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 Autores

Roberto Aguilar Machado Santos Silva

Suzana Portuguez Viñas
Cristiane Maria de Sousa Oliveira
Brasil
2021
Exemplares desta publicação podem ser adquiridos com:

e-mail: Suzana-vinas@yahoo.com.br
robertoaguilarmss@gmail.com

Supervisão editorial: Suzana Portuguez Viñas

Projeto gráfico: Roberto Aguilar Machado Santos Silva
Editoração: Suzana Portuguez Viñas

Capa:. Roberto Aguilar Machado Santos Silva

1ª edição

2
 Autores

Roberto Aguilar Machado Santos Silva

Membro da Academia de Ciências de Nova York (EUA), escritor
poeta, historiador
Doutor em Medicina Veterinária
robertoaguilarmss@gmail.com

Suzana Portuguez Viñas

Pedagoga, psicopedagoga, escritora,
editora, agente literária
suzana_vinas@yahoo.com.br

Cristiane Maria de Sousa Oliveira

Licenciada e bacharelada em ed. Física, pós graduada em psicomotricidade e
educação especial e inclusiva. Atuo como Psicomotricista com público especial.
cristiane.cksmixtturado@gmail.com

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 Dedicatória
ara todas as crianças, pais, mestres, educadores físicos,

P psicomotricistas, psicólogos, pedagogos e psicopedagogos

Roberto Aguilar Machado Santos Silva
Suzana Portuguez Viñas
Cristiane Maria de Sousa Oliveira

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Brincar é muito mais que se divertir, é exercitar a
imaginação, é crescer, é se desenvolver!
Marianna Moreno

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 Apresentação

A
principal contribuição deste livro é o fornecimento de
suporte psicométrico como instrumento a ser utilizado
pelos professores em suas avaliações de crianças em
todas as dimensões do desenvolvimento psicomotor que foram
consideradas nos modelos teóricos.
Roberto Aguilar Machado Santos Silva
Suzana Portuguez Viñas
Cristiane Maria de Sousa Oliveira

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 Sumário

Introdução.....................................................................................8
Capítulo 1 - Qual é a utilidade da psicomotricidade infantil?..9
Capítulo 2 - A psicomotricidade no desenvolvimento de
estruturas motoras-perceptuais das crianças..........12
Capítulo 3 - Valores e interferências da psicomotricidade na
educação das crianças...............................................27
Capítulo 4 - Checklist de verificação das atividades
psicomotoras para crianças de 5 a 6 anos de
idade.............................................................................32
Epílogo.........................................................................................37
Bibliografia consultada..............................................................38

7
 Introdução

O
presente estudo enfoca o treinamento psicomotor e
seus efeitos sobre a cognição em crianças, um período
que se caracteriza por um processo de integração dos
corpos, emoções e cognição das crianças graças ao
desenvolvimento conjunto das habilidades sensoriais, perceptivas,
motoras e cognitivas. Segundo os estudiosos, a intervenção
psicomotora é uma atividade realizada com o objetivo de
potencializar o desenvolvimento potencial de um indivíduo por
meio do uso do corpo, da ação e do movimento. Essas atividades
podem ser vistas como ferramentas que as crianças usam para se
relacionar com elas mesmas, com os outros e com o mundo ao
seu redor. O ato motor ganha importância como recurso
adaptativo à medida que desempenha um papel na interação
entre o sujeito e o meio, com o corpo servindo como meio de
expressão comunicativa que a criança utiliza para auxiliar na
formação de representações mentais do mundo a partir de. essas
experiências, um processo que se inicia no período da inteligência
sensório-motora.

8
 Capítulo 1
Qual é a utilidade da
psicomotricidade infantil?

A
psicomotricidade é a relação entre o psiquismo
(processos mentais) e o motor (atividades físicas).
Além disso, por seus componentes básicos, a
psicomotricidade possibilita o ajustamento pragmático
(aprendizagem de técnicas profissionais, manuais,
intelectualidade), o ajustamento social (comunicação
interpessoal), o ajustamento estético (técnicas de expressão
corporal) e o ajustamento educacional.
Além disso, foi associada a ideia de que o domínio do corpo é a
primeira condição para o domínio do comportamento.
Portanto, a relação entre o psiquismo e a motricidade é
necessária para que o indivíduo se adapte com sucesso ao
ambiente próximo.
Por fim, para compreender profundamente o termo
psicomotricidade, é importante conhecer seus aspectos
evolutivos, como se constrói o corpo e como se desenvolve o
gesto gráfico.
A psicomotricidade se concentra na prevenção, rastreamento e
reabilitação de distúrbios psicomotores em todas as fases da vida.
Ele liga soma (corpo) e psique (mente). O psicomotor atua nas
funções motoras e mentais e / ou no distúrbio emocional com um
trabalho baseado no corpo. Considerando a pessoa como um
9
todo, visa diminuir as dificuldades físicas, mas também ajudar a
pessoa a encontrar uma relação harmoniosa com seu corpo.
Cuidados psicomotores
Os terapeutas psicomotores realizam os seguintes atos
profissionais:
1. Avaliação psicomotora.
2. Educação infantil e estimulação psicomotora.
3. Reabilitação de distúrbios psicomotores:
• Atrasos no desenvolvimento psicomotor de um padrão
geralmente reconhecido na avaliação das habilidades
psicomotoras, dependendo da idade.
• Distúrbios na maturação e na regulação do tônus muscular.
• Desajeição motora e gestual e dispraxia.
• Inquietação (hiperatividade).
• Inibição psicomotora.
• Distúrbios grafomotores excluindo reabilitação da linguagem
escrita.
• Distúrbios do esquema corporal.
• Distúrbios da lateralidade.
• Distúrbios da organização espaço-temporal (= dificuldades de
identificação e organização no tempo e / ou espaço).
• Desarmonia psicomotora.
• Tônico-emocional.
• Retardo do motor.

