BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Konteks Penelitian

Karya sastra pada hakikatnya merupakan sebuah karya seni yang

memiliki keindahan tersendiri. Menurut Boulton, sastra adalah bagian dari

seni yang mampu menyajikan nilai-nilai keindahan dan paparan peristiwa

yang mampu menciptakan kepuasan batin bagi diri pengarang maupun

pembaca. Sastra juga mengandung pandangan yang berhubungan dengan

kompleksitas kehidupan, baik berupa masalah keagamaan, politik, filsafat,

maupun berbagai problema yang lain.2

Karya sastra memuat nilai-nilai kehidupan yang digambarkan

melalui karakter tokoh. Suatu karya sastra mencerminkan nilai-nilai

kehidupan masyarakat di sekitarnya, misalnya nilai moral, nilai keagamaan,

serta nilai kebudayaan dari suatu peradaban masyarakat. Sastrawan sebagai

anggota masyarakat yang tentunya tidak terlepas dari tatanan masyarakat

dan kebudayaan, tentu semua itu berpengaruh terhadap proses penciptaan

karya sastra.3

Sastra mampu menyajikan kehidupan manusia yang sebagian besar

berhubungan dengan nilai moral yang ada di lingkungan masyarakat. Sastra

menjadi gambaran usaha manusia dalam menyesuaikan diri dan usahanya

dalam mengubah masyarakat. Karya sastra bukan hanya dinilai sebagai

karya seni yang mempunyai budi, emosi, dan imajinasi, melainkan telah

2
Aminuddin, Pengantar Apresiasi Karya Sastra (Bandung: Sinar Baru Algesindo, 2004), hal. 37.
3
Rachmad Djoko Pradopo, Beberapa Teori Sastra, Metode, Kritik, dan Penerapannya
(Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2005) hal. 59.

1
 2

dianggap sebagai suatu karya kreatif yang kemudian dimanfaatkan sebagai

konsumsi intelektual serta konsumsi emosi.4

Karya sastra mempunyai peran cukup besar dalam membentuk

kepribadian dan karakter seseorang karena hakikatnya belajar sastra berarti

belajar mengenai hidup dan kehidupan. Melalui karya sastra manusia dapat

memperoleh kekayaan batin karena karya sastra menjadi layar tempat

diproyeksikannya pengalaman psikis manusia.5

Dengan bekal apresiasi sastra yang memadai, manusia dalam

konteks ini peserta didik, diharap mampu bersaing pada era global secara

matang, bijak, dan dewasa. Sastra menjadi bagian penting karena selain

memiliki kontribusi besar dalam memperhalus budi, memperkaya batin,

serta dimensi hidup, tetapi juga telah masuk dalam kurikulum pendidikan.6

Pembelajaran tingkat SMA khususnya di kelas XI ada beberapa kompetensi

dasar yang berkaitan dengan sastra salah satunya, yaitu pada kompetensi

dasar 3.8 mengidentifikasi nilai kehidupan pada karya sastra berupa cerpen.

Secara umum nilai kehidupan yang paling banyak atau paling mudah

ditemukan dalam sebuah cerpen adalah nilai moral. Peserta didik akan

mendapatkan bekal pengetahuan yang mendalam tentang kehidupan

manusia dan berbagai kompleksitas persoalan yang dihadapinya ketika

menggauli secara intensif teks-teks sastra.

