Verbos

Universidade Federal de Minas Gerais
Faculdade de Letras – Curso de Especialização em Gramática da Língua Portuguesa: Reflexão e Ensino
MISLENE BARBOSA REIS
PLANO DE CURSO PARA ENSINO DE VERBO
Belo Horizonte - MG
2016
MISLENE BARBOSA REIS
PLANO DE CURSO PARA ENSINO DE VERBO
Plano de curso apresentado ao curso de

Especialização em Gramática da Língua
Portuguesa: Reflexão e Ensino, como requisito
parcial para a obtenção do título de
especialista.
Orientador: Prof. Dr. Luiz Carlos Travaglia
Belo Horizonte - MG
2016
Universidade Federal de Minas Gerais
Faculdade de Letras – Curso de Especialização em Gramática da Língua Portuguesa: Reflexão e Ensino
Plano de curso a respeito do ensino de verbo, de autoria da aluna

Mislene Barbosa Reis, aprovada pela banca examinadora constituída
pelos seguintes professores:
BANCA EXAMINADORA
________________________________________________________
Prof. Dr. Lorenzo Teixeira Vitral
_______________________________________________________
Prof.ª. Dra. Márcia Cristina de Brito Rumeu - UFMG
Belo Horizonte, 29 de julho de 2016.

RESUMO
O trabalho tem por objetivo colaborar para o ensino do verbo quanto ao emprego gramatical
aliado às situações comunicativas, isto é, o estudo da gramática e seu uso. Assim, a fim de que
o discente tenha seu aprendizado facilitado, o plano foi dividido em seis unidades e o tema
proposto de modo crescente, desenvolvendo o assunto, em diferentes aulas, contemplando o
conteúdo, objetivos específicos e exercícios. Ao final de cada unidade propomos uma
avaliação, a qual tem por finalidade, acompanhar o avanço dos alunos no processo
ensino/aprendizagem, assim como, dar a este a oportunidade de discutir o tema estudado e
refletir sobre o emprego desse conhecimento na prática comunicativa. Ao concluir o plano
ressaltamos que não apenas a temática do trabalho, mas também, a elaboração de um plano de
ensino, é de extrema importância dentro do processo de ensino e aperfeiçoamento dos
conhecimentos do educador em constante formação.
Palavras-chave: Aprendizado; ensino; gramática; plano; verbo.

8
INTRODUÇÃO
Considerando a importância da linguagem à formação dos indivíduos, nesse plano de

aula, desenvolvemos o conteúdo, classe gramatical verbo, de forma a levar o aluno a
compreenderem a funcionalidade do conteúdo em estudo. Voltado para o ensino médio,
pareceu-nos relevante revisar o conteúdo partindo da estrutura do verbo, sanando dúvidas
quanto aos conhecimentos básicos obtidos anteriormente, para então, prosseguir com outros
aspectos, buscando assim, promover um aprendizado menos segmentado e, ao mesmo tempo,
estimular uma proximidade do educando com a língua padrão.
Em cada unidade partimos do conceito do tópico em discursão, conforme diferentes
abordagens gramaticais ( normativa, teórica, descritiva e gramática de uso) apoiando-nos
ainda em referenciais teóricos, cujo enfoque, é o tratamento de dados linguístico, sobretudo,
o ensino do verbo. De acordo com as propostas apresentadas nestas obras, produzimos
atividades gramaticais vinculadas a diferentes gêneros textuais, de modo a fazer com que o
estudante perceba que o estudo gramatical não está distante dos textos como algo que é
estudado à parte na língua portuguesa, mas antes estão ligados, pois:
“ [...] os textos só são produzidos e compreendidos graças à gramática da língua e, portanto,
não há como trabalhar com textos sem trabalhar a gramática e vice-versa, já que a gramática
da língua só funciona em textos.” (TRAVAGLIA, 2011, p. 11).
Este trabalho está disposto em seis unidades, nas quais, o desenvolvimento dos temas
foi distribuído em diferentes aulas contemplando o conteúdo, objetivos específicos e
exercícios. Na primeira unidade definimos verbo, estudamos sua estrutura, os tipos de verbos
e finalizamos com a flexão que é abordada, de modo mais detalhado, na segunda unidade
tratando do verbo quanto à flexão em pessoa, número, tempo, modo e voz. Destinamos a
terceira, quarta e quinta unidades ao estudo dos modos, discutindo, respectivamente, o modo
indicativo, subjuntivo e imperativo. Finalizamos o estudo dos verbos, na unidade seis, com as
formas nominais e os verbos auxiliares completando, dessa forma, um plano de aula com
carga horária total de 60 h/a, sendo 40 h/a para os conteúdos trabalhados nas unidades, 10 h/a
para as avaliações das unidades e 10h/a destinadas ao projeto.
Quanto ao plano de aula como um todo, procuramos dispor os tópicos de modo
crescente, a fim de que, o discente apreenda, mais facilmente, o tema proposto. Seguindo essa
proposição, os exercícios e avaliações aplicados ao final de cada unidade, têm por finalidade,
acompanhar o avanço dos alunos no processo ensino/aprendizagem, verificar a compreensão
do conteúdo em estudo e, assim, diagnosticar possíveis defasagens. Ainda visando à
9
aprendizagem do aluno e o desenvolvimento crítico deste, propomos um projeto para

aplicação ao final das unidades a fim de estimular o desenvolvimento crítico discursivo do
educando por meio da produção e analise de diferentes textos.
10
OBJETIVO GERAL
Ao elaborar um plano de curso sob o tema verbo, temos como objetivo principal que o projeto
como um todo seja construído de modo a colaborar com um aprendizado gramatical, mas
também, complementado pela observação da situação comunicativa.
Dessa maneira, esperamos que o aluno, por meio das aulas aqui planejadas, não tenha apenas
acesso ao conhecimento rijo da gramática, mas em par com este, possa também perceber o
uso do verbo quanto à intensão comunicativa e a adequação deste quanto ao interlocutor,
proporcionando assim, um estudo do verbo sob o aspecto da gramática e do uso.
11
UNIDADE 1
Iniciar os estudos do verbo a partir de sua definição, isto é, o que é um verbo, como
identificá-lo, sua estrutura interna, os tipos de verbos e, por fim, suas flexões.
1.1. O que é um verbo e como podemos defini-lo.
Carga horária: 2 horas aula.

Objetivos específicos: Que ao final da aula o aluno não apenas saiba reconhecer um verbo
como também compreenda suas funções básicas e, por conseguinte, sua definição.
Procedimento: Apresentar à classe alguns conceitos de verbo, começando pela definição de

verbo como palavra responsável por exprimir “um processo, ou seja, aquilo que se passa no
tempo” (TERRA, 1995, P. 143), apresentando assim o verbo como aquele que expressa ação,
mudança de estado, fato, fenômenos da natureza, podendo ainda ser o responsável por ligar
um ser a uma característica. A partir daí exemplificar com frases como:
a) Carlos lavou o carro. (O verbo lavou expressa a ação do sujeito).

b) A água está turva. . (O verbo está liga a palavra água a uma característica: turva).
c) A água tornou-se vinho. (O verbo tornou-se indica que houve uma mudança de estado).
d) Choveu intensamente. (O verbo choveu expressa um fenômeno da natureza).
e) O pequeno broto nasceu há poucos dias. (O verbo nasceu indica um fato ocorrido)
Exercícios: A fim de que o aluno habitue-se ao verbo expressando ação, estado, mudança de
estado, fenômeno da natureza e sendo responsável por ligar o ser a uma característica
acreditamos ser positivo propor exercício em que aluno possa identificar o verbo
demonstrando como ele pode assumir diferentes funções dentro de um contexto.
Exercícios:
Leia a sinopse do filme Batmam Vs Superman- A origem da Justiça, em seguida explique
o que cada um dos verbos, em destaque no texto expressam.
(ação, fato, fenômeno da natureza, mudança de estado ou ligação de um ser e uma
característica).
12
O início de Batman Vs Superman - A Origem da Justiça é promissor. Por mais que a morte
do casal Wayne já seja figurinha mais que carimbada nas telas de cinema, a abertura
associando a tragédia com a descoberta da futura batcaverna dá um tom de fábula sombria à
história do pequeno Bruce. Um salto no tempo e, décadas mais tarde, lá está o agora grisalho
Bruce em Metrópolis, cenário da épica batalha entre Superman e Zod em O Homem de Aço.
Observar a luta entre os superseres sob o olhar de um humano, impotente e de certa forma
maravilhado/assustado com tal descoberta, remete a uma série famosa dos quadrinhos:
"Marvels". Há neste trecho uma certa poesia no contraste entre homens e deuses, mortais e
imortais, que será trabalhada ao longo de boa parte do filme.
Disponível em: http://www.adorocinema.com/filmes/filme-219262/. Acesso em: 05/04/16.
Verbo é no texto tem como finalidade ligar um ser (o filme) a uma característica (promissor).
Seja- faz a ligação entre o casal Wayne (ser) a figurinha mais que carimbada (característica).
Dá – mudança de estado, ou seja, transforma o que era uma história conhecida em uma fábula
sombria.____________________________________________________________________
Será trabalhada – dá ideia de ação.______________________________________________
2- O que os verbos em destaque indicam em cada um dos contextos?

a) Maria comprou todos os livros clássicos. Ação.
b) Relampejou durante toda a noite. Fenômeno da natureza.
c) Todas as folhas da arvore caíram. Fato.
d) A professora está muito cansada. Estado.
e) Os alunos escreveram a respeito dos textos lidos. Ação.
f) Mariana é meiga e educada. Liga um ser e uma característica.
g) Os frutos da árvore que até há pouco eram verdes amarelaram-se. Mudança de
estado.
Leia a primeira estrofe do poema O cântico de Dorva, de Cora Coralina e responda

ás questões.
O cântico de Dorva
Dorva é moça de sítio.
A mãe de Dorva morreu.
13
Chovia... Chovia ...

a noite inteira choveu
enquanto gente da roça
rezava alto rezas da roça.
[...]
Cora Coralina. Meu livro de Cordel. São Paulo: Global, 2002, p. 55.
3- Retire do poema uma palavra que expressa fenômeno da natureza.

Choveu_________________________________________________________
4- Na oração “Dorva é moça de sítio”, qual a função que a palavra em destaque
desempenha?
O verbo em destaque tem a função de ligar o ser (Dorva) a uma característica sua (moça de
sítio).
Fechamento: Após correção dos exercícios, salientar que para localizar o verbo devemos
procurar pela palavra responsável por indicar uma ação, um fato, um estado ou mudança de
estado ou fenômeno da natureza, isto é, o verbo é a palavra que tem a função de denotar um
processo, inserido no tempo.
Recursos: Livro de gramática, texto e exercícios impressos.
1.2. Estrutura do verbo.

Objetivos específicos: Que o aluno conheça as partes que formam um verbo e possa assim
compreender sua formação e identificar suas partes.
Procedimento: Apresentar aos alunos os três elementos que constituem a estrutura do verbo,
a começar pelo radical, logo após, a vogal temática e, por fim, as desinências.
14
I. Radical
Segundo Ferrarezi Junior (2014, p.29) chamamos de radical do verbo “a parte básica
da palavra, aquela que guarda seu sentido mais próprio e essencial”, ou seja, se trata da parte
da palavra na qual acrescentamos a vogal temática e a desinência de infinitivo, isto é, as
terminações ar, er, ir. Assim, nos verbos abaixo podemos determinar o radical do verbo ao
retirar as terminações -ar, -er, -ir:
Verbos nos infinitivo Terminações retiradas Radical encontrado

Cantar ar Cant-
Bater er Bat-
Partir ir Part-
O radical do verbo pode ainda ser considerado uma espécie de esqueleto, ao qual,
adicionando as desinências ou vogal temática, podemos fazer com que o verbo apresente
diferentes formas (FERRAREZI JUNIOR, 2014, p. 30).
II. Vogal temática

As vogais a, e, i, quando unidas ao radical, exercem o papel de elemento de ligação,
pois como “nem sempre é possível juntar a desinência diretamente ao radical”, estas preparam
o radical “para receber as desinências”. Desse modo, ao unir a vogal temática ao radical
obtemos o que chamamos de tema como mostra o exemplo a seguir (TERRA, 1995, p. 144).
Radical Vogal temática Tema

Cant- a canta
Bat- e bate
Part- i parti
III. Desinências
As desinências são elementos acrescentados ao radical ou ao tema (resultado da
junção do radical e vogal temática) que apontam as categorias de pessoa, número, tempo e
modo, sendo estas classificadas de desinência modo-temporal quando informam tempo e
modo. As desinências são classificadas de desinência modo-temporal quando informam
tempo e modo, e desinência número-pessoal quando denotam pessoa e número (TERRA,
1995, p. 144).
Desinência número-
Radical Vogal temática Desinência modo-temporal
pessoal
Cant- a va -
Cant- á va mos
Cant- á sse mos
15
Vejamos a seguir as desinências modo- temporais e número-pessoais nas três conjugações.
Disponível em: http://gentequeaprende.blogspot.com.br/2012/03/desinencias-verbais.html. Acesso em:

30/05/16.
Observe que as flexões de número-pessoais são as mesmas praticamente em todos os tempos

flexionais. Note ainda, que há algumas coincidências no que se refere as flexões modo-
temporais, como no caso de: a) a) -va – pret. imp. do ind da 1ª conjugação e -ia - pret. imp.
do ind. da 2ª e 3ª conjugações; b) _sse para o pret imp do subj nas 3 conjugações; c) – ra, -re:
16
para o pret mais-que-perf do ind para as 3 conjugações. Essas são algumas das coincidências
relacionadas à flexão.
Exercícios: passar exercícios em que os alunos possam por em prática os conhecimentos

adquiridos na aula buscando fazer a separação dos três elementos constituintes da estrutura
interna do verbo a fim de que o aluno consiga identificar de imediato o radical que forma o
verbo e, em um segundo momento, a vogal temática e desinências.
1- Como já vimos, a parte que contém a significação básica do verbo é chamada de

Radical, a esta palavra acrescentamos a vogal temática e a desinência de infinitivo. Tendo
como base esta informações, indique qual opção apresenta a sequência correta dos
radicais das palavras: correr, acabar, vender e partir.
a) Corre- acab- vend- partir.

b) Corr- acab- vend-part.
c) Corr-acaba- vend- part.
d) Correr-acaba-vend- parti.
2- Destaque o radical, a vogal temática e a desinências dos verbos a seguir. Indique a que
conjugação o verbo pertence.
Falavam- vendemos-dirigiam- acabava-caminhamos- corrigira- comeram
Radical Vogal Desinência Modo- Desinência Conjugação

temática temporal Número-pessoal
Fal- -a- -va -m Primeira
conjugação
Vend´- -e- - - mos Segunda
conjugação
dirig -i- - -ram Terceira
conjugação
Acab- -a- -va - Primeira
conjugação
Caminh- -a- - -mos Primeira
conjugação
Corrig- -i- -ra - Terceira
conjugação
Com- -e- -ram Segunda
conjugação
17
3- Atividade de pesquisa: Sabemos que a tecnologia está cada dia mais presente na vida
das pessoas, e com ela vimos o surgimento de palavras, inclusive de verbos, que fazem
parte deste universo tecnológico. Tendo como base estas informações:
a) Faça uma lista com verbos surgidos nesta àrea.
Acessar, deletar, pausar, postar scanear, linkar, logar, zipar. Todas as palavras
listadas expressam ações próprias do universo tecnológico. __________________
b) Diga qual conjugação verbal eles pertencem?
Elas pertencem a primeira conjugação – ar.
c) Encontre um texto no qual apareça um dos verbos citados acima, em seguida explique
o sentido deste verbo, no contexto em que é apresentado.
Disponível em: http://gilmaronline.blogspot.com/2012/04/tirinha-guilber.html. Acesso em 11/0216.
O verbo que aparece na tirinha é postar. O sentido dele no texto é o de publicação de

um conteúdo no blog.____________________________________________________
Fechamento: Fazer a correção dos exercícios, sanar dúvidas e fechar a aula ilustrando que
trabalhar com o verbo nada mais é do que pegar o radical, sua base ou esqueleto, adicionar a
vogal temática para ligar as desinências quando for necessário e, assim, fazer ajustes de
acordo com o modo, tempo, número e pessoa. (FERRAREZI JUNIOR, 2014, p. 30).
Recursos: Livro de gramática e exercícios.
1.3. Classificação dos verbos.

Objetivos específicos: Apresentar os verbos quanto às classes para que ao final da aula o
aluno seja capaz de fazer distinção entre os verbos quanto à sua classificação a partir dos
conhecimentos adquiridos.
18
Procedimento: Apresentar aos alunos as diferenças entre os verbos quanto à classificação,

em verbos regulares, irregulares, defectivos e abundantes, destinando maior atenção aos
verbos regulares e irregulares.
1.3.1 Regulares: Os verbos regulares são aqueles que não apresentam modificações nos seus
radicais ou desinências quando conjugados, isto é, “seguem as regras de conjugação a que
pertencem”, por isso, após fazer a conjugação do verbo vender, por exemplo, no presente do
indicativo, é possível fazer a substituição do radical vend- (vender) por com- (comer)
“perfeitamente, sem nenhuma modificação, com todas as desinências” (FERRAREZI
JUNIOR, 2014, p. 30-31).
Tempo presente do indicativo

Desinências com o
Pessoa Radical vend- (vender) + desinências Desinências sem o radical
radical com- (comer)
Eu vend-o -o com-o
Tu vend-es -es com-es
Ele (a) vend-e -e com-e
Nós vend-emos -emos com-emos
Vós vend-eis -eis Com-eis
Eles (as) vend-em -em com-em
1.3.2. Irregulares: Enquanto os verbos regulares parecem seguir uma espécie de padrão, os
verbos irregulares irão apresentar modificação ora no radical, ora nas desinências (TERRA,
1995, p. 162). Assim, o verbo irregular pode apresentar pequenas irregularidades como ocorre
com o verbo ouvir que ao ser conjugado com a primeira pessoa temos Eu ouço e não ouvo
(como ficaria se o radical fosse preservado) como ocorre com partir em Eu parto em que o
radical não sofre modificação. Outro exemplo é o que ocorre como verbo ir em que o verbo é
totalmente modificado, pois não conjugamos Eu ir e sim Eu vou, porém o verbo continua
sendo ir (FERRAREZI JUNIOR, 2014, p. 30-32).
Pessoa Verbo ouvir Pessoa Verbo partir

Eu Ouço Eu parto
O radical do verbo é ouv-, entretanto ocorre essa O radical part- do verbo partir permanece na
irregularidade na 1ª pessoa. conjugação.
1.3.3. Defectivos: são chamados de defectivos os verbos que tem uma irregularidade mais
forte uma vez que não apresentam conjugação completa, ou seja, não são utilizados em todas
19
as pessoas como ocorre com os verbos regulares. São exemplos de verbos defectivos verbos
impessoais como ventar, chover, trovejar e latir os quais apresentam apenas a terceira pessoa
do singular e, também, os verbos falir e abolir que têm, no presente do indicativo as formas
abaixo (FERRAREZI JUNIOR, 2014, p. 32).
Pessoa Verbo falir Verbo abolir
Eu - -
Tu - aboles
Ele (a) - abole
Nós falimos abolimos
Vós falis abolis
Eles (as) - abolem
1.3.4. Abundantes: São chamados de abundantes os verbos que possuem mais de uma forma,
idênticas. A quase totalidade dos casos de abundância destes verbos ocorre apenas no
particípio. Temos ainda, na formação dos tempos compostos os verbos auxiliares ter e haver
(na forma regular) e ser e estar na forma irregular (Cunha, 1979, p. 255).
Infinitivo Particípio Regular Particípio Irregular

Aceitado aceito
aceitar Tinham aceitado a encomenda. A encomenda foi aceita
Haviam aceitado a encomenda. A encomenda estava aceita.
Exercício: Promover em classe exercícios de fixação nos quais o aluno busque identificar a
classificação dos verbos em destaque, procurando, porém destacar verbos regulares em
contraste com os irregulares já que os verbos defectivos e abundantes fazem parte dos verbos
irregulares por não seguirem um padrão durante a conjugação.
Exercícios: Identifique a classificação dos verbos destacados nas orações.

a) Os alunos escreveram cartas para diversas instituições. Regular.
b) Todos os dias, as pessoas comentam sobre política. Regular.
c) Você seria mais feliz se não reclamasse tanto. Irregular.
d) Soube que Mário fora aprovado no vestibular. Irregular/ irregular.
e) Nós tivemos muito trabalho para cumprir as tarefas. Irregular/ regular.
2- Leia o texto, em seguida responda às questões.

20
Disponível em: https://www.pinterest.com/pin/353110427003846769/. Acesso em: 19/02/16
a) Retire do texto um verbo regular e um verbo irregular.

