Utilizing reading strategies is vital for students to read more fluently and meaningfully. The re... more Utilizing reading strategies is vital for students to read more fluently and meaningfully. The research aimed to measure the impact of reading strategies on reading comprehension and higher-order thinking skills in secondry school students, as well as to determine their perspectives on strategy implementation. Over 10 weeks, 7th grade students were exposed to five different reading strategies. Employing a holistic multiple case design, the study evaluated students' note-taking sheets based on strategy criteria and interpreted their opinions in conjunction with research findings. Analysis revealed that among the five strategies, SQ3R had the most significant impact on students' success in answ ering sub-text questions related to higher-order thinking skills (89.2%), while the story face strategy had the least impact (32.1%). Across all strategies, students were able to identify keywords and create short sentences. When provided with strategy training, students successfully tackle d sub-text questions involving higher-order thinking skills, whereas in the absence of such training, they struggled to discern the text's flow, problems, and salient elements. These findings underscore the necessity of integrating reading strategy training into textbooks and implementing each strategy with texts featuring suitable content, as suggested by the data gleaned from study.
Bu çalışmanın amacı, Türkçe öğretmenlerinin çoktan seçmeli soru hazırlama ile ilgili yeterlilikle... more Bu çalışmanın amacı, Türkçe öğretmenlerinin çoktan seçmeli soru hazırlama ile ilgili yeterliliklerini tespit etmek ve üst düzey düşünme becerilerini kullanarak çoktan seçmeli soru hazırlama konusunda görüşlerini almaktır. Çalışma, nitel araştırma yönteminin olgubilim modeli kullanılarak yürütülmüştür. Çalışmanın verileri çoktan seçmeli soru hazırlamaya yönelik yarı yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmıştır. Çalışma grubu amaçlı örnekleme yöntemlerinden birisi olan ölçüt örnekleme yöntemiyle seçilmiştir. Çalışma grubunu 14 kadın ve 10 erkek olmak üzere 24 Türkçe öğretmeni oluşturmaktadır. Verilerin analizinde içerik analizi tekniği kullanılmıştır. Araştırma sonucunda katılımcıların çoktan seçmeli soru hazırlarken öncelik sıralamalarında, %62,5 ile en çok okuma becerisini tercih ettikleri, kelime becerisi alanında ise ilk sırada hiç soru hazırlamadıkları tespit edilmiştir. Katılımcıların en az eğitim almak istedikleri beceri alanının da %2,1 ile kelime becerisi olması dikkat çekicidir. Katılımcılara üst düzey düşünme becerilerinin neler olduğu sorulduğunda %71,2'lik kısmı üst düzey düşünme becerilerini doğru bir şekilde ifade ederken %28,8'lik kısmı doğrudan üst düzey düşünme becerileriyle ilgili olmayan kavramları üst düzey düşünme becerisi olarak sıralamıştır. Katılımcıların %91,6'lık kısmı üst düzey düşünme becerilerini derste kullandıklarını ifade etmiş fakat katılımcı görüşlerinden bu durumun var olan araç gereci kullanmaktan öteye gidemediği anlaşılmıştır. Derslerinde üst düzey düşünme becerilerini kullandığını ifade eden katılımcıların %70,8'i çoktan seçmeli soru hazırlarken bu beceriyi kullandıklarını ifade etseler de nasıl yaptıklarına dair bir örnek sunmadıkları, genel konu başlıkları verdikleri ve bu konu başlıklarının da %23,2'sinin alt düzey düşünme becerilerine yönelik olduğu görülmüştür. Çalışmada katılımcılar beceri alanları, ölçme ve değerlendirme, alan bilgisi ve üst düzey düşünme ile ilgili eğitime ihtiyaç duyduklarını ifade etmişlerdir.
Note-taking is summarizing what one has understood in one's own words to remember it later. Notet... more Note-taking is summarizing what one has understood in one's own words to remember it later. Notetaking is one of the most important writing activities in passing the information acquired through listening from temporary memory to permanent memory. In this study, 5 different strategy training were given to 7 th-grade students for 6 weeks. After the training on each strategy was given to the students, they were expected to apply the relevant note-taking strategies after the listening texts. Multiple cases and holistic multiple case design, which is one of the case study types, were used in the research. The note-taking papers of the students were evaluated according to the criteria of the strategies. Student opinions were coded by subjecting content analysis and the findings were interpreted. As a result of the study, it was determined based on the student interview forms that before the notetaking training was given, the students could not take notes because they had difficulty in distinguishing between necessary and unnecessary information and that in the Cornell strategy, students had difficulty in identifying key words while listening. It was seen that the students were most successful in a mind map and chart strategies out of the 5 strategies, and the students were limited in applying the outline strategies. In all of the strategies, it was seen that the students were able to apply the stages of identifying keywords and creating short sentences. As a result of the research, when note-taking strategies were taught, students were successful in identifying keywords, expressing them in short sentences, and connecting information; it has been concluded that when education is not given, they tend not to take notes or to take notes on a single sentence. Based on these results, it has been suggested in line with the data obtained from the findings that note-taking strategies training should be included in the textbooks, that each strategy should be applied after texts with appropriate content, and which strategies should be applied before, during and after listening/reading.
