Uno de los mayores retos en la educación preescolar es enseñar estrategias de comprensión lectora... more Uno de los mayores retos en la educación preescolar es enseñar estrategias de comprensión lectora a los niños menores de 5 años, debido a que éstos aún no poseen las habilidades para interactuar con signos lingüísticos. Por esta razón, es importante aplicar estrategias didácticas que ayuden a los preescolares a tener una transición menos abrupta y facilite el procesamiento de información a partir de textos cuando ingresen al nivel primario. En este sentido, el objetivo de esta investigación fue evaluar el aprendizaje de una estrategia que favorece la comprensión de información del género narrativo en estudiantes de nivel preescolar en México; específicamente la inferencia de ideas a partir de cuentos con imágenes y sin palabras. Se realizó una intervención didáctica durante 10 días, en donde 12 niños de entre 4 a 5 años abordaron 10 diferentes cuentos. El diseño metodológico fue de corte cualitativo; estudio de caso y los datos se obtuvieron a través de video registros y organizados a través de rúbricas. Posteriormente se diseñaron categorías que sirvieron para discutir los resultados, los cuales sugieren que se favoreció en los preescolares habilidades para inferir acerca de la trama de los cuentos a través de la estrategia OIR. Se concluyó que es determinante que el profesor tome en cuenta que los preescolares se encuentran en un doble proceso de desarrollo, tanto del uso de las habilidades cognitivas, como del uso para reflexionar y utilizarlas en el momento que él las necesite.
Moreno, T., Rangel, L. y de León, E. (2016). Promoviendo el desarrollo de la competencia lectora a través de cuentos con imágenes sin palabras en preescolar. Revista Internacional de Educación Preescolar e Infantil, 2(1), 49-64.
Rangel, L. & Moreno, T. (2016). El trabajo colaborativo como estrategia para favorecer la Compete... more Rangel, L. & Moreno, T. (2016). El trabajo colaborativo como estrategia para favorecer la Competencia comunicativa en nivel preescolar. En B. A. Anzaldúa & R. J. Ávila (Coords ), Formación y profesionalización docente: Ejes transversales (pp. 147-168). México: CRETAM.
Hoy en día, el lenguaje es parte fundamental en una sociedad para que exista una comunicación y de paso a interacciones con su entorno, por lo tanto, en el nivel preescolar se requiere que la educadora fomente el desarrollo de la competencia comunicativa, puesto que desde temprana edad los niños tienen la habilidad de intercambiar ideas, sin embargo, se busca que utilice el lenguaje a través del enfoque comunicativo-funcional. Por este motivo, el objetivo de esta investigación es favorecer la competencia comunicativa a través del trabajo colaborativo en preescolares, con la finalidad de incrementar la interacción entre sus pares y sociedad. La investigación está sustentada por la teoría socio-histórico-cultural y de corte cualitativo, aplicando el método de observación participante. Por consiguiente, se empleó una intervención didáctica en donde participaron 10 niños de segundo año de preescolar en edades de 4 a 5 años, elaborada a partir de las necesidades observadas en los niños, para el análisis de datos se llevó a cabo la sistematización por etapas de diagnóstico e intervención, en torno a un aprendizaje esperado del campo de lenguaje y comunicación. Posteriormente se diseñaron cinco categorías y 11 subcategorías, que sirvieron para analizar los resultados obtenidos de la evaluación de los alumnos de la situación didáctica, dando como resultado final un rendimiento satisfactorio por los participantes, mejorando su desenvolvimiento en las actividades de participación y expresión, enriqueciendo su vocabulario, adoptando un léxico más amplio, favoreciendo así su competencia comunicativa.
El objetivo de este artículo es reportar los efectos de una intervención diseñada para desarrolla... more El objetivo de este artículo es reportar los efectos de una intervención diseñada para desarrollar cuatro estrategias de evaluación de la fuente e integración de la información proveniente de múltiples textos históricos. Se utilizó un diseño cuasi-experimental con un pre y dos postest en el que participaron dos grupos de estudiantes de secundaria (experimental: N = 28, control: N = 29). Los resultados señalan que el grupo en la condición experimental mostró mejorías estadísticamente significativas, tanto a corto plazo (un día después de la intervención) como a largo plazo (sesenta días después de la intervención). Estos hallazgos nos han permitido caracterizar cuatro perfiles lectores (estratégico, semi estratégico, poco estratégico y nada estratégico). Así, en este artículo proporcionamos una descripción detallada de los desempeños de lectores estratégicos que son capaces de seleccionar fuentes confiables y utilizarlas para la construcción de una opinión. Por su parte, los lectores nada estratégicos utilizan fuentes que no son confiables y sus escritos no muestran una opinión argumentada. Estos hallazgos buscan ser una guía orientadora en el ámbito educativo para quienes se enfrentan al reto de desarrollar estrategias que permitan el manejo y comprensión de múltiples fuentes confiables.
