PROGRAMA DE ENSINO

EDUCAÇÃO INFANTIL
O EU, O OUTRO E O NÓS
Bebês (zero a 1 ano e 6 meses)

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E A APRENDIZAGEM PODE SER OBSERVADA

DIRECIONAMENTO DIDÁTICO
DESENVOLVIMENTO QUANDO
• Comunica-se através de emoções, gestos,
Perceber que suas ações têm • Fortalecer o desenvolvimento da capacidade de
efeitos nas outras crianças e nos balbucios ou expressões de alegria, tristeza, etc.;
expressar sentimentos, desejos e sociabilidade;
• Reconhece as emoções do outro;
adultos
zero(EI01EO01).
a 1 ano e • Estimular o interesse em observar e aprender
com o outro; • Descobre novas formas de explorar e interagir
com os objetos, brinquedos e as pessoas,
• Acolher em momentos de choro, apatia, raiva,
aprendendo sobre elas e construindo
birra, ciúmes, ajudando-os a procurar outras
conhecimentos sobre o ambiente que o cerca;
formas de lidar com seus sentimentos;
• Brinca e interage com seus pares e adultos,
• Propiciar o convívio entre criança-criança,
descobrindo diferentes formas de se expressar, se
criança-adulto enfatizando o afeto e o cuidado
comunicar, ampliando a destreza de suas
com o outro;
habilidades corporais;
• Valorizar as ações dos bebes, suas iniciativas,
suas formas de expressão, manifestação de
interesses e necessidades, acolhe-los e acariciá-
los por meio do contato físico positivo do acalanto;
 • Acena, bate palmas, joga beijos, faz mímica,
Perceber as possibilidades e os • Favorecer o reconhecimento progressivo de
limites de seu corpo nas etc.;
segmentos e elementos do próprio corpo por meio
brincadeiras e interações das quais da exploração, das brincadeiras, do uso do • Participa de momentos de rodinhas, com
participa (EI01EO02). espelho e da interação com os outros; músicas que trabalham a coordenação motora
ampla e também a audição;
• Planejar brincadeiras que envolvam o canto e o
movimento, simultaneamente; • Brinca diante do espelho, observando os
próprios gestos ou imita outros;
• Propiciar brincadeiras diante do espelho,
observando os próprios gestos ou imitando seus
pares;
• Explorar atividades diferenciadas como:
brincadeiras envolvendo o nome dos bebes, fotos,
visualização da autoimagem no espelho;
• Promover diálogos envolvendo fantoches,
brincadeiras com bolas, jogos de imitação,
nomeação dos colegas, brincadeiras de roda;
• Promover exibição para (e pelas) crianças de
portfólio digital, contendo fotos e desenhos;
• Observa o ambiente e percebe aromas,
Interagir com crianças da mesma • Planejar atividades de acolhimento no grupo
faixa etária, crianças de faixa etária texturas, sonoridades na companhia de outras
social;
crianças;
diferentes e adultos, explorando • Desenvolver ações que propiciem a interação
espaços, materiais, objetos, • Compartilha os brinquedos e objetos com
entre a família e o Centro de Educação Infantil
brinquedos adaptando-se ao outros bebês e adultos e imitam seus gestos;
Municipal (CEIM);
1 • Cria laços afetivos com outras crianças e com
convívio social (EI01EO03/SM ). • Atividades que envolvam histórias,
os adultos;
brincadeiras, jogos e canções que digam respeito
às tradições culturais; • Aprende a expressar suas sensações,

1
A sigla SM refere-se ao município de São Mateus-ES.
