BAB I

PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah

Dalam pelaksanaan proses pembelajaran pemanfaatan sumber belajar

sangat penting. Yang dimaksud dengan sumber belajar adalah segala sesuatu yang
dapat dimanfaatkan oleh siswa untuk mempelajari bahan dan pengalaman belajar
sesuai dengan tujuan yang hendak dicapai. 1
Menurut Nana Sudjana dan Ahmad Riva’i bahwasanya jenis sumber
belajar terbagi kepada enam macam, salah satunya yaitu Pesan (massage).
Adapun yang dimaksud dengan pesan (massage) yaitu informasi yang harus
disalurkan oleh komponen lain berbentuk ide, fakta, pengertian dan data. Contoh:
Bahan-bahan pelajaran (sumber belajar yang dirancang), cerita rakyat, dongeng,
nasehat (sumber belajar yang dimanfaatkan). 2
Adapun dalam pengembangan sumber belajar, sumber belajar terdiri dari
dua macam, diantaranya:

1. Sumber belajar yang dirancang atau dipergunakan untuk membantu belajar

mengajar (learning resources by design): buku, brosur, ensiklopedi, film,
video, tape, slides.
2. sumber belajar yang dimanfaatkan guna memberikan kemudahan kepada
seseorang dalam belajar berupa segala macam sumber belajar yang ada
disekelilingnya. Sumber belajar tersebut tidak dirancang untuk kepentingan
tujuan suatu kegiatan pengajaran yang disebut (learning resources by
utilization): pasar, toko, museum, tokoh masyarakat, taman. 3

1 Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan, Jakarta :

Kencana, 2006, h.172
2 Nana sudjana dan Ahmad Rivai, Teknologi Pengajaran, Bandung : Sinar Baru Algensindo,

2007, h. 79
3 Ibid, hal. 81

1
 Jadi dari uraian diatas dapat kita simpulkan bahwasanya bahan ajar
merupakan salah satu komponen sistem pembelajaran yang memegang peranan
penting dalam membantu siswa mencapai Standar Kompetensi dan Kompetensi
Dasar atau tujuan pembelajaran yang telah ditentukan.
Sebagaimana menurut Mulyasa (2006: 96), merupakan salah satu bagian
dari sumber ajar yang dapat diartikan sesuatu yang mengandung pesan
pembelajaran, baik yang bersifat khusus maupun yang bersifat umum yang dapat
dimanfaatkan untuk kepentingan pembelajaran. 4
Bahan ajar memiliki peranan yang penting bagi siswa dalam memahami
suatu pelajaran. Oleh karena itu dalam bahan ajar tidak boleh ada kesalahan,
karena kalau ada kesalahan akan sulit bagi siswa untuk memahami sebuah
pembahasan atau pelajaran yang mereka bahas.
Adapun salah satu kompetensi dasar dalam belajar dengan buku Bahasa
Arab kelas XI Madrasah Aliyah adalah menerapkan struktur teks dan unsur
kebahasaan agar para siswa mampu membaca dan memahami sebuah teks yang
berbahasa Arab.
Dalam makalah ini penulis akan menganalisis tentang tarakib dalam buku
ajar bahasa Arab siswa kelas XI Madrasah Aliyah. Yang mana, tarakib
merupakan salah satu langkah dalam pemilihan bahan ajar.
Sebagaimana yang telah dijelaskan pada pemakalah sebelumnya
bahwasanya pendekatan yang dipakai dalam prinsip prinsip pemilihan bahan ajar
tarakib dalam kitab kitab bahasa Arab dilihat dari dua segi, yaitu dari azaz
taqlidiy dan azaz wazifiy. Adapun yang dimaksud dengan azaz taqlidiy adalah
penyusunan materi atau bahan ajar tarkib dengan merajuk pada kitab kitab nahwu
yang asli, dan azaz wazify adalah penyusunan materi atau bahan ajar tarkib
disesuaikan dengan tujuan pembelajaran dan kebutuhan. Misalnya pertama
diajarkan uslub istifham, kemudian jumlah fi’liyah. Jadi dalam pembahasan ini
penulis akan melihat azaz tarakib yang dipakai penulis dalam buku ini dan apa

4 http://bahanajarpendidikan.blogspot.co.id/2016/07/pengertian -bahan-ajar-serta-jenis-
jenis.html

2
 apa saja kesalahan yang terdapat dalam buku ini serta kekurangan dean kelebihan
buku ini.

B. Rumusan Masalah
Adapun rumusan masalah yang dipakai penulis adalah
1. Bagaimana kurikulum 2013 tentang tarakib pada kelas XI pada tingkat
Aliyah?
2. Bagaimana analisis buku bahan Ajar Bahasa Arab siswa kelas XI tingkat
Aliyah?
3. Apa kelebihan dan kekurangan buku Ajar Bahasa Arab siswa kelas XI
tingkat Aliyah?

C. Tujuan Masalah
Adapun tujuan makalah ini adalah,
1. Untuk kurikulum 2013 tentang tarakib untuk kelas XI pada tingkat Aliyah.
2. Untuk mengetahui analisis buku bahan Ajar Bahasa Arab siswa kelas XI
tingkat Aliyah.
3. Untuk mengetahui kelebihan dan kekurangan buku Ajar Bahasa Arab siswa
kelas XI tingkat Aliyah.