Domínios psicomotores
10
• Imagem corporal.
• Tonus.
• Lateralmente.
• Estrutura espaço-temporal.
• Coordenação motora.
• Funções executivas (atenção, concentração, memória).
• Motor Grafoelementos.

Contribuição para o tratamento de deficiências intelectuais,

distúrbios de caráter ou personalidade, distúrbios da regulação
emocional e relacional e distúrbios da representação do corpo.
Devido aos componentes básicos da psicomotricidade, pensamos
que é muito importante trabalhar isso durante os anos escolares.
As crianças precisam valorizar todos esses aspectos quando são
pequenas, pois vão criar a base que vai marcar suas vidas. Além
disso, se as crianças se acostumarem com a prática de esportes,
provavelmente terão uma vida saudável e através do esporte irão
diminuir o estresse, ter um comportamento melhor, etc.
Além disso, é relevante na idade escolar criar bons hábitos para
que os alunos acabem adquirindo-os ao longo da vida.
Por fim, a psicomotricidade, a educação emocional e a educação
cognitiva estão intimamente relacionadas, portanto, todas são
necessárias para a formação de bons cidadãos.

11
 Capítulo 2
A psicomotricidade no
desenvolvimento de
estruturas motoras-
perceptuais das crianças
egundo Pia Simona Făgăraş, Cristian Mihail Rus, Gynetta

S Vanvu (2014), da Universidade Petru

Universidade Alexandru Ioan Cuza e da Universidade de
Medicina e Farmácia Gr. I. Popa (Romênia), a psicomotricidade
Maior, da

tem um papel importante no desenvolvimento de crianças em

idade pré-escolar e é uma necessidade do processo educacional
dessa idade. “Antes que ele possa aprender que“ p ”está para
baixo e“ b ”para cima, ele deve aprender quando está para baixo
e quando está para cima. A direcionalidade deve se tornar uma
parte do esquema corporal antes que qualquer criança possa ter
uma avaliação real da direcionalidade das letras, números e
palavras. Os mecanismos cognitivos determinam o
desenvolvimento das habilidades adquiridas durante a
aprendizagem. De particular interesse para a aquisição de
habilidades é o papel que as representações mentais
desempenham na aprendizagem e no controle das ações.
Pesquisas recentes sobre a representação mental de ações
complexas revelaram diferenças distintas na estrutura das
estruturas representacionais entre especialistas e novatos. A
12
estrutura perceptivo-motora e a compreensão dos conceitos
espaço-temporais são importantes na aquisição da escrita.
Conforme Talaghir et al. (2019), os estudos sobre o movimento e
as relações entre corpo e mente são um tema de preocupação em
vários domínios, domínios que impõem uma visão global sobre o
ser humano. Para definir o ,, homem unitário ”, as tendências
impuseram o surgimento de uma nova e complexa área que pode
tratar / discutir o progresso e as aquisições motoras do ser
humano coordenadas pela atividade mental e realizadas pelo
desenvolvimento criativo, afetivo e social. É assim que surge a
psicomotricidade, como uma área complexa que responde às
necessidades humanas segundo a educação, a reeducação, a
terapia, uma área discernida como todo um sistema condicionado
pela interação entre crianças e adultos, entre educação e
crescimento, entre movimento e. funções mentais. A
psicomotricidade enfatiza o desenvolvimento da criança de acordo
com os demais, visão comum encontrada durante a evolução do
conceito de psicomotricidade e sustentada por Viscione et al.
(2017) que consideraram que a educação psicomotora será
sempre um componente importante para se alcançar uma certa
autonomia progressiva das crianças em relação ao meio
ambiente. O conceito debatido está em permanente evolução,
continuamente pesquisado e gradativamente abordado na
educação física acadêmica. A educação psicomotora é muito
importante porque do ponto de vista biológico e mental contribui
para o desenvolvimento integral das crianças e do ponto de vista

13
motor, acelera as funções principais e melhora a componente
socioafetiva.
A psicomotricidade geralmente acompanha o progresso e as
aquisições motoras do ser humano coordenada pela atividade
mental e realizada pelo desenvolvimento criativo, afetivo e social
de acordo com ela mesma e com o meio social. A
psicomotricidade tem sido explicada e debatida do ponto de vista
teórico e prático, como uma técnica que visa formar e consolidar o
temperamento, a personalidade e assegurar uma integração
social adequada. A área psicomotora é vasta, se partirmos da
ideia de que todo movimento envolve motivação, apoio mental e
sentimentos. Assim, os benefícios de um desenvolvimento global
das crianças são visíveis, levando-se também em consideração
as dimensões afetiva, cognitiva e social.
Os especialistas estabeleceram que a psicomotricidade responde
às necessidades humanas de acordo com a educação, a
reeducação, a terapia, uma área discernida como todo um
sistema condicionado pela interação entre crianças e adultos,
entre educação e crescimento, entre movimento e funções
mentais (Wallon, 1975; Piaget & Barber, 2005; Sas et al., 2017).
As crianças tendem a se comparar com as outras, assim a
psicomotricidade revela uma imagem real do nível de
desenvolvimento das crianças, de suas possibilidades e
predisposições, para que possam ter consciência de seus
próprios limites.
A psicomotricidade traz benefícios para a criança, consolidando
sua relação consigo mesma (quanto aos elementos posturais e de

