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2 MÓDULO 2: PORTUGUÊS
FICHA TÉCNICA
Consultoria
CEMOQE MOÇAMBIQUE
Direcção
Manuel José Simbine (Director do IEDA)
Coordenação
Nelson Casimiro Zavale
Belmiro Bento Novele
Elaborador
Salvador Uafeua
Revisão Instrucional
Nilsa Cherindza
Lina do Rosário
Constância Alda Madime
Dércio Langa
Revisão Científica
Mussagy Abdul Latifo
Revisão linguística
Mussagy Abdul Latifo
Maquetização e Ilustração
ElísioBajone
Osvaldo Companhia
Rufus Maculuve
Impressão
CEMOQE, Moçambique
MÓDULO 2: PORTUGUÊS 3
Índice
INTRODUÇÃO .................................................................................................................... 6
UNIDADE 1 ...............................................................................ERRO! MARCADOR NÃO DEFINIDO.
TEXTOS MULTIUSOS................................................................ERRO! MARCADOR NÃO DEFINIDO.
LIÇÃO Nº1: INSTRUÇÕES DE APARELHOS E INSTRUÇÕES DE MEDICAMENTOS .. ERRO! MARCADOR
NÃO DEFINIDO.
LIÇÃO Nº2: VERBOS TRANSITIVOS E INTRANSITIVOS ................. ERRO! MARCADOR NÃO DEFINIDO.
LIÇÃO Nº3: FUNÇÕES SINTÁCTICAS: SUJEITO, PREDICADO, COMPLEMENTO DIRECTO E
COMPLEMENTO INDIRECTO................................................... ERRO! MARCADOR NÃO DEFINIDO.
LIÇÃO NO4: VERBOS REGULARES DE TEMA EM: “–A”, “-E” E “–I”. .. ERRO! MARCADOR NÃO DEFINIDO.
LIÇÃO NO5: TEXTO EXPOSITIVO EXPLICATIVO ......................... ERRO! MARCADOR NÃO DEFINIDO.
LIÇÃO NO6: VERBOS REGULARES ............................................. ERRO! MARCADOR NÃO DEFINIDO.
LIÇÃO NO7: RELATO DE ACONTECIMENTOS............................. ERRO! MARCADOR NÃO DEFINIDO.
LIÇÃO NO 8: ORAÇÕES SUBORDINADAS TEMPORAIS E CONDICIONAIS.......ERRO! MARCADOR NÃO
DEFINIDO.
LIÇÃO NO 9: VERBOS IRREGULARES .......................................... ERRO! MARCADOR NÃO DEFINIDO.
UNIDADE Nº2: TEXTOS LITERÁRIOS ......................................ERRO! MARCADOR NÃO DEFINIDO.

LIÇÃO Nº1: O CONTO E A FÁBULA............................................ ERRO! MARCADOR NÃO DEFINIDO.
LIÇÃO Nº2: CONJUNÇÕES E LOCUÇÕES SUBORDINATIVAS CAUSAIS E FINAIS ... ERRO! MARCADOR
NÃO DEFINIDO.
LIÇÃO Nº3: POEMA LÍRICO ...................................................... ERRO! MARCADOR NÃO DEFINIDO.
LIÇÃO Nº4: PALAVRAS DERIVADAS .......................................... ERRO! MARCADOR NÃO DEFINIDO.
LIÇÃO Nº5: VERBOS COPULATIVOS E PREDICATIVO DO SUJEITO ERRO! MARCADOR NÃO DEFINIDO.
LIÇÃO Nº6: O TEXTO DRAMÁTICO E O TEXTO NARRATIVO ....... ERRO! MARCADOR NÃO DEFINIDO.
MENSAGEM DA SUA EXCELÊNCIA MINISTRA DA EDUCAÇÃO E
DESENVOLVIMENTO HUMANO
INTRODUÇÃO
Caro aluno,
Seja bem-vindo ao módulo 2 da disciplina de

Língua Portuguesa. Esperamos que com este
módulo você seja capaz de adquirir
conhecimentos e habilidades que lhe permitam
concluir, com sucesso, o ensino secundário do 1°
ciclo através do uso da língua, dos símbolos e de
textos.
Sendo a principal ferramenta para a sua

aprendizagem, este módulo vai substituir o
professor que sempre teve na sua escola. Vai
poder aprender sozinho obedecendo ao seu
próprio ritmo de aprendizagem.
Este módulo apresenta 3 unidades temáticas. Por

sua vez, cada unidade temática é constituída por
lições. A primeira unidade aborda os Textos Multiusos; A
segunda unidade fala sobre Textos Expositivos-explicativos.
Sendo a principal ferramenta para a sua aprendizagem, este módulo vai

substituir o professor que sempre teve na sua escola. Vai poder aprender
sozinho obedecendo ao seu próprio ritmo de aprendizagem.
Como deve ter notado, este módulo dá continuidade a matéria que aprendeu nos
módulos anteriores, trazendo novas tipologias textuais e novos conteúdos de
gramática.
Agora preste atenção na estrutura do módulo.
ESTRUTURA DO MÓDULO
Este módulo apresenta 2 unidades temáticas. Por sua vez, cada unidade temática
e constituída por lições. Algumas unidades possuem mais lições em relação as
outras. Sendo assim, A primeira unidade aborda os Textos Multiusos e textos
Expositivos-explicativos e questões de funcionamento da língua e a segunda
unidade aborda Textos Literários.
Como deve ter notado, este módulo dá continuidade a matéria que aprendeu no
módulo anterior, trazendo novas tipologias textuais e novos conteúdos de
gramática.
Agora veja como estarão organizadas as lições
No início de cada lição vai ter o tema que corresponde ao assunto a estudar, os
objectivos de aprendizagem, que lhe vão orientar o que vai aprender nessa lição.
Vai também encontrar uma recomendação para o tempo que vai precisar para
completar a lição, bem como uma descrição do material necessário. Lembre-se,
quem faz o controlo do tempo é você!
Terá ainda a definição de conceitos e outras informações importantes para o seu

estudo e que também irão servir de base para a sua avaliação. Portanto,
recomendamos que tome nota dessas informações.
Geralmente, você vai precisar de aproximadamente 2 a 3 horas para completar a

lição.
No final de cada lição, vai encontrar alguns exercícios de auto-avaliação. Estes

irão ajudá-lo a decidir se vai avançar para a lição seguinte ou se vai estudar a
mesma lição com mais atenção.
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
Objectivos de aprendizagem
Caro aluno,
Com este módulo esperamos que você seja capaz de:
- Usar a língua portuguesa de forma interactiva, saber utilizar a língua, símbolos

e textos em varias situações da vida de modo a ter uma participação activa e
reflexiva em contextos múltiplos e assim contribuir para o seu bem-estar e o da
sociedade;
- Comunicar-se com os outros, oralmente e por escrito, em vários contextos

relevantes da vida, tais como, a escola, comunidade e emprego;
-Analisar, interpretar e produzir textos com o contexto, estrutura, organização e

sua função na sociedade e explorando seus recursos expressivos;
- Usar a língua como instrumento de compreensão da realidade de acesso ao

conhecimento e à informação, explorando as novas formas de interacção
proporcionadas pelas Tecnologias de informação e Comunicação.
ORIENTAÇÕES PARA O ESTUDO

Para o sucesso no estudo do presente módulo, você vai precisar de alguns conselhos
que irão orientá-lo no estudo autónomo. A seguir apresentamos alguns conselhos:
1. Caro aluno: reserve pelo menos 2 a 3 horas por dia para o estudo de cada lição
e resolução dos exercícios propostos.
2. Procure um lugar tranquilo que disponha de espaço e iluminação apropriados,

pode ser em sua casa, no Centro de Apoio e Aprendizagem (CAA) ou noutro lugar.
3. Durante a leitura, faça anotações no seu caderno sobre conceitos, e outros

aspectos importantes sobre o tema em estudo. Aponte também as dúvidas a serem
apresentadas aos seus colegas, professor ou tutor por forma a serem esclarecidas.
4. Faça resumo das matérias estudadas.
5. Resolva os exercícios e só consulte a chave-de-correcção para confirmar as
respostas. Caso tenha respostas erradas volte a estudar a lição e resolver novamente os
exercícios por forma a aperfeiçoar o seu conhecimento. Só depois de resolver com
sucesso os exercícios poderá passar para o estudo da lição seguinte. Repita esse
exercício em todas as lições.
Ao longo das lições, você vai encontrar figuras que o orientarão na aprendizagem.
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
Ao longo de cada lição de uma unidade temática são apresentadas actividades
de auto-avaliação e de reflexão que o ajudarão a avaliar o seu desempenho e
melhorar a sua aprendizagem. No final de cada unidade temática, será
apresentado um teste de preparação, contendo questões relacionadas com os
temas tratados em todas as lições, que tem por objectivo lhe preparar para a
realização da prova. A auto-avaliação é acompanhada de chave-de-correcção
com respostas ou indicação de como deveria responder as perguntas, que você
deverá consultar após a sua realização. Caso você acerte acima de 70% das
perguntas, consideramos que está apto para fazer a prova com sucesso.
Querido estudante!
Sabe qual é a função do teste de auto-avaliação?
Tal como o nome diz, é mesmo para ajudar a se preparar para o teste do fim de
cada módulo, que terá de fazer no Centro de Apoio e Aprendizagem (CAA),
para obter a sua classificação oficial.
Então já sabe! É só se aplicar!
Assim que completar o teste de fim de módulo, o Tutor, no CAA, dar-lhe-á o

módulo seguinte para continuar com o seu estudo. Caso tenha algumas
dificuldades sobre o processo, dirija-se ao CAA e exponha as suas questões ao
Tutor.
1 UNIDADE 4: TEXTOS MULTIUSOS
INTRODUÇÃO DA UNIDADE TEMÁTICA

Caro estudante, nesta unidade vamos abordar
Textos multiusos. Este tipo de textos é
importante porque nos transmite
conhecimentos. Vai aprender também
conteúdos relacionados com o
funcionamento da língua. A unidade contêm
9 lições distribuídas da seguinte forma:
Lição no1: Instruções de aparelhos e de
medicamentos
Lição no2: Verbos transitivos e intransitivos
Lição no3: Funções sintácticas
Lição no4: Verbos regulares de tema em -a, -
e e -i .
Lição no5: Textos Expositivos-explicativos e
pronomes indefinidos
Lição no 6: Verbos regulares
Lição no7: Relato de acontecimentos
Lição no8: Orações subordinadas temporais e
condicionais
Lição no 9: Verbos irregulares: dizer, ouvir e pedir.
Até ao fim desta unidade você deve ser capaz de:
- Identificar textos multiusos;
- interpretar instruções várias;
- responder a questões de gramática;
- produzir textos de instruções.
RESULTADOS DE APRENDIZAGEM
- distingue textos multiusos;
- analisa instruções várias;
- responde a questões de gramática;
- redige instruções várias.
DURAÇÃO DA UNIDADE
20 horas
MATERIAIS COMPLEMENTARES
Caderno, esferográfica, lápis, Gramática de Língua Portuguesa, Dicionário de
Língua Portuguesa, Manuais de ensino.
Textos Multiusos
LIÇÃO Nº1: INSTRUÇÕES DE APARELHOS E INSTRUÇÕES
DE MEDICAMENTOS
INTRODUÇÃO A LIÇÃO
Caro estudante,
Esta lição vai abordar um tipo de texto que circula constantemente no nosso dia-
a-dia: o texto instrucional. É um texto importante porque fornece
conhecimentos sobre o saber-fazer.
Até ao fim desta lição você deve ser capaz de:
- interpretar instruções de aparelhos;
- interpretar instruções de medicamentos;
- identificar características de textos de instruções.
- produzir textos de instruções.
MATERIAL COMPLEMENTAR
Para complementar esta lição, pode consultar dicionários de língua portuguesa;
gramáticas ou manuais de ensino.
TEMPO DE ESTUDO: 3h
CONTEÚDOS
Caro estudante,
Muitas vezes quando vamos ao hospital dão-nos um medicamento, precisamos
de conhecer a dosagem do medicamento e como tomar; quando compramos um
aparelho necessitamos de saber como usá-lo ou se precisamos de preparar um
determinado alimento temos que conhecer os produtos, as quantidades
necessárias e saber como prepará-lo. Por isso, nesta lição vai aprender textos
que servem para nos dar instruções sobre vários procedimentos.
Para introduzir esta lição sugerimos que leia os textos que se seguem.
TEXTO
Instruções para o uso do fogão a gás

Atenção
• Não utilize o seu fogão antes de ler
atentamente o manual respectivo.
• Certifique-se de que o regulador de
pressão da botija de gás e a mangueira
estão dentro das normas e datas de
validade.
• Retire a película de protecção.
https://pxhere.com/en/photo/858307
Instruções básicas de segurança

Mantenha sempre as crianças e animais longe do fogão pois, durante o uso o
fogão torna-se quente. Cuidados devem ser tomados para evitar o contacto com
as partes quentes do fogão. Use (se possível) luvas térmicas de protecção no
manuseio ou retirada de alimentos no forno.
Utilize sempre panelas com fundo plano. Não utilize panelas com fundo curvo
(convexo) ou em anel.
Aqueça os alimentos com embalagens abertas pois nas totalmente fechadas o
calor aumenta a pressão interna, podendo causar acidentes.
O gás é asfixiante: ao sentir cheiro de gás dentro de casa, tome as seguintes
providências:
• Primeiro - feche o regulador de pressão de gás da botija;
• Segundo - abra as janelas e as portas, permitindo maior ventilação do
ambiente;
• Terceiro - não mexa em interruptores eléctricos;
• Quarto - não acenda qualquer tipo de chama;
• Quinto - somente acenda os queimadores após ter a certeza de que não há
sinais de saída de gás na instalação, verificando os pontos de conexão na
mangueira, no fogão e no regulador de pressão.
Nunca use chamas ou faíscas para localizar fugas de gás, o que pode causar
incêndios. Para verificar as fugas, utilize uma esponja com espuma de sabão.
Atenção! Na falta de energia eléctrica, certifique-se de que nenhum queimador
esteja aberto antes de usar um fósforo para acender a chama.
Ao instalar o fogão sobre uma base, assegure-se de que tomou todas as medidas
necessárias para evitar que o fogão possa desligar-se dessa base causando
acidentes.
O óleo e gordura são inflamáveis. Nunca jogue água, pois em contacto com a
gordura quente, ela espalha-se, podendo causar queimaduras. Se eles se
inflamarem, desligue os botões, abafe as chamas com uma tampa de panela,
pano molhado ou jogue sal.
Guarde os produtos químicos inflamáveis (álcool, gasolina, etc.) longe do seu
fogão, pois poderão provocar incêndios.
(…)
In Manual de ensino
ACTIVIDADE
Certamente compreendeu as instruções que o texto apresenta. Agora responda
às questões que se seguem no seu caderno diário.
1.1 – Qual é o objectivo do texto?
1.2 - Quais são os cuidados que se devem observar antes de usar o fogão a gás
2 – Assinale com X as afirmações correctas.
a) As crianças podem estar próximas do fogão ligado desde que estejam
acompanhadas de um adulto.___
b) Nunca se deve acender chama antes de verificar se os queimadores estão

desligados.___
c) Ao sentir o cheiro de gás é necessário abrir as janelas e nunca se deve

acender qualquer tipo de chama. ___
d) As comidas devem ser aquecidas em recipientes bem fechados. ___
e) O óleo e a gordura quentes podem provocar incêndio em caso de contacto

com a água.___
3 – Elabore um texto em que apresente as formas de conservação da água para o

consumo.
Use a sua imaginação! Não se esqueça de dividir o seu texto em partes (a parte
dos materiais necessários e dos procedimentos a seguir).
CHAVE DE CORRECÇÃO
Caro estudante, compare as suas respostas com a chave de correcção que lhe
proporcionamos a seguir.
1.1 – O texto tem como objectivo fornecer procedimentos necessários e
importantes sobre os cuidados a ter no uso do fogão a gás
1.2 - Os cuidados que se devem observar antes de usar o fogão a gás?
- Não utilizar o fogão antes de ler atentamente o respectivo manual, certificar-
se de que o regulador de pressão da botija de gás e a mangueira estão dentro das
normas e datas de validade e retirar a película de protecção.
2 – Assinale com V as afirmações correctas.
a) As crianças podem estar próximas do fogão ligado desde que estejam

acompanhadas de um adulto.__F
b) Nunca se deve acender chama antes de verificar se os queimadores estão

desligados._V__
c) Ao sentir o cheiro de gás é necessário abrir as janelas e nunca se deve

acender qualquer tipo de chama. _V__
d) As comidas devem ser aquecidas em recipientes bem fechados. ___
e) O óleo e a gordura quentes podem provocar incêndio em caso de contacto

com a água._V__
3 – Observação: O texto deve obedecer ao tema proposto e às características de

uma instrução.
Com certeza acertou as questões colocadas. Então está de parabéns! Se teve
dificuldades em responder as questões leia mais uma vez o texto.
Agora vamos fazer a síntese do texto.
Muito bem! Do texto que leu compreendeu que:
Antes de usar um fogão a gás é preciso observar algumas regras tais como ler o
respectivo manual que apresenta instruções, certificar-se de que o regulador de
pressão e a mangueira estão dentro da norma e também retirar a película de
protecção. Por tanto, estes passos preliminares são muito importantes para evitar
incêndios. Para além destas orientações, o texto apresenta instruções sobre o
que se deve ter em conta durante o uso do fogão, por exemplo, evitar que as
crianças e os animais estejam perto do fogão, evitar aquecer alimentos em
recipientes totalmente fechados; em casos de fuga de gás, primeiro deve-se
desligar a botija para evitar asfixia; depois abrir as janelas para que o gás saia e
evitar mexer os interruptores eléctricos e evitar também acender qualquer
chama.
Agora vamos analisar algumas características que o texto apresenta:
Notou que o texto apresenta algumas palavras que não são do uso diário. São
palavras usadas em situações especiais para explicar os procedimentos,
materiais e produtos usados na área científica, por exemplo:
“Use (…) luvas térmicas …”
“… o calor aumenta a pressão interna, podendo causar acidentes.”
“Guarde os produtos químicos e inflamáveis (o álcool, gasolina, etc.) ”
Como pode perceber estas palavras são usadas em ocasiões concretas para
nomear determinadas coisas. Esta é uma das características de textos multiusos
especificamente das instruções várias.
Outra característica presente no texto é o uso de conectores discursivos, neste
caso, temos o uso de numerais ordinais (primeiro, segundo, terceiro, etc.) que
exprimem a sequência/passos a seguir no caso de haver uma fuga de gás.
Exemplo: “Primeiro - feche o regulador de pressão de gás da botija;
Segundo - abra as janelas e as portas, permitindo maior ventilação do
ambiente;”
Portanto, neste tipo de textos é importante seguir os passos recomendados para
não correr riscos de acidente ou de outra situação desagradável.
Temos ainda neste texto o uso de verbos no modo imperativo. Este modo tem
como objectivo dar ordem, conselho ou chamada de atenção.
Muito, bem. Como já se disse no começo da lição, as várias instruções têm
como objectivo apresentar orientações sobre diversos procedimentos.. Vamos
continuar com o estudo de instruções, desta vez analisando as instruções da
toma de um medicamento.
TEXTO B
Mebendazol
(suspensão)
Apresentação de Mebendazol
Uso oral
Uso Adulto e pediátrico
1 – Para que serve Mebendazol?
Mebendazol é um anti-helmíntico polivalente, indicado no tratamento das
infecções isoladas ou mistas causadas por Ascaris lumbricoides, Trichuris
trichiurs, Enterobius vermicularis, Ancylostoma duodenale, necator americanus,
Taenia solium e Taenia sanginata.
2 – Como este medicamento funciona?

O Mebendazol, suspensão oral, actua sobre os principais vermes que parasitam
adultos e crianças, provocando a sua desintegração e eliminação nas fezes.
3 – Contraindicações e riscos de Mebendazol
Não use Mebendazol, suspensão oral, se você apresentar hipersensibilidade
(alergia) ao Mebendazol ou aos outros componentes da fórmula.
4 – Como usar o Mebendazol
Dosagem
Crianças
5ml, 2 vezes ao dia, durante 3 dias consecutivos;
Adultos
10ml, duas vezes ao dia, durante 3 dias consecutivos
Outras indicações
Agite bem a suspensão antes de usar.
Não administre Mebendazol em crianças menores de 1 ano de idade sem
prescrição médica.
Antes de usar observe o aspecto do medicamento.
In Manual de ensino
Compreensão do texto
Querido estudante!
Certamente percebeu que o texto que acabou de ler tem como objectivo explicar
as funções do Mebendazol e dar instruções ao leitor sobre como tomar este
medicamento. Por exemplo, quanto às funções do Mebendazol, o texto explica
que este medicamento é usado para o tratamento de infecções causadas por
vermes como revelam as frases: “Mebendazol é um anti-helmíntico polivalente,
indicado no tratamento das infecções isoladas ou mistas causadas por Ascaris
lumbricoides, Trichuris trichiurs, Enterobius vermicularis,…” “ … actua sobre
os principais vermes que parasitam adultos e crianças, provocando a sua
desintegração e eliminação nas fezes.”
Muito bem, com certeza achou esquisito que este medicamento seja
administrado em adultos. É o que muitos pensam. Mas, os vermes podem atacar
pessoas de qualquer idade (crianças e adultos).
O texto também faz uma chamada de atenção, por exemplo, nas frases: “Não
use Mebendazol se apresentar… hipersensibilidade (alergia)”, “ Não
administre Mebendazol em crianças menores de 1 ano de idade sem prescrição
médica”
Temos ainda no texto a instrução da quantidade e do período em que se deve
tomar este medicamento tanto para crianças como para adultos: “crianças: 5ml,
2 vezes ao dia, durante 3 dias consecutivos; Adultos10ml, duas vezes ao dia,
durante 3 dias consecutivos”
Já falamos do conteúdo do texto. Mas que características o texto nos apresenta?
Verificou que o texto apresenta-se organizado em parágrafos e apresenta
subtítulos. Esta característica é muito importante neste tipo de textos porque
permite organizar melhor o texto, torna o texto mais apelativo, facilita a leitura
e também ajuda a manter o interesse.
Que linguagem se usou no texto?
Com certeza compreendeu o texto. Então a linguagem usada é simples e clara.
Vimos que o texto instrui e também informa então, é um texto objectivo.
Chegamos ao fim da análise do texto e da apresentação de algumas
características. Agora vai ler e tomar nota das informações que se seguem.
TOME NOTA
1 - Texto de instruções – é um texto que tem como objectivo informar, instruir
o leitor e incitando-o a cumprir as várias etapas, cronologicamente ordenadas.
Este tipo de textos inclui, por exemplo, textos que ensinam como evitar certas
doenças, instruções sobre formas de montagem de um apa relho, instruções
sobre a toma de medicação, indicações para a prevenção de desastres, receitas
de cozinha, etc.
2 - Tipo de linguagem
Para que os textos sejam compreendidos é necessário que a linguagem seja
clara, simples e objectiva. Predominam substantivos. Verbos no infinitivo, no
presente do conjuntivo ou no imperativo. Para melhor compreensão, é frequente
o uso de conectores do discurso.
O que são conectores discursivos?
Conectores discursivos são palavras ou expressões que ligam ideias importantes
num discurso. Estes elementos permitem a coerência e a clareza de um texto.
Garantem a progressão e a compreensão do texto como uma unidade e não
partes isoladas.
Veja alguns exemplos de conectores mais usados nas instruções.
a) conectores de adição: ainda por cima, além disso, do mesmo modo, e
ainda, igualmente, não só… mas também, por um lado… por outro
lado,…
Exemplo: “os aparelhos celulares oferecem uma série de funções e podem

ser usados não só ao lado da cabeça, mas também em diversas posições do
corpo.
b) conectores de causa: dado que, já que, por causa de, pois, porque, uma
vez que,…
Exemplo: “Mantenha sempre as crianças e animais longe do fogão, pois

durante o uso o fogão torna-se quente.”
c) conectores de certeza: certamente, decerto, evidentemente,
naturalmente,…
Exemplo: Certamente já leu algum manual de instruções.
d) conectores de conclusão: de modo que, em conclusão, em resumo, em
suma, enfim, logo, por consequência, portanto,…
Exemplo: Portanto, nunca deve administrar nenhum medicamento sem

orientação médica.
e) conectores de confirmação: com efeito, efectivamente, na verdade,…
Exemplo: Na verdade existem várias formas de preparar este alimento.

f) conectores de dúvida: talvez, é provável, possivelmente,…
Exemplo: “Não coloque o celular perto de dispositivos

electromagnéticos… É possível que haja interferência na função de
equipamentos médicos” (in Manual de ensino “Instruções de uso do
celular”)
g) conectores de exemplificação: como se pode ver, isto é, por exemplo,…
Exemplo: “Para os doentes com peso exagerado, recomenda-se o

aumento da dose inicial, por exemplo, 3 comprimidos no primeiro dia.”
(in Manual de ensino “ARINATE 100MG”)
h) conectores de fim: a fim de, com o intuito de, para, para que,…
Ex: Para evitar acidente, antes de ligar o fogão a gás retire todos os
produtos químicos.
i) conectores temporais: antes, após, até que, depois, em seguida,
quando,…
Exemplo: Coloque a bateria no celular lateralmente e pressione-a depois

para baixo até a bateria encaixar.
Querido estudante, chegamos ao fim de mais uma lição. Agora vai realizar uma
actividade para verificar se compreendeu a lição.
AUTO-AVALIAÇÃO
Leia os textos que se seguem e responda com clareza às questões.
Texto
Matapa
Ingredientes
- Meio quilo de folhas de mandioca;
- 1 chávena de amendoim pilado e peneirado;
- 1 coco ralado;
- Meia chávena de camarão fino: fresco ou seco;
- Sal que baste;
- U ma cebola picada.
Modo de prepração
Pilam-se as folhas de mandioca e põem-se a ferver durante uma hora ou até
cozer enquanto se prepara o leite de coco e deixa-se à parte. Cozida a matapa,
junta-se-lhe o amendoim e a cebola picada e leva-se a cozer durante trinta
minutos, mexendo constantemente. Depois deita-se-lhe o leite de coco e o
camarão e deixa-se ferver por mais 15 minutos. Serve-se com arroz branco ou
massa de farinha de milho.
In Manual de ensino
Texto B
A cólera
A cólera é uma infecção intestinal aguda, epidêmica, muito contagiosa e
perigosa causada pela bactéria vibrio cholerae.
Sintomas da cólera
O sintoma principal da cólera é a ocorrência de diarreia aquosa, incolor e
repentina. Também é caracterizada por vómitos e forte desidratação.
Prevenção da cólera
Por suas características de transmissão, a cólera pode ser prevenida lavando de
maneira adequada os alimentos, lavando sempre as mãos antes das refeições e
fervendo a água antes do consumo.
Tratamento da cólera
O tratamento da cólera baseia-se fundamentalmente na reidratação do paciente.
Em formas leves e moderadas da doença, a hidratação deve ser oral e
combinada com soro. Já nas formas graves, deve-se realizar a reidratação
venosa e manter o paciente hospitalizado por dois ou três dias. Além disso. é
possível fazer o uso de antibióticos para o combate da bactéria.
1.1 – O texto A e o texto B são instruções. Qual é a diferença que existe entre os
dois?
________________________________________________________________
2 - Em quantas partes se pode dividir o texto A?
________________________________________________________________
2.1 - Indique cada uma dessas partes
________________________________________________________________
3 – Quanto tempo é necessário para cozinhar a matapa?
________________________________________________________________
4 – Copie do texto A uma frase que tenha um conector temporal.
________________________________________________________________
5 – Preste atenção ao texto B.
5.1 – O que provoca a cólera?
________________________________________________________________
5.2 – Como se pode evitar a cólera?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
6 - Retire uma passagem do texto que apresenta conector de adição.
________________________________________________________________
CHAVE-DE-CORRECÇÃO
1.2 – A diferença que existe entre o texto A e o texto B é que o Texto A é uma
receita de cozinha, explica como se prepara a matapa enquanto o texto B é
um texto que explica as formas de contaminação da cólera e como se faz o
tratamento
2 – O texto A divide-se em duas partes.

2.1 - A primeira parte apresenta os ingredientes necessários para a preparação
da Matapa.
A segunda parte explica os procedimentos necessários para a preparação da
matapa.
3 – Para cozinhar a matapa é necessário1 hora e 45 minutos.
4 – “Depois deita-se-lhe o leite de coco e o camarão e deixa-se ferver por mais
15 minutos”
5.1 – A cólera é provocada por uma bactéria chamada vibrio cholerae.
5.2 – A cólera pode se evitar lavando bem os alimentos, lavando sempre as
mãos antes das refeições e fervendo a água antes do consumo.
6 – “Também é caracterizada por vómitos, e forte desidratação.”
O que achou das suas respostas em comparação com a chave de correcções?
Certamente conseguiu acertar em todas. Está de parabéns. Se tiver dúvidas
releia a lição ou consulte o seu tutor no Centro de Apoio e Aprendizagem.
Chegamos ao fim da primeira lição desta unidade. Agora vamos passar para a
segunda lição onde vai aprender questões de gramática
LIÇÃO Nº2: VERBOS TRANSITIVOS E INTRANSITIVOS
Caro estudante, na unidade sobre textos administrativos aprendeu a conjugar
verbos e a formar frases usando diversos verbos. Nesta lição você vai conhecer
os verbos que precisam ou não de complemento para que uma frase seja
compreendida.
- identificar verbos transitivos;
- identificar verbos intransitivos;
- redigir frases com verbos transitivos;
- produzir frases com verbos intransitivos.
Para complementar esta lição você pode consultar a Gramática da Língua
Portuguesa ou os manuais de ensino.
TEMPO DE ESTUDO: 2h
Caro estudante, quando produzimos frases, por vezes precisamos de algumas

palavras depois do verbo para que a frase tenha sentido completo, outras vezes
apenas o grupo nominal e o verbo formam uma frase completa.
Para iniciar esta lição vamos analisar as frases que se seguem.
a) O João chorou.
b) As crianças precisam de carinho.
c) O bebé adormeceu.
d) Os manifestantes falaram ao presidente.
e) Os pássaros comem as sementes.
Cada uma destas frases é constituída por um grupo nominal (GN) que se
encontra à esquerda do verbo e que desempenha a função sintáctica de sujeito e
por um grupo verbal (GV) cujo núcleo é a forma verbal e que desempenha a
função sintáctica de predicado como mostra a tabela abaixo.
Grupo nominal Grupo verbal
a) O João Chorou
b) As crianças precisam de carinho
c) O bebé Adormeceu
d) Os manifestantes falaram ao presidente
e) Os pássaros comem as sementes
Muito bem, todas as frases apresentadas apresentam o SN e o SV que

desempenha a função de predicado. Mas, como notou, predicado de algumas
frases é mais extenso/alargado do que o de outras.
Nas frases a) e c) o GV é constituído apenas pela forma verbal “chorou” e
“adormeceu” e nas frases b) d) e e) temos para além da forma verbal mais um
complemento “precisam de carinho”, “falaram ao presidente” “comem as
sementes”.
Se, por exemplo, a frase “Os manifestantes falaram ao presidente” estivesse „os
manifestantes falaram‟ esta última deixar-nos-ia com uma dúvida.
Precisaríamos de saber, por exemplo, o que falaram ou a quem falaram porque a
frase está incompleta. Daí, os verbos das frases a) e c) serem classificados como
verbos intransitivos e os verbos das frases b), d) e e) serem classificados como
verbos transitivos.
Então, o que são verbos transitivos e o que são verbos intransitivos?
TOME NOTA
1 – Verbos intransitivos – são aqueles que trazem em si a ideia completa da
acção, sem precisar de um outro termo para completar o seu sentido.
Exemplo: A casa caiu.
Analisando o verbo desta frase pode se notar que é intransitivo, ou seja, encerra
um significado completo. Mas se desejar, o falante pode acrescentar outras
informações, como:
Informação sobre modo: A casa caiu lentamente.
Informação sobre o tempo: A casa caiu de manhã.
Portanto, estas informações ampliam o sentido do verbo, mas não são
necessárias para compreender a informação básica.
2- Verbos transitivos – são aqueles que vem acompanhados por um
complemento. O sentido destes verbos transita, integrando-se aos
complementos, para adquirir sentido completo.
Exemplo1: Os manifestantes falaram ao presidente.
verbo complemento indirecto
Exemplo 2: Os pássaros comem as sementes.

Verbo complemento directo
Como pode notar, as duas frases para terem sentido completo precisam de um
complemento a seguir ao verbo para lhes completar o sentido.
Os verbos transitivos subdividem-se em: transitivos directos, transitivos
indirectos e transitivos directos e indirectos.
a) Verbos transitivos directos – são aqueles em que o complemento directo vem
ligado directamente ao verbo, sem preposição obrigatória.
Exemplo1: Nós escutamos a nossa música favorita.
verbo trans.directo complemento directo
Exemplo2: Ele vive o momento interessante.

verbo trans. directo compl. Directo
b) Verbos transitivos indirectos – são aqueles em que o complemento indirecto

vem ligado ao verbo, indirectamente, através da preposição a.
Exemplo: Os manifestantes falaram ao presidente.
Verbo trans.indirecto compl. indirecto
Contracção de preposição
c) verbos transitivos directos e indirectos – são aqueles que exigem o

complemento directo e o complemento indirecto.
Exemplo: O Jorge entregou a camisola ao irmão.
Verbo transt.direct. e indirecto comp.directo complemento indirecto
Nesta frase, para que o verbo tenha sentido completo, precisa obrigatoriamente
do complemento directo e do complemento indirecto.
Certamente compreendeu a lição. Agora é momento de realizar uma actividade
para consolidar a matéria.
AUTO-AVALIAÇAO
1 – Identifique os transitivos e intransitivos nas frases que se seguem.
a) Os pássaros voam na mata. (______________________)
b) O aluno respondeu ao questionário com muita atenção.
(________________________)
c) Ele vive bem (__________________________)
d) O Pedro saltou. (_________________________)
2 – Analise sintacticamente as partes destacadas nas frases que se seguem.
a) O Pedro ofereceu um presente à irmã.
________________________________________________________________
b) A Carla escreveu uma carta na escola.
________________________________________________________________
2.1 – Classifique os verbos transitivos das frases a) e b).
________________________________________________________________
3 – Forme 3 frases em que empregue os verbos dar e entregar como transitivos
directos e indirectos.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
1 – a) Os pássaros voam na mata. (verbo intransitivo)
b) O aluno respondeu ao questionário com muita atenção. (verbo transitivo)
c) Ele vive bem (verbo intransitivo)
d) O Pedro saltou. (verbo intransitivo)
2 – Analise sintacticamente as partes destacadas nas frases que se seguem.
a) à irmã – complemento indirecto
b) uma carta - complemento directo
2.1 – a) transitivo indirecto
b) transitivo directo
3 – Forme 3 frases em que empregue os verbos dar, entregar e vender como
transitivos directos e indirectos.
Sugestões: A Sónia deu uma camisola ao mendigo.
Nós entregamos os trabalhos ao tutor.
Eles venderam as pastas aos alunos da minha turma.
Comparou as suas respostas com a chave de correcção? O que achou? Se
acertou em todas as questões está de parabéns. Caso tenha dúvida volte a ler a
lição, consulte os materiais complementares ou consulte o seu tutor no Centro
de Apoio e Aprendizagem.
LIÇÃO Nº3: FUNÇÕES SINTÁCTICAS: SUJEITO,
PREDICADO, COMPLEMENTO DIRECTO E
COMPLEMENTO INDIRECTO.
Querido estudante, aprendeu na lição anterior a identificar verbos transitivos, ou
seja, que necessitam de complemento directo ou complemento indirecto para
lhes completar o sentido. Nesta lição vai identificar outros elementos sintácticos
importantes na formação de frases.
- identificar sintagmas com as funções sintácticas de sujeito, predicado,
complemento directo e complemento indirecto.
- classificar o sujeito em frases.
Gramática de Língua Portuguesa.
DURAÇÃO DA LIÇÃO: 2H
Caro estudante, para introduzirmos esta lição sugerimos que analise
sintacticamente as frases que se seguem.
a) A Marta e a Ana compraram um presente.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
b) Nós demos um livro ao Paulo.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
c) Os morangos amadureceram.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Com certeza na frase a) conseguiu identificar as seguintes funções sintácticas:
sujeito → A Marta e a Ana
predicado → compraram um presente
complemento directo → um presente
Na frase b) conseguiu identificar as seguintes funções sintácticas:
Sujeito → Nós
predicado → demos um livro ao Paulo
complemento directo → um livro
complemento indirecto → ao Paulo
e, na frase c) identificou as seguintes funções sintácticas:
sujeito → Os morangos
predicado → amadureceram
Muito bem, se identificou estes elementos então está de parabéns! Se não
conseguiu, não desista, continue a ler a lição.
Para saber identificar as funções sintácticas desempenhadas pelos elementos da
frase você precisa de saber definir cada um desses elementos. Portanto, vamos,
nesta lição falar do sujeito, predicado, complemento directo e complemento
indirecto.
Vamos retomar os elementos identificados nas frases anteriores. Como sujeito
identificou na frase a) A Ana e Maria, na frase b) Nós e na frase c) Os
morangos. Verificou que o sujeito pode ser pessoa, coisa, ou outro ser que a
partir dele se faz uma declaração.
Nas mesmas frases identificou como predicado: compraram um presente (frase
a); demos um livro (frase b) e amadureceram (frase c). Analisando estes
predicados, é possível notar que os predicados das frases a) e b) apresentam-se
acompanhados de complementos. O complemento directo aparece
imediatamente a seguir ao verbo e o complemento indirecto aparece depois do
complemento directo e ligado a uma preposição.
Destes elementos, o predicado constitui o termo essencial da oração.
Agora,
TOME NOTA
1 – Sujeito – é o ser, a pessoa, o animal, a coisa, a situação, etc. sobre a qual se
faz uma declaração.
Exemplos:
a) O Carlos chegou cedo.
sujeito
b) A saudade está sempre presente.
sujeito
Como vê, na frase a) o sujeito é O Carlos (a pessoa que realizou a acção) e na

frase b) o sujeito é A saudade (é um sentimento).
Por vezes, o sujeito não está expresso na oração, mas pode se identificar.
Exemplo:
Escolhi um presente.
O sujeito desta frase não está expresso, mas é possível identificar-se através da
desinência do verbo (-i) que refere à primeira pessoa do singular (eu). Portanto,
é este o sujeito da frase.
Assim, quando o sujeito não está expresso diz-se que é sujeito subentendido.
Há outras frases em que não é possível identificar o sujeito. Diz-se então, que o
sujeito é indeterminado.
Exemplo: Dizem que a nossa selecção ganhou.
Nesta frase não se pode determinar quem é o sujeito de “dizem”. Portanto,
alguém diz, não se sabe quem.
Há orações que não têm sujeito. É o caso de orações com verbos referentes a
fenómenos ou situações da natureza, como por exemplo: cover, nevar, trovejar,
etc.
Exemplo: Ontem choveu muito.
Esta é uma oração sem sujeito.
O outro caso de orações sem sujeito, é o de frases com o verbo haver com
sentido de existir.
Exemplo: Hoje não há aulas.
Nesta oração, também não é possível conhecermos o sujeito.
2 – Predicado
É aquilo que se declara a respeito do sujeito. É um dos termos essenciais da

oração.
Exemplo 1: As mulheres compraram roupas novas.
predicado
Exemplo 2: A Carla adormeceu.

predicado
3 – Complemento directo
Indica o ser sobre o qual recai directamente a acção expressa pelo verbo.
Exemplo: O meu pai comprou um carro.
Neste exemplo, encontramos um sintagma nominal que representa o sujeito (O
meu pai) e um verbo para exprimir a acção atribuída ao sujeito (comprou). No
entanto, o verbo revela-se insuficiente para caracterizar de forma clara a acção;
daí a necessidade de introduzir um novo elemento (o complemento directo).
Chama-se complemento directo porque a acção “transita” directamente do
verbo para o complemento sem recurso a uma preposição.
4 – Complemento indirecto
É o ser sobre o qual exerce indirectamente a acção expressa pelo verbo, isto é, o
paciente da acção. Este complemento é, geralmente, introduzido pela preposição
“a”.
Um verbo pode exigir a presença dos dois complementos (complemento directo
e complemento indirecto), classificando-se então como transitivo directo e
indirecto.
Exemplo: Eu ofereci um livro à Carla.
complemento directo complemento indirecto
Pois bem, já sabe distinguir as funções sintácticas de sujeito, de predicado, de

complemento directo e de complemento indirecto agora vai realizar uma
actividade que lhe levará a decidir se volta a ler a lição ou se passa para outra.
ACTIVIDADES DA LIÇÃO
1 – Leia a que se segue.
Foi possível a venda do terreno, mas eles deixaram os documentos lá porque
precisavam de uma cópia autenticada, que seria feita por um funcionário, assim
que eles fechassem o expediente.
1.1 – Analise sintacticamente os elementos sublinhados.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
____________________________________________
2– Identifique sujeito presente nas frases abaixo.
a) “… precisavam de uma cópia autenticada”
________________________________________________________________
A viagem correu bem.
________________________________________________________________
3 – Complete as frases que se seguem com as palavras abaixo.
regulamento Mariana natureza jornais
a) Comprei ____________ velhos.
b) A _____________ precisa de apoio.
c) Alguns homens destroem a_______________.
d) O professor e a professora obedecem ao___________.
1.1 – foi possível → predicado
eles → sujeito
os documentos → complemento directo
o expediente → complemento directo
2– a) (Eles) - subentendido
b) A viagem
3–
regulamento Mariana natureza jornais
a) Comprei jornais velhos.
b) A Mariana precisa de apoio.
c) Alguns homens destroem a natureza.
d) O professor e a professora obedecem ao regulamento.
Analisou as suas respostas com a chave de correcção? O que achou? Certamente

respondeu acertadamente todas as perguntas. Continue assim! Se tiver dúvida
consulte o seu tutor no CAA.
LIÇÃO NO4: VERBOS REGULARES DE TEMA EM: “–A”, “-
E” E “–I”.
INTRODUÇÃO À LIÇÃO
Na unidade 2 aprendeu a conjugar diferentes verbos. E, certamente notou que os
verbos têm terminações diferentes de acordo com as flexões em número,
pessoa, modo e tempo verbal. Assim, nesta lição vamos abordar a conjugação
dos verbos regulares.
- Identificar verbos regulares;
- conjugar verbos regulares de tema em: –a, -e e –i.
TEMPO DE ESTUDO: 2 horas.
Gramática de Língua Portuguesa e Dicionário.
Caro estudante, já se fez referência na introdução desta lição que vamos falar da
conjugação dos verbos regulares. Para tal vamos primeiro apresentar alguns
conceitos importantes.
Quando conjugamos alguns verbos, por vezes seguimos um modelo. Porém,
cada verbo da língua portuguesa possui sua conjugação, ou seja, cada verbo
flexiona-se utilizando as suas desinências que nos dizem em que tempo, pessoa,
número e modo eles estão.
O que são desinências?
Desinências são morfemas ou elementos terminais que indicam as flexões de
número e pessoa e de modo e tempo.
Exemplo: compro comprava compras
Como vê, a desinência “-o” presente em compro, dá indicação do número e da
pessoa, ou seja, indica que o verbo está no singular e na primeira pessoa; a
desinência “-va” presente em comprava dá indicação do modo e do tempo
verbal, ou seja, indica que o verbo está no modo indicativo e no tempo pretérito
imperfeito.
E o que conjugar um verbo?

Conjugar um verbo é dizê-lo em todos os modos, tempos, pessoas, números e
vozes.
Em Português existem três conjugações caracterizadas pela vogal temática.
A 1ª conjugação compreende os verbos que têm a vogal temática –a.
Exemplo: estud-a-r cant-a-r mand-a-r
A 2ª conjugação abarca os verbos que têm a vogal temática –e
Exemplo: receb-e-r escolh-e-r perceb-e-r
A 3ª conjugação corresponde aos verbos que têm a vogal temática –i
Exemplo: part-i-r divert-i-r sorr-i-r
Muito bem, já conhece os verbos da 1ª, da 2ª, e da 3ª conjugação. Agora vamos

ver como se conjugam.
Para tal, você vai realizar uma actividade.
1 - Complete as frases abaixo com o verbo cantar no pretérito perfeito do
indicativo.
a) O grupo cultural da minha escola ______________ no festival dos jogos
escolares.
b) Eu e a Júlia _____________ no festival dos jogos escolares.
c) Tu ______________ para a turma.
d) Eu ______________ para a turma.
e) Vocês ____________ parabéns para a professora.
2- Complete as frases que se seguem usando o verbo correr no presente do
conjuntivo.
a) Quero que tu ______________ até à papelaria comprar um lápis.
b) Quero que vocês ____________ até a casa da Joana para chamar a mãe.
c) Espero que ele ____________ e chegue a tempo de fazer o teste.
O que achou da actividade? Muito simples, não é? Então, veja a chave de

correcção.
Na 1ª questão com certeza completou da seguinte maneira:
1 - Complete as frases abaixo com o verbo cantar no pretérito perfeito do

indicativo.
a) O grupo cultural da minha escola cantou no festival dos jogos escolares.
b) Eu e a Júlia cantámos no festival dos jogos escolares.
c) Tu cantaste para a turma.
d) Eu cantei para a turma.
e) Vocês cantaram parabéns para a professora.
E, na pergunta 2 respondeu do seguinte modo:

a) Quero que tu corras até à papelaria comprar um lápis.
b) Quero que vocês corram até a casa da Joana para chamar a mãe.
c) Espero que ele corra e chegue a tempo de fazer o teste.
Preste atenção ao comportamento de todas as formas verbais que usou para

completar os exercícios. Então, o que notou na conjugação destes verbos?
Com certeza, notou que ao conjugar o verbo cantar o radical (cant-) se mantém
em todas as pessoas conjugadas e acrescenta-se a desinência para marcar a
flexão do verbo. O mesmo acontece com o verbo correr em que o radical (corr-)
também se mantém ao longo da sua conjugação. É por isso que estes verbos são
chamados regulares.
TOME NOTA
1 - Verbos regulares
São todos os verbos que ao serem conjugados, não sofrem alterações no seu
radical.
Exemplo: falar (radical: fal- ) escrever (radical: escrev-)
Como já se disse, cada verbo da língua portuguesa flexiona-se utilizando suas
desinências, isto é, elementos que dão indicação do tempo, pessoa, número e
modo. Os verbos regulares utilizam sempre os mesmos morfemas para indicar
que está em determinada pessoa, número, tempo e modo.
Para saber se um verbo sofre alteração ao longo da flexão, é necessário conjugá-
lo. Veja a seguir alguns exemplos de verbos regulares e sua conjugação.
1.1 - Verbos regulares da 1ª conjugação ou de tema em “–a”. Exemplos:

lavar, andar, cantar, avaliar etc.
Veja a conjugação do verbo lavar

Presente do indicativo: Eu lavo; Tu lavas; Vós lavais; Ele/Ela lava; Eles/Elas
lavam; Nós lavamos.
Pretérito perfeito do indicativo: Ele lavou; Nós lavámos; Eles/Elas lavaram; Eu
lavei; Tu lavaste; Vós lavastes.
Pretérito imperfeito do indicativo: Eu lavava; Tu lavavas; Ele/Ela lavava; Nós
lavávamos; Vós laváveis; Eles/Elas lavavam.
Futuro simples do indicativo: Eu lavarei; Tu lavarás; Ele/Ela lavará; Nós
lavaremos; Vós lavareis; Eles/Elas lavarão.
Presente do conjuntivo: Eu lave; Tu laves; Ele/Ela lave; Nós lavemos; Vós
laveis; Eles/Elas lavem.
Pretérito imperfeito do conjuntivo: Se eu lavasse; Se tu lavasses; Se ele/ela
lavasse; Se nós lavássemos; se Vós lavásseis; se Eles/Elas lavassem.
Futuro simples do conjuntivo: Se/quando eu lavar; Se/quando tu lavares;
Se/quando ele lavar; Se/quando nós lavarmos; Se/quando vós lavardes;
Se/quando eles/elas lavarem.
Como se pode notar, o verbo lavar pode ser conjugado em qualquer tempo e
pessoa, sem que o seu radical se modifique.
1.2 - Verbos regulares da 2ª conjugação ou de tema em “-e”. Exemplos:

aprender, correr, varrer, etc.
Veja a seguir a conjugação do verbo aprender.

Presente do indicativo: Eu aprendo; Tu aprendes; Ele/Ela aprende; Vós
aprendeis; Nós aprendemos; Eles/Elas aprendem.
Pretérito Perfeito do indicativo: Nós aprendemos; Vós aprendestes; Eles
aprenderam; Nós aprendemos; Eles/Ela aprendem.
Pretérito imperfeito do indicativo: Eu aprendia; Tu aprendias; Ele/Ela aprendia;
Nós aprendíamos; Vós aprendíeis; Eles/Elas aprendiam.
Futuro simples do indicativo: Eu lavarei; Tu lavarás; Ele/Ela lavará; Nós
lavaremos; Vós lavareis; Eles/Elas lavarão.
Presente do conjuntivo: Que eu lave; Que tu laves; Que ele/ela lave; Que nós
lavemos; Que vós laveis; Que eles/elas lavem.
Pretérito imperfeito do conjuntivo: Se/quando eu lavasse; Se/quando tu
lavasses; Se/quando ele/ela lavasse; se/quando nós lavássemos; Se/quando Vós
lavassem; Se/quando eles/elas lavassem.
Futuro simples do conjuntivo: Se/quando eu lavar; Se/quando tu lavares;
Se/quando ele/ela lavar; Se/quando nós lavarmos; Se/quando vós lavardes;
Se/quando eles/elas lavarem.
Da mesma maneira, observamos que no caso dos verbos regulares, repetem-se
os radicais e são acrescentados sempre os morfemas para marcar o tempo, o
modo, o número e a pessoa.
1.3 – Verbos regulares da 3ª conjugação ou de tema em “–i”. Exemplo:

partir, abrir expandir; explodir, etc.
Veja a seguir a conjugação do verbo partir.

Presente do indicativo: Eu parto; Tu partes; Ele/Ela parte; Nós partimos; Vós
partis; Eles/Elas partem.
Pretérito perfeito: Eu parti; Tu partiste; Ele/Ela partiu; Nós partimos; Vós
partistes; Eles/Elas partiram.
Pretérito imperfeito do indicativo: Eu partia; Tu partias; Ele/Ela partia; Nós
partíamos; Vós partíeis; Eles/Elas partiam.
Futuro simples do indicativo: Eu partirei; Tu partirás; Ele/Ela partirá; Nós
partiremos; Vós partireis; Eles/Elas partirão.
Presente do conjuntivo: Que eu parta; Que tu partas; Que ele/ela parta; que Nós
partamos; que Vós partais; Que eles/elas partam.
Pretérito imperfeito do conjuntivo: Quando/se eu partisse; Quando/se tu
partisses; Quando/se ele/ela partisse; Quando/se nós partíssemos; Quando/se
Vós partísseis; Quando/se eles/elas partissem.
Futuro simples do conjuntivo: Se/quando eu partir; Se/quando tu partires;
Se/quando ele/ela partir; Se/quando nós partirmos; Se/quando vós partirdes;
Se/quando eles/elas partirem.
Muito bem, chegou o momento de realização de uma actividade para consolidar
a lição que aprendeu.
Leia o texto que se segue e responda às questões.
Comeu
Ela comeu o meu coração Ela comeu meu coração
Trincou mascou
Mordeu moeu
Mastigou triturou
Engoliu deglutiu
Comeu comeu
O meu (…)
Caetano Veloso
1 – Copie todas as formas dos verbos regulares presentes no texto.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2 – Em que tempo e modo se encontram essas formas verbais?
________________________________________________________________
– Preencha a tabela usando os verbos regulares presentes no texto.
Verbos da 1ª Verbos da 2ª Verbos da 3ª
conjugação conjugação conjugação
2 – Escolha duas formas verbais presentes no texto e forme frases no pretérito

imperfeito do indicativo e presente do conjuntivo.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
CHAVE DE CORREÇÃO
1 – As formas verbais regulares presentes no texto são: comeu, trincou, mordeu,
mastigou, engoliu, mascou, moeu, triturou e deglutiu.
2 – Estas formas verbais encontram-se no tempo pretérito perfeito e no modo
indicativo.
3 – Preencha a tabela usando os verbos regulares presentes no texto.
Verbos da 1ª Verbos da 2ª Verbos da 3ª

conjugação conjugação conjugação
Trincar Comer engolir
mastigar morder deglutir
mascar moer
triturar
4 – Sugestões: As crianças mastigavam devagar.

A Carla trincava todas as frutas que via à sua frente.
Pois bem, terminamos a lição 4 com uma actividade. O que achou desta lição?
Teve dificuldades na resolução da actividade? Acreditamos que não. Então,
continue aprendendo!
LIÇÃO NO5: TEXTO EXPOSITIVO EXPLICATIVO
Caro estudante, continuamos ainda a falar de textos que fazem parte do nosso
dia-a-dia; textos que nos transmitem um determinado conhecimento.
Até ao fim desta unidade você deve ser capaz de:
- identificar características de textos expositivos explicativos;
- identificar pronomes indefinidos,
- produzir um texto expositivo explicativo
TEMPO DE ESTUDO: 3 horas
Material complementar
Jornais, revistas, Dicionário da Língua Portuguesa, Gramática da Língua
Portuguesa.
Caro estudante, certamente na família, entre colegas, amigos, ou em outras
ocasiões já discutiu sobre um determinado tema e teve oportunidade de
transmitir um conhecimento relacionado com esse tema.
Para abordarmos esta lição propomos-lhe que reflicta sobre as seguintes
questões: onde você ou a sua família costuma depositar o lixo que se produz em
sua casa? Onde você deita a casca de banana, de laranja ou de outra fruta que
consome na rua ou no caminho? Já pensou nos males que o lixo nos pode
causa?
Muito bem, já reflectiu não é? Agora leia o texto que se segue.
Meio ambiente
Meio ambiente é tudo o que está a nossa volta. Inclui os seres vivos, seres não
vivos e as forças naturais. O ambiente proporciona condições para o
desenvolvimento e crescimento dos seres vivos, pois eles simplesmente não
existem em seu ambiente.
Estudos feitos sobre o meio ambiente revelam que se não mudarmos de atitude,
perderemos as condições de sobrevivência. Isto porque a nossa vida depende da
água potável, do ar puro, do solo fértil, etc. que vão desaparecendo pela acção
criminosa de quem vive o presente, sem pensar na sustentabilidade do Planeta.
É comum algumas pessoas culparem as autoridades de não zelarem pelo
cumprimento das leis ambientais, o que facilita a acção dos exploradores das
nossas riquezas minerais, vegetais e hídricas. Mas ficar só reclamando e
transferindo responsabilidade ou procurando culpado não vai contribuir para a
preservação do meio ambiente. Além disso, é necessário que cada um faça a sua
parte, demonstrando, com exemplos e empenho, que realiza alguma coisa em
busca de uma melhor qualidade de vida.
No processo de preservação ambiental, cada ser humano pode contribuir,
cuidando para não degradar a terra. Às vezes, um simples gesto faz uma grande
diferença. Por exemplo, se cada um colocasse o lixo numa sacola, num plástico,
num contentor para depois ser depositado em local apropriado, em vez de deitar
o lixo no chão; se cada um não poluísse os rios; se não fizesse queimadas nem o
corte descontrolado de árvores, em pouco tempo teríamos uma considerável
melhoria na qualidade do meio ambiente.
Portanto, é muito imperioso que cada indivíduo entenda que ambiente limpo é
muito importante para a saúde de todos os seres humanos. Qualquer tipo de
poluição causa danos ao meio, e isso é prejudicial para a humanidade inteira.
Hoje vários tipos de problemas graves de saúde, como o câncer, estão
aumentando rapidamente em todo o mundo e a principal razão por trás do
aumento dessas doenças está na maior quantidade de poluição no meio
ambiente.
Meio ambiente.culturamix.com>natureza
Adaptado
Certamente o texto permitiu que você pensasse melhor na sua atitude em
relação ao modo como trata o meio ambiente. Agora vai realizar uma actividade
de interpretação do texto.
ACTIVIDADE
1 – Assinale com V a resposta correcta.
O texto “Meio ambiente” tem o objectivo de:
a) Dar uma notícia ____
b) Narrar um acontecimento _____
c) Transmitir um conhecimento ____
d) Expor e argumentar sobre o meio ambiente ____
2 – De acordo com o texto, o que é meio ambiente?

________________________________________________________________
3 – Segundo o texto, o que é que a poluição pode causar ao meio ambiente?
________________________________________________________________
4 – Apresente exemplos concretos que do que as pessoas devem fazer para
preservar o meio ambiente?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
1 – c) V
2 – O meio ambiente é composto pelos seres vivo, seres não vivos e as forças da
natureza.
3 – A poluição do meio ambiente pode causar problemas graves de saúde.
4 – Para preservar o meio ambiente as pessoas devem, por exemplo, colocar o

lixo em sacolas, em plásticos, e depois depositar no contentor, evitar fazer
queimadas descontroladas, evitar deitar lixo nos rios.
O que achou das suas respostas em comparação com a chave de correcção?

Com certeza conseguiu apresentar as mesmas respostas sem dificuldades. Está
de parabéns! Siga em frente!
Vamos agora fazer uma síntese do texto.
Resumindo
Da leitura do texto, certamente compreendeu que a saúde humana depende da
forma como tratamos o meio ambiente, ou seja, se não conservarmos o meio
ambiente a nossa saúde estará em risco. Para que o meio ambiente não nos
prejudique é necessário que as pessoas estejam conscientes de que o planeta
precisa urgentemente dos nossos cuidados evitando deitar o lixo no chão, poluir
os rios, abater as árvores e fazer queimadas descontroladas.
Portanto, o desafio é grande, uma vez que muitas atitudes e medidas dependem
da consciência de cada um, ou seja, se cada pessoa, mesmo com pequenas
acções e de forma particular, fizer alguma coisa para preservar o meio ambiente,
muita coisa pode mudar.
Este é um texto que nos transmite um conhecimento, usa uma linguagem que
descreve através de exemplos concretos um determinado assunto.
Então, agora ficou mais claro!
TOME NOTA
1 - Texto expositivo-explicativo
É aquele que tem como objectivo transmitir conhecimentos acerca de uma dada
realidade. Pode ser oral ou escrito. Estes conhecimentos são transmitidos de
forma clara, objectiva e coerente supondo-se que o leitor tem um conhecimento
insatisfatório sobre o assunto.
Exemplo: “Às vezes, um simples gesto faz uma grande diferença. Por exemplo,
se cada um colocasse o lixo numa sacola, num plástico, num contentor para
depois ser depositado em local apropriado, em vez de deitar o lixo no chão;…”
1.1 - Organização do texto
O texto expositivo-explicativo, geralmente, apresenta três momentos que são:

- a fase de questionar – que pode ser o título ou uma pergunta interrogativa.
Por vezes pode ser em forma de explicação do tema ou do assunto.
- a fase de resolução – que corresponde ao corpo do texto ou desenvolvimento.
- a fase da conclusão.
1.2 - Características linguísticas
O texto expositivo-explicativo é caracterizado pelo uso do presente do

indicativo com o valor atemporal, ou seja, anuncia uma verdade que perdura
independentemente do tempo em que ela é dita.
Exemplo: “Meio ambiente é tudo o que está a nossa volta.”
Como se pode notar, no exemplo acima temos um enunciado expositivo que é
outra característica do texto expositivo-explicativo.
Outra característica deste tipo de textos é o uso de enunciados explicativos que
permitem ao emissor tornar mais clara a sua mensagem.
Exemplo: “Estudos feitos sobre o meio ambiente revelam que se não mudarmos
de atitude, perderemos as condições de sobrevivência. Isto porque nossa vida
depende da água potável, do ar puro,…”
Temos ainda como características deste tipo de textos o uso de frases simples e
declarativas com o objectivo de informar alguma coisa ao leitor.
Exemplo: “O ambiente proporciona condições para o desenvolvimento e
crescimento dos seres vivos,…”
É caracterizado pelo uso de frases passivas que permitem o apagamento do
sujeito e assegurando o efeito da objectividade.
“… se cada um colocasse o lixo numa sacola, num plástico, num contentor para
depois ser depositado em local apropriado, em vez de deitar o lixo no chão; …”
Quanto ao vocabulário, o texto expositivo-explicativo apresenta expressões ou
palavras técnicas especializadas.
Exemplo: “…a vida depende da água potável, do ar puro, do solo fértil, etc. que
vão desaparecendo pela acção criminosa de quem vive o presente, sem pensar
na sustentabilidade do Planeta.”
Concluindo
Este tipo de texto preocupa-se em ensinar e alertar as pessoas sobre coisas que
acontecem na vida, provocando, nelas, a mudança de atitude.
Exemplo: “Portanto, é muito imperioso que cada indivíduo entenda que
ambiente limpo é muito importante para a saúde de todos os seres humanos.”
Terminada a interpretação do texto vamos abordar aprender gramática.
2 - Pronomes indefinidos
Preste atenção nas seguintes frases.
“É comum algumas pessoas culparem as autoridades…” (in texto Meio
ambiente)
Todos devemos cuidar da natureza.
É possível identificar as pessoas que culpam as autoridades e as pessoas que
devem cuidar da natureza? Claro que não.
Por que não é possível identificar? Porque as palavras alguns e todos são
palavras imprecisas, ou seja, vagas.
Portanto, é possível perceber, estas duas palavras, referem a seres humanos que
seguramente existem, mas sua identidade é desconhecida ou não se quer revelar.
São pronomes indefinidos.
TOME NOTA
3 - Pronomes indefinidos
São palavras que se referem à terceira pessoa gramatical, dando-lhe o sentido
vago (impreciso) ou expressando quantidade indeterminada.
Os pronomes indefinidos podem ser variáveis, isto é, podem variar em número,
pessoa, ou género ou podem ser invariáveis, ou seja, aqueles que não variam em
número, pessoa ou género.
Observe as tabelas abaixo que apresentam alguns pronomes indefinidos.
Pronomes indefinidos variáveis

Masculino, Masculino, Feminino,
Feminino, plural
singular plural singular
algum alguns alguma algumas
nenhum nenhuns nenhuma nenhumas
todo todos toda todas
outro outros outra outras
muito muitos muita muitas
pouco poucos pouca poucas
certo certos certa certas
vário vários vária várias
tanto tantos tanta tantas
quanto quantos quanta quantas
Pronomes indefinidos invariáveis

alguém ninguém tudo Outrem
nada cada algo
Muito bem, chegou ao fim de mais uma lição. A seguir propomos-lhe algumas
questões que lhe vão ajudar a avaliar os seus conhecimentos sobre a matéria que
aprendeu.
Leia o texto e responda às questões que se seguem.
Dieta típica Moçambicana

A dieta típica moçambicana, tal como em outros países em desenvolvimento,
consiste em grande parte, de alimentos derivados da agricultura local. Hoje em
dia, com a globalização, o desenvolvimento e o poder económico, os
moçambicanos começam também a ter acesso a outros alimentos importados.
Os alimentos típicos das machambas das populações são o milho e verduras
(folhas de abóbora, folhas de mandioca, couves, cacana, etc.) vegetais de raiz
(batata, mandioca, nabo, abobora, etc.), o amendoim, vários tipos de
leguminosas, algum arroz, trigo, entre outros.
A avicultura também existe, criando-se habitualmente galinhas e patos.
Algumas pessoas criam cabritos, outras criam porcos e gado. A pesca também é
abundante, consumindo-se bastante mariscos e vários tipos de peixe,
principalmente o carapau.
(…)
A alimentação básica consiste em massa feita com farinha de milho ou
mandioca, geralmente acompanhada de caril (molho) de amendoim com
verduras e, algumas vezes, carne ou peixe (mas também com amendoim ou
coco). Muitas vezes o peixe costuma ser seco, para a sua conservação fora da
geleira.
Avaliando a alimentação típica do nosso país, nota-se que esta é rica em
carbohidratos como a farinha de milho, a mandioca e o pão, verduras e frutos,
mas é pobre em proteína animal, geralmente pelo fraco poder económico do
cidadão. Em compensação, essa alimentação possui vários tipos de proteína
vegetal, como o amendoim e a castanha de caju, e leguminosas. A falta desta
proteína pode implicar graves consequências em termos de saúde.
Kwashiorkor é uma das doenças observadas, normalmente em crianças de
países pobres e subdesenvolvidos, onde existe a falta de proteínas de
alimentação. Os sinais desta doença são notáveis a partir do abdómen dilatado
das crianças, cabelo fraco e com a cor de cobre.
Com o desenvolvimento e globalização, a alimentação torna-se mais variada e,
por vezes, mais rica. Ao adoptarem este novo tipo de alimentação, os
moçambicanos arriscam-se a manifestarem consequências alimentares dos
países desenvolvidos, nomeadamente, as doenças cardiovasculares e a
obesidade.
Revista mozceleb, 7ª edição
1- O texto que acabou de ler é expositivo-explicativo. Justifique a afirmação.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2 – Retire do texto:
Uma passagem expositiva:
_____________________________________________________
________________________________________________________________
Uma passagem explicativa:
____________________________________________________
________________________________________________________________
3 – “Os alimentos típicos das machambas das populações são o milho e
verduras (folhas de abóbora, folhas de mandioca, couves, cacana, etc.)”
3.1 – Assinale com V a opção correcta: na frase acima transcrita ocorre uma:
a) descrição __
b) enumeração__
c) exemplificação __
d) narração __
4 – O texto faz menção à criação de diferentes animais.
Complete o quadro abaixo com diferentes tipos de gado conforme o

exemplo.
Conjunto de … Gado
Bois bovino
Cabritos
Ovelhas
Porcos
5 – Baseando-se no texto, enumere as actividades de produção de alimentos
em Moçambique.
6 – “ Avaliando a alimentação típica do nosso país, nota-se que esta é rica em

carbohidratos”
a) Qual é a principal causa da falta de proteína animal na população

moçambicana?
________________________________________________________________
Indique uma das doenças causadas pela falta de proteínas nos humanos.
________________________________________________________________
– Nos países desenvolvidos, as pessoas correm certos riscos alimentares.
Indique-os.
________________________________________________________________
7 – “Algumas pessoas criam cabritos…”
a) Identifique um pronome indefinido.
____________________________________________
b) Classifique o pronome que identificou quanto ao número e género.
________________________________________________________________
8 – Produza um texto expositivo-explicativo, num espaço de 12 a 15 linhas em
que fale dos efeitos da globalização. Lembre-se das características do texto
expositivo-explicativo.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
CHAVE DE CORREÇÃO
1- O texto que acabou de ler é expositivo-explicativo. Justifique a afirmação.
O texto é expositivo-explicativo porque transmite-nos um conhecimento sobre a
dieta típica de moçambique.
2 – Sugestão de uma passagem expositiva: “A dieta típica moçambicana, tal
como em outros países em desenvolvimento, consiste em grande parte, de
alimentos derivados da agricultura local.”
3 Sugestão de uma passagem explicativa: “Os sinais desta doença são

notáveis a partir do abdómen dilatado das crianças, cabelo fraco e com a
cor de cobre”
3.1–
a) descrição __
b) enumeração V
c) exemplificação __
d) narração __
4–
Conjunto de Gado
…
Bois bovino
Cabritos Caprino
Ovelhas Ovino
Porcos Suíno
5 – As actividades de produção de alimentos em Moçambique são: a
agricultura, a avicultura, a criação de gado e a pesca.
4 – a) A principal causa da falta de proteína animal na população
moçambicana é a falta de condições económicas (falta de dinheiro) para a
compra de alimentos com esta proteína.
b) Uma das doenças causadas pela falta de proteínas nos humanos é o

kwashiorkor
7– Os riscos alimentares que as pessoas correm nos países desenvolvidos são de
contrair doenças cardiovasculares e a obesidade.
8 – “Algumas pessoas criam cabritos…”
a) Algumas.
b) Número – plural; género - feminino
9 – Observação: O texto deve respeitar o tema proposto e ter em conta as

características do texto expositivo-explicativo.
O que achou das suas respostas? Conseguiu acertar em todas? Acreditamos que
sim. Então, está de parabéns! Força!
Muito bem, temos a certeza de que terminou a lição com sucesso, agora vamos
iniciar outra relacionada com o funcionamento da língua.
LIÇÃO NO6: VERBOS REGULARES
Caro estudante, aprendeu, na lição 4, a conjugar verbos regulares nalguns
tempos dos modos indicativo e conjuntivo. Nesta lição, vai enriquecer os seus
conhecimentos conjugando os verbos regulares nos modos imperativo,
condicional e infinitivo flexionado.
Até ao fim desta lição, você deve ser capaz de:
- conjugar verbos regulares nos modos imperativo, condicional e infinitivo;
- identificar verbos regulares nos modos imperativo, condicional e infinitivo;
- produzir frases usando verbos regulares nos modos imperativo, condicional e
infinitivo.
Dicionário da Língua Portuguesa, Gramática da Língua Portuguesa, Manuais de
ensino.
Caro estudante, como já dissemos na introdução, vamos dar continuidade ao
estudo dos verbos regulares, conjugando-os nos modos imperativo, condicional
e infinitivo flexionado.
Com certeza ainda se lembra que verbos regulares são aqueles cujo tema se
mantém ao longo da sua conjugação.
Para iniciar esta lição sugerimos que analise as seguintes frases:
a) Muitas pessoas levariam uma vida saudável se não comessem alimentos
processados.
b) Se todos tivéssemos dinheiro, viajaríamos para Londres.
c) É muito bom consumirmos peixe.
d) O curioso é tu não perceberes que deves variar os alimentos.
e) Pratique ginástica.
f) Não faça lume neste local.
g) Analisando as frases constata-se que:
A frase a) exprime que a condição para algumas pessoas terem uma vida
saudável é não comer alimentos processados e a frases b) exprime que a
condição para ir para Londres é ter dinheiro. Assim, as formas verbais levariam
e viajaríamos encontram-se no modo condicional.
A frase c) apresenta a acção de modo vago e a frase d) apresenta o estado
também de modo vago, como uma simples ideia. Deste modo, as formas verbais
consumirmos e perceberes encontram-se no infinitivo.
As frases e) e f) exprimem um conselho ou uma ordem. Assim, as formas
verbais pratique e faça estão no imperativo.
TOME NOTA
O Modo – traduz maneira (certeza, dúvida, suposição, ordem, etc.) de anunciar
a acção, a qualidade ou o estado.
Na lição 4 aprendeu a conjugar verbos regulares nos modos indicativo e
conjuntivo. Para além destes modos existem também os modos condicional,
infinitivo e imperativo.
Veja a seguir como são conjugados os verbos regulares da 1ª, 2ª e da 3ª
conjugação nos modos condicional, infinitivo e imperativo. Com certeza ainda
se lembra deste tipo de verbos. Se não se lembra reveja a lição 4.
O Modo Condicional- é usado para traduzir a possibilidade de realização de

uma acção sob condição concretizada ou não. Reconhecemo-lo facilmente pela
terminação –ria.
Verbo da 1ª conjugação (lavar)
Exemplos: Eu lavaria se saísse água.
A Ana lavaria se saísse água.
Nós lavaríamos se saísse água.
Vós lavaríeis se saísse água.
Ele/ela lavaria se saísse água.
Eles/elas lavariam se saísse água.
Verbo da 2ª conjugação (comer)

Exemplos: Eu comeria as maçãs se estivessem lavadas.
Nós comeríamos as maçãs se estivessem lavadas.
Eles/elas comeriam as maçãs se estivessem lavadas.
Tu comerias as maçãs se estivessem lavadas.
Vós comeríeis as maçãs se estivessem lavadas.
Ele/ela comeria as maçãs se estivessem lavadas.
Verbo da 3ª conjugação (partir)

Exemplos: Eu partiria cedo se tivesse transporte.
Tu partirias cedo se tivesses transporte.
Nós partiríamos cedo se tivéssemos transporte.
Eles/elas partiriam cedo se tivessem transporte.
Vós partiríeis cedo se tivésseis transporte.
Ele/ela partiria cedo se tivesse transporte.
O Modo Infinitivo – apresenta a acção, a qualidade ou o estado de modo vago,

como uma simples ideia.
O infinitivo pode ser classificado em Infinitivo impessoal e infinitivo pessoal.
É considerado infinitivo impessoal quando não tem sujeito, ou seja, quando não
se refere a uma pessoa gramatical. Exemplos: É difícil salvar o país.
Não é fácil saber tudo.
O Infinitivo pessoal tem um sujeito próprio e pode ou não flexionar-se.
Verbo da 1ª conjugação (cantar)
Exemplos: Farei de tudo para tu cantares.
Farei de tudo para nós cantarmos.
Farei de tudo para ele/ela cantar (o verbo não está flexionado)
Farei de tudo para vós cantardes.
Farei de tudo para eles/elas cantarem.

Exemplos: Cheguei cedo para comer convosco.
Para tu comeres comigo tens que lavar as mãos.
Para nós comermos juntos temos que chegar ao mesmo tempo.
Para vós comerdes connosco tens que entrar nesta sala.
Verbo da 3ª conjugação partir

Exemplos: Para partires cedo tens que madrugar.
Para partirmos cedo temos que madrugar.
Para partirdes cedo tendes que madrugar.
Para ele/ela partir cedo tem que madrugar.
Para eu partir cedo tenho que madrugar.
Para eles/elas partirem cedo têm que madrugar
Imperativo – é usado para formular um pedido, dar uma ordem ou um
conselho. É muito usado nas publicidades. Tem como objectivo induzir o
indivíduo a realizar uma acção.
O imperativo não admite a 1ª pessoa do singular. Ele pode aparecer na forma
afirmativa ou na forma negativa. A forma negativa coincide com o presente do
conjuntivo.
Verbo da 1ª conjugação (escutar)

Forma afirmativa
Exemplos: Escute (você) o noticiário. Escutemos (nós) o noticiário.
Escuta (tu) o noticiário. Escutai (vós) o noticiário
Forma negativa:
Exemplos: Não escute (você) o noticiário. Não escutemos o noticiário.
Não escutes (tu) o noticiário. Não escuteis (vós) o noticiário.
Forma afirmativa:
Exemplos: Come (tu) as maçãs. Comamos as maçãs Comam
(vocês)
Coma (você) as mangas. Comei (vós) as maçãs.
Forma negativa:
Exemplos: Não comas (tu) Não comamos (nós) Não
comam (vocês)
Não coma (você) Não comei (vós)
Verbo da 3ª conjugação (partir)
Forma afirmativa
Parte (tu) Partamos (nós) Partam
(vocês)
Parta (você) Partis (vós)
Forma negativa:
Exemplos: Não partas (tu) Não partamos (nós) Não partam
(vocês)
Não parta (você) Não partais (vós)
1 - Preste atenção às frases que se seguem.
a) Bom dia! Levante-se, seu dorminhoco.
b) Tu precisas de autorização para vires connosco?
c) Seria melhor elas escreverem uma carta para o irmão.
d) Eu trabalharia bastante, se gostasse do que faço.
e) Estudem para a prova, alunos!
f) Não escreva na parede.
g) Passaríamos de classe se tivéssemos estudado muito.
1.1 Preencha a tabela que se segue usando os verbos das frases acima.
Modo condicional Modo infinitivo Modo imperativo
2 – Complete as frases que se seguem conjugando os verbos entre parênteses

nos modos indicados.
a) Se tivesse havido mais tempo eu _______________ (continuar,

condicional) a discursar.
b) Ela _______________ (aceitar, condicional) a nossa proposta se a

tivéssemos explicado melhor.
c) Vocês _____________ (descobrir, condicional) a verdade, se tivessem

insistido bastante.
d) Não te _____________ (sentar, imperativo) aí.
e) Não peças, _____________ (mandar, imperativo)!
f) Conversa bem com ela, a fim de ____________ (conhecer, infinitivo

flexionado) os gostos dela.
g) Escolhe o melhor caminho para ________________ (chegar, infinitivo

flexionado) cedo à escola.
1.1
Modo condicional Modo infinitivo Modo imperativo
seria vires Levante
trabalharia escreverem estudem
passaríamos escreva
2– a) Se tivesse havido mais tempo eu continuaria (continuar, condicional) a

discursar.
a) Ela aceitaria (aceitar, condicional) a nossa proposta se a tivéssemos
explicado melhor.
b) Vocês descobririam (descobrir, condicional) a verdade, se tivessem

insistido bastante.
c) Não te sentes (sentar, imperativo) aí.
d) Não peças, manda (mandar, imperativo)!
e) Conversa bem com ela, a fim de conheceres (conhecer, infinitivo

flexionado) os gostos dela.
f) Escolhe o melhor caminho para chegares (chegar, infinitivo flexionado)

cedo à escola.
Chegou ao fim de mais uma actividade. O que achou das suas respostas? Com
certeza acertou em todas as questões. Belo trabalho! Se persistir alguma dúvida
releia a lição ou consulte o seu tutor no CAA.
Pois, bem. Certamente terminou a lição com sucesso. Vamos iniciar uma outra
lição.
A lição que se segue enquadra também nos textos multiusos.
LIÇÃO NO7: RELATO DE ACONTECIMENTOS
Caro estudante, nesta lição vai dar continuidade ao que aprendeu nas lições
anteriores sobre as características dos textos multiusos. Certamente já
presenciou um acontecimento qualquer e teve oportunidade de contar ou relatar
a outras pessoas esse acontecimento. Portanto, é do relato de acontecimentos
que vamos tratar nesta aula.
- interpretar relato de acontecimentos;
- identificar as características de um relato de acontecimento;
Dicionário da Língua Portuguesa, Jornais, Revistas, Manuais de Ensino.
Caro estudante, certamente já acompanhou na rádio, televisão relatos de futebol
ou de um outro jogo, ou já deve ter ouvido alguém a relatar um determinado
acontecimento ou você deve ter relatado algum acontecimento a alguém. Então,
vamos, nesta lição analisar as características deste tipo de texto.
Para iniciarmos esta lição leia o texto que se segue.
A xicandarinha passou a estar sempre em serviço. No Natal e no Ano Novo
passamos umas festas muito felizes. Mas o papá fez um brinde esquisito, como
se soubesse que em breve nos deixaria.
Vencer a vida
Já era a segunda vez que enchíamos a xicandarinha para o chá. Umas cinquenta
pessoas espalhavam-se pelo quintal. As mulheres em esteiras e os homens em
bancos compridos arranjados à pressa com tijolos e enormes pranchas de
madeira. Servíamos chá e bolachas. Conversava-se em voz baixa, lamentando a
mamã e o nosso destino.
Era a cerimónia do sétimo dia do papá. Tal como ele previa, chegara a
Fevereiro. No dia 30 de madrugada mergulhou na grande água do silêncio. Dois
dias antes da morte ainda falou, mas zangado. D. Lucinda, a vizinha, entrara na
enfermaria perguntando se queria um padre para se confessar. O velho
maçónico pô-la aos berros fora da sala, para espanto de outros doentes. Naquela
madrugada de luto e quando os gritos lancinantes da mamã se transformavam
em dolorido lamento, o velho Boby, companheiro fiel escavou um pequeno
buraco junto à escada e deitou-se de um modo estranho. Quando ao meio da
manhã queríamos sacudi-lo do lugar vimos, com espanto, que ele não se mexia.
Estava morto.
Fumo nas nossas mangas curtas das camisas. Luto rigoroso para a mamã. Tal
como a xicandarinha, fumo e fogo lambia-nos a vida.
Poucos, muito poucos ajudaram a mamã neste transe, nem mesmo seus parentes
mais próximos e bem providos. Algumas honrosas excepções como sempre.
Ana Barnabé, quase tísica e muito pobre, é que trouxe qualquer coisa para
ajudar nas despesas dos primeiros dias. Tia Gumende, essa foi inexcedível.
Também viúva e com muitos filhos, não hesitou: “Vais com as tuas crianças
para minha casa. Eu tenho que estar em Ressano Garcia e assim tomas também
conta da minha família.
Estávamos acostumados à antiga casa.
- Mama! É preciso irmos morar mais lá para baixo? Nós ajudamos a mamã a
trabalhar para pagar a renda! – nossas vozes interrogavam ansiosas e inocentes.
Macerada mas vigorosa, mamã respondeu: “É lá onde vamos vencer a vida”.
Nada mais disse.
A mudança para Minkhokweni foi rápida. Júlia, a bonita Júlia, corpo para
muitos amores à noite e de dia esforçada ajudante no pilão de milho e mexoeira
para a xicalabiça, foi incansável no vaivém da mudança.
No último carregamento e sobre a enorme xidjumba que Júlia transportava à
cabeça, lá ia a nossa xicandarinha a caminho do sul das nossas vidas.
(…)
Calane da Silva
In Manual de ensino
Pequeno dicionário
Xicalabiça – bebida tradicional
Xidjumba – trouxa
Certamente compreendeu o texto. Agora vai realizar uma actividade que
consistirá na interpretação do mesmo.
ACTIVIDADE
1 - Responda às questões que se seguem.
1.1 - Identifique as personagens do texto.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2 - Por que razão as pessoas se aglomeraram em casa do narrador do texto?
________________________________________________________________
3 – Descreva o ambiente vivido no dia da cerimónia do sétimo dia do pai do
narrador.
________________________________________________________________
4 – Indique 3 acções praticadas pelas personagens do texto.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
5 – Explique o sentido da seguinte frase: “ Luto rigoroso para a mamã.”
________________________________________________________________
________________________________________________________________
1.1 - As personagens do texto são os homens, as mulheres, a D. Lucinda, a Ana
Barnabé, a Tia Gumende, a Júlia, a mãe e os irmãos
2 - As pessoas aglomeraram-se em casa do narrador do texto porque ia se

realizar a cerimónia do sétimo dia da morte do pai do narrador.
3 – O ambiente era calmo, conversava-se em voz baixa, havia muita gente e

lamentava-se o destino da família do falecido.
4 – As acções praticadas pelas personagens do texto:
- as pessoas espalhavam-se pelo quintal;
- D. Lucinda entrou na enfermaria;
- o velho Boby escavou um pequeno buraco;
Observação: ou outras acções praticadas pelas personagens.
5– A frase significa que a mãe tinha que obrigatoriamente usar luto.
Resumindo
Querido estudante, chegou ao fim de uma actividade relacionada com o relato
de acontecimentos. Percebeu que este texto faz o relato do que aconteceu depois
da morte do pai do narrador do texto. Neste texto o narrador faz a descrição do
espaço, das personagens e do ambiente que se vivia na família depois da morte
do pai. Ex: “ Umas cinquenta pessoas espalhavam-se pelo quintal. As mulheres
em esteiras e os homens em bancos compridos arranjados à pressa… ” “Júlia, a
bonita Júlia …” “Macerada mas vigorosa, mamã respondeu:”
Era uma família humilde, sem condições para a sobrevivência. Mas, apesar
disso muitos não puderam ajudar apenas uma mulher também sem condições
consegui levar alguma coisa para ajudar nas despesas dos primeiros dias como
mostra a passagem: “Ana Barnabé, quase tísica e muito pobre, é que trouxe
qualquer coisa para ajudar nas despesas dos primeiros dias.”
Na família havia uma tia insuperável que decidiu sobre o destino da família do
falecido. Esta ordenou que a família fosse viver em sua casa e como ela, logo
depois da cerimónia, partiria para Ressano Garcia e a viúva aproveitaria ficar a
cuidar também dos seus filhos.
Exemplo: “Vais com as tuas crianças para minha casa. Eu tenho de estar em
Ressano Garcia e assim tomas também conta da minha família.”
Portanto, já estava decidido o destino da família e a viúva, vigorosa também
estava decidida a ir viver lá e tinha certeza de que lá a vida ia mudar. Por isso
não tardou, a família mudou-se para “Minkhokwene”.
Neste texto faz-se referência a “xicandarinha”, ou seja, a chaleira que o pai
trouxe um pouco antes da sua morte. Tinha uma grande utilidade na família
como mostra a parte que antecede o título do texto. “A xicandarinha passou a
estar sempre em serviço.”
Muito bem, comeste resumo certamente compreendeu melhor o que é um relato
de acontecimento. Agora é momento de fazer o registo sobre o conceito e as
características deste tipo de texto.
Tome nota
1 - Relato de acontecimentos – é uma descrição precisa e pormenorizada de
um acontecimento. Muitas vezes os relatos de acontecimentos ou de factos de
importância pública ou social são feitos em transmissão directa pela rádio ou
televisão.
São exemplos deste tipo de texto o relato de um jogo de futebol, o relato de uma
manifestação popular, o relato de um acidente de viação, o relato de um evento
político, o relato de uma aula, etc.
1.1 - Características do relato

O relato é um texto que apresenta:
- rigor na apresentação dos factos;
- objectividade e imparcialidade, ou seja, deve apresentar os acontecimentos
sem opiniões pessoais nem juízos de valor;
- a demarcação de várias fases do acontecimento;
- eventual descrição dos intervenientes e das intervenções , mas sem acrescentar
dados aos factos observados;
- linguagem corrente e clara.
Muito bem, já conhece as características do relato. Agora vai realizar uma
actividade para consolidar a matéria que aprendeu.
Leia com muita atenção o texto que se segue.
ONDE ESTÁ O GOLO?
Muito boa noite, estamos a transmitir directamente do Estádio Nacional do
Cairo, 50000 pessoas! Neste momento estão jogados 5 minutos e 50 segundos.
Como se previa, grande pressão da equipa nacional do Cairo. Uma saudação
especial a todos os ouvintes que nos sintonizam através das antenas da Rádio
Moçambique, aqui directamente do estádio nacional do Cairo. Uma saudação
especial destes onze homens que aqui estão tentando aguentar esta pressão, na
certeza de que tentarão dignificar da melhor maneira o futebol moçambicano.
(…)
Bola jogada pelos homens moçambicanos por intermédio de Zacarias – Zacarias
foi demasiadamente apontado aqui, pela Imprensa, como sendo o jogador mais
perigoso – aí vai ele sobre a esquerda, deixando descair sobre a esquerda ainda,
na direcção de Caló, fora de jogo. Caló tentava intervir dobrando o passe. Nico
sobre a extrema esquerda ainda, já estava na posição de fora de jogo,
considerava o árbitro da partida, Osman Alan, que vai mandar marcar o
respectivo livre a beneficiar a turma do National.
Bola movimentada sobre a extrema direita dos jogadores da equipa do National,
do Cairo, surgindo agora Radiyassin sobre a extrema direita… Jogador
perigoso, com a camisola no 3, a desviar a equipa moçambicana, a deixar que a
bola ultrapassasse a linha lateral para beneficiar de um lançamento de linha
lateral.
(…)
Bola movimentada pelos jogadores da equipa do National. Radiyassin surgindo
sobre a extrema esquerda, mete o pé direito pelo corredor central, corta… e … o
camisola número 8 da equipa moçambicana, Elcídio… bola depois para a baliza
e é Els… é Filipe, perdão, com a cobertura de Elcídio que acaba por entregar na
direcção do capitão Nacir.
Estamos neste momento com 12 minutos e 23 segundos, bola movimentada
pelos jogadores da equipa do National a desviar sobre a extrema direita,
camisola número 10, Abdegalide, a tentar desvio, atenção…bola para o ar, para
as nuvens. Já estamos com melhores condições de retorno, neste momento 12
minutos e 44 segundos, zero a zero, aqui no estádio nacional do Cairo.
In Manual de ensino
Tradução adaptada de um relato de futebol
1 - O texto que acabou de ler apresenta características do relato.
1.1 – De que relato se trata?
________________________________________________________________
– Apresente uma frase do texto que mostra que o texto é um relato.
________________________________________________________________
– Em que altura do dia se realizou o jogo?
________________________________________________________________
– Onde se realizou o jogo?
________________________________________________________________
– Quais são as equipas que realizaram o jogo?
________________________________________________________________
– Transcreva, do texto, uma frase que apresenta descrição.
________________________________________________________________
1 .1 – Trata-se de relato de um jogo de futebol.
2– “ Muito boa noite, estamos a transmitir directamente do estádio nacional do
Cairo, 50000 pessoas.”
3 – O jogo realizou-se de noite.
4- O jogo realizou-se no Estádio Nacional do Cairo.
5 - As equipas que realizaram o jogo são a equipa do nacional do Cairo e a
equipa moçambicana.
6 – “ Zacarias foi demasiadamente apontado aqui … como sendo o jogador

mais perigoso…” “…os jogadores moçambicanos estão com alguma
dificuldade de ultrapassar…”
Observação: Podem ser outras passagens que caracterizam o espaço ou o

ambiente do jogo.
Caro estudante, o que achou das suas respostas? Certamente não teve nenhum
problema ao responder a actividade. Então está a caminhar com sucesso!
Continue assim.
Terminada a actividade passemos para a lição seguinte.
LIÇÃO NO 8: ORAÇÕES SUBORDINADAS TEMPORAIS E
CONDICIONAIS
Querido estudante, nesta lição vai aprender a analisar frases complexas, ou seja,
orações que se ligam através de conjunções. Existem conjunções coordenativas
e subordinativas. Nesta lição vamos abordar apenas as orações subordinadas
temporais e subordinadas condicionais.
- classificar orações subordinadas temporais;
- classificar orações subordinadas condicionais;
- produzir frases usando conjunções temporais e condicionais.
TEMPO DE ESTUDO: 2h
Caderno, esferográfica, lápis, borracha, Gramática da Língua Portuguesa.
Caro estudante, já dissemos na introdução que esta lição vai abordar orações
subordinadas temporais e condicionais. Para iniciar a lição preste atenção às
seguintes frases.
a) Irei contigo ao cinema se tiveres boas notas.
b) Falarei com a Ana logo que ela chegar.
Cada uma destas frases é constituída por duas orações. Essas orações são
ligadas por elementos que relacionam dois termos, ou seja por conjunções e
locuções conjuncionais.
A frase a) apresenta duas orações ligadas pela conjunção se e a frase b)
apresenta duas orações ligadas pela locução conjuncional logo que.
A conjunção se que liga as orações da frase a) introduz uma oração que exprime
uma condição. E a locução logo que que liga as orações da frase b) introduz
uma oração que exprime o tempo. Assim, a conjunção se denomina-se
condicional e a locução logo que designa-se temporal.
TOME NOTA
1 - Conjunções – são palavras invariáveis que ligam duas orações.
As conjunções podem ser simples, isto é, com um só vocábulo e locuções
conjuncionais, ou seja com dois ou mais vocábulos.
Exemplo: quando (simples); desde que (locução)
1.1 – Orações subordinadas temporais – são as introduzidas por conjunções
ou locuções subordinativas temporais.
Exemplo: A Keyla saiu quando a aula terminou.

Nesta frase temos as seguintes orações:
A Keyla saiu – oração subordinante ou principal.
quando a aula terminou – oração subordinada temporal
quando é uma conjunção temporal, ou seja introduz uma oração que exprime o
momento em que a Keyla sai da sala.
1.2 – Orações subordinadas condicionais - são as introduzidas pelas
conjunções ou locuções subordinativas condicionais.
Exemplo: A Carla e a Bia podem ir brincar desde que tenham arrumado a casa.
Esta frase apresenta as seguintes orações:
A Carla e a Bia podem ir brincar – oração subordinante
desde que tenham arrumado a casa – oração subordinada condicional
A locução desde que introduz a oração que exprime a condição da Carla e da
Bia irem brincar.
Observação: As conjunções ou locuções podem estar no início ou no meio da
frase.
Existem várias conjunções e locuções subordinativas temporais e condicionais.
Veja o quadro a seguir de alguns exemplos.
Classificação Conjunções Locuções
Antes que, depois que, logo que,
Quando, enquanto, assim, que, desde que, sempre
Temporais apenas, mal, como, que, todas as vezes que, tanto
que(=desde que) que, à medida que, ao passo que,
etc
A não ser que, desde que, no caso
Condicionais Se, caso de, excepto se, salvo se, dado
que, a menos que, etc.
Certamente compreendeu o que são orações temporais e condicionais. Agora

vai realizar algumas actividades.
ATIVIDADES DA LIÇÃO
1 – Divida e classifique as orações das frases que se seguem.
a) Desde que cheguei ainda não me levantei.
________________________________________________________________
Levar-te-ei à Beira se tudo correr bem.
________________________________________________________________
Quando o deputado chegou, todos o viram.
________________________________________________________________
Guarnecer-te-ei a casa desde que me prometas pagar.
________________________________________________________________
– Complete as frases que se seguem usando as conjunções a locuções
subordinativas temporais e condicionais.
a) Só saio daqui ___________ a minha mãe chegar.
b) Pago a dívida ____________ aceites a minha proposta.
c) Contratar-te-ei _____________ tenhas propostas interessantes.
d) ______ ele vier diga.
e) ___________ ela estar, nada sairá bem.
f) Irei contigo _________ me disseres a verdade.
2 – Construa duas orações subordinadas usando as conjunções quando e

enquanto e construa duas orações subordinadas usando as locuções
subordinativas condicionais a não ser que e salvo se.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
____________________________________________
1a) Desde que cheguei - oração subordinada temporal
ainda não me levantei – oração subordinante
b) Levar-te-ei à Beira – oração subordinante
se tudo correr bem – oração subordinada condicional
c) Quando o deputado chegou – oração subordinada temporal
todos o viram – oração principal

d) Guarnecer-te-ei a casa – oração principal
desde que me prometas pagar – oração subordinada condicional

3a) Só saio daqui se ou quando a minha mãe chegar.
b) Pago a divida caso ou desde que aceites a minha proposta.
c) Contratar-te-ei caso ou desde tenhas propostas interessantes.
d) Se ou quando ele vier diga.
e) No caso de ela estar, nada sairá bem.
f) Irei contigo quando/se me disseres a verdade.
3 - Sugestões: Quando for à escola passe pela casa da avó Lina.

Arrume a loiça enquanto eu varro o quintal.
Não prepare o quiabo, a não ser que goste.
Ela não fará o teste, salvo se tiver o material de desenho completo.
Chegamos ao fim de mais uma actividade. O que achou das suas respostas?
Acertou em todas as. Então está de parabéns! Vamos à lição seguinte.
LIÇÃO NO 9: VERBOS IRREGULARES
Caro estudante, nas lições 4 e 6 aprendeu os verbos regulares e sua conjugação.
Nesta lição vai aprender a conjugar os verbos irregulares.
- identificar verbos irregulares;
-conjugar verbos irregulares no modo indicativo;
- conjugar verbos irregulares no modo conjuntivo.
TEMPO DE ESTUDO:2h
Caro estudante, para iniciar esta lição você deve retomar a definição de verbos
regulares. Certamente lembrou-se que os verbos regulares são aqueles que ao
serem conjugados não sofrem alteração em seu radical.
Pois, bem agora analise as frases que se seguem e veja se cada um dos verbos
sublinhados apresenta mantém ou não o seu radical ao ser conjugado. Lembre-
se que para analisar deve conjugá-los em vários tempos. Então, pegue numa
folha e copie os verbos sublinhados para verificar se são ou não regulares.
a) O jogador moçambicano Zacarias disse que o jogo foi muito difícil.
b) O treinador da equipa do National pediu aos jogadores da sua selecção

para prestarem muita atenção no jogador número 8 da selecção
moçambicana.
c) Os jogadores ouviram os conselhos do treinador.
Então, o que achou destes verbos? Com certeza descobriu que, por exemplo o
verbo dizer tem como radical diz- ao ser conjugado no pretérito perfeito do
indicativo fica: eu disse; tu disseste; ele/ele disse; nós dissemos; vós dissestes;
eles/elas disseram.
Portanto, em todas as pessoas gramaticais o radical alterou-se.
Analisando o verbo pedir constatou que o radical deste verbo é ped- e ao
conjugar o verbo no presente do indicativo fica: eu peço, tu pedes, ele/ela pede;
nós pedimos; vós pedis; eles/elas pedem. Neste caso o radical alterou na
conjugação da 1ª pessoa do singular.
Observou também que o verbo ouvir tem como radical ouv- e ao ser conjugado
no presente do indicativo fica: eu ouço; tu ouves; ele ouve; nós ouvimos; vós
ouvis; eles/elas ouvem. Este verbo também sofreu alteração no seu radical ao
conjugar-se a 1ª pessoa do singular.
Então, o que são verbos irregulares? Fica fácil de deduzir, não é verdade?
Verbos irregulares sofrem alterações ao serem conjugados.
TOME NOTA
Verbos irregulares – são todos os verbos que ao serem conjugados sofrem
alterações no seu radical.
Exemplo de verbos irregulares: dar, ler, ir, vir, rir, saber, medir, por, ouvir,
dizer, pedir, etc.
Observação: Ser classificado como um verbo irregular não significa que todas
as suas formas conjugadas sejam irregulares, sendo possível que haja formas
conjugadas de verbos que se encaixam nos modelos de conjugação regular. Por
exemplo, o verbo pedir é irregular, mas no pretérito perfeito do indicativo
apresenta a conjugação regular: eu pedi, tu pediste, ele pediu, nós pedimos, vós
pedis eles pediram.
Veja, a seguir a conjugação dos verbos dizer, pedir e ouvir nos modos
indicativo e conjuntivo.
Modo indicativo
Pretérito
Pretérito Pretérito
Presente mais-que- Futuro
perfeito imperfeito
perfeito
Eu digo Eu disse Eu dissera

Eu dizia
Tu dizes Tu disseste Tu disseras Eu direi
Tu dizias
Ele/ela diz Ele/ela disse Ele/ela Tu dirás
Ele/ela dizia
dissera
Nós dizemos Nós Ele/ela dirá
Nós
dissemos Nós
Vós dizeis dizíamos Nós diremos
disséramos
Vós
Eles/elas Vós dizíeis Vós direis
dissestes Vós
dizem Eles/elas disséreis Eles dirão
Eles/elas
diziam
disseram Eles dissera
Modo conjuntivo
Presente Pretérito imperfeito Futuro
Quando eu disser
Que eu diga Se eu dissesse
Quando tu disseres
Que tu digas Se tu dissesses
Quando ele/ela disser
Que ele/ela diga Se ele/ela dissesse
Quando nós dissermos
Que nós digamos Se nós disséssemos
Quando vós disserdes
Que vós digais Se vós dissésseis
Quando eles/elas
Que eles/elas digam Se eles/elas dissessem
disserem
Verbo ouvir
Modo indicativo
Pretérito Pretérito Pretérito mais-

Presente Futuro
perfeito imperfeito que-perfeito
Eu ouço ou Eu ouvia Eu ouvirei

Eu ouvi Eu ouvira
oiço
Tu ouvias Tu ouvirás
Tu ouviste Tu ouviras
Tu ouves
Ele/ela ouvia Ele/ela ouvirá
Ele/ela ouviu Ele/ela ouvira
Ele/ela ouve
Nós Nos
Nós ouvimos Nós ouvíramos
Nós ouvimos ouvíamos ouviremos
Vós ouvistes Vós ouvíreis
Vós ouvis Vós ouvíeis Vos ouvireis
Eles/elas Eles/elas
Eles/elas Eles/elas Eles/elas
ouviram ouviram
ouvem ouviam ouvirão
Modo conjuntivo
Que eu ouça ou oiça

Que eu ouvisse Quando eu ouvir
Que tu ouça ou oiça
Que tu ouvisses Quando tu ouvires
Que ele ouça ou oiça
Que ele ouvisse Quando ele ouvir
Que nós ouçamos ou
Que nos ouvíssemos Quando nos ouvirmos
oiçamos
Que vos ouvísseis Quando vos ouvirdes
Que vós ouçais ou oiçais
Que eles ouvissem Quando eles ouvirem
Que eles ouçam ou oiçam
Verbo pedir
Modo indicativo
Pretérito
Pretérito Pretérito
Presente mais- que- Futuro
perfeito imperfeito
perfeito
Eu pedira Eu pedirei
Eu peço Eu pedi Eu pedia Tu pediras Tu pedirás
Tu pedes Tu pediste Tu pedias Ele/ela pedira Ele/elas
Ele/ela pede Ele/ela pediu Ele/ela pediaNos pedirá
Nos pedimos Nos pedimos Nos pedíamos pedíramos Nos

Vos pedireis pediremos
Vos pedis Vos pedistes Vos pedíeis
Eles/elas Vos pedireis
Eles/elas Eles/elas Eles/elas
pedem pediram pediam pediram Eles/elas
pedirão
Modo conjuntivo
Que eu peça Que eu pedisse Quando eu pedir
Que tu peças Que tu pedisses Quando tu pedires
Que ele/ela peça Que ele/ela pedisse Quando ele/ela pedir
Que nos peçamos Que nos pedíssemos Quando nos pedimos
Que vos peçais Que vos pedísseis Quando vos pedirdes
Que eles/elas peçam Que eles/elas pedissem Quando eles/elas
pedirem
Caro estudante, chegou ao fim de mais uma unidade. Agora vai realizar
actividades relacionadas com as lições aprendidas. Para ter sucesso nesta
actividade, sugerimos que releia mais uma vez as notas de cada lição.
ACTIVIDADES DA UNIDADE

A transmissão de doenças pela água
A transmissão das doenças pela água faz-se quando a água que utilizamos está
contaminada. A contaminação da água pode ser feita de várias maneiras:
- Incorreta distância entre o poço e a latrina; - Falta de protecção dos poços e
fontes; - Utilização do rio ou pântano para lavar a roupa ou tomar banho; -
Utilização do rio ou pântano para fazer as necessidades (defecar e urinar).
Esta água, estando contaminada e não sendo submetida a qualquer tratamento,
irá transmitir doenças. Dai a importância que tem uma boa protecção das fontes
e dos poços.
Cuidados a ter com as fontes de abastecimento de água

1º É preciso escavar a terra em volta da nascente. Limpar bem e fazer uma caixa
de pedra e cimento para guardar a água da nascente. Esta caixa precisa de uma
tampa de madeira ou de cimento. Na parede de frente faz-se um buraco e se
possível coloca-se um tubo para a água sair.
2º Quando a caixa de água está pronta é preciso fazer o seu tratamento.
Devemos pedir ajuda ao agente sanitário.
3º É preciso fazer uma vala à volta da fonte, para drenar a água da chuva e
evitar que vá contaminar a água da fonte.
4º É preciso fazer uma cerca à volta da fonte com troncos pequenos, para não
deixar os animais irem lá estragar a fonte e sujar a água.
(…)
Textos de educação sanitária
in Manual de ensino
1 - A água além de dar saúde também pode transmitir doenças. Como é que isso
pode acontecer?
________________________________________________________________
2 – Dê exemplo de uma doença que a água contaminada nos pode transmitir.
________________________________________________________________
3 – Classifique o texto quanto ao tipo.
________________________________________________________________
4 – Indique três cuidados a ter com as fontes de abastecimento de água
________________________________________________________________
5 - Preste atenção ao seguinte parágrafo do texto.
„„A transmissão das doenças pela água faz-se quando a água que utilizamos
esta contaminada. A contaminação da água pode ser feita de várias maneiras ‟‟
5.1- Retire todas as formas verbais presentes neste parágrafo.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
6.2 - Classifique-os quanto a sua conjugação.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
7 - „„É preciso fazer uma vala a volta da fonte, para drenar a água.‟‟
7.1- Transforme a frase em 8 colocando o verbo no modo imperativo.
________________________________________________________________
8. Analise sintaticamente as frases:
a) As paredes de cimento protegem os poços.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
b) A Sara transmitiu cólera aos irmãos.
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________________________________________________________________
9 - Divida e classifique as orações das frases:
a) Se tratarmos a água estaremos livres de doenças.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Quando a caixa da água está pronta é preciso fazer o seu tratamento.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
1 - A água pode transmitir doenças quando estiver contaminada e não for
submetida a algum tratamento.
2- A água pode transmitir-nos a cólera.
3 – O texto quanto ao tipo é expositivo-explicativo.
4 – Três cuidados a ter com as fontes de abastecimento de água:
- escavar bem a terra em volta da nascente, limpar bem a nascente e fazer

uma caixa de pedra;
- fazer o tratamento da caixa de cimento;
- fazer uma cerca à volta da fonte para evitar que os animais sujem a água.
5.1- As formas verbais presentes neste parágrafo são: faz, utilizamos, está, pode
e ser.
6.2 - Quanto à sua conjugação as formas verbais faz, está, pode, ser são
irregulares e a forma verbal utilizamos é regular.
7.1- Faça uma vala a volta da fonte para drenar a água.
8. Analise sintacticamente as frases:
a) As paredes de cimento protegem os poços.
As paredes de cimento → sujeito

protegem os poços → predicado
os poços → complemento directo
b) A Sara transmitiu cólera aos irmãos.
A Sara → sujeito
transmitiu cólera aos irmãos → predicado
cólera → complemento directo
aos irmãos → complemento indirecto
9 - a) Se tratarmos a água estaremos livres de doenças.
Se tratarmos a água → oração subordinada condicional
Estaremos livres de doenças → oração subordinante
b) Quando a caixa da água estiver pronta é preciso fazer o seu tratamento.
Quando a caixa da água estiver pronta → oração subordinada temporal
é preciso fazer o seu tratamento → oração subordinante
O que achou das suas respostas? Certamente não teve dificuldades em
responder às questões. Está de parabéns!
Então vamos passar para outra unidade.
2 UNIDADE Nº5: TEXTOS LITERÁRIOS
INTRODUÇÃO A UNIDADE TEMÁTICA

Querido estudante, na unidade 1 aprendeu
textos utilitários, ou seja, textos que servem
para ensinar, transmitir conhecimentos,
nesta unidade você vai aprender e analisar
textos literários, isto é, textos que têm a
função estética, destinam-se ao
entretenimento, ao belo, à arte e à ficção.
Esta unidade contêm as seguintes lições:
Lição no1: O Conto e a Fábula
Lição no2: Conjunções e locuções
subordinativas causais e finais
Lição no3: O Poema Lírico
Lição no4: Palavras derivadas por prefixação
e por sufixação
Lição no 5: Verbos copulativos e o
predicativo do sujeito
Lição no6: O Texto Dramático e o Texto
Narrativo
Lição no7: Formas de tratamento
Até ao fim desta unidade você deve:
- Ler textos literários;
- Interpretar textos Literários;
- Analisar características de textos literários;
- Produzir textos literários;
- Conhecer algumas regras do funcionamento da língua.
RESULTADOS DE APRENDIZAGEM
- interpreta textos literários;
- identifica características dos textos literários;
- Produz textos literários;
- responde a exercícios de gramática.
DURAÇÃO DA UNIDADE: 18 horas
Caderno, lápis, esferográfica, borracha, Dicionário de Língua Portuguesa,
Gramática de Língua Portuguesa, Manuais de ensino, Obras literárias.
LIÇÃO Nº1: O CONTO E A FÁBULA
Querido estudante, nas lições anteriores analisou textos que têm como objectivo
principal transmitir conhecimentos, nesta lição você vai ler e analisar textos que
têm como objectivo divulgar o universo criado pela imaginação do autor.
- interpretar contos;
- interpretar fábulas;
- identificar os elementos do texto narrativo;
- identificar as características do texto narrativo;
- produzir um conto.
TEMPO DE ESTUDO: 3h
Caderno, lápis, esferográfica, borracha, Dicionário da Língua Portuguesa,
Gramática da Língua Portuguesa, Manuais de ensino, Obras literárias.
Querido estudante, já se disse na introdução que nesta unidade vai aprender
textos literários, textos que se relacionam com a ficção. Então, inicie a lição
lendo os textos que se seguem com muita atenção.
Texto A
Era uma vez, um rei que tinha um filho e uma filha. Quando o rapaz cresceu a
sua grande paixão era de ir à caça. A rainha andava sempre triste porque temia
uma desgraça. O príncipe tanto insistiu junto da mãe que a rainha, embora
receosa, concedeu-lhe a autorização, tendo-lhe, no entanto, recomendado que
nunca se afastasse demasiado de todos os que o acompanhassem. E assim
tomou parte numa caçada rodeada pelos mais categorizados delegados da corte.
A certa altura apareceu um coelho e o príncipe afastou-se dos companheiros,
desatou a persegui-lo com o desejo de o apanhar vivo. O coelho, na sua fuga,
embrenhou-se na floresta. O príncipe, entusiasmado, corria cada vez mais.
Meteu-se na mata e não conseguiu sair de lá, Passou o resto da vida na floresta.
Extracto do livro “os três príncipes e outros contos para crianças”
In Manual de ensino
O crocodilo e o galo
O galo gostava muito de pescar. Sempre que ia até ao rio, levava para casa um
pequeno crocodilo.
Um dia estava muito entretido com a sua pesca, quando lhe apareceu o Pai-
Crocodilo. O galo mal o viu, assustou-se voou para uma árvore que se
encontrava ali perto. O Pai-Crocodilo, que estava preocupado, começou a falar:
- Amigo, não se assuste. Preciso de conversar contigo.
- Conversar comigo? Não acredito…o que você quer é matar-me, mas garanto-
lhe que não sou para brincadeiras.
- Desculpe-me, mas posso fazer-lhe uma pergunta?
- Pergunte, pergunte. Se eu souber respondo-lhe.
- Bem, o que quero perguntar-lhe é se viu ali os meus doze filhos que
desapareceram.
- Ah, uns miúdos muito atrevidos que se punham a mexer no anzol, fazendo
fugir os peixes? Apanhei-os um a um e…
- Que lhes fez? Para onde é que os levou? – quis saber, aflito, o Pai-Crocodilo.
- Tenho os lá em casa. Esteja descansado que eles estão gordos e cheios de
saúde.
- Senhor galo, peço-lhe, devolva-me os meus filhos, por favor!
- Por favor? Alto aí! Isso agora é que não. Se não os matei foi para os trocar por
peixes. Se quiser dê-me setenta peixes por cada um dos doze.
- Está bem, senhor Galo, está bem – concordou o Pai-Crocodilo.
E, logo ali, combinaram o dia da entrega dos peixes em troca dos crocodilos. Na
data marcada, o Pai-Crocodilo dirigiu-se à floresta que rodeava as palhotas da
aldeia e, escondido, pôs-se à espera.
Dali onde estava viu um homem a depenar uma ave.
Uma das penas, levada pelo vento, voou até junto do Pai-Crocodilo. Este pôs-se
a observá-la e viu que era do Galo.
O grande lagarto do rio esperou para ver o que iriam fazer do cadáver do Galo.
Viu uma mulher a corta-lo aos bocados, com ajuda de uma criança. A seguir,
viu que metiam os pedaços numa panela e a punham ao lume.
Depois do cozinhado pronto, o homem, a mulher e a criança sentaram-se numa
esteira e começaram a comer.
Deitavam os ossos fora e os cães apanhavam-nos e punham-se a roê-los.
Muito triste, o Pai-Crocodilo, sem saber onde se encontravam os filhos, voltou
para o rio, jurando que mataria todos os que tinham comido o galo.
Certamente compreendeu os textos, notou as semelhanças e diferenças entre os
dois textos. Agora realiza a actividade que se segue.
Contos Moçambicanos
ACTIVIDADE
1 – Complete a tabela que se segue com base nos itens propostos.
Itens Texto A Texto B
Personagens
Localização da história
no tempo e no espaço
Acções principais
realizadas pelas
personagens
Narrador quanto à
presença
Partes que compõem o
texto
Aspectos semelhantes
entre os dois textos
Aspectos diferentes entre
os dois textos
Desfecho ou conclusão
da história
CHAVE DE CORREÇÃO
Ítens Texto A Texto B
O galo, o crocodilo, os
O rei, a rainha, o filho, a
filhos do crocodilo, o
Personagens filha, os delegados da
homem, a mulher e a
corte e o coelho.
criança.
Localização da história Uma vez Um dia

no tempo e no espaço na floresta no rio
O galo sempre que fosse

pescar levava para casa
O príncipe afastou-se dos um pequeno crocodilo; o
delegados da corte, crocodilo pediu de volta
Acções principais perseguiu o coelho, os seus filhos; um
realizadas pelas meteu-se na mata e não homem matou o galo e
personagens conseguiu sair de lá comeu com a família; o
crocodilo decidiu matar
todos os que comeram o
galo
Narrador quanto à
Não participante Não participante
presença
Introdução, Introdução,
Partes que compõem o
desenvolvimento e desenvolvimento e
texto
conclusão conclusão
É uma história que É uma história que
resulta de uma resulta de uma
Aspectos semelhantes
imaginação; não se imaginação; não
entre os dois textos
apresenta a data certa do apresenta a data certa do
acontecimento acontecimento
As personagens são
As personagens são
pessoas que dialogam
Aspectos diferentes entre animais que dialogam
entre si e um animal, mas
os dois textos como se fossem
não dialoga; Retrata uma
humanos
aventura
O galo foi consumido
O filho do príncipe por uma família e o
Desfecho ou conclusão
passou o resto da sua crocodilo decidiu matar
da história
vida na floresta todos os que comeram o
galo
Caro estudante, certamente compreendeu que as duas histórias são textos

literários produzidos com uma linguagem bem elaborada com um fim estético e
se destinam ao entretenimento. Tal como se pode notar na tabela, os dois textos
apresentam algumas características em comum e outras diferentes. Os dois
textos transmitem-se oralmente de geração.
Quanto ao conteúdo, tanto o texto A quanto o texto B são histórias imaginárias
criadas pelo autor. O texto A fala de um rapaz que desobedeceu as ordens da
mãe e acabou se perdendo pela mata e o texto B fala de um galo que sempre ia
pescar e acabou levando 12 filhos de um crocodilo para a sua casa. E porque no
dia marcado para a devolução o galo foi preparado para a refeição numa família,
o crocodilo jurou matar todos os que tinham comido o galo.
Os dois textos apresentam características do texto narrativo. Tem personagens,
narrador, espaço, tempo; apresentam a parte introdutória, o desenvolvimento e
conclusão.
Analisando o conteúdo dos dois textos conclui-se que o texto A é um conto e o
texto B é uma fábula.
Pois bem, terminada a análise destes textos vai fazer a síntese do que acabou de
analisar.
TOME NOTA
1 – Texto literário – é um texto oral ou escrito que manifesta uma ideia escrita
em linguagem elaborada de forma a causar emoções.
Exemplos de textos literários: contos, fábulas, mitos, provérbios, advinhas,
romances, novelas, peças teatrais, crónicas, lendas e poemas.
O conto e a fábula são textos narrativos.
1.1 - Texto narrativo – é aquele através do qual o narrador conta uma história
em que entram personagens que se envolvem numa acção, situada num
determinado tempo e espaço.
O texto narrativo divide-se em três partes que são:
Introdução, desenvolvimento e conclusão.
Introdução – é a primeira parte do texto narrativo em que o narrador faz a
apresentação do espaço, do tempo, das personagens e dos acontecimentos.
Ex: “Era uma vez, um rei que tinha um filho e uma filha. Quando o rapaz
cresceu a sua grande preocupação era de ir à caça.” (Texto A)
Desenvolvimento – é a parte principal da narrativa onde as acções se
desenvolvem com as intervenções das personagens praticando as acções e
fazendo com que a história progrida.
Ex: “O príncipe tanto insistiu junto da mãe…concedeu-lhe a autorização. (…)
O príncipe entusiasmado corria cada vez mais.” (texto A)
Conclusão – é a parte final da narrativa onde o narrador apresenta o fim da
história e a sorte de cada personagem.
Exemplo: “Meteu-se na mata e não conseguiu sair de lá. Passou o resto da sua
vida na floresta” (texto A)
Observação: Nem sempre o texto narrativo nos dá explicitamente o desfecho do
conflito. Muitas vezes o desfecho é brevemente sugerido ou deixado em aberto.
Quando o desfecho é apresentado considera-se narrativa fechada e quando o
desfecho não é apresentado denomina-se narrativa aberta.
Para além das partes o texto narrativo apresenta elementos que são:
Personagens - entidades criadas pelo autor (podem ser animais, pessoas, ou
coisas imaginadas ou reais) para realizar as acções do texto.
Quanto aos papéis que desempenham na história, podem ser:
Principais – aquelas que desempenham papéis fundamentais na história.
Secundárias – aquelas que participam em acções secundárias na história
Acções – é tudo aquilo que as personagens fazem.
Espaço – é o local onde se desenrola a acção.
Tempo – é a indicação do momento (hora, dia, mês, ano, época, etc.) em que a
acção decorre.
Autor – entidade/ pessoa que cria e historia/obra. Não deve ser confundido com
o narrador.
Narrador – é um ser imaginário criado pelo autor através do qual se serve para
contar a história. Quanto à presença, o narrador pode ser classificado em
narrador participante e narrador não participante.
Narrador participante – é aquele que para além de contar a história participa
nela como personagem, isto é, intervém no diálogo e pratica acções à
semelhança das outras personagens.
Narra a história na primeira pessoa do singular ou do plural.
Exemplo: “Já era a segunda vez que enchíamos a xicandarinha para o chá. ”
(Texto Vencer a vida)
Narrador não participante – não intervém na história como personagem,
limita-se apenas contar, é um observador. Narra a história na terceira pessoa do
singular ou do plural.
Ex: “Dali onde estava viu um homem a depenar uma ave” (in O Crocodilo e o
Galo)
1.1.2- Conto – é uma narrativa de origem popular, curta, em que se
apresenta uma intriga breve, envolvendo um número muito reduzido de
personagens.
Os contos têm uma temática muito variada. Podem ser cómicos, didácticos,
misteriosos ou fantásticos.
1.1.3 – Fábula – é uma pequena história em que os animais ou forças
pequenas da natureza falam e dialogam uns com os outros como se fossem
humanos. No final deste tipo de textos há sempre uma lição de moral a tirar de
carácter instrutivo. Geralmente, cada animal simboliza algum aspecto ou
qualidade do homem como, por exemplo, o leão representa a força, a formiga
representa a o trabalho.
Nas fábulas abordam-se temas como a vitória da força sobre a fraqueza, do
esforço sobre a preguiça, da bondade sobre a astúcia (manha), etc.
Muito bem, você já conhece as características dos textos narrativos que também
são características dos contos e das fábulas. Agora vai realizar uma actividade
para verificar o nível de compreensão da lição.
O galo que logrou a raposa
Um velho galo matreiro, percebendo a aproximação da raposa, empoleirou-se
numa árvore. A raposa desapontada, murmurou consigo: „„Deixe estar, seu
malandro, que eu já te curo!” … E em voz alta disse:
- Amigo, venho contar uma grande novidade: acabou-se a guerra entre os
animais. Lobo e cordeiro, gavião e pimba, onça e veado, raposa e galinhas,
todos os bichos andam agora aos beijos como namorados. Desça desse poleiro e
venha receber o meu abraço de paz e amor.
Muito bem! – Exclamou o galo. Não imagina como tal notícia me alegra! Que
beleza vai ficar o mundo, limpo de guerras, crueldade e traições!
- Vou já descer para abraçar a amiga raposa, mas… como lá vem vindo três
cachorros, acho bem esperá-los, para que também tomem parte na
confraternização.
Ao ouvir falar em cachorro, dona raposa não quiz saber de história, e tratou de
pôr-se a correr, dizendo:
- Infelizmente amigo Co-ri-có-có, tenho pressa e não posso esperar pelos
amigos cães. Fica para outra vez a festa? Até logo.
E raspou-se.
Monteiro Lobato
Certamente compreendeu o texto. Agora responda às questões que se seguem:
1 - Assinale com X a resposta
As personagens principais do texto são:
a) Gavião, pintinho, veado, galinhas, patos, lobos ___
b) Galo e a raposa ___
c) Galo, raposa, Monteiro Lobato ___
d) Galo, raposa, lobo e gavião ___
2 - Qual é a intensão da raposa em relação ao galo? Assinale a resposta
correta.
a) Fazer amizade ___
b) Ensinar sobre paz ___
c) Comê-lo ___
d) Dar um abraço de amor ___
3 - Que recursos a raposa usou para tentar convencer o galo? Assinale co X a
resposta correcta.
a) Declarou a paz entre os animais ___
b) Preparou uma emboscada no galinheiro ___
c) Contraiu o galo até o chão com milho ___
d) Inventou uma mentira ___
4 - Assinale com X a resposta correcta. A moral do texto é:
a) Quem com ferro fere, com ferro será ferido ___
b) Amor com amor se paga ___
c) Quem tudo quer tudo perde ___
d) É preciso ter cuidado com amizades repentinas ___
5 - Classifique a narrativa quanto ao desfecho.
_____________________________________________________________
5.1 - Justifique a sua resposta.
________________________________________________________________
6 – Reconte um conto que conheça, num espaço de 10 a 12 linhas.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

1a) Galo e a raposa X
2 c) Comê-lo X
3 d) Inventou uma mentira X
4 d) É preciso ter cuidado com amizades repentinas X
7 - Quanto ao desfecho a narrativa é fechada.
7.1 É narrativa fechada porque apresenta conclusão.
Caro estudante, chegamos ao fim de mais uma lição, vamos, a seguir, estudar a
gramática.

LIÇÃO Nº2: CONJUNÇÕES E LOCUÇÕES UBORDINATIVAS
CAUSAIS E FINAIS
Caro estudante, na unidade 1 a aprendeu conjunções subordinativas
condicionais e temporais. Nesta lição vai dar continuidade analisando as
conjunções e locuções subordinativas causais e finais.
- identificar conjunções subordinativas causais;
- identificar locuções subordinativas causais;
- identificar conjunções subordinativas finais;
- identificar locuções subordinativas finais;
- classificar orações subordinadas;
TEMPO DE ESTUDO: 2h
Caderno, lápis, esferográfica, borracha, Gramática da Língua Portuguesa,
Manuais de ensino.
Para iniciar a lição preste atenção as fases que lhe apresentamos
a) A raposa não conseguiu convencer o galo a descer porque o galo foi
mais esperto.
b) O rapaz não conseguiu regressar a casa, pois a floresta era densa.
c) A raposa falou muito alto para que o galo a ouvisse.
d) O Crocodilo aceitou o desafio a fim de salvar os seus filhos.
1- Copie todas as conjunções e locuções presentes nas frases acções.

1. Certamente conseguiu identificar as conjunções e locuções seguintes:
a) porque
b) pois
c) para que
d) a fim de
Como podemos classificar estas conjunções e locuções?

Ora bem, deve ter lembrado que conjunções são palavras que servem para ligar
orações e cada conjunção classifica-se de acordo com o seu significado na frase.
Assim, na frase a) a conjunção porque introduz a causa que levou a raposa a não
conseguir convencer o galo a descer; na frase b) a conjunção pois também
exprime a causa que levou o rapaz a não conseguir regressar a casa; na frase c)
locução para que exprime a finalidade do rapaz falar muito alto e na frase d) a
locução a fim de também exprime a finalidade do crocodilo aceitar o desafio.
Então, em função do significado de cada locução ou conjunção as frases a) e b)
apresentam conjunções causais e as frases c) e d) apresentam locuções finais.
Cada uma das frases acima apresenta duas orações sendo uma principal ou
subordinante e outra subordinada (a que apresenta conjunção ou locução).
Exemplo: O Crocodilo aceitou o desafio a fim de salvar os seus filhos.
O Crocodilo aceitou o desafio →oração subordinante
a fim de salvar os filhos → oração subordinada final
TOME NOTA
Conjunções causais - são palavras que iniciam uma oração subordinada que
exprime causa.
As conjunções causais são: porque, pois, porquanto, como (= porque), que (=
porque).

Tenho muitas dúvidas nesta matéria porque eu não estava na aula.
Esta frase apresenta duas orações que são:
1ª : Tenho muitas dúvidas nesta matéria → oração subordinante
2ª : porque eu não estava na aula → oração subordinada causal
Locuções subordinativas causais: são expressões que iniciam orações
subordinadas causais que exprimem causa.
As locuções causais são: pois que, por isso que, já que, uma vez que, visto que,
visto como, etc.
Exemplo de frase com locução causal: A raposa fugiu uma vez que viu os cães.
Assim, esta frase apresenta as seguintes orações:
A raposa fugiu → oração subordinante ou principal
Uma vez que viu os cães → oração subordinada causal
Caro estudante, já conhece as conjunções e locuções subordinativas causais
agora vai conhecer as conjunções e locuções finais.
O que são conjunções finais?
Conjunções finais são palavras que iniciam uma oração subordinada que indica
a finalidade da oração principal.
Exemplo de conjunções finais: que, porque (= para que)
Locuções subordinativas finais são expressões que introduzem orações
subordinadas que indicam a finalidade da oração principal.
Exemplo de locuções finais: para que, a fim de que, de modo que, de maneira
que.
Exemplo de frase com locução subordinativa final: A turma saiu da sala para
que desse lugar aos encarregados de educação.

1 – Preencha a tabela abaixo usando as conjunções e locuções presentes nas
frases que se seguem.
a) A raposa orquestrou uma mentira a fim de convencer o galo a descer.
b) Ontem saímos tarde porque tínhamos uma reunião.
c) O Pedro escolheu o Miguel para ser o chefe da turma visto que ele é
muito dedicado.
d) As alunas da minha turma escolheram um traje para que usassem no dia

da festa da escola.
e) Não posso sair, pois tenho de estudar.
Tipo de Conjunções/locuções Orações Orações

conjunções subordinativas subordinantes subordinadas
Causais
Finais
2 – Complete as frases que se seguem com as conjunções subordinativas

indicadas entre parênteses.
a) Tudo foi programado _______________ (locução ou conjunção final)
não houvesse falhas.
b) A casa incendiou porque (conjunção causal) esqueceram o gás ligado.

c) Falou tanto na reunião _______________ (conjunção ou locução causal)
ficou com a voz rouca.
d) Fiz-lhe sinal ________________ (conjunção ou locução final) se calasse.
3 – Produza duas frases usando cada uma das seguintes conjunções e locuções:
a fim de e pois.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
1
Conjunções/
Tipo de Orações Orações
locuções
conjunções subordinantes subordinadas
subordinativas
porque
Ontem saímos tarde porque tínhamos uma
reunião
O Pedro escolheu o
Causais visto que Miguel para ser o visto que ele é muito
chefe da turma dedicado
Não posso sair pois tenho de estudar
pois
A raposa orquestrou
a fim de convencer o
uma mentira
A fim de galo a descer
Finais As alunas da minha
Para que para que usassem no
turma escolheram um
dia da festa da escola
traje
2 – Complete as frases que se seguem com as conjunções subordinativas

indicadas entre parênteses.

a) Tudo foi programado para que (locução ou conjunção final) não houvesse
falhas.
b) O frio era intenso por isso que (conjunção ou locução causal) se

aproximou à lareira.
c) A casa incendiou porque (conjunção causal) esqueceram o gás ligado.
d) Fiz-lhe sinal para que (conjunção ou locução final) se calasse.
3 – Produza duas frases usando cada uma das seguintes conjunções e locuções:
a fim de e pois.
Sugestões: Inscrevi-me a fim de participar nas olimpíadas.
Estou exausta, pois trabalhei muito.
O que achou das suas respostas? Com certeza estão todas correctas. Belo
trabalho! Se não acertou todas não desanime. Volte a ler mais uma vez a lição.
Caso as dúvidas persistam consulte o seu Tutor no CAA. Lembre-se de só
passar para a outra lição depois de compreender a anterior.
Então, se tiver compreendido passe para a lição que se segue.

LIÇÃO Nº3: POEMA LÍRICO
Querido estudante, já aprendeu, nesta unidade sobre textos literários, o conto e a
fábula, nesta lição vai conhecer o texto lírico e as suas características.
- interpretar poemas líricos;
- analisar as características do texto lírico
TEMPO DE ESTUDO: 3h
Materiais complementares
Dicionário da Língua Portuguesa, Manuais de ensino.
Caro estudante, nesta lição vai analisar textos em que a palavra é usada de
acordo com as vontades de quem escreve o poema procurando atingir, deste
modo, objectivo de impressionar o leitor e nele despertar diferentes sensações.
Para introduzir esta lição leia o texto que se segue com muita atenção.
Grito negro
Eu sou carvão!
E tu arrancas-me brutalmente do chão
E fazes-me tua mina
Patrão!
Eu sou carvão!
E tu acendes-me, patrão!
Para te servir eternamente como força motriz

mas eternamente não!
Patrão!
Eu sou carvão!
E tenho de arder, sim,
E queimar tudo com a força da minha combustão
Eu sou carvão!
Tenho que arder na exploração
Arder vivo como alcatrão, meu irmão,
até não ser mais tua mina,
Patrão!
Eu sou carvão!
Tenho de arder
E queimar tudo com o fogo da minha combustão
Sim eu serei o teu carvão!

Patrão!
Certamente compreendeu o texto. Então, vai realizar uma actividade que
consistirá na interpretação e identificação das características do mesmo.

ACTIVIDADE
1 – Assinale a alternativa correcta:
O assunto do texto é:
a) Liberdade ____
b) Sofrimento ___
c) Paixão ___
d) Emprego ___
2 – Preste atenção nos seguintes versos que se repetem, no primeiro e no último

verso de cada estrofe “Eu sou carvão”(…) “Patrão!”
2.1 – A quem se refere carvão e a quem se refere Patrão?
________________________________________________________________
2.2 – Que figura de estilo está presente no verso “Eu sou carvão”?
________________________________________________________________
2.3 – Em que consiste essa figura de estilo?
________________________________________________________________
3 – Classifique o texto quanto à mancha gráfica.
________________________________________________________________
4- Quantas estrofes tem o texto?
________________________________________________________________
Bom trabalho! Depois compare as suas respostas com as que lhe apresentamos a
seguir.

1 b) Sofrimento X
2.1– Carvão refere-se ao negro e patrão refere-se ao colonizador português.

2.2– A figura de estilo presente neste texto é metáfora.
2.3 – Metáfora consiste na comparação sem o uso de partículas comparativas.
3 – Quanto à mancha gráfica o texto é um poema.

4 – O texto tem 6 estrofes.
Parabéns! Você interpretou bem o texto se respondeu acertadamente às questões
colocadas. Se teve dificuldades em alguma questão então, volte a ler o texto e
depois as informações que se seguem.
Resumindo o texto
Para melhor compreender o texto é importante perceber o contexto histórico em
que o mesmo foi criado (a época ou o momento). Assim, o texto “ O grito
negro” foi criado num contexto de colonização moçambicana por parte de
Portugal.
Interpretação
Este texto expressa o anseio, o desejo de liberdade de um povo submetido ao
trabalho forçado, aos maus tratos, etc. O texto denuncia a escravidão, a opressão
e a exploração tal como mostram as seguintes passagens: “E tu arrancas-me
brutalmente do chão” / “Para te servir eternamente como força motriz”
Na primeira estrofe o sujeito poético expressa o seu sentimento em relação ao
sofrimento que passa. Ele é um escravo/ empregado.
Quanto às características linguísticas o texto apresenta uma linguagem
plurissignificativa, isto é, uma linguagem figurada. Por exemplo, quando chama
a si mesmo de carvão. “Eu sou carvão”. O carvão simboliza a força do trabalho
(a força motriz) e a mina representa o próprio negro, ou seja o lugar onde é
extraída a riqueza do Patrão.
Concluindo
Com este poema o sujeito poético acredita que um dia será ouvido por muitos e
consequentemente ganhará a liberdade. Este sentimento é expresso pelos versos:

“mas eternamente não!”/ “Tenho que arder na exploração (…) até não ser
mais tua mina,…
Analisando a forma do texto nota-se que este apresenta-se em forma de poema
com 6 estrofes que apresentam um número irregular de versos. Algumas
estrofes apresentam semelhança de sons finais, isto é, apresentam rima.
Muito bem, chegamos ao fim da interpretação do texto. Porém, antes de tomar
notas, saiba que este tipo de texto é aberto a várias interpretações.
TOME NOTA
1 - Texto lírico – é aquele que, usando o discurso expressivo e breve, exprime
as emoções, os sentimentos, os desejos, os pensamentos íntimos do mundo
interior de alguém.
1.1 - Características formais do texto lírico
O texto lírico pode ser organizado em parágrafos, ou seja, em prosa poética ou
pode ser organizado em versos e estrofes, ou seja, em poesia versificada. A
forma mais comum deste tipo de textos é a poesia versificada. Por isso,
debruçar-nos-emos sobre a poesia versificada.
Verso – é cada linha de um poema.
Estrofe – é um conjunto de versos que formam uma unidade.
As estrofes podem ser classificadas quanto ao número de versos.
1.2 - Características linguísticas dos textos líricos
Quanto à linguagem o texto lírico apresenta as seguintes características:

 Atribuição de sentidos raros ou novos as palavras;
 Criação de novas palavras;
 Utilização de numerosos recursos estilísticos;
 Recurso ao ritmo e a rima, isto é, à correspondência de sons verificada a

partir da vogal tónica da última palavra de dois ou mais versos;

 Utilização de frases com ligeiros desvios de construção;
 Valorização do efeito estético;
 Pluralidade de significação:
No texto lírico, geralmente as palavras tomam vários significados: um

sentido real que corresponde ao primeiro sentido e um sentido figurado
que corresponde ao segundo sentido.
Estas alterações do sentido e ampliações de sentido das palavras são essenciais
para o processo de enriquecimento de um texto e, dão origem aos recursos
estilísticos. Seguidamente apresentamos alguns exemplos deste tipo de
recursos.
Anáfora – repetição de uma palavra ou expressão em início de versos ou frases
sucessivas. Exemplo: “Minha canção não foi bela:
Minha canção foi só triste.” (Cecília Meireles)
Antítese – contraste entre ideias opostas para realçar uma das ideias, ou ambas,
ou apenas para embelezar o texto. Exemplo: “Preciso de ser um outro”/ “para
ser o mesmo” (Mia Couto)
Comparação – aproximação de ideias diferentes por meio de palavras ou
expressões comparativas (‹‹como››, ‹‹parecer››, ‹‹ser semelhante a ››,
‹‹lembrar››, …).
Exemplo: “estamos nus como os gregos na Acrópole” (Rui Knopfli)
Hipérbole – exagero de uma realidade por excesso ou por defeito. Exemplo:
“Palavras…”/ “com elas levanto quatro nuas paredes…” (Rui Knopfli)
Metáfora – aproximação de ideias em que não está presente uma partícula
comparativa. Exemplo: “O céu é uma m’benga…” (José Craveirinha)
Então, já conhece as características do texto lírico. A seguir vai realizar
actividades de consolidação.

Texto A
Amar
Amar é um prazer se nos amamos
Alguém que pode amar-nos e nos ama,
Amar é um prazer, se nos chama,
Alguém continuamente que chamamos.
Então a vida inteira a rir levamos,

Que o mesmo fogo ardente nos inflama
Os ideias da vida, e bem, a fama,
Mãos dadas pelo mundo procuramos
No encapelado mar da existência

O amor é compassiva indulgência
A culpa original de nossos pais
Tudo na vida é fruto do amor

Quem o tirar e olhar em seu redor
Encontra só tristeza – e nada mais.
Rui de Noronha
1 - Responda às questões que se seguem.

1.1 – Como é que o poeta define o amor?
________________________________________________________________

1.2 - Que condições apresenta ele para a concretização do prazer?
________________________________________________________________
1.3 -Amar, de acordo com o poema, traz benefícios para os que se amam.
- Transcreva duas passagens que ilustram esses benefícios.

________________________________________________________________
1.4 - Explique o sentido da última estrofe.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
1.1 – O poeta define o amor como um prazer.
1.2 – As condições que o poeta apresenta a concretização do prazer são:
- alguém poder amar e concretizar esse amor;

- amar alguém continuamente.
1.3 – “Então a vida inteira a rir”/ “Que o mesmo fogo ardente nos inflama”
1.4 – Significado da última estrofe: Quem não ama nunca é feliz ou quem não
ama vive na tristeza.
O que achou das suas respostas? Com certeza respondeu acertadamente. Belo
trabalho! Caso tenha alguma dificuldade volte a ler a lição ou consulte o seu
tutor no CAA.
Você finalizou mais uma lição. Se acha que compreendeu a lição acima, então
estude a lição seguinte.

LIÇÃO Nº4: PALAVRAS DERIVADAS
Caro estudante, já notou que existem muitas palavras que se formam a partir de
outras? Acreditamos que sim. Então, nesta lição vai aprender um dos processos
de formação de palavras – a derivação.
OBJECTIVOS DA APRENDIZAGEM
- distinguir palavras derivadas por prefixação
- distinguir palavras derivadas por sufixação
- formar palavras derivadas a partir de palavras primitivas
TEMPO DE ESTUDO: 2h
Materiais complementares
Manuais de ensino.
Caro estudante, vamos iniciar a lição partindo duma reflexão.
Como são formadas as palavras na língua Portuguesa?
Certamente sabe que na língua portuguesa existem dois processos de formação
novas palavras que são a derivação e a composição. Nesta lição vamos falar
apenas da derivação e no módulo 4 vai aprender o processo de formação por
composição.
Para falarmos do processo de formação por derivação deve conhecer um
conceito de palavra primitiva.
Palavra primitiva é aquela que não deriva de outra palavra.
Ex: casa, dia, flor.

A partir destas palavras podem se formar outras através do acrescentamento de
partículas que podem estar antes ou depois da palavra primitiva.
Ex: casarão felizardo
Casa casinha feliz infeliz
caseiro infelizmente
Como se formaram estas palavras?

Você deve ter notado que para a formação destas palavras acrescentaram-se
algumas partículas à palavra primitiva.
Exemplo: casa + -inha = Casinha casa + -eiro = caseiro feliz + -ardo =
felizardo
Nesta palavra houve acréscimo de partículas depois da palavra primitiva. Essas
partículas chamam-se sufixos.
Portanto, são palavras derivadas por sufixação.
Já a palavra Infeliz formou-se a partir de: in- + feliz. Nesta palavra ouve um
acréscimo de uma partícula antes da palavra primitiva, ou seja, por um prefixo.
Portanto, é derivada por prefixação.
E a palavra infelizmente foi formada a partir de: in- + feliz + -mente. Neste caso
temos duas partículas que se ligam à palavra mãe.
TOME NOTA
Palavras derivadas são aquelas que se formam a partir do acréscimo de
partículas à palavra primitiva. Essas partículas podem ser prefixos ou sufixos.
Ex:
Palavra primitiva Palavra derivada
Mar marítimo, marinheiro
Terra enterrar, aterrar
A derivação pode ser por prefixação, por sufixação ou por prefixação e
sufixação.

Derivação por prefixação – consiste na formação de n ovas palavras por
acrescimento de prefixos à palavra primitiva.
Ex: re- + criar = recriar
↓ ↓
Prefixo palavra primitiva
Recriar – palavra derivada por prefixação.

Derivação por sufixação – consiste na formação de novas palavras por
acrescentamento de sufixos depois da palavra primitiva.
Ex: feliz + -mente = felizmente
↓ ↓
Palavra primitiva sufixo
Felizmente – palavra derivada por sufixação.
Derivação por prefixação e sufixação

Consiste no acrescentamento de um prefixo e de um sufixo à palavra primitiva.
Ex: re- + aparecer + -mente = reaparecimento
Prefixo palavra primitiva sufixo palavra derivada
Reaparecimento é palavra derivada por prefixação e sufixação.

Caro estudante, chegamos ao fim da lição, agora é momento da realização de
uma actividade.

ACTIVIDADE DA LIÇÃO
1 - Identifique, nas frases que se seguem, palavras derivadas.
a) Aquele olhar era de entristecer, mas não vou pensar, mais nisso.
_____________________________________________________________
Haja o que houver, serei sempre um vitorioso combatente.
_____________________________________________________________
2 - Das palavras que se seguem, agrupe-as de acordo com o tipo de processo de
formação.
Embranquecer, bondade, prateado, inovar, novíssimo e desleal.
Palavra derivada por Palavra derivada por Palavra derivada por
prefixação sufixação prefixação e sufixação
3 - Assinale a alternativa em que uma das palavras não é formada por

prefixação:
a) Readquirir, predestinado, propor ___
b) Irregular, amoral, remover ___
c) Remeter, conter, anterior ___
d) Dever, deter, antever ___
4- Forme palavras derivadas por prefixação a partir de: pôr e fazer.

________________________________________________________________

CHAVE DE CORREÇÃO
1 – a) entristecer
b) vitorioso
2
Palavra derivada Palavra derivada por Palavra derivada por
por prefixação sufixação prefixação e
sufixação
Desleal Bondade Embranquecer
prateado; novíssimo Inovar
3 c) Remeter, conter, anterior X

4 – Pôr – repor fazer – refazer; desfazer

LIÇÃO Nº5: VERBOS COPULATIVOS E PREDICATIVO DO
SUJEITO
Querido estudante, na lição no3 da unidade 1 deste módulo, você aprendeu a
analisar sintacticamente alguns elementos da frase. Nesta lição, vai dar
continuidade aprendendo a identificar o predicativo do sujeito.
- identificar o predicativo do sujeito;
- distinguir verbos copulativos.
- formar frases usando verbos copulativos.
TEMPO DE ESTUDO: 2h
Manuais de ensino.
Querido estudante, já dissemos na introdução que nesta lição vamos dar
continuidade a análise s7intáctica de frases.
Para dar iniciar a lição sugerimos que analise sintacticamente aas seguintes
frases:
a) A Ana saudou um estudante.
_____________________________________________________________
Eu sou um estudante.
_____________________________________________________________
Com certeza analisou as frases da seguinte forma:

a) A Ana – sujeito
saudou um estudante – predicado

um estudante – complemento directo
b) Eu – sujeito
sou – predicado
estudante – predicativo do sujeito
Então, analisou da mesma forma? Acreditamos que sim. E, porque há diferença
nas funções sintácticas da palavra estudante?
É muito simples. Basta analisar o verbo de cada uma das frases. Na frase a) o
verbo saudar é de significação definida e na frase b) o verbo ser é de
significação indefinida, ou seja precisa sempre de um nome ou expressão que
equivale a um nome para lhe conferir um verdadeiro sentido. Esse nome é
classificado como predicativo do sujeito. Portanto, o verbo ser é também
chamado de verbo copulativo.
TOME NOTA
1 - Verbos copulativos ou de ligação – são aqueles que necessitam de um
nome ou uma expressão equivalente para lhe conferir um verdadeiro sentido.
Exemplo de alguns verbos copulativos – ser, estar, parecer, continuar,
permanecer, ficar, etc.
1.1 – Predicativo do sujeito – é o termo que expressa uma característica ao
sujeito, ou seja, é o termo que exprime um atributo, um estado ou um
modo de ser do sujeito.
Exemplo: O Pedro está triste.

Predicativo do sujeito
Terminou mais uma lição. Agora teste os seus conhecimentos relacionados ao

tema que acabou de aprender.

1 – Sublinhe as formas dos verbos copulativos nas seguintes frases:
a) A girafa é um animal herbívoro.
b) Pela manhã os animais parecem preguiçosos porque não circulam pelo

curral.
c) Actualmente as baleias não aparecem nas praias porque continuam

ameaçadas.
2 – Analise sintacticamente as frases:

a) O menino estava ansioso.
________________________________________________________________
b) A bandeira é o símbolo da pátria.
________________________________________________________________
c) A atriz parecia abatida.
________________________________________________________________
3 – Forme 2 frases usando as formas dos seguintes verbos copulativos estar e
ficar.
________________________________________________________________
________________________________________________________________

CHAVE DE CORREÇÃO
1 a) A girafa é um animal herbívoro.
b) Pela manhã os animais parecem preguiçosos porque não circulam pelo

curral.
c) Actualmente as baleias não aparecem nas praias porque continuam
ameaçadas.
2a) O menino estava ansioso.
O menino → sujeito estava → predicado ansioso → predicativo do
sujeito
b) A bandeira é o símbolo da pátria.
A bandeira → sujeito é → predicado o símbolo da pátria →
predicativo do sujeito
c) A atriz parecia abatida.
A atriz → sujeito parecia → predicado abatida → predicativo do
sujeito
3 – Forme 2 frases usando as formas dos seguintes verbos copulativos estar e
ficar.
Sugestões: Nós estamos felizes.
A casa ficou destruída.
O que achou das suas respostas? Com certeza realizou a actividade com
sucesso. Belo trabalho!
Você terminou mais uma lição se tiver compreendido passe para a lição
seguinte.

LIÇÃO Nº6: O TEXTO DRAMÁTICO E O TEXTO
NARRATIVO
Caro estudante, continuamos ainda a falar de textos literários, nesta lição vamos
abordar textos dramáticos e textos narrativos.
- identificar a estrutura de textos dramáticos;
- analisar textos dramáticos;
- interpretar textos narrativos;
- identificar características do texto narrativo
TEMPO DE ESTUDO
3h.
O Texto Dramático
Já assistiu uma peça teatral? Acreditamos que sim. Então nesta lição vamos
abordar o texto relacionado com teatro.
Para iniciar esta lição, sugerimos que leia o seguinte texto:

Texto A
O novo dactilógrafo
Personagens
O senhor Antunes, gerente da firma Antunes & Companhia
O primeiro pretendente
O segundo pretendente
O electricista
A empregada
(Acto único)
(As cenas decorrem no gabinete da gerência: uma secretária ampla, com uma
ventoinha que não trabalha, uma poltrona, duas cadeiras. Muito calor…
O senhor Antunes, à secretária, sua: é um homem nutrido, rubicundo. Está no

acto de despedir-se de um pretendente ao lugar de dactilógrafo).
O Sr. Antunes – poi, bem, meu amigo. É o vigésimo- terceiro pretendente.

Tenho a sua morada. Se for aceite, sabê-lo-á pelo correio. Boa tarde!

O pretendente – muito boa tarde, Sr. Antunes. (Sai)
O Sr. Antunes (só, limpando a cara, que ressua) – Uf! Que calor! E esta
ventoinha, que ainda não trabalha! (carrega no botão da ventoinha, que
permanece imóvel, indiferente ao calor do Sr. Antunes) – Quando acabará por
vir o electricista, que a conserte?! Morre-se de calor, este verão…
A empregada – Está lá fora outro candidato.
O Sr. Antunes - Mande-o entrar. (entra o segundo pretendente)
O pretendente - Muito boa tarde…
O Sr. Antunes – Muito boa tarde! Faça o favor de se sentar. Como se chama?
O pretendente – Carlos de Brito.
O Sr. Antunes – (que vai escrevendo) – Idade?
O pretendente - 25 anos. Mas…
O Sr. Antunes – Habilitações?
O pretendente – O curso geral do comércio
O Sr. Antunes – Velocidade?
O pretendente – setenta por minuto. Mas…
O Sr. Antunes – Línguas?
O pretendente – Francês e Inglês. Mas…
O Sr. Antunes – Morada?
O pretendente – Rua dos Anjos, 901. Mas…
O Sr. Antunes – é o vigésimo-quarto candidato. Se for aceite, receberá

comunicação pelo correio. Boa tarde.
O pretendente - Muito boa tarde. (sai)
A empregada – Está ali…
O Sr. Antunes - (interrompendo-a) – Mande entrar! Uf! (entra o electricista).

O electricista - Muito boa tarde.
O Sr. Antunes (Sem olhar) – Boa tarde. Sente-se.
O electricista - Mas…
O Sr. Antunes – Sente-se. Como se chama?
O electricista – Mas, Sr. Antunes…
O Sr. Antunes – Repito: Como se chama?
O electricista – Pedro Amaro. Mas …
O Sr. Antunes – Não percamos tempo! Idade?
O electricista - Peço desculpa…
O Sr. Antunes – (escrevendo) – Recusa-se a dizer a idade! Habilitações?
O Electricista – Tenha a bondade de me desculpar…
O Sr. Antunes – Não posso perder tempo.
O electricista – Nem eu!
O Sr. Antunes – Nesse caso, por que discute? Por que não responde com
prontidão?
O electricista – O Sr. ainda não me deixou explicar-lhe! Eu sou o electricista

que vem consertar a ventoinha…
(Cai o pano)
Compreensão do texto
Certamente compreendeu que o texto foi feito para ser encarnado, dramatizado
ou representado em teatro. O texto apresenta 5 personagens que dialogam e
interagem entre si num ambiente/palco, desencadeando um conflito.
Qual é o conflito que se desencadeia no texto?
Para melhor compreender o texto responda às questões que se seguem.

ACTIVIDADE
1 – Quem são as personagens do texto?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2 – O que é que os pretendentes iam fazer no gabinete da gerência da empresa?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
– E o electricista, o que ia fazer?
________________________________________________________________
– Caracteriza o espaço onde as cenas decorreram.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
– O Sr. Antunes andava preocupado. Qual era a sua preocupação?
________________________________________________________________
– “ - Não percamos tempo! Idade?” “ – Peço desculpa…”
1.1 – Qual é a razão do electricista pedir desculpa?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
– O texto apresenta algumas frases dentro de parênteses. O que representam
essas frases?
________________________________________________________________
2 – Qual é a moral do texto?
________________________________________________________________
________________________________________________________________

1 – As personagens do texto são: o Sr. Antunes, o primeiro pretendente, o
segundo pretendente, o electricista e a empregada.
1 – Os pretendentes iam candidatar-se à vaga de dactilógrafo.
2.1– O electricista ia concertar a ventoinha.
2 – O espaço onde as cenas decorreram tinha uma secretária ampla, uma

ventoinha que não funcionava, uma poltrona, duas cadeiras e fazia muito
calor.
3 – O Sr. Antunes andava preocupado porque a ventoinha da sua sala não

funcionava e fazia muito calor.
4 – “ - Não percamos tempo! Idade?” “ – Peço desculpa…”
4.1 – O Electricista pediu desculpa porque o Sr. Antunes não percebia que ele
não ia lá para se candidatar mas sim para concertar a ventoinha avariada.
5 – As frases dentro de parênteses representam os gestos, as atitudes das

personagens e o cenário da peça.
6 - O texto transmite-nos que numa conversa temos que manter a calma e

ouvir o que os outros têm a dizer independentemente das condições em que
nos encontramos.
Comparou as suas respostas com a chave de correcção? O que achou?

Certamente acertou a maioria. Está de parabéns!
Muito bem, percebeu que o texto nos mostra o atendimento que certas pessoas
oferecem nas instituições quando estão numa situação desagradável. Por causa
da avaria da ventoinha e do excesso do calor o Sr. Antunes não se deu tempo de
ouvir o que cada elemento presente na sua sala ia tratar. Dai que, perdeu muito
tempo a entrevistar o electricista quando não devia.
Este é o objectivo do texto dramático – representar atitudes, condutas,

comportamentos de pessoas, ou de grupos sociais.

Muito bem, já percebeu o objectivo e a forma como o texto dramático se
encontra organizado. A seguir vai conhecer o texto narrativo. Para tal, faça a
leitura do texto que se segue.
Texto B
A venda
Estava-se em fins de verão. A venda da Rita estendia-se até ao meio dia da
tarde, mas com os dias quentes e cheios de sol dava gosto uma mulher, mesmo
cansada, chegar a casa e trabalhar nas suas coisas. Sentada à beira do passeio ou
num degrau da escada, mudava as fraldas ao filho e dava-lhe de mamar,
enquanto a mão livre acariciava a cabecita da criança. O Toininho, afeito às
caminhadas, deixara de chorar, e a bucha de pão, que a mãe trazia no avental
calava-lhe o estômago até ao jantar.
Quando as chuvas vieram, o tempo tornou-se mais curto, as manhãs quase
pegadas à noite, sem folga para cuidar da casa. Levantava-se com as estrelas no
céu, dava uns pontos, os dois filhos dormiam. Custava-lhe tanto acordar as
crianças de manhãzinha!
- Vais para a venda com um dia destes? – Perguntou-lhe a Joaquina.
Disse que sim, que talvez o tempo melhorasse. E voltou-lhe as costas, pensando,
com ponta de inveja, que a comadre, apesar de viverem quase porta com porta,
era uma pessoa feliz ao pé dela. Acaso se podia permitir alguma vez ficar em
casa? Dia que não trabalhasse, na barriga lhe doía.
Pela manha fora arrependeu-se de ter saído. O peixe era caríssimo e as pessoas
queriam-no de graça.
- Não posso, minha rica senhora, não posso! Mais caro me custou ele a mim,
juro por estes olhos!
Passava ao meio dia e, na canastra, não se via o fundo. O vento a soprar forte,
em rajada, às vezes, tornava as ruas desertas e estéril o seu pregão. De quando
em quando, parava uns momentos, aproximava a boca do rosto da criança e
aquecia-a com, o seu bafo.
Leão Penedo, Caminhada
Certamente compreendeu o texto. De seguida propomos-lhe uma actividade que
lhe vai permitir melhor compreensão do texto.

ACTIVIDADE DE COMPREENSÃO E INTERPRETAÇÃO DO TEXTO
1 - Assinale com X a resposta correcta.
O texto „„A Venda‟‟
a) Expõe e explica um assunto ___
b) Dramatiza uma situação ___
c) Narra um acontecimento ___
d) Dá uma informação ___
2. Identifique no texto:
O local dos acontecimentos
________________________________________________________________
O tempo dos acontecimentos
________________________________________________________________
„„Pela manhã fora arrependeu-se de ter saído‟‟
3.1-Que produto a Rita comercializava?
________________________________________________________________
3. „„O peixe era caríssimo e as freguesas queriam-no de graça‟‟
4.1 Por que razão a Rita precisava de vender?
________________________________________________________________
3. Identifique todas as personagens do texto.
________________________________________________________________
5.1 Identifique as personagens que mais se ligam à sua vida.
6.Explique o sentido da frase:

„„(…) e a bucha de pão, que a mãe trazia no avental, calava-lhe o estomago ate
ao jantar.‟‟

1- Narra um acontecimento.
2- Local dos acontecimentos: à beira do passeio ou num degrau de escada.
Tempo dos acontecimentos: em fins de verão. Ao meio da tarde.

3- A Rita comercializava peixe.
4- A Rita precisava de vender para sustentar os filhos.
5- As personagens do texto são: a Rita, os filhos, a Joaquina e as freguesas.
5.1- As personagens que mais se ligam a sua vida são os filhos.

6- A frase quer dizer: O pão que a Rita dava ao filho lhe satisfazia e
conseguia ficar até ao jantar sem fome.
Resumindo o texto B
O texto apresenta-nos a história de uma mulher sofrida que, para sustentar os
filhos, tinha que vender peixe ao relento.
Está sujeita ao calor, ao frio, à chuva.
Era uma mulher pobre mas com amor pelos filhos mais novos. Para ela não
havia dia de folga, fizesse sol, chuva ou vento, tinha que ir fazer a venda do
peixe. Levantava-se de madrugada para a venda do peixe.
Algumas vezes, quando fizesse mau tempo ela até arrependia-se de ter saído
para a venda, porém não tinha outra alternativa porque caso não fosse, não
tinha alimento em casa.
As pessoas que passavam para comprar o peixe reclamavam porque o preço
era alto, mas ela não podia reduzir o preço porque não rendia nada e por isso,
às vezes passava meio-dia ainda com muito peixe na sua cesta.
Ela tinha uma comadre vizinha que vivia uma vida feliz. Provavelmente ela
não precisava de fazer tanto sacrifício para sustentar a família.

TOME NOTA
1 -Texto Dramático- é aquele que tem como objectivo mostrar publicamente
situações da vida humana através da representação.
1.1- Elementos do texto dramático
O texto dramático apresenta os seguintes elementos:

As didascálias ou indicações cénicas, as acções, o tempo, as personagens.
Didascálias ou indicações cénicas é o texto que dá instruções sobre as
personagens, a movimentação das personagens, a caracterização do espaço onde
se desenrola a peça. Este texto geralmente, vem entre parenteses e em itálico.
Como é produzido o texto dramático?
O dramaturgo, autor do texto dramático, estrutura uma acção que se processa
ao longo de sequências que se chamam actos e estes actos são constituídos por
cenas tal como mostra o texto.
Também cria personagens que, em teatro, são designadas actores. Estes,
movimentam-se num palco que, geralmente, constitui o centro das atenções
públicas.
1.2 - Características do texto dramático
O texto dramático é constituído por dois tipos de texto que são: o texto
principal e o texto secundário.
a) O texto principal - corresponde às falas dos actores. É composto por:
Monólogo - quando uma personagem, falando consigo mesma, expõe

perante o público os seus pensamentos e/ou sentimentos;
Diálogo – quando duas ou mais personagens falam. Neste caso temos o
uso do discurso directo.
Apartes - são comentários de uma personagem para o público,
pressupondo que não são ouvidos pelas outras personagens.
b) Texto secundário ou didascálias ou indicações cénicas - é a parte
constituída pela listagem inicial das personagens, pela indicação do nome

das personagens no início de cada fala, pelas informações do autor sobre
os gestos, a entoação e a movimentação das personagens, o cenário, o
guarda-roupa, a luz, o som, etc.
1.3 - Estrutura do texto dramático
Quanto à estrutura externa o texto dramático é constituído por cenas e actos.

Na estrutura interna, o texto dramático apresenta 3 partes que são: exposição
ou apresentação, conflito e o desfecho.
Exposição ou apresentação- é a parte em que o autor faz a apresentação das
personagens e dos elementos importantes para a criação de conflito que se
começa a apresentar.
Conflito - é a parte que se apresenta o desenvolvimento da intriga,
mostrando-se a tensão gramática (o clímax).
Desfecho - parte final da peça que pode ser um final feliz ou infeliz do
conflito.
Muito, bem. Abordamos, nesta lição, alguns aspectos relacionados com o
texto dramático. Na lição número 3 da unidade 5 do módulo 4 irá encontrar
outra informação sobre o mesmo tema
Caro estudante!
Ainda nesta lição falamos do texto narrativo. O que é texto narrativo?
Veja a seguir a definição e algumas características deste tipo de textos.
2- Texto narrativo - é aquele que conta uma história ou narra acontecimentos.

2.1 – Elementos do texto narrativo
O texto narrativo apresenta os seguintes elementos:

Narrador, personagens, espaço, tempo, acções e autor.
2.2 - Estrutura do texto narrativo
Tal como fizemos referência na lição número 1 desta unidade, a produção do

texto narrativo obedece a regras que determinam a possibilidade de nele se

descobrirem 3 partes fundamentais: a introdução, o desenvolvimento e a
conclusão.
Síntese sobre os textos narrativos e dramáticos

O texto narrativo e o texto dramático são textos que apresentam uma história,
têm personagens que realizam acções num determinado espaço e tempo. Porém,
há diferenças.
Texto narrativo Texto dramático
Conta-se uma história Representa-se uma história
Destina-se a ser lido Destina-se a ser representado
As personagens são caracterizadas ao As personagens são apresentadas no
longo do texto e apresentadas pelo início do texto e são encarradas por
narrador actores
Usa linguagem verbal Usa linguagem verbal e não verbal
Os ambientes (tempo e espaço) são Os ambientes são fornecidos pelos
de escritas pelo narrador cenários, pelos efeitos de som e de
luz
O tempo verbal predominante é O tempo verbal predominante é o
pretérito (Pretérito perfeito e presente
imperfeito)
Predominam a 1ª e 2ª pessoa Predomina a 1ª e a 2ª pessoa
gramaticais (eu, tu, nós, vós, me…) gramaticais (eu, tu)

ACTIVIDADES DA UNIDADE
Autopsicografia
O poeta é um fingidor.
Finge tão completamente
Que chega a fingir que é dor
A dor que deveras sente
E os que leem o que escreve,
Na dor lida sentem bem,
Não as duas que ele teve,
Mas só a que eles não têm.
E assim não calhas de roda

Gira, a entreter a razão,
Esse comboio de corda
Que se chama coração
Fernando pessoa
1- Assinale com X a resposta correcta.
a) O tema deste poema é a saúde da infância ___
b) O sujeito poético refere-se a dois tipos de dor ___
c) O sujeito poético expõe uma concepção lúdica de poesia ___
d) O fingimento poético é o tema abordado nestas quadras ____
2- Das alternativas que se seguem, assinale com X a que não se relaciona

com o texto.

a) O poema expressa os sentimentos reais imediatos vivenciados pelo
poeta. __
b) O poema é fruto da criação e do trabalho de linguagem elaborado pelo

poeta. __
c) Cada leitor vivencia a dor fingida pelo poeta de acordo com sua
experiência pessoal. ___
d) “Autopsicografia” é um poema em que se discute o próprio processo

de criação. ___
3 - Qual é o estado de espírito revelado pelo sujeito poético?

________________________________________________________________
4 – Classifique as estrofes quanto ao número de versos.
________________________________________________________________
II
1- Qual é a finalidade do texto dramático.
________________________________________________________________
2 - Nos textos teatrais não é obrigatório, a presença de um narrador para
apresentar as personagens.
Como interlocutor toma conhecimento dos factos e das características das
personagens?
________________________________________________________________
3 - Observe o fragmento de um texto teatral:
Aninha: (num ímpeto) não, Sinval hoje vou buscar o meu tio. Vou no meu
carro.
Tenho um assunto para conversar com ele na volta para casa.
Sinval: (embaraçado) Dona Ana:… Às quintas-feiras ele vem directo para
casa… eu é que devo ir. Ele voltará muito tarde.
3.1 – Como se designa o que aparece dentro de parênteses?

________________________________________________________________
4 - Quando o texto teatral está sendo encenado, quem é o destinatário?
________________________________________________________________
1c) O sujeito poético expõe uma concepção lúdica de poesia X
2a) O poema expressa os sentimentos reais imediatos vivenciados pelo poeta
X
3- Qual é o estado de espirito revelado pelo sujeito poético.
O sujeito poético sente uma dor fingida.

4 – Quanto ao número de versos cada uma das estrofes é quadra.
II
1- A finalidade do texto dramático é ser representado.
2 O interlocutor toma conhecimento dos factos e das características das
personagens através do texto secundário.
3a) O que aparece dentro de parênteses designa-se didascálias ou indicações

cénicas.
3 - Quando o texto teatral está sendo encenado o destinatário é o público ou a
plateia.
O que achou das suas respostas? Com certeza acertou em todas. Bom trabalho!
Caso tenha algumas dúvidas volte a ler mais uma vez a unidade.
Caro estudante, terminou o estudo de mais um módulo. É chegado o momento
da realização de uma actividade de auto-avaliação. Portanto, estas actividades
vão abranger questões abordadas no presente módulo. Para tal, sugerimos que
releia as lições com muita calma para que consiga responder as questões sem
dificuldades.

AUTO-AVALIAÇÃO
I
Leia o texto que se segue.
Texto A
O Coveiro
Ele foi cavando, cavando, cavando, pois sua profissão – coveiro- era cavar.
Mas, de repente, na distração do ofício que amava, percebeu que cavara demais.
Tentou sair da cova e não conseguiu. Levantou o olhar para cima e viu que
sozinho não conseguia sair. Gritou. Ninguém atendeu. Gritou mais forte.
Ninguém veio. Enrouqueceu de gritar, cansou de esbravejar. Sentou-se no fundo
da cova, desesperado.
A noite chegou,…E na noite escura não se ouviu um som humano (…).Só
pouco depois da meia-noite é que vieram uns passos. Deitado no fundo da cova,
o coveiro gritou. Os passos se aproximaram. Uma cabeça ébria apareceu lá em
cima, perguntou o que havia.
O coveiro então gritou, desesperado: Tire-me daqui, por favor. Estou com frio
terrível!
Mas, coitado! – condoeu-se o bêbado –Tem toda razão de estar com frio.
Alguém tirou a terra de cima de você, meu pobre mortinho! E, pegando a pá,
encheu-a e pôs-se a cobri-lo cuidadosamente.
Millôr Fernandes
Responda às questões que se seguem.
1 – Assinale com X a resposta correcta. O texto “O coveiro” quanto ao tipo é:
a) Dramático ___
b) Narrativo ___
c) Poema lírico __
d) Expositivo-explicativo __
2 – Localize a acção no espaço.

________________________________________________________________
3 – O texto faz referência a uma coisa que nem mesmo o coveiro esperava. O
que é?
________________________________________________________________
4 – A difícil situação do coveiro parece chegar ao final quando ele ouve passos.
4.1 – De quem eram?
________________________________________________________________
5 – Para a infelicidade do coveiro, o homem teve uma atitude.
5.1 – Que atitude o homem teve?
________________________________________________________________
5.2 – O que o homem pensava que o coveiro estaria a fazer dentro da cova?
________________________________________________________________
6– Divida e classifique as orações das frases que se seguem.
a) O coveiro pediu socorro para que alguém o ajudasse a sair da cova.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
b) Quando o homem chegou o coveiro estava deitado.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
7– Analise sintaticamente a frase abaixo.
O coveiro era um homem trabalhador.
________________________________________________________________

1b) Narrativo X
2 – A acção deu-se no cemitério.
3 – O coveiro cavou tanto que acabou ficando muito fundo a ponto de ele não
conseguir sair do buraco.
4.1 – Os passos eram de um bêbado.
5.1 – O homem cobriu o coveiro com a terra que estava fora da cova.
5.2 – O homem pensava que o coveiro estivesse morto e precisava de descansar,
mas faltava o seu “cobertor ”
6a) O coveiro pediu socorro – oração subordinante
para que alguém o ajudasse a sair da cova – oração subordinada final
c) Quando o homem chegou o coveiro estava deitado.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
7– Analise sintaticamente a frase abaixo.
O coveiro era um homem trabalhador.
________________________________________________________________

BIBLIOGRAFIA
1. AA.VV., Manual de Formação de facilitadores, Educação e Aconselhamento
em
sexualidade, saúde, direitos reprodutivos e HIV/SIDA para
Adolescentes e
Jovens, Vol. I, Moçambique, 2001.
2. Aldónio Gómes, Língua Portuguesa, Dicionário elementar, Grafica
Europam, Lda, Portugal, 1999
3. António Freire, S.J., Lições de Filologia e Língua Portuguesa, Braga, 1983.
4. ____________, Gramática Latina, Liceus e Universidades, Publicações da
Faculdade de
Filosofia, Braga, 1987.
5. António Quaresma Coelho, Língua Portuguesa 9, Constância Editores,
Lisboa, S.A.
6. Isabel Duarte & Olívia figueiredo, Português Língua Materna, 7o Ano de
escolaridade,
Contraponto Editores, edições livros escolares, Porto, 1988.
7. Lima de Oliveira, Manual de Língua Portuguesa, livro de leitura, Vol. II,
Beira, 1999.
8. Pinto Monteiro, Gramática Moçambicana de Língua Portuguesa, Maputo,
2002.
9. Regina Maria de Azevedo Mouniz, Português, Criando e Recriando, 6a série,
editora
Ao Livro Técnico, rio de janeiro, 1989.
10. Vera Saraiva Baptista & Elisa Costa Pinto, Signos, 7o Ano de Escolaridade,
Lisboa
Editora, S.A.

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2 MÓDULO 2: PORTUGUÊS

Manuel José Simbine (Director do IEDA)

Nelson Casimiro Zavale

Belmiro Bento Novele

Constância Alda Madime

Mussagy Abdul Latifo

Mussagy Abdul Latifo

UNIDADE Nº2: TEXTOS LITERÁRIOS ......................................ERRO! MARCADOR NÃO DEFINIDO.

Seja bem-vindo ao módulo 2 da disciplina de

Sendo a principal ferramenta para a sua

Este módulo apresenta 3 unidades temáticas. Por

Sendo a principal ferramenta para a sua aprendizagem, este módulo vai

Agora preste atenção na estrutura do módulo.

Agora veja como estarão organizadas as lições

Terá ainda a definição de conceitos e outras informações importantes para o seu

Geralmente, você vai precisar de aproximadamente 2 a 3 horas para completar a

No final de cada lição, vai encontrar alguns exercícios de auto-avaliação. Estes

Com este módulo esperamos que você seja capaz de:

- Usar a língua portuguesa de forma interactiva, saber utilizar a língua, símbolos

- Comunicar-se com os outros, oralmente e por escrito, em vários contextos

-Analisar, interpretar e produzir textos com o contexto, estrutura, organização e

- Usar a língua como instrumento de compreensão da realidade de acesso ao

ORIENTAÇÕES PARA O ESTUDO

2. Procure um lugar tranquilo que disponha de espaço e iluminação apropriados,

3. Durante a leitura, faça anotações no seu caderno sobre conceitos, e outros

4. Faça resumo das matérias estudadas.

Sabe qual é a função do teste de auto-avaliação?

Então já sabe! É só se aplicar!

Assim que completar o teste de fim de módulo, o Tutor, no CAA, dar-lhe-á o

INTRODUÇÃO DA UNIDADE TEMÁTICA

Instruções para o uso do fogão a gás

Instruções básicas de segurança

b) Nunca se deve acender chama antes de verificar se os queimadores estão

c) Ao sentir o cheiro de gás é necessário abrir as janelas e nunca se deve

d) As comidas devem ser aquecidas em recipientes bem fechados. ___

e) O óleo e a gordura quentes podem provocar incêndio em caso de contacto

3 – Elabore um texto em que apresente as formas de conservação da água para o

a) As crianças podem estar próximas do fogão ligado desde que estejam

b) Nunca se deve acender chama antes de verificar se os queimadores estão

c) Ao sentir o cheiro de gás é necessário abrir as janelas e nunca se deve

d) As comidas devem ser aquecidas em recipientes bem fechados. ___

e) O óleo e a gordura quentes podem provocar incêndio em caso de contacto

3 – Observação: O texto deve obedecer ao tema proposto e às características de

2 – Como este medicamento funciona?

Exemplo: “os aparelhos celulares oferecem uma série de funções e podem

Exemplo: “Mantenha sempre as crianças e animais longe do fogão, pois

Exemplo: Portanto, nunca deve administrar nenhum medicamento sem

Exemplo: Na verdade existem várias formas de preparar este alimento.

Exemplo: “Não coloque o celular perto de dispositivos

Exemplo: “Para os doentes com peso exagerado, recomenda-se o

Exemplo: Coloque a bateria no celular lateralmente e pressione-a depois

2 – O texto A divide-se em duas partes.

Caro estudante, quando produzimos frases, por vezes precisamos de algumas

Muito bem, todas as frases apresentadas apresentam o SN e o SV que

Exemplo 2: Os pássaros comem as sementes.

Exemplo2: Ele vive o momento interessante.

b) Verbos transitivos indirectos – são aqueles em que o complemento indirecto

c) verbos transitivos directos e indirectos – são aqueles que exigem o