidéos peuvent
port dans le déroulement de la se fait généralement par connexion USB. être passées sur un petit téléviseur de 38 cm.
leçon. Elle est souvent exploitée en
EP.S N° 334 - NOVEMBRE-DÉCEMBRE 2008
intellectuelle détenus par les Éditions Revue EP.S. Par conséquent, aucune de ces informations ne peut être 33
reproduite, modifiée, transmise, rediffusée, traduite, vendue, exploitée commercialement ou réutilisée de
quelque manière que ce soit sans l’accord préalable écrit des Éditions revue EP.S.
© 2006 Éditions Revue EP.S. Tous droits de reproduction et de représentation réservés. Toutes
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Fiche d’évaluation
scène. Afin d’avoir le temps de féré, et se concentrer sur un seul

filmer tous les groupes (15 min item à chaque passage de l’enre-
sont nécessaires par groupe, ana- gistrement.
lyse de l’image comprise), une Pour les classes à examen (Bac
seule prestation est filmée, ce qui par exemple), l’enregistrement
met les élèves dans des condi- vidéo est utilisé, par exemple,
tions réelles d’évaluation. Au pour revoir une prestation ou un
cours de l’autoscopie sont repé- candidat à la demande d’un co-
rés, en fonction de l’objectif, les évaluateur.
figures non maîtrisées, les désé- Le référentiel Bac 2008 impose à
quilibres, la gestion de l’espace, chaque groupe de présenter son
les liaisons, les synchronismes, projet d’enchaînement collectif sur
les gestes parasites, etc. une fiche qui comporte le scénario.
Dans le cadre du B2i, il peut être
L’évaluation de f in de cycle demandé à nos élèves de produire
prise en charge par les élèves un document numérique illustrant
Bien souvent la configuration des leur enchaînement final, et servant
salles impose de filmer en plongée de support à l’évaluation.
(caméraman en contre-haut) et de Pour notre part, nous leur deman-
tif recherché. Les élèves sont ser. La création de documents 3/4 car, par rapport au groupe, le dons de photographier toutes les
informés de ce qui va être observé évolutifs utilisables d’une séance caméraman n’a pas le recul néces- figures de leur enchaînement,
(position, figures, enchaînement, à l’autre est plus difficile à réali- saire (photo titre p. 31). d’acquérir leurs photos et les
etc.). Au cours de la projection ser car elle nécessite un montage Rappelons que le mode vidéo des copier dans le dossier de leur
pour le groupe, il s’agira de véri- ou des repérages de séquence. appareils photos numériques per- groupe (écran ci-dessous). Nous
fier si l’objectif a été atteint et de met un enregistrement propor- donnons à nos élèves une fiche de
lister quelques éléments à réajus- tionnel à la capacité de la carte
Intérêt pour l’évaluation en mémoire comparativement aux
synopsis vierge (document Word)
ter pour repartir en situation avec fin de cycle et un logiciel gratuit (Xn View)
un nouvel objectif. caméscopes qui bénéficient d’une permettant d’éditer et imprimer
La vidéo comme moyen de pré- autonomie suffisante pour enre- une planche contact. Le transfert
Analyse comparée paration de l’évaluation gistrer plusieurs séances (en chan- des données se trouve facilité du
Elle consiste à mettre en parallèle Lors de la séance qui précède geant de cassette ou de disque). fait que chaque élève a reçu en
deux enregistrements ayant le l’évaluation terminale, les
La vidéo au service d’une éva- début d’année une clé USB
même contenu. Ce mode d’ana- groupes sont filmés à tour de rôle
luation plus objective offerte par la région.
lyse permet de mettre en parallèle sur un atelier vidéo. La caméra
Nous sommes tous confrontés au Le synopsis de leur enchaînement
deux prestations afin de les oppo- est fixée sur pied dans l’axe de la
problème de l’évaluation dans les est réalisé soit en collant les pho-
activités collectives. En acrosport tos de leur planche-contact, soit
Fichiers du dossier du groupe utilisés pour l’évaluation par exemple, nous devons éva- en insérant directement leurs
luer 5 ou 6 élèves sur un enchaî- photos sur leur fiche de groupe.
nement qui dure entre 3 à 4 min,
enchaînement d’ailleurs souvent n terme d’image numérique,
remanié par les élèves à la der-
nière minute ! Même si la vidéo a
E les matériels évoluent très vite
et offrent des perspectives en
pu nous aider dans la séance pré- constante évolution. Mais, dans
cédente pour vérifier les notre discipline comme dans les
contraintes de l’épreuve, le autres, il ne s’agit en aucun cas de
nombre de figures par élève, la perdre de vue la place centrale de
difficulté pour l’évaluateur reste l’élève auteur et acteur des
importante le jour J ! apprentissages. Il est donc impor-
Dans les classes sans examen, les tant d’évaluer les transformations
vidéos peuvent servir de support qu’induisent les usages de ces
d’évaluation. Dans le cas d’un matériels dans l’apprentissage
groupe filmé à deux reprises, la
meilleure des deux prestations est
des élèves •
évaluée (30 min sont nécessaires Jean-Jacques Lemeray
pour filmer 6 groupes sur un pas- Professeur agrégé d’EPS
sage). L’enseignant a la possibi- Lycée Blaise Pascal, Orsay (91)
lité d’évaluer ses élèves en dif- jj.lemeray@wanadoo.fr
DOSSIER TICE
Le PDA ou
« assistant numérique
personnel » en EPS :
simple gadget ou
compagnon
indispensable de notre
emblématique sifflet ?
Des pistes de réponses
sont avancées au
travers de
l’expérimentation
menée depuis deux
PHOTOS : AUTEUR
ans au sein du GEP-

EPS de l’Académie
de Versailles.
Pour une nouvelle PAR E. DALEWSKI
«PDA-gogie» en EPS?
quatre murs d’une salle multimé- UN EXEMPLE D’USAGE EN
dia. « L’informatique pédago- COURSE D’ORIENTATION
gique dispose de peu de matériels
adaptés aux conditions réelles du Là où les meilleurs outils
terrain. » (1). Toutefois, les avan- « papiers » se heurtent à un temps
cées récentes, notamment la de calcul fastidieux et aux erreurs
miniaturisation technologique et possibles de traitement, là où un
l’évolution des techniques ordinateur portable montre rapi-
nomades, se sont, entre autres, dement ses limites d’autonomie
matérialisées autour de nouveaux (2 à 3 heures maximum), de poids Gestion d’une course d’orientation
avec un PDA en forêt de
outils numériques : les PDA. (déjà trop lourd pour un déplace- Chamarande (91).
En effet, ces ordinateurs de poche, ment en forêt), et de fragilité par
par leur compacité, leur autono- rapport aux aléas météorolo-
usage des technolo- mie et leur souplesse d’utilisation, giques, l’usage d’un PDA dans
L’ gies de l’information
et de la communica-
tion (TIC) en EPS
peut être considéré a
priori comme une gageure : notre
discipline se prête difficilement à
l’utilisation d’une souris ou d’un
prennent de plus en plus de place
dans le champ des pratiques en
EPS. Mais quelles solutions effi-
caces apportent-ils réellement ?
Quelles applications logicielles
sont disponibles ? Et quels sont
les éventuels obstacles à une
l’élaboration et la conduite d’une
leçon de course d’orientation
revêt nombre d’atouts.
Voyons quels sont les gains signi-
ficatifs apportés par l’utilisation
d’un appareil mobile et ses inci-
dences sur le déroulement du
Création de
13 équipes
clavier et s’accommode mal des généralisation en cours d’EPS ? cours (écran ci-contre). homogènes.

Un parcours classique en étoile est s’assurant qu’aucun groupe n’est ton qu’il suffit de déplacer ou de Impression des fiches-résultats
(Bluetooth)
organisé autour de 13 balises dans affecté à une même balise simul- retirer d’une « zone de course »
un milieu semi-connu (base de loi- tanément. pour démarrer ou arrêter le chro-
sirs). Les élèves, de niveau 6e, sont ◗ Nous paramétrons le temps nomètre propre à ce groupe. Les
au nombre de 26 et sont regroupés maximum imparti (40 min) et les groupes susceptibles de revenir en
par deux. Le logiciel utilisé est un pénalités éventuelles en cas de premier (car partis depuis plus
module de Pocket Groupe (2) sur dépassement (1 pt en moins par longtemps) sont automatiquement
un Pocket PC Fujitsu Siemens minutes supplémentaire entamée, placés en haut de liste et il est ainsi
N560 équipé de Windows Mobile écran ci-dessous). aisé de connaître le nombre
5.0, associé à une imprimante sans d’équipes encore en course. Tous
fil HP Deskjet 470 BWT pour les temps sont mémorisés, classés
l’édition immédiate des résultats et et accessibles instantanément, ce
des «cartons-élèves». qui permet de renseigner les
Avant le début de la course : élèves dès leur retour sur leurs
affectation automatique des prestations et d’individualiser les
parcours ! ◗ L’impression des « cartons- consignes : « Le record sur la
◗ La formation des groupes de élèves » ainsi que du carton de balise n°43 est pour l’instant de 5
deux est facilitée par l’applica- correction est alors possible direc- minutes 25, vous avez mis 8
tion qui prend en compte les tement à partir du Pocket PC. minutes… Montrez-moi quel
absences éventuelles du jour mais Chaque élève possède ainsi son trajet vous avez choisi !».
surtout les niveaux de pratique carton de course personnalisé. L’émulation des binômes est
des élèves. Pour notre part, Poc- ainsi plus facile-
ket Groupe a créé 13 équipes ment stimulée.
homogènes juste avant le début Lorsque tous les
de la leçon. groupes sont en
◗ Le choix des balises avec les course, il est pos-
poinçons correspondants - qu’il sible d’éteindre le Enfin, le bilan de fin de leçon
suffit de tracer sur l’écran - se fait PDA sans interrompre peut s’appuyer sur les fiches-
parmi une banque de données éla- pour autant le chrono- résultats remises à chaque équipe
borée au fur et à mesure du cycle métrage. L’autonomie dès la course achevée : le PDA
Exemple de fiche éditée par Pocket
et disponible en permanence sur Groupe directement à partir du
des batteries est alors préservée lance directement l’impression
le PDA (écran ci-dessous). PDA. même lors d’une utilisation inten- des synthèses détaillées et indivi-
sive et répétée dans la journée. dualisées par connexion Blue-
Pendant la course : chronomé- ◗ À chaque arrivée, la correction tooth (4).
trage même PDA éteint ! des balises est facilitée par l’affi- À l’échelle du cycle, la progres-
◗ L’allumage du PDA est instan- chage du poinçon précis que le sion des élèves est ainsi jalonnée
tané et offre une utilisation immé- groupe doit présenter. Une simple de bilans chiffrés, davantage por-
diate. pression sur un bouton et la cor- teurs de sens car immédiatement
◗ Le chronométrage des 13 rection est enregistrée ; le groupe mis en relation avec la perfor-
groupes est géré de manière tota- peut repartir sur la balise suivante mance qu’ils viennent de réaliser.
lement différenciée : chaque (écran ci-dessous). Ces bilans sont archivés. Possibi-
équipe est représentée par un bou- ◗ Une alerte sonore retentit lité est offerte de les comparer
lorsque le temps-limite est d’une leçon à l’autre.
Choix des balises dépassé et le logiciel affecte auto-
matiquement la pénalité corres- UN OUTIL EFFICACE AU
Les définitions des postes utilisés pondante pour les retardataires. SERVICE DE L’ENSEIGNANT
s’appuient ici sur les symboles Juste après la course : impres- Les spécificités de la course
IOF (3) mais peuvent rester des- sion des f iches-résultats en d’orientation imposent d’ordinaire
criptives. Des valeurs (de 1 à 5 pleine forêt ! un temps d’organisation et de trai-
points) sont affectées selon les Différents classements sont tement des données assez consé-
difficultés estimées (proximité immédiatement accessibles : quent et difficilement compres-
d’une main courante, distance à classement des groupes par balise sible. Ces contraintes accaparent
parcourir, etc.). ou sur l’ensemble de la course, en l’attention de l’enseignant et ne
◗ L’affectation des circuits fonction du temps, des points laissent que peu de place aux inter-
propres à chaque groupe d’élèves obtenus, du parcours effectué. actions pédagogiques, les résultats
est ensuite automatisée (ici répar- Les pourcentages de réussite par finaux de la course étant bien sou-
tition aléatoire) et modifiable à poste facilitent également le vent donnés au cours suivant.
tout moment. Le groupe n°1 va questionnement des élèves : Le PDA, associé à une application
rechercher successivement les « Pourquoi la balise n°57, avec logicielle spécialisée, apparaît
balises n°101, 87, 92, etc., tandis seulement 33 % de réussite sur la dans ce cadre comme un outil
que le groupe n°2 travaille sur les Correction des balises gérées sur classe, vous a-t-elle posé tant de efficace qui fait évoluer la pra-
numéros 92, 103, 98, etc., en PDA difficultés ? » tique pédagogique en affranchis-
DOSSIER TICE
sant l’enseignant d’une grande Mobiles portables.