Listening strategies are enacted plans that one can use to better understand, learn, remember, an... more Listening strategies are enacted plans that one can use to better understand, learn, remember, and comprehend a target language. The present study aims to examine how the process of listening strategy instruction may be implemented in the teaching of Turkish to L2 learners. The study was a qualitative one, conducted with the action research method on an online platform, Zoom. Five Turkish L2 learners participated in the study. The results show that students used the listening strategies in various frequencies and combinations during the implementation process. Throughout the implementation process, the least used strategies were relating with prior information, performance evaluation, monitoring, and inferencing, while the most frequently used strategies were note-taking, determining keywords, translating, and prediction. The students stated that prediction, note-taking, and planning were the most useful strategies for them during the implementation process. Also, the use of authentic videos in online listening strategy instruction lessons contributed to students' learning in diverse areas of interest, particularly learning new vocabulary, and thus motivate them.
In the research, it is aimed to address the views of primary school teachers about grammar teachi... more In the research, it is aimed to address the views of primary school teachers about grammar teaching with a holistic approach. The research is a qualitative study, and a case study approach has been adopted. The study group consists of 101 primary school teachers working in Istanbul. The data were collected with a semistructured interview form developed by the researchers, and the content analysis technique was used in the analysis of the data. According to the results of the research, it has been determined that primary school teachers have high self-efficacy perceptions of grammar teaching and they do not need in-service training. In addition, teachers state that they teach grammar in primary school, and they consider it necessary, that they need a separate lesson hour for grammar teaching, and that they experience problems arising from the abstractness of grammar subjects. They find the Turkish course book insufficient in terms of the number and scope of the subjects and activities. They think that the teacher's guidebook is necessary for terms of being a guide for the teacher. They use worksheets in grammar teaching, they prefer two different methods, from example to rule and from rule to example, and they use videos on digital platforms and activities in the textbook. It is recommended to prepare a grammar teaching book and a teacher's guidebook that will minimize the differences in practice among teachers. Other suggestions are to organize in-service courses that include grammar strategies, methods, and techniques suitable for the primary school level, and to update the Turkish lesson curriculum in line with the needs of the primary and secondary levels.
In daily life, while we are walking, sitting or even while we are thinking, we give various consc... more In daily life, while we are walking, sitting or even while we are thinking, we give various conscious or unconscious messages with our hands, arms, facial expressions and clothes. These messages reflect people's feelings, thoughts and attitudes towards a person, an object or a topic. The aim of this study is to investigate the effects of the teachers' body language use on the learning levels and attitudes of the students. To that end, openended questions were asked to 95 students from the Marmara University, Atatürk Faculty of Education, Turkish Education Department, and their views about the positive and negative effects of the teachers' body language use on the learning levels and attitudes of the students were collected. The study was conducted in the survey model and the answers of the students were evaluated using the content analysis method. At the end of the study, it is found that both students' learning levels and attitudes towards the lessons are substantia...
Calismada ders kitaplarindaki metinleri degerlendirmek uzere “PISA Olcutunde Metinsellik Rubrigi”... more Calismada ders kitaplarindaki metinleri degerlendirmek uzere “PISA Olcutunde Metinsellik Rubrigi”nin (POMR) gelistirilmesi amaclanmistir. Veriler 2019-2020 egitim-ogretim yilinda okutulan ortaokul (5-8. sinif) Turkce ders kitaplarinda serbest okuma metni olarak yer alan ve PISA’nin surekli metin ozelliklerini tasiyan 20 okuma metninin 4 bagimsiz puanlayici tarafindan puanlanmasiyla elde edilmistir. Analitik rubrik icin olcut atanirken PISA 2018 okuma becerileri degerlendirme cercevesindeki bilissel surecler ve okuma yeterlik duzeyleri dikkate alinmistir. Her olcut icin 3 farkli basari derecesi tanimlanmistir. Gelistirilen analitik rubrigin gecerlik kanitlarinin saglanmasi icin oncelikle 8 uzmanin gorusune basvurulmustur. Toplanan uzman tepkileri uzerinden her bir olcut icin kapsam gecerlik orani hesaplanmistir. Uzman gorusunden gelen donutler ile gecerlik kaniti olmasi amaciyla temel bilesenler analizi uygulanmistir. Analitik rubrigin guvenirlik kanitlari icin hesaplanan sinif ici k...
