Jéssica Cavalcante-

Psicopedagoga Clínica e

PEP-R2 Institucional especializada em

Neurodesenvolvimento e
Comportamento
@Dra.Jessica Cavalcante
PSYCHOEDUCATIONAL PROFILE-REVISED
PEP-R- O QUE É
Psychoeducational Profile-Revised – PEP-R2, que é um dos instrumentos que podem ser
utilizados para medir o desenvolvimento de crianças com autismo. Esse instrumento
avalia tanto atraso no desenvolvimento como comportamentos típicos de autismo e
oferece informações sobre sete áreas na Escala de Desenvolvimento: imitação,
percepção, coordenação motora fina, coordenação motora grossa, integração olho
mão, desenvolvimento cognitivo e cognitivo verbal, além de uma medida global do
desenvolvimento em Pontuação do Desenvolvimento.
Na parte superior estão as áreas do desenvolvimento, das quais partem linhas
verticais. Nas laterais há uma régua que permite comparar o desempenho da
criança com autismo avaliada com uma criança típica.
 DESENROSCA A TAMPA DE UM FRASCO DE FAZER
BOLAS DE SABÃO
Material: Frasco de fazer bolas de sabão.
Administração: Colocar o frasco em cima da mesa e dizer "Olha, vamos fazer bolas de sabão'.
Empurrar o frasco em direcção à criança e fazer um gesto para lhe pedir que abra a tampa. Se
a criança não conseguir abrir o frasco, fazer uma demonstração, e em seguida indicar-lhe que
ela deve tentar outra vez.
Área de Desenvolvimento: Motricidade Fina.
Cotação:
Sucesso - Abre o frasco sozinha.
Emergente - Tenta sem sucesso abrir o frasco mas parece saber quais os movimentos
necessários para o fazer.
Insucesso - Tenta sem sucesso abrir o frasco mas não parece saber quais são os movimentos
necessários, ou não tenta sequer fazê-lo mesmo após demonstração.
2. FAZ BOLAS DE SABÃO

Material: Frasco e vareta para fazer bolas de sabão.

Administração: Demonstrar à criança como fazer bolas de sabão, e em seguida dar lhe a vareta
indicando-lhe que deve fazer o mesmo.
Área de Desenvolvimento: MotricidncJo Fina.
Cotação:
Sucesso - Consegue fazer algumas bolas de sabão.
Emergente - Tenta sem sucesso fazer bolas de sabão mas parece saber quais são os
movimentos necessários (coloca a vareta próximo da boca, coloca os lábios na posição
correcta, sopra).
Insucesso - Tenta sem sucesso fazer bolas de sabão, mas não parece saber quais são os
movimentos necessários,
3. SEGUE COM OS OLHOS O MOVIMENTO DAS
BOLAS DE SABÃO
Cotação:
Sucesso - Segue claramente com os olhos o movimento das bolas de sabão.
Emergente - Presta apenas uma atenção fugaz às bolas.
Insucesso - Não consegue, ou não tenta seguir com os olhos o movimento das bolas de
sabão.
4. SEGUE O MOVIMENTO DAS BOLAS DE LADO A LADO