14
coordenação, tudo condicionado por reflexos relacionados aos
elementos espaciais, rítmicos e energéticos), com os outros (pelo
sentido tátil) e com o meio ambiente, pela descoberta
(manipulação objetos).
A psicomotricidade ocupa um lugar importante na educação
infantil. Já foi comprovado que existe inter-relação entre o
desenvolvimento motor, intelectual e afetivo principalmente na
infância. Desde o nascimento, todo o desenvolvimento infantil é
condicionado pelo movimento, sem que ele seja capaz de
controlar os movimentos do corpo. A maioria dos movimentos são
atos reflexos e involuntários, emitidos em resposta a estímulos
externos. O sistema nervoso, fundamental para a motricidade,
encontra-se parcialmente desenvolvido, estando a um
determinado nível que não lhes permite coordenar e controlar
uma melhor postura e segmentos corporais.
Como conceito abordado na literatura da especialidade específica
da psicologia do esporte, a psicomotricidade requer a
compreensão do ser humano como uma unidade entre o físico, o
motor e o espiritual. Psicomotricidade:
. Enfatiza a parte consciente significativa, colocando no primeiro
plano a percepção e a unidade entre percepção e movimento.
. A educação psicomotora representa o ponto de partida do
processo de aprendizagem da criança.
. É uma técnica educacional que utiliza o movimento corporal para
cumprir objetivos educacionais e desenvolver o lado psicológico
das crianças desde os primeiros anos de vida.

15
. Considera o movimento, a expressão, a comunicação e a
relação que envolve o ser humano com os outros, denotando um
papel importante no desenvolvimento harmonioso da
personalidade, visto que o lado motor das crianças não está se
desenvolvendo, a psicomotricidade possibilitando à criança
integrar seus pensamentos, sentimentos e habilidades sociais.
. É uma ação educativa integrada, fundamentada na educação
infantil como linguagem e movimentos naturais e espontâneos, de
forma consciente e proposital.
As crianças tendem a se comparar com as outras, assim a
psicomotricidade revela uma imagem real do nível de
desenvolvimento das crianças, de suas possibilidades e
predisposições, para que possam ter consciência de seus
próprios limites. A psicomotricidade traz benefícios para a criança,
consolidando sua relação consigo mesma (quanto aos elementos
posturais e de coordenação, tudo condicionado por reflexos
relacionados aos elementos espaciais, rítmicos e energéticos),
com os outros (pelo sentido tátil) e com o meio ambiente, pela
descoberta (manipulação objetos). A psicomotricidade ocupa um
lugar importante na educação infantil. Já foi comprovado que
existe inter-relação entre o desenvolvimento motor, intelectual e
afetivo principalmente na infância. Desde o nascimento, todo o
desenvolvimento infantil é condicionado pelo movimento, sem que
ele seja capaz de controlar os movimentos do corpo. A maioria
dos movimentos são atos reflexos e involuntários, emitidos em
resposta a estímulos externos. O sistema nervoso, fundamental
para a motricidade, encontra-se parcialmente desenvolvido,

16
estando a um determinado nível que não lhes permite coordenar e
controlar uma melhor postura e segmentos corporais.
Como conceito abordado na literatura da especialidade específica
da psicologia do esporte, a psicomotricidade requer a
compreensão do ser humano como uma unidade entre o físico, o
motor e o espiritual. Psicomotricidade:
. Enfatiza a parte consciente significativa, colocando no primeiro
plano a percepção e a unidade entre percepção e movimento ”.
. A educação psicomotora representa o ponto de partida do
processo de aprendizagem da criança ”(Garcia, 2007).
. É uma técnica educacional que utiliza o movimento corporal para
cumprir objetivos educacionais e desenvolver o lado psicológico
das crianças desde os primeiros anos de vida.
. Considera o movimento, a expressão, a comunicação e a
relação que envolve o ser humano com os outros, denotando um
papel importante no desenvolvimento harmonioso da
personalidade, visto que o lado motor das crianças não está se
desenvolvendo, a psicomotricidade possibilitando à criança
integrar seus pensamentos, sentimentos e habilidades sociais.
. É uma ação educativa integrada, fundada na educação infantil
como linguagem e movimentos naturais e espontâneos, de forma
consciente e proposital.
. Estimulante para a ligação que a criança estabelece com outras
pessoas e / e com objetos, através das suas ações.