Metin kavrami, ders kitaplarinda ogrencilerin karsilastigi okuma metinlerini karsilar. Bu metinle... more Metin kavrami, ders kitaplarinda ogrencilerin karsilastigi okuma metinlerini karsilar. Bu metinler bazen oykuleyici bazen de bilgilendirici turde olabilir. Ozet yazma, okudugunu anlamanin en onemli gostergelerinden biridir. Bu arastirmanin amaci ortaokul ogrencilerinin ozet yazma becerilerini gelistirmektir. Arastirmanin calisma grubu Istanbul’da bir ortaokuldaki 7. sinif ogrencileridir (n=30). Arastirma kapsaminda ogrencilere ozet yazma egitimi verilmis ve dereceli puanlama anahtari araciligiyla ogrencilerdeki degisme tespit edilmistir. Uygulama uc hafta surmustur. Bu dogrultuda arastirmada nicel ve nitel verileri bir arada toplayarak arastirma sonuclarini destekleyen ic ice karma yontem deseni kullanilmistir. Yapilan analizler sonucunda ozet yazma egitimi verilen deney grubunun anlamli bir basari (t=-12,46) gosterdigi sonucuna ulasilmistir. Deney ve kontrol grubu ogrencilerinin on testte giris cumlesi olusturma, paragraf olusturma, baslik yazma, bakis acisi belirleme, ana fikirler...
Vocabulary is an important communicative tool to learn and transfer the knowledge. The efficiency... more Vocabulary is an important communicative tool to learn and transfer the knowledge. The efficiency of this tool increases with differences in terms of content and thus, with numerousness in terms of amount. In education the most frequently used source to develop vocabulary is the textbook. Each textbook has a vocabulary of its own. It is observed that researches about vocabulary are intended to determine the number and type of words. In this research, it is tried to determine the words in Turkish textbook for sixth graders not only in terms of the number of words, but also students’ degree of perception those words, which builds up the principal aim of the research. Thus, this research provides a base for forming up a list of words to be gained by the students according to their levels. As a result of the research, it is determined by the negotiation of the researcher and two teachers that students may not know only 119 out of 2203 words which are present in the Turkish textbook. Mor...
In globalizing world, one of the most important ways of transmission from one person to another i... more In globalizing world, one of the most important ways of transmission from one person to another is to read other writings. Reading is the nature of the science and an important language competence in order to understand it. Reading is not only a physical process that the words are perceived by the eye and being transferred to the brain but also a biological and psychological process that the understanding and so the learning is realized. In science teaching, the reading; is a skill which is used in every area of science like reading the principles and methods, reading theories, reading the observed experiment, reading the results (and so understanding). So, the more this skill is used effectively, the more the science is learnt effectively. In this study it is aimed to determine pre-service science teachers’ motivations towards reading, considering the importance of reading in science education. Moving from this, the problem sentences is determined as “how is the motivation of pre-s...
Bu calismada kuralavarim yaklasimini tanitmak ve ornek uygulama ile uygulanabilirligini test etme... more Bu calismada kuralavarim yaklasimini tanitmak ve ornek uygulama ile uygulanabilirligini test etmek amaclanmistir. Bu amac dogrultusunda arastirmada ic ice karma yontem deseni kullanilmistir. Arastirmanin calisma grubu Istanbul’da bir ortaokuldaki 7. sinif ogrencileridir (n=48). Arastirma kapsaminda 7. sinif Turkce dersi ogretim programina gore (2006) arastirmacilar tarafindan hazirlanan ‘Kipler Konusuna Iliskin Akademik Basari Testi’ deney ve kontrol gruplarina on test ve son test olarak uygulanmistir. Testin KR-20 guvenirligi .85 olarak hesaplanmistir. Calismanin nicel verilerine baktigimizda deney grubu ile kontrol grubu arasinda anlamli bir fark bulunmamistir (p=,549; p>,05). Bu sonucu daha iyi anlayabilmek icin gozlem, gunluk ve gorusme yoluyla toplanan nitel bulgulara bakildiginda deney grubunda ogrencilerin hedeflenen dil bilgisi kurallarini %83,3 oraninda ifade edebildikleri, kontrol grubunda ise bu oranin %30,7’de kaldigi gorulmustur. Bu farkin sebebi kuralavarim yaklasim...
Utilizing reading strategies is vital for students to read more fluently and meaningfully. The re... more Utilizing reading strategies is vital for students to read more fluently and meaningfully. The research aimed to measure the impact of reading strategies on reading comprehension and higher-order thinking skills in secondry school students, as well as to determine their perspectives on strategy implementation. Over 10 weeks, 7th grade students were exposed to five different reading strategies. Employing a holistic multiple case design, the study evaluated students' note-taking sheets based on strategy criteria and interpreted their opinions in conjunction with research findings. Analysis revealed that among the five strategies, SQ3R had the most significant impact on students' success in answ ering sub-text questions related to higher-order thinking skills (89.2%), while the story face strategy had the least impact (32.1%). Across all strategies, students were able to identify keywords and create short sentences. When provided with strategy training, students successfully tackle d sub-text questions involving higher-order thinking skills, whereas in the absence of such training, they struggled to discern the text's flow, problems, and salient elements. These findings underscore the necessity of integrating reading strategy training into textbooks and implementing each strategy with texts featuring suitable content, as suggested by the data gleaned from study.
