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Getting pupils to speak ililc4

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Samantha Lunn
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Getting pupils to speak #ililc4 Februrary 2014
The Telegraph, 19th June 2013
Speaking is Important  30% current weighting in GCSE CA  Can be embedded from KS2/3  Gets pupils ready for KS5 and beyond  Communication vs Grammar  Pupils need to feel like they can communicate in order to be a ‘good’ languages student which can lead to increased uptake  TL use?
How do we learn languages? Krashen • LAD • comprehensible input • language is acquired, not learned • What language do we want pupils to acquire? How can we go about encouraging this?
How do we learn languages? Chomsky • Language cannot be learnt by rote as it is too complex • Grammatical and linguistic competence • Communicative competence?
How do we teach languages? Different approaches to learning a language: • Grammar-translation • Audio-visual • Communicative approach • ‘University of Cumbria’ approach
The University of Cumbria Approach (aka St Martins) It involves the extensive use of the TL by both pupils and teachers, through mimes, song, team competition, linguistic visual support, and high levels of interaction and classroom routines which have the aim of developing the conditions for spontaneous talk whilst encouraging pupils to work things out for themselves. Its fundamental difference from CLT is that it promotes accuracy at the same time as fluency through enabling the pupils to focus on the detail of how the language works.
My Research Can using focussed TL help students to achieve better grades in speaking assessments? YES – through:  Drip feed language through routines, team competition  Schemes of work developed with full activities in mind  Allow for (not so) spontaneous speech (see James Stubbs’ blog)  Well thought-out tasks that incorporate the language required
TL or not to TL? • • • • TL as much as you can TL for the pupils as much as they can Ask for permission to speak in English Use regular classroom interaction as an excuse to practise language – Jesús, Mentiroso/a, Je m’excuse d’être en retard, Mi pareja fue… • Spontaneous speech helps in the oral exam • Encourage and reward (team points)
TL Opportunities • Use routines to enhance TL opportunities • My repertoire includes: – – – – – – – – – – Objective setting Asking for different things in the classroom Register Team points Forfeits Homework setting Setting up pairwork activities Mimes and actions Teaching content language Songs
la animal As- maison un tu à? _ _ -_ _/_ _ /_ _ _ _ _ _/_ /_ _/ _ _ _ _ _ _? As-tu un animal à la maison? J’ai…..
As-tu un animal à la maison? J’ai… un chien
As-tu un animal à la maison? J’ai… un chat
As-tu un animal à la maison? J’ai… un lapin
As-tu un animal à la maison? J’ai… un oiseau
As-tu un animal à la maison? J’ai… un cochon
As-tu un animal à la maison? J’ai… un cochon d’Inde
As-tu un animal à la maison? J’ai…
As-tu un animal à la maison? J’ai… un chien / un chat / un lapin / un oiseau / un cochon / un cochon d’Inde A B As-tu un animal à la maison? J’ai… A B J’ai un chien? Oui, c’est corret Non, ce n’est pas correct
As-tu un animal à la maison? J’ai… un chien / un chat / un lapin / un oiseau / un cochon / un cochon d’Inde / un hamster / un poisson rouge / un cheval / une tortue / une souris / une araignée A B As-tu un animal à la maison? J’ai… A B J’ai un chien? Oui, c’est corret Non, ce n’est pas correct
Getting pupils to speak ililc4
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Getting pupils to speak ililc4
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As-tu un animal à la maison? As-tu un animal à la maison? As-tu un animal à la maison? Et oui, j'ai un chien, une tortue, un lapin, et un chat qui s’appelle Miriam! As-tu un animal à la maison? As-tu un animal à la maison? Oui, j’ai un oiseau, un poisson, un hamster et une souris qui s’appelle Didier!
As-tu un animal à la maison? 2 As-tu un animal à la maison? As-tu un animal à la maison? Et oui, j'ai un cheval, un cochon, une araignée, et un cochon d’Inde qui s’appelle Alain!
As-tu un animal à la maison? As-tu un ________ à la maison? As-tu un animal à la _________? Et oui, j'ai un et un , une , un qui s’appelle Miriam! , As-tu un ________ à la maison? As-tu un animal à la _________? Oui, j’ai un une , un , un qui s’appelle Didier! et
As-tu un animal à la maison? 2 As-tu un ________ à la maison? As-tu un animal à la _________? Et oui, j'ai un une et un , un , qui s’appelle Alain! ,
La Canción del Pretérito -ER -IR hablé hablaste habló comí comiste comió viví viviste vivió hablamos hablasteis hablaron comimos comisteis comieron vivimos vivisteis vivieron -AR
¿Qué hiciste la semana pasada? Pasé el domingo en el centro fui al cine con mi amigo vi una peli, fue interesante pero jugué al fútbol también. El domingo pasado estuve en Preston con mis padres fui a tiendas, fui de compras me lo pasé muy bien. Después comimos en un restaurante, la cena fue rica y sana. Luego volvimos a casa y jugamos un rato con el Play.
¿Qué hiciste la semana pasada? Pasé el d______ en el centro fui al c___ con mi amigo vi una peli, fue i__________ p___ jugué al fútbol también. El d______ pasado estuve en Preston con mis p______ fui a tiendas, f__ de compras me lo pasé muy b____. Después comimos en un r_________, la c____ fue rica y sana. Luego volvimos a c____ y jugamos un r___ con el Play.
Planning a SoW • What is your end activity? – Pupil language (not content related) – Interaction language (to work with others) – Content language (main vocabulary) • Drip feed this language all the way through! • Do activities that allow students to start practising this (waystage) • KS4 – aim at completing CA questions including !
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Year 11 GCSE Spanish ¡A hablar! Las Vacaciones
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¿Prefieres viajar en avión o en tren? ¿Por qué?
¿Prefieres ir de vacaciones con tu familia o con tus amigos? ¿Por qué?
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Use Technology! • Speaking tools: – Voki – Animoto – Tellagami – Video – Voice recorder eg. Audioboo – Slideshare with sound – See dominic_mcg’s session from Saturday!
Summary • Plan for success • What do you want them to be able to achieve? • Incorporate speaking activities • Let them create something at the end • Encourage and reward TL and spontaneous speech

