CNaPPES 2018 5º Congresso Nacional de Práticas Pedagógicas no Ensino Superior Braga, Portugal, 12 e 13 de julho de 2018, 2019, ISBN 978-989-20-9477-9, págs. 233-238, 2019
The mobility dependence appears to be associated with less autonomy in children who spend less ti... more The mobility dependence appears to be associated with less autonomy in children who spend less time playing alone or being with friends in playful situations. Our intention is to study the dependence of mobility of children in the 1st cycle of education in an urban environment with ages between 6 and 12 years old. The sample consisted of 186 children of both genders of which 95 were female and 91 were male. A multiple response questionnaire was used, and the statistical analysis used was descriptive frequency, crosstabs and inferential analysis. Children who practiced more physical activity are those in the 2nd grade: 70.8% (34), below these are the 3rd grade: 67.9% (36), with the 4th grade having 64.8% (35) and finally the 1st grade with 58.1% (18). In total 66.1% (123) engaged in physical activity and 33.9% (63) did not exercise in any sports club or municipal facilities. We have come to some conclusions, with regards to school transportation, almost all students are moving with m...
O presente estudo teve como propósito avaliar e comparar o conhecimento corporal e a aptidão físi... more O presente estudo teve como propósito avaliar e comparar o conhecimento corporal e a aptidão física de sujeitos com deficiência, após implementação de programa com duração de seis meses, bem como verificar as propriedades psicométricas de um novo instrumento, através da sua validação factorial exploratória e confirmatória. A bateria de testes multicomponente contemplou quatro dimensões: conhecimento corporal, locomoção, estabilidade e manipulação de objetos.A amostra foi constituída por 162 sujeitos, 69 do género feminino e 93 do género masculino, com uma média de idades de 40.20±12.83 anos, pertencentes a 7 instituições portuguesas do distrito da Guarda, Covilhã e Castelo Branco.A análise factorial exploratória e confirmatória permitiu assumir que o modelo é válido para a população em estudo. Foram verificadas diferenças estatisticamente significativas nas dezanove tarefas da bateria de testes, tendo os sujeitos melhorado a sua aptidão física e o seu conhecimento corporal. Observar...
Com este estudo pretende-se avaliar os efeitos da formação e liderança do treinador de desporto a... more Com este estudo pretende-se avaliar os efeitos da formação e liderança do treinador de desporto adaptado na planificação do processo de treino. A amostra constituída por 31 treinadores portugueses, 21 do género masculino e 10 do género feminino, com idades compreendias entre os 23 e os 60 anos. Foram utilizados os seguintes instrumentos para a recolha de dados: “Sport Coach Learning Style” (SCLS) sobre o perfil de formação; Sport Coach Decision Style” (SCDS) sobre o estilo de decisão e o “Sport Coach Planning Style” (SCPS) sobre o tipo de planificação do treinador. Concluímos que o estilo de liderança democrático dos treinadores de desporto adaptado portugueses não se revelou uma variável mediadora significativa entre a formação académica destes e o estilo de planificação que estes exercem no processo de treino.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
Human diversity faces several challenges, as there are many people in situations of vulnerability... more Human diversity faces several challenges, as there are many people in situations of vulnerability due to personal and environmental factors. Vulnerable populations can experience physical, psychological, and social problems. Those include people who face great precariousness in their life and find themselves in a situation of effective vulnerability. These people need a prompt, effective and a scientific evidence-based response to overcome barriers thrown at them. This book compiles a set of focused evidence chapters to raise awareness on the particular conditions of special populations, invoking assessment and intervention to promote better life conditions. In the first chapter we can find an issue that affects contemporary society, the ageing population. Although living longer is an unquestionable gain, the truth is that increasing average life expectancy inevitably entails the onset of dementia, urging the need to slow its progression and minimize its impact. It presents scientifically based physical activity to combat the cognitive decline and extend the years of life with quality. Chapter 2 raises awareness on people with brain damage with altered consciousness. The uncertainty on the patient’s state of conscience leads to doubts in the course of action to follow in terms of treatment or prolongation of life. Correct assessment plays a vital role to foster best decisions and directed interventions on the patient’s best interest. Situations of misdiagnosis and consequently unachieved interventions are frequent and must be improved through extended and evidence-based approaches. People with special needs are addressed in the third chapter. We are in a global world where borders fade and anyone can pursue employment and better life outside his/her country. It may seem simple, but there are persons with constraints that cannot fulfil their needs. Not using a common language can prevent social and employment relations. Exclusion is aggravated when learning a language hampered by a functional limitation. Sensory, motor and cognitive disabilities can hinder a truthful inclusion in modern society. EN-ABILITIES is a European project that aims to enable English autonomous learning by people with diverse needs, sustained on a universal design for learning approach. The fourth chapter focuses on the performance of activities of daily living of children with disabilities. What for many is considered acquired, for others it seems to be a difficult task. Those inattentive, may not realize the impact of having great difficulties, or not being able, to perform everyday tasks can have in the life of a child with functional limitations. Depending on others for several tasks, having reduced options for activities and encountering mobility barriers is a crucial factor for those who experience great difficulties. Knowing this and other issues can structure routines that facilitate their inclusion in the different contexts in which these children are inserted. Autism Spectrum Disorders are discussed on the fifth chapter. It has been found that children with ASD experience difficulties processing, integrating and responding to sensory stimuli. Consequently, behaviours associated with difficulty processing and integrating sensory information create social isolation for children and their families, restrict participation in daily living activities and impact social engagement. What for some can be misbehaviour is in fact a maladaptive response to the environment and must be carefully addressed to minimize and overcome sensory processing dysfunctions. Specialized interventions such as occupational therapy using sensory integration are in order to help children with ASD respond more adequately to environmental stimuli. Diabetes, referred in chapter six, is a modern world disease. Although it may be congenital, it also emerges from modern life style and eating habits. Aetiology aside, it can be seen that it can lead to serious problems with loss of independence and drastic reduction of quality of life. The adoption of a strategy to prevent the onset and progression of the disease are imperative. However, when it is already installed, its effects must be minimized. The combination of the intervention of different professionals seems like the procedure to adopt for an optimized approach. Chapter seven goes through Celiac disease an increasingly visible condition, with frequent identification of more cases. The ordinary citizen is not aware of the difficulties that people suffering from this disease suffer. In catering and collective food services, mistakes that can harm a vulnerable person are frequent. It is important to raise awareness of the effects of the disease, in particular those that can make a difference in the lives of these people, avoiding things as simple as cross-contamination in food distribution, storage and handling, without ever forgetting the need for research and innovation for normalizing the diet of these…
El trabajo final desarrollado para obtener el grado de Maestria en Educacion Especial (EE) en la ... more El trabajo final desarrollado para obtener el grado de Maestria en Educacion Especial (EE) en la Escola Superior de Educacao del Instituto Politecnico de Castelo Branco (en su sexta edicion), se organiza en 3 lineas centrales de investigacion. Todas ellas estan estrechamente relacionadas con los paradigmas teoricos apropiados para este tipo de investigacion: a) Evaluacion e Intervencion en EE e incluyente; b) Historico y ecologico Dimensiones de EE e incluyente; c) Politicas de la Educacion, Administracion de Escolar y Formacion del Profesorado en EE y Inclusiva. En este estudio hemos tratado de contribuir a la caracterizacion de la investigacion mediante el analisis de los seguientes parametros fundamentales: las cuestiones estudiadas, las metodologias de investigacion y el origen geografico de los estudios.
