CONFECO E AVALIAO DE MAQUETE PARA EDUCAO INTERATIVA EM

BIOLOGIA CELULAR E TECIDUAL NO PROGRAMA PROJOVEM URBANO

Mirna dos Santos Dias Silva1, Joana Cristina N. de Menezes Faria2
1.Ps-Graduanda em Tecnologia Aplicada ao Ensino de Biologia
Universidade Federal de Gois (mirnadias7@hotmail.com)
2. Profa. MSc. Orientadora do curso de Especializao em tecnologias aplicadas ao
ensino de Biologia
Universidade Federal de Gois Caixa Postal 131,
Goinia Brasil
Data de recebimento: 07/10/2011 - Data de aprovao: 14/11/2011

RESUMO
A utilizao de maquetes ilustrativas como ferramenta pedaggica tima opo
para o auxilio na exposio e fixao de assuntos como clulas-tronco, durante as
aulas. Tendo o aspecto de prazer e diverso no momento de aprendizado, a
elaborao e avaliao de modelos didticos interativos no mbito das escolas
pblicas nacionais visam promover maior rendimento escolar por parte dos
educandos e consequentemente satisfao profissional por parte dos educadores.
Este trabalho objetivou analisar o aprendizado e a aceitao da maquete pelos
alunos como uma proposta diferenciada e atrativa. A maquete ilustrativa foi avaliada
pelos educandos, atravs do uso de questionrios. Apresentou-se o assunto de
Clulas-tronco com o livro didtico e em seguida foi realizado aula expositiva com
o uso da maquete e em seguida aplicou-se um questionrio para diagnosticar as
informaes assimiladas pelos educandos. Os alunos tiveram melhor
aproveitamento do contedo trabalhado com uso da tecnologia aplicada e isto ficou
claro, pois a maioria dos alunos afirmaram que a utilizao dessa tecnologia como
prtica pedaggica traz mais clareza aos contedos trabalhados na escola.
PALAVRAS-CHAVE: Maquetes ilustrativas, Moldes, Clulas-tronco, aulas
dinmicas.
CONFECTION AND EVALUATION OF MODEL FOR INTERACTIVE EDUCATION
IN CELL AND TISSULAR BIOLOGY INT THE PROGRAM PROJOVEM URBANO
ABSTRACT
The use of illustrative models as pedagogical tools is a great option for aid in the
exhibition and fixing of subjects like stem cells, during classes. Having the aspect of
pleasure and fun in the moment of learning, the formulation and evaluation of
interactive teaching models within national state schools aim to promote higher
school performance by the students and consequently professional satisfaction by
the teachers. This paper aimed at analyzing the learning and the acceptance of the
model by the students as a different and attractive proposal. The illustrative model
was evaluated by the students through the use of questionnaires. It was introduced
the subject of Stem cells with the textbook and then it was performed a lecture
using the model, and next, a questionnaire was applied to diagnose the assimilated
information by the students. The students had a better utilization of the content
learned with the use of the applied technology and it was clear because most of the

