RPP Ganjil Dan Genap

2023/2024
MODUL AJAR
UNIT I : CELEBRATING
INDEPENDENCE DAY
PENYUSUN : ADMIN ILMUGURU .ORG
SMP NEGERI
NIP 7 MUARO JAMBI
: HTTPS://WWW.ILMUGURU.ORG
Jl. Kamu sendiri Gg. VII KELAS/PASE : VIII / Kec.

Lebak 42393, ilmuguru, D IG, Kab. Lebak Prov. Banten
MODUL AJAR
KURIKULUM MERDEKA
INFORMASI UMUM
IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Aguslita, S.Pd Alokasi Waktu : 3 x 40 JP
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 7 Muaro Jambi Tahun Penyusunan : 2023
Kelas / Semester : VIII/Ganjil Fase : D
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Elemen Mapel : Menyimak–Berbicara
KOMPETENSI AWAL
 talk about personal experiences in the past;
 identify speciic information about personal experiences; and
 write the main events of personal experiences
SARANA DAN PRASARANA

1. Gawai 4. Buku Teks 7. Handout materi
2. Laptop/Komputer PC 5. Papan tulis/White Board 8. Infokus/Proyektor/Pointer
3. Akses Internet ilmuguru.org 6. Lembar kerja 9. Referensi lain yang
MODEL PEMBELAJARAN
Project Based Learning (PBL) terintegrasi pembelajaran berdiferensiasi
PROFIL PELAJAR PANCASILA TARGET PESERTA DIDIK

1. Beriman dan bertakwa kepada Tuhan yang Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak
maha Esa ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar.
2. Bergotong royong
KOMPETENSI INTI
I. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Capable learnes talk about personal experiences in the past;
 Capable learnes identify speciic information about personal experiences; and
 Capable learnes write the main events of personal experiences
II. PEMAHAMAN BERMAKNA

 In the learning stage of this unit strudent learn about The Champion of Panjat Pinang, Going to a
Parade and Independence Day at SMP Merdeka
III. PERTANYAAN PEMANTIK

 What did you do celebrate Independent day?
KEGIATAN PEMBELAJARAN
KURIKULUM MERDEKA

Pertemuan Ke-1
Pendahuluan (10 Menit)
1. Guru membuka pelajaran dengan salam dan berdoa, memperhatikan kesiapan peserta didik,
memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, kerapihan posisi, dan tempat duduk peserta didik.
2. Mengatur posisi duduk peserta didik dan mengondisikan kelas agar proses pembelajaran
berlangsung menyenangkan.
3. Guru menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam proses pemebelajaran
4. Guru mempersiapan segala peralatan yang akan digunakan pembelajaran
5. Guru melakukn apersepsi dapat mengajak peserta didik mengingat objek-objek mengesankan yang
pernah mereka lihat dan dan menanyakan hal-hal penting yang mereka ingat dari objek yang
menarik.
Kegiatan Section 1 − Say What You Know
Inti Instruksi pada Buku Siswa
(90 Menit)  Can you name the game?
 When does the game usually happen?
 What do you think about that game?
 Have you ever participated in that game?
Instruksi untuk guru
 Guru mengarahkan peserta didik untuk melihat Picture 1.1.
Bahasa guru
“Let’s have a look at Picture 1.1.”
 Guru meminta peserta didik untuk mengidentiikasi hal-hal yang berkaitan dengan
gambar tersebut.
Bahasa guru
“What is the name of the game?”
“When do the games happen?”
 Guru dapat menggali kemampuan berpikir kritis peserta didik melalui beberapa
pertanyaan. Guru dapat mengajak peserta didik untuk mengingat pengalaman mereka.
Bahasa guru
“Have you ever played the games in the pictures?”
 Dalam kegiatan ini, peserta didik dapat menjawab dengan bahasa Inggris atau bahasa
Indonesia. Kemudian, guru dapat memberikan bantuan/bimbingan untuk
mengembangkan kemampuan peserta didik menggunakan Bahasa Inggris secara
bertahap.
Bahasa guru
“You can use Indonesian if you have diiculties in using English.”
Section 2 – Listening
Instruksi pada Buku Siswa
 Match the games and the pictures. Number one has been done for you.
1. Guru mengajak peserta didik untuk mengamati beberapa gambar permainan yang
biasa dilombakan pada perayaan Hari Kemerdekaan Republik Indonesia worksheet
pada Worksheet 1.1.
Bahasa guru
“Let’s have a look at the following pictures.”
“What pictures are they?”
2. Guru meminta peserta didik untuk memberi nama permainan yang sesuai pada setiap
gambar tersebut.
Bahasa guru
“There are many games held in celebrating Independence day.”
Pertemuan Ke-1
“The followings are the common games that are held in that day.”
“Can you give the name to the games below?” “Please, give the name to every game on
Worksheet 1.1.”
Guru mengajak peserta didik untuk membandingkan jawaban mereka dengan teman
sekelasnya.
 Listen to Audio 1.1. Galang and his father are talking about the independence day
celebration.
1. Guru memperdengarkan Audio 1.1 tentang percakapan Galang dengan ayahnya. Bila
tidak tersedia alat pemutar audio, guru dapat membacakan transkripnya untuk
peserta didik.
Bahasa guru
“Listen to the audio. In the audio you will hear Galang and his father talking about
his father’s experiences joining Independence day celebration.” “Please listen
carefully, I will read the dialogue for you (twice).”
2. Guru meminta peserta didik mendengarkan audio kembali sambil membaca teks. Bila
guru membacakan transkrip kepada peserta didik, kecepatan membaca disesuaikan
dengan kemampuan peserta didik.
Bahasa guru
“Now, listen again carefully and read the text.”
 Listen again to Audio 1.1. Circle the words related to the Independence Day
celebration mentioned in the dialogue. One has been done for you.
1. Guru mengajak peserta didik untuk mendengarkan dan menyimak kembali Audio 1.1.
Bahasa guru
“Let’s listen again to the dialog. You will hear some information about the games played
in Independence day. Then, try to complete Worksheet 1.2.”
2. Guru membicarakan isi audio dan isi teks. Beberapa pertanyaan alternatif yang dapat
ditanyakan kepada peserta didik adalah:
a. Siapa yang berbicara pada dialog tersebut?
Bahasa guru
“Who are the speakers in the dialog?”
b. Lomba apa yang Galang juarai?
Bahasa guru
“What game did Galang win?”
c. Lomba apa saja yang pernah diikuti oleh ayah Galang?
Bahasa guru
“What games did Galang’s father ever join?”
“What game did Galang’s father join at that time?”
d. Lomba apa yang dijuarai oleh ayah Galang?
Bahasa guru
“What game did he (Galang’s father) win at that time?”
3. Guru menampilkan Worksheet 1.2 dan meminta peserta didik untuk mengerjakannya.
Bahasa guru
“Circle the events mentioned in the dialogue between Pak Rahmansyah and Galang.”
 Listen to Audio 1.2. Galang’s father is talking about his past experience participating in
Panjat Pinang.
 Guru memperdengarkan Audio 1.2 tentang pengalaman ayah Galang mengikuti lomba
panjat pinang. Bila tidak tersedia alat pemutar audio, guru dapat memperdengarkan
audio langsung kepada peserta didik dengan membacakan transkripnya.
Bahasa guru
“Listen to the Audio 1.2. In the audio you will hear Galang and his father talking about
Pertemuan Ke-1
his father’s experiences participating in Panjat pinang in the Independence Day
celebration.”
 Listen again to Audio 1.2. Identify and arrange the strategy to win the Panjat Pinang by
giving numbers 1 to 5. Number one has been done for you.
 Based on Audio 1.2, give a check ( √ ) for the correct statements below.
 Guru meminta peserta didik mendengarkan audio kembali sambil membaca teks dan
meminta peserta didik untuk menyimak strategi ayah Galang ketika berhasil
memenangkan lomba panjat pinang.
Bila guru membacakan transkrip kepada peserta didik, kecepatan membaca
disesuaikan dengan kemampuan peserta didik.
Bahasa guru
“Now, listen again the audio 1.2. You may read the dialog (comic) to check the words you
hear. Please, pay attention to the strategy used by Galang’s father.” “To check your
understanding, please work on Worksheets 1.3 and Worksheets 1.4.”
 Guru menampilkan Worksheet 1.3 dan Worksheet 1.4. Kemudian, guru meminta
peserta didik untuk mengerjakan kedua worksheet tersebut.
 Setelah selesai mengerjakan, peserta didik mengumpulkan worksheet dan guru
menyampaikan hasilnya secara bergantian. Kemudian, guru dan peserta didik
bersama-sama mendiskusikan hasilnya.
 Guru dapat menjelaskan permainan panjat pinang di hari perayaan kemerdekaan
Indonesia dalam Bahasa Indonesia. Guru juga dapat menyampaikan nilai-nilai yang
terkandung dalam permainan ini. Salah satunya adalah gotong royong dan kerja sama
tim.
Section 4 − Language Focus
Recounting means talking about past experiences. Most of the time we include details of
what happened in the past when recounting. At school, teachers also ask students to
recount their past experiences. For example, they ask the students to recount their last
holiday experiences or their activities on the last Independence Day.
To recount these past experiences, we need to use Past Simple verbs. The Past Simple
verbs are usually formed by adding ‘d’, ‘ed’, or ‘ied’ to the base verb. Look at the following
examples:
 celebrate + d → celebrated
 participate + d → participated
 try + [change the ‘y’ to ‘i’ ] + ed → tried
We call these regular verbs.
Many other verbs, however, are irregular. These irregular verbs do not really follow any
rules. They need to be learned. See the following examples:
 win → won
 make → made
 hold → held
Now read the dialogue in sections 2 and 3. Identify the regular verbs and irregular verbs.
Then write the words on Worksheet 1.5.
 Guru mengajak peserta didik untuk melihat kembali teks dialog pada Section 2 dan
Section 3.
Bahasa guru
“Now, let’s have a look once again at sections 2 and 3.”
 Guru meminta peserta didik untuk mengidentifikasi dan mengklasiikasikan kata kerja
pada dialog tersebut. Pada bagian ini, guru dapat meminta peserta didik untuk bekerja
dalam kelompok yang terdiri atas 4 orang atau disesuaikan dengan konteks kelas.
Bahasa guru
Let’s ind the verbs.”
“Let’s group the verbs into irregular and regular.”
Pertemuan Ke-1
“Write your result in the table.”
 Sebagai kegiatan lanjutan, guru dapat meminta peserta didik/ kelompok
mempresentasikan hasil temuannya. Kemudian, guru dapat memimpin diskusi kelas
dan selanjutnya dapat mengukur tingkat ketercapaian pemahaman peserta didik.
Section 5 − Fun Time: Bingo
Preparation:
Make a group of four.
Each group prepares a blank paper.
Each group draws a grid with nine boxes on the paper.
Step to play the game:
1. Create a list of regular and irregular verbs on the board.
a. Each member of the group mentions a past form verb (regular or irregular).
b. One student from each group writes the words on the board.
2. Complete the box with the verbs.
a. Every group chooses nine words from the board.
b. Every group writes the nine words in the grid.
3. Say BINGO.
a. Every group takes turns to say a verb to the class.
b. Each group should check if they have the verb or not.
c. If the verb is on the box, cross the verb.
d. When the crosses make a line (vertical, horizontal, or diagonal), say BINGO!
 Guru meminta peserta didik membuat kelompok yang terdiri atas 4 orang. Kemudian
meminta masing-masing kelompok menyediakan 1 lembar kertas kemudian membuat
9 kotak pada selembar kertas yang sudah mereka siapkan.
 Guru meminta masing-masing anggota kelompok untuk menyiapkan 1 kata kerja
dalam bentuk lampau baik regular atau irregular. Kemudian, perwakilan kelompok
diminta menuliskan kata kerja tersebut ke papan tulis.
 Guru meminta masing-masing kelompok mengambil 9 kata kerja secara acak dan
menuliskannya pada kotak yang sudah mereka buat sebelumnya
 Guru meminta masing-masing perwakilan kelompok secara bergiliran menyebutkan 1
kata kerja di papan tulis dengan suara lantang.
 Guru meminta kepada kelompok yang lain untuk menyimak kata kerja yang dibacakan
dan memberikan tanda silang pada kata kerja yang mereka tuliskan di kertas jika kata
tersebut disebutkan oleh kelompok yang lain.
 Guru meminta kelompok yang lebih dulu mendapatkan hasil kata yang disilang
membentuk garis lurus (horisontal, vertikal, diagonal) menyebutkan kata “BINGO”.
Kelompok yang lebih dulu berhasil dinobatkan sebagai juara.
 Jika memungkinkan, guru dapat mengadopsi permainan ini dan menyajikannya dalam
format digital dan interaktif.
Section 6 – Speaking
 We ask and give information about activities or events in the past. Learn how to ask
and respond to the questions using the expressions in Comic Strip 1.3.
 Guru meminta peserta didik untuk membaca dan mempelajari ungkapan-ungkapan
yang digunakan dalam menanyakan pengalaman seseorang.
 Pada bagian ini, guru dapat mencontohkan terlebih dahulu cara mengucapkan
ungkapan tersebut, kemudian peserta didik melatihnya dengan membaca nyaring.
 Sebagai kegiatan lanjutan, guru juga dapat meminta peserta didiknya untuk berlatih
secara berpasangan. Bahasa guru
“Practice with your friend using the expressions in comic strip 1.3.”
 Work in pairs. Practice asking the questions and respond based on your own
experiences.
Pertemuan Ke-1
 Guru meminta peserta didik untuk berlatih saling bertanya jawab menggunakan pola
kalimat/pertanyaan pada Comic Strip 1.3.
 Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan yang diberikan berdasarkan
pengalaman pribadi yang dialami.
Bahasa guru
“Practice with your desk mate by using the expressions in comic strip 1.3 and respond the
questions based on your own experiences.
Section 7 − Your Turn: Speaking
Steps
1. Make a group of four. Each group will have one deck of clue cards.
2. In each group, shule the clue cards and each member shall take one card.
3. Look at the card and make a question based on the clue on the card
 Take turns and ask questions based on the expressions in Section 6.
 Write your friends’ answers on Worksheet 1.6.
 Guru meminta peserta didik untuk membuat kelompok yang terdiri atas 4 orang.
Kepada masing-masing kelompok diberikan 4 buah kartu berisi petunjuk yang akan
digunakan peserta didik untuk menjawab pertanyaan dari penanya.
 Guru meminta masing-masing anggota kelompok mengambil satu kartu dan meminta
peserta didik untuk saling bertanya menggunakan ungkapan yang ada di Section 6 dan
menjawab pertanyaan tersebut berdasarkan petunjuk dari kartu yang mereka miliki.
 Guru meminta peserta didik untuk menuliskan hasil jawaban dari temannya pada
Worksheet 1.6.
Section 8 – Enrichmen
Interview two students from other classes. Ask about their participation in the
Independence Day celebration. Use the questions you learned in this chapter. Videotape
the interview or simply write the answers in your notebook.
 Kegiatan ini merupakan kegiatan pengayaan bagi peserta didik yang sudah mahir.
Peserta didik dapat menggunakan teknologi alat perekam pada telepon pintar bila
memungkinkan.
 Guru meminta peserta didik untuk melakukan wawancara kepada dua orang peserta
didik dari kelas lain.
 Peserta didik bisa saling membantu merekam kegiatannya menggunakan alat perekam
pada telepon pintar bila memungkinkan.
Penutup (10 Menit)
1. Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
2. Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian
proses pembelajaran dan perbaikan.
3. Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat belajar
dan diakhiri dengan berdoa.
KURIKULUM MERDEKA

Pertemuan Ke-2
Inti Instruksi pada Buku Siswa
(90 Menit) Look at the following pictures.

