Papers by Ataiany Veloso
Este artigo tem por objetivo apresentar e discutir algumas estrategias pedagogicas de metodologia... more Este artigo tem por objetivo apresentar e discutir algumas estrategias pedagogicas de metodologias ativas e suas possiveis contribuicoes para o ensino de ciencias. As metodologias ativas sao estrategias pedagogicas onde o estudante assume um papel proativo em sala de aula e o professor assume o papel de mediador no processo de construcao do conhecimento. Abordaremos nesse estudo algumas estrategias pedagogicas, como: Sala de Aula Invertida, Instrucao entre Pares – Peer Instruction, Ensino Hibrido – Blended. Os teoricos que apoiam a discussao sao: Carvalho (2013), Moran (2014), Mazur (2015), Lorenzoni (2016), Cortella (2016), Bergmamm e Sams (2016), dentre outros. Como procedimento metodologico, delimitamos o presente estudo como uma pesquisa qualitativa do tipo bibliografica, a partir de uma revisao na literatura dos autores que abordam as metodologias ativas e de autores que versem sobre as metodologias ativas e o ensino de ciencias. Como resultados obtidos no estudo realizado, a p...
Este trabalho versou sobre a tematica do ensino do conceito de energia na termoquimica. Para tant... more Este trabalho versou sobre a tematica do ensino do conceito de energia na termoquimica. Para tanto foram construidos os seguintes objetivos: objetivo geral - Analisar como e abordado o conceito cientifico de energia na Termoquimica e sua relacao com o cotidiano no processo de ensino-aprendizagem com alunos do 2o ano do Ensino Medio; objetivos especificos: Identificar os conhecimentos previos do aluno em relacao ao conceito cientifico de energia na termoquimica relacionado ao cotidiano; Identificar qual a concepcao da professora sobre o ensino do conceito cientifico de energia na termoquimica relacionado com o cotidiano; Descrever a metodologia utilizada pelo professor no processo de ensino-aprendizagem do conceito de energia; Identificar a relacao estabelecida do conceito cientifico de energia na termoquimica com o cotidiano segundo o discurso dos alunos. Tivemos como teoria a perspectiva marxista e vigostkiana. Como Metodologia de coleta de dados foi realizado um questionario previ...
A historia da ciencia tem sido tema de diversos trabalhos publicados em revistas cientificas dand... more A historia da ciencia tem sido tema de diversos trabalhos publicados em revistas cientificas dando enfase para a implicacao desta na educacao em ciencias, e ainda estamos longe de esgotar esse tema que leva professores e alunos a ter um olhar mais apurado a respeito da natureza da ciencia. Neste trabalho buscamos compreender o conceito historia da ciencia ressaltando o seu impacto para a educacao em ciencias. Ao analisar alguns trabalhos relacionados ao tema podemos observar que existe uma lacuna entre a necessidade de trabalhar a historia da ciencia no ensino de ciencias e a falta de materiais adequados para ser utilizado no ensino.
Este trabalho inclui uma revisao de ideias relacionadas ao ensino de ciencias e a importância de ... more Este trabalho inclui uma revisao de ideias relacionadas ao ensino de ciencias e a importância de se conhecer as caracteristicas dos espacos nao formais de ensino, como pre-requisito para se alcancar uma educacao cientifica. Neste trabalho, apresentamos em duas vertentes, os espacos institucionalizados e os espacos nao institucionalizados, como ferramentas para se construir uma aprendizagem ecologica a partir de uma visita a um ambiente nao formal. Diversos educadores, por desconhecerem as caracteristicas dos espacos nao formais de sua comunidade, Estado e Pais, nao utilizam totalmente o seu potencial educativo transformando esta pratica educativa em passeio ou em recreacao, deixando escapar a oportunidade de se construir, a partir daquele instante vivenciado, uma educacao cientifica.
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... Ricardo Moreira de Queiroz1 Hebert Balieiro Teixeira2 Ataiany dos Santos Veloso3 Augusto Fach... more ... Ricardo Moreira de Queiroz1 Hebert Balieiro Teixeira2 Ataiany dos Santos Veloso3 Augusto Fachín Terán4 Andrea Garcia de Queiroz5 ... da educação em espaços não formais, quanto ao perigo de escolarização desses espaços (GOUVÊA, 1993; MARANDINO, 2002, 2003 ...
