Possui a agregação na área de doutoramento em Educação: ramo Educação a distância e eLearning. É Doutorada e pós-doutorada na área das tecnologias educativas, Mestre em Informática e Licenciada em Informática-Matemáticas Aplicadas. Possui uma Pós-graduação em Educação de Adultos. É coordenadora da Unidade de e-Learning e Inovação Pedagógica do Politécnico do Porto (EIPP), é diretora do curso de pós-graduação em Inovação e Comunicação Digital, em regime de b-learning, do ISCAP/P.PORTO. Desempenha atualmente funções de docente, na área científica de sistemas de informação, do Instituto Superior de Contabilidade e Administração do Porto/Instituto Politécnico do Porto, ISCAP/P.PORTO. Assume a responsabilidade científica de vários projetos nacionais e internacionais de investigação na área do e/b-Learning. É membro da comissão científica de várias conferências e iniciativas nacionais e internacionais no âmbito do e/b-Learning. É membro da comissão editorial e editora convidada de vários jornais científicos. Tem livros publicados na área dos sistemas de informação e na área do e/b-Learning. Desenvolve diversas atividades de investigação no contexto da integração das Tecnologias WEB no Ensino Superior que resultam na publicação de diversos artigos científicos. http://www.linkedin.com/in/paulaperes. Address: Porto, Portugal
O Politécnico do Porto (P. Porto), sendo uma instituição de ensino superior, assume como linha es... more O Politécnico do Porto (P. Porto), sendo uma instituição de ensino superior, assume como linha estratégica de atuação e desenvolvimento para os próximos anos letivos, a promoção de iniciativas de formação em regime de e/b-learning e o desenvolvimento da utilização das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) no ensino, na aprendizagem e na investigação, enquadrado na agenda digital europeia de promoção do mercado digital, novas qualificações e novos empregosinfo:eu-repo/semantics/publishedVersio
Learning evaluation may be also a learning strategy. This article describes a peer evaluation pro... more Learning evaluation may be also a learning strategy. This article describes a peer evaluation process occurred on web environment where we tried engage students through an online interactive evaluation of learning. This project was carried out in the context of "TIC I", a semestrial unit in the Business Communication course of Institute of Accounting and Administration of Porto. The purpose is to give 1st year students elementary concepts and competences to analyse and discuss an enterprise web communication
Este artigo interpreta e analisa algumas das linhas de força orientadoras do “Processo de Bolonha... more Este artigo interpreta e analisa algumas das linhas de força orientadoras do “Processo de Bolonha”, e como as Instituições de Ensino Superior (IES) estão a utilizar a social web. São identificadas a plataformas utilizadas pelas IES (para além do seu site institucional), apresentadas algumas métricas de adopção e utilização, e apresentada uma reflexão crítica sobre o alinhamento entre as práticas visíveis (mais ou menos publicitadas) e os propósitos do “Processo de Bolonha”. Conclui-se da convergência em torno das plataformas Facebook, iTunes U, linkedin, twitter e Youtube, da utilização expressiva de Academia.edu, da utilização incipiente de scribd.com, e do alinhamento da social web com alguns propósitos do Processo de Bolonha.
Este artigo descreve uma aplicação das teorias de Bloom e Kolb no estudo da análise de sistemas. ... more Este artigo descreve uma aplicação das teorias de Bloom e Kolb no estudo da análise de sistemas. De acordo com a taxonomia de Bloom os objectivos da aprendizagem devem ser organizados numa hierarquia de complexidade. Os alunos podem ter um conhecimento sobre uma determinada matéria em diferentes níveis. Neste trabalho desenvolveu-se uma série de actividades, com recurso à plataforma de aprendizagem Moodle, que pretenderam avaliar os conhecimentos dos alunos, de acordo com os objectivos definidos para a disciplina e que estão classificados na hierarquia de Bloom. A teoria do ciclo experimental de Kolb é utilizada como suporte à implementação de um algoritmo para o progresso nos níveis da taxonomia de Bloom. Com este trabalho pretendeu-se ainda avaliar a resposta das tecnologias, especificamente do Moodle, para a implementação de estratégias de aprendizagem. No final são apresentados os resultados obtidos, com as forças e fraquezas inerentes às actividades desenvolvidas.