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students stated that the use of this technology brings more explicitness to the
contents learned at school.
KEYWORDS: Illustrative models, Molds, Stem cells, dynamic classes.
INTRODUO
A formao das clulas tronco embrionrias ocorre durante os estgios
iniciais de formao do embrio. Cerca de cinco dias aps sua formao, quando o
embrio se encontra no estgio de blastocisto, forma-se dois grupos principais de
clulas. O grupo de clulas externo que so chamados de trofoblasto so clulas
que daro origem a placenta e outros tecidos que iro nutrir o embrio, e o interno
que uma massa celular interna composta por menos clulas que formaro o
embrio propriamente dito (NANCE, 2007).
As clulas tm uma vida dinmica no organismo, surgindo pela diviso de
uma clula precursora, desenvolvendo-se e morrendo. A formao das clulas
tronco embrionrias ocorre durante os estgios iniciais de formao do embrio.
Cerca de cinco dias aps sua formao, quando o embrio se encontra no estgio
de blastocisto, forma-se dois grupos principais de clulas.
A temtica de clulas tronco um assunto da atualidade e faz parte do
cotidiano das instituies de ensino, tanto de educao bsica, quanto tcnica e
superior. um dos assuntos abordados no ensino da biologia da clula e dos
tecidos e nesse contexto observa-se a real necessidade de explorar tal tema de
forma diferenciada, pois verifica-se que nem sempre o ensino promovido nas
escolas tem permitido aos estudantes um conhecimento cientifico mais aprofundado.
Parte do conhecimento cientifico transmitido nas escolas logo esquecido pelos
alunos, ficando somente idias estveis e resistentes (MORTIMER, 1996).
Dentre as diversas metodologias diferenciadas merece destaque o uso das
tecnologias e entre elas as maquetes que so representaes de uma ideia, objeto,
acontecimento, processo ou sistema criado com um objetivo especfico (GILBERT,
BOULTER & ELMER, 2000; ORLANDO et al., 2009). Entende-se nesse caso a
representao como uma traduo, ampliao ou modelo da realidade, e por este
motivo, as maquetes so recursos essencialmente facilitadores. De acordo com
GIORDAN (1996), um modelo uma construo, uma estrutura que pode ser
utilizada como referncia, ou uma construo analgica que permite materializar
uma idia ou um conceito tornando-os assim diretamente assimilveis.
Segundo SABINO (2009) existem vrios tipos de modelos, que so estruturas
tridimensionais palpveis utilizadas para demonstrar como um fenmeno real pode
acontecer de forma simples. Os modelos abordam detalhes ao descrever o conceito
aproximado da estrutura, permitindo uma melhor representao do fenmeno.
A utilizao de maquetes ilustrativas como ferramenta pedaggica uma
tima opo para o auxilio na exposio e fixao de assuntos como clulas tronco,
durante as aulas. Tendo o aspecto de prazer e diverso no momento de
aprendizado, a elaborao e avaliao de modelo didticos interativos no mbito das
escolas pblicas nacionais visam promover maior rendimento escolar por parte dos
educandos e consequentemente satisfao profissional por parte dos educadores.
Por isso a maquete ilustrativa de Clulas tronco teve como principal objetivo romper
os costumes de uma educao tradicional, possibilitando ao aluno a participao
ativa na construo do conhecimento atravs do uso de materiais de baixo custo, ou
seja, acessvel aos alunos.
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A atual pesquisa teve como principal objetivo promover o aprendizado dos

alunos de forma diferenciada e atrativa, uma vez que a carncia de infra-estrutura na
maioria das escolas pblicas do pas tem tornado alguns contedos
incompreensveis e desinteressantes aos estudantes. Nesse sentido, com uso da
maquete ilustrativa pretende-se que os discentes, atravs da anlise morfolgica,
compreendam as caractersticas peculiares das clulas representantes de cada
tecido animal aps o processo de diferenciao das clulas tronco.
METODOLOGIA
1- Pblico alvo e instrumento de coleta de dados
A pesquisa foi realizada na Escola Municipal Levina Martins no perodo
noturno para educandos do Projovem Urbano de Aparecida de Goinia-GO. A
turma possua 25 alunos com faixa etria de 18 a 29 anos. Para os participantes foi
apresentado o termo de consentimento livre esclarecido, sendo o mesmo assinado
por todos os participantes, e autorizado pela coordenao do programa.
O questionrio aplicado foi criado por afirmativas conforme Escala de Likert.
Este pesquisador, em 1932, elaborou uma escala para medir nveis de proposies
onde requer que os entrevistados indiquem seu grau de concordncia ou
discordncia. Neste estudo os alunos fizeram a opo pela experincia em sala de
aula com uso da maquete seguindo afirmaes com 5 nveis de respostas: 1
concordo totalmente, 2- Concordo parcialmente, 3- Indiferente ( no sei ), 4
Discordo parcialmente, 5 Discordo totalmente.
2- Modelo didtico
Para a construo da maquete foram seguidas as seguintes etapas:
primeiramente foi realizado um levantamento bibliogrfico para aprimoramento do
tema alvo (clulas-tronco). Em seguida foi feito escolha da imagem ilustrativa (fig.
1) para o desenho da maquete. E por fim o projeto para criao da maquete
utilizando-se materiais de baixo custo para o contexto da escola pblica nacional
proporcionando uma nova dimenso do conhecimento ao expectador.

