Uluslararası Ders Kitapları ve Eğitim Materyalleri Dergisi , 2024
Due to the fact that there are students with different intelligence areas in our schools and also... more Due to the fact that there are students with different intelligence areas in our schools and also due to the rapid advancement of technology, teachers need to apply differentiated teaching strategies in lessons. This situation has also created the need for teachers to use different materials. For this reason, content differentiation in teaching is especially important. The main purpose of this research is to create the concepts of this unit with the resfebe method in mathematics lessons by making content differentiation with the achievements selected from the "Geometric Objects and Shapes" unit in the primary school mathematics course curriculum and to examine the effect of resfebe on mathematics in children's lives. The research was carried out with a total of 50 students, consisting of 4th grade students, in a state primary school in Kahramanmaraş province in the 2021-2022 Academic Year. Mixed method was used to collect data in the research. Differentiated teaching was applied to the concepts of this unit in the "Geometric Objects and Shapes" unit and resfebe was applied, and the data obtained from the exams held before and after the application were compared. After the application, some students were interviewed to record their thoughts about the resfebe activity. The research findings show that the resfebe activities used in differentiated mathematics teaching prepared and implemented for 4th grade students positively changed the students' interest in mathematics lessons and units, made learning more permanent and effective, encouraged students to think creatively and finally, was effective in teaching concepts.
Bu çalışmanın amacı, ülkemizdeki göçmen çocukların eğitim faaliyetlerindeki sorunları ortaya çıka... more Bu çalışmanın amacı, ülkemizdeki göçmen çocukların eğitim faaliyetlerindeki sorunları ortaya çıkarmak ve bu sorunlara çözüm önerileri sunmaktır. Bu araştırma nitel araştırma desenine göre yürütülmüştür. Veriler, araştırmacılar tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış formlar ile katılımcılardan alınmış ve betimsel içerik analizi yöntemi ile analiz edilmiştir. 2021-2022 öğretim yılında Barınma Merkezi İlkokulunda (Kamp/Geçici Barınma Merkezi) görevli 5 yönetici, 44 öğretmen olmak üzere toplam 49 katılımcı çalışmaya destek vermiştir. Bu çalışmada okul ve sınıflarında sadece mülteci çocuk bulunan, kamptaki okulda çalışan yöneticilerin ve öğretmenlerin okuldaki ve sınıftaki deneyimleri, kapsayıcı eğitim sürecinde karşılaştıkları sorunlar ve çözüm önerileri araştırılmıştır. Araştırma bulgularında, geçici barınma merkezlerinde özellikle göçmen çocukların eğitiminde görevli yönetici ve öğretmenlerin en çok dille alakalı sorunlar yaşadıkları, göçmen öğrencilerle ilgili yaşanan sorunları...
Intelligence has existed as a capital that has contributed greatly to the development of humanity... more Intelligence has existed as a capital that has contributed greatly to the development of humanity for centuries. It has also gained a special importance when education started to be given in a formal way in schools. One way to make inferences about children's mental processes is through picture analysis. The aim of this study is to investigate whether the primary school students are gifted or not, by means of picture analysis, which is a traditional method. Since gifted children have a developed creativity and imagination, they often show superior performance in drawing. In the analysis of picture tests, it is possible to understand children's emotions and thoughts as well as calculating their intelligence age. In this way, children can be communicated with more easily as a holistic perspective will be developed. For this reason, it is very important to use picture tests to approach the child holistically in the intelligence diagnosis process. For this purpose, the case study design, which is one of the qualitative research methods, was used in the research. The research was conducted with 20 primary school students who were educated in a Science and Art Center located in a province in the east of the Mediterranean Region and were determined to be gifted by the Ministry of National Education. In order to collect the research data, the "Draw a Human", "House-Tree-Human" and "Draw Non-existent Animal" were applied to the students. The drawings made by gifted children were evaluated with the scoring scales available in the literature and organized by the researchers.
Kahramanmaras Sutcu Imam University Journal of Education, 2024
İlkokul matematiğinde çok önemli bir yeri olan sayılar, diğer matematik konularının öğrenilmesind... more İlkokul matematiğinde çok önemli bir yeri olan sayılar, diğer matematik konularının öğrenilmesinde en temel yapı görevini yerine getirmektedir. Matematiğin sarmal bir yapıya sahip olduğu ve konularının birbiri üzerine eklenerek devam ettiği düşünüldüğünde sayılar ve işlemler öğrenme alanının matematik öğretimindeki yeri daha iyi anlaşılacaktır. İlkokul 4.sınıf konularından olan doğal sayılar, doğal sayılarda işlemler, basamak değerleri, kesirler gibi daha birçok konunun tam olarak anlaşılması için gereken kavramsal yapıya sahiptir. Bu nedenlerden araştırmaya konu olarak sayılar ve işlemler öğrenme alanı seçilmiştir. Bu çalışmanın amacı ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin "Sayılar ve İşlemler" öğrenme alanındaki kavram yanılgılarını ve bu konularda yaptıkları hataları incelemek ve bir tasnifinin yapılmasıdır. İlkokul Matematik Öğretim Programında dördüncü sınıf "Sayılar ve İşlemler" öğrenme alanına dair 34 kazanıma yer verilmiştir. Bu kazanımlar eğitim-öğretim süreci içerisinde matematiğe ayrılan ders saatlerinin yaklaşık %56'sını oluşturmaktadır. Çalışmada doğal sayılarda basamak değeri, dört işlem ve kesirler konularındaki kavram yanılgıları analiz edilerek örneklerle açıklanmıştır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması kullanılmıştır. Çalışma grubunu dördüncü sınıftan 20 öğrenci oluşturmaktadır. Veriler üzerinde içerik analizi yapılmıştır. Çalışma sonuçları pedagojik, epistemolojik ve psikolojik etkenler bağlamında değerlendirilmiştir. Sonuçlar incelendiğinde ise öğrencilerin daha çok basamak değeri kavramından kaynaklı işlemsel hatalar yaptığı ve bu hataların kaynağı olarak da pedagojik etmenlerin öne çıktığı söylenebilir.
Calismanin amaci ustun yetenekli ilkokul 4. sinif ogrencileri ile ustun yetenekli tanisi konmayan... more Calismanin amaci ustun yetenekli ilkokul 4. sinif ogrencileri ile ustun yetenekli tanisi konmayan basarili ilkokul 4. sinif ogrencilerinin rutin olmayan problem cozme stratejilerini (strateji, dogruluk ve yanlislik acilarindan) karsilastirmali olarak incelemektir. Arastirma, nitel arastirma yaklasiminda ele alinmis olup dokuman incelemesine dayali yurutulmustur. Arastirmada calisma grubunun belirlenmesinde amacli ornekleme yontemlerinden olcut ornekleme yontemi secilmistir. 2015-2016 egitim-ogretim yili Kahramanmaras il merkezinde belirlenen olcutlere gore dorduncu sinifa devam eden BILSEM’li ustun yetenekli tanisi konan 12 ogrenci ve basarili akranlarindan secilen 12 ogrenci calisma grubunu olusturmustur. Veriler arastirmacilarin hazirladigi “Rutin Olmayan Problem Cozme Testi” araciligiyla toplanmistir. Olcme aracina verilen cevaplar icerik analizine tabii tutularak degerlendirilmistir. Arastirma kapsaminda elde edilen bulgulara gore; ustun yetenekli ogrencilerin rutin olmayan prob...
Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 2022
Bu çalışmanın amacı, ilkokul öğretmenlerinin kapsayıcı eğitime yönelik görüşlerini almak ve bu sü... more Bu çalışmanın amacı, ilkokul öğretmenlerinin kapsayıcı eğitime yönelik görüşlerini almak ve bu süreçte yaşadıkları problemlere değinmek ve bu problemler için çözüm önerileri sunmaktır. Araştırma nitel araştırma yöntemi kullanılarak yapılmıştır. Veriler yarı yapılandırılmış formlar aracılığıyla toplanmıştır ve içerik analizi yöntemiyle bulgular elde edilmiştir. Çalışma 2021-2022 öğretim yılında bir ilkokulda görev yapan 32 katılımcı öğretmenin görüşleriyle gerçekleştirilmiştir. Çalışma sınıflarında yalnızca mülteci öğrenci bulunan öğretmenlere sorulan sorularla, bu öğrencilerin birbirleriyle ve öğretmenlerle kurdukları iletişimde ne gibi problemler yaşadıklarını aydınlatmaya yönelik yapılmıştır. Araştırma bulgularında geçici barınma merkezinde eğitim alan mülteci çocukların kendi aralarında ve öğretmenlerle kurdukları iletişimde ciddi sorunlar olduğu saptanmıştır. Bu sorunların temelinde öğretmen ve öğrencilerin kullandıkları dilin farklı olması vardır. Öğrencilerin birbirleriyle yaşadıkları iletişim problemlerinin kaynağı ise içinde yetiştikleri toplumun kültürel etkisidir. Araştırma sonucunda ise, mülteci çocukların hem birbirleriyle hem de öğretmenlerle olan iletişim problemini çözebilmek adına gerekenlerin yapılması önerilmektedir.
Kapsayıcı Eğitimin Yadsınamaz Gerçeği Göçmen Çocukların Eğitim Sorunlarının İncelenmesi, 2022
Bu çalışmanın amacı ülkemizdeki kapsayıcı eğitim kapsamındaki göçmen çocukların eğitim sürecinde ... more Bu çalışmanın amacı ülkemizdeki kapsayıcı eğitim kapsamındaki göçmen çocukların eğitim sürecinde yaşanan sorunlara ilişkin kampta çalışan yöneticilerin ve öğretmenlerin görüşlerini ortaya çıkarmak ve bu sorunlara çözüm önerileri sunmaktır. Ayrıca okul ve sınıflarında sadece göçmen çocuk bulunan yöneticilerin ve öğretmenlerin deneyimleri araştırılmıştır. Bu araştırma nitel araştırma desenine göre yürütülmüştür. Veriler, araştırmacılar tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış formlar aracılığı ile toplanmış ve betimsel analiz yöntemi ile analiz edilmiştir. 2021-2022 öğretim yılında Barınma Merkezi İlkokulu'nda (Kamp/Geçici Barınma Merkezi) görevli 5 yönetici, 44 öğretmen olmak üzere toplam 49 katılımcı çalışma grubunu oluşturmuştur. Araştırma bulgularında, geçici barınma merkezlerinde özellikle göçmen çocukların eğitiminde görevli yönetici ve öğretmenlerin en çok dille alakalı sorunlar yaşadıkları, göçmen öğrencilerle ilgili ortaya çıkan problemlerin temelinde dil farklılığının olduğu belirtilmiştir. Katılımcılardan birçoğu, kapsayıcı eğitim kapsamındaki göçmen öğrencilere yönelik daha önce herhangi bir eğitim almadıklarını ama okulda çalışan bütün personeli dâhil eden bir eğitim almak istedikleri yönünde görüş belirtmişlerdir. Çoğu katılımcının, göçmen öğrencilerde fırsat eşitliğinin olduğu yönünde görüşleri saptanmıştır. Bunun en önemli nedeninin ise, öğrencilerin hepsinin göçmen çocuk olması ve hepsinin geçici barınma merkezinde yaşaması olduğu tespit edilmiştir. Araştırma sonucunda ise, göçmen çocukların dil/iletişim sorunlarına yönelik ciddi ve somut adımlar atılması gerektiği önerilmektedir.