Uno de los mayores retos en la educación preescolar es enseñar estrategias de comprensión lectora... more Uno de los mayores retos en la educación preescolar es enseñar estrategias de comprensión lectora a los niños menores de 5 años, debido a que éstos aún no poseen las habilidades para interactuar con signos lingüísticos. Por esta razón, es importante aplicar estrategias didácticas que ayuden a los preescolares a tener una transición menos abrupta y facilite el procesamiento de información a partir de textos cuando ingresen al nivel primario. En este sentido, el objetivo de esta investigación fue evaluar el aprendizaje de una estrategia que favorece la comprensión de información del género narrativo en estudiantes de nivel preescolar en México; específicamente la inferencia de ideas a partir de cuentos con imágenes y sin palabras. Se realizó una intervención didáctica durante 10 días, en donde 12 niños de entre 4 a 5 años abordaron 10 diferentes cuentos. El diseño metodológico fue de corte cualitativo; estudio de caso y los datos se obtuvieron a través de video registros y organizados a través de rúbricas. Posteriormente se diseñaron categorías que sirvieron para discutir los resultados, los cuales sugieren que se favoreció en los preescolares habilidades para inferir acerca de la trama de los cuentos a través de la estrategia OIR. Se concluyó que es determinante que el profesor tome en cuenta que los preescolares se encuentran en un doble proceso de desarrollo, tanto del uso de las habilidades cognitivas, como del uso para reflexionar y utilizarlas en el momento que él las necesite.
Moreno, T., Rangel, L. y de León, E. (2016). Promoviendo el desarrollo de la competencia lectora a través de cuentos con imágenes sin palabras en preescolar. Revista Internacional de Educación Preescolar e Infantil, 2(1), 49-64.
Rangel, L. & Moreno, T. (2016). El trabajo colaborativo como estrategia para favorecer la Compete... more Rangel, L. & Moreno, T. (2016). El trabajo colaborativo como estrategia para favorecer la Competencia comunicativa en nivel preescolar. En B. A. Anzaldúa & R. J. Ávila (Coords ), Formación y profesionalización docente: Ejes transversales (pp. 147-168). México: CRETAM.
Hoy en día, el lenguaje es parte fundamental en una sociedad para que exista una comunicación y de paso a interacciones con su entorno, por lo tanto, en el nivel preescolar se requiere que la educadora fomente el desarrollo de la competencia comunicativa, puesto que desde temprana edad los niños tienen la habilidad de intercambiar ideas, sin embargo, se busca que utilice el lenguaje a través del enfoque comunicativo-funcional. Por este motivo, el objetivo de esta investigación es favorecer la competencia comunicativa a través del trabajo colaborativo en preescolares, con la finalidad de incrementar la interacción entre sus pares y sociedad. La investigación está sustentada por la teoría socio-histórico-cultural y de corte cualitativo, aplicando el método de observación participante. Por consiguiente, se empleó una intervención didáctica en donde participaron 10 niños de segundo año de preescolar en edades de 4 a 5 años, elaborada a partir de las necesidades observadas en los niños, para el análisis de datos se llevó a cabo la sistematización por etapas de diagnóstico e intervención, en torno a un aprendizaje esperado del campo de lenguaje y comunicación. Posteriormente se diseñaron cinco categorías y 11 subcategorías, que sirvieron para analizar los resultados obtenidos de la evaluación de los alumnos de la situación didáctica, dando como resultado final un rendimiento satisfactorio por los participantes, mejorando su desenvolvimiento en las actividades de participación y expresión, enriqueciendo su vocabulario, adoptando un léxico más amplio, favoreciendo así su competencia comunicativa.
