Physique

L'histoire des sciences commence a se forger une place dans l'enseignement, a plusieurs niveaux scolaires et universitaires. Elle est cependant encore vue par les etudiants, mais aussi par beaucoup d'enseignants, comme superflue. Cet article propose un volet de l'histoire de la chimie, tres facile a lire, qui favoriserait la construction du sens. Il s'agit d'une synthese de l'evolution des conceptions des savants sur la constitution de la matiere et sa designation, notamment de l'histoire des liens entre la symbolisation actuelle des elements chimiques et la construction de leur nomenclature et leurs origines respectives.

Dans le contexte de la reforme educative de 2011 au Mali, nous avons enquete sur la comprehension que des enseignants et futurs enseignants ont du curriculum prescrit. L’etude a porte sur le statut de la situation-probleme et sur la place de la theorie dans l’elaboration scientifique. Les pratiques declarees des enseignants enquetes, au nombre de 101, montrent que ceux-ci continuent d’utiliser la situation-probleme comme simple accroche tout en accordant le primat a l’experience premiere par rapport a la theorie. Ces resultats montrent egalement la necessite d’une formation didactique en lieu et place des seminaires. Article visualizations:

L’objectif de ce travail est la mise en evidence des interrelations entre differents registres de la chimie a travers des manuels du fondamental et du secondaire general au Mali, en reference au savoir savant. Conformement au cadre theorique de la modelisation, nous avons fait recours a l’analyse ecologique du savoir dans l’identification des occurrences et niches de differents concepts et la mise en evidence des trois registres de la chimie, au niveau des reactions acido-basiques et d’oxydoreduction. Au cours de la modelisation, il y a mise en parallele des structures praxeologiques et theoriques, qui se traduit en chimie par la connexion des trois niveaux de signification : le macroscopique, le microscopique et le symbolique (Johnstone, 2000 ; Atkins et Jones, 2017). Un questionnaire a question ouverte a ete adresse a 56 professeurs de lycee et a 102 professeurs du fondamental, portant respectivement sur les types de manuels qu’ils utilisent. Les resultats de l’analyse des manuels...

International audienceL’approche historique de la science nous apprend que le savoir scientifique n’est pas une vérité absolue, qu’il se construit et évolue dans le temps, qu’à chaque époque les esprits humains développent des idées en fonction du contexte et en fonction des idées de ceux qui les ont précédés. Nous reconnaissons que « Si la signification même d’une théorie consiste dans les liens qui la rattachent au développement des théories qui la précèdent et celles qui en vont sortir, on ne comprendra vraiment la science, en une acception élevée, que par son évolution historique » (Tannery, 1990). Dans cette perspective, s’intéresser aux travaux d’Empédocle, ce philosophe du Vème siècle av. J.C. qui a mobilisé de très nombreux écrits depuis Aristote à nos jours, nous permet d’apprécier sa contribution au développement de la pensée scientifique. Par ailleurs, dans cette même perspective épistémologique, qui n’est pas moins une perspective didactique et culturelle, nous voudrions...

International audienceLes mutations récentes et rapides des sciences et des techniques transforment profondément nos sociétés et leur mode de fonctionnement. Ces mutations soulèvent la question des rôles et places de l’enseignement scientifique et technologique (ST) dans les refontes curriculaires qui se jouent actuellement au plan international.Dans ce contexte, il est pertinent de se pencher sur les commencements de l’éducation ST. En France, de part sa fréquentation quasi-totale par l’ensemble des petits âgés de 3 à 6 ans, l’école maternelle, lieu des premiers apprentissages, doit assurer une entrée réussie dans la culture ST (Orange et Plé, 2000).L’éducation ST permet de développer la pensée des enfants en leur faisant découvrir, rencontrer et explorer les mondes du vivant, des objets et de la matière. Toutes ces explorations actives du monde contribuent à la constitution d’un capital expérientiel (Coquidé et Lebeaume, 2003). Or, toute démarche d’exploration du monde des objets,...

Ce travail vise a mettre en evidence les traits caracteristiques d’une demarche scientifique de modelisation d’une « chose » problematique en termes d’interrogation, interpretation, validation ou refutation. Nous nous basons sur un album de jeunesse (de Ed Young), ou 7 souris dans le noir (aveugles), chacune de couleur differente, sont confrontees a une chose inconnue qui les a effrayees. Decidees a l’identifier, leur demarche a consiste a l’explorer a tour de role par une experience sensible. Au moyen d’indices (excluant la vue), chacune a propose une interpretation personnelle, et donc subjective. Chacune refute par sa propre experience l’assertion de la precedente sur ce qu’est la chose. Or, un indice ne donne pas toujours une connaissance directe et complete de l’objet en question. Au contraire, dans une demarche scientifique, chaque indice appelle une formulation d’hypotheses refutables et peut donc donner lieu a plusieurs representations possibles. L’objet d’experience sensibl...