Este artículo de revisión examina la alfabetización académica y su relación con los procesos form... more Este artículo de revisión examina la alfabetización académica y su relación con los procesos forma-tivos, investigativos y escriturales que se gestan en las escuelas normales de Colombia. El objetivo de este artículo es analizar la alfabetización académica en la formación inicial docente a partir de propuestas pedagógicas y didácticas que fundamentan el ejercicio de la escritura académica. De igual manera, se presentan los resultados de una revisión sistemática exploratoria situada desde los planteamientos teóricos de Manchado et. al. (2009); en la cual se revisan 60 textos acadé-micos, fundamentalmente en el contexto hispanohablante, durante los últimos 17 años. Estos se agrupan en tres categorías: la alfabetización académica en la formación de nuevos maestros (17 trabajos), la escritura académica en la formación docente (31) y la escritura, investigación y for-mación en las escuelas normales superiores (12). Del análisis efectuado se evidencia la necesidad de realizar cambios curr...
Esta investigacion se trazo como objetivo fundamental, orientar en la formacion academico y apren... more Esta investigacion se trazo como objetivo fundamental, orientar en la formacion academico y aprendizaje de estudiantes de arquitectura e ingenieria agroindustrial, asi como a los arquitectos y/o asesores de normalizacion y acreditacion de laboratorios en Colombia en estrategias de aprendizaje academico para la comprension y diseno de Laboratorios de docencia en Colombia. A la luz del marco normativo que rige el tema; desde un enfoque propositivo donde se recopilaron los aspectos relevantes y se lograron tabular mediante formatos que permiten abordar el tema del diseno de un laboratorio, de una manera mas practica sin que esto afecte el resultado del diseno final. El analisis de los resultados obtenidos en el marco de antecedentes academicos en el ambito nacional, revelo algunas debilidades en la comprension y cumplimiento de la normativa actual que rige el diseno de espacios de laboratorios en Colombia Esta problematica plan...
espanolEste articulo describe los resultados del apartado (seguimiento por actores) de la investi... more espanolEste articulo describe los resultados del apartado (seguimiento por actores) de la investigacion “De los discursos orales espontaneos al discurso argumentativo oral formal. Una propuesta dirigida a profesores en formacion” desarrollada con el fin de generar estrategias de aula para optimizar el discurso argumentativo oral formal de futuros profesores de lenguaje. La investigacion se basa, principalmente, en el modelo de Discusion Critica (Van Eemeren & Grootendorst, 2006) y en algunos presupuestos de las didacticas especificas. La metodologia empleada corresponde a la investigacion-accion-participacion, (Elliot, 1993) y la poblacion sujeto-objeto de investigacion se constituye en cuatro grupos de la Licenciatura en Espanol y Literatura de la Universidad del Quindio. El corpus de trabajo consta de 8 discusiones videograbadas destinadas a debatir antiteticamente el tema (infidelidad entre parejas) y la intervencion de aula se desarrolla en tres fases: diagnostico, conceptualiza...
El presente artículo de revisión examina 97 textos académicos, fundamentalmente en el ámbito hisp... more El presente artículo de revisión examina 97 textos académicos, fundamentalmente en el ámbito hispanohablante, durante los últimos 25 años. Estos se agrupan en cuatro categorías: formas y funciones de la ironía (35 trabajos), comprensión de textos irónicos (17), la ironía en géneros discursivos específicos (30), e ironía y educación (15). Del análisis efectuado, salta a la vista que la ironía se re-visita conceptual y metodológicamente, lo que constituye un campo de investigación pródigo en perspectivas y prospectivas, susceptible de nuevos abordajes, por ejemplo, en el ámbito educativo.
El proyecto busca formar a los futuros maestros del Grado en Educacion Primaria (GMEP) en el cono... more El proyecto busca formar a los futuros maestros del Grado en Educacion Primaria (GMEP) en el conocimiento y el uso del miniensayo, de manera que puedan llevarlo a cabo profesionalmente en las aulas de Educacion Primaria.
