Controle de Estímulos

Análise do Comportamento I
 Relembrando
• Comportamento operante: Comportamento
que modifica o ambiente e é afetado por suas
modificações;

R S
Tríplice Contingência

D
S -R S R

O-R C
 Comportamento operante
• Estímulo discriminativo (SD): Estímulo que
antecede a resposta e serve como contexto;
• Resposta (R): Ação do organismo;
• Estímulo reforçador (SR): Estímulo que
funciona como consequência do
comportamento.
• Estímulo discriminativo, resposta e estímulo
reforçador ou antecedente, resposta e
consequente.
 O que muda na análise?
• Com a introdução do estímulo
discriminativo (Sd) o contexto
(onde, quando e para quem o
comportamento ocorre), também
precisa ser analisado;
• A análise das consequências
permanece a mesma, só que
determinadas consequências só
irão ocorrer em determinados
contextos;
 Exemplo
Quando estou na minha casa uso chinelo e
bermuda e assim me sinto mais confortável,
porém, quando estou no meu trabalho uso terno e
gravata, não me sinto confortável, porém se usar
chinelo e bermuda posso perder o emprego.
 Estímulo discriminativo
• Estar no trabalho ou estar em casa servem
de contexto de como eu devo me
comportar e quais consequências
receberei;
• Se estou no trabalho não posso me
comportar como se estivesse em casa,
pois, como consequência posso perder o
emprego;
• Se estou em casa não preciso me
comportar como se estivesse no trabalho,
pois, posso me sentir desconfortável.
Imagine usar terno e gravada em casa para
assistir um futebol!!!;
 Estímulo discriminativo
• Podemos dizer que estar em casa serve como
estímulo discriminativo para como agir;
• O estímulo discriminativo é uma dica do
ambiente para qual resposta emitir para
conseguir um reforço;
• Portanto esse estímulo precisa ocorrer antes da
emissão da resposta !!!
 Exemplos
• Você não diz palavrões para todo mundo;
• Você não olha para outras mulheres, quando
sua namorada está presente, quando ela está
presente;
• Você não diz eu te amo para qualquer um;
 Como um estímulo se torna
discriminativo?
• Voltando ao laboratório:
• Rato pressiona a barra e nada acontece (extinção);
• Um minuto depois, uma luz em cima da barra
acende e agora quando rato pressiona a barra ele
recebe água;
• A luz apaga e quando ele pressiona a barra nada
acontece;
• Um minuto depois, a luz volta a acender e quando
ele pressiona a barra, volta a ganhar água;
• Esse ciclo se mantem por horas.
 Como um estímulo se torna
discriminativo?
• O que o rato aprendeu?
• Rato vai pressionar a
barra com a luz acesa ou
apagada?
• O rato vai pressionar a luz
apenas quando luz estiver
acesa, isso porque apenas
quando a luz está acesa
ele recebe o reforço;
 Como um estímulo se torna
discriminativo?
• E quando a luz estiver
apagada?
• O rato, com o tempo, vai
parar de responder na luz
apagada (extinção);
• Chamamos esse
procedimento de treino
discriminativo.
 Como um estímulo se torna
discriminativo?
• A luz que antes era um estímulo neutro, agora
se tornou um estímulo discriminativo;
• Na presença da luz a probabilidade do rato
pressionar a barra será maior do que ausência
da luz;
• Após esse treino eu não preciso olhar para a
consequência para prever um comportamento,
basta olhar para o estímulo antecedente.
 Exemplo
Peço o carro emprestado
para minha mãe e ela me
empresta;
Peço o carro emprestado
para meu pai e ele não
empresta;
Da próxima vez para
quem você vai pedir o
carro?
 Exemplo
 A mãe se tornou um
estímulo discriminativo
quando preciso do carro
emprestado;
 A frequência com que eu
irei pedir o carro na
presença da mãe será muito
maior que a frequência que
irei pedir o carro na
presença do pai;
 Mãe reforço, pai extinção.
 Discriminação
• O processo apresentado é chamado de
discriminação simples;
• Nesse processo duas possibilidades são
apresentadas: Reforço e Extinção;
• Na presença do Sd haverá reforço;
• Na presença do SΔ (Estímulo Delta) haverá
Extinção.
• O SΔ significa ausência de estímulo
discriminativo.
 Discriminação
• Nesse processo ocorre uma
aprendizagem;
• O organismo discrimina quais são os
estímulos que, quando presentes,
aumentarão a probabilidade do reforço
ocorrer (SD);
• O organismo discrimina, também, quais
são os estímulos, que quando presentes,
não apresentarão consequência (SΔ);
• Respostas especificas ocorrem apenas
na presença de estímulos específicos;
 Discriminação
• O organismo também aprende quando deve
emitir resposta e quando não deve;
• Por essa razão, o comportamento passa a ser
controlado pelo estímulo antecedente;
• Estímulo antecedente = Consequência
reforçadora;
• Chamamos isso de controle de estímulos.
 Importante
• O SΔ representa a possibilidade de extinção;
• Isso significa que ao descrever do SΔ devemos
descrever a relação exatamente como no
processo de extinção:

D
S -R S R
Luz Pressão Água
a barra
Δ
S -R S R
Sem Pressão Água
Luz a barra
 Importante
D
S -R S R
Mãe Pedir Ganha
Carro Carro

Δ
S -R S R
Pai Pedir Ganha
Carro Carro
 Discriminação e Atenção
• O conceito de atenção e
percepção para a análise do
comportamento é interpretado
de forma diferente das visões
tradicionais de psicologia;
• Para a análise do
comportamento atenção é estar
sob controle de estímulos.
Portanto a atenção é não é um
processo mental;
• Logo ter atenção é se comportar
diante de um determinado
estímulo.
 Discriminação e Atenção
• As implicações dessa
diferente visão sobre o
processo de atenção
são observadas na
forma de como os
problemas de atenção
são analisados pela
análise do
comportamento.
 Discriminação e Atenção
• Podemos dizer que uma criança que “não presta”
atenção em uma aula não tem a capacidade de
prestar atenção?
 Por ser um processo comportamental (e não
mental), devemos olhar o ambiente dessa criança;
 Para a análise do comportamento, atenção é estar
sob controle de estímulo, isso ocorre graças ao um
processo de aprendizagem chamado discriminação.
 Nesse processo a resposta só irá acontecer diante
da presença de um estímulo especifico.
 Portanto é incorreto dizer que uma criança não tem
atenção, o que ocorre é que outros estímulos estão
controlando o comportamento da criança e não aula
(a aula não é um Sd).
 Generalização
• Processo comportamental que se caracteriza
quando uma resposta é emitida na presença de
novos estímulos que partilham alguma
característica física com o SD;
• É um processo muito importante para nossa
adaptação, pois as relações de aprendizagem se
tornam mais rápidas;
 Generalização
Exemplo: Por processo de discriminação aprendi
a parar no sinal vermelho, e seguir no sinal
verde. Porém é o processo de generalização que
permite que eu faça o mesmo comportamento em
outro sinal.
 Generalização
Aprendi com a minha mãe dizer obrigado
sempre que ela fizesse algo para mim, por
generalização, digo obrigado a todas as pessoas
que fazem algo por mim;
 Generalização
• A generalização permite responder a novos
estímulos sem a necessidade de nova
aprendizagem, porém, ela também pode gerar
estereótipos;
 Generalização
Exemplo: Uma mulher abandonada no altar, não
mais se interessa pelos homens, porque segundo
ela homem é tudo igual !
 Generalização
• Quanto mais parecido, o estímulo for do SD
maior a chance de ocorrer generalização, ou
seja, quando mais similaridade física ocorrer,
maior a chance de generalização;
 Classes de R e S
• Classe de S: conjunto de estímulos
que servem para o mesmo
propósito;
• Classe de R: conjunto de respostas
que servem para o mesmo
propósito;
• Exemplo: Trabalhar é uma classe de
respostas e não uma resposta. Pois
envolve diversas respostas.
 Importante

• Na generalização respondemos a estímulos que

são semelhantes ao SD, o que significa, que
uma discriminação precisou ser ocorrido antes;
• Generalizar não é responder a estímulos iguais
(noção senso comum), mas responder da
mesma forma a estímulos que são semelhantes
ao SD;
• A generalização não é o oposto da
discriminação são processos complementares.
Leia as afirmativas abaixo:

I. Quando respostas específicas ocorrem apenas na presença de

estímulos específicos estamos falando de discriminação;
II. Generalização é o processo em que uma resposta é emitida a
estímulos que compartilham algumas características físicas com
o SD;
III. No processo de discriminação estímulos específicos ocorrem
apenas na presença de respostas específicas;
IV. No controle de estímulos os estímulos antecedentes controlam o
comportamento;

É falso o que se afirma em:

(A) I, apenas.
(B) III, apenas.
(C) III e IV;
(D) I, II e IV;
(E) II e III.
 Abstração
• Abstrair é o mesmo que formar conceito.
• Isso significa emitir um comportamento diante
de algumas propriedades do estímulo que é
comum a mais de um estímulo e ao mesmo
tempo não ficar sob controle de outras
propriedades desse estimulo.
• Em outras palavras abstrair irá envolver dois
processos comportamentais muito importantes
a Discriminação e a Generalização.
 Abstração
• Discriminação: respostas
especificas ocorrem apenas
na presença de estímulos
específicos;
• Generalização: Processo
comportamental que se
caracteriza quando uma
resposta é emitida na
presença de novos estímulos
que partilham alguma
característica física com o SD;
 Abstração
Quando abstraímos
separamos (discriminação)
os estímulos que são
diferentes e agrupamos os
estímulos que são
partilham de alguma
característica
(generalização).
 Abstração
• As nomeação das cores é um
processo de abstração;
• As crianças são ensinadas a
nomear as cores através da
modelagem;
• Por modelagem as crianças
aprendem a diferenciar as
cores (discriminação) e
agrupar as cores que são
semelhantes (generalização)
 Abstração
• Nomear sentimentos
também é uma abstração
muito semelhante ao
processo de nomear cores;
• Ou seja, os sentimentos são
ensinados pela comunidade
verbal;
• Sentimentos são
comportamentos não causas
do comportamento!!!