Papers by Aurinés Torres-Sánchez
Cuaderno de Investigación en la Educación, 2017
English translation of a published article: "Aula-Calle: hacia un currículo disidente para la jus... more English translation of a published article: "Aula-Calle: hacia un currículo disidente para la justicia social". This article discusses the theoretical and practical guidelines generated from a qualitative research study that analyzed the meanings of learning experiences among a group of street medicine volunteers in Puerto Rico who offer services to the street homeless - a scenario of oppression and inequality. Participant observations, dialogues and document analysis brought together the volunteers’ voices and practices that resulted in a six-category analysis framework. Narrative outcomes reveal that the Street Classroom is a transdisciplinary alternative education space from which volunteers, as co-actors, forge social justice and equity in health. The theoretical and practical guidelines brought forth contribute to the theorization and systematization of a dissenting curriculum for social justice education as it moves away from the traditional technical curriculum. This kind of curriculum applies to diverse academic disciplines and non-academic spaces who work with, or represent, populations oppressed by dehumanized social systems. The guidelines examined herein become a “letter of hope” proposing new forms to fight for a more just and equitable society, a responsibility that transcends academic disciplines. The original version of this article was published in Spanish in the number 32 of Cuaderno de Investigación en la Educación, a peer reviewed academic journal licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License. http://cie.uprrp.edu/cuaderno/
Cuaderno de Investigación en la Educación, 2017
Este artículo discute los lineamientos teórico-prácticos que se generaron de una investigación cu... more Este artículo discute los lineamientos teórico-prácticos que se generaron de una investigación cualitativa que analizó los significados de las experiencias de aprendizaje de un grupo de voluntarios, llamados “ronderos”, que ofrecen servicios a personas sin hogar: un escenario de desigualdad y opresión. Observaciones participativas, espacios dialógicos y análisis de documentos recogieron las voces y prácticas de los voluntarios, que se tradujeron en seis categorías de análisis. Los desenlaces de las narrativas revelan que Aula-Calle es un espacio de formación alternativa transdisciplinaria desde donde los ronderos, como coactores, forjan la justicia social y la equidad en salud. Los lineamientos teórico-prácticos que se originaron contribuyen a la teorización y sistematización de un currículo disidente para la formación en justicia social que aplica a diversas disciplinas académicas y espacios no académicos. Los lineamientos que se discuten en este artículo se convierten en carta de esperanza para la lucha por una sociedad más justa y equitativa, una responsabilidad que trasciende las disciplinas.
ENGLISH:
This article discusses the theoretical and practical guidelines generated from a qualitative research that analyzed the meanings of the learning experiences of a group of volunteers, called “ronderos”, offering community service to homeless people: a setting of inequality and oppression. Participatory observations, dialogic spaces and document analysis collected the voices and practices of the volunteers, which in turn were translated into six categories of analysis. The outcomes of the narratives revealed that Street-Classroom (Aula-Calle) is a transdisciplinary alternative space for the formation of the “ronderos” as co-actors forging social justice and health equity. The theoretical and practical guidelines originated from this research contribute to the theorizing and systematizing of a dissident curriculum for social justice that applies to diverse academic disciplines and non-academic spaces. The guidelines discussed in this article become a letter of hope in the struggle of a more just and equitable society, a responsibility that transcends disciplines.
Puerto Rico health sciences journal, 2015
Given the heavy burden of hepatitis C virus (HCV) and human immunodeficiency virus (HIV) infectio... more Given the heavy burden of hepatitis C virus (HCV) and human immunodeficiency virus (HIV) infections in correctional facilities, we examined knowledge about these infections among case workers and correctional officers in penal institutions in Puerto Rico. We used data from a cross-sectional study of state prisons, commissioned by the Puerto Rico Department of Correction and Rehabilitation, to assess knowledge about HCV and HIV (10 items each) among 256 case workers and correctional officers from 18 penal institutions selected in the prison system. Total scores for each scale ranged from 0 to 10 points, with higher scores reflecting more knowledge. Of 256 participants, 64.8% were males, 39.6% were aged 30-39 years, and 70.3% were case workers. The percentage of correct responses for knowledge items ranged from 8.5% to 97.0% for HCV infection and from 38.7% to 99.6% for HIV infection. The vast majority (>96%) of participants knew that injection drug users should be tested for HCV i...
Dissertation by Aurinés Torres-Sánchez
Una de las mayores preocupaciones en torno a la salud pública es la desigualdad social, asociada ... more Una de las mayores preocupaciones en torno a la salud pública es la desigualdad social, asociada a la falta de justicia social. La formación de profesionales que inciden en el escenario salud-sociedad es fundamental para comenzar a ver cambios. Es preciso que estos profesionales tengan una formación más reflexiva, práctica y transformadora de las desigualdades sociales desde un enfoque de justicia social. Nos urge generar propuestas curriculares que trasciendan los discursos reduccionistas y enfoques puramente teóricos, y provean oportunidades de aprendizaje desde donde los estudiantes se sientan implicados en el avance de la justicia social.