This report summarizes the results of a research project emerged from the analysis of a writing q... more This report summarizes the results of a research project emerged from the analysis of a writing question addressed to public th th school 5 and 9 graders through the “Saber” test drill in Armenia and Quindio Region. Some reflections are hence derived from the teaching processes on native language writing, as well as recommendations on writing didactics. The project was structured from a mixed approach between the quantitative and qualitative method and from Van Dijk models (1980 1997 and 1998) also from Beaugrande and Dressler (1997). The Corpus evaluation found problems on the pragmatic dimension and the super structural, macro structural, micro structural and rhetorical levels. As a result from the analysis is the proposal of ten strategic didactics front lines for the writing skill, all of them in accordance with the curriculum guidance of the Spanish language and the basic language competences standards above all regarding the conception of the text as an act of communication an...
Este artículo de reflexión, derivado de una tesis sobre la enseñanza de la comprensión de textos ... more Este artículo de reflexión, derivado de una tesis sobre la enseñanza de la comprensión de textos argumentativos irónicos, aborda, a la luz del interaccionismo sociodiscursivo, la posible arquitectura textual carnavalizada que se desprende de un corpus de 117 columnas de opinión de Daniel Samper Ospina publicadas entre 2014 y 2016 en la Revista Semana (Colombia). Desde un interés hermenéutico y perspectivas pragmalingüísticas para el estudio de la ironía verbal, se identifican rasgos de carnaval bajtiniano en los tres niveles de la infraestructura textual (gracias al juego con la dispositio argumentativa tradicional y al travestimiento de géneros), la textualización (mediante inversiones a los principios neogriceanos de Levinson, según el Grupo de la Ironía, Alicante, Lengua Española, Griale) y la responsabilidad enunciativa (como fruto de la inserción de enunciadores absurdos que enmascaran la función locutor). Esto refuerza la concepción de la ironía como dispositivo textual carnav...
Este artículo se deriva de un proyecto de investigación que indaga por las funciones y los efecto... more Este artículo se deriva de un proyecto de investigación que indaga por las funciones y los efectos perlocutivos de la ironía verbal en el aula, a partir del diálogo directo con 104 profesores de Educación Básica Secundaria y Media Vocacional en colegios oficiales del departamento del Quindío. A partir de un diseño metodológico fundamentalmente cualitativo, de corte histórico-hermenéutico, e iluminado por una perspectiva pragmático-socio-discursiva de la ironía verbal, se analizan las principales funciones de la ironía y los efectos perlocutivos de la ironía en el aula de educación básica y media vocacional. Se proyectan algunas implicaciones pedagógico-didácticas sobre la función y los efectos de la ironía en el aula, en diálogo con una definición de ironía como estrategia retórica, socio-discursiva, carnavalizante y pedagógico-didáctica para el diálogo constructivo con las nuevas generaciones.
El propósito de este artículo es analizar los comentarios de los lectores en la Red sobre un text... more El propósito de este artículo es analizar los comentarios de los lectores en la Red sobre un texto argumentativo irónico, en contraste con los formulados a un texto argumentativo no irónico en contextos de producción similares. A pesar del número mayor de comentarios para el texto no irónico, estos se pueden agrupar en torno a las categorías de adhesión y rechazo; en cambio, para el irónico emergen múltiples respuestas que revelan toda una tormenta patética propiciada por la ironía al otro lado del lector.
El proyecto, pensado desde los modelos de T. van Dijk y R. De Beaugrande / W.Dressler y estructur... more El proyecto, pensado desde los modelos de T. van Dijk y R. De Beaugrande / W.Dressler y estructurado desde un enfoque mixto entre lo cuantitativo y lo cualitativo, resaltó como conclusión la necesidad de replantear las prácticas docentes en torno a la didáctica de la producción de textos escritos (narrativos o no) y de acoplarlas significativamente a los Lineamientos y Estándares Curriculares, sobre todo en cuanto a la concepción del texto como acto de comunicación y de la escritura como proceso.
