Ancrée dans la sociolinguistique urbaine et la didactique du plurilinguisme, cette contribution e... more Ancrée dans la sociolinguistique urbaine et la didactique du plurilinguisme, cette contribution explore l’intérêt de l’étude du paysage linguistique de jeunes enfants japonais suivant un enseignement précoce de l’anglais langue étrangère (LE) selon une approche plurielle des langues et des cultures (Dagenais, Moore, Sabatier, Lamarre & Armand, 2009). On s’intéresse aussi aux rôles des méthodologies visuelles pour le recueil des données et comme soutien au développement de littératies plurilingues, plurilittératiées et digitales en interrogeant, par exemple, comme l’utilisation d’iPads pour construire les savoirs permet aux jeunes apprenants de s’inscrire à la fois comme acteurs et auteurs de leur apprentissage. L’objectif de la recherche vise à comprendre, du point de vue des enfants, comment ceux-ci font sens et naviguent leur plurilittératie dans un contexte qui leur est familier, le métro de Tokyo. Dans un contexte socio-politique qui se construit comme monolingue et où l’anglais LE prédomine le paysage scolaire, l’étude du l'affichage dans et autour du métro, qui peut apparaître selon quatre types de signes (en caractères kanji chinois, en syllabaires hiragana et katakana et en alphabet latin), peut contribuer au développement littératié dans plusieurs langues et systèmes d’écriture tout en engageant les jeunes apprenants dans un éventail de langues bien au-delà des langues scolaires. Les participants sont des enfants de 5 ans inscrits en maternelle dans une école internationale à Tokyo. Les données sont de 2 ordres : (i) les photographies initiées par les enfants ; (ii) les notes de terrains, photos et enregistrements vidéos des interactions entre les enfants lorsqu’ils documentent leurs apprentissages au cours de la visite du métro puis, de retour en classe, lorsqu’ils créent collaborativement des artéfacts visuels et écrits qui les illustrent.
This study reports on educational outcomes of collaborative educational project amongst postsecon... more This study reports on educational outcomes of collaborative educational project amongst postsecondary students with institutions and majors of different types. Through a project to advocate understanding of Sustainable Development Goals (SDGs), part of United Nations goals and mandates, undergraduate students from various departments of two postsecondary institutions collaboratively worked to become a local resource for global education. Our study is anchored in Multiple Identities (Norton, 1995) of the participant students with their pluricultural competence (Coste, Moore and Zarate, 1997, 2009; Dagenais and Moore, 2004, 2008; Marshall and Moore, 2013, 2016, 2018; Moore, 2006, 2010; Moore and Gajo, 2009) as a means of enacting professional and learner identities. Implications from similar quantitative studies (Mizokami, 2009; Rose-Kransnor etal, 2006; Yamada and Mori, 2010) have been used to enhance our anecdotal analysis. Through the Narrative approach with “restorying” (Creswell,...
This autoethnographic study explores our experiences as postsecondary researcher-educators with a... more This autoethnographic study explores our experiences as postsecondary researcher-educators with a particular focus on our team teaching experience in a teacher education course at Western Vancouver University, located in Metro Vancouver, British Columbia (BC), Canada. We have introduced a case study of a Japanese temporary resident family with a toddler to our teacher candidates of BC. This case study was based on an interdisciplinary analytical lens: educational sociolinguistics and clinical psychology, which examined the case of the child having been diagnosed with mild autism in the BC’s medical system. The authors introduced this multicultural pedagogical content in higher education in order to cultivate critically internationalized analytical lenses of the teacher candidates. Our critical analysis of this clinical case suggested more than what the medical diagnosis had claimed. This contribution aims to 1) problematize the lack of societal awareness and the legitimacy of such s...
This autoethnographic study explores our experiences as postsecondary researcher-educators with a... more This autoethnographic study explores our experiences as postsecondary researcher-educators with a particular focus on our team teaching experience in a teacher education course at Western Vancouver University, located in Metro Vancouver, British Columbia (BC), Canada. We have introduced a case study of a Japanese temporary resident family with a toddler to our teacher candidates of BC. This case study was based on an interdisciplinary analytical lens: educational sociolinguistics and clinical psychology, which examined the case of the child having been diagnosed with mild autism in the BC’s medical system. The authors introduced this multicultural pedagogical content in higher education in order to cultivate critically internationalized analytical lenses of the teacher candidates. Our critical analysis of this clinical case suggested more than what the medical diagnosis had claimed. This contribution aims to 1) problematize the lack of societal awareness and the legitimacy of such s...