ABSTRACT No atual contexto de uma sociedade dominada pelas tecnologias são muitos os professores ... more ABSTRACT No atual contexto de uma sociedade dominada pelas tecnologias são muitos os professores que acreditam nas mais-valias que poderão advir da sua exploração em prol da aprendizagem. O uso de sistemas de gestão da aprendizagem (como o moodle) – ou outras ferramentas web – espelha quase a totalidade do universo dos professores que, de modo geral, não relatam grandes dificuldades na sua utilização mas que, normalmente, restringe o seu aproveitamento à disponibilização de recursos digitais, à receção online de trabalhos dos alunos/formandos e, em alguns casos, ao uso dos fóruns e do e-mail para o esclarecimento de dúvidas. Quando os fóruns são utilizados para a discussão das matérias em estudo os professores/formadores sublinham a dificuldade em motivar os alunos e, para contrariar essa tendência, por vezes atribuem classificações às participações. As diretrizes educativas atuais apontam a meta a atingir mas não o percurso a seguir. Este cenário desencadeia a necessidade de avaliação sobre as melhores aproximações pedagógicas para obter uma exploração qualificada esta é a principal finalidade desta obra que é dirigida aos professores de todos os níveis de ensino, formadores, responsáveis de formação, consultores e-learning e todos os envolvidos nos processos de ensino-aprendizagem. A sua leitura abrirá caminhos para a exploração eficiente das atuais tecnologias web em prol da motivação e consequente diminuição do insucesso escolar. A abordagem teórica com a explicitação de casos práticos de planificação pedagógica da formação e cenários de aprendizagem digital poderá servir de inspiração, reutilização e adaptação a diferentes contextos. O percurso evolutivo na construção de conhecimentos no contexto do e-learning é ilustrado neste livro ao longo de um projeto de construção de um curso a distância.
ABSTRACT At a time when Personal Learning Environments are considered essential for a student cen... more ABSTRACT At a time when Personal Learning Environments are considered essential for a student centered learning approach, does it mean the end to the more “traditional LMS”? Where do social networks fit in? Can these be seen as parallel learning environments that complement the institutional LMS? Higher education institutions have to analyze possible ways of overcoming the difficulties they are facing. This paper presents a reflection on the importance of using web 2.0 technologies, personal learning environments (PLE) and learning management systems (LMS) in a higher education context. It describes today’s exploration by Portuguese universities and predicts future directions. Moreover, it presents a classification of the main concepts and free tools available on the Internet. Using the MIPO model (Integration model by objectives), this paper also presents a new framework, designed to support decision making in the selection of a tool category to be used in a specific learning activity. The classification and framework are explained using concrete examples in specific contexts. All results obtained are discussed in depth. The work described has emerged as the result of a search for a solution to a perceived necessity in daily teaching and at the request of the post-graduation students of communication technologies b-learning course, at ISCAP. This course is attended, mainly, by teachers who have difficulties mapping the extensive number of web tools available to improve learning. These students tested and validated the classification presented in this paper.
Resumo Este artigo descreve uma experiência de aprendizagem baseada num modelo colaborativo, su... more Resumo Este artigo descreve uma experiência de aprendizagem baseada num modelo colaborativo, suportado na acção, para a criação de um relatório sobre as principais características dos computadores pessoais. Este projecto foi enquadrado na disciplina de informática I, ...