Este artículo describe los resultados de una investigación en Didáctica de la Literatura, desarro... more Este artículo describe los resultados de una investigación en Didáctica de la Literatura, desarrollada con estudiantes universitarios, entre 2011 y 2012, para estimular la lectura intertextual de tres obras literarias. La investigación se basa, principalmente, en el modelo teórico y metodológico de Antonio Mendoza Fillola y el grupo FRAC (2008),<em> </em>y apela a un ejercicio hermenéutico que intenta reconocer el lenguaje del…
En este artículo se presenta uno de los resultados de la investigación “Análisis de una muestra r... more En este artículo se presenta uno de los resultados de la investigación “Análisis de una muestra representativa de los relatos presentados al Concurso Nacional de Cuento Gabriel García Márquez”. Se analizan las implicaciones teóricas y metodológicas de la escritura de un texto narrativo en el marco de un concurso de cuento dirigido a los estudiantes colombianos. En ese contexto se formulan las razones por las cuales la gran mayoría de las obras presentadas no alcanzarían el estatus literario, en virtud de los bajos desempeños en cuanto al dialogismo, la alteridad, la visión de mundo, la conciencia narrativa, la excepcionalidad y el juego con el lector. Se concluye, entonces, que los estudiantes producen con facilidad textos con estructura narrativa pero tienen dificultades para configurar una intención literaria.
Primer Congreso Internacional de Prácticas Pedagógicas Investigativas: Desafíos Pedagógicos del siglo XXI , 2021
Este texto, derivado de investigaciones recientes en torno a la ironía del maestro y sus efectos ... more Este texto, derivado de investigaciones recientes en torno a la ironía del maestro y sus efectos perlocutivos en el estudiante (Caro, 2020; Cortés, Gutiérrez y Caro, 2021), recoge reflexiones sobre posibles factores que expliquen la fallida recepción de los juegos de humor e ironía en el aula de clase. Desde una perspectiva pragmalingüística y en el marco de un diseño metodológico de corte histórico-hermenéutico, este texto reconoce a la ironía como dispositivo retórico, socio-discursivo, carnavalizante y pedagógico-didáctico (Caro, Camargo y Uribe, 2020: 75) y al humor como “un tipo de comunicación non bona fide que se apoya en una incongruencia para generar sus efectos” (Ruiz-Gurillo, 2019: 184). A partir de allí, se proponen cinco factores asociados al logos y, sobre todo al pathos de la comunicación didáctica, tales como: desatender el contexto, olvidar la construcción de una comunidad discursiva empática, desconocer la polisemia, ignorar el horizonte de expectativas del otro y banalizar una memoria sacralizada. Con esto, no se quiere demonizar la ironía o el humor; solo se busca caldear la discusión de maestros en formación y en ejercicio, en torno a la necesidad de fortalecer la conciencia del lenguaje (principio del aptum) y el aprovechamiento de las oportunidades (principio del kayrós), a la hora de jugar al humor y a la ironía desde una lectura prudente y constructiva de los contextos lingüísticos, situacionales y socioculturales que los enmarcan.
Revolución en la formación y la capacitación para el siglo XXI, 2021
En este capítulo de reflexión, derivado de una disertación doctoral y de un ciclo de cursos alred... more En este capítulo de reflexión, derivado de una disertación doctoral y de un ciclo de cursos alrededor de la enseñanza de la comprensión de textos irónicos con estudiantes universitarios, se analizan algunos desplazamientos cualitativos que se verifican en los procesos de aprendizaje allí gestados. La investigación que origina este documento goza de un diseño metodológico fundamentalmente cualitativo, inspirado en el interaccionismo socio-discursivo, alrededor de columnas de opinión irónicas de autores colombianos publicadas en revistas y periódicos impresos o digitales (Daniel Samper Ospina, Daniel Samper Pizano, Julio César Londoño, Tola y Maruja, Antonio Morales Riveira), al igual que textos multimodales como memes y rutinas de stand-up comedy. Los desplazamientos que aqu se documentan son: 1) De la proforma al hiperónimo; 2) De la petición de principio a la argumentación por cantidad; 3) Del reírse de al reírse con; 4) De la transcripción al apostillado; 5) De consumidores de ironía a ironistas; y 6) De la angustia del comienzo al alivio del aprendizaje. A partir del análisis de estos desplazamientos se concluye que esta reflexión puede transferirse a otros escenarios didácticos y otras temáticas. Dicha transferibilidad puede potenciar, a su vez, nuevas reflexiones sobre aquellas pistas que permiten al profesor constatar que los estudiantes han aprendido.