3
 BAB II
PEMBAHASAN

A. Kurikulum 2013 tentang untuk kelas XI Madrasah Aliyah

Adapun silabus kurikulum 2013 tentang tarakib untuk kelas XI Madrasah
Aliyah terbagi kepada dua semester yaitu semester satu dan semester dua.
1. Kurikulum 2013 tentang tarakib untuk kelas XI Madrasah Aliyah semester
satu, sebagai berikut :
KOMPETENSI MATERI KEGIATAN PENILAIAN ALOKASI SUMBER
DASAR PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN WAKTU ALAT
Mengidentifikas Pengenalan tarkib Peserta didik Lengkapi 12 Sumber:
bunyi, makna sebagai berikut : melakukan kegiatan kalimat berikut Guru.
kalimat, ‫ أن و الفعل‬. ‫ أ‬berikut: dengan fi’il PJ Buku bahasa
gagasan, unsur  Membaca contoh mudhari‘ yang Arab
kebahasaan, ‫المضارع‬ struktur kalimat sesuai, KEMENAG
struktur teks dan ‫يحب حسن‬ ّ .1 yang terdapat kemudian kelas XI.
unsur budaya ‫يلتحق‬ ‫أن‬ dibuku paket harkati dengan Kamus Arab
bahasa Arab atau dipapan benar. – Indonesia /
yang berkaitan ‫دراسة بكلية‬ tulis ‫ ) يتمني‬1 Indonesia
topik ‫التربية‬  Menanyakan Arab.
‫حازم‬
‫ تريدين أن آمال المرا هقين‬. 2 pola kalimat atau Internet.
struktur kalimat ‫مهند‬...‫أن‬
‫تكتبي قصة والصحة‬ yang tidak dapat ‫سا‬ Alat :
Baik secara lisan ‫ يرغب‬. 3 dipahami Audio.
maupun tertulis. ‫ ) يريد‬2
‫الطالب في‬  Mencopa Slide.
membuat ‫األساتيذ‬ LCD.
‫أن يحققوا‬ kalimat dengan ‫تالمي‬...‫أن‬ Papan Tulis.
‫آمالهم‬ Spidol.
pola dan struktur ‫ذتهم‬
‫ يود االمهات‬. 4 kalimat yang
Lengkapi
‫أن يرضعن‬ dicontohkan
kalimat berikut
 Mencermati
‫أو الدهن‬ dengan fa’il
persamaan dan atau maf’ulbih
‫ الفاعل‬. ‫ب‬ perbedaan yang sesuai,
‫والمفعول به‬ susunan kalimat kemudian
teks bahasa Arab
‫ قضى الولد‬. 1 dan bahasa
harkat dengan
benar.
‫الراحة بالنوم‬ Indonesia
 Membuat ‫ث‬...‫ ) يتناول‬1
‫ تناول‬. 2
kesimpulan ‫الث‬
‫الطالبان‬  Mengerjakan

4
 ‫دجاجتين‬ soal latihan ‫وجبات في‬
‫ يعلم‬. 3 ‫اليوم‬
‫المدرسون‬ ‫يشكر‬ )2
‫الدارسين‬ ‫على‬...‫العبد‬
‫ تحترم البنات‬. 4 ‫نعمه‬
‫أمهاتهن‬ ‫الوفيرة‬
Mengidentifikas Pengenalan tarkib Peserta didik Lengkapi
bunyi, makna sebagai berikut : melakukan kegiatan kalimat berikut
kalimat, ‫النعت المفرد‬ berikut: dengan na’at
gagasan, unsur  Membaca contoh yang sesuai,
kebahasaan, ‫ الدكتور مروان‬. 1 struktur kalimat kemudian
struktur teks dan ‫طبيب معروف‬ yang terdapat harkati dengan
unsur budaya ‫في هذه المدينة‬ dibuku paket benar.
bahasa Arab atau dipapan ‫ ) تسكن‬1
yang berkaitan ‫ هل تريد أن‬. 2 tulis
topik ‫تشتري األدوية‬  Menanyakan
‫وردة في‬
‫الرعاية الصحية‬ ‫السانلة ؟‬ pola kalimat atau ‫شقة‬
Baik secara lisan ‫عمي‬ ‫ يزور‬. 3 struktur kalimat ...‫الدور‬
yang tidak dapat
maupun tertulis.
‫المسجد الحرام‬ dipahami
‫ ) يشعر‬2
‫األسبوع‬ ‫في‬  Mencopa ‫همزة‬
‫القادم‬ membuat ‫في‬....‫بالم‬
kalimat dengan
‫ المؤمنون‬. 4 ‫يده‬
pola dan struktur
‫الصابرون‬ kalimat yang .... ) 3
‫يحبهم هللا‬ dicontohkan
 Mencermati
‫هللا‬ ‫ يهدي‬. 5 persamaan dan
‫المسلمات‬ perbedaan
‫الصالحات‬ susunan kalimat
teks bahasa Arab
dan bahasa
Indonesia
 Membuat
kesimpulan
 Mengerjakan
soal latihan
Mengidentifikas Pengenalan tarkib Peserta didik Lengkapi 15
bunyi, makna sebagai berikut : melakukan kegiatan kalimat berikut
kalimat, ‫ اإلضافة المعنوية‬berikut: dengan menit
gagasan, unsur  Membaca contoh mudhaf ilaih