European Journal of Open, Distance and E-Learning, 2014
Measuring the quality of a b-learning environment is critical to determine the success of a blear... more Measuring the quality of a b-learning environment is critical to determine the success of a blearning course. Several initiatives have been recently conducted on benchmarking and quality in e-learning. Despite these efforts in defining and examining quality issues concerning online courses, a defining instrument to evaluate quality is one of the key challenges for blended learning, since it incorporates both traditional and online instruction methods. For this paper, six frameworks for quality assessment of technological enhanced learning were examined and compared regarding similarities and differences. These frameworks aim at the same global objective: the quality of e-learning environment/products. They present different perspectives but also many common issues. Some of them are more specific and related to the course and others are more global and related to institutional aspects. In this work we collected and arrange all the quality criteria identified in order to get a more co...
This article presents the e-dash tool, developed as part of a European project called ELSE – Eco/... more This article presents the e-dash tool, developed as part of a European project called ELSE – Eco/logical Learning and Simulation Environment in Higher Education (http://www.elseproject.eu/). E-dash is an electronic assessment tool inspired by the personalization of learning paths. The digital assessment tool uses information from the user's profile, their activities inside the Moodle platform and in the classroom, in order to infer important information about the student’s learning and to assess the interactions between the teacher and the student. The information includes specific needs of the user, preferred learning methods, educational level, among other elements. The result describes the division of labour, the tasks that lead to intellectual production and the methodology applied. The peculiarity of this tool is that it is dynamic and can always be updated with new information. The goal is to encourage users to self-reflect and motivate them to learn, as well as to identify their skills and offer them adequate content and resources. In addition, the concept of Open Emblems (portable and verifiable digital badges with built-in metadata that correspond to capabilities and achievements) is used to motivate and reward students for their learning efforts on the proposed tasks and for their productions. Being a web tool, it is possible to incorporate it on any learning platform, such as CMS, Moodle, etc.
Este poster apresenta um dos outputs de um dos projetos em que a Unidade de e-Learning e Inovação... more Este poster apresenta um dos outputs de um dos projetos em que a Unidade de e-Learning e Inovação Pedagógica do Politécnico do Porto está envolvida. Trata-se do projeto ACADIGIA – Accelerating aCAdemia´s DIGItal readiness for online and blended Augmented teaching – é uma iniciativa de 24 meses que promove sinergias em 6 países (Portugal, Espanha, Itália, Grécia, Roménia e Irlanda) e foi conceptualizado dentro do interesse conjunto das instituições envolvidas para desenvolver um modelo de “aceleração” que permita aos Institutos Politécnicos abraçar a transformação digital da educação, baseando-se na primeira prioridade estratégica do Plano de Ação de Educação Digital: “Promover o desenvolvimento de um ecossistema de educação digital de alto desempenho”. Um dos outputs deste projeto consiste no estudo de um conjunto de ferramentas tecnológicas que poderão potenciar a aprendizagem e a avaliação online. Este poster resumo um estudo e a comparação entre as ferramentas Kahoot e Ms Forms nos processos de ensino e aprendizagem, na avaliação e nas necessidade de formação dos docentes e dos estudantes para a sua utilização em contextos educativos.