Esta comunicación se deriva de un proyecto de investigación que indaga por las funciones y los ef... more Esta comunicación se deriva de un proyecto de investigación que indaga por las funciones y los efectos perlocutivos de la ironía verbal en el aula, a partir del diálogo directo con 104 profesores de Educación Básica Secundaria y Media Vocacional en colegios oficiales del departamento del Quindío (Colombia). En su metodología, se estructura desde un diseño metodológico fundamentalmente cualitativo, de corte histórico-hermenéutico, e iluminado por una perspectiva pragmático-socio-discursiva de la ironía verbal. Uno de los resultados de la investigación arrojó que el panorama de la ironía del profesor de bachillerato se muestra por completo variopinto. Su discurso oral se mueve por un espectro amplio de formas comunicativas que van desde la renuncia consciente y declarada de la iron a, hasta territorios en los que esta se desdibuja y toma la forma de ofensa; esto se contrasta con investigaciones actuales que la valoran por su potencial polifónico y sus posibilidades de lubricante social (Huang, Gino y Galinsky, 2015) y didáctico (Torres-Hernández, 2012; Caro, 2020; Caro, Camargo y Uribe, 2020). Ante el dilema de ironizar o no en el aula, el propósito de esta comunicación es analizar algunas implicaciones pedagógico-didácticas que se desprenden de estos hallazgos, a partir de una actitud de tacto y prudencia, inspirada en una conciencia del lenguaje. Dichas implicaciones sucintamente se recogen desde tres estrategias que surgen del diálogo con los mismos profesores como maneras de concretar esa actitud de tacto y prudencia en los intercambios comunicativos signados por la ironía. Se trata de la conciencia de la polisemia en los juegos irónicos; la empatía y la confianza como condiciones sine qua non para la ironía; y el ataque hacia las circunstancias, pero nunca hacia las esencias. Todo esto dialoga con una definición de ironía como estrategia retórica, socio-discursiva, carnavalizante y pedagógico-didáctica para el diálogo constructivo con las nuevas generaciones.
Este artículo de revisión examina la alfabetización académica y su relación con los procesos form... more Este artículo de revisión examina la alfabetización académica y su relación con los procesos forma-tivos, investigativos y escriturales que se gestan en las escuelas normales de Colombia. El objetivo de este artículo es analizar la alfabetización académica en la formación inicial docente a partir de propuestas pedagógicas y didácticas que fundamentan el ejercicio de la escritura académica. De igual manera, se presentan los resultados de una revisión sistemática exploratoria situada desde los planteamientos teóricos de Manchado et. al. (2009); en la cual se revisan 60 textos acadé-micos, fundamentalmente en el contexto hispanohablante, durante los últimos 17 años. Estos se agrupan en tres categorías: la alfabetización académica en la formación de nuevos maestros (17 trabajos), la escritura académica en la formación docente (31) y la escritura, investigación y for-mación en las escuelas normales superiores (12). Del análisis efectuado se evidencia la necesidad de realizar cambios curr...
Esta investigacion se trazo como objetivo fundamental, orientar en la formacion academico y apren... more Esta investigacion se trazo como objetivo fundamental, orientar en la formacion academico y aprendizaje de estudiantes de arquitectura e ingenieria agroindustrial, asi como a los arquitectos y/o asesores de normalizacion y acreditacion de laboratorios en Colombia en estrategias de aprendizaje academico para la comprension y diseno de Laboratorios de docencia en Colombia. A la luz del marco normativo que rige el tema; desde un enfoque propositivo donde se recopilaron los aspectos relevantes y se lograron tabular mediante formatos que permiten abordar el tema del diseno de un laboratorio, de una manera mas practica sin que esto afecte el resultado del diseno final. El analisis de los resultados obtenidos en el marco de antecedentes academicos en el ambito nacional, revelo algunas debilidades en la comprension y cumplimiento de la normativa actual que rige el diseno de espacios de laboratorios en Colombia Esta problematica plan...
espanolEste articulo describe los resultados del apartado (seguimiento por actores) de la investi... more espanolEste articulo describe los resultados del apartado (seguimiento por actores) de la investigacion “De los discursos orales espontaneos al discurso argumentativo oral formal. Una propuesta dirigida a profesores en formacion” desarrollada con el fin de generar estrategias de aula para optimizar el discurso argumentativo oral formal de futuros profesores de lenguaje. La investigacion se basa, principalmente, en el modelo de Discusion Critica (Van Eemeren & Grootendorst, 2006) y en algunos presupuestos de las didacticas especificas. La metodologia empleada corresponde a la investigacion-accion-participacion, (Elliot, 1993) y la poblacion sujeto-objeto de investigacion se constituye en cuatro grupos de la Licenciatura en Espanol y Literatura de la Universidad del Quindio. El corpus de trabajo consta de 8 discusiones videograbadas destinadas a debatir antiteticamente el tema (infidelidad entre parejas) y la intervencion de aula se desarrolla en tres fases: diagnostico, conceptualiza...