O interesse dos investigadores sobre os níveis de aptidão física da população infanto-juvenil ass... more O interesse dos investigadores sobre os níveis de aptidão física da população infanto-juvenil assenta, por um lado, na preocupação de melhor entender a sua relação com a saúde e bem-estar e, por outro, compreender a sua ligação com a performance desportiva-motora. Com o presente estudo pretendemos conhecer os níveis de aptidão física das crianças que frequentam o 1.º Ciclo do Ensino Básico na vila da Sertã, tendo em conta a variável género, e verificar o efeito da Atividade Físico-Desportiva Orientada inserida no Programa de Atividades de Enriquecimento Curricular (AECs) sobre a Aptidão Física dessas mesmas crianças. A amostra compreendeu 70 crianças (38 meninas e 32 rapazes). O instrumento usado no estudo para recolha dos resultados foi a bateria de testes Fitnessgram (2003). A comparação de médias em variáveis quantitativas medidas numa escala racional, foi realizada através da análise de variância de medidas repetidas. A comparação de proporções em variáveis qualitativas medidas numa escala nominal, foi realizada através do teste qui-quadrado e teste de McNemar. Os resultados demonstraram que os níveis de aptidão física das crianças são considerados satisfatórios pois na maioria das provas foram classificadas como aptas ou super-aptas. Os resultados demonstraram ainda que os meninos obtiveram, em cada um dos momentos de avaliação, melhores médias que as meninas à exceção das provas senta e alcança “direita” e “esquerda”. Em todas as provas houve uma melhoria significativa nos resultados quer dos meninos quer das meninas nos dois momentos de avaliação, à exceção das provas “senta e alcança” direita e esquerda, onde houve um decréscimo significativo entre os dois momentos. Os resultados demonstram, que o trabalho desenvolvido durante as atividades de enriquecimento curricular contribuíram favoravelmente para a melhoria obtida na maioria das provas de aptidão física entre o primeiro e o segundo momento de avaliação
O estudo incidiu na avaliação do perfil psicomotor e posterior a um indivíduo de 20 anos, do géne... more O estudo incidiu na avaliação do perfil psicomotor e posterior a um indivíduo de 20 anos, do género masculino, com Perturbação do Espetro do Autismo (PEA). O instrumento utilizado foi a Bateria Psicomotora (BPM) para identificar o perfil psicomotor do indivíduo e que nos permitiu a determinação dos fatores psicomotores mais fracos. Posteriormente realizaram-se 12 sessões de hipoterapia, com incidência nos fatores psicomotores que se apresentaram mais fracos. Após a intervenção programada, procedeu-se a uma nova avaliação do indivíduo, o que nos permitiu interpretar a evolução do perfil psicomotor. Em traços conclusivos, o indivíduo na avaliação inicial apresentou um perfil psicomotor dispráxico (satisfatório) e após a implementação das sessões de hipoterapia, verificou-se evolução para um perfil psicomotor eupráxico (normal), o que nos sugere mais um contributo deste tipo de metodologia de intervenção em coletivos com PEA ou mesmo com distúrbios emocionais e comportamentais, contrib...
Os treinadores são amplamente reconhecidos como um dos agentes sociais mais importantes no panora... more Os treinadores são amplamente reconhecidos como um dos agentes sociais mais importantes no panorama desportivo. Torna-se fundamental analisar a relação entre treinador- atleta, uma vez que esta é primordial para atletas com deficiência intelectual. O estudo tem como principal objetivo identificar a liderança dos treinadores, conhecer o grau de autodeterminação, necessidades psicológicas básicas, satisfação com a vida e afetos dos atletas com deficiência intelectual e analisar a relação da formação formal dos treinadores nas variáveis referidas anteriormente. A investigação foi descritiva e de corte transversal, com uma amostra constituída por 50 treinadores e 94 desportistas do universo dos Special Olympics Portugal. Foram utilizados vários instrumentos para medir a liderança, a autodeterminação, as necessidades psicológicas básicas, a satisfação com a vida e os afetos. Perante os resultados obtidos, constata-se que a liderança dos treinadores se perceciona como uma liderança tenden...