XII Conferência Internacional de TIC na Educação, 2021
Entende-se o blended-learning como um paradigma de ensino e aprendizagem semi-presencial que
int... more Entende-se o blended-learning como um paradigma de ensino e aprendizagem semi-presencial que integra teorias e práticas de educação online e de educação presencial, ancorados num redesenho multimodal, multilinear e flexível. Esta definição encerra em si a necessária inovação pedagógica que exige a reflexão disruptiva e crítica sobre as práticas tradicionais no sentido da redefinição das estruturas comunicacionais entre os intervenientes nos processos de educação formal, não-formal e informal. O trabalho descrito nesta comunicação relata um processo de substituição de algumas aulas presencias de um curso de mestrado por aulas online assíncronas, num processo de combinação e integração de diferentes tecnologias e metodologias de aprendizagem. O mecanismo de organização curricular resultou de uma reflexão sobre as necessidades de contacto presencial ou online (síncrono ou assíncrono), tendo em contas as suas características especificas. Trata-se de curso cujos objetivos estão alinhados com as tecnologias de inovação e comunicação digital no qual é fundamental suportar todo o processo nas tecnologias para uma aprendizagem em contexto e oferecer também serviços inovadores. Este objetivo é concretizado através da aplicação comum de uma metodologia de ensino e aprendizagem baseada em PBL (Project Based Learning) onde todas as unidades do curso suportam o desenvolvimento contínuo de um projeto de inovação e comunicação digital. O desenho do projeto pedagógico contínuo às diferentes unidades curriculares do primeiro ano do curso exige um grande esforço de planeamento interdisciplinar e uma forte articulação entre os respetivos docentes. A especificidade do curso de mestrado exige a aplicação de metodologias com o foco no trabalho autónomo do estudante e, simultaneamente, o trabalho em grupo no contexto de implementação de projetos de inovação e comunicação suportados nas mais recentes tecnologias digitais. Exige ainda a organização de espaços web coletivos, apropriados à divulgação e discussão de informação e documentos. Nesta comunicação, apresenta-se um curso de mestrado na sua vertente hibrida, planeada e projetada com uma finalidade especifica, assim como a sua versão totalmente a distância, decorrente do encerramento das escolas em tempo de pandemia. Os resultados apresentados oferecem orientações genéricas relativas às necessidade de sessões presencial, online (síncronas ou assíncronas) e mistas tendo em conta as metodologias de ensino e aprendizagem, a especificidade de cada unidade curricular do curso, a cultura da organização e enquadramento legal, assim como a satisfação por parte dos estudantes.
O Politécnico do Porto (P. Porto), sendo uma instituição de ensino superior, assume como linha es... more O Politécnico do Porto (P. Porto), sendo uma instituição de ensino superior, assume como linha estratégica de atuação e desenvolvimento para os próximos anos letivos, a promoção de iniciativas de formação em regime de e/b-learning e o desenvolvimento da utilização das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) no ensino, na aprendizagem e na investigação, enquadrado na agenda digital europeia de promoção do mercado digital, novas qualificações e novos empregosinfo:eu-repo/semantics/publishedVersio
Learning evaluation may be also a learning strategy. This article describes a peer evaluation pro... more Learning evaluation may be also a learning strategy. This article describes a peer evaluation process occurred on web environment where we tried engage students through an online interactive evaluation of learning. This project was carried out in the context of "TIC I", a semestrial unit in the Business Communication course of Institute of Accounting and Administration of Porto. The purpose is to give 1st year students elementary concepts and competences to analyse and discuss an enterprise web communication
Este artigo interpreta e analisa algumas das linhas de força orientadoras do “Processo de Bolonha... more Este artigo interpreta e analisa algumas das linhas de força orientadoras do “Processo de Bolonha”, e como as Instituições de Ensino Superior (IES) estão a utilizar a social web. São identificadas a plataformas utilizadas pelas IES (para além do seu site institucional), apresentadas algumas métricas de adopção e utilização, e apresentada uma reflexão crítica sobre o alinhamento entre as práticas visíveis (mais ou menos publicitadas) e os propósitos do “Processo de Bolonha”. Conclui-se da convergência em torno das plataformas Facebook, iTunes U, linkedin, twitter e Youtube, da utilização expressiva de Academia.edu, da utilização incipiente de scribd.com, e do alinhamento da social web com alguns propósitos do Processo de Bolonha.
Este artigo descreve uma aplicação das teorias de Bloom e Kolb no estudo da análise de sistemas. ... more Este artigo descreve uma aplicação das teorias de Bloom e Kolb no estudo da análise de sistemas. De acordo com a taxonomia de Bloom os objectivos da aprendizagem devem ser organizados numa hierarquia de complexidade. Os alunos podem ter um conhecimento sobre uma determinada matéria em diferentes níveis. Neste trabalho desenvolveu-se uma série de actividades, com recurso à plataforma de aprendizagem Moodle, que pretenderam avaliar os conhecimentos dos alunos, de acordo com os objectivos definidos para a disciplina e que estão classificados na hierarquia de Bloom. A teoria do ciclo experimental de Kolb é utilizada como suporte à implementação de um algoritmo para o progresso nos níveis da taxonomia de Bloom. Com este trabalho pretendeu-se ainda avaliar a resposta das tecnologias, especificamente do Moodle, para a implementação de estratégias de aprendizagem. No final são apresentados os resultados obtidos, com as forças e fraquezas inerentes às actividades desenvolvidas.