Verbo regular – falou. Verbo irregular – vamos._________________________
b) Identifique em qual pessoa e número estão conjugados os verbos retirados do texto,
em seguida mude a conjugação de número e pessoa e diga se houver alteração no
radical.
Verbo falou- 3ª pessoa do singular- falaram / 3ª pessoa do plural. Não houver modificação do
radical, pois é regular.
Verbo vamos- 1ª pessoa do plural/ vou – 1ª pessoa do singular. Sofreu modificação no radical,
porque se trata de um verbo irregular.
3- Complete as orações, a seguir.
a) Verbos como comer, cantar, escrever, vender são classificados como ______, pois não
sofrem modificações em seus _______________.
b)Verbos como ter, fazer, ser, haver são classificados como sendo __________, porque
sofrem modificações em seus ________________.
Respostas:
a) regulares, radicais.
b) irregulares, radicais.
4- Em relação aos verbos defectivos, sabemos que tratam-se de verbos que não
apresentam todas as formas, não se conjugam em todas as pessoas. Sendo assim,
reescreva as orações a seguir, adequando as pessoas ao verbo.
a) Eu colori meu quarto com cores claras.
Meu quarto foi colorido com cores claras.
b) Hoje comunicarei aos meus funcionários que fali.
21
Hoje comunicarei aos meus funcionários que a empresa abriu falência.

c) Aboli de minha vida todos os sentimentos negativos.
Todos os sentimentos negativos foram abolidos de minha vida.
5- Nas orações, a seguir identifique a forma verbal equivalente, observando o verbo

auxiliar utilizado.
a) O mergulhador foi submerso pelas águas. (submergido/ submerso).
b) O mergulhador tinha sido submergido pelas águas. (submergido/ submerso).
c) Todos haviam aceitado o convite da diretoria. (aceitado/aceito).
d) O concurso está suspenso por ordem do juiz. (suspendido/ suspenso)
Leia a charge, em seguida responda à questão.
Disponível em: http://fatimalp.blogspot.com.br/2012/08/verbo-defectivo.html. Acesso em: 22/02/16

Em que consiste o humor do texto lido?
O que torna o texto engraçado é o fato de o verbo extorquir, classificado como defectivo, não
possuir a primeira pessoa eu, sendo assim é utilizado pela personagem para explicar os
motivos de “os caras” não confessarem, ou seja, não podem falar em primeira pessoa, por isso
não há confissão.
Fechamento: Ao final apontar novamente a diferença entre verbos regulares e irregulares

enfatizando a importância de conhecer essas distinções que por vezes são perdidas na
oralidade, como por exemplo, o uso do verbo fazer e escrever no particípio na língua culta e
no uso:
Infinitivo Língua padrão: Particípio. Língua coloquial: Particípio.

fazer O estrago estava feito. O estrago está fazido.
escrever A carta estava escrita. A carta foi escrivida.
Recursos: Livro de gramática e exercícios impressos.

22
AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA
Nome:______________________________________ Turma: _________ Data:_______
Leia a tirinha e responda às questões.
Disponível em: http://www.cestadual.com/2012/DP/T_1CN_LINGUA_PORTUGUESA.pdf. Acesso em:

23/02/16.
1-Complete:
No último quadrinho pode-se verificar que a formiga __________ com a professora e
esta é uma ____________, que por sua vez é chamado ____________.
Respostas:
Pechincha, ação e verbo.
2- Retire do segundo quadro todos os verbos, em seguida identifique o que cada um

deles expressa.
Aprender- expressa fato._______________________________________________
Escreva- ação________________________________________________________
Pechinchar- ação_____________________________________________________
3- Em que consiste o humor da tira?
A tirinha é engraçada pelo fato de a formiga por em ação, concretizar justamente a
palavra pechinchar, aquela cuja professora havia pedido para ela escrever várias vezes.
Sendo assim, percebe-se que, embora não saiba a grafia da palavra, o significado,
como usá-la a formiga conhece muito bem, pois ela tenta pechinchar com a professora.
Leia o texto e responda às questões 4, 5 e 6.
23
O Pavão
E considerei a glória de um pavão ostentando o esplendor de suas cores; é um luxo imperial.
Mas andei lendo livros, e descobri que aquelas cores todas não existem na pena do pavão.
Não há pigmentos. O que há são minúsculas bolhas d´água em que a luz se fragmenta, como
em um prisma. O pavão é um arco-íris de plumas.
Eu considerei que este é o luxo do grande artista, atingir o máximo de matizes com o mínimo
de elementos. De água e luz ele faz seu esplendor; seu grande mistério é a simplicidade.
Considerei, por fim, que assim é o amor, oh! minha amada; de tudo que ele suscita e esplende
e estremece e delira em mim existem apenas meus olhos recebendo a luz de teu olhar. Ele me
cobre de glórias e me faz magnífico.
BRAGA, Rubem. As Melhores 200 Crônicas Escolhidas de Rubem Braga. Rio de Janeiro:
Record, 1977.
4- Entre os verbos destacados no texto, alguns são regulares e outros irregulares.

Transcreva separando-os.
Regulares - considereis, andei, descobri, existem, recebendo, cobre.
Irregulares- é, são, faz.
5- Escolha um trecho do texto lido, e disserte a respeito dele. Diga se o (s) verbo (s)
presente nele foi importante para a composição do argumento.
O trecho escolhido foi: “Mas andei lendo livros, e descobri que aquelas cores todas não
existem na pena do pavão”. Este trecho dá um caráter científico ao texto. É como se o autor
filosofasse a respeito das cores do pavão no princípio, mas só depois da pesquisa, chegou a
uma descoberta cientificamente comprovada.
Os verbos foram importantes. O verbo andei representa a ação, o que foi preciso para se
chegar ao resultado final descobri. Sendo assim, retoma a ideia científica de que para se
chegar a uma conclusão comprovada, inicialmente deve haver um estudo.
6- Indique qual opção apresenta a sequência correta dos radical, vogal temática e
desinências numero- pessoal e modo- temporal do verbo considerei
a) ( ) – Cons (radical), - e (vogal temática), - re (desinência modo- temporal ), -i (desinência
número-pessoal).
b) ( X) –Consid (radical), - e (vogal temática), - re (desinência modo- temporal ), -i
(desinência número- pessoal).
24
c) ( ) –Consid (radical), - e (vogal temática), - rei (desinência modo- temporal ) (desinência

número- pessoal).
d) ( ) –Cons (radical), - e (vogal temática), - (desinência modo- temporal ) - rei (desinência
número- pessoal).
7- Identifique entre as orações, formas verbais gramaticalmente aceitas e aquelas que

não estão conforme a norma culta. Justifique aquelas consideradas incorretas, pelos
padrões da norma culta.
a) Empresa de abastecimento diz em entrevista: “falimos”. Aceita
b) Acho que fali, pois a empresa que me pertence já não dá mais lucro. Não aceita
c) Nós brasileiros abolimos o preconceito racial. Aceita
d) Eu aboli da minha vida sentimentos negativos. Não aceita
As questões b e c não estão de acordo com a norma culta, pois verbos como falir e abolir são
classificados como defectivos, ou seja, não podem ser conjugados em algumas pessoas, como
ocorreu nestas duas orações, as quais foram conjugados o verbo falir na 1ª pessoa do singular
(fali) e o verbo abolir na 1ª pessoa do singular (aboli), sendo a1ªpessoa do singular do
presente do indicativo a qual os verbos falir e abolir não podem ser conjugados.
8- Nas orações, a seguir marque a alternativa adequada, quanto à utilização dos verbos
abundantes.
a) A noiva apaixonada tinha aceitado o pedido de casamento.
A noiva apaixonada tinha aceito o pedido de casamento.
b) Alguns cidadãos estão isentados de impostos.
Alguns cidadãos estão isentos de impostos.
c) Os alunos têm expressado conhecimento sobre diversos assuntos.
Os alunos têm expresso conhecimento sobre diversos assuntos.
d) Os alunos foram suspensos, por causa da indisciplina.
Os alunos foram suspendidos, por causa da indisciplina.
UNIDADE 2
25
Uma vez iniciados os estudos acerca do verbo, principiando por sua definição,
estrutura e tipos, daremos continuidade ao tema abordando o verbo e suas flexões, isto é, a
flexão do verbo quanto a pessoa, número, tempo, modo e voz.
2.1. Flexões do Verbo: pessoa e número

Objetivos específicos: Que ao final da lição o educando compreenda como se dá a flexão
verbal quanto a número e pessoa e qual o objetivo dessa flexão.
Procedimento: Iniciar esclarecendo o que é pessoa e número quando falamos em flexão

verbal.
2.1.1. Pessoa: Quando falamos em pessoa gramatical, estamos falando das pessoas do
discurso: a) a 1ª pessoa – quem fala; b) a 2ª – com quem se fala; c) a 3ª pessoa – de quem ou
sobre o que se fala (TERRA, 1995, p. 145). Observe os exemplos:
1ª pessoa (quem fala) – Eu gosto de sorvete./ Nós vamos ao cinema.
2ª pessoa (com quem se fala) – Tu gostas de frutas. / Vós gostais de viajar.
3ª pessoa (de quem ou sobre o que se fala) – Ele não vai ao cinema./ Os carros estão sujos.
2.1.2. Número: Como verificamos nos exemplos anteriores a 1ª, 2ª e 3ª pessoas podem “estar
na forma singular ou na forma plural”, sem, entretanto, deixar de expressar quem fala, com
quem se fala, de quem ou sobre o que se fala. Assim, ao falar de número, nos referimos a
ideia que singular e plural marcam, ou seja, “um” é singular e “mais de um” é plural
“(FERRAREZI JUNIOR, 2014, p. 34-35). Exemplos da marca de número:
a) Marina gosta de ler – O sujeito é Marina (está no singular (um)), o verbo gosta também no
singular.
b) As crianças gostam de brincar – O sujeito As crianças (está no plural (mais de um), o verbo
acompanha estando também no plural.
26
Explicadas as ideias de pessoa e número quanto a flexão verbal daremos continuidade

aos estudos apresentando aos alunos um quadro com alguns verbos no modo infinitivo, como
por exemplo, os verbos trabalhar e ler, em que os verbos permanecem no infinitivo
independente da pessoa. Fazer a leitura das conjugações incorretas com os alunos e discutir a
estranheza que essa conjugação traz e, então, questionar o que há de errado com a conjugação
apresentada no quadro. Após ouvir algumas opiniões, questionar como a conjugação ficaria se
estivesse correta e, completar junto com a classe, a conjugação correta dos verbos no tempo
presente (indicativo).
CONJ.:
PESSOA CONJ.: Trabalhar PESSOA CONJ.: Ler CONJ.: Ler
Trabalhar
Eu Trabalhar trabalho Eu Ler Leio
Tu Trabalhar trabalhas Tu Ler Lês
Ele Trabalhar trabalha Ele Ler Lê
Nós Trabalhar trabalhamos Nós Ler lemos
Vós Trabalhar trabalhais Vós Ler ledes
Eles Trabalhar trabalham Eles Ler leem
Conjugação INCORRETA CORRETA Conjugação INCORRETA CORRETA
Encerrada esta etapa verificar se todos concordam com a conjugação na qual

conseguimos chegar e prosseguir com o seguinte questionamento: Por que as primeiras
conjugações (em que o verbo permanece no infinitivo) podem causar problemas na
comunicação? Após rápida discussão (caso nenhum aluno consiga responder) dar os seguintes
exemplos:
Exemplo1:
Questionamentos:
Trabalhar na biblioteca. Quem trabalhar na biblioteca?

Como posso descobrir quem
trabalha na biblioteca?
Exemplo 2:
Questionamentos:
Ler o livro em apenas dois dias.

Quem ler o livro em apenas dois
dias?
Respostas aos questionamentos:
Como posso descobrir quem lê o
livro em apenas dois dias?
27
Se o verbo não estiver conjugado corretamente, encontrar o sujeito (pessoa: 1ª, 2ª ou

3ª) ou identificar se são “um” ou “mais de um” (número: singular ou plural) pode acabar
tornando-se um grande desafio, principalmente, se não houver um contexto bem definido.
Entretanto, não temos esse problema quando o verbo está conjugado de modo correto,
pois o verbo está flexionado de acordo com a pessoa e número, de certo modo, moldado,
adaptado à pessoa/número, que ele acompanha.
Por isso, quando dizemos ‘Trabalho na biblioteca.’ conseguimos informar que a
pessoa que trabalha na biblioteca é a pessoa ‘Eu’, já que na conjugação do verbo trabalhar no
tempo presente temos: Eu trabalho, assim como o número, já que Eu está no singular (um).
Em ‘Lemos o livro em apenas dois dias’ também é informado quem lê o livro em apenas dois
dias, ou seja, a pessoa Nós, porque na conjugação que fizemos com o verbo ler encontramos a
forma Nós lemos e, também, podemos identificar o número, uma vez que Nós está no plural
(mais de um).
Podemos assim dizer que pessoa e número estão aliados, pois é possível identificar o
número pela pessoa, nas formas singular ou plural e, ainda, nas desinências adotadas pelo
verbo em função da pessoa, explícita ou implícita, que ele acompanha.
Exercício: Atividade de fixação em que em um primeiro momento o aluno identifique a

pessoa e número nas orações e, em seguida, exercícios em que o aluno ativamente, modifique
o verbo para colocá-lo em concordância com a pessoa.
Exercício: Identifique nas orações a seguir em que pessoa e número estão às formas
verbais.
A) Os alunos obtiveram bons resultados- 3ª pessoa/ plural.

B) Fomos ao cinema- 1º pessoa/plural.
C) Tenho certeza de que ele conseguirá- 1º pessoa// singular.
D) Tu fizeste a lição? 2ª pessoa/singular.
E) O garoto romântico gosta de poesia? 3ª pessoa/singular.
2- Leia a tira e responda às questões.

28
Disponível em: http://jeancmiranda.blogspot.com.br/2012_07_01_archive.html. 06/03/16.
a) Como estaria escrito o primeiro quadrinho se fossem dois peixes?

Meus novos peixes são muito exóticos.
b) O que aconteceria à personagem Garfield se tratassem de dois peixes?

Garfield provavelmente aumentaria cem vezes.
3- Exercício: Observe as orações, a seguir.

1ª Eles querem que nós (estudar) todo o conteúdo.
2ª Somos os que mais (fazer) pontos no campeonato.
Ao flexionarmos os verbos entre parênteses, temos:
a) ( ) estudamos- faz
b) ( X ) estudemos- fizemos
c) ( ) estude- faz
d) ( ) estuda- fazem
Fechamento: Após correção dos exercícios enfatizar essa dependência entre número e
pessoa, deixando claro que o “verbo sempre concorda com pessoa e número com o sujeito da
oração” (TERRA, 1995, p. 145).
Recursos: Livro de gramática e exercícios impressos.
2.2. Flexões do Verbo: tempo.

29
Objetivos específicos: Que ao final da aula o aluno compreenda que por meio do verbo
podemos fazer a localização no tempo, isto é, o verbo, o tempo verbal, indica “quando o
evento a que nos referimos foi ou será concretizado” (FERRAREZI JUNIOR, 2014, p. 40).
Procedimento: Iniciar a aula com as situações básicas do tempo (passado, presente e futuro),
para em seguida, apresentar as subdivisões do tempo passado e futuro, juntando às definições
uma ilustração da linha do tempo. Apresentar o tempo como algo que podemos dividir,
inicialmente, em três: o presente, o passado e o futuro, em que, cada um deles aponta o
momento da fala.
2.2.1. Presente: Podemos dizer que se a ação ocorre no momento da fala, a ação está
ocorrendo no tempo presente. Assim, se tomarmos uma linha do tempo para representar o
tempo presente, este será representado no momento em que uma situação ou processo está
ocorrendo no mesmo momento da fala, como vemos a seguir:
Eu gosto muito de chocolate.
Presente
O indivíduo revela o seu gosto por chocolate no exato momento da
fala, ou seja, naquele momento, agora, ele gosta muito de chocolate.
2.2.2. Passado ou pretérito: O tempo passado ou pretérito situa um evento que já ocorreu,
isto é, foi iniciado e também finalizado. Assim, na linha do tempo pretérito é posicionado
antes do presente, portanto, em algum momento antes do agora:
Eu gostei muito de chocolate.
Pretérito/Passado
Em algum momento antes de
agora, o indivíduo gostou Presente (agora)
muito de chocolate.
2.2.3. Futuro: O futuro abarca eventos que ainda não ocorreram, o processo ainda vai
ocorrer. Dessa forma, se o evento não ocorreu, não pode fazer parte do tempo passado. Se não
30
está ocorrendo no momento da fala, não pode ser do tempo presente e, portanto, como se trata
de um evento que ainda vai ocorrer, sua posição será depois de agora na linha do tempo.
Eu gostarei muito de chocolate.
Pretérito/Passado Futuro
Em algum momento depois de
agora o evento vai ocorrer. O
Presente (agora) evento se dará depois do
momento da fala.
Dessa maneira, temos os três tempos básicos resumidos da seguinte forma:
Algum momento ANTES de agora. AGORA Algum momento DEPOIS de agora.
Pretérito/Passado Futuro
Presente
2.2.4. Subdivisões do tempo pretérito e futuro: Embora o tempo presente seja único, os
tempos pretérito e futuro contém subdivisões. O pretérito se subdivide em pretérito perfeito,
imperfeito e mais que perfeito e o tempo futuro em futuro do presente e futuro do pretérito,
assim:
a) pretérito perfeito: Dizemos que o pretérito é perfeito quando a ação ou evento começou e
foi totalmente concluído.
Ex: Li o livro mês passado.
b) pretérito imperfeito: Quando um evento ou ação ocorre antes de agora, isto é, o presente,
porém ainda não foi concluído chamamos de pretérito imperfeito.
Ex: Eu já lia romances quando ele nasceu.

31
c) pretérito mais- que- perfeito: Para que o pretérito seja mais que perfeito é necessário que
um evento concluído seja seguido de outro evento também já concluído.
Ex: Quando li o livro, já morrera o escritor.
d) futuro do presente: Podemos dizer que o futuro do presente se refere a fatos futuros em
relação ao presente.
Ex: Terminarei o trabalho na tarde de hoje.

e) futuro do pretérito: Se trata de um futuro que tem por referência um evento que ocorreu no
passado.
Ex: Se houvera mais tempo, terminaria o trabalho.
Exercício: Aplicar exercícios em que os alunos possam identificar os tempos verbais.

Exercícios: 1- Leia tira a seguir e responda às questões.
Disponível em: http://www.aldeiagaulesa.net/2011/12/mafalda-tv-e-um-veiculo-de cultura.html#.Vz4L7zUrK1s.

Acesso em: 25/02/16
a) Explique: A última fala de Mafalda confirma o que foi dito no primeiro quadrinho?
“...Que a tv é um veículo de cultura.”
A última fala de Mafalda evidencia que a personagem não acredita ser a tv um ambiente
propicio de veiculação da cultura, pois ela disse que se ela estivesse no lugar da cultura
saltaria da televisão e seguiria a pé, ou seja, melhor estar desvinculada de algo que não a
represente bem.
32
b) Retire todos os verbos conjugados no modo indicativo que aparecem na tira e

identifique em que tempo estão.
Os verbos que aparecem na tira são: leu ( pretérito perfeito), diz (presente), é (presente), toma
(presente), fosse (pretérito imperfeito), ia (futuro).____
2- Complete as frases com os verbos e tempos solicitados entre parêntese, de acordo com
a pessoa verbal.
a) Vários passageiros se levantaram para ajudar. (levantar/ pretérito perfeito)

b) Aos domingos os netos visitavam aos avós, agora velhinhos. (visitar/ pretérito imperfeito)
c) Mariana estuda em uma boa escola. (estudar/ presente)
d) Mário escolhera o nome do filho antes de registrá-lo. (escolher/ pretérito mais que
perfeito).
e) Hoje à tarde irei ao cinema. (ir/ futuro do presente).
f) Faríamos uma grande festa se todos colaborassem. (fazer/ futuro do pretérito).
Fechamento: Corrigir a atividade de fixação e discutir com os alunos a importância do uso

correto dos tempos verbais, principalmente, no que se refere aos discursos formais, o mau
emprego dos tempos verbais pode causar equívocos na comunicação.
Outro ponto importante a se tratar para fechar as considerações sobre os tempos
verbais é a relação do tempo presente e o agora, pois embora tenhamos situado o presente
como o agora, isto é, a existência de uma conexão entre a ação que o verbo expressa e o exato
momento da fala (postura que assumimos a fim de facilitar a distinção do tempo presente dos
demais), desejamos trazer ao conhecimento dos aprendizes, uma vez que estes já
compreenderam os tempos verbais apresentados e buscaram fixar esse conhecimento por meio
dos exercícios, que o tempo presente do indicativo pode ser apresentado como uma ação que
ocorreu no passado ou ocorrerá no futuro, portanto, ações que não ocorrem no momento da
fala (FERRAREZI JUNIOR, 2014, p. 72-78). Podemos observar essas ocorrências como
quando narro um fato passado ou ao pensar em possibilidades futuras, como vemos em:
- Eu estava fazendo o almoço ontem e me acaba a água.

Ação ocorrida no passado sendo expressa no presente. Observe que a ação não
ocorre no momento da fala.
33
-Estou aqui pensando se estou na apresentação de amanhã e me falta voz!
Temos aqui: Estou pensando (uma referência ao que faz agora), Estou na
apresentação e me dá (intervalo no presente do indicativo, mas que ainda não ocorreu, pois
será amanhã, ou seja, ocorrerá no futuro). Note que se expressa uma possibilidade futura
estando no presente.
Embora não nos atenhamos em aprofundar nas diferenças entre o agora e o presente,
consideramos de grande valia desconstruir a ideia de presente atrelado ao momento da fala,
para que o aluno entenda que o presente não necessariamente ocorre no momento da fala, ou
seja, no agora.
Recursos: Gramática, linha do tempo incompleta impressa para que o aluno a complete
durante a explicação e faça suas próprias anotações e os exercícios impressos/ livro.
2.3. Flexões do Verbo: voz ativa, passiva e reflexiva.