O objetivo do estudo é compreender a importância do Centro de Recursos para a Inclusão (CRI), na ... more O objetivo do estudo é compreender a importância do Centro de Recursos para a Inclusão (CRI), na inclusão de alunos com Necessidades Educativas Especiais (NEE). O Decreto-Lei 3/2008 prevê a criação de parcerias entre os agrupamentos de escolas e as instituições de educação especial, disponibilizando uma equipa de técnicos especializados, o CRI. Trata-se de um “estudo de caso” qualitativo e descritivo aplicado a um CRI de uma Instituição Particular de Solidariedade Social que estabelece parceria com dois agrupamentos de escolas da sua área geográfica. Primeiramente, foi necessário identificar e caracterizar o CRI, através de recolha de informação por meio de entrevistas realizadas aos intervenientes neste processo. Posteriormente, descrever junto dos que operam diretamente no CRI qual o seu conceito de inclusão e identificar a sua opinião sobre qual a importância do CRI para a inclusão de crianças com NEE. Os resultados obtidos permitiram concluir que o CRI é de extrema importância p...
Uma das medidas implementadas em Portugal, nos últimos anos, com o objetivo de construir uma esco... more Uma das medidas implementadas em Portugal, nos últimos anos, com o objetivo de construir uma escola inclusiva, tem sido a criação de Unidades de Apoio Especializado para a educação de Alunos com Multideficiência e Surdocegueira Congénita (UAEM). Para compreender a problemática da multideficiência e a inclusão educativa de alunos com multideficiência, importa verificar quais as opiniões dos professores do Ensino Regular que possuem alunos com multideficiência incluídos nas suas turmas, e dos professores de Educação Especial acerca da presença de uma Unidade de Apoio à Multideficiência no Agrupamento de escolas em que lecionam. Para atingir esse objetivo a metodologia que pareceu mais adequada foi a do estudo de caso, tendo sido utilizada como técnica de recolha de dados a observação (participante) e o inquérito (por questionário). No decorrer da investigação observou-se o funcionamento de uma Unidade de Apoio Especializado para a Educação de Alunos com Multideficiência e analisou-se ...
The objective of this research is to know the activities, the routes, the places visited and the ... more The objective of this research is to know the activities, the routes, the places visited and the obstacles identified in daily life routines of children / youth with disabilities, living in urban environments, during the time in which they are off the school period. In methodological terms, we used as instruments of study an anamnesis fact sheet and a routine diary that was completed by the parents together with the child / youth, an Individual Educational Plans (IEP) and a semi-structured narrative interview. Eight subjects between the ages of 9 and 15, all with different pathologies, were part of the study. The study was exploratory, descriptive and analytical. The results demonstrated that the subjects are supported in their routines by their parents and other relatives. Weekly out-off-school routines are primarily focused in the home (meaningful and important place) with activities classified mostly as sedentary ones in which they use little materials and in the places where they perform specific activities (Therapies, Tutoring, Music Conservatory and Catechism). The age and pathologies associated with each subject are factors that influence autonomy and independence of mobility. They visited few places and did so mainly in the company of family members. The main obstacles encountered in the routes performed are closely related to their pathology, showing difficulties in interacting with their peers. We conclude that the children / young people who participated in the study engaged in few activities and these were mostly in the home and sedentary. They visit few places, have poor independence of mobility, and interact poorly with others.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
O presente estudo analisa comparativamente as opiniões sobre a formação inicial de professores em... more O presente estudo analisa comparativamente as opiniões sobre a formação inicial de professores em Necessidades Educativas Especiais (NEE), de docentes que são responsáveis por essa formação e de professores que estão no campo de intervenção com crianças integradas. Os resultados obtidos mostram que os dois grupos estão em total acordo com a necessidade de todos os cursos de formação inicial de professores conterem nos seus currículos disciplinas ligadas à educação especial. Os resultados sugerem ainda que existe algum consenso sobre a importância relativa dos conteúdos a ministrar, ainda que sejam detectadas diferenças de pormenor quanto a ordenação valorativa desses mesmos conteúdos. Verificou-se ainda que os sistemas de formação de professores e o de atendimento a crianças com necessidades educativas especiais parecem funcionar de uma forma articulada, embora autónomos
Com este estudo pretende-se comparar crianças disléxicas e não disléxicas ao nível das capacidade... more Com este estudo pretende-se comparar crianças disléxicas e não disléxicas ao nível das capacidades de atenção e memória e ainda a implementação de uma proposta de programa de jogos motores para aferir se existe alguma alteração pós programa na atenção e memória. A amostra constituída por 26 sujeitos, (12 disléxicos e 14 não disléxicos), com idades entre os 9 e os 12 anos. Instrumentos para avaliação: Teste Menvis- A (avalia a memória visual), Teste Mavo (avalia a memória auditiva), Quadro de Schultz (avalia a atenção distribuída) e o Teste Toulouse Piéron (avalia a atenção concentrada) e na implementação de jogos motores teremos jogos como, o gigante e anão, jogo do galo e jogo do chama e passa. Podemos afirmar que das sete variáveis analisadas nenhuma delas apresenta diferenças significativas (p≤0,05) entre o grupo de disléxicos e o grupo de não disléxicos. Relativamente à comparação entre os dois momentos (pré e pós programa de intervenção),das sete variáveis analisadas três delas...
The teacher education is a period of great moments of rupture, which relate to the need of giving... more The teacher education is a period of great moments of rupture, which relate to the need of giving voice and working conditions to the movements of innovation and pedagogical renewal, who pretend to transmit new representations and positive expectations. Train teachers for the millennium and the knowledge society, where combat digital illiteracy is assumed to be urgent concern is a task that motivates educational reform movements that cross the world. However, this reform movement, should also mean that believes not only in the initial training - first step to permanently downgrade - which must be exhausting efforts personal, professional, institutional, political, budgetary and financial these new winds of reformism educational and systemic. Should mean, above all, a commitment to the teacher education, in response to the challenge of breaking the commonplace to recognize in theory its importance but simultaneously attend to the placing of obstacles to its implementation in schools....