4
Atar Semi, M, Rencana Pengajaran Bahasa dan Sastra (Bandung: Angkasa, 1990), hal. 1.
5
Nina Retnaningtyas, “Kajian Nilai Moral Cerpen dalam Surat Kabar Suara Merdeka Tahun 2015
dan Pemanfaatannya sebagai Bahan Ajar Teks Sastra di SMP,” Tesis, Program Studi Pendidikan
Bahasa Indonesia Sekolah Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia, (2016) hal.1.
6
Ibid.
 3

Menurut Rahmanto, hendaknya pengajaran sastra mampu membina

perasaan yang lebih tajam daripada pelajaran-pelajaran lain. Hal ini karena

sastra memiliki kemungkinan lebih besar dalam mengantar manusia

mengenal seluruh kemungkinan hidup, seperti kebebasan, kebahagiaan,

kebanggaan, kesetiaan, dan lain sebagainya. 7 Menurutnya, seseorang yang

telah mendalami sastra akan memiliki perasaan yang lebih peka dalam

menunjuk hal yang bernilai ataupun yang tidak bernilai. Seseorang yang

mendalami sastra dengan baik hendaknya dapat menghadapi masalah

hidupnya dengan pemahaman, wawasan, rasa simpati, dan toleransi yang

lebih dalam.

Apresiasi sastra adalah kegiatan yang memberi perhatian lebih

terhadap karya sastra sehingga menumbuhkan perhatian, pengertian,

penghargaan, kepekaan perasaan, serta kepekaan pikiran kritis terhadap

suatu karya sastra. Apresiasi sastra bisa menumbuhkan kepekaan peserta

didik terhadap lingkungan sekitar. Selain itu, apresiasi sastra bisa melatih

peserta didik untuk membaca dan memahami makna serta nilai-nilai yang

terkandung dalam suatu karya sastra khususnya nilai moral.8

Pendidikan moral pada hakikatnya dapat membentuk manusia

berbudi pekerti luhur, berakhlak mulia, menjunjung tinggi nilai-nilai

kebaikan, serta bertingkah laku sesuai hati nurani yang bersih. Oleh sebab

itu, penanaman nilai-nilai moral harus dilakukan sejak dini kepada peserta

7
Bernardus Rahmanto, Metode Pengajaran Sastra (Yogyakarta: Penerbit Kanisius, 2005), hal. 25.
8
Latip Dwi Nugroho, “Analisis Nilai Moral pada Cerpen Surat Kabar Suara Merdeka Edisi
Oktober sampai Desamber 2017 sebagai Alternatif Bahan Ajar SMA Kelas XI,” Skripsi, Jurusan
Bahasa dan Sastra Indonesia Fakutas Bahasa dan Seni Universita Negeri Semarang (2019), hal. 1-
2.
 4

didik. Penanaman nilai moral sangat penting dilakukan karena ketika

seseorang memiliki moral yang baik akan berdampak pada kepribadian

yang menyenangkan, memiliki tutur kata yang lembut, dan kepedulian yang

tinggi dengan sesama sehingga akan terhindar dari hal-hal yang merugikan

dirinya sendiri dan orang-orang di sekitarnya.

Penanaman nilai moral pada setiap peserta didik tidak serta merta

dapat merubah secara langsung peserta didik menjadi manusia yang

bermoral. Hal tersebut karena setiap peserta didik memiliki kondisi

kejiwaan yang berbeda. Di samping itu, tidak sedikit juga peserta didik yang

tidak dapat menyerap nilai-nilai moral yang diajarkan dengan baik. Banyak

dari mereka yang hanya memahami pendidikan nilai moral segi teori saja.

Hal ini dapat disebabkan dari penyampaian nilai moral yang kurang

berkesan di hati peserta didik sehingga mereka mudah lupa dengan ajaran

moral yang telah diterima sebelum mereka mempraktikkannya di kehidupan

sehari-hari.

Diperlukan cara yang tepat untuk menanamkan nilai-nilai moral

pada peserta didik supaya mereka dapat menerapkan nilai-nilai moral

tersebut dengan sungguh-sungguh. Untuk menanamkan nilai-nilai moral

kepada peserta didik hendaknya dilakukan dengan cara yang

menyenangkan. Hal ini karena peserta didik dalam usia pencarian jati diri

sehingga mereka mempunyai kecenderungan sikap memberontak atau

menolak ketika merasa diperintah orang lain.