El presente artículo de revisión examina 97 textos académicos, fundamentalmente en el ámbito hisp... more El presente artículo de revisión examina 97 textos académicos, fundamentalmente en el ámbito hispanohablante, durante los últimos 25 años. Estos se agrupan en cuatro categorías: formas y funciones de la ironía (35 trabajos), comprensión de textos irónicos (17), la ironía en géneros discursivos específicos (30), e ironía y educación (15). Del análisis efectuado, salta a la vista que la ironía se re-visita conceptual y metodológicamente, lo que constituye un campo de investigación pródigo en perspectivas y prospectivas, susceptible de nuevos abordajes, por ejemplo, en el ámbito educativo.
El proyecto busca formar a los futuros maestros del Grado en Educacion Primaria (GMEP) en el cono... more El proyecto busca formar a los futuros maestros del Grado en Educacion Primaria (GMEP) en el conocimiento y el uso del miniensayo, de manera que puedan llevarlo a cabo profesionalmente en las aulas de Educacion Primaria.
This report summarizes the results of a research project emerged from the analysis of a writing q... more This report summarizes the results of a research project emerged from the analysis of a writing question addressed to public th th school 5 and 9 graders through the “Saber” test drill in Armenia and Quindio Region. Some reflections are hence derived from the teaching processes on native language writing, as well as recommendations on writing didactics. The project was structured from a mixed approach between the quantitative and qualitative method and from Van Dijk models (1980 1997 and 1998) also from Beaugrande and Dressler (1997). The Corpus evaluation found problems on the pragmatic dimension and the super structural, macro structural, micro structural and rhetorical levels. As a result from the analysis is the proposal of ten strategic didactics front lines for the writing skill, all of them in accordance with the curriculum guidance of the Spanish language and the basic language competences standards above all regarding the conception of the text as an act of communication an...
Este artículo de reflexión, derivado de una tesis sobre la enseñanza de la comprensión de textos ... more Este artículo de reflexión, derivado de una tesis sobre la enseñanza de la comprensión de textos argumentativos irónicos, aborda, a la luz del interaccionismo sociodiscursivo, la posible arquitectura textual carnavalizada que se desprende de un corpus de 117 columnas de opinión de Daniel Samper Ospina publicadas entre 2014 y 2016 en la Revista Semana (Colombia). Desde un interés hermenéutico y perspectivas pragmalingüísticas para el estudio de la ironía verbal, se identifican rasgos de carnaval bajtiniano en los tres niveles de la infraestructura textual (gracias al juego con la dispositio argumentativa tradicional y al travestimiento de géneros), la textualización (mediante inversiones a los principios neogriceanos de Levinson, según el Grupo de la Ironía, Alicante, Lengua Española, Griale) y la responsabilidad enunciativa (como fruto de la inserción de enunciadores absurdos que enmascaran la función locutor). Esto refuerza la concepción de la ironía como dispositivo textual carnav...
Este artículo se deriva de un proyecto de investigación que indaga por las funciones y los efecto... more Este artículo se deriva de un proyecto de investigación que indaga por las funciones y los efectos perlocutivos de la ironía verbal en el aula, a partir del diálogo directo con 104 profesores de Educación Básica Secundaria y Media Vocacional en colegios oficiales del departamento del Quindío. A partir de un diseño metodológico fundamentalmente cualitativo, de corte histórico-hermenéutico, e iluminado por una perspectiva pragmático-socio-discursiva de la ironía verbal, se analizan las principales funciones de la ironía y los efectos perlocutivos de la ironía en el aula de educación básica y media vocacional. Se proyectan algunas implicaciones pedagógico-didácticas sobre la función y los efectos de la ironía en el aula, en diálogo con una definición de ironía como estrategia retórica, socio-discursiva, carnavalizante y pedagógico-didáctica para el diálogo constructivo con las nuevas generaciones.
