Pdi Unibf

FACULDADE UNIBF
PLANO DE DESENVOLVIMENTO
INSTITUCIONAL – PDI
2019 à 2023
Paraíso do Norte – PR
2019
SUMÁRIO
Rua Olavo Bilac, n. 78 – Centro – www.unibf.com.br

CEP: 87780-000 Paraíso do Norte (PR)
Fone: (44) 3431-1212 e 3431- 2211
1. DADOS DA MANTENEDORA
1.1 IDENTIFICAÇÃO DA MANTENEDORA
NOME UNIAO BRASILEIRA DE FACULDADES – UNIBF – LTDA – ME
CNPJ 07.481.324/0001-38
ENDEREÇO RUA OLAVO BILAC, 78 – CENTRO | 87.780-000
CIDADE/UF PARAÍSO DO NORTE / PR
TELEFONE (44) 3431-1212 e (44) 3431- 2211
EMAIL diretorgeral@unibf.com.br
1.2 DIRIGENTES PRINCIPAIS DA MANTENEDORA

NOME FERNANDO KAIO MUNIZ HOEGEN
CARGO PRESIDENTE | DIRETOR ADMINISTRATIVO FINANCEIRO
TELEFONE (44) 3431-1212 e (44) 3431- 2211
EMAIL mantenedora@unibf.com.br
NOME ADIVAL JOSÉ REINERT JUNIOR
CARGO VICE-PRESIDENTE
TELEFONE (44) 3431-1212 e (44) 3431- 2211
NOME CARLOS HOEGEN
CARGO DIRETOR JURÍDICO
TELEFONE (44) 3431-1212 e (44) 3431- 2211
EMAIL diretorjuridico@unibf.com.br
2. DADOS DA MANTIDA
2.1 IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO MANTIDA
NOME FACULDADE UNIBF

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2.2 DIRIGENTE PRINCIPAL DA MANTIDA

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NOME ADIVAL JOSÉ REINERT JUNIOR
TELEFONE (44) 3431-1212 e (44) 3431- 2211

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3. DADOS LEGAIS DOS CURSOS DE GRADUAÇÃO
3.1 - DA OFERTA NA MODALIDADE PRESENCIAL
ATOS AUTORIZATIVOS DE CREDENCIAMENTO PARA O ENSINO PRESENCIAL
Ato Regulatório: Recredenciamento

Tipo de Documento: Portaria No. Documento: 345
Data do Documento: 05/05/2016
Data de Publicação: 06/05/2016
Prazo de Validade: Vinculado ao Ciclo Avaliativo
Ato Regulatório: Credenciamento

ATOS AUTORIZATIVOS DO CURSO DE BACHARELADO EM ADMINISTRAÇÃO
Ato Regulatório: Renovação de Reconhecimento de Curso

Tipo de documento: Portaria No. Documento: 268
Data de Publicação D.O.U: 04/04/2017
Prazo de validade: Vinculado ao Ciclo Avaliativo


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Ato Regulatório: Reconhecimento de Curso

Ato Regulatório: Autorização

Prazo de validade: Art. 35 Decreto 5.773/06 (Redação dada pelo Art. 2 Decreto 6.303/07).
ATOS AUTORIZATIVOS DO CURSO DE BACHARELADO EM CIÊNCIAS

CONTÁBEIS



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ATOS AUTORIZATIVOS DO CURSO DE TECNOLOGIA EM GESTÃO PÚBLICA

ATOS AUTORIZATIVOS DO CURSO DE TECNOLOGIA EM LOGÍSTICA


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ATOS AUTORIZATIVOS DO CURSO DE TECNOLOGIA EM MARKETING


ATOS AUTORIZATIVOS DO CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA



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ATOS AUTORIZATIVOS DO CURSO DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS

GERENCIAIS

ATOS AUTORIZATIVOS DO CURSO DE TECNOLOGIA EM SERVIÇOS

JURÍDICOS

3.2 DA OFERTA NA MODALIDADE EAD
O discente poderá realizar o curso neste formato, devendo realizar as

atividades presenciais como estágio supervisionado e atividades complementares
em sua cidade ou cidades próximas e realizando atividades presenciais obrigatórias
em um dos Polos Credenciados da FACULDADE UNIBF ou na Unidade Sede desta
Instituição, conforme matrícula e edital de matrícula regular para respectiva oferta.

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Abaixo destacamos os atos autorizativos que permitem a oferta pela FACULDADE
UNIBF:
ATOS AUTORIZATIVOS DE CREDENCIAMENTO PARA O ENSINO A DISTÂNCIA
Ato Regulatório: Credenciamento EaD Provisório

ATOS AUTORIZATIVOS DO CURSO DE TECNOLOGIA EM GESTÃO DE

RECURSOS HUMANOS
Ato Regulatório: Autorização EaD Provisória


ATOS AUTORIZATIVOS DO CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
Ato Regulatório: Autorização EaD Provisória