 Guru mengarahkan peserta didik untuk melihat Picture 1.2.
Bahasa guru
“Let’s have a look at the Picture 1.2.”
 Guru meminta peserta didik untuk mengidentiikasi hal-hal yang berkaitan dengan
Picture 1.2 tersebut.
Bahasa guru
“Which events have you participated in?” “What do you remember about those events?”
 Kemudian, guru dapat mengajak peserta didik untuk mengingat pengalaman mereka.
Bahasa guru
“What events did you remember most on Independence day? Why?”
1. Which events have you participated in?
2. Tell your friends about your participation in the events.
 Listen to Audio 1.3. Galang and his friends are talking about their activities in
celebrating Independence Day.
 Guru memperdengarkan Audio 1.3 yang berisikan percakapan antara Galang dan
teman-temannya tentang kegiatan perayaan Hari Kemerdakaan di sekolah mereka.
Bila tidak tersedia alat pemutar audio, guru dapat memperdengarkan audio langsung
kepada peserta didik dengan membacakan transkripnya.
Bahasa guru
“Listen to the Audio 1.3. In the audio you will hear Galang and his friends talking about
the independence day celebration at school.”
 Dalam percakapan ini ditemukan ungkapan ‘came first’ dan ‘came second’. Guru dapat
menjelaskan bahwa ungkapan tersebut bermakna sama dengan juara pertama (came
irst) dan juara kedua (came second). Ungkapan tersebut biasa ditujukan untuk
menerangkan urutan siapa yang lebih cepat dalam suatu perlombaan.
 Listen again to Audio 1.3 and read the sentences below. Circle (T) if they are true or (F)
if they are false based on the dialogue. Number one has been done for you.
Pertemuan Ke-2
 Guru meminta peserta didik mendengarkan audio kembali sambil membaca teks dan
meminta peserta didik untuk menyimak perlombaan apa saja yang diikuti oleh Galang
dan teman-teman. Bila guru membacakan transkrip kepada peserta didik, kecepatan
membaca disesuaikan dengan kemampuan peserta didik.
Bahasa guru
“Now, listen again and read the text.”
“Pay attention to the games or events Galang and his friends take part in.”
 Guru menyajikan Worksheet 1.7. Guru meminta peserta didik untuk membaca dengan
teliti setiap pernyataan.
 Dalam kegiatan ini, guru dapat menyesuaikan dengan keadaan kelas. Jika tidak
memungkinkan untuk kegiatan individu, maka guru dapat meminta peserta didik
untuk bekerja secara berpasangan dengan teman sebangku.
Section 3 – Reading
 The following are pictures of the parade to celebrate Independence Day. Match the
pictures with the name of the parade.
 Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar beberapa pawai pada
Worksheet 1.8. Kemudian, peserta didik diminta untuk memasangkan gambar dengan
kata/frase yang tepat.
 Pada bagian ini, guru dapat mengelaborasi lebih pengetahuan dan keterampilan
recounting mereka melalui pertanyaan-pertanyaan yang behubungan dengan topik
bahasam.
Bahasa guru
“How about in your hometown or school?”
“Did your school or your home town hold a parade?
“What parade did you ever watch?”
“What parade did you ever join?
 Read Andre’s story about his experiences in watching a parade.
 Guru meminta peserta didik untuk membaca teks tentang cerita masa kecil Andre
ketika dia menonton pawai.
 Guru membantu peserta didik untuk lebih memahami isi teks terutama tentang kata-
kata yang masih asing bagi peserta didik dengan memberikan kesempatan untuk
berdiskusi.
Bahasa guru
“Let’s read Andre’s experience in watching a parade.”
“Does anyone know the meaning of ‘attractive?”
 Work in pairs. Write people’s activities in the parade based on Andre’s story. You may
add the bubble.
 Guru meminta peserta didik untuk mengerjakan Worksheet 1.9 secara berpasangan.
 Pada Worksheet 1.9 ini, peserta didik diminta untuk mengidentiikasi minimal 4
kegiatan yang peserta pawai lakukan pada acara tersebut. Kemudian, menuliskan hasil
identiikasinya dalam bentuk mindmap seperti ditampilkan di Buku Siswa. Jika
dibutuhkan, peserta didik dapat menambahkan bubble sendiri.
Bahasa guru
“Please open Worksheet 1.9.”
“In pairs, you have to identify at least 4 activities done by people in the parade based on
Andre’s story.”
 Guru meminta peserta didik untuk mengerjakan Worksheet 1.10.
 Kegiatan ini ditujukan untuk memberikan peserta didik pemahaman yang lebih
mendalam terhadap isi bacaan.
Pertemuan Ke-2
Section 4 – Viewing
 Read the text below.
 Guru meminta peserta didik untuk membaca teks tentang pawai yang diselenggarakan
oleh SMP Merdeka.
 The following are the photos of SMP Merdeka’s School Parade. Match the picture with
a suitable paragraph.
 Pada Worksheet 1.11, guru mengajak peserta didik untuk mengamati dan
mengidentifikasi gambar rangkaian kegiatan pawai SMP Merdeka.
 Guru meminta peserta didik untuk menjodohkan gambar dengan paragraf yang sesuai
pada teks di bagian a.
 Identify what happened in each picture. Use questions in the box to help you. Number
one has been done for you.
- Who was in the picture?
- What did they do?
- Where were they?
- What objects were there?
 Peserta didik diminta untuk menuliskan sebanyak mungkin kosakata yang mereka
ketahui terkait gambar pada Worksheet 1.12. Untuk membantu identiikasi, peserta
didik dapat menggunakan bantuan pertanyaan yang disediakan.
 Pada kegiatan di Worksheet 1.12 ini, guru dapat membuat kegiatan ini menjadi
kegiatan individu, berpasangan atau berkelompok disesuaikan dengan tingkat
kemampuan peserta didik. Diharapkan agar semua peserta didik mendapat
kesempatan untuk berkontribusi.
 Read the sentences below. Circle (T) if they are true or (F) if they are false based on the
text.
 Guru meminta peserta didik untuk mengerjakan Part d.
When we are telling a story about our past experiences or past events, we often use some
words, such as irst, next, after school, inally.
They are called time connectives. They are used to connect one past event to another.
These time connectives can help the readers or listeners understand a set of related events
in a story. They tell when a story starts, when some new events happen, and when the
story ends.
Setelah menyelesaikan pembahasan bagian language focus ini, guru meminta peserta didik
untuk berlatih mengidentiikasi time connectors pada tekt di Section 4 dengan cara
memberikan highlight atau garis bawah pada kata yang dianggap time connectors.
Section 6 − Fun Time: Picture the Past
Preparation
 Make a group of four
 Prepare a piece of paper in each group
 Draw four boxes.
Steps
1. Each group member takes turns to draw a picture of their past action in the boxes.
2. Pass the paper to another group.
Pertemuan Ke-2
3. Have the group write a sentence under each picture to make a sequence of
experiences.
4. Return the paper to the group.
5. Show the pictures and read the sentences to the class.
 Pada kegiatan ini, peserta didik diminta untuk membentuk kelompok yang terdiri atas
4 orang. Setiap anggota kelompok diminta untuk menyiapkan 1 lembar kertas,
kemudian mereka diminta untuk membuat sebuah gambar yang menunjukkan suatu
kegiatan yang mereka lakukan di masa lalu. Kemudian menyerahkan gambarnya
kepada teman kelompok di sampingnya.
 Guru meminta masing-masing anggota kelompok yang menerima gambar dari teman
sebelahnya untuk menuliskan 1 kalimat lampau yang menjelaskan aktiitas dari
gambar tersebut. Setelah selesai mereka kembali menggeser kertas bergambar
tersebut kepada teman yang lain dan mereka melakukan hal yang sama.
 Ketika semua anggota kelompok sudah menuliskan kalimat mereka pada masing-
masing kertas, guru meminta peserta didik untuk membandingkan gambar dengan
tulisan yang dibuat oleh temannya tersebut dan berdiskusi kalimat mana yang sesuai.
Section 7 − Your Turn: Reading
 Read Monita’s Blog below and answer the questions.
 Section Your Turn ini adalah bagian dari asesmen.
 Guru meminta peserta didik untuk membaca blog Monita yang menceritakan
pengalamannya mengikuti pawai yang diadakan oleh sekolah.
Bahasa guru
Let’s read Monita’s story about her experiences in joining a parade.”
 Guru meminta peserta didik untuk mengidentiikasi time connectors pada teks
tersebut dan memberikan highlight pada kata yang dimaksud.
Bahasa guru
“Identify and highlight the time connectors in the text.”
 Answer the following questions based on the text.
 Guru meminta peserta didik untuk menjawab beberapa pertanyaan terkait teks.
Bahasa guru
“Please answer the following questions based on the text.
 Complete the table by inding the time connectives in the text. After inding it, write the
sentence that follows it. Number 1 has been done for you.
 Guru meminta peserta didik untuk mengidentiikasi time connectors.
 Guru meminta peserta didik menuliskan hasil temuan mereka dengan
mengklasifikasikannya dan melengkapinya sesuai yang diminta pada Worksheet 1.15
Bahasa guru
Let’s have read the text once again and identify the time connectors.”
“Complete Worksheet 1.15 below.”
Section 8 – Enrichment
Find a video of a unique parade celebrating another country’s independence day. Retell
the activities in that parade. Don’t forget to use time connectives that you have learned in
this unit to retell the story. You may post it on your social media.

1. Kegiatan ini merupakan kegiatan pengayaan bagi peserta didik yang sudah mahir.
Peserta didik dapat menggunakan teknologi alat perekam pada telepon pintar bila
memungkinkan.
2. Guru meminta peserta didik untuk mencari hal unik pada perayaan kemerdekaan dan
Pertemuan Ke-2
merekamnya. Peserta didik diminta untuk menceritakannya dengan menggunakan
time connectors yang sesuai dan memasang cerita tersebut di laman sosial media
mereka.
Penutup (10 Menit)
KURIKULUM MERDEKA

Pertemuan Ke-3
menarik.
Inti A. Instruksi pada Buku Siswa
(90 Menit) Let’s talk about these picture.
Answer the following questions based on the picture above.

1. Have you ever participated in/watched the events in the picture?
2. Do you have any memorable moments/events in the Independence Day
celebration?
3. ould you share the story of your memorable moment/event in the Independence
Day celebration?
B. Instruksi untuk guru

1. Guru mengajak peserta didik untuk mengamati Picture 1.4.
2. Guru meminta peserta didik untuk menjawab beberapa pertanyaan terkait Picture
1.4 dan mendiskusikan hasilnya.
Bahasa guru
“Let’s take a look at Picture 1.4.”
“Let’s discuss the picture.”
“What can you say about the picture?”
Do you have any memorable moments/events in the Independence Day celebration?”
“Could you share the story of your memorable moment/event in the Independence
Day celebration?”
3. Dalam kegiatan ini, peserta didik boleh menjawab dengan bahasa Inggris atau
bahasa Indonesia.
Bahasa guru
“You can use Indonesian if you have diiculties in using English.”
A. Instruksi pada Buku Siswa
1. Read Monita’s story about the independence day celebration in SMP Merdeka.

Pertemuan Ke-3
1. Guru meminta peserta didik membaca teks cerita Monita tentang perayaan hari
kemerdekaan di sekolahnya.
Bahasa guru
“Students, please read Monitas story about the independence day celebration in SMP
Merdeka.”
2. Guru membantu peserta didik jika peserta didik kesulitan memahami teks dengan
memberikan penjelasan lebih lanjut.
Bahasa guru
“How do you ind the story?”
“Do you understand it?”
“Is there any question?”
“Which part that is still diicult for you?”
C. Instruksi pada Buku Siswa

1. Choose the best answer for the following questions based on the text. Number one
has been done for you.
D. Instruksi untuk guru

Setelah membaca teks, guru meminta peserta didik untuk menjawab beberapa
pertanyaan terkait teks yang dibaca.
Bahasa guru
“After reading the text, please answer the questions related to the text.”
As we have already learned, a recount text tells about a series of past events. The
structure of the recount text is available in Table 1.3.

Guru menjelaskan tentang struktur recount text berdasarkan tabel 1.3.
Bahasa guru
“Let’s learn about recount text. Let’s see table 1.3.”

- Now, look at the text in Section 2. Can you ill in the table with the structure of the
recount text?

1. Setelah memandu peserta didik dalam mempelajari struktur, guru meminta
peserta didik untuk melihat kembali teks pada Section 2.
Bahasa guru
“Let’s have a look once again to the text in section 2.”
“Based on the recount text structure we’ve learned previously, ill in the table with the
text in section 2.”
“As we can see, Monita’s story has a structure. The goal of this activity is to help you
understand the structure of the text.”
2. Pada bagian ini, guru dapat membantu mengingatkan struktur teks kepada peserta
didik.
Bahasa guru
“Don’t forget the structure of the text.”
Section 4 – Writing
We need to follow the text structure to write a good text. The following worksheets are
made based on the structure of the recount text. They can guide you in learning how to
write a good recount.
1. Study the following picture and answer the questions to help you to write the
orientation of the text.
a. Who were the sack race participants?
b. Where did the sack race take place?
Pertemuan Ke-3
c. When did the sack race take place?

1. Guru meminta peserta didik untuk mengamati Picture 1.5 pada Section 4.
2. Guru dapat membantu peserta didik memahami gambar-gambar tersebut dengan
membuka kegiatan tanya jawab untuk mengelaborasi pemahaman mereka.
3. Peserta didik diminta untuk menjawab pertanyaan yang tersedia sebagai sarana
untuk mengelaborasi ide orientation dan mengembangkan ide melalui beberapa
pertanyaan pemandu.
Bahasa guru
“Who was involved in the sack race?”
“Where and when did it take place?”

 Write a suitable orientation based on your answer in Part a.

 Peserta didik diminta untuk menuliskan 2 atau 3 kalimat berdasarkan jawaban
mereka pada bagian a.
 Guru dapat sambil membantu memeriksa tulisan peserta didik.
 Guru meminta peserta didik untuk mengembangkan dan menuliskan bagian
orientation.
E. Instruksi pada Buku Siswa

 Rearrange the pictures of a sack race by giving numbers 1 to 5.
F. Instruksi untuk guru

 Guru meminta peserta didik untuk mengamati 5 buah gambar yang diberikan.
 Guru dapat membantu peserta didik memahami gambargambar tersebut dengan
membuka kegiatan tanya jawab untuk mengelaborasi pemahaman mereka.
Bahasa guru
”Let’s take a look to the following pictures.”
“What do you see in the pictures?”
“Let’s rearrange the pictures into correct order”
G. Instruksi pada Buku Siswa

 Write the sentences based on the correct sequence of a sack race. Number one has
been done for you.
H. Instruksi untuk guru

1. Guru meminta peserta didik untuk membuka Worksheet 1.21 dan
mengerjakannya.
2. Guru meminta peserta didik untuk menuliskan kalimat yang sesuai dengan
bantuan gambar yang sudah disusun sebelumnya pada Worksheet 1.21.
Bahasa guru
“After arranging the pictures, now it’s time for you to write the sentences related to
each picture.”
Section 5 − Your Turn: Writing
1. Planning and Brainstorming
Think about the Independence Day celebration in your school/town. What was the
game that you participated in? How was the game run? Who was the winner? How
did you feel about participating in that game?

 Guru meminta peserta didik untuk merencanakan konsep tulisan mereka dengan
mengisi peta pikiran (mindmap) yang disediakan.
Bahasa guru
Pertemuan Ke-3
‘We celebrate Independence day every year. I believe you have joined or seen the
Independence Day celebration in your school/town. Can you share your experience?
What was the game that you participated in? How was the game run? Who was the
winner? How did you feel about participating in that game?’

 Outlining and Drafting
Make an outline of your story using the following structure.

 Guru meminta peserta didik untuk mengembangkan ide tulisan mereka sesuai
dengan peta pikiran di Part a.
Bahasa guru
“Let’s start develop the story. Think about the Indonesian’s independence test. To help
you, please refer and write your answer on Worksheet 1.23.”
 Peserta didik diberikan keleluasaan kreatiitas dalam mendesain tampilan dan isi
dari teks tersebut.

 Writing and Editing
Write your recount based on the outline you have made previously
Section 6 − Fun Time
Let’s have fun. Here are the rules of the game.
 Work in a group of four.
 Each member prepares 10 names of famous tourist sites around Indonesia. Start
with the nearest ones in your area.
 Do the ‘Guessing Game’ in the group by asking ‘10 Yes or No Questions’. The
examples are ‘Is it in Bandung?’, ‘Is it the name of a mountain?’, or ‘Can we swim
there?’.
 One person holds his chosen famous tourist site.
 The other three-person ask questions and guess. The winner is the one who can
guess correctly and fast.
 When one question has been guessed then there is a change of role. A new person
asks the question.

1. Pada kegiatan ini, peserta didik diminta untuk membentuk kelompok yang terdiri
atas 4 orang.
2. Setiap anggota kelompok diminta untuk menyiapkan 10 nama tempat wisata di
Indonesia yang mereka ketahui, dimulai dengan tempat wisata yang terdekat
dengan lokasi tempat tinggal mereka.
3. Masing-masing anggota kelompok mencoba menebak tempat wisata yang
dimaksud dengan menyampaikan beberapa pertanyaan ‘Yes / No Questions’.
Bahasa guru
“Is it in Bandung?”
“Is it the name of the mountain?”
“Can we swim there?”
4. Setiap anggota kelompok memegang 1 tempat wisata favoritnya, sedangkan 3
anggota yang lain berusaha menebaknya.
5. Anggota kelompok yang berhasil menebak paling cepat menjadi pemenangnya.
6. Anggota yang berhasil menebak berganti peran menjadi yang ditanya.
Bahasa guru
“Let’s have fun. Study the rules first. Then let’s play once you understand.’’
Section 7 − Enrichment: Creating a Comic
Work in a group of four. Create a comic telling about the independence day events at
your school. You can create digital comics. You can create your comic using ONE of the
Pertemuan Ke-3
two options:
1. You can draw manually. Then, you can color them using colored pencils or
markers.
2. You can draw your comic using a digital application. Share your comic with the
class.

1. Kegiatan ini merupakan kegiatan pengayaan bagi peserta didik yang sudah mahir.
Peserta didik dapat menggunakan teknologi seperti telepon pintar bila
memungkinkan.
2. Guru meminta peserta didik untuk mencari situasi nyata di lingkungan sekolah
tentang perayaan Hari Kemerdekaan.
3. Dari situasi nyata tersebut, peserta didik diminta untuk membuat komik baik
dalam bentuk digital maupun manual sesuai dengan kemampuan dan
ketersediaan alat yang dimiliki peserta didik. Peserta didik dapat memanfaatkan
aplikasi apa saja untuk membuat komik tersebut.
Bahasa guru
‘You have learned about how to write a recount text. Now, it is the time for us to
write your ideas in the form of digital comics.’’
Penutup (10 Menit)
Mengetahui, Mendalo Darat , Juli 2023

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Drs.JONI HASRI,M.Pd AGUSLITA, S.Pd

NIP. 196610011994031006 NIP. 196808202007012006
ASESMEN / PENILAIAN
KURIKULUM MERDEKA

A. ASESMEN/PENILAIAN
Diagnostic Assessment Rubric
Date : ……………………………………….
Class : ……………………………………….
Chapter/Unit : ……………………………………….
S/he can S/he can

S/he cannot
S/he can answer answer
provide any
answer simple simple simple
No Students answer to the
questions questions questions
teacher’s
independently with the help with the help
questions
of the teacher of peers
1
2
3
4
5
6
Comment:
B. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

1. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai
materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah
tuntas mencapai kompetensi dasar (KD)
 Pengayaan dapat di tagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta didik.
 Berdasakan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan
atau pendalaman materi.
2. Remedial
 Gru melakukan analisa dari hasil pembahasan releksi peserta didik dan dari
hasil penilaian untuk menentukan remedial teaching.
 Guru dapat meminta dan menunjukkan peserta didik untuk melakukan
independent remedial learning.


NIP. 196610011994031006 NIP. 196808202007012006
2023/2024
MODUL AJAR
UNIT II : KINDNESS BEGINS
WITH ME
PENYUSUN : AMIN ILMUGURU .ORG
NIP : HTTPS://WWW.ILMUGURU.ORG
SMP NEGERI 7 MUARO

KELAS/FASE : VIII / D JAMBI
MODUL AJAR
KURIKULUM MERDEKA
INFORMASI UMUM
IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Aguslita, S.Pd Kelas / Semester : VIII/Ganjil
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 7 Muaro Jambi Alokasi Waktu : 3 x 40 Menit
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Fase : D
Elemen Mapel : Mengalami dan Menciptakan
KOMPETENSI AWAL
 connect and sequence events in an imaginative story;
 explain characters’ actions, feelings, and behavior in an imaginative story; and
 retell and rewrite an imaginative story.

MODEL PEMBELAJARAN

3. Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Peserta didik reguler/tipikal: umum,
yang maha Esa tidak ada kesulitan dalam mencerna
4. Bergotong royong dan memahami materi ajar.
KOMPETENSI INTI
IV. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Capable learnes connect and sequence events in an imaginative story;
 Capable learnes explain characters’ actions, feelings, and behavior in an imaginative
story; and
 Capable learnes retell and rewrite an imaginative story.
V. PEMAHAMAN BERMAKNA
 In the learning stage of this unit strudent learn about Kindness towards Differences,
Kindness and Happiness, Kindness and Friendship
VI. PERTANYAAN PEMANTIK

 What is yaour story abaut friendship?
KURIKULUM MERDEKA

Pertemuan Ke-1
(90 Menit) 1. Look at the pictures in Picture 2.1. What do you know about these stories?
2. What other stories do you know?
3. What is your favorite story?

1. Guru meminta peserta didik untuk mengamati Gambar 2.1
Bahasa guru
- “Let’s have a look at Picture 2.1 about stories from around the world.”
2. Guru bertanya kepada peserta didik apakah mengenal karakter-karakter yang ada
pada Gambar 2.1.
Bahasa guru
- “Do you know these characters in this picture?”
- “Can you tell me their names?”
3. Guru kemudian menanyakan ke peserta didik apakah mereka mengetahui judul
dan isi dari beberapa contoh cerita rakyat yang ada di Gambar 2.1.
Bahasa guru
- Do you know these stories in this picture?”
- “Which one is your favorite story?”
4. Guru meminta peserta didik untuk menjawab beberapa pertanyaan sederhana
terkait dengan karakter dan cerita rakyat yang ada dalam Gambar Cover Bab dan
Gambar 2.1.
Bahasa guru
- ”Are the characters in the irst picture in Picture 2.1 in these stories? Which
ones?”
- “Are these stories real? Why/Why not?”
5. Guru menjelaskan dengan singkat jenis teks cerita pada Gambar 2.1 beserta
tujuannya.
Bahasa guru
- “Picture 2.1 shows you several examples of ‘cerita rakyat’. As I said before, ‘cerita
rakyat’ can also be called ‘folk stories’ in English. Most of the time, they are not
real with imaginative characters, such as animals who can speak. These stories
are told to us from the time of our great great grandparents.”
6. Tujuan dari diskusi ini adalah agar peserta didik dapat memahami makna
pengisahan suatu cerita khayalan, dongeng atau cerita rakyat beserta nilai
moralnya.
Section 2 – Viewing
 Listen to Audio 2.1. Monita and Galang are talking about a story. Listen and
identify the title of the story.
Pertemuan Ke-1

3. Guru memperdengarkan Audio 2.1 mengenai Monita dan Galang yang sedang
berbincang-bincang tentang sebuah cerita.
Bahasa guru
- “Do you remember these two students? Yes, they are Monita and Galang. They
are classmates. Look at what Monita is holding in her hands and what she is
having in her ears.”
- “She is holding her cellphone with a headset in her ears. It seems that she is
listening to something interesting. We will now try to ind out what she is
listening to.”
4. Guru memperdengarkan Audio 2.1. Guru meminta peserta didik membaca dan
menyimak percakapan pada audio tersebut, serta melengkapi judul cerita yang
didengar oleh Galang dan Monita.
Bahasa guru
- “Listen to the conversation between Galang and Monita.”
- “They are talking about an assignment from their teacher, Ibu Ida, to listen to a
story.” “While listening to the audio, you can read the conversation. You can see
that there is a gap in the conversation. Try to complete the gap with the title of
the story.”
- “I will play the audio several times.” (two times or more if the students need it).”
5. Guru membahas isi percakapan bersama peserta didik dengan menekankan pada
kata-kata kunci.
Bahasa guru
- “Where are Galang and Monita?”
- “What is Monita listening to?”
- “Why is she listening to it?”
- “Did Galang remember about it at irst?”
- “What are they going to do next?”
6. Setelah peserta didik memahami isi percakapan di Audio 2.1, guru dapat
membahas jawaban bersama peserta didik.