Examination of Primary School 3rd Grade Students' Misconceptions and Types of Mistakes About Natural Numbers, 2022
The subject of addition, subtraction, multiplication and division starts from the pre-school peri... more The subject of addition, subtraction, multiplication and division starts from the pre-school period and continues in the following education levels. A good understanding of the operations on natural numbers by the student prevents possible mistakes. Errors are seen in concepts that students do not learn well. Misconception is when a person accepts a piece of information as true and in many cases uses this wrong information as a source to reach wrong concepts or generalizations. The most basic feature of misconceptions is that, unlike accidental mistakes, a general wrong information is embedded in one's mind. The aim of the study is to examine the misconceptions and error types of primary school 3rd grade students about natural numbers and to classify them according to the causes of errors. The study was conducted as basic qualitative research model. The study group consists of 100 students studying in the 3rd grade of primary school in the central district of a province in the Southeastern Anatolia Region in the 2020-2021 academic year. The study group was selected by purposive sampling. As a data collection tool, “Third Grade Natural Number Questions” test was used. Descriptive analysis was used in the analysis of the data. The answers given to the measurement tool were evaluated by subjecting them to content analysis. As a result of the research, it was seen that the students made the most mistakes in the comparison of numbers and operation of division. The basic mistakes made by the students were seen as counting error, the issues of not being able to write the number expressed by the given representations and finding the output that is not given; the least mistakes made are the symbol error, mixing the direction of the operation, decimal breaking and writing the result as 0, 1 and 9, multiplying the ones digit with the ones digit, the ones digit with the tens digit and completing the process in a single line. The evaluated reasons for the mistakes made by primary school 3rd grade students; (i) pedagogical, (ii) epistemological and (iii) psychological errors. Considering the reasons for the mistakes made by the students, it was concluded that the epistemological error was more.
Maths, it is a science that encompasses life beyond numbers, concepts, formulas and calculations.... more Maths, it is a science that encompasses life beyond numbers, concepts, formulas and calculations. In addition, mathematics is a multidimensional structure that can be a goal or a tool depending on the situation it is in. It is inevitable for this structure to establish a relationship with literature, an art field that can create imaginary or fictional worlds and offer different experiences to people. This situation gives people the opportunity to offer different experiences with mathematics and literature. Literature, like mathematics, has no definite boundaries. While literature makes mathematics come alive in the mind, it also eliminates the idea that it is boring and inaccessible. While writing a novel or a story in terms of literature; elements such as place, time, place, hero, event must come together. The inclusion of mathematics while creating these elements carries the fiction to higher levels. For this reason, the aim of the research is to examine the mathematics in literature is to discover the reflections of mathematics in literature. The mathematical situations in these works, the events that can be explained by mathematics and the effect of mathematics on the works were investigated. In the research, the information obtained through document analysis, one of the qualitative research methods, was interpreted. It has been tried to determine the relations of the authors with mathematics and how they placed mathematics in the fiction they created. As a result of the study, it was concluded that there is a high level of mathematical knowledge and operation in these works. It can be said that the mathematics embedded in these fictions and stories is not randomly but deliberately constructed. This becomes even more evident when the authors' ties to mathematics are considered.
International Journal of Progressive Education, 2021
Soft skills refer to the skills, competencies, and characteristics that pertain to personality, a... more Soft skills refer to the skills, competencies, and characteristics that pertain to personality, attitude, and behaviour instead of to formal or technical knowledge. While they are necessary to ensure a person’s success, these skills are not easily demonstrated through a CV, diploma, or certificate and can only be evaluated by specialists. Soft skills cover proficiencies such as communication, problem-solving, time-management, teamwork, and leadership, and are considered essential, especially for teachers as they stand at the very heart of the teaching and learning process. This particular research was motivated to investigate the soft skills of pre-service teachers attending teacher training programmes at state universities in Turkey. In line with the research objective, the data were gathered through the soft skills survey adapted from the Brookings Soft Skills Report Card. The participant responses to the five-point items were quantitatively analysed through SPSS 21.0. The research findings indicated that pre-service teachers significantly differ in their perceived soft skills regarding major and seniority; however, no correlation was found between these skills and gender. This research is hoped to contribute to the existing literature on teacher training via the practical implications developed based on its results.
One of the most fundamental subjects of primary school mathematics, the concept of fraction plays... more One of the most fundamental subjects of primary school mathematics, the concept of fraction plays a key role in students' educational background. Students experience difficulties and misconceptions regarding this concept. Therefore, it is of great importance to understand this subject well and to use different teaching methods and techniques. Various methods can be used in learning mathematics, such as invention method, computer-assisted teaching, problem solving, creative drama and discussion. Argumentation method is a scientific discussion of a claim on a subject by providing data, warrant and backing, and by revealing the rebuttal and the invalidity of the claim. Students gain more skills by interacting with teachers or collaborating with their peers, and that they possess skills that have not been obtained before or that are too difficult to achieve on their own. Therefore, the argumentation method was chosen for its effect on the development of primary school students’ frac...
İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 2022
Toplama, çıkarma, çarpma ve bölme konusu okul öncesi dönemden başlayıp bunu takip eden diğer öğre... more Toplama, çıkarma, çarpma ve bölme konusu okul öncesi dönemden başlayıp bunu takip eden diğer öğretim kademelerinde de devam etmektedir. Doğal sayılar konusundaki işlemlerin öğrencilerin tarafından iyi anlaşılması olası hataların önüne geçmektedir. Genel olarak öğrencilerin iyi öğrenemediği kavramlarda hatalar görülmektedir. Kavram yanılgısı, kişinin bir bilgiyi doğru olarak kabul edip birçok durumda bu yanlış bilgiyi kaynak olarak kullanarak yanlış kavramlara ya da genellemelere ulaşmasıdır. Kavram yanılgılarının en temel özelliği ise rastlantısal olarak gerçekleşen hatalardan farklı olarak genel yanlış bir bilginin kişinin zihninde yer etmesidir. Çalışmanın amacı ilkokul 3. sınıf öğrencilerinin doğal sayılar konusundaki kavram yanılgıları ve hata türlerinin incelenip hataların nedenlerine göre sınıflandırılmasıdır. Çalışma temel nitel araştırma modeli olarak yürütülmüştür. Çalışma grubunu 2020-2021 eğitim öğretim yılında, Güneydoğu Anadolu Bölgesi’nde bulunan bir ilin merkez ilçesinde, ilkokul 3. sınıfta öğrenim gören 100 öğrenci oluşturmaktadır. Çalışma grubu amaçlı örnekleme yoluyla seçilmiştir. Veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından hazırlanan ve 20 sorudan oluşan ‘‘3. Sınıf Doğal Sayı Soruları’’ testi kullanılmıştır. Verilerin analizinde doküman analizinden yararlanılmıştır. Ölçme aracına verilen cevaplar betimsel analize tabii tutularak değerlendirilmiştir. Araştırma sonucunda öğrencilerin en fazla sayıların karşılaştırılması ve bölme işleminde hata yaptığı görülmüştür. Öğrencilerin yaptığı temel hataların sayma hatası, verilen temsillerin ifade ettiği sayıyı yazamama ve verilmeyen çıkanı bulma konuları olduğu; yapılan en az hataların ise sembol hatası, işlem yönünü karıştırma, onluk bozamama ve sonucu 0, 1 ve 9 olarak yazma, birler basamağı ile birler basamağını, onlar basamağı ile onlar basamağını çarpıp işlemi tek satırda bitirme olarak görülmüştür. İlkokul 3. sınıf öğrencilerinin yaptıkları hataların nedenleri; (i) pedagojik hata, (ii) epistemolojik hata, (iii) psikolojik hata olarak değerlendirilmiştir. Öğrencilerin yaptığı hataların nedenlerine bakıldığında epistemolojik hatanın daha fazla olduğu sonucuna varılmıştır.
International Journal on New Trends in Education and Their Implications, 2022
In this article, a detailed examination was made about the Nine Types of Temperament Model and it... more In this article, a detailed examination was made about the Nine Types of Temperament Model and it was examined how each of the Nine Types of Temperament emerged over the students studying in the village schools with combined classrooms, and which student type's characteristics match with which temperament type. The scope of this research on the students with combined classrooms, we worked with village school students. Multigrade classes are two or more classes learning together in a single group under the leadership of a teacher. Teaching in this way is called teaching in multigrade classes. The case study method, one of the qualitative research methods, was used in research. Nine Types of Temperament Model reflection was searched 14 students in a multi-class primary school in a village in the Southeastern Anatolia Region of Turkey. Observations and interviews were made by the classroom teachers in the lessons and outside of class hours. Games and activities in which children could exhibit their behaviors comfortably were organized, and notes were taken for the examinations. In addition, in this article, the benefits of directing education with the Nine Types of Temperament Model for primary school children and the relationship of NTTM and education with their future educational lives are mentioned.
Journal of Education and Learning (EduLearn), 2022
One of the most fundamental subjects of primary school mathematics, the concept of fraction plays... more One of the most fundamental subjects of primary school mathematics, the concept of fraction plays a key role in students' educational background. Students experience difficulties and misconceptions regarding this concept. Therefore, it is of great importance to understand this subject well and to use different teaching methods and techniques. Various methods can be used in learning mathematics, such as invention method, computer-assisted teaching, problem solving, creative drama and discussion. Argumentation method is a scientific discussion of a claim on a subject by providing data, warrant and backing, and by revealing the rebuttal and the invalidity of the claim. Students gain more skills by interacting with teachers or collaborating with their peers, and that they possess skills that have not been obtained before or that are too difficult to achieve on their own. Therefore, the argumentation method was chosen for its effect on the development of primary school students’ fraction calculation strategies. Having a case study design, this study was conducted with 28 primary school fourth-grade students and 10 open-ended questions prepared by the researchers were used during interviews. The results suggested that primary school students were able to develop fraction calculation strategies through the argumentation method. In general, inventing strategies, using representations, number sense, addition and subtraction, using unit fractions and proportional reasoning were used as fraction calculation strategies. It recommended to use the argumentation method in other critical subjects of mathematics as well.