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4. HISTÓRICO INSTITUCIONAL
A criação da Faculdade de Agronegócio de Paraíso do Norte – FAPAN, que

posteriormente transformou tão somente em Faculdade de Paraíso do Norte –
FAPAN, conforme consta no Plano de Desenvolvimento Institucional, foi instalada
especialmente para fins educacionais, atendendo a uma solicitação antiga de pais e
alunos de Paraíso do Norte e região.
O entorno Geo-educacional da Instituição congloba cerca de 07 (sete)
municípios, com uma rede de escolas públicas e privadas, nos níveis Fundamentais
e Médios, em número e qualidade suficientes para formar, anualmente, uma massa
de estudantes à espera de oportunidade para ingressar em curso universitário,
muitos destes, sem possibilidades financeiras de custear os estudos em nível
superior fora do âmbito de suas residências.
O histórico da Faculdade de Paraíso do Norte – FAPAN teve início em 2005,
envolvendo a gestão do Prefeito Dr. José Sebastião Marinelo e as aspirações de
educadores e profissionais liberais da região, dispostos à trabalhar e lutar pelo ideal
de implementar em Paraíso do Norte e região uma instituição de Ensino com
qualidade e que pudesse proporcionar oportunidades para a população regional.
Em julho de 2007 a instituição recebeu as Comissões de Credenciamento da
Faculdade e de Autorização dos Cursos de Bacharelado em Administração e
Ciências Contábeis. Em agosto de 2008 foram publicadas as portarias de
Credenciamento e de Autorização de funcionamento dos dois cursos. A criação de
tais cursos atendeu à demanda regional e local pela formação nessas áreas de
atuação, que envolvia, e ainda envolve, as cidades de Paraíso do Norte, Tamboara,
Mirador, Cidade Gaúcha, Rondon, São Carlos do Ivaí, Guaporema, São Manoel do
Paraná e Paranavaí.
Em outubro de 2012 foram reconhecidos com Nota 4 pelas Comissões de
Avaliação do MEC os cursos de Administração e Ciências Contábeis e no dia 01 de
Fevereiro de 2013 foi realizada a primeira colação de grau de 64 formandos nos dois
cursos.

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Em Julho de 2013 foi recebida a Comissão de Avaliação do Curso de
Licenciatura em Pedagogia obtendo parecer favorável desta, com a publicação da
portaria em Maio de 2014, iniciando-se as aulas em 02 de Junho do mesmo ano.
Em Abril de 2014 foi recebida a Comissão de Recredenciamento da FAPAN e
foi obtido o parecer favorável para o seu recredenciamento, sendo publicada a
Portaria de Recredenciamento nº. 345 no Diário Oficial do dia 05 de Maio de 2016.
Em Setembro de 2014 foi recebida a Comissão de Autorização do Curso de
Tecnologia em Marketing (anteriormente denominado Tecnologia em Vendas no e-
mec), sendo que em Novembro de 2014 foi emitida a Portaria de Autorização do
curso que hoje já está reconhecido pelo MEC. Em 19 de Fevereiro de 2016 foi
realizada a quarta colação de grau dos dois cursos e até o momento perto de 200
profissionais foram graduados nos dois cursos.
A Faculdade UniBF também através de solicitação e autorização, através da
Portaria 370, de 2018, obteve nota 4 em sua autorização para o EaD.
Em 2019 após aquisição por novo grupo societário, a FAPAN passou a se
chamar Faculdade UniBF, uma alusão ao nome de sua mantenedora, União
Brasileira de Faculdades – UniBF, ou seja, dando a Faculdade uma nova dimensão
que inclui a modalidade EaD. Através do EaD, a Faculdade passou a buscar espaço
e levar a educação de qualidade, já realizada em Paraíso do Norte / PR, para todo o
Brasil. A Faculdade UniBF também, através de solicitação e autorização, da
Portaria 370, de 2018, obteve nota 4 em sua autorização para o EaD.
Pensando sempre na inovação, a UniBF promove o projeto de Graduação
Executiva, que é uma opção para profissionais formados em áreas afins aos cursos
oferecidos, que procuram uma nova graduação, mas não dispõe de tempo suficiente
para aulas diárias. Para estes profissionais a UniBF oferece a possibilidade de uma
segunda graduação de nível superior de forma intensiva, com metodologia própria,
flexibilidade de tempo e preço acessível. São aproveitadas toda a formação e
experiência destes profissionais por isso o nome Graduação Executiva.
Além disso, a UNIBF possui parceria com o Programa Jovem Aprendiz
Cooperativo onde atua em parceria com o SESCOOP – Serviço Nacional de
Aprendizagem do Cooperativismo e com a COOPCANA (Cooperativa Regional

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Agrícola de Produtores de Cana Ltda). Contando com uma ótima infraestrutura física
e com uma preocupação pedagógica pautada na qualidade de ensino, prepara os
jovens de acordo com a necessidade regional e global, gerando oportunidades de
inserção no mercado de trabalho e contribuindo também com o meio social onde
vivem.
5. HISTÓRIO REGIONAL
O município de Paraíso do Norte, localizado na região noroeste do estado do

Paraná, fora formado, basicamente, pelas etnias italianas, alemãs, japonesas,
indígenas e negras que adentraram a região, principalmente após o loteamento e
venda de terras realizado pela Companhia de Melhoramentos do Norte do Paraná,
empresa colonizadora atuante no noroeste do estado na segunda metade do século