 Work with a classmate and predict the sequence of the story. Give a number on
each picture based on your prediction about the story. Number one has been
done for you.

1. Guru memperlihatkan kelima gambar pada latihan b Section 2. Guru membahas
setiap gambar bersama peserta didik dengan menekankan pada kata-kata kunci
action verbs di setiap gambar.
Bahasa guru
- “Look at the pictures in exercise b. Each picture shows you the story characters’
activities or actions.”
- “Which words show you the activities? In Picture 1, for example, the word is sat.
Can you mime this activity? (Teacher can ask a student to do the action of ‘sat’).”
- “What about in the other pictures?”
2. Guru menjelaskan kepada peserta didik bahwa beberapa dari gambar tersebut
akan muncul di cerita ‘The Ugly Duckling’. Guru meminta peserta didik untuk
memilih gambar yang mungkin muncul dalam cerita tersebut.
Bahasa guru
- ”Some of these pictures will appear in the story entitled The Ugly Duckling. Now,
please choose the picture that you think might appear in the story The Ugly
Duckling.”
C. Instruksi untuk guru

1. Guru meminta peserta didik mendengarkan audio kembali sambil membaca teks.
Bila guru membacakan transkrip kepada peserta didik, kecepatan membaca
Pertemuan Ke-1
disesuaikan dengan kemampuan peserta didik.
Bahasa guru
- “Now, listen again carefully and read the text.”

 Listen to Audio 2.2 on the story Part 1. Check your prediction.

4. Guru memperdengarkan Audio 2.2. Guru meminta peserta didik menyimak ‘The
Ugly Duckling’ story serta memeriksa kembali gambar yang telah mereka pilih
sebelumnya.
Bahasa guru
- “Now, listen to audio 2.2 and check whether your prediction is right or not.”
5. Guru serta peserta didik memeriksa prediksi cerita
Bahasa guru
- “Alright, Which picture appeared after picture number 1 according to the
sequence of the story?”

 Listen again to Audio 2.2 and read the story. Circle the correct underlined verbs
Worksheet 2.1. See the Word Box.

1. Guru dapat mengulas kembali secara singkat mengenai Past Simple Tense dan
penggunaannya dalam menggambarkan kegiatan lampau (past activities).
Bahasa guru
- “Do you still remember about sharing past activities in Unit 1?”
- “Which verb form do we have to use when talking about past activities?”
- “We use past tense forms.”
- “We use ‘went’ not ‘go’.”
- “We use ‘stayed’ not ‘stay’.”
- “We use ‘visited’ not ‘visit’.”
2. Guru memperdengarkan kembali Audio 2.2. Guru meminta peserta didik
menyimak kembali dan membaca cerita ‘The Ugly Duckling’, dan menulikan kata
kerja yang benar dalam bentuk past tense di buku catatan.
Bahasa guru
- “In stories, we also use the same past tense forms. Now, listen again and read the
Ugly Duckling story.”
- “Write down the past tense verbs to complete the story.”
3. Guru dapat membahas jawaban bersama peserta didik. Kosakata bantuan dapat
dilihat di Word Box.

 Work with a classmate. Talk about Mother Duck’s feelings based on the story Part
1.

1. Guru menginstruksikan peserta didik untuk mendiskusikan berbagai perasaan
yang dialami oleh Mother Duck kemudian menuliskannya di buku catatan masing-
masing. Hal ini berfungsi sebagai pengantar topik bahasan pada unit selanjutnya.
Bahasa guru
- “Besides the activities the characters did, a story also shares their feelings.”
- “Work with a classmate and try to underline the word(s) that tell you Mother
Duck’s feelings.”
2. Guru membahas bersama peserta didik berbagai perasaan yang dialami oleh
Mother Duck.
Bahasa guru
Pertemuan Ke-1
- “Alright, how was Mother Duck?”
- “Mother Duck was happy to see his eggs hatched. But she was worried when she
saw one egg did not hatch at the same time as the other eggs.”
Work with a classmate. Circle three pictures that will happen in Part 2.

1. Guru memperlihatkan kelima gambar pada latihan a Section 3. Guru membahas
setiap gambar bersama peserta didik dan kembali menekankan pembahasan pada
kata-kata kunci action verbs dalam bentuk past tense.
Bahasa guru
- “Look at the pictures in exercise b. Each picture shows you the characters’
activities or actions in the story part 2.”
- “Can you tell the class again which words show you the activities?”
- “In Picture 1, for example, the word is walked. Can you mime this activity?
(Teacher can ask a student to do the action of ‘walk’).”
- “What about in the other pictures?”
2. Guru menjelaskan kepada peserta didik bahwa beberapa dari gambar tersebut
akan muncul di cerita ‘The Ugly Duckling’ Part 2. Guru meminta peserta didik
untuk memilih gambar yang mungkin muncul dalam cerita.
Bahasa guru
- “Some of these pictures will appear in the story entitled ‘The Ugly Duckling’.”
- “Now, please choose the picture that you think might appear in the story ‘The
Ugly Duckling’ Part 2.”
3. Guru dapat menanyakan alasan atas pilihan gambar peserta didik.
Bahasa guru
- “Why did you choose those picture(s)?”
C. Instruksi pada Buku siswa

Listen to Audio 2.3 on the story Part 2. Check your prediction.

1. Guru memperdengarkan Audio 2.3. Guru meminta peserta didik menyimak bagian
kedua dari The Ugly Duckling story serta memeriksa kembali gambar yang telah
mereka pilih sebelumnya.
Bahasa guru
- “We have listened to Part 1 of the story in Audio 2.1, right? And you have
predicted what is going to happen in Part 2 with your friend. Now, let’s listen to
Part 2 of the story in Audio 2.3 and check whether your prediction is right or
not.”
2. Guru serta peserta didik memeriksa prediksi cerita.
Bahasa guru
- “How is your prediction? Did you get it right? What are the pictures that appear
in the second part of the story?”

Listen again to Audio 2.3 on the story Part 2. Circle the correct underlined verbs in
Worksheet 2.4. See the Word Box.

1. Guru dapat mengulas kembali secara singkat mengenai Past Simple Tense dan
penggunaannya dalam menggambarkan kegiatan lampau (past activities).
2. Guru memperdengarkan kembali Audio 2.3. Guru meminta peserta didik
menyimak dan membaca cerita ‘The Ugly Duckling Part 2’, dan melingkari kata
kerja yang benar dalam bentuk past tense.
Bahasa guru
- “Let’s listen again to Audio 2.3. Please listen and read the story of ‘The Ugly
Pertemuan Ke-1
Duckling Part 2’.”
- “If you are done, please circle the Past SImple Tense verbs that appear on the
audio.“
3. Guru dapat membahas jawaban bersama peserta didik. Kosa kata bantuan dapat
dilihat di Word Box.
Bahasa guru
- “Have you done it? Let’s discuss the answer. To know the meaning of the words,
you can look at the Word box. Who wants to go irst?”
- “Do you still remember about sharing past activities in Unit 1?”
- “Which verb form do we have to use when talking about past activities? We use
past tense forms. We use ‘went’ not ‘go’. We use ‘stayed’ not ‘stay’. We use ‘visited’
not ‘visit’.”
- “In stories, we also use the same past tense forms.”
- “Now, listen again and read the Ugly Duckling story.”
- “Underline or circle the past tense verbs to complete the story.”
Work with a classmate. Talk about the Ugly Duckling’s feelings based on the story Part
2.

1. Pada cerita bagian kedua ini, guru meminta peserta didik untuk menuliskan kata-
kata yang menggambarkan perasaan ‘The Ugly Duckling’ pada buku catatan
peserta didik. Kata-kata ini akan digunakan oleh peserta didik dan temannya
untuk menceritakan kembali apa yang terjadi pada ‘Ugly Duckling’. Penggunaan
Bahasa Indonesia diperbolehkan.
Bahasa guru
- “Do you remember the words that tell Mother Duck’s feelings in the Ugly
Duckling story part 1? They are ‘with joy’ and ‘worried’.”
- “Now can you ind and note the words that tell feelings too, but this time they tell
the Ugly Duckling’s feelings. After you ind these words, use them to tell again
what happened to the Ugly Duckling in this part of the story.”

We use past tense verbs to talk about past events in a story. We use these verbs to:
 create actions (shake - shook): The yellow ducklings shook their wings.
 show thinking (think - thought): A Mother Duck thought about her eggs.
 identify something with our senses (see - saw): The Mother Duck saw ive yellow
ducklings.
 express something (say - said): “You are all so cute!”, said the Mother Duck.
 connect information (is/am/are - was/were): The Ugly Duckling was gray and
shy.
Now try to do the following activities about past events in ‘The Ugly Duckling story’
(Parts 1 and 2).

Guru menjelaskan Language Focus pada Unit 1. Bahasa Indonesia dapat digunakan
untuk membantu peserta didik memahami konsep.

Complete the sentences with verbs in past tense forms based on the pictures.

1. Guru meminta peserta didik melengkapi jawaban latihan a tentang penggunaan
Past Simple Tense Verbs dalam cerita The Ugly Duckling berdasarkan gambar yang
disediakan.
Bahasa guru
- Can you now please complete the sentences in exercise b with the correct Past
Pertemuan Ke-1
Simple tense verbs based on the picture given?”

1. Guru meminta peserta didik mencatat seluruh kata kerja dalam bentuk Past
Simple Tense pada cerita The Ugly Duckling Part 2 dengan menggunakan tinta
warna hijau (kalau ada).
Bahasa guru
- “Can you ind and highlight (or just circle) all the verbs in Past Simple Tense verbs
in the Ugly Duckling story Part 2?”
Section 5 − Fun Time: Bingo
What Did the Ducks Do? Mime the actions in the following cards.
a. Follow the instructions.
1. Ask three of your classmates to play this game.
2. Copy the cards and shule the cards.
3. Put the cards in a pile up side down.
4. Pick a card.
5. Mime the action on the card.
6. Your partners have to ask questions using the past tense forms to the student
miming the action.
to the student miming the action.
Example:
Did you walk to the pond?
Did you shake your wings?
7. An extra point is given if they can guess the character who did the action in the
story.
8. The student miming the action can also answer the questions.
Example:
Yes, I did. I walked to the pond/ No, I didn’t. I swam in the pond. Yes, I did. I
shook my wings/ No, I didn’t. I didn’t shake my wings.

1. Guru menjelaskan instruksi permainan ‘Mime It’ seperti yang tertera pada Buku
Siswa.
2. Guru meminta peserta didik berkelompok yang terdiri dari 3 orang. Setiap peserta
d dalam kelompok bergiliran memperagakan action verbs yang tertera pada kartu
yang mereka pilih. Peserta didik yang lain diminta untuk menebak kegiatan yang
dilakukan oleh kata kerja tersebut dalam bentuk Past Simple Tense.
Bahasa guru
- “Now, we are going to play a game. The name is Mime It! In this game you have
to mime or act out the action verb on the card you choose.” “All of your
classmates will try to guess what the action verb is by asking questions. The
action verbs must be in Simple Past tense forms.”

Here are the cards

1. Guru memperlihatkan kartu yang akan dipakai.
Bahasa guru
- “These are the cards that you have to mime.”
Section 6 – Retelling
Work in a group of ive. Listen to Audio 2.3. Read the script as you listen. Decide which
part you want to take in the story.

1. Guru menjelaskan kepada peserta didik bahwa mereka akan menceritakan
Pertemuan Ke-1
kembali ‘The Ugly Duckling Part 1’. Guru meminta 5 orang peserta didik untuk
membentuk kelompok readers’ theatre
Bahasa guru
- “Today we are going to practice retelling ‘The Ugly Duckling Part 2’.”
2. Guru menjelaskan bahwa setiap peserta didik dalam satu kelompok akan berbagi
peran sebagai Narator 1 dan 2, Mother Duck, The Ugly Duckling, dan yellow
duckling.
Bahasa guru
- “Before you do it, I need you to make groups of ive. Each one of you will play one
character from the story. You can be the narrators, Mother Duck, the Ugly
Duckling or the yellow ducklings.”
3. Guru mengulas kembali secara singkat cerita ‘The Ugly Duckling’ Part 1 dan 2
dengan menanyakan kepada peserta didik di Part berapakah kedua percakapan
pada latihan a terjadi.
Bahasa guru
- “Have a look at these two conversations at exercise a.”
- “Do you remember them? Where are they from? The Ugly Duckling Part 1 or Part
2?”
- “The irst conversation is from Part 2 and the second conversation is from Part 1.”
4. Guru memperdengarkan Audio 2.3. Peserta didik menyimak kembali ‘The Ugly
Duckling Part 2’ dan memutuskan karakter mana yang akan mereka pilih pada
saat menceritakan kembali. Audio 2.3 dapat diperdengarkan beberapa kali untuk
memberikan kesempatan kepada peserta didik berlatih pengucapan kata.
Bahasa guru
- “Now you listen to ‘The Ugly Duckling story’ part 2 again.”
- “You can read the script in exercise while listening. Decide which character you
want to do and practice with your group after that. If you want to listen to the
story again, I will play it again.”

Practice to retell the story with your group.

1. Guru meminta peserta didik untuk berlatih dengan grup masing-masing sebelum
melakukan latihan pada section berikutnya.
Bahasa guru
- “Have you decided which parts that each of you wants to take?” “Now, practice
retelling the story with your group, based on the part you chose before
performing it later.”
Section 7 − Your Turn: Perform Your Storytelling
Use the script from Section 6.

1. Guru meminta peserta didik untuk menggunakan script dari Section 6.
Bahasa guru
- “Ok, are you ready to retell the story? Use the script from Section 6.”

Check the preparation. Put a checklist for each box.

1. Guru meminta peserta didik untuk melakukan persiapan melakukan storytelling
dengan menggunakan cek list yang disediakan.
Bahasa guru
- “Did you already decide which character you want to play? Who are you going to
play X? What about you Y? Do you all feel comfortable? Are you conident
enough? Let’s do it!”
Pertemuan Ke-1

Perform your story to the class.

1. Guru meminta peserta didik untuk menampilkan cerita di depan kelas.
Bahasa guru
- “It’s time for you to perform yourstory to the class. Which group wants to go
irst?”
Section 8 – Enrichmen
Tell the story to your friends from other classes or schools, or to your family. What’s
their feeling watching your performance?
B. Instruksi untuk guru.

1. Guru meminta peserta didik untuk mencoba menceritakan ‘The Ugly Duckling’
part 2 kepada teman kelasnya yang lain atau kepada anggota keluarga. Peserta
didik diharapkan untuk menjelaskan bagaimana reaksi yang mereka dapatkan
setelah bercerita.
Bahasa guru
- “That was a very good storytelling performance you did. What about retelling
the same story to other friends from other classes or schools? Or maybe you want
to act it out in front of your brothers, sisters and parents? That should be
interesting. You can also tell the class later on how their reactions will be.”
Penutup (10 Menit)
KURIKULUM MERDEKA

Pertemuan Ke-2
(90 Menit) What kind of situation makes you have these feelings?

1. Guru menunjukkan Worksheet 2.6 dan bertanya perasaan-perasaan yang ada di
dalam lembar kerja. Bila peserta didik belum bisa menggunakan bahasa Inggris
untuk menjawab, mereka bisa menggunakan bahasa Indonesia.
Bahasa guru
- “You are familiar with these feelings, aren’t you? Can you tell what situations
make you feel happy? You can refer to your experiences.”
2. Guru membahas jawaban peserta didik.
Bahasa guru
- “Which events have you participated in?” “What do you remember about those
events?”
3. Kemudian, guru dapat mengajak peserta didik untuk mengingat pengalaman
mereka.
Bahasa guru
- “Let’s discuss the answer. Who wants to go irst?”

What are your feelings on the Ugly Duckling story?

1. Guru mengulas cerita ‘The Ugly Duckling’ dan menanyakan perasaan peserta didik
terhadap cerita tersebut. Guru dapat menspesiikasikan situasi pada Part 1 dan
Part 2.
Bahasa guru
- “In the story of ‘The Ugly Duckling’, the Ugly Duckling did not look like the other
ducklings. He looked big and gray, while the other ducklings were small and
yellow. That made the other duckling not want to play with the Ugly Duckling.”
- “What do you feel about the story? What do you feel about the Ugly Duckling?”
Read the following conversation between Bu Ida and her students.

1. Guru meminta peserta didik membaca percakapan Ibu Ida dengan peserta
didiknya di dalam kelasnya.
Bahasa guru
- “Read the conversation between Ibu Ida and her students in the classroom.”
Pertemuan Ke-2
Circle other four animals that you will ind in the story

1. Guru melakukan tanya jawab terkait dengan isi percakapan.
Bahasa guru
- “What did Pipit feel after reading the story in Parts 1 and 2?
- “Did Andre feel the same?”
- “What made Monta angry?”
- “Is the story in Parts 1 and 2 inished yet?”
- “Are you interested to know the ending of the story?”
2. Guru mengajak peserta didik menebak empat binatang yang akan ditemui pada
bagian akhir cerita.
Bahasa guru
- “Can you guess what three animals that you will ind in the story are? Circle the
three animals on Worksheet 2.7.”
E. Instruksi untuk guru

Guru dapat menjelaskan bagian ini dengan Bahasa Indonesia mengenai beberapa fakta
menarik tentang ‘ducks’.
Dalam kegiatan ini, guru dapat menyesuaikan dengan keadaan kelas. Jika tidak
memungkinkan untuk kegiatan individu, maka guru dapat meminta peserta didik
untuk bekerja secara berpasangan dengan teman sebangku.
Read the inal part of ‘The Ugly Duckling’ story. See the Word Box

1. Guru meminta peserta didik membaca teks ‘The Ugly Duckling’ Part 3 dalam hati.
Kosakata bantuan dapat dilihat di Word Box.
Bahasa guru
- “Read the ending of the story The Ugly Duckling. You can see the Word Box if you
ind diicult words.”
2. Guru meminta peserta didik untuk membaca dengan keras. Guru dapat
memberikan contoh terlebih dahulu.
Bahasa guru
- “Students, you have read by heart. Now, let’s read it aloud. Who would like to try?
Listen and repeat after me.”
3. Guru melakukan tanya jawab terkait dengan isi teks.
Bahasa guru
- “When did the Ugly Duckling go from the farm?”
- “What animals did he meet?”
- “Were they nice to the Ugly Duckling? Why?”
- “What did the Ugly Duckling feel when seeing big white birds?”
- “What surprised the Ugly Duckling?”