Uluslararası Ders Kitapları ve Eğitim Materyalleri Dergisi , 2024
Due to the fact that there are students with different intelligence areas in our schools and also... more Due to the fact that there are students with different intelligence areas in our schools and also due to the rapid advancement of technology, teachers need to apply differentiated teaching strategies in lessons. This situation has also created the need for teachers to use different materials. For this reason, content differentiation in teaching is especially important. The main purpose of this research is to create the concepts of this unit with the resfebe method in mathematics lessons by making content differentiation with the achievements selected from the "Geometric Objects and Shapes" unit in the primary school mathematics course curriculum and to examine the effect of resfebe on mathematics in children's lives. The research was carried out with a total of 50 students, consisting of 4th grade students, in a state primary school in Kahramanmaraş province in the 2021-2022 Academic Year. Mixed method was used to collect data in the research. Differentiated teaching was applied to the concepts of this unit in the "Geometric Objects and Shapes" unit and resfebe was applied, and the data obtained from the exams held before and after the application were compared. After the application, some students were interviewed to record their thoughts about the resfebe activity. The research findings show that the resfebe activities used in differentiated mathematics teaching prepared and implemented for 4th grade students positively changed the students' interest in mathematics lessons and units, made learning more permanent and effective, encouraged students to think creatively and finally, was effective in teaching concepts.
Bu çalışmanın amacı, ülkemizdeki göçmen çocukların eğitim faaliyetlerindeki sorunları ortaya çıka... more Bu çalışmanın amacı, ülkemizdeki göçmen çocukların eğitim faaliyetlerindeki sorunları ortaya çıkarmak ve bu sorunlara çözüm önerileri sunmaktır. Bu araştırma nitel araştırma desenine göre yürütülmüştür. Veriler, araştırmacılar tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış formlar ile katılımcılardan alınmış ve betimsel içerik analizi yöntemi ile analiz edilmiştir. 2021-2022 öğretim yılında Barınma Merkezi İlkokulunda (Kamp/Geçici Barınma Merkezi) görevli 5 yönetici, 44 öğretmen olmak üzere toplam 49 katılımcı çalışmaya destek vermiştir. Bu çalışmada okul ve sınıflarında sadece mülteci çocuk bulunan, kamptaki okulda çalışan yöneticilerin ve öğretmenlerin okuldaki ve sınıftaki deneyimleri, kapsayıcı eğitim sürecinde karşılaştıkları sorunlar ve çözüm önerileri araştırılmıştır. Araştırma bulgularında, geçici barınma merkezlerinde özellikle göçmen çocukların eğitiminde görevli yönetici ve öğretmenlerin en çok dille alakalı sorunlar yaşadıkları, göçmen öğrencilerle ilgili yaşanan sorunları...
Intelligence has existed as a capital that has contributed greatly to the development of humanity... more Intelligence has existed as a capital that has contributed greatly to the development of humanity for centuries. It has also gained a special importance when education started to be given in a formal way in schools. One way to make inferences about children's mental processes is through picture analysis. The aim of this study is to investigate whether the primary school students are gifted or not, by means of picture analysis, which is a traditional method. Since gifted children have a developed creativity and imagination, they often show superior performance in drawing. In the analysis of picture tests, it is possible to understand children's emotions and thoughts as well as calculating their intelligence age. In this way, children can be communicated with more easily as a holistic perspective will be developed. For this reason, it is very important to use picture tests to approach the child holistically in the intelligence diagnosis process. For this purpose, the case study design, which is one of the qualitative research methods, was used in the research. The research was conducted with 20 primary school students who were educated in a Science and Art Center located in a province in the east of the Mediterranean Region and were determined to be gifted by the Ministry of National Education. In order to collect the research data, the "Draw a Human", "House-Tree-Human" and "Draw Non-existent Animal" were applied to the students. The drawings made by gifted children were evaluated with the scoring scales available in the literature and organized by the researchers.
Kahramanmaras Sutcu Imam University Journal of Education, 2024
İlkokul matematiğinde çok önemli bir yeri olan sayılar, diğer matematik konularının öğrenilmesind... more İlkokul matematiğinde çok önemli bir yeri olan sayılar, diğer matematik konularının öğrenilmesinde en temel yapı görevini yerine getirmektedir. Matematiğin sarmal bir yapıya sahip olduğu ve konularının birbiri üzerine eklenerek devam ettiği düşünüldüğünde sayılar ve işlemler öğrenme alanının matematik öğretimindeki yeri daha iyi anlaşılacaktır. İlkokul 4.sınıf konularından olan doğal sayılar, doğal sayılarda işlemler, basamak değerleri, kesirler gibi daha birçok konunun tam olarak anlaşılması için gereken kavramsal yapıya sahiptir. Bu nedenlerden araştırmaya konu olarak sayılar ve işlemler öğrenme alanı seçilmiştir. Bu çalışmanın amacı ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin "Sayılar ve İşlemler" öğrenme alanındaki kavram yanılgılarını ve bu konularda yaptıkları hataları incelemek ve bir tasnifinin yapılmasıdır. İlkokul Matematik Öğretim Programında dördüncü sınıf "Sayılar ve İşlemler" öğrenme alanına dair 34 kazanıma yer verilmiştir. Bu kazanımlar eğitim-öğretim süreci içerisinde matematiğe ayrılan ders saatlerinin yaklaşık %56'sını oluşturmaktadır. Çalışmada doğal sayılarda basamak değeri, dört işlem ve kesirler konularındaki kavram yanılgıları analiz edilerek örneklerle açıklanmıştır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması kullanılmıştır. Çalışma grubunu dördüncü sınıftan 20 öğrenci oluşturmaktadır. Veriler üzerinde içerik analizi yapılmıştır. Çalışma sonuçları pedagojik, epistemolojik ve psikolojik etkenler bağlamında değerlendirilmiştir. Sonuçlar incelendiğinde ise öğrencilerin daha çok basamak değeri kavramından kaynaklı işlemsel hatalar yaptığı ve bu hataların kaynağı olarak da pedagojik etmenlerin öne çıktığı söylenebilir.
Calismanin amaci ustun yetenekli ilkokul 4. sinif ogrencileri ile ustun yetenekli tanisi konmayan... more Calismanin amaci ustun yetenekli ilkokul 4. sinif ogrencileri ile ustun yetenekli tanisi konmayan basarili ilkokul 4. sinif ogrencilerinin rutin olmayan problem cozme stratejilerini (strateji, dogruluk ve yanlislik acilarindan) karsilastirmali olarak incelemektir. Arastirma, nitel arastirma yaklasiminda ele alinmis olup dokuman incelemesine dayali yurutulmustur. Arastirmada calisma grubunun belirlenmesinde amacli ornekleme yontemlerinden olcut ornekleme yontemi secilmistir. 2015-2016 egitim-ogretim yili Kahramanmaras il merkezinde belirlenen olcutlere gore dorduncu sinifa devam eden BILSEM’li ustun yetenekli tanisi konan 12 ogrenci ve basarili akranlarindan secilen 12 ogrenci calisma grubunu olusturmustur. Veriler arastirmacilarin hazirladigi “Rutin Olmayan Problem Cozme Testi” araciligiyla toplanmistir. Olcme aracina verilen cevaplar icerik analizine tabii tutularak degerlendirilmistir. Arastirma kapsaminda elde edilen bulgulara gore; ustun yetenekli ogrencilerin rutin olmayan prob...
Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 2022
Bu çalışmanın amacı, ilkokul öğretmenlerinin kapsayıcı eğitime yönelik görüşlerini almak ve bu sü... more Bu çalışmanın amacı, ilkokul öğretmenlerinin kapsayıcı eğitime yönelik görüşlerini almak ve bu süreçte yaşadıkları problemlere değinmek ve bu problemler için çözüm önerileri sunmaktır. Araştırma nitel araştırma yöntemi kullanılarak yapılmıştır. Veriler yarı yapılandırılmış formlar aracılığıyla toplanmıştır ve içerik analizi yöntemiyle bulgular elde edilmiştir. Çalışma 2021-2022 öğretim yılında bir ilkokulda görev yapan 32 katılımcı öğretmenin görüşleriyle gerçekleştirilmiştir. Çalışma sınıflarında yalnızca mülteci öğrenci bulunan öğretmenlere sorulan sorularla, bu öğrencilerin birbirleriyle ve öğretmenlerle kurdukları iletişimde ne gibi problemler yaşadıklarını aydınlatmaya yönelik yapılmıştır. Araştırma bulgularında geçici barınma merkezinde eğitim alan mülteci çocukların kendi aralarında ve öğretmenlerle kurdukları iletişimde ciddi sorunlar olduğu saptanmıştır. Bu sorunların temelinde öğretmen ve öğrencilerin kullandıkları dilin farklı olması vardır. Öğrencilerin birbirleriyle yaşadıkları iletişim problemlerinin kaynağı ise içinde yetiştikleri toplumun kültürel etkisidir. Araştırma sonucunda ise, mülteci çocukların hem birbirleriyle hem de öğretmenlerle olan iletişim problemini çözebilmek adına gerekenlerin yapılması önerilmektedir.