partie des contraintes organisa- Beaucoup de ces argu-
tionnelles et de gestion propres à ments ne se vérifient pas
l’activité. Sans aller jusqu’à par- sur le terrain et relèvent
ler d’une nouvelle « PDA-gogie », d’a priori : les ordinateurs
le bénéfice retiré est immédiat et portables ont certes un
profite directement aux élèves. écran plus avantageux, un
Le gain de temps dégagé, la plus processeur plus puissant
grande disponibilité de l’ensei- et fonctionnent avec des
gnant, la réactivité et l’exploita- environnements familiers
tion instantanée des données, (Windows XP ou Vista) et
sont autant d’arguments en donc plus rassurants ;
faveur d’une utilisation plus mais leur prix (de 800 € à Gestion de l’appel
généralisée du PocketPC en EPS. 3000 €), leur poids (2 à
Le PDA montre d’ailleurs tout 3 kg), leur encombrement
son intérêt aussi bien dans les et surtout leur autonomie
tâches quotidiennes de notre (3 à 4 heures maximum)
métier - gestion de l’appel des rendent leur utilisation
élèves, des licenciés, gestion des difficile voire impossible
inaptitudes, consultation des dans le cadre de notre
emplois du temps ou de la pro- profession au quotidien.
grammation annuelle d’une Aujourd’hui, les Pocket
classe - que lors d’événements PC, avec notamment
ponctuels de plus grande ampleur leurs dernières évolutions
comme la gestion d’un cross - interfaces graphiques Gestion du cross : dossardage, chronomètrage, édition directe des résultas
d’établissement (écrans et photos optimisées pour une utili-
ci-contre). sation entièrement au doigt sans ressentir, même si les derniers fiques à notre discipline. Citons
stylet -, s’affirment de plus en plus écrans affichent des progrès par exemple les productions de
comme un des outils nomades les considérables en la matière. qualité d’E. Ranson (6) en athlé-
QUELLES LIMITES ? plus adaptés aux contraintes de Les logiciels livrés en standard tisme et en badminton. Mais les
◗ Certains verront sans doute des notre métier. avec un Pocket PC - Pocket Word difficultés liées à la compatibilité
objections à formuler relatives à ◗ Toutefois, sans pour autant et Pocket Excel pour l’essentiel - des versions de SpreadCE entre
la taille de l’écran, trop petit, au remettre en cause l’intérêt du montrent également leurs limites. elles et en fonction du modèle du
prix, encore trop élevé (300 à PDA en EPS, certaines insuffi- Même s’ils rendent quelques ser- PDA, au paramétrage nécessaire
400 €), et considéreront le PDA sances méritent d’être soulignées. vices non négligeables (calculs de pour un bon fonctionnement,
comme un nouveau gadget, une On peut en effet regretter une notes en fonction d’un barème, ajouté à la nécessité d’une rela-
mode probablement passagère et mauvaise lisibilité de l’écran par gestion des listes d’appel, réper- tive expertise dans son utilisation
déjà dépassée avec l’avènement grande luminosité. Les pro- toires d’exercices consultables, et son installation, constituent de
des tablettes PC et des Ultra- blèmes de contrastes se font alors etc.), ils ne sont pas véritablement toute évidence un frein à la géné-
adaptés ni pensés pour l’enseigne- ralisation du PocketPC en EPS.
Usage au quotidien du PDA : faire l’appel. ment. La saisie et la lisibilité des Plus récemment, un nouveau type
données restent fastidieuses voire
impossibles sur le terrain et
engendrent davantage une perte
de temps qu’une réelle efficacité.
◗ Il est alors quasi indispensable
de se tourner vers l’installation
d’autres applications, ce qui peut
déjà constituer en soi un obstacle
– technique et/ou financier - pour
certains utilisateurs. Rappelons à
ce stade que l’achat du matériel et
des éventuelles solutions logi-
cielles restent à la charge de l’en-
seignant, même si de plus en plus
d’équipes pédagogiques décident
de franchir le pas.
Le tableur SpreadCE (5) notam-
ment, en permettant la program-
mation de « macros » et de « bou- Gestion au doigt du chronomètre et
tons », a favorisé l’émergence de du comptage des points en tennis
petites applications plus spéci- de table.
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réutilisée de quelque manière que ce soit sans l’accord préalable écrit des Éditions revue
EP.S.
gression de 39.7 % par rapport au Ces différents usages sont que le PDA deviendra, dans un
premier trimestre 2006. Les ter- d’ailleurs actuellement en test avenir très proche, un outil pré-
minaux Windows Mobile ont dans différents établissements cieux et familier pour l’ensei-
représenté 64 % de ce total pour
3,2 millions d’appareils mobiles
scolaires de l’académie de Ver-
sailles.
gnant d’EPS moderne •
dans le monde !
Force est donc de constater que le Eric DALEWSKI
marché des PDA dits « conver- omme toute nouveauté techno- Professeur d’EPS
gents » - c’est-à-dire centralisant
différentes technologies en un
C logique, il serait vain de nier la
nécessité d’une période d’adapta-
Collège Guettard
Étampes (91)
seul produit - est en forte crois- tion au matériel et aux pro- Eric.dalewski@
sance. Leurs utilisations récentes grammes. Il serait également pocketeducation.net
en EPS recouvrent d’ailleurs de faux de croire que les applica-
nouveaux usages et font l’objet tions livrées en standard avec le
Feuille Spread sur PDA : gestion de de nouvelles expérimentations :
l’épreuve du 3 x 500 m au BAC (6) PDA, répondent à nos attentes
tel un couteau suisse, le Poc- d’enseignant de terrain. Mais
ketPC est utilisé en tant que lec- rapidement, après installation de
de programmes tend peu à peu à teur mp3, lecteur vidéo, télé- quelques logiciels spécifiques, le
se diffuser : des applications phone, appareil photo, navigateur PocketPC révèle toute sa dimen-
« prêtes à l’emploi », autonomes - GPS, caméscope, station météo sion et s’impose au quotidien tant
en base de données comme en (12), télécommande pour tableau le gain de temps et d’efficacité est
calculs - et simples d’installation. numérique interactif, pour considérable. Sans compter l’atti- Références et liens internet
Telle est la voie ouverte par Poc- enceintes hifi bluetooth (13) ou tude très positive des élèves, (1) THIVENT (B.), « animateur national TIC
ketAPSA (7), PDADurée (8), pour imprimante sans fil. Son lorsque nous les laissons manipu-
E.P.S », Café pédagogique n°64, juillet
PTBmax (9), ou encore Pocket 2005
intérêt apparaît de plus en plus ler l’appareil…! (17) (2) Logiciel à télécharger sur www.poc-
Groupe (2). Développées en Win- évident dans nombre d’activités Toutefois, des freins demeurent et keteducation.net
dev Mobile (10) (Atelier de sportives, et ce, sans compétence peuvent expliquer les réticences (3) International Orienteering Federation
Génie Logiciel) par quelques col- particulière pour l’utilisateur. de certains collègues : citons (4) Technologie radio courte distance (10 à
lègues autodidactes, bénévoles et ◗ En acrosport, en gymnastique notamment l’achat, qui reste le 15 m)
surtout non informaticiens (!), (5) Shareware sans limite de temps sur
ou en danse, le PocketPC permet plus souvent à la charge de l’en- www.byedesign.co.uk
ces applications restent peu nom- de comparer les productions des seignant, le manque jusqu’à pré- (6) Applications disponibles sur
breuses et demandent du temps élèves aux images ou vidéos de sent de formation dans le cadre du www.eranson.fr
pour parvenir à maturité. référence (14) et de commander PAF, sans oublier les adeptes de (7) Développé par B RUCHON (F.),
Mais de par leurs interfaces et la musique à distance (13). l’éternel adage « ne faut-il pas http://mogador.club.fr
leurs ergonomies conçues et pen- ◗ En basket-ball, volley-ball ou attendre et voir venir ? ».
(8) Développé par ANDRIEUX (P.),
sées pour répondre aux spécifici- http://eps.scola.ac-paris.fr/
handball, des animations flash Pour convaincre définitivement, modules/mydownloads/
tés du terrain, elles constituent à interactives (15) facilitent l’étude le PDA devra à l’évidence s’étof- (9) Développé par P INKOWSKI (M.),
n’en pas douter l’étape prochaine de stratégies collectives et la fer d’applications logicielles http://profdeballons.free.fr/
qui favorisera une véritable vul- composition de situations péda- adaptées et performantes, enca- (10) Edité par PCSoft, www.pcsoft.fr
garisation du PDA au sein de la gogiques. drées par une réelle offre de for-
(11) Sources issues de
profession. www.generation-nt.com
◗ En course d’orientation, la fonc- mation. Comme nous avons tenté (12) Le logiciel Spb Mobile Shell
tion GPS permet de tracer et com- de le montrer, certaines solutions importe directement les prévisions météo-
QUELLES PERSPECTIVES ? menter « à chaud » les trajets logicielles ont déjà vu le jour et rologiques de votre ville et les affiche sur
Ces dernières années, l’annonce choisis par les élèves (16). amorcent une nouvelle étape dans votre PDA : www.spbsoftwarehouse.com
(13) Enceintes sans fil Parrot,
de certains constructeurs la vulgarisation des appareils www.parrot.com ; expérimentation menée
d’abandonner la produc- nomades au sein de notre profes- au sein du Collège Guettard, Etampes (91).
tion de PDA (Dell et sion. (14) Exemple de mutualisation d’images
Toshiba), aurait pu lais- Si l’on en croit une étude effec- au service des enseignants EPS :
ser penser à un ralentis- tuée par Médiametrie en octobre http://eps.ac-creteil.fr/
BaseImages/Index.html
sement du marché. Il 2001 (18), « l’utilisation d’un (15) Animations flash crées par L E
n’en est rien, bien au assistant numérique se situe à la GARFF (G.), ww2.ac-poitiers.fr/eps
contraire. L’institut frontière de la vie privée et de la (16) Logiciel CompeGPSLand
Gartner (11) a délivré les vie professionnelle ». Au vu des (www.compegps.com) et carte scannée
chiffres des ventes de dernières évolutions technolo- d’un secteur de course ; expérimentation
PDA « communicants » giques et du matraquage publici- menée au sein du Collège Guettard (91).
(17) voir l’article de P INKOWSKI (M.),
pour le premier trimestre taire autour des nouveaux maté- « L’utilisation du PDA par les élèves »,
2007, estimées à 5,1 mil- Animations flash avec joueurs riels à écrans tactiles pilotés p. 39 du dossier.
lions d’unités, en pro- repositionnables en sports collectifs (15) entièrement au doigt, gageons (18) www.mediametrie.fr
DOSSIER TICE
EP.S.
Les exemples d’usage