FIGURA 1: Esquema ilustrativo para construo da maquete

apresentada ao lado. (Imagem disponvel em:
http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/celulastronco/celulas-celulas-tronco-6.php)
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Os materiais utilizado para a construo da maquete foram folhas de E.V.A de

vrias cores, papelo reutilizado, TNT preto, cola colorida, cola quente, tesoura, lpis
e borracha. As imagens foram construdas de acordo com as estruturas de cada
clula especifica.

3 - Avaliao da proposta metodolgica

O grupo de alunos investigado foi composto por estudantes do Projovem
Urbano que compreende o ensino fundamental do 6 ao 9 ano da Escola Municipal
Levina Martins localizada na cidade de Aparecida de Goinia, Gois.
Para iniciar o estudo, foi realizado um amplo levantamento bibliogrfico sobre
o contedo a ser trabalhado, ou seja, a formao das clulas-tronco, que possibilitou
melhor conhecimento sobre o tema e o embasamento terico da discusso.
Para a coleta de dados, foi desenvolvido um questionrio que diagnosticou o
conhecimento desses alunos sobre o tema clulas-tronco. Este instrumento foi
criado a partir da proposio de afirmaes que buscavam mensurar o grau de
concordncia ou discordncia como o assunto em questo.
Tal recurso foi baseado na escala somatria de LIKERT BRANDALISE (2005).
Rensis Likert, em 1932, elaborou uma escala para medir esses
nveis. As escalas de Likert, ou escalas Somadas, requerem que os
entrevistados indiquem seu grau de concordncia ou discordncia
com declaraes relativas atitude que est sendo medida. Atribuise valores numricos e/ou sinais s respostas para refletir a fora e a
direo da reao do entrevistado declarao (BRANDALISE,
2005, p.4).
O referido recurso solicitou que o pblico marcasse a opo de resposta
relativa ao grau de concordncia ou discordncia com as afirmaes apresentadas,
sendo que cinco alternativas de respostas estavam disponveis e so as seguintes:
concordo totalmente, concordo parcialmente, indiferente, discordo parcialmente e
discordo totalmente apresentadas em 15 questes.
A coleta de dados foi realizada segundo as seguintes etapas: primeiramente,
o assunto clulas-tronco foi abordado em sala de aula atravs do livro didtico em
uma aula expositiva, fazendo ento uma reflexo sobre as polmicas das clulas
troncos, os ps e contra da pesquisa com clulas-tronco. Em seguida o grupo foi ao
laboratrio de informtica para pesquisar sobre o assunto dando continuidade
discusso.
Num segundo momento abordou-se o contedo com uso da maquete
ilustrativa e foi exposto aos alunos cada estrutura da clula-tronco apresentado na
maquete, diferenciando cada clula e sua funo especifica. Em seguida foi aplicado
o questionrio para avaliao. E finalmente, todos os dados coletados, nos
questionrios do grupo participantes, foram tabulados e interpretados. A anlise foi
obtida no uso de dados percentuais e apresentados em Figuras e tabelas.

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RESULTADO E DISCUSSO
Aps a realizao da presente pesquisa notou-se resultados satisfatrios
sobre o uso da maquete ilustrativa como alternativa metodolgica para o estudo das
clulas-tronco.
Em relao realizao de maquetes na escola 13% do grupo participante
concordaram totalmente e 49% discordaram totalmente da afirmativa apresentada,
conforme dados da tabela abaixo.