Pretende-se identificar os tipos de necessidades mais frequentes e prioritárias das famílias cabo... more Pretende-se identificar os tipos de necessidades mais frequentes e prioritárias das famílias cabo-verdianas de crianças com Necessidades Educativas incluídas num agrupamento de escolas e analisar de que forma as características destas famílias (composição do agregado familiar, situação familiar, situação laboral e idade dos pais) se relacionam com as suas necessidades (Necessidades de Informação, de Apoio, Explicar aos Outros, Serviços da Comunidade, Financeiras e Funcionamento da Vida Familiar). Participaram 6 famílias cabo-verdianas. Os instrumentos usados foram dois questionários: um sobre as necessidades das famílias e uma ficha de caraterização da criança e família. Os resultados mostram que quase todas as categorias de necessidades são mais frequentes nestas famílias dado que selecionaram preferencialmente a opção 3 (Necessito deste tipo de ajuda) para as Necessidades de Informação, de Apoio, Financeiras, Serviços da Comunidade e Explicar aos Outros. As necessidades mais prior...
CNaPPES 2018 5º Congresso Nacional de Práticas Pedagógicas no Ensino Superior Braga, Portugal, 12 e 13 de julho de 2018, 2019, ISBN 978-989-20-9477-9, págs. 233-238, 2019
The mobility dependence appears to be associated with less autonomy in children who spend less ti... more The mobility dependence appears to be associated with less autonomy in children who spend less time playing alone or being with friends in playful situations. Our intention is to study the dependence of mobility of children in the 1st cycle of education in an urban environment with ages between 6 and 12 years old. The sample consisted of 186 children of both genders of which 95 were female and 91 were male. A multiple response questionnaire was used, and the statistical analysis used was descriptive frequency, crosstabs and inferential analysis. Children who practiced more physical activity are those in the 2nd grade: 70.8% (34), below these are the 3rd grade: 67.9% (36), with the 4th grade having 64.8% (35) and finally the 1st grade with 58.1% (18). In total 66.1% (123) engaged in physical activity and 33.9% (63) did not exercise in any sports club or municipal facilities. We have come to some conclusions, with regards to school transportation, almost all students are moving with m...
O presente estudo teve como propósito avaliar e comparar o conhecimento corporal e a aptidão físi... more O presente estudo teve como propósito avaliar e comparar o conhecimento corporal e a aptidão física de sujeitos com deficiência, após implementação de programa com duração de seis meses, bem como verificar as propriedades psicométricas de um novo instrumento, através da sua validação factorial exploratória e confirmatória. A bateria de testes multicomponente contemplou quatro dimensões: conhecimento corporal, locomoção, estabilidade e manipulação de objetos.A amostra foi constituída por 162 sujeitos, 69 do género feminino e 93 do género masculino, com uma média de idades de 40.20±12.83 anos, pertencentes a 7 instituições portuguesas do distrito da Guarda, Covilhã e Castelo Branco.A análise factorial exploratória e confirmatória permitiu assumir que o modelo é válido para a população em estudo. Foram verificadas diferenças estatisticamente significativas nas dezanove tarefas da bateria de testes, tendo os sujeitos melhorado a sua aptidão física e o seu conhecimento corporal. Observar...
Com este estudo pretende-se avaliar os efeitos da formação e liderança do treinador de desporto a... more Com este estudo pretende-se avaliar os efeitos da formação e liderança do treinador de desporto adaptado na planificação do processo de treino. A amostra constituída por 31 treinadores portugueses, 21 do género masculino e 10 do género feminino, com idades compreendias entre os 23 e os 60 anos. Foram utilizados os seguintes instrumentos para a recolha de dados: “Sport Coach Learning Style” (SCLS) sobre o perfil de formação; Sport Coach Decision Style” (SCDS) sobre o estilo de decisão e o “Sport Coach Planning Style” (SCPS) sobre o tipo de planificação do treinador. Concluímos que o estilo de liderança democrático dos treinadores de desporto adaptado portugueses não se revelou uma variável mediadora significativa entre a formação académica destes e o estilo de planificação que estes exercem no processo de treino.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
Human diversity faces several challenges, as there are many people in situations of vulnerability... more Human diversity faces several challenges, as there are many people in situations of vulnerability due to personal and environmental factors. Vulnerable populations can experience physical, psychological, and social problems. Those include people who face great precariousness in their life and find themselves in a situation of effective vulnerability. These people need a prompt, effective and a scientific evidence-based response to overcome barriers thrown at them. This book compiles a set of focused evidence chapters to raise awareness on the particular conditions of special populations, invoking assessment and intervention to promote better life conditions. In the first chapter we can find an issue that affects contemporary society, the ageing population. Although living longer is an unquestionable gain, the truth is that increasing average life expectancy inevitably entails the onset of dementia, urging the need to slow its progression and minimize its impact. It presents scientifically based physical activity to combat the cognitive decline and extend the years of life with quality. Chapter 2 raises awareness on people with brain damage with altered consciousness. The uncertainty on the patient’s state of conscience leads to doubts in the course of action to follow in terms of treatment or prolongation of life. Correct assessment plays a vital role to foster best decisions and directed interventions on the patient’s best interest. Situations of misdiagnosis and consequently unachieved interventions are frequent and must be improved through extended and evidence-based approaches. People with special needs are addressed in the third chapter. We are in a global world where borders fade and anyone can pursue employment and better life outside his/her country. It may seem simple, but there are persons with constraints that cannot fulfil their needs. Not using a common language can prevent social and employment relations. Exclusion is aggravated when learning a language hampered by a functional limitation. Sensory, motor and cognitive disabilities can hinder a truthful inclusion in modern society. EN-ABILITIES is a European project that aims to enable English autonomous learning by people with diverse needs, sustained on a universal design for learning approach. The fourth chapter focuses on the performance of activities of daily living of children with disabilities. What for many is considered acquired, for others it seems to be a difficult task. Those inattentive, may not realize the impact of having great difficulties, or not being able, to perform everyday tasks can have in the life of a child with functional limitations. Depending on others for several tasks, having reduced options for activities and encountering mobility barriers is a crucial factor for