El propósito de este artículo es analizar los comentarios de los lectores en la Red sobre un text... more El propósito de este artículo es analizar los comentarios de los lectores en la Red sobre un texto argumentativo irónico, en contraste con los formulados a un texto argumentativo no irónico en contextos de producción similares. A pesar del número mayor de comentarios para el texto no irónico, estos se pueden agrupar en torno a las categorías de adhesión y rechazo; en cambio, para el irónico emergen múltiples respuestas que revelan toda una tormenta patética propiciada por la ironía al otro lado del lector.
El proyecto, pensado desde los modelos de T. van Dijk y R. De Beaugrande / W.Dressler y estructur... more El proyecto, pensado desde los modelos de T. van Dijk y R. De Beaugrande / W.Dressler y estructurado desde un enfoque mixto entre lo cuantitativo y lo cualitativo, resaltó como conclusión la necesidad de replantear las prácticas docentes en torno a la didáctica de la producción de textos escritos (narrativos o no) y de acoplarlas significativamente a los Lineamientos y Estándares Curriculares, sobre todo en cuanto a la concepción del texto como acto de comunicación y de la escritura como proceso.
Este artículo describe los resultados de una investigación en Didáctica de la Literatura, desarro... more Este artículo describe los resultados de una investigación en Didáctica de la Literatura, desarrollada con estudiantes universitarios, entre 2011 y 2012, para estimular la lectura intertextual de tres obras literarias. La investigación se basa, principalmente, en el modelo teórico y metodológico de Antonio Mendoza Fillola y el grupo FRAC (2008),<em> </em>y apela a un ejercicio hermenéutico que intenta reconocer el lenguaje del…
En este artículo se presenta uno de los resultados de la investigación “Análisis de una muestra r... more En este artículo se presenta uno de los resultados de la investigación “Análisis de una muestra representativa de los relatos presentados al Concurso Nacional de Cuento Gabriel García Márquez”. Se analizan las implicaciones teóricas y metodológicas de la escritura de un texto narrativo en el marco de un concurso de cuento dirigido a los estudiantes colombianos. En ese contexto se formulan las razones por las cuales la gran mayoría de las obras presentadas no alcanzarían el estatus literario, en virtud de los bajos desempeños en cuanto al dialogismo, la alteridad, la visión de mundo, la conciencia narrativa, la excepcionalidad y el juego con el lector. Se concluye, entonces, que los estudiantes producen con facilidad textos con estructura narrativa pero tienen dificultades para configurar una intención literaria.
Primer Congreso Internacional de Prácticas Pedagógicas Investigativas: Desafíos Pedagógicos del siglo XXI , 2021
Este texto, derivado de investigaciones recientes en torno a la ironía del maestro y sus efectos ... more Este texto, derivado de investigaciones recientes en torno a la ironía del maestro y sus efectos perlocutivos en el estudiante (Caro, 2020; Cortés, Gutiérrez y Caro, 2021), recoge reflexiones sobre posibles factores que expliquen la fallida recepción de los juegos de humor e ironía en el aula de clase. Desde una perspectiva pragmalingüística y en el marco de un diseño metodológico de corte histórico-hermenéutico, este texto reconoce a la ironía como dispositivo retórico, socio-discursivo, carnavalizante y pedagógico-didáctico (Caro, Camargo y Uribe, 2020: 75) y al humor como “un tipo de comunicación non bona fide que se apoya en una incongruencia para generar sus efectos” (Ruiz-Gurillo, 2019: 184). A partir de allí, se proponen cinco factores asociados al logos y, sobre todo al pathos de la comunicación didáctica, tales como: desatender el contexto, olvidar la construcción de una comunidad discursiva empática, desconocer la polisemia, ignorar el horizonte de expectativas del otro y banalizar una memoria sacralizada. Con esto, no se quiere demonizar la ironía o el humor; solo se busca caldear la discusión de maestros en formación y en ejercicio, en torno a la necesidad de fortalecer la conciencia del lenguaje (principio del aptum) y el aprovechamiento de las oportunidades (principio del kayrós), a la hora de jugar al humor y a la ironía desde una lectura prudente y constructiva de los contextos lingüísticos, situacionales y socioculturales que los enmarcan.