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XX, no ano de 1943. De acordo com os dados do Instituto Histórico e Geográfico
Brasileiro (IBGE), o município era uma gleba associada a região de Paranavaí,
denominada por Gleba Pacheco, até meados de 1949, quando as terras que hoje
sediam a cidade foram adquiridas pelo engenheiro civil Leôncio de Oliveira Cunha.
A denominação de “Paraíso do Norte” fora dada pelo engenheiro após
levantamento topográfico e ressalte das potencialidades da recém adquirida gleba. A
supramencionada empresa fora responsável, ainda, pela demarcação e surgimento
das cidades Rondon, Região de Gaúcha, Mirador, Guaporema, Paranavaí, Cruzeiro
do Oeste, próximas a Paraíso do Norte.
As terras da região, de acordo com o Acervo do Museu Digital de Paraíso do
Norte, haviam sido mapeadas pelo engenheiro supramencionado em meados de
1943, quando este estava a serviço do Departamento de Geografia Terra e
Colonização. Nas terras demarcadas, Leôncio de Oliveira deu início à criação de
uma vila junto aos ribeirões Palmital Juruquá. Em meados de 1949, Leôncio de
Oliveira Cunha passou a colonizar por iniciativa própria, iniciando por Paraíso do
Norte. Nesta época, Paraíso do Norte contava apenas com uma pensão, uma venda
de secos e molhados, duas casas e poucas ruas abertas.
Em 12 de março de 1950 fora fundada a primeira escola na região,
denominada por Manuel Ribas. No mesmo dia, a primeira missa fora também
realizada no local. Em 1951, de acordo com os dados do IBGE, a primeira casa
comercial e uma farmácia estavam instaladas na região.
Em 1954, Paraíso do Norte fora elevada à categoria de distrito e município

com a referida denominação, por intermédio da lei estadual n.º 253, de 26-11-1954.
Nesse período, Paraíso do Norte se tornou autônoma em relação a Paranavaí,
município do qual era comarca.
Em 1955, pela lei municipal n.º 107, do mês de outubro, o distrito de Mirador
fora criado e anexado ao município de Paraíso do Norte. Em 1956, através da lei
municipal n.º 33, de novembro do ano mencionado, fora criado o distrito de Nova
Aliança do Ivaí (ex-povoado) e anexado ao município de Paraíso do Norte, que
somente seria desmembrado da região pela lei estadual n.º 4245, de 25 de julho de

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1960. O município de Mirador seria desmembrado no ano seguinte, pela lei estadual
n.º 4338, de 25 janeiro.
Ainda em acordo com o IBGE, no censo de 2010, o município conta com
cerca de 11.781 habitantes, que ocupam uma área de cerca de 205 km². Quanto à
localização, Paraíso do Norte faz fronteira com os municípios de Guaporema,
Mirador, Nova Aliança do Ivaí, Rondon, São Carlos do Ivaí, São Manuel do Paraná e
Tamboara.
Imagem 01: Localização de Paraíso do Norte Imagem 02: Região Noroeste do Paraná

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Fonte: http://www.consorciodesaude.com.br/Cis.php
Até meados dos anos de 1975, o município contava com mais de 20.000
habitantes em virtude da cultura cafeeira, que consistia em uma das atividades mais
desenvolvidas na região noroeste no mencionado período. Porém, com a geada
negra que atingiu o Paraná nesta temporalidade, o êxodo foi intensivo, de modo que
apenas 8.000 habitantes continuaram no município nos fins da década de 1970. A
constante implementação de mecanismos para as atividades das lavouras e o
crescimento da atividade pecuária também foram fatores colaborativos para o êxodo
ocorrido em Paraíso do Norte.
No entanto, com a virada dos anos de 1980 e a implementação da
Cooperativa Agrícola Regional de Produtores de Cana Ltda. (COOPCANA) na
cidade, um dos principais focos de desenvolvimento econômico da região, a
estimativa de crescimento de Paraíso do Norte retoma-se aos poucos, haja vista que
empresa absorve muita mão de obra, assim como exige formação qualificada para
as atividades a ela interligada. Outra empresa de grande porte localizada no
município, o Frigorífico GTFoods, também colabora para oferta de empregos e
geração de demandas por formação qualificada. Além disso, o município conta com

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as melhorias advindas do aumento da atividade canavieira, principalmente no que se
refere à oferta de emprego e melhorias na malha asfáltica. Paraíso do Norte conta
ainda com o setor de comércio, composto, também, pelas atividades interligadas à
metalurgia, madeireira, frigoríficos, entre outros.
No que tange ao quesito educacional, Paraíso do Norte conta com um CMEI
(Francisca Coleta da Silva e José Garcia Soller), duas escolas municipais (Escola
Municipal Vinte e Sete de Novembro e Escola Municipal Waigner Bento Pupim), uma
escola que abrange do maternal ao ensino fundamental (Escola Nossa Senhora
Aparecida), uma creche (Creche Rotary Lar Feliz), uma escola de Educação
Especial (Escola de Excepcionais Leôncio Oliveira Cunha), uma associação
(Associação de Proteção à Maternidade e Infância) e uma faculdade (Faculdade
UniBF).
Como eventos culturais do município, tem-se a tradicional festa da “Leitoa
Desossada à Pururuca” e a festiva de rock independente, “Paraíso do Rock”.
5.1 LOCALIZAÇÃO GEOGRÁFICA E DADOS SOCIOECONÔMICOS DA REGIÃO
O Município de Paraíso do Norte está situado a Noroeste do Estado do

Paraná. Funciona como Micropolo, centralizando as cidades de: Nova Aliança do
Ivaí, Tamboara, Mirador, Indianópolis, São Manoel do Paraná, São Carlos do Ivaí, e
se encontra a 514 km de distância da Capital do Estado. O principal acesso ao
Município é feito através da PR 466, que liga ao Norte o Município de Paranavaí e
ao sul o Município de Rondon.
Ligando o Município à Maringá, temos o acesso pela PR 559, sentido São
Carlos do Ivaí. A oeste, a PR 559 liga o Município a Mirador e a leste Paraíso a São
Carlos do Ivaí. Tradicionalmente, o acesso a Paranavaí se mantém por uma ligação
secundária que liga a Avenida Tapejara a PR 492, todas em condições de tráfego
permanente.
As coordenadas geográficas são: Longitude: 46º 22’ Latitudes: 23º 30’
Altitudes de 471 m, área de 83 Km2, clima temperado, topografia acidentada.