those who experience great difficulties. Knowing this and other issues can structure routines that facilitate their inclusion in the different contexts in which these children are inserted. Autism Spectrum Disorders are discussed on the fifth chapter. It has been found that children with ASD experience difficulties processing, integrating and responding to sensory stimuli. Consequently, behaviours associated with difficulty processing and integrating sensory information create social isolation for children and their families, restrict participation in daily living activities and impact social engagement. What for some can be misbehaviour is in fact a maladaptive response to the environment and must be carefully addressed to minimize and overcome sensory processing dysfunctions. Specialized interventions such as occupational therapy using sensory integration are in order to help children with ASD respond more adequately to environmental stimuli. Diabetes, referred in chapter six, is a modern world disease. Although it may be congenital, it also emerges from modern life style and eating habits. Aetiology aside, it can be seen that it can lead to serious problems with loss of independence and drastic reduction of quality of life. The adoption of a strategy to prevent the onset and progression of the disease are imperative. However, when it is already installed, its effects must be minimized. The combination of the intervention of different professionals seems like the procedure to adopt for an optimized approach. Chapter seven goes through Celiac disease an increasingly visible condition, with frequent identification of more cases. The ordinary citizen is not aware of the difficulties that people suffering from this disease suffer. In catering and collective food services, mistakes that can harm a vulnerable person are frequent. It is important to raise awareness of the effects of the disease, in particular those that can make a difference in the lives of these people, avoiding things as simple as cross-contamination in food distribution, storage and handling, without ever forgetting the need for research and innovation for normalizing the diet of these…
El trabajo final desarrollado para obtener el grado de Maestria en Educacion Especial (EE) en la ... more El trabajo final desarrollado para obtener el grado de Maestria en Educacion Especial (EE) en la Escola Superior de Educacao del Instituto Politecnico de Castelo Branco (en su sexta edicion), se organiza en 3 lineas centrales de investigacion. Todas ellas estan estrechamente relacionadas con los paradigmas teoricos apropiados para este tipo de investigacion: a) Evaluacion e Intervencion en EE e incluyente; b) Historico y ecologico Dimensiones de EE e incluyente; c) Politicas de la Educacion, Administracion de Escolar y Formacion del Profesorado en EE y Inclusiva. En este estudio hemos tratado de contribuir a la caracterizacion de la investigacion mediante el analisis de los seguientes parametros fundamentales: las cuestiones estudiadas, las metodologias de investigacion y el origen geografico de los estudios.
O interesse dos investigadores sobre os níveis de aptidão física da população infanto-juvenil ass... more O interesse dos investigadores sobre os níveis de aptidão física da população infanto-juvenil assenta, por um lado, na preocupação de melhor entender a sua relação com a saúde e bem-estar e, por outro, compreender a sua ligação com a performance desportiva-motora. Com o presente estudo pretendemos conhecer os níveis de aptidão física das crianças que frequentam o 1.º Ciclo do Ensino Básico na vila da Sertã, tendo em conta a variável género, e verificar o efeito da Atividade Físico-Desportiva Orientada inserida no Programa de Atividades de Enriquecimento Curricular (AECs) sobre a Aptidão Física dessas mesmas crianças. A amostra compreendeu 70 crianças (38 meninas e 32 rapazes). O instrumento usado no estudo para recolha dos resultados foi a bateria de testes Fitnessgram (2003). A comparação de médias em variáveis quantitativas medidas numa escala racional, foi realizada através da análise de variância de medidas repetidas. A comparação de proporções em variáveis qualitativas medidas numa escala nominal, foi realizada através do teste qui-quadrado e teste de McNemar. Os resultados demonstraram que os níveis de aptidão física das crianças são considerados satisfatórios pois na maioria das provas foram classificadas como aptas ou super-aptas. Os resultados demonstraram ainda que os meninos obtiveram, em cada um dos momentos de avaliação, melhores médias que as meninas à exceção das provas senta e alcança “direita” e “esquerda”. Em todas as provas houve uma melhoria significativa nos resultados quer dos meninos quer das meninas nos dois momentos de avaliação, à exceção das provas “senta e alcança” direita e esquerda, onde houve um decréscimo significativo entre os dois momentos. Os resultados demonstram, que o trabalho desenvolvido durante as atividades de enriquecimento curricular contribuíram favoravelmente para a melhoria obtida na maioria das provas de aptidão física entre o primeiro e o segundo momento de avaliação
O estudo incidiu na avaliação do perfil psicomotor e posterior a um indivíduo de 20 anos, do géne... more O estudo incidiu na avaliação do perfil psicomotor e posterior a um indivíduo de 20 anos, do género masculino, com Perturbação do Espetro do Autismo (PEA). O instrumento utilizado foi a Bateria Psicomotora (BPM) para identificar o perfil psicomotor do indivíduo e que nos permitiu a determinação dos fatores psicomotores mais fracos. Posteriormente realizaram-se 12 sessões de hipoterapia, com incidência nos fatores psicomotores que se apresentaram mais fracos. Após a intervenção programada, procedeu-se a uma nova avaliação do indivíduo, o que nos permitiu interpretar a evolução do perfil psicomotor. Em traços conclusivos, o indivíduo na avaliação inicial apresentou um perfil psicomotor dispráxico (satisfatório) e após a implementação das sessões de hipoterapia, verificou-se evolução para um perfil psicomotor eupráxico (normal), o que nos sugere mais um contributo deste tipo de metodologia de intervenção em coletivos com PEA ou mesmo com distúrbios emocionais e comportamentais, contrib...
Os treinadores são amplamente reconhecidos como um dos agentes sociais mais importantes no panora... more Os treinadores são amplamente reconhecidos como um dos agentes sociais mais importantes no panorama desportivo. Torna-se fundamental analisar a relação entre treinador- atleta, uma vez que esta é primordial para atletas com deficiência intelectual. O estudo tem como principal objetivo identificar a liderança dos treinadores, conhecer o grau de autodeterminação, necessidades psicológicas básicas, satisfação com a vida e afetos dos atletas com deficiência intelectual e analisar a relação da formação formal dos treinadores nas variáveis referidas anteriormente. A investigação foi descritiva e de corte transversal, com uma amostra constituída por 50 treinadores e 94 desportistas do universo dos Special Olympics Portugal. Foram utilizados vários instrumentos para medir a liderança, a autodeterminação, as necessidades psicológicas básicas, a satisfação com a vida e os afetos. Perante os resultados obtidos, constata-se que a liderança dos treinadores se perceciona como uma liderança tenden...