Ancrée dans la sociolinguistique urbaine et la didactique du plurilinguisme, cette contribution e... more Ancrée dans la sociolinguistique urbaine et la didactique du plurilinguisme, cette contribution explore l’intérêt de l’étude du paysage linguistique de jeunes enfants japonais suivant un enseignement précoce de l’anglais langue étrangère (LE) selon une approche plurielle des langues et des cultures (Dagenais, Moore, Sabatier, Lamarre & Armand, 2009). On s’intéresse aussi aux rôles des méthodologies visuelles pour le recueil des données et comme soutien au développement de littératies plurilingues, plurilittératiées et digitales en interrogeant, par exemple, comme l’utilisation d’iPads pour construire les savoirs permet aux jeunes apprenants de s’inscrire à la fois comme acteurs et auteurs de leur apprentissage. L’objectif de la recherche vise à comprendre, du point de vue des enfants, comment ceux-ci font sens et naviguent leur plurilittératie dans un contexte qui leur est familier, le métro de Tokyo. Dans un contexte socio-politique qui se construit comme monolingue et où l’anglais LE prédomine le paysage scolaire, l’étude du l'affichage dans et autour du métro, qui peut apparaître selon quatre types de signes (en caractères kanji chinois, en syllabaires hiragana et katakana et en alphabet latin), peut contribuer au développement littératié dans plusieurs langues et systèmes d’écriture tout en engageant les jeunes apprenants dans un éventail de langues bien au-delà des langues scolaires. Les participants sont des enfants de 5 ans inscrits en maternelle dans une école internationale à Tokyo. Les données sont de 2 ordres : (i) les photographies initiées par les enfants ; (ii) les notes de terrains, photos et enregistrements vidéos des interactions entre les enfants lorsqu’ils documentent leurs apprentissages au cours de la visite du métro puis, de retour en classe, lorsqu’ils créent collaborativement des artéfacts visuels et écrits qui les illustrent.
This study reports on educational outcomes of collaborative educational project amongst postsecon... more This study reports on educational outcomes of collaborative educational project amongst postsecondary students with institutions and majors of different types. Through a project to advocate understanding of Sustainable Development Goals (SDGs), part of United Nations goals and mandates, undergraduate students from various departments of two postsecondary institutions collaboratively worked to become a local resource for global education. Our study is anchored in Multiple Identities (Norton, 1995) of the participant students with their pluricultural competence (Coste, Moore and Zarate, 1997, 2009; Dagenais and Moore, 2004, 2008; Marshall and Moore, 2013, 2016, 2018; Moore, 2006, 2010; Moore and Gajo, 2009) as a means of enacting professional and learner identities. Implications from similar quantitative studies (Mizokami, 2009; Rose-Kransnor etal, 2006; Yamada and Mori, 2010) have been used to enhance our anecdotal analysis. Through the Narrative approach with “restorying” (Creswell,...
This autoethnographic study explores our experiences as postsecondary researcher-educators with a... more This autoethnographic study explores our experiences as postsecondary researcher-educators with a particular focus on our team teaching experience in a teacher education course at Western Vancouver University, located in Metro Vancouver, British Columbia (BC), Canada. We have introduced a case study of a Japanese temporary resident family with a toddler to our teacher candidates of BC. This case study was based on an interdisciplinary analytical lens: educational sociolinguistics and clinical psychology, which examined the case of the child having been diagnosed with mild autism in the BC’s medical system. The authors introduced this multicultural pedagogical content in higher education in order to cultivate critically internationalized analytical lenses of the teacher candidates. Our critical analysis of this clinical case suggested more than what the medical diagnosis had claimed. This contribution aims to 1) problematize the lack of societal awareness and the legitimacy of such s...
This autoethnographic study explores our experiences as postsecondary researcher-educators with a... more This autoethnographic study explores our experiences as postsecondary researcher-educators with a particular focus on our team teaching experience in a teacher education course at Western Vancouver University, located in Metro Vancouver, British Columbia (BC), Canada. We have introduced a case study of a Japanese temporary resident family with a toddler to our teacher candidates of BC. This case study was based on an interdisciplinary analytical lens: educational sociolinguistics and clinical psychology, which examined the case of the child having been diagnosed with mild autism in the BC’s medical system. The authors introduced this multicultural pedagogical content in higher education in order to cultivate critically internationalized analytical lenses of the teacher candidates. Our critical analysis of this clinical case suggested more than what the medical diagnosis had claimed. This contribution aims to 1) problematize the lack of societal awareness and the legitimacy of such s...
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