5
kebahasaan, ‫اإلسالم‬ ‫ يهتم‬. 1 struktur kalimat yang sesuai,
struktur teks dan yang terdapat kemudian
unsur budaya ‫بنظافة الفم‬ dibuku paket harkati dengan
bahasa Arab ‫اإلسالم‬ ‫ يأمر‬. 2 atau dipapan benar.
yang berkaitan ‫بعدم ترك الطعام‬ tulis ‫ ) سالمة‬1
topik  Menanyakan
‫والشراب‬ ‫اإلنسان‬
‫في‬ ‫النظافة‬ pola kalimat atau
‫مكشوفين‬ struktur kalimat ...‫في حفظ‬
‫اإلسالم‬ ‫يضر‬...‫ ) تلويث‬2
Baik secara lisan ‫ نهى اإلسالم عن‬. 3
yang tidak dapat
dipahami ‫الصحة‬
maupun tertulis. ‫تأويث مصادر‬  Mencopa .... ) 3
‫المياه‬ membuat
‫اإلسالم‬ ‫ فنهى‬. 4 kalimat dengan
pola dan struktur
‫عنالقاء القذارة أو‬
kalimat yang
‫تركها الشوارع‬ dicontohkan
 Mencermati
persamaan dan
perbedaan
susunan kalimat
teks bahasa Arab
dan bahasa
Indonesia
 Membuat
kesimpulan
 Mengerjakan
soal latihan

2. Kurikulum 2013 tentang tarakib untuk kelas XI Madrasah Aliyah semester

genap, sebagai berikut :

KOMPETENSI MATERI KEGIATAN PENILAIAN ALOKASI SUMBER

DASAR PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN WAKTU ALAT
Mengidentifikas Pengenalan tarkib Peserta didik Buatlah 10 menit Sumber:
bunyi, makna sebagai berikut : melakukan kegiatan jumlah Guru.
kalimat, ‫ الجملة الفعلية‬berikut: fi’liyah dari Buku
‫ تقوم الحكومة بتوفير‬ Membaca
gagasan, unsur contoh kata kata bahasa Arab
kebahasaan, struktur kalimat berikut : KEMENAG
struktur teks dan ‫الوسائل االجتماعية‬ yang terdapat ‫عمل‬ kelas XI.
unsur budaya ‫يحب هللا المؤمن‬ dibuku paket
‫راح‬
Kamus
bahasa Arab atau dipapan tulis Arab –
yang berkaitan ‫ تذهب الطالبتان إلى‬ Menanyakan ‫زار‬ Indonesia /
topik ‫المكتبة‬ pola kalimat atau Indonesia

6
 ‫يدرس الطالبان اللغة التسهيالت‬ struktur kalimat .... Arab.
yang tidak dapat Internet.
‫العامة‬ ‫العربية‬ dipahami
‫المدرسات واالجتماعية‬ ‫تجلس‬  Mencopa Alat :
Baik secara lisan ‫في اإلدارة‬ membuat kalimat Audio.
maupun tertulis. dengan pola dan Slide.
‫يصلي األساتيذ في‬ struktur kalimat LCD.
‫المسجد‬ yang Papan Tulis.
dicontohkan Spidol.
 Mencermati
persamaan dan
perbedaan
susunan kalimat
teks bahasa Arab
dan bahasa
Indonesia
 Membuat
kesimpulan
 Mengerjakan
soal latihan
Mengidentifikas Pengenalan tarkib Peserta didik Gantilah fi’il 10 menit
bunyi, makna sebagai berikut : melakukan kegiatan madhi pada
kalimat, ‫ الفعل الثالثي المزيد‬berikut: kalimat
gagasan, unsur  Membaca contoh berikut ini
kebahasaan, ‫وبحرفين‬ ‫بحرف‬ struktur kalimat menjadi fi’il
struktur teks dan ‫وبثالثة أحرف‬ yang terdapat mudhari’
unsur budaya dibuku paket ‫أعلن المدير‬
bahasa Arab atau dipapan tulis
yang berkaitan ‫ الجملة الفعلية من‬ Menanyakan ‫إعالنا على‬
topik ‫المزيد‬ ‫ثالثي‬ pola kalimat atau ‫المنبر‬
‫التسهيالت‬ :‫بحرف‬ struktur kalimat ‫انتصر‬
yang tidak dapat
‫لعبادة‬ ‫ أنزل هللا القرآن‬ dipahami
‫المسلمون‬
Dengan ‫على محمد حرم‬  Mencopa ‫على اعدائهم‬
memperhatikan
unsure unsure ‫هللا الربا‬ membuat kalimat ....
dengan pola dan
kebahasaan, ‫ حافظ المسلمون‬ struktur kalimat
struktur teks dan
unsure budaya
‫على الصلوات‬ yang
dicontohkan
secara benar dan
sesuai konteks ‫ الجملة الفعلية من‬ Mencermati
persamaan dan
‫المزيد‬ ‫ثالثي‬ perbedaan
: ‫بحرفين‬ susunan kalimat
teks bahasa Arab

