3.1.3.

STRATEGI MEMBINA
HUBUNGAN POSITIF GURU-MURID
Pengenalan
• Menjalin & membina hubungan yg harmonis
dengan murid-murid perlu melalui beberapa
proses sosial yg memerlukan usaha daripada
pihak guru.
• 1.2 Guru
caraperlu
: menarik murid
ke alam pembelajaran 2. Perlu kekal antara
dengan bersikap mesra, sepanjang masa dalam
mudah didekati tetapi tegas setiap situasi tanpa ada
dalam menentukan batas- diskriminasi antara murid
batas pembelajaran
• Menurut Myint (2005), guru perlu
mengurangkan emosi-emosi negatif dalam
kalangan murid seperti marah, sedih, tidak puas
hati, bosan, takut dan sentiasa menggalakkan
emosi positif seperti yakin diri, seronok, dihargai
dan selamat
• Pendekatan ini akan membuat murid merasakan
guru mengambil berat terhadap mereka,
seterusnya memotivasikan murid untuk
menghasilkan tugas-tugas pembelajaran dengan
baik.
• Guru dipandang tinggi & dihormati oleh murid &
guru seronok datang ke sekolah & bersemangat
untuk mengajar akan dapat meningkatkan kualiti
P&P dengan lebih berkesan
STRATEGI MEMBINA HUBUNGAN POSITIF GURU-MURID
1. Ingat nama murid dengan nama masing-masing
• Berusaha untuk mengenali & mengingati nama murid-murid bermula dari hari
pertama penggal persekolahan
• Elakkan memanggil murid dengan nombor pendaftaran atau nama-nama
ganti diri yg am. Contoh : “awak”, “kamu”
• Kebanyakan murid berasa bangga apabila guru-guru mengingati nama mereka
• Menandakan guru ingat dan mereka wujud di mata guru di samping
menunjukkan usaha guru yg bersungguh-sungguh untuk mengenali murid-
murid
• Lebih cepat menjalinkan hubungan dengan murid-murid
• Menolong guru mengawal tingkah laku murid
• Guru perlu menyebut nama dengan betul utk mengelakkan drp diketawa atau
dijadikan nama gelaran oelh murid-murid yg lain
• Tidak menuding jari utk memanggil murid. Cth : “awak … bangun”
2. Menanamkan semangat cintakan kelas/ bilik darjah
• Boleh membangkitkan motivasi intrinsik kpd murid-murid utk datang ke
sekolah
• Guru boleh menggunakan stategi-stategi tertentu untuk emnjadikan
kelas sebagai satu tempat yg seronok untuk menimba ilmu
• Menanam sifat kepunyaan murid terhadap kelas melalui aktiviti-aktiviti
bersama
• Cth : mengadakan perbincangan dengan menentukan moto atau cogan
kata yg melambangkan semangat ahli di dalam kelas. “kami murid-murid
Tahun Empat Merah, Maju, Efektif, Rajin, Aktif & Harmonis
• Dapatkan idea bersama untuk mencantikkan kelas spt papan kenyataan
kelas diisi dengan bahan-bahan yg dipilih bersama dengan murid
• Pujian diberi atas usaha & berterusan hingga akhir penggal
• Tanam sikap bangga dengan kelas hasil daripada usaha mereka sendiri.
Rasa kepunyaan terhadap kelas boleh menghasilkan suasana kelas yg
harmonis & membangkitkan semangat setiakawan & kepunyaan antara
murid-murid & guru-guru
3. Agihkan tanggungjawab bersama
• Libatkan pelajar dalam membuat keputusan & bersama
memikul tanggungjawab melibatkan kelas dan P&P
• Beri peluang kepada murid-murid untuk memikul
tanggungjawab untuk menjaga kesejahteraan kelas, iaitu
bersama-sama membuat peraturan kelas.
• Berbincang jenis ganjaran, peneguhan dan hukuman kpd yg
mematuhi/ melanggar peraturan
• Peraturan dibina bersama (bukan arahan drp guru) akan timbul
rasa tanggungjawab untuk mematuhi peraturan tersebut
• Membentuk JK kelas yg dilantik oleh pelajar-pelajar & guru sbg
