Analíse Critica Do Programa EJA

ANALSE CRITICA DO PROGRAMA EJA
DOCENTE: Marilda Salgado DISCENTE: Adriana Longuinho, Ana Rosa Alves,Jose Ramsses dos Santos Couso, Rivane Pedrosa.
I. JUSTIFICATIVA O presente projeto visa avaliar os programas de educao destinados a atender a Educao de Jovens e Adultos (EJA) nas escolas que adotaram esse modelo de Educao Popular, no municpio de Luzinia. Para um diagnstico mais preciso o projeto se divide em duas etapas: 1) anlise das prticas pedaggicas com proposto pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para EJA; 2) Aplicao do questionrio para a verificao dos interesses e necessidades e das principais dificuldades que enfrentam o processo de ensino/aprendizagem; Por inmeras razes os educandos, no freqentam a escola em sua fase adequada, assumindo um espao cada vez mais distante da educao. A nossa proposta mostrar que, ainda que esses indivduos tenham para de estudar eles podem regressar aos estudos com o apoio do programa EJA. II. INTRODUO A Educao de Jovens e Adultos (EJA), enquanto modalidade de Educao Popular, apresenta uma trajetria de desafios, principalmente por ser uma alternativa para minimizar o problema da excluso social. Porm, essa modalidade de educao, por muito tempo, no se apresentou como prioridade educacional, sendo entendida e tratada apenas como poltica compensatria direcionada a suprir a perda de escolaridade em idade prpria. Nesse sentido, precisamos avaliar at que ponto esse ideal educacional tem
atingido alguns dos seus objetivos na cidade de Luzinia-GO, onde contamos com varias escolas com programas da EJA. O fundamental proporcionar ensino comprometido com a qualidade. III. PROGRAMA EJA Tendo em vista as metas estabelecidas como parmetro para a EJA, o primeiro aspecto a ser abordado a anlise da formao dos alunos, buscando maneiras de saber se as metas esto sendo cumpridas em Luzinia-GO. Para tanto, precisamos investigar entre os alunos os aspectos do aprendizado, avaliando seus interesses e expectativas quando iniciam os estudos e aps conclurem uma etapa do curso, para enfim obtermos uma medida avaliativa do ensino, tendo em vista o modelo terico-pedaggico dessa modalidade. Por que essa discusso importante? Porque nos remete ao concreta e cotidiana em nossas salas de aula. Trabalhar com educao de jovens e adultos pressupe, saber que o acesso ao conhecimento escolar uma questo de direito e requer uma ao pedaggica adequada, que no seja apenas a reproduo do que oferecido no ensino regular. Os jovens vivem um dilema que , ao mesmo tempo, conciliar o trabalho com o estudo e necessitar do estudo para o trabalho, isso algo que todo professor que trabalha com o EJA deve observar para facilitar o ensino-aprendizagem dos mesmo. RESULTADO DA PESQUISA De acordo com a pesquisa de campo, 70% dos entrevistados era do sexo feminino, e 30% do sexo masculino, isso nos mostra ascenso de um pblico cada vez maior do sexo feminino. A media de idade das mulheres de 25 aos 45 anos, e entre os homens de 27 aos 35 anos.
IV. HISTRIA DE VIDA Dados pessoais: nome completo, data de nascimento, cidade onde nasceu; Escolaridade: se j foi escola, quando, porquanto tempo, porque saiu, o que espera do curso; Famlia: estado civil, com quem mora, filhos; Participao comunitria: freqenta igreja, faz parte de alguma associao, sindicato. V. O TRABALHO Experincias: qual o trabalho atual, que outros trabalhos j teve, o que gostaria de fazer; Aprendizagem profissional: como aprendeu o trabalho que faz atualmente, j fez algum curso ligado ao trabalho, gostaria de fazer algum, qual; Rotina diria: quantas horas trabalha por dia, quais as folgas, qual o tempo gasto nas idas e vindas entre casa e trabalho. VI. CONCLUSO Percebemos que o ensino est, ainda, um pouco distante de suas realidades, o que prejudica seu aprendizado, mais que ainda, que esteja um pouco distante j possibilita uma base segura para a manifestao cultural e social do individuo na sociedade. O EJA possibilita a estes sujeitos seu espao na insero do mesmo na sociedade. Ademais na escola eles participam de outras atividades culturais e oficinas pedaggicas oferecidas, tais como teatro, coral, artes, o que estimula bastante no desenvolvimento e na construo de novos conhecimentos e aprendizagens.
Referncia Bibliogrfica CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetizao e lingstica. So Paulo: Scipione, 1989. FREIRE, Paulo. A importncia do ato de ler. So Paulo: Cortez, 1983. GEEMPA. Alfabetizao em classes populares. Porto Alegre: Huarup, 1986 THOUFNI, Leda Verdiani. Alfabetizao e letramento. So Paulo: Cortez, 1996

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