Penanaman nilai-nilai moral melalui karya sastra dalam hal ini

cerpen, dianggap tepat untuk mengatasi permasalahan tersebut. Dengan

 5

membaca cerpen peserta didik mendapat hiburan sekaligus bisa menyerap

nilai-nilai moral pada cerpen yang mereka baca tanpa merasa diperintah

oleh orang lain. Dengan membaca cerpen peserta didik diharap mampu

memperoleh nilai-nilai moral sesuai dengan kesadarannya sendiri.

Salah satu jenis genre sastra, yaitu prosa. Secara umum prosa

mempunyai arti sebuah cerita rekaan yang kisahnya memuat aspek tema,

tokoh, alur, dan pusat pengisahan yang semuanya dihasilkan dari daya

imajinasi pengarang. Salah satu karya sastra yang masuk pada kategori

prosa, yaitu cerpen.9 Menurut Kosasih, cerpen merupakan cerita yang

menghabiskan waktu sekitar sepuluh menit hingga setengah jam dalam

membacanya. Memiliki jumlah kata sekitar 500-5000 kata. Cerpen

mempunyai karakteristik pemadatan serta pemusatan terhadap cerita yang

dikisahkan.10

Menurut Bennett (dalam Nugroho), cerpen mampu menawarkan

berbagai permasalahan hidup manusia. Dari permasalahan tersebut akan

muncul nilai moral atau nilai kehidupan yang dapat dipetik. 11 Salah satu

tujuan pembelajaran sastra adalah untuk mendorong tumbuhnya sikap

apresiatif terhadap karya sastra sehingga apabila disusun dengan baik maka

karya sastra akan mempengaruhi sikap dan moral peserta didik. Faktor yang

menunjang keberhasilan belajar peserta didik salah satunya tersedianya

bahan ajar yang sesuai dengan usia akademik, baik dari segi kebahasaan

ataupun kesastraan. Bahan ajar hendaknya sesuai dengan kebutuhan dan

9
Nanda Saputra Dkk, Prosa Fiksi dan Drama (Bandung: Media Sains Indonesia, 2021), hal.30.
10
Kosasih, Jenis-Jenis Teks (Bandung: Yrama Widya, 2014) hal. 111.
11
Latip Dwi Nugroho, op.cit., hal. 4.
 6

sasaran pembaca yang dijangkau. Oleh karena itu, bahan ajar kesusastraan

harus mempertimbangkan kesesuaian isi dan makna dari teks-teks sastra.

Berdasarkan fenomena di lapangan, minat peserta didik terhadap

cerpen masih terbilang rendah. Hal tersebut dibuktikan ketika pembelajaran

teks cerpen peserta didik kurang antusias terhadap cerpen yang telah

disajikan pendidik. Salah satu faktor yang menyebabkan peserta didik

kurang tertarik terhadap teks cerpen yaitu penyajian cerpen dalam buku teks

pelajaran yang kurang beragam sehingga peserta didik merasa kurang akrab

dengan karakteristik cerpen. Minimnya bahan ajar cerpen dan kurangnya

kemampuan menembus batas luar sastra, memungkinkan peserta didik

kurang memiliki rasa percaya diri untuk menggauli cerpen selain dari buku

pelajaran. Hal tersebut dapat mempersempit ruang peserta didik terhadap

dunia sastra. Faktor lain yang ditemukan, yaitu minimnya bahan ajar

memicu kurangnya penguasaan pendidik terhadap materi cerpen sehingga

seringkali teks cerpen disajikan apa adanya tanpa melakukan penyeleksian

tertentu.

Bahan ajar sastra alangkah baiknya mampu menembus batas luar

sastra, supaya peserta didik dapat menginterpretasi teks cerpen yang

dipelajarinya. Beberapa pendidik masih segan memanfaatkan bahan ajar

dari luar dunia sastra contohnya, dari surat kabar. Pendidik hanya

memanfaatkan teks yang telah tersaji dalam lembar kerja secara instan atau

teks yang telah digunakan dari tahun ke tahun. Selain itu, pendidik juga

kurang antusias terhadap cerpen yang pengarangnya kurang terkenal.