Which statements are true based on the story? Number one has been done for you.

1. Guru meminta peserta didik memilih pernyataan yang benar berdasarkan teks.
Bahasa guru
- “Read the sentences on Worksheet 2.8. Find out which sentences are true based
on the text.”
2. Guru dan peserta didik membahas jawaban. Guru memastikan peserta didik tidak
hanya mengisi dengan benar tetapi memahami isi cerita dengan tanya jawab.
Bahasa guru
Pertemuan Ke-2
- ”Let’s discuss your answers.”
Section 4 – Language Focus: Describing Feelings
Showing Feelings in a Story
A story contains relationships between characters. One way to show the relationships
is by using such expressions as ‘pleased’, ‘angry’, ‘worried’, and ‘sorry’. These
expressions are called adjectives. They share the characters’ feelings in story
worlds.
Using adjectives can help your reader know more about the characters’ feelings in the
story. For example, they showed that the Mother Duck felt worried or the Ugly
Duckling was sad.
Adjectives can come after ‘to be’. The Adjectives come after the past tense forms of ‘to
be’, ‘was’ and ‘were’ because we mainly use past tense in narrating a story. Look at the
following examples:
 The Ugly Duckling was sad. Nobody wanted to be his friend (sharing the Ugly
Duckling’s feeling sad).
 The yellow ducklings were not happy to see the Ugly Duckling (sharing the yellow
ducklings’ feeling unhappy).
The Adjectives can also come after some other ‘verbs’. The most common verbs are
‘feel’ and ‘become’. These verbs should also be in their past tense forms: ‘felt’ (past
tense of ‘feel’), and ‘became’ (past tense of ‘become’).
 The Ugly Duckling felt heartbroken (sharing the Ugly Duckling’s feeling
heartbroken).
 Mother Duck became worried about the Ugly Duckling (sharing Mother Duck’s
feeling worried).
 The Ugly Duckling became happy to live with the white swans (sharing the Ugly
Duckling’s feeling happy).
Now try to do the following activities about sharing feelings with Adjectives in the Ugly
Duckling story (Parts 1 - 3).

Guru menjelaskan Language Focus pada Unit 2. Bahasa Indonesia dapat digunakan
untuk membantu peserta didik memahami konsep ini.

What did the characters in the story feel? Work with a classmate and use an Adjective
to complete the characters’ feelings. Number one has been done for you.

1. Guru meminta peserta didik melengkapi jawaban tentang perasaan yang dialami
berbagai karakter dalam cerita The Ugly Duckling
Bahasa guru
- “Find out the characters’ feelings in each part of the story.”

Look at the Ugly Duckling story Parts 1 to 3 again. Circle or highlight all Adjectives that
show or share feelings of the characters in the story. Use a red pen.

1. Guru meminta peserta didik membaca kembali cerita The Ugly Duckling dari Parts
1-3. Guru meminta peserta didik melingkari atau menggarisbawahi semua kata
sifat dalam cerita tersebut dengan pena warna merah bila memungkinkan. Bila
tidak memungkinkan bisa menggunakan warna lain.
Bahasa guru
Pertemuan Ke-2
- “Go to the story of The Ugly Duckling on Parts 1-3. Circle all adjectives in the
story.”
In a story, you often find that some sentences are written between quotations (“___”).
These quotations show that the characters in the story are speaking or direct speech.
Guru memberi penjelasan tentang quotation marks atau tanda petik. Bahasa Indonesia
dapat digunakan untuk membantu peserta didik memahami konsep tanda petik dalam
kalimat langsung

1. Guru memberi penjelasan tentang quotation marks atau tanda petik. Bahasa
Indonesia dapat digunakan untuk membantu peserta didik memahami konsep
tanda petik dalam kalimat langsung
Bahasa guru
- “A story often contains some sentences that are written between quotations
(“___”).”
- “These quotations show that the characters in the story are speaking.”
- “For example, the sentences between the quotations tell you that the Ugly
Duckling was speaking to the chickens, and the chickens were responding to the
ugly Duckling’s question.”
- “Can I please stay here?” asked the Ugly Duckling politely
- “Why do we care?” said one of the chickens.
- “Go away,” exclaimed the other.

Read the following excerpt from The Ugly Duckling story Part 3

1. Guru meminta peserta didik membaca potongan cerita ‘The Ugly Duckling Part 3’.
Bahasa guru
- “I will read the sentences between the quotation marks. Repeat after me.” “Now,
with your friends take turns to read the sentences. You can use your gestures and
facial expressions when saying the sentences.”

Read again the Ugly Duckling story Part 3. Underline all sentences between quotation
marks. Try to act on those sentences with your classmates.

1. Guru meminta peserta didik membaca kembali ‘The Ugly Duckling Part 3’ dan
menggaris bawahi kalimat-kalimat yang memuat tanda petik.
Bahasa guru
- “Go to the story of The Ugly Duckling Part 3. Underline all sentences between
quotation marks.”

Practice saying the quotations with your classmates.

1. Guru meminta peserta didik memperagakan kalimat-kalimat dalam tanda petik.
Bahasa guru
- “Make a group of five. Each member plays one character. Read the sentences that
the characters say in the story Part 3.”
Section 6 − Fun Time
Pertemuan Ke-2

1. Guru meminta peserta didik membaca percakapan Pipit, Galang, dan Monita. Guru
bertanya jawab tentang isi percakapan.
Bahasa guru
- “Read the conversation. What does Pipit feel about the story? Who feels the same
with Pipit? Why does Monita feel different from the others?”
- “What are Pipit. Monita, and Galang are going to do after listening to the story?”
2. Guru menjelaskan kepada peserta didik untuk membuat versi akhir cerita ‘The
Ugly Duckling’ sendiri. peserta didik memilih salah satu akhir cerita.
Bahasa guru
- “You have read the ending of ‘The Ugly Duckling’. Now, let’s have fun. What is
your version of the ending of the story? Choose one of the options.”

Your group can create your own ending. Draw a picture for the ending of the story.

1. Guru meminta peserta didik membuat ending ceritanya sendiri.
Bahasa guru
- “You can also make your own ending. Make a group of three. In your group write
the ending of the story in the box.” “After that, draw the ending of the story in
your version.”

a. Compare the ending of the story in your group with those in the other groups

1. Guru meminta peserta didik saling memperlihatkan hasil karya kelompoknya
dalam menulis akhir cerita dengan versi mereka sendiri.
Bahasa guru
- “Share your ending of the story to the class.”
Section 7 − Enrichment: Act it Out!
a. Follow the instructions.
1. Ask three of your friends to play this game.
2. Copy the cards and shule the cards.
3. Put the cards in an up-side down pile.
4. Write the players’ names on the wheel chart.
5. Prepare a pencil.
6. Spin the pencil at the center of the wheel chart.
7. When the pencil stops spinning, see what name the pencil points to.
8. The person with that name should take one card and read the card. That
person should do what the card says.
9. Spin the pencil again.

1. Guru meminta peserta didik bermain ‘Act it Out!’ Peserta didik diminta untuk
membuat kelompok yang berisikan tiga orang. Guru menjelaskan cara bermain
gamenya.
Bahasa guru
- “Let’s have fun with Act it Out! Make a group of three. Write each name of the
group’s members on the wheel. Shule the cards. Spin a pencil and see what name
the pencil points to. The person with the name takes one card and reads the card.
Do what the card tells you.”

Copy and cut these cards.
Pertemuan Ke-2

1. Guru meminta peserta didik untuk menyalin kartu pada Buku Siswa ke dalam
secarik kertas. Kemudian, guru meminta peserta didik untuk menggunting salinan
kartu tersebut.
Bahasa guru
- “Before playing, take a look at the cards in your book. Now, copy the cards to a
piece of paper and cut it.”

Use this wheel chart.

Guru meminta peserta didik untuk menggunakan wheel chart.
Penutup (10 Menit)
KURIKULUM MERDEKA

Pertemuan Ke-3
menarik.
(90 Menit) a. Look at these animals. Talk about each animal. Use the clues below.
1. What is their size? Are they big or small?
2. What kind of activity can they do? Can they jump? Can they swim? Can they
run fast? Can they swing from tree to tree?
3. Where do they live? In the forest? In the sea? In a pond?

 Guru menunjukkan beberapa gambar binatang seperti seekor katak, seekor gajah,
seekor monyet, seekor beruang, seekor rubah, seekor harimau, dan seekor kelinci.
Bahasa guru
- “Look at these animals. It’s an elephant. It’s a fox. It’s a tiger. It’s a monkey. It’s a
bear. It’s a rabbit. It’s a frog. Now repeat after me.”
 Guru membicarakan binatang-binatang tersebut terkait dengan ukurannya (besar
atau kecil), kebiasaan dan tempat tinggalnya. Guru memberi penjelasan pada kata
“can”. Bahasa Indonesia bisa digunakan agar peserta didik dapat memahami
konsepnya dengan jelas.
Bahasa guru
- “How is the animals’ size? Is it big? Is it small?”
- “What can the animals do? Can’ means ability.”
- “Can a monkey climb a tree? Can an elephant run fast?”
- “Can a frog swim? Can a bear jump?”
- “Do they live in the forest?”
- “Which animal lives in the sea?”

Look at the animals again. Can the animals do these things? Why?

 Guru meminta peserta didik melihat berbagai gambar binatang dalam berbagai
situasi.
Bahasa guru
- “Can a rabbit move an elephant?”
- “Can a fox win a race with an elephant?”
- “Can the fox ind the bear?”
- “Can a rabbit eat the leaves in tall trees?
Pertemuan Ke-3
You will read a story about an elephant and his friends. Read the outline of the story
and predict the elephant’s feeling.

 Guru memberi tahu jika peserta didik akan membaca sebuah cerita berjudul An
Elephant and His Friends. Guru juga meminta peserta didik untuk memprediksi
dan mendiskusikan akhir cerita dari cerita tersebut.
Bahasa guru
- “Now, we are going to read a story with the title ‘The Elephant and Friends’. This
story is about an elephant that wanted to make friends with other animals. He
met some animals, but no one wanted to be his friends.” “Can you guess the
ending of the story? Who wants to predict irst?”

Read a story of an elephant and his friends. See the Word Box.

Guru dan peserta didik membaca teks bersama. Guru membantu peserta didik
memahami isi cerita dan memahami cara membuat sebuah cerita. Sebelum membaca
teks bersama peserta didik, guru memberi tinjauan tentang isi teks (cerita). Alternatif
membaca teks bersama:
 Guru membacakan teks per kalimat dan diikuti oleh peserta didik. Lalu, membahas
apa yang diceritakan dalam teks. Bahasa Indonesia dapat dipakai, namun untuk
kepentingan menguasai Bahasa Inggris.
Bahasa guru
- “Okay, let’s read the story together. I will read each sentence irst, then please
follow me afterwards.”
- “Now, what is the story about?”
- “What happened in the story?”
 Guru membaca teks per kalimat dan diikuti peserta didik. Guru dan peserta didik
membahas kata-kata kunci pada setiap kalimat dan meminta peserta didik untuk
menggarisbawahi kata-kata kunci.
Bahasa guru
- “Okay, let’s read the story together. I will read each sentence irst, then please
follow me afterwards.”
- “Let’s ind the keyword from the sentence we just read. Please underline the word
that you think is the keyword in this sentence.”

Answer the following questions

 Guru meminta peserta didik menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ada pada
worksheet 2.12.
Bahasa guru
- “Now, answer the questions.”
 Guru serta peserta didik membahas jawaban pada worksheet 2.12.

 Bahasa guru
- “Let’s discuss the answers. Who wants to answer the irst number?”
G. Instruksi untuk guru

Guru dapat menjelaskan mengenai beberapa fakta menarik tentang persahabatan
dengan Bahasa Indonesia.
Describing Characters’ Traits and Behavior in a Story
In addition to sharing characters’ feelings, Adjectives like ‘shy’, ‘mean’, ‘honest’,
Pertemuan Ke-3
‘friendly’ or ‘rude’ can describe the characters’ traits and behavior. These Adjectives
help your reader understand more about their:
 braveness (‘brave’, ‘shy’, ‘ferocious’)
 capacity (‘clever’, ‘foolish’)
 morality (‘honest’, ‘kind’, ‘friendly’, ‘mean’, ‘cruel’, ‘rude’, ‘sly’, ‘arrogant’).
The adjectives also come after the past tense forms of ‘to be’ (was, were) and the past
tense forms of some verbs like become (became). See the following examples:
 The Ugly Duckling was shy.
 The two grown up chickens were also mean to the Ugly Duckling.
 All the animals in the forest became rude to the elephant.
 The white swans were friendly and honest with the Ugly Duckling. Now try to do
the following activities about describing the characters’ trait and behavior as well
as feelings with Adjectives from the Ugly Duckling story (Parts 1 - 3) and the
Elephant and Friends story.

1. Guru menjelaskan bahwa pada unit sebelumnya telah dibahas bagaimana
adjectives atau kata sifat digunakan dalam mengekspresikan perasaan. Pada
bagian ini adjectives atau kata sifat digunakan untuk menunjukkan karakteristik
dan perilaku. Misalnya:
- braveness, bisa menggunakan kata sifat ‘brave’, ‘shy’, ‘ferocious’.
- capacity, bisa menggunakan kata sifat ‘clever’, ‘foolish’.
- morality, bisa menggunakan kata sifat ‘honest’, ‘kind’, ‘friendly’, ‘mean’, ‘cruel’,
‘rude’, ‘sly’, ‘arrogant’.
2. Guru menjelaskan cara adjectives dipakai dalam kalimat.

Bahasa guru
- “The Adjectives also come after the past tense forms of ‘to be’ (was, were) and the
past tense forms of some verbs like become (became).”
3. Guru menunjukkan contoh.

Bahasa guru
- “See the following examples:
- The Ugly Duckling was shy.
- The two grown up chickens were also mean to the Ugly Duckling.
- All the animals in the forest became rude to the elephant.
- The white swans were friendly and honest with the Ugly Duckling.”
C. Instruksi dalam Buku Siswa:

Work with a classmate. What can you tell about the characters’ traits or behavior and
feelings in the following pictures? Use past tense forms of ‘to be’ or ‘feel’/‘become’
with an Adjective.

 Guru meminta peserta didik untuk melengkapi kalimat berdasarkan gambar yang
ditampilkan bersama seorang rekan.
Bahasa guru
- “Now, by working in pairs, please, write the characters’ traits or behaviors in the
following pictures. Use past tense forms of ‘to be’ or ‘feel’/ ‘become’ with an
adjective.”

 Guru meminta peserta didik untuk melengkapi kalimat berdasarkan gambar yang
ditampilkan bersama seorang rekan.
Bahasa guru
- “Now, by working in pairs, please, write the characters’ traits or behaviors in the
following pictures. Use past tense forms of ‘to be’ or ‘feel’/ ‘become’ with an
Pertemuan Ke-3
adjective.”
F. Instruksi pada Buku Siswa

Look at the Ugly Duckling story Parts 1 to 3 again. Circle or highlight all adjectives that
show or share the characters’ trait or behavior in the story. Use a blue pen.

 Guru meminta peserta didik membaca kembali ‘The Ugly Duckling’ Parts 1 sampai
3. Guru meminta peserta didik melingkari atau menggarisbawahi semua kata sifat
yang menunjukkan karakteristik atau perilaku dari setiap karakter dengan
menggunakan pena berwarna biru. Bila tidak memiliki warna biru dapat
menggunakan warna lain.
Bahasa guru
- “Now, let’s read the story from part 1 to 3 again. After reading the story, let’s
circle and underline the traits or behaviors of the characters. Use a blue pen to do
it. If you don’t have a blue pen, you can use other colors.”
Section 4 – Writing
The stories of The Ugly Ducklings and The Elephant and Friends are imaginative
stories. These stories are written in a genre of narrative. A narrative is used to
entertain readers.

 Guru menjelaskan bahwa cerita yang telah disimak dan dibaca dalam Chapter 2
yang berjudul The Ugly Ducklings dan The Elephant and Friends adalah cerita
imajinasi. Cerita imajinasi termasuk ke dalam genre naratif. Cerita naratif
bertujuan untuk memberi hiburan kepada pendengar atau pembaca. Terkadang,
cerita naratif juga memuat pesan moral.
Bahasa guru
- “Now you have read and listened to the stories entitled ‘The Ugly Duckling’ and
‘The Elephant and Friends’. Both of the stories are imaginative and we often call
it narrative text.” “The aim of narrative text is to entertain the audience, the
listener, or the readers. Also, it sometimes carries a moral value that we can
apply to our life.”
 Guru meminta peserta didik memikirkan pesan moral dari cerita The Ugly
Duckling dan The Elephant and Friends.
Bahasa guru
- “Can you think about the moral value of The Ugly Duckling and The Elephant and
Friends stories?”
- “What can we infer from the text?”

Look at the elements of a story in the following table. They are taken from the Ugly
Duckling story Part 1.

 Guru meminta peserta didik mengamati elemen cerita. Contoh yang ditampilkan
diambil dari The Ugly Duckling story Part 1.
Bahasa guru
- Let’s see Table 2.3. This table is talking about the elements of narrative text. As
you can see here, there are three elements named orientation, complication, and
resolution.”
- “In the orientation, it talks about the time, location, and characters in the story.”
- “Then, in the compilation, it talks about the problems that happen in the story.”
- “Last, the resolution talks about the solution of the problems.”
- “You can see the example on this table that talks about the elements of The Ugly
Duckling text.”
 Guru dan peserta didik membahas elemen dalam sebuah cerita.
Pertemuan Ke-3
Bahasa guru
- Let’s see the irst elements here.”
- “In The Ugly Duckling story, the characters, time, and place were mentioned in
the orientation part.”
- “The irst problem started to happen which was the egg hard to hatch in the
compilation part.”
- “Then, as the resolution, the mother Duck sat on the egg again and waited.”

With a classmate, complete the following table with the elements of the Ugly Duckling
story Parts 2 and 3.
F. Instruksi untuk Guru

 Guru meminta peserta didik mengidentiikasi elemen pada cerita The Ugly
Duckling story Part 2 dan 3.
- “Alright, let’s identify the elements of the story in the second and the third parts.”
 Guru dan peserta didik membahas hasil identiikasi peserta didik.
Bahasa guru
- “Let’s discuss the answers.”
- “Who wants to answer the orientation part?”
- “Well done, you are right. The answer is ....”
- “How about the complication part?”
- “Who wants to tell the answer?”
 Guru dan peserta didik membahas hasil identiikasi peserta didik.
Bahasa guru
- “Alright, you have learned how to identify the elements of a story.”
Section 5 − Your Turn: Writing
Read the story of Elephant and Friends again. Identify the elements of the story.
Underline or highlight the story’s Orientation, Complication, and Resolution.

 Guru menginstruksikan peserta didik untuk kembali membaca the story of
Elephant and Friends.
Bahasa guru
- “Read the story of Elephant and Friends again.”
 Guru menginstruksikan peserta didik untuk mengidentiikasi the Orientation,
Complication, and Resolution of the story of Elephant and Friends.
Bahasa guru
- “Let’s discuss the elements of the story.”
- “Please mention the examples of the orientation part.”

In a group, you are going to write a story similar to The Elephant and Friends. Change
the orientation and the complications and write on Worksheet 2.17.