par les enseignants d’EPS
des PDA commencent
PHOTO : STÉPHANE GEAY
à se développer et
se diffuser. Qu’en est-il
L’utilisation du PDA de leur utilisation

par les élèves ?
par les élèves PAR M. PINKOWSKI
Observation en rugby
lités (1) mais également de ses L’exemple de
limites, il est incontournable de Versailles
donner aux élèves la possibilité Le développement du
de s’en servir. Rappelons-le au travail avec le PDA
passage, l’utilisation des TICE se situe dans la pure
dans l’éducation leur est destinée continuité des projets
et de ce fait demande une véri- pédagogiques « clas-
table démarche pédagogique siques » par activité.
visant à les confronter à ces Le premier travail a
usages : « Les manipulations été de reprendre cer-
PHOTO : AUTEUR
seront en priorité assurées par les taines fiches d’obser-
élèves sous la responsabilité de vation papier desti-
l’enseignant aussi souvent que nées aux élèves pour
possible. Les élèves handicapés les mettre en forme
ensemble des sociétés
L’
ou momentanément
de production de logi- inaptes à la pratique
ciels présentes sur le de l’éducation phy- Exemple, en 3 images, d’observations en badminton
marché s’attache à sique pourront deve-
répondre aux attentes nir de précieux auxi-
institutionnelles et fédérales en liaires. De nom-
donnant le sentiment d’utilité breuses tâches inhé-
dans le cadre du développement rentes à la gestion et à
de l’EPS. Toutefois la spécificité la manipulation du
de la discipline, ainsi que la matériel, à la saisie
grande hétérogénéité de son d’informations et de
public, présentent des attentes de données devront leur
nature bien différente de celles du être confiées et libére-
cadre fermé des statistiques de la ront l’enseignant de
compétition. ces contraintes au pro- 1re étape 2e étape 3e étape
Si l’outil utilisé par le professeur fit de son action édu- Remplir les informations Observer Faire les bilans,
montre l’ampleur de ses possibi- de l’observation donner une note
cative. » (2).

EP.S.
Exemple : suivre un travail de groupe appuyer sur les boutons prédéfinis), ont vite été
touches de l’écran. limitées et les élèves pouvaient
L’ é c r a n t a c t i l e revenir très rapidement à leur tra-
étant un peu diffi- vail initial.
cile à appréhender, Il faut bien entendu préciser que ce
certains n’étaient temps de présentation est pris sur
pas très rassurés. le temps moteur. Il a été aménagé
Les sons indiquant lors des moments de récupération,
les contacts sur de présentation des consignes
l’écran se firent d’évaluation qui deviennent, de ce
rapidement de plus fait, incontournables tout au long
en plus francs. du cycle.
Les premières Autre remarque : au cours de
« angoisses » de la cette première période, il faut évi-
manipulation de ter de donner aux élèves trop
l’outil dépassées, d’éléments à saisir. Cela aug-
1re étape 2e étape Nème étape c’est à celles de mente considérablement le temps
Remplir Début de Suite de l’erreur qu’il a de manipulation nécessaire à la
les informations l’enchaînement l’enchaînement fallu se confronter. préparation de l’observation et
de l’observation Après cette pre- pose parfois des problèmes de
mière ébauche, il traitement des données a poste-
fallait rapidement riori (orthographe des noms
au gabarit de l’écran, en épurant et laquelle je me sens à l’aise. Une proposer aux élèves des écrans d’élèves). Une sélection préa-
en hiérarchisant les informations. bonne connaissance de l’APS aide leur permettant de porter des cor- lable à partir de la liste de tous les
Ainsi, un choix des panneaux à déterminer des éléments essen- rections pendant l’observation élèves de l’établissement (impor-
d’observation, bilan et résultat a tiels à l’observation et aux résul- afin de les rassurer. tée via un fichier Excel(c) com-
été mis au point. tats recherchés. Partant sur les Par la suite, dans chaque séance, portant classe, nom et prénom) se
Par ce principe de navigation dans bases d’une fiche d’observation un moment était prévu pour utili- présente comme une solution
l’évaluation l’élève récolte les papier classique distribuée aux ser les PDA et améliorer le tra- adaptée à cette difficulté.
informations. Puis, à l’issue de son élèves, j’ai pu créer très facile- vail. Pour cela il fallait former les Au cours du cycle, après une
observation, il consulte le bilan de ment la base et la mise en forme élèves au démarrage des appa- période d’essais justifiée par le
ses actions (premier élément de (ergonomie de présentation) de reils et au lancement des applica- besoin de comprendre l’outil et
discussion avec le professeur) mon PDA. Cette petite application tions. Ainsi les manipulations mieux le gérer pour favoriser les
pour finir par sa note. Précisons au « presse-bouton » a très vite per- hasardeuses, qui ouvraient des repères de l’observation, les
passage que la note obtenue par mis de rentabiliser le temps de cal- écrans non désirés, comme élèves reçoivent les consignes
l’élève pour l’ensemble du cycle cul et d’analyse au profit d’un l’agenda, la prise de notes (acces- techniques complémentaires pour
ne se limite pas à une moyenne de moment de discussion avec les sibles par simple pression sur des transférer de l’ensemble des
celles délivrées à chacune de ses élèves à partir des résultats, et en
observations, mais résulte de l’en- temps réel ! Observation en course
semble des informations relevées
par le professeur au regard de la La démarche
progression de chaque élève en Le PDA est introduit progressive-
fonction des objectifs définis. ment dans les séances.
Le tableau p. 39 donne un La première fois, j’ai réservé un
exemple en trois images de ce que petit quart d’heure de pratique
l’élève a sous les yeux lors de son avec les PDA pour observer en
travail en badminton. Précisons fin de séance. J’ai présenté le
également que la valeur, sous matériel aux élèves : 9 PDAS
forme de note, de chaque réalisa- pour la classe dont 7 destinés aux
tion, sans filtre, et sur la base de élèves, répartis en 7 groupes
l’observation directe et instanta- (correspondant à un terrain ou un
née, est devenue une véritable atelier), un PDA au professeur
occasion de discussion avec les qui centralise les retours, et un en
PHOTO : STÉPHANE GEAY
élèves ! réserve en cas de panne ou de

