Secretaria de

Educação e Cultura

SEMANA 37
CADERNO DE ATIVIDADES
7º ANO - ENSINO FUNDAMENTAL II

Escola Municipal: _________________________________________

Nome do (a) aluno (a):______________________________________
Professor (a):_____________________________________________
Turma:__________________________________________________
Ano de Componente
7º ano Língua Portuguesa
Escolaridade Curricular
Nº de aulas
05 aulas Habilidades EF69LP18 – EF67LP17
previstas

DICAS DA LÍNGUA
Abaixo-assinado
O abaixo-assinado traz em sua essência o aspecto essencialmente argumentativo,
cuja finalidade discursiva é expor posicionamentos acerca de um determinado fato.
A democracia cria pessoas livres que podem expressar seus pensamentos e
opiniões, reivindicar acerca de algum assunto em se tratando de situações específicas,
enfim. Tais aspectos, quando contextualizados às situações sociocomunicativas de que
fazemos parte, parecem ganhar ainda mais notoriedade, sobretudo fazendo referência aos
gêneros textuais. Alguns deles, por excelência, caracterizam-se como sendo
essencialmente argumentativos, os quais possibilitam ao emissor se posicionar
criticamente frente a um determinado problema, com o intuito de direcioná-lo a uma
pessoa com plenos poderes para apresentar as devidas soluções. Entre tais
modalidades figuram o manifesto, a carta argumentativa e este do qual falamos: o abaixo-
assinado.
Por tratar de assuntos de interesses coletivos, o abaixo-assinado permite que um
grupo de pessoas se reúna e faça a solicitação necessária, podendo essa ser endereçada a
um prefeito, ao reitor de uma universidade, ao síndico de um condomínio, entre outros.
Dessa forma, trata-se de uma situação cujo contexto requer um tratamento específico,
sobretudo em se tratando do padrão formal da linguagem. Assim, a estrutura atribuída a tal
gênero obedece aos seguintes parâmetros:
✔ Vocativo – Trata-se de um espaço no qual deverá conter o nome do
destinatário e/ou o cargo, seguido do pronome de tratamento adequado;
✔ Corpo do texto – Parte que apresenta a exposição dos argumentos
propriamente ditos, acompanhados das respectivas solicitações que os
justifiquem;

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✔ Local, data e assinatura dos solicitantes – Junto das assinaturas é

possível conter dados pessoais, tais como o documento de identidade,
endereço, entre outros.
Disponível em: Abaixo-assinado. Características do abaixo-assinado - Brasil Escola (uol.com.br).
Acesso: 19 out. 2021.

Conjunção
Conjunção é um termo que liga duas orações ou duas palavras de mesmo valor
gramatical, estabelecendo uma relação entre eles.
Exemplos:
Ele joga futebol e basquete. (Dois termos semelhantes)
Eu iria ao jogo, mas estou sem companhia. (Duas orações)

Classificação das Conjunções

As conjunções são classificadas em dois grupos: coordenativas e subordinativas.

Conjunções Coordenativas
As conjunções coordenativas são aquelas que ligam duas orações independentes. São
divididas em cinco tipos:
✔ 1.Conjunções Aditivas;
✔ 2.Conjunções Adversativas;
✔ 3.Conjunções Alternativas;
✔ 4.Conjunções Conclusivas;
✔ 5.Conjunções Explicativas.
.
Conjunções Subordinativas
As conjunções subordinativas servem para ligar orações dependentes uma da outra e são
divididas em dez tipos:
✔ 1.Conjunções Integrantes - Quero que você volte já. Não sei se devo voltar lá.
✔ 2.Conjunções Causais;
✔ 3.Conjunções Comparativas;
✔ 4.Conjunções Concessivas;
✔ 5.Conjunções Condicionais;
✔ 6.Conjunções Conformativas;
✔ 7.Conjunções Consecutivas;
✔ 8.Conjunções Temporais
✔ 9.Conjunções Finais;
✔ 10.Conjunções Proporcionais.

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Disponível em: Conjunções: e, mas, ou, logo, pois, que, como, porque - Toda Matéria
(todamateria.com.br). Acesso: 19 out. 2021.

Leia o texto abaixo e responda às questões de 01 a 05.

Abaixo-assinado Tomada de Ações para a Coleta de Lixo em São Paulo

Para: Prefeito de São Paulo e Vereadores da Câmara Municipal
Solicitamos ao Exmo. O Sr. Prefeito de São Paulo e Vereadores da Câmara
Municipal que elaborem e votem a favor de uma lei proibindo jogar lixo e resíduos nas ruas
de São Paulo, com pena em casos de flagrante, disponibilizando também estratégias de
fiscalização, e criando ao mesmo tempo, meios para que as pessoas possam solicitar à
prefeitura a retirada gratuita de lixos que não são levados pelo serviço de coleta comum, tais
como móveis, eletrodomésticos, resíduos de capinagem, entre outros. Atualmente em São
Paulo a operação cata-bagulho não consegue dar vazão à demanda em virtude da escala
de coleta ser longa, a divulgação não ser ampla e melhor estruturada. A disponibilização de
varredores e lixeiras na cidade também é muito restrita, e a falta de fiscalização resultou que
alguns locais da cidade se transformassem em verdadeiros depósitos de lixo. As áreas de
atendimento da Prefeitura informam que a responsabilidade do lixo dentro de uma
residência ou estabelecimento é do proprietário. Diante dessa devolutiva as pessoas
contratam empresas ou pessoas que uma vez não fiscalizadas, muitas vezes acabam por
descartar em lugares impróprios o lixo recolhido. Muitas vezes estes são colocados na
calçada ou terreno de terceiros. Muitos paulistas e paulistanos são vítimas desses abusos,
portanto pedimos urgência na tomada de ações efetivas para esta questão. Um projeto que
envolva conscientização e ação fará com que a cidade de São Paulo seja não só uma
cidade influente, mas um exemplo de real desenvolvimento de uma sociedade que se
preocupa também com o meio ambiente.
Disponível em: Abaixo-assinado Tomada de Ações para a Coleta de Lixo em São Paulo : Petição
Pública Brasil (peticaopublica.com.br). Acesso: 19 out. 2021.