Revista Arete Revista Amazonica De Ensino De Ciencias, Jan 29, 2014
... Ricardo Moreira de Queiroz1 Hebert Balieiro Teixeira2 Ataiany dos Santos Veloso3 Augusto Fach... more ... Ricardo Moreira de Queiroz1 Hebert Balieiro Teixeira2 Ataiany dos Santos Veloso3 Augusto Fachín Terán4 Andrea Garcia de Queiroz5 ... da educação em espaços não formais, quanto ao perigo de escolarização desses espaços (GOUVÊA, 1993; MARANDINO, 2002, 2003 ...
Revista Arete Revista Amazonica De Ensino De Ciencias, Jan 29, 2014
... Ricardo Moreira de Queiroz1 Hebert Balieiro Teixeira2 Ataiany dos Santos Veloso3 Augusto Fach... more ... Ricardo Moreira de Queiroz1 Hebert Balieiro Teixeira2 Ataiany dos Santos Veloso3 Augusto Fachín Terán4 Andrea Garcia de Queiroz5 ... da educação em espaços não formais, quanto ao perigo de escolarização desses espaços (GOUVÊA, 1993; MARANDINO, 2002, 2003 ...
Abstract: This article aims to present and discuss some pedagogical strategies of active methodol... more Abstract: This article aims to present and discuss some pedagogical strategies of active methodologies and their possible contributions to teaching science. Active methodologies are pedagogical strategies where the student assumes a proactive role and the teacher, in turn, assumes the role of mediator in the knowledge construction process. In this study, we will cover some pedagogical strategies as: Inverted Classroom, Instruction in pairs, Hybrid Teaching. Some theorists who support the discussion: Carvalho (2013), Moran (2014), Mazur (2015), Lorenzoni (2016), Cortella (2016), Bergmamm and Sams (2016), among others. As to the methodological procedure the present study is a qualitative bibliographic research, based on a review of the literature of authors who cover the active methodologies and authors who write about active methodologies and teaching science. As a result from the authors mentioned, see significant contributions from the pedagogical strategies of active methodologies to science teaching.
The difficulties that high school students have to understand the study of physics is not only a ... more The difficulties that high school students have to understand the study of physics is not only a concern of this researcher that city. Research conducted in Brazil and elsewhere in the world, try to identify the reasons why students have an aversion to such discipline, because in some cases, there was the difficulty that they have to use math to the discipline of Physics. This work is still in development and is part of a dissertation, aims to provide data that shows the situation lies in the city of Manaus for Physics Teaching in public schools in order to understand the deficiency in the discipline of Physical exams available character state and compare it with other realities that also exhibit this deficit. However, due to the size of the number of schools in the city, broke a school sample of this city, located in the metropolitan center with an average percentage, approximately, one thousand students per shift, and Elementary School in the morning and afternoon. However, the subjects of this research enclose only the high school students surveyed who attended school in completing a questionnaire semiestrutura in order to meet its design on the subject of Physics. For analysis of the results obtained, we started with data provided by the Secretariat of Education of the State, through the examination made by the System Performance Assessment Educational Amazonas and research done in Brazil and around the world for purposes of comparison with other realities. As dificuldades que os alunos do Ensino Médio possuem de compreender o estudo da Física não é uma preocupação apenas desse pesquisador desta cidade. Pesquisas realizadas no Brasil e em outros lugares do mundo, tentam identificar quais os motivos que levam os alunos a terem aversão por essa disciplina, pois em alguns casos, verificou-se a dificuldade que os mesmos possuem em utilizar a matemática para a disciplina de Física. Esse trabalho, ainda se encontra em desenvolvimento e faz parte de uma dissertação de mestrado, pretende fornecer dados que mostra a situação encontra na cidade de Manaus para o Ensino de Física nas escolas públicas no intuito de entender a deficiência nessa disciplina de Física disponibilizada em exames de caráter estadual e compará-la com outras realidades que também apresentam esse déficit. Porém, devida à dimensão da quantidade de escolas na cidade, partiu-se da amostra de uma escola dessa cidade, localizada no centro metropolitano com um percentual médio, aproximado, de mil alunos por turno, sendo Ensino Fundamental pela manhã e Ensino Médio à tarde. Entretanto, os sujeitos dessa pesquisa delimitam apenas aos alunos do Ensino Médio da escola pesquisada que participaram no preenchimento de um questionário semiestrutura com a finalidade de conhecer sua concepção sobre a disciplina de Física. Para fins de análise dos resultados obtidos, partiu-se de dados disponibilizados pela própria Secretaria de Educação do Estado, através do exame feita pelo Sistema de Avaliação do Desempenho Educacional do Amazonas e pesquisas feitas no Brasil e no mundo para fins de comparação com outras realidades.