El objetivo de este artículo es reportar los efectos de una intervención diseñada para desarrolla... more El objetivo de este artículo es reportar los efectos de una intervención diseñada para desarrollar cuatro estrategias de evaluación de la fuente e integración de la información proveniente de múltiples textos históricos. Se utilizó un diseño cuasi-experimental con un pre y dos postest en el que participaron dos grupos de estudiantes de secundaria (experimental: N = 28, control: N = 29). Los resultados señalan que el grupo en la condición experimental mostró mejorías estadísticamente significativas, tanto a corto plazo (un día después de la intervención) como a largo plazo (sesenta días después de la intervención). Estos hallazgos nos han permitido caracterizar cuatro perfiles lectores (estratégico, semi estratégico, poco estratégico y nada estratégico). Así, en este artículo proporcionamos una descripción detallada de los desempeños de lectores estratégicos que son capaces de seleccionar fuentes confiables y utilizarlas para la construcción de una opinión. Por su parte, los lectores nada estratégicos utilizan fuentes que no son confiables y sus escritos no muestran una opinión argumentada. Estos hallazgos buscan ser una guía orientadora en el ámbito educativo para quienes se enfrentan al reto de desarrollar estrategias que permitan el manejo y comprensión de múltiples fuentes confiables.
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Moreno, T., Rangel, L. y de León, E. (2016). Promoviendo el desarrollo de la competencia lectora a través de cuentos con imágenes sin palabras en preescolar. Revista Internacional de Educación Preescolar e Infantil, 2(1), 49-64.
Hoy en día, el lenguaje es parte fundamental en una sociedad para que exista una comunicación y de paso a interacciones con su entorno, por lo tanto, en el nivel preescolar se requiere que la educadora fomente el desarrollo de la competencia comunicativa, puesto que desde temprana edad los niños tienen la habilidad de intercambiar ideas, sin embargo, se busca que utilice el lenguaje a través del enfoque comunicativo-funcional. Por este motivo, el objetivo de esta investigación es favorecer la competencia comunicativa a través del trabajo colaborativo en preescolares, con la finalidad de incrementar la interacción entre sus pares y sociedad. La investigación está sustentada por la teoría socio-histórico-cultural y de corte cualitativo, aplicando el método de observación participante. Por consiguiente, se empleó una intervención didáctica en donde participaron 10 niños de segundo año de preescolar en edades de 4 a 5 años, elaborada a partir de las necesidades observadas en los niños, para el análisis de datos se llevó a cabo la sistematización por etapas de diagnóstico e intervención, en torno a un aprendizaje esperado del campo de lenguaje y comunicación. Posteriormente se diseñaron cinco categorías y 11 subcategorías, que sirvieron para analizar los resultados obtenidos de la evaluación de los alumnos de la situación didáctica, dando como resultado final un rendimiento satisfactorio por los participantes, mejorando su desenvolvimiento en las actividades de participación y expresión, enriqueciendo su vocabulario, adoptando un léxico más amplio, favoreciendo así su competencia comunicativa.
Moreno, T., Rangel, L. y de León, E. (2016). Promoviendo el desarrollo de la competencia lectora a través de cuentos con imágenes sin palabras en preescolar. Revista Internacional de Educación Preescolar e Infantil, 2(1), 49-64.
Hoy en día, el lenguaje es parte fundamental en una sociedad para que exista una comunicación y de paso a interacciones con su entorno, por lo tanto, en el nivel preescolar se requiere que la educadora fomente el desarrollo de la competencia comunicativa, puesto que desde temprana edad los niños tienen la habilidad de intercambiar ideas, sin embargo, se busca que utilice el lenguaje a través del enfoque comunicativo-funcional. Por este motivo, el objetivo de esta investigación es favorecer la competencia comunicativa a través del trabajo colaborativo en preescolares, con la finalidad de incrementar la interacción entre sus pares y sociedad. La investigación está sustentada por la teoría socio-histórico-cultural y de corte cualitativo, aplicando el método de observación participante. Por consiguiente, se empleó una intervención didáctica en donde participaron 10 niños de segundo año de preescolar en edades de 4 a 5 años, elaborada a partir de las necesidades observadas en los niños, para el análisis de datos se llevó a cabo la sistematización por etapas de diagnóstico e intervención, en torno a un aprendizaje esperado del campo de lenguaje y comunicación. Posteriormente se diseñaron cinco categorías y 11 subcategorías, que sirvieron para analizar los resultados obtenidos de la evaluación de los alumnos de la situación didáctica, dando como resultado final un rendimiento satisfactorio por los participantes, mejorando su desenvolvimiento en las actividades de participación y expresión, enriqueciendo su vocabulario, adoptando un léxico más amplio, favoreciendo así su competencia comunicativa.