7
 ‫صوت‬ ‫ ارتفع‬ dan bahasa
Indonesia
‫المؤذن‬  Membuat
‫ تطورت‬ kesimpulan
‫حضارة‬  Mengerjakan
soal latihan
‫االنسان‬
‫ تعاون الطالب‬
‫في اعمالهم‬

‫الجملة الفعلية من‬

‫ثالثي المزيد بثالثي‬
:‫أحرف‬
‫استغفر المسلمون‬
‫ربهم‬
Mengidentifikas Pengenalan tarkib Peserta didik Jadikanlah 15 menit
bunyi, makna sebagai berikut : melakukan kegiatan kata kata
kalimat, ‫أ ) فعل األمر‬ berikut: berikut
gagasan, unsur  Membaca contoh sebagai fi’il
kebahasaan, - ‫ سجد –يسجد‬ struktur kalimat amar, isim fail
struktur teks dan ‫أسجد‬ yang terdapat dan isim
maf’ul :
unsur budaya - ‫يخبر‬ - ‫ أخبر‬ dibuku paket
bahasa Arab
‫أخبر‬
atau dipapan tulis ...: ‫ذكر‬
yang berkaitan  Menanyakan
topik ‫ب) اسم الفاعل‬ pola kalimat atau
....: ‫جاهد‬
‫ معالمالسياحة‬- ‫ سجد –يسجد‬ struktur kalimat ...
yang tidak dapat
‫الثقافية‬ ‫ساجد‬ dipahami
‫ والطبيعية‬- ‫ يخبر‬- ‫ أخبر‬  Mencopa
Baik secara lisan membuat kalimat
maupun tertulis ‫مخبر‬
dengan pola dan
‫ج) اسم المفعول‬ struktur kalimat
- ‫ سجد –يسجد‬ yang
dicontohkan
‫مسجود‬  Mencermati
- ‫ يخبر‬- ‫ أخبر‬ persamaan dan
‫مخبر‬ perbedaan
susunan kalimat
teks bahasa Arab
dan bahasa
Indonesia
 Membuat

8
 kesimpulan
 Mengerjakan
soal latihan

B. Analisis Buku Bahan Ajar Bahasa Arab Siswa Kelas XI Tingkat Aliyah
1. Identitas Buku
Identitas buku ajar yang penulis analisis ini sebagai berikut :
Nama Buku : Buku Siswa Bahasa Arab ( Pendekatan
Saintifik Kurikulum 2013) Kelas XI Madrasah
Aliyah
Konstributror Naskah : Devi Apriyanto
Masrukin
H.D. Hidayat
Penelaah : Khoiron Durori
Ali Fitriana Rahmat
Penyelia Penerbitan : Direktorat Pendidikan Madrasah
Direktoral Jendral Pendidikan Islam
Kementerian Agama Republik Indonesia
Kota Terbit : Jakarta
Tahun Terbit : 2015
Cetakan Ke : 1 ( Satu )

2. Hasil Analisis Buku Bahan Ajar Bahasa Arab Kelas XI Madrasah

Aliyah Tentang

Dalam buku bahan ajar bahasa Arab kelas XI tingkat Aliyah ini
digunakan untuk dua semester yaitu semester ganjil dan semester genap.
Adapun semester ganjil terdiri dari tiga bab yaitu bab I sampai bab III dan
pada semester genap terdiri tiga bab yaitu bab IV sampai bab VI, yang mana
semua bab yang terdapat dalam buku ini sudah sesuai dengan kurikulum
2013.

9
a. ‫يتم تقديم التركيب بناء على مبدأ الشيوع‬

Adapun tarkib yang digunakan dalam buku bahan ajar ini adalah
tarkib yang sering digunakan dalam belajar bahasa Arab. Yang mana
setiap tarkib yang terdapat dalam setiap bab dibuku ini merupakan tarkib
yang sering digunakan apabila kita membaca sebuah buku teks ataupun
belajar bahasa Arab baik dari unsur istima’, qira’ah maupun takalum.
Tarkib yang terdapat dalam buku ini adalah tentang

‫أن و الفعل والفاعل والمفعول به واإلضافة المعنوية والجملة الفعلية‬

،‫والفعل الثالثي المزيد بحرف وبحرفين و بثالثة أحرف وفعل أمر‬
‫أسماء الفاعل والمفعول الثالثي وغير الثالثي‬

b. ‫عدد التركيب الجديدة في الدرس الواحد مناسب‬

Susunan tentang tarkib dalam buku ajar siswa bahasa Arab kelas
XI ini beberapa bab pembahasan kurang sesuai dengan kurikulum 2013.
Adapun tarkib yang terdapat dalam buku ini adalah sebagai berikut :

a) Bab I ‫أمل المراهقين‬ membicarakan tentang ‫أن و الفعل والفاعل‬

‫والمفعول به‬ yang terdapat pada KD buku ini, sedangkan dalam

silabus kurikulum 2013 bab I ini membahas tentang ‫آمال المرا هقين‬
‫والصحة‬dan tarkibnya tentang ‫ أن و الفعل والفاعل والمفعول به‬. Akan
tetapi pada bab ini tidak membicarakan tentang maf’ulun bih, buku ini

hanya membicarakan tentang ‫أن و الفعل‬. Maf’ulun bih hanya terdapat

didalam KD buku saja tidak dalam isi. Seperti tergambar pada halaman
10 sampai 11 (terlampir didalam makalah). Yang mana dihalaman