A orientação psicomotora de cada pessoa evolui de acordo com

as habilidades genéticas, até o nível mental e desenvolvimento

17
físico e às influências educacionais ocorridas na infância. Como
função complexa que determina o ajustamento do comportamento
humano, inclui a participação de diversos processos e funções
mentais que asseguram tanto a percepção informativa como a
transmissão adequada das respostas.
Uma série de pesquisadores como Rossi (2012) e Ahmad e Silva
(2013) consideram a psicomotricidade como um elemento
indispensável existente em todas as atividades motoras
individuais e coletivas da criança, por meio do qual a criança toma
consciência de seu próprio corpo e auxilia na desenvolvimento
afetivo, cognitivo, motor global, garantindo o terreno para o
processo de aprendizagem. O aspecto mental abrange os
componentes motores e sensoriais do que a criança precisa para
sobreviver e se adaptar. A principal característica da criança nos
primeiros anos da escola primária é a necessidade de testar as
habilidades. Eles se tornam mais fortes, mais ágeis e têm um
controle superior do próprio corpo (Lussac, 2008).

A literatura internacional oferece múltiplas perspectivas

educacionais dos componentes psicomotores. Esses podem
contribuir significativamente na formação do futuro adulto desde a
infância.

Teoricamente, Epuran (2013) considera a psicomotricidade como

a interconexão entre as funções motoras e a atividade cerebral;
reportada ao espaço, tempo e corpo pode constituir uma série de
qualidades essenciais para que a criança o conheça e se adapte.
18
A psicomotricidade desenvolvida numa perspectiva tridimensional:
educação, reeducação e perspectiva terapêutica. Numerosos
pesquisadores consideram que a psicomotricidade visa toda a
personalidade infantil, mesclando elementos motores e mentais
que podem determinar a regulação do comportamento humano,
incluindo sua participação em diferentes processos de movimento
que podem propiciar o desenvolvimento da qualidade de uma vida
adulta saudável. A aplicação da cinetoprofilaxia pode trazer um
suporte adicional no processo educacional como principal meio no
processo de integração escolar e prevenção de potenciais
dificuldades que possam surgir.
A psicomotricidade surge tanto como habilidade quanto como
função complexa de ajuste do comportamento. Dentro da relação
motor-mental, o valor do gesto motor pode ser decifrado apenas
pela intenção do sujeito, intenções subordinadas às condições
externas que determinam o gesto motor para se adaptar. A
psicomotricidade é uma função primária que funde o fenômeno
mental dentro de sua estrutura, engendrada pelos movimentos do
corpo e expressa pelas diferentes nuanças do movimento
voluntário. Através da educação psicomotora desenvolve-se o
esquema corporal (aspecto reflexivo), também a realização
interior para com o mundo (aspecto extenso).
Os estudos sobre o comportamento motor são muito importantes
porque o lado motor domina todas as atividades corporais. As
reações motoras são respostas elaboradas por determinado
estímulo. É instintivo que todo o efeito do processo educacional,
em certa medida, seja relevante para a estrutura da personalidade

19
na qual as habilidades psicomotoras ocupam um lugar importante.
O significado da educação psicomotora se dá pela presença dela
como objetivos específicos na educação física.
Os estudos da psicologia genética têm um lugar especial na
definição do conceito psicomotor porque revelam o papel corporal
ativo da psicomotricidade no desenvolvimento das funções
cognitivas. O movimento influencia o comportamento da criança
como um fator principal para moldar seu temperamento.
Em suas pesquisas, os especialistas introduziram diferentes
definições de psicomotricidade, tentaram classificar os
componentes psicomotores e também tentaram abordar
teoricamente diferentes perspectivas de manifestação da
psicomotricidade. Como resultado desses esforços, percebemos
que os autores concordam que a psicomotricidade pode ser
induzida (influenciada) nos primeiros anos de vida, até os 11-12
anos. Da mesma forma, a psicomotricidade pode abranger objeto
de pesquisa também após essa idade, para pessoas com
transtornos de comportamento ou mentais. Nesse caso, de
acordo com a gravidade do acometimento neuromotor, a
psicomotricidade pode ser uma preocupação para toda a vida.
Na tentativa de estabelecer os componentes da psicomotricidade,
muitas classificações foram reveladas.
Assim, em estudos de diferentes autores, podemos encontrar um
número diferente de componentes.
Com base na obtenção dessas classificações, ocorrem muitos
comportamentos essenciais: comportamento neuromotor,
basicamente comportamento motor, comportamento perceptivo-

20
motor ou conhecimento do corpo humano e o conhecimento da
configuração da autoimagem. Os componentes da
psicomotricidade surgem ao mesclar todos esses
comportamentos.
Um lugar importante é dado à avaliação dos componentes
psicomotores. Independentemente da direção de manifestação ou
dos objetivos da pesquisa neste domínio, os pesquisadores
aplicaram vários testes. Os testes padronizados e verificados são
os meios mais adequados para estabelecer determinado nível
psicomotor ou um progresso registrado após um período de
preparação para ações específicas.
Por referência à literatura internacional da especialidade, pode-se
perceber que os aspectos psicomotores possuem a mesma
definição e métodos de classificação. Esses aspectos teóricos
pretendem sublinhar a conexão entre corpo e mente, entre
características cognitivas e as ações de movimento. Estes se
transformam em comportamentos, atitudes, habilidades ou
esquemas de ações que permitem que as crianças reconheçam o
meio ambiente, elas mesmas e se integrem a esse meio social.