Témoignage : observation souci, permettant au groupe «
victime » de continuer à tra-
en boxe française éducative vailler. Je leur ai précisé les
Pour ma première expérimenta- modalités de report des observa-
tion, j’ai choisi une activité dans tions, à savoir utiliser le stylet et
DOSSIER TICE
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traduite, vendue, exploitée commercialement ou réutilisée de quelque manière que ce soit sans l’accord préalable écrit des Éditions
revue EP.S.
PDA référencé comme Pocket PC (7) PDA circule de expérience, autour des critères de
groupes d’élèves mobilité (autonomie, faible
en groupes encombrement) et de rapidité des
d’élèves pour une résultats. Les exemples se multi-
prospection indivi- plient. Un obstacle demeure
duelle et orientée omniprésent : la production d’ou-
sur la compréhen- tils adaptés. Quel que soit le sup-
Un exemple
de l’évolution
sion de la pratique). port, elle demeure insuffisante au
en cours avec regard des attentes des profes-
Aujourd’hui
ce PTB sous seurs. Des sites permettent de
Cette expérimenta-
2 versions trouver des applications standar-
tion s’est encore
de système disées (Educnet ainsi que les sites
d’exploitation.
développée pour
disciplinaires académiques). Ces
coller à une réalité
dernières ne répondent pas inté-
technique. L’en-
gralement aux demandes des pro-
semble des sup-
fesseurs, mais commencent à for-
ports a été transféré
tement se diversifier pour
vers le système
permettre à chacun de trouver un
W i n d o w s
ancrage probant dans sa pratique
Mobile(c) utilisé
quotidienne.
Avant (2006) Après (2008) sur les PDA réfé-
Quoiqu’il en soit, le PDA rem-
PTB (version sur Palm) PTBMax(c) rencés comme étant
(version Pocket PC) porte un franc succès auprès des
des PocketPC (6)
élèves qui spontanément, deman-
(tableau ci-contre).
dent à l’utiliser pour se familiari-
Aidé par le CRDP
résultats qui permettent de récu- après le match. ser avec, discuter de ce qu’il livre
de Versailles, qui a doté partielle-
pérer sur le PDA de l’enseignant Les retours des élèves sont d’une comme informations, mais aussi
ment certains établissements, et
toutes les informations de chacun grande richesse, tant au niveau des parce qu’il répond à leurs attentes
également par le GEP EPS, l’ex-
des appareils. Les PDA seront usages que des apprentissages. immédiates : « Monsieur, j’ai
périmentation se poursuit dans de
réinitialisés pour la séquence sui-
vante, avec une autre classe.
Pour certains, les stratégies com-
paratives pour l’obtention de la
nouvelles conditions. D’autres
projets sont nés. Ainsi, « Bingo »
combien ?…» •
Pour mieux comprendre cette note en fonction des réussites sont est devenu « BingoEv » (version Martial Pinkowski
démarche, une vidéo est dispo- primordiales, pour d’autres la élève) qui permet aujourd’hui de Professeur d’EPS
nible sur Internet (3). recherche du 100 % de réussite est faire travailler les élèves dans des Collège Les pyramides
un vrai challenge, et pour d’autres conditions similaires à celles Évry (91)
Le « Bingo » encore, la faculté de vérifier leur énoncées précédemment. Martial.Pinkowski@
À partir de cette première expé- implication dans l’observation Le PDA permet une prospection ac-versailles.fr
rience porteuse, mais trop exclu- (les observateurs s’identifient éga- plus grande à partir des résultats
sive, l’idée est née de développer lement) devient une vraie mission, individuels des élèves, et accom-
un outil polyvalent. «Bingo» a été mais surtout une obligation. pagne leurs projets en affinant les
créé pour permettre d’évaluer dans Références et liens
informations tirées des appren- (1) Voir l’article de DALEWSKI (É.), « Pour
de nombreuses APSA les réussites D’autres outils tissages et des réalisations. De une nouvelle “PDA-gogie” en EPS ? »,
et les progrès des élèves sur la base Par la suite, il devient aisé de créer plus, libérant l’enseignant de p. 35 du dossier.
des «points-consignes»: des outils propres à l’évaluation contraintes d’observation ou de (2) Educnet : site officiel de la profession à
◗ marquer le point en provoquant sur la base de calculs simples. Le propos des usages des TIC,
calcul, les remédiations dans www.educnet.education.fr
le déplacement de l’adversaire principe du logiciel (4) utilisé per- l’action ou entre deux actions, (3) http://martial-pinkowski.ac-
(badminton) ; mettant d’associer des mises en s’en trouvent facilitées. De nou- versailles.fr/Videos/Bingo.html
◗ marquer le point en moins de 3 formes à une base de données. Des (4) HandBase professionnel v3.5(c), logi-
veaux contenus se développent,
échanges (tennis de table) ; pratiques, antérieurement réser- relatifs à l’organisation et à la ciel compatible Pocket PC/Palm édité par
◗ marquer un point en effectuant vées aux professeurs deviennent DDHSoftware.
gestion des travaux en ateliers et (5) Disponible sur le site EPS de l’acadé-
un enchaînement d’au moins n accessibles aux élèves. Ils accè- au cours des rencontres. Une
actions (boxe française éduca- dent ainsi facilement à des infor- mie de Paris, développé par P. Andrieux,
attention particulière est portée SDTICE :
tive), etc. mations pas toujours évidentes à sur les tâches d’observateur, de http://eps.scola.ac-paris.fr/modules/
En donnant un résumé des ren- formaliser sur le terrain. En course juge et d’arbitre. mydownloads/singlefile.php?cid=12&li
contres dans ces activités et en de durée, par exemple, ils peuvent d=18
informant de la manière dont utiliser des courbes personnelles (6) L’autre référence d’appareils connue
elles sont gagnées, les écrans en quelques clics. Le logiciel étant les Palm(c).
d’analyse deviennent, pour tous, PDADurée (5) permet de visuali- Les évolutions en cours (7) Application en test sur le site EPS de
l’académie de Versailles :
aussi intéressants que les résultats ser sur le terrain et en un temps Une somme de projets considé- http://eps.ac-versailles.fr
sous forme de note, pendant et très bref ces formes de résultats (le rable émerge à partir de cette

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revue EP.S.
Véritable fenêtre sur

le monde, Internet est
devenu incontournable
aussi bien du point
de vue professionnel
que personnel.
La tendance est de dire
« on trouve tout sur
Internet ». Ce constat
ne révèle-t-il pas en
même temps ses
défauts ?
Comment s’y
retrouver ? Quels
problèmes peut-on
rencontrer ? Quels
PHOTO : AUTEUR
avantages et
perspectives pour un
enseignant d’EPS ?
Les apports
de l’Internet PAR D.PERISSINOTTO
Un peu d’histoire… l’ère du multimédia alliant
vidéos, sons, et animations.
La naissance de l’Internet tel que s’informer, se documenter, etc., annuaire, un tri est effectué selon
nous le connaissons aujourd’hui La recherche… donc la plupart du temps on effec- des catégories et il faut s’y inscrire
date du début des années 1990. tue une recherche. Il n’y a pas si pour que son site y apparaisse. Un
◗ On peut tout faire de chez soi :
Internet est un immense réseau longtemps, on s’extasiait du moteur lui, utilise des « robots »
acheter, commander, réserver, nombre de réponses que l’on pou- qui parcourent les pages en
physique qui relie des machines
du monde entier entre elles, et le vait obtenir à partir de continu et les indexent. La supré-
World Wide Web, fameux la recherche d’un matie de Google dans le domaine
« www », communément appelé simple mot ; aujour- de la recherche est nette : 98 % des
le « web », n’en n’est qu’une par- d’hui il devient diffi- recherches mondiales passent par
tie. Il représente le langage qui cile de s’y retrouver: ce moteur. Pour obtenir des
permet la communication de tous on estime environ à réponses pertinentes, il ne faut pas
ces ordinateurs. L’explosion de 25 milliards le hésiter à être le plus précis pos-
son utilisation coïncide avec l’ar- nombre de pages dis- sible dans le choix des termes.
rivée du haut débit (l’adsl en par- ponibles!
ticulier) : l’Internet se démocra- ◗ Il faut différencier Les dangers
tise et l’utilisation autre que la les annuaires (type potentiels…
lecture de courriel accompagne Yahoo), des moteurs Face à cette abondance d’infor-
ce développement. Dans le même de recherche (type mations, il convient, bien
temps nous sommes passés à Google). Sur un entendu, de rester vigilant,
DOSSIER TICE
ce que l’on veut avec un cla- nique du « pishing » en est un à ce sujet : hoaxbuster.com, site
vier et une souris derrière exemple : vous êtes contacté par qui référence justement ces canu-
son écran. « Si c’est pos- courriel en prétextant un pro- lars (hoax en anglais).
sible, donc c’est permis ! » blème technique, et l’on vous
Par ailleurs, le fait de se demande de vous connecter sur L’e-m ail…
croire anonyme sur Internet un site, généralement celui de
peut donner naissance à cer- votre banque. C’est à ce moment
taines dérives. Le cas du site que vous êtes en fait détourné vers
Note2Be (où les élèves pou- un « faux » site tout à fait ressem-
vaient « noter » leurs profs) blant qui n’est là que pour collec-
en est une parfaite illustra- ter vos informations personnelles.
notamment en ce qui concerne la tion. Les navigateurs récents disposent Le mail est devenu en quelques
fiabilité des données. Tout va très ◗ La CNIL (Commission natio- maintenant tous d’un filtre « anti- années un incontournable. Un
vite avec Internet. Il n’est pas rare nale de l’informatique et des pishing » à activer, bien entendu. moyen de communication très
qu’une rumeur devienne une info libertés) reste un des remparts ◗ Un maître mot face à tous ces rapide (réception quasi instanta-
parce qu’elle est relayée sans contre cette dérive potentielle. cas possibles : s’abstenir dans le née dès l’envoi) et multimédia.
vérification (la guerre du scoop Sans aller jusqu’à évoquer « Big- doute ; ne pas cliquer à tout va sur On peut, grâce aux pièces jointes,
fait rage !). Comment, dans ce cas Brother », nous sommes tous les boutons « ok » sans avoir bien envoyer n’importe quels fichiers
ne pas être induit en erreur ? fichés et suivis à la trace lorsque lu de quoi il s’agissait et mieux à un de ses contacts.
◗ Voici quelques recommanda- l’on navigue, identifiés sur le vaut annuler ou fermer lorsque Toutefois il faut faire attention au
tions : garder son sens critique et réseau par une adresse IP attri- l’on n’est pas sûr de soi ; ne pas « poids » de ces derniers car les
établir des recoupements d’infor- buée par son fournisseur d’ac- ouvrir de pièces jointes d’un boîtes de réceptions ont des capa-
mations, la règle essentielle étant cès. Il est assez facile de savoir expéditeur inconnu, surtout s’il cités limitées. Il faut aussi s’assu-
de bien choisir les sites que l’on d’où vous vous connectez, s’adresse à vous en anglais ; voici rer que votre correspondant
consulte. quelles pages vous venez de quelques conseils permettant de pourra lire ce que vous lui
Les sites des journaux papier, visiter, combien de temps vous y diminuer les risques. envoyez en utilisant des logiciels,
ainsi que les sites institutionnels êtes resté, grâce aux « cookies » ◗ Autres fléaux facilement évi- et donc des formats de fichier,
restent des références. qui, à l’aide de scripts, permet- tables : les “chaînes” passant par très répandus : le .doc pour Word,
◗ Un petit test à effectuer pour tent de récupérer ce genre d’in- les courriels. Certaines circulent le .xls pour Excel, les formats .gif
pointer du doigt la protection des formations par l’intermédiaire depuis des années, et générale- et .jpg pour les images, les .ppt ou
données ainsi que leur accessibi- de votre navigateur. Mais ce sont ment sont censées vous mettre en .pps pour Powerpoint, et enfin le
lité : taper son nom dans Google. aussi les cookies qui permettent garde contre un éventuel danger, format .pdf, limitant le risque
On est souvent surpris du résultat à un site sur lequel vous êtes ins- mais toutes vous demandent de d’inaccessibilité.
et des informations trouvées, par- crit de vous reconnaître à cha- partager vers le plus grand Tous les enseignants disposent
fois personnelles (comme le site cune de vos visites. Ainsi, l’ano- nombre cette information. Un d’une adresse académique géné-
Copainsdavant qui peut donner nymat sur Internet n’existe seul lien à retenir pour s’informer ralement sous la forme pré-
accès à votre passé). Il faut rester quasiment pas.
vigilant lorsque l’on met en ligne ◗ D’où l’intérêt de se protéger à
des données nous concernant en l’aide des sites de sécurité, logi-
gardant à l’esprit que celles-ci ont ciel indispensable sur un PC. S’il
de grandes chances d’être acces- ne fallait en avoir qu’un ce serait
sibles à tous. sans hésitation un antivirus. Un
◗ Les blogs créés par des élèves gratuiciel, contraction de logiciel
regorgent de photos et de vidéos gratuit, comme Avast, est un outil
volées, car la frontière entre assez fiable et performant dans ce
espace de liberté et zone de non- domaine.
droit est difficile à discerner ◗ Malheureusement les techniques
lorsque l’on peut faire quasiment « virales » vont souvent plus vite
que les techniques de
protection et il ne suf-
fit pas de se protéger
pour l’être effective-
ment. Le risque peut
aller du blocage de la
machine, à la perte des
fichiers contenus dans
PHOTOS : PIERRE-PHILIPPE BUREAU
son ordinateur car le