 Guru menjelaskan kegiatan yang harus dilakukan oleh peserta didik dalam section
ini. Guru meminta peserta didik untuk membuat kelompok.
 Guru meminta peserta didik untuk membuat cerita sesuai dengan cerita “The
Elephant and Friends” tetapi dengan mengganti bagian orientasi dan puncak
masalah.
Bahasa guru
- “Today, you should make a story that is similar to the story entitled
- ‘The Elephant and Friends’. Before you write the story, you should decide the
settings and characters. Then, you should think about the problem that the
characters would face as well as the solution of that problem. After that, please
think about which characters you would like to directly speak with quotations.”
Pertemuan Ke-3

Write your group’s story

 Guru meminta peserta didik untuk menuliskan cerita yang telah dirancang
sebelumnya.
Bahasa guru
- “Now, you have to write your story based on Worksheet 2.17.”
1. Share your story on your social media account.
2. Invite your friends to comment on your story.

 Guru meminta peserta didik memposting cerita mereka ke akun sosial media. Guru
juga dapat meminta peserta didik untuk memberikan komentar terhadap cerita
teman-teman mereka.
Bahasa guru
- “How is the story making? Is it fun? Now, after you inish making the story, let’s
share it on your social media account. Don’t forget to invite your friends to
comment on your story.”
Penutup (10 Menit)



NIP. 196610011994031006 NIP. 196808202007012006
ASESMEN / PENILAIAN
KURIKULUM MERDEKA

1. Assessment Rubric
Berikut ini salah satu contoh rubrik yang dapat digunakan di sekolah. Rubrik
ini dapat disesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan peserta didik di sekolah
masing-masing.
Criteria 5-Excellent 4-Good 3-Fair 2-Poor 1-Bad
Grammar Shows an Shows a good Shows Shows poor Shows only
excellent degree of sufficient control of limited
degree of control of control of simple control of a
control of simple simple grammatical few
simple grammatical grammatical forms. grammatical
grammatical forms. forms. forms.
forms.
Vocabulary Uses a wideUses a good Uses an Uses basic Uses
range of well-
range of adequate vocabulary vocabulary
chosen relatively range of with some that doesn’t
vocabulary.wellchosen vocabulary. words clearly match the
vocabulary. lacking. task.
Pronunciation Pronunciationis Pronunciation Pronunciation Pronunciation Pronunciation
excellent; is good; is suicient; is okay; often is lacking;
highly mostly reasonably unintelligible hard to
intelligible. intelligible. intelligible. understand.
Fluency Maintains Maintains Maintains Has diiculty Has
simple simple simple maintaining considerable
exchanges; exchanges; exchanges simple diiculty
with few to no few despite some exchanges; maintaining
hesitations. hesitations. diiculty; some hesitant with simple
hesitations. some exchanges;
sentences left hesitant and
uncompleted strained
except for
memorized
phrases
Date : ...................................................
Class : ...................................................
Chapter/Unit : ..................................................
Score
No Students Grammar Vocabulary Pronunciation Fluency ___/20
points
1
2
3
4
5
Comment:
2. Rubrics for Assessment

Berikut ini salah satu contoh rubrik yang dapat digunakan di sekolah. Rubrik
ini dapat disesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan siswa di sekolah
masing-masing.
4 Student text meets the criterion as described in the rubric, at the
highest level.
3 Student text shows strong evidence of a criterion as described in the
rubric, but not at the top standard.
2 Student text shows evidence of a criterion as described in the rubric,
but it is weak
1 Student text shows little or no evidence of a criterion as described in
the rubric
Student’s name : ______________________________

Class : ____________________
Generic Strukture : Recount

1. The irst part of the text contains an orientation; background
1 2 3 4
information about what, when, where, who, and why.
2. The middle part contains records of events chronologically. 1 2 3 4
3. The last part contains a comment to evaluate the signiicance of
1 2 3 4
the event
Content
4. The text uses vocabularies relevant to the idea of the text. 1 2 3 4
Communaction
5. The text uses past tense and time connectives (connectors). 1 2 3 4
Writteren Features
6. The text uses good sentence construction and conjunction. 1 2 3 4
7. The text uses good spelling and punctuation. 1 2 3 4
8. The text has good grammar accuracy (i.e. tenses, subjectverb
1 2 3 4
agreement).
Notes :
…………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………..
3. Assessment Rubrics
Student’s name : ______________________________
Class : ___________________
Focus Very Good (4) Good (3) Fair (2) Poor (1)
Genre
Text Structure
Accuracy
Vocabulary
Mechanics
Total
Notes :
…………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………..
1. Pengayaan
peserta didik.
2. Remedial


NIP. 196610011994031006 NIP. 196808202007012006
2023/2024
MODUL AJAR
UNIT III : LOVE OUR WORLD
PENYUSUN : AMIN ILMUGURU .ORG
SMP NEGERI
NIP 7 MUARO JAMBI
: HTTPS://WWW.ILMUGURU.ORG
KELAS/FASE : VIII / D
MODUL AJAR
KURIKULUM MERDEKA
INFORMASI UMUM
IDENTITAS MODUL
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 7 Muaro Jambi Alokasi Waktu : 3x40 Menit
KOMPETENSI AWAL
 ask and give opinion about familiar topics around the school;
 categorise actions based on a given situation; and
 write instructions on posters.

MODEL PEMBELAJARAN

5. Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Peserta didik reguler/tipikal: umum,
yang maha Esa tidak ada kesulitan dalam mencerna
6. Bergotong royong dan memahami materi ajar.
KOMPETENSI INTI
VII. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Capable learnes ask and give opinion about familiar topics around the school;
 Capable learnes categorise actions based on a given situation; and
 Capable learnes write instructions on posters.
VIII. PEMAHAMAN BERMAKNA

 In the learning stage of this unit strudent learn about Look Around You, This is the
Way and Act Now
IX. PERTANYAAN PEMANTIK

 How much water do we need?
KURIKULUM MERDEKA

Pertemuan Ke-1
menarik.
(90 Menit) What do you usually do in these situations?

7. Guru memperlihatkan gambar yang tertera pada Worksheet 3.1 di Buku Siswa.
8. Guru meminta peserta didik untuk mengemukakan pendapatnya tentang apa yang
mereka lakukan ketika mengalami situasi yang tertera di gambar.
Bahasa guru
- “Let’s take a look at this picture on Worksheet 3.1 What will you do if you are in
this situation?”
9. Jika peserta didik terlihat kesulitan, maka Guru dapat menyampaikan bahwa
mereka bisa mempergunakan bahasa Indonesia.
Bahasa guru
- “Try to use English, use dictionaries if it is necessary. At the least, you can use
Indonesian.”
Listen to Audio 3.1. Andre and Monita are having lunch together with foods they
bought from the canteen.

1. Guru meminta peserta didik untuk mendengarkan Audio 3.1 tentang Andre dan
Monita yang sedang makan siang di kantin.
Bahasa guru
- “Listen to Audio 3.1. It is a conversation between Andre and Monita. They are
having lunch together with the foods bought from the canteen. Pay attention to
the information.”

Choose the correct answer based on the audio.

3. Guru meminta peserta didik untuk mengerjakan pertanyaan pemahaman yang
tertera pada Worksheet 3.2.
Bahasa guru
- “Look at the pictures in exercise b. Each picture shows you the story characters’
activities or actions.”
- “You have listened to Audio 3.1. Now, it’s time for you to answer the questions on
Pertemuan Ke-1
the Worksheet 3.2.”
4. Jika peserta didik masih mengalami kesulitan maka guru dapat memutarkan
kembali audionya. Sebagai bantuan, guru dapat memutarkan audio dengan
memberikan jeda dalam penyampaian pesan dan memperbolehkan peserta didik
untuk membuat catatan.
Bahasa guru
- “Let’s listen again. You can take notes.”
5. Guru membahas jawaban dari pertanyaan pemahaman tersebut. Untuk
mendorong keaktifan peserta didik untuk mempergunakan bahasa Inggris, guru
dapat meminta peserta didik lain untuk menjawab juga. Jawaban bisa berbeda
ataupun sama.
Bahasa guru
- “Let’s discuss the answer. Who wants to answer the irst question?”
- “Any different answers?”
- “Who has the same answer?”
- “How about you (student’s name)? What is your answer?”
Listen to Audio 3.2. Galang, Andre, and Monita are at the canteen for lunch. Then,
Galang shares something important with them.

1. Guru meminta peserta didik untuk mendengarkan Audio 3.2 tentang Galang yang
memberikan informasi penting saat mereka makan siang di kantin.
Bahasa guru
- “Now, Let’s listen to Audio 3.2 about Galang who shares an important
information to Andre and Monita.”
C. Instruksi pada Buku siswa

Draw a line to match the pictures and the instructions

3. Guru meminta peserta didik untuk memasangkan gambar dengan instruksi yang
tepat.
Bahasa guru
- “Now, let’s take a look at this table. Please match the picture on the right side
with the correct instruction on the left side.”
4. Guru dan peserta didik membahas jawaban dari Worksheet 3.3.
Bahasa guru

Cross ( X ) the instructions that are not right when washing hands.

4. Guru meminta peserta didik untuk mengerjakan Worksheet 3.4.
Bahasa guru
- “Ok Class, now we will work on Worksheet 3.4. See the pictures and then read the
instructions. Decide whether each instruction is true or false.”
Bahasa guru

Listen again to Audio 3.2. Practice saying the steps.

1. Guru meminta peserta didik untuk mendengarkan kembali Audio 3.2 dan meminta
Pertemuan Ke-1
peserta didik untuk berlatih mengucapkan langkah langkah mencuci tangan.
Bahasa guru
- “Listen again to Audio 3.2. After that, please practice saying the steps of washing
hands based on Audio 3.2.”
A presentation contains several stages with particular expressions. The following
shows the stages and some expressions you can use.

1. Guru menjelaskan bagian struktur dari presentasi.
Bahasa guru
- “Have you done any presentation? Do you often do it? Well, presentation is
something that we may have to do. To present well, we start with the opening,
then we tell the goal. After that, we can show the steps. Then, we end the
presentation.”

These are the expressions to use in a presentation.

1. Guru menjelaskan kalimat yang bisa digunakan dalam membuka presentasi,
menyebutkan tujuan dari presentasi, menyampaikan isi presentasi, dan menutup
presentasi.
Bahasa guru
- “In starting your presentation, you can use one of these expressions. Let’s read
together”
- “In starting the goal of your presentation, you can use one of these expressions.
Let’s read together”
- “In showing the steps of your topic, you can use one of these expressions. Let’s
read together”
- “In ending your presentation, you can use one of these expressions. Let’s read
together”

Practice the example below.

1. Guru mengajak peserta didik untuk berlatih mengucapkan ekspresi dalam contoh
presentasi yang tertera pada Table 3.3
Bahasa guru
- “Now, it’s time for you to practice giving a presentation. Let’s practice it based on
Table 3.3.”
Section 5 − Your Turn: Listening
Listen to Audio 3.3. Galang shows Pipit how to wash hands.

1. Guru meminta peserta didik untuk mendengarkan Audio 3.3 tentang Galang yang
sedang memperlihatkan cara mencuci tangan dengan benar.
Bahasa guru
- “Let’s listen to Audio 3.3 about Galang who shows his friends how to wash our
hands in the right way.”

Based on the audio, choose whether the following statements are true (T) or false (F).

Pertemuan Ke-1
1. Guru meminta peserta didik untuk mengisi tabel pada Worksheet 3.5.
Bahasa guru
- “Let’s take a look at the table on page Worksheet 3.5. In this table, you should
decide which statements are true or false based on Audio 3.3 that you have
listened before”
Bahasa guru
Section 6 – Fun Time: What Do You Think?
Preparation
Print and cut the lashcards.
Steps
1. Make a group of six.
2. Shule the lashcards and put it in the middle of your table.
3. Take turns to pick out the lashcards one by one.
4. Express your opinion on the lashcard, do you think it is bad or good for the
environment? Why yes or why not?

5. Guru meminta peserta didik untuk mencetak dan memotong lashcards yang telah
disediakan.
Bahasa guru
- Please print and cut the lashcards”
6. Guru meminta peserta didik untuk membuat kelompok yang berisikan enam
orang.
Bahasa guru
- ‘Work in a group of six.”
7. Guru meminta salah satu peserta didik dalam kelompok untuk mengocok kartu
dan menyimpan kartunya di tengah-tengah meja.
Bahasa guru
- “Please shule the cards and put it on the middle of your table”
8. Guru meminta peserta didik untuk mengambil satu kartu secara bergantian.
Bahasa guru
- “Now, each of you take one of the cards one by one”
9. Guru meminta peserta didik untuk memberikan komentar terhadap kartu yang
didapatkan.
Bahasa guru
- “Let’s take a look at your card. What do you think? Is it good or bad for the
environment? Why is it good or bad for the environment?”
Section 7 − Your Turn
Choose one of the situations below. Think of how you can save water in that situation.
 washing the dishes
 brushing teeth

1. Guru meminta peserta didik untuk memilih salah satu situasi untuk menghemat
air.
Bahasa guru
- “Choose one of the situations. Think of how you can save water in that situation.”

Plan your procedure.

1. Guru meminta peserta didik untuk merencanakan teks prosedur yang akan
mereka buat.
Pertemuan Ke-1
Bahasa guru
- “Now, it’s time for you to plan your procedure text. Please decide your goal and
also its steps”

Plan your presentation

1. Guru meminta peserta didik untuk menentukan ekspresi dalam presentasi
mereka..
Bahasa guru
- “Now, you have to plan your expression that you will use in your presentation.
Please write it on Worksheet 3.7.”

Practice your presentation with or without reading the plan.

1. Guru meminta peserta didik untuk berlatih melakukan presentasi.
Bahasa guru
- “Now, try to practice your presentation with or without reading your plan”
I. Instruksi pada Buku Siswa

Do the presentation in front of the class.
J. Instruksi untuk guru

1. Guru meminta peserta didik untuk melakukan presentasi didepan kelas.
Bahasa guru
- “Now, it’s time for you to present your presentation in front of the class. Who
wants to go irst?”
K. Instruksi pada Buku Siswa

Look around your house or neighborhood. What activities do people do with water?
Do you think they use the water wisely? What can you say to save water?
L. Instruksi untuk guru

1. Guru meminta peserta didik untuk mengidentifikasi aktivitas apa yang
tetangganya lakukan dengan air dan menilai apakah mereka menggunakannya
dengan bijak atau tidak.
Bahasa guru
- “Look around your house or neighborhood. What activities do people do with
water? Do you think they use the water wisely? What can you say to save water?”
Penutup (10 Menit)
KURIKULUM MERDEKA

Pertemuan Ke-2
menarik.
.

(90 Menit) 1. Do you have social media?
2. What do you usually post in your social media?
3. Do you share your problems there?
4. Do you get responses?

What are your feelings on the Ugly Duckling story?

1. Guru mengarahkan peserta didik untuk melihat Picture 3.1.
Bahasa guru
- Let’s have a look at Picture 3.1.”
2. Guru mengarahkan peserta didik untuk melihat Picture 3.1.
Bahasa guru
- “Let’s have a look at Picture 3.1.”
3. Guru juga dapat meminta peserta didik bercerita tentang penggunaan media sosial.
Bahasa guru
- “Do you share your problems there?”
- “Do you get responses?”
Listen to Audio 3.4. Monita is reading a post on her social media. The post is about
saving the earth. She is sharing it with her friends.

1. Guru mengajak peserta didik untuk mendengarkan Audio 3.4 mengenai Monita
yang sedang memberikan informasi tentang bagaimana cara menyelamatkan bumi.
Bahasa guru
- Let’s listen to Audio 3.4. We will listen to Monita and her friends who talk about
one of the activities that can save the earth.”

Answer the questions based on the audio.

1. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan teks monolog yang sudah
didengarkan pada Audio 3.4.
Pertemuan Ke-2
Bahasa guru
- “Now, it’s time for you to discuss the audio with your friend. Take a look at the
questions on Worksheet 3.9. After you discuss it, please write your answer on
your own book.”
Bahasa guru
- “Have you finished? Let’s talk about the answers. Who wants to answer the irst
question?”

Complete the following chart. Write in the columns Know and Want before reading the
text. Then, write in the columns Learn and How after reading the text
Guru dapat menjelaskan bagian ini dengan Bahasa Indonesia mengenai beberapa fakta
menarik tentang ‘ducks’.

1. Guru mengajak peserta didik untuk melengkapi bagan mengenai membuang
sampah.
Bahasa guru
- “Let’s complete the following chart. First, write in the columns Know and Want
before reading the text, then write in the columns Learn and How after reading
the text.”
Read the text below.

1. Guru mengajak peserta didik untuk membaca teks.
Bahasa guru
- “Let’s read the following text together”

Answer the following questions.

3. Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan terkait dengan teks yang
sudah mereka baca.
Bahasa guru
- After you read the text, now it’s time for you to answer the questions.”
Bahasa guru
- “Have you inished? Let’s talk about the answers”
- “Who wants to answer the irst question?”
5. Ketika peserta didik masih belum selesai menjawab dan menunjukkan kesulitan di
dalam menjawab, Guru dapat meminta peserta didik untuk membuka kamus.
Bahasa guru
- “You can look the meaning of the words up in your dictionary.” “You can ind the
meaning of words that you have not understood in your dictionary.”
Section 4 – Language Focus
A. Instruksi untuk guru
Guru menjelaskan language focus pada Unit 2. Bahasa Indonesia dapat digunakan
untuk membantu peserta didik memahami konsep ini.
B. Instruksi pada Buku Siswa

When we want to comment on social media, we have to think carefully. There are
several things to consider. Have a look at the following pictures.
Pertemuan Ke-2
1. Guru menjelaskan cara bagaimana membuat komentar yang sesuai.
Bahasa guru
- “When we want to comment on social media, we should make it appropriate
which relates with the content. Let’s take a look at Picture 3.3 here. This picture
is about the way to make an appropriate comment in social media.”
D. Instruksi pada Buku Siswa

Do you have other tips for giving comments on social media? Write your tips below.

Guru mengajak peserta didik untuk memberikan tips dalam berkomentar di sosial
media. Kemudian guru meminta peserta didik untuk menulis tips tersebut pada kotak
yang telah disediakan.
F. Instruksi pada Buku Siswa

Read the post below. Give your comment on it.

1. Guru mengajak peserta didik untuk membaca sebuah postingan. Kemudian
meminta peserta didik untuk memberikan komentar tentang postingan tersebut.
Bahasa guru
- “Let’s read the social media post. Then, please try to give comments about the
post.”
Section 5 − Fun Time: What’s the Word?
 Make a group of four.
 Make this table on your own paper.
 Then, make these alphabets in three colors (gray, green, and yellow) with your
own color pencils.
1. Guru mengajak peserta didik untuk bermain What’s the Word?
2. Guru menyiapkan permainan sesuai dengan petunjuk. Setelah permainan siap
dimainkan, guru menjelaskan terlebih dahulu apa yang harus dilakukan oleh
peserta didik.
Bahasa guru
- “Now, we are going to play a game named ‘What’s the word?’. You have to guess
the word correctly in 6 attempts.”
- “First of all, let’s make a group of four.”
- “And then, choose one of the players as the word keeper.”
- “The word keeper chooses and writes a word with ive letters in his/ her notebook
(other players are not allowed to know the word until they guess it at the end of
the game).”
- “Other players take turns to guess the word by putting the gray letters on the irst
line of the sheet.”
- “The word keeper changes the letter based on the rules Rule number 1: If other
players guess the letter right but in the wrong position, the word keeper changes
the gray letter with yellow letter. Rule number 2: If other players guess the letter
right and in the right position, the word keeper changes the gray or yellow letter
with green letter.”
- “Last but not least, remember, your group only has 6 attempts to guess the
correct word. You win the game if you can guess the word correctly by changing
all gray letters into green letters. You lose the game if you cannot guess the word
correctly in your 6th attempt.” “Do you get it? Let’s start the game”.
Section 6 − Your Turn: Reading
Read the text below.
Pertemuan Ke-2

1. Guru meminta peserta didik untuk membaca teks.
Bahasa guru
- “Let’s read a social media post about what to do with old books.”