 7

Padahal setiap cerpen memiliki muatan yang berbeda-beda, begitu juga

setiap cerpen memiliki kandungan nilai moral yang berbeda-beda.

Pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia sejauh ini belum

diimbangi dengan praktik apresiasi sastra terhadap karya sastra yang

pengarang atau sastrawannya kurang terkenal.12 Salah satu alternatif yang

dapat dilakukan pendidik terhadap pembelajaran sastra yaitu dengan

menampilkan cerpen-cerpen dalam surat kabar. Cerpen dalam surat kabar

ditulis oleh pengarang dari seluruh pelosok negeri sehingga nilai-nilai yang

disampaikan dalam cerpen beragam.

Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, surat kabar merupakan

lembaran-lembaran kertas yang bertuliskan berita dan sebagainya. Menurut

Wiryanto (dalam Prahoro), surat kabar yaitu kumpulan berita, cerita, artikel,

iklan, dan sebagainya yang dicetak pada lembaran kertas ukuran plano,

terbit secara teratur bisa setiap hari atau setiap minggu sekali.13 Pada era

digital saat ini, untuk mendapatkan surat kabar tidaklah sulit. Kecanggihan

media elektronik juga mempermudah manusia untuk mengakses surat kabar

secara online. Kita bisa memesan online dalam bentuk media cetak maupun

membaca dangan format ePaper melalui aplikasi yang telah disediakan oleh

beberapa perusahaan surat kabar, salah satunya pada surat kabar Kompas.

Kompas merupakan surat kabar di Indonesia bertaraf nasional yang

terbit sejak 28 Juni 1965 bertempat di Jakarta. Kompas dipandang sebagai

representasi surat kabar yang mempunyai reputasi baik dalam

12
Ibid, hal. 1.
13
Yuni Mogot Prahoro, Manajemen Surat Kabar Panduan Ilmu, Pengetahuan, Seni, Nurani, dan
Intuisi (Jakarta: Prenada Media, 2021), hal. 25.
 8

persuratkabaran Indonesia.14 Surat kabar Kompas dikenal sebagai pemimpin

pasar surat kabar lain. Kompas sebagai tolok ukur dari surat kabar lain tentu

memiliki mutu yang sudah tidak diragukan lagi. Baik dari segi isi maupun

unsur kebahasaannya. Keunggulan surat kabar Kompas dibanding surat

kabar lain disebabkan oleh dua hal utama. Pertama, walaupun berita masih

kurang, terutama berita lokal, isi berita Kompas terhitung lebih banyak dari

pada surat kabar lain. Kedua, ragam ilmu pengetahuan disajikan secara rutin

dan tematik.

Surat kabar Kompas memuat sastra dalam bentuk cerpen. Hal

tersebut sebagai bentuk wadah untuk mengapresiasi sastra di Indonesia.

Cerpen-cerpen tersebut ditulis oleh berbagai penulis cerpen di Indonesia

yang tentunya melalui tahap seleksi oleh pihak Kompas. Cerpen dalam surat

kabar sering kali dipengaruhi dinamika yang terjadi di masyarakat. Maka

perlu dilakukan analisis nilai kehidupan khususnya nilai moral pada cerpen

tersebut untuk mengetahui relevansinya sebagai alternatif bahan ajar Bahasa

Indonesia. Dari berbagai permasalahan dan uraian di atas maka akan

dilakukan penelitian dengan judul “Analisis Nilai Moral Cerpen Pilihan

Surat Kabar Kompas 2023 dan Relevansinya sebagai Alteratif Bahan Ajar

Bahasa Indonesia Tingkat SMA”.

Enjang Muhaemin and Irfan Sanusi, “Intoleransi Keagamaan dalam Framing Surat Kabar
14

Kompas,” Communicatus: Jurnal Ilmu Komunikasi vol.3, no. 1 (2019): 21.