QUESTÃO 01 – A respeito dos argumentos apresentados no abaixo-assinado para

elaboração de um projeto referente ao lixo na cidade de São Paulo, analise se as afirmativas
são verdadeiras (V) ou falsas (F). Em seguida, assinale a alternativa correta.
( ) A operação cata-bagulho não consegue dar vazão à demanda em virtude da escala de
coleta ser longa.
( ) A divulgação da operação cata-bagulho é ampla e bem estruturada.
( ) Há varredoras e lixeiras por toda a cidade.
A. ( ) V – V - V.
B. ( ) F – F – F.
C. ( ) V – F – F.
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D. ( ) F – V – V.

QUESTÃO 02 – No trecho “Muitos paulistas e paulistanos são vítimas desses abusos,

portanto pedimos urgência na tomada de ações efetivas para esta questão.”, a palavra
destacada indica circunstância de:
A. ( ) Adição.
B. ( ) Alternância.
C. ( ) Condição.
D. ( ) Conclusão.

QUESTÃO 03 – A partir do título do abaixo-assinado, “Abaixo-assinado Tomada de Ações

para a Coleta de Lixo em São Paulo”, é possível concluir que:
A. ( ) A Coleta de Lixo em São Paulo precisa de soluções.
B. ( ) A Coleta de Lixo está perfeita em São Paulo.
C. ( ) A Coleta de Lixo deve permanecer como está.
D. ( ) Não há problemas com a Coleta de Lixo em São Paulo.

QUESTÃO 04 – Assinale o trecho em que a conjunção destacada indica uma finalidade.

A. ( ) “Solicitamos ao Exmo. Sr. Prefeito de São Paulo e Vereadores da Câmara
Municipal...”
B. ( ) “...meios para que as pessoas possam solicitar à prefeitura a retirada gratuita de
lixos...”
C. ( ) “Muitas vezes estes são colocados na calçada ou terreno de terceiros.”
D. ( ) “...a cidade de São Paulo seja não só uma cidade influente, mas um exemplo de
real desenvolvimento de uma sociedade...”

QUESTÃO 05 – Qual é o assunto principal presente na conclusão do abaixo-assinado?

A. ( ) Um projeto que só se preocupa com o desenvolvimento da cidade.
B. ( ) Uma ação que envolva contrato de empresas para cuidar do lixo.
C. ( ) Conscientização sobre a responsabilidade do lixo dentro de uma residência ou
estabelecimento é do proprietário.
D. ( ) Criação de um projeto que envolve conscientização, ação e preocupação
ambiental.

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Ano de Escolaridade 7º ano Componente Curricular Língua Inglesa

Nº de aulas previstas 02 aulas Habilidades EF07LI19

What’s, guys. How are you doing guys? Let’s start our class.

Definition: The object pronouns in English correspond to the personal pronouns of the
oblique case in our mother tongue. They have the function of object of the prayer,
succeeding the verb. In addition, they can substitute for both nouns and nominal phrases. In
this case, the object pronouns help to build a more cohesive text by avoiding some repetition.
(Definição: Os object pronouns em inglês correspondem aos pronomes pessoais do
caso oblíquo em nossa língua materna. Eles têm a função de objeto da oração, sucedendo
ao verbo. Além disso, eles podem substituir tanto substantivos quanto frases nominais.
Nesse caso, os object pronouns ajudam na construção de um texto mais coeso por evitar
algumas repetições.

Avaliable at: <

<https://www.google.com/search?q=defini%C3%A7%C3%A3o+object+pronouns&oq=def&aqs=chrom
e.2.69i59j69i57j35i39j69i59j35i39j69i60j69i61j69i60.2295j0j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8>.
th
Accessed on: October 26 , 2021.
e.g.

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sports character

winners chances

we

Avaliable at: <

https://saber.com.br/obras/PNLD/PNLD_2020/WAY_TO_ENGLISH/7ANO/PNLD20_WayToEnglish_7
th
ano_MatDigProf.pdf>. Accessed on: October 26 , 2021,p.p.45.

a. Os esportes não constroem o caráter. Eles o revelam.

b. Os vencedores não esperam por chances, eles(as) as conquistam.
c. O que nós pensamos determina o que acontece conosco.

See the table below for object pronouns. (Veja o quadro abaixo dos pronomes objetos.)

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QUESTÃO 1 - Choose the correct option to complete the following sentence. (Escolha a
opção correta para completar a frase a seguir. Foguinho and Romarinho are soccer players.
Do you know______?

A. ( ) us;
B. ( ) them;
C. ( ) me;
D. ( ) him.

Pouso Alegre is wonderful city. I love___________.

QUESTÃO 2 - Which object pronoun replaces the word that is highlighted in the image
above? (Qual pronome objeto substitui a palavra que está destacada na imagem acima?)

A. ( ) us;
B. ( ) them;
C. ( ) it;
D. ( ) him.

Sugestão – quando você tiver dúvida em relação a vocabulário, consulte o dicionário online
https://dictionary.cambridge.org/pt/

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Turma:__________________________________________________
Ano de Componente
7º ano Arte
Escolaridade Curricular
Nº de aulas
01 aula Habilidades EF69AR20A
previstas

VOZ E CANTO
Estamos sempre rodeados de sons:
sons fortes, sons fracos, sons que podemos
perceber e outros que podem passar
despercebidos. Esses sons que ouvimos vêm
de diferentes fontes: podem ser produzidos
pela natureza, por máquinas ou pelo ser
humano.
Você se lembra das quatro
propriedades do som?
Timbre, altura, duração e intensidade.
Essas propriedades são muito importantes na nossa voz.
Você já percebeu que a voz de uma pessoa pode ser suave e aveludada ou rouca e
forte, por exemplo? Essas são algumas das expressões que muitas vezes usamos para
definir um timbre de voz. O timbre da voz humana é a assinatura da voz, é o que diferencia
e dá sua identidade sonora, ou seja, é o som próprio da voz de uma pessoa. Essa
característica vocal é influenciada por fatores genéticos, étnicos, de clima, de
desenvolvimento e, claro, pelos cuidados que tomamos para preservar nossa voz.
O fôlego, a capacidade pulmonar e a forma de respirar
são aspectos muito importantes para o canto. Existem
técnicas de controle da respiração e emissão de ar, utilização
do pulmão e do diafragma, que são fundamentais para que o
cantor tenha controle da duração dos sons e de sua
intensidade, ou seja, o tempo com o qual os sons
permanecem soando e a força com a qual eles soam que determina seu volume.
A altura está diretamente relacionada à afinação. Você, provavelmente, já ouviu
alguém dizer “Como fulano canta bem, ele é muito afinado”, por exemplo. A afinação é o
ajuste dos sons, sejam eles emitidos por um instrumento musical, um grupo deles ou por