Objetivos específicos: Que o aluno conheça a flexão de voz e ao final da lição seja capaz de
fazer inferência em relação as formas que indicam as vozes.
Procedimento: Começar a aula esclarecendo que temos três formas que indicam a flexão de
voz e que, o que determina cada tipo é a relação do verbo com o seu sujeito:
2.3.1. Voz ativa: quando o sujeito de uma oração é quem pratica a ação expressa pelo verbo.
Exemplo: Carmem cantou a noite toda.
Carmem é quem pratica a ação de cantar, por isso dizemos que o verbo está na voz
ativa, pois o sujeito participa ativamente.
34
2.3.2. Voz passiva: ao contrário do que ocorre na voz ativa, quando o sujeito é aquele que
sofre/recebe a ação, dizemos que o verbo está na voz passiva, podendo ser analítica ou
sintética como vemos nos exemplos abaixo.
Exemplo da voz passiva analítica: A música foi tocada em todas as festas.
Como sujeito, a música sofre a ação de ser tocada (voz passiva) e temos o verbo
auxiliar foi (o verbo principal é o que indica a ação, aqui é tocada), nesse chamamos de voz
passiva analítica.
Exemplo de voz passiva sintética (ou pronominal): Toca-se violão.
Para que a voz passiva seja do tipo sintética ou pronominal precisa apresentar uma
estrutura como a que vimos no exemplo: o verbo deve estar na 3ª pessoa (Ele (a)) e vir
seguido da partícula se.
2.3.3. Voz reflexiva: na voz reflexiva temos o sujeito agindo e recebendo a ação, ou seja, o
sujeito é quem pratica a ação e, ao mesmo tempo, sofre a ação.
Exemplo: O açougueiro cortou-se.
A oração de voz reflexiva tem uma estrutura bem específica: temos o sujeito (O
açougueiro), o verbo em voz ativa (cortou, pratica a ação de cortar) acompanhado do pronome
reflexivo se.
Exercício: Aplicar exercícios de fixação para que o aluno identifique os tipos de voz verbal e
suas estruturas.
35
Exercícios: leia a propaganda, em seguida responda às questões.
Disponível em: http://www.agenciaidea.com.br/. Acesso em: 20/04/2016
1- Na oração “A propaganda faz a realidade ficar mais suculenta!”, qual termo assume
a posição de sujeito?
A propaganda ocupa a posição de sujeito.
2- O sujeito da oração pratica a ação expressa pelo verbo fazer? Em qual voz encontra-
se o verbo?
O sujeito é quem pratica a ação, portanto, o verbo está na voz ativa.
3- Qual sentido assumido pelo verbo fazer no texto da propaganda? O verbo contribui
para a mensagem enunciativa?
O verbo no contexto da propaganda assume o sentido de criar, por vezes, fabricar uma
realidade, no caso torna um produto mais atraente aos olhos do leitor/consumidor, dos
produtos anunciados. O verbo fazer contribui para a mensagem do texto, pois enfatiza a
função de uma propaganda, fazer com que os produtos tornem-se mais atrativos para o
público, no caso, mais suculento.
Disponível em: http://guilhermebrasilunb.blogspot.com.br/. Acesso em: 02/04/16.

36
1- Identifique, na tirinha, uma oração cujo verbo esteja na voz passiva.

“... nossos destinos são controlados pelas estrelas?”
2- Reescreva a oração passando o verbo para a voz ativa.
As estrelas controlam nossos destinos.
3- A última fala, da tirinha, confirma o questionamento de que são as estrelas que
controlam o destino? Justifique sua resposta.
Não. A última fala da personagem denota que ao menos na vida dele, segundo os pais, não
são as estrelas que controlam o destino.
4- Nas frases, a seguir diga se as formas verbais estão na voz passiva analítica ou na voz
passiva sintética (ou pronominal).
a) O talentoso aluno fora descoberto pelos cientistas. Voz passiva analítica
b) Alugam-se casas próximas ao mar. voz passiva sintética (ou pronominal).
c) Em dia nublado não se vê uma nuvem no céu. Voz passiva sintética (ou pronominal).
d) As crianças seriam encontradas, não fosse o demora da procura. Voz passiva analítica.
Leia.
Disponível em: http://amigasdaedu.blogspot.com/2009/09/eu-me-amo-trabalhando-o

comportamento.html. Acesso em: 10/04/16.
1- Transcreva do texto uma oração cujo verbo esteja na voz reflexiva?
Eu me amo!_____________________________________________________
2- A forma verbal reflexiva utilizada no texto contribuiu ao objetivo da mensagem?

Justifique sua resposta.
A forma verbal reflexiva foi importante para a mensagem enunciativa, pois ao enfatizar o
amor próprio, através da oração eu me amo, a mensagem do texto é difundida, pois demonstra
o quanto o amor próprio é importante para a autoestima.
37
Fechamento: Finaliza a aula com a correção dos exercícios.

Recursos: Atividade do livro de Português.
2.4. Flexões do Verbo: modo.

Objetivos específicos: Trazer para o aluno os modos verbais com definições breves como
forma de introduzir a conjugação dos verbos regulares que veremos nas unidades seguintes.
Procedimento: Apresentar os modos verbais indicativo, subjuntivo e imperativo

exemplificando em seguida. Iniciar explicando o modo verbal expressa o posicionamento que
aquele que fala assume e denota pelo verbo, podendo expressar, por exemplo, certeza, dúvida,
ordem, pedido e outros (TERRA, 1995, p. 146).
2.4.1. Modo indicativo: o falante do modo indicativo expressa certeza, precisão.
Exemplo: Nós entendemos a lição.
2.4.2. Modo subjuntivo: a incerteza e dúvida são, comumente, o que o falante no modo
subjuntivo procura expressar.
Exemplo: Se estudássemos mais, o resultado seria melhor.
2.4.3. Modo imperativo: no modo imperativo, o falante, expressa um pedido, ordem ou

exigência.
Exemplo: Não fume, neste local!
Exercício: Solicitar que os alunos criem frases nos três modos.

Exercícios: Crie frases, cujas formas verbais estejam no indicativo, subjuntivo e
imperativo.
Possibilidade de resposta, a seguir.
38
Indicativo Subjuntivo Imperativo

Nas férias do mês de Se eu viajasse, ficaria feliz. Amigos, venham ao meu
dezembro irei viajar aniversário.
Márcio é estudioso, portanto, Talvez ganhe um iPod. Compre os nossos produtos.
passará no vestibular.
As pessoas otimistas são Se você estudasse tiraria boas Cuide-se bem!
mais felizes. notas.
Leia os textos e responda à questão.
TEXTO I
Se essa rua fosse minha,
eu mandava ladrilhar,
não para automóvel matar gente,
mas para criança brincar.
Se esta mata fosse minha,

eu não deixava derrubar.
Se cortarem todas as árvores,
Onde é que os pássaros vão morar?
Se este rio fosse meu,

eu não deixava poluir.
Joguem esgotos noutra parte,
que os peixes moram aqui.
Se este mundo fosse meu,

eu fazia tantas mudanças
que ele seria um paraíso
de bichos, plantas e crianças.
PAES, José Paulo. Poemas Para Brincar. São Paulo: Ática, 2002.
39
TEXTO II
Disponível em: http://exercicios.mundoeducacao.bol.uol.com.br/exercicios-gramatica/exercicios-sobre-tempos-

modos-verbais.htm. Acesso em:22/04/16
TEXTO III
Disponível em: http://tatialine.tumblr.com/post/12283899064. Acesso em: 25/3/16.
Sobre os modos verbais, qual sequência os textos acima apresentam?

a)( X ) modo subjuntivo – modo imperativo – modo indicativo.
b) ( ) modo imperativo – modo indicativo – modo subjuntivo.
c) ( ) modo indicativo – modo subjuntivo – modo imperativo.
d) ( ) modo indicativo – modo imperativo – modo subjuntivo.
Fechamento: corrigir as atividades, ouvir as frases criadas por alguns dos alunos, corrigir
quando necessário e, para cada frase citada, questionar em que modo está.
Recursos: Matéria explicada no quadro.

40
Nome:______________________________________ Turma: _________ Data:_______
Disponível em: http://sites.aticascipione.com.br/tudoelinguagem/ef1/sugestoes/Avaliacao_EF1_2TL_1bim.pdf.

Acesso em 19/04/16.
1- Observe no texto acima que na oração “Depois, Eles dizem que gosta dos animais” o
verbo não concorda com o sujeito como é determinado pela norma culta, porém no texto
isso se justifica pelo fato de:
O contexto apresentado trata-se de uma situação não formal, diálogo informal, o qual não
exige linguagem de acordo com a norma culta, por isso apresenta-se como adequada. Além
disso, o personagem Cascão, de Maurício de Souza, representa em sua fala o dialeto caipira,
sobre o qual não se pode apresentar juízo de valor.
2- Releia “Depois, Eles dizem, que gosta dos animais”.

De acordo com a norma culta, a oração não esta flexionada corretamente. Como deveria
ser flexionada? Em que pessoa e número?
Ficaria da seguinte forma: “Depois, eles dizem que gostam dos animais.” A oração após ser
flexionada está na 3ª pessoa do plural.
Leia esta crônica, de Luís Fernando Veríssimo.

O Homem Trocado
O homem acorda da anestesia e olha em volta. Ainda está na sala de recuperação. Há uma
enfermeira do seu lado. Ele pergunta se foi tudo bem.
- Tudo perfeito – diz a enfermeira, sorrindo.
- Eu estava com medo desta operação...
41
- Por quê? Não havia risco nenhum.

- Comigo, sempre há risco. Minha vida tem sido uma série de enganos...
E conta que os enganos começaram com seu nascimento. Houve uma troca de bebês no
berçário e ele foi criado até os dez anos por um casal de orientais, que nunca entenderam o
fato de terem um filho claro com olhos redondos. Descoberto o erro, ele fora viver com seus
verdadeiros pais. Ou com sua verdadeira mãe, pois o pai abandonara a mulher depois que esta
não soubera explicar o nascimento de um bebê chinês.
- E o meu nome? Outro engano.
- Seu nome não é Lírio?
- Era para ser Lauro. Se enganaram no cartório e...
Os enganos se sucediam. Na escola, vivia recebendo castigo pelo que não fazia. Fizera o
vestibular com sucesso, mas não conseguira entrar na universidade. O computador se
enganara, seu nome não apareceu na lista.
- Há anos que a minha conta do telefone vem com cifras incríveis. No mês passado tive que
pagar mais de R$ 3 mil.
- O senhor não faz chamadas interurbanas?
- Eu não tenho telefone!
Conhecera sua mulher por engano. Ela o confundira com outro. Não foram felizes.
- Por quê?
- Ela me enganava.
Fora preso por engano. Várias vezes. Recebia intimações para pagar dívidas que não fazia.
Até tivera uma breve, louca alegria, quando ouvira o médico dizer:
- O senhor está desenganado.
Mas também fora um engano do médico. Não era tão grave assim. Uma simples apendicite.
- Se você diz que a operação foi bem...
A enfermeira parou de sorrir.
- Apendicite? – perguntou, hesitante.
- É. A operação era para tirar o apêndice.
- Não era para trocar de sexo?
Luís Fernando Veríssimo
3- Releia este trecho do texto e responda às questões.

“Fizera o vestibular com sucesso, mas não conseguira entrar na universidade. O
42
computador se enganara, seu nome não apareceu na lista.”

a) Identifique em que tempo estão os verbos destacados.
Estão no pretérito mais- que- perfeito.
b) Por que, provavelmente, a maior parte do texto está sendo narrado neste tempo
verbal?
O texto pode ter sido narrado utilizando o pretérito mais- que- perfeito, pelo fato de
narrador/ personagem está relatando fatos passados que ocorreram antes de outros
fatos também passados.
4- Retire do texto uma oração que esteja flexionada no tempo presente do indicativo. O
que este modo expressa?
“O homem acorda da anestesia e olha em volta. Ainda está na sala de recuperação. Há uma
enfermeira do seu lado”. O modo indicativo expressa certeza em relação ao fato, neste caso,
ao que estar sendo narrado.
5- Releia.
“Fora preso por engano. Várias vezes. Recebia intimações para pagar dívidas que não
fazia.
Até tivera uma breve, louca alegria, quando ouvira o médico dizer:
- O senhor está desenganado.”
a) Identifique, neste trecho, uma oração cujo verbo esteja na voz passiva.
“Fora preso por engano”.
b) O fato de as orações identificadas estarem na voz passiva, faz a personagem

vítima dos acontecimentos, do acaso? Justifique sua resposta.
Sim a utilização da voz passiva no trecho reforça ainda mais a condição de vítima da
personagem, aquele sujeito que recebe as ações, neste caso, apenas coisas ruins que
lhe causavam prejuízos.
6- Em sua opinião, em algum dos enganos que a personagem sofrera, ele poderia ter
esclarecido o equívoco e modificado o resultado final, ou seja, não ser vítima do acaso?
Comprove sua resposta com um trecho do texto.
43
Sim, por exemplo, quando ele conhecera a esposa, ele poderia ter esclarecido que se tratava
de um engano, sendo assim não teriam se casado e logo ter uma relação fracassada.
Exemplo: “Conhecera sua mulher por engano. Ela o confundira com outro. Não foram
felizes.”
44
UNIDADE 3
Estudados os pontos básicos do verbo como sua definição, estrutura, classificações e

flexões, a partir dessa unidade, daremos início à conjugação dos verbos regulares no modo
indicativo, subjuntivo e imperativo.
3.1. Modo Indicativo

Objetivos específicos: Temos por objetivo que o aluno compreenda que a conjugação é a
expressão do verbo nas “formas que ele possui” (TERRA, 1995, p. 149), de maneira que,
começaremos a ver modelos dos verbos nos tempos de cada modo.
Procedimento: Apresentar o modo indicativo e os tempos verbais dentro dele por meio da
exposição de quadros com a conjugação em cada tempo verbal, introduzindo o tempo e o que
este procurar exprimir.
3.1.1 Presente do indicativo.
Como visto nas flexões do verbo quanto ao modo, o modo indicativo é aquele em que o
falante busca expressar ou transmitir uma certeza ou precisão sobre o que fala, assim, no
presente do indicativo é possível expressar algo que ocorre no exato momento da fala, uma
máxima ou verdade científica, uma ação que é habitual, dar atualidade a fatos do passado ou
fatos que ocorrerão em um futuro próximo (TERRA, 1995, p. 166-167) como em:
a) Vejo que agora vocês se sentem bem.

Exprimi uma ação que ocorre no momento da fala.
b) A água ferve a cem graus.

Temos a expressão de uma verdade científica.
c) A reta é infinita.
Exprimi uma máxima (axioma) da Geometria.
45
d) Malho todas as manhãs.

Uma ação que ocorre habitualmente (todas as manhãs).
e) D. Pedro declara a Independência do Brasil em 07 de setembro de 1822.

Um fato passado é exprimido como atual.
f) Na próxima segunda viajo para o Canadá.

Temos a indicação de um fato que ocorrerá em um futuro próximo e tem-se a certeza
de que será concretizado.
Visto os usos do presente do indicativo, vejamos um quadro com a conjugação do

verbo andar.
Presente do indicativo
Pessoas Verbo andar
Eu ando
Tu andas
Ele anda
Nós andamos
Vós Andais
Eles Andam
Exercício: Aplicar, em um primeiro momento, atividades de identificação do tempo presente

do indicativo, a fim de que os alunos habituem-se a esse tempo.
Exercícios: 1- Nas orações, a seguir, os verbos estão no presente do indicativo. Relacione

as colunas de acordo com a ideia de tempo que cada uma exprime.
(1) À tarde vou ao banco. (4) Um fato passado é expresso como

(2) Escrevo meus versos sempre pela atual.
manhã. (3) Exprime uma ação que ocorre no
(3) Caminho por ruas, agora desertas. momento da fala.
(4) A princesa Isabel liberta os (5) Temos a expressão de uma verdade
escravos em 13 de maio 1888. científica.
(5) A terra gira em torno do sol. (1) um fato que ocorrerá em um futuro
(6) Dois corpos não podem ocupar o próximo.
mesmo lugar no espaço ao mesmo (6) Exprimi uma máxima (axioma) da
física.
tempo. (Lei de Newton)
(2) Uma ação que ocorre habitualmente.
46
Leia o poema, em seguida responda às questões.

Eu tenho um sonho
Eu tenho um sonho
lutar pelos direitos dos homens
Eu tenho um sonho
tornar nosso mundo verde e limpinho
Eu tenho um sonho
de boa educação para as crianças
Eu tenho um sonho
de voar livre como um passarinho
Eu tenho um sonho
ter amigos de todas raças
Eu tenho um sonho
que o mundo viva em paz
e em parte alguma haja guerra
Eu tenho um sonho
Acabar com a pobreza na Terra
Eu tenho um sonho
Eu tenho um monte de sonhos...
Quero que todos se realizem
Mas como?
Marchemos de mãos dadas
e ombro a ombro
Para que os sonhos de todos
se realizem!
Urjana. Shrestha.
a)- São apresentados, no poema alguns sonhos do eu poético. Em sua opinião, estes
sonhos podem ser realizados? Que ações podem ser feitas para que eles se concretizem
ainda na atualidade?
Acredito que estes sonhos podem tornar-se realidade, a partir do momento que cada um fizer
algo que vá de encontro a estes sonhos. Pequenas ações podem ser realizadas, por exemplo, se
47
evitarmos jogar lixo nas ruas, estaremos contribuindo para a limpeza do espaço onde vivemos,
e ainda impedindo que causa-se em tantas enchentes. Sendo assim, percebe-se que estes
sonhos, podem tornar-se realidade, ao colocá-los em prática imediatamente.
b)Podemos dizer que a forma verbal utilizada no poema exprime fatos atemporais,
universais que atingem a todos? Justifique sua resposta através de um verso(s) do
poema.
A forma verbal presente do indicativo, empregada no poema expressa fatos que dizem
respeito a todos. Algo que sempre será considerado como verdadeiro, legítimo, por essa razão,
não é apenas um sonho do eu lírico, mas algo que atinge todos os seres humanos.
Vejamos: “Eu tenho um sonho
que o mundo viva em paz
e em parte alguma haja guerra”
os versos acima comprovam o quanto os sonhos do eu lírico seriam benéficos a todos.
3.1.2 Pretérito perfeito simples.
No pretérito ou passado perfeito simples o verbo fixa e enquadra a ação dentro de um

espaço de tempo determinado (BECHARA, 2009, p. 278), desse modo, a ação foi iniciada e
concluída em um momento distinto, por isso, é chamado de pretérito perfeito como
observamos no quadro e no exemplo:
 Comprei as frutas sexta-feira passada.
A ação de comprar foi iniciada e encerrada antes do momento da fala.
Pretérito Perfeito Simples
Pessoas Verbo andar
Eu andei
Tu andaste
Ele andou
Nós andamos
Vós andastes
Eles andaram
3.1.3 Pretérito perfeito composto.
Enquanto o passado perfeito simples exprime uma ação que iniciou e foi finalizada
antes do momento da fala, o pretérito perfeito composto exprime a repetição ou
48
prolongamento de um fato até o momento em que se fala, ou fato habitual. (BECHARA,

2009, p. 278).
 Os médicos têm estudado essa patologia ultimamente.

A ação de estudar começou em algum momento do passado e dura até o momento da
fala (ultimamente) sem previsão de ser encerrada.
Note: o pretérito perfeito composto do indicativo tem a seguinte formação:
O verbo auxiliar ter no presente do indicativo + o verbo principal no particípio.
Pretérito Perfeito Composto

Pessoas Verbo andar
Eu tenho andado
Tu tens andado
Ele tem andado
Nós temos andado
Vós tendes andado
Eles tem andado
Exercícios: leia a tira e responda às questões.
Disponível em: http://www.da-educa.com/2009/12/linguagens-codigos-e-suas-tecnologias.html. Acesso em:

22/04/16.
1-Releia a oração
“Você consertou o vazamento do barco?”
a) Em que tempo está conjugado o verbo destacado?

Pretérito perfeito.
b) O que este tempo verbal indica?
Esse tempo verbal indica ação iniciada e concluída no passado.
49
c) Pelo contexto da tirinha, a ação verbal foi concluída no passado?

Pelo contexto da tirinha a ação verbal não fora concluída no passado, pois se tivesse sido o
barco não estaria enchendo-se de água.
2- Leia as orações comparando as formas verbais destacadas.
I- Eu tenho trabalhado ao longo dos anos em várias empresas.
II- Eu trabalhei ao longo dos anos em várias empresas.
a)Em qual tempo verbal estão conjugadas as orações I e II?
A primeira oração está conjugada no pretérito perfeito simples. A segunda oração está
conjugada no pretérito perfeito composto.
b)Explique a diferença de sentido entre as orações, relacionadas ao tempo verbal.