Revolución en la formación y la capacitación para el siglo XXI, 2021
En este capítulo de reflexión, derivado de una disertación doctoral y de un ciclo de cursos alred... more En este capítulo de reflexión, derivado de una disertación doctoral y de un ciclo de cursos alrededor de la enseñanza de la comprensión de textos irónicos con estudiantes universitarios, se analizan algunos desplazamientos cualitativos que se verifican en los procesos de aprendizaje allí gestados. La investigación que origina este documento goza de un diseño metodológico fundamentalmente cualitativo, inspirado en el interaccionismo socio-discursivo, alrededor de columnas de opinión irónicas de autores colombianos publicadas en revistas y periódicos impresos o digitales (Daniel Samper Ospina, Daniel Samper Pizano, Julio César Londoño, Tola y Maruja, Antonio Morales Riveira), al igual que textos multimodales como memes y rutinas de stand-up comedy. Los desplazamientos que aqu se documentan son: 1) De la proforma al hiperónimo; 2) De la petición de principio a la argumentación por cantidad; 3) Del reírse de al reírse con; 4) De la transcripción al apostillado; 5) De consumidores de ironía a ironistas; y 6) De la angustia del comienzo al alivio del aprendizaje. A partir del análisis de estos desplazamientos se concluye que esta reflexión puede transferirse a otros escenarios didácticos y otras temáticas. Dicha transferibilidad puede potenciar, a su vez, nuevas reflexiones sobre aquellas pistas que permiten al profesor constatar que los estudiantes han aprendido.
Esta comunicación se deriva de un proyecto de investigación que indaga por las funciones y los ef... more Esta comunicación se deriva de un proyecto de investigación que indaga por las funciones y los efectos perlocutivos de la ironía verbal en el aula, a partir del diálogo directo con 104 profesores de Educación Básica Secundaria y Media Vocacional en colegios oficiales del departamento del Quindío (Colombia). En su metodología, se estructura desde un diseño metodológico fundamentalmente cualitativo, de corte histórico-hermenéutico, e iluminado por una perspectiva pragmático-socio-discursiva de la ironía verbal. Uno de los resultados de la investigación arrojó que el panorama de la ironía del profesor de bachillerato se muestra por completo variopinto. Su discurso oral se mueve por un espectro amplio de formas comunicativas que van desde la renuncia consciente y declarada de la iron a, hasta territorios en los que esta se desdibuja y toma la forma de ofensa; esto se contrasta con investigaciones actuales que la valoran por su potencial polifónico y sus posibilidades de lubricante social (Huang, Gino y Galinsky, 2015) y didáctico (Torres-Hernández, 2012; Caro, 2020; Caro, Camargo y Uribe, 2020). Ante el dilema de ironizar o no en el aula, el propósito de esta comunicación es analizar algunas implicaciones pedagógico-didácticas que se desprenden de estos hallazgos, a partir de una actitud de tacto y prudencia, inspirada en una conciencia del lenguaje. Dichas implicaciones sucintamente se recogen desde tres estrategias que surgen del diálogo con los mismos profesores como maneras de concretar esa actitud de tacto y prudencia en los intercambios comunicativos signados por la ironía. Se trata de la conciencia de la polisemia en los juegos irónicos; la empatía y la confianza como condiciones sine qua non para la ironía; y el ataque hacia las circunstancias, pero nunca hacia las esencias. Todo esto dialoga con una definición de ironía como estrategia retórica, socio-discursiva, carnavalizante y pedagógico-didáctica para el diálogo constructivo con las nuevas generaciones.