8
vozes. No caso de um coro de vozes, a afinação é a referência do grupo, pois é com base
em determinada altura de uma nota musical que o grupo encontra as alturas equivalentes às
notas que serão cantadas.
A afinação no canto depende da percepção auditiva e do controle da voz. A
percepção auditiva é a capacidade daquele que canta de ouvir os sons que emite e julgar se
eles estão afinados ou não. Já o controle da voz, depende da habilidade de entoar ou
manter a emissão de uma nota musical.
Além da colocação das quatro propriedades dos sons, para cantar bem precisamos
ter cuidados essenciais com a nossa voz.
Observe:

PRATICANDO
Vamos cantar?
Mas antes precisamos pensar nos cuidados com a nossa voz.
Tenha por perto uma garrafinha ou copo com água.
Vamos aquecer nossa voz?
Assista a vídeo aula e realize os aquecimentos propostos pela professora, vamos
lá?
Vamos agora cantar, não precisa ter vergonha, solte a voz.
Como diz o ditado “Quem canta seus males espanta”.
Cante com o Karaokê disponível na vídeoaula, ou acesse os links abaixo e cante.
https://www.youtube.com/watch?v=iI3XfTsECOs
https://www.youtube.com/watch?v=aLY8QyzTqJE
https://www.youtube.com/watch?v=vbPzJPe1kMs
https://www.youtube.com/watch?v=4ozzEuy8Njg
https://www.youtube.com/watch?v=2541aAn2mGc
Você pode cantar sozinho ou com sua turma.
Digite no youtube “karaokê” e o nome de sua música favorita e cante à vontade.

9
 ATIVIDADE:
QUESTÃO 1 – Leia com atenção e assinale a alternativa que apresenta a resposta correta
de acordo com o texto.
“... é a assinatura da voz, é o que diferencia e dá sua identidade sonora, ou seja, é o som
próprio da voz de uma pessoa”.
A. ( ) Altura
B. ( ) Timbre
C. ( ) Duração.
D. ( ) Intensidade.

Caderno elaborado pela professora Rosiane Tobias França, adaptado de Teláris Arte 7º ano – Editora
Ática – São Paulo 2018. Imagens disponíveis em www.google.com.br/imagens. Links disponíveis em
www.youtube.com.br

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SEMANA 37
CADERNO DE ATIVIDADES
7º ANO - ENSINO FUNDAMENTAL II
Escola municipal: ______________________________________
Nome do(a) aluno(a):___________________________________
Professor(a):__________________________________________
Turma:_______________________________________________

Ano de
7º ano Componente Curricular Educação Física
Escolaridade
Nº de aulas
2 aulas Habilidades (EF35EF06P5)
previstas

Começamos muito bem, caros estudantes, pois hoje vamos falar sobre o esporte de
rede e parede: voleibol!

O voleibol ou vôlei é um esporte praticado numa quadra dividida em duas partes

por uma rede onde duas equipes com seis (6) jogadores cada, se enfrentam.
As seleções brasileiras de voleibol, tanto masculina quanto feminina, são times de
muito destaque, inclusive em competições mundiais. Mas de onde se originou esse esporte
tão legal e tão popular em nosso país?
O voleibol teve sua origem na cidade de Massachusetts,
nos Estados Unidos, em 1895, por mais um professor de
educação física de uma Associação Cristã de Moços (ACM), seu
nome era William George Morgan. Esse professor sentiu a
necessidade de criar uma competição onde os participantes não
tivessem muito contato físico, diferente dos esportes que se
praticava na ocasião. O vôlei era chamado de mintonette, mas
logo depois recebeu o nome de volleyball. Apenas cinco anos
depois, quando levado para o Canadá, é que ganhou espaço
mundial, e na década de 40 o esporte havia se espalhado por
quase todo o mundo, influenciando o surgimento de sua própria
federação: a Federação Internacional de Voleibol (FIVB), sediada
em Paris, França. A FIVB é a principal responsável por organizar as competições mundiais
do voleibol.

A primeira competição mundial de voleibol foi apenas masculina e aconteceu em

1949, na Tchecoslováquia, com vitória dos russos. Três anos depois aconteceria a primeira
disputa de campeonato feminina, com o Japão se consagrando campeão.

Atualmente o voleibol é uma modalidade olímpica que foi inserida em 1964. Além
disso, seus principais torneios são o World Grand Prix e Liga Mundial.

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Vôlei e o Brasil

Aqui em nosso país o vôlei

chegou de forma diferente, por volta
dos anos 50, como um esporte
tipicamente feminino, ganhando
espaço entre o público masculino,
posteriormente. A Confederação
Brasileira de Voleibol (CBV) foi
criada em 1954, sendo a principal
instituição do vôlei de quadra e vôlei
de areia no país.
Sim, somos uma potência
nesse esporte e isso se deve ao fato do Brasil ter sido medalha de prata nas Olimpíadas de
Los Angeles, em 1984, com a seleção masculina da ocasião, conhecida como “Geração de
Prata”.

Voleibol e seus principais fundamentos

● Os jogadores podem usar mãos e braços na realização das jogadas, com passes,
levantamentos, bloqueios, saques e ataques;
● O saque inicia as jogadas. Ele é realizado por um jogador posicionado ao fundo da
quadra, na “zona de saque”, golpeando a bola para que ela ultrapasse a rede e vá
para o lado do adversário;
● Se a bola tocar no chão da quadra adversária é marcado ponto para a outra equipe,
que ficará com o direito de fazer o próximo saque;
● Após o saque a bola segue no jogo e, para isso, as equipes seguirão fazendo passes
até que um ponto seja marcado. Entre esses passes, os mais conhecidos são o
toque e a manchete;
● No posicionamento em quadra, três jogadores permanecem próximos à rede e três
permanecem ao fundo;
● As principais posições são a de levantador (aquele que recebe os saques) e os
atacantes (que fazem jogadas de força com o intuito de marcar pontos);

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● Uma forma importante de evitar ataques é o bloqueio, que é quando ao menos dois
jogadores oponentes que jogam mais próximos à rede, saltam juntos com os braços
para cima, para assim evitar uma jogada ofensiva.

Acesse o link a seguir e veja a importância e a evolução do fundamento saque ao

longo dos anos: Saque viagem completa 30 anos e se torna jogada importante no volei -

YouTube.