O objetivo do estudo é compreender a importância do Centro de Recursos para a Inclusão (CRI), na ... more O objetivo do estudo é compreender a importância do Centro de Recursos para a Inclusão (CRI), na inclusão de alunos com Necessidades Educativas Especiais (NEE). O Decreto-Lei 3/2008 prevê a criação de parcerias entre os agrupamentos de escolas e as instituições de educação especial, disponibilizando uma equipa de técnicos especializados, o CRI. Trata-se de um “estudo de caso” qualitativo e descritivo aplicado a um CRI de uma Instituição Particular de Solidariedade Social que estabelece parceria com dois agrupamentos de escolas da sua área geográfica. Primeiramente, foi necessário identificar e caracterizar o CRI, através de recolha de informação por meio de entrevistas realizadas aos intervenientes neste processo. Posteriormente, descrever junto dos que operam diretamente no CRI qual o seu conceito de inclusão e identificar a sua opinião sobre qual a importância do CRI para a inclusão de crianças com NEE. Os resultados obtidos permitiram concluir que o CRI é de extrema importância p...
Uma das medidas implementadas em Portugal, nos últimos anos, com o objetivo de construir uma esco... more Uma das medidas implementadas em Portugal, nos últimos anos, com o objetivo de construir uma escola inclusiva, tem sido a criação de Unidades de Apoio Especializado para a educação de Alunos com Multideficiência e Surdocegueira Congénita (UAEM). Para compreender a problemática da multideficiência e a inclusão educativa de alunos com multideficiência, importa verificar quais as opiniões dos professores do Ensino Regular que possuem alunos com multideficiência incluídos nas suas turmas, e dos professores de Educação Especial acerca da presença de uma Unidade de Apoio à Multideficiência no Agrupamento de escolas em que lecionam. Para atingir esse objetivo a metodologia que pareceu mais adequada foi a do estudo de caso, tendo sido utilizada como técnica de recolha de dados a observação (participante) e o inquérito (por questionário). No decorrer da investigação observou-se o funcionamento de uma Unidade de Apoio Especializado para a Educação de Alunos com Multideficiência e analisou-se ...
The objective of this research is to know the activities, the routes, the places visited and the ... more The objective of this research is to know the activities, the routes, the places visited and the obstacles identified in daily life routines of children / youth with disabilities, living in urban environments, during the time in which they are off the school period. In methodological terms, we used as instruments of study an anamnesis fact sheet and a routine diary that was completed by the parents together with the child / youth, an Individual Educational Plans (IEP) and a semi-structured narrative interview. Eight subjects between the ages of 9 and 15, all with different pathologies, were part of the study. The study was exploratory, descriptive and analytical. The results demonstrated that the subjects are supported in their routines by their parents and other relatives. Weekly out-off-school routines are primarily focused in the home (meaningful and important place) with activities classified mostly as sedentary ones in which they use little materials and in the places where they perform specific activities (Therapies, Tutoring, Music Conservatory and Catechism). The age and pathologies associated with each subject are factors that influence autonomy and independence of mobility. They visited few places and did so mainly in the company of family members. The main obstacles encountered in the routes performed are closely related to their pathology, showing difficulties in interacting with their peers. We conclude that the children / young people who participated in the study engaged in few activities and these were mostly in the home and sedentary. They visit few places, have poor independence of mobility, and interact poorly with others.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
O presente estudo analisa comparativamente as opiniões sobre a formação inicial de professores em... more O presente estudo analisa comparativamente as opiniões sobre a formação inicial de professores em Necessidades Educativas Especiais (NEE), de docentes que são responsáveis por essa formação e de professores que estão no campo de intervenção com crianças integradas. Os resultados obtidos mostram que os dois grupos estão em total acordo com a necessidade de todos os cursos de formação inicial de professores conterem nos seus currículos disciplinas ligadas à educação especial. Os resultados sugerem ainda que existe algum consenso sobre a importância relativa dos conteúdos a ministrar, ainda que sejam detectadas diferenças de pormenor quanto a ordenação valorativa desses mesmos conteúdos. Verificou-se ainda que os sistemas de formação de professores e o de atendimento a crianças com necessidades educativas especiais parecem funcionar de uma forma articulada, embora autónomos
Com este estudo pretende-se comparar crianças disléxicas e não disléxicas ao nível das capacidade... more Com este estudo pretende-se comparar crianças disléxicas e não disléxicas ao nível das capacidades de atenção e memória e ainda a implementação de uma proposta de programa de jogos motores para aferir se existe alguma alteração pós programa na atenção e memória. A amostra constituída por 26 sujeitos, (12 disléxicos e 14 não disléxicos), com idades entre os 9 e os 12 anos. Instrumentos para avaliação: Teste Menvis- A (avalia a memória visual), Teste Mavo (avalia a memória auditiva), Quadro de Schultz (avalia a atenção distribuída) e o Teste Toulouse Piéron (avalia a atenção concentrada) e na implementação de jogos motores teremos jogos como, o gigante e anão, jogo do galo e jogo do chama e passa. Podemos afirmar que das sete variáveis analisadas nenhuma delas apresenta diferenças significativas (p≤0,05) entre o grupo de disléxicos e o grupo de não disléxicos. Relativamente à comparação entre os dois momentos (pré e pós programa de intervenção),das sete variáveis analisadas três delas...