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Pela Lei 253/54 de 02/12/54, Paraíso do Norte foi elevada aà categoria de
Município. A notícia foi recebida com alegria por todos, houve discursos em Alto-
falante e festa.
O Município já possuiu mais de 20.000 habitantes na década de 1960, com a
maior densidade demográfica da Região, perdendo mais da metade dos habitantes
em função da erradicação da lavoura cafeeira, e implantação de culturas
mecanizadas e pastagens, hoje na atualidade, a cidade possui em torno de 13.830
habitantes1, e mais de 200 mil habitantes na região ao seu entorno.
Em 1982, com a criação da Cooperativa Agrícola dos Produtores de Cana
Ltda. e a implantação da Destilaria para produção de álcool, cessaram a evasão
populacional e o Município retomou o seu crescimento.
Em Paraíso do Norte não há mendicância, apesar do grande número de
trabalhadores rurais radicados na área urbana, que se dedicam a trabalhos
temporários durante a safra de cana e algodão.
O Município de Paraíso do Norte, mais especificamente a sua área urbana,
vem se tornando significante nestes últimos anos, graças ao desenvolvimento
econômico tão diversificado, gerando um dinamismo populacional, extremamente
relacionado com os ciclos econômicos ocorridos.
Isto se verifica tanto no movimento migratório, como no perfil do mercado de
trabalho, na estrutura produtiva e na estrutura e comportamentos sociais. Nos
últimos 10 anos, o início do ciclo da cana-de-açúcar resultou em crescimento da
malha urbana, para acomodar a população rural que, em outras épocas, morava e
trabalhava nas áreas rurais e agora reside na cidade, deslocando-se para as áreas
rurais apenas na época da safra, como trabalhadores volantes.
A necessidade social, neste aspecto é revelada pela própria comunidade em
que está inserida a UniBF, numa perfeita interação entre Instituição e a comunidade
local e regional. Neste aspecto, indiscutivelmente, verifica-se que as instituições
particulares desempenham relevante papel na formação superior, de forma a
atender a demanda de mercado resultante de um processo do qual o "aumento do
contingente de egressos do ensino médio”, reclama pela necessidade de mais
1
GAZETA DO POVO. População do Paraná em 2019 por municípios. In. IBGE. Disponível em:
https://infograficos.gazetadopovo.com.br/politica/parana/populacao-por-municipios/. Acesso em Ago 2019.

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vagas, mais cursos e mais instituições, democratizando, assim, o acesso dos jovens
aos estudos de nível superior.
O papel do sistema educacional privado é diminuir o fosso entre os
concludentes do ensino médio e o acesso ao ensino superior. Isso pode ser feito
mediante a autorização de mais cursos que, com competência e credibilidade,
formem profissionais capacitados e preparem novos quadros para o setor
empresarial e para a própria administração de órgãos públicos e privados.
Localizada na importante região do Noroeste do Paraná, Paraíso do Norte,
precisa de profissionais qualificados para a gestão de práticas de trabalho
modernas, para o empreendedorismo, para o emprego de atitudes inovadoras, para
os desafios do desenvolvimento sustentável e para a área educacional através de
Licenciaturas que possam formar professores nas mais diversas áreas de
conhecimento.
Sabe-se que com a oferta de cursos de graduação formando uma massa
crítica melhor preparada, poder-se-á democratizar os projetos de cidadania e
garantir bom êxito no processo de desenvolvimento e progresso regional.
A UniBF pretende abranger um raio de ação envolvendo não só a cidade de
Paraíso do Norte, como também os Municípios vizinhos, fortalecendo-se ao longo do
tempo como um centro de referência, formando profissionais com competência e
habilidades, crítico, ético e técnico científicos, com sentido da importância da
formação profissional, voltada para a assistência, o ensino e a extensão em todos os
níveis.
O repensar de Paraíso do Norte, tem como plano de fundo sua posição como
centro de convergência no atendimento as necessidades da população regional,
mormente como centro de produção de educação e cultura que resgata, insere e
prepara ao mercado, o cidadão comprometido com sua realidade.
Nesta perspectiva o atendimento das necessidades sociais, vista sob seu
mais amplo aspecto, ou seja, tanto de mercado quanto de formação cidadã,
resgatando o comprometimento de realmente inserir o homem a sua comunidade,
que passa a ser o grande foco de discussão é o grande objetivo a ser alcançado
pela UniBF

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Paraíso do Norte, inserida neste contexto, tem localização privilegiada,
impulsiona e ao mesmo tempo gera uma demanda de bens e serviços. Nesta
realidade, instala-se a nossa UniBF, que não poupará esforços no sentido de
oferecer à comunidade cursos, projetos e programas voltados para as necessidades
regionais, integrados à realidade de sua área de inserção
5.2 ABRANGÊNCIA REGIONAL
A UniBF abrange um raio de ação envolvendo não só a cidade de Paraíso do