10
 tersebut hanya membicarakan tentang ‫أن و الفعل‬. Jumlah tarkib pada

bab ini adalah satu buah yaitu tentang ‫أن و الفعل‬.

b) Bab II ‫الصحة والرعاية الصحية‬ membicarakan tentang struktur

maf’ulun bih dalam jumlah fi’liyah dan jumlah ismiyah, sedangkan

dalam silabus kurikulum 2013 bab ini membahas tentang ‫الرعاية‬

‫الصحية‬ dan tarkibnya tentang ‫النعت المفرد‬ . Akan tetapi dalam buku

ini tidak membahas na’at mufrad, hanya membahas tentang maf’ulun

bih yang terdapat dalam jumlah fi’liyah dan ismiyah, seperti yang
terdapat pada halaman 23 sampai 24 (terlampir didalam makalah).
Pada bab ini, tarkib berjumlah dua buah, yang mana terdapat juga pada
halaman 29 (terlampir didalam makalah). Pada halaman 29 ini

dinamakan dengan ‫دروس إضافية‬ yang membicarakan tentang ‫الكلمة‬

‫وأنواعها‬ , yang mana pembahasan ini tidak terdapat dalam kurikulum

2013.

c) Bab III ‫النظافة في اإلسالم‬ membicarakan tentang idhofah

maknawiyah, dan ini sesuai dengan silabus kurikulm 2013 yaitu pada

bab tiga tentang ‫النظافة في اإلسالم‬ dan tarakibnya tentang idhofah

maknawiyah. Adapun jumlah tarkib yang terdapat pada bab ini adalah
sebanyak satu buah tarkib yaitu tentang idhafah maknawiyah, seperti
tergambar pada halaman 40 sampai 41 (terlampir didalam makalah).

d) Bab IV ‫التسهيالت العامة واالجتماعية‬ membicarakan tentang jumlah

fi’liyah, dan ini sesuai dengan kurikulum 2013 yaitu pada bab empat

ini tentang ‫التسهيالت العامة واالجتماعية‬ dan tarakibnya tentang

jumlah fi’liyah. Adapun jumlah tarkib pada bab ini adalah sebanyak
satu buah yaitu tentang jumlah fi’liyah sebagaimana yang tergambar
pada halaman 57 sampai 60 (terlampir didalam makalah).

11
e) Bab V ‫التسهيالت لعبادة هللا‬ membicarakan tentang ‫الفعل الثالثي‬
‫المزيد بحرف وبحرفين و بثالثة أحرف‬, dan ini sesuai dengan

kurikulum 2013 yaitu pada bab empat ini tentang ‫التسهيالت لعبادة هللا‬
dan tarakibnya tentang ‫الثالثي المزيد بحرف وبحرفين و بثالثة‬ ‫الفعل‬

‫أحرف‬. Adapun jumlah tarkib yang terdapat pada bab ini adalah

sebanyak tiga buah yaitu ‫الفعل الثالثي المزيد بحرف وبحرفين و‬

‫بثالثة أحرف‬ sebagaimana yang tergambar pada halaman 71 sampai

75 (terlampir didalam makalah).

f) Bab VI ‫معالم السياحة والثقافة والطبيعية‬ membicarakan tentang ‫فعل‬

‫ أسماء الفاعل والمفعول الثالثي وغير الثالثي‬،‫أمر‬, dan ini sesuai

dengan kurikulum 2013 yaitu pada bab empat ini tentang ‫معالم‬
‫السياحة والثقافة والطبيعية‬ dan tarakibnya tentang ‫ أسماء‬،‫فعل أمر‬
‫الثالثي‬ ‫الفاعل والمفعول الثالثي وغير‬. Adapun jumlah tarkib yang

terdapat pada bab ini adalah sebanyak tiga buah yaitu ‫ اسم‬،‫فعل أمر‬
‫الفاعل واسم المفعول‬ sebagaimana yang tergambar pada halaman 86

sampai 87 (terlampir didalam makalah).

Jadi dapat disimpulkan bahwasanya tarkib dalam buku ajar ini

pada bab I dan II tidak sesuai dengan kurikulum 2013 sebagaiman yang
telah dijelaskan diatas, dan pada bab III sampai VI sesuai dengan
kurikulum 2013. Adapun jumlah keseluruhan tarkib pada bahan ajar ini
adalah sebelas buah. Sebagaimana tergambar dalam table berikut ini