Material: Bolas e vareta ou qualquer outro objecto que interesse muito à criança.
Administração: Apanhar uma bola grande com a vareta e deslocá-Ia da esquerda
para a direita atravessando a linha média do corpo da criança (90 graus). Poderá
fazer-se o mesmo com qualquer outro objecto interessante para a criança.
Área de Desenvolvimento: Percepção (Visual).
Cotação:
Sucesso - Observa continuamente o movimento de um lado para o outro.
Emergente - Olha até à linha média ou apenas um pouco mais.
/nsucesso - Não consegue, ou não tenta seguir o movimento até à linha média
 5. EXAMINA OS CUBOS TÁCTEIS
Material: 3 cubos tácteis (um forrado a pele, um áspero e um com ranhuras).
Administração: Colocar os 3 cubos em cima da mesa, em frente à criança.
Area de Comportamento: Respostas sensoriais (tácteis).
Questões de observação: A criança reage de forma desadequada aos cubos?
Cotação:
Apropniado - Reage adequadamente aos cubos (empilha-os, toca-lhes, olha para eles, coloca
questões ou faz comentários acerca deles - ex.: pergunta o que é aquilo).
Moderado - Revela um interesse algo inabitual ou excessivo pelos cubos, ou não demonstra
interesse nenhum.
Severo - Reage desadequadamente aos cubos, exibindo, um interesse sensorial bizarro ou
excessivo (ex.: saboreia-os, cheira-os, arranha-os ou toca-lhes de uma forma
obsessiva).
6. MANIPULA O CALEIDOSCÓPIO
Material: Caleidoscópio.
Administração: Mostrar à criança como olhar pelo caleidoscópio, rodando o cilindro inferior.
Estender o caleidoscópio à criança e pedir-lhe para o utilizar com a ajuda de gestos (olhar e
rodar).
Area de Desenvolvimento: Imitação (motora).
Cotação:
Sucesso - Olha pelo caleidoscópio e roda o cilindro inferior.
Emergente - Poderá ou olhar pelo caleidoscópio, ou fazer rodar o cilindro inferior, mas não as
2 coisas simultaneamente
Insucesso – Não consegue
Sugestão para substituir o caleidoscópio: câmera de brinquedo + carros
7. APRESENTA DOMINÂNCIA OCULAR
Área de Desenvolvimento: Percepção (Visual).
Cotação:
Sucesso - Manifesta uma Dominância ocular clara (usa sempre o mesmo olho).
Emergente - Manifesta um inicio de dominância ocular (geralmente escolhe o mesmo
olho).
lnsucesso - Não manifesta nenhuma preferência ocular
8. TOCA A CAMPAINHA DUAS VEZES
Material: Uma campainha de mola.
Administração: Colocar a campainha sobre a mesa em frente à criança. Captar a sua
atenção ("Agora, olha o que eu vou fazer"). Tocar a campainha duas vezes, numa rápida
sucessão, e indicar à criança que ela deve fazer a mesma coisa ("É a tua vez" ou " Faz tu").
Se a criança tocar a campainha uma só vez ou mais de duas vezes, repetir a demonstração, e
depois indicar-lhe que ela deve fazer a mesma coisa.
Área de Desenvolvimento: Imitação (motora).
Sucesso - Toca a campainha duas vezes por imitação.
Emergente - Tenta imitar mas incorretamente (toca uma vez ou várias vezes).
Insucesso - Não consegue tocar a campainha, após várias demonstrações suplementares, ou
não tenta fazê-lo.
9. ENTERRA O DEDO NA MASSINHA
Material: Plasticina ou barro.
Administração: MOSTRAR à criança como se enterra o dedo na plasticina para fazer
um buraco.
Area do desenvolvimento: motricidade fina
Cotação:
Sucesso - Faz um ou mais buracos de forma intencional, após demonstração.
Emergente - Apoia ligeiramente o dedo sobre a plasticina mas não consegue fazer
buraco.
Insucesso - Não tenta realizar a tarefa.
10. ENTERRA UM PAUZINHO NA
MASSINHA
Cotação:
Sucesso - Faz nitidamente o movimento de pinça ou então usa o polegar e mais dois
dedos
para colocar ou retirar pelo menos um pauzinho (pinça inferior).
Emergente - Agarra o pauzinho com a mão toda.
Insucesso - Não consegue ou não quer pegar nos pauzinhos para os enterrar ou
retirar da
plasticina.
11. FAZ UMA SALSICHA COM A
MASSINHA
Cotação:
Sucesso - Faz uma salsicha enrolando a massinha na mesa.
Emergente - Tenta enrolar a plasticina ou manipula-a de modo semelhante a enrolar
mas não é CAPAZ de o fazer.
Insucesso - Não tenta sequer imitar ou não é capaz de fazer os movimentos
necessários para enrolar a massinha.
12. FAZ UMA TIGELA COM A MASSINHA
Mostrar à criança como se faz uma tigela com a plasticina. Voltar a fazer uma bola
e pedir à criança para fazer uma tigela.
Cotação
Sucesso - Faz uma tigela reconhecível.
Emergente - Não consegue fazer uma tigela mas parece saber quais são os gestos
necessário
(enfia o dedo na plasticina, amassa-a, dá-lhe uma forma).
Insucesso - Tenta fazer uma tigela mas não consegue, parecendo não saber quais os
movimentos necessários, ou não tenta realizar a tarefa.
13. MANIPULA UM FANTOCHE
Mostrar o fantoche à criança e dizer "Isto é um _(gato ou cão). Meter a mão dentro do
fantoche e dizer, "Eu sou um gato (miau) / cão (au-au) vou dar-te-um beijinho". Em seguida,
usando o fantoche, fingir que este dá um beijo à criança, mas sem lhe tocar. Se a criança não
reagir, fingir que o gato / cão grita, ri , chora, bate palmas, etc., de modo a envolver a
criança no jogo. Em seguida dar o fantoche à criança e dizer "Toma, agora és tu o gato /
cão". Indicar à criança que ela deve pôr a mão dentro do fantoche e encoraja-la a usar os
dedos para fazer mexer a cabeça e as patas.
Cotação:
Sucesso - Mete a mão no fantoche e movimenta a cabeça e patas como o examinador.
Emergente - Tenta imitar mas sem sucesso (põe boneco na sua mão mas não utiliza os dedos
para fazer mexer a cabeça ou as patas, ou não o enfia completamente).
Insucesso - Não consegue ou não tenta meter a mão no fantoche.
14 IMITA SONS DE ANIMAIS
Durante a administração do item 13, "Manipula um fantoche", encorajar a criança a
imitar os sons. Enquanto a criança brinca com o boneco dizer "miau" ou "au-au'. Pedir
à criança para fazer também.
Cotação:
Sucesso - Imita dizendo "miau" ou qualquer outros sons de animais
Emergente - tenta imitar produzindo qualquer som.
Insucesso - Não consegue ou não tenta produzir qualquer som.
15. IMITA ACÇÕES COM OBJETOS
Material: Fantoche do gato I cão e quatro objetos (colher, copo, escova de dentes,
lenço de papel).
Administração: Enfiar a mão no fantoche. Utilizar um dos objetos servindo-se do
fantoche. Dar o objeto à criança mantendo o fantoche na mão e dizendo "Agora faz
tu". Repetir o mesmo procedimento com cada objeto (dar de comer, de beber,
escovar os dentes, assoar).
Cotação:
Sucesso - Imita pelo menos três ações.
Emergente - Imita pelo menos uma ação.
Insucesso - Não consegue compreender ou não imita nenhuma ação.
16. APONTA COM O DEDO PARTES DO CORPO DO
FANTOCHE
Cotação:
Sucesso - Aponta ou toca pelo menos em 3 partes do corpo do boneco.
Emergente - Aponta pelo menos uma parte do corpo ou aponta na direção de uma
das
partes nomeadas (em direcção à cara do boneco para os Olhos), ou então aponta
sempre para a mesma parte do corpo (sempre para os olhos) desde que aquilo que
mostra seja uma das partes do corpo nomeadas.
Insucesso - Não tenta ou não é capaz de apontar nenhuma parte do corpo.
17. MOSTRA COM O DEDO AS PARTES DO SEU
PRÓPRIO CORPO
Administração: Sem fazer nenhum gesto, pedir à criança para nos mostrar os seus Olhos, o
nariz, as orelhas e a boca.
Cotação:
Sucesso - Mostra ou toca pelo menos em 3 partes do seu corpo.
Emergente - Mostra pelo menos numa parte do seu corpo, ou aponta em direção a uma das
partes do seu corpo (cara no caso dos olhos) ou então aponta sempre para a mesma
parte do corpo (sempre para os olhos por exemplo) desde que aquilo que mostra seja
uma das partes do corpo nomeadas.
Insucesso - Não tenta ou não é capaz de apontar nenhuma parte do corpo.
18 INTERAÇÃO LÚDICA COM OS FANTOCHES
Sucesso - Cria uma história em que põe os dois fantoches a interagir.
Emergente - Cria uma história com o seu fantoche sem implicar o do examinador, ou
uma história que faz intervir o fantoche do examinador mas sem usar o seu próprio.
Insucesso - Não consegue ou não tenta criar uma história utilizando um dos fantoches.
19 COMPLETA UM PUZZLE DE ENCAIXE DE 3
FIGURAS GEOMÉTRICAS
Sucesso - Coloca corretamente as 3 formas geométricas nas 3 cavidades
correspondentes, ou junto às cavidades correspondentes, sem necessitar de
demonstração.
Emergente - Coloca pelo menos uma forma geométrica na sua cavidade ou próximo
da sua cavidade, ou necessita da demonstração para fazer a actividade total ou
parcialmente
Insucesso - Não tenta ou não é capaz de indicar o local correcto de nenhuma da
formas mesmo após demonstração.
20 INSERE AS FORMAS GEOMÉTRICAS DENTRO
DAS CAVIDADES
Cotação:
Sucesso - Insere completamente as 3 formas geométricas nas suas cavidades sem
necessitar
de demonstração
Emergente - Insere corretamente pelo menos 1 forma na sua cavidade ou necessita
de uma ajuda.
Insucesso - Não tenta ou não é capaz de inserir nenhuma das formas geométricas na
sua cavidade mesmo após demonstração.
21. NOMEIA 3 FORMAS GEOMÉTRICAS
Material: Uma prancha de 3 formas geométricas (circulo, quadrado e triângulo).
Administração: Colocar as formas geométricas sobre a mesa. Apontar para o circulo
- Perguntar à criança "O que é isto?" Repetir o mesmo procedimento para as duas
outras formas.
Material: Uma prancha de 3 formas geométricas (circulo, quadrado e triângulo).
Administração: Colocar as formas geométricas sobre a mesa. Apontar para o circulo
- Perguntar à criança "O que é isto?" Repetir o mesmo procedimento para as duas
outras formas.
22. IDENTIFICA 3 FORMAS GEOMÉTRICAS DE
MANEIRA RECEPTIVA
Material: Uma prancha de 3 formas geométricas (circulo, quadrado e triãngulo).
Administração: Colocar as formas geométricas em cima da mesa. Dizer à criança "Dá-me o
circulo". Se ela parecer não compreender o significado de "Mostra-me", "Põe a mão" ou
"Onde esta?". Repetir o mesmo procedimento para o quadrado e depois para o triângulo.
Cotação:
Sucesso - Dá, mostra ou aponta correctamente para as 3 formas
Emergente - Dá, mostra ou aponta pelo menos para 1 das formas
Insucesso - Não tenta ou não é capaz de dar, mostrar Ou apontar nenhuma das formas.
23. COMPLETA UM PUZZLE DE ENCAIXE DE 4
OBJECTOS
Cotação:
Sucesso - Encaixa corretamente as 4 peças sem demonstração.
Emergente - Encaixa corretamente pelo menos uma das peças ou necessita de uma
demonstração para realizar a atividade total ou parcialmente.
Insucesso - Não tenta ou não é capaz de encaixar corretamente nenhuma das peças.
24. CRUZA A LINHA MÉDIA 00 CORPO PARA
OBTER AS PEÇAS 00 PUZZLE
Cotação:
Sucesso - Cruza a linha média do seu corpo várias vezes para alcançar os objectos.
Emergente - Cruza a linha média do seu corpo apenas uma vez.
Insucesso - Não tenta ou não consegue cruzar a linha média do seu corpo
25. E 26. COMPLETA O PUZZLE DE 3 PEÇAS DE
