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    Paynter

    Enviado por

    Rafael Rodrigues da Silva
    John Paynter (1931-2010) foi um educador musical britânico que liderou a reforma do currículo musical escolar no Reino Unido na década de 1970. Ele defendia uma abordagem criativa e exploratória na educação musical, enfatizando a audição, percepção sonora e atividades práticas como canto e instrumentos. Paynter também fundou o British Journal of Music Education para divulgar suas ideias progressistas sobre educação musical.

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    Paynter

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    Rafael Rodrigues da Silva
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    John Paynter (1931-2010) foi um educador musical britânico que liderou a reforma do currículo musical escolar no Reino Unido na década de 1970. Ele defendia uma abordagem criativa e exploratória na educação musical, enfatizando a audição, percepção sonora e atividades práticas como canto e instrumentos. Paynter também fundou o British Journal of Music Education para divulgar suas ideias progressistas sobre educação musical.

    Descrição original:

    Apresentação em ppt sobre a pedagogia musical de john Paynter

    Título original

    Paynter ppt

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    John Paynter (1931-2010) foi um educador musical britânico que liderou a reforma do currículo musical escolar no Reino Unido na década de 1970. Ele defendia uma abordagem criativa e exploratória na educação musical, enfatizando a audição, percepção sonora e atividades práticas como canto e instrumentos. Paynter também fundou o British Journal of Music Education para divulgar suas ideias progressistas sobre educação musical.

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    Paynter

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    Rafael Rodrigues da Silva
    John Paynter (1931-2010) foi um educador musical britânico que liderou a reforma do currículo musical escolar no Reino Unido na década de 1970. Ele defendia uma abordagem criativa e exploratória na educação musical, enfatizando a audição, percepção sonora e atividades práticas como canto e instrumentos. Paynter também fundou o British Journal of Music Education para divulgar suas ideias progressistas sobre educação musical.

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    John Paynter (1931 – 2010)


    Nasceu em Londres e como filho de operário
    teve uma formação “pobre”;

    Ganha uma bolsa de estudos na Emanuel
    School. Graduação na Trinity College
    (compositor*)

    Iniciou na década de 50 sua experiência
    lecionando música em escolas para séries
    iniciais

    Década de 70: encabeça a reformulação do
    currículo escolar britânico, tendo Swnanwick
    como parceiro.

    Funda em 1983, com Swanwick, o British
    Journal of Music Education

    Atividades: Escuta ativa, percepção dos sons do ambiente, os
    ruídos diversos do mundo que nos cerca. A proposta é permeada por
    atividades que incluem o canto, a execução instrumental (percussão,
    flauta doce e teclado) e ênfase na audição. No seu livro Sound and
    Structure, Paynter aponta procedimentos que julga ser o núcleo da
    prática musical: 1) sons da música, 2) ideias musicais, 3) pensar e
    fazer música e 4) modelos de tempo (FONTERRADA, 2008).

    Notação Musical: prática de notação analógica durante todo o
    processo; ao final da oficina ou curso ou ainda cronograma,
    apresenta a notação convencional como um fim, mas sem estudo da
    teoria da notação.
    Literalmente de “Metodologias em Educação Musical II – Schaffer e
    Paynter”. Disponível em: prolicenmus.ufrgs.br

    O papel da escola não é o de formar instrumentistas mas o de
    proporcionar o contato com a música através de experiências
    variadas e criativas. A execução musical é essencial mas não abarca
    a totalidade da música. MATEIRO, T. John Paynter: a música criativa
    na escola. In: MATEIRO, T. ILARI, B. Pedagogias em Educação
    Musical. Curitiba CBPEX
    “a educação fracassa se não oferece ocasiões
    para o florescimento da personalidade e
    desenvolvimento da imaginação [...]. A
    educação pode transformar-se em um
    processo que abarque a totalidade da vida,
    oferecendo ao indivíduo não só confiança em
    suas atitudes adquiridas e inatas, como
    também na aventura da exploração: ver as
    coisas com novos olhos, descobrir novos
    horizontes, assim como novos campos para
    experimentar” (PAYNTER, apud FREGA, 1997,
    p. 127)
    A exploração criativa
    Primeiro escolhe-se os materiais e, a partir deles,
    ideias imaginárias tornam-se realidade. A
    liberdade para explorar os materiais é
    necessária em qualquer arte e para decidir
    quais usar é preciso saber o que eles podem
    fazer. (Adaptado de MATEIRO, 2011)

    Trabalho musical criativo não significa
    resultados não musicais.
    Visão unificada das artes

    Escrita-criativa

    Dança criativa

    Teatro-criativo

    Música-criativa

    Música integrada com outras artes e áreas do
    conhecimento

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