Bu çalışmanın amacı, Türkçe öğretmenlerinin çoktan seçmeli soru hazırlama ile ilgili yeterlilikle... more Bu çalışmanın amacı, Türkçe öğretmenlerinin çoktan seçmeli soru hazırlama ile ilgili yeterliliklerini tespit etmek ve üst düzey düşünme becerilerini kullanarak çoktan seçmeli soru hazırlama konusunda görüşlerini almaktır. Çalışma, nitel araştırma yönteminin olgubilim modeli kullanılarak yürütülmüştür. Çalışmanın verileri çoktan seçmeli soru hazırlamaya yönelik yarı yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmıştır. Çalışma grubu amaçlı örnekleme yöntemlerinden birisi olan ölçüt örnekleme yöntemiyle seçilmiştir. Çalışma grubunu 14 kadın ve 10 erkek olmak üzere 24 Türkçe öğretmeni oluşturmaktadır. Verilerin analizinde içerik analizi tekniği kullanılmıştır. Araştırma sonucunda katılımcıların çoktan seçmeli soru hazırlarken öncelik sıralamalarında, %62,5 ile en çok okuma becerisini tercih ettikleri, kelime becerisi alanında ise ilk sırada hiç soru hazırlamadıkları tespit edilmiştir. Katılımcıların en az eğitim almak istedikleri beceri alanının da %2,1 ile kelime becerisi olması dikkat çekicidir. Katılımcılara üst düzey düşünme becerilerinin neler olduğu sorulduğunda %71,2'lik kısmı üst düzey düşünme becerilerini doğru bir şekilde ifade ederken %28,8'lik kısmı doğrudan üst düzey düşünme becerileriyle ilgili olmayan kavramları üst düzey düşünme becerisi olarak sıralamıştır. Katılımcıların %91,6'lık kısmı üst düzey düşünme becerilerini derste kullandıklarını ifade etmiş fakat katılımcı görüşlerinden bu durumun var olan araç gereci kullanmaktan öteye gidemediği anlaşılmıştır. Derslerinde üst düzey düşünme becerilerini kullandığını ifade eden katılımcıların %70,8'i çoktan seçmeli soru hazırlarken bu beceriyi kullandıklarını ifade etseler de nasıl yaptıklarına dair bir örnek sunmadıkları, genel konu başlıkları verdikleri ve bu konu başlıklarının da %23,2'sinin alt düzey düşünme becerilerine yönelik olduğu görülmüştür. Çalışmada katılımcılar beceri alanları, ölçme ve değerlendirme, alan bilgisi ve üst düzey düşünme ile ilgili eğitime ihtiyaç duyduklarını ifade etmişlerdir.
Note-taking is summarizing what one has understood in one's own words to remember it later. Notet... more Note-taking is summarizing what one has understood in one's own words to remember it later. Notetaking is one of the most important writing activities in passing the information acquired through listening from temporary memory to permanent memory. In this study, 5 different strategy training were given to 7 th-grade students for 6 weeks. After the training on each strategy was given to the students, they were expected to apply the relevant note-taking strategies after the listening texts. Multiple cases and holistic multiple case design, which is one of the case study types, were used in the research. The note-taking papers of the students were evaluated according to the criteria of the strategies. Student opinions were coded by subjecting content analysis and the findings were interpreted. As a result of the study, it was determined based on the student interview forms that before the notetaking training was given, the students could not take notes because they had difficulty in distinguishing between necessary and unnecessary information and that in the Cornell strategy, students had difficulty in identifying key words while listening. It was seen that the students were most successful in a mind map and chart strategies out of the 5 strategies, and the students were limited in applying the outline strategies. In all of the strategies, it was seen that the students were able to apply the stages of identifying keywords and creating short sentences. As a result of the research, when note-taking strategies were taught, students were successful in identifying keywords, expressing them in short sentences, and connecting information; it has been concluded that when education is not given, they tend not to take notes or to take notes on a single sentence. Based on these results, it has been suggested in line with the data obtained from the findings that note-taking strategies training should be included in the textbooks, that each strategy should be applied after texts with appropriate content, and which strategies should be applied before, during and after listening/reading.
Listening strategies are enacted plans that one can use to better understand, learn, remember, an... more Listening strategies are enacted plans that one can use to better understand, learn, remember, and comprehend a target language. The present study aims to examine how the process of listening strategy instruction may be implemented in the teaching of Turkish to L2 learners. The study was a qualitative one, conducted with the action research method on an online platform, Zoom. Five Turkish L2 learners participated in the study. The results show that students used the listening strategies in various frequencies and combinations during the implementation process. Throughout the implementation process, the least used strategies were relating with prior information, performance evaluation, monitoring, and inferencing, while the most frequently used strategies were note-taking, determining keywords, translating, and prediction. The students stated that prediction, note-taking, and planning were the most useful strategies for them during the implementation process. Also, the use of authentic videos in online listening strategy instruction lessons contributed to students' learning in diverse areas of interest, particularly learning new vocabulary, and thus motivate them.