système devra être
réinstallé, jusqu’aux
vols de données per-
sonnelles (nom de
connexion et mots de
passe) permettant
d’accéder à des zones
sensibles. La tech-
on s’inscrit justement sur la page academie.fr) ;
d’accueil du portail. – les sites de l’UNSS (national,
◗ Chaque académie dispose aussi académique, départemental, et en
d’un portail (généralement sous particulier l’intranet permettant
la forme www.ac-academie.fr) de gérer son AS (licences, statis-
d’informations ciblées et dirigées tiques, inscriptions aux compéti-
aussi bien vers les enseignants, tions) ;
que les parents ou les élèves. – et pour tout ce qui concerne les
◗ Les établissements ont eux une TICE, le site Educnet est une
liaison directe avec le rectorat par référence.
l’intermédiaire de SCONET Il existe aussi une multitude de
(application scolaire pour le net) et forums et autres sites personnels,
disposent de plus en plus de leur plus ou moins fournis, permettant
propre site grâce à l’utilisation de de dialoguer et de partager ses
CMS (content management sys- connaissances avec des ensei-
tem). Spip et Joomla, deux des gnants disséminés partout en
systèmes les plus connus, facili- France, voire dans le monde
tent grandement l’accès à la publi- entier, chose qui était impensable
cation sur Internet en séparant le il y a une quinzaine d’années. Ne
fond de la forme. Cela permet pouvant les citer tous, l’utilisa-
même à un novice de rentrer des tion d’un moteur de recherche
données sur un site. suffira à les trouver.
◗ Après une formation somme
toute rapide, on peut donc tout à our pouvoir utiliser Internet
fait envisager pour l’EPS de
retrouver sur le site de son éta-
P dans de bonnes conditions, la
puissance de la machine n’est pas
nom.nom@ac-academie.fr. Elle gestion de n’importe où avec blissement et donc à disposition déterminante: il vaut mieux se pré-
est utilisable aussi bien avec un n’importe quelle machine. de tous : occuper de sa connexion qui fixera
logiciel de messagerie, comme – le projet d’EPS comportant la la vitesse d’affichage des pages,
Outlook par exemple, que par Les pages Web… programmation des APSA et des ainsi que celle de téléchargement
l’intermédiaire d’un webmail. Ce Si nous parlons des sites à consul- fiches d’évaluation ; des fichiers. La taille et la qualité
dernier moyen est d’ailleurs de ter, citons : – des résultats en ligne avec des de l’écran sont des critères impor-
plus en plus utilisé du fait de son I-Prof, un portail regroupant des analyses à faire a posteriori tants et l’on a tendance à dire que
nomadisme : on y accède de données concernant sa situation (courbes, efficacité) par les “plus c’est grand et mieux c’est”:
n’importe quel poste connecté professionnelle. Informations sur élèves en liaison directe avec le les 20 pouces sont d’ailleurs deve-
sur le réseau, y compris à partir la carrière (avancement, promo- B2i ; nus la base des fabricants.
de téléphone et autre pocket PC tion, perspective), sur sa notation, – des informations sur l’associa- L’utilisation des nouvelles tech-
grâce aux nouvelles technologies et accès à d’autres services tion sportive. nologies, et donc d’Internet, ne
de téléphonie (comme la 3G, ou comme les demandes de muta- ◗ Internet étant devenu le moyen peut être qu’exponentielle au vu
plutôt l’UMTS). Un outil, dispo- tions ou d’avancement. La de communication privilégié, les des possibilités offertes par celle-
nible et utilisable en ligne, volonté de développer son utilisa- incontournables à visiter pour les ci et ce malgré les problèmes que
comme Gmail, permet même de tion semble évidente avec notam- enseignants d’EPS sont : cela soulève. On doit surtout,
rapatrier tous ses comptes mails ment l’apparition de la “lettre- – le site académique EPS (géné- pour rester positif, y voir un
sur un seul, et ainsi en faciliter la flash” de l’éducation à laquelle ralement sous la forme eps.ac- moyen d’augmenter l’interacti-
vité entre les personnes gravitant
autour de l’éducation, ainsi qu’un
accès facilité à la multitude de
ressources existantes •
David Perissinotto
Professeur EPS
Collège Picasso
Montesson (78)
Liste des liens :

Google : www.google.fr
Yahoo : www.yahoo.fr
CNIL : www.cnil.fr
Avast : www.avast.com/index_fre.html
Hoaxbuster : www.hoaxbuster.com
Gmail: http://mail.google.com/mail/?hl=fr
I-prof : https://bv.ac-academie.fr/
iprof/ServletIprof
UNSS : www.unss.org
Educnet :
www2.educnet.education.fr/eps/
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DOSSIER TICE
préalable écrit des Éditions revue EP.S.
B2I et EPS des techniques de

la société de l’in-
PAR T. GIRAUD
◗ Quels sont les intérêts et les

limites des outils informatiques ?
formation : l’in- ◗ Quelles sont les informations
formatique, le utiles en EPS ?
multimédia et ◗ Quel temps de formation accor-
l’Internet, qui der à la maîtrise de ces outils en
irriguent tous les EPS et à quel moment sans pour
domaines écono- autant dénaturer la discipline ?
m i q u e s e t ◗ Quels sont les outils suscep-
sociaux. tibles d’apporter une aide réelle,
Ces techniques entre idéal et pragmatisme ?
font souvent l’ob- La maîtrise de certaines compé-
jet d’un appren- tences du B2i peut servir les
tissage empirique apprentissages en EPS.
hors de l’École. Les compétences maîtrisées par
Les connaissances et les capacités exigibles Or n’appartient-il pas à l’École les élèves dans le cadre du B2i
de faire acquérir à chaque élève vont les aider à pouvoir faire des
pour le Brevet informatique et Internet en un ensemble de compétences lui retours sur leur motricité grâce à
collège (B2i) correspondent au niveau requis permettant de les utiliser de façon des informations chiffrées ou
réfléchie et plus efficace ? visuelles. Ce traitement de l’in-
pour le socle commun. Le B2i n’est pas un Acquises dans le cadre d’activités formation les guidera dans leurs
diplôme mais atteste que l’élève utilise de relevant des différents champs apprentissages.
disciplinaires, les compétences D’abord, il sera intéressant de
manière autonome et raisonnée les transversales doivent être éva- voir comment la maîtrise des
technologies de luées au cours du cursus scolaire compétences du B2i peut aider ou
dans le domaine des TICE. accompagner les apprentissages
l’information et de la Le B2i est obligatoire dès l’école moteurs. Puis, on s’intéressera
primaire (1). Il est pris en compte aux limites à ne pas dépasser pour
communication. dans le DNB (diplôme national ne pas dénaturer la discipline.
ctuellement, la valida- du brevet), le baccalauréat et à
A tion des acquis en l’université. Maîtriser des compétences

matière d’informatique L’EPS est alors appelée à se poser du B2i aide les
et l’utilisation d’Internet la question de l’utilité de la maî- apprentissages en EPS
apparaissent comme des trise de ces compétences dans les L’outil informatique permet de
outils indispensables pour accé- acquisitions motrices. recueillir un grand nombre d’in-
der à une formation tout au long ◗ Comment l’outil informatique formations au moyen de logi-
de sa vie. La culture numérique peut-il améliorer les apprentis- ciels. Ces informations sont une
implique l’usage sûr et critique sages moteurs ? aide à la décision pour formuler
Efficacité des équipes Participation et efficacité du joueur dans l’équipe

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les objectifs pédagogiques à de buts sur le nombre de tirs ten-

atteindre. Précisons notre propos tés, l’efficacité de l’équipe aux tirs
à travers quelques exemples s’ap- est identifiée (graphiques p. 45).
pliquant à plusieurs activités. Des seuils d’exigence à atteindre
en fin de cycle sont fixés.
Handball
Par exemple : 70 % des balles
◗ Dans le but d’améliorer les
possédées doivent arriver en zone
apprentissages en sport collectif,
de tir et 30 % des tirs doivent être
il est pertinent d’analyser le jeu
efficaces.
des équipes au moyen de statis-
Commentaire
tiques. On choisit donc de comp- Dans cet exemple du handball au
tabiliser le nombre de Posses- collège, les élèves auront abordé
sions de balle, de Tirs tentés et de la compétence du B2i : Créer,
Buts marqués (PTB) (2). produire, traiter, exploiter des
◗ En analysant le rapport des tirs données.
tentés sur le nombre de posses- « Je sais créer, modifier une feuille
sions, on se rend compte de l’ef- de calcul, insérer une formule.
ficacité de l’équipe à s’organiser Je sais réaliser un graphisme de
collectivement pour progresser type donné.
vers la cible adverse : se démar- graphisme par les élèves. Ces Course de durée
Je sais utiliser un outil de simula-
quer, structurer l’espace en ligne tion en étant conscient de ses informations sont recueillies lors La visualisation de graphiques,
offensive et défensive. limites ». du cours au moyen d’un PC-Poc- de performances instantanées
◗ Puis grâce au rapport du nombre Réalisation d’un tableau et d’un ket ou d’un portable. Elles sont permet de mieux comprendre et
saisies par la suite au CDI et font d’agir sur la modification du
l’objet d’interpré- comportement des élèves.
Nomogramme tations (efficacité ◗ Ainsi, la visualisation des
aux tirs, volume de courbes en course de durée affine
jeu) (tableaux et la compréhension de la notion de
pocket ci-dessus). vitesse moyenne, l’optimisation
L’indice de pro- de la performance.
gression vers la Les élèves peuvent comparer leur
zone adverse est courbe de course à la courbe
obtenu avec l’utili- théorique à réaliser lors d’une
sation des fonc- séance à 70 % (3) (tableau de
tions sur le tableau visualisation p. 47).
f(x) = C1/B1.
L’ i n t e r p r é t a t i o n Tennis de table
de ces documents Ce logiciel créé par Fabrice Bru-
conduit les équipes chon (Interlocuteur Académique
respectives à com- de Créteil) pour PC Pocket per-
prendre leurs points met aux élèves de faire une ana-
forts et faibles. Ces lyse du profil du joueur par des
données sont pré- statistiques : coup-droit, revers,
cieuses pour optimi- etc. et de déduire une stratégie.
◗ En utilisant cet outil, ils vali-
ser leur efficacité.
http://eps.ac-ver-
dent en plus l’apprentissage
sailles.fr/
propre à l’EPS une compétence
spip.php?article409 du B2i. Item 3 « savoir utiliser un
rubrique TICE (nomo- outil de modélisation » (Pc Poc-
gramme ci-contre) ket p. 47).
DOSSIER TICE
Tableau de visualisation
Pocket tennis de table

