Entre los muchos desafíos de los/as docentes durante la pandemia quizás el más notorio fue la ne... more Entre los muchos desafíos de los/as docentes durante la pandemia quizás el más notorio fue la necesidad de incorporar la tecnología a las actividades del proceso enseñanza-aprendizaje y evaluación en el sentido superador de un mero instrumento reproductor de viejas prácticas como la clase expositiva. Específicamente en la formación de profesionales de la salud en general pero de Enfermería en particular se revalorizó la estrategia de Simulación Clínica en pos de sostener los espacios de práctica profesionalizante. En ese sentido -desde la Simulación Clínica- la implementación de las Simzones viene ganando terreno en los Centros y Programas de Simulación desde su definición en el año 2015. Se definen básicamente como “un sistema de organización para el aprendizaje basado en simulación” (Roussin y Weinstock, 2017: 1114) y se distinguen cuatro zonas claramente definidas, de la 0 a la 3. La zona 0[1] es la que se desarrolla desde la virtualidad, se identifica por ser de retroalimentac...
Page 1. 1 La motivación en los cursos en línea Por: Jorge O. Trisca Conforme se avanza por la exi... more Page 1. 1 La motivación en los cursos en línea Por: Jorge O. Trisca Conforme se avanza por la existencia, va uno hartándose de advertir que la mayor parte de los hombres -y de las mujeres-son incapaces de otro esfuerzo ...
La Simulación Clínica como estrategia educativa constituye una enorme oportunidad para revisar la... more La Simulación Clínica como estrategia educativa constituye una enorme oportunidad para revisar las prácticas pedagógicas de las disciplinas del área de la salud en general pero de la Enfermería en particular. En este sentido, el trabajo en conjunto con las Ciencias de la Educación ofrece un campo fértil para proponer enfoques que contribuyan a reformular los roles de docentes y estudiantes. Si bien hay un acuerdo en identificar el aprendizaje significativo como la principal orientación pedagógica, la mención de autores como Kolb y Schön sólo ofrecen un marco general en lo que respecta al proceso enseñanza-aprendizaje-evaluación del cuidado enfermero. Desde este artículo se propone el enfoque del Aprendizaje Pleno de David Perkins que, en la misma línea del aprendizaje experiencial, contribuye específicamente a la Enfermería al proponer jugar el juego completo, lo que habilita la inclusión de un modelo disciplinar en la resolución de casos clínicos como puntapié para las actividades ...
El propósito de este estudio fue determinar si existe una diferencia significativa del nivel de c... more El propósito de este estudio fue determinar si existe una diferencia significativa del nivel de comprensión lectora entre un pretest y un postest, en alumnos de una escuela preparatoria abierta de Nuevo León (México) después de una intervención basada en la motivación y las estrategias metacognitivas. Se utilizó un diseño cuantitativo cuasi experimental con una intervención de 14 semanas entre la aplicación de ambas mediciones. La población estuvo compuesta por 18 alumnos a quienes se les aplicaron tres instrumentos, el Test de Cloze para medir la comprensión lectora, la Escala Atribucional de Motivación de Logro General y el Inventario de Estrategias Metacognitivas Generales. Los hallazgos mostraron que existe una diferencia significativa de comprensión lectora (t(17) = 3.653, p = .002, Cohen´s d = 0.86) y estrategias metacognitivas (W = 30.00, p = .017, Correlación biserial r = 0.649) entre el pretest y el postest, aunque no fue significativo en el nivel de motivación (t(17) = -0....