Como podemos observar, esse é um esporte consolidado, apreciado, noticiado e

muito popular, porém quando se trata de aprendê-lo, possui várias etapas de execução.
Utilizamos várias formas de jogo para que ele seja divertido de se aprender em todas essas
etapas. Lembrando que os jogos, diferente dos esportes, são de fácil adaptação de regras,
têm caráter divertido e são praticados por qualquer pessoa disposta a aprender. Já o
esporte, tem suas regras federadas rígidas e é praticado por atletas com a finalidade de
competição.

Por hora é só, caro estudante. Aguarde as próximas aulas.

Texto elaborado pela professora Ana Paula da Silva – Adaptado de

https://escolaeducacao.com.br/voleibol/. Acesso em: 26 out. 2021.

QUESTÃO 01 – Marque a alternativa errada sobre o voleibol, de acordo com nossa aula de
hoje.

A. ( ) É um esporte de rede.

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B. ( ) É um esporte de invasão.
C. ( ) O toque, a manchete e o saque são fundamentos do vôlei.
D. ( ) O esporte voleibol é composto de seis (6) jogadores por equipe em quadra.

QUESTÃO 02 – Marque a alternativa que completa as lacunas corretamente.

O jogo é bom para o aprendizado do vôlei, pois possui regras ______. O esporte é para
_______.
A. ( ) Rígidas – diversão.
B. ( ) Adaptadas – diversão.
C. ( ) Fixas – participação.
D. ( ) Adaptadas – competição.

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Ano de Componente
7º ano Matemática
Escolaridade Curricular
Nº de aulas
05 aulas Habilidades EF07MA32A
previstas

CÁLCULO DE ÁREA DE QUADRADO, RETÂNGULO E PARALELOGRAMO

A área de uma figura plana é uma medida de sua superfície. Acompanhe como
podemos calcular a medida de superfície das figuras: quadrado, retângulo e paralelogramo.

QUADRADO

Então:

A área do quadrado é de 49 cm2

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RETÂNGULO

Então:

A área do retângulo acima é de 40 cm2.

PARALELOGRAMO

Então:

A área do paralelogramo é de 17,5 cm2

Agora vamos fazer as atividades propostas e não se esqueça de deixar seus

cálculos registrados no caderno.

ATIVIDADES:

QUESTÃO 1 – Determine a área de um quadrado cujo lado mede 9 cm.

A. ( ) 9 centímetros quadrados.
B. ( ) 18 centímetros quadrados.
C. ( ) 36 centímetros quadrados.
D. ( ) 81 centímetros quadrados.

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QUESTÃO 2 – A figura a seguir é a planta da casa que José irá construir. Calcule a soma
das áreas da sala e do banheiro e assinale a alternativa correta:
A. ( ) 24,75 metros quadrados.
B. ( ) 6,25 metros quadrados.
C. ( ) 31 metros quadrados.
D. ( ) 3100 metros quadrados.

QUESTÃO 3 – Assinale a alternativa que contém a área do paralelogramo seguinte.

A. ( ) 6 centímetros quadrados.
B. ( ) 8,75 centímetros quadrados.
C. ( ) 12 centímetros quadrados.
D. ( ) 875 centímetros quadrados.

Questão 4 - Calcule a área da seguinte figura e assinale a alternativa correta.

A. ( ) 10 centímetros quadrados.
B. ( ) 14 centímetros quadrados.
C. ( ) 22 centímetros quadrados.
D. ( ) 24 centímetros quadrados.

Questão 5 – Calcule a soma das áreas das figuras a seguir e assinale a alternativa que
contém o valor correto em metros quadrados.

A. ( ) 22,4.
B. ( ) 28,88.
C. ( ) 72,25.
D. ( ) 123,53.

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7º ANO - ENSINO FUNDAMENTAL II

Escola Municipal: _________________________________________

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Turma:__________________________________________________
Componente
Ano de Escolaridade 7º ano Ciências
Curricular
Nº de aulas previstas 03 aulas Habilidades EF07CI02X
Leia os textos a seguir e responda às questões com atenção!

TEMPERATURA E CALOR

Temperatura é uma grandeza física que se refere ao grau de agitação, ou a

quantidade de energia cinética (energia do movimento), presente nas moléculas de uma
determinada substância. Portanto quanto maior a agitação das moléculas, maior será sua
temperatura. Existem três escalas que determinam a temperatura: Celsius (mais utilizada no
Brasil), Kelvin e Farenheit. Todas apresentam diferentes escalas e é possível converter um
tipo de escala em outra. O aparelho utilizado para medir a temperatura é o termômetro.

A menor temperatura possível a ser atingida é o chamado ZERO ABSOLUTO, essa

temperatura equivale a -273,15º Celsius ou 0° Kelvin. Nessa temperatura dizemos que não
há agitação (movimento) nas moléculas da substância. Ao contrário do zero absoluto, não
existe uma temperatura máxima possível. A temperatura do núcleo do Sol, por exemplo,
chega a 15 milhões de graus Celsius.

Já o calor se refere à energia térmica que se transfere entre corpos com

temperaturas diferentes. Ou seja, o calor nada mais é que a transferência de energia
térmica entre um objeto de maior temperatura para outro corpo de menor temperatura.

Fonte: Texto elaborado pelo professor Alexandre Fagundes Pereira, adaptado de Ciências Naturais
aprendendo com cotidiano – 7º ano. 6 ed. São Paulo: Moderna, 2018.

QUESTÃO 01 – Apesar de serem comumente tratados como a mesma coisa, calor e

temperatura são coisas diferentes, como vimos no texto acima. Qual seria a diferença entre
estes dois termos?

A. ( ) Calor é uma grandeza física e temperatura uma grandeza escalar.

B. ( ) Calor e temperatura são grandezas físicas, porém, diferentes.
C. ( ) Calor é um tipo de energia e temperatura é uma grandeza física.
D. ( ) Calor é um termo científico e temperatura um termo popular.

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FORMAS DE PROPAGAÇÃO DE CALOR

Vimos que calor é a

energia térmica que movimenta
entre corpos com diferentes
temperaturas. Essa transferência
apresenta um único sentido, do
objeto de maior temperatura para
o de menor temperatura. Existem
três mecanismos de transferência
de energia térmica, ou também
chamada de propagação de calor,
são eles: condução, convecção e irradiação.

A condução ocorre quando dois objetos com

temperaturas diferentes entram em contato.
Nesse caso, o objeto com maior temperatura
(maior agitação molecular) transfere
diretamente energia térmica para o objeto com
menor temperatura. A transferência de calor
ocorre até ambos os objetos atingirem a
mesma temperatura.