Norte, como também os Municípios vizinhos, fortalecendo-se ao longo do tempo
como um centro de referência, formando profissionais com competência e
habilidades, crítico, ético e técnico científicos, com sentido da importância da
formação profissional, voltada para a assistência, o ensino e a extensão em todos os
níveis.
DADOS GERAIS DA MICRORREGIÃO

População geral 246.946
Cidades vizinhas 28
Cidades da Microrregião de Paraíso do Norte:
1. Alto Paraná - 2. Amaporã - 3. Cruzeiro do Sul - 4. Diamante do Norte
5. Guairaçá - 6. Inajá - 7. Itaúna do Sul - 8. Jardim Olinda - 9. Loanda
10. Marilena - 11. Mirador - 12. Nova Aliança do Ivaí - 13. Nova Londrina
14. Paraíso do Norte - 15. Paranacity - 16. Paranapoema - 17. Paranavaí
18. Planaltina do Paraná - 19. Porto Rico - 20. Querência do Norte
21. Santa Cruz de Monte Castelo - 22. Santa Isabel do Ivaí - 23. Santa Mônica
24. Santo Antônio do Caiuá - 25. São Carlos do Ivaí - 26. São João do Caiuá
27. São Pedro do Paraná - 28. Tamboara - 29. Terra Rica
Imagem: Localização de Paraíso do Norte Imagem - Região Noroeste do Paraná

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Microrregião Geográfica Paraíso do Norte
Fonte: http://www.planejamento.mppr.mp.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=2229
O repensar do Paraíso do Norte, tem como plano de fundo sua posição como
centro de convergência no atendimento as necessidades da população regional,
mormente como centro de produção de educação e cultura que resgata, insere e
prepara ao mercado, o cidadão comprometido com sua realidade.
Nesta perspectiva o atendimento das necessidades sociais, vista sob seu
mais amplo aspecto, ou seja, tanto de mercado quanto formação cidadã, resgatando
o comprometimento de realmente inserir o homem a sua comunidade, que passa a
ser o grande foco de discussão é o grande objetivo a ser alcançado pela UniBF.
Paraíso do Norte, inserida neste contexto, tem localização privilegiada, e
impulsiona e ao mesmo tempo gera uma demanda de bens e serviços.
Nesta realidade, instala-se a nossa UniBF, que não poupará esforços no
sentido de oferecer à comunidade cursos, projetos e programas voltados para as
necessidades regionais, integrados à realidade de sua área de inserção.
Na cidade de Paraíso do Norte temos grandes empresas, que facilitam o
desenvolvimento diversas vagas de emprego para pessoas com qualificações, entre
elas temos: Empacotadoras de Arroz: Nutripar, Rizzeto; Empresas de grande
porte: Cocamar; Frigorífico GTFOODS; Cerâmica Canabrava; Madeireira

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Paraíso; Paraiso Siga Soluções Contábeis; G L Assessoria Técnica
Administrativa; Construtora M J Santos; HB Gongora Negócios e Serviços
Imobiliários; Agências bancárias: Sicoob, Sicredi, Itaú, Caixa econômica,
Banco do Brasil e Bradesco; AgroCana; Raudi Indústria e Comércio de
químicos, etc.
6. PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
Avaliação institucional no ensino superior é uma modalidade avaliativa, que

visa à melhoria da qualidade das atividades acadêmicas.
A partir do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior – SINAES
ela se realiza em dois processos distintos, mas complementares. Um primeiro, por
uma Avaliação interna, por meio da autoavaliação institucional promovida pela
Comissão Própria de Avaliação – CPA, isto é, pelo processo de produção de
informações, monitoramento e reflexão sobre diferentes aspectos de dimensões
institucionais relacionadas às práticas de Ensino, Pesquisa e Extensão. O outro,
pela Avaliação Externa, realizada por especialistas do MEC (INEP ou CAPES), que
promovem o acompanhamento e regulação de cursos de graduação e de pós-
graduação.

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Sendo um processo contínuo, a avaliação institucional visa a construção de
conhecimento sobre a realidade da Faculdade para a reflexão sobre o que deve ser
mantido e o que precisa ser aperfeiçoado, fornecendo, dessa forma, subsídios para
a tomada de decisão em busca da excelência acadêmica. Nesse sentido tanto a
autoavaliação (autoconhecimento) como a avaliação externa (regulação) sistematiza
informações, que propiciam a análise de sentidos, significados e resultados das
práticas acadêmicas desenvolvidas pela instituição. Fornecem indicadores que
auxiliam a compreender a relação entre esses resultados e as formas de
organização, administração e ações, permitindo não só a identificação de
fragilidades e potencialidades, mas também o planejamento de estratégias de
superação de problemas e promoção da qualidade das práticas acadêmicas, além
de demonstrarem seu desempenho significativo no tocante à responsabilidade
social.
A autoavaliação institucional é de inteira responsabilidade da instituição, que
tem autonomia para estruturar e definir prioridades do processo avaliativo. A
avaliação das atividades acadêmicas é atribuição de vários colegiados e instâncias
da Faculdade. Perante o MEC a Comissão Própria de Avaliação (CPA) deve
coordenar os processos internos para coleta de dados das diferentes dimensões do
trabalho na Faculdade. Sistematizar e analisar as informações para subsidiar as
ações gestoras da Faculdade. A CPA também é convocada para participar da
Avaliação Externa, quando ela ocorre na instituição, apontando que ações que foram
produzidas a partir dos processos de autoavaliação.
O artigo 11 da Lei Federal nº 10.861, de 14 de abril de 2004, instituiu o
Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES), que preconiza que
toda instituição de ensino superior, pública ou privada, constituirá uma Comissão
Própria de Avaliação (CPA), responsável pela autoavaliação da Instituição
considerando, obrigatoriamente, os cinco eixos, que são:
Eixo 1 – Planejamento e Avaliação Institucional