Based on the text, answer the following questions.

1. Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan terkait dengan teks yang
sudah mereka baca.
Bahasa guru
- “After you read the text, now it’s time for you to check your comprehension by
answering the questions“
Bahasa guru
- Have you inished? Let’s talk about the answers”

If you have old books that you do not use any longer, what will you do? Explain your
reasons.

1. Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan terkait dengan kondisi
jika mereka memiliki buku yang sudah mereka baca dan tidak digunakan lagi.
Bahasa guru
- “You have read and answered the questions about the text. What about if you
have the same condition, what will you do? Think of the reasons and explain
them.“
Write a comment for the post in Section 6.

1. Guru meminta peserta didik untuk menulis komen berdasarkan postingan pada
Section 6.
Bahasa guru
- “Remember the text you read in Section 6? Let’s get back to that section and read
the text again. After that, write your comment for the posting”
Penutup (10 Menit)

NIP. 196610011994031006 NIP. 196808202007012006
ASESMEN / PENILAIAN
KURIKULUM MERDEKA

1. Diagnostic Assessment Rubric
Date : .................................................................
Class : .................................................................
Chapter/Unit : .................................................................
S/he can S/he can S/he cannot

S/he can
answer simple answer simple provide any
answer simple
No Students questions with questions answer to the
questions
the help of the with the help teacher’s
independently
teacher of peers questions
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Comment:
2. Marking Rubric for Speaking

Berikut ini salah satu contoh rubrik yang dapat digunakan di sekolah. Rubrik ini
dapat disesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan peserta didik di sekolah masing-
masing.
Grammar Shows an Shows a Shows Shows poor Shows only
excellent good degree suicient control of limited
degree of of control of control of simple control of a
control of simple simple grammatical few
simple grammatical grammatical forms. grammatical
grammatical forms. forms. forms.
forms.
Vocabula Uses a wide Uses a good Uses an Uses basic Uses
ry range of range of adequate vocabulary vocabulary
wellchosen relatively range of with some that doesn’t
vocabulary. wellchosen vocabulary. words clearly match the
vocabulary. lacking. task.
Pronunci Pronunciationi Pronunciatio Pronunciatio Pronunciation Pronunciation
ation s excellent; n is good; n is suicient; is okay; often is lacking;
highly mostly reasonably unintelligible hard to
intelligible. intelligible. intelligible. understand.
Fluency Maintains Maintains Maintains Has Has
simple simple simple considerable considerable
exchanges; exchanges; exchanges diiculty diiculty
with few to no few despite some maintaining maintaining
hesitations. hesitations. diiculty; simple simple
some exchanges; exchanges;
hesitations. hesitant with hesitant and
some strained
sentences left except for
uncompleted memorized
phrases
Date : .................................................................
Class : .................................................................
Chapter/Unit : .................................................................
Score ___/20
No Students Grammar Vocabulary Pronunciation Fluency
points
1
2
3
4
5
Comment

1. Pengayaan
peserta didik.
2. Remedial


NIP. 196610011994031006 NIP. 196808202007012006
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan : SMP N 7 Muaro jambi Mata : Bahasa Inggris

Pendidikan Pelajaran
Kelas : VIII/Genap Materi : Chapter VIII: What are you doing?
Pokok
Alokasi : 2 X 40 Menit Sub : We will learn to communicate states
Waktu Materi and events in progress to
share information with others.
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengukuti kegiatan pembelajaran menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning, dengan
metode literasi, eksperimen, praktikum, dan presentasi dengan menumbuhkan sikap menyadari kebesaran
Tuhan, sikap gotong royong, jujur, dan berani mengemukakan pendapat, siswa dapat :
 Peserta didik dapat menyimak dan menirukan guru mengucapkan kegiatan yang sedang berlangsung
dan mengucapkan kegiatan-kegiatan tersebut di kelompok masing-masing
 Peserta didik dapat mencari tahu tahu apa yang dilakukan orang lain yang ada disekitarnya
 Peserta didik dapat membuat kalimat untuk mengungkapkan kegiatan yang sedang dilakukan orang-
orang di sekitar mereka
B. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

KEGIATAN PENDAHULUAN (10 Menit)
Penguatan Pendidikan Karakter
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa
kehadiran sebagai sikap disiplin
 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik terhadap materi
sebelumnya, mengingatkan kembali materi dengan bertanya misalnya :
 Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah: We will learn to communicate states and events in progress
to share information with others.
 Memberitahukan tentang tujuan pembelajaran, materi, kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang sedang berlangsung
 Peserta didik belajar secara kolaboratif dengan teman, dalam bentuk kerja kelompok atau berpasangan, di
dalam maupun di luar kelas
KEGIATAN INTI ( 60 Menit)
Model Mengamati (Literasi)
:  Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada melalui
Proble pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/eksperimen,
m mengasosiasikan mengolah informasi, mengomunikasikan)
Based  Guru membacakan teks secara interaktif agar peserta didik menyimak dengan terlibat aktif
Learnin dan cermat dalam membangun makna, pembacaan dilakukan secara bermakna, lantang,
g jelas dan benar, dengan mata menatap pada peserta didik secara merata.
Pendek  Peserta didik diminta untuk menyimak dan menirukan guru mengucapkan kegiatan
atan: yang sedang berlangsung dan mengucapkan kegiatan-kegiatan tersebut di kelompok
Saintifi masing-masing untuk menangkap dan menyampaikan makna
k  Peserta didik diminta mengamati anak laki-laki dan perempuan sibuk membersihkan
ruang kelas
Proyek: Menanya ( Critical Thinking )
membuat  Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
kalimat mungkin pertanyaan , yang berkaitan dengan materi/gambar yang terdapat pada buku siswa
dari atau yang disajikan oleh guru dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran tentang We will
kegiatan 2 learn to communicate states and events in progress to share information with others.
untuk  Mengajukan pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan terhadap masalah yang sering
mengungka dihadapi peserta didik diantaranya makna kata, dalam bentuk padanan kata dari bahasa
pkan Inggris ke bahasa Indonesia, atau sebaliknya.misalnya
kegiatan  Here are what we will do. First, we will study the examples carefully. Second, we will
yang copy the examples in our notebooks. Third, we will use the table below to make a list
sedang of 10 activities that the people around us are doing right now, like the examples.
dilakukan
orangorang
di sekitar
mereka
Mengumpulkan Informasi (Kegiatan Literasi & Collaboration)
Deskripsi :  Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan berbagai informasi dengan penuh
We will tanggung jawab , cermat dan kreatif yang dapat mendukung jawaban dari pertanyaan-
learn to pertanyaan yang diajukan, baik dari buku paket maupun sumber lain seperti internet.
melalui kegiatan:
communica  Bereksperimen dan bereksplorasi untuk memperoleh dan memilih kosakata, tata bahasa, dan
te states unsur kebahasaan lainnya untuk dapat mengomunikasikan berbagai fakta yang ingin
and events diutarakan dan dipahami.
in progress  Peserta didik didalam kelompoknya belajar mengatakan apa yang dilakukan oleh Edo,
to share Siti, Lina, Dayu dan Udin.
informatio  Peserta didik didalam kelompoknya mencari tahu tahu apa yang dilakukan orang lain
n with yang ada disekitarnya
others.  Peserta didik diminta untuk membuat daftar 10 kegiatan yang dilakukan orang-orang di
sekitar nya masing2 dan menuliskan nya kedalam tabel seperti contoh yang disajikan
Alat, (buku siswa hal 105)
Bahan,  Peserta didik diminta membuat kalimat dari kegiatan 2 untuk mengungkapkan kegiatan
dan yang sedang dilakukan orangorang di sekitar mereka
Media: Menalar/Mengasosiasi (Kerjasama & Berpikir Kritik)
 Buku  Peserta didik mengasosiasi data yang ditemukan dari percobaan dengan berbagai data lain
 Video dari berbagai sumber, mengembangkan hasil dan menyajikan hasil karya selanjutnya,
 Referen menyajikannya dalam bentuk presentasi yang ditanggapi langsung oleh kelompok lain.
si  Dengan bekerja kelompok, siswa mempelajari : We will learn to communicate states and
Digital events in progress to share information with others.
 Alat  Peserta didik mengucapkan kegiatan yang sedang berlangsung dan mengucapkan
Tulis kegiatan-kegiatan tersebut di kelompok masing-masing
 Sumber  Peserta didik juga diminta mendiskusikan di dalam kelompok untuk mengambil kesimpulan
Internet dari jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan.
 Modul Mengomunikasikan Critical Berkomunikasi) & Creativity (Kreativitas)
 Menggunakan secara aktif dalam interaksi pembelajaran sehari-hari, atau mempresentasikan
secara lisan di depan kelas atau dalam kelompok, atau mempublikasikan dalam forum yang
sesuai seperti majalah dinding, buku koleksi, dan sebagainya.
 Memperhatikan, memberikan balikan, atau menanyakan tentang berbagai pernyataan yang
dibuat oleh teman-temannya..
 Guru dan Peserta didik menarik sebuah kesimpulan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang We will learn to
communicate states and events in progress to share information with others.
PENUTUP (10 Menit)
 Peserta didik diminta melakukan reﬂeksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi,
pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan.In our journal, every one of us will handwrite our
reflection on our learning process. We will use English or Bahasa Indonesia.
 Memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi
yang akan dibahas dipertemuan berikutnya
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 Berdoa dan Memberi salam.
C. PENILAIAN PEMBELAJARAN
Tes ...
Tertulis
Proyek membuat kalimat dari kegiatan 2 untuk mengungkapkan kegiatan yang sedang
dilakukan orang orang di sekitar mereka
Mengetahui, Mendalo Darat, Januari 2023

Kepala SMP N 7 Muaro Jambi Guru Mata Pelajaran
Drs. Joni Hasri, M.Pd Aguslita, S.Pd

NIP. 196610011994031006 NIP. 196808202007012006
Satuan : SMP N 7 Muaro Jambi Mata : Bahasa Inggris

Kelas : VIII/Genap Materi : Chapter VIII: What are you doing?
Pokok
Alokasi : 2 X 40 Menit Sub : We will play the roles of the
Waktu Materi speakers in the conversation.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Peserta didik dapat memainkan peran secara bermakna
 Peserta didik dapat menyalin dengan tulisan tangan ke dalam buku catatan peserta didik pernyataan
tokoh yang telah diperagakan secara lisan dalam kegiatan menyalin sambil melengkapi bagian-bagian
yang dirumpangkan
 Peserta didik dapat melakukan dialog/percakapan saling bertanya dan menjawab pertanyaan tentang
apa yang dilakukan orang saat ini.
 Peserta didik dapat mengetahui kegiatan yang dilakukan orang-orang di sekitar nya
E. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

 Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah: We will play the roles of the speakers in the conversation.
Model : Mengamati (Literasi)
Problem  Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada melalui
Based pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/eksperimen,
Learning mengasosiasikan mengolah informasi, mengomunikasikan)
Pendeka  Kegiatan yang dilakukan pada tahapan ini yaitu kegiatan yang memaksimalkan
tan: pancaindra dengan cara melihat, mendengar, membaca, atau menonton. Yang diamati
Saintifik adalah materi berbentuk fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks yang
didengar dan dibaca baik teks interpersonal/transaksional, teks funsional khusus, dan teks
Proyek: fungsional, dalam bentuk bacaan, video, atau rekaman suara.
mengumpulk  Peserta didik diminta mengamati gambar percakapan (buku siswa hal 107-108)‟
an informasi
tentang
sepuluh
kegiatan  Here are what we will do. First, we will listen and repeat the conversations after the
yang teacher, one by one. Second, in the group we will play the roles of the speakers in the
dilakukan conversations. Third, we will correct each other‟s mistakes.
orang-orang Menanya ( Critical Thinking )
di sekitar  Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
kita saat ini mungkin pertanyaan , yang berkaitan dengan materi/gambar yang terdapat pada buku
siswa atau yang disajikan oleh guru dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran tentang
Deskripsi : We will play the roles of the speakers in the conversation.
We will play  Mengajukan pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan terhadap masalah yang sering
the roles of dihadapi peserta didik diantaranya makna kata, dalam bentuk padanan kata dari bahasa
the speakers Inggris ke bahasa Indonesia, atau sebaliknya.misalnya
in the  Peserta didik diminta menyalin dengan tulisan tangan ke dalam buku catatan peserta
conversation didik pernyataan tokoh yang telah diperagakan secara lisan dalam kegiatan menyalin
. sambil melengkapi bagian-bagian yang dirumpangkan
Alat,  Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan berbagai informasi dengan penuh
Bahan, dan tanggung jawab , cermat dan kreatif yang dapat mendukung jawaban dari pertanyaan-
Media: pertanyaan yang diajukan, baik dari buku paket maupun sumber lain seperti internet.
 Buku melalui kegiatan:
 Bereksperimen dan bereksplorasi untuk memperoleh dan memilih kosakata, tata bahasa,
 Video dan unsur kebahasaan lainnya untuk dapat mengomunikasikan berbagai fakta yang ingin
 Referensi diutarakan dan dipahami.
Digital  Peserta didik menirukan guru secara klasikal dan bergantian secara kelompok dan
 Alat individu, secara bergantian dan berulang, sampai peserta didik dapat memainkan
Tulis peran secara bermakna, bukan dengan membaca.
 Sumber  Peserta didik diminta untuk melakukan dialog/percakapan saling bertanya dan
Internet menjawab pertanyaan tentang apa yang dilakukan orang saat ini.
 Modul  Here are what we will do. First, we will listen and repeat the sentences after the
teacher, one by one. Second, in the group we will take turns asking and answering,
not reading, the questions to each other. Third, we will correct each other‟s mistakes.
(buku siswa hal 109)
 Peserta didik diminta untuk mengumpulkan informasi tentang sepuluh kegiatan yang
dilakukan orang-orang di sekitar kita saat ini.
Menalar/Mengasosiasi (Kerjasama & Berpikir Kritik)
 Peserta didik mengasosiasi data yang ditemukan dari percobaan dengan berbagai data lain
dari berbagai sumber, mengembangkan hasil dan menyajikan hasil karya selanjutnya,
menyajikannya dalam bentuk presentasi yang ditanggapi langsung oleh kelompok lain.
 Dengan bekerja kelompok, siswa mempelajari : We will play the roles of the speakers in
the conversation.
 Peserta didik secara berkelompok melakukan percakapan saling bertanya dan
menjawab pertanyaan tentang sepuluh kegiatan yang dilakukan orang-orang di sekitar
kita saat ini.
 Peserta didik juga diminta mendiskusikan di dalam kelompok untuk mengambil
kesimpulan dari jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan.
Mengomunikasikan Critical Berkomunikasi) & Creativity (Kreativitas)
 Menggunakan secara aktif dalam interaksi pembelajaran sehari-hari, atau
mempresentasikan secara lisan di depan kelas atau dalam kelompok, atau
mempublikasikan dalam forum yang sesuai seperti majalah dinding, buku koleksi, dan
sebagainya.
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang We will play the roles
of the speakers in the conversation.
PENUTUP (10 Menit)
F. PENILAIAN PEMBELAJARAN
Tes ...
Tertulis
Proyek Here are what we will do. First, we will go around and find 10 activities that the
people around us are doing right now. Second, when we find one, we will ask what
the person is doing or what the persons are doing. Third, we will tell what the person
is doing or what the persons are doing. Fourth, we will write down the 10 questions
and the answers on a piece of paper.


NIP. 196610011994031006 NIP. 196808202007012006

Kelas : VIII/Genap Materi : Chapter IX Bigger is not always
Pokok better
Alokasi : 2 X 40 Menit Sub : We will learn to compare people,
Waktu Materi animals, and things.
G. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Peserta didik dapat belajar membandingkan orang, binatang, dan benda-benda dalam urutan : bangga
dengan mereka, untuk memuji mereka, dan mengkritik mereka.
 Peserta didik dapat mengatakan kata sifat dalam tiga bentuk berbeda.
H. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

 Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah: We will learn to compare people, animals, and things
Pendeka  Guru membacakan teks secara interaktif agar peserta didik menyimak dengan terlibat
tan: aktif dan cermat dalam membangun makna, pembacaan dilakukan secara bermakna,
Saintifik lantang, jelas dan benar, dengan mata menatap pada peserta didik secara merata.
 Peserta didik diminta untuk mengamati gambar yang terdapat pada buku siswa hal
Proyek: 120-121
Bermain  Here are what we will do. First, we will listen and repeat the conversations after the
peran teacher, one by one. Second, in the group, we will play the roles of the speakers.
mengenai Third, we will correct each other‟s mistakes.
menyatakan  Peserta didik memperhatikan gambar 2 sekolah tadi pada latar belakang halaman
perbandinga tersebut hingga mereka menyadari perbedaan bahwa sekolah yang lebih besar dan
n mahal belum tentu lebih baik dan nyaman untuk belajar. Paling tidak ada 5
perbedaan dari kedua sekolah tersebut, yaitu (1) banyaknya pohon, (2) kebersihan, (3)
Deskripsi : kenyamanan, (4) keteraturan, dan (5) keakraban.:
We will Menanya ( Critical Thinking )
learn to  Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
compare mungkin pertanyaan , yang berkaitan dengan materi/gambar yang terdapat pada buku
people, siswa atau yang disajikan oleh guru dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran tentang
animals, and We will learn to communicate states and events in progress to share information with
things others.
 Peserta didik diberikan pertanyaan pengarah yang hanya ada di Buku Guru. Oleh karena
Alat, itu, guru perlu menanyakannya kepada peserta didik secara lisan. misalnya
Bahan, dan  Yes, you can compare them! Budi is bigger or smaller than Arman?
Media:  If you want to show that Arman and Budi are different, what should you do?
 Buku  Peserta didik bekerja dalam kelompok, dan berusaha mengisi bagian-bagian yang
 Video dirumpangkan.
 Referensi Mengumpulkan Informasi (Kegiatan Literasi & Collaboration)
Digital  Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan berbagai informasi dengan penuh
 Alat tanggung jawab , cermat dan kreatif yang dapat mendukung jawaban dari pertanyaan-
Tulis pertanyaan yang diajukan, baik dari buku paket maupun sumber lain seperti internet.
 Sumber melalui kegiatan:
Internet  Bereksperimen dan bereksplorasi untuk memperoleh dan memilih kosakata, tata bahasa,
 Modul dan unsur kebahasaan lainnya untuk dapat mengomunikasikan berbagai fakta yang ingin
diutarakan dan dipahami.
 Peserta didik menuliskan pesan yang diminta secara bermakna, dalam format yang
sesuai, dengan ejaan, penggunaan huruf besar, dan tanda baca yang benar. Tulisan
tangan harus jelas dan rapi.
 Peserta didik Bermain peran mengenai menyatakan perbandingan
 Here are what we will do. First, we will do a written task in our group. We will copy
the table with the adjectives in the three forms to our notebooks. We will handwrite
the work. While writing, we will say the words. Second, we will be drilled by our
teacher to say the adjectives in the three forms, orally. We must not see the table. Our
teacher will say the basic form, and we will say the other two forms. We will do it
very fast.
 Dengan bekerja kelompok, siswa mempelajari : We will learn to communicate states and
events in progress to share information with others.
 Peserta didik menirukan guru secara klasikal dan bergantian secara kelompok dan
individu, secara bergantian dan berulang, sampai peserta didik dapat memainkan
peran secara bermakna, bukan dengan membaca.
 Peserta didik berlatih memainkan peran secara kolaboratif dalam kerja kelompok
masing-masing, agar peserta didik dapat saling membantu dan saling memberikan
balikan atau koreksi. Pastikan peserta didik tidak membaca.(hal 122-123)
 We will work in groups to reflect on our learning. We will discuss to complete the
statements in the box.(hal 126)
sebagainya.
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang We will learn to
communicate states and events in progress to share information with others.
PENUTUP (10 Menit)
I. PENILAIAN PEMBELAJARAN
Tes ...
Tertulis
Proyek We will work in groups to reflect on our learning. We will discuss to complete the
statements in the box.