penasihat
• JK kelas boleh diubah mengikut semester utk memberikan
peluang kepada murid-murid memikul t/jawab yg berbeza
4. Tetapkan jangkaan yg realistik
• Guru yg efektif tahu tentang kebolehan & pencapaian murid-
murid, membuat jangkaan keperluan pembelajaran
• Jangkaan yg dibuat perlu realistik dan menepati kebolehan murid
• Cth : guru yg mengajarkan subjek Matematik perlu tahu
pengetahuan sedia ada murid & kemahiran baharu yg hendak
diajar
• Guru memilih strategi & bahan mengajar yg sesuai dengan
kebolehan
• Guru perlu realistik dalam menjangkakan apa-apa yg boleh dicapai
dalam jangka masa yg ditetapkan juga dalam pemilihan hasil
pembelajaran
• Jangkaan terlalu rendah, pembelajaran menjadi terlalu mudah &
tidak mencabar
• Jangkaan terlalu tinggi, menjadi terlalu sukar kepada murid
terutama kepada murid yg lemah untuk mencapainya,
mengurangkan motivasi murid belajar
. 5. Tunjukkan keprihatinan
• Guru yg mengambil berat & prihatin terhadap keperluan
murid-muridnya akan membantu beliau menjalinkan
hubungan yg baik dgn murid-muridnya
• Sikap guru ini menjalin teladan kpd murid-murid
• Guru perlu menunjukkan keikhlasan dalam menunjukkan
keprihatinan, elakkan bersikap berat sebelah, berikan
perhatian sama rata
• Guru perlu mengenali latar belakang melalui butir-butir
peribadi, ujian personaliti, membuat pemerhatian
seterusnya mengetahui sedikit sebanyak personaliti anak
didiknya
• Pelbagai cara, cth : murid-murid malu & segan meluahkan
masalah dgn menghantar surat, menulis jurnal harian.
Luangkan masa untuk membaca & mendengar isi hati murid
6. Masukkan unsur kecindan dalam komunikasi
• Unsur kecindan atau humor boleh digunakan oleh guru untuk
mengurangkan tekanan murid dalam menghadapi sesuatu situasi P&P
• Kebolehan guru untuk menerapkan unsur-unsur humor dalam
komunikasi boleh membentuk hubungan yg erat ant guru & murid
• Unsur-unsur humor yg digunakan mestilah sesuai dengan peringkat umur
murid & tidak bertujuan untuk menghina atau mengejek murid-murid
lain
• Elakkan daripada menghumorkan isu-isu sensitif yg boleh menyinggung
perasaan murid-murid lain
• Menggunakan unsur kecindan di dalam bilik darjah boleh mengurangkan
tekanan dan menenangkan keadaan
• Guru boleh menggunakan karakter kartun, teka-teki dan bahan jenaka
utk mengalihkan sebantar pandang murid terhadap tekanan
pembelajaran
• Pendekatan humor ini boleh menghasilkan suatu pembelajaran yg
menyeronokkan, relaks dan ceria & sambung kembali P&P
• Murid lebih bersedia dan tidak bosan
 3.1.5. Dinamika Bilik Darjah
• Dinamika : kuasa yg menyebabkan pergerakan
• Kumpulan : kelompok individu dalam sesuatu unit
sosial yg mpy ciri dan nilai yg sama
• Dinamika kumpulan : kuasa yg terdapat dalam
kumpulan yg boleh mendorong ahli-ahli
kumpulan untuk melakukan sesuatu perubahan
• Dinamika bilik darjah ialah apabila sesuatu
kumpulan rakan sebaya berupaya mengerakkan
ahli-ahlinya bertindak mengikut matlamat yang
sama
 Faktor-faktor yang mempengaruhi
pembentukan dinamika kumpulan

Bangsa/ Status
Jantina
agama sosioekonomi

Gaya
pencapaian Personaliti
pembelajaran
 Peranan guru dalam dinamika
kumpulan
Kenal pasti bentuk dinamika

Perhatian kepada murid yg tersingkir

Gunakan kuasa penularan

Bimbing kumpulan membentuk ciri-ciri yg diingini

Guru sebagai ketua dinamika bilik darjah