Abordagem prática e
educacional
Para passar do nível teórico ao prático, a principal referência é
representada por Mosoi e Balint (2015) que realizaram uma
pesquisa sobre a opinião de especialistas dos domínios do

21
Doutoramento em Ciências do Esporte e Educação Física na
Roménia. De acordo com seu estudo, 95,3% dos sujeitos
questionados afirmaram ter conhecimento sobre psicomotricidade,
estudaram ou se preocupam com o estudo parcial ou
interdisciplinar desse domínio. Este estudo revela o fato de que a
maioria dos especialistas da área de educação física conhece as
principais características da educação psicomotora e sua
influência no desenvolvimento infantil.
No entanto, outro estudo realizado por Macri (2014) contido no
artigo ,, O papel dos exercícios na melhoria dos componentes da
psicomotricidade no desenvolvimento dos alunos ”sobre a forma
de melhorar a psicomotricidade para alunos do ensino
fundamental afirma que 80% dos os professores de educação
física não conhecem os componentes da psicomotricidade, e os
outros 20% recomendam o aprimoramento dos componentes por
meio de jogos dinâmicos.
Assim, podemos constatar que os professores universitários
envolvidos em várias pesquisas com certeza conhecem a
psicomotricidade, enquanto os professores da educação pré-
universitária - que deveriam aprimorar os componentes
psicomotores de seus próprios alunos - não os conhecem.
Na literatura romena encontramos vários estudos de caráter
prático, feitos com várias faixas etárias, que abrangem todas as
direções de manifestação dos componentes psicomotores.
As influências educacionais são desenvolvidas principalmente
dentro da escola, no nível da escola primária que contém também
o grau preparatório. Essas influências também podem ser

22
encontradas em outros contextos da educação formal e informal.
A educação física na pré-escola e no ensino fundamental deve
compreender métodos e formas adequadas de acordo com as
particularidades e propriedades de cada faixa etária (estágio).
Essas atividades devem ser estruturadas como habilidades
comportamentais finais, de acordo com um determinado conteúdo
para o desenvolvimento psicomotor: movimentos naturais,
habilidades perceptivas, habilidades físicas, habilidades motoras,
comunicações não verbais e higiene.
O quadro escolar oferece aos alunos a possibilidade de se
integrarem num novo ambiente, diferente do doméstico. Nessa
perspectiva, essa etapa é favorável para estabelecer o nível de
desenvolvimento psicomotor dos alunos. A maioria dos estudos
realizados por especialistas da área de Ciências do Esporte e
Educação Física na Romênia tem traços averiguadores, avaliando
o potencial psicomotor em diferentes idades.
Abalasei e Popescu (2016) realizaram pesquisas de apuração
sobre o nível de representação do esquema corporal de alunos do
ensino fundamental, 6 anos, por meio do teste de Goodenough.
Constataram que o grupo envolvido na pesquisa possuía uma
representação corporal devidamente desenvolvida de acordo com
a idade.
Uma pesquisa sobre o esquema corporal é feita também por
Fagaras et al. (2014) que queriam revelar a correlação entre os
exercícios físicos e sua representação espacial. Para validar os
resultados, eles correlacionaram seu teste com um teste de QI
para aquela idade. De acordo com os resultados, a pesquisa

23
confirmou a importância da psicomotricidade para o posterior
desenvolvimento motor das crianças.
Em 2016, pesquisa realizada por acadêmicos que seguiram a
orientação espacial e temporal e o esquema corporal por meio do
judô em idade pré-escolar e primária (3-7 anos), período ideal
para melhorar todos os componentes psicomotores. Esses
estudos abordaram a recuperação da valência para portadores de
diversos transtornos e sua integração no sistema educacional
normal. A conclusão dos pesquisadores foi que o programa de
recuperação traz benefícios para a integração das crianças na
coletividade e para a recuperação do transtorno (Penescu, 2015;
Cucerzan, 2016). As atividades propostas foram orientadas para
melhorar a orientação espacial, lateralidade e esquema corporal.
Autores apresentam estudos sobre aulas de educação física em
que propõem jogos de movimento para melhorar os aspectos
psicomotores de alunos da pré-escola (3-5 anos) e do ensino
fundamental (série preparatória, 6 anos). O jogo é um método
usado na educação desde a infância. Autores como Prodan et al
(2016), Iconomescu et al. (2017) e Lazar (2018) propõem
programas de trabalho das aulas de Educação Física para as
escolas onde fizeram pesquisas.
A conclusão desses estudos foi que formas devidamente
selecionadas podem melhorar a orientação espacial,
coordenação, lateralidade e integração do grupo. Iconomescu et
al. (2017) realizaram um estudo em que utilizaram jogos de
movimento em aulas de educação física no ensino fundamental. A
pesquisa foi realizada com alunos da 4ª série, durante um ano