A primeira a oração refere-se a um fato que se iniciou no passado e se estende até, pelo
menos, o momento da fala. Já a segunda oração expressa algo que foi iniciado e concluído no
passado.
3.1.4 Pretérito imperfeito
No pretérito imperfeito, temos uma ação que iniciou e não foi encerrada no passado,
interrompida por outra. Empregamo-lo, para:
 A menina corria apressadamente, quando ouviu um barulho e recuou.
Indicar ações interrompidas, não concluídas no passado.
 Ela frequentava o hotel em meados de 70.
Para denotar uma ação passada habitual ou repetida.
 Já seguíamos distante, quando de repente a poeira encobria a estrada.
Para indicar fatos simultâneos, que ocorriam no momento que acontecia outro fato
(CUNHA, 1979, p. 258-259).
Pretérito Imperfeito
Pessoas Verbo andar
Eu andava
Tu andavas
Ele andava
Nós andávamos
Vós andáveis
Eles andavam
50
Exercícios: Leia um trecho de memórias literárias, de João Ubaldo Ribeiro para

responder às questões. Fique atento às formas verbais destacadas.
Memória de livros II
[...] Morávamos sempre em casarões enormes, de grandes portas, varandas e tetos altíssimos,
e meu pai, que sempre gostou das últimas novidades tecnológicas, trazia para casa tudo
quanto era tipo de geringonça moderna que aparecia. Fomos a primeira família da vizinhança
a ter uma geladeira e recebemos visitas para examinar o impressionante armário branco que
esfriava tudo. Quando surgiram os primeiros discos long play, já tínhamos a vitrola
apropriada e meu pai comprava montanhas de gravações dos clássicos, que ele próprio se
recusava a ouvir, mas nos obrigava a escutar e comentar.
1- Em que tempo estão conjugadas as formas verbais destacadas?

As formas verbais destacadas estão conjugadas no pretérito imperfeito do indicativo.
2- Por que, nesse trecho, foi empregado este tempo verbal?
Porque no trecho fala-se de fatos que aconteciam repetidamente, habitual no passado, sendo
este o sentido de formas verbais do pretérito imperfeito, portanto, adequadas ao sentido do
texto.
3- Entre as memórias descritas no texto, alguma lhe chamou à atenção? Por quê?
Entre as memórias descritas a que mais me chamou à atenção foi a de sempre terem morado
em casarões enormes, acredito que isso lhes serviu de inspiração para criar, imaginar várias
histórias. Morar em lugares como o descrito, deve ser “alimento” perfeito a imaginação de
qualquer criança.
4- Nas orações, a seguir indique o que as formas verbais em destaque indicam.
a) Quando criança, visitávamos nossos avós aos domingos.
Uma ação passada habitual ou repetida.
b) Teddy, nosso cachorro comia, mas ao ouvir o barulho do gato derrubava tudo.
Indica fato que ocorria no momento que acontecia outro fato.
c) À tarde Maria levava roupas para lavar e voltava pela noite para buscá-las.
Uma ação passada habitual ou repetida.
d) No momento em que ele partia, ela chamou-o de volta.
Indica fato que ocorria no momento que acontecia outro fato.
e) Os bombeiros ainda procuravam o menino, quando a mãe o encontrou.
Indica ações interrompidas, não concluídas no passado.
51
3.1.5 Pretérito mais que perfeito: simples e composto.
O pretérito ou passado mais que perfeito simples denota uma ação anterior a outra já
passada. (BECHARA, 2009, p. 279).
 Quando Jorge comprou o livro, eu já o comprara.
Note que em ele comprou o verbo está no pretérito perfeito do indicativo indicando
um evento que iniciou e foi terminado e em já o comprara temos o verbo indicando o
mesmo evento de comprar, iniciado e finalizado, entretanto, antes de Jorge comprar
seu livro. Portanto, temos dois eventos iniciados e finalizados no passado, mas um
anterior ao outro.
O pretérito mais que perfeito composto exprime a repetição de algo ou a sua
continuidade até o presente em que falamos (BECHARA, 2009, p. 278).
 Quando eu cheguei ao cinema, o filme já tinha acabado.
Na primeira oração temos cheguei que está no pretérito mais que perfeito, sendo
assim, o passado iniciado e concluído que serve de referência para o outro evento como
vemos em tinha acabado formado por um verbo auxiliar no passado imperfeito com o
verbo principal no particípio.
Pretérito Mais que Perfeito Simples Pretérito Mais que Perfeito Composto
Pessoas Verbo andar Pessoas Verbo andar
Eu Andara Eu tinha andado
Tu Andaras Tu tinhas andado
Ele Andara Ele tinha andado
Nós Andáramos Nós tínhamos andado
Vós Andáreis Vós tínheis andado
Eles Andaram Eles
tinham andado
Exercícios: Leia as orações, a seguir observando as formas verbais destacadas:

I- Vovó contara outras vezes aquela mesma história.
II- Vovó havia contado outras vezes aquela mesma história.
A respeito das formas verbais destacadas, é correta afirma:
a) ( ) Que ambas estão conjugadas no pretérito imperfeito, pois indicam ações habituais no
passado.
b) (X) Que ambas estão conjugadas no pretérito mais-que-perfeito, ou seja, ações passadas
que aconteceram antes de outras ações também passadas.
52
c) ( ) A primeira oração está conjugada no pretérito perfeito, porque indica uma ação
concluída no passado e a segunda está conjugada no pretérito imperfeito, pois a ação não foi
concluída no passado.
d) ( ) As duas orações estão conjugadas no pretérito imperfeito, uma vez que trata-se de ações
habituais no passado.
Leia um trecho do romance Dom Casmurro, de Machado de Assis observando as formas
verbais destacadas, em seguida responda às questões.
“Capitu não parecia crer nem descrer, não parecia sequer ouvir; era uma figura de pau.
Quis chamá-la, sacudi-la, mas faltou-me ânimo. Essa criatura que brincara comigo,
que pulara, dançara, creio até que dormira comigo, deixava-me agora com os brações
atados e medrosos.” (Machado de Assis, in Dom Casmurro)
a) Em que tempo estão às formas verbais destacadas?

As formas verbais destacadas estão no pretérito mais que perfeito.
b) Porque, provavelmente, o texto foi narrado neste tempo verbal ?
Porque são narrados fatos passados que aconteceram antes de outros fatos, também
passados, o que é expresso através da forma verbal pretérito mais que perfeito.
c) O trecho lido levar a crer que Capitu tratava-se de uma personagem importante?
Através do trecho, percebe-se ser Capitu trata-se de uma personagem importante,
pois o narrador- personagem a inclui em todas ações narradas por ele, o que leva a
crer sua participação contínua na trama, junto ao narrador.
Dica: A leitura do trecho do romance Dom Casmurro despertou curiosidade em lê-lo

integralmente? Vá à biblioteca e pegue-o emprestado.
Exercício: Releia este trecho do texto de memórias literárias de João Ubaldo Ribeiro,
observando as formas verbais destacadas.
“...meu pai comprava montanhas de gravações dos clássicos, que ele próprio se recusava a
ouvir, mas nos obrigava a escutar e comentar.”
53
Agora compare-o com este outro trecho, em que o tempo verbal foi trocado pelo
pretérito perfeito.
“... meu pai comprou montanhas de gravações dos clássicos, que ele próprio se recusou a
ouvir, mas nos obrigou a escutar e comentar.”
Houve alguma mudança no sentido da oração ao mudar o tempo verbal? Explique.

Ao mudar o tempo verbal, o sentido da oração se modifica, pois na primeira oração,
conjugada no pretérito imperfeito, o sentido é de um fato habitual no passado, que ocorreu
mais de uma vez. Já a segunda, no pretérito imperfeito, expressa um fato que aconteceu e foi
concluído, no passado, uma única vez.
3.1.5 Futuro do presente: simples e composto.
No futuro do presente o objetivo é exprimir uma ocorrência futura em relação ao presente.

(TERRA, 1995, p. 168).
 As crianças chegarão amanhã.

A chegada das crianças se dará após o momento da fala é isso é dado como certo.
Outra forma de fazer o futuro do presente é a forma composta em que há o uso do
verbo auxiliar ter, desse modo, temos a formação do futuro composto com o verbo ter no
futuro do presente mais o verbo principal no particípio (FERRAREZI JUNIOR, 2014, p. 86-
88).
 Pela manhã ele terá começado os preparativos. – Uso do verbo auxiliar ter.
Futuro do Presente Simples Futuro do Presente Composto

Eu Andarei terei andado
Tu Andarás terás andado
Ele Andará terá andado
Nós andaremos teremos andado
Vós andareis tereis andado
Eles Andarão terão andado
54
Exercícios: Leia a tira e responda às questões.
Disponível em: http://veredasdalingua.blogspot.com.br/2014/12/questoes-com-quadrinhos-10-testes.html.

Acesso em 26/04/15.
a) Em que tempo estão os verbos das primeiras falas?
Estão no futuro do presente.
b) O que o tempo verbal empregado nas primeiras falas exprime?
Exprime uma ocorrência que se dará após o momento da fala, um evento considerado como
certo.
c) Levando em consideração as primeiras falas, o tempo verbal empregado, o segundo
grupo pode sair vitorioso do combate? Justifique sua resposta.
Nas primeiras falas são utilizados verbos no futuro do presente, sendo assim as personagens
têm certeza que o evento ocorrerá, por isso, possivelmente, o segundo grupo perderá o
combate.
3.1.6 Futuro do pretérito: simples e composto.
O futuro do pretérito (uma forma) indica sempre posterioridade temporal ou nocional

de que derivam diversas possibilidades significativas. Entre essas possibilidades, podemos
lembrar a expressão:
a) de possibilidade para a situação indicada;
Poderia ler este texto?
b) de não comprometimento do produtor do texto com o que diz, inclusive porque,
em muitos caos, possibilita introduzir a voz de outro que seria o responsável pelo
que se diz;
Segundo os policiais, o suspeito faria novas vítimas.
c) de fato posterior a outro também passado.
Se o museu estivesse mais perto eu arranjaria tempo para ir até lá.
d) cortesia. (TRAVAGLIA, 2011, p. 171).
55
Poderia retira-se da porta, para não obstruir a passagem.

A sua forma composta é formada pelo verbo ter no pretérito imperfeito mais o verbo
principal no particípio, expressando um evento que poderia ter se concretizado em relação a
outro fato passado. (FERRAREZI JUNIOR, 2014, p. 88-90).
 Mês passado você prometeu que me daria o presente! (modo simples)

 Eu teria presenteado você, se você tivesse estudado mais. (modo composto)
Futuro do Pretérito Simples Futuro do Pretérito Composto

Pessoas Verbo andar Pessoas Verbo andar
Eu Andaria Eu teria andado
Tu Andarias Tu terias andado
Ele Andaria Ele teria andado
Nós Andaríamos Nós teríamos andado
Vós Andaríeis Vós teríeis andado
Eles Andariam Eles teriam andado
Exercícios: Leia um trecho de uma reportagem, publicada no blog da revista Veja, em

seguida responda às questões.
“A íntegra da decisão do juiz Fausto De Sanctis, que autoriza as prisões, está aqui.
INTEGRALMENTE REDIGIDA COM VERBOS NO FUTURO DO PRETÉRITO. As
pessoas foram presas com base em coisas que teriam acontecido. “A investigação
criminal teria apurado que Kurt se ligaria a diretores da Camargo Corrêa (…) que, em
tese, seria diretor da aludida construtora (…) bem como com a sua secretaria, que
agendaria alguns encontros (…) que também integraria a diretoria…” O parágrafo de onde
extraio esse trecho tem sete linhas e cinco verbos indicando suposições.” (Reinaldo Azevedo)
a) O que o tempo verbal, futuro do pretérito, indica no contexto da reportagem?

O tempo verbal indica suposições, fatos hipotéticos.
b) Em sua opinião, por que, possivelmente, este tempo verbal foi empregado no texto?
Possivelmente, por se tratar de um texto que foi utilizado judicialmente, sobre o qual ainda
não há veredicto final, os fatos não podem ser confirmados, podendo assim o futuro do
pretérito foi utilizado para exprimir fatos incertos, neste contexto, não comprovados. E ainda,
pelo fato de introduzir a voz de outro ( juiz). que seria o responsável pelo que se diz.
56
Fechamento: Fechar a unidade com as correções, esclarecimento de dúvidas e, por fim, uma
revisão oral do conteúdo com a classe.
Recursos: Atividades do livro, exercícios impressos.
Nome:______________________________________ Turma: _________ Data:_______
1- Leia o texto publicitário, em seguida responda às questões.
Fonte: Postais do Brasil. Labrador Retriever. http://www.brascardnet.com.br. In: Maria Luiza M. Abaurre e
outras. Ed.Moderna,vol.3.Português:contexto,interlocução e sentido - p.484.
a) Todos os verbos do texto publicitário estão conjugados no mesmo tempo. Qual é este
tempo?
Os verbos do texto estão conjugados no presente do indicativo.
b) Retire do texto formas verbais que expressem uma ação que ocorre no momento da
fala e um fato que se considera verdadeiro.
Ação que ocorre no momento da fala – “Não me drogo.”
Fato que se considera verdadeiro – “... não dependo de bens materiais para ser feliz”.
c) Em sua opinião, a mensagem a respeito da vida de um cachorro, vai de encontro ao
senso comum, de o que seja uma “vida de cão”? Justifique sua resposta.
57
Pelo senso comum, uma vida de cachorro seria algo ruim, penoso, no entanto, a mensagem
expressa pelo texto demostra que o cachorro não tem o mesmo comportamento dos seres
humanos, em especial os que lhe causam prejuízos, sendo assim a vida de um cão, neste
contexto, percebe- se que é ao contrário do que se acredita, seria algo muito bom.
Leia outro trecho de memórias literárias, de João Ubaldo Ribeiro para responder às
questões. Fique atento às formas verbais destacadas.
Memória de livros II
“[...] Durante toda a minha infância, havia dois tipos básicos de leitura lá em casa: a
compulsória e a livre, esta última dividida em dois subtipos- a livre propriamente
dita e a incerta. A compulsória variava conforme a disposição de meu pai. Havia a
leitura em voz alta de poemas, trechos de peças de teatro e discursos clássicos, em
que nossa dicção e entonação eram invariavelmente descritas como o pior desgosto
que ele tinha na vida. Líamos Homero, Camões, Horácio, Jorge de Lima, Sófocles,
Shakespeare, Euclides da Cunha, dezenas de outros. Muitas vezes não entendíamos
nada do que líamos, mas gostávamos daquelas palavras sonoras, daqueles conflitos
estranhos entre gente de nomes exóticos, e da expressão comovida de minha mãe,
com pena de Antígona e torcendo por Heitor na Ilíada. Depois de cada leitura, meu
pai fazia sua palestra de rotina sobre nossa ignorância e, andando para cima e para
baixo de pijama na varanda, dava uma aula grandiloquente sobre o assunto da
leitura, ou sobre o autor do texto, aula esta a que os vizinhos muitas vezes vinham
assistir”.
2- Neste trecho, as formas verbais em destaque estão no pretérito imperfeito. Em quais

deles os verbos expressam:
a) Ação habitual no passado.
“Depois de cada leitura, meu pai fazia sua palestra de rotina sobre nossa ignorância e,
andando para cima e para baixo de pijama na varanda...”
b) Fato que ocorria no momento em que acontecia outro fato.
“Muitas vezes não entendíamos nada do que líamos..”
3- Por que, provavelmente, o autor utilizou este tempo verbal para narrar suas
memórias?
58
Por se tratar de episódios que ocorreram no passado, que eram habituais ou ainda para relatar
fatos que ocorreram no momento que aconteciam outros fatos, algo próprio do gênero,
memória literária, no qual relembra fatos importantes, que se repetiram no passado do
narrador- personagem, sendo assim o uso do pretérito imperfeito mostra-se adequado.
Releia agora um trecho das memórias, de João Ubaldo Ribeiro, tendo sido a forma
verbal modificada, para o pretérito perfeito:
“Muitas vezes não entendemos nada do que lemos, mas gostamos daquelas palavras
sonoras, daqueles conflitos estranhos entre gente de nomes exóticos, e da expressão
comovida de minha mãe, com pena de Antígona e torcendo por Heitor na Ilíada.”
4- Explique a mudança de sentido, do trecho, ocasionada pela troca do tempo verbal.

Ao contrário do trecho original, no qual os fatos ocorreram mais de uma vez, ou algo habitual
no passado, com a troca para o pretérito perfeito, o sentido expresso é de que os fatos foram
iniciados e concluídos no passado.
Leia a tirinha, em seguida responda às questões.
Disponível em: http://www.leloca.com.br/atividades-com-tirinhas-verbo-a-evolucao-do-transporte/.

Acesso em: 15/04/16
5- Na tirinha “O mundo de Leloca”, percebe-se que foram usados tempos verbais

diferentes. Identifique-os.
No primeiro quadrinho foi usado o pretérito imperfeito (tinha), pretérito imperfeito (andava),
presente (ando), futuro do presente (andarei).
59
6- Transcreva da tirinha uma oração que esteja no futuro do presente. Explique o que
este tempo verbal expressa.
Oração no futuro do presente: “Você andará a pé!”. Este tempo verbal expressa um evento
futuro em relação ao presente.
7- Em sua opinião, a fala do último balão revela um fato futuro em relação ao presente?
O fato futuro relatado marcado pelo verbo andará, está estritamente ligado ao momento
presente, pois o número de veículos atualmente tem aumentado de forma considerável,
ocasionado engarrafamentos constantes nos grandes centros urbanos. Sendo assim, as pessoas
podem optar, ou ainda serem obrigadas a andarem a pé para se locomoverem.
8- Leia as orações, observando as formas verbais destacadas.

I- Você andará a pé!
II- Você andaria a pé!
a) Em que tempo foram empregadas as formas verbais destacadas?
A oração I está conjugada no futuro do presente. A oração II está conjugada no futuro do
pretérito
b) Qual a diferença de sentido entre as duas orações?
A primeira oração expressa um evento considerado como certo, isto é, que certamente
acontecerá em futuro próximo. Já a segunda oração indica que o fato se dará, no futuro,
dependendo de certa condição, ou seja, é mais incerto.
60
9- Leia a tirinha e responda às questões.
Disponível em: http://www.leloca.com.br/atividades-com-tirinhas-verbo-sem-motivacao/. Acesso em 15/04/16.
a) Identifique em que tempo estão os verbos destacados.

Os verbos destacados na tirinha estão no futuro do pretérito.
b) O que estas formas verbais expressam, no contexto da tirinha.
Expressam eventos que aconteceriam se outros eventos tivessem ocorrido, ou seja, se
houvesse o apoio família Leloca conseguiria realizar suas aspirações futuras.
c) Em sua opinião, o apoio da família é importante para a realização do objetivo dos
filhos?
Sim. O apoio dos pais oferece mais segurança aos filhos. Quando se sentem seguros e sabem
que podem contar com seus familiares, os filhos tendem a arrisca-se mais e assim alcançar
mais sucesso na realização das expectativas futura
61
UNIDADE 4
Após aprendermos o modo indicativo, o modo da certeza e precisão, nesse capítulo,

estudaremos o modo subjuntivo, isto é, o modo que procura expressar o oposto do modo
indicativo, porque trata de exprimir justamente o incerto e impreciso.
4.1. Modo Subjuntivo

Carga horária: 4 horas aula
Objetivos específicos: Que o aluno conheça e verifique as características do modo subjuntivo
e seus tempos tornando-se capaz de reconhecer e usar esses tempos verbais corretamente.
Procedimento: Iniciar com uma breve descrição do modo subjuntivo, tendo em vista que, o
modo foi, anteriormente, explicado, e, prosseguir com a explicação dos seus tempos verbais
com exemplos e apresentação de um quadro com a conjugação.
4.1.1. Presente do subjuntivo.
O modo subjuntivo ou conjuntivo apresenta os eventos de modo duvidoso, como

incertos ou imprecisos, ou seja, que talvez se concretizem (BECHARA, 2009, p. 263). Com o
presente do subjuntivo o falante pode expressar fatos presentes ou futuros.
 Espero que eles consigam comprar os ingressos! – evento no futuro.

 É melhor que não fale mais nada - fato presente
Assim temos o quadro do tempo presente no modo subjuntivo:
Presente
Pessoas Verbo Verbo Verbo
(1ªconjugação) (2ª conjugação) (3ª conjugação)
andar ler
Partir
Que Eu Ande leia Parta
Que Tu Andes leias Partas

Que Ele Ande leia Parta
Que Nós Andemos leiamos Partamos
Que Vós Andeis leiais Partais
Que Eles Andem leiam Partam
62
Exercícios: Leia a letra da música, em seguida responda às questões.

Talvez eu não seja poeta

Talvez eu só traga uma seta
Cravada no peito que espeta
Quando a vida é curta
E a alegria é pouca
Quando busco uma reta na estrada torta
Só traga no peito cravada uma faca
Que dilacera
Quando abro a janela
E a natureza é morta
Quando o grito é frágil
E a justiça é surda
Só traga no peito uma ferida aberta
Que aperta
Quando a ilusão me visita
Quando a palavra exata escapa
E jamais é escrita
Talvez eu só seja um romântico
Nesses dias de luta
Com um gemido discreto
Atado à garganta
E um grito lunático que ninguém escuta
Composição: Pablo Bertola, Ronaldo Rousset e Lido Loschispon. Disponível em:
https://www.vagalume.com.br/pablo-bertola/talvez-eu-nao-seja-poeta.html. Acesso em: 24/05/16.
1- Na letra da música pode-se verificar a repetição de versos empregados no presente do

subjuntivo. O que esse modo indica no contexto da música?
Esse modo verbal indica que o eu lírico fala de fatos sobre os quais ele tem dúvida, são
incertos.
63
2- Retire do texto um verso em que tenha sido empregado o presente do subjuntivo.

“Talvez eu só seja um romântico”
3- Em sua opinião, o eu lírico pode ser considerado um poeta? Justifique sua resposta.
Em minha opinião, o eu lírico é de fato um poeta, pois ele consegue se expressar através das
palavras, transmitir seus sentimentos, questionamentos e assim produz uma obra artística.
4- Nas orações a seguir transforme as afirmativas em hipóteses, dúvidas, substituído
assim o presente do indicativo pelo presente do subjuntivo.
Dica: você poderá usar expressões como: acredito que, talvez, é provável que, esperamos
que, duvido que.
a) Os jovens gostam de textos de aventura.