Kapsayıcı Eğitimin Yadsınamaz Gerçeği Göçmen Çocukların Eğitim Sorunlarının İncelenmesi, 2022
Bu çalışmanın amacı ülkemizdeki kapsayıcı eğitim kapsamındaki göçmen çocukların eğitim sürecinde ... more Bu çalışmanın amacı ülkemizdeki kapsayıcı eğitim kapsamındaki göçmen çocukların eğitim sürecinde yaşanan sorunlara ilişkin kampta çalışan yöneticilerin ve öğretmenlerin görüşlerini ortaya çıkarmak ve bu sorunlara çözüm önerileri sunmaktır. Ayrıca okul ve sınıflarında sadece göçmen çocuk bulunan yöneticilerin ve öğretmenlerin deneyimleri araştırılmıştır. Bu araştırma nitel araştırma desenine göre yürütülmüştür. Veriler, araştırmacılar tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış formlar aracılığı ile toplanmış ve betimsel analiz yöntemi ile analiz edilmiştir. 2021-2022 öğretim yılında Barınma Merkezi İlkokulu'nda (Kamp/Geçici Barınma Merkezi) görevli 5 yönetici, 44 öğretmen olmak üzere toplam 49 katılımcı çalışma grubunu oluşturmuştur. Araştırma bulgularında, geçici barınma merkezlerinde özellikle göçmen çocukların eğitiminde görevli yönetici ve öğretmenlerin en çok dille alakalı sorunlar yaşadıkları, göçmen öğrencilerle ilgili ortaya çıkan problemlerin temelinde dil farklılığının olduğu belirtilmiştir. Katılımcılardan birçoğu, kapsayıcı eğitim kapsamındaki göçmen öğrencilere yönelik daha önce herhangi bir eğitim almadıklarını ama okulda çalışan bütün personeli dâhil eden bir eğitim almak istedikleri yönünde görüş belirtmişlerdir. Çoğu katılımcının, göçmen öğrencilerde fırsat eşitliğinin olduğu yönünde görüşleri saptanmıştır. Bunun en önemli nedeninin ise, öğrencilerin hepsinin göçmen çocuk olması ve hepsinin geçici barınma merkezinde yaşaması olduğu tespit edilmiştir. Araştırma sonucunda ise, göçmen çocukların dil/iletişim sorunlarına yönelik ciddi ve somut adımlar atılması gerektiği önerilmektedir.
Examination of Primary School 3rd Grade Students' Misconceptions and Types of Mistakes About Natural Numbers, 2022
The subject of addition, subtraction, multiplication and division starts from the pre-school peri... more The subject of addition, subtraction, multiplication and division starts from the pre-school period and continues in the following education levels. A good understanding of the operations on natural numbers by the student prevents possible mistakes. Errors are seen in concepts that students do not learn well. Misconception is when a person accepts a piece of information as true and in many cases uses this wrong information as a source to reach wrong concepts or generalizations. The most basic feature of misconceptions is that, unlike accidental mistakes, a general wrong information is embedded in one's mind. The aim of the study is to examine the misconceptions and error types of primary school 3rd grade students about natural numbers and to classify them according to the causes of errors. The study was conducted as basic qualitative research model. The study group consists of 100 students studying in the 3rd grade of primary school in the central district of a province in the Southeastern Anatolia Region in the 2020-2021 academic year. The study group was selected by purposive sampling. As a data collection tool, “Third Grade Natural Number Questions” test was used. Descriptive analysis was used in the analysis of the data. The answers given to the measurement tool were evaluated by subjecting them to content analysis. As a result of the research, it was seen that the students made the most mistakes in the comparison of numbers and operation of division. The basic mistakes made by the students were seen as counting error, the issues of not being able to write the number expressed by the given representations and finding the output that is not given; the least mistakes made are the symbol error, mixing the direction of the operation, decimal breaking and writing the result as 0, 1 and 9, multiplying the ones digit with the ones digit, the ones digit with the tens digit and completing the process in a single line. The evaluated reasons for the mistakes made by primary school 3rd grade students; (i) pedagogical, (ii) epistemological and (iii) psychological errors. Considering the reasons for the mistakes made by the students, it was concluded that the epistemological error was more.
Maths, it is a science that encompasses life beyond numbers, concepts, formulas and calculations.... more Maths, it is a science that encompasses life beyond numbers, concepts, formulas and calculations. In addition, mathematics is a multidimensional structure that can be a goal or a tool depending on the situation it is in. It is inevitable for this structure to establish a relationship with literature, an art field that can create imaginary or fictional worlds and offer different experiences to people. This situation gives people the opportunity to offer different experiences with mathematics and literature. Literature, like mathematics, has no definite boundaries. While literature makes mathematics come alive in the mind, it also eliminates the idea that it is boring and inaccessible. While writing a novel or a story in terms of literature; elements such as place, time, place, hero, event must come together. The inclusion of mathematics while creating these elements carries the fiction to higher levels. For this reason, the aim of the research is to examine the mathematics in literature is to discover the reflections of mathematics in literature. The mathematical situations in these works, the events that can be explained by mathematics and the effect of mathematics on the works were investigated. In the research, the information obtained through document analysis, one of the qualitative research methods, was interpreted. It has been tried to determine the relations of the authors with mathematics and how they placed mathematics in the fiction they created. As a result of the study, it was concluded that there is a high level of mathematical knowledge and operation in these works. It can be said that the mathematics embedded in these fictions and stories is not randomly but deliberately constructed. This becomes even more evident when the authors' ties to mathematics are considered.
International Journal of Progressive Education, 2021
Soft skills refer to the skills, competencies, and characteristics that pertain to personality, a... more Soft skills refer to the skills, competencies, and characteristics that pertain to personality, attitude, and behaviour instead of to formal or technical knowledge. While they are necessary to ensure a person’s success, these skills are not easily demonstrated through a CV, diploma, or certificate and can only be evaluated by specialists. Soft skills cover proficiencies such as communication, problem-solving, time-management, teamwork, and leadership, and are considered essential, especially for teachers as they stand at the very heart of the teaching and learning process. This particular research was motivated to investigate the soft skills of pre-service teachers attending teacher training programmes at state universities in Turkey. In line with the research objective, the data were gathered through the soft skills survey adapted from the Brookings Soft Skills Report Card. The participant responses to the five-point items were quantitatively analysed through SPSS 21.0. The research findings indicated that pre-service teachers significantly differ in their perceived soft skills regarding major and seniority; however, no correlation was found between these skills and gender. This research is hoped to contribute to the existing literature on teacher training via the practical implications developed based on its results.
One of the most fundamental subjects of primary school mathematics, the concept of fraction plays... more One of the most fundamental subjects of primary school mathematics, the concept of fraction plays a key role in students' educational background. Students experience difficulties and misconceptions regarding this concept. Therefore, it is of great importance to understand this subject well and to use different teaching methods and techniques. Various methods can be used in learning mathematics, such as invention method, computer-assisted teaching, problem solving, creative drama and discussion. Argumentation method is a scientific discussion of a claim on a subject by providing data, warrant and backing, and by revealing the rebuttal and the invalidity of the claim. Students gain more skills by interacting with teachers or collaborating with their peers, and that they possess skills that have not been obtained before or that are too difficult to achieve on their own. Therefore, the argumentation method was chosen for its effect on the development of primary school students’ frac...
İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 2022
Toplama, çıkarma, çarpma ve bölme konusu okul öncesi dönemden başlayıp bunu takip eden diğer öğre... more Toplama, çıkarma, çarpma ve bölme konusu okul öncesi dönemden başlayıp bunu takip eden diğer öğretim kademelerinde de devam etmektedir. Doğal sayılar konusundaki işlemlerin öğrencilerin tarafından iyi anlaşılması olası hataların önüne geçmektedir. Genel olarak öğrencilerin iyi öğrenemediği kavramlarda hatalar görülmektedir. Kavram yanılgısı, kişinin bir bilgiyi doğru olarak kabul edip birçok durumda bu yanlış bilgiyi kaynak olarak kullanarak yanlış kavramlara ya da genellemelere ulaşmasıdır. Kavram yanılgılarının en temel özelliği ise rastlantısal olarak gerçekleşen hatalardan farklı olarak genel yanlış bir bilginin kişinin zihninde yer etmesidir. Çalışmanın amacı ilkokul 3. sınıf öğrencilerinin doğal sayılar konusundaki kavram yanılgıları ve hata türlerinin incelenip hataların nedenlerine göre sınıflandırılmasıdır. Çalışma temel nitel araştırma modeli olarak yürütülmüştür. Çalışma grubunu 2020-2021 eğitim öğretim yılında, Güneydoğu Anadolu Bölgesi’nde bulunan bir ilin merkez ilçesinde, ilkokul 3. sınıfta öğrenim gören 100 öğrenci oluşturmaktadır. Çalışma grubu amaçlı örnekleme yoluyla seçilmiştir. Veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından hazırlanan ve 20 sorudan oluşan ‘‘3. Sınıf Doğal Sayı Soruları’’ testi kullanılmıştır. Verilerin analizinde doküman analizinden yararlanılmıştır. Ölçme aracına verilen cevaplar betimsel analize tabii tutularak değerlendirilmiştir. Araştırma sonucunda öğrencilerin en fazla sayıların karşılaştırılması ve bölme işleminde hata yaptığı görülmüştür. Öğrencilerin yaptığı temel hataların sayma hatası, verilen temsillerin ifade ettiği sayıyı yazamama ve verilmeyen çıkanı bulma konuları olduğu; yapılan en az hataların ise sembol hatası, işlem yönünü karıştırma, onluk bozamama ve sonucu 0, 1 ve 9 olarak yazma, birler basamağı ile birler basamağını, onlar basamağı ile onlar basamağını çarpıp işlemi tek satırda bitirme olarak görülmüştür. İlkokul 3. sınıf öğrencilerinin yaptıkları hataların nedenleri; (i) pedagojik hata, (ii) epistemolojik hata, (iii) psikolojik hata olarak değerlendirilmiştir. Öğrencilerin yaptığı hataların nedenlerine bakıldığında epistemolojik hatanın daha fazla olduğu sonucuna varılmıştır.
International Journal on New Trends in Education and Their Implications, 2022
In this article, a detailed examination was made about the Nine Types of Temperament Model and it... more In this article, a detailed examination was made about the Nine Types of Temperament Model and it was examined how each of the Nine Types of Temperament emerged over the students studying in the village schools with combined classrooms, and which student type's characteristics match with which temperament type. The scope of this research on the students with combined classrooms, we worked with village school students. Multigrade classes are two or more classes learning together in a single group under the leadership of a teacher. Teaching in this way is called teaching in multigrade classes. The case study method, one of the qualitative research methods, was used in research. Nine Types of Temperament Model reflection was searched 14 students in a multi-class primary school in a village in the Southeastern Anatolia Region of Turkey. Observations and interviews were made by the classroom teachers in the lessons and outside of class hours. Games and activities in which children could exhibit their behaviors comfortably were organized, and notes were taken for the examinations. In addition, in this article, the benefits of directing education with the Nine Types of Temperament Model for primary school children and the relationship of NTTM and education with their future educational lives are mentioned.