 • Proporcionar conhecimento e reconhecimento percepções, emoções e pensamentos;
dos diferentes espaços de convívio social no • Brinca diante do espelho, observando os
CEIM; próprios gestos ou imitando outras crianças;
• Promover passeios nos diferentes espaços
possíveis como forma de observação das
diferentes paisagens;
• Criar brincadeiras simples como dar e receber
objetos, lançar objetos ao chão, em cestos, pegar
de um lugar e levar para o outro;
• Fortalecer a autoestima e os vínculos afetivos
entre adulto e criança e entre criança e criança,
potencializando o aprendizado da partilha;
• Estimular experiências que envolvam atitudes
de respeito para com o outro, valorizando as falas
e expressões das crianças (realizando a
observação, a escuta e os registros);
• Permitir que as crianças brinquem em
ambientes em que meninos e meninas tenham
acesso a todos os brinquedos sem distinção de
sexo, classe social ou etnia;
• Promover atividades interativas onde as
crianças possam dividir e compartilhar objetos
diversos;
• Expressa emoções e desejos;
Comunicar necessidades, desejos e • Incentivo às crianças a observar e expressar
emoções, utilizando gestos, fatos, preferências, desejos, sentimentos e • Interage com colegas nos diferentes momentos
balbucios, palavras (EI01EO04). necessidades usando diferentes linguagens; do dia, brincando lado a lado;
• Jogos e brincadeiras que envolvam as • Imita sons da fala (entonação), dos animais,
 modulações de voz, as melodias e a percepção barulhos, músicas, etc;
rítmica – tão características das canções de ninar, • Faz sons com a boca;
associadas ao ato de embalar;
• Brincadeiras ritmadas que combinam gestos e
músicas;
• Conversar com as crianças durante diversas
situações da rotina no cotidiano do CEIM;
• Instigar diálogos utilizando diversos tipos de
linguagens;
• Demonstra sensações e necessidades de seu
Reconhecer seu corpo e expressar • Incentivo aos bebês a reconhecerem os
suas sensações em momentos de corpo por meio de brincadeiras, gestos, choro,
pertences individuais;
risos e incômodo.
alimentação, higiene, brincadeira e • Identificação das partes do corpo, através de
descanso (EI01EO05). • Destaca algumas partes do seu corpo;
músicas, brincadeiras...
• Vivencia momentos de relaxamento e
• Motivação para organizar a sala e seus
descanso;
pertences após sua utilização;
• Incentivar as crianças, de forma lúdica, a
realizar com progressiva autonomia as atividades
da vida diária;
• Favorecer as crianças momentos de
relaxamento;
• Apresentar materiais de higiene e favorecer
situações em que as crianças possam manuseá-
los;
• Organizar os momentos de refeições em
ambientes seguros e higiênicos, de modo a
favorecer a autonomia das crianças, respeitando
seus ritmos e preferências;
 PROGRAMA DE ENSINO
EDUCAÇÃO INFANTIL
O EU, O OUTRO E O NÓS
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3
anos e 11 meses)

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DIRECIONAMENTO DIDÁTICO A APRENDIZAGEM PODE SER OBSERVADA

DESENVOLVIMENTO QUANDO
• Brinca demonstrando cuidado com o outro;
Demonstrar atitudes de cuidado e • Fortalecer a autoestima e os vínculos afetivos
solidariedade na interação com entre adulto e criança e entre criança e criança, • Demonstra comportamento de solidariedade
crianças com o outro;
zeroe aadultos
1 ano(EI02EO01).
e potencializando o aprendizado da partilha;
• Comunica-se nos momentos da resolução de
• Favorecer a apropriação de diversas formas
de brincar para socializar-se, desenvolver a conflitos;
criatividade e a capacidade de expressão; • Brinca em diferentes momentos expressando
• Planejar uma rotina que possibilite o convívio seus desejos, necessidades, sentimentos e
entre diferentes parceiros, enfatizando o afeto e o opiniões;
cuidado com o outro; • Demonstra atitude de autovalorização, sem
• Propiciar a interação da criança com os ao mesmo tempo desvalorizar ou desmerecer o
colegas da própria turma, com crianças de turmas outro;
maiores ou menores e adultos em diferentes • Comunica-se com diferentes parceiros por
situações, possibilitando a identificação da meio de gestos, expressões faciais e
diversidade humana, quanto às semelhanças e movimentos corporais;
diferenças nas características (peso, altura, cor
da pele/olhos/cabelos, gostos/preferências);
 • Demonstra em diferentes momentos suas
Demonstrar imagem positiva de si e • Propiciar o fortalecimento da imagem positiva
confiança em sua capacidade para ideias e gostos particulares e respeita os do
de si, ampliando sua autoconfiança, identificando
enfrentar dificuldades e desafios outro;
cada vez mais suas limitações e possibilidades e
(EI02EO02). agindo de acordo com elas; • Comunica-se através de palavras, emoções
e gestos;