NIP. 196610011994031006 NIP. 196808202007012006

Kelas : VIII/Genap Materi : Chapter IX Bigger is not
Pokok always better
Alokasi : 2 X 40 Menit Sub : We will play the roles of the
Waktu Materi speakers.
J. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Peserta didik dapat belajar membandingkan orang, binatang, dan benda-benda dalam urutan : bangga
dengan mereka, untuk memuji mereka, dan mengkritik mereka.
 Peserta didik dapat bermain peran mengenai menyatakan perbandingan dengan seluruh bentuk
perubahan yang telah dipelajari
 Peserta didik dapat melakukan drill untuk menyebutkan tiga bentuk dari kata sifat berdasarkan
percakapan dan pernyataan sebelumnya
K. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN
 Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah: We will play the roles of the speakers.
Pendeka  Guru membacakan teks secara interaktif agar peserta didik menyimak dengan terlibat
tan: aktif dan cermat dalam membangun makna, pembacaan dilakukan secara bermakna,
Saintifik lantang, jelas dan benar, dengan mata menatap pada peserta didik secara merata.
 Peserta didik diminta untuk mengamati gambar/materi yang terdapat pada buku siswa
Proyek: hal 127-128
Bermain  Guru memberikan contoh memeragakan secara lisan, secara lancar dengan intonasi yang
peran benar, penempatan jeda yang tepat, dan dengan ucapan yang jelas, tepat, dan dengan
mengenai tekanan kata yang benar.
menyatakan  Here are what we will do. First, we will listen and repeat the statements after the
perbandinga teacher, one by one. Second, in the group, we will play the roles of the speakers.
n Third, we will correct each other‟s mistakes.
Menanya ( Critical Thinking )
Deskripsi :  Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
We will play mungkin pertanyaan , yang berkaitan dengan materi/gambar yang terdapat pada buku
the roles of siswa atau yang disajikan oleh guru dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran tentang
the speakers. We will play the roles of the speakers.
 Peserta didik diberikan pertanyaan pengarah yang hanya ada di Buku Guru. Oleh karena
Alat, itu, guru perlu menanyakannya kepada peserta didik secara lisan. misalnya
Bahan, dan  For Marcus, English is more difficult than History.
Media:  Tasia is saying that the pencil case is _______the purse, but the purse is ______ the
 Buku pencil case.
 Video  According to Dwi, roses are ________ other flowers.
 Referensi  Max wants to sit on the bench under the tree because it is ___ there.
Digital  According to Erman, the book „Malin Kundang‟ is _________ the film.
 Alat  Yuni is saying that Edo is ____________________ the other students.
Tulis  Peserta didik bekerja dalam kelompok, dan berusaha mengisi bagian-bagian yang
 Sumber dirumpangkan.
Internet Mengumpulkan Informasi (Kegiatan Literasi & Collaboration)
 Modul  Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan berbagai informasi dengan penuh
tanggung jawab , cermat dan kreatif yang dapat mendukung jawaban dari pertanyaan-
pertanyaan yang diajukan, baik dari buku paket maupun sumber lain seperti internet.
melalui kegiatan:
 Bereksperimen dan bereksplorasi untuk memperoleh dan memilih kosakata, tata bahasa,
dan unsur kebahasaan lainnya untuk dapat mengomunikasikan berbagai fakta yang ingin
diutarakan dan dipahami.
 Peserta didik belajar mengidentifikasi satuan-satuan makna dalam teks, dengan
menandainya dengan huruf besar dan tanda baca yang tepat. Dikerjakan bukan di
buku teks, tetapi di buku catatan masing-masing.
 Peserta didik belajar „menyalin‟ secara bermakna pesan yang dikatakan tokoh dalam
gambar, secara keseluruhan atau sebagian, dengan tulisan tangan yang jelas dan rapi,
dengan ejaan, penggunaan huruf besar, dan tanda baca yang benar.
 Peserta didik memainkan peran tokoh dengan memeragakan secara lisan pesan yang
dikatakan tokoh dalam gambar secara bermakna dengan intonasi, jeda, ucapan, dan
tekanan kata yang tepat. Peserta didik Bermain peran mengenai menyatakan
perbandingan dalam bentuk lain
 Dengan bekerja kelompok, siswa mempelajari : We will play the roles of the speakers.
 We will work in groups to reflect on our learning. We will discuss to complete the
statements in the box.
 I know that now we are learning to compare the qualities of people, animals,
and things in longer words, such as:
 difficult, beautiful,..........
 I also k now how to compare people, animals, and things. That is,
 to say „lebih‟ in bahasa Indonesia, we add a word ______ before the adjective
(kata sifat),
 for „daripada‟ we use the word ______________________________.
sebagainya.
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang We will play the roles
of the speakers.
PENUTUP (10 Menit)
pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan.
L. PENILAIAN PEMBELAJARAN
Tes ...
Tertulis
Proyek membuat kalimat dari kegiatan 2 untuk mengungkapkan kegiatan yang sedang
dilakukan orangorang di sekitar mereka


NIP. 196610011994031006 NIP. 196808202007012006

Kelas : VIII/Genap Materi : Chapter X When I was a child
Pokok
Alokasi : 4 X 40 Menit Sub : keadaan, kegiatan, dan kejadian yang
Waktu Materi terjadi di waktu lampau
M. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Peserta didik dapat mengumpulkan informasi tentang keadaan dan peristiwa di masa lalu.
 Peserta didik dapat belajar untuk mengatakan apa yang kita lakukan sebelumnya dan bagaimana
keadaan atau orang-orang sebelumnya.
 Peserta didik dapat mengetahui, mengapa kita perlu memberi tahu orang lain apa yang kita lakukan di
masa lalu?
 Peserta didik dapat menjelaskan Keadaan, kegiatan, dan kejadian yang terjadi di waktu lampau
 Peserta didik dapat Bermain peran mengenai kejadian di waktu lampau
N. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

 Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah: Keadaan, kegiatan, dan kejadian yang terjadi di waktu
lampau
 Look, everybody. It is written here that we are going to learn to ... (peserta didik diminta untuk
membaca bersama guru tujuan yang tertera di halaman tersebut) ... to communicate states and events in
the past. We will learn to tell what we did before now and how things or people were before now.
 What for? Why do we need to tell others what we did in the past? What is the information about the girl
when she was a baby for? Yes, the girl may feel proud of her hair now. She was bald, she did not have
hair, but now she has long hair.
Pendeka  Peserta didik diminta untuk mengamati gambar seorang siswi yang berdiri di depan
tan: kelas menunjukkan dua buah foto pada saat dia (1) masih bayi, digendong ibunya dan
Saintifik (2) berseragam SMP dengan teman-temannya di depan sekolah
 Guru membacakan teks secara interaktif agar peserta didik menyimak dengan terlibat
Proyek: aktif dan cermat dalam membangun makna, pembacaan dilakukan secara bermakna,
Drill untuk lantang, jelas dan benar, dengan mata menatap pada peserta didik secara merata.
menyebutka  Siswa menyalin dengan tulisan tangan yang rapi beberapa teks tentang kegiatan,
n tiga kejadian, dan peristiwa, pendek dan sederhana dari berbagai sumber, dengan
bentuk dari menggunakan ejaan dan tanda baca dengan benar.
kata kerja  Peserta didik memainkan peran tokoh dengan memeragakan secara lisan pesan yang
dikatakan tokoh dalam gambar secara bermaknadengan intonasi, jeda, ucapan, dan
Deskripsi : tekanan kata yang tepat.
Keadaan, Menanya ( Critical Thinking )
kegiatan, dan  Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
kejadian mungkin pertanyaan , yang berkaitan dengan materi/gambar yang terdapat pada buku
yang terjadi siswa atau yang disajikan oleh guru dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran tentang
di waktu Keadaan, kegiatan, dan kejadian yang terjadi di waktu lampau
lampau  Peserta didik diberikan pertanyaan pengarah yang hanya ada di Buku Guru. Oleh karena
itu, guru perlu menanyakannya kepada peserta didik secara lisan. misalnya
Alat,  The title of this chapter is „When I was a child‟. It was long in the past, right? Now
Bahan, dan let‟s compare this girl now and when she was a child. Can you see the differences?
Media:  Peserta didik bekerja dalam kelompok, dan berusaha mengisi bagian-bagian yang
 Buku dirumpangkan.
 Video  Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan berbagai informasi dengan penuh
 Referensi tanggung jawab , cermat dan kreatif yang dapat mendukung jawaban dari pertanyaan-
Digital pertanyaan yang diajukan, baik dari buku paket maupun sumber lain seperti internet.
 Alat melalui kegiatan:
Tulis  Bereksperimen dan bereksplorasi untuk memperoleh dan memilih kosakata, tata bahasa,
 Sumber dan unsur kebahasaan lainnya untuk dapat mengomunikasikan berbagai fakta yang ingin
Internet diutarakan dan dipahami.
 Modul  Peserta didik menirukan guru secara klasikal dan bergantian secara kelompok dan
individu, secara bergantian dan berulang
 Peserta didik berlatih memainkan peran mengenai kejadian di waktu lampau, secara
kolaboratif dalam kerja kelompok masing-masing, agar peserta didik dapat saling
membantu dan saling memberikan balikan atau koreksi. Pastikan peserta didik tidak
membaca.
 Peserta didik bekerja dengan kelompoknya berusaha mengidentifikasi setiap unit
makna
 Drill untuk menyebutkan tiga bentuk dari kata kerja
 Dengan bekerja kelompok, siswa mempelajari : Keadaan, kegiatan, dan kejadian yang
terjadi di waktu lampau
 Peserta didik melengkapi tabel analisis mengenai kejadian di waktu lampau
sebagainya.
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Keadaan, kegiatan, dan
kejadian yang terjadi di waktu lampau
PENUTUP (10 Menit)
 We will work in group to reflect on our learning. We will discuss to complete the statements in the
box.(buku siswa hal 150)
O. PENILAIAN PEMBELAJARAN
Tes Tertulis ...
Proyek Drill untuk menyebutkan tiga bentuk dari kata kerja


NIP. 196610011994031006 NIP. 196808202007012006
Satuan : SMP N 7 muaro Jambi Mata : Bahasa Inggris

Kelas : VIII/Genap Materi : Chapter X When I was a child
Pokok
Alokasi : 4 X 40 Menit Sub : keadaan, kegiatan, dan kejadian yang
Waktu Materi terjadi di waktu lampau
P. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Peserta didik dapat mengumpulkan informasi tentang keadaan dan peristiwa di masa lalu.
 Peserta didik dapat belajar untuk mengatakan apa yang kita lakukan sebelumnya dan bagaimana
keadaan atau orang-orang sebelumnya.
 Peserta didik dapat mengetahui, mengapa kita perlu memberi tahu orang lain apa yang kita lakukan di
masa lalu?
 Peserta didik dapat menjelaskan Keadaan, kegiatan, dan kejadian yang terjadi di waktu lampau
 Peserta didik dapat Bermain peran mengenai kejadian di waktu lampau
Q. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

 Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah: Keadaan, kegiatan, dan kejadian yang terjadi di waktu
lampau
Pendeka  Peserta didik diminta untuk mengamati dan membaca catatan harian Dayu Hari ke 9–
tan: Hari Ke 12 (buku siswa hal 158)
Saintifik  Here are what we will do. First, we will do a written task in our group. We will copy
the table with the verbs in the four forms to our notebooks. We will handwrite the
Proyek: work. While writing, we will say the words. Second, we will be drilled by our teacher
Drill untuk to say the verbs in the our forms, orally. We must not see the table. Our teacher will
menyebutka say the “to...” form, and we will say the other three forms. We will do it very fast.
n empat
bentuk dari
kata kerja
Deskripsi :  Here are what we will do. First, we will listen carefully to our teacher reading each of
Keadaan, the entries. Second, we will repeat after him/her, sentence by sentence. Then, in groups
kegiatan, dan we will learn to read the entries to each other. We will correct any mistakes we hear.
kejadian Menanya ( Critical Thinking )
yang terjadi  Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
di waktu mungkin pertanyaan , yang berkaitan dengan materi/gambar yang terdapat pada buku
lampau siswa atau yang disajikan oleh guru dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran tentang
Keadaan, kegiatan, dan kejadian yang terjadi di waktu lampau
Alat,  Peserta didik diberikan pertanyaan pengarah yang hanya ada di Buku Guru. Oleh karena
Bahan, dan itu, guru perlu menanyakannya kepada peserta didik secara lisan. misalnya
Media:  Peserta didik bekerja dalam kelompok, dan berusaha mengisi bagian-bagian yang
 Buku dirumpangkan.
 Video Mengumpulkan Informasi (Kegiatan Literasi & Collaboration)
 Referensi  Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan berbagai informasi dengan penuh
Digital tanggung jawab , cermat dan kreatif yang dapat mendukung jawaban dari pertanyaan-
 Alat pertanyaan yang diajukan, baik dari buku paket maupun sumber lain seperti internet.
Tulis melalui kegiatan:
 Sumber  Bereksperimen dan bereksplorasi untuk memperoleh dan memilih kosakata, tata bahasa,
Internet dan unsur kebahasaan lainnya untuk dapat mengomunikasikan berbagai fakta yang ingin
 Modul diutarakan dan dipahami.
 Peserta didik menirukan guru secara klasikal dan bergantian secara kelompok dan
individu, secara bergantian dan berulang
 We will be drilled by our teacher to say the verbs in four different forms. We will use
the verbs we have learned.
 Drill untuk menyebutkan empat bentuk dari kata kerja
 Melengkapi tabel analisis, mengenai kejadian di waktu lampau dan saat iniWe will
work in groups. We will identify Dayu‟s
statements about herself in the past and at present.
 Dengan bekerja kelompok, siswa mempelajari : Keadaan, kegiatan, dan kejadian yang
terjadi di waktu lampau
sebagainya.
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Keadaan, kegiatan, dan
kejadian yang terjadi di waktu lampau
PENUTUP (10 Menit)
 We will work in group to reflect on our learning. We will discuss to complete the statements in the
box.(buku siswa hal 150)
R. PENILAIAN PEMBELAJARAN
Tes Tertulis
Proyek


NIP. 196610011994031006 NIP. 196808202007012006

Kelas : VIII/Genap Materi : Chapter XI Yes, we made it!
Pokok
Alokasi : 2 X 40 Menit Sub : Peristiwa, Kegiatan, pengalaman yang
Waktu Materi terjadi di sekolah, rumah,
S. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Peserta didik dapat bermain peran untuk menangkap dan menyampaikan makna
 Menangkap makna teks recount dengan mencocokkan gambar dengan pernyataan
 Peserta didik dapat memiliki sedikit pemahaman tentang perlunya kemampuan memaparkan
peristiwa, kejadian, atau kegiatan
 Peserta didik dapat menangkap makna teks recount dengan mencocokkan gambar dengan
pernyataan
 Peserta didik dapat mengidentifikasi kejadian-kejadian yang dinyatakan dalam teks recount
T. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

 Dalam kegiatan pembukaan ini, guru dapat mengajak peserta didik memperhatikan gambar kesibukan pada
latar belakang halaman tersebut, dan mengarahkan untuk dapat mengagumi kegiatan anak-anak tersebut.
 Pernahkah kalian membuat sesuatu yang berguna untuk hidup Anda, seperti bangku, bangku, atau
kotak alat?
 Atau, pernahkah Anda mengecat kamar tidur Anda sendiri, pagar Anda, atau sepeda Anda?
 Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah: peristiwa, kejadian, atau kegiatan
Based  Guru membacakan teks secara interaktif agar peserta didik menyimak dengan terlibat
Learnin aktif dan cermat dalam membangun makna, pembacaan dilakukan secara bermakna,
g lantang, jelas dan benar, dengan mata menatap pada peserta didik secara merata.
Pendek  Siswa menyalin dengan tulisan tangan yang rapi beberapa teks tentang kegiatan,
atan: kejadian, dan peristiwa, pendek dan sederhana dari berbagai sumber, dengan
Saintifi menggunakan ejaan dan tanda baca dengan benar.
k  Peserta didik diminta untuk mengamati gambar hal 171
Proyek:
Mengidenti  Menirukan dan mengucapkan untuk menangkap dan menyampaikan makna
fikasi Menanya ( Critical Thinking )
kejadian-  Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
kejadian mungkin pertanyaan , yang berkaitan dengan materi/gambar yang terdapat pada buku siswa
yang atau yang disajikan oleh guru dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran tentang
dinyatakan peristiwa, kejadian, atau kegiatan
dalam teks  Peserta didik diberikan pertanyaan pengarah yang hanya ada di Buku Guru. Oleh karena itu,
recount guru perlu menanyakannya kepada peserta didik secara lisan. misalnya
 Peserta didik bekerja dalam kelompok, dan berusaha mengisi bagian-bagian yang
Deskripsi : dirumpangkan.
peristiwa, Mengumpulkan Informasi (Kegiatan Literasi & Collaboration)
kejadian,  Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan berbagai informasi dengan penuh
atau tanggung jawab , cermat dan kreatif yang dapat mendukung jawaban dari pertanyaan-
kegiatan pertanyaan yang diajukan, baik dari buku paket maupun sumber lain seperti internet.
Alat, melalui kegiatan:
Bahan,  Bereksperimen dan bereksplorasi untuk memperoleh dan memilih kosakata, tata bahasa, dan
dan unsur kebahasaan lainnya untuk dapat mengomunikasikan berbagai fakta yang ingin
Media: diutarakan dan dipahami.
 Buku  Peserta didik diminta melakukan dialog percakapan (materi dialog buku siswa hal 169)
 Video  Peserta didik diminta untuk mempelajari masing-masing gambar dengan hati-hati (hal
 Referen 171). Kedua, kita akan membaca percakapan lagi. Kemudian, kita akan membahas
si pernyataan mana yang cocok dengan masing-masing gambar. Akhirnya, kami akan
Digital menulis pernyataan di selembar kertas. Contoh Pictur e 1: My father cut down the old
 Alat mango tree behind our house three weeks ago.2....3.....4....5...(hal 172)
Tulis  Peserta didik memainkan peran tokoh dengan memeragakan secara lisan pesan yang
 Sumber dikatakan tokoh dalam gambar secara bermaknadengan intonasi, jeda, ucapan, dan
Internet tekanan kata yang tepat
 Modul Menalar/Mengasosiasi (Kerjasama & Berpikir Kritik)
 Dengan bekerja kelompok, siswa mempelajari : peristiwa, kejadian, atau kegiatan
 Bermain peran untuk menangkap dan menyampaikan makna
 Menangkap makna teks recount dengan mencocokkan gambar dengan pernyataan
 Mengidentifikasi kejadian-kejadian yang dinyatakan dalam teks recount
 Peserta didik juga diminta mendiskusikan di dalam kelompok untuk mengambil kesimpulan
dari jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan.
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang peristiwa, kejadian,
atau kegiatan
PENUTUP (10 Menit)
U. PENILAIAN PEMBELAJARAN
Tes Tertulis
Proyek Mengidentifikasi kejadian-kejadian yang dinyatakan dalam teks recount