Eixo 2 – Desenvolvimento Institucional
Eixo 3 – Políticas Acadêmicas

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Eixo 4 – Políticas de Gestão
Eixo 5 – Infraestrutura
A Comissão Própria de Avaliação da Faculdade UniBF realiza o processo de

autoavaliação da instituição, com base nos princípios do Sistema Nacional de
Avaliação da Educação Superior (SINAES). O objetivo da autoavaliação é identificar
as condições do ensino, da pesquisa, da extensão e da gestão, suas
potencialidades e fragilidades. Os resultados do processo de autoavaliação,
consolidados em um relatório, representam importante subsídio para que a
instituição execute ações para corrigir as fragilidades e manter as potencialidades
identificadas, com vistas à melhoria da sua qualidade.
Com o objetivo de coordenar e articular o processo interno de avaliação, bem
como sistematizar e disponibilizar informações e dados foi instituída pela IES uma
Comissão de Autoavaliação. Busca-se com isso resultados que visem à melhoria da
qualidade acadêmica e o desenvolvimento pela análise consciente das qualidades,
problemas e desafios para o presente e futuro.
Além do objetivo principal que é oferecer os dados que o MEC/INEP
considera determinantes para Instituições de Ensino Superior poder-se-á trabalhar
os elementos obtidos em pesquisas e em análises que determinaram os passos
futuros. O que se quer o que pode ser realizado e como serão organizadas as ações
administrativas e educacionais.
A autoavaliação deve ser um processo cíclico, de reflexão e autoconsciência
institucional. Com análise e síntese das dimensões que definem a instituição, com
as atribuições de condução dos processos de avaliação internos da instituição, de
sistematização e de prestação das informações, a mesma Lei também determinou
que cada Instituição de Ensino Superior, pública ou privada, deveria constituir uma
Comissão Própria de Avaliação, denominada CPA.
Enfim, a avaliação institucional se define, portanto, como uma avaliação
formativa, que procura estabelecer os pontos críticos de uma situação atual com o
objetivo de proporcionar elementos para sua superação. Esta será a base

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permanente das atividades que constituem as etapas adiante descritas. A comissão
Própria de Avaliação (CPA) é composta por:
 Representantes da Mantenedora;
 Representante da Coordenação de Curso;
 Representante dos Docentes;
 Representante dos Técnicos-administrativos;
 Representante da Comunidade Civil;
 Representante do Corpo Discente.
A avaliação terá por objetivo identificar o perfil da IES e o significado da sua

atuação, por meio de suas atividades, cursos, programas, projetos e setores,
respeitando a diversidade e as especificidades das diferentes organizações. Para
isso, serão consideradas obrigatoriamente dez dimensões, contemplando:
 A missão e o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI);
 A política para o ensino, pesquisa, pós-graduação e extensão;
 A responsabilidade social da instituição;
 Comunicação com a sociedade;
 Políticas de recursos humanos;
 Organização e gestão;
 Infraestrutura física;
 Planejamento e avaliação;
 Políticas de atendimento ao estudante, e;
 Sustentabilidade financeira da instituição.
 O projeto especifica que, além de elaborar e implementar o sistema de
avaliação institucional, a CPA terá como atribuições coordenar:
 O envolvimento da comunidade acadêmica;
 A criação de condições para que a avaliação esteja integrada na
dinâmica institucional;
 A elaboração de instrumentos avaliativos;
 A logística da aplicação de instrumentos;

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 A definição de procedimentos de organização e de análise de dados;
 O processo, a análise, a elaboração de relatórios, a divulgação e o
encaminhamento dos resultados;
 O processo de reflexão e discussão sobre os resultados do trabalho
avaliativo.
 O projeto de autoavaliação contempla proposta que busca consolidar
uma prática avaliativa construída coletivamente, levando em conta o
caráter técnico, político, cultural, social e ético das ações dos diversos
setores envolvidos.
Espera-se que com a integração das propostas de avaliação seja possível à
implantação, o acompanhamento e o desempenho da IES de forma sistêmica, onde
as informações sejam complementares, coerentes, e sirvam para o crescimento da
instituição como um todo, bem como para sua consolidação como um diferencial no
ensino superior do estado e do país. Abaixo apresentamos o projeto de
autoavaliação da Faculdade UniBF.
6.1 AVALIAÇÃO E ACOMPANHAMENTO DO DESEMPENHO INSTITUCIONAL
6.1.1 Objetivos e metas específicas para avaliação e acompanhamento do

desempenho institucional
A Avaliação Institucional na Faculdade UniBF visa contribuir para o

melhoramento da Instituição nos níveis acadêmico e administrativo. Tem como
finalidade básica o autoconhecimento para a tomada de decisões na perspectiva de
desenvolver uma educação superior de qualidade.
O conhecimento das estratégias que derem certo norteará as decisões no
sentido de disseminá-las, generalizando o sucesso. Por outro lado, as formas de
ação que não apresentarem resultados satisfatórios serão modificadas, buscando-se
alternativas para introdução de novos caminhos.
A avaliação institucional na Faculdade UniBF é entendida prioritariamente
como um ponto de partida para os ajustes necessários na Instituição. Ela é um