• Promover situações que permitam as crianças
maior comunicação, autonomia e independência; • Reconhece as emoções do outro;
Adotar, progressivamente, uma
• Incentivar a observação das crianças quanto a • Potencializa as ações, sensações, gostos e
postura de confiança em seus atos e sentimentos nas práticas do brincar, cuidar,
sua própria imagem e a de outras pessoas em
julgamentos a partir de ações expressar e compartilhar gestos, pensamentos e
espelhos, fotografias, vídeos, etc.;
solidárias de diálogo curioso e palavras individual e coletivamente;
• Ambientar a conversação e o diálogo com as
criterioso, através da percepção de
crianças sobre temas filosóficos no • Expressa respeito em suas ações e
sensações, gostos e sentimentos. pensamentos ao se referir a si, ao outro e ao
desenvolvimento da compreensão reflexiva e
investigativa do proposto para aprendizagem grupo;
nesta etapa;
• Promover disposições que enriqueçam as
relações das crianças umas com as outras e com
os adultos em ações solidárias de comunicação,
partilha, ludicidade e afetividade, a partir de jogos
e dinâmicas literárias;
• Propiciar experiências com as crianças que
envolvam atitudes éticas nas ações cotidianas
(respeito, solidariedade, escuta, colaboração e
compreensão);
• Possibilitar atividades que permitam a criança
se conhecer, se valorizar, compreender a história
de sua família, de seu nome, reconhecer seus
gostos, seu corpo, suas emoções, dentre outros;
Compartilhar os objetos e os • Possibilitar a utilização de brinquedos em • Expressa as suas preferências e
espaços com crianças da mesma grupos; apreciações, indicando alguns critérios ou
faixa etária, faixa etária diferente e • Realizar brincadeiras de forma coletiva; razões que as justificam;
adultos (EI02EO03/SM). • Organizar o ambiente da sala de aula em • Manifesta interesse na utilização de espaços
áreas diversificadas (cantinhos) possibilitando as de uso comum (cantinhos);
escolhas das crianças;
• Propiciar a utilização de cantinhos nas salas • Demonstra comportamentos de apoio e
de aula; ajuda, por iniciativa própria ou quando
• Promover experiências de negociação e troca, solicitado;
no brincar e durante toda a rotina das crianças, • Manifesta respeito pelas necessidades,
por meio do diálogo; sentimentos, opiniões, culturas e valores das
crianças e adultos;
• Compartilha materiais próprios com demais
colegas;
• Utiliza o diálogo para resolver dúvidas e
Comunicar-se com os colegas e os • Incentivar as crianças a observar, formular e
adultos, buscando compreendê-los e conflitos com outras crianças e adultos;
expressar explicações sobre fatos/preferências,
fazendo-se compreender usando diferentes linguagens; • Compartilha os objetos e espaços com seus
pares e com adultos;
(EI02EO04). • Desenvolver brincadeiras e momentos
pontuais em sua rotina diária que estimulem as • Comunica-se procurando se fazer entender;
habilidades comunicativas da criança; • Reconhece a necessidade de rever algumas
• Possibilitar experiências que envolvam ações e demonstra atitudes com intuito de
atitudes de respeito para com o outro, valorizando resolver situações conflituosas;
as falas e expressões das crianças (realizando a • Compreende os colegas por meio do diálogo;
observação, a escuta e os registros);
• Promover experiências de negociação e troca,
no brincar e durante toda a rotina das crianças,
por meio do diálogo;
 • Demonstra atitude de autovalorização, sem
Perceber que as pessoas têm • Possibilitar atividades que permitam a criança
características físicas diferentes, ao mesmo tempo desvalorizar ou desmerecer o
se conhecer, se valorizar, compreender a história
respeitando essas diferenças outro;
de sua família, de seu nome, reconhecer seus
(EI02EO05). gostos, seu corpo, suas emoções, dentre outros; • Expressa respeito em suas ações e
pensamentos ao se referir a si, ao outro e ao
• Trabalhar exercícios de pensamento que as
grupo;
ajudem a construir a própria identidade,
Familiarizar-se com os espaços do valorizando e respeitando a diferença, a • Demonstra apoio aos seus pares em
EU observando as características pluralidade, o multiculturalismo; dificuldade, sem discriminá-los por suas
próprias e do outro. características;
• Propiciar a interação da criança com os
colegas da própria turma, com crianças de turmas • Apresenta comportamento de solidariedade
maiores ou menores e adultos em diferentes com o outro;
Reconhecer a si próprio como • Demonstra atitudes de valorização do outro;
sujeito, compreendendo, situações, possibilitando a identificação da
diversidade humana, quanto às semelhanças e • Identifica-se, relaciona sua presença e a do
progressivamente, sua origem e dos
diferenças nas características (peso, altura, cor outro, valorizando e respeitando ações e
colegas.