TABELA 1 Percentagens de opinies descritas pelos participantes em relao a

afirmativa 1- A escola adota o uso de maquetes ilustrativas nas aulas.
Respostas

Concorda
totalmente

Concorda
parcialmente

Indiferente

Discorda
parcialmente

Discorda
totalmente

Afirmativa 1

13%

25%

0%

13%

49%

Isto significa que a maioria dos alunos afirmou que na escola no h prticas
pedaggicas que utilizem maquete como alternativa de ensino. Dessa maneira,
entende-se que diferentes inovaes e criatividade por parte do professor tornam o
ensino significativo e atrativo aos estudantes. Para ORLANDO et al. (2009) ao
utilizarem modelos com material de baixo custo para os estudantes do primeiro ano
do ensino mdio observaram maior interao para dar incio ao trabalho com os
contedos tericos. Tais pesquisadores participantes se mostraram surpresos com a
aceitao dos estudantes que compareceram s aulas e tiveram uma grande
participao.
A escola possui papel fundamental para o aprendizado do educando. Assim
investigou-se a ausncia de aulas com o uso da maquete ilustrativa e obtiveram-se
os seguintes dados: 50% do grupo participante concordaram totalmente e 6%
discordaram totalmente, o que pode ser observado na tabela 2. Assim percebe-se
que o uso dessa metodologia no constante em sala de aula, raramente se tem
aula diferenciada com o uso de uma maquete ilustrativa. Sobre a utilizao da
maquete ilustrativa no contexto da escola, QUINTELA (s.d.), p.4, afirma que:
Uma maquete um modelo reduzido e simplificado da realidade.
Senso elaborado pelos prprios alunos, as maquetes de relevo
das grandes regies brasileiras, segundo o IBGE, permitiram aos
grupos de alunos assumirem o papel de construtores de seu
prprio conhecimento e da prpria construo do Brasil pois,
somente atravs da integrao com os outros que se obter o
produto final: a maquete do relevo brasileiro como um todo.

Assim percebe-se a necessidade de aulas diferenciadas com propostas

prticas no ensino de biologia. Para a presente pesquisa a tecnologia despertou o
interesse dos alunos pelo contedo abordado levando o aluno, a pensar e at
sugerir em produzir seu prprio material de aprendizagem. Segundo GUIMARES
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(2006) os modelos pedaggicos fazem parte da formao do professor de biologia e

relatada como tendo resultados positivos. Estes servem de auxilio para os
discentes e alunos que passam a ter melhor relao durante o processo de
construo do conhecimento.

TABELA 2 Percentagens de opinies descritas pelos participantes em relao

afirmativa 2 A escola nunca realizou qualquer aula com o uso da
maquete.
Respostas Concorda
Concorda
Indiferente
Discorda
Discorda
totalmente parcialmente
parcialmente totalmente
Afirmativa
50%
19%
6%
19%
6%
2
Ao iniciar a realizao da proposta do estudo em sala de aula notou-se
grande interesse por parte dos estudantes. O tema clulas-tronco para muitos era
assunto novo, e com o uso da maquete ilustrativa os mesmos se mostraram
bastante receptveis a essa tecnologia, dando assim sugestes na construo
novamente da maquete por eles prprios.
Em relao melhoria da compreenso pelo uso da maquete sobre o tema
clulas-tronco, 75% do grupo participante concordaram totalmente e 6%
discordaram totalmente. Assim percebe que esse instrumento metodolgico
apresentado, trouxe uma melhoria na compreenso do tema trabalhado levando os
educandos a entenderem o contedo com mais facilidade.

A maquete trouxe uma melhor compreenso sobre o tema Clulas Tronco

Concordo
totalmente
75%

Discordo
totalmente
6%
Discordo
parcialmente6%

Concordo 13%
parcialmente

FIGURA 2 Percentagem dos participantes sobre a afirmativa: A maquete

trouxe uma melhor compreenso sobre o tema Clulas Tronco.
As formas celulares na maquete podem apresentar as mesmas estruturas
celulares e sobre essa representatividade 76% dos educandos concordaram
totalmente, e 6% discordaram totalmente. A maioria dos discentes concordaram com
a estrutura da maquete, assim facilitou a identificao de cada estrutura celular.
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Semelhante a isto ORLANDO et al. (2009) descreveram que os modelos

tridimensionais mostraram-se bastante didticos, pois os prprios estudantes
relataram melhoria nos resultado em suas aulas de biologia, devido maneira
diferente pela qual a matria foi ensinada.
TABELA 3 Percentagens de opinies descritas pelos participantes em relao
afirmativa 11 - As formas celulares na maquete podem apresentar as
mesmas estruturas celulares.
Respostas
Concorda
Concorda
Indiferente
Discorda
Discorda
totalmente parcialmente
parcialmente totalmente
Afirmativa
11