ABSTRACT No atual contexto de uma sociedade dominada pelas tecnologias são muitos os professores ... more ABSTRACT No atual contexto de uma sociedade dominada pelas tecnologias são muitos os professores que acreditam nas mais-valias que poderão advir da sua exploração em prol da aprendizagem. O uso de sistemas de gestão da aprendizagem (como o moodle) – ou outras ferramentas web – espelha quase a totalidade do universo dos professores que, de modo geral, não relatam grandes dificuldades na sua utilização mas que, normalmente, restringe o seu aproveitamento à disponibilização de recursos digitais, à receção online de trabalhos dos alunos/formandos e, em alguns casos, ao uso dos fóruns e do e-mail para o esclarecimento de dúvidas. Quando os fóruns são utilizados para a discussão das matérias em estudo os professores/formadores sublinham a dificuldade em motivar os alunos e, para contrariar essa tendência, por vezes atribuem classificações às participações. As diretrizes educativas atuais apontam a meta a atingir mas não o percurso a seguir. Este cenário desencadeia a necessidade de avaliação sobre as melhores aproximações pedagógicas para obter uma exploração qualificada esta é a principal finalidade desta obra que é dirigida aos professores de todos os níveis de ensino, formadores, responsáveis de formação, consultores e-learning e todos os envolvidos nos processos de ensino-aprendizagem. A sua leitura abrirá caminhos para a exploração eficiente das atuais tecnologias web em prol da motivação e consequente diminuição do insucesso escolar. A abordagem teórica com a explicitação de casos práticos de planificação pedagógica da formação e cenários de aprendizagem digital poderá servir de inspiração, reutilização e adaptação a diferentes contextos. O percurso evolutivo na construção de conhecimentos no contexto do e-learning é ilustrado neste livro ao longo de um projeto de construção de um curso a distância.
ABSTRACT At a time when Personal Learning Environments are considered essential for a student cen... more ABSTRACT At a time when Personal Learning Environments are considered essential for a student centered learning approach, does it mean the end to the more “traditional LMS”? Where do social networks fit in? Can these be seen as parallel learning environments that complement the institutional LMS? Higher education institutions have to analyze possible ways of overcoming the difficulties they are facing. This paper presents a reflection on the importance of using web 2.0 technologies, personal learning environments (PLE) and learning management systems (LMS) in a higher education context. It describes today’s exploration by Portuguese universities and predicts future directions. Moreover, it presents a classification of the main concepts and free tools available on the Internet. Using the MIPO model (Integration model by objectives), this paper also presents a new framework, designed to support decision making in the selection of a tool category to be used in a specific learning activity. The classification and framework are explained using concrete examples in specific contexts. All results obtained are discussed in depth. The work described has emerged as the result of a search for a solution to a perceived necessity in daily teaching and at the request of the post-graduation students of communication technologies b-learning course, at ISCAP. This course is attended, mainly, by teachers who have difficulties mapping the extensive number of web tools available to improve learning. These students tested and validated the classification presented in this paper.
Resumo Este artigo descreve uma experiência de aprendizagem baseada num modelo colaborativo, su... more Resumo Este artigo descreve uma experiência de aprendizagem baseada num modelo colaborativo, suportado na acção, para a criação de um relatório sobre as principais características dos computadores pessoais. Este projecto foi enquadrado na disciplina de informática I, ...