qu’en la matière nous ne
sommes pas égaux.
Certaines applications for-
midables et plus attractives
les unes que les autres
requièrent des compétences
informatiques d’un bon
niveau. Il faudra donc s’au-
toformer ou demander une
formation.
◗ Il convient aussi de s’in-
terroger sur le temps de for-
mation des élèves à l’outil
informatique et aux compé-
tences de bases.
Les pistes sont diverses :
une formation pour les
élèves en dehors des cours
d’EPS à l’aide de tutoriels
Acrosport vail, les lycéens pourront valider ou un travail en interdisci-
D’autres outils de ce genre per- jusqu’à dix neuf compétences du plinarité.
mettent de prolonger le travail en B2i. (écran ci-dessous) ◗ Le coût du matériel n’est
cours d’EPS. pas à négliger. La force de ger dans les activités physiques,
Les élèves peuvent ainsi réaliser AIDE À LA FORMATION conviction d’une équipe d’EPS nous semble la règle essentielle à
leur enchaînement de gymnas- ne suffit pas toujours pour acqué- respecter.
Sur le plan de l’aide à la forma-
tique ou d’acrosport. Les images rir un portable ou a fortiori plu-
tion, les outils font essentielle-
recueillies en cours, constitueront sieurs PC-Pocket.
leur banque de données.
Puis au CDI, ou de chez eux, ils
ment appel à l’aspect cognitif et
réglementaire des activités. Avec
différentes banques de données
On peut envisager de contacter le
CDDP ou CRDP qui, sous cer-
LEPS.aB2imaîtrise des compétences du
sert les apprentissages en
Par l’expérimentation et
seront capables de construire leur taines conditions, permettront l’analyse de données, il est pos-
stockées au CDI, les élèves peu-
enchaînement qu’ils proposeront d’utiliser leur matériel (mallette de sible de modifier le comporte-
vent proposer des échauffements,
sur un ENT (Espace numérique plusieurs portables pour les classes ment, les objectifs des séances,
des enchaînements, des exposés
de travail). nomades, aide à la construction de les stratégies.
multimédias sur l’histoire ou les
◗ Les compétences du B2i devien- tutoriels, salles multimédias Ces compétences acquises peu-
règles d’une activité physique.
nent une aide à la formation. On dédiées à la formation) vent alimenter un travail en inter-
Tous ces exemples témoignent
peut citer comme exemple le tra- ◗ Dans la situation idéale, où les
combien la maîtrise par les élèves disciplinarité (cf. les statistiques
vail réalisé par les enseignants du enseignants posséderaient plu- en mathématiques, les histo-
des compétences du B2i peuvent
lycée Blaise Pascal d’Orsay. Au sieurs PDA ou PC-Pocket, se grammes, etc.).
apporter une réelle valeur ajoutée
cours d’un cycle d’acrosport, les posent diverses questions relatives Les apprentissages s’en trouvent
aux apprentissages.
élèves se prennent en photo. à la gestion du matériel, la mise à renforcés et peut-être plus facile-
◗ Au CDI, ils disposent d’un tuto- jour des fichiers sans oublier les ment transférables.
riel réalisé par l’équipe d’EPS, LIMITES DES OUTILS problèmes liés aux erreurs de
INFORMATIQUES Par sa contribution au B2i, l’EPS
qui les guide pas à pas pour réali- manipulation des élèves. apporte sa participation à l’acqui-
ser le synopsis de l’enchaîne- ◗ Tous les logiciels et outils Ce sont autant de paramètres qui sition des techniques usuelles de
ment. Cet enchaînement sera nomades comme le portable ou le peuvent nuire au bon déroule- l’information et de la communi-
éprouvé, modifié au fur et à PC Pocket demandent de la part ment de la séance, alourdir la pré-
mesure des séances et servira lors des enseignants une certaine maî- paration et la mobilisation de
cation •
de l’évaluation finale. Par ce tra- trise. Or, il est facile de constater l’enseignant dans le cours.
Au risque de dénaturer fonda- Thierry Giraud
mentalement la discipline, dont le Professeur d’EPS
cœur reste la motricité, il Collège de Lardy (91)
convient de ne pas perdre de vue
ces considérations. Le temps de
pratique des élèves ne doit chuter
ni au bénéfice de la manipulation (1) cf. BO n°42 du 23.11.2000
d’outils nomades ni à la compré- (2) cf. Le PTB d’après les travaux de
hension d’un logiciel, aussi perti- Michel Bosc-Ducros et de François Jacob
nent soit-il, l’amélioration des aux éditions clip.
(3) Document source : « journées multimé-
apprentissages moteurs restant en dia 2003 ». Y.Calvez
regard prioritaire. http://eps.ac-versailles.fr/ pour la
Enfin, ne pas enfermer les élèves visualisation de la régularité de la
dans des grilles à base de statis- course.
tiques tous azimuts, les privant http://www.ac-versailles.fr/recto-
ainsi du plaisir simple de s’enga- rat/actualites2.asp?numero=661
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rediffusée, traduite, vendue, exploitée commercialement ou réutilisée de quelque manière que ce soit sans l’accord
PAR P. LHAUTE
mettre un usage raisonné de ce s’avère donc indispensable de for-

nouvel outil qui constitue un fait mer les maîtres.
de culture incontournable de la Cependant, le plan informatique
fin du XXe siècle. Compte tenu pour tous qui entraîna, à l’époque
de sa vitesse d’évolution et des de la décentralisation, des dota-
univers qu’il ouvre à la connais- tions en ordinateurs de marque
sance, il nécessite donc un effort Thomson (les MO5 et les TO7) ne
de formation des enseignants qui produisit pas les effets attendus
doivent développer de nouvelles dans les établissements scolaires,
compétences. du fait du faible nombre d’ensei-
Cet effort est partagé par les per- gnants sensibilisés. Les universi-
sonnels administratifs qui voient tés accueillirent les premières for-
évoluer leurs outils. De nos jours, mations. Celles-ci étaient
il est difficile d’imaginer le fonc- essentiellement orientées vers la
tionnement des services sans le programmation (le langage basic
recours à l’informatique. Les et la tortue logo). Les difficultés
avantages liés à son utilisation techniques étaient nombreuses à
sont considérables : travail sur l’époque tant au plan matériel que
des données stockées et mises à technique. Par ailleurs, les forma-
jour sur divers supports, trans- tions sur ces logiciels s’adres-
mission instantanée des informa- saient en priorité aux enseignants
PHOTO : PIERRE-PHILIPPE BUREAU
tions, archivage et travail sur des du premier degré. Tout se passait

images, des textes, des fichiers par le clavier.
son pour ne citer que les fonc- Ainsi, au cours de la dernière
tions essentielles. décennie, le développement des
nouvelles technologies de l’infor-
Un bref historique mation et de la communication
(NTIC selon l’appellation ini-
Initiée en 1970 avec l’opération
tiale), s’est mué en TICE (Tech-
58 lycées, relayée en 1978 avec
nologies de l’information et de la
communication en éducation)
Inform@tique et pour affirmer leur utilisation aux