TAMANHOS DIFERENTES
Observação para a cotação: Esta tarefa ENCAIXA CADA PEÇA EM FUNÇÃO DO SEU
corresponde a 2 itens pertencentes a 2 áreas de TAMANHO (26)
desenvolvimento: 25. - Percepção (visual) e 26. -
Coordenação óculo-manual. Área de Desenvolvimento: Coordenação óculo-
manual.
Cotação 25:
Cotação:
Sucesso - A criança indica correctamente os espaços
onde deve colocar cada uma das 3 peças mesmo Sucesso - Encaixa correctamente as 3 peças na
que as não encaixe no tabuleiro, colocando-as cavidade correcta, sem demonstração.
próximo (acima ou abaixo) da cavidade
correspondente, sem necessitar de demonstração. Emergente - Encaixa pelo menos uma das peças na
cavidade correcta, ou necessita de uma
Emergente - Indica correctamente o espaço de pelo
menos uma das peças, mesmo que não consiga demonstração para inserir as peças.
encaixa-Ia completamente.
Insucesso - Não tenta ou não é capaz de inserir
Insucesso - Não tenta ou não consegue encaixar nenhuma das peças no espaço correcto, mesmo
parcialmente nenhuma peça, mesmo após
demonstração. após demonstração.
27 NOMEIA GRANDE E PEQUENO
Cotação
Sucesso - Nomeia correctamente a peça maior como "grande" ou "larga" e a menor
como "pequena" ou "Fininha" em ambas as tentativas.
Emergente - Nomeia correctamente pelo menos uma peça numa das tentativas.
Insucesso - Não consegue ou não tenta nomear correctamente nenhuma peça numa ou
noutra tentativa.
28 IDENTIFICA AS NOÇÕES DE GRANDE E
PEQUENO DE FORMA RECEPTIVA
Deixar sobre a mesa as mesmas peças do item 27. Colocar a pequena à esquerda
da criança e a grande à direita. Dizer-lhe "dá-me pequena". Colocar no mesmo sitio
a peça que ela nos der seja ela qual for. Pedir em seguida "Dá-me a grande".
Repetir o procedimento uma vez. A criança poderá simplesmente designar ou
mostrar a peça sem a dar, desde que a resposta seja inequívoca.
Cotação
Sucesso - Indica ou dá correctamente a peça certa nos dois ensaios.
Emergente - Indica ou dá pelo menos uma das peças num dos ensaios.
Insucesso - Não. tenta ou não é capaz de dar pelo menos uma peça num dos ensaios.
29. E 30. COMPLETA UM PUZZLE DE 4 PEÇAS
INTERLIGADAS
Administração: Colocar as peças em cima da mesa. in.dicar ENCAIXA AS PEÇAS DO PUZZLE
à criança que ela deve juntar as peças. Se após um
intervalo de tempo razoável a criança parece ter Cotação:
dificuldade em compreender ou realizar a tarefa. fazer
uma demonstração com as 4 peças. Deixar depois a criança Sucesso - Junta as peças sem ajuda e sem demonstração,
tentar fazer novamente o puzzle. encaixando-as perfeitamente.
Cotação: Emergente - Encaixa pelo menos duas das peças Ou tem
necessidade de uma demonstração
Sucesso - Indica como as 4 peças se encaixam umas nas
outras sem necessitar de demonstração. As peças não têm para fazer a tarefa total ou parcialmente.
de estar estreitamente ligadas.
Insucesso - Não tenta ou não é capaz de encaixar nenhuma
Emergente - Indica como pelo menos 2 das peças se das peças mesmo após
encaixam(mesmo se as peças não estão estreitamente
ligadas) ou tem necessidade de demonstração antes de demonstração.
realizar a tarefa total ou parcialmente.
Insucesso - Não tenta ou não parece ser capaz de indicar
como se juntam as peças, mesmo após demonstração.
31. COMPLETA O PUZZLE 6 PEÇAS
Cotação:
Sucesso - Coloca as 6 peças correctamente sem ter necessidade de uma
demonstração.
Emergente - Reconstitui parcialmente a imagem colocando pelo menos 2 peças ou
necessita de
uma demonstração para realizar a tarefa completa ou parcialmente.
Insucesso: Consegue ate 2 peças
32 ASSOCIA CUBOS COLORIDOS COM DISCOS DA
MESMA COR
5 cubos de cor (amarelo, vermelho, azul, verde e branco) e 5 discos em cartão de
cores correspondentes.
Cotação:
Sucesso - Coloca os 5 cubos sobre os discos correspondentes sem necessitar de
demonstração.
Emergente - Coloca pelo menos um cubo sobre o disco correspondente ou tem
necessidade de
uma demonstração para realizar a actividade, completa ou parcialmente.
Insucesso - Não consegue ou não tenta colocar nenhum cubo sobre o disco
correspondente.
33 NOMEIA 5 CORES
Cotação:
Sucesso - Nomeia correctamente as 5 cores
Emergente - Nomeia correctamente pelo menos uma cor ou atribui a mesma cor aos 5
cubos (diz que os cubos são verdes).
Insucesso - Não tenta ou não é capaz de nomear correctamente nenhuma cor
34. IDENTIFICA 5 CORES DE FORMA RECEPTIVA
Colocar os 5 discos em frente à criança. Pedir-lhe "Dá-me o vermelho". Se a criança
parecer não compreender o significado de "dá-me" tentar" toca" ou "mostra-me" ou
"onde está".
Votar a colocar no sitio o disco que a criança nos deu e repetir o procedimento para
os restantes. Não esquecer de voltar a colocar cada disco sobre a mesa antes de
pedir outro à criança.
Cotação:
Sucesso - Identifica correctamente as 5 cores.
Emergente - Identifica correctamente pelo menos uma cor.
Insucesso - Não tenta ou não consegue identificar nenhuma cor.
 35. E 36. SOM DA MATRACA (CHOCALHO)
Observação para a cotação: Esta actividade corresponde a 2
itens: no domínio do desenvolvimento, item 35 - Percepção A criança reage de forma inadequada ao som? Fica
(auditiva) e no domínio do comportamento, item 36 - Respostas demasiado perturbada com o som
sensoriais (auditivas).
ou ignora-o por completo?
Administração: Enquanto a criança está ocupada com outra
actividade, colocar a matraca fora do seu campo do visão. Tocar Cotação:
o chocalho e observar a reação da criança
Apropriado - A reacção ao som é apropriada.
Cotação:
Moderado - Demora bastante tempo a reagir ou demonstra
Sucesso - Ouve o som da matraca e orienta-se na sua direcção. A uma reacção emocional ligeiramente inadequada.
resposta pode ser verbal
Severo - Reage ao som de forma inadaptada. A sua
(ex.: perguntar que som é aquele) ou não verbal (ex.: muda a reacção poderá ser uma resposta emocional excessiva (por
expressão facial, salta, etc. e vira a cabeça na direcção do som). exemplo: um medo intenso ou choro prolongado) ou
absolutamente nenhuma reacção.
Emergente - Reage de forma apenas muito ligeira ao som
(poderá olhar para cima ou dar outra indicação que ouviu o som
mas parece não conseguir orientar-se na sua direcção).
Insucesso - Não reage ao som.
37 ANDA SOZINHA
Cotação:
Sucesso - Anda sozinha sem apoio.
Emergente - Anda, mas necessita de se apoiar numa das mãos do examinador.
Insucesso - Anda mas necessita do suporte de ambas as mãos do examinador, ou não
consegue andar, ou não tenta fazê-lo.
38. BATE PALMAS
Bater palmas várias vezes, assegurando-se que a criança está a observar. Depois dizer
à criança para fazer o mesmo. Poderemos também cotar como sucesso se a criança bate
palmas em qualquer outro momento durante a administração do teste.
Sucesso - Bate palmas várias vezes.
Emergente - Tenta sem sucesso bater palmas, mas parece ter uma ideia dos movimentos
necessários.
Insucesso· Não tenta bater palmas, ou tenta mas sem sucesso, não parecendo ter ideia dos
movimentos necessários para o fazer.
39 SEGURA-SE DE PÉ APOIADA NUMA SÓ PERNA
Mostrar como nos podemos segurar numa só perna. Indicar à criança que ela deve
fazer o mesmo. Certifique-se que a criança não se encontra próximo de um local de
apoio. Se a criança mostrar problemas em manter o equilíbrio, dar-lhe a mão.
Cotação
Sucesso - Segura-se numa só perna durante 1 ou 2 segundos.
Emergente - Tenta sem sucesso segurar-se apoiada numa só perna: tem necessárias
que lhe
dê uma mão.
Insucesso - Não tenta segurar-se apoiada numa só perna (não levanta o pé ou não
compreende visivelmente a actividade).
4O. SALTA COM OS PÉS JUNTOS
Cotação:
Sucesso - Salta com os pés juntos (os dois pés devem deixar o solo ao mesmo tempo).
Emergente - Tenta saltar com os pés juntos sem sucesso (dobra os joelhos mas sem que
nenhum pé descole do chão, salta num só pé ou aterra num só pé).
Insucesso - Não tenta saltar.
41. IMITA MOVIMENTOS DE MOTRICIDADE
GLOBAL
Captar a atenção da criança ("Olha o que eu vou fazer"). fazer cada um dos
movimentos a seguir descritos e, após cada um dos movimentos, indicar à criança em
termos verbais e com gestos para ela fazer o mesmo: 1) Levantar um braço; 2) Tocar
no nariz; 3) Pôr um braço por detrás da cabeça e tocar no nariz com a outra mão.
Cotação
Sucesso - Imita as 3 acções.
Emergente - Imita pelo menos um movimento mesmo que parcialmente.
Insucesso - Não tenta imitar nenhum movimento.
42 TOCA COM O POLEGAR NOS OUTROS DEDOS
DA MESMA. MÃO POR ORDEM
Administração: Colocar-se ao lado da criança, ficando virado na mesma direcção que ela. Captar a sua
atenção ("O!ha o que eu vou .fazer"). Levantar a mão com a palma da mão virada para ela. Abrir
os dedos. Mostrar-lhe como poderá tocar com o polegar nos restantes dedos da mesma mão,
procedendo por ordem (o polepar toca no indicador, no médio, no anelar e no mindinho). Indicar
à criança que deve fazer o mesmo.
Cotação
Sucesso - Toca com o polegar nos outros dedos pela ordem indicada.
Emergente - Toca com o polegar em pelo menos um dos outros dedos, qualquer que seja a
ordem.
Insucesso - Mexe os dedos, mas não toca em nenhum dos dedos com o polegar, Ou não tenta
realizar a tarefa.
43. APANHA UMA BOLA
Cotação:
Sucesso - Apanha a bola pelo menos uma vez nas 3 tentativas.
Emergente - Tenta agarrar a bola mas não consegue em nenhuma das tentativas
(falha ou
deixa-a cair).
Insucesso - Não tenta apanhar a bola em nenhuma das tentativas.
44. ATIRA UMA BOLA
Cotaçào:
Sucesso - Atira a bola pelo menos uma vez em três tentativas.
Emergente - Tenta sem sucesso atirar a bola (falha ou deixa-a cair).
Insucesso - Não tenta atirar a bola em nenhuma das tentativas.
45. DÁ UM PONTAPÉ NA BOLA
Cotação:
Sucesso - Dá pelo menos um pontapé na bola durante as três ten ativas.
Emergente - Tenta mas sem sucesso dar um pontapé na bola (apenas lhe toca ou a
empurra
suavemente com o pé).
Insucesso - Não tenta dar um pontapé (não levanta o pé do chão).
46. APRESENTA DOMINÂNCIA LATERAL DO PÉ
Cotação:
Sucesso - Dominância clara de um pé.
Emergente - Dominância insuficiente do pé, para a idade.
Insucesso - Não tem dominância do pé.
47. ANDA SEGURANDO A BOLA
Administração: Enquanto a criança brinca, pedir-lhe para nos vir trazer a bola, ou
para a ir meter na caixa ou em cima da mesa
Cotação:
Sucesso – Dá pelo menos 4 passos sem deixar cair a bola.
Emergente - Começa a andar com a bola mas deixa-a cair ao fim de 1 ou 2 passos.
Insucesso - Não consegue simultaneamente andar e transportar a bola.
48. EMPURRA A BOLA
sentar-se no chão e encorajar a criança a fazer rolar a bola numa dada direcção
(para nós ou em direcção a um objecto).
Sucesso - Empurra a bola intencionalmente em direccão ao alvo.