NIP. 196610011994031006 NIP. 196808202007012006

Kelas : VIII/Genap Materi : Chapter XI Yes, we made it!
Pokok
Alokasi : 2 X 40 Menit Sub : Peristiwa, Kegiatan, pengalaman yang
Waktu Materi terjadi di sekolah, rumah,
V. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Peserta didik dapat memiliki sedikit pemahaman tentang perlunya kemampuan memaparkan
peristiwa, kejadian, atau kegiatan
 Peserta didik dapat mengidentifikasi kejadian-kejadian yang dinyatakan dalam teks recount
 Peserta didik dapat menirukan dan mengucapkan untuk menangkap dan menyampaikan makna
 Peserta didik dapat menyusun kejadiankejadian di masa lampau dengan urutan yang sesuai untuk
menangkap makna
W. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

 Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah: peristiwa, kejadian, atau kegiatan
Based  Peserta didik diminta mendengarkan dengan cermat guru membaca presentasi.
Learnin Kemudia peserta didik diminta akan mengulangi presentasi setelahnya, kalimat demi
g kalimat. (hal 178-179)
Pendek  Peserta didik diminta menyalin dengan tulisan tangan yang rapi beberapa teks tentang
atan: kegiatan, kejadian, dan peristiwa, pendek dan sederhana dari berbagai sumber, dengan
Saintifi menggunakan ejaan dan tanda baca dengan benar.
k  Peserta didik diminta menirukan dan mengucapkan untuk menangkap dan
menyampaikan makna „
Proyek: Menanya ( Critical Thinking )
Menirukan  Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
dan mungkin pertanyaan , yang berkaitan dengan materi/gambar yang terdapat pada buku siswa
mengucapk atau yang disajikan oleh guru dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran tentang
an untuk peristiwa, kejadian, atau kegiatan
menangkap  Peserta didik diberikan pertanyaan pengarah yang hanya ada di Buku Guru. Oleh karena itu,
dan guru perlu menanyakannya kepada peserta didik secara lisan. Misalnya
menyampai  I know that I‟m now learning to...
kan makna  Peserta didik bekerja dalam kelompok, dan berusaha mengisi bagian-bagian yang
dirumpangkan.
Deskripsi : Mengumpulkan Informasi (Kegiatan Literasi & Collaboration)
peristiwa,  Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan berbagai informasi dengan penuh
kejadian, tanggung jawab , cermat dan kreatif yang dapat mendukung jawaban dari pertanyaan-
atau pertanyaan yang diajukan, baik dari buku paket maupun sumber lain seperti internet.
kegiatan melalui kegiatan:
Alat,  Bereksperimen dan bereksplorasi untuk memperoleh dan memilih kosakata, tata bahasa, dan
Bahan, unsur kebahasaan lainnya untuk dapat mengomunikasikan berbagai fakta yang ingin
dan diutarakan dan dipahami.
Media:  Peserta didik menirukan guru secara klasikal dan bergantian secara kelompok dan
 Buku individu, secara bergantian dan berulang, sampai peserta didik dapat memainkan peran
 Video secara bermakna, bukan dengan membaca.
 Referen  We will say Edo‟s sentences in his presentation.
si  We will say Udin‟s sentences in his presentation.
 We willl work in groups. We will learn to say Edo‟s and Udin‟s experiences to each
Digital other.
 Alat  Here are what we will do. First, we will study the texts carefully. Second, we
Tulis will use the pictures on page 171 and page 176 to guide us to say each statement.
 Sumber Then, in groups, we will take turn to say Edo‟s and Udin‟s experiences. We will
Internet correct our friends‟ mistakes.
 Modul Menalar/Mengasosiasi (Kerjasama & Berpikir Kritik)
 Dengan bekerja kelompok, siswa mempelajari : peristiwa, kejadian, atau kegiatan
 Peserta didik juga diminta mendiskusikan di dalam kelompok untuk mengambil kesimpulan
dari jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan.
 Peserta didik bekerja dalam kelompok untuk merefleksikan pembelajaran peserta didik
mendiskusikan apa yang telah mereka pelajari.
 I know that I‟m now learning to
 I know that I‟m now learning to
 I know that to tell an experience you can start with
 I know that we use ________________ to state the past events or happenings.
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang peristiwa, kejadian, atau
kegiatan
PENUTUP (10 Menit)
X. PENILAIAN PEMBELAJARAN
Tes Tertulis
Proyek Menirukan dan mengucapkan untuk menangkap dan menyampaikan makna


NIP. 196610011994031006 NIP. 196808202007012006

Kelas : VIII/Genap Materi : Chapter XII Don’t forget
Pokok it,please!
Alokasi : 2 X 40 Menit Sub : We will learn to write short
Waktu Materi messages and notices
Y. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Peserta didik dapat menirukan sebuah note dan saling membacakan di dalam kelompok untuk
menangkap makna
 Peserta didik dapat memahami pesan yang terdapat di dalam note berdasarkan waktu dilakukannya
kegiatan-kegiatan tersebut
 Peserta didik dapat memahami sebuah note dengan cara membubuhkan tanda baca, huruf kapital,
dan ejaan yang tepat
 Peserta didik dapat menulis pesan dan pemberitahuan singkat.
Z. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

 Dalam kegiatan pembukaan ini, guru dapat mengajak peserta didik memperhatikan gambar yang
mengilustrasikan pentingnya pesan pendek dalam komunikasi sehari-hari antar anggota keluarga, yaitu
gambar papan berwarna cream dari kayu empuk di ruang keluarga atau ruang makan di rumah
 Have you ever written a short message in your life, in Indonesian or in your local language?
 Have you ever seen short notices in English, on TV, in films, or perhaps in public places near
here?
 Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah: pesan singkat dan pengumuman/pemberitahuan (notice)
Mode Mengamati (Literasi)
l :  Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada melalui
Probl pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/eksperimen,
em mengasosiasikan mengolah informasi, mengomunikasikan)
Based  Here are what we will do. First, we will listen carefully to our teacher reading the note.
Learn Second, we will repeat after our teacher, sentence by sentence. Then, in groups we will
ing learn to tell, not read, the note to each other.
Pend  Peserta didik diminta menyimak dan menirukan sebuah note dan saling membacakan di
ekata dalam kelompok untuk menangkap makna
n:  Peserta didik diminta mencermati contoh memahami sebuah note dengan cara
Sainti membubuhkan tanda baca, huruf kapital, an ejaan yang tepat
fik  Peserta didik diminta membacakan secara nyaring dan bermakna semua pesan pendek
yang ditinggalkan ibunya Beni
Proyek:  Peserta didik diminta membaca dan memahami instruksi untuk kegiatan ini (hal 201)
We will selanjutnya peserta didik mengidentifikasi setiap kalimat, menuliskan dengan tulisan
work in tangan di buku catatan masing-masing, dengan menggunakan huruf besar dan
groups. membubuhkan tanda baca yang benar.
We will Menanya ( Critical Thinking )
identify  Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
the pertanyaan , yang berkaitan dengan materi/gambar yang terdapat pada buku siswa atau yang
messages disajikan oleh guru dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran tentang pesan singkat dan
according pengumuman/pemberitahuan (notice)
to the  Peserta didik diberikan pertanyaan pengarah yang hanya ada di Buku Guru. Oleh karena itu,
time he guru perlu menanyakannya kepada peserta didik secara lisan. Misalnya
has to do  Peserta didik bekerja dalam kelompok, dan berusaha mengisi bagian-bagian yang
the dirumpangkan.
activities. Mengumpulkan Informasi (Kegiatan Literasi & Collaboration)
 Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan berbagai informasi dengan penuh tanggung
Deskripsi jawab , cermat dan kreatif yang dapat mendukung jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang
: diajukan, baik dari buku paket maupun sumber lain seperti internet. melalui kegiatan:
pesan  Bereksperimen dan bereksplorasi untuk memperoleh dan memilih kosakata, tata bahasa, dan
singkat unsur kebahasaan lainnya untuk dapat mengomunikasikan berbagai fakta yang ingin
dan diutarakan dan dipahami.
pengumu  Peserta didik diminta mengidentifikasi pesan yang terdapat di dalam note berdasarkan
man/pem waktu dilakukannya kegiatan-kegiatan dilakukan di pagi hari, di siang atau sore hari, di
beritahua malam hari, dan di waktu-waktu tertentu lainnya.
n (notice)  Here are what we will do. First, we will study the examples carefully and copy
them in our notebook. Second, we will identify the other messages and handwrite
them in the right box.(Buku siswa : hal 200)
Alat,
Bahan,
dan
Media:  Peserta didik belajar menentukan pesan-pesan tersebut dengan menyalin pada
 Buku kertas berwarna yang sesuai, dengan cara tulis tangan
 Video  Peserta didik diminta Menulis tiga notes untuk saudara laki-laki, saudara perempuan,
 Refer dan orangtua
ensi Menalar/Mengasosiasi (Kerjasama & Berpikir Kritik)
Digita  Peserta didik mengasosiasi data yang ditemukan dari percobaan dengan berbagai data lain
l dari berbagai sumber, mengembangkan hasil dan menyajikan hasil karya selanjutnya,
 Alat menyajikannya dalam bentuk presentasi yang ditanggapi langsung oleh kelompok lain.
Tulis  Dengan bekerja kelompok, siswa mempelajari : pesan singkat dan
 Sumb pengumuman/pemberitahuan (notice)‟
er  Peserta didik diminta mengidentifikasi setiap kalimat, menuliskan dengan tulisan
Intern tangan di buku catatan masing-masing, dengan menggunakan huruf besar dan
et membubuhkan tanda baca yang benar. (Buku Siswa hal 202-203)
 Modu  Peserta didik juga diminta mendiskusikan di dalam kelompok untuk mengambil kesimpulan
l dari jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan.
 Guru dan Peserta didik menarik sebuah kesimpulan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang pesan singkat dan
pengumuman/pemberitahuan (notice)
PENUTUP (10 Menit)
pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan.‟
 Peserta didik diminta dalam kelompok melakukan refleksi tentang teks tulis pesan pendek dan
pengumuman yang telah pelajari dan ketahui sampai pada tahap ini dengan cara melengkapi
pernyataan dalam kotak refleksi.
1) I know that I‟m now learning to______
2) I know that a good message is _____________________ and ______
AA. PENILAIAN PEMBELAJARAN
Tes
Tertulis
Proyek We will work in groups. We will identify the messages according to the time he has
to do the activities.


NIP. 196610011994031006 NIP. 196808202007012006

Kelas : VIII/Genap Materi : Chapter XIII We got a lot of histories
Pokok
Alokasi : 4 X 40 Menit Sub : lagu dari One Direction, History, yang
Waktu Materi menceritakan tentang
kebersamaan dan persahabatan.
BB. TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah mengukuti kegiatan pembelajaran menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning, dengan metode
literasi, eksperimen, praktikum, dan presentasi dengan menumbuhkan sikap menyadari kebesaran Tuhan, sikap gotong
royong, jujur, dan berani mengemukakan pendapat, siswa dapat :
 Peserta didik terampil memahami lagu pendek dan sederhana untuk memahami pesan moral lagu dan
menghargai lagu sebagai karya seni, menggunakan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks, secara
jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, peduli, kerja sama, dan cinta damai (sikap, pengetahuan,
keterampilan).
 Peserta didik dapat memahami makna dari lirik lagu.
 Peserta didik dapat menikmati lagu beserta memaknai isi dari lagu tersebut.
 Memahami pesan moral lagu dan menghargai lagu sebagai karya seni.
CC. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
sebagai sikap disiplin
 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik terhadap materi sebelumnya,
mengingatkan kembali materi dengan bertanya misalnya : mengenai lagu favorit mereka, dengan ungkapan:
 Do you like music? Who is your favourite singer? What is your favourite song? Would you like to share with us
what the song is about?
 Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah: Kita akan belajar membaca pemberitahuan singkat yang sering kita lihat
di sekitar sekolah.
 Memberitahukan tentang tujuan pembelajaran, materi, kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang sedang berlangsung
 Peserta didik menyadari perlunya memahami lirik lagu, terutama yang mengajarkan nilai- nilai luhur agar
semakin baik dalam sikap maupun perilaku, terhadap diri sendiri maupun orang lain. Misalnya,
Problem  Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada melalui pendekatan
Based saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/eksperimen, mengasosiasikan mengolah
Learning informasi, mengomunikasikan)
Pendekata  Di dalam halaman 219 terdapat teks lagu History “One Direction”. Pertama-tama, bersama
n: Saintifik dengan membaca teks lagu tersebut. Jika memungkinkan, peserta
 Menyimak lirik lagu yang dibacakan guru dan kemudian peserta didik diminta untuk menuliskan
Proyek: kembali lirik lagu tersebut dengan perubahan kata yang diminta dengan tulisan tangan yang rapi
dan tanda baca yang baik dan benar.
Deskripsi : Menanya ( Critical Thinking )
Kita akan  Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
belajar pertanyaan , yang berkaitan dengan materi/gambar yang terdapat pada buku siswa atau yang disajikan
membaca oleh guru dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran tentang Kita akan belajar membaca
pemberitahuan pemberitahuan singkat yang sering kita lihat di sekitar sekolah.
singkat yang  Peserta didik diberikan pertanyaan pengarah yang hanya ada di Buku Guru. Oleh karena itu, guru
sering kita perlu menanyakannya kepada peserta didik secara lisan. Misalnya
lihat di sekitar  The title of this song is ... (tunggu sampai peserta didik menyebutkan) ... „History.‟ Have you
sekolah. heard the song before? It is a nice song and quite popular among teenagers.
 It is a happy song. If you want to know the song, you can see it in YouTube. It‟s a very nice
Alat, Bahan, song.
dan Media: Mengumpulkan Informasi (Kegiatan Literasi & Collaboration)
 Buku  Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan berbagai informasi dengan penuh tanggung jawab ,
 Video cermat dan kreatif yang dapat mendukung jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik
 Referensi dari buku paket maupun sumber lain seperti internet. melalui kegiatan:
Digital  Bereksperimen dan bereksplorasi untuk memperoleh dan memilih kosakata, tata bahasa, dan unsur
 Alat Tulis kebahasaan lainnya untuk dapat mengomunikasikan berbagai fakta yang ingin diutarakan dan
 Sumber dipahami.
Internet  Peserta didik diminta menyebutkan setiap kalimat secara jelas, jangan terlalu cepat, dan
 Modul berulang-ulang, terutama ketika mengucapkan kata-kata penting yang terkait. Seperti contoh di
atas, berikan jeda untuk memberi kesempatan kepada peserta didik untuk berpartisipasi.
 Peserta didik diminta untuk menuliskan apa makna dari lirik lagu. Peserta didik dapat berdiskusi
dengan teman-temannya mengenai pendapat masing-masing. Peserta didik diharapkan dapat
menuliskan jawaban dengan tulisan tangan yang rapi dan tanda baca yang baik dan benar.
 Peserta didik mengasosiasi data yang ditemukan dari percobaan dengan berbagai data lain dari
berbagai sumber, mengembangkan hasil dan menyajikan hasil karya selanjutnya, menyajikannya
dalam bentuk presentasi yang ditanggapi langsung oleh kelompok lain.
 Dengan bekerja kelompok, siswa mempelajari : Kita akan belajar membaca pemberitahuan singkat
yang sering kita lihat di sekitar sekolah.
 Peserta didik juga diminta mendiskusikan di dalam kelompok untuk mengambil kesimpulan dari
jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan.
 Menggunakan secara aktif dalam interaksi pembelajaran sehari-hari, atau mempresentasikan secara
lisan di depan kelas atau dalam kelompok, atau mempublikasikan dalam forum yang sesuai seperti
majalah dinding, buku koleksi, dan sebagainya.
 Memperhatikan, memberikan balikan, atau menanyakan tentang berbagai pernyataan yang dibuat
oleh teman-temannya..
 Guru dan Peserta didik menarik sebuah kesimpulan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Kita akan belajar membaca pemberitahuan
singkat yang sering kita lihat di sekitar sekolah.
PENUTUP (10 Menit)
 Peserta didik diminta melakukan reﬂeksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan
dan model pembelajaran yang digunakan.
 peserta didik diminta untuk menuliskan apa yang sudah dipelajarinya di bab ini, menuliskan bagian mana yang
paling disukainya, menuliskan kesulitan-kesulitan yang dihadapinya, menuliskan usaha yang dilakukan untuk
perbaikan ke depannya.
 Memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi yang akan
dibahas dipertemuan berikutnya
 Ini PR kalian untuk malam ini. Kerjakan latihan 15 halaman 27 untuk PR
DD. PENILAIAN PEMBELAJARAN

Tes Tertulis
Proyek


NIP. 196610011994031006 NIP. 196808202007012006

RPP Ganjil Dan Genap

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Ganjil Dan Genap

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Ganjil Dan Genap

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

2023/2024

PENYUSUN : ADMIN ILMUGURU .ORG

Jl. Kamu sendiri Gg. VII KELAS/PASE : VIII / Kec.

SARANA DAN PRASARANA

PROFIL PELAJAR PANCASILA TARGET PESERTA DIDIK

II. PEMAHAMAN BERMAKNA

III. PERTANYAAN PEMANTIK

Nama Penyusun : Aguslita, S.Pd Alokasi Waktu : 3 x 40 JP

Nama Penyusun : Aguslita, S.Pd Alokasi Waktu : 3 x 40 JP

Instruksi untuk guru

Instruksi untuk guru

Nama Penyusun : Aguslita, S.Pd Alokasi Waktu : 3 x 40 JP

Answer the following questions based on the picture above.

B. Instruksi untuk guru

B. Instruksi untuk guru

C. Instruksi pada Buku Siswa

D. Instruksi untuk guru

B. Instruksi untuk guru

C. Instruksi pada Buku Siswa

D. Instruksi untuk guru

B. Instruksi untuk guru

C. Instruksi pada Buku Siswa

D. Instruksi untuk guru

E. Instruksi pada Buku Siswa

F. Instruksi untuk guru

G. Instruksi pada Buku Siswa

H. Instruksi untuk guru

B. Instruksi untuk guru

C. Instruksi pada Buku Siswa

D. Instruksi untuk guru

E. Instruksi pada Buku Siswa

B. Instruksi untuk guru

B. Instruksi untuk guru

Mengetahui, Mendalo Darat , Juli 2023

Drs.JONI HASRI,M.Pd AGUSLITA, S.Pd

Nama Penyusun : Aguslita, S.Pd Alokasi Waktu : 3 x 40 JP

S/he can S/he can

B. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Mengetahui, Mendalo Darat , Juli 2023

Drs.JONI HASRI,M.Pd AGUSLITA, S.Pd

PENYUSUN : AMIN ILMUGURU .ORG

SMP NEGERI 7 MUARO

SARANA DAN PRASARANA

PROFIL PELAJAR PANCASILA TARGET PESERTA DIDIK

VI. PERTANYAAN PEMANTIK

Nama Penyusun : Aguslita, S.Pd Kelas / Semester : VIII/Ganjil

B. Instruksi untuk guru

B. Instruksi untuk guru

A. Instruksi pada Buku Siswa

B. Instruksi untuk guru

C. Instruksi untuk guru

A. Instruksi pada Buku Siswa

B. Instruksi untuk guru

A. Instruksi pada Buku Siswa

B. Instruksi untuk guru

A. Instruksi pada Buku Siswa

B. Instruksi untuk guru

B. Instruksi untuk guru

C. Instruksi pada Buku siswa