É provável que os jovens gostem de textos de aventura.
b) As aulas começam às 7 horas.
Talvez as aulas comecem às 7 horas.
c) Meu time é o melhor em comparação aos demais.
Acredito que meu time seja o melhor em comparação aos demais.
d) As chuvas fortes provocam enchentes.
Esperamos que as chuvas fortes provoquem enchentes.
e) Eu ganhei um ipod de meus pais.

Duvido que ganhe um ipod de meus pais.
Pretérito imperfeito.
No pretérito imperfeito do subjuntivo temos a indicação de um evento no passado,

presente ou futuro tendo como referência o verbo da oração principal, portanto, o período que
compreende o evento é impreciso e ocorre antes do momento da fala (NETO; INFANTE,
1998, p. 182).
 Se minha bolsa estivesse aqui, tomaria o remédio. (presente)

 Ainda que falasse, ninguém me ouviu. (passado)
 Se ela fosse ao espetáculo, ficaria feliz. (futuro)
64
Pretérito imperfeito
andar ler
partir
Se Eu andasse lesse partisse
Se Tu andasses lesses partisses

Se Ele andasse lesse Partisse
Se Nós andássemos lêssemos partíssemos
Se Vós andásseis lêsseis partísseis
Se Eles andassem lessem Partissem
Exercícios: Leia a crônica, de Rubem Braga, em seguida responda às questões.
Meu ideal seria escrever...
Meu ideal seria escrever uma história tão engraçada que aquela moça que está doente naquela
casa cinzenta quando lesse minha história no jornal risse, risse tanto que chegasse a chorar e
dissesse - "ai, meu Deus, que história mais engraçada!" E então a contasse para a cozinheira e
telefonasse para duas ou três amigas para contar a história; e todos a quem ela contasse rissem
muito e ficassem alegremente espantados de vê-la tão alegre. Ah, que minha história fosse
como um raio de sol, irresistivelmente louro, quente, vivo, em sua vida de moça reclusa,
enlutada, doente. Que ela mesma ficasse admirada ouvindo o próprio riso, e depois repetisse
para si própria - "mas essa história é mesmo muito engraçada!".
Que um casal que estivesse em casa mal humorado, o marido bastante aborrecido com a
mulher, a mulher bastante irritada com o marido, que esse casal também fosse atingido pela
minha história. O marido a leria e começaria a rir, o que aumentaria a irritação da mulher.
Mas depois que esta, apesar de sua má-vontade, tomasse conhecimento da história, ela
também risse muito, e ficassem os dois rindo sem poder olhar um para o outro sem rir mais; e
que um, ouvindo aquele riso do outro, se lembrasse do alegre tempo de namoro, e
reencontrassem os dois a alegria perdida de estarem juntos.
Que nas cadeias, nos hospitais, em todas as salas de espera a minha história chegasse - e tão
fascinante de graça, tão irresistível, tão colorida e tão pura que todos limpassem seu coração
com lágrimas de alegria; que o comissário do distrito, depois de ler minha história, mandasse
soltar aqueles bêbados e também aquelas pobres mulheres colhidas na calçada e lhes dissesse
- "por favor, se comportem, que diabo! eu não gosto de prender ninguém!" E que assim todos
65
tratassem melhor seus empregados, seus dependentes e seus semelhantes em alegre e

espontânea homenagem à minha história.
E que ela aos poucos se espalhasse pelo mundo e fosse contada de mil maneiras, fosse
atribuída a um persa, na Nigéria, a um australiano, em Dublin, a um japonês em Chicago -
mas que em todas as línguas ela guardasse a sua frescura, a sua pureza, o seu encanto
surpreendente; e que no fundo de uma aldeia da China, um chinês muito pobre, muito sábio e
muito velho dissesse: "Nunca ouvi uma história assim tão engraçada e tão boa em toda minha
vida; valeu a pena ter vivido até hoje para ouvi-la; essa história não pode ter sido inventada
por nenhum homem, foi com certeza algum anjo tagarela que a contou aos ouvidos de um
santo que dormia, e que ele pensou que já estivesse morto; sim, deve ser uma história do céu
que se filtrou por acaso até nosso conhecimento; é divina".
E quando todos me perguntassem - "mas de onde é que você tirou essa história?" - eu
responderia que ela não é minha, que eu a ouvi por acaso na rua, de um desconhecido que a
contava a outro desconhecido, e que por sinal começara a contar assim: "Ontem ouvi um
sujeito contar uma história..."!
E eu esconderia completamente a humilde verdade: que eu inventei toda minha história em
um só segundo, quando pensei na tristeza daquela moça doente, que sempre está doente e
sempre está de luto e sozinha naquela pequena casa cinzenta de meu bairro.
BRAGA, Rubem. Ai de ti, Copacabana. Rio de Janeiro: Record, 1996, p. 120.
1- Releia este trecho:

“E então a contasse para a cozinheira e telefonasse para duas ou três amigas para contar a
história; e todos a quem ela contasse rissem muito e ficassem alegremente espantados de vê-
la tão alegre”
Observe que neste trecho as formas verbais em destaque estão no pretérito imperfeito
do subjuntivo. Por que nesse contexto foi usado esse tempo verbal?
Porque os fatos relatados propõem hipóteses, possibilidades a respeito de um fato que poderia
vir acontecer.
2- Em sua opinião, ao falar das possibilidades, o texto apresenta uma história engraçada
ou só menciona a possibilidade de fazê-la? Explique.
66
O texto é composto apenas de possibilidades, demonstrando, portanto, um desejo uma

expectativa de composição, mas sem conseguir alcançar o objetivo de ser engraçado.
Vejamos: “Meu ideal seria escrever uma história tão engraçada que aquela moça que está
doente naquela casa cinzenta quando lesse minha história no jornal risse, risse tanto que
chegasse a chorar e dissesse - "ai, meu Deus, que história mais engraçada!"”
Observa-se que ele apresenta resultados caso o objetivo fosse alcançado, ou seja, fato que
depende de condição faria rir se fosse engraçado.
Leia a tira e responda às questões.
Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=15509. Acesso em: 25/05/16.
1- Releia:
“Se eu me casasse com você, teria uma vida de conto de fadas?”
O verbo destacado foi empregado no pretérito do subjuntivo. Essa oração indica,
portanto:
( X) que se expressa um fato incerto que depende de uma condição.
( ) que se expressa um fato que certamente aconteceu.
( ) que se espera certamente que venha acontecer.
2- Além da forma verbal no pretérito imperfeito, há uma conjunção que reforça a ideia
de hipótese, incerteza na oração. Qual é?
A conjunção se reforça a ideia de possiblidade, incerteza na oração.
3- Em sua opinião, Helga tem uma vida de contos de fadas? O uso do modo subjuntivo
reforça esta ideia?
Helga não tem uma vida de conto de fadas, pois uma vida neste contexto seria cheia de
mordomias, não tendo que fazer os afazeres domésticos, porque teria vários empregados que
fariam tais trabalhos. Sendo assim, ao usar em sua fala o pretérito imperfeito do subjuntivo a
personagem reforça a ideia que desde o começo o fato de ela ter uma vida de conto de fadas
era incerto, e não acaba acontecendo.
67
4.1.3. Pretérito perfeito.
O pretérito perfeito do subjuntivo ocorre, apenas, na forma composta, ou seja, é

formado com o verbo auxiliar ter no passado + o particípio do verbo principal, em que se
busca expressar um evento que começou e se espera hipoteticamente que tenha sido finalizado
no momento da fala (NETO; INFANTE, 1998, p. 183).
 Penso que eles já tenham terminado a tarefa.

Pretérito Perfeito
andar ler
Partir
Que Eu tenha andado tenha lido tenha partido
Que Tu tenhas andado tenhas lido tenhas partido

Que Ele tenha andado tenha lido tenha partido
Que Nós tenhamos andado tenhamos lido tenha partido
Que Vós tenhais andado tenhais lido tenhais partido
Que Eles tenham andado tenham lido tenham partido
Exercícios: Leia a lenda a respeito do surgimento do boto, em seguida responda às

questões.
Acredita-se que a lenda do boto tenha surgido na região amazônica. Ele é
representado por um homem jovem, bonito e charmoso que encanta mulheres em
bailes e festas. Após a conquista, leva as jovens para a beira de um rio e as
engravida.
Antes de a madrugada chegar, ele mergulha nas águas do rio e transformar-se em
um boto.
Disponível em: http://sosprofessor-atividades.blogspot.com.br/2011/08/lendas-brasileiras.html.
Acesso em: 26/05/16
1- Em sua opinião, as lendas são importantes à cultura brasileira? Explique.

As lendas representam uma forma de enriquecimento da cultura brasileira, uma vez que
retratam histórias antigas que se perpetuam graças à tradição de transmiti-las de geração em
geração.
2- Releia:
“Acredita-se que a lenda do boto tenha surgido na região amazônica.”
68
Em que tempo e modo está a forma verbal destacada na oração? O que está forma
verbal expressa no contexto da lenda.
Está no pretérito perfeito do subjuntivo. Esta forma verbal expressa um evento que começou
(o surgimento da lenda do boto) e que supostamente tenha sua conclusão estabelecida antes
do momento da fala.
4.1.4. Pretérito mais que perfeito.
Assim como o pretérito perfeito, o pretérito mais que perfeito, ocorre também na
forma composta com o auxílio do verbo ter no passado + o particípio do verbo principal em
que indica uma ação anterior a outro evento passado (NETO; INFANTE, 1998, p. 183).
 Certifiquei-me de que tivesse cantado para então sair da apresentação.
Pretérito mais- que- perfeito
Pessoas Verbo (1ªconjugação) Verbo Verbo

andar (2ª conjugação) (3ª conjugação)
ler
partir
Se Eu tivesse andado tivesse lido tivesse partido
Se Tu tivesses andado tivesses lido tivesses partido

Se Ele tivesse andado tivesse lido tivesse partido
Se Nós tivéssemos andado tivéssemos lido tivéssemos partido
Se Vós tivésseis andado tivésseis lido tivésseis partido
Se Eles tivessem andado tivessem lido tivessem partido
Exercícios: Leia a frase a seguir, dita por Anne Ninon de Lenclos , poetisa feminista e
responda às questões.
69
Disponível em: http://www.citador.pt/frases/se-eu-tivesse-criado-o-genero-humano-teria-coloc-anne-ninon-de-

lenclos-18369. Acesso em 13/06/16
a) Em que tempo e modo está conjugada a forma verbal composta tivesse criado?
Está conjugada no pretérito mais-que-perfeito do subjuntivo.
b) De acordo com a frase, qual seria o resultado se a ação expressa pela forma verbal
composta tivesse criado acontecesse?
O resultado seria o de as mulheres terem rugas nos calcanhares.
c) O que você faria em relação as rugas das mulheres, se fosse você o criador do gênero
humano?
Se tivesse sido eu o criador do gênero humano teria transferido todas as rugas das mulheres
para os homens.
2- Complete as orações a seguir com os verbos entre parênteses, conjugando-os no
mesmo tempo de tivesse criado.
a) Se nós________________ mais seríamos mais felizes. (ter/sonhar)
b) Se o time______________bem teria vencido. (ter/jogar)
c) Se ele________________a tarefa, poderia sair. (ter/terminado)
d) Se ela _______________a raça humana, as mulheres não envelheceriam. (ter/criar)
Respostas:
a) tivéssemos/ sonhado.
b) tivesse/ jogado.
c) tivesse/ terminado.
d) tivesse/ criado.
70
4.1.5. Futuro: simples e composto.
A forma simples do futuro do subjuntivo sugere um evento possível, presumível, ainda

não concretizado no momento da fala. Enquanto a forma composta do futuro do subjuntivo
expressa um evento que se presume que estará terminado antes de outro evento também
futuro (NETO; INFANTE, 1998, p. 183).
 Se Helena cantar bem na audição, provavelmente alcançará o sucesso. (forma simples)

 Quando ele tiver terminado o curso, receberá a recompensa. (forma composta)
Futuro simples
andar ler
partir
Se/ Quando Eu andar ler partir
Se/ Quando Tu andares leres partires

Se/ Quando Ele andar ler partir
Se/ Quando Nós andarmos lermos partirmos
Se/ Quando Vós andardes lerdes partirdes
Se/ Quando Eles andarem lerem partirem
Futuro composto
andar ler
Partir
Se/ Quando Eu tiver andado tiver lido tiver partido
Se/ Quando Tu tiveres andado tiveres lido tiveres partido

Se/ Quando Ele tiver andado tiver lido tiver partido
Se/ Quando Nós tivermos andado tivermos lido tivermos partido
Se/ Quando Vós tiverdes andado tiverdes lido tiverdes partido
Se/ Quando Eles tiverem andado tiverem lido Tiverem partido
Exercícios: Propor exercícios em que o aluno primeiro complete frases, já no modo

subjuntivo, com a forma correta do verbo e, depois, atividades nas quais o discente reescreva
frases no tempo do subjuntivo solicitado, de modo a facilitar a assimilação dos tempos do
modo estudado.
1- Dê a forma verbal solicitada:

a) Morder: mordas (2ª p. sing. presente do subjuntivo).
71
b) Dividir: dividais (2ª p. pl. presente do subjuntivo).
c) Voar: voarem (3ª p.pl. futuro do subjuntivo).

d) Dizer: dissesse (3ª p.sing. pretérito imperf. do subjuntivo).
e) Suspirar: (tivesse) suspirado (1ª p. sing. pretérito m.q.perf. subjunt..).
f) Prometer: prometerdes (2ª p.pl. futuro do subjuntivo).
g) Estudar: (tenhamos) estudado (1ª p.pl. pretérito perfeito do subjuntivo).
h) Agir: Agisses (2ª p. sing. pretérito imperf.. do subjuntivo).
i) Ver: Vir (3ª p. sing. do futuro do subjuntivo).
2- Complete as frases, colocando os verbos no tempo e modo pedidos:

a) Talvez ele almoce. conosco. (almoçar. Pres.subj.)
b) Se você não tivesse dito eu não acreditaria. (dizer. Pret.m.q.perf. Subj.)
c) Quando ele puder conversaremos. (poder. Futuro do subj.)

d) Proibiu que conversassem durante a aula. (conversar. Pret.imp. subj.)
e) Quando decidir, me comunique. (decidir. Futuro. Subj.)
f) Espero que suas vendas aumentem. (aumentar. Pres.subj.)
g) Nunca duvidei que ela tivesse cometido o crime. (cometer. Pret.m.q.perf.subj)
h) Dessa vez, não encontrou quem o livrasse do castigo. (livrar. Pret.imp. subj..)
i) Espero que sua nota melhore. (melhorar. Pres.subj.)
j) Agia como se escondesse alguma coisa. (esconder. Pret.imp.subj.
Fechamento: Fechar a unidade destacando as diferenças do modo indicativo apontado como

o modo da certeza e permanente em contraste com o modo subjuntivo tido como o modo das
incertezas, das hipóteses e da imprecisão.
Recursos: Livro didático, gramática, exercícios impressos.

72
Nome:______________________________________ Turma: _________ Data:_______
Leia alguns trechos da música “Amor pra recomeçar”, composição de Frejat, Mauricio
Barros, Mauro Sta. Cecília e responda às questões.
Amor Pra Recomeçar
Eu te desejo não parar tão cedo

Pois toda idade tem prazer e medo
E com os que erram feio e bastante
Que você consiga ser tolerante
Quando você ficar triste
Que seja por um dia, e não o ano inteiro
E que você descubra que rir é bom,
mas que rir de tudo é desespero
[...]
Eu te desejo, muitos amigos
Mas que em um você possa confiar
E que tenha até inimigos
Pra você não deixar de duvidar
Quando você ficar triste
Que seja por um dia, e não o ano inteiro

E que você descubra que rir é bom,
mas que rir de tudo é desespero
Desejo que você tenha quem amar
E quando estiver bem cansado
Ainda, exista amor pra recomeçar
Pra recomeçar
[...]
Compositor: Frejat/Mauricio Barros/Mauro Sta. Cecília
Disponível em: https://www.vagalume.com.br/frejat/amor-pra-recomecar.html. Acesso em: 26/05/16.
73
1- Para expressar um desejo do eu poético, o verbo conseguir foi empregado no presente

do subjuntivo (“Que você consiga ser tolerante”). Retire da letra da música outro verso
em que tenha sido empregado esse tempo do subjuntivo.
“E que você descubra que rir é bom.”
2- Observe os versos a seguir. Identifique que palavra precede a forma verbal no
presente do subjuntivo nestas orações.
“E com os que erram feio e bastante”
“Que seja por um dia, e não o ano inteiro”
“E que tenha até inimigos”
A palavra que precede a forma verbal em todas as frases.
3- O modo subjuntivo se caracteriza por apresentar a ideia de ____________, ao

contrário do modo indicativo que transmite a ideia de _____________. Um exemplo
disso é a frase:
a) (X ) Se tudo der certo, partirei nessa semana.
b) ( ) Voltei atrás com minha decisão.
c)( ) Eu viajo essa semana.
d) ( )Eu chego em quinze minutos.
4- Como aprendido anteriormente, o tempo pretérito perfeito do subjuntivo expressa

uma ação que se iniciou e que supostamente foi concluída. Já o pretérito mais que
perfeito do subjuntivo expressa uma ação anterior a outro evento passado. Assim,
conforme seus conhecimentos marque a opção em que o tempo do modo subjuntivo seja
o pretérito mais que perfeito.
a) ( ) Acredito que já tenham contado o segredo.

b) ( ) É pena que tenham tomado o caminho errado.
c) ( ) Espero que tenham chegado à escola a tempo.
d) (X) Se tivessem estudado mais, teriam passado no teste.
5- Complete as sentenças com os tempos verbais do subjuntivo:
a) Quando __________ a ronda, poderá ir embora. (fazer/ futuro)

b) Se nós ______________ de carro, não viajaremos juntos. (viajar/ futuro)
c) Contaria a todos, se ______________ alguma coisa. (saber/ pretérito imper.)
74
d) Quero que você ____________ o que bagunçou já! (arrumar/ presente)

e) Esperava-se que todos _______________ ao evento. (comparecer/ pret.imperfeito)
f) Suponho que ele ___________ por perto! (estar/ presente)
g) Se ela ___________ esperta, sairia do país. (ser/ pretérito imperfeito)
h) Acredito que ele já tenha _____________ uma saída. (encontrar/ pret. Perfeito)
Leia.
[...]
Se eu não te amasse tanto assim
Talvez perdesse os sonhos
Dentro de mim
E vivesse na escuridão
Se eu não te amasse tanto assim
Talvez não visse flores
Por onde eu vim
Dentro do meu coração.
Composição: Herbert Vianna / Paulo Sérgio Valle. . Se eu não te amasse tanto assim..
Disponível em: https://www.letras.mus.br/ivete-sangalo/35008/. Acesso em: 28/05/16.
6- Quanto aos verbos em destaque podemos dizer que:
a) ( ) Expressam certeza no tempo presente do subjuntivo reforçado pelo uso do ‘se’.

b) ( ) Expressam incerteza no tempo futuro do subjuntivo reforçado pelo uso do ‘se’
c) (X) Expressam incerteza no tempo pretérito imperfeito do subjuntivo reforçado pelo uso
do ‘talvez’.
d) (X) Expressam certeza no tempo pretérito imperfeito do subjuntivo reforçado pelo uso do
‘se’.
7- Observe as sentenças abaixo e depois responda ao que se pede:
I. Talvez ele esteja aqui amanhã.

II. Imagino que ele já tenha procurado ajuda.
III. Se fizer a dieta, obterá resultados.
75
De acordo com os verbos destacados todas as afirmativas abaixo são corretas, exceto:
a) ( ) A sentença I está no presente do subjuntivo.

b) ( ) A sentença III está no futuro do subjuntivo.
c) ( ) A sentença II está no pretérito perfeito do subjuntivo.
d) ( ) As sentenças I, II e III expressam incerteza e hipóteses como convém ao modo
subjuntivo.
e) (X) Todas as sentenças expressam certeza, pois estão no modo subjuntivo.
8- Observe as sentenças abaixo e responda:
I. Suponho que eles estejam felizes.