RIEE | Revista Internacional de Estudios en Educación, 2019
El aprendizaje autorregulado, los estilos de aprendizaje y la motivación para el trabajo intelect... more El aprendizaje autorregulado, los estilos de aprendizaje y la motivación para el trabajo intelectual tienen gran importancia en la actualidad por su influencia sobre los procesos de aprendizaje. Este estudio, descriptivo y correlacional, procura determinar el grado de relación que existe entre estas variables y su nivel de significación, pues esta información podría ser de gran ayuda en el momento de planear las estrategias de aprendizaje dentro de las aulas. Se administró el Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA) y el Cuestionario de Estrategias de Aprendizaje y Motivación (CEAM) para el trabajo intelectual a una muestra de 110 alumnos de una escuela preparatoria de Mérida, Yucatán, México. Se encontró que la supervisión y la autoevaluación, como estrategias metacognitivas, fueron las mejores valoradas. Por otro lado, la organización de la información resaltando las ideas principales obtuvo una valoración muy pobre. El modelo planteado para analizar la relación...
RIEE | Revista Internacional de Estudios en Educación, 2006
La regulación metacognitiva se ha convertido en un tema importante para los investigadores porque... more La regulación metacognitiva se ha convertido en un tema importante para los investigadores porque la regulación del estudio afecta a su vez al estudio en general. Varios autores consideran que los estudiantes autorregulados poseen un buen conocimiento de las habilidades metacognitivas y, cuando las usan apropiadamente, incrementan su aprendizaje. Parece haber un acuerdo general que una definición de metacognición debería incluir al menos estas nociones: (a) conocimiento, por parte del sujeto, de su propio conocimiento, (b) procesos y estados cognoscitivos y afectivos y (c) capacidad de supervisarlos y regularlos deliberadamente. Sin embargo, estos procesos reguladores no siempre son conscientes en una situación de aprendizaje. En efecto, el conocimiento metacognitivo puede ser expresado fácilmente, pero la regulación, debido a su carácter procedimental, no siempre es consciente ni puede ser verbalizada. De todos modos, mediante la regulación metacognitiva se evalúa la eficacia de cu...
RIEE | Revista Internacional de Estudios en Educación, 2007
La presente investigación procuró determinar si la presentación de los materiales y el tipo de tu... more La presente investigación procuró determinar si la presentación de los materiales y el tipo de tutoría modifican la percepción de la regulación metacognitiva autopercibida por los estudiantes y de qué manera afectan a esta percepción el nivel de habilidades previas en el uso de la informática y la edad, al participar de un curso en línea. La investigación es empírica, cuantitativa, a partir de un diseño experimental factorial 2 × 2. Los participantes fueron divididos en cuatro grupos que combinaban dos estilos de diseño y dos tipos de modalidad de función tutorial. Se aplicó el análisis de varianza univariante y con control de covariantes (ANCOVA) para observar el comportamiento de la variable dependiente regulación metacognitiva. Se encontró que ninguno de los cuatro grupos produjo cambios significativos en la percepción de la regulación metacognitiva. De la misma manera, se puede afirmar que no hay relación significativa entre el nivel de habilidades previas y la regulación metaco...
RIEE | Revista Internacional de Estudios en Educación, 2008
Obra reseñada: Mautino, José María. (2008). Didáctica de la educación tecnológica. Buenos Aires: ... more Obra reseñada: Mautino, José María. (2008). Didáctica de la educación tecnológica. Buenos Aires: Bonum.
RIEE | Revista Internacional de Estudios en Educación, 2004
Debido a los profundos cambios educativos que acontecen en la actualidad y que incluyen la introd... more Debido a los profundos cambios educativos que acontecen en la actualidad y que incluyen la introducción de la computadora en la enseñanza, el presente estudio procuró indagar sobre las diferencias de percepción de principios educativos transmitidos en las clases de informática, entre las instituciones adventistas de educación media de la Argentina. La muestra estuvo compuesta por 349 alumnos del nivel de EGB y Polimodal de cinco colegios. Se trabajó sobre la percepción de cuatros principios en la clase de informática: honestidad, cooperación, pensamiento propio y confianza propia. Se encontraron diferencias significativas entre las instituciones en los indicadores cooperación (F = 6.148; p = 0,000) y pensamiento propio (F = 6.174; p = 0,000). No hubo diferencias significativas para los indicadores honestidad y confianza propia. Se hallaron diferencias significativas por género a favor de las mujeres en honestidad y pensamiento propio. La percepción que tienen los alumnos de los prin...