A convecção ocorre em substâncias líquidas ou gasosas. Ela acontece quando uma

substância entra em contato com uma fonte de calor, como uma chama, por exemplo. Ao
esquentar parte da substância, está diminui sua densidade, trocando de posição com a
parte mais fria da substância. Essa movimentação
entre a parte mais próxima e mais distante do calor
cria uma “corrente de convecção”.

A terceira forma de propagação de calor é a

irradiação. Essa forma é a única que independe de
um meio material para que ocorra. Nesse caso a
transferência de calor se dá por meio de ondas
eletromagnéticas que irradiam por todos os sentidos.
Essa é a forma que as ondas de calor emitidas pelo
Sol conseguem chegar até o nosso planeta Terra. As
ondas emitidas pelo Sol atravessam o espaço
(vácuo) até chegar ao nosso planeta.

Fonte: Texto elaborado pelo professor Alexandre

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Fagundes Pereira, adaptado de Ciências Naturais aprendendo com cotidiano, 8º ano. 6 ed. São
Paulo: Moderna, 2018.

SENSAÇÃO TÉRMICA

Sensação térmica é uma expressão muito utilizada em dias com temperaturas

extremas (muito alta ou muito baixa), ela é utilizada para mostrar que apesar de uma
temperatura já estar alta (ou baixa), a temperatura real que nosso corpo sente pode ser
ainda maior (ou menor). Sabemos que a pele é o maior órgão do nosso corpo e que ela é a
principal fonte de informações sobre o meio externo. As sensações que identificamos por
meio da pele são muitas, pressão, dor, frio, calor, choques, etc. As sensações relacionadas
à temperatura são ditas sensações térmicas. Portanto, a sensação térmica é a temperatura
que nosso corpo percebe em relação ao ambiente. E por que ela é diferente da temperatura
mostrada pelos termômetros?

A sensação térmica é determinada por um conjunto de fatores e não só a

temperatura. Umidade do ar e presença de ventos são fatores que influenciam a sensação
térmica. Dois exemplos para mostrar a influências desses fatores: Em dias muito quentes,
nosso corpo libera água em forma de suor para diminuir a temperatura corporal. Se além do
dia quente, a umidade estiver muito alta, há uma dificuldade do nosso corpo em liberar água
para o ambiente (que já está muito úmido), o que faz com que nossa temperatura corporal
fique mais alta, aumentando a sensação de calor. Outra situação ocorre em dias muito frios.
Se além do frio estiver ventando muito, o vento “retira” calor do nosso corpo, fazendo com
que a sensação de frio aumente.

Portanto, da próxima vez que você ouvir que a sensação térmica é maior ou menor
que a temperatura ambiente, tente reconhecer os fatores que estão influenciando-a.

Fonte: Texto elaborado pelo professor Alexandre Fagundes Pereira, adaptado de Ciências Naturais
aprendendo com cotidiano, 8º ano. 6 ed. São Paulo: Moderna, 2018.

QUESTÃO 02 – Leia a frase abaixo e assinale a alternativa que preenche corretamente a

frase.

“Como exemplo de _________ temos a geladeira, que tem seu congelador na parte de
cima. O ar frio fica mais denso e desce, refrigerando o restante da geladeira.”

A. ( ) Irradiação.
B. ( ) Condução.
C. ( ) Calor.
D. ( ) Convecção.

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QUESTÃO 03 – Sobre os processos de propagação de calor, analise as afirmações abaixo:

I. Na convecção, o calor é transferido de um lugar para outro tendo como agentes os

próprios fluidos;

II. Na condução, ocorre a transferência de energia cinética entre as partículas;

III. Na irradiação, o calor é transmitido sob a forma de ondas eletromagnéticas.

São verdadeiras as afirmativas:

A. ( ) I apenas.
B. ( ) I, II e III.
C. ( ) I e III apenas.
D. ( ) II e III apenas.

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7º ANO - ENSINO FUNDAMENTAL II
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Professor (a):_____________________________________________
Turma:__________________________________________________
Ano de Componente
7º ano História
Escolaridade Curricular
Nº de aulas
03 aulas Habilidades (EF07HI14) e do Oriente.
previstas

TEXTO I
ISLÃ E SUA INFLUÊNCIA NA ÁFRICA
Nessa semana, iremos discutir
um assunto importante para a História. O
islamismo gerou influências no mundo de
várias formas. Apesar de
cronologicamente já termos avançado no
tempo, é importante então
compreendemos a formação do Islã e a
ocupação da Península Ibérica, e as lutas
na chamada Reconquista.
O Islamismo, ou Islã, é uma
religião monoteísta que teve origem na
Península Arábica, é baseada nos
ensinamentos do profeta Maomé, e seus seguidores são chamados de muçulmanos. No
século VII, os povos árabes se unificaram em torno da fé islâmica, e iniciaram a expansão
de seus domínios para outras regiões, como o Norte da África e a Península Ibérica.
Maomé, o fundador do Islamismo, nasceu em Meca, em 570, quando era criança,
ficou órfão e viveu com seu avô no deserto. Ainda jovem, se dedicou ao comércio e, depois,
tinha suas próprias caravanas. Aos 25 anos, casou-se com uma viúva rica chamada Cadija
e passou a administrar os negócios de sua mulher. Em suas viagens, manteve contato com
judeus e cristãos, acredita-se que o monoteísmo desses grupos tenha o influenciado.
De acordo com a tradição islâmica, em 610, Maomé meditava em uma caverna e o
anjo Gabriel apareceu a ele, e trago a uma mensagem de que: “Há um só Deus, Alá, e um
só profeta, Maomé”. Com apoio de sua família, Maomé passou a pregar sua crença em um
Deus único, chamado Alá. Nascia o Islã que viria a se tornar uma das três religiões em
seguidores do mundo.