Emergente - Empurra a bola mas sem direcção precisa.
Insucesso - Não tenta ou não consegue empurrar a bola
49. SOBE AS ESCADAS ALTERNANDO OS PÉS
Coloque-se com a criança em frente às escadas. Demonstrar como se sobem as
escadas e dizer á criança para fazer o mesmo. Se a criança demonstrar dificuldade
dar-lha a mão.
Cotação:
Sucesso - Sobe as escadas alternando os pés.'
Emergente - Sobe as escadas mas pousa os dois pés em cada degrau ou necessita de
ajuda.
Insucesso - Não tenta ou não consegue subir as escadas
50. SENTA-SE NUMA CADEIRA
Cotação:
Sucesso - Sobe e senta-se sem ajuda.
Emergente - Tenta sentar-se mas necessita de ajuda.
Insucesso - Não tenta ou não consegue sentar-se.
51. DESLOCA-SE EM CIMA DE UM OBJECTOS DE 4
RODAS
Cotação:
Sucesso - É capaz de empurrar o objecto com as pernas, movendo-se pela sala.
Emergente - Tenta deslocar-se sem sucesso (mexe as pernas mas não move o objecto).
fnsucesso - Recusa sentar-se no objecto ou senta-se mas não tenta movimentá-lo.
52 JOGOS SOCIAIS - ACHOU
Cotação:
Sucesso - Participa e compreende um dos jogos, e procura repeti-lo (bate palmas,
tira a toalha
da cabeça).
Emergente - Reage a um jogo e compreende-o, mas não toma a iniciativa ou leva a
cabo
acções de forma independente.
Insucesso - Não mostra nenhum interesse por nenhum dos jogos
53. ENCONTRA O OBJECTO ESCONDIDO
Cotação:
Sucesso - Encontra facilmente o objecto sem ter necessidade de ver uma parte dele.
Emergente - Necessita de ver uma 2" vez ou só consegue encontrar objectos
parcialmente
escondidos.
Insucesso - Não tenta encontrar o objecto.
54. REAGE À SUA IMAGEM NO ESPELHO
Mostrar o espelho à criança e dizer-lhe para olhar para a sua imagem: "Quem é?".
Cotação:
Apropriado - Reage de forma apropriada (diz que é ela, finge pentear o cabelo,
faz caretas, toca
levemente no espelho, etc.).
Moderado - Reage de uma forma pouco apropriada.
Severo - Reage de forma inapropriada o que poderá incluir: evitar olhar para a sua
imagem,
bater no espelho, demonstrar um interesse prolongado e excessivo pela imagem, ou
ficar demasiado excitada com a sua imagem.
55 REAGE A CONTATO FISICO
Cotação:
Apropriado - Reage de modo apropriado ao contacto físico, mostrando prazer com a
interacção.
Moderado - Reage de modo um pouco desadequado, mas as reacções não são tão
intensas
Severo - Reage desadequadamente ao contacto físico, por exemplo: gritando,
protestando, chorando, querendo escapar ou demonstrando medo, ou então
demonstrando uma passividade total.
56. REAGE ÀS CÓCEGAS
Cotação:
Apropriado - Reage de forma apropriada, parecendo apreciar o jogo de cócegas
com o
examinador.
Moderado - Reage de forma um pouco inapropriada, parece um pouco nervosa,
tenta evitar as cócegas Ou reage apenas muito ligeiramente.
Severo - Reage de forma claramente inapropriada, mesmo às cócegas muito suaves,
por exemplo: através de gritos, de um riso incontrolável, medo, ou passividade total
(ausência de reacção).
57. E 58. SOM DO APITO
Esta actividade corresponde a 2 itens: Item 57, na área de A criança reage de forma inapropriada ao som do apito, seja
Desenvolvimento da Percepção (auditiva) e Item 58, na área de reagindo de forma exagerada seja não prestando a mínima
Comportamento das respostas sensoriais (auditivas) atenção ao som?
Enquanto a criança está envolvida na realização de outra
actividade, esconder o apito na mão e apitar de forma bem
audível e anotar a reacção da criança. Apropriado - Reage de forma apropriada ao som, mostrando
curiosidade e orientando-se
Cotação:
correctamente.
Sucesso - Reage claramente ao som e vira-se na direcção da
fonte sonora. Pode reagir de Moderado - Só reage após um tempo de espera considerável,
ou através de uma reação emocional ligeiramente
forma verbal (perguntar que barulho é aquele) ou de formas inapropriada.
não verbais (como olhar,
Severo - Reage ao som de maneira muito inapropriada,
mudar de expressão ou vira a cabeça em direcção ao som). manifestando comportamentos tais como: reacção emocional
excessiva, (medo extremo ou choro prolongado)
Emergente - Mostra ouvir, mas não se orienta na direcção da
fonte sonora ou engana-se na direcção. hipersensibilidade (tapa os ouvidos com as mãos) ou
hiposensibilidade (ausência total de resposta)
Insucesso - Não dá qualquer sinal (verbal ou não verbal) de ter
ouvido o som.
59 RESPONDE A GESTOS “VEM CÁ”
Chamar a criança pelo nome e fazer um gesto para ela vir até nós, arrumar os
cubos, dar-mos um lápis ou sentar-se.
Cotação:
Sucesso - Responde correctamente a todos os gestos
Emergente - Não responde sistematicamente a todos os gestos (responde a uns mas
não a
outros.
Insucesso - Não responde a nenhum gesto.
60 BEBE PELO COPO
Sucesso - Ergue o copo, com uma ou duas mãos, agarrando-o e segurando-o com o
polegar na posição de oposição aos restantes dedos, e bebe sem entornar ou
salpicar.
Emergente - Utiliza apenas a palma da mão e os dedos (não opõe o polegar aos
dedos)para pegar no copo ou pega no copo mas entorna o liquido ao beber.
Insucesso - Não consegue agarrar no copo sem ajuda.
61. PEDE AJUDA
Material: Uma guloseima ou um brinquedo favorito suficienlemen e pequeno para caber dentro de
um frasco transparente com uma tampa que feche bem
Colocar a guloseima ou o objecto dentro do frasco e fechar bem. Dar o frasco à criança
dizendo-lhe que ela pode ficar com o objecto ou a guloseima. Quando a criança não conseguir
abrir o frasco, esperar alguns segundos e em seguida estender a mão sem falar. Se a criança
não reagir, aproximar a mão e dizer "Queres ajuda?“
Cotação:
Sucesso - Pede ajuda verbalmente ou a traves de gestos claros.
Emergente - Olha para o examinador mas não faz gestos específicos para pedir ajuda ou
necessita de encorajamenlo para comunicar as suas necessidades.
Insucesso - Não procura ajuda.
62 REAGE A BRINQUEDO
Cotação:
Apropriado - A reacção é apropriada tendo em conta o nível de desenvolvimento da
criança.
Moderado - A criança pega no brinquedo mas não faz nada com ele, ou não mostra
praticamente interesse por ele.
Severo - A reacção ao brinquedo é bizarra: por exemplo a criança chupa-o, brinca
repetitivamente com ele - sacudindo-o ou fazendo-o balançar para a frente e para
trás - ou então ignora-o totalmente.
33. ENFIA CONTAS
Demonstra a criança que ela deverá enfiar as contas na corda ou fio. Se, após um período de
tempo razoável, a criança parecer ter dificuldades em compreender ou realizar a tarefa,
fazer uma demonstração. Depois indicar à criança que ela deverá enfiar as contas.
:otação:
Sucesso - Enfia completamente pelo menos uma. das contas sem grande dificuldade.
Emergente - Enfia pelo menos uma das contas mas com muita dificuldade, ou tenta sem
Sucesso enfiar uma, mas parece saber quais são os movimentos necessários para o
fazer.
Insucesso - Não tenta, ou não é capaz de enfiar pelo menos uma das contas, e não parece
saber quais são os movimentos necessários para o fazer.
54 - 2 CONTAS NO FIO
Cotação
Sucesso: Realizou com êxito
Emergente: Teve dificuldades
Insucesso: Não conseguiu
54 - 6 CONTAS NO FIO
Cotação
Sucesso: Realizou com êxito
Emergente: Teve dificuldades
Insucesso: Não conseguiu
66. ENFIA AS CONTAS NUMA HASTE
Utilizar varias contas e observar o comportamento
67. USA AS DUAS MÃOS COMPLEMENTARMENTE
Material: Contas, cordel, papel, tesoura, marcadores.
Observar a criança nas tarefas de enfiar contas,cortar papel,colorir ou outras atividades
quais se utiliza habitualmente ambas as mãos. Observar se a criança é capaz de coordenar
ambas as mãos (ex., pegar no fio Com uma mão e Com a Outra enfiar as contas; colorir Com
uma mão e segurar no papel com a outra, etc.).
Cotação
Sucesso - Usa consistentemente as duas mãos de uma forma complementar e Com uma boa
coordenação.
Emergenle - Utiliza as duas mãos de forma irregular e pouco complementar(ex.: sabe quais
são os movimentos necessários mas por vezes confunde-os, ou Coordena mais movimentos).
Insucesso - Não lenta Ou não Consegue usar as mãos de forma complemen'o,
68. TRANSFERE OS OBJECTOS DE UMA MÃO PARA
A OUTRA
Cotação:
Sucesso - Transfere facilmente objectos de uma mão para a outra.
Emergente - Transfere objectos de uma mão para a outra de forma inconsistente, ou
demonstra bastante dificuldade em fazê-lo
Insucesso - Não tenta ou não é capaz de transferir objectos de uma mão para a
outra.
69. COMO TE CHAMAS?
Durante o teste perguntar à criança "Como te chamas?". Encoraja-Ia a dizer o nome
próprio e o apelido.
Cotação:
Sucesso - Diz o nome próprio e o apelido.
Emergente - Só diz o nome próprio ou um diminuitivo.
Insucesso - Engana-se: ou não responde.
70. ÉS UM MENINO OU UMA MENINA?
Cotação:
Sucesso - Diz correctamente qual é o seu sexo.
Emergente - Engana-se ou dá uma resposta que parece ser uma ecolalia da última
palavra que dissemos.
Insucesso - Não responde
71. FAZ GARATUJAS (RABISCA)
ESPONTANEAMENTE
Cotação:
Sucesso - Rabisca espontaneamente, ou deixa uma marca qualquer no papel.
Emergente - Rabisca mas só após demonstração.
Insucesso - Não tenta ou não é capaz de rabiscar, mesmo após demonstração.
72. APRESENTA DOMINÂNCIA DA MÃO
Cotação:
Sucesso - Apresenta uma dominância lateral nítida.
Emergente - Apresenta uma dominância lateral ainda pouco nítida, tendo em atenção
a idade da
criança.
Insucesso - Ausência de dominância da mão
73. A 77. COPIA LINHAS E FORMAS
COPIA UMA LINHA VERTICAL (73)
Sucesso - Copia a linha vertical pelo menos uma vez durante as 3 tentativas, sem necessitar de
demonstração. A linha deverá ficar quase direita e de dimensões aproximadas ao
modelo.
Emergente - Tenta copiar a linha vertical, mas o resultado é uma linha torta, curva, mais
horizontal do que vertical ou então sem o mesmo cumprimento do modelo; desenha
uma linha vertical mas acrescenta outros traços ao desenho (por ex.: desenha um
circulo à volta da linha) ou necessita de uma .demonstração para começar ou terminar a
tarefa.
Insucesso - Não tenta ou não é capaz de traçar uma linha vertical (rabisca, ou pega no
marcador mas não escreve).
73. A 77. COPIA LINHAS E FORMAS
Copia um Circulo (74)
Cotação:
Sucesso - Copia o circulo pelo menos uma vez em 3 tentativas sem necessidade de
demonstração.
Emergente - Tenta copiar a figura, mas o circulo não fica fechado ou apresenta ãngulos, ou
simplesmente rabisca movimentos circulares contínuos ou uma espiral, ou tem
necessidade de uma demonstração para iniciar ou terminar a tarefa.
Insucesso - Não tenta ou não é capaz de desenhar o circulo, ou então a figura desenhada não
se assemelha a um circulo.
73. A 77. COPIA LINHAS E FORMAS
COPIA UM QUADRADO (75)
Cotação:
Sucesso - Copia o quadrado pelo menos uma vez em 3 tentativas sem necessitar de
demonstração. O quadrado tem de ser uma figura fechada, sem aberturas visíveis em
nenhum dos lados e deve ter 4 lados praticarnente iguais e 4 ângulos mais ou menos
rectos. No entanto os lados poderâo ser ligeiramente ondulados.
Emergente - Tenta desenhar um quadrado, mas o seu desenho não é urna figura fechada, lem
lados marcadamente desiguais, tem ãngulos que não se aproximam dos 90° ou tem
linhas que são significativamente onduladas; ou necessita de demonstração para iniciar
ou terminar a tarefa.
Insucesso - Não tenta ou não é capaz de desenhar o quadrado, ou então a figura desenhada
não se assemelha a um quadrado.
73. A 77. COPIA LINHAS E FORMAS
COPIA UM TRIANGULO (76)
Cotação:
Sucesso - Copia o triângulo pelo menos uma vez em 3 tentativas sem necessitar de
demonstração. O triângulo ter de ser uma figura fechada, sem aberturas importantes e
deverá ter 3 lados de cumprimento praticamente iguais e 3 ângulos nítidos. Os lados
poderão ser ligeiramente ondulados Ou o triângulo poderá assemelhar-se um pouco a
um triângulo isósceles ou a um triângulo rectângulo.
Emergente - Tenta copiar o triângulo mas o seu desenho não é fechado ou os lados são
claramente desiguais ou significativamente ondulados, ou os ângulos não são nítidos, ou
então a criança tem necessidade de uma demonstração para iniciar ou terminar a tarefa.
Insucesso - Não tenta ou não é capaz de desenhar um triângulo, ou então a figura desenhada
não se assemelha a um triângulo..
73. A 77. COPIA LINHAS E FORMAS
COPIA UM LOSANGO (77)
Cotação:
Sucesso - Copia o losango pelo menos uma vez em 3 tentativas sem necessitar de
demonstração. O losango deverá ser uma figura fechada sem abertura importantes. Os
lados deverão ser relativamente direitos e de tamanho quase igual.
Emergente - Tenta copiar um losango mas a figura não é fechada ou os lados não são iguais ou
as linhas são muito tortas, ou então a criança tem necessidade de uma demonstração
para iniciar ou terminar a tarefa.
Insucesso - Não tenta ou não consegue desenhar o losango ou entâo a figura desenhada não se
assemelha em nada a um losango.
78. PINTA DENTRO DA LINHA
Sucesso - Pinta a cauda, as orelhas ou as patas do coelho dentro das linhas.
Emergente - Tenta sem sucesso pintar dentro das linhas, mas a sua pintura geralmente
acompanha a linha exterior da cauda, das orelhas Ou das patas do coelho.
insucesso - Não tenta
79. PASSA COM O MARCADOR SOBRE AS
FORMAS
Indicacão a Criança: Que ela deve pintar por cima dos traços do circuito, do
quadrado , do triângulo e do losango, um a seguir ao outro Se a criança não
conseguiu passar por cima das linhas, mostrar com o nosso dedo indicador, Como
devemos seguir a forma das figuras e pedir para fazer o mesmo. Se necessário dar
uma ajuda verbal, física; ou gestuais.
Cotação:
Sucesso. Passa por cima de 3 formas, pelo menos, com a caneta ou com
o dedo, sem necessitar de ajuda física.
Emergente. Passa por cima de uma figuca, pelo menos, ou tem necessidade de ajuda
física.
Insucesso - Não tenta ou não é capaz de realizar a actividade.
80- EMPARELHA CORRECTAMENTE AS LETRAS NO
LOTO DO ALFABETO
Cotação:
Sucesso - Coloca correctamente as 9 letras.
Emergente - Coloca correctamente pelo menos 2 letras.
Insucesso - Não tenta ou não é capaz de colocar nenhuma letra correctamente.
81. NOMEIA AS LETRAS
Cotação:
Sucesso - Nomeia correctamente as 9 letras.
Emergente - Nomeia correctamente pelo menos uma letra ou dá o mesmo nome para
todas as letras (diz que todas as letras são o H por exemplo).
Insucesso - Não tenta ou não é capaz de identificar conrectamente nenhuma letra
82. IDENTIFICA AS LETRAS DE FORMA
RECEPTIVA
Deixar ficar as letras em cima da mesa no fim da administração do item 81. Nomear
uma letra ao acaso e pedir à criança para nos dar essa letra ("Dá-me a letra S").
Voltar a colocar sobre a mesa a letra que a criança nos estende e repetir o
procedimento com as restantes. Voltar a colocar cada letra no seu lugar antes de
pedir a seguinte. Aceita-se que a criança toque ou aponte com o dedo uma letra em
vez de a dar na condição de o gesto ser inequívoco. Se a criança só der
conrectamente uma letra repetir a tarefa.
Sucesso - Dá ou aponta correctamente as 9 letras à primeira tentativa.
Emergente - Dá ou aponta correctamente pelo menos duas letras.
Insucesso - Não tenta ou não consegue dar nenhuma das letras
83- COPIA 7 LETRAS
Cotação:
Sucesso - Copia correctamente as 7 letras
Emergente- Apenas 1 letras
Insucesso – Não consegue
84. DESENHA UM HOMEM
Cotação:
Sucesso - Desenha claramente um homem (cabeça, tronco, braços, pernas e inclui pelo
menos e um detalhe da cara) sem necessitar de demonstração ou de ajuda.
Emergente - Tenta desenhar um homem mas o seu desenho fica incompleto (desenha
apenas a cabeça ou a cabeça com as pernas, por exemplo) ou necessita de uma
demonstração para realizar a tarefa total ou parcialmente.
Insucesso - Não tenta ou não é capaz de desenhar um homem, ou então o seu
desenho não se assemelha em nada a um homem
85. ESCREVE O SEU NOME
Cotação:
Sucesso - Escreve correctamente o seu nome sem necessitar de demonstração.
Emergente - Tenta escrever o seu nome mas não o escreve correctamente ou de forma
completa (escreve apenas uma letra. inventa as letras, escreve o nome em espelho ou
dá erros) ou então necessita de uma demonstracão para realizar a tarefa total ou
parcialmente.
Insucesso - Não tenta ou não consegue escrever nenhuma das letras do seu nome.
86. CORTA PAPEL COM A TESOURA
Cotação:
Sucesso - Corta o papel com a tesoura (faz pequenos cortes no papel ou corta uma
tira).
Emergente - Tenta sem sucesso cortar o papel, mas parece saber quais os movimentos
necessários para o fazer.
Insucesso - Não tenta ou tenta sem sucesso cortar o papel parecendo não saber
quais os movimentos necessários para o fazer.
87. E 88. IDENTIFICA PELO TACTO OBJECTOS
DENTRO DE UM SACO
Um saco contendo um lápis, um cubo, uma bola, uma moeda e uma caneta.
IDENTIFICA E DÁ OS OBJECTOS:
Sucesso - Encontra e dá pelo menos 4 objectos pedidos, um após o outro, com ou sem modelo.
Emergente - Encontra e dá pelo menos um dos objectos pedidos, com ou sem modelo.
Insucesso - Não dá nenhum dos objectos pedidos.
IDENTIFICA OS OBJECTOS PELO TOQUE
Sucesso - Encontra e dá pelo menos 4 dos objectos pedidos um após o outro, sem modelo
visual.
Emergente - Encontra e dá pelo menos um dos objectos pedidos sem modelo visual.
Insucesso - Não encontra nenhum dos objectos pedidos ou só encontra com o modelo visual
89. COMPLETA A FIGURA DE UM RAPAZ
JUNTANDO AS PEÇAS DE FELTRO
Um quadro de feltro e as partes do corpo de um rapaz em feltro (face, cabelo,
olhos, nariz, boca, camisola, calças).
Cotação:
Sucesso - Completa correctamente o rapaz sem necessitar de demonstração.
Emergente - Executa-o parcialmente (coloca os olhos na cara ou junta as pernas à
cabeça) ou necessita de uma demonstração para realizar a tarefa completa ou
parcialmente.
Insucesso - Não tenta ou não consegue executar a tarefa (amontoa as peças, coloca-
as ao acaso no quadro ou faz uma figura que não se assemelha em nada com um
rapaz).
90 - BRINCA SOZINHA
Cotação:
Apropriado - Brinca sozinha de forma adequada, utilizando o espaço e os materiais
de forma
apropriada para a sua idade.
Moderado - Brinca de forma um pouco desadequada ou não demonstra interesse em
brincar.
Severo - Brinca sozinha de forma desadequada, tomando-se demasiado activa,
agitada ou angustiada, envolvendo-se em comportamentos de auto-estimulação ou
utilizando o material de forma inapropriada.
91- INICIA UMA INTERACÇÃO SOCIAL
Cotação:
Apropriado - Inicia qualquer tipo de interacção verbal ou não verbal com o
examinador.
Moderado - Parece ter consciência da presença do examinador mas não inicia uma
interacção.
Severo - Não inicia qualquer tipo de interacção verbal ou não verbal com o
examinador
92- REAGE À VOZ DO EXAMINADOR
Apropriado - Responde apropriadamente j voz do examinador, indicando de forma
verbal ou
não verbal que ouviu a instrução(exemplo: pisca os olhos, vira a cabeça na direcção
do
examinador, responde "está bem" ou volta para I) seu lugar).
Moderado - Responde de forma irregular, prestando atenção apenas em alguns
momentos, ou
parecendo ter uma resposta demorada à voz do examinador.
Severo - Reage de forma inapropriada, não dando qualquer sinal, verbal ou não
verbal, de ter ouvido a instrução.
93. EMPILHA OS CUBOS
Cotação:
Sucesso - Empilha correctamente pelo menos oito cubos num dos ensaios.
Emergente - Empilha correctamente pelo menos três cubos ou empilha mais do que
três mas os cubos caem.
Insucesso - Não tenta ou não é capaz de em pilhar pelo menos três cubos
94. PÕE OS CUBOS DENTRO DA CAIXA
Cotação:
Sucesso - Mete pelo menos um cubo dentro da caixa.
Emergente - Tenta meter um cubo dentro da caixa, mas não consegue devido à sua
dificuldade
de coordenação.
Insucesso - Não tenta fazer a actividade.
95. CONTA 2 E 7 CUBOS
Cotação:
Sucesso - Conta corretamente dois e sete cubos.
Emergente - Conta corretamente apenas os dois cubos ou tenta contar sem sucesso
(aponta para o mesmo cubo mais do que uma vez ou salta um cubo).
Insucesso - Não tenta; ou não é capaz de Contar.
96. DÁ 2 E 6 CUBOS
8 cubos todos da mesma cor.
Sucesso - Dá correctamente dois e depois seis cubos.
Emergente - Dá correctamente ou dois cubos ou seis cubos.
Insucesso - Não tenta ou não é capaz de dar correctamente nem dois nem seis cubos.
97 EXECUTA UMA ORDEM COM DUAS
DIRECTRIZES
Sucesso - Executa correctamente as duas ordens.
Emergente - Tenta executar as 2 ordens, mas sem sucesso
Insucesso - Não tenta ou não é capaz de executar nenhuma das ordens.
98. CLASSIFICA DOIS TIPOS DE OBJECTOS
Cotação:
Sucesso - Coloca correctamente 6 objectos.
Emergente - Coloca correctamente 4 objectos.
Insucesso - Coloca correctamente menos de 4 objectos ou não realiza a tarefa.
99. METE UM CUBO DENTRO DE UM RECIPIENTE
Cotação:
Sucesso - Mete um cubo correctamente.
Emergente - Tenta, mas o cubo não cai dentro do recipiente.
Insucesso - Não larga nenhum cubo ou não compreende a tarefa.
100. E 101. REPETE UMA SERIE DE 2 E 3 DÍGITOS
Chamar a atenção da criança e dizer "Eu vou dizer uns números. Ouve bem e quando
acabar tu repetes o que eu disse". Dizer os números ao ritmo de um por segundo. Podemos
dar duas tentativas, mas não administrar a segunda tentativa a não ser que a criança falhe a
primeira.
Cotação:
Sucesso - Repete correctamente uma serie de dois números e uma sene de três números.
Emergente - Só repete correctamente uma serie de dois números.