Entre los muchos desafíos de los/as docentes durante la pandemia quizás el más notorio fue la ne... more Entre los muchos desafíos de los/as docentes durante la pandemia quizás el más notorio fue la necesidad de incorporar la tecnología a las actividades del proceso enseñanza-aprendizaje y evaluación en el sentido superador de un mero instrumento reproductor de viejas prácticas como la clase expositiva. Específicamente en la formación de profesionales de la salud en general pero de Enfermería en particular se revalorizó la estrategia de Simulación Clínica en pos de sostener los espacios de práctica profesionalizante. En ese sentido -desde la Simulación Clínica- la implementación de las Simzones viene ganando terreno en los Centros y Programas de Simulación desde su definición en el año 2015. Se definen básicamente como “un sistema de organización para el aprendizaje basado en simulación” (Roussin y Weinstock, 2017: 1114) y se distinguen cuatro zonas claramente definidas, de la 0 a la 3. La zona 0[1] es la que se desarrolla desde la virtualidad, se identifica por ser de retroalimentac...
Page 1. 1 La motivación en los cursos en línea Por: Jorge O. Trisca Conforme se avanza por la exi... more Page 1. 1 La motivación en los cursos en línea Por: Jorge O. Trisca Conforme se avanza por la existencia, va uno hartándose de advertir que la mayor parte de los hombres -y de las mujeres-son incapaces de otro esfuerzo ...
La Simulación Clínica como estrategia educativa constituye una enorme oportunidad para revisar la... more La Simulación Clínica como estrategia educativa constituye una enorme oportunidad para revisar las prácticas pedagógicas de las disciplinas del área de la salud en general pero de la Enfermería en particular. En este sentido, el trabajo en conjunto con las Ciencias de la Educación ofrece un campo fértil para proponer enfoques que contribuyan a reformular los roles de docentes y estudiantes. Si bien hay un acuerdo en identificar el aprendizaje significativo como la principal orientación pedagógica, la mención de autores como Kolb y Schön sólo ofrecen un marco general en lo que respecta al proceso enseñanza-aprendizaje-evaluación del cuidado enfermero. Desde este artículo se propone el enfoque del Aprendizaje Pleno de David Perkins que, en la misma línea del aprendizaje experiencial, contribuye específicamente a la Enfermería al proponer jugar el juego completo, lo que habilita la inclusión de un modelo disciplinar en la resolución de casos clínicos como puntapié para las actividades ...
El propósito de este estudio fue determinar si existe una diferencia significativa del nivel de c... more El propósito de este estudio fue determinar si existe una diferencia significativa del nivel de comprensión lectora entre un pretest y un postest, en alumnos de una escuela preparatoria abierta de Nuevo León (México) después de una intervención basada en la motivación y las estrategias metacognitivas. Se utilizó un diseño cuantitativo cuasi experimental con una intervención de 14 semanas entre la aplicación de ambas mediciones. La población estuvo compuesta por 18 alumnos a quienes se les aplicaron tres instrumentos, el Test de Cloze para medir la comprensión lectora, la Escala Atribucional de Motivación de Logro General y el Inventario de Estrategias Metacognitivas Generales. Los hallazgos mostraron que existe una diferencia significativa de comprensión lectora (t(17) = 3.653, p = .002, Cohen´s d = 0.86) y estrategias metacognitivas (W = 30.00, p = .017, Correlación biserial r = 0.649) entre el pretest y el postest, aunque no fue significativo en el nivel de motivación (t(17) = -0....