24
letivo e consistiu na aplicação da educação psicomotora durante
uma aula por semana. O artigo tem como objetivo apresentar o
teste piloto sobre orientação espacial e desenvolvimento da
lateralidade nas aulas de educação física do ensino fundamental.
Os componentes psicomotores foram testados com o teste de
Piaget-Head para orientação espacial e o teste de Harris para
lateralidade. As diferenças entre os resultados iniciais e finais
mostraram que por meio de exercícios físicos específicos os
componentes psicomotores apresentados foram melhorados.
Gogan e Abalasei (2018) realizaram um estudo que partiu da
premissa de que qualquer distúrbio de lateralidade tem um
impacto negativo sobre o crescimento e desenvolvimento
neuropsicótico e físico das crianças. A pesquisa foi feita com
crianças do grau preparatório (6-7 anos) do condado de Iasi. As
crianças incluídas praticavam um programa cinético especializado
durante 5 meses, 3 vezes por semana. O programa de trabalho
incluiu exercícios para melhorar: cinestesia, percepção complexa
do movimento, capacidade corporal de se deslocar e se adaptar a
diferentes tarefas, habilidades motoras básicas e aplicativas
(andar, pular, correr, lançar, equilíbrio, engatinhar, puxar),
habilidades motoras (velocidade, força, agilidade, resistência).
Foram utilizados os seguintes testes: Teste de Oseretsky, Teste
Neuromotor Infantil Harris (HINT), Teste de Avaliação de
Desenvolvimento Físico e Teste de Características de
Desenvolvimento Neuropsicótico.

O Teste Bruininks-Oseretsky de Proficiência Motora

Segunda Edição (BOT ™ -2) oferece a medida mais precisa e
25
 abrangente das habilidades motoras, tanto grosseiras quanto
finas. Ele contém subtestes e tarefas desafiadoras
semelhantes a jogos e é muito fácil de administrar.
O Teste Neuromotor Infantil Harris (HINT, do inglês Harris
Infant Neuromotor Test) foi desenvolvido para uso em
ambientes clínicos e de pesquisa para fornecer triagem
precoce para possíveis transtornos de desenvolvimento em
bebês. O HINT é uma ferramenta não invasiva projetada para
uso com crianças de 2,5 a 12,5 meses de idade.

Concluiu-se que os distúrbios de lateralidade levam a diferenças

entre a idade cronológica e a motora e, automaticamente,
impactam negativamente o crescimento e o desenvolvimento
neuropsicológico. Aspectos sobre os componentes psicomotores
em alunos do ensino fundamental foram abordados por autores
como Schimdt (2012) que realizaram pesquisas sobre o nível de
manifestação dos componentes. Schimdt (2012) buscou
comprovar que o aprimoramento das habilidades motoras aliadas
às habilidades psicomotoras podem aumentar a eficiência da
educação física e do ensino esportivo no ensino fundamental. O
autor considera que para perceber este aspecto é necessário
formular objetivos operacionais claros para a projeção didática.

26
 Capítulo 3
Valores e interferências da
psicomotricidade na
educação das crianças
e acordo com Anamaria Berdilă, Laurentiu Gabriel

D Talaghir, Teodora Mihaela Iconomescu, Cristian Mihail

Rus (2019), da Dunărea de Jos University of Galati,
Romênia, Berdila, Talaghir, Iconomescu) South Ural State
University (Rússia, Rus), o estudo do movimento e a relação entre
os componentes motores e psicológicos era um problema de
interesse permanente de teóricos de diversas áreas, filósofos,
médicos, psicólogos.
O ser humano é considerado unanimemente como uma
combinação de traços biológicos, psicológicos e físicos, que
permitem à criança, e mais tarde ao adulto, viver e se integrar em
um sistema social dinâmico e progressivo.
Os aspectos educacionais da atividade psicomotora contam com
a opinião de teóricos e pesquisadores de diferentes áreas que
consideram que a atividade psicomotora deve ser encarada numa
perspectiva tridimensional, a saber: educacional, durante a
formação de pré-escolares e escolares; reeducação, quando são
corrigidas deficiências ou anormalidades motoras etc .;
terapêutico, quando se tenta tratar distúrbios psicomotores que
são acompanhados por distúrbios comportamentais. A
27
perspectiva tridimensional é encontrada em um grande número de
artigos científicos que sustentam a importância da qualidade do
processo psicomotor nos três níveis para garantir o alcance dos
objetivos.
A psicomotricidade pode ser entendida como uma função do ser
humano que sintetiza os componentes psicológicos e motores,
que permitem ao indivíduo adaptar-se de forma flexível e
harmoniosa ao ambiente ao seu redor. Além disso, pode ser
entendido como uma visão geral que acompanha as interações
entre os componentes motor e psicológico, por um lado, e o
indivíduo como um todo em relação ao meio externo, por outro.
Outra visão é a de uma técnica cuja organização das atividades
permite que a criança conheça melhor o seu próprio ser e o
ambiente ao seu redor e atue de forma adaptativa.
É importante mencionar que a intervenção psicomotora não está
sujeita a um único modelo, mas existem diferentes métodos e
diferentes modelos metodológicos.
O objetivo geral da psicomotricidade é desenvolver ou substituir
as habilidades individuais por meio de uma abordagem corporal
(por meio de movimentos, postura, ação e gestos).
Em outras palavras, o corpo desenvolve diferentes habilidades e
capacidades em todos os aspectos (motor, emocional, social,
comunicativo, linguístico, intelectual e cognitivo).
A prática do desenvolvimento psicomotor desenvolveu-se como
uma implementação clínica da reeducação e terapia psicomotora.
No ambiente educacional, o desenvolvimento psicomotor significa