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“organizador” das ideias sobre os problemas do Ensino Superior. Por outro lado, ela
sedimenta uma cultura de avaliação diagnóstica, onde são detectados os erros e
acertos com o objetivo de correção e melhoria.
Para essa construção, a avaliação é entendida como processo sistemático e
permanente que permite captar informação sobre o objeto avaliado para contrastá-lo
com um marco de referência e, a partir dessa constatação, emitir juízo de valor e
propor alternativas para melhorar o referido objeto.
Seu objetivo geral é acompanhar e aperfeiçoar o Projeto Pedagógico
Institucional, promovendo a permanente melhoria e pertinência das atividades
relacionadas a ensino, pesquisa, extensão e gestão.
São objetivos específicos:
 Refletir sobre a Instituição na sua globalidade, identificando caminhos para a

melhoria do processo educativo;
 Conhecer como se realizam e se inter-relacionam as funções de ensino,
pesquisa e extensão;
 Promover a autoavaliação de cada curso com a participação de todos os
atores envolvidos;
 Revisar a matriz curricular dos cursos superiores, os programas, as ementas
das disciplinas e sua bibliografia, com o propósito de aperfeiçoá-los e adequá-
los às diretrizes emanadas do Conselho Nacional de Educação;
 Avaliar o desempenho docente como forma de aperfeiçoar as ações
pedagógicas;
 Rever periodicamente a definição do perfil dos egressos dos cursos, para
adaptá-lo às exigências do mercado de trabalho, à evolução do processo
educacional e às determinações do órgão federal competente;
 Aprimorar o sistema de avaliação do rendimento escolar;
 Avaliar a inserção dos egressos de seus cursos no mercado de trabalho;
 Rever periodicamente os cursos de educação continuada que promoverá
para atender as necessidades regionais;

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 Avaliar o desempenho da gestão acadêmica e da gestão administrativa
institucional.
6.1.2 Processos de acompanhamento e avaliação, interna e externa, das

atividades de ensino, pesquisa, extensão, planejamento e gestão
Inicialmente, cabe registrar que a Faculdade UniBF após sua instalação

designou a Comissão Própria de Avaliação – CPA de acordo com os requisitos
estabelecidos pela Comissão Nacional de Educação Superior - CONAES, a qual
será responsável por conduzir o processo de avaliação da IES.
O processo de avaliação da Faculdade UniBF está estruturado em quatro
dimensões que contemplam o ensino, a pesquisa, a extensão e a gestão
institucional, todos focados nas necessidades sociais e regionais.
Cada uma das dimensões a serem avaliadas reunirá um conjunto de
elementos de julgamento associados a indicadores que preservam similitude com as
definições estabelecidas no sistema de avaliação do MEC.
6.1.2.1 Elementos constitutivos da dimensão ensino
I. Projeto político científico pedagógico dos cursos
a) Contexto de inserção dos cursos:

Na região, do ponto de vista histórico, geográfico, político, social, cultural,
econômico, científico e educacional;
Na Instituição, do ponto de vista da missão, dos objetivos e dos princípios
institucionais éticos e humanizados;
b) Fundamentos norteadores: ético-políticos; epistemológicos e didático-
pedagógicos;
c) Perfil dos profissionais a serem formados (competências e habilidades);
d) Objetivos dos cursos;

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e) Estrutura e organização das matrizes curriculares;
f) Práticas profissionais e estágios supervisionados;
g) Procedimentos metodológicos;
h) Sistema de avaliação.
II. Estrutura de apoio ao desenvolvimento dos projetos pedagógicos
a) Infraestrutura: instalações, biblioteca, laboratórios e equipamentos;

b) Recursos humanos: corpo docente e corpo técnico-administrativo.
III. Corpo docente
a) Gestão acadêmica;
b) Coordenação de curso;
c) Estrutura e organização dos colegiados;
d) Programa de qualificação docente e desenvolvimento dos cursos;
e) Alocação de docentes;
f) Evolução do regime de trabalho;
g) Endogenia;
h) Grau de rotatividade;
i) Satisfação dos professores.
IV. Indicadores de desempenho
a) Demanda para o curso;

b) Utilização das vagas (vagas processos seletivos, total de vagas, tamanho
das turmas);
c) Aproveitamento escolar;
d) Concluintes;
e) Desempenho dos egressos;
f) Satisfação dos alunos e dos egressos;

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g) Imagem dos cursos;
h) Relação do ensino com a pesquisa;
i) Relação do ensino com a extensão.
V. Relação com a comunidade.
a) Atividades curriculares;
b) Atividades extracurriculares;
c) Impacto do profissional no contexto de inserção dos cursos;
d) Socialização do conhecimento produzido nos cursos para a comunidade;
e) Incorporação dos conhecimentos da comunidade nos cursos.
6.1.2.2 Elementos constitutivos da dimensão práticas investigativas
I. Programa institucional das práticas investigativas
a) Contexto e inserção das práticas investigativa;

b) Fundamentos metodológicos;
c) Objetivos da pesquisa;
d) Avaliação.
II. Estrutura de apoio ao desenvolvimento das práticas investigativas;
a) Infraestrutura;
b) Instalações;
c) Biblioteca;
d) Laboratórios e equipamentos;
e) Recursos humanos;
f) Estrutura organizacional;
g) Financiamento;
h) Iniciação científica;