European Journal of Open, Distance and E-Learning, 2014
Measuring the quality of a b-learning environment is critical to determine the success of a blear... more Measuring the quality of a b-learning environment is critical to determine the success of a blearning course. Several initiatives have been recently conducted on benchmarking and quality in e-learning. Despite these efforts in defining and examining quality issues concerning online courses, a defining instrument to evaluate quality is one of the key challenges for blended learning, since it incorporates both traditional and online instruction methods. For this paper, six frameworks for quality assessment of technological enhanced learning were examined and compared regarding similarities and differences. These frameworks aim at the same global objective: the quality of e-learning environment/products. They present different perspectives but also many common issues. Some of them are more specific and related to the course and others are more global and related to institutional aspects. In this work we collected and arrange all the quality criteria identified in order to get a more co...
This article presents the e-dash tool, developed as part of a European project called ELSE – Eco/... more This article presents the e-dash tool, developed as part of a European project called ELSE – Eco/logical Learning and Simulation Environment in Higher Education (http://www.elseproject.eu/). E-dash is an electronic assessment tool inspired by the personalization of learning paths. The digital assessment tool uses information from the user's profile, their activities inside the Moodle platform and in the classroom, in order to infer important information about the student’s learning and to assess the interactions between the teacher and the student. The information includes specific needs of the user, preferred learning methods, educational level, among other elements. The result describes the division of labour, the tasks that lead to intellectual production and the methodology applied. The peculiarity of this tool is that it is dynamic and can always be updated with new information. The goal is to encourage users to self-reflect and motivate them to learn, as well as to identify their skills and offer them adequate content and resources. In addition, the concept of Open Emblems (portable and verifiable digital badges with built-in metadata that correspond to capabilities and achievements) is used to motivate and reward students for their learning efforts on the proposed tasks and for their productions. Being a web tool, it is possible to incorporate it on any learning platform, such as CMS, Moodle, etc.
Este poster apresenta um dos outputs de um dos projetos em que a Unidade de e-Learning e Inovação... more Este poster apresenta um dos outputs de um dos projetos em que a Unidade de e-Learning e Inovação Pedagógica do Politécnico do Porto está envolvida. Trata-se do projeto ACADIGIA – Accelerating aCAdemia´s DIGItal readiness for online and blended Augmented teaching – é uma iniciativa de 24 meses que promove sinergias em 6 países (Portugal, Espanha, Itália, Grécia, Roménia e Irlanda) e foi conceptualizado dentro do interesse conjunto das instituições envolvidas para desenvolver um modelo de “aceleração” que permita aos Institutos Politécnicos abraçar a transformação digital da educação, baseando-se na primeira prioridade estratégica do Plano de Ação de Educação Digital: “Promover o desenvolvimento de um ecossistema de educação digital de alto desempenho”. Um dos outputs deste projeto consiste no estudo de um conjunto de ferramentas tecnológicas que poderão potenciar a aprendizagem e a avaliação online. Este poster resumo um estudo e a comparação entre as ferramentas Kahoot e Ms Forms nos processos de ensino e aprendizagem, na avaliação e nas necessidade de formação dos docentes e dos estudantes para a sua utilização em contextos educativos.
