Afonso Werner da Rosa

O presente texto se ocupa de um relato de atividade de caráter extensionista desenvolvida com professores em formação inicial e continuada referente a uma possibilidade metodológica para abordar conhecimento científico a partir do preparo de alimentos. O objetivo da atividade denominada de “Física na cozinha” é ilustrar a presença de conceitos científicos relacionados à Física, a partir de uma atividade cotidiana e próxima dos participantes. A atividade se ocupa de elucidar a importância da contextualização dos conhecimentos do contexto escolar. Neste sentido, são relatados no texto os pressupostos teóricos norteadores do estudo e da atividade, a forma como as atividades são desenvolvidas nos cursos de extensão desenvolvidos, exemplificado o modo como os alimentos são preparados e a discutido os conhecimentos científicos envolvidos. Os conteúdos selecionados para as discussões tomam por referência o campo da Física e sua aproximação com outras áreas, voltando-se para os tópicos cont...

O presente trabalho teve como objetivo estudar a presença da concepção freiriana no ensino de Física por meio da análise de trabalhos apresentados no Simpósio Nacional de Ensino de Física. O aspecto central esteve atrelado a identificar características desses trabalhos em termos de autores, instituições, abordagem de pesquisa, nível de escolarização, focos temáticos e presença dos conceitos freirianos. A pesquisa desenvolvida foi de abordagem qualitativa, do tipo “estado do conhecimento” envolvendo um corpus de doze estudos identificados a partir do uso do descritor “Freire” e da leitura dos trabalhos. Como resultado aponta-se que o foco está na utilização dos Três Momentos Pedagógicos associados a intervenções didáticas e ainda que: há autores consagrados nessas investigações; a educação básica tem sido o nível de escolarização privilegiado nos estudos; o currículo e a formação de professores concentram parte significativa das investigações; e, os conceitos feirianos de comunidade,...

The present text addresses self-regulated learning as defined by Zimmerman, extending the discussion to the development of new theoretical frameworks. The objective is to promote a review on the topic and provide a theoretical framework to support didactic actions toward this purpose. More specifically, the text highlights elements that may support the structuring of didactic proposals (or sequences) in the field of scientific education, and that favor this type of learning as reference. The study is characterized as bibliographic research in which works related to the theme were consulted. As a result, it is inferred the importance of teachers to structure didactic actions based on the three moments that constitute the model proposed by Zimmerman (anticipation and preparation; execution and control; and self-regulation). Such moments are grounded on cognitive, metacognitive, and motivational aspects that stand out in maximizing academic performance, especially in the field of scien...