da pele/olhos/cabelos, gostos/preferências, entre pensamentos;
outros); • Questiona as diferenças sem discriminar o
• Incentivar as crianças a refletir sobre os outro, antes adotando gestos e pensamentos de
preconceitos e discriminações étnico-racial e solidariedade e cuidado consigo, com o outro e
sócio-econômico,como se manifestam e construir com os espaços de sua atuação;
atitudes de respeito, não-discriminação e • Comunica-se com diferentes parceiros por
solidariedade; meio de gestos, expressões faciais e
• Compor exercícios dialógicos, a partir de movimentos corporais;
narrativas capazes de prender o interesse das • Apóia seus pares em dificuldade, sem
crianças e envolvê-las em inquietações discriminá-los por suas características;
emocionalmente significativas e capazes de situar
os objetivos temáticos;
• Propor experiência afetivo-reflexiva através de
 pensar o próprio corpo, as diferenças e
semelhanças entre eles a partir da vivência de
textos, imagens, sons e espaços;
• Canta, respeitando sua vez de cantar e
Respeitar regras básicas de convívio • Possibilitar às crianças experiências que
social nas interações e brincadeiras ouvindo os companheiros.
envolvam atitudes de respeito para com o outro,
(EI02EO06). valorizando suas falas e expressões; • Guarda brinquedos e materiais em seus
lugares;
• Fomentar a construção e o respeito a normas
e combinados de convívio social, de organização • Veste fantasias, experimentando ser outras
Executar ações de escolhas, e utilização dos espaços da instituição pelas pessoas e personagens de histórias;
comunicação e respeito percebendo crianças; • Respeita as regras nas brincadeiras;
e estabelecendo relações,
• Facilitar a utilização de fantasias, • Apresenta atitudes reflexivas, a partir de
progressivas, de causa e efeito. comportamento verbal e atitudinal;
experimentando ser outras pessoas, ou
personagens de histórias que lhes são contadas • Brinca sozinha e com o outro,
ou lidas; compartilhando brinquedos e espaços;
• Favorecer a discussão e a construção de • Demonstra atitude de autovalorização, sem
regras simples pelas crianças em jogos e ao mesmo tempo desvalorizar ou desmerecer o
brincadeiras; outro;
• Mediar, na prática do diálogo, a produção de
respostas das crianças, levando em consideração
e potencializando os indicadores verbais de uma
atitude reflexiva;
• Planejar brincadeiras direcionadas ou não,
utilizando o espaço externo da instituição,
oportunizando a livre escolha pelas crianças em
relação às brincadeiras, brinquedos e pares;
• Trabalhar exercícios de pensamento que as
ajudem a construir a própria identidade,
 valorizando e respeitando a diferença, a
pluralidade e o multiculturalismo;
• Propiciar experiências com as crianças que
envolvam atitudes éticas nas ações cotidianas
(respeito, solidariedade, escuta, colaboração e
compreensão);
• Comunica-se com os pares por meio de
Resolver conflitos nas interações e • Promover experiências de negociação e troca,
brincadeiras, com a orientação de gestos, expressões faciais e movimentos
no brincar e durante toda a rotina das crianças,
um adulto, caso necessário corporais;
por meio do diálogo;
• Brinca sozinha e com o outro, compartilhando
(EI02EO07/SM ).2
• Propiciar experiências com as crianças que
brinquedos e espaços;
envolvam atitudes éticas nas ações cotidianas
(respeito, solidariedade, escuta, colaboração e • Faz uso de estratégias para lidar com o
Agir com progressiva autonomia compreensão); conflito nas interações com diversas crianças e
tomando decisões, explicando para adultos;
• Planejar brincadeiras direcionadas ou não,
si mesmo e para os outros como as
utilizando o espaço externo da instituição, • Toma decisões e as expõe dando razões
coisas funcionam. para suas escolhas;
oportunizando a livre escolha pelas crianças em
relação às brincadeiras, brinquedos e pares; • Explica os funcionamentos das coisas dando
• Fortalecer a autoestima e os vínculos afetivos razão para sua interferência pessoal ou mesmo
entre adulto e criança e entre criança e criança, as do grupo;
potencializando o aprendizado da partilha;
• Proporcionar a construção de brinquedos que
envolvam diferentes movimentos;
• Criar situações em que as crianças possam
expressar afetos, desejos e saberes e aprendam
a ouvir o outro, conversar, argumentar, fazer

2
A sigla SM refere-se ao município de São Mateus-ES.