76%

6%

0%

6%

6%

As aulas tradicionais, ou seja, aula expositiva tem sido tema de diversas

discusses pelos pesquisadores da educao. Dessa maneira, a construo de
modelagens didticas diferenciadas tem crescido no mbito das instituies de
ensino. Essa forma de trabalhar em sala de aula tem trazido diversos benefcios
tanto para os professores quanto para os alunos. Mediante isto, sugerem-se aulas
diferenciadas conforme proposta do estudo em vigncia. Para isso, 88% dos
participantes concordaram totalmente e 6% discordaram totalmente, isto significa
que eles consideraram a construo de materiais didticos para as aulas como
ponto positivo quando comparado a aula expositiva, conforme Figura 3 e 4
apresentados abaixo. A partir da anlise do questionrio constatou-se que os alunos
tiveram maior aproveitamento do contedo, por ter tido uma aula diferenciada com a
utilizao da maquete ilustrativa. Em virtude desta abordagem diversos trabalhos
foram construdos e avaliados no Ensino de Biologia (ORLANDO et al., 2009;
JUNIOR., 2009; BARROS et al., 2010).
A aula com essa tecnologia fica mais compreensvel em vez
da aula somente expositiva
Discordo
parcialmente
0%

Discordo
totalmente
6%

Indiferente
0%

Concordo
parcialmente
6%

Concordo
totalmente
88%

FIGURA 3 Percentagem dos participantes sobre a afirmativa: A aula com

essa tecnologia fica mais compreensvel em vez da aula
somente expositiva .

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Em relao a afirmativa o tema Clulas tronco trabalhado ficou mais claro

com a utilizao da maquete, 88% da turma concordaram totalmente e 6%
discordaram totalmente, conforme Figura abaixo:

O tema Clulas tronco trabalhado ficou mais claro com a

utilizao da maquete.
Discordo
parcialmente
0%

Discordo
totalmente
6%

Indiferente
0%

Concordo
totalmente
88%

Concordo
parcialmente
6%

FIGURA 4 Percentagem dos participantes sobre a afirmativa: O tema

Clulas tronco trabalhado ficou mais claro com a utilizao da
maquete.
Isto significa que a maioria dos alunos afirmou que a utilizao dessa
tecnologia como prtica pedaggica traz mais clareza aos contedos trabalhados na
escola. Em outros momentos foram relatados resultados satisfatrios dessa mesma
estratgia, pois sua aplicao proporcionou um ambiente investigativo de formao,
em que houve momentos de reflexo dos discentes sobre o entendimento do
contedo aprendido, discusso e compartilhamento coletivo de idias e de tticas
para o ensino de contedos biolgicos em nvel fundamental e mdio
(NASCIMENTO et al, 2004).
Mediante a experincia vivenciada infere-se que as inovaes e mudanas no
contexto social remetem modificaes no contexto educacional. Assim a maquete
ilustrativa sobre clulas-tronco teve aceitao pelos educandos e ainda veio para
atender esse pblico atual que diferenciado e bastante ativo.
CONCLUSO
Os resultados apresentados no questionrio foram bem satisfatrios e
demonstraram uma reflexo por parte dos alunos com a utilizao da maquete
ilustrativa sobre clulas-tronco. Assim, a maquete mostrou ser uma metodologia
atrativa e motivadora em sala de aula, sendo uma alternativa pedaggica que pode
ser desenvolvida pelos prprios alunos para realizao de propostas pedaggicas,
rompendo assim os costumes de uma educao tradicional e esttica em que o
aluno apenas um mero ouvinte possibilitando a esse sujeito a participao ativa na
construo do conhecimento.

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Alm disso, ficou claro que a escola deve criar novas metodologias de ensino
e que para isso os professores precisam estar qualificados para conhecer novos
mtodos de ensino e por isso se adequarem s mudanas em suas prticas a fim de
tornar a interao do aluno com a disciplina mais intensa e prazerosa.
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ENCICLOPDIA BIOSFERA, Centro Cientfico Conhecer - Goinia, vol.7, N.13; 2011 Pg. 1641