BAB JUMLAH TARKIB KURIKULUM 2013

BAB I 1 Kurang Sesuai
BAB II 2 Kurang Sesuai
BAB III 1 Sesuai

12
 BAB IV 1 Sesuai
BAB V 3 Sesuai
BAB VI 3 Sesuai
JUMLAH TARKIB 11

c. ‫يتم عرض التركيب بدرجة مقبول‬

Tarkib yang terdapat didalam buku ini bisa diterima oleh siswa
kelas XI tingkat Aliyah. Karna tarkib yang digunakan dalam buku ini
tidak sulit dan banyak ditemukan ketika siswa berhadapan dengan buku
teks bahasa Arab. Kita juga dapat memprediksikan bahwasanya siswa
kelas XI ini sudah memahami dan mengenal sebahagian besar tarkib.
Yang mana, mereka telah mengenal tarkib dari tingkat stanawiyah sampai
kelas X Aliyah. Serta materi ini juga kelanjutan dari materi ketika siswa
menduduki kelas X. Sebagaimana penulis telah melihat sekilas tarkib
yang dibahas pada tingkat sepuluh adalah tentang nakirah, ma’rifah,
dhamir, mubtada’, khabar, masdar dan lain lain. Jadi dapat kita lihat
bahwasanya pada kelas X kebanyakan materinya membahas tentang
jumlah ismiyah dan juga membahasa tentang isim, dan kelas XI ini
melanjutkan pelajaran tersebut, yaitu tentang jumlah fi’liyah dan
berbicara tentang fi’il.

d. ‫يتم التدريب على التركيب بصورة كافية‬

Tadribat tentang tarkib dalam buku ini sudah memadai, karna

setiap tarkib dalam buku ini memiliki tadribat. Sehingga dapat
menunjang pemahaman siswa dalam memahami tarkib. Setiap tadribat

13
pada masing masing tarakib memiliki perintah yang berbeda beda.
Sebagaimana diterangkan dibawah ini :

a) Pada bab I tadribatnya terdiri dari 3 tadribat yang masing masing

memiliki perintah yang berbeda beda. Pada tadribat 1 siswa disuruh
memilih mana yang sesuai jawabannya, pada tadribat 2 siswa
disuruh menterjemahkan kedalam bahasa Indonesia, pada tadribat 3
siswa disuruh menjawab soal yang berupa jawaban pilihan a,b,c,d
atau e. Sebagaimana terdapat pada halaman 11 sampai 14 (terlampir
didalam makalah).
b) Pada bab II tadribatnya terdiri dari 2 tadribat yang masing masing
memiliki perintah yang berbeda beda. Pada tadribat 1 siswa disuruh
untuk memberi harkat diakhir kata dan mengisi tabel dengan
memasukan fi’il dan fa’il serta maf’ulun bih, pada tadribat 2 siswa
disuruh membenarkan kalimat mengenai fi’il, fa’il dan maf’ulun bih
serta memasukannya kedalam tabel, terdapat pada halaman 24 dan 25
(terlampir didalam makalah).
c) Pada bab III terdapat 1 tadribat. Siswa disuruh untuk membaca dan
menentukan naat dan man’ut serta tarkib idhofi, dan memasukannya
kedalam tabel, terdapat pada halaman 41 dan 42 (terlampir didalam
makalah).
d) Pada bab IV tadribatnya terdiri dari 2 tadribat yang masing masing
memiliki perintah yang berbeda beda. Pada tadribat 1 siswa disuruh
untuk menyebutkan posisi kalimat yang telah digaris bawahi (fa’il
atau maf’ulun bih), pada tadribat 2 siswa disuruh merubah jumlah
ismiyah kejumlah fi’liyah, terdapat pada halaman 58 dan 60
(terlampir didalam makalah).
e) Pada bab V tadribatnya terdiri dari 2 tadribat yang masing masing
memiliki perintah yang berbeda beda. Pada tadribat 1 siswa disuruh
mengubah shigat fi’il madhi kepada fi’il mudhari’ dan masdar, pada

14
 tadribat 2 siswa disuruh untuk membaca shigat fi’il madhi, mudhari,
dan masdhar, terdapat pada halaman 75 dan 76 (terlampir didalam
makalah).
f) Pada bab VI tadribatnya terdiri dari 4 tadribat yang masing masing
memiliki perintah yang berbeda beda. Tadribat yang empat ini dibagi
menjadi dua yaitu dua buah tadribat tentang fi’il amr dan dua
buahnya lagi tentang isim fa’il dan isim maf’ul. Pada tadribat tentang
fi’il amr, siswa disuruh membuat fi’il amr dan fi’il mudhari (mufrad
dan jamak) dari fi’il madhi, dan yang kedua siswa disuruh
menyebutkan fi’il amar yang terdapat didalam al Qur’an. Terdapat
pada halaman 87 dan 88 (terlampir didalam makalah). Pada tadribat
isim fa’il dan isim maf’ul siswa disuruh untuk menentukan isim fa’il
dan isim maf’ul dari fi’il madhi dan fi’il mudhari’ dengan kata kata
yang telah ditentukan, dan yang kedua siswa disuruh untuk
menyebutkan isim fa’il dan isim maf’ul dari kalimat yang telah
dicantumkan dalam tadribat. Terdapat pada halaman 91 dan 92
(terlampir didalam makalah).