 9

1.2 Fokus Penelitian

Fokus penelitian diperlukan supaya penelitian ini lebih terarah dan

tepat sasaran. Pentingnya fokus penelitian supaya wilayah kajiannya tidak

terlalu luas sehingga lebih fokus dan mendalam. Fokus penelitian ini

sebagai berikut.

1. Nilai moral cerpen pilihan surat kabar Kompas bulan April 2023.

2. Relevansi nilai moral cerpen pilihan surat kabar Kompas bulan April

2023 sebagai alternatif bahan ajar Bahasa Indonesia tingkat SMA.

1.4 Tujuan Penelitian

Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan dan memahami nilai moral

dari cerpen pilihan surat kabar Kompas bulan April 2023 untuk kepentingan

alternatif bahan ajar serta peningkatan hasil pembelajaran bahasa dan sastra

Indonesia tingkat SMA. Berikut tujuan penelitian.

1. Mendeskripsikan nilai-nilai moral cerpen pilihan surat kabar Kompas

bulan April 2023 sebagai alternatif bahan ajar Bahasa Indonesia tingkat

SMA.

2. Mendeskripsikan relevansi cerpen pilihan surat kabar Kompas bulan

April 2023 sebagai alternatif bahan ajar Bahasa Indonesia tingkat SMA.

1.5 Manfaat Penelitian

Berdasarkan tujuan penelitian di atas, maka penelitian ini diharapkan

memiliki manfaat baik secara teoretis maupun secara praktis sebagai

berikut.
 10

1. Kegunaan secara Teoretis

a. Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat menambah khazanah ilmu

pengetahuan dalam kajian studi Bahasa Indonesia, khususnya

mengenai bidang apresiasi karya sastra yang berupa cerpen.

b. Penelitian ini untuk menafsirkan implementasi dari analisis nilai

moral cerpen pilihan surat kabar Kompas 2023 sebagai alternatif

bahan ajar Bahasa Indonesia tingkat SMA.

2. Kegunaan secara Praktis

a. Bagi Peneliti

Hasil penelitian dapat digunakan sebagai bahan ajar ketika nanti

terjun dalam dunia pendidikan serta menambah wawasan dalam hal

analisis nilai moral cerpen.

b. Bagi Pembaca

Pembaca diharapkan dapat mengetahui nilai moral yang terkandung

dalam cerpen pilihan surat kabar Kompas 2023 sehingga dapat lebih

mengapresiasi karya sastra khususnya cerpen.

c. Bagi Peneliti Selanjutnya

Penelitian ini dapat dijadikan referensi ketika melakukan penelitian

yang serupa.
 11

1.6 Penegasan Istilah

Agar tidak terjadi adanya salah penafsiran dalam penelitian ini dan

supaya nantinya penelitian ini dapat dipakai dengan semestinya maka akan

didefinisikan beberapa hal sebagai berikut.

1. Nilai Moral

Nilai moral terdiri dari dua kata, yakni nilai dan moral. Pengertian

nilai adalah sesuatu yang memberi acuan, makna, titik tolak hingga

tujuan hidup. Nilai menjadi sesuatu yang dijunjung tinggi yang

menjiwai tindakan seseorang. Sedangkan moral adalah standar perilaku,

bersikap, melakukan kewajiban, dan sebagainya yang memungkinkan

setiap orang agar dapat hidup secara kooperatif dalam suatu kelompok.

Jadi nilai moral adalah segala sesuatu yang digunakan sebagai acuan

untuk menilai perbuatan seseorang dapat dikatakan baik atau buruk.