planos, enfrentar conflitos, participar de
atividades em grupos e criar amizades;
• Fortalecer a autoestima e os vínculos afetivos
entre adulto e criança e entre criança e criança,
potencializando o aprendizado da partilha;
• Promover a exploração sensorial em
ambientes externos da escola;
• Promover por meio da exploração com
sombras do próprio corpo brincadeiras a partir de
luz solar e artificial;
 PROGRAMA DE ENSINO
EDUCAÇÃO INFANTIL
O EU, O OUTRO E O NÓS
Crianças Pequenas (4 anos a 5 anos e
11 meses)

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E A APRENDIZAGEM PODE SER OBSERVADA

DIRECIONAMENTO DIDÁTICO
DESENVOLVIMENTO QUANDO
• Participa de rodas de conversa para falar de
Demonstrar empatia pelos outros, • Oportunizar experiências que envolvam
percebendo que as pessoas têm situações pessoais ou narrar histórias familiares
atitudes de respeito para com o outro, valorizando
zero asentimentos,
diferentes 1 ano e necessidades no grupo;
as falas e expressões das crianças (realizando a
e maneiras de pensar e agir observação, a escuta e os registros); • Expressa afetos, desejos, sabendo ouvir os
outros;
(EI03EO01). • Criar situações em que as crianças possam
desenvolver a sociabilidade, a capacidade de • Demonstra sensibilidade e cuidado por si,
fazer amigos e de organizar-se em grupo; pelo outro, pelo ambiente e objetos
Adotar, progressivamente, uma compartilhados;
• Instigar ações que propiciem a criança
postura de confiança em seus atos e
perceber-se como ser social, componente de • Convive com o grupo estabelecendo relações
julgamentos a partir de ações que permitam construir significados, ideias e
diferentes grupos, inseridos em uma sociedade
solidárias de diálogo curioso e opiniões;
com hábitos, valores e culturas que se
criterioso, superando a heteronomia
transformam e variam em diferentes tempos e • Dialoga com seus pares expondo seus
no aprender a gostar do que lhe faz julgamentos, indicando seus critérios éticos e
espaços;
bem e dos outros que lhe são bons. estéticos;
• Ambientar a conversação e o diálogo com as
crianças sobre variados temas no • Dirige-se ao colega usando o nome próprio;
desenvolvimento de uma compreensão reflexiva e • Espera pela sua vez na realização de jogos e
intervenção nos diálogos, dando oportunidade
 investigativa do proposto para aprendizagem ao outro para intervir;
nesta etapa; • Estabelece relações entre seu modo de vida e
• Promover disposições que enriqueçam as as formas de viver de outros grupos;
relações das crianças umas com as outras e com
os adultos em ações solidárias de comunicação,
partilha, ludicidade e afetividade, a partir de jogos
e dinâmicas literárias;
• Incentivar a observação e a descrição de
mudanças em diferentes materiais, resultantes de
ações sobre eles;
• Possibilitar a apropriação de elementos na
cultura do cuidado de si e nas brincadeiras;
• Trabalhar a valorização, conhecimento e
respeito pela cultura do seu grupo de origem;
• Incentivar a tomada de decisão individual e
coletiva e a resolução de conflitos pelo diálogo,
durante atividades em grupo e rodas de conversa;
• Favorecer as diferentes inteligências, evitando
ideias de hierarquização ou de juízo de valor;
• Fortalecer os vínculos afetivos de todas as
crianças com suas famílias e ajudá-las a captar as
possibilidades trazidas por diferentes tradições
culturais para a compreensão do mundo e de si
mesmas;
• Interage com outras crianças em brincadeiras
Agir de maneira independente, com • Estimular as crianças no desenvolvimento de
confiança em suas capacidades, e atividades;
uma identidade pessoal, um sentimento de
reconhecendo suas conquistas e autoestima, autonomia, confiança em suas • Participa de jogos de regras e aprende a
construir estratégias de jogo;
limitações (EI03EO02). possibilidades; • Demonstra sentimentos de autoestima e
• Incentivar as crianças em suas conquistas e autonomia;
nos cuidados pessoais e coletivos; • Resolve progressivamente situações de
• Promover situações de aprendizagem conflito de forma autônoma, através do diálogo;
reconhecendo a criança como alguém que vê o • Dirige-se ao colega usando o nome próprio;