II. Imagino que você já tenha ouvido falar.
III. Se ela for à festa, não se arrependerá.
A sentença I está tempo presente do subjuntivo, a II no pretérito perfeito e III no tempo

futuro. De acordo com o estudo sobre os tempos do modo subjuntivo, explique com suas
palavras o que diferencia uma sentença em relação a outro quanto ao tempo que nela foi
empregado.
O aluno deve ser capaz de explicar que a primeira oração expressa uma possibilidade de uma
possível felicidade, a segunda oração expressa fato supostamente concluído e a última oração
trata-se de uma eventualidade, algo que poderá ocorre no futuro.
Com esta questão temos por objetivo que o aluno consiga não apenas expressar seu
entendimento quanto aos tempos do modo subjuntivo, mas que também, por meio da questão
discursiva, possamos identificar como aluno apreendeu o conteúdo e/ou possíveis falhas no
processo de aprendizado.
76
UNIDADE 5
Na unidade cinco abordaremos o modo imperativo e suas formas, a saber, a forma

afirmativa e a forma negativa, o que se pretende exprimir com o uso desse modo e como é
empregado.
5.1. Modo Imperativo

Objetivos específicos: Que ao final dos estudos o aprendiz compreenda o uso do modo
imperativo, assim como, sua conjugação.
Procedimento: Dar início falando sobre o uso do modo imperativo e prosseguir com a forma
afirmativa e negativa do modo apresentando um quadro com a conjugação.
5.1.1. Uso do modo imperativo.
Foi visto que o modo imperativo é usado para exprimir uma ordem ou pedido,
portanto, “com esse modo, dirigimo-nos a uma ou mais pessoas, para manifestar o que
queremos que ela faça, ou elas façam” (LIMA, 2011, p. 176).
De acordo com Ernani Terra (1995, p.169), o modo imperativo pode ser usado ainda
para “solicitações, convite ou conselhos”, sempre se dirigindo a “2ª, 3ª pessoas e 1ª do plural”,
podendo transmitir várias posturas do falante e, para isso, constituindo-se fundamental “a
entoação da frase”, para que “a ideia pretendida” seja bem transmitida.
 Não faça barulho! (ordem)

 Não faça barulho, por favor. (o uso da expressão por favor neste caso serve para
amenizar a ordem )
 Feche a porta, por favor. (solicitação)
 Não durma com a janela aberta, pode pegar uma forte gripe. (conselho, advertência)
 Venha ao meu casamento no sábado. (convite)
77
5.1.2. Imperativo Afirmativo.
O imperativo afirmativo é formado por um misto do presente do indicativo usado para

tu e vós, nesse caso, retirando o (s), e o presente do subjuntivo para as demais pessoas, ou
seja, você/vocês e nós, sem nenhuma alteração. Cabe notar que quando aquele que fala, ao se
dirigir ao seu interlocutor, se inclui, usa-se a forma da primeira pessoa do plural (LIMA,
2011, p. 176).
 Votemos com consciência! (O falante se inclui, assim, usa-se a primeira pessoa do plural,
na conjugação do presente do subjuntivo).
Formação do Imperativo Afirmativo

Eu Ando Eu ande -
Tu andas Tu andes anda (tu) - S
Ele Anda Ele ande ande (você)
Nós andamos Nós andemos andemos (nós)
Vós andais Vós andeis andai (vós) - S
Eles andam Eles andem andem (vocês)
Presento do indicativo Presente do subjuntivo Imperativo afirmativo
5.1.3. Imperativo Negativo.
A formação do imperativo negativo é mais simples bastando para isso acrescentar o

advérbio de negação antes das “formas do presente do subjuntivo” (LIMA, 2011, p. 176).
Imperativo Negativo
Presente do subjuntivo
Eu ande -
Tu andes não andes (tu)
Ele ande não ande (você)
Nós andemos não andemos (nós)
Vós andeis não andeis (vós)
Eles andem não andem (vocês)
Exercícios: Aplicar exercícios em que os alunos tenham que criar frases no modo imperativo
afirmativo e negativo, pois dessa forma, além de assimilarem o modo imperativo, podem
rever o presente do modo indicativo e subjuntivo para usar como referência durante o
processo.
78
Exercício: Passe as frases a seguir para o imperativo afirmativo e negativo:

a) José Carlos janta. José Carlos, jante!.
b) Maria Clara não conversa. Maria Clara, não converse!
c) Joana não sai à noite. Joana, não saia à noite!
d) Eliel não compra livros. Eliel, não compre livros!
e) Nós louvamos. Louvemos (nós)!
f) Victor sai da sala. Victor, saia da sala!
g) Ana lê a lição. Ana, leia a lição.
h) Clarice vende o celular. Clarice, venda o celular!
Leia o trecho da música Sorria, de Gabriel O pensador.
Não coma de boca aberta,

não fale de boca cheia;
não beba de barriga vazia
não fale da vida alheia,
não julgue sem ter certeza e
não apoie os cotovelos sobre a mesa
não pare no acostamento,
não passe pela direita,
não passe embaixo de escada que dá azar
não cuspa no chão da rua,
não cuspa pro alto,
não deixe de dar descarga depois de usar
não use o nome de Deus em vão
não use o nome de Deus em vão,irmão
não use o nome de Deus em vão
não use remédios sem orientação
SORRIA! Você tá sendo filmado

SORRIA! Você tá sendo observado
SORRIA! Você tá sendo controlado
’cê tá sendo filmado! ’cê tá sendo filmado!
Disponível em: https://www.vagalume.com.br/gabriel-pensador/sorria.html. Acesso em 26/05/16

79
1- Podemos observar na letra dessa música várias formas verbais expressas no

imperativo. De acordo com as expressões é correto afirmar que:
a) ( ) Todas são de cunho religioso.
b) ( )Todas dão ideia de superstição.
c) (X) A maioria indicam boas maneiras.
d )( )Todas são expressões imperativas negativas.
2- De acordo com a letra da música acima, é correto afirmar que:
a) ( ) As ordens dadas denunciam a persuasão que leva muitos a seguir determinada

postura ditada como sendo “boas maneiras”.
b) ( )Todos somos vítimas da insegurança, por isso estamos sendo filmados.
c) ( ) A letra da música é uma “manifestação” do eu lírico contra o sistema opressor que

insiste em ditar regras de como devemos viver.
d) (X) Apenas as alternativas a e c estão corretas.
3- De acordo com a utilização da forma imperativa, a opção incorreta é:

a) ( ) Faça o dever de casa e não saia a noite!
b) ( ) Não corra!
c) ( )Perdoai nossas ofensas.
d) )(X) Você aprendeu.
Leia os textos a seguir, identificando a forma imperativa (negativa ou afirmativa), em

seguida analise a mensagem transmitida no texto.
TEXTO 1:
80
Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=12743. Acesso em: 26/05/16.
O texto acima trata de um cartaz de divulgação da campanha nacional contra a dengue. Nele
podemos observa a utilização da forma verbal imperativa afirmativa Cubra caixas d’água, a
qual expressa uma ordem positiva de algo que deve ser feito, manter caixas d’ água cobertas
e ainda no mesmo cartaz temos uma forma verbal imperativa negativa Não deixe. Constate-se
que esta ordem negativa, indica algo que deve ser evitado, a propagação dos focos de dengue.
O texto publicitário apresenta a ordem, mas a justifica , por meio do benefício que o leitor/
público irá obter caso a cumpra.
TEXTO 2:
Disponível em:
http://www4.moderna.com.br/lancamentos2011/materialComplementar/arariba/avaliacao/ava_pt.pdf. Acesso
em: 26/05/16.
A placa acima se vale do modo imperativo negativo não dirija, como uma forma de alerta ao
motorista acerca da conduta adequada ao volante. Constate-se que inicialmente é proposto um
contexto de consumo de bebida alcoólica, o qual justifica a obrigação feita por meio da forma
verbal imperativa negativa. Sendo assim, verifica-se que se tem uma ordem e em qual
contexto ela deve ser acatada.
81
TEXTO 3:
Disponível em: http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/redacao/funcao-conativa.htm. Acesso em: 25/05/16
O texto publicitário acima utiliza o modo imperativo afirmativo em duas orações Invista em
você e Faça Yázigi. Podemos observa no texto que o interlocutor busca persuadir o leitor/
consumidor a adquirir um produto, tendo na forma verbal imperativa um meio para alcançar
esse objetivo, uma vez que ela foi utilizada como maneira de induzir o leitor a ideia de
obrigação que ele tem de investir em si mesmo.
Fechamento: Fechar a unidade levantando um diálogo sobre como o modo imperativo é

comum no dia a dia como, por exemplo, em placas de sinalização, placas de aviso e
advertência, publicidade, sendo, dessa maneira, mais corriqueiro que se imagina. Mostrar
imagens de placas, avisos e textos publicitários questionando que mensagens estão passando e
se estão na forma afirmativa ou negativa.
Recursos: Livro didático, quadros resumidos do modo imperativo, imagens de placas e avisos
com mensagens imperativas.
82
Nome:______________________________________ Turma: _________ Data:_______
1- Leia o texto publicitário abaixo:
Cuide da sua vida como se você só tivesse uma.

Quer uma dica? Tenha uma alimentação saudável.
LIGUE: 4545-0003 e marque sua consulta.
Alimentamos sua saúde.
Disponível em: www.nutrivida.com.br//today. Acesso em:
26/05/16
a) Quais foram os verbos utilizados?
Cuide, tivesse, quer, tenha, ligue, marque, alimentamos

b) Qual é o modo verbal predominante?
O modo imperativo.
c) De acordo com o modo verbal utilizado, explique a intenção do texto. Justifique sua
resposta.
A utilização do imperativo indica ordem, recomendação, convite, etc., e a intenção do texto é

persuadir o leitor a adquirir o produto oferecido por meio de recomendações: cuidar da saúde,
ter uma alimentação saudável, dentre outras.
2- Das opções abaixo, assinale aquela que pode ser considerada gentil em se tratando de
uma ordem. Justifique sua resposta.
a) ( ) Feche a porta, agora!
b) ( ) Corra!
c) ( ) Coloquem o lixo na lixeira!
d) ( X) Façam silêncio, por favor!
Justificativa:
A utilização da expressão “por favor!” pode ser considerada uma forma de tornar a ordem
dada um pouco mais educada. Uma forma de descaracterizar a ordem, transformando-a em
um pedido/favor.
83
3- Passe as frases para o imperativo afirmativo:

a) Não dances aquela música. Dance aquela música. .
b) Não saias da sala! Sai da sala! .
c) Não durmas aqui. Dorme aqui.
d) Não rasguem o livro. Rasguem o livro..
e) Não escrevas isso. Escreve isso.
Leia o texto, em seguida responda à questão 4.

Torta de limão
INGREDIENTES:
1 xícara (chá) de farinha de trigo
¼ xícara (chá) de manteiga sem sal gelada e em cubos
1 gema
2 colheres (sopa) de água
1 lata de leite condensado
suco de 2 limões
3 claras
5 colheres (sopa) de açúcar
raspas da casca de 1 limão
PREPARO:
Em uma tigela, coloque a farinha de trigo e a manteiga. Misture até obter uma farofa. Faça um
buraco no meio, adicione a gema e a água. Amasse com as mãos até obter uma massa
homogênea. Forre o fundo removível com a mistura, apertando bem com as pontas dos dedos.
Leve ao forno, pré-aquecido por 15 minutos ou até dourar. Na batedeira, bata o leite
condensado, o suco de limão e despeje sobre a massa assada. Reserve. Para o suspiro, bata as
claras em neve. Junte o açúcar aos poucos, batendo até formar picos firmes. Despeje sobre a
mistura de leite condensado. Volte ao forno até começar a dourar. Decore com as raspas de
limão e sirva.
Fonte: Revista Receitas e Delícias Extra. Ano 3. no. 8
4- Se considerarmos que as receitas culinárias nos dão orientações para preparar um

determinado prato, explique: Por que nesse tipo de texto, predomina o modo
imperativo?
84
O imperativo é predominante no texto citado uma vez que, os verbos utilizados têm a função
de indicar o que fazer, como agir. Recomendações essas importantes neste gênero textual, no
qual elas são importantes para que o preparo do alimento seja bem sucedido.
5- Em qual das alternativas não se tem imperativo na segunda frase.

a) Você chora demais! Chore um pouco menos!
b) (X) Eu choro demais! Chorei um pouco menos!
c)Nós choramos demais! Choremos um pouco menos!
d)Eles choram demais! Chorem um pouco menos!
85
UNIDADE 6
A fim de finalizar nossos estudos quanto ao verbo, na unidade 6, veremos as formas

nominais e, por último, completando o tema, os verbos auxiliares.
6.1. Formas Nominais.

Objetivos específicos: Ao final das aulas espera-se que o estudante não apenas conheça, mas
também, seja capaz de identificar e usar as formas nominais do verbo corretamente.
Procedimento: Começar esclarecendo o que são as formas nominais e, em seguida, tratar de

cada uma explicando e exemplificando. Finalizar o estudo os verbos com um breve estudo dos
verbos auxiliares.
6.1.1. Formas nominais: o que são?
Quando os verbos não apresentam flexão de tempo e modo e, embora apresente a

“aparência de verbo”, não exerce “função exclusivamente verbal”, antes assume funções de
substantivo, adjetivo ou advérbio, são chamadas de formas nominais (LIMA, 2011, p. 168).
6.1.2. Infinitivo.
Dizemos que o verbo está no infinitivo quando este apresenta a ação ou processo
propriamente dito sem, contudo, especificar o tempo, assumindo assim, função similar ao do
substantivo (NETO; INFANTE, 1998, p. 184).
 É necessário recuperar o meio ambiente.
 É proibido fumar no recinto.
6.1.2.1. Infinitivo: pessoal e impessoal.
O infinitivo pode se dividir em infinitivo pessoal e impessoal, sendo estes distinguidos

pelo seu emprego. Assim, podemos dizer que o infinitivo pessoal está empregado quando a
86
ação ou processo verbal está relacionado a algum ser, em outras palavras, no infinitivo
pessoal, temos um sujeito próprio, explícito ou implícito, admitindo assim, flexão de número
e pessoa (NETO; INFANTE, 1998, p. 185).
 Helena pediu para nós ficarmos com ela. (sujeito explicitado)

 Melhor acabares a lição como rapidez. (sujeito não expresso)
 Indelicado abandonarem assim a reunião. (sujeito indeterminado (eles))
Infinitivo Pessoal
Pessoas Verbo andar
Eu Andar eu
Tu Andares tu
Ele Andar ele
Nós Andarmos nós
Vós Andardes vós
Eles Andarem eles
No infinitivo impessoal ocorre, justamente, o contrário do infinitivo pessoal, pois o

evento, a ação verbal, não precisa vir limitado a um ser específico, expressando, tão somente
o processo verbal de modo genérico sem se flexionar. (TERRA, 1995, p. 170-171).
Isso acontece em casos como:
a) quando não se refere a nenhum sujeito.
→Viver para o estudo.
b) na função de complemento nominal (regido por preposição)
→Essas coleções eram fáceis de encontrar.
c) quando dependente dos verbos “deixar, fazer, ouvir, sentir e mandar”, tiver como
sujeito um pronome oblíquo.
→Deixe-os fazer.
d) parte de locução verbal
→Eles deviam agir com cautela.
e) com valor de imperativo
→Marchar!
Infinitivo Impessoal
Verbos Impessoal
andar andar
cantar cantar
bater bater
partir partir
87
Exercícios: Nas orações, a seguir diga se os verbos destacados estão no infinitivo pessoal
ou impessoal.
a) Viver é o melhor que podemos fazer. Infinitivo impessoal.

b) Amar é respeitar o outro. Infinitivo impessoal.
c) Márcio escreveu um e-mail para eles lerem. . Infinitivo pessoal
d) Fumar causa prejuízo à saúde. . Infinitivo impessoal.
e) O cozinheiro prepara o almoço para comermos. Infinitivo pessoal.
f) Meus amigos pediram para eu falar com o diretor. Infinitivo pessoal.
g) Ao meu comando, marcha! . Infinitivo impessoal.
Leia o texto anúncio, a seguir.
Disponível em: http://casiaheliana.blogspot.com.br/2011_09_01_archive.html. Acesso em: 15/06/16
a) Releia: “Dá pra viver na cidade com um pezinho na praia.”. Como você
interpreta este texto verbal?
A mensagem do texto é a de que ao usar as sandálias da marca havaianas é possível estar
na cidade usando um acessório de praia, o que aproximaria, dessa forma, os espaços
cidade e praia.
b) Há no anúncio um verbo no infinitivo impessoal. Qual é?

O verbo viver.
88
6.1.3. Particípio.
Dizemos que o verbo está no particípio quando este cumpre a função ou tem o valor de
adjetivo, indicando um processo já acabado. Por desempenhar a função de adjetivo flexiona-
se em gênero e número, concordando, dessa forma, com o substantivo a que se refere (LIMA,
2011, p. 168).
 Analisada a situação, entenderemos.

 Preservado o planeta, resistiremos.
Particípio
Verbos No particípio
andar Andado
cantar cantado
bater Batido
partir Partido
Exercício: Acrescente nas frases, a seguir a forma adequada de particípio.
a) _____________a tarefa, seguimos para casa. (acabar)

b) _____________a primeira etapa, iremos para a final. (vencer)
c) _____________aos filhos, ele chorava. (abraçar)
d) _____________a lei, tudo está certo. (preservar)
e) Ele havia_____________, deixando para trás um rasto de saudade. (partir)
Respostas:
a) acabada
b) vencida
c) abraçado
d) preservada
e) partido.
1- Leia a manchete, a seguir e responda às questões.

“Sob risco de anulação, cassação de Cunha é analisada nesta 3ª no Conselho de
Ética.”
Disponível em: http://www.gazetadopovo.com.br/vida-publica/sob-risco-de-anulacao-cassacao-de-
cunha-e-analisada-nesta-3-no-conselho-de-etica-57zz76m1u2afzmd7jjro6ex6q. Acesso em: 15/06/16
89
a) Há no texto um verbo no particípio. Qual é?

Analisada.
b) Complete a oração com a forma do particípio adequada.
Sob risco de anulação, o mandato de Cunha é ___________(analisar).
Resposta:
b) analisado.
6.1.4. Gerúndio.
Quando no gerúndio o verbo expressa uma ação que iniciou, mas não foi finalizada,
permanece em curso ou é prolongada, desempenhando, desse modo, função similar à do
adjetivo e advérbio, tendo em vista “as várias circunstâncias de lugar, tempo, modo, condição,
etc., que exprime”, não apresentando flexão. (LIMA, 2011, p. 168).
 Está ensaiando para a apresentação. (ação em curso)

 Falou chorando na sala de interrogatório. (função de advérbio)
 Na praça, havia trabalhadores protestando ininterruptamente. (função de adjetivo)
Gerúndio
Verbos No gerúndio
andar andando
cantar cantando
bater batendo
partir partindo
Exercícios: De acordo com a utilização do gerúndio, uma das formas nominais do verbo,
a opção incorreta é:
a) ( ) Mariana está treinando para a apresentação.

b) ( ) As crianças estavam brincando, dançando e sorrindo.
c) ( ) Pelas ruas vazias, ele vai seguindo sem rumo.
d) ( X) Vou estar transferindo as ligações para o setor responsável.
Leia o outdoor, divulgado pela empresa distribuidora de energia Light ,em seguida responda
às questões.
90
Disponível em: http://www.elirferrari.pro.br/lingoutdoor.php. Acesso em 14/06/16
a) Na oração “Estamos pedindo pra você:” Qual a forma nominal do verbo em

destaque?
Gerúndio.
b) Por que está forma nominal foi utilizada no contexto do outdoor?

Está forma nominal é utilizada para expressar situações que permanecem em curso, não foram
finalizadas, por essa razão empregou-se o gerúndio no texto do outdoor transmitindo, desta
forma, a mensagem de que economizar energia é um ato que se deve prorrogar, tornar-se um
hábito.
6.1.5. Verbos auxiliares
Durante os estudos dos modos verbais, encontramos algumas locuções verbais em que
o verbo principal em sua forma nominal (infinitivo, particípio ou gerúndio), vem
acompanhado de outro verbo, chamado de verbo auxiliar, que, embora se apresente sem sua
significação habitual, une-se ao verbo principal para fazer a flexão de tempo, modo, voz,
pessoa e número (LIMA, 2011, p. 182-183). Essa combinação formada pelo verbo principal
com outro verbo é o que chamamos de locução verbal ou perífrase. Entre os verbos auxiliares
mais comuns estão ser, estar, ter e haver (TERRA, 1995, p. 155-156).
 Eu tenho pensado nele.

No exemplo, temos o verbo auxiliar ter devidamente flexionado com o verbo principal
pensar no particípio.
91
Observação: Acompanhar com os alunos no livro didático a conjugação desses e outros

verbos auxiliares nos tempos do modo indicativo, subjuntivo, imperativo, no infinitivo,
gerúndio e particípio, destacando como o verbo auxiliar é o responsável pelas flexões
enquanto o verbo principal no gerúndio, particípio ou infinitivo, se encarrega da maior parte
semântica.
Exercícios: Propor à classe exercícios de identificação das formas nominais e,

posteriormente, atividades de transformação de frases nas formas pedidas e atividades a
respeito dos verbos auxiliares, a fim de que o aluno aplique os conhecimentos obtidos.
1- Complete as frases corretamente:
a) Chamamos de formas nominais quando temos _________ que não apresentam

__________ quanto a tempo e ___________ ,
b) As formas nominais podem assumir nas frases funções de _____________, adjetivo
ou ____________.
c) São formas __________ o _________, gerúndio e ________________.
d) Quando o verbo está no ________________ apresenta a ação sem especificar o
______________ adotando a função similar a do ___________________.
e) Dizemos que o verbo está no infinitivo _________ quando o processo verbal está
relacionado a um sujeito próprio, portanto, permite flexão de ____________ e
________________.
f) Podemos dizer que o verbo está no infinitivo __________ quando este não precisa vir
acompanhando um ser, não precisa se _____________, apresentando a ação de modo
_______________.
g) Quando no _______________, o verbo indica um processo já ________________.
h) No ________________ o verbo expressa uma ação _____________, mas não
_____________ que permanece em curso.
i) Temos uma __________________ quando o verbo principal em sua forma nominal
vem acompanhado por outro _____________ permitindo a flexão de
_____________,_____________,____________ e pessoa.
2- Complete as frases abaixo usando a forma nominal dos verbos entre parênteses:
92
a) ___________ lá, avise-me, se tudo correu bem. (chegar)

b) Ele irá __________ o possível para não se atrasar. (fazer)
c) Tudo está ______________ para a festa de sexta. (combinar)
d) Não podia fazer mais nada, a chance estava ___________. (perder)
e) Ela vive ___________ que está apaixonada. (dizer)
f) Se você tivesse _________ o que ele disse, seria aprovada. (fazer)
g) Está tudo ______________ nos exames pedidos pelo médico. (comprovar)
h) Está ______________ o dia em que a verdade será revelada. (chegar)
3- Observe os verbos em destaque nas frases a seguir, depois marque a alternativa que
apresenta as formas nominais deles.
I. Vamos viajar juntos para o México.