28
estimular o processo evolutivo normal do indivíduo nos primeiros
meses de vida até os 8 anos de idade.
A psicomotricidade é uma ciência que estuda o movimento do
corpo humano em relação ao seu mundo interno e externo, bem
como suas possibilidades de se perceber e agir sobre si mesmo e
sobre os objetos que o cercam. Está relacionado ao processo de
crescimento, durante o qual o indivíduo adquire habilidades
cognitivas, emocionais e estruturais. Psicomotricidade, portanto, é
um termo utilizado para designar um conceito de movimento,
organizado e integrado de acordo com as experiências vividas
pelo sujeito, experiências decorrentes da própria individualidade,
linguagem e modo de interagir.
Como o assunto abordado é atual, muitos pesquisadores têm se
preocupado em delinear os principais estágios do
desenvolvimento infantil e como a psicomotricidade evolui desde
o nascimento até a idade escolar.
Considera-se que a atividade psicomotora se inicia desde os
primeiros anos de vida da criança, devido à sua necessidade de
conhecer o ambiente, pela manipulação de objetos e por meio da
brincadeira.
O desenvolvimento psicomotor é único para cada criança e é o
resultado das experiências acumuladas, das reações e das
respostas dadas quando diferentes tarefas são atribuídas a ela. A
criança constrói seu próprio temperamento e comportamento, pois
cada criança possui um certo padrão de crescimento,
desenvolvimento e aprendizagem motora.

29
A pesquisa de Cristuta e Rata (2017) acompanhou o
conhecimento dos alunos sobre seu esquema corporal, orientação
espaço-temporal, multilateralidade e comportamento motor geral.
187 alunos da 1ª à 4ª série do condado de Bacau foram testados.
Os testes utilizados foram: Teste de lateralidade de Harris, Piaget-
Head Space Orientation Test, para orientação espaço-temporal e
Guillmain-Oseretsky Test para motricidade geral. A análise
estatística dos dados obtidos foi realizada comparando os
resultados iniciais com o resultado final. A conclusão geral foi que
as crianças da escola primária têm um nível diferente de
manifestação psicomotora.
Um estudo com alunos da 7ª série foi realizado por Abalasei
(2019) também no município de Bacau. Este estudo pretendeu
destacar se existe alguma diferença significativa entre meninos e
meninas quanto à capacidade de controle de potência, velocidade
e equilíbrio dinâmico. O teste de 3 cones foi usado e realizado
com 74 alunos. Concluiu-se que as meninas têm melhor
capacidade de controle do equilíbrio dinâmico, velocidade e
potência do que meninos da mesma faixa etária.
Popovici et al. (2018) realizaram um interessante estudo sobre a
capacidade de educar alunos por meio de vias psicomotoras
específicas. O estudo foi realizado em uma escola para crianças
com necessidades especiais. Eles tentaram comprovar que as
atividades físicas implantadas nas aulas de educação física em
escolas especiais produzem efeitos favoráveis para a organização
da atividade. Orientação espacial, esquema corporal, lateralidade
e motricidade global foram melhorados.

30
Embora a maioria dos autores considere que a psicomotricidade
pode ser melhorada favoravelmente em idades jovens e que a
formação dos componentes cessa por volta dos 11-12 anos, a
literatura romena apresenta pesquisas em idade mais avançada.
Portanto, Popovici et. al (2018) fez um estudo com alunos do
ensino médio (11º ano) para determinar a importância do
desenvolvimento psicomotor em idades precoces como base para
o desenvolvimento posterior de crianças no período da
puberdade. O estudo baseou-se nos testes de Matorin e
Flamingo, definindo testes de equilíbrio estático e coordenação
geral.
Outros autores fizeram averiguação de estudos para aulas de
educação física universitária para sujeitos maiores de 18 anos. O
teste Bruininsk-Oseretsky (BOT-2) foi usado para determinar o
nível psicomotor dos alunos. As conclusões mostraram que os
alunos possuem um bom nível psicomotor e os exercícios físicos
mantêm esse nível.