mundo de modo próprio;
• Desenvolver brincadeiras e jogos com regras;
• Incentivar a observação e a descrição de
mudanças em diferentes materiais, resultantes de
ações sobre eles;
• Possibilitar a apropriação de elementos na
cultura do cuidado de si e nas brincadeiras;
• Trabalhar a valorização, conhecimento e
respeito pela cultura do seu grupo de origem;
• Conversar com as crianças sobre as diferentes
formas de ser, de pensar, de escolher, de ver as
coisas;
• Espera pela sua vez na realização de jogos e
Ampliar as relações interpessoais, • Incentivar a tomada de decisão individual e
desenvolvendo atitudes de nos diálogos, dando oportunidade ao outro para
coletiva e a resolução de conflitos pelo diálogo,
participação e cooperação intervir;
durante atividades em grupo e rodas de conversa;
• Resolve progressivamente situações de
(EI03EO03). • Escutar o que as crianças têm para dizer,
conflito de forma autônoma, através do diálogo;
apoiando a explicitação das suas razões,
chamando a atenção para a diversidade de ideias • Preocupa-se com o bem-estar e segurança
e a importância de respeitá-las; das outras crianças, alertando o adulto quando
percebe algum perigo;
• Favorecer as diferentes inteligências, evitando
ideias de hierarquização ou de juízo de valor; • Demonstra no relacionamento interpessoal
atitudes que respeitem escolhas, diferenças e
• Propiciar brincadeiras de faz de conta com as
 crianças, possibilitando que estas assumam semelhanças de cada um;
diferentes papéis, criando cenários e tramas
diversas que permitam significar e ressignificar o
mundo social;
• Fortalecer os vínculos afetivos de todas as
crianças com suas famílias e ajudá-las a captar as
possibilidades trazidas por diferentes tradições
culturais para a compreensão do mundo e de si
mesmas;
• Percebe e valoriza as próprias características
Comunicar suas ideias e sentimentos • Articular diversos momentos em que o diálogo
a pessoas e grupos diversos e respeita a diversidade de origens, modo de
se faça presente, como roda de conversa,
(EI03EO04). pensar e agir das crianças e dos adultos com os
participação na construção da agenda de ações
quais convive;
da turma, rotina diária, calendário e outros;
• Reconhece a roda de conversa como um
• Dialogar sobre diferenças existentes no próprio
Participar de situações de espaço para expor suas inquietações;
grupo;
comunicação oral, onde a postura • Ouve a voz dos que estão participando do
• Ambientar a conversação e o diálogo com as
interrogativa seja reforçada e mantida diálogo e expõe a sua voz relacionando-se com
crianças sobre variados temas no
pela expressão de ideias, desejos, os outros e com a temática interrogada;
desenvolvimento de uma compreensão reflexiva e
necessidades, sentimentos e • Elabora perguntas coerentes para vivenciar
investigativa do proposto para aprendizagem
sustentação da curiosidade. um diálogo investigativo, sustentando suas
nesta etapa;
argumentações e/ou afirmações;
• Vivenciar textos-enigma oportunizando
• Resolve progressivamente situações de
exercícios de investigação onde a criança
conflito de forma autônoma, através do diálogo;
exponha suas perguntas e inquietações;
• Preocupa-se com o bem-estar e segurança
• Escutar o que as crianças têm para dizer,
das outras crianças, alertando o adulto quando
apoiando a explicitação das suas razões,
percebe algum perigo;
chamando a atenção para a diversidade de ideias
e a importância de respeitá-las; • Reconhece a si mesmo como indivíduo e
membro de diferentes grupos;
 • Dirige-se ao colega usando o nome próprio;
• Demonstra no relacionamento interpessoal
Demonstrar valorização das • Favorecer as diferentes inteligências, evitando
características de seu corpo e atitudes que respeitem escolhas, diferenças e
ideias de hierarquização ou de juízo de valor;
semelhanças de cada um;
respeitar as características dos outros • Possibilitar atividades que permitam as
(crianças e adultos) com os quais crianças se conhecer, se valorizar, compreender a
convive (EI03EO05). história de sua família, de seu nome, reconhecer
seus gostos, seu corpo, suas emoções, dentre
outros
• Reconhece a si mesmo como indivíduo e