Journal of Education and Learning (EduLearn), 2022
One of the most fundamental subjects of primary school mathematics, the concept of fraction plays... more One of the most fundamental subjects of primary school mathematics, the concept of fraction plays a key role in students' educational background. Students experience difficulties and misconceptions regarding this concept. Therefore, it is of great importance to understand this subject well and to use different teaching methods and techniques. Various methods can be used in learning mathematics, such as invention method, computer-assisted teaching, problem solving, creative drama and discussion. Argumentation method is a scientific discussion of a claim on a subject by providing data, warrant and backing, and by revealing the rebuttal and the invalidity of the claim. Students gain more skills by interacting with teachers or collaborating with their peers, and that they possess skills that have not been obtained before or that are too difficult to achieve on their own. Therefore, the argumentation method was chosen for its effect on the development of primary school students’ fraction calculation strategies. Having a case study design, this study was conducted with 28 primary school fourth-grade students and 10 open-ended questions prepared by the researchers were used during interviews. The results suggested that primary school students were able to develop fraction calculation strategies through the argumentation method. In general, inventing strategies, using representations, number sense, addition and subtraction, using unit fractions and proportional reasoning were used as fraction calculation strategies. It recommended to use the argumentation method in other critical subjects of mathematics as well.
The expectations and needs of today's students from education are examined in a wide range and ad... more The expectations and needs of today's students from education are examined in a wide range and addressed by research in various disciplines. Issues such as students' satisfaction levels in the education process, future expectations, internship experiences, communication skills, access to technology, career goals and psychological support expectations are examined in detail by researchers. Students' expectations from education are not limited to academic knowledge and skills, but also include areas such as communication skills, team work, taking an active role in professional experiences, and technology-supported learning opportunities. For example, teamwork, positive communication and a harmonious working environment have an important place among the expectations of nursing students from clinical internships (Kara and Gürpınar, 2018). Additionally, the skill requirements of dental students, their ability to communicate effectively with patients, and multidisciplinary collaboration skills are emphasized (Akaltan, 2019).
It is very important for individuals to understand their own learning processes and manage these ... more It is very important for individuals to understand their own learning processes and manage these processes in terms of personal development. Learning to learn involves understanding students' learning styles, learning strategies, motivations, and perceptions of self-efficacy. Research shows that there is a relationship between learning to learn, students' understanding of learning, their perception of a constructivist learning environment, and their self-efficacy in applying it to daily life. Although the concept of "learning to learn" is generally seen as "self-learning", it should be in the form of revealing students' active learning skills, problem solving, cooperation and communication skills at a high level. In the process of learning to learn, it is necessary to focus on developing the lifelong learning and critical thinking abilities of teachers and students. In addition, it is thought that students' positive metaphorical perceptions will improve their language skills and facilitate learning. Thus, active learning enables students to become more effective in their educational processes. Consequently, the concept of learning to learn involves individuals understanding, managing and improving their own learning processes.
Social justice in education is necessary for every student to realize his or her potential in the... more Social justice in education is necessary for every student to realize his or her potential in the best way possible. In this context, this work, "Mathematics Learning Disabilities in the Context of Social Justice", provides a comprehensive review of mathematics learning difficulties and their impact on social justice. Dyscalculia is not only a challenge that individuals face in their educational journey, but also an important testing ground for how education systems can be made more inclusive and equitable. This book is an important step in understanding the difficulties that individuals with learning disabilities face in education and providing the necessary tools to overcome these difficulties. Additionally, by emphasizing the importance of social justice in education, it aims to encourage the necessary dialogues and policies to remove the obstacles to every student's education on equal terms. By building a bridge between academic research and applied studies, this book aims to inform educators, researchers, policy makers and the general public about dyscalculia and social justice in education. The authors share their knowledge and experience in this field and offer versatile strategies and solutions for mathematics learning difficulties. This study aims to guide readers in combating dyscalculia and ensuring equal opportunity in education.
In daily life, we need money to meet our needs and wants. We strive to achieve better living stan... more In daily life, we need money to meet our needs and wants. We strive to achieve better living standards with the money we earn. The products we want to buy are also in this direction. However, the amount or price of these products may be higher than the amount we earn. Today, people have become more open to fast consumption. For this reason, they try to reach the products they want to obtain in a shorter way. This situation has revealed the use of credit. Thanks to the loan, we want to buy a large amount of house, car, education, etc. While we meet our needs such as vacation, we can also meet our requests. If we want to buy a house, vehicle or for a different need, we can take out loans and access these products in a short time. This situation; Considering the living conditions of people, it causes an increase in the use of credit. There are certain conditions for getting a loan. These conditions actually show the place of mathematics in our daily lives. For credit; Mathematical expressions such as ratio, percentage calculation, interest calculation should be known.
Mathematics appears in many areas of our daily life. Mathematics and mathematical operations are ... more Mathematics appears in many areas of our daily life. Mathematics and mathematical operations are everywhere we can think of, from architecture to health, from space science to money management. Industry, factories, trains, airplanes, bridges and fortifications, which are of great importance in our age, are always works made with the help of mathematics. In our time, developed countries are the countries that can use mathematics in the widest way in every field. In other words, success is inevitable for people and nations who can place mathematics in their daily life and they will be more successful than other countries. Therefore, mathematics has an indispensable importance for people in every aspect of life. Galileo said in ancient times, “Science is written in that magnificent book that we call the 'universe' that stands open before our eyes. However, we cannot read this book without learning the language and abc (alphabet) in which it is written. This language is mathematics; Without this language it is impossible to understand a single word of the book.” he said. This reality has not changed in the period we live in; The needs and the importance given to mathematics in our lives are increasing day by day. Because there is a reality that has become a necessity today.
In the fifth chapter, the authors Adem DOĞAN and Aylin AVCIOĞLU, With the title of Mathematics in... more In the fifth chapter, the authors Adem DOĞAN and Aylin AVCIOĞLU, With the title of Mathematics in it, mathematics and music are two interrelated disciplines, the history of mathematics, mathematics and music on the basis of music, and the place of mathematics in musical instruments are examined.
While man's desire to understand nature reveals many fields such as mathematics and physics; It a... more While man's desire to understand nature reveals many fields such as mathematics and physics; It also led to the emergence of different disciplines such as architecture, painting, sculpture, and music. Historically, architecture was part of mathematics. We can understand this from the fact that mathematicians were also architects in the ancient world (Salingaros, 1999). While mathematics is an art that represents the order in the universe; architecture is a discipline that needs this order. Rossi(2004); In his book Architecture and Mathematics in the Ancient Ages; “A plan, a ruler, a compass, and a little imagination are all it takes for mathematical discoveries.” says. Because mathematics, like architecture, was born out of necessity. Although the two seem like separate fields, in fact, generating ideas is the main element in both. In fact, real mathematics is about ideas, not just quantity (Williams, 1994). Architecture appears in every aspect of our life. Where we live, where we work, where we worship, where we heal, even where we are buried, we live together with architecture. Architecture, which is so involved in our lives, has a dimension, it can be measured and includes numbers (Williams, 1998). In this respect, its relationship with mathematics is in fact in mind. Even in the simplest way, tiles and visuals in architecture are accepted as the first visual clue of mathematics (Rossi, 2004). This is true in many fields such as music, painting, poetry. An artist and a mathematician deal with similar things.
Although the city center of Kahramanmaraş is in the Mediterranean Region, it has lands in Eastern... more Although the city center of Kahramanmaraş is in the Mediterranean Region, it has lands in Eastern Anatolia, where the northern districts (Afşin, Elbistan and Göksun) are located, and in the Southeastern Anatolia Region, where Pazarcık district is located. It is adjacent to provinces such as Gaziantep, Osmaniye, Adana, Adıyaman, Kayseri and Sivas. Considering the cultural and geographical differences of the neighboring provinces, this brings this province to a very strategic position. There are archaeologically important settlements such as Kargamış-Zeugma-Gaziantep, Adıyaman-Nemrut in the southeast of Kahramanmaraş, Yesemek-İslahiye in the southwest, Kaniş-Kültepe in the northwest, Karatepe-Kadirli in the west and Aslantepe-Malatya in the east. The city, surrounded by so many different and important archaeological remains, is located at a crossroads where strategic military and commercial roads pass. It can be said that in the past, these centers played an important role in the formation of today's cultural accumulation of Kahramanmaraş, where the connection between each other and between Mesopotamian lands and Anatolia was established.
Günümüze kadar matematik öğreniminin yetersiz olduğu, yapılan sınavlardaki matematik netlerinden ... more Günümüze kadar matematik öğreniminin yetersiz olduğu, yapılan sınavlardaki matematik netlerinden ve teknoloji alanında istenilen düzeye gelemeyişimizden bellidir. (Taşdemir,2009) Bu durumda şimdiye kadar zaman gelen yöntemlerden ziyade, daha çağdaş eğitim metot ve tekniklerine yönelmemiz gerekir. Bu uygar yöntemlerden birisi de Hikayeleştirerek Öğretme Yöntemidir. Bu yöntemi Öyküleştirme (storytelling) Yöntemi ile karıştırmamak gerekir. İsim olarak benzerlik gösterseler de uygulanma biçimi açısından birbirinden ayrılırlar. Yapılandırmacı eğitim anlayışı çerçevesinde alan araştırmacıları tarafınca geliştirilen birçok eğitim metodu ve tekniği bulunmaktadır. Hikayeleştirme tekniği matematiği çocuğun zihnindeki soyut rakamlar olmaktan çıkarıp somut örnekler düşünmesini sağlar. Bu metot hikâye anlatımını ve ifade edilen öykünün arasında yer almayı esas alarak öğrenciyi öğrenmede etken kılmayı hedeflemektedir. Hikâye anlatımı çocuk gelişiminde sözlü gelenekten beri kullanılan düzenli olmayan bir öğrenim aracı olsa da seksenli yıllarda hikayelemenin formal bir eğitim yöntemi olarak daha faal kullanılması sağlanmıştır. Hikâye anlatımının, yapılandırmacılık üstüne inşa edilmiş olduğu literatürde tanımlanmıştır. Matematik okuryazarlığının öğretilmesinde ve öğrencilerin aktif, bağlam temelli, matematiksel problem çözme becerilerinde hikâye anlatımının önemli bir yeri vardır. (Albano ve Pierri, 2014). Hikâye anlatımını kullanmak, eğlenceli ve çok yönlü bir metottur (Martinez ve Martinez, 2000). Toor ve Mgombelo (2015)’ya göre matematik eğitimcileri ve araştırmacıları matematiği etkili bir şekilde öğretebilmek için, öğrenenlere matematiğin kolaylaştırılarak öğretilmesi gerektiğini önermektedirler. Bu bağlamda hikâye anlatımı, öğrencilerin bireysel ölçüde matematik ile ilişki kurabilmelerini sağlar. Martinez ve Martinez (2000) matematik sorunlarını öğrencilerin ilgisini çeken hikâyelere dönüştürmenin, öğrencileri eğlendirebileceği şeklinde matematikle alakalı daha iyi sonuçlar elde edilebileceğini belirtmişlerdir. Matematik derslerinde hikâye anlatımının matematiği daha keyifli ve daha kalıcı hâle getirdiğini söyleyen diğer bir araştırmacı Modi (2012) ise oldukca değişik matematiksel hikâye ile matematiksel problemlerin, içeriğin, kavram ve fikirlerin açıklanabileceğini vurgulamıştır.