Insucesso - Não repete correctamente nenhuma das series.
102. E 103. REPETE UMA SERIE DE 4 E 5 DÍGITOS
Continuar a administração iniciada com as sequências de dois e três dígitos, com a
aplicação das series de quatro e cinco dígitos. Continuar a dizer os números ao ritmo
de um por segundo.
Cotação:
Sucesso - Repete correctamente uma serie de quatro números e uma serie de cinco
números.
Emergente - Só repete correctamente uma serie de quatro números.
/nsucesso - Não repete correctamente nenhuma das series
104. CONTA EM VOZ ALTA
Cotação:
Sucesso - Conta correctamente até dez.
Emergente - Conta correctamente pelo menos até três.
Insucesso - Não conta correctamente até três.
105. NOMEIA OS NÚMEROS
Cotação:
Sucesso - Nomeia correctamente os dez números.
Emergente - Nomeia correctamente pelo menos um número ou repete o mesmo
número para todos os cartões (diz que todos os números são o cinco por exemplo).
Insucesso - Não tenta ou não consegue nomear nenhum número.
106. RESOLVE MENTALMENTE PROBLEMAS DE ADIÇÃO
E DE SUBTRACÇÃO
APRESENTADOS NA SEGUNDA PESSOA
Chamar a atenção da criança e ler-lhe os problemas a seguir descritos um após o
outro. Dar tempo suficiente à criança para poder resolver cada um deles. Pode ler-se mais de
uma vez o problema:
-1. Se tu tiveres uma bola e eu te der mais duas, com ouantas ficas ao todo? (3)
2. Se tu tiveres dois escudos e eu te der quatro escudos com quantos ficas ao todo? (6)
3. Se tu tiveres cinco cubos e deres dois a alguém, com quantos ficas? (3)
Sucesso - Resolve correctamente pelo menos dois problemas.
Emergente - Resolve correctamente um problema.
Insucesso - Não tenta ou não consegue resolver nenhum problema correctamente.
107. RESOLVE MENTALMENTE PROBLEMAS DE ADIÇÃO
E DE SUBTRACÇÃO
APRESENTADOS NA TERCEIRA PESSOA
1. O Luís tinh:1 cinco bolas e deu duas. Com quantas ficou? (3)
2. O João tinll:1 dois escudos e a mãe deu-lhe mais quatro. Com quantos ficou ele ao
todo? (6)
3. A Sofia tinha 3 cubos e o pai deu-lhe. mais um. Com quantos ficou ele ao todo?
Cotação:
Sucesso – Resolve correctamente pelo menos dois problemas.
Emergente - Resolve correctamente um problema.
Insucesso - não consegue resolver nenhum problema correctamente.
108. ENCONTRA O BOMSOM DEBAIXO 00 COPO
3 copos e 1 bombom, esconder o bombom e inverter a ordem e posição dos copos
Cotação:
Sucesso - Encontrou o bombom pelo menos em duas das três tentativas
Emergente – Encontrou o bombom numa das três tentativas.
Insucesso - Não é capaz de encontrar o bombom em nenhuma tentativa.
109. USA OS DEDOS EM FORMA DE PINÇA
Sucesso - Agarra o bombom com precisão com o polegar e o indicador em forma de
pinça
(pinça superior).
Emergente - Agarra o bombom usando o polegar e dois ou mais dedos (pinça
inferior).
Insucesso - Não tenta agarrar o bombom ou não consegue agarra-lo usando uma
pinça precisa
ou grosseira (utiliza a palma e os dedos).
110. EXPLICA POR MÍMICA O USO DE CINCO
OBJECTOS
Material: Cinco cartões de funções (apito, bola, tambor, chave e serra)
Cotação:
Sucesso - Explica por mímica a função dos cinco objectos.
Emergente - Explica por mímica a função de um dos objectos ou descreve a função
de um deles
(diz "Abrir a porta" para a chave) mas sem usar mímica.
Insucesso - Não tenta ou não é capaz de explicar por mímica a função de nenhum
dos objectos, e não descreve a função de nenhum deles
111. E 112. SOM DA SINETA
Enquanto a criança estiver envolvida noutra actividade, esconder a sineta. Em
seguida tocá-Ia fortemente e observar a reacção da criança.
Sucesso - Reage claramente ao som e orienta-se correctamente. As reacções podem
ser
verbais (pergunta que barulho é aquele) ou não verbais (pisca os olhos, muda a
expressão facial, dá um salto, chora, vira a cabeça na direcção do som).
Emergente - Demonstra que ouviu o som, mas não se orienta na sua direcção ou
orienta-se incorrectamente: Ignora.
111. E 112. SOM DA SINETA
A criança reage de uma forma estranha ou não reage ao som da sineta?
Cotação:
Apropriado - Reage de forma apropriada ao som da sineta.
Moderado - Reage somente após um intervalo de tempo grande ou apresenta
reacções
emocionais ligeiramente inapropriadas.
Severo - Reage de forma desadequada, através de reacções emocionais excessivas
(medo ou
grito) hipersensibilidade (tapa os ouvidos com as mãos) ou hiposensibilidade
(ausência de reacção).
113. IMITA COM OBJECTOS SONOROS
Cotação:
Sucesso - Imita com os três objectos, fazendo algum barulho com cada um deles.
Emergente - Brinca Com os objectos mas não tenta realmente imitar com todos eles.
Insucesso - Não pariicipa na brincadeira ou na imitação com nenhum dos objectos.
114. CLASSIFICA OS CARTÕES POR COR
OU POR FORMA
12 cartões de categorias (Iosangos, círculos, quadrados e triângulos verdes,
vermelhos e roxos).
Cotação:
Sucesso - Agrupa os 12 cartões por cor ou por forma sem necessitar da
demonstração completa.
Emergente - Faz pelo menos um grupamento de cartas (uma cor ou uma forma) ou
tem necessidade de demonstração completa para realizar a tarefa total ou
parcialmente.
Insucesso - Não tenta ou não consegue fazer nenhum conjunto mesmo incompleto,
mesmo após uma demonstração.
115. ASSOCIA OBJECTOS ÀS SUAS
IMAGENS
Cotação:
Sucesso - Coloca correctamente cinco objectos; não se exige um alinhamento perfeito.
Emergente - Coloca correctamente pelo menos dois objectos; não se exige um
alinhamento perfeito.
Insucesso - Não compreende a actividade ou compreende muito mal
116. NOMEIA OS OBJECTOS
Sucesso - Nomeia cinco objectos (linguagem verbal ou geslual).
Emergente - Nomeia um objecto (linguagem verbal ou gestual).
Insucesso - Não nomeia nenhum objecto, nem através da linguagem verbal nem
través da linguagem gestual.
117. DÁ OS OBJECTOS PEDIDOS
Cotação:
Sucesso - Dá pelo menos três objectos por ordem verbal sem ajuda da imagem.
Emergente - Dá apenas um objecto por ordem verbal ou três objectos com a ajuda
da imagem.
lnsucesso - Não consegue dar nenhum objecto mesmo com a ajuda da imagem.
118. DEMONSTRA A FUNÇÃO DOS OBJECTOS
Cotação:
Sucesso - Mostra o que se faz com os objectos.
Emergente - Mostra o que se faz com pelo menos um objec o.
Insucesso - Não mostra o que se faz com nenhum objecto
119. LIGA A LUZ
A um determinado momento da sessão pedir à criança para acender e para apagar
a luz. Se necessário pegar na criança ao colo para ela chegar melhor ao interruptor.
Se a criança não reage, fazer uma demonstração.
Cotação:
Sucesso - Acciona o interruptor sem ter necessidade de demonstração.
Emergente - Tenta mas não tem a força necessária ou a precisão de movimentos para
acionar o interruptor, ou necessita de uma demonstração.
Insucesso - Não tenta realizar a actividade (não mostra interesse ou parece não
compreender o que é necessário fazer).
120. INTERESSA-SE PELO LIVRO DE
IMAGENS
Cotação:
Sucesso - Examina o livro, manifestando um certo interesse pelas imagens ( abre o
livro, vira as páginas uma a uma, e observa realmente as imagens).
Emergente - Examina o livro mas não manifesta nenhum interesse aparente pelas
imagens (abre o livro, folheia-o sem ver realmente as imagens, ou vira várias
páginas de cada vez).
Insucesso - Não abre o livro,
121. IDENTIFICA RECEPTIVAMENTE AS
IMAGENS
Colocar o livro em frente à criança e abri-lo na primeira página chamando a sua
atenção. Lentamente colocar o dedo em cada uma das imagens, ajudando a criança
a olhar para cada uma delas sucessivamente. Quando a criança já tiver olhado para
todas as imagens da primeira página, pedir-lhe para mostrar (ou tocar ou apontar)
Cotação:
Sucesso - Identifica pelo menos 14 figuras:
Emergente - Identifica pelo menos uma figura.
Insucesso - Não tenta ou não consegue identificar nenhuma figura.
122. NOMEIA AS IMAGENS
Perguntar à criança "O que é isto?”
Cotação:
Sucesso - Nomeia correctamente pelo menos 14 imagens.
Emergente - Nomeia correctamente pelo menos uma imagem.
Insucesso - Não tenta ou não consegue nomear nenhuma imagem
123. REPETE SONS
Chamar a atenção da criança e dizer "Ouve bem, vais repetir aquilo que eu disser“
Cotação:
Sucesso - Imita pelo menos três sons correctamente.
Emergente - Imita pelo menos um som correctamente, ou tenta imitar mas não
consegue reproduzir exactamente o som (pronuncia ou articulação inconrecta).
Insucesso - Não tenta ou não consegue imitar nenhum som.
124. REPETE PALAVRAS
Cotação:
Sucesso - Repete correctamente duas em três palavras.
Emergente - Repete correctamente pelo menos uma ou parte de uma palavra (ex.:
"bé").
Insucesso - Não repete nenhuma palavra nem nenhuma parte da palavra
125. REPETE FRASES CURTAS
Cotação:
Sucesso - Repete correctamente pelo menos duas das três frases.
Emergente- Repete 1 frase
Insucesso: Não consegue
126. REPETE FRASES SIMPLES
Sucesso: 2 a 3 frases
Emergente: 1 frase
Insucesso: Não consegue
127. REPETE FRASES COMPLEXAS
Sucesso: 2 a 3 frases
Emergente: 1 frase
Insucesso: Não consegue
128. OBEDECE A INSTRUÇÕES VERBAIS
Administração: Colocar o material em frente à criança, chamar a sua atenção e dizer "Faz. aquilo .9!.1e
eu te vou pedir". Utilizar gestos para ajudar a criança a responder a cada uma das ordens.
1. Esconde a caixa.
2. Faz uma festinha ao cão.
3. Levanta e salta
4. Põe o copo dentro da caixa e depois senta-te.
5. Bate à porta e depois toca na parede.
Cotação:
Sucesso - Executa correctamente pelo menos quatro ordens.
Emergente - executa correctamente pelo menos uma das ordens.
Insucesso - Não tenta ou não consegue executar nenhuma das ordens
129. REAGE À IMITAÇÃO DAS SUAS
PRÓPRIAS ACÇÕES
Cotação:
Sucesso - Tem consciência da imitação. Reage com interesse e prazer e repete as
acções para
continuar a brincadeira.
Emergente - Demonstra que se apercebeu da imitação mas não repete as acções.
Insucesso - Não demonstra ter-se apercebido da imitação.
130. REAGE À IMITAÇÃO DOS SEUS PRÓPRIOS
SONS
Cotação:
Sucesso - Tem consciência da imitação, aprecia o jogo e repete os sons a seguir ao
examinador.
Emergente - Mostra interesse, mas não repete o som com o objectivo de continuar o
jogo.
Insucesso - Parece não ter consciência que o examinador imita os seus sons.
 131. OBEDECE A ORDENS SIMPLES
Cotação:
Sucesso - Compreende e obedece a pelo menos três ordens simples.
Emergente - Compreende e obedece a pelo menos uma ordem simples.
Insucesso - Não compreende ou não obedece a nenhuma ordem simples.
132. UTILIZA FRASES DE DUAS PALAVRAS
Sumo de fruta, um copo, um biscoito, um pente, e bolas de sabão.
1. Sumo/ SUCO de fruta e copo
a) "Tu gostas de sumo?“
b) "Tu queres sumo?"
c) "Tu sabes pedir sumo?"
d) "Onde está o copo?"
e) "O que é que tu queres que eu faça?"
2.IBiscoito:

a) "Tu queres um biscoito?"

b) "Tu sabes pedir um biscoito?"

c) "Tu queres levar um biscoito para casa para o ...?"

3. Pente:

a) "O que é isto?"

b) "Para que serve?"

c) "Quem é que te penteia o cabelo em casa?"

4. Bolas de sabão:

a) "O que é que podemos fazer com isto?"

b) "Tu gostas de bolas de sabão?"

c) "Tu queres que eu faça bolas?"

d) "Tu consegues estourar as bolas?"

e) "Diz-me ° que é que tu queres fazer?" (soprar).

Cotação:

Sucesso - Usa pelo menos três frases de duas palavras apropriadas.

Emergente - Usa pelo menos uma frase apropriada.

Insucesso - Não utiliza nenhuma frase nem nenhuma combinação de palavras.

133. UTILIZA UMA FRASE DE QUATRO OU CINCO
PALAVRAS
Cotação:
Sucesso - Utiliza uma frase de quatro ou cinco palavras para descrever um objecto
ou uma actividade da casa, ou uma imagem.
Emergente - Utiliza uma frase mais curta com o mesmo propósito
Insucesso - Não é capaz de responder verbalmente.
 134. UTILIZA O PLURAL
Parte 1
(1) Colocar um biscoito em frente da criança e perguntar O que é isto?"
b) Colocar um cubo em frente á criança e perguntar "O que é isto ?"
Parte 1
Parte 2
a) Apontar para o nosso olho e perguntar "O que é isto?"
Colocar três biscoitos dentro de um recipiente
b) Apontar para a nossa orelha e perguntar "O que é isto?"
Apresentar os biscoitos à criança e perguntar "O que é isto?"
c) Apontar para o nosso dedo e perguntar "O que é isto?"
b) Apresentar os cubos à criança c perguntar "O que é isto?"
Parte 2
a) Apontar para os nossos dois olhos e perguntar "O que é isto?"
Cotação:
b) Apontar para as nossas duas orelhas e perguntar "O que é isto?"
Sucesso - Utiliza correctamente o plural
c) Mostrar dois dedos e perguntar "O que é isto?"
Emergente - Utiliza o plural e apenas uma vez.
2. Roupas (botões, bolsos, sapatos)
Insucesso - Não utiliza o plural
a) Escolher duas peças de vestuário e seguir o mesmo procedimento
utilizado para as "partes
do corpo". Se necessário utilizar os partes 1 e 2.
3. Três biscoitos, três cubos e dois recipientes
135. UTILIZA PRONOMES
1. Mãos: Colocar uma mão em cima da mesa e Cotação:
pedir à criança para pôr a mão dela ao lado da
nossa. Perguntar à criança "De quem ~ esta mão?" Sucesso - Utiliza correctamente um pronome (eu,
enquanto lhe mostramos a nossa. Em seguida meu, tu, teu, ele, ela, dele, dela).
apontar para a mão da criança e dizer "De quem é
esta mão?". Emergente - Utiliza os pronomes de forma incorrecta
ou necessita de ajuda na terceira situação (biscoito).
2. Sumo e Copos: Dar um pouco de sumo à criança e
ao examinador. Beber o sumo e perguntar "Quem Insucesso - Não utiliza nenhum pronome
bebeu o sumo?". Quando a criança beber,
perguntar: "E agora quem é que bebeu?"
3. Biscoito: Pôr um biscoito à frente da criança, outro
à frente do examinador e outro à frente
do fantoche. Apontar para cada um dos biscoitos e
dizer "Este biscoito é meu, este é teu e esteé dele".
Seguidamente apontar para cada biscoito de cada
vez e perguntar "De quem é este biscoito?"
136. LÊ PALAVRAS CURTAS
Cotação:
Sucesso - Lê correctamente três palavras.
Emergente - Lê correctamente pelo menos uma palavra ou, ao acaso, uma das
palavras da história apresentada a seguir.
Insucesso - Não tenta ou não é capaz de ler nenhuma palavra
137. LÊ UMA FRASE CURTA
Cotação:
Sucesso - Lê correctamente pelo menos uma frase curta.
Emergente - Lê pelo menos uma parte da frase ou duas palavras consecutivas
correctamente
Insucesso - Não tenta ou não consegue ler duas palavras consecutivas.
138. LÊ COM POUCOS ERROS
Cotação:
Sucesso - Lê a história sem cometer muitos erros. Lê basicamente de um modo fluente, e
hesitando apenas nas palavras mais difíceis não salta mais do que uma ou duas
palavras e comete menos de três erros nos tempos dos verbos (<<apanha» em vez de
«apanhou») .
Emergente - Consegue ler a história quase toda mas comete muitos erros, saltando palavras ou
lendo mal as frases mais longas. Faz uma leitura hesitante, mesmo nas palavras mais
simples.
Insucesso - Tenta ler a história mas necessita de ajuda em quase todas as palavras, ou não
tenta ou não consegue ler.
139. COMPREENDE AQUILO QUE LÊ
Cotação:
Sucesso - Responde correctamente a duas das três questões.
Emergente - Responde correctamente pelo a uma das três questões.
Insucesso - Não responde a nenhuma das questões.
140. LÊ E EXECUTA ORDENS ESCRITAS
Cotação:
Sucesso - Põe a bola na caixa.
Emergente - Pega na bola mas não a mete na caixa.
Insucesso - Não tenta ou não é capaz de executar a ordem.
141. ANTECIPA A ROTINA
Cotação:
Sucesso - Compreende rapidamente a rotina e sabe o que deve fazer sem necessitar
de muitas solicitações.
Emergente - Compreende numa fase já bastante adiantada da sessão ou é
necessário fazer-lhe muitas solicitações.
Insucesso - Não tem consciência do rotina e não a compreende
142. DIZ ADEUS COM A MÃO
Cotação:
Sucesso - Diz facilmente adeus com a mão em resposta ao examinador.
Emergente - Tenta fazer adeus com a mão mas não tem força ou precisão suficientes
para conseguir fazê-lo.
Insucesso - Não tenta fazer adeus com a mão, não se interessa pelo gesto ou não o
compreende.
143. REACÇÃO AO BELISCÃO
O PEP R Orienta a beliscar a criança para avaliar a reação, podemos substituir isso
por apenas tocar na criança levemente e observar se ela retorna sua atenção para
você ao ser tocada.
Apropriado: Reage ao toque
Moderado: Reage pouco
Severo: Não reage
144. EXPLORAÇÃO DO AMBIENTE DE
ADMINISTRAÇÃO DO TESTE
Observação: Como é que a criança explora o ambiente que envolve a situação de teste?
Cotação:
Apropriado - Explora o ambiente de forma apropriada: anda pela sala, olha pela janela,
desenha no quadro, brinca com o interruptor, mexe na maçaneta, etc.
Moderado - Manifesta uma agitação persistente ou interessa-se muito pouco pelo ambiente.
Severo - Explora o ambiente de uma maneira estereotipada e obsessiva, por exemplo: rasteja
pela sala, anda em pé de um lado para o outro, toca em tudo, interesse prolongado e
excessivo pelas paredes ou chão (pode bater),
145. MODO DE EXAMINAR OS MATERIAIS
DO TESTE
Observação: Como é que a criança reage ao material do teste? Manifesta um interesse espontâneo
pelo material? Utiliza-o de forma desadequada?
Cotação:
Apropriado - Utiliza adequadamente o material e explora-o visual e tactilmente com interesse.
Moderado - Explora o material de modo sensorial ou tem dificuldade em parar a sua exploração ou, então,
interessa-se muito pouco pelo material.
Severo - Não se interessa absolutamente nada pelo material ou explora-o de forma
desadequada (atira com os materiais, fá-los girar, lambe-os, sente-os ou acaricia-os, só
se interessa por algumas partes dos objectos - exp.: pelas esquadrias dos puzzles e não
pelas superfícies - interessa-se demasiadamente pelo reflexo quando dirige os objectos
para a luz, etc.).
146. CONTACTO OCULAR
Observação: A criança evita estabelecer contacto ocular com o examinador?
Cotação:
Apropriado - Contacto ocular apropriado durante toda a sessão.
Moderado - Contacto ocular fugaz e irregular, mesmo quando a criança está
interessada na interacção.
Severo - Evita de forma proiongada ou excessiva o contacto ocular
147. SENSIBILIDADE VISUAL
Observação: A criança tem um interesse pouco habitual pelos estímulos visuais ou, pelo contrário,
evita-os?
Cotação:
Apropriado - Interesse e sensibilidade visuais dentro de parâmetros normais.
Moderado - Atenção prestada aos estímulos visuais um pouco excessiva ou evitamento inabitual
de certas formas de exploração.
Severo - Interesse visual excepcional e prolongado por certos materiais do teste, objectos,
partes dos objectos, etc., ou evitamento excessivo de certos estímulos visuais. Poderão
ocorrer comportamentos inabituais corno alinhar os objectos de uma maneira precisa,
ficar hiper-excitada por reflexos e dirigir repetidamente certos objectos para a luz, fazer
girar os objectos, ou recusa-se a olhar para os materiais ou para o examinador quando
lhe pedimos
148. SENSIBILIDADE AUDITIVA
Observação: A criança evidencia uma sensibilidade auditiva anormal? Distrai-se
demasiadamente com
os ruídos extemos? Ignora os estímulos audítívos?
Cotação:
Apropriado - Sensibilidade auditiva dentro dos parâmetros normais.
Moderado - Por vezes distrai-se demasiado com os sons ou por vezes não reage aos sons.
Severo - Atençãó excessiva aos ruídos externos, muito facilmente distraída por esses ruídos,
respostas inapropriadas aos ruídos que vêm de fora ou dos ruídos gerais feitos pelo
examinador dentro da sala (exemplo: afastar as cadeiras, arrumar os materiais). Ou
então indiferença aos ruídos
149. INTERESSE PELAS TEXTURAS
Observação: Qual é a reacção da criança à textura dos objectos? Tem interesse excessivo pela
sensação de certas superficieis ou texturas?
Cotação:
Apropriado - Interesse pelas texturas dentro de padrões normais
Moderado - Manipula (tacteando) de maneira excessiva, ou evita tocar, mas o examinador
consegue interromper estes comportamentos (como se se tratasse de uma criança mais
nova).
Severo - Interesse excessivo ou peculiar pelas texturas. Exemplos de comportamentos
desviantes: esfregar excessivamente os objectos na SUé) face. açarrar repetida c
continuamente objectos de uma textura particular (cubos tacteeis. fantoches) ou tem
uma aversão muito grande em tocar em certos objectos.
150. INTERESSE GUSTATIVO
Observação: A criança saboreia, leva à boca ou lambe os materiais de forma
inapropriada? (interesse anormal em saborear).
Cotação:
Apropriado - Não saboreia nem lambe os materiais, nem os leva à boca de uma
forma
inapropriada.
Moderado - Os comportamentos de saborear, lamber, levar à bOCJ s50 um pouco
excessivos
tendo em conta a idade da criança.
Severo - Tendência a saborear, lamber ou levar à boca de forma inapropriada
151. INTERESSE OLFACTIVO
Observação: A criança cheira os objectos ou o material de forma inapropriada? (interesse
anormal em cheirar).
Cotação:
Apropriado - O interesse pelo cheiro é normal para a idade (não o faz excessivamente).
Moderado - Manifesta uma tendência moderada para cheirar os objectos (como se fosse uma
criança mais nova).
Severo - Interesse excessivo pelo cheiro (cheira excessivamente e prolongadamente os
objectos da sala, o material, as suas mãos, etc.).
152. AFECTIVIDADE Cotação:
Apropriado - O afecto é apropriado durante a maior parte da sessão e
mostra capacidade de respostas e de se relacionar com o examinador e /
ou os materiais.
Moderado - As reacções emocionais são um pouco desadequada, (mais
conforme a criança mais nova, mas não bizarras) ou as manifestações
Observação: Qual é a qualidade afectivas são muito brandas e com variações apenas muito ligeiras.

das respostas afectivas da Severo - Evidencia uma afectividade inapropriada ao longo de quase toda a
sessão. Os comportamentos inabituais poderão incluir expressão facial
criança? A criança tem um padrão parada. tolices ou risadinha excessivas, alteração rápida da expressão
facial sem causa aparente, caretas, ou ausência geral de respostas afectivas
de respostas afectivas ao examinador (inexis ência de contactos por exemplo).
apropriadas para a sua idade?
Estabelece contacto com o
examinador? Ou existem reacções
afectivas e emocionais estremas,
desadequada ou inexplicáveis, ou
pelo contrário as respostas
emocionais são muito contraídas e
escassas.
153. COMPORTAMENTO DURANTE AS
ACTIVIDADES Cotação:
Apropriado - Realiza as tarefas de um modo
Observação: Enquanto a criança está ocupada organizado, abordando e completando a maior
em tarefas orientadas, de imitação, de
cognição ou de linguagem, é capaz de parte das tarefas de um modo que corresponde ao
organizar o seu comportamento? Ou seja, ela seu nível de desenvolvimento.
tem consciência daquilo que é necessário para
completar uma tarefa? É capaz de conduzir os Moderado - A sua capacidade para se organizar é
diferentes passos na ordem apropriada? Sabe irregular, e tem frequentemente necessidade
quando está a acabar?
de ser ajudado ou orientado pelo examinador.
Severo - Não é capaz de organizara seu
comportamento. Não sabe o que esperam dele ou
quando é que a actividade acabou, ou é incapaz
de seguir cada passo de uma maneira lógica, a sua
atenção é fugaz e os seus comportamentos são
inabituais e desorganizados (salta da mesa, faz
ruídos, momices, abana as mãos, gira sobre si
próprio, etc.).
154. PROCURA A AJUDA DO
EXAMINADOR
Cotação:
Apropriado - Pede ajuda verbalmente ou através de gestos de forma apropriada.
Moderado – Solicita ajuda moderadamente
Severo - Não pede ajuda, quando necessita, seja verbalmente seja por gestos, ou
pede continuamente ajuda.
155. REACÇÕES DE MEDO
Observação: A criança reage de forma apropriada a uma situação geradora de medo? Não
tem medo quando seria de esperar que tivesse ou pelo contrário tem reacções de medo
excessivas ou injustificadas? Como reage a criança à separação dos pais?
Cotação:
Apropriado - As reacções de medo são adequadas à situação e à idade da criança, não são
muito prolongadas e é possível acalmar a criança com facilidade.
Moderado - Revela mais medo do que seria de esperar tendo em consideração o seu nível de
compreensão, a idade e a situação.
Severo - Não manifesta medo quando seria de esperar ou pelo contrário tem medo excessivo
sendo muito difícil acalmá-Ia.
156. GESTOS E ESTEREOTIPIAS
Observação: Como é que a criança usa o seu corpo durante as actividades e os períodos não
estruturados?
Cotação:
Apropriado - Não apresenta movimentos repetitivos ou estereotipias mesmo quando se
observam problemas de coordenação ligeiros.
Moderado - Observam-se algumas particularidades ligeiras e ocasionais nos gestos ou nas
posturas.
Severo - Observam-se particularidades frequentes ou numerosas na utilização do corpo, como
movimentos repetitivos (girar sobre si próprio, balancear-se) postura ou posição de
mãos anormal, marcha na ponta dos pés, ou comportamentos auto-agressivos.
157. CONSCIÊNCIA DA PRESENÇA DO
EXAMINADOR
Observação: A criança tem consciência da presença do examinador? Reage à voz do examinador? Estabelece
contacto ocular com ele ou reage aos elogios ou sorrisos? Ou ignora o examinador?
Cotação:
Apropriado - Reage à presença do examinador de forma apropriada, mantendo o contacto
ocular, ouvindo o que ele diz e respondendo aos sorrisos.
Moderado - Estabelece um contacto insuficiente com o examinador, incluindo um contacto
ocular fugidio, e raramente inicia a interacção. Por vez é necessária a intrusão do
examinador para provocar o contacto.
Severo - Não tem consciência da presença do examinador ou reage à sua presença muito
rararnents isolando-se. É indispensável a intrusão do examinador para obter qualquer
resposta. Aparente esquecimento da presença do examinador.
158. COOPERAÇÃO COM O EXAMINADOR
Cotação:
Apropriado - Segue as instruções do examinador e tenta cooperar, excepto quando
não compreende a instrução ou quando não sabe realizar a actividade. Dá a
entender claramente que não compreende ou não sabe realizar a actividade.
Moderado - Algumas vezes negativista. Colaboração irregular ou variável.
Severo - Muito negativista, cooperação muito variável. Não faz praticamente esforço
nenhum para cooperar com o examinador.
159. PERÍODO DE ATENÇÃO
Observação: A atençâo que a criança presta em relação ao examinador, aos materiais e às tarofus Ó
inadequada para a sua idade cronológica? A criança fica frustrada quando o examinador procura
obter a sua atenção?
Cotação:
Apropriado - Período de atenção dentro dos limites normais (reconhecendo que as crianças mais
novas têm períodos de atenção mais curtos do que as mais velhas).
Moderado - Alguma dispersão da atenção, como se fosse uma criança mais nova.
Severo - Atenção tão dispersa e flutuante que impede a criança de cooperar com o examinador
ou de acabar tarefas simples ou então a criança distrai-se muito facilmente ou fica
excessivamente frustrada quando o examinador procura obter a sua atenção ou quando
a tarefa exige alguma concentração.
160. TOLERÂNCIA ÀS INTERRUPÇÕES
Observação: Como é que a criança reage quando o examinador retira o material do qual ela parece
estar a gosta ou quando muda de tarefa? A criança fica desadequada, frustrada ou aborrecida?
Cotação:
Apropriado - Tolera a mudança de uma tarefa para outra e não fica especialmente aborrecida
quando o material do teste preferido é retirado.
Moderado - Demonstra bastante dificuldade em mudar de tarefa ou em dar os materiais, mas é
possível consegui-lo.
Severo - Não tolera bem interrupções ou mudanças. Quando se lhe pede para deixar o material
que lhe agrada ou para mudar de tarefa, poderá reagir emocionalmente de forma
extrema através de comportamentos como: choro excessivo, gritos, bater com as mãos.
caretas. crises de mau génio ou bater na cabeça.
161. ENTOAÇÃO E INFLEXÕES
Observação: Os padrões do discurso e a entoação da criança são inabitua!s?
Cotação: Cotar N.A. (não se aplica) se a criança não for verbal ou tiver menos de dois anos.
Apropriado - O discurso tem uma entoação normal e variada com ritmo e volumes adequados.
Moderado - O discurso caracteriza-se pela pequena variação e altura de voz, um volume
pouco habitual e um débito demasiado lento, demasiado rápido ou irregular (o sentido da
entoação nem sempre acompanha o conteúdo da linguagem).
Severo - A prosódia é manifesta de modo anormal, com um tom e inflexões bizarras, um ritmo
constante e mecânico e uma voz monótona, rouca ou vocalizações muito agudas.
Poderá ocorrer um padrão tipo "lengalenga" ou lamurias constantes.
162. BALBUCIO
Observação: A criança emite regularmente sons sem significado ou ininteligíveis?
Cotação: Cotar N.A. se a criança não é verbal ou se tem menos de um ano e meio.
Apropriado - Não balbucia (ou palra).
Moderado - Balbucia ocasionalmente, mesmo após o ano e meio.
Severo - Balbucia frequentemente ou o balbucio é a principal forma de vocalização,
apesar de ter mais de ano e meio.
163. USO DAS PALAVRAS
Observação: As palavras e frases são usadas apropriadamente? ou a criança usa palavras e
frases que não têm significado.
Cotação:
Apropriado - Usa palavras apropriadas à situação e à idade cronológica, e a comunicação
verbal
é funcional.
Moderado - Utiliza por vezes palavras ou frases sem significado, ou de forma um pouco
imatura, mas também utiliza alguma linguagem funcional.
Severo - Utiliza palavras e frases de forma desadequada e não funcional (não consegue
comunicar aos outros as suas necessidades ou desejos em termos verbais), ou não utiliza a
linguagem para comunicar. Os comportamentos linquislicos dcsviuntcs podorâo incluir a
repetição de "sloqans' ou "spots" televisivos, ou então o uso continuo de palavras ou frases
inapropriadas para descrever uma situação ou objecto.
164 UTILIZAÇÃO DE UM JARGÃO OU DE UMA
LINGUAGEM IDIOSSINCRÁTICA
Observação: A criança utiliza frequente ou exclusivamente um jargão (linguagem confusa e
ininteligível) ou uma linguagem idiossincrática (linguagem particular a essa criança)?
Cotaçãoo: Cotar N.A. se a criança n80 for verbal ou tiver menos de um ano e meio.
Apropriado - O uso de palavras e frases é normal e adequado ao contexto.
Moderado _ Utiliza ocasionalmente jargão (palavras ou frases sem significado) mas utiliza
também uma linguagem funcional.
Severo _Utiliza frequentemente um Jargão ou uma linguagem idiossincrática, tais como
palavras e frases que ele inventou ou .metáforas ("Apaga a luz" em vez de "deixa-me em
paz").
165. ECOLALIA DIFERIDA
Observação: A criança repete sem razão frases ou palavras que ouviu há já algum
tempo.
Cotação: Cotar N.A. se a criança não for verbal ou tiver menos de um ano e meio.
Apropriado _ Não repete palavras ou frases anteriormente ouvidas a não ser que
haja uma razão para tal.
Moderado - Repete ocasionalmente palavras ou frases ouvidas anterionmente.
Severo _Repete trequenternente e sem razão palavras ou frases ouvidas
anteriormente.
166. ECOLALLA IMEDIATA
Observação: A criança repete palavras ou frases que acabou de ouvir?
Cotação: Cotar N.A. se a criança não for verbal ou tiver menos de um ano e meio.
Apropriado - Não repete palavras ou frases que acabou de ouvir a não ser que haja
uma razão para o fazer.
Moderado - Ocasionalmente repete sem razão palavras e frases que acabou de
ouvir.
Severo - Repete frequentemente palavras e frases que acabou de ouvir.
167. PERSEVERAÇÃO DE PALAVRAS E SONS
Observação: A criança repete constantemente certas palavras ou sons?
Cotação: Cotar N.A. se a criança não for verbal ou tiver menos de um ano e meio.
Apropriado - Não persevera, repetindo palavras ou sons sem parar.
Moderado - Persevera ocasionalmente com certos sons ou palavras.
Severo - Persevera frequentemente repetindo palavras ou sons sem parar.
168. USO DE PRONOMES
Observação: A criança utiliza incorrectamente os pronomes? No caso de os trocar, isso deve-
se à sua pouca idade ou é uma confusão?
Cotação: Se a criança não for verbal, não utiliza frases com pronomes pessoais ou tem
menos de três anos.
Apropriado - Utiliza correctamente os pronomes.
Moderado _ De vez em quando confunde pronomes como "eu" e "tu", ou "ele" e "ela", ou
então refere-se a si próprio' pelo seu nome em vez de "eu" ou "meu".
Severo _Troca frequentemente os pronomes e não parece compreender o significado de "eu"
ou "tu".
169. INTELLGIBILLDADE DA LINGUAGEM
Observação: A linguagem da criança é incompreensível devido a problemas de
articulação, pronuncia, ou confusão de sons?
Se a criança não for verbal ou tem menos de dois anos.
Apropriado _ Pronuncia correcta e linguagem fácil de compreender, não há confusão
de sons.
Moderado _ Linguagem um pouco difícil de compreender devido à articulação, à
pronuncia ou à confusão de sons.
Severo - Linguagem ininteligível devido a problemas de articulação, de pronuncia ou
de confusâo de sons.
170. COMPETENCIAS SINTÁCTICAS
A criança inverte frequentemente a ordem das palavras na frase? Ae a criança não
for verbal ou tem menos de dois anos e meio.
Apropriado - De uma forma geral não inverte a ordem das palavras, toda a
confusão se explica pela idade da criança
Moderado - Por vezes inverte a ordem das palavras, a confusão é maior do que
aquela que seria esperada tendo em conta a idade da criança.
Severo - Mistura frequentemente a ordem das palavras numa frase ou proposição, a
confusão é bastante mais acentuada do que a que seria de esperar para a idade.
171. COMUNICAÇÃO ESPONTÂNEA
Observação: O conteúdo da linguagem da criança é funcional e contextualizado? A criança
não tenta ou não consegue colocar uma questão e responder-lhe? O conteúdo da
comunicação da criança é pobre e falta-lhe espontaneidade? Não tem nenhuma linguagem
espontânea? se a criança não for verbal ou tem menos de um ano e meio.
Apropriado- Utiliza uma linguagem variada, espontânea, para comunicar ideias ou colocar
questões.
Moderado- Só raramente comunica de forma espontânea ou coloca questões, como se fosse
tímida, mas pode ser encorajada a responder um mínimo.
Severo- Utiliza nenhum tipo de comunicação funcional, espontanea e adaptada ou limita-se
a um único assunto de forma perseverante e inapropriada.
172. MOTIVAÇÃO PELAS RECOMPENSAS
CONCRETAS
A criança interessa-se e fica motivada pelas recompensas concretas (brinquedo, livro,
bombom, sumo, biscoito?) Retira prazer da manipulação dos objectos ou das sensações que lhe
provocam as propriedades dos objectos ou os alimentos?
Cotação:
Apropriado- Demonstra um interesse apropriado e consistente pelas recompensas concretas (a
sua realização melhora se lhe propomos um jogo favorito ou um bombom) ou tem a sua
própria motivação interna, completando as tarefas sem estar à espera de uma
recompensa ou necessitar dela.
Moderado - Fica motivada de forma apenas irregular pelas recompensas concretas; o interesse
é momentaneamente aumentado, mas não dura muito tempo.
Severo - Não fica motivada com as recompensas concretas. O uso de lambarices ou brinquedos
não melhora a atenção que dedica à actividade.
173. MOTIVAÇÃO PELO ELOGIO (RECOMPENSA
SOCIAL)
Observação: A criança tem consciência dos elogios do examinador e aprecia-os?
Cotação:
Apropriado - Parece ficar motivada com os elogios e aprecia este tipo de atenção.
Moderado - As suas reacções ao elogio são ténues e irregulares.
Severo - Não reage, ou então reage negativamente aos elogios do examinador.