RIEE | Revista Internacional de Estudios en Educación, 2019
El aprendizaje autorregulado, los estilos de aprendizaje y la motivación para el trabajo intelect... more El aprendizaje autorregulado, los estilos de aprendizaje y la motivación para el trabajo intelectual tienen gran importancia en la actualidad por su influencia sobre los procesos de aprendizaje. Este estudio, descriptivo y correlacional, procura determinar el grado de relación que existe entre estas variables y su nivel de significación, pues esta información podría ser de gran ayuda en el momento de planear las estrategias de aprendizaje dentro de las aulas. Se administró el Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA) y el Cuestionario de Estrategias de Aprendizaje y Motivación (CEAM) para el trabajo intelectual a una muestra de 110 alumnos de una escuela preparatoria de Mérida, Yucatán, México. Se encontró que la supervisión y la autoevaluación, como estrategias metacognitivas, fueron las mejores valoradas. Por otro lado, la organización de la información resaltando las ideas principales obtuvo una valoración muy pobre. El modelo planteado para analizar la relación...
RIEE | Revista Internacional de Estudios en Educación, 2006
La regulación metacognitiva se ha convertido en un tema importante para los investigadores porque... more La regulación metacognitiva se ha convertido en un tema importante para los investigadores porque la regulación del estudio afecta a su vez al estudio en general. Varios autores consideran que los estudiantes autorregulados poseen un buen conocimiento de las habilidades metacognitivas y, cuando las usan apropiadamente, incrementan su aprendizaje. Parece haber un acuerdo general que una definición de metacognición debería incluir al menos estas nociones: (a) conocimiento, por parte del sujeto, de su propio conocimiento, (b) procesos y estados cognoscitivos y afectivos y (c) capacidad de supervisarlos y regularlos deliberadamente. Sin embargo, estos procesos reguladores no siempre son conscientes en una situación de aprendizaje. En efecto, el conocimiento metacognitivo puede ser expresado fácilmente, pero la regulación, debido a su carácter procedimental, no siempre es consciente ni puede ser verbalizada. De todos modos, mediante la regulación metacognitiva se evalúa la eficacia de cu...
RIEE | Revista Internacional de Estudios en Educación, 2007
La presente investigación procuró determinar si la presentación de los materiales y el tipo de tu... more La presente investigación procuró determinar si la presentación de los materiales y el tipo de tutoría modifican la percepción de la regulación metacognitiva autopercibida por los estudiantes y de qué manera afectan a esta percepción el nivel de habilidades previas en el uso de la informática y la edad, al participar de un curso en línea. La investigación es empírica, cuantitativa, a partir de un diseño experimental factorial 2 × 2. Los participantes fueron divididos en cuatro grupos que combinaban dos estilos de diseño y dos tipos de modalidad de función tutorial. Se aplicó el análisis de varianza univariante y con control de covariantes (ANCOVA) para observar el comportamiento de la variable dependiente regulación metacognitiva. Se encontró que ninguno de los cuatro grupos produjo cambios significativos en la percepción de la regulación metacognitiva. De la misma manera, se puede afirmar que no hay relación significativa entre el nivel de habilidades previas y la regulación metaco...
RIEE | Revista Internacional de Estudios en Educación, 2008
Obra reseñada: Mautino, José María. (2008). Didáctica de la educación tecnológica. Buenos Aires: ... more Obra reseñada: Mautino, José María. (2008). Didáctica de la educación tecnológica. Buenos Aires: Bonum.
RIEE | Revista Internacional de Estudios en Educación, 2004
Debido a los profundos cambios educativos que acontecen en la actualidad y que incluyen la introd... more Debido a los profundos cambios educativos que acontecen en la actualidad y que incluyen la introducción de la computadora en la enseñanza, el presente estudio procuró indagar sobre las diferencias de percepción de principios educativos transmitidos en las clases de informática, entre las instituciones adventistas de educación media de la Argentina. La muestra estuvo compuesta por 349 alumnos del nivel de EGB y Polimodal de cinco colegios. Se trabajó sobre la percepción de cuatros principios en la clase de informática: honestidad, cooperación, pensamiento propio y confianza propia. Se encontraron diferencias significativas entre las instituciones en los indicadores cooperación (F = 6.148; p = 0,000) y pensamiento propio (F = 6.174; p = 0,000). No hubo diferencias significativas para los indicadores honestidad y confianza propia. Se hallaron diferencias significativas por género a favor de las mujeres en honestidad y pensamiento propio. La percepción que tienen los alumnos de los prin...
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