Esta investigación-acción participativa tuvo como propósito comprender el significado de las experiencias de un grupo de voluntarios, llamados “ronderos”, que ofrecen servicio en un escenario de desigualdad. Tres interrogantes fueron contestadas: los valores y prácticas relacionados con la equidad en salud y la justicia social que se desprenden de las experiencias y los aprendizajes de los ronderos; los aprendizajes transdisciplinarios vinculados a la justicia social y la equidad en salud que emergen de la integración e interacción de ronderos-ronderos, ronderos-personas sin hogar y ronderos-escenarios de acción; y, los lineamientos teórico-prácticos que se desprenden de esta investigación que podrían contribuir a la sistematización de un currículo transdisciplinario conducente a una formación alternativa de universitarios comprometidos con la justicia social y la equidad en salud.
Observaciones participativas, espacios dialógicos y análisis de documentos dieron cuenta de las voces y prácticas de los ronderos que se tradujeron a seis categorías de análisis. Esto me permitió generar siete desenlaces que revelan que Aula-Calle es un espacio de formación alternativa y transdisciplinaria desde donde los ronderos como sujetos, forjan la justicia social y la equidad en salud. Entre los desenlaces se encuentran: Los encuentros tiernos liberan la dignidad humana del destierro, Ver-nos y re-conocernos es la semilla presente y de posibilidad, Re-inventando una solidaridad amorosa y disidente como la calle, y La calle es el espacio para ejercitar la democracia y la transformación social. El estudio permitió proponer cinco lineamientos teórico-prácticos que se convierten en carta de esperanza para los esfuerzos de formación de universitarios solidarios con la justicia social.
Books by Aurinés Torres-Sánchez
Descolonizar la Paz Entramado de Saberes, Resistencias y Posibilidades Antología Conmemorativa del 25 Aniversario, 2020
by Anita Yudkin, Nellie J Zambrana Ortiz, Aurinés Torres-Sánchez, Jorge Colón, Fuad Al-Daraweesh, Rima Brusi, Carlos A . Muniz Osorio, Rafael Aragunde, Carlos I V A N Gorrín Peralta, Marisa Franco, and Marinilda Rivera Diaz Descolonizar la Paz: Entramado de Saberes, Resistencias y Posibilidades, 2020
La antología Descolonizar la Paz: Entramado de Saberes, Resistencias y Posibilidades es una publi... more La antología Descolonizar la Paz: Entramado de Saberes, Resistencias y Posibilidades es una publicación conmemorativa del vigésimo quinto aniversario de la Cátedra UNESCO de Educación para la Paz de la Universidad de Puerto Rico. Sus escritos denotan posibles caminos hacia descolonizar la paz, al romper con modelos de paz hegemónicos y proponer formas alternas de pensamiento y praxis. Proveen acercamientos a una cultura de paz positiva e integral dirigida a erradicar las manifestaciones de desigualdad, discriminación e injusticia, priorizando el aprecio por la diversidad, los derechos humanos y la sustentabilidad. Los 44 textos compilados - escritos mayormente en idioma español y algunos en inglés - reflejan las realidades históricas, políticas, socioculturales, ambientales y cotidianas de los países, pueblos y sectores representados por sus autores y autoras. El volumen se organiza alrededor de cinco ejes temáticos: (1) Educar para la paz, los derechos humanos y la sustentabilidad; (2) Sistematización reflexiva de experiencias emancipatorias de paz; (3) Construcción de paz: luchas, retos y controversias; (4) Universidad responsable: formación, investigación y acción por los derechos humanos y una cultura de paz; (5) Verano boricua 2019: resistencia y promesa. Contiene además, palabras introductorias de las editoras que describen el contenido de la antología, en el contexto del compromiso de la Cátedra UNESCO de Educación para la Paz de educar y accionar para la construcción de una cultura de paz integral y descolonizadora. Se incluye una línea del tiempo ilustrada, que documenta la trayectoria de estos primeros veinticinco años de historia de esta iniciativa universitaria pro paz.