XII Conferência Internacional de TIC na Educação, 2021
Entende-se o blended-learning como um paradigma de ensino e aprendizagem semi-presencial que
int... more Entende-se o blended-learning como um paradigma de ensino e aprendizagem semi-presencial que integra teorias e práticas de educação online e de educação presencial, ancorados num redesenho multimodal, multilinear e flexível. Esta definição encerra em si a necessária inovação pedagógica que exige a reflexão disruptiva e crítica sobre as práticas tradicionais no sentido da redefinição das estruturas comunicacionais entre os intervenientes nos processos de educação formal, não-formal e informal. O trabalho descrito nesta comunicação relata um processo de substituição de algumas aulas presencias de um curso de mestrado por aulas online assíncronas, num processo de combinação e integração de diferentes tecnologias e metodologias de aprendizagem. O mecanismo de organização curricular resultou de uma reflexão sobre as necessidades de contacto presencial ou online (síncrono ou assíncrono), tendo em contas as suas características especificas. Trata-se de curso cujos objetivos estão alinhados com as tecnologias de inovação e comunicação digital no qual é fundamental suportar todo o processo nas tecnologias para uma aprendizagem em contexto e oferecer também serviços inovadores. Este objetivo é concretizado através da aplicação comum de uma metodologia de ensino e aprendizagem baseada em PBL (Project Based Learning) onde todas as unidades do curso suportam o desenvolvimento contínuo de um projeto de inovação e comunicação digital. O desenho do projeto pedagógico contínuo às diferentes unidades curriculares do primeiro ano do curso exige um grande esforço de planeamento interdisciplinar e uma forte articulação entre os respetivos docentes. A especificidade do curso de mestrado exige a aplicação de metodologias com o foco no trabalho autónomo do estudante e, simultaneamente, o trabalho em grupo no contexto de implementação de projetos de inovação e comunicação suportados nas mais recentes tecnologias digitais. Exige ainda a organização de espaços web coletivos, apropriados à divulgação e discussão de informação e documentos. Nesta comunicação, apresenta-se um curso de mestrado na sua vertente hibrida, planeada e projetada com uma finalidade especifica, assim como a sua versão totalmente a distância, decorrente do encerramento das escolas em tempo de pandemia. Os resultados apresentados oferecem orientações genéricas relativas às necessidade de sessões presencial, online (síncronas ou assíncronas) e mistas tendo em conta as metodologias de ensino e aprendizagem, a especificidade de cada unidade curricular do curso, a cultura da organização e enquadramento legal, assim como a satisfação por parte dos estudantes.
The COVID-19 pandemic generated a strong impact on Higher Education. In Portugal, the closure of ... more The COVID-19 pandemic generated a strong impact on Higher Education. In Portugal, the closure of Higher Education Institutions (HEIs), in March 2020, led to a transformation of Traditional Education into Emergency Remote Teaching (ERT). This paper analyses students' perceptions concerning such a change in teaching and assessment methodologies and practices, considering the different degrees of education and the different knowledge domains. The research was developed at the Polytechnic Institute of Porto. The data were collected through an online questionnaire, during the period of June and July 2020. The sample obtained was of 1182 students. Results show relevant differences in the students' satisfaction levels, considering the degree level and the knowledge domain. The most satisfied with the functioning of the classes and the assessment during ERT period were master's degree students and students from the areas of education, accounting and business and hospitality and tourism, in contrast with the undergraduate students and students from the areas of media arts and design, engineering and technology and management who showed lower levels of satisfaction.
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Este poster resumo um estudo e a comparação entre as ferramentas Kahoot e Ms Forms nos processos de ensino e aprendizagem, na avaliação e nas necessidade de formação dos docentes e dos estudantes para a sua utilização em contextos educativos.
integra teorias e práticas de educação online e de educação presencial, ancorados num redesenho
multimodal, multilinear e flexível. Esta definição encerra em si a necessária inovação pedagógica que
exige a reflexão disruptiva e crítica sobre as práticas tradicionais no sentido da redefinição das
estruturas comunicacionais entre os intervenientes nos processos de educação formal, não-formal e
informal. O trabalho descrito nesta comunicação relata um processo de substituição de algumas
aulas presencias de um curso de mestrado por aulas online assíncronas, num processo de
combinação e integração de diferentes tecnologias e metodologias de aprendizagem. O mecanismo
de organização curricular resultou de uma reflexão sobre as necessidades de contacto presencial ou
online (síncrono ou assíncrono), tendo em contas as suas características especificas.