Manifestar interesse e respeito por • Propiciar brincadeiras de faz de conta com as
diferentes culturas e modos de vida membro de diferentes grupos;
crianças, possibilitando que assumam diferentes
(EI03EO06). papéis, criando cenários e tramas diversas que • Participa de práticas culturais que envolvam
permitam significar e ressignificar o mundo social; as brincadeiras, os saberes e os conhecimentos;
• Apresentar para as crianças diferentes • Respeita as diferenças reconhecendo e
Familiarizar-se com os espaços do elementos culturais referentes às tradições locais valorizando as diversidades culturais;
EU observando as características e regionais, por meio de diversos recursos: livros, • Reconhece elementos de sua identidade
próprias e do outro. desenhos, filmes, fotos, gravuras, sons, exposição cultural;
em sala, cinema, asseios, museu, entre outros; • Estabelece relações entre seu modo de vida e
• Utilizar as possibilidades trazidas por diferentes as formas de viver de outros grupos;
Reconhecer a si próprio como sujeito,
tradições culturais para a compreensão do mundo • Pensa e problematiza sua existência e
compreendendo, progressivamente,
e de si mesmas; participação social através das brincadeiras e
sua origem e dos colegas.
• Fomentar o sentimento de pertencimento das experiências com o texto;
crianças: étnico-racial, social, cultural dentre
outros;
• Organizar apresentações de contos, músicas e
brincadeiras que explorem a diversidade e as
características de cada um;
 • Promover momentos de escuta e/ou reconto de
histórias dos povos brasileiros e de outros países;
• Explorar a localização em mapas, globo
terrestre, Googlemaps, com apoio do(a)
professor(a), de seu país, região,estado,
município, aldeia,assentamento, bairro, rua em
que vive;
• Vivenciar exercícios de construção individual e
coletiva sobre o eu e em relação ao outro,
promovendo o exame de si e dos outros, da
origem, das características potencializando o
sentimento de pertença, de igualdade e respeito
às singularidades;
• Propiciar jogos e literatura que tratem das
diferenças estéticas, de gênero, étnicas e sociais,
entre outras;
• Convive com adultos e colegas construindo
Usar estratégias pautadas no respeito • Acolher as crianças em momentos de choro,
mútuo para lidar com conflitos nas vínculos;
apatia, raiva, ciúmes, ajudando-as a lidar com
interações com crianças e adultos seus sentimentos; • Comunica e expressa necessidades, dúvidas,
narra fatos, preferências, pensamentos, opiniões
(EI03EO07). • Mediar conflitos surgidos entre as crianças,
e interesses;
estabelecendo relações éticas de respeito,
tolerância, cooperação, solidariedade e confiança; • Adota, diante dos conflitos, atitudes que visam
Desenvolver atitudes de reflexão e resgatar valores como respeito e tolerância;
• Favorecer o diálogo, a construção e o
respeito que promovam a segurança cumprimento de regras simples pelas crianças em • Age respeitando a exposição de ideias dos
para “o pensar”, para “o questionar” e jogos e brincadeiras; colegas e expõe as suas ideias sem restrições,
para “o expressar” das ideias. demonstrando confiança no espaço e no outro
• Propor tempo-espaço de levantamento de
que com ele compõe o espaço de diálogo;
perguntas em movimentos de diálogo
Executar ações de escolhas, investigativo, a partir de jogos, dinâmicas, • Preocupa-se com o bem-estar e segurança
comunicação e respeito percebendo vivências textuais; das outras crianças, alertando o adulto quando
e estabelecendo relações, • Suscitar palavras-geradoras e perguntas para a percebe algum perigo;
progressivas, de causa e efeito. mediação do diálogo levando em consideração as
inquietações que a composição venha apontar;
• Fomentar o sentimento de pertencimento das
crianças: étnico-racial, social, cultural dentre
outros;
• Incentivar a tomada de decisão individual e
coletiva e a resolução de conflitos pelo diálogo,
durante atividades em grupo e rodas de conversa;
• Possibilitar atividades que permitam a criança
se conhecer, se valorizar, compreender a história
de sua família, de seu nome, reconhecer seus
gostos, seu corpo, suas emoções, dentre outros;