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Papers by Aurinés Torres-Sánchez
ENGLISH:
This article discusses the theoretical and practical guidelines generated from a qualitative research that analyzed the meanings of the learning experiences of a group of volunteers, called “ronderos”, offering community service to homeless people: a setting of inequality and oppression. Participatory observations, dialogic spaces and document analysis collected the voices and practices of the volunteers, which in turn were translated into six categories of analysis. The outcomes of the narratives revealed that Street-Classroom (Aula-Calle) is a transdisciplinary alternative space for the formation of the “ronderos” as co-actors forging social justice and health equity. The theoretical and practical guidelines originated from this research contribute to the theorizing and systematizing of a dissident curriculum for social justice that applies to diverse academic disciplines and non-academic spaces. The guidelines discussed in this article become a letter of hope in the struggle of a more just and equitable society, a responsibility that transcends disciplines.
Dissertation by Aurinés Torres-Sánchez
Esta investigación-acción participativa tuvo como propósito comprender el significado de las experiencias de un grupo de voluntarios, llamados “ronderos”, que ofrecen servicio en un escenario de desigualdad. Tres interrogantes fueron contestadas: los valores y prácticas relacionados con la equidad en salud y la justicia social que se desprenden de las experiencias y los aprendizajes de los ronderos; los aprendizajes transdisciplinarios vinculados a la justicia social y la equidad en salud que emergen de la integración e interacción de ronderos-ronderos, ronderos-personas sin hogar y ronderos-escenarios de acción; y, los lineamientos teórico-prácticos que se desprenden de esta investigación que podrían contribuir a la sistematización de un currículo transdisciplinario conducente a una formación alternativa de universitarios comprometidos con la justicia social y la equidad en salud.
Observaciones participativas, espacios dialógicos y análisis de documentos dieron cuenta de las voces y prácticas de los ronderos que se tradujeron a seis categorías de análisis. Esto me permitió generar siete desenlaces que revelan que Aula-Calle es un espacio de formación alternativa y transdisciplinaria desde donde los ronderos como sujetos, forjan la justicia social y la equidad en salud. Entre los desenlaces se encuentran: Los encuentros tiernos liberan la dignidad humana del destierro, Ver-nos y re-conocernos es la semilla presente y de posibilidad, Re-inventando una solidaridad amorosa y disidente como la calle, y La calle es el espacio para ejercitar la democracia y la transformación social. El estudio permitió proponer cinco lineamientos teórico-prácticos que se convierten en carta de esperanza para los esfuerzos de formación de universitarios solidarios con la justicia social.
Books by Aurinés Torres-Sánchez
ENGLISH:
This article discusses the theoretical and practical guidelines generated from a qualitative research that analyzed the meanings of the learning experiences of a group of volunteers, called “ronderos”, offering community service to homeless people: a setting of inequality and oppression. Participatory observations, dialogic spaces and document analysis collected the voices and practices of the volunteers, which in turn were translated into six categories of analysis. The outcomes of the narratives revealed that Street-Classroom (Aula-Calle) is a transdisciplinary alternative space for the formation of the “ronderos” as co-actors forging social justice and health equity. The theoretical and practical guidelines originated from this research contribute to the theorizing and systematizing of a dissident curriculum for social justice that applies to diverse academic disciplines and non-academic spaces. The guidelines discussed in this article become a letter of hope in the struggle of a more just and equitable society, a responsibility that transcends disciplines.
Esta investigación-acción participativa tuvo como propósito comprender el significado de las experiencias de un grupo de voluntarios, llamados “ronderos”, que ofrecen servicio en un escenario de desigualdad. Tres interrogantes fueron contestadas: los valores y prácticas relacionados con la equidad en salud y la justicia social que se desprenden de las experiencias y los aprendizajes de los ronderos; los aprendizajes transdisciplinarios vinculados a la justicia social y la equidad en salud que emergen de la integración e interacción de ronderos-ronderos, ronderos-personas sin hogar y ronderos-escenarios de acción; y, los lineamientos teórico-prácticos que se desprenden de esta investigación que podrían contribuir a la sistematización de un currículo transdisciplinario conducente a una formación alternativa de universitarios comprometidos con la justicia social y la equidad en salud.
Observaciones participativas, espacios dialógicos y análisis de documentos dieron cuenta de las voces y prácticas de los ronderos que se tradujeron a seis categorías de análisis. Esto me permitió generar siete desenlaces que revelan que Aula-Calle es un espacio de formación alternativa y transdisciplinaria desde donde los ronderos como sujetos, forjan la justicia social y la equidad en salud. Entre los desenlaces se encuentran: Los encuentros tiernos liberan la dignidad humana del destierro, Ver-nos y re-conocernos es la semilla presente y de posibilidad, Re-inventando una solidaridad amorosa y disidente como la calle, y La calle es el espacio para ejercitar la democracia y la transformación social. El estudio permitió proponer cinco lineamientos teórico-prácticos que se convierten en carta de esperanza para los esfuerzos de formación de universitarios solidarios con la justicia social.