Trata-se de curso cujos objetivos estão alinhados com as tecnologias de inovação e comunicação
digital no qual é fundamental suportar todo o processo nas tecnologias para uma aprendizagem em
contexto e oferecer também serviços inovadores. Este objetivo é concretizado através da aplicação
comum de uma metodologia de ensino e aprendizagem baseada em PBL (Project Based Learning)
onde todas as unidades do curso suportam o desenvolvimento contínuo de um projeto de inovação
e comunicação digital. O desenho do projeto pedagógico contínuo às diferentes unidades
curriculares do primeiro ano do curso exige um grande esforço de planeamento interdisciplinar e
uma forte articulação entre os respetivos docentes.
A especificidade do curso de mestrado exige a aplicação de metodologias com o foco no trabalho
autónomo do estudante e, simultaneamente, o trabalho em grupo no contexto de implementação
de projetos de inovação e comunicação suportados nas mais recentes tecnologias digitais. Exige
ainda a organização de espaços web coletivos, apropriados à divulgação e discussão de informação e
documentos.
Nesta comunicação, apresenta-se um curso de mestrado na sua vertente hibrida, planeada e
projetada com uma finalidade especifica, assim como a sua versão totalmente a distância,
decorrente do encerramento das escolas em tempo de pandemia.
Os resultados apresentados oferecem orientações genéricas relativas às necessidade de sessões
presencial, online (síncronas ou assíncronas) e mistas tendo em conta as metodologias de ensino e
aprendizagem, a especificidade de cada unidade curricular do curso, a cultura da organização e
enquadramento legal, assim como a satisfação por parte dos estudantes.
Este poster resumo um estudo e a comparação entre as ferramentas Kahoot e Ms Forms nos processos de ensino e aprendizagem, na avaliação e nas necessidade de formação dos docentes e dos estudantes para a sua utilização em contextos educativos.
integra teorias e práticas de educação online e de educação presencial, ancorados num redesenho
multimodal, multilinear e flexível. Esta definição encerra em si a necessária inovação pedagógica que
exige a reflexão disruptiva e crítica sobre as práticas tradicionais no sentido da redefinição das
estruturas comunicacionais entre os intervenientes nos processos de educação formal, não-formal e
informal. O trabalho descrito nesta comunicação relata um processo de substituição de algumas
aulas presencias de um curso de mestrado por aulas online assíncronas, num processo de
combinação e integração de diferentes tecnologias e metodologias de aprendizagem. O mecanismo
de organização curricular resultou de uma reflexão sobre as necessidades de contacto presencial ou
online (síncrono ou assíncrono), tendo em contas as suas características especificas.
Trata-se de curso cujos objetivos estão alinhados com as tecnologias de inovação e comunicação
digital no qual é fundamental suportar todo o processo nas tecnologias para uma aprendizagem em
contexto e oferecer também serviços inovadores. Este objetivo é concretizado através da aplicação
comum de uma metodologia de ensino e aprendizagem baseada em PBL (Project Based Learning)
onde todas as unidades do curso suportam o desenvolvimento contínuo de um projeto de inovação
e comunicação digital. O desenho do projeto pedagógico contínuo às diferentes unidades
curriculares do primeiro ano do curso exige um grande esforço de planeamento interdisciplinar e
uma forte articulação entre os respetivos docentes.
A especificidade do curso de mestrado exige a aplicação de metodologias com o foco no trabalho
autónomo do estudante e, simultaneamente, o trabalho em grupo no contexto de implementação
de projetos de inovação e comunicação suportados nas mais recentes tecnologias digitais. Exige
ainda a organização de espaços web coletivos, apropriados à divulgação e discussão de informação e
documentos.
Nesta comunicação, apresenta-se um curso de mestrado na sua vertente hibrida, planeada e
projetada com uma finalidade especifica, assim como a sua versão totalmente a distância,
decorrente do encerramento das escolas em tempo de pandemia.
Os resultados apresentados oferecem orientações genéricas relativas às necessidade de sessões
presencial, online (síncronas ou assíncronas) e mistas tendo em conta as metodologias de ensino e
aprendizagem, a especificidade de cada unidade curricular do curso, a cultura da organização e
enquadramento legal, assim como a satisfação por parte dos estudantes.