In the research, it is aimed to address the views of primary school teachers about grammar teachi... more In the research, it is aimed to address the views of primary school teachers about grammar teaching with a holistic approach. The research is a qualitative study, and a case study approach has been adopted. The study group consists of 101 primary school teachers working in Istanbul. The data were collected with a semistructured interview form developed by the researchers, and the content analysis technique was used in the analysis of the data. According to the results of the research, it has been determined that primary school teachers have high self-efficacy perceptions of grammar teaching and they do not need in-service training. In addition, teachers state that they teach grammar in primary school, and they consider it necessary, that they need a separate lesson hour for grammar teaching, and that they experience problems arising from the abstractness of grammar subjects. They find the Turkish course book insufficient in terms of the number and scope of the subjects and activities. They think that the teacher's guidebook is necessary for terms of being a guide for the teacher. They use worksheets in grammar teaching, they prefer two different methods, from example to rule and from rule to example, and they use videos on digital platforms and activities in the textbook. It is recommended to prepare a grammar teaching book and a teacher's guidebook that will minimize the differences in practice among teachers. Other suggestions are to organize in-service courses that include grammar strategies, methods, and techniques suitable for the primary school level, and to update the Turkish lesson curriculum in line with the needs of the primary and secondary levels.
In daily life, while we are walking, sitting or even while we are thinking, we give various consc... more In daily life, while we are walking, sitting or even while we are thinking, we give various conscious or unconscious messages with our hands, arms, facial expressions and clothes. These messages reflect people's feelings, thoughts and attitudes towards a person, an object or a topic. The aim of this study is to investigate the effects of the teachers' body language use on the learning levels and attitudes of the students. To that end, openended questions were asked to 95 students from the Marmara University, Atatürk Faculty of Education, Turkish Education Department, and their views about the positive and negative effects of the teachers' body language use on the learning levels and attitudes of the students were collected. The study was conducted in the survey model and the answers of the students were evaluated using the content analysis method. At the end of the study, it is found that both students' learning levels and attitudes towards the lessons are substantia...
Calismada ders kitaplarindaki metinleri degerlendirmek uzere “PISA Olcutunde Metinsellik Rubrigi”... more Calismada ders kitaplarindaki metinleri degerlendirmek uzere “PISA Olcutunde Metinsellik Rubrigi”nin (POMR) gelistirilmesi amaclanmistir. Veriler 2019-2020 egitim-ogretim yilinda okutulan ortaokul (5-8. sinif) Turkce ders kitaplarinda serbest okuma metni olarak yer alan ve PISA’nin surekli metin ozelliklerini tasiyan 20 okuma metninin 4 bagimsiz puanlayici tarafindan puanlanmasiyla elde edilmistir. Analitik rubrik icin olcut atanirken PISA 2018 okuma becerileri degerlendirme cercevesindeki bilissel surecler ve okuma yeterlik duzeyleri dikkate alinmistir. Her olcut icin 3 farkli basari derecesi tanimlanmistir. Gelistirilen analitik rubrigin gecerlik kanitlarinin saglanmasi icin oncelikle 8 uzmanin gorusune basvurulmustur. Toplanan uzman tepkileri uzerinden her bir olcut icin kapsam gecerlik orani hesaplanmistir. Uzman gorusunden gelen donutler ile gecerlik kaniti olmasi amaciyla temel bilesenler analizi uygulanmistir. Analitik rubrigin guvenirlik kanitlari icin hesaplanan sinif ici k...
Metin kavrami, ders kitaplarinda ogrencilerin karsilastigi okuma metinlerini karsilar. Bu metinle... more Metin kavrami, ders kitaplarinda ogrencilerin karsilastigi okuma metinlerini karsilar. Bu metinler bazen oykuleyici bazen de bilgilendirici turde olabilir. Ozet yazma, okudugunu anlamanin en onemli gostergelerinden biridir. Bu arastirmanin amaci ortaokul ogrencilerinin ozet yazma becerilerini gelistirmektir. Arastirmanin calisma grubu Istanbul’da bir ortaokuldaki 7. sinif ogrencileridir (n=30). Arastirma kapsaminda ogrencilere ozet yazma egitimi verilmis ve dereceli puanlama anahtari araciligiyla ogrencilerdeki degisme tespit edilmistir. Uygulama uc hafta surmustur. Bu dogrultuda arastirmada nicel ve nitel verileri bir arada toplayarak arastirma sonuclarini destekleyen ic ice karma yontem deseni kullanilmistir. Yapilan analizler sonucunda ozet yazma egitimi verilen deney grubunun anlamli bir basari (t=-12,46) gosterdigi sonucuna ulasilmistir. Deney ve kontrol grubu ogrencilerinin on testte giris cumlesi olusturma, paragraf olusturma, baslik yazma, bakis acisi belirleme, ana fikirler...