El libro "Burlemas e infortunios en la ironía de Les Luthiers", escrito por los profesores Miguel... more El libro "Burlemas e infortunios en la ironía de Les Luthiers", escrito por los profesores Miguel Ángel Caro y Carlos Alberto Castrillón fue publicado por la Maestría en Literatura de la Universidad Tecnológica de Pereira (Colombia) en el marco de su colección “Literatura, Pensamiento y Sociedad”, con prólogo del profesor Julián Serna Arango. Es producto de dos investigaciones: “Acercamientos a la retórica de la ironía en el discurso verbal de Les Luthiers” (Universidad Tecnológica de Pereira, 2009) y “Burlemas e infortunios en la ironía de Les Luthiers” (Universidad del Quindío, 2010). Los autores rastrean en obras diversas de Les Luthiers la presencia de marcas textuales que reflejan los alcances de una ironía concebida como un infortunio pragmático con réplicas en todos los niveles del texto y del discurso. A lo largo de diez capítulos, de la mano de referentes teóricos propios de las ciencias del lenguaje, la teoría literaria y la crítica musical, Caro y Castrillón auscultan el comportamiento de la ironía en los niveles fonológico, fonético, morfosintáctico, semántico, pragmático y superestructural de los textos de Les Luthiers hasta llegar a los umbrales de sus formas artísticas. Concluyen que los burlemas e infortunios en la obra del grupo cómico-musical argentino consiguen la adhesión de la comunidad discursiva por la subversión de los lenguajes y visiones de mundo que allí se comprometen. Esta conclusión dialoga con otras concepciones de la ironía, como aquella que la reconcilia con el quinismo, por lo cual es posible pensarla como la profanación extrema de los discursos, no para destruirlos, sino para ahondar en sus paradojas internas y redimensionarlos mediante la erosión de sus expresiones cristalizadas, estereotipos e ideologemas.
Uploads
Papers by Miguel Angel Caro Lopera
diseño metodológico fundamentalmente cualitativo, inspirado en el interaccionismo socio-discursivo, alrededor de columnas de opinión irónicas de autores colombianos publicadas en revistas y periódicos impresos o digitales (Daniel Samper Ospina, Daniel Samper Pizano, Julio César Londoño, Tola y Maruja, Antonio Morales Riveira), al igual que textos multimodales como memes y rutinas de stand-up comedy. Los desplazamientos que aqu se documentan son: 1) De la proforma al hiperónimo; 2) De la petición de principio a la argumentación por cantidad; 3) Del reírse de al reírse con; 4)
De la transcripción al apostillado; 5) De consumidores de ironía a ironistas; y 6) De la angustia del comienzo al alivio del aprendizaje. A partir del análisis de estos desplazamientos se concluye que esta reflexión puede transferirse a otros escenarios didácticos y otras temáticas. Dicha transferibilidad puede potenciar, a su vez, nuevas reflexiones sobre aquellas pistas que permiten al profesor constatar que los estudiantes han aprendido.
conciencia de la polisemia en los juegos irónicos; la empatía y la confianza como condiciones sine qua non para la ironía; y el ataque hacia las circunstancias, pero nunca hacia las esencias. Todo esto dialoga con una definición de ironía como estrategia retórica, socio-discursiva, carnavalizante y pedagógico-didáctica para el diálogo constructivo con las nuevas generaciones.
diseño metodológico fundamentalmente cualitativo, inspirado en el interaccionismo socio-discursivo, alrededor de columnas de opinión irónicas de autores colombianos publicadas en revistas y periódicos impresos o digitales (Daniel Samper Ospina, Daniel Samper Pizano, Julio César Londoño, Tola y Maruja, Antonio Morales Riveira), al igual que textos multimodales como memes y rutinas de stand-up comedy. Los desplazamientos que aqu se documentan son: 1) De la proforma al hiperónimo; 2) De la petición de principio a la argumentación por cantidad; 3) Del reírse de al reírse con; 4)
De la transcripción al apostillado; 5) De consumidores de ironía a ironistas; y 6) De la angustia del comienzo al alivio del aprendizaje. A partir del análisis de estos desplazamientos se concluye que esta reflexión puede transferirse a otros escenarios didácticos y otras temáticas. Dicha transferibilidad puede potenciar, a su vez, nuevas reflexiones sobre aquellas pistas que permiten al profesor constatar que los estudiantes han aprendido.
conciencia de la polisemia en los juegos irónicos; la empatía y la confianza como condiciones sine qua non para la ironía; y el ataque hacia las circunstancias, pero nunca hacia las esencias. Todo esto dialoga con una definición de ironía como estrategia retórica, socio-discursiva, carnavalizante y pedagógico-didáctica para el diálogo constructivo con las nuevas generaciones.