Jadi dari keterangan diatas dapat disimpulkan bahwasanya

tadribat yang terdapat didalam tarakib sudah memadai, dan sudah bagus
karena setiap tadribat yang terdapat dalam tarakib ini beragam sehingga
siswa tidak bosan dengan tadribat yang mereka hadapi dan tidak
monoton.

e. ‫تقدم التركيب الجديدة بمفردات معروفة‬

Setiap tarakib yang terdapat dalam buku bahan ajar ini

menggunakan kosa kata yang popular sehingga siswa dapat memahami

15
 maknanya dengan mudah. Sebagaimana yang tergambar dalam tabel
berikut ini :

BAB Materi Tarakib Contoh Mufradat Yang Digunakan

Bab I ‫ أن و الفعل‬،‫ أن كون‬،‫ أتمنّى‬،‫ضل‬ ّ ‫ أف‬،‫أحب‬
ّ ،‫أريد‬
‫الخ‬...،‫ أن تذكّر‬،‫أن يك ّمل‬
Bab II ‫ المفعول به‬،‫ الغذاء‬،‫ الظهر‬،‫ محمد‬،‫القرآن‬
،‫المدعوين‬ ،‫الظالمين‬ ،‫مرحلة‬
‫الخ‬...،‫الطالب‬
Bab III ‫ اإلضافة‬،‫ باب‬،‫ حافظ‬،‫ الشجرة‬،‫ طابع‬،‫غرفة‬
‫الخ‬...،‫ مال‬،‫ البرد‬،‫ أوالد‬،‫ سنة‬،‫رأس‬
Bab IV ‫ يقرأ محمد في الجملة الفعلية‬،‫تعبد المؤمنة هللا‬
‫ دعا اإلسالم الناس إلى أن‬،‫المسجد‬
‫الخ‬...،‫يعبدوا هللا وحده‬
Bab V ‫ الفعل الثالثي المزيد‬،‫ زكى‬،‫ ربى‬،‫ أشرك‬،‫ أنفق‬،‫أخرج‬
‫ بحرف وبحرفين و‬،‫تطور‬ ،‫تقدم‬ ،‫جاهد‬ ،‫أكد‬
‫بثالثة أحرف‬ ‫الخ‬...،‫استغفر‬
Bab VI ‫فعل األمر‬ ‫الخ‬...،‫ سلّم‬،‫ أسجد‬،‫ أكتب‬،‫أنظر‬

f. ‫يتم تعزيز التراكيب السابقة بدرجة كافية‬

Tarakib didalam buku bahan ajar ini memiliki gradasi. Yang
mana, antara bab I sampai bab 3 memiliki gradasi tarkib naik. Pada bab I

membicarakan tentang ‫أن و الفعل‬ dan pada bab II membicarakan

tentang ‫المفعول به‬, pada bab III membicarakan ‫اإلضافة‬ dan dalam tarkib
idhofah ini membahas juga tentang jumlah fi’liyah dan jumlah ismiyah.
Kemudian dari bab IV sampai VI gradasi tarakib dalam buku ini
menurun, yang mana pada bab ke IV dibahas kembali tentang jumlah
fi’liyah, dan bab V membahas tentang fi’il tsulatsi mazid setelah itu pada
bab ke VI membahas tentang fi’il amar, isim fa’il dan isim maf’ul.

16
 Jadi azaz tarkib yang dipakai oleh pengarang dalam bahan ajar ini
adalah azaz wazify, yaitu penyusunan materi atau bahan ajar tarkib
disesuaikan dengan tujuan pembelajaran dan kebutuhan. Misalnya
pertama diajarkan uslub istifham, kemudian jumlah fi’liyah. Seperti
dijelaskan diatas bahwasanya pada bab I membahas tentang fi’il
kemudian pada bab III idhofah ma’nawi lalu pada bab IV membahas
jumlah fi’liyah dan bab V membahas tentang bentuk fi’il mazid. Oleh
karena itu, penulis menyimpulkan bahwasanya azaz tarkib yang dipakai
oleh pengarang adalah azaz wazfiy.

g. ‫يتم التدريب على التراكيب وظيفيا في أوائل الدروس‬

Setiap latihan yang ada dalam tarkib sudah sesuai dan bisa
diaplikasikan diawal pelajaran.

h. ‫يقدم النحو نظريا بمرحلة مناسبة‬

Pemaparan teori nahwu didalam buku ini sudah sesuai dengan
tingkatan kelas XI Aliyah. Yang mana pada setiap bab memiliki tarakib
yang tidak sulit untuk dipahami oleh tingkat kelas XI Aliyah. Adapun
teori nahwunya antara lain

‫أن و الفعل والفاعل والمفعول به واإلضافة المعنوية والجملة الفعلية‬

‫ اسم‬،‫والفعل الثالثي المزيد بحرف وبحرفين و بثالثة أحرف وفعل أمر‬
‫الفاعل و اسم المفعول‬

Adapun semua teori nahwu ini saling berhubungan dan sangat

penting bagi siswa kelas XI dalam memahami pelajaran bahasa Arab.

i. ‫يغطي الكتب القواعد والتركيب اللغوية األساسية المناسبة للمستوى‬

Buku ini sudah mencakup pembahasan tentang tarakib dan
qawa’id. Pembahasa tersebut telah sesuai dengan tingkat XI Aliyah.
Hanya saja pada kurikulum 2013 pembahasa tarakib dan qawaid kurang

17
 sesuai. Sebagaimana telah dijelaskan diatas pada bagian “b”, yaitu pada
bab I dan II.