Vocabulary is an important communicative tool to learn and transfer the knowledge. The efficiency... more Vocabulary is an important communicative tool to learn and transfer the knowledge. The efficiency of this tool increases with differences in terms of content and thus, with numerousness in terms of amount. In education the most frequently used source to develop vocabulary is the textbook. Each textbook has a vocabulary of its own. It is observed that researches about vocabulary are intended to determine the number and type of words. In this research, it is tried to determine the words in Turkish textbook for sixth graders not only in terms of the number of words, but also students’ degree of perception those words, which builds up the principal aim of the research. Thus, this research provides a base for forming up a list of words to be gained by the students according to their levels. As a result of the research, it is determined by the negotiation of the researcher and two teachers that students may not know only 119 out of 2203 words which are present in the Turkish textbook. Mor...
In globalizing world, one of the most important ways of transmission from one person to another i... more In globalizing world, one of the most important ways of transmission from one person to another is to read other writings. Reading is the nature of the science and an important language competence in order to understand it. Reading is not only a physical process that the words are perceived by the eye and being transferred to the brain but also a biological and psychological process that the understanding and so the learning is realized. In science teaching, the reading; is a skill which is used in every area of science like reading the principles and methods, reading theories, reading the observed experiment, reading the results (and so understanding). So, the more this skill is used effectively, the more the science is learnt effectively. In this study it is aimed to determine pre-service science teachers’ motivations towards reading, considering the importance of reading in science education. Moving from this, the problem sentences is determined as “how is the motivation of pre-s...
Bu calismada kuralavarim yaklasimini tanitmak ve ornek uygulama ile uygulanabilirligini test etme... more Bu calismada kuralavarim yaklasimini tanitmak ve ornek uygulama ile uygulanabilirligini test etmek amaclanmistir. Bu amac dogrultusunda arastirmada ic ice karma yontem deseni kullanilmistir. Arastirmanin calisma grubu Istanbul’da bir ortaokuldaki 7. sinif ogrencileridir (n=48). Arastirma kapsaminda 7. sinif Turkce dersi ogretim programina gore (2006) arastirmacilar tarafindan hazirlanan ‘Kipler Konusuna Iliskin Akademik Basari Testi’ deney ve kontrol gruplarina on test ve son test olarak uygulanmistir. Testin KR-20 guvenirligi .85 olarak hesaplanmistir. Calismanin nicel verilerine baktigimizda deney grubu ile kontrol grubu arasinda anlamli bir fark bulunmamistir (p=,549; p>,05). Bu sonucu daha iyi anlayabilmek icin gozlem, gunluk ve gorusme yoluyla toplanan nitel bulgulara bakildiginda deney grubunda ogrencilerin hedeflenen dil bilgisi kurallarini %83,3 oraninda ifade edebildikleri, kontrol grubunda ise bu oranin %30,7’de kaldigi gorulmustur. Bu farkin sebebi kuralavarim yaklasim...
Bu baskının bütün hakları Nobel Akademik Yayıncılık Eğitim Danışmanlık Tic. Ltd. Şti.ne aittir. Y... more Bu baskının bütün hakları Nobel Akademik Yayıncılık Eğitim Danışmanlık Tic. Ltd. Şti.ne aittir. Yayınevinin yazılı izni olmaksızın, kitabın tümünün veya bir kısmının elektronik, mekanik ya da fotokopi yoluyla basımı, yayımı, çoğaltımı ve dağıtımı yapılamaz. Nobel Akademik Yayıncılık, 2011 yılından beri "tanınmış uluslararası yayınevi" statüsündedir.
Eğitimde teknolojinin varlığı ve gerekliliği konusu son dönemde hızlı bir şekilde önem kazanmaya... more Eğitimde teknolojinin varlığı ve gerekliliği konusu son dönemde hızlı bir şekilde önem kazanmaya başladı. Teknoloji, kendisini sürekli güncelleyen ve bazen ihtiyaçlarımız için üretilen bazen de ihtiyaçlarımıza yön veren bir güç olarak son 40 yıldır dünyayı kasıp kavuran bir gelişme, değişim, dönüşüm ve sorunlar için çözümdür. Teknoloji, kullanıcılara kendi içeriklerini geliştirmelerine izin veren ve geliştirilen içeriklerin tüm dünyayla paylaşılmasını sağlayan uygulamalı bir bilim dalıdır. Feibleman’e göre (1961, s.310) teknoloji, teorik olmaktan çok uygulamalı, verimli ve birden fazla alanda kullanılabilirliğe sahiptir. Teknoloji sadece ürün değildir, bilgi ve tekniği birleştirerek uygulamaya dönüştürür (Wahab, Rose ve Osman, 2012, s.62). Teknoloji bizim yetersiz yeteneklerimizin (el becerileri ve zihinsel beceriler) devamıdır ve becerilerimizi artırır, büyütür (Günay, 2017, s.164). Teknoloji insanların yetersiz kaldıkları noktalarda devreye girer, hayatı kolaylaştırır ve geliştirir; ancak bunu tek bir alanda gerçekleştirmez. Teknoloji, insan