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i) Alocação da carga horária docente.
III. Indicadores de desempenho
a) Produção e divulgação;
b) Participação em eventos científicos;
c) Relação entre pesquisa e ensino;
d) Relação entre pesquisa e extensão.
IV. Relação com a comunidade
a) Vinculação regional;
b) Parcerias;
c) Divulgação de resultados.
6.1.2.3 Elementos constitutivos da dimensão extensão
I. Programa político-pedagógico das atividades de extensão
a) Contexto de inserção da extensão na Região e na Instituição;

b) Fundamentos norteadores ético-políticos, epistemológicos e didático-
pedagógicos;
c) Objetivos da extensão;
d) Metodologia;
e) Avaliação.
II. Estrutura de apoio ao desenvolvimento do programa político-

pedagógico de extensão
a) Recursos de infraestrutura (internos e externos): instalações, biblioteca,

laboratórios e equipamentos;

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b) Recursos humanos:
Corpo docente (perfil do corpo docente para as atividades de extensão,
titulação, regime de trabalho);
Corpo técnico-administrativo (perfil, titulação, regime de trabalho);
Profissionais externos;
Corpo discente.
No âmbito dos colegiados que abrigam os cursos, a cada final de ano letivo,
utilizar-se-á a seguinte metodologia:
Definição de indicadores de controle das metas institucionais.

Coleta sistemática de dados e de informações por meio de: Gestão; Estrutura
organizacional; Financiamento da extensão; Bolsas de extensão; e Sistema de
alocação de tempo do docente para a extensão.
III. Indicadores de desempenho
a) Sistematização das atividades de extensão;

b) Abrangência das atividades de extensão desenvolvidas;
c) Número de projetos em desenvolvimento;
d) Participação em eventos de extensão;
e) Periodicidade das atividades de extensão;
f) Impacto das atividades de extensão;
g) Relação das atividades de extensão com o ensino;
h) Relação das atividades de extensão com a pesquisa.
6.1.2.4 Elementos constitutivos da dimensão gestão
I. Projeto institucional
a) Estrutura de apoio ao desenvolvimento do projeto institucional;

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b) Infraestrutura;
c) Recursos humanos;
d) Recursos financeiros;
e) Estrutura organizacional.
II. Indicadores de desempenho
a) Processo de planejamento;
b) Relações interinstitucionais;
c) Processo decisório;
d) Fluxo de informações;
e) Satisfação das comunidades interna e externa.
III. Relações com a comunidade
a) Atividades desenvolvidas;
b) Parcerias;
c) Inserção na região.
6.1.2.5 Metodologia da avaliação institucional
Considerando a complexidade e o impacto decorrente da avaliação no

contexto institucional, optou-se pela abordagem participativa para assegurar o
compromisso de todos os segmentos da Instituição com as mudanças impostas
pelos resultados obtidos.
6.1.2.6 Ações para empreender a avaliação

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I. Coleta de dados
Os instrumentos para coleta de dados e informações das diferentes

dimensões a serem avaliadas serão definidos pela Comissão Própria de Avaliação -
CPA, obedecendo à estruturação anteriormente descrita.
Os formulários, questionários, folhas de dados e resumos de entrevistas
serão organizados tendo em conta os padrões de qualidade utilizados pelo MEC
para a avaliação de cursos e instituições, e as diretrizes curriculares aprovadas pelo
Conselho Nacional de Educação.
II. Tratamento dos dados e das informações
Concluído o levantamento anual de dados e informações a Comissão Própria

de Avaliação – CPA - deverá organizar um processo de análise e interpretação
crítica do material coletado com os diversos segmentos da IES, em seminários
temáticos.
III. Diagnóstico da avaliação
O produto da análise e da interpretação crítica dos dados e das informações

permitirá conhecer o desempenho institucional, sob a ótica de cada uma das
dimensões avaliadas, e produzir um relato com as principais recomendações para
melhorar a qualidade de seus cursos e dos serviços prestados à sociedade.
Esta análise contemplará de forma objetiva a correlação entre os resultados
obtidos pela Faculdade UniBF em seus cursos, nas últimas edições das avaliações
realizadas pelo MEC, como referencial para aferição dos instrumentos utilizados na
autoavaliação.
IV. Insumos para ajustes do PDI

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As recomendações oriundas da avaliação institucional constituirão a base
para a revisão das metas do PDI, bem como para o detalhamento das ações que
lhes darão sustentação, integrando desse modo a avaliação e o planejamento
estratégico institucional.
6.1.2.7 Mecanismos de acompanhamento e avaliação do Plano de

Desenvolvimento Institucional
O acompanhamento e a avaliação do Plano de Desenvolvimento Institucional

são, por certo, imprescindíveis à gestão orientada para a qualidade numa instituição
que aspira a excelência.
A Instituição é a parte mais interessada na existência e no perfeito
funcionamento de um sistema eficiente de acompanhamento e avaliação do PDI. O
acompanhamento e a avaliação institucional supõem um planejamento que
estabelece os objetivos e as metas claramente definidas e devem ser utilizadas para
corrigir falhas e, primordialmente, levar à