II. Ele é amado por todos que o conhece.
III. Eles vieram correndo até mim.
IV. Por precaução, ninguém pode sair do prédio.
V. Ela está lendo a manchete sobre o que a aconteceu ontem.
a) ( ) Particípio – infinitivo – gerúndio – particípio – gerúndio.

b) ( ) Infinitivo – gerúndio –gerúndio – particípio – infinitivo.
c) ( ) Gerúndio – infinitivo – particípio – particípio – gerúndio.
d) (X ) Infinitivo - particípio – gerúndio – infinitivo – gerúndio.
e) ( ) Gerúndio – infinitivo – gerúndio – infinitivo - particípio.
4- Complete as frases com os verbos auxiliares nos tempos pedidos do modo indicativo.
Em seguida marque a sequência correta:
I. Heitor __________ correndo quando o vi. (estar- pret. imp.)

II. Se você __________ andando, é graças ao empenho da equipe. (estar- pres.)
III. Eu _________ comprado se o pagamento não tivesse atrasado. (ter-fut. Pret.)
IV. Eles _____________ cantar como se fosse pela última vez. (parecer-pret.imp.)
V. Eles ___________ estudando muito para o vestibular. (estar- pres.)
93
a) ( X ) Estava – está – teria – pareciam – estão.

b) ( ) Estaria – esteve – terá – pareciam – estarão.
c) ( ) Estava – estivesse – teria – parecerão – estão.
d) ( ) Estava – está – terá – pareceriam – estão.
e) ( ) Estava – está – teria – pareciam – estavam.
RESPOSTAS
1.
a) Verbos/ flexão/ modo.
b) Substantivo/ advérbio.
c) Nominais/ infinitivo/ particípio.
d) Infinitivo/ tempo/ substantivo.
e) Pessoal/ número/ pessoa.
f) Impessoal/ flexionar/ genérico.
g) Particípio/ acabado.
h) Gerúndio/ iniciada/ finalizada.
i) Locução verbal/ verbo/ tempo/ número/ modo.
2.
a) Chegando.
b) Fazer.
c) Combinado.
d) Perdida.
e) Dizendo.
f) Feito.
g) Comprovado.
h) Chegando.
Fechamento: Fechar as aulas com a correção das atividades.
Recursos: Livro didático, exercícios impressos.

94
Nome:______________________________________ Turma: _________ Data:_______
1- As formas nominais são verbos que não apresentam flexão de tempo e modo, não
exercem função exclusivamente verbal, podendo assim, desempenhar a função de
substantivo, adjetivo ou advérbio. Assim, SÃO as formas nominais:
a) ( ) Indicativo, subjuntivo e predicativo.

b) ( ) Conjuntivo, imperativo e infinitivo.
c) ( ) Particípio, gerundismo, subjuntivo.
d) (X) Infinitivo, particípio e gerúndio.
e) ( ) Conjuntivo, particípio e gerúndio.
2- Observe o texto.
Disponível em: http://puropop.com.br/quadrinhos/o-louco-vai-ganhar-sua-propria-graphic-msp-e-mais-

novidades-selo-brazuca/. Acesso em 27/06/16. Adaptado.
Todas as opções estão incorretas exceto:
a) ( ) O verbo ‘rir’ está no infinitivo pessoal, pois se trada do sujeito ‘louco’.

b) ( X ) O verbo ‘rir’ está no infinitivo impessoal já que não há sujeito determinado.
c) ( ) O verbo está no infinitivo pessoal, mas o sujeito está implícito.
d) ( ) Temos o verbo no infinitivo impessoal, pois o sujeito é como louco.
e) ( ) O verbo ‘rir’ está no infinitivo pessoal e impessoal.
3- Leia a sentença e marque a opção correta.
95
Todos estavam rindo descontroladamente.
a) ( ) O verbo em destaque está no particípio, pois tem o final -do.

b) ( ) O verbo em destaque não está no particípio.
c) (X) O verbo em destaque está no gerúndio, pois expressa uma ação que se prolonga.
d) ( ) O verbo em destaque não está no gerúndio, pois a ação já foi finalizada.
e) ( ) O verbo em destaque está no infinitivo pessoal em que o sujeito é ‘todos’.
4- Sobre a sentença ‘Ele tinha pensado sobre o assunto’ todas as afirmativas são
incorretas, exceto:
a) ( )‘tinha’ é o verbo principal e ‘pensado’ é o verbo auxiliar no gerúndio.

b) ( )‘tinha’ é o verbo auxiliar e ‘pensado’ é o verbo principal no gerúndio.
c) ( )‘tinha’ é o verbo principal e ‘pensado’ é o verbo auxiliar no particípio.
d) (X)‘tinha’ é o verbo auxiliar e ‘pensado’ é o verbo principal no particípio.
e) ( ) Todas as alternativas estão incorretas.
5- Quanto aos verbos auxiliares e formas nominais marque V (verdadeiro) ou F (falso):
( ) Os tempos compostos são formados por um verbo principal seguido de um verbo

auxiliar.
( ) O verbo auxiliar não pode ser flexionado.
( ) O verbo principal na sua forma nominal é flexionado apenas quanto a pessoa.
( ) O verbo auxiliar se une ao verbo principal para fazer a flexão quanto a tempo, pessoa,
modo e número.
( ) O verbo principal vem na formas nominais: infinitivo, particípio e gerúndio.
A sequência CORRETA é:
a) ( ) F - V - V- F- F
b) ( ) F - F - V- V - V
c) ( ) V - V- V- F - F
d) ( ) V - F - F - F - V
e) (X) V – F- F- V- V
96
3- Analise as sentenças abaixo:
I. Estou estudando para os testes finais.

II. Tenho trabalhado o tema exaustivamente.
III. Hei de exigir uma resposta das autoridades competentes.
Considerando as sentenças podemos afirmar, exceto:
a) (X) A sentença III está incorreta, pois (hei) não é um verbo.

b) ( ) Na sentença I temos como verbo auxiliar (estou) e verbo principal (estudando) no
gerúndio.
c) ( ) A sentença III é composta pelo verbo auxiliar (hei) e verbo principal (exigir) no
infinitivo.
d) ( ) Na sentença II o verbo auxiliar é (tenho) e o verbo principal é (trabalhado) no
particípio.
e) ( ) Todas as sentenças tem um verbo principal na forma nominal precedido de um verbo
auxiliar.
7- Na locução verbal temos a combinação de um verbo principal na sua forma nominal,

isto é, infinitivo, gerúndio ou particípio, com outro verbo chamado de verbo auxiliar.
Embora receba o nome de auxiliar esses verbos em combinação com o verbo principal
tem um papel muito importante, pois são os verbos auxiliares que recebem a flexão.
Quais as flexões que o verbo auxiliar pode receber? Explique cada uma delas.
Nessa questão o aluno deve ser capaz de citar as flexões que o verbo auxiliar pode receber, ou
seja, flexão de pessoa, número, tempo e modo e, em seguida, explicar, de modo sucinto, que a
flexão em pessoa identifica a pessoa relacionada ao discurso (aquele que fala, com quem se
fala, de quem se fala), o número é forma pelo qual o verbo informa o número de sujeitos
(singular ou plural), o tempo é o responsável por indicar o momento da ação e o modo é a
forma pela qual se expressa a circunstância em que o processo verbal se deu.
Finalizadas as unidades, apresentaremos a seguir um projeto de intervenção no qual serão

trabalhado assuntos relacionados ao conteúdo gramatical verbo, a fim de tratar de alguns
97
dados que não foram aprofundados ao longo dos estudos. Tais como: os efeitos de sentido que
cada forma verbal assume no texto, o uso argumentativo da modalidade e a relação entre a
modalidade e o tipo de texto. As atividades desenvolvidas irão possibilitar o estudo extra e
intralinguístico dos verbos, no texto, uma vez que teremos a oportunidade de verificar estes
dados em textos de diferentes gêneros e nas produções feitas pelos estudantes.
Projeto de intervenção em Língua Portuguesa

98
1. Identificação
UFMG/FALE – Curso de Especialização
Título do projeto: marcas linguísticas do texto
Área temática: gramática.

2. Equipe de trabalho do projeto
Professor orientador: Luiz Carlos Travaglia

Aluna: Mislene Barbosa Reis
3. Apresentação
As atividades aqui desenvolvidas retomam alguns conceitos desenvolvidos nas

unidades, estabelecendo conexões com outros recursos discursivos da classe
gramatical verbo. Sendo assim, propicia-se a oportunidade de estabelecer ainda mais
relações com os conteúdos que já aprenderam.
4. Justificativa
Ao prosseguir o estudo dos verbos, de modo a explorar seus recursos expressivos em
diferentes gêneros textuais, o trabalho mostra-se relevante, pois se busca consolidar o
conhecimento adquirido ao longo das unidades. Uma vez sabendo como e quando usar
os verbos, o projeto servirá como o meio pelo qual buscaremos despertar o espírito
crítico dos estudantes. Sendo assim, ao lidar com o verbo pode-se depreender o
sentido, o que ele expressa, a intencionalidade discursiva por parte do locutor ao optar
por uma ou outra forma verbal, e em consequência o aluno/leitor passar de receptor
passivo de informações a construtor dos próprios conceitos.
5. Objetivo geral
Promover o estudo do verbo, de modo a levar os alunos a saberem o sentido, o que ele
expressa em diferentes contextos.
6. Metodologia
Este projeto terá como referencial teórico os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) e
autores como Luiz Carlos Travaglia (2011), Ingedore Grunfeld Villaça Koch (2011).
Para realização das atividades serão utilizados livros didáticos, material impresso, revistas,
jornais e o computador.
99
As atividades serão realizadas em um primeiro momento individualmente, em seguida

haverá a formação de grupos. A participação será através de comentários, a respeito da
apreensão feita, levantando questões que os motivem a elaborar hipóteses, antes de
responderem. Buscando sempre auxiliá-los através de dicas e direcionamentos, que
poderão ser seguidos.
7. Público Alvo
As pessoas a quem se destinam essas propostas são alunos do primeiro ano do ensino
médio.
8. Realização
O projeto será realizado em sala de aula, no laboratório de informática e na biblioteca.

Tendo como carga horária total de 10 horas.
Introdução
Neste projeto, desenvolveremos atividades voltadas para o ensino de verbo. Iniciaremos o
trabalho apoiando-nos em uma proposta de ensino de verbo desenvolvida por Travaglia
(2011).
Vamos começar!
Item um: A significação extralinguística e intralinguística dos verbos

Objetivo específico: Que ao final da aula o aluno compreenda que a escolha por uma ou
outra categoria, expressa pelo verbo, depende da intencionalidade discursiva do locutor.
 Primeiramente, será apresentada à classe uma atividade desenvolvida por Travaglia

(2011), na qual o autor utiliza textos mostrando o verbo como item lexical, e dessa
forma, evidência os diferentes sentidos de utilização do verbo, a intencionalidade
discursiva quando se optar por uma forma ou outra forma. Iremos discutir sobre os
sentidos de cada verbo nos diferentes contextos, a imagem atribuída ao sujeito, em
seguida resolver o exercício proposto. Vejamos o texto:
(4) A única diferença entre os três textos abaixo é o verbo (ou “a palavra em
negrito”) empregado (a). Diga qual é a diferença de sentido que há entre os três
textos. Com que finalidade se usaria cada um deles para falar da mesma situação
100
relativa a João? Proponha uma situação em que estes textos poderiam ser usados e o
que significariam nesta situação.
a- João deixou seu livro na mesa da sala.
b- João largou seu livro na mesa da sala.
c- João esqueceu seu livro na mesa da sala. (TRAVAGLIA, p. 177-178, 2011.
Grifos do autor).
Possibilidades de respostas: em cada um dos textos ao modificar o verbo percebe-se a

mudança de sentido das orações, principalmente, no que diz respeito a imagem do sujeito. A
primeira oração teria como finalidade de indicar que João deixou seu livro sobre a mesa,
talvez por alguns instantes, sendo assim voltaria para apanhá-lo. Na segunda oração a ideia
transmitida pelo verbo largou é a de que João é desleixado, sem organização, por essa razão
tem uma imagem negativa perante o locutor do texto. Finalmente, na última oração o sentido
expresso pelo verbo esqueceu seria a de que João teve apenas uma falha na memória,
ocasionalmente, sendo assim João não se compromete de forma negativa.
Situações possíveis:
1ªVerbo deixou – No final da aula, um colega diz ao professor: João deixou o livro sobre a
mesa, mas assim que se der conta voltará para apanhá-lo.
2ª Verbo largou- O professor diz que João mais uma vez largou o livro, algo comum, visto
que ele é desleixado e não tem o menor interesse em manter os materiais organizados.
3ª Verbo esqueceu- João é um excelente aluno, mas ao passar mal e por isso ir embora para
casa esquece o livro, o qual lhe será entregue no dia seguinte. Ele dificilmente teria esquecido
o livro se não tivesse acontecido este imprevisto.
 Fechamento: Após analise das orações. Anotaremos no quadro as opiniões mais

relevantes que surgiram e a conclusão das discussões.
Item dois: A significação extralinguística e intralinguística dos verbos; a escolha lexical.

Objetivo específico: Que ao final da aula o aluno compreenda que a escolha por uma ou
outra categoria, expressa pelo verbo, depende da intencionalidade discursiva do locutor.
 Inicialmente, serão distribuídas cópias para os alunos de diferentes manchetes de
jornais.
 Após a leitura, formarão grupos com quatro ou cinco colegas para a discussão e
resolução das questões propostas.
101
Leia as manchetes de diferentes jornais, em seguida responda à questão.
Disponível em: http://plantaobrasil.net/news.asp?nID=92739. Acesso em: 19/03/16.
Observe que as manchetes de três jornais Folha de São.Paulo, O Estado de São Paulo e o
Globo, tratam do mesmo assunto a operação intitulada lava-jato, no entanto, foram utilizados
três verbos diferentes; mira, chega perto, aproxima. Explique a diferença de sentido causada
em cada um dos textos, ao utilizarem verbos diferentes.
Possibilidade de respostas: Verifica-se o seguinte: a manchete da Folha de São Paulo ao

utilizar o verbo mira tem o sentindo de que as atenções se voltavam para algo que pudesse
incriminar o ex- presidente Lula, no caso o imóvel tríplex. Em relação ao O Estado de São
Paulo, o verbo e o adjunto adverbial, chega perto já dá a ideia de ter havido avanço nas
investigações da operação. E por fim temos a manchete de O Globo valendo-se do verbo
aproxima, com o possível sentido de que o caso está próximo a ser solucionado. Observe que
as três manchetes formam quase que um passo- a – passo da investigação.
 Em seguida à apresentação dos textos haverá a oportunidade de discutir com a classe

quando, qual intenção, quais pessoas envolvidas no discurso, qual contexto utilizaria
cada um dos verbos e o sentido de cada uma deles. Desta forma, evidenciar-se-ia que a
seleção lexical é de extrema importância para a mensagem que o enunciador deseja
transmitir.
102
Leia as frases, em seguida diga em que contexto cada uma delas poderia se dita, levando
em conta as palavras destacadas.
a) O suspeito detido pode ter cometido o crime.

O sentido aqui é de prisão provisória. Quando ainda não se tem evidências claras da
culpabilidade.
b) O suspeito preso tem participação no crime.
A palavra preso já demonstra que de certa forma têm-se elementos que comprovem a
culpa do indivíduo, daí o fato de o poder mantê-lo aprisionado.
c) Maria demonstra elegância, quando se veste com trajes de cores neutras.
Nesta oração a elegância de Maria depende de como ela se veste.
d) Maria tem uma elegância natural, se veste com trajes de cores neutras.
Maria é elegante, isso é imanente nela e o seu estilo só confirma tal afirmação.
e) A garota quebrou o vidro da janela.
A garota teve a intenção de quebrar o vidro.
f) A garota esbarrou no vidro ele quebrou-se.
O vidro foi quebrando de forma não intencional.
g) Empurraram a garota na janela e o vidro quebrou-se.
Um terceiro teve a culpa de o vidro quebra-se.
Proponha uma situação em que as palavras comer- degustar- devorar- provar poderiam
ser usadas, de modo a explicitar o significado delas em cada situação.
Outro dia fomos a um novo restaurante que abrira em meu bairro há um mês, mas
ainda não tínhamos frequentado. Fomos em um grupo de seis pessoas; meus pais, eu, meu
irmão, minha tia e o pretendente a namorado (o vizinho). Meu pai pediu o cardápio, todos o
olhavam atentamente, mas meu único intuito e de meu irmão era escolher o que nos parecia
mais apetitoso, digamos assim. Todos acabaram por escolher o mesmo prato, algo que não
havíamos experimentado ainda. Não me lembro do nome do prato, só sei que tinha pato como
ingrediente principal.
Ao sermos servidos meu irmão e eu tratamos de devorar toda a comida, para
podermos pedir logo a sobremesa, ávidos por comida que somos, mamãe chama-nos “saco
sem fundo.” Meu pai que tinha aceito ir ao restaurante com insatisfação, pois dizia: a conta
sempre sobra para mim, comia, mas sem empolgação, acho que já somava mentalmente o
103
quanto tudo aquilo iria custar. Senhor Raimundo, o vizinho, degustava a comida com toda
calma que lhe é inerente, avaliando o sabor de cada ingrediente do prato. Já minha mãe
apenas provou a comida e disse que o molho estava forte demais. Minha tia apaixonada como
está não sei se aprovara ou não o cardápio sempre está sorrindo.
Esse foi mais um dia em que nos reunimos à mesa para fazermos o que todas as
famílias deveriam fazer juntas, uma refeição, pois neste momento, brigamos, conversamos,
brigamos, rimos, brigamos, porém estamos juntos.
 Fechamento: Após ouvir as respostas dadas pelos estudantes, salientar que a seleção
lexical é importante para o sentido do discurso que o locutor queira exprimir. Sendo
assim, é importante para análise de textos, como os difundidos pelos meios de
comunicação, criando-se desta forma um espírito crítico sobre as informações que
recebem constantemente.
Item três: A marcação modal no texto

Objetivo específico: que ao final das discussões os alunos percebam o uso argumentativo
assumido por cada modalidade.
 Inicialmente serão apresentadas e discutidas com os estudantes as possibilidades de
marcação modal assumidas pelo texto proposto por Travaglia (2011, p. 166). As quais
são: obrigação, permissão, ordem (positiva, negativa), proibição, prescrição,
obrigatoriedade, permissibilidade, volição, necessidade, possibilidade, certeza,
probabilidade.
 Ao final das discursões, com a certeza de que foram esclarecidas o que cada
modalidade expressa, iniciaremos as atividades práticas.
 As atividades serão realizadas no laboratório de informática.
 Solicitar que encontrem exemplos de diferentes gêneros textuais, os quais

denotem: obrigação, permissão, ordem (positiva, negativa), proibição, prescrição.
Em seguida, proponham contextos em que eles apareçam, analisando cada texto,
observando a relevância da forma verbal para argumentação dos enunciados.
 Textos encontrados:
104
Disponível em: http://iraja.blogsoticsrio.org/4-caminhada-contra-dengue-2/. Acesso em: 11/05/16.
Obrigação- cartaz de campanha contra a dengue.
Possibilidade de resposta: Devido ao aumento de casos de dengue na cidade de São Paulo, a

prefeitura iniciou a campanha de combate a dengue, cujo slogan é “Dengue faça a sua parte, o
combate depende de todos”. Observe que ao utilizar o verbo fazer no imperativo, a ideia
expressa é a de obrigatoriedade da participação popular individual e coletiva, pois a forma
verbal utilizada evidencia ser a obrigação de todos zelar pelo próprio bem estar, em
consequência, neste caso, dos outros também.. Note que o cumprimento da mensagem
enunciativa, utilizado o verbo faça, resulta em um beneficio, o combate a dengue, sendo
assim, torna-se conveniente.
105
Disponível em: http://.www.placasprontas.com.br/placas-aviso/placa-ou-adesivo-de-sinalizacao-aviso-entre-

sem-bater-cod-av18/. Acesso em: 11/05/16.
Permissão: placas
Possibilidade de resposta: Em recintos onde são analisados diversos documentos, cuja

atenção, concentração por parte daqueles que estão realizando este tipo de trabalho um
ambiente silencioso é algo fundamental para bom andamento das atividades, por isso placas
como esta “Entre sem bater” tornam-se necessárias. Atente-se na forma verbal entre, ela
transmite a ideia de permissibilidade, Na verdade, conserte-se a entrada sem bater, com único
objetivo de não atrapalhar as atividades desenvolvidas.
Disponível em: http://pt.slideshare.net/lietinha/aula-texto-publicitrio. Acesso em 09/05/16.
Ordem positiva- propaganda creme dental sorriso.