yaşamının sınırlı bir alanından çıkıp sağlıktan iletişime, ulaşımdan ticarete, siyasetten eğitime kadar farklı alanlarda hayat standardını belirleyen bir etkendir (Benzer, 2017a: 8). Teknoloji sağlığı etkiledi, pek çok hastalığa çareler bulundu; ulaşımı etkiledi, mesafeler kısaldı; ticareti etkiledi, saniyeler içinde alışveriş yaptık. Peki, teknolojinin bu kadar olumlu etkisini eğitime nasıl yansıtabiliriz? Teknoloji eğitimi nasıl etkiledi, neler getirdi ve biz getirdiklerini kullanıyor muyuz? Eğitimde farklı yöntem ve teknikleri denemenin sırrı öğrencilerin öğrenme ilgilerini ve isteklerini artırmaktır. Öğrencilerin ilgi ve isteklerini artırırsanız bu size uzun vadede öğrenme alışkanlıklarını değiştirebileceğiniz bir fırsat da sunar. Teknoloji kapımızı çaldı ve içeri izinsiz girdi. Peki ya sizce buna kayıtsız kalmak mümkün mü? Kayıtsız kalmayan ülkeler çoktan uluslararası başarı elde etti bile. Biz de öğrencilerimize teknolojik bir eğitim ortamı sağlayıp PISA, TIMSS ve PIRLS gibi sınavlarda ilk sıralarda neden olmayalım? Buna hazır mısınız? Bütün bu sorulara cevap verebilmek adına çalışmada teknolojinin Türkçe eğitiminde kullanılabilmesine yönelik öğretim teknolojileri, uygulama örnekleri ve uygulama alanlarına Benzer’in (2017a) çalışmasından yola çıkılarak yer verilmiştir.
Derlem araştırmaları dilin var olan söz dizimi ögelerinin istatistik ile
desteklenmesini sağlayan... more Derlem araştırmaları dilin var olan söz dizimi ögelerinin istatistik ile desteklenmesini sağlayan bir yöntemdir. Araştırmada iki farklı ders kitabı derlem kaynağı olarak seçilmiştir. Bu derlem aracılığıyla da Türkçede en çok kullanılan ve bazen birbirinin yerine tercih edilen ve/ile bağlaçları araştırmanın konusu olmuştur. Araştırmada bu bağlaçların söz dizimi özelliklerini tespit ederek hem bu bağlaçları tanımlayabilme hem de bu bağlaçlar arasındaki kullanım farklarını ortaya koyabilme amaçlanmıştır. Dilbilgisi kitaplarından farklı olarak ve/ile bağlaçlarının aynı anlamı vermediği tartışma ve sonuç kısmında açıklanmıştır. Bu kapsamda araştırmada ve/ile bağlaçlarının kelime türü olarak en çok iki adı bağladığı, söz diziminin bir ögesi olarak ise en çok aynı görevdeki iki ögeyi bağladığı ve çoklu kullanımlarında en çok ikili olarak kullanıldığı tespit edilmiştir.
Araştırmada Türkçe alt yazı dili incelemeye alınmıştır. Bu doğrultuda üniversite öğrencil... more Araştırmada Türkçe alt yazı dili incelemeye alınmıştır. Bu doğrultuda üniversite öğrencilerine uygulanan bir anket ile film izleme sıklığı tespit edilmiştir. Sonrasında alt yazıların dili, genel özellikleri, yazım ve noktalama kurallarını kullanma düzeyleri örneklerle hem salt alt yazılar üzerinden hem de filmle birlikte izleyerek tespitlerde bulunulmuştur. Araştırma sonucunda üniversite öğrencilerinin alt yazılı film izleme oranı yüksek çıkmıştır. Alt yazıların dilinde de özellikle kaynak dildeki (çoğunlukla İngilizce) noktalama kurallarının birebir Türkçeye aktarıldığı ve birçok yabancı kelimenin Türkçeye herhangi bir uyarlama yapılmaksızın birebir İngilizce yazımıyla Türkçeye aktarıldığı (alcohol, already, anything gibi) gözlemlenmiştir.
While the digital transformation of the world affects every aspect of life, education has been un... more While the digital transformation of the world affects every aspect of life, education has been unresponsive to it. The innovations brought by the information have made it possible for people to reach the information anytime and anywhere, but this situation has confronted us with the fact that children see information as cut-copy-paste and they cannot learn the information in this case. However, information can be obtained by processing, conversion and reproduction. One of the most important institutions of knowledge, education, has also undergone a transformation. However, as a result of this transformation, it is necessary for teachers to produce new resources and involve students in this process. For this purpose, two different semi-structured interview forms have been applied in the first stage of the research to prepare 4th grade Turkish teacher candidates for digital conversion and readiness level about digital course materials and in the second stage the students will be taught how to apply what they learn through "Digital Course Material" training. The problem of the study is the question "What are the opinions of the Turkish teacher candidates regarding the use of educational technologies in Turkish lessons?" The obtained data were subjected to content analysis and the findings were interpreted. In the last part of the study, the Turkish teacher candidates stated that they learned a lot of educational technologies after the training of the digital course materials, increased awareness of how these instructional technologies should be used for the Turkish lesson topics and indicated that the digital course materials prepared by the instructors were practical.