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De acordo com os ensinamentos de Maomé, todo fiel deveria assumir um

compromisso com Alá e se dedicar à causa islâmica, a jihad, ou seja, o dever de todo
muçulmano em defender o Islã, por meio da pregação religiosa, do comportamento pessoal
e se preciso, da luta armada. Esse foi um princípio que impulsionou a expansão islâmica,
além de permitir a unificação em torno da fé, que propiciou a unidade política e a
centralização do poder nas mãos dos califas, os sucessores de Maomé. Com o poder
centralizado e exércitos bem-organizados, os muçulmanos puderam expandir seus
domínios, controlando rotas comerciais e cobrando tributos dos povos conquistados. Em
menos de 130 anos, os muçulmanos dominaram uma vasta região, que se estendia desde a
Península Ibérica até a Índia.
A cultura islâmica dava grande valor à produção e disseminação do conhecimento.
Os sábios mulçumanos resgataram obras filosóficas, literárias, científicas e técnicas dos
antigos gregos e traduziram-nas para o árabe, preservando esses conhecimentos,
recuperaram saberes chineses, persas e indianos, aprimorando-os e difundindo-os por
algumas regiões do Ocidente. Os muçulmanos procuravam preservar e desenvolver os
conhecimentos adquiridos com os povos que eles conquistavam, dessa forma foram
culturalmente influenciados por africanos, por asiáticos e europeus. Os conhecimentos
difundidos pelos
muçulmanos
contribuíram para
o
desenvolvimento
das ciências
modernas,
desempenhando
um papel
importante em
áreas como:
Medicina,
Química, Biologia,
Física,
Matemática,
Astronomia,
Arquitetura, História, Filosofia e Música.
A religião islâmica passou a fazer parte do cotidiano de vários povos africanos a
partir do século VII. A princípio, o Islamismo foi difundido no Norte da África, mas logo
conquistou adeptos em outras regiões do continente, a difusão ocorreu por meio do

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comércio, já que além das mercadorias, os comerciantes muçulmanos levaram consigo suas
crenças e ideias.
A escravidão estava presente em várias sociedades africanas islamizadas. Os
escravizados desempenhavam diferentes funções, muitos prestavam serviços
administrativos e militares, realizavam serviços domésticos, trabalhavam nas minas de sal,
na agricultura e na produção artesanal. Embora não fosse a principal atividade econômica, o
comércio de escravizados era bastante lucrativo, principalmente para os traficantes. Eles
controlavam os mercados e as rotas de comércio, sendo responsáveis pelo fornecimento de
escravizados tanto para compradores locais como estrangeiros, principalmente europeus.
Os árabes expandiram seu domínio chegando a ocupar a Península Ibérica, os
hoje Portugal e Espanha, conquistada entre os anos de 711 e 713. Os invasores chamaram
o novo espaço de al-Garb al-
Andalus.
A ocupação foi bem
irregular, mas de fato, foi no sul de
Portugal que o Islã deixou marcas
profundas, comparáveis à
contribuição da presença romana
na estrutura do que, mais tarde,
seria a civilização portuguesa, no
Algarve — a presença muçulmana
se manteve por seis séculos. Os
árabes substituíram os antigos
senhores visigodos e mostraram-se, em geral, tolerantes com os usos e costumes locais,
admitindo as práticas religiosas das populações submetidas e criando condições para os
frutíferos contatos econômico e cultural que se estabeleceram entre cristãos e muçulmanos.
Os vestígios materiais da longa permanência muçulmana ficam abaixo das
expectativas, pela política cristã na reconquista de "terra arrasada", onde cada localidade
retomada pelos cristãos, era destruída e os objetos e construções queimadas em fogueiras
que ardiam durante dias, mas restaram alguns elementos principalmente nas muralhas e
castelos, o traçado de ruelas e becos de algumas cidades do sul, entretanto, não restaram
grandes monumentos. A igreja matriz de Mértola é a única estrutura em que se reconhecem
os traços de uma mesquita. São testemunhos da ascendência árabe os terraços das casas,
as artes decorativas, os azulejos, os ferros forjados e os objetos de luxo: tapetes, trabalhos
de couro e em metal.
A partir do século XI processo de reconquista da península passou a ser
considerada uma missão sagrada e com o apoio das Cruzadas, os reinos ibéricos
retomaram cerca de metade dos territórios muçulmanos em pouco tempo, conquistando o

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Califado de Córdoba, ainda em

1031. Após vários reinos cristãos
surgiram das derrotas mouras,
como o Condado Portucalense, o
Reino de Aragão, o Reino de
Castela, o Reino de Navarra e o
Reino de Leão. O mais precoce foi
Portugal, o qual logrou sua
reconquista em 1147, com a
reconquista da cidade de Lisboa e
em 1187, com a formação do
Condado Portucalense no
noroeste da Península. A conquista da cidade de Faro abriu caminho para o repovoamento
da região Sul e consolidou a dinastia de Borgonha, a qual governou o primeiro Estado
Nacional europeu até 1383.
No século XV, as campanhas militares patrocinadas pela união conjugal dos reis
Fernando de Aragão e Isabel Castela consolidaram o processo de reconquista, culminando
na expulsão completa dos invasores muçulmanos em 1492, com a retomada do reino de
Granada e na unificação da Espanha como Estado Nacional.

Principais Características
De partida, vale destacar que a reconquista da Península Ibérica foi motivada pela
religião e pela retomada de territórios ricos e prósperos e foi um longo processo que durou
quase oito séculos, merece destaque o uso de estratégias militares e equipamentos de
combate que eram utilizados pelos exércitos ibéricos.
As forças muçulmanas eram compostas principalmente por uma infantaria leve, os
cristãos contavam com uma numerosa cavalaria, composta pela união das forças reais, dos
nobres locais, bem como dos plebeus mais abastados que possuíam cavalos e
equipamentos de combate compostos por armadura leve, braceletes, escudo e espadas
longas de dois gumes, dardos e lanças, as tropas auxiliares de infantaria, armadura de
couro, arcos e flechas, lanças e espadas curtas.
Do ponto de vista estratégico, a ação mais comum eram os ataques de longa
distância da cavalaria e infantaria cristã sobre as forças mouras, até enfraquecê-las, quando
um ataque devastador era desferido pela cavalaria. No século XI, novas táticas de batalha
foram empregadas pelos cristãos, como a introdução da cavalaria pesada. Por sua vez, no
decorrer dos séculos XII e XIII, o equipamento utilizado pelas forças da cristandade
melhoraram significativamente, com soldados vestindo armaduras de cota de malha, elmos
e capacetes de ferro, braçadeiras, colchetes e escudos recobertos por couro e ferro,

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armados com espadas, lança, dardos, arco e flechas ou besta e virotes. Até mesmo os
cavalos com armaduras de cota de malha eram comuns.
Por fim, vale destacar que os judeus e muçulmanos foram politicamente expulsos,
mas aqueles que aceitaram a fé católica continuaram habitando Portugal e Espanha.
Ademais, o legado muçulmano naquela região permitiu notáveis avanços técnicos e
científicos, sobretudo os avanços marítimos que permitiram as grandes navegações.
Fonte: Texto elaborado pelo Professor Rodrigo do Amaral Fonseca, para a Escola Virtual da
Secretaria Municipal de Educação de Pouso Alegre tendo como referência: DIAS, Adriana Machado;
GRINBERG, Keila; PELLEGRINI, Marco César. VONTADE de SABER HISTÓRIA - 7º ANO. São
Paulo: Quinteto, 2018. MATÉRIA, Toda. Reconquista da Península Ibérica. Disponível em:
https://www.todamateria.com.br/reconquista-da-peninsula-iberica/. Acesso em: 28 out. 2021.SOUSA,
Rainer Gonçalves. Árabes na Península Ibérica - História Península Ibérica. Disponível em:
https://www.historiadomundo.com.br/arabe/arabe-iberica.htm. Acesso em: 28 out. 2021.