Hasil analisis ini dapat digambarkan dalam tabel berikut ini :

No. Aspek Analisis Tarakib

1. ‫ يتم تقديم التركيب بناء على مبدأ الشيوع‬Bagus
2. ‫ عدد التركيب الجديدة في الدرس الواحد مناسب‬Cukup (kurang
sesuai dengan
kurikulum 2013)
3. ‫ يتم عرض التركيب بدرجة مقبول‬Bagus
4. ‫ يتم التدريب على التركيب بصورة كافية‬Bagus
5. ‫ تقدم التركيب الجديدة بمفردات معروفة‬Bagus
6. ‫ يتم تعزيز التراكيب السابقة بدرجة كافية‬Bagus
7. ‫ يتم التدريب على التراكيب وظيفيا في أوائل الدروس‬Bagus
8. ‫ يقدم النحو نظريا بمرحلة مناسبة‬Bagus
9. ‫ يغطي الكتب القواعد والتركيب اللغوية األساسية‬Bagus
‫المناسبة للمستوى‬

C. Kelebihan dan Kekurangan Buku Bahan Ajar Kelas XII Tingkat Aliyah
1. Kelebihan
Adapun kelebihan dari buku bahan ajar kelas XII tingkat Aliyah ini adalah
sebagai berikut :
a. Standard isi sudah sesuai dengan KM.A 165 tahun 2014, karena buku ajar
ini sudah melalui telaah oleh kementerian Agama RI sehingga dapat
diturunkan kesekolah sekolah dan dijadikan sebagai bahan ajar.
b. Buku ini memiliki tarkib (kaedah bahasa) sehingga memudahkan siswa
dalam memahami teks dan siswa mengerti akan kaidah bahasa Arab yang
terdapat dalam sebuah teks.

18
2. Kekurangan
a. Terdapat tarkib yang tidak sesuai dengan kurikulum 2013.
b. Tedapat judul yang tidak dicantumkan pada hal 57 yaitu tentang tarakib
maf’ulun bih. Yang mana disana berjudul hiwar akan tetapi dibawahnya
tentang tarakib.

BAB III
PENUTUP
A. Kesimpulan
Menurut ketetapan kurikulum 2013 salah satu kompetensi dasar dalam
belajar dengan buku Bahasa Arab Kelas XI Madrasah Aliyah adalah
merupakan struktur teks dan unsure kebahasaan untuk melaksanakan
pembelajaran semua materi. Adapun salah satu tujuan dari mata pelajaran
bahasa Arab ini adalah agar siswa mampu menerapkan unsur bahasa apabila
mereka berhadapan dengan bahasa Arab. Unsure bahasa Arab yaitu aswat,
mufradat, tarakib, dan kitabah.

19
 Berdasarkan analisis yang telah penulis lakukan dan paparkan,
bahwasanya buku bahasa Arab kelas XI Madrasah Aliyah ini layak digunakan
dari segi isi, ketetapan cakupan, penggunaan bahasa, ilustrasi dan
kelengkapan komponen. Akan tetapi dari segi ketercernaan materi dan
pengemasan alangkah baiknya diperbaiki karna masih ada materi tarakib yang
kurang sesuai dengan kurikulum 2013, sedangkan buku yang dipakai adalah
buku yang menggunakan kurikulum 2013.
Buku bahan ajar siswa ini memiliki kelebihan dan kekurangan,
antaralain dari segi kelebihan yaitu dari standar isi sudah sesuai dengan KM.A
165 tahun 2014, karena buku ajar ini sudah melalui telaah oleh kementerian
Agama RI sehingga dapat diturunkan kesekolah sekolah dan dijadikan sebagai
bahan ajar, dan buku ini memiliki tarkib (kaedah bahasa) sehingga
memudahkan siswa dalam memahami teks dan siswa mengerti akan kaidah
bahasa Arab yang terdapat dalam sebuah teks. Adapun dari segi kekurangan
yaitu terdapat tarkib yang tidak sesuai dengan kurikulum 2013 dan terdapat
judul yang tidak dicantumkan.
B. Saran
Puji syukur kehadirat Allah Subhanahu wa Ta’ala yang telah
melimpahkan berbagai kenikmatan dan kesempatan, sehingga penulis dapat
menyelesaikan makalah ini yang berjudul

‫تقويم عن تراكيب في كتاب دروس اللغة العربية للصف إحد عشر مدرسة‬
‫العالية‬
Penulis menyadari bahwa masih banyak terdapat kekurangan dalam
penulisan makalah ini dan masih jauh dari kesempurnaan.oleh karena itu,
penulis mengharapkan kitik dan saran yang membangun dari pembaca guna
perbaikan makalah ini.
Tidak lupa penulis mengucapkan terimakasih pada semua pihak yang
telah membantu baik dengan pikiran, tenaga, maupun materi dalam rangka
penyelesaian penyusunan ini. Penulis harap, makalah ini dapat bermanfaat

20
 bagi penulis, pada khususnya, dan bagi pembaca sekalian pada umumnya.
Aamin Yaa Rabbal ‘Alamin

DAFTAR PUSTAKA

Hidayat, Ahmad. 2016. Buku Siswa Bahasa Arab (Pendekatan Saintifik Kurikulum
2013). Jakarta : Kementerian Agama

Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses

Pendidikan. Jakarta : Kencana

Sudjana dan Ahmad Rivai, Nana. 2007. Teknologi Pengajaran. Bandung : Sinar Baru
Algensindo

21
http://bahanajarpendidikan.blogspot.co.id/2016/07/pengertian-bahan-ajar-serta-jenis-
jenis.html

22