Resumo O presente relato foi uma experiência didática na disciplina de Física, em uma escola do E... more Resumo O presente relato foi uma experiência didática na disciplina de Física, em uma escola do Ensino Médio da Rede Estadual de Educação do Amazonas, Brasil. Utilizamos duas tendências para fundamentar metodologicamente este relato, a Aprendizagem por Resolução de Problemas e a Aprendizagem por Mudança Conceitual. Desenvolvemos essa experiência didática em uma turma do 3º ano do Ensino Médio do turno matutino, no segundo semestre e os conceitos que foram abordados sobre eletricidade já haviam sido trabalhados a partir do modelo de aprendizagem por transmissão no primeiro semestre. 1-Iniciamos apresentando uma lâmpada ligada a uma bateria por fios com uma chave para acender e apagar, para conhecer suas ideias previas e o que haviam apreendido no primeiro semestre. 2-Na aula seguinte por meio do data show, apresentamos as ideias previas coletadas e discutimos coletivamente as mesmas. 3-Na sequência, a partir das ideias discutidas na aula anterior apresentamos a explicação para a lâmpada acender e apagar. 4-Apresentamos na aula posterior, dois circuitos, um em série e outro em paralelo e novamente buscamos suas ideias previas e o que haviam apreendido anteriormente. 5-Na aula seguinte por meio do data show, apresentamos as ideias previas coletadas e discutimos coletivamente as mesmas. 6-Na sequência, a partir das ideias discutidas na aula anterior apresentamos a explicação para circuitos em série e paralelo. 7-Apresentamos uma questão problema simulando uma situação do seu cotidiano relacionando os conceitos de eletricidade abordados. Para finalizar aplicamos um questionário misto para compreender até que ponto essas duas tendências contribuíram no processo de ensino aprendizagem. Os resultados mostraram-se satisfatórios pois a partir das ideias previas e debate coletivo promovemos o conflito cognitivo e relacionando a teoria com a aplicação pratica buscamos dar sentido ao ensino desses conceitos. Para fundamentação teórica recorremos a teoria da aprendizagem de Vygotsky e fundamentação epistemológica recorremos a Kuhn. Abstract This report is an educational experience in the discipline of physics in a high school School State Network of Education of Amazonas, Brazil. We use two trends to support methodologically this report, Learning by Problem Solving and Learning for Conceptual Change. We developed this teaching experience in a class of 3rd year of high school the morning shift in the second half and concepts that have been approached about electricity had been worked from the transmission learning model in the first half. 1-We began presenting a lamp connected to a battery wired with a key to turn on and off, to know their previous ideas and what they had seized in the first half. 2-In the next lesson through the data show, we present the previous ideas collected and collectively discuss the same. 3-As a result, from the ideas discussed in the previous lesson we present the explanation for the lamp turn on and off. 4-present in the later class, two circuits, one serial and one parallel and again seek their previous ideas and what they had seized earlier. 5-In the next lesson through the data show, we present the previous ideas collected and collectively discuss the same. 6-As a result, from the ideas discussed in the previous lesson we present the explanation of circuits in series and parallel. 7. present a problem issue simulating a situation of everyday life relating the concepts discussed electricity. Finally apply a mixed questionnaire to understand to what extent these two trends have contributed in teaching and learning process. The results were satisfactory because from previous ideas and collective debate promote the cognitive conflict and linking theory with practical application seek to make sense of the teaching of these concepts. Theoretical basis for recourse to theory of Vygotsky learning and epistemological foundation resort to Kuhn.