2. Cerpen

Cerpen atau biasa dikenal dengan istilah cerpen adalah salah satu

karya sastra berupa prosa fiksi yang memaparkan sebuah kisah atau

cerita dengan berfokus pada satu tokoh dalam satu peristiwa atau

kejadian. Umumnya cerpen lebih sederhana dari novel, dikemas secara

pendek, singkat, dan jelas dengan jumlah maksimal 10.000 kata. Cerpen

menggunakan kata yang sederhana dan mudah dipahami, alur cerita

tentu lebih sederhana dari pada novel dengan menggunakan alur

tunggal, penokohan sangat sederhana sehingga tidak menggambarkan

semua tokoh, selain itu kesan cerpen sangat bermakna.

 12

3. Surat Kabar

Surat kabar merupakan lembaran tercetak yang berisi laporan yang

terjadi di masyarakat, terbit secara teratur, isinya bersifat umum,

termasa, dan aktual mengenai apa saja yang sedang terjadi di

masyarakat. Surat kabar setidaknya mempunyai empat fungsi,

diantaranya sebagai edukasi, informasi, hiburan, dan persuasif. Dari

keempat fungsi tersebut, yang paling menonjol dalam surat kabar adalah

informasi, hal tersebut sesuai dengan tujuan pembaca, yaitu

keingintahuan akan setiap peristiwa yang sedang terjadi.

4. Kompas

Kompas merupakan nama surat kabar harian yang sudah lama eksis

di Indonesia. Surat kabar kompas diterbitkan oleh PT Kompas Media

Nusantara yang merupakan bagian dari Kumpulan Kompas Gramedia.

Surat kabar Kompass juga terbit dalam bentuk daring di alamat

Kompas.id. Sebagai bentuk persiapan menghadapi era digital, harian

Kompas merilis Kompas.id. Alasan diciptakannya kompas.id

diantaranya yaitu karena adanya penurunan tiras koran yang terus terjadi

dan peminat media cetak yang juga menurun.

Surat kabar Kompas dan Kompas.id bukanlah dua media yang

berbeda. Keduanya adalah satu media dengan satu newsroom, satu

kebijakan, satu pemimpin redaksi, dengan dua bentuk media yang

berbeda. Kompas.id melangkah menjadi surat kabar yang menerapkan

model digital subscription pertama di Indonesia. Jadi Kompas.id ini

 13

sebenarnya diciptakan sebagai pilihan untuk konsumen Kompas untuk

membaca surat kabar melalui media cetak atau dalam bentuk digital.

5. Bahan Ajar

Bahan ajar adalah seperangkat alat atau sarana pembelajaran yang

disusun secara sistematis untuk mempermudah proses pembelajaran.

Bahan ajar berisi materi pembelajaran, metode, batasan-batasan, serta

cara mengevaluasi yang didesain secara sistematis untuk mencapai

tujuan pembelajaran. Dalam menyusun bahan ajar, peran guru sangatlah

penting. Guru harus mampu menyusun bahan ajar yang menarik dan

tentunya sesuai dengan kebutuhan peserta didik, karena bahan ajar dapat

menentukan keberhasilan proses pembelajaran.

1.7 Sistematika Pembahasan

untuk memudahkan dalam menjelaskan dan membahas terkait masalah

di atas maka sistematika pembahasan penelitian akan disusun sebagai

berikut.

1. BAB I Pendahuluan, bab ini terdiri dari konteks penelitian, fokus

penelitian, batasan penelitian, tujuan penelitian, manfaat penelitian,

penegasan istilah, dan sistematika pembahasan.

2. BAB II Kajian Pustaka, terdiri dari perspektif teori, penelitian terdahulu,

dan paradigma penelitian.

3. BAB III Metode Penelitian, terdiri dari pendekatan dan jenis penelitian,

kehadiran peneliti, lokasi penelitian, data dan sumber data, teknik

pengumpulan data, analisis data, dan prosedur penelitian.

 14

4. BAB IV Hasil Penelitian, terdiri dari paparan data dan hasil penelitian.

5. BAB V Pembahasan, berisi pembahasan dari hasil penelitian.

6. BAB VI Penutup, terdiri dari kesimpulan dan saran.