Ta2 - Didática Planejamento e Avaliação

Didática:
Planejamento e
Avaliação
O planejamento de ensino como
elemento organizador do processo
de ensino e aprendizagem
Prof.ª Ma. Mariana Passos Dias

• Unidade de Ensino: 02
• Competências da Unidade: Compreender aspectos
relacionados ao planejamento da didática.
• Resumo: Nesta aula busca-se enfatizar o planejamento
da didática, aprofundando a respeito de elementos
técnicos.
• Palavras-chave: Didática, planejamento, execução,
plano de aula, objetivos de ensino e de aprendizagem,
tipos de conteúdo.
• Título da Teleaula: O planejamento de ensino como
elemento organizador do processo de ensino e
aprendizagem.
• Teleaula nº: 02
Contextualização
• O planejamento e sua importância para o processo
educativo;
• Os elementos constitutivos do plano de aula;
• Os objetivos de ensino e de aprendizagem na
construção do plano de aula;
• Tipos de conteúdo: conceituais, factuais e
procedimentais.
Planejamento nas
diversas esferas do
contexto educacional
Planejamento
• É o ato de refletir sobre as ações que serão realizadas
por todo o processo educativo.
• Segundo Libâneo (1994), o planejamento escolar
implica os processos de racionalização, organização e
sistematização de processos de ensino com outras
funções.
• De acordo com Haydt (2006), o planejamento é um
processo mental que supõe análise, reflexão e
previsão.
Planejamento em diversas esferas
• O mais abrangente
Planejamento • Direcionado às políticas
do sistema educacionais
educacional
• Significado às práticas
Planejamento • Interface com o PPP
da escola • Articulação e gestão
Planejamento em diversas esferas
• Docentes/equipe gestora
Planejamento
didático ou • Objetivos do processo de
do ensino ensino-aprendizagem
 Planejamento de curso
 Planejamento da unidade
 Planejamento da aula
Desdobramentos do planejamento didático ou do
ensino
Planejamento de curso: operacionalização do

processo de ensino-aprendizagem.
Planejamento da unidade: recorte do plano de

curso, focaliza as temáticas mais relevantes.
Planejamento de aula: é a menor dimensão;

protagonismo do aluno; mobilização, interesse,
escolha de metodologias, adequação.
Reflexões
complementares a
respeito do
planejamento
Distinções entre planejamento e plano
Planejamento Plano
ação fundamental produto/registro
processo de reflexão guia de orientação
permanente provisório
“O plano é o resultado, é a culminância do processo
mental de planejamento. O plano, sendo um esboço
das conclusões resultantes do processo mental de
planejar, pode ou não assumir a forma escrita”.
(HAYDT, 2006, p. 95)
Principais características de um planejamento
As particularidades de um planejamento adequado
abrangem:
Ferramenta para a
• Coerência entre as ações e os propósitos; ação-reflexão-ação
• Continuidade e avaliação;
• Flexibilidade;
• Objetividade e funcionalidade;
• Clareza e precisão.
Planejamento docente
• É uma forma de concretizar o protagonismo discente.
“O papel do professor, é o de planejar, selecionar e

organizar os conteúdos, incentivar os alunos para o
estudo, ou seja, o professor dirige as atividades de
aprendizagem dos alunos a fim de que estes se
tornem sujeitos ativos da própria aprendizagem”.
(LIBÂNEO, 2002)
Plano de aula
Considerações a respeito do plano de aula
É a materialização do trabalho realizado cotidianamente

pelo professor.
Relaciona-se de forma dialógica com o planejamento

escolar.
O registro escrito permite uma melhor organização da

atividade docente.
Plano de aula e multidimensionalidade da didática
• O plano de aula é:
A concretização da dimensão
técnica
Também se articula com a

dimensão humana
É político-social, elenca conteúdos

e mobiliza
Pontos de atenção
- Apanhado geral de instruções

do material didático
- Cópia de planos anteriores como
atividade burocrática
- Atividade de sondagem /
didática político-social
- Não é um receituário, facilita a
organização e apresenta
variações
Planejamento da
escola
Conhecendo
Atuação da coordenadora: traçar o perfil da

comunidade escolar em parceria, buscando
estratégias para o cumprimento dos objetivos.
Consequência: impacto no planejamento do processo

de ensino e aprendizagem elaborado pelos docentes.
Problematizando
 Como o planejamento escolar pode impactar o
planejamento de ensino dos docentes?
 Quais elementos da proposta pedagógica deveriam ser
destacados?
 Quais elementos deveriam ser privilegiados para a ação?
Resolvendo
 Sondagem da comunidade.
 Interpretação dos dados e elaboração de diretrizes. Disponível em: https://bit.ly/3cVcLsu.

Acesso em: abr. 2021.
 Gestão participativa e democrática.