Değerli Öğretmenlerimiz ve Genç Matematikçilerimiz, Yaşadığımız değişim çağında, her alanda olduğ... more Değerli Öğretmenlerimiz ve Genç Matematikçilerimiz, Yaşadığımız değişim çağında, her alanda olduğu gibi eğitim öğretim sürecinde de hızlı değişmeler olmaktadır. Meydana gelen değişiklikler tüm dersler gibi matematik öğretim sürecinde de yeni anlayışlar ve uygulamalar getirmiştir. Bu değişimlerden biri de hikâye anlatım yöntemiyle öğretimdir. Bu yöntemle öğrenmenin daha kalıcı, eğlenceli ve sürdürülebilir bir yapıya dönüştürülebileceği öngörülmektedir. Hikâyeler yaşamsal dokularından kaynaklı olarak geçmişten günümüze çocukların eğitim süreci için her zaman önemli olmuştur. Etkili matematik öğretimi ve matematikte akademik başarıyı üst seviyelere çıkarmak uzun yıllardır devam eden bir arayıştır. Bu arayış farklı uygulamaların ortaya çıkmasında temel itici güç olmuştur. Matematik öğretimi sürecinde hikâyelerin kullanılması da bu yeni anlayışın ürünü olduğu söylenebilir. Matematik öğretimi sürecinde öğretilen bilgilerin kalıcı olması ve bu bilgilerin kullanılarak yeni bilgilere öğrencilerin kendilerinin ulaşabilmeleri beklenmektedir. Bilginin bir öyküyle sunulduğunda daha kalıcı bir şekilde öğrenileceği ve dolayısıyla öyküye dâhil edilmiş bir matematik konusunun bilginin kolay hatırlanması ve unutulmamasında daha iyi sonuçlar vereceği, bu etkinin de oldukça güçlü olduğu savunulmuştur. Bu yöntemin matematik öğretiminde ilkokul yıllarında kullanılması hem sürdürülebilir öğrenme hem de kalıcı öğrenmeyi sağlaması bakımından oldukça önemlidir. Hikâyeler çocukların zengin hayal dünyalarına girerek yine sadece onların anlayacakları onlara özel eğitim fırsatları sunmaktadır. Hikâyeler insanların birbirine anlatmak istediklerini, eğlenceli bir şekilde ama en önemlisi karşının da bundan bir çıkarım yapacağı şeklinde anlatıları içermektedir. Hikâyeleştirme yönteminin temelinde, çocukların öğrenmelerini kolaylaştırarak bilgilerin kalıcı olmasını sağlamak, yaşanmış bir şeyi kendisinin de yaşamadan ders çıkarmak ve neden sonuç ilişkisi ile tümevarımsal bir öğrenme ilkesi üzerinde kuruludur. Bu yöntem öğrenme sürecinin genel olarak bir hikâye ile başlatılarak zaman, mekân ve karakter bağlantılarıyla güçlendirilmesinin ardından mantıksal bir düzen içerisinde aşamalı konular bütünü içerisinde işlenmesini içermektedir. Hikâyeleştirme yöntemi ile öğrenciler deneyimlerini kullanarak eski bilgilerinden yola çıkıp yeni bilgilere kendileri ulaşırlar ve problemlere çözüm yolları sunarak sürece aktif bir şekilde katlım sağlarlar. Hikâyeleştirme yöntemi sayesinde çocuklarda mantıksal ve algoritmik bir düşünme yapısı oluşması, neden- sonuç ilişkisi kurma, problem çözmeye yatkınlık, farklı bakış açıları getirme, empati kurma gibi beceriler desteklemekte olup anlama ve kavrama becerilerine katkı sunulmaktadır. Hikâyeler yoluyla matematik öğretimi, çocukların ilgisini matematiğe çekme sorununu ortadan kaldırması hem de hikâye kahramanları ile matematiksel kavram ve kuralların daha kalıcı ve sürdürülebilir bir şekilde öğretimini gerçekleştirmesi bakımından oldukça önemlidir. Küresel olarak baktığımızda hemen hemen tüm dünya çocuklarının bildikleri “Kırmızı Başlıklı Kız”, “Don Kişot”, “Alis Harikalar Diyarında”, “Sindirella”, “Robinson Crusoe” ve “Heidi” gibi hikâyelerden birkaç tane de doğal sayı, kesir, dört işlem, ölçü birimleri gibi konularda tüm çocukların bildikleri hikâyeler neden olmasın?
İlkokul ya da diğer adı ile sınıf öğretmenliği ülkemizde Selçuklu ve Osmanlı devletlerinden miras... more İlkokul ya da diğer adı ile sınıf öğretmenliği ülkemizde Selçuklu ve Osmanlı devletlerinden miras olarak kalan sıbyan mekteplerinde ders veren öğretmenlerin eğitiminden başlanarak günümüzde lisans düzeyinde eğitime devam etmektedir. Sınıf öğretmeni yetiştirilmesine yönelik çalışmaların tarihsel sürecine bakıldığında ilk adımın Osmanlı’da Fatih Sultan Mehmet döneminde (1451-1481) atıldığı görülmektedir. Fatih Sultan Mehmet, Ayasofya ve Eyüp’teki medreselerde sıbyan mektebinde muallim olacaklar için farklı bir medrese programı uygulatmıştır. Bu programın içerisine bu günkü adı ile “Tartışma Kuralları” ve “Öğretim Yöntemleri” şeklinde çevrilebilecek olan “Adab-ı Mubahase” ve “Usul-i Tedris” gibi dersler konmuştur (Küçükler, 2016). Daha sonraları yine Osmanlı zamanında II. Mahmud’un yayınladığı “1824 Fermanı” ile önce erkek çocukları için İstanbul’da, iki yıl sonra da tüm ülkede ilkokulun zorunlu olması ile öğretmen yetiştirme süreci de başlamıştır. II. Mahmut’la başlayan devlet ve vakıflarla yürütülen eğitim süreci, gerekli örgütsel yapılanma ve bütüncül politikalar gözetilmediğinden tam olarak devam edememiştir. Daha sonra 1913 yılında çıkarılan yasa ile ilkokul tüm Osmanlı topraklarını kapsayacak şekilde parasız olarak zorunlu hale getirilmiştir. Tanzimat fermanından sonra yapılan bu değişiklikten sonra bu okullarda eğitim verecek amaca uygun olarak ilkokul öğretmeni yetiştirecek okullarının açılması gündeme gelmiştir (Akyüz, 1999, 140-155). Osmanlı İmparatorluğu döneminde öğretmen yetiştiren okulların öğretim kademelerine göre açılış sıraları aşağıda verilmiştir (Akyüz, 1999, s. 139-187): ➢ 1848’de Orta Öğretmen Okulu (Dârülmuallimin-i Rüşdi), ➢ 1868’de Erkek İlk Öğretmen Okulu (Dârülmuallimin-i Sıbyan), ➢ 1870’de Kız Öğretmen Okulu (Dârülmuallimat), ➢ 1891’de Yüksek Öğretmen Okulu (Dârülmuallimin-i Âliye), ➢ 1913’de Anan Öğretmen Okulu (Ana Muallim Mektebi) açılmıştır. Türk eğitim tarihinde, eğitimi düzenleyen ilk kapsamlı metin 1 Eylül 1869 tarihli Osmanlı Eğitim Bakanlığı tarafından hazırlanan Maarif-i Umumiye Nizamnamesi (Genel Eğitim Tüzüğü) olarak görülmektedir (Akyüz, 1996; Demirtaş, 2007). Bu tüzük sayesinde okulların teftiş ve değerlendirilmesi, eğitim-öğretim hakkı, eğitim kurumlarının yönetimi, okulların kademelere ayrılması, hazineden alınacak eğitim ödenekleri, öğretmenlerin eğitimleri ve atamaları, merkez ve taşra örgüt yapıları gibi konular bugünkü milli eğitim teşkilat yapısının da ana hatlarını oluşturacak şekilde oluşturulmuştur.
Mathematics and English as a Foreign Language (EFL) are, with inconsequential exceptions, taught ... more Mathematics and English as a Foreign Language (EFL) are, with inconsequential exceptions, taught from primary to higher education in Turkey as compulsory parts of the relevant school curricula. However, the country has not reached the desired level of achievement in PISA assessments as of 2002, when it first participated in the project. Concerning achievement scores in mathematics, which constitutes the core focus of the current research along with English, the country has remained in the lower ranks among the OECD member and partner countries (35th out of 41 countries in PISA 2003; 43rd out of 57 countries in PISA 2006; 43rd out of 65 countries in PISA 2009; 44th out of 65 countries in PISA 2012; 49th out of 70 countries in PISA 2015). Quite similarly, the English Proficiency Index (EPI) scores released by Education First (EF) indicate that Turkey has been categorized among the countries with low or very low proficiency in English since 2011, when it ranked 43rd out of 44 countries. The results informed by PISA and EF, the two esteemed sources of information, also indicated a positive correlation between the reported proficiency in the two core subjects and welfare states of the countries (PISA Technical Reports & World Bank, 2015, 2016). It could be alternatively claimed that the countries with high level of welfare tend to raise students with high proficiency in English and high achievement in Mathematics. In either case, the afore-mentioned statistics portrays a strong need for Turkey to break the vicious circle in concern. In this vein, the country has launched several educational reforms and curriculum revisions at uncertain intervals particularly since late 1990s. Regarding foreign language education, it is acknowledged in the Education Reform Act of 1997 that ‘‘Turkey’s political and economic ambitions and the nation’s desire to keep up its relations with foreign countries using English, particularly with countries of the European Union, are the major motivating forces underlying the decision to introduce English to young learners’ (MoNE, 1997, p. 606). The field-specific novelties introduced in the following reform acts were also grounded on this rationale (e.g. 2005 and 2012). ...