Thesis Chapters by Ataiany Veloso
A presente pesquisa apresenta o seguinte problema científico: Como o desenvolvimento de uma propo... more A presente pesquisa apresenta o seguinte problema científico: Como o desenvolvimento de uma proposta metodológica de Aprendizagem Colaborativa (AC) para o ensino dos conceitos de cadeias carbônicas contribui no processo de ensino aprendizagem na disciplina de química para alunos do 3º ano do Ensino Médio Integrado? E defende a tese de que: “A proposta metodológica aprendizagem colaborativa, pode contribuir para o processo de ensino aprendizagem do conteúdo de cadeias carbônicas, promovendo uma postura ativa do estudante, o colocando como protagonista do seu processo de aprendizagem, favorecendo também o seu desenvolvimento individual e social”. Neste sentido buscamos levantar, construir, implementar e avaliar uma proposta metodológica de ensino para o conteúdo de cadeias carbônicas, na disciplina de química do curso Técnico em Informática do Instituto Federal do Amazonas - IFAM/Campus Parintins, localizado no município de Parintins no estado do Amazonas. Caracteriza-se como uma pesquisa de natureza qualitativa, tem como objeto de estudo o processo ensino aprendizagem de cadeias carbônicas para alunos do curso de informática a partir da aprendizagem colaborativa, a pesquisa foi delineada a partir do Estudo de Caso. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevista com professores, observação no desenvolvimento da proposta metodológica, questionário aplicado aos estudantes e documentos regulares (atividades) dos mesmos. Como resultado dos dados coletados podemos dizer que a Aprendizagem Colaborativa contribui para aprendizagem do conteúdo de cadeias carbônicas, proporcionou melhor interação entre aluno-aluno e aluno-professor, contribui no desenvolvimento de habilidades sociais e futuras interações profissionais em grupo, promoveu uma postura ativa do estudante, o colocando como protagonista do seu processo de aprendizagem. Também constatamos que uma parte dos alunos, sujeitos da pesquisa, ainda optam pelo método de transmissão do conteúdo de cadeias carbônicas. Constatamos que para a docente a proposta metodológica contribuiu para o processo de ensino aprendizagem, trouxe melhor interação entre os alunos, ajudou na aprendizagem dos estudantes com dificuldades, motivando sua participação nas atividades. Percebemos também, que alguns estudantes são individualistas, competitivos, estando totalmente focados em ter o melhor ensino para que os mesmos obtivessem os melhores resultados nos exames de vestibular.
Conference Presentations by Ataiany Veloso
Este artigo foi apresentado como atividade final na disciplina Bases Epistemológicas para o Ensin... more Este artigo foi apresentado como atividade final na disciplina Bases Epistemológicas para o Ensino de Ciência e Matemática do Programa de Pós-Graduação em Ciências e Matemática da Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática – REAMEC. O objetivo desse estudo
foi abordar a Epistemologia da Ciência, primeiro, tentando responder, ‘O que é a Ciência?’ com bases no discurso diversos autores, segundo, buscamos responder,’ Como a Ciência funciona?’, e na sequência abordamos, ‘A relevância da Epistemologia da Ciência para pesquisadores em Educação em Ciências e Matemática’. E finalizando as considerações finais. Ao fazer esse estudo notamos que a Epistemologia da Ciência é um assunto pouco abordado por pesquisadores em Educação e Ciências e Matemática. E que muito poderia ser melhorado no processo de ensino do conteúdo dessas áreas se fosse utilizada a Epistemologia da Ciências para fundamentar o processo de ensino aprendizagem de conceitos científicos.
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foi abordar a Epistemologia da Ciência, primeiro, tentando responder, ‘O que é a Ciência?’ com bases no discurso diversos autores, segundo, buscamos responder,’ Como a Ciência funciona?’, e na sequência abordamos, ‘A relevância da Epistemologia da Ciência para pesquisadores em Educação em Ciências e Matemática’. E finalizando as considerações finais. Ao fazer esse estudo notamos que a Epistemologia da Ciência é um assunto pouco abordado por pesquisadores em Educação e Ciências e Matemática. E que muito poderia ser melhorado no processo de ensino do conteúdo dessas áreas se fosse utilizada a Epistemologia da Ciências para fundamentar o processo de ensino aprendizagem de conceitos científicos.
foi abordar a Epistemologia da Ciência, primeiro, tentando responder, ‘O que é a Ciência?’ com bases no discurso diversos autores, segundo, buscamos responder,’ Como a Ciência funciona?’, e na sequência abordamos, ‘A relevância da Epistemologia da Ciência para pesquisadores em Educação em Ciências e Matemática’. E finalizando as considerações finais. Ao fazer esse estudo notamos que a Epistemologia da Ciência é um assunto pouco abordado por pesquisadores em Educação e Ciências e Matemática. E que muito poderia ser melhorado no processo de ensino do conteúdo dessas áreas se fosse utilizada a Epistemologia da Ciências para fundamentar o processo de ensino aprendizagem de conceitos científicos.