Reflita e responda ao
seguinte
questionamento:
Quais os limites e perspectivas para que o
planejamento não automatize o processo
de construção do conhecimento?
Constituintes do
plano de aula
Elementos de um plano de aula
Identificação
• Assuntos e/ou temáticas

• Escola, professor, disciplina, data, turma
Objetivos
• Gerais e específicos
• Competências e habilidades
Conteúdos
• De acordo com as diretrizes e a realidade dos

alunos
Aspectos metodológicos
• Estratégias para a construção do

conhecimento
Recursos
• Ferramentas para atingir os objetivos

determinados
Avaliação
• Processo para traçar os rumos que efetivem

a construção do conhecimento
Referências
Flexibilização
• Fontes que serão utilizadas no decorrer do como premissa
processo
É uma ação de sistematização do cotidiano e

da construção do saber, poderosa para o
desenvolvimento docente e discente.
Objetivos de ensino e
de aprendizagem no
plano de aula
Objetivos
Direcionam o caminho Estão vinculados aos

a ser trilhado. outros componentes.
Evidenciam as Especificam as
habilidades e expectativas de
competências. aprendizagem.
Tipos de objetivos
• Amplos
Objetivos
• Mudanças comportamentais
educacionais
ou gerais • Conhecimentos, habilidades e
competências
• Pontuais e gradativos
Objetivos
instrucionais • O que o aluno deve alcançar,
ou específicos o saber construído e as
condições para ocorrer
Taxonomia de Bloom
• Explicitar os objetivos de ensino-aprendizagem de modo
a se tornarem claros e bem definidos. simples
• Concentra-se em três âmbitos:
Cognitivo: habilidades mentais de análise e síntese, complexo

aprendizagem de conceitos.
Afetivo: valores, atitudes, sentimentos, posturas.
Psicomotor: habilidades relacionadas à manipulação,

operativas e motoras.
A seleção e a
organização dos
conteúdos
Conteúdos: reflexões iniciais
Interpretação e
Contextualizados
apropriação
Significativos e Válidos, flexíveis e

aplicáveis viáveis
Articulados com o
Organizados
currículo
Tendências pedagógicas e conteúdos
• Tradicional: valor intelectual.

• Renovada progressivista: experiências vivenciadas.
• Renovada não-diretiva: desenvolvimento de relações e
comunicação.
• Tecnicista: informações, princípios científicos.
• Libertadora e libertária: temas geradores e
problematização.
• Crítico-social: culturais e universais.
(LIBANÊO APUD HAYDT, 1994)
Tipos de conteúdos
Procedimentais
Atitudinais
Factuais
Conceituais
(ZABALLA 1998)
Questões fundamentais: definição dos conteúdos
Atualizações
Prescrições
científicas e
curriculares
sociais
Demandas do Interesses e
mundo do motivações
trabalho dos alunos
Aprimoramento e
adequação dos planos
de aula
Conhecendo
Atuação da coordenadora: verificar a desarticulação

entre a ação didática, a realidade e as necessidades
de aprendizagem dos alunos.
Propósito: destacar o plano de aula como um

documento que apresenta diagnóstico dos estudantes
e relação com as demais demandas.
Problematizando
 Será que alguns docentes não têm pleno domínio dos
elementos que constituem o plano de aula?
 Há planos de aula que são meramente cópia das
orientações metodológicas do material didático?
 Uma atividade de sondagem foi realizada?
Resolvendo
 Plano de aula:
• Desdobramento de outras esferas do planejamento;
• Detalhamento dos constituintes; Disponível em: https://bit.ly/3cYRPkh.
• Desconstrução da perspectiva burocrática. Acesso em: abr. 2021.
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e comentários!
Recapitulando
Planejamento
Planejamento nas diversas esferas
Plano de aula
• Constituintes;
• Objetivos de ensino e aprendizagem;
• Seleção e organização dos conteúdos.
Referências
HAYDT, R. C. C. Curso de didática geral. 8. ed. São Paulo: Ática, 2006.
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1994.
MAGER, R. F. Objetivos para o ensino efetivo. Rio de Janeiro, Senai –
Departamento Nacional – Divisão de Ensino, 1976.
MORETTO, V. P. Prova: um momento privilegiado de estudo não um acerto de contas.
9. ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2007.
SILVA, A. D. da. Didática: planejamento e avaliação. Londrina: Editora e Distribuidora
Educacional, 2016.
ZABALA, A. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.

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Prof.ª Ma. Mariana Passos Dias

Planejamento de curso: operacionalização do

Planejamento da unidade: recorte do plano de

Planejamento de aula: é a menor dimensão;

ação fundamental produto/registro

processo de reflexão guia de orientação

“O papel do professor, é o de planejar, selecionar e

É a materialização do trabalho realizado cotidianamente

Relaciona-se de forma dialógica com o planejamento

O registro escrito permite uma melhor organização da

Também se articula com a

É político-social, elenca conteúdos

- Apanhado geral de instruções

Atuação da coordenadora: traçar o perfil da

Consequência: impacto no planejamento do processo

 Interpretação dos dados e elaboração de diretrizes. Disponível em: https://bit.ly/3cVcLsu.

 Gestão participativa e democrática.

• Assuntos e/ou temáticas

• De acordo com as diretrizes e a realidade dos

• Estratégias para a construção do

• Ferramentas para atingir os objetivos

• Processo para traçar os rumos que efetivem

É uma ação de sistematização do cotidiano e

Direcionam o caminho Estão vinculados aos

Cognitivo: habilidades mentais de análise e síntese, complexo

Afetivo: valores, atitudes, sentimentos, posturas.

Psicomotor: habilidades relacionadas à manipulação,

Significativos e Válidos, flexíveis e

• Tradicional: valor intelectual.

Atuação da coordenadora: verificar a desarticulação

Propósito: destacar o plano de aula como um

Planejamento nas diversas esferas

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