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  • 8. My Research Can using focussed TL help students to achieve better grades in speaking assessments? YES – through:  Drip feed language through routines, team competition  Schemes of work developed with full activities in mind  Allow for (not so) spontaneous speech (see James Stubbs’ blog)  Well thought-out tasks that incorporate the language required
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  • 10. TL Opportunities • Use routines to enhance TL opportunities • My repertoire includes: – – – – – – – – – – Objective setting Asking for different things in the classroom Register Team points Forfeits Homework setting Setting up pairwork activities Mimes and actions Teaching content language Songs
  • 11. la animal As- maison un tu à? _ _ -_ _/_ _ /_ _ _ _ _ _/_ /_ _/ _ _ _ _ _ _? As-tu un animal à la maison? J’ai…..
  • 12. As-tu un animal à la maison? J’ai… un chien
  • 13. As-tu un animal à la maison? J’ai… un chat
  • 14. As-tu un animal à la maison? J’ai… un lapin
  • 15. As-tu un animal à la maison? J’ai… un oiseau
  • 16. As-tu un animal à la maison? J’ai… un cochon
  • 17. As-tu un animal à la maison? J’ai… un cochon d’Inde
  • 18. As-tu un animal à la maison? J’ai…
  • 19. As-tu un animal à la maison? J’ai… un chien / un chat / un lapin / un oiseau / un cochon / un cochon d’Inde A B As-tu un animal à la maison? J’ai… A B J’ai un chien? Oui, c’est corret Non, ce n’est pas correct
  • 20. As-tu un animal à la maison? J’ai… un chien / un chat / un lapin / un oiseau / un cochon / un cochon d’Inde / un hamster / un poisson rouge / un cheval / une tortue / une souris / une araignée A B As-tu un animal à la maison? J’ai… A B J’ai un chien? Oui, c’est corret Non, ce n’est pas correct
  • 25. As-tu un animal à la maison? As-tu un animal à la maison? As-tu un animal à la maison? Et oui, j'ai un chien, une tortue, un lapin, et un chat qui s’appelle Miriam! As-tu un animal à la maison? As-tu un animal à la maison? Oui, j’ai un oiseau, un poisson, un hamster et une souris qui s’appelle Didier!
  • 26. As-tu un animal à la maison? 2 As-tu un animal à la maison? As-tu un animal à la maison? Et oui, j'ai un cheval, un cochon, une araignée, et un cochon d’Inde qui s’appelle Alain!
  • 27. As-tu un animal à la maison? As-tu un ________ à la maison? As-tu un animal à la _________? Et oui, j'ai un et un , une , un qui s’appelle Miriam! , As-tu un ________ à la maison? As-tu un animal à la _________? Oui, j’ai un une , un , un qui s’appelle Didier! et
  • 28. As-tu un animal à la maison? 2 As-tu un ________ à la maison? As-tu un animal à la _________? Et oui, j'ai un une et un , un , qui s’appelle Alain! ,
  • 29. La Canción del Pretérito -ER -IR hablé hablaste habló comí comiste comió viví viviste vivió hablamos hablasteis hablaron comimos comisteis comieron vivimos vivisteis vivieron -AR
  • 30. ¿Qué hiciste la semana pasada? Pasé el domingo en el centro fui al cine con mi amigo vi una peli, fue interesante pero jugué al fútbol también. El domingo pasado estuve en Preston con mis padres fui a tiendas, fui de compras me lo pasé muy bien. Después comimos en un restaurante, la cena fue rica y sana. Luego volvimos a casa y jugamos un rato con el Play.
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  • 42. ¿Prefieres ir de vacaciones con tu familia o con tus amigos? ¿Por qué?
  • 48. Use Technology! • Speaking tools: – Voki – Animoto – Tellagami – Video – Voice recorder eg. Audioboo – Slideshare with sound – See dominic_mcg’s session from Saturday!
  • 49. Summary • Plan for success • What do you want them to be able to achieve? • Incorporate speaking activities • Let them create something at the end • Encourage and reward TL and spontaneous speech

Notes de l'éditeur

  1. Tothe tune of the hockey cokey
  2. great escape tune
  3. great escape tune – versionwithmissingwordstohelprememberthesong