Bu bölüm sonunda okuyucunun aşağıdaki konular hakkında bilgi/fikir sahibi olarak değerlendirmeler... more Bu bölüm sonunda okuyucunun aşağıdaki konular hakkında bilgi/fikir sahibi olarak değerlendirmelerde bulunabilmesi beklenir: Erken dönemde matematik eğitimin önemi, Erken dönem matematik başarısı ile hayat başarısı arasındaki ilişki, Matematiğin çocukların bilimsel düşünme süreçlerine katkıları, Matematik atölyelerinde zenginleştirme ve derinleştirme etkinlikleri, Çocuk Üniversitelerinde matematik atölyeleri, Matematik atölyelerinin işleyiş ve içerikleri, Çocuk Üniversitelerindeki matematik atölyelerindeki farklı uygulamalar, Dijital matematik atölyeleri, Oyunlarla matematik atölyeleri, Zekâ oyunları ve matematik atölyeleri, Resfebe ve matematik atölyeleri, Kodlama ve matematik atölyeleri, Matematik ve doğa atölyeleri, Matematiksel yaratıcı düşünme ve problem çözme atölyeleri, Matematik uygulamaları atölyeleri.
Mathematics continues to play its active role in the rise and advancement of civilizations by con... more Mathematics continues to play its active role in the rise and advancement of civilizations by constantly preserving its place in the foundation of science, such as the existence of water for the continuation of life. It deprives those who think that they can live without math without progress, making it a toy for advanced societies and makes them powerless. By supporting those who want to take care of themselves with their superior latent power, it provides features that will dominate the future in many fields such as security, architecture, commercial and economic. It will not be so easy to obtain and deal with mathematics that includes such an effective structure. It takes a lot of effort and time to win something valuable. Unfortunately, at this point, many problems manifest themselves today. Many approaches and researches have been made on how to approach mathematics, how to learn and how to teach it. Today, many different teaching methods have been used to make mathematics more abstract and more concrete. Elementary and Secondary School Mathematics Education Programs (1-8th Grades) (MONE, 2018), which have just started to be implemented, try to break the negative attitudes of students towards mathematics by comparing them with concrete concepts as much as possible. This method, called Analogy (Simulation), can be defined as the process of understanding the unknown state or event by establishing relationships and comparisons between the two events or situations. With a strategy that facilitates learning by helping to relate the information that the student has previously learned with the information he / she will learn, it can be facilitated in the expression of a difficult or complex concept. At this point, the aim of analogies is to make learning permanent by establishing a relationship between the concepts according to a certain part or feature by simplifying the things to be learned and to perform relational learning. When creating an analogy, it is necessary to use a previously known phenomenon / situation to explain a new situation or phenomenon encountered for the first time. The situation that is encountered and learned / taught for the first time here is called “target”, and the previously known familiar phenomenon / situation that will be used to explain this situation is called “source”. Studies have revealed that it is important for students and teachers to develop their own analogies for higher level learning. In this study, what are the examples of analogy used in mathematics teaching and how these analogies are used are given. This study, which aims to identify the analogies used in mathematics teaching, was carried out based on the qualitative approach. Determining the analogy samples used requires a detailed examination of the studies (articles, textbooks, question banks, etc.) carried out in this field. Therefore, the document analysis method, which is one of the most suitable methods that can be used in qualitative approaches, has been adopted as a method in research. As a result of the study, it was determined that different mathematical analogies were used in different categories such as analogies according to their relations, presentation format, condition, task and wealth level.
Teacher training programmes are offered in 93 faculties of education affiliated to state and priv... more Teacher training programmes are offered in 93 faculties of education affiliated to state and private universities in Turkey as of 2019-2020 academic year. The programmes in concern were revised by the Council of Higher Education with the aim of improving teachers’ quality and put into practice in the following academic year. This particular study aimed to reveal the problems encountered by these faculties where a total of 9610 academics work (Council of Higher Education, January 2020). In line with the research objective, the data were collected from 30 Turkish academics working at a state university in Turkey by eliciting their metaphoric perceptions of faculties of education and their views on the problems of these faculties through an interview form-developed by the researchers. The data were analysed through content analysis. The research findings indicated that the participants mostly have positive perceptions on these faculties and that they are highly aware of the significance of these faculties for the future of the country. The findings also displayed that faculties of education are faced with a number of multi-dimensional problems. The problems in concern were discussed and a couple of suggestions were developed for the solutions of these problems.
The biggest responsibility belongs to the teacher in carrying out the educational activities in t... more The biggest responsibility belongs to the teacher in carrying out the educational activities in the schools, which are thought to play the most effective role in the development of the individual. However, leaving student success solely to the responsibility of the teacher means ignoring other factors of education. However, considering the purpose of raising the student and preparing him for life, it is unthinkable to exclude families who make efforts for the success of their children. At this point, education is a whole; he argues that parents, society, schools, teachers and peers are parts of this whole and each is an educator. In this framework, one of the most needed things for schools to function and achieve student success is to include all concerned in the education process; in other words, teacher-parent-student cooperation and solidarity. It is important for all educators and parents to know the developmental characteristics of individuals receiving education. If the developmental characteristics are not known to the stakeholders in question, it will be difficult to fully educate individuals, to recognize them in a realistic way and to evaluate their behavior and attitudes during and after the training. One of the biggest reasons for the conflicts between educator-educated and school-family, in particular, is that the attitudes and behaviors that trainees will exhibit as a result of their developmental characteristics are not within the knowledge of the educators. This research is a case study of this study carried out in a qualitative context. 6 open-ended interpretation questions were asked to the parents of students who completed the first grade of the child in order to collect data in this study, which attempts to reveal how students who have completed the first grade of primary school affect the social and academic development of the school. When the opinions of the parents of the students who finished the children in the first year were analyzed, it was stated that the students showed the most improvement in the point of social development, academic development and personal development during the first year. Self confidence and responsibility taking skills were expressed as the most acquired skills. The concept of school provides improvement in the child's academic development as well as many skills. Research reveals that the school's multi-faceted development areas should be supported. They concluded that the family was effective in child success and the children who were supported by their families were more successful.
Matematik eğitimi bağlamında öğrenciler ve öğretmenler arasında problem kurma becerilerinin araşt... more Matematik eğitimi bağlamında öğrenciler ve öğretmenler arasında problem kurma becerilerinin araştırılması ve geliştirilmesi önemlidir. Eğitimciler, problem kurma stratejilerinin dinamiklerini ve bunların problem çözme yetenekleri üzerindeki etkilerini anlayarak, öğretim yaklaşımlarını öğrenciler arasında eleştirel düşünmeyi, yaratıcılığı ve matematiksel yeterliliği teşvik edecek şekilde daha iyi uyarlayabilirler. Çalışmada sınıf öğretmenlerinin problem kurma stratejilerine göre kurgusallaştırma becerilerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Sınıf eğitimi mezunu öğretmenlerle yapılan bu çalışmada öğretmenlerden üç farklı şekilde problem kurmaları istenmiştir. Oluşturulan problemleri kurgularken nelere dikkat ettikleri ve hangi durumları önceledikleri incelenmiştir. Yöntem olarak bir olayı meydana getiren ayrıntıları derinlemesine incelemeyi ve detaylandırmayı amaçlamasından dolayı nitel araştırma yöntemlerinden durum deseni tercih edilmiştir. Çalışma evreni olarak Kahramanmaraş ilinin Onikişubat ilçesinde bulunan sınıf öğretmenleri seçilmiştir. Örneklem grubunu ise aynı ilçede görev yapan 11 sınıf öğretmeni oluşturmuştur. Sınıf öğretmenlerinin problem kurgusallaştırma becerileri, araştırmacılar tarafından hazırlanarak verilmiş olan problem kurma stratejilerine göre incelenmiştir. Problem kurma stratejileri; Serbest, Yapılandırılmış ve Yarı Yapılandırılmış olmak üzere üç farklı kategoride incelenmiştir. Sınıf öğretmenlerinin problem kurma stratejilerine yönelik kurgusallaştırmış oldukları 99 problem veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Bu verileri toplamak için sorular yarı yapılandırılmış görüşme formu şeklinde çalışma grubuna verilmiştir. Elde edilen veriler içerik analizi yöntemi ile analiz edilmiştir. Toplanan verilerden elde edilen bilgilere bakıldığında sahada hali hazırda çalışan sınıf öğretmenlerinin problem kurma stratejilerine yönelik kurmuş oldukları problemlerde genel ifadeleri tekrar ettikleri ve soru köklerini çok fazla değiştirmedikleri görülmüştür. Hazırlanmış olan soru kökleri genel olarak benzer ifadeleri içermektedir. Sınıf öğretmenlerinden problem kurma stratejilerine göre problem kurgusallaştırmaları istendiğinde verilen cevaplar yaratıcılığın üst düzey bir beceri olmasını sergilemekten ziyade ders kitapları ve kaynak kitap problemlerine paralel problemler olduğu gözlemlenmiştir. Çalışmadan çıkan sonuçlar incelendiğinde sınıf öğretmenlerinin problem kurgusallaştırma üzerine yaratıcılıklarının desteklenmesi ve geliştirilmesinin gerekliliği ortaya çıkmıştır. Bundan hareketle sınıf öğretmenlerinin problem kurgusallaştırma becerilerinin desteklenmesine yönelik hizmet içi eğitimlerin verilmesi önerilmektedir.