QUESTÃO 01 – Quando os árabes, substituem os senhores visigodos, de acordo com o

texto:
A. ( ) Impuseram, por meio da força, o Islã na população local.
B. ( ) Foram de forma geral, mais tolerantes com costumes locais, e admitindo as
práticas religiosas das populações submetidas.
C. ( ) Passaram a adotar práticas dos dominados, perdendo a essencialidade da
cultura árabe.
D. ( ) Nenhuma das anteriores.

QUESTÃO 02 – Sobre a reconquista:

I - Foi motivada por questões religiosas
II - Pela retomada de territórios ricos e prósperos
III – Durou pouco tempo para a derrota dos árabes.
A. ( ) Todas são verdadeiras.
B. ( ) Apenas I e II são verdadeiras.
C. ( ) Apenas II e III são verdadeiras.
D. ( ) Apenas III e I são verdadeiras.

QUESTÃO 03 – Islã é uma religião _________ que teve origem na Península Arábica, é
baseada nos ensinamentos do ________________, e seus seguidores são chamados de
muçulmanos.
A. ( ) Politeísta e Jesus Cristo.
B. ( ) Monoteísta e Profeta Maomé.
C. ( ) Dualista e Profeta Maomé.
D. ( ) Monoteísta e Jesus Cristo.

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CADERNO DE ATIVIDADES
7º ANO - ENSINO FUNDAMENTAL II
Escola Municipal: _________________________________________
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Professor (a):_____________________________________________
Turma:__________________________________________________
Ano de Componente
7º ano Geografia
Escolaridade Curricular
Nº de aulas
03 aulas Habilidades EF07GE06 – EF07GE09
previstas

As paisagens da Região Sudeste foram as mais intensamente transformadas por

atividades econômicas. Esta é a região mais desenvolvida economicamente do país, algo
que reflete insatisfatoriamente nas condições de vida, marcadas por uma profunda
desigualdade. Vamos compreender melhor as características econômicas da região que
habitamos?
Região Sudeste: produção econômica
Desde o Período Colonial o desenvolvimento econômico da região atraiu pessoas de
diversos estados e países. Os períodos de extração de ouro, cultivo de café e, a partir da
década de 1950, desenvolvimento industrial foram de expansão econômica acompanhada
de importantes dinâmicas populacionais. Além dessas atividades, a agropecuária e o setor
de serviços e comércio também são bastante desenvolvidos.
Com o passar dos anos a indústria foi se desenvolvendo no Sudeste e concentrou
vários ramos de negócios e setores industriais, como: usinas siderúrgicas, indústrias
químicas, têxteis, alimentícias, farmacêuticas e automobilísticas; empresas de
telecomunicação e informática; instituições financeiras; refinarias de petróleo; usinas de
açúcar e álcool, entre outros. A indústria concentra-se principalmente nas regiões
metropolitanas e entorno.
A estrutura econômica transformou o Sudeste na região de maior influência
econômica e política do país. O desenvolvimento econômico foi muito favorecido pela
disponibilidade de recursos naturais. Os principais são o minério de ferro, do quadrilátero
ferrífero (MG), e o petróleo, extraído, entre outras, da Bacia de Campos (ES e RJ) e de
Santos (entre RJ e SC).
Outros fatores que contribuíram com o desenvolvimento econômico foram a boa
oferta de energia elétrica, devido aos rios de planalto, e os sistemas de transportes. O
Sudeste tem a maior rede rodoviária do país, além de portos importantes como o de Santos
(maior do país), o de Tubarão (em Vitória, ES) e o porto do Rio de Janeiro.

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QUESTÃO 1 – A partir do texto e do mapa abaixo, é CORRETO afirmar que:

A. ( ) Nenhuma cidade da região norte brasileira tem importância na atividade industrial.

B. ( ) A atividade industrial da Região Nordeste está concentrada principalmente no interior,
na área do Sertão, enquanto no litoral predomina o turismo.
C. ( ) A atividade industrial brasileira está concentrada principalmente entre Rio de Janeiro
e São Paulo, no interior de São Paulo e no entorno de Belo Horizonte.
D. ( ) A Região Centro-Oeste é a mais importante do país no que se refere à atividade
industrial.

QUESTÃO 2 – Assinale a ÚNICA alternativa que NÃO apresenta um fator que favoreceu o
desenvolvimento econômico da Região Sudeste.
A. ( ) Abundância em recursos naturais.
B. ( ) Ausência de mão de obra especializada.
C. ( ) Boa oferta de energia elétrica.
D. ( ) Sistemas de transportes.

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Desde o período áureo do café, ciclo importante da economia brasileira, o Sudeste

destaca-se pela agricultura e pecuária. A região é policultora (produz muitos tipos de
culturas), que inclui a produção pela agricultura familiar (com mão de obra pelos próprios
integrantes das famílias) e pela agricultura de exportação.
O potencial agrícola da região foi favorecido pelo solo fértil (terra roxa) em alguns
locais. A concentração populacional também favoreceu a produção, pela grande demanda
por alimentos e demais produtos.
Com a crise do café, a partir da década de 1930 muitos agricultores passaram a
investir em outras culturas, como milho, arroz, algodão, cana-de-açúcar e, mais
recentemente, soja e frutas. Assim começou o desenvolvimento das agroindústrias,
empresas que beneficiam os produtos vindos do campo.
A pecuária também se desenvolveu muito, a região tem hoje o segundo maior
rebanho bovino do país, atrás apenas do Centro-Oeste. Predominam a pecuária de corte
(produção de carne) de bovinos e suínos e a criação de aves. Essa atividade também
impulsionou a instalação de frigoríficos e indústrias de laticínios na região.
O Sudeste é a região que tem a maior taxa de urbanização do Brasil, além de ser
muito industrializada. Assim, o setor terciário – de serviços e comércio – também se tornou
o mais desenvolvido do país. A atividade turística também é fator importante neste setor.
Serviços como de transporte aéreo da região têm grande importância nacional e
internacional, já que no Sudeste estão dois dos principais aeroportos do país: Guarulhos
(em São Paulo) e Galeão (Rio de Janeiro); além dos importantes aeroportos de Viracopos
(Campinas – SP) e Confins (Região Metropolitana de Belo Horizonte - MG).
QUESTÃO 3 – Sobre os dados de receita com venda de mercadorias, que demostra a
importância de cada região brasileira no comércio do país, assinale a alternativa CORRETA:

A. ( ) A Região Centro-Oeste apresentou o pior desempenho.

B. ( ) A Região Sul apresentou as maiores receitas comerciais do país.
C. ( ) A Região Nordeste apresenta a metade do total de receitas com revenda de
mercadorias do Brasil.
D. ( ) O Sudeste tem receitas equivalentes à soma de todas as receitas das demais
regiões.

Fonte: Texto elaborado pelo professor Dr. André dos Santos Ribeiro, adaptado de: Tempo de
Geografia, 7º ano. São Paulo: Editora do Brasil, 2018.

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Para aprofundar:
- Leia e faça as atividades do Capítulo 4 “Produção Econômica” (Região Sudeste) entre as
págs. 202 e 211 do seu livro de Geografia (Tempo de Geografia, 7º ano).
- Compreenda em poucos minutos o que é, como se formou e as técnicas de exploração do
pré-sal, uma das principais jazidas de petróleo do Brasil e do mundo:
https://www.youtube.com/watch?v=sxwTqGzCUyc&ab_channel=RioOnWatchTV.

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7º ANO - ENSINO FUNDAMENTAL II
Escola Municipal: _________________________________________
Nome do (a) aluno (a):______________________________________
Professor (a):_____________________________________________
Turma:__________________________________________________
Ano de Escolaridade 7º ano Componente Curricular Filosofia

Refletir sobre a canção,

Nº de aulas previstas 01 aula Habilidades relacionando com o
pensamento filosófico.

TOCANDO EM FRENTE
Almir Sater

“Ando devagar
Porque já tive pressa
E levo esse sorriso]
Porque já chorei demais
Hoje me sinto mais forte
Mais feliz, quem sabe
Só levo a certeza
De que muito pouco sei
Ou nada sei
Conhecer as manhas Penso que cumprir a vida
E as manhãs Seja simplesmente
O sabor das massas Compreender a marcha
E das maçãs E ir tocando em frente
É preciso amor Como um velho boiadeiro
Pra poder pulsar Levando a boiada
É preciso paz pra poder sorrir Eu vou tocando os dias
É preciso a chuva para florir Pela longa estrada, eu vou (...)”

TEIXEIRA, Renato, SATER, Almir. Tocando em frente in. TEIXEIRA, Renato & Pena Branca e
Xavantinho. Rio de Janeiro. Kuarup Discos,1991.CD.

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ATIVIDADE:

QUESTÃO 1 – Na filosofia utilizamos sempre do recurso da reflexão, em que trecho desta

canção o autor demonstra sua calma porque já refletiu também.

A. ( )... Já chorei demais

B. ( )... Eu vou tocando os dias.
C. ( )... Ando devagar porque já tive pressa...
D. ( )... hoje me sinto mais forte.

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CADERNO DE ATIVIDADES
7º ANO - ENSINO FUNDAMENTAL II
Escola Municipal: _________________________________________
Nome do(a) aluno(a):______________________________________
Professor(a):_____________________________________________
Turma:__________________________________________________

Ano de Componente
7º ano Ensino Religioso
Escolaridade Curricular
Nº de aulas
01 aula Habilidades EF07ER04X
previstas

Líderes e Líderes Religiosos

Líderes são importantes em diversos setores de nossa sociedade: na escola, na

família, na sociedade, nas religiões... Eles devem motivar e orientar as ações das pessoas,
além de servirem de referência para a comunidade. Onde há bons líderes, há chances
maiores de haver desenvolvimento e
equilíbrio.

O bom líder é aquele que atua em

favor do bem comum, integra as pessoas,
motivando-as a desenvolver suas
capacidades e habilidades, não apenas a
favor de si mesmo, mas também dos outros.

O Brasil, por exemplo, é um país

democrático, que elege seus representantes
esperando que eles sejam líderes políticos para defender os direitos e os interesses dos
cidadãos. Espera-se que tenham uma atuação com foco na coletividade, no bem-estar da
sociedade, e não nos interesses de um pequeno grupo.

Liderar é uma tarefa desafiadora, pois exige práticas como o diálogo, o respeito, a
solidariedade, a responsabilidade, a empatia e o senso de justiça, entre tantas outras
virtudes.

As tradições religiosas também têm suas lideranças. Em algumas delas, existem

rituais e processos complexos para a escolha do líder. Cada cultura tem formas específicas
e especiais de eleger seus líderes. Um líder religioso tem a função de repassar os
ensinamentos religiosos à população. Sua função é conduzir os seguidores de uma
determinada tradição religiosa a produzir reflexões a respeito da vida e do mundo,

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garantindo que as pessoas tenham contato não só com os preceitos religiosos, mas também
cultivem a fé, a esperança e a bondade.

O líder religioso, em todas as culturas, além de estar atento à vida espiritual e social
do seu grupo, precisa defender também o cuidado com o ambiente, pois ele é uma voz
importante da comunidade, que anuncia e conduz o povo para um mundo melhor e mais
humanizado.
Disponível em: Engº. Orlando Flores - 7 ano (google.com). Acesso em: 29 out. 2021.

QUESTÃO 01 - O texto remete ao questionamento da importância do líder na sociedade.

Para liderar nos tempos atuais exige-se algumas tarefas desafiadoras, quais são elas?

A. ( ) Necessário humildade e principalmente um grau de estudo de nível superior.

B. ( ) Do líder se exige autoritarismo para poder controlar os seus liderados.
C. ( ) Exige práticas como o diálogo, o respeito, a solidariedade, a responsabilidade, a
empatia e o senso de justiça, dentre outras virtudes.
D. ( ) Apenas alegria, simplicidade e projetos de ação social para o bem comum da
sociedade.

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