fins d’éducation.
Le développement de l’Internet
provoque, dans les années 1990,
une nouvelle accélération. Les
form@tion continue
autoroutes de l’information se
développent, les collectivités
impulsent un programme d’équi-
pements et de câblage des établis-
sements. Pour lutter contre la
l’opération 10.000 ordinateurs, « fracture numérique » et les
Après un bref rappel historique, l’auteur inégalités d’accès au savoir qui
l’introduction de l’informatique
fait le point sur l’usage de l’informatique au sein du système éducatif risquent de se produire, les col-
connaît une impulsion décisive en lectivités territoriales et l’État
dans son académie et la formation continue 1985 avec le plan « informatique conjuguent leurs efforts à travers
divers plans (notamment les
indispensable aux enseignants pour tous ». Celui-ci prévoit la
plans RE/SO 2000 et RESO
dotation de 100.000 ordinateurs
pour les établissements scolaires 2007) pour parvenir à un niveau
utilisation de l’outil d’équipement et de connections
L’
et parallèlement la formation du
informatique consti- même nombre d’enseignants sur permettant une utilisation de l’in-
tue depuis les années cinq ans. formatique au sein de tous les éta-
1980, un domaine Inspiré par les réflexions et pro- blissements scolaires.
dans lequel les forma- positions d’enseignants formés
tions se sont multipliées du fait de depuis plusieurs années au sein l’informatique
sa pénétration dans la vie profes- des entreprises et rassemblés pour dans l’académie
sionnelle, sociale et personnelle. la plupart au sein de l’EPI (1), ce Depuis plusieurs années, tous les
Les technologies de l’informa- plan amorce la dynamique dans établissements scolaires du
tion et de la communication font laquelle nous nous trouvons second degré de l’académie sont
maintenant partie du quotidien de encore aujourd’hui. L’objectif est reliés à l’Internet, pour permettre
beaucoup d’adolescents. Il appar- de mettre l’outil informatique au de remplir des missions d’infor-
tient au système éducatif de per- service de l’enseignement. Il mation par l’intermédiaire des
DOSSIER TICE
CDI et des missions administra- dialogue numérique quotidien
tives (mise à jour permanente des entre les établissements scolaires
de carrière et les muta-
données d’établissement : base et les inspections académiques et
tions (image bouquet de
des élèves scolarisés, moyens le rectorat via l’Internet. Comme
services).
pédagogiques, courrier électro- partout, la transmission des
Est associée à ce bureau
nique dédié, etc.). Cela permet un diverses notes administratives du
virtuel, une boîte aux
lettres électronique
(webmail) mise à dispo-
sition des personnels
pour leur usage profes-
sionnel. L’accès se fait
depuis le site de l’académie en des thèmes variés allant de la
cliquant simplement sur l’icône constitution et maintenance de
correspondante. sites, l’utilisation d’un traitement
L’informatique est donc présente à de texte, d’un tableur, d’une base
tous les niveaux de l’environne- de données, du traitement de
ment professionnel. C’est la raison l’image numérique (photo,
pour laquelle, les enseignants de vidéos), à l’utilisation d’un TNI,
toutes les disciplines recrutés en passant par la gestion d’un
depuis 2007 doivent avoir validé réseau multipostes ou d’une
Boîte aux lettres électronique (BAL), mode d’emploi un niveau de qualification relatif classe mobile avec une classe de
aux compétences en informatique: collège ou encore des logiciels
Il convient de distinguer l’adresse électronique qui est composée du nom et le C2i2e (Certificat Informatique spécifiques aux enseignants ou
du prénom de l’enseignant séparés par un point, du signe arobase (@) et suivi et Internet niveau 2 Enseignants) aux personnels de direction. Ces
de l’académie d’affectation (ex ac-versailles) de la clé électronique pour lire (encadré ci-dessous). formations se déroulent soit dans
ou écrire des courriels ou e-mails. Celle-ci se compose d’un login ou l’EPLE, soit dans un médiapôle.
identifiant, et un mot de passe y est associé. Lors de la première connexion,
c’est le numen qui fait office de mot de passe ;il est ensuite possible de le La formation continue L’offre de formation s’est consi-
modifier. dérablement diversifiée du fait,
Les premières formations de notamment, du développement
l’académie de Versailles en EPS de l’informatique domestique et
entre 1985 et 1990 des nouvelles possibilités offertes
Elles s’orientaient essentielle- par les progrès technologiques
ment vers la maîtrise des outils (utilisation de services Internet,
bureautique et l’utilisation du développement des possibilités
réseau. Prises en charge par le des outils : téléphones portables,
CRDP, les formations suivantes I Phone, I Pod, etc.). Ces progrès
s’orientèrent en priorité vers sont parfois sources de décalages
l’utilisation de l’Internet par les entre les enseignants et les élèves
documentalistes du fait du déve- au plan de l’utilisation des nou-
loppement des réseaux haut débit velles technologies. La formation
qui s’amorçait dès 1990 et continue vient apporter une
d’autre part, vers les enseignants. réponse (2).
Les stages furent alors intégrés La formation des enseignants de
C2i Niveau 2 enseignant ministère et du rectorat se fait par aux formations disciplinaires Versailles, comme dans toutes les
Le C2i2e vise à attester des courrier électronique. avec l’objectif de permettre l’uti- académies, est gérée par une
compétences professionnelles Par ailleurs, bon nombre d’éta- lisation de l’informatique en pre- application : GAIA. Celle-ci est
communes et nécessaires à tous blissements ont créé leur site nant appui sur le cadre de l’ensei- hébergée au sein d’un système
les enseignants pour l’exercice de Internet, hébergé par le rectorat. gnement d’une discipline. Pour informatique sur un réseau et
leur métier dans ses dimensions La constitution de celui-ci, pilo- les enseignants d’EPS, l’offre
pédagogique, éducative et
pilotée par un ordinateur : le ser-
tée par un adulte de la commu- était centrée sur l’utilisation d’un veur. Celui-ci permet l’accès aux
citoyenne à travers les champs nauté éducative, a permis la vali-
suivants :
tableur et les multiples fonctions applications depuis un poste relié
dation d’acquis pour l’attribution de calcul permettant, par à l’Internet via une procédure
– les problématiques et les enjeux du B2i aux élèves.
liés aux TIC en général et dans exemple, de donner une note à sécurisée.
l’éducation en particulier ; Par l’arrêté du 17 octobre 2003 le partir d’une performance, de cal-
ministère de l’Éducation natio- culer sommes, moyennes, écarts- Les actions de formations sai-
– les gestes pédagogiques liés aux
TIC ; nale a créé un espace numérique à types et autres données statis- sies sur le serveur par les
– la recherche et l’utilisation de destination des enseignants : le tiques ou encore de gérer les « offreurs »
ressources ; bouquet de services I-Prof. licenciés à l’association sportive. Répondant au cahier des charges
– le travail en équipe et en réseau ; Cet espace permet, par un accès Certaines équipes pédagogiques du recteur, elles seront retenues,
– les espaces numériques de sécurisé, la consultation de ren- purent ainsi construire leurs selon leur pertinence, au regard
travail ; seignements administratifs per- propres barèmes grâce au traite- des priorités académiques.
– l’évaluation et la validation des sonnels, la mise en relation avec ment statistique des perfor- Celles-ci sont tout d’abord propo-
compétences TIC dans le cadre les personnels chargés de la ges- mances réelles de leurs élèves. sées sur des formulaires en ligne
des référentiels inscrits dans les tion financière, la mise en ligne Depuis 2003, les formations sont selon un cadre prédéfini qui per-
programmes d’enseignement. de son curriculum vitae, des prises en charge par le CRDP qui met leur édition pour expertise.
informations sur les perspectives propose des actions ciblées sur Une fois acceptées, elles sont
EP.S N° 334 - NOVEMBRE-DÉCEMBRE 2008
intellectuelle détenus par les Éditions Revue EP.S. Par conséquent, aucune de ces informations ne peut être 49
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vendue, exploitée commercialement ou réutilisée de quelque manière que ce soit sans l’accord
Quelques repères sur des demandes de formation. successifs réalisés par une ving- Quelles compétences
l’informatique à l’école Bénéficier de la formation conti- taine de macros imbriquées qui sont évaluées par le B2i ?
nue nécessite donc certaines des donnent le résultat en quelques
1970 : congrès de Sèvres compétences minimum que l’on dizaines de secondes. Domaine 1 : S’approprier un
opération 58 lycées retrouve dans le B2i . Pendant les formations, est par- environnement informatique de
1978 : opération 10 000 micro- La validation des candidatures fois organisé un enregistrement travail ;
ordinateurs par les chefs d’établissement se vidéo des situations mises en Domaine 2 : adopter une attitude
1985 : plan informatique pour fait également par voie électro- place. Une restitution via DVD responsable ;
tous1991 : annonce de la création nique par une autre interface est ainsi disponible pour les parti- Domaine 3 : Créer, produire, traiter,
de l’Internet cipants et la possibilité est offerte exploiter des données ;
sécurisée du serveur.
1992 : premiers établissements aux formateurs de voir le contenu Domaine 4 : s’informer, se
pilotes pour l’Internet
Une fois les dates et lieux des documenter ;
actions confirmées, c’est une de leur formation mis en ligne sur
1995 : développement le site de l’académie. Domaine 5 : Communiquer,
des connexions à l’Internet autre interface qui permet d’éta- échanger.
blir les convocations par l’inter-
ILLUSTRATION : RENÉ CANNELLA

http://eps.ac-versailles.fr/
2001 : création du B2i
médiaire d’un publipostage. spip.php?rubrique29
2003 : création de I-Prof
2004 : création du C2i niveau 1 Le traitement des candidatures L’évaluation des actions de for-
ompte tenu du développement
et du C2i2e Enseignants s’effectue également par infor-
matique
mation par informatique
Les fiches remises aux sta- Cnotamment
des outils informatiques et
des convergences
accessibles en ligne pour consul- Le serveur comporte une base de giaires en fin de session présen-
données à partir de laquelle il est tent des cases à cocher qui sont numériques déjà réalisées entre la
tation. Concernant l’EPS, il vidéo, le son, le texte et les
existe au sein de l’académie de possible d’extraire des informa- destinées à passer par une lec-
tions spécifiques sur la base de ture optique. Cette lecture per- images, les prochaines forma-
Versailles un réseau de 50 profes- tions s’orienteront vraisembla-
seurs d’EPS animateurs pour la requêtes (les demandes de for- met de croiser un certain
mation des enseignants d’EPS nombre de paramètres afin blement vers l’utilisation multi-
formation continue. Ceux-ci syn- média. Ainsi, cette convergence
thétisent les besoins et définissent pour une action donnée par d’évaluer de façon critériée ; il y
exemple). Ces requêtes sont a 27 items par fiche développés réalisée au sein d’outils de plus
les actions de formation de l’an- en plus nomades, communiquant
née suivante pour les personnels constituées en tables qui peuvent en 4 niveaux de satisfaction
être ensuite converties en fichiers (1,2,3,4). La lecture optique per- à distance par Bluetooth ou Wifi
d’un bassin d’éducation donné. nécessitera plus que jamais que le
Ils saisissent ensuite leurs offres pour un travail sous tableur par met ainsi très rapidement de
exemple. Ceci permet de tra- connaître le niveau de satisfac- nombre de formations augmente
de formation sur une interface
spécifique de GAIA. La maîtrise vailler sur une partie des données
extraites et offre ainsi une sou-
tion des formés sur l’item consi-
déré en croisant par des pondé-
de façon sensible •
des outils bureautique du courrier Philippe Lhaute
électronique et de l’Internet plesse plus grande, des calculs rations les réponses aux divers
plus rapides du fait d’un moindre aspects de la formation. Un Professeur EPS
s’avère, là, indispensable. Lycée Pasteur Neuilly (92)
nombre de données à traiter stage de formation accueillant
simultanément. trente personnes donne lieu au Coordonnateur académique
La participation aux actions de
formation Ainsi, après la période d’inscrip- traitement de 3240 réponses
Il est nécessaire de poser préala- tion, il est possible d’extraire corrélées pour certaines, indé- (1) EPI : Enseignement public et informa-
blement sa candidature en ligne rapidement un certain nombre de pendantes pour d’autres. tique est une association regroupant les
pendant la période d’inscription données grâce à un travail préa- Ces données peuvent ensuite être enseignants ayant suivi les premiers stages
(fin juin ou début septembre). lable d’écriture de macros. Par traitées numériquement pour de formation en entreprise dont l’objectif
Il faut ensuite se connecter préa- exemple en 2007-2008, il y a eu illustrer graphiquement les éva- essentiel a été de promouvoir l’informa-
4140 candidatures déposées par tique au service de l’enseignement. Les
lablement au serveur via l’Inter- luations réalisées. nombreuses propositions ont été reprises
net. Il faut également fournir son 1886 enseignants pour des forma- Ainsi, l’informatique est omnipré- dont la plus importante fut le plan informa-
@dresse électronique afin de tions centrées sur l’EPS. Ce sente à tous les niveaux du proces- tique pour tous, sous l’impulsion de son
recevoir un courriel récapitulatif résultat est obtenu par des calculs sus de la formation continue. Elle président de l’époque, É. Pelisset profes-
permet de traiter un seur en poste au lycée Pasteur en 1985.
nombre important de (2) De nombreuses productions relatives à
5. Convocation l’enseignement et à l’informatique sont
données dans des disponibles sur le site :
4. Gestion
intervalles de temps http://www.epi.asso.fr/
réduit, le stockage et
la restitution d’un
ILLUSTRATION : CARMEN MÜLLER
grand nombre d’in-