Okuma, zihnin yazılı bir metinle etkileşime girmesidir. Okuma ile sağlanan bu etkileşimin bir ... more Okuma, zihnin yazılı bir metinle etkileşime girmesidir. Okuma ile sağlanan bu etkileşimin bir beceri hâline gelmesi üst düzey düşünme becerilerinin kullanılmasıyla mümkündür. Okumanın bir süreç içinde geliştiği düşünüldüğünde bu sürece pek çok değişkenin etki yaptığı da bilinmektedir. 2015 PISA okuma-anlama sonuçları öğrencilerin, metinle ilgili detaylı çıkarımlarda bulunamadıkları, metinleri ayrıntılarıyla tam olarak anlayamadıkları, farklı türde metinler arasında bağlantı kuramadıkları ve metinlerdeki örtülü anlamları fark edemedikleri dolayısıyla da okumayı bir beceriolarak kazanamadıkları görülmektedir. Bu durum okuma sürecinin önemini bir kez daha ortaya koymaktadır. Bu çalışma ile okuma sürecine etki eden değişkenleri ve bunların okuma sürecindeki etkisini Türkçe öğretmenlerinin ve Türkçe öğretmen adaylarının görüşleriyle ortaya koymak amaçlanmıştır. Çalışmada Türkçe öğretmenlerinin ve 3. sınıf Türkçe öğretmen adaylarının okuma sürecine etki edendeğişkenler hakkındaki görüşlerini belirleyebilmek için araştırmacılar tarafından hazırlanan yarı-yapılandırılmış görüşme formu uygulanmıştır. Çalışmanın problem cümlesi “Türkçe öğretmenlerinin ve Türkçe öğretmen adaylarının okuma sürecine etki eden değişkenler hakkındaki görüşleri nelerdir?” şeklinde belirlenmiştir. Elde edilen veriler içerik analizine tabi tutularak kodlanmış ve ulaşılan bulgular yorumlanmıştır.Çalışma sonucunda okuma sürecini etkileyen değişkenlere yönelikTürkçe öğretmen adayları ve Türkçe öğretmenlerinin görüşleri doğrultusunda okuma sürecindeokuma amacının, metnin okunma biçiminin, öğrenci seçiminin, metin okunma sayısının, okuma sırasında kullanılacak stratejilerin ve bu stratejilerinin nasıl seçileceğinin, öğretmen, öğrenci ve metne dair özellikler ile sınıfın fiziki özelliklerinin, okuma sırası ve okuma sonrası kullanılacak stratejilerin nasıl seçileceğine yönelik seçeneklerin okuma sürecini etkileyen değişkenler olduğuna dair verilere ulaşılmıştır. Bu sonuçlar doğrultusunda da okuma sürecine daha etkili hâle getirilmesi için Türkçe Dersi Öğretim Programından doğru bir şekildefaydalanılması ve uygulanması ve öğrencilerin okuma-anlama becerilerine etki eden değişkenler üzerine çalışmaların yapılması önerilmiştir.
Uploads
Teknoloji kapımızı çaldı ve içeri izinsiz girdi. Peki ya sizce buna kayıtsız kalmak mümkün mü? Kayıtsız kalmayan ülkeler çoktan uluslararası başarı elde etti bile. Biz de öğrencilerimize teknolojik bir eğitim ortamı sağlayıp PISA, TIMSS ve PIRLS gibi sınavlarda ilk sıralarda neden olmayalım? Buna hazır mısınız? Bütün bu sorulara cevap verebilmek adına çalışmada teknolojinin Türkçe eğitiminde kullanılabilmesine yönelik öğretim teknolojileri, uygulama örnekleri ve uygulama alanlarına Benzer’in (2017a) çalışmasından yola çıkılarak yer verilmiştir.
desteklenmesini sağlayan bir yöntemdir. Araştırmada iki farklı ders kitabı derlem kaynağı olarak seçilmiştir. Bu derlem aracılığıyla da Türkçede en çok kullanılan ve bazen birbirinin yerine tercih edilen ve/ile bağlaçları araştırmanın konusu olmuştur.
Araştırmada bu bağlaçların söz dizimi özelliklerini tespit ederek hem bu bağlaçları
tanımlayabilme hem de bu bağlaçlar arasındaki kullanım farklarını ortaya koyabilme amaçlanmıştır. Dilbilgisi kitaplarından farklı olarak ve/ile bağlaçlarının aynı anlamı vermediği tartışma ve sonuç kısmında açıklanmıştır. Bu kapsamda araştırmada ve/ile bağlaçlarının kelime türü olarak en çok iki adı bağladığı, söz diziminin bir ögesi olarak ise en çok aynı görevdeki iki ögeyi bağladığı ve çoklu kullanımlarında en çok ikili olarak kullanıldığı tespit edilmiştir.