Na propaganda acima, temos a divulgação do creme dental sorriso. Observa-se que neste
gênero textual é comum o uso de formas verbais no imperativo como o verbo deixe, o qual é
utilizado como forma de estimular, por meio de uma ordem positiva, o leitor/ consumidor a
adquirir o produto anunciado. Sendo assim, ao depara-se com textos publicitários como este,
os quais empregam verbos no imperativo, estes se tornam elementos argumentativos muito
fortes, responsáveis por convencer o leitor/ consumidor, pois ordens, normalmente são
recebidas para serem cumpridas.
106
Disponível em: http://www.clacestore.com.br/placa-nao-fume-p390. Acesso em 11/05/16
Proibição/ ordem negativa – Placa de proibido fumar.
Antes de adentrarmos lugares fechados, frequentados por diversas pessoas, deparamo-nos

com placas como esta “Proibido- Não fume”. Atente-se ao fato de que além da imagem, a
forma verbal no imperativo mais o advérbio de negação não fume reforça a mensagem de
proibição. É evidente que ao proibir, ordenar isto o locutor tem uma lei federal que o
resguarda, a lei antifumo. Sendo assim, extingue qualquer possibilidade de um não
cumprimento, por parte dos fumantes.
107
Disponível em: http://educacao.pe.gov.br. Acesso em 11/05/16
Prescrição – Manual de produto eletroeletrônico
Quando compramos aparelhos eletroeletrônicos, estes vêm com manuais, textos prescritivos,
cujo objetivo é orientar os usuários quanto à utilização do produto. Atente-se em formas
verbais usadas no texto como deixe, regule, empregadas no modo imperativo, as quais foram
utilizadas com o intuito de chamar atenção às recomendações importantes para o bom
funcionamento dos produtos.
Fechamento: Discutir o uso da modalidade do verbo no imperativo em diferentes contextos,

verificando se compreenderam o sentido, o que ela expressa em diferentes gêneros textuais, os
quais exploram a modalidade a fim de argumentar a favor de ideias que desejam difundir.
Item quatro: Uso argumentativo da modalidade no texto.

108
Objetivo específico: que ao final das discussões os alunos percebam o uso argumentativo
assumido por cada modalidade proposta por Travaglia (2011, p. 166).
 Prosseguiremos as atividades de trabalhos com textos.
 Inicialmente, serão distribuídas entre os grupos, cópias de textos que exploram
diferentes modalidades.
 Após a leitura será solicitado que se identifique:
a) qual gênero o texto pertence.
b) o tema.
c) a marca linguística relacionada aos verbos, a qual foi utilizada para a construção
do texto.
d) o sentido da forma verbal no texto.
e) o que cada modalidade expressa, a intencionalidade discursiva.
TEXTO 1:
Disponível em: http://nossogarimpodeideias.blogspot.com.br/2013/02/regras-de-convivencia.html.

Acesso em: 17/05/16.
O texto acima, um cartaz , apresenta como tema o lugar apropriado para se jogar lixo. Para a
construção do texto foi utilizado um verbo no imperativo jogue, com o sentido de instruir,
direciona o leitor a ter certo comportamento. O enunciado expressa uma regra social a ser
seguida, uma obrigação de todos, para que tenhamos ambientes limpos.
109
TEXTO 2:
Espero Que Um Dia
Natiruts
Espero que um dia você volte atrás
Do que já decidiu
Quando foi embora meu castelo se destruiu
Quase vacilei, mas não pisei na bola
Tentarei seguir a vida lá fora
Entendo, mas tudo vai ser mais difícil
Sem o teu coração
Não vou cultivar tristeza

Ficar sofrendo é besteira
Ando por toda a cidade
Sem ter medo da verdade

Não penso estar perdido agora
Tudo tem a sua hora
Da solidão já tive medo (estou de bem com o meu viver)
Tenho calma, limpo a alma e aprendo a viver (pra não padecer)
Posso encontrar alguém

Muitos caminhos existem
E a chama de um amor que foi eterno
Pode terminar
Mas se eu tivesse o mar e você do meu lado agora
Seus olhos iam me seguir
Sua presença fortifica
Disponível em: https://www.vagalume.com.br/natiruts/espero-que-um-dia.html. Acesso em: 18/05/16
O texto pertence ao gênero letra de música, tem como possível tema um amor perdido. O
texto tem como marca linguística predominante verbos no presente do indicativo, indica ações
que perduram no presente. Neste texto podemos encontrar modalidades responsáveis por
marcar a vontade do sujeito através do uso do verbo esperar “Espero que um dia você volte
110
atrás”. Percebe-se que a intenção principal do interlocutor e de que este amor volte, no
entanto, é ressaltado que caso este desejo não se realize, ele não irá desistir de buscar a
felicidade “E a chama de um amor que foi eterno ...Pode terminar.”´ Por essa razão a
composição musical surpreende no sentido de que não prega a pessoa amada como única,
insubstituível.
TEXTO 3:
Pode chover à tarde em BH e na região

metropolitana da capital.
Disponível em: http://www.em.com.br/app/noticia/gerais/2016/05/12/interna_gerais,761835/pode-chover-a-
tarde-em-bh-e-na-regiao-metropolitana-da-capital.shtml, Acesso em: 18/05/16.
O texto cujo gênero é manchete de jornal, tem como tema a previsão de tempo para a região
metropolitana de Minas Gerais. A forma verbal utilizada no texto está no presente do
indicativo. Por meio do verbo auxiliar poder há a indicação da possibilidade de algo vir a
realizar-se, sendo assim, o texto expressa a marcação modal da possiblidade, algo quando
assunto é previsão do tempo, na qual o interlocutor, meteorologista, não pode afirmar com
certeza como ficará o tempo, mas prever através de alguns dados, possiblidades em relação ao
tempo.
TEXTO 4:
Disponível em: http://explosm-tirinhas.blogspot.com.br/2009/12/cyanide-happiness-1324.html. Acesso

em 18/05/16.
111
O texto acima pertence ao gênero tirinha, tem como tema a morte. Note-se que na forma
verbal empregada na oração “Eu vou morrer doutor?” está no futuro do presente, indicado
um evento considerado como certo. O assunto do texto, morte, algo tido como certo, é
encarado na tirinha da mesma forma, inclusive a personagem vale-se em sua fala da marcação
modal certeza. É enfático a respeito do assunto todo mudo vai morrer, no segundo quadrinho.
Constata-se ainda, o assunto ter sido a causa de humor da tirinha, uma vez que a personagem
acredita ter sido ele o responsável por todos virem a morrer.
Fechamento: reforçar para os alunos o fato de ser através da marcação modal que o
interlocutor transmite o seu ponto de vista acerca de determinado assunto, enuncia a
manifestação de uma regra social a ser seguida, uma crença de senso comum. Sendo assim,
podem-se verificar através dos modalizadores, sobretudo imperativa, as indicações de ordem
certeza e possibilidade expressas pelos textos.
Item cinco: encerramento do projeto

Objetivo específico: verificar o nível de compreensão acerca dos assuntos tratados.
 Como forma de encerramos as atividades desenvolvidas no projeto, iremos analisar
manchetes de diferentes jornais.
 As manchetes e analises dos aspectos modais delas, serão expostas na escola,
oportunizado, desta forma a leitura dos textos produzidos.
 Esta atividade será a forma de avaliar a compreensão/assimilação do conteúdo tratado
ao longo das atividades.
 Para iniciarmos as atividades com as manchetes, será apresentado o seguinte trecho a

respeito das orações modalizadoras: “...consideram-se modalizadores todos os
elementos linguísticos diretamente ligados ao evento de produção do enunciado e que
funcionam como indicadores das intenções, sentimentos e atitudes do locutor com
relação ao seu discurso.” (KOCH, 2011,p.133. Grifo da autora.).
 Discutiremos a respeito do trecho, de modo a despertar uma postura crítica nos alunos
em relação aos textos que lhes serão apresentados.
112
 Certificando de que não há dúvidas, serão distribuídas cópias das manchetes, a seguir
entre os grupos.
Atividade
Compare as manchetes, a seguir levando em consideração:

a) expressões modalizadoras
b) tempo verbal, a ideia que exprimem
c) atitude do locutor com relação ao discurso.
Disponível em: http://www.aluisiojunior.com/2013/11/manchetes-dos-jornais-sobre-o-ranking.html. Acesso em:

20/05/16
Possibilidade de respostas: As três manchetes tratam do mesmo assunto, o ranking de

avaliação do Enem do ano de 2012. No entanto, verificamos que embora todas elas se valham
de expressões modalizadoras que expressam certeza a respeito do que se fala, verbos no
presente do indicativo, colocando como certo o fata enunciado, há no mínimo um equívoco
quanto a informação. Possivelmente, tais informações refletem a atitude do interlocutor, que
está por trás da notícia, pois os jornais, veiculados em diferentes estados, apontam como
pertencer ao seu estado as instituições de ensino com melhor desempenho na avaliação, Sendo
assim cada um dos meios de comunicação promovem, privilegiam aquilo que consideram
como certo.
113
Analise as manchetes, a seguir levando em consideração:

a) expressões modalizadoras
b) tempo verbal, a ideia que exprimem
c) atitude do locutor com relação ao discurso.
Disponível em: http://www.esmaelmorais.com.br/category/noticias/page/620/. Acesso em: 23/05/16
Possibilidade de resposta: A manchete divulgada pelo jornal O globo, a respeito das pessoas
envolvidas em operações ilícitas chamados de “mensaleiros”, utiliza expressões
modalizadoras podem ser presos, as quais expressam possibilidade com relação ao enunciado.
O tempo verbal empregado foi o presente do indicativo, indicando possibilidade de algo vir
a realizar-se, neste caso a prisão dos mensaleiros. O interlocutor demonstra imparcialidade em
relação a notícia, uma vez que não expõe seu ponto de vista, explicitamente, limita-se apenas
em dar a notícia.
114
Disponível em: http://pt.slideshare.net/Verdemaisverde/verde-mais-verde-4566823. Acesso em: 18/06/16
Possibilidade de resposta: O cartaz acima trata de assuntos relacionados aos cuidados com o
lixo. Observam-se expressões modalizadoras que manifestam uma norma social a ser seguida
cuide do seu lixo, uma obrigação de todos, pois fala de algo que diz respeito a toda a
população. O verbo cuide o qual está na modalidade imperativa, indica algo a ser seguido.
Sendo assim, nota-se a intenção do interlocutor, a de conscientizar a população, e para isso
apresenta o modo como se deve agir em relação aos cuidados com o lixo.
Disponível em: http://cardapiopedagogico.blogspot.com.br/2015_02_02_archive.html?view=classic. Acesso em:

23/05/16.
115
A manchete principal “Falta de água já afeta 46 milhões de brasileiros”, fala sobre a falta de
água no Brasil. Temos nesta manchete um enunciado com a marcação modal expressando
algo como certo, possivelmente, há dados que comprovem a afirmação. Foi utilizada a forma
verbal no presente do indicativo afeta, indicado algo considerado como verdadeiro. O
interlocutor limita-se a noticiar o assunto, não marcado claramente seu ponto de vista acerca
do assunto, no entanto, o assunto por si só, serve como meio de conscientização do problema
da falta de água no país.
 Feitas as analises e discursão em sala. Os alunos produziram cartazes com as

manchetes e analises realizadas, para serem expostos na escola.
Fechamento: Através da observação dos textos produzidos pode-se certificar se os alunos

demonstram compreensão das discussões realizadas ao longo do projeto.
116
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Diariamente, o professor lida com várias atividades inerentes à sua profissão, uma
dessas atividades é o desenvolvimento de um plano de aula ou curso, que, se não for item
obrigatório exigido pela instituição escolar, pode ser deixado em segundo plano ou até
permanecer totalmente ausente da rotina docente, sendo desse modo, substituído pela
sequência de assuntos e capítulos sugeridos pelo livro didático usado em classe.
Assim, a proposta de um trabalho de conclusão de curso como este, a elaboração de
um plano de ensino, trouxe a superfície, a importância deste no dia a dia escolar, pois ao
preparar seu plano de curso, o educador, como professor/pesquisador, pode levar em
consideração questões pertinentes ao ensino como o ambiente, as dificuldades dos alunos e os
métodos de ensino a serem usados, uma vez que está inserido no meio escolar e, dessa forma,
pode fazer suas próprias constatações.
O plano apresentado, direcionado ao ensino médio, foi criado com o objetivo de
trabalhar o tema verbo desde questões já estudadas, a fim de propiciar uma revisão, avançou
inserindo novos conhecimentos e, foi finalizado, com a sugestão de aplicação de atividades.
Nessa perspectiva, acreditamos contribuir para um aprendizado bem ordenado, apresentando
o tema de modo crescente e, também, flexível, por admitir que adequações necessárias no
decorrer do ensino, sejam elas, em razão do tempo disponível ou demanda da turma, sejam
feitas.
Percebemos que o desenvolvimento de um planejamento permitiu estabelecer,
claramente, a intenção de que o material e a abordagem do tema trouxesse o estudante para a
prática e, para isso, buscamos ancorar o conteúdo gramatical por meio de atividades com
textos em diferentes gêneros e a produção crítica discursiva, aproximando assim, o discente
do processo e construção do ensino/ aprendizagem, fazendo com que este assuma a postura de
indivíduo participante e construtor de saberes.
A conclusão do plano denotou o papel e importância deste no processo de ensino e
aprendizagem, visto ser responsável por delimitar o passo a passo do processo por meio dos
conteúdos, o como se dará esse processo, contemplando assim, os recursos e abordagem e,
por fim, a determinação dos objetivos, isto é, o que se espera alcançar ao final. Em suma,
entendemos que através do planejamento, podemos delinear o processo de ensino e, é claro,
aprimorar os conhecimentos do educador que, enquanto o desenvolve, pesquisa.
Expressamos aqui o nosso desejo de que este plano de ensino auxilie-nos nas aulas de
língua portuguesa, sobretudo no que diz respeito ao ensino de verbo, levando o aprendiz a
117
compreender, cada vez mais, que esta classe de palavras representa um recurso linguístico de
extrema importância à linguagem. Destacamos que este trabalho não se encerra por aqui, pois
como professores, precisamos ter a clareza que a aprendizagem deve ser constante e contínua
e, por essa razão, o aperfeiçoamento e a renovação da prática são fundamentais para que
possamos promover um ensino linguístico satisfatório e efetivo.
118
REFÊNCIAS BIBLIGRÁFICAS
 ANDRADE, Karen Alves de. O modo subjuntivo nos textos de diversos gêneros
textuais. Setembro/2001. Disponível em:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=34968. Acesso em:
25/05/16.
 ASSIS, Machado de. Dom Casmurro. São Paulo: Paulus, 2005, p.28.
 AZEVEDO, Reinaldo. Uma decisão feita de hipóteses e verbos no futuro do pretérito.

Março/2009. Disponível em: http://veja.abril.com.br/blog/reinaldo/geral/uma-decisao-
feita-hipoteses-verbos-no-futuro-preterito/. Acesso em: 03/05/16.
 BECHARA, Evanildo. Moderna gramática portuguesa. Rio de Janeiro: Nova

Fronteira, 2009.
 BRAGA, Rubem. Ai de ti, Copacabana. Rio de Janeiro: Record, 1996, p. 120.
 _______________. As Melhores 200 Crônicas Escolhidas de Rubem Braga. Rio de
Janeiro: Record, 1977.
 BRASIL. Secretaria da Educação Média e Tecnológica. Parâmetros curriculares

nacionais: ensino médio: linguagem, código e suas tecnologias – Brasília: MEC/SEF,
2000.
 CIPRO NETO, Pasquale; INFANTE, Ulisses. Gramática da língua portuguesa. São
Paulo: Scipione, 1998.
 CORALINA, Cora. Meu livro de cordel. São Paulo: Global, 2002, p. 55.
 CUNHA, Celso Ferreira da. Gramática de base. Rio de Janeiro: Fename, 1979.
 FERRAREZI JUNIOR, Celso. O estudo dos verbos na educação básica. São Paulo.
Contexto, 2014.
 KOCH, Ingedore Grunfeld Villaça. As marcas linguísticas da argumentação. In:
_____.
Argumentação e Linguagem. 13. ed. São Paulo: Cortez, 2011. cap.3, p.33- 147.
 _______________. VILELA, Mário; Gramática da língua portuguesa. Coimbra:
Almedina, 2001.
119
 LIMA, Rocha. Gramática normativa da língua portuguesa. 49ª ed. Rio de Janeiro:
José Olympio, 2011.
 Platão Brasil. Envolvimento de Lula é para dar manchete.
Disponível em: http://plantaobrasil.net/news.asp?nID=92739. Acesso em: 19/03/16.
 RIBEIRO, João Ubaldo. Um brasileiro em Berlim. Rio de Janeiro: Objetiva, 2011.

Disponível em:
https://www.escrevendoofuturo.org.br/conteudo/biblioteca/nossaspublicacoes/revista/
paginas-literarias/artigo/398/coletanea-de-textos-do-caderno-se-bem-me-lembro-
memoria-de-livros-ii. Acesso em: 27/04/16.
 RUSSO, Francisco. Crítica adoro cinema: Batman Vs Superman - A Origem da

Justiça. Disponível em: http://www.adorocinema.com/filmes/filme-219262/. Acesso
em: 05/04/16.
 SHRESTHA, Urjana. Eu tenho um sonho. In: Jovens do mundo inteiro. Todos temos
direitos: um livro de direitos humanos. 4ª ed. São Paulo: Ática, 2000. p.10.
 TERRA, Ernani. Minigramática. Ed. Scipione, 2ª edição, 1995.

 TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramática ensino plural. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2011.
 _______________. Gramática e interação: uma proposta para o ensino de gramática.
14. ed. São Paulo: Cortez, 2009.
 VERÍSSIMO, Luís Fernando. Comédias para ser ler na escola.

Disponível em: http://www.portaldetonando.com.br/nuke/index.php. Acesso em:
03/05/2015.

Verbos

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Verbos

Enviado por

Dados do documento

Descrição original:

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Verbos

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Universidade Federal de Minas Gerais

Faculdade de Letras – Curso de Especialização em Gramática da Língua Portuguesa: Reflexão e Ensino

MISLENE BARBOSA REIS

PLANO DE CURSO PARA ENSINO DE VERBO

PLANO DE CURSO PARA ENSINO DE VERBO

Plano de curso apresentado ao curso de

Orientador: Prof. Dr. Luiz Carlos Travaglia

Plano de curso a respeito do ensino de verbo, de autoria da aluna

Belo Horizonte, 29 de julho de 2016.

Palavras-chave: Aprendizado; ensino; gramática; plano; verbo.

Considerando a importância da linguagem à formação dos indivíduos, nesse plano de

aprendizagem do aluno e o desenvolvimento crítico deste, propomos um projeto para

1.1. O que é um verbo e como podemos defini-lo.

Carga horária: 2 horas aula.

Procedimento: Apresentar à classe alguns conceitos de verbo, começando pela definição de

a) Carlos lavou o carro. (O verbo lavou expressa a ação do sujeito).

2- O que os verbos em destaque indicam em cada um dos contextos?

Leia a primeira estrofe do poema O cântico de Dorva, de Cora Coralina e responda

Chovia... Chovia ...

3- Retire do poema uma palavra que expressa fenômeno da natureza.

Recursos: Livro de gramática, texto e exercícios impressos.

1.2. Estrutura do verbo.

Carga horária: 3 horas aula.

Verbos nos infinitivo Terminações retiradas Radical encontrado

II. Vogal temática

Radical Vogal temática Tema

Vejamos a seguir as desinências modo- temporais e número-pessoais nas três conjugações.

Disponível em: http://gentequeaprende.blogspot.com.br/2012/03/desinencias-verbais.html. Acesso em:

Observe que as flexões de número-pessoais são as mesmas praticamente em todos os tempos

Exercícios: passar exercícios em que os alunos possam por em prática os conhecimentos

1- Como já vimos, a parte que contém a significação básica do verbo é chamada de

a) Corre- acab- vend- partir.

Radical Vogal Desinência Modo- Desinência Conjugação

Disponível em: http://gilmaronline.blogspot.com/2012/04/tirinha-guilber.html. Acesso em 11/0216.

O verbo que aparece na tirinha é postar. O sentido dele no texto é o de publicação de

Recursos: Livro de gramática e exercícios.

1.3. Classificação dos verbos.

Carga horária: 4 horas aula.

Procedimento: Apresentar aos alunos as diferenças entre os verbos quanto à classificação,

Tempo presente do indicativo

Pessoa Verbo ouvir Pessoa Verbo partir

Infinitivo Particípio Regular Particípio Irregular

Exercícios: Identifique a classificação dos verbos destacados nas orações.

2- Leia o texto, em seguida responda às questões.

Disponível em: https://www.pinterest.com/pin/353110427003846769/. Acesso em: 19/02/16

a) Retire do texto um verbo regular e um verbo irregular.

Hoje comunicarei aos meus funcionários que a empresa abriu falência.

5- Nas orações, a seguir identifique a forma verbal equivalente, observando o verbo

Leia a charge, em seguida responda à questão.

Disponível em: http://fatimalp.blogspot.com.br/2012/08/verbo-defectivo.html. Acesso em: 22/02/16

Fechamento: Ao final apontar novamente a diferença entre verbos regulares e irregulares

Infinitivo Língua padrão: Particípio. Língua coloquial: Particípio.

Recursos: Livro de gramática e exercícios impressos.

AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA

Nome:______________________________________ Turma: _________ Data:_______

Leia a tirinha e responda às questões.

Disponível em: http://www.cestadual.com/2012/DP/T_1CN_LINGUA_PORTUGUESA.pdf. Acesso em:

2- Retire do segundo quadro todos os verbos, em seguida identifique o que cada um

Nome:__________________________________ Turma: _ Data:___

Nome:__________________________________ Turma: _ Data:___