formations et l’en- Pour rechercher davantage d’infor-
semble des résultats mations sur
de façon homogène. ◗ Création de i-prof :
3. Validation Par l’intermédiaire http://admi.net/cgi-
des supports DVD bin/affiche_page.pl?lien=20031104/ME
1. Validation de l’offre ou par la mise en NP0302170A.html&requete=EP
2. Candidature ligne des informa- ◗ Le C2i2e :
SERVEUR
tions la diffusion se http://www2.c2i.education.fr/sections/c2
fait de façon plus i2e/presentation/
6. Évaluation large, ce qui consti- ◗ Le site de l’académie de Versailles :
tue l’objectif ultime http://eps.ac-versailles.fr/
de toute formation. spip.php?rubrique29
DOSSIER TICE
La gestion des examens

dans l’académie de Versailles
Après un bref historique de la situation dans PAR J.L. RICHER, P. LHAUTE
l’académie de Versailles, les auteurs précisent
le rôle actuel de l’outil informatique, les performances et les notes affé- Des formations sur l’utilisation
rentes) et/ou utilisent le publipos- du logiciel eurent lieu à la fin du
notamment pour l’harmonisation des notes. tage pour imprimer les fiches premier trimestre pour les profes-
individuelles des candidats. seurs coordonnateurs. Notons au
Un grand nombre d’établisse- passage que les notes du premier
De la calculette sont pas fixés par les textes. ments continue de renseigner ces trimestre de l’académie de Ver-
à l’ordinateur La difficulté d’harmoniser vient fiches à la main. sailles (environ 40 000 candidats)
de la diversité des pratiques et des Opération coûteuse en temps s’il furent adressées à la commission
La réforme de l’épreuve de 1983 conditions matérielles très hété- en est ! Il faut ensuite manipuler nationale pour une première esti-
a donné lieu à la création des rogènes. toutes ces fiches par série et y mation de l’adéquation des exi-
commissions d’harmonisation ◗ La calculette devient l’outil apposer le cachet, ainsi que la gences par activité.
des notes du baccalauréat sous incontournable pour brasser des signature manuscrite du chef À la fin de l’année, ce pro-
l’autorité des inspections acadé- centaines de notes qui intègrent d’établissement et remettre en gramme utilisé par tous les lycées
miques. Dès lors, est apparue la quatre composantes : perfor- outre un ensemble de documents de l’académie, a permis de faire
nécessité de comparer les notes mances, habileté, connaissances, dont le volume pouvait s’ac- remonter plus de 120 000 notes
obtenues par les élèves des divers participation. Il faut alors vérifier croître d’année en année. de candidats, avec les moyennes,
établissements d’un département. sur chaque « fiche-papier » les ◗ Les nouveaux textes en 2002 écarts-types, maxima et minima
Ainsi l’académie de Versailles, activités pratiquées et l’adéqua- changent le fond du problème. de chaque épreuve.
qui accueille un grand nombre de tion « notes/performances » pour Le référentiel national va faciliter ◗ Nous avions abandonné la cal-
candidats au bac, organise selon valider les notes. C’est une la mise en place des comparai- culette pour passer à la dimension
les départements, des sous-com- épreuve à caractère national. Ce sons de notation entre les établis- supérieure par l’utilisation de
missions chargées d’analyser les travail est fastidieux et mobilise sements car une harmonisation fonctions imbriquées dans des
dossiers d’établissements et d’at- dans chaque commission six doit être mise en place au niveau macros sous tableur.
tribuer les notes définitives aux enseignants pendant une semaine académique. Pour l’année suivante, il fut décidé
candidats. Les calculs des pleine. À la demande de l’Inspection d’utiliser l’outil développé par
moyennes d’établissements et ◗ Çà et là dans l’académie, des pédagogique, deux collègues de l’académie de Créteil « examens
d’activités fournissent alors le collègues développent, au fil du l’académie de Versailles ont mis EPS » dont l’avantage principal
seul indicateur sur lequel l’har- temps, des applications sous au point une application sous était qu’aucune modification de
monisation peut s’opérer. En Excel pour éviter les erreurs de Excel qui va permettre d’établir programme ne pouvait être faite
effet, les niveaux d’exigence ne calcul (car les fiches comportent une harmonisation en fin d’année. par les utilisateurs (ce qui n’était
logos) sont protégées par des droits de propriété intellectuelle détenus par les Éditions Revue
EP.S. Par conséquent, aucune de ces informations ne peut être reproduite, modifiée,
transmise, rediffusée, traduite, vendue, exploitée commercialement ou réutilisée de quelque
DOSSIER TICE
pas le cas d’Excel dans lequel des gramme de la répartition des Le logiciel est une aide à la visua-
formules pouvaient être acciden- notes par genre et par série). lisation sous forme d’histo- de Créteil (guides pas à pas) et
tellement modifiées par des mani- Par ailleurs, la saisie de données grammes, grâce au transfert pos- par les référents départementaux
pulations incertaines). erronées conduit à l’affichage sible sur un tableur. qui communiquent directement
◗ Sous l’impulsion des IA IPR d’un message d’erreur et d’une L’utilisation d’un vidéoprojec- par courrier électronique avec les
d’EPS, des formations d’une proposition de solution pour teur permet un examen simultané collègues en difficulté.
demi-journée furent de nouveau régler le problème. Ce pro- des données à analyser sur grand
assurées pour l’ensemble des gramme informatique permet un écran par tous les membres de la BEP CAP Bac pro
coordonnateurs de l’Académie. gain de temps appréciable au sein commission. Une version dédiée aux examens
Ceux-ci ayant déjà utilisé l’infor- de l’établissement, ce gain de Une fois les décisions d’harmoni- du CAP et du BEP a également
matique comme support pour le temps donne la possibilité : sation prises, toutes les notes des été réalisée par nos deux col-
recueil des notes, la transition se – de relever les erreurs ou oublis candidats de l’académie sont arrê- lègues de Créteil et permet, grâce
fit plus facilement et chaque éta- éventuels, tées et deviennent définitives. La à l’expérience réalisée avec suc-
blissement reçut un Cédérom – d’assurer un calcul de vitesse de calcul du logiciel per- cès sur le baccalauréat, la gestion
programme. moyennes fiable, met de traiter les 120 000 notes de de toutes les notes en allégeant le
Une structure avec un référent par – de visualiser et de restituer rapi- l’académie en quelques minutes. travail des commissions.
académie (78, 91, 92, 95) fut mise dement les résultats selon des Il suffit ensuite de décider des L’outil informatique libère les
en place permettant aux collègues modes de présentation attractifs. modalités de modifications et de membres des commissions d’un
en difficulté de pouvoir exposer Chaque établissement remet l’en- sélectionner les établissements travail fastidieux et leur permet de
les problèmes rencontrés. semble de ses données sous for- pour que le programme d’harmo- se centrer sur l’essentiel de leur
mat numérique (clé USB ou CD nisation modifie les notes qui doi- mission : veiller à l’équité du trai-
Utilisation rom) à la sous-commission aca- vent l’être. tement des candidats à l’examen.
d’« examens EPS » (1) démique tout en en conservant Le logiciel offre un éventail très
une sauvegarde. large de possibilités. Il est pos-
Ce logiciel permet d’importer sible en effet de modifier les Chargement des logiciels en
depuis l’application « SCONET » quelques « clics »
les listes d’élèves par classe, en Harmonisation avec notes :
« examens EPS » – de tous les élèves, Et puisque vous êtes sur le site de
extrayant certaines caractéris- – des seules filles, l’académie, téléchargez l’appli-
tiques de la base de données éta- Les données des établissements – d’une épreuve, soit pour l’en- cation PowerPoint qui permet
blissement, évitant ainsi un sont rassemblées par l’intermé- semble des élèves d’un établisse- d’extraire la liste de vos élèves,
important travail de saisie. Il en diaire d’une autre interface du ment, soit seulement pour les gar- confiez-la au service scolarité et
ressort un gain de temps et une logiciel « Examens EPS ». Dans çons ou les filles, etc. en retour vous aurez les listes des
fiabilité des informations un premier temps, une procédure On ne peut nier que l’informa- élèves de votre établissement.
recueillies. Grâce à ce logiciel d’observation de tous les élèves tique constitue un auxiliaire pré- Vous aurez la possibilité de réali-
sont également évitées des erreurs détecte les anomalies persis- cieux pour le traitement d’un ser des listes d’appel, de notation
de saisie telles que la présence tantes. Cette compilation par- grand nombre de données, tant au pour l’ensemble de vos classes.
d’ensembles d’activités non tielle des résultats par départe- sein de l’établissement scolaire Ceci vous évitera bien du travail
conformes aux textes ; sont effec- ment est ensuite rassemblée par qu’au plan académique. Il permet en début d’année.
tuées automatiquement un ce même logiciel au plan acadé- l’égalité de traitement des candi-
ensemble de vérifications et de mique. dats au plan académique et sup- outil informatique permet
calculs permettant la visualisation
et l’édition des caractéristiques de
À la suite du traitement informa-
tique des données traitées, la
prime les erreurs de calcul. L’ donc le traitement d’un
nombre considérable de données
l’établissement (moyennes et commission académique pro- Retour vers numériques, leur transmission
écarts-types par épreuve, notes cède, le cas échéant à des harmo-
des candidats par série, histo- nisations sélectives. les établissements puis leur exploitation selon des
Un rapport académique permet modalités variées, leur conserva-
de présenter aux élèves les tion et leur restitution rapide.
moyennes obtenues par les candi- Cet outil assure donc tant au plan
dats dans les différentes épreuves local qu’au niveau académique
www.ac-creteil.fr l’égalité de traitement des candi-
passées. Il est complété par celui
➤ Enseignement dats au baccalauréat. Il contribue
de la commission nationale. Les
➤ Disciplines second degré équipes pédagogiques peuvent ainsi à l’équité face aux exa-
➤ EPS
ainsi réguler les projets d’ensei-
gnement en y intégrant cette
mens •
➤ PackEPS composante, notamment dans la Jean-Loup Richer,
(re)composition des unités d’en- Philippe Lhaute
➤ Accès Site PackEPS Enseignants d’EPS,
seignement en classe de termi-
➤ Téléchargement nale et de la programmation des lycée Vilgénis Massy (91)
APSA en amont. Lycée Pasteur Neuilly (92)
➤ Choisir l’application désirée et mettre
dans le répertoire désiré (1) « Examens EPS » : F. Bruchon, F. Sacco,
Prise en main du logiciel professeurs EPS, académie de Créteil.
➤ Renommer ensuite votre fichier en .exe
Elle est largement facilitée par la
Nous remercions les membres
➤ Procéder à l’installation mise en place d’une formation du GEP-EPS de l’académie de
initiale, avec des diaporamas dis- Versailles pour leur précieuse
ponibles sur le site de l’académie contribution.

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