INTERNATIONAL ONLINE CONFERENCE ON MATHEMATICS EDUCATION, 2021
Thinking is the process of deciding what to believe or what to do by making sense of the current ... more Thinking is the process of deciding what to believe or what to do by making sense of the current situation as an action that keeps the brain functioning continuously (Cüceloğlu, 1999). Thinking, which is a mental product, realizes thanks to the interactions between elements that exist in the mind, and if adaptation, reasoning or judgment is to be made, it reaches the result by activating affective inputs in mental processes (Jones, 2019). Environmental factors, education level and social environment are important factors in the development of an individual's thinking skills (Özdemir, 2005). It is divided into many different types in terms of thinking, purpose and skills. For example; creative thinking, critical thinking, analytical thinking, metacognitive thinking, divergent thinking, convergent thinking, lateral thinking, algorithmic thinking and critical thinking (Çiftçi, 2017). According to NACE (2017), employers rated the need for critical thinking/problem solving as the most needed competency for career readiness. During the last two decades students at higher education are being more exposed to the concept of critical thinking as a way to improve not only their professional skills, but their personal competencies as members of a global community (Altuve, 2010; Crenshaw, Hale, & Harper, 2011; Facione, 2013; Moore, 2013; Villarini, 2003). Halpern (2014) warns that in our era, in which a myriad of knowledge can be easily accessed at one click, it is important to teach students to be critical and effective thinkers. Critical thinking is usually related to other skills that are considered key in the 21st century in students’ learning process, with stakeholders, andin everyone’s family life: metacognition, motivation, and creativity (Moeti, Mgawi, & Mealosi, 2017). Critical thinking is a competence student need in their personal and professional lives. Therefore, universities should do their best to include this in their teaching programs and classroom practice. Since there is no clear definition of critical thinking competence and many new methodologies need to be developed to develop this skill, it seems to be an issue that educators should focus on for many years (Bezanilla, et al., 2019). This study was conducted on the classroom teacher candidates' levels of using critical thinking skills through advertisements. This work was carried out with 14 teacher candidates in 3rd grade, the classroom education department of a university in South Anatolia region in Turkey. Before the data were collected, a questionnaire study was carried out on how to reflect their critical thinking skills to prospective teachers in the most comfortable way. This survey included topics such as social problems, covid-19 process, cultural values, our education life, personal development, individual needs, global problems, communication problems and advertisements. Since it was concluded that more than half of the students participating in the study chose the subject of advertising, this study was conducted on advertisements. The opinions and critical approaches of the advertisements given to the pre-service teachers to watch and interpret were analyzed. When the results were examined, it was concluded that the advertisements of the teacher candidates were generally gathered in the themes such as violation of ethical values, products that do not reflect the truth, subliminal messages, gender inequality, and women's body preemptive of products. In general, it can be said that pre-service teachers can look at advertisements critically, but some of them have very superficial implications. The reason for the pre-service teachers' such shallow answers may be that they have not received any thinking training throughout their education. For this, at least after high school education, it can be suggested that the courses with the content of thinking education should be included in the curriculum.
13. Uluslararası Eğitim Araştırmaları Kongresi Tam Metin Kitabı, 2020
Abstract: The right of individuals who need special education to receive education in the same wa... more Abstract: The right of individuals who need special education to receive education in the same way as their peers is recognized by law. Inclusive education is the process of ensuring the educational and social integration of disabled children with normal children with the help of an individualized education program. Inclusion is a form of education that should not be considered separately from special and general education. During this training, educational services are provided according to the individual's educational needs, not according to disability. In the process of deciding what education the child will receive, it takes place according to the family-schooleducational diagnostic process. Like every human being, children with disabilities also want to establish and maintain social relationships with other people, to be loved and valued by their environment, to be liked and appreciated, and to live without needing anyone and without being dependent. This is their most natural right, as well as a sign of social cohesion and development. No matter how good the quality of the education given to children with disabilities is, if it does not make them a member of the society in which they live and does not gain acceptance, then the education provided should be reconsidered. At this point, it is very important that classroom teachers who teach inclusive education in primary schools are well-educated in this field. For this reason, this study is designed on how prospective classroom teachers give a deaf inclusion student the basic geometric shapes such as the line segment, triangle, square and circle. It is very important that only the hearingimpaired inclusion student, who does not have a mental problem, knows the basic geometric shapes. The aim of the study is to reveal how classroom teacher candidates gave these gains. As a result of the study, it was seen that the classroom teacher candidates who took mainstreaming course in primary school tried to teach a hearingimpaired student by writing the basic geometric concepts in general and listing their properties.
ÖZET: Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin akranlarıyla aynı şekilde eğitim alma hakları yasalarca tanınmıştır. Kaynaştırma eğitimi, bireyselleştirilmiş eğitim programı yardımıyla engelli çocukların normal çocuklarla eğitsel ve sosyal yönden bütünleşmelerini sağlama işlemidir. Kaynaştırma, özel ve genel eğitimden ayrı düşünülmemesi gereken bir eğitim şeklidir. Bu eğitim sırasında eğitim hizmetleri, yetersizliğe göre değil, bireyin eğitim ihtiyaçlarına göre verilir. Çocuğun hangi eğitimleri alacağına dair karar verme sürecinde ise aile-okul-eğitsel tanılama sürecine göre gerçekleşir. Her insanda olduğu gibi engelli çocukların da diğer insanlarla sosyal ilişki kurmak ve bunu sürdürmek, çevresi tarafından sevgi ve değer görmek, beğenilmek, takdir edilmek, hiç kimseye ihtiyaç duymadan ve bağımlı olmadan yaşamak istemektedirler. Bu onların en doğal hakkı olduğu gibi, toplumsal bütünlüğün ve kalkınmanın da bir göstergesidir. Engelli çocuklara verilen eğitimin niteliği ne kadar iyi olursa olsun, sonuçta onu içinde yaşadığı toplumun bir üyesi haline getirmiyor ve kabul görmesini sağlamıyorsa verilen eğitimin yeniden düşünülmesi gerekmektedir. Bu noktada ilkokulda kaynaştırma eğitimini veren sınıf öğretmenlerinin bu alanda iyi yetişmiş olmaları oldukça önemlidir. Bu nedenle bu çalışma, sınıf öğretmeni adaylarının işitme engelli bir kaynaştırma öğrencisine doğru parçası, üçgen, kare ve daire gibi temel geometrik şekilleri nasıl verdikleri üzerine tasarlanmıştır. Zihinsel bir problemi olmayan sadece işitme engelli kaynaştırma öğrencisinin temel geometrik şekilleri bilmesi oldukça önemlidir. Çalışmanın amacı sınıf öğretmeni adaylarının bu kazanımları nasıl verdiğini ortaya çıkarmaktır. Çalışma sonucunda ilkokulda kaynaştırma dersi alan sınıf öğretmeni adaylarının işitme engelli bir öğrenciye temel geometrik kavramları genelde yazarak ve özelliklerini listeleyerek öğretmeye çalıştıkları görülmüştür.
Uploads
Papers by Adem DOĞAN
mathematics is a multidimensional structure that can be a goal or a tool depending on the situation it is in. It is
inevitable for this structure to establish a relationship with literature, an art field that can create imaginary or
fictional worlds and offer different experiences to people. This situation gives people the opportunity to offer
different experiences with mathematics and literature. Literature, like mathematics, has no definite boundaries.
While literature makes mathematics come alive in the mind, it also eliminates the idea that it is boring and
inaccessible. While writing a novel or a story in terms of literature; elements such as place, time, place, hero,
event must come together. The inclusion of mathematics while creating these elements carries the fiction to
higher levels. For this reason, the aim of the research is to examine the mathematics in literature is to discover
the reflections of mathematics in literature. The mathematical situations in these works, the events that can be
explained by mathematics and the effect of mathematics on the works were investigated. In the research, the
information obtained through document analysis, one of the qualitative research methods, was interpreted. It
has been tried to determine the relations of the authors with mathematics and how they placed mathematics in
the fiction they created. As a result of the study, it was concluded that there is a high level of mathematical
knowledge and operation in these works. It can be said that the mathematics embedded in these fictions and
stories is not randomly but deliberately constructed. This becomes even more evident when the authors' ties to
mathematics are considered.
mathematics is a multidimensional structure that can be a goal or a tool depending on the situation it is in. It is
inevitable for this structure to establish a relationship with literature, an art field that can create imaginary or
fictional worlds and offer different experiences to people. This situation gives people the opportunity to offer
different experiences with mathematics and literature. Literature, like mathematics, has no definite boundaries.
While literature makes mathematics come alive in the mind, it also eliminates the idea that it is boring and
inaccessible. While writing a novel or a story in terms of literature; elements such as place, time, place, hero,
event must come together. The inclusion of mathematics while creating these elements carries the fiction to
higher levels. For this reason, the aim of the research is to examine the mathematics in literature is to discover
the reflections of mathematics in literature. The mathematical situations in these works, the events that can be
explained by mathematics and the effect of mathematics on the works were investigated. In the research, the
information obtained through document analysis, one of the qualitative research methods, was interpreted. It
has been tried to determine the relations of the authors with mathematics and how they placed mathematics in
the fiction they created. As a result of the study, it was concluded that there is a high level of mathematical
knowledge and operation in these works. It can be said that the mathematics embedded in these fictions and
stories is not randomly but deliberately constructed. This becomes even more evident when the authors' ties to
mathematics are considered.
ÖZET: Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin akranlarıyla aynı şekilde eğitim alma hakları yasalarca tanınmıştır. Kaynaştırma eğitimi, bireyselleştirilmiş eğitim programı yardımıyla engelli çocukların normal çocuklarla eğitsel ve sosyal yönden bütünleşmelerini sağlama işlemidir. Kaynaştırma, özel ve genel eğitimden ayrı düşünülmemesi gereken bir eğitim şeklidir. Bu eğitim sırasında eğitim hizmetleri, yetersizliğe göre değil, bireyin eğitim ihtiyaçlarına göre verilir. Çocuğun hangi eğitimleri alacağına dair karar verme sürecinde ise aile-okul-eğitsel tanılama sürecine göre gerçekleşir. Her insanda olduğu gibi engelli çocukların da diğer insanlarla sosyal ilişki kurmak ve bunu sürdürmek, çevresi tarafından sevgi ve değer görmek, beğenilmek, takdir edilmek, hiç kimseye ihtiyaç duymadan ve bağımlı olmadan yaşamak istemektedirler. Bu onların en doğal hakkı olduğu gibi, toplumsal bütünlüğün ve kalkınmanın da bir göstergesidir. Engelli çocuklara verilen eğitimin niteliği ne kadar iyi olursa olsun, sonuçta onu içinde yaşadığı toplumun bir üyesi haline getirmiyor ve kabul görmesini sağlamıyorsa verilen eğitimin yeniden düşünülmesi gerekmektedir. Bu noktada ilkokulda kaynaştırma eğitimini veren sınıf öğretmenlerinin bu alanda iyi yetişmiş olmaları oldukça önemlidir. Bu nedenle bu çalışma, sınıf öğretmeni adaylarının işitme engelli bir kaynaştırma öğrencisine doğru parçası, üçgen, kare ve daire gibi temel geometrik şekilleri nasıl verdikleri üzerine tasarlanmıştır. Zihinsel bir problemi olmayan sadece işitme engelli kaynaştırma öğrencisinin temel geometrik şekilleri bilmesi oldukça önemlidir. Çalışmanın amacı sınıf öğretmeni adaylarının bu kazanımları nasıl verdiğini ortaya çıkarmaktır. Çalışma sonucunda ilkokulda kaynaştırma dersi alan sınıf öğretmeni adaylarının işitme engelli bir öğrenciye temel geometrik kavramları genelde yazarak ve özelliklerini listeleyerek öğretmeye çalıştıkları görülmüştür.