The teacher education is a period of great moments of rupture, which relate to the need of giving... more The teacher education is a period of great moments of rupture, which relate to the need of giving voice and working conditions to the movements of innovation and pedagogical renewal, who pretend to transmit new representations and positive expectations. Train teachers for the millennium and the knowledge society, where combat digital illiteracy is assumed to be urgent concern is a task that motivates educational reform movements that cross the world. However, this reform movement, should also mean that believes not only in the initial training - first step to permanently downgrade - which must be exhausting efforts personal, professional, institutional, political, budgetary and financial these new winds of reformism educational and systemic. Should mean, above all, a commitment to the teacher education, in response to the challenge of breaking the commonplace to recognize in theory its importance but simultaneously attend to the placing of obstacles to its implementation in schools....
Pretende-se identificar os tipos de necessidades mais frequentes e prioritárias das famílias cabo... more Pretende-se identificar os tipos de necessidades mais frequentes e prioritárias das famílias cabo-verdianas de crianças com Necessidades Educativas incluídas num agrupamento de escolas e analisar de que forma as características destas famílias (composição do agregado familiar, situação familiar, situação laboral e idade dos pais) se relacionam com as suas necessidades (Necessidades de Informação, de Apoio, Explicar aos Outros, Serviços da Comunidade, Financeiras e Funcionamento da Vida Familiar). Participaram 6 famílias cabo-verdianas. Os instrumentos usados foram dois questionários: um sobre as necessidades das famílias e uma ficha de caraterização da criança e família. Os resultados mostram que quase todas as categorias de necessidades são mais frequentes nestas famílias dado que selecionaram preferencialmente a opção 3 (Necessito deste tipo de ajuda) para as Necessidades de Informação, de Apoio, Financeiras, Serviços da Comunidade e Explicar aos Outros. As necessidades mais prior...
PORTUGAL
THE IN-SERVICE TEACHER TRAINING IN PORTUGAL:
ORGANIZATION, CONTEXTS AND EXPERIENCES
... more PORTUGAL
THE IN-SERVICE TEACHER TRAINING IN PORTUGAL: ORGANIZATION, CONTEXTS AND EXPERIENCES
João Ruivo Helena Mesquita
ABSTRACT
The article contextualizes the in-service teacher training and re-training in Portugal to compulsory education teachers, taking as references, first to change social policy in Portugal before the fall of the dictatorship and, at this juncture, the trend between the Reform Veiga Simão (1973) and Law on the Education System (1986). The article gave an overview of the in-service training history and contexts. Relates the importance of the legal context in which it develops the in-service training of teachers and describes experiments considered as good practices. The article ends with a theoretical approach to the teacher’s professional development and future expectations.
INTRODUCTION
The In-Service Teacher Training Contexts in Portugal: From Reform Veiga Simão (1973) to the Law on the Education System (1986).
The last quarter-century of the history of education in Portugal, and therefore the In-Service Teacher Training, must be interpreted under the influence of two variables that we consider crucial: 1 - On the one hand the conservative movement (more than forty years), inherited from the dictatorship which influenced the decision-making in post 25th April 1974; 2 – On the other hand the strong movement of educational renewal and innovation that the democratic revolution (April 1974) spurred. Regarding these two conditions, the political, economic, social and cultural potencies assume that it will be impossible to understand the evolution of education in Portugal and its system of teacher training without contextualizing this complex web that involves the knowledge of the political and social structures behaviour. Portugal lived for over forty years, steeped in a long dark night of dictatorship and against the democratic movements against the intellectuals free, against the trade union and against the free expression of thought through the press, speech and audio. The most basic freedoms have been so hamstrung, the country ended up on the outside (except for the emigration, whose cheap labor-fed for more than a decade, the markets of more developed countries of Europe), the best cream of national thinkers has been subject to ongoing harassment, the political prisons or exile, from the sixties to trigger colonial war. Convulsions and successive crises have systematically faced the Republic I (1910-1926), leading to the coup d'état and a military dictatorship, which quickly won the support of conservative sectors. In 1933 a new constitutional text seeks to give the nation a nationalist, corporate and authoritarian fundamental status. Political stability is supported by the head of government Oliveira Salazar, who until 1968 was the true leader of the Portuguese at home and abroad. After the Second World War the opposition was intensified too: the middle class, social policy favored by the regime, hoped to restore democratic freedoms, but outside the country faces a sentence of instances that do not recognize the theory of multicultural and multi-unit sustained by the Portuguese government (Saraiva, 1983, p. 135).
This table will primarily be the effect of the colonial war and will gradually lead to the spread of popular discontent which led to the fall of the dictatorship in the mid-seventies. Indeed (Saraiva, 1983) protesting against the colonial war would become the central theme of the attacks to political regime. The growth of military expenditures, as required by the expansion of operations, led to a slowdown in the pace for investment in public sector and thus an embarrassment to the overall development. There is a strong hostility to war and militarism. Many youngsters leave the country to study in foreign schools. A situation of fatigue is installed within the professional army with a war whose end is not reached. The government itself began to have little room for maneuver between a right and a left suspicious democratic extending its influence. The education system and education in particular could not stop to reflect this social-political framework. (Clímaco, 1971) The weakness of resources of the majority of the population, the need in rural areas of workers to use as early as possible, the adolescents and children work hand, the lack of schools in a large number of rural villages, the great distance of secondary schools, the cost of this level of education, are reasons enough to explain why, in the early seventies almost 70% of children did not continue their studies beyond elementary school and also the primary reason for only 2% enter higher education. Relevant opinion can be found in Fernandes (1979, p. 141) when he says that "it is understood, therefore, that from the point of view of teacher training, has dismantled the schools and higher primary, falling as much as possible the level of training.. " Back, the regime of dictatorship had left then, and with regard to education, a trail of delay compared to other democratic countries of Europe. Indeed, during the dictatorship the minimization of education and training of teachers were given in respect of protection of an education system marked by the conservative ideology of "God - Nation - Family", and the presumption that "a nation unenlightened is a submissive people.” In this dark period of educational history it was witnessed (Carvalho, 1986; Ruivo, 2003), for example, the decline (1926) of compulsory education from five to three years. Reduce to (1928) programs and content of primary education. Set up the criterion (1931) that to open an elementary school would require a minimum of 45 students per teacher. It is extincted (1936) the public official teaching children, being delivered to "Mother's Work for Education”. (1930) The Higher Teacher Training Colleges are closed. Between 1936 and 1942 the Schools of Primary Teaching closed too. The absence of teachers’ initial training quickly reduces the number of teachers and the government is obliged to create the figure of the 'Regents', people who could teach in primary schools, once they had the primary degree, ideology of power and political trust (the Regents will remain in the system until 25th April 1974). In the 40s the primary to the secondary only spent 4.5% of the students, and secondary to the higher the rate is fixed in 30%.
The article contextualizes the in-service teacher training and re-training in Portugal to compuls... more The article contextualizes the in-service teacher training and re-training in Portugal to compulsory education teachers, taking as references, first to change social policy in Portugal before the fall of the dictatorship and, at this juncture, the trend between the Reform Veiga Simão (1973) and Law on the Education System (1986). The article gave an overview of the in-service training history and contexts. Relates the importance of the legal context in which it develops the in-service training of teachers and describes experiments considered as good practices. The article ends with a theoretical approach to the teacher’s professional development and future expectations.
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Papers by Helena Mesquita
THE IN-SERVICE TEACHER TRAINING IN PORTUGAL:
ORGANIZATION, CONTEXTS AND EXPERIENCES
João Ruivo
Helena Mesquita
ABSTRACT
The article contextualizes the in-service teacher training and re-training in Portugal to compulsory education teachers, taking as references, first to change social policy in Portugal before the fall of the dictatorship and, at this juncture, the trend between the Reform Veiga Simão (1973) and Law on the Education System (1986). The article gave an overview of the in-service training history and contexts. Relates the importance of the legal context in which it develops the in-service training of teachers and describes experiments considered as good practices. The article ends with a theoretical approach to the teacher’s professional development and future expectations.
INTRODUCTION
The In-Service Teacher Training Contexts in Portugal: From Reform Veiga Simão (1973) to the Law on the Education System (1986).
The last quarter-century of the history of education in Portugal, and therefore the In-Service Teacher Training, must be interpreted under the influence of two variables that we consider crucial:
1 - On the one hand the conservative movement (more than forty years), inherited from the dictatorship which influenced the decision-making in post 25th April 1974;
2 – On the other hand the strong movement of educational renewal and innovation that the democratic revolution (April 1974) spurred.
Regarding these two conditions, the political, economic, social and cultural potencies assume that it will be impossible to understand the evolution of education in Portugal and its system of teacher training without contextualizing this complex web that involves the knowledge of the political and social structures behaviour.
Portugal lived for over forty years, steeped in a long dark night of dictatorship and against the democratic movements against the intellectuals free, against the trade union and against the free expression of thought through the press, speech and audio.
The most basic freedoms have been so hamstrung, the country ended up on the outside (except for the emigration, whose cheap labor-fed for more than a decade, the markets of more developed countries of Europe), the best cream of national thinkers has been subject to ongoing harassment, the political prisons or exile, from the sixties to trigger colonial war.
Convulsions and successive crises have systematically faced the Republic I (1910-1926), leading to the coup d'état and a military dictatorship, which quickly won the support of conservative sectors. In 1933 a new constitutional text seeks to give the nation a nationalist, corporate and authoritarian fundamental status. Political stability is supported by the head of government Oliveira Salazar, who until 1968 was the true leader of the Portuguese at home and abroad. After the Second World War the opposition was intensified too: the middle class, social policy favored by the regime, hoped to restore democratic freedoms, but outside the country faces a sentence of instances that do not recognize the theory of multicultural and multi-unit sustained by the Portuguese government (Saraiva, 1983, p. 135).
This table will primarily be the effect of the colonial war and will gradually lead to the spread of popular discontent which led to the fall of the dictatorship in the mid-seventies. Indeed (Saraiva, 1983) protesting against the colonial war would become the central theme of the attacks to political regime. The growth of military expenditures, as required by the expansion of operations, led to a slowdown in the pace for investment in public sector and thus an embarrassment to the overall development. There is a strong hostility to war and militarism. Many youngsters leave the country to study in foreign schools.
A situation of fatigue is installed within the professional army with a war whose end is not reached. The government itself began to have little room for maneuver between a right and a left suspicious democratic extending its influence.
The education system and education in particular could not stop to reflect this social-political framework. (Clímaco, 1971) The weakness of resources of the majority of the population, the need in rural areas of workers to use as early as possible, the adolescents and children work hand, the lack of schools in a large number of rural villages, the great distance of secondary schools, the cost of this level of education, are reasons enough to explain why, in the early seventies almost 70% of children did not continue their studies beyond elementary school and also the primary reason for only 2% enter higher education.
Relevant opinion can be found in Fernandes (1979, p. 141) when he says that "it is understood, therefore, that from the point of view of teacher training, has dismantled the schools and higher primary, falling as much as possible the level of training.. "
Back, the regime of dictatorship had left then, and with regard to education, a trail of delay compared to other democratic countries of Europe.
Indeed, during the dictatorship the minimization of education and training of teachers were given in respect of protection of an education system marked by the conservative ideology of "God - Nation - Family", and the presumption that "a nation unenlightened is a submissive people.”
In this dark period of educational history it was witnessed (Carvalho, 1986; Ruivo, 2003), for example, the decline (1926) of compulsory education from five to three years. Reduce to (1928) programs and content of primary education. Set up the criterion (1931) that to open an elementary school would require a minimum of 45 students per teacher. It is extincted (1936) the public official teaching children, being delivered to "Mother's Work for Education”. (1930) The Higher Teacher Training Colleges are closed. Between 1936 and 1942 the Schools of Primary Teaching closed too. The absence of teachers’ initial training quickly reduces the number of teachers and the government is obliged to create the figure of the 'Regents', people who could teach in primary schools, once they had the primary degree, ideology of power and political trust (the Regents will remain in the system until 25th April 1974). In the 40s the primary to the secondary only spent 4.5% of the students, and secondary to the higher the rate is fixed in 30%.
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