31
 Capítulo 4
Checklist de verificação das
atividades psicomotoras
para crianças de 5 a 6 anos
de idade

D
e acordo com Sonia J. Romero Martínez, Xavier G.
Ordoñez Camacho e Pedro Gil Madrona (2018) da
Faculdade de Ciências da Saúde e Educação,
Universidade Aberta de Madrid (Espanha, Martinez), Faculdade
de Educação, Universidade Complutense de Madrid, (Espanha,
Camacho ) Faculdade de Educação da Universidade de Castilla –
La Mancha, Albacete (Espanha, Madrona), a psicomotricidade do
desenvolvimento está passando por um interesse renovado entre
psicólogos, educadores e profissionais de educação física e
esportes. Muitos modelos atuais têm sido oferecidos para explicar
o desenvolvimento psicomotor (DP) em crianças pequenas, com
base em um grande e crescente corpo de conhecimento
compartilhado por muitos profissionais e cientistas. O estudo
contínuo da DP implica na necessidade de medir este processo
de forma abrangente, abordando os diferentes fatores físicos,
perceptivos e emocionais da DP das crianças. Na pesquisa atual,
procuramos fornecer dados psicométricos em apoio a um novo
instrumento para avaliar a aquisição e o uso de habilidades físico-
motoras, perceptivo-motoras e emocionais-sociais em crianças
32
pequenas (ou seja, crianças de 5 a 6 anos). A DP é a chave para
o desenvolvimento geral das crianças e pode ser definida como o
desenvolvimento e integração de interações cognitivas,
emocionais, simbólicas e sensório-motoras que influenciam a
capacidade das crianças de se expressarem em um contexto
psicossocial. Esse processo envolve o desenvolvimento de (a)
habilidades físicas essenciais, como movimento e coordenação, e
(b) habilidades psicológicas, como autocontrole emocional. O
termo e seu significado podem ser divididos em duas partes: o
prefixo psico (que significa mente) e motor ou motricidade (que
significa movimento), de forma que psicomotricidade se refere à
relação entre mente e movimento. O conceito de psicomotricidade
foi derivado do estudo teórico do desenvolvimento humano por
autores do século 20 como Wallon (1987), Vayer (1977), Piaget e
Inhelder (1969) e Vigotsky (1978). Inicialmente, o conceito de ‘‘
psicomotricidade ’’ estava relacionado ao tratamento de crianças
com deficiências físicas e mentais. Atualmente, essa teoria
envolve várias disciplinas, como genética, educação, psicologia,
educação física, sociologia e medicina. Para este estudo,
aceitamos a definição de Cameselle (2005) da psicomotricidade
como uma ciência que considera a criança como um todo, tanto
nos aspectos físicos quanto mentais. A psicomotricidade visa
desenvolver as capacidades individuais máximas das crianças por
meio da experiência e do autoconhecimento das capacidades do
próprio corpo, alcançando assim uma maior consciência de suas
habilidades em relação a si mesmas e ao meio ambiente.

33
Uma medição abrangente, confiável, precisa e conveniente das
habilidades psicomotoras em crianças pequenas é muito
importante para todos os profissionais envolvidos com elas,
especialmente psicólogos, educadores e professores de
educação física. Esses profissionais devem avaliar as crianças
individualmente em vários estágios de seu desenvolvimento, a fim
de rastrear quaisquer problemas clínicos que possam justificar.
Intervenção adicional e para melhor adaptar os métodos de
ensino às necessidades de aprendizagem de cada aluno. Uma
boa ferramenta de medição do desenvolvimento psicomotor
permite que os profissionais da educação e da psicologia testem a
eficácia de suas metodologias e programas de intervenção.

Checklist de verificação das

atividades psicomotoras
Esta medida é composta por três escalas:

a. A Escala de Aspectos Psicomotores (PSAS, do inglês

Psychomotor Aspects Scale) é composta por cinco fatores ou
dimensões: lateralidade (LAT, sete itens), coordenação dinâmica
(DC, do inglês Dynamic Coordination, seis itens), controle tônico-
postural (TPC, Tonic-Postural Control, três itens), execução
motora (ME, Motor Execution, três itens ) e balanço (BAL,
Balance, cinco itens).

34
b. A Escala de Aspectos Perceptivo-Motores (PEAS, Perceptual-
Motor Aspects Scale) é composta por cinco fatores ou dimensões:
controle respiratório (RC, Respiratory Control, três itens), imagem
corporal (BI, Body Image, quatro itens), dissociação motora (MD,
Motor Dissociation, três itens), coordenação viso-motora (VMC,
Visual–Motor Coordination, seis itens) e orientação espacial (SO,
Spatial Orientation, dois itens).
c. A Escala de Aspectos Sociais-Emocionais (ESAS, Emotional–
Social Aspects Scale) é composta por dois fatores ou dimensões:
controle emocional (EC, Emotional Control, seis itens) e relações
sociais (SR, Social Relationships, cinco itens).
Os professores avaliam as crianças por meio de uma escala Likert
de 5 pontos de 1 (nunca) a 5 (sempre) de acordo com a
capacidade da criança para realizar a tarefa proposta em cada
item.
Uma escala Likert é uma escala psicométrica comumente
envolvida em pesquisas que empregam questionários. É a
abordagem mais amplamente usada para dimensionar as
respostas em pesquisas de opinião, de modo que o termo (ou
mais completamente a escala do tipo Likert) é freqüentemente
usado de forma intercambiável com a escala de classificação,
embora existam outros tipos de escalas de classificação.
O formato de um item Likert de cinco níveis típico, por exemplo,
poderia ser:
1. Discordo totalmente
2. Discordo
3. Não concordo nem discordo

35
4. Concordo
5. Concordo totalmente

36
 Epílogo

P
ortanto, destacamos a importância da utilização de todo
o corpo em atos de brincar simbólico, espontaneidade,
gestos e posturas como meios de expressão. nos
primeiros meses de vida. É um período de tempo crucial durante o
qual as crianças desenvolvem novas habilidades e estabelecem
as bases para o aprendizado futuro. Em alguns países, como a
França, a psicomotricidade já foi oficialmente implementada em
centros educacionais. No entanto, em outros, o papel do
psicomotricista ainda não foi reconhecido para além dos contextos
terapêuticos e de reeducação. Como este livro mostra, a prática
sistemática da psicomotricidade pode ser uma boa metodologia
para fazer parte regularmente dos programas educacionais e
pode aprimorar as habilidades das crianças e melhorar seu
desenvolvimento geral. Nessa perspectiva, entendemos a
educação psicomotora, quando realizada de um ponto de vista
pedagógico ativo, crítico e flexível, como um caminho que leva a
avanços no desenvolvimento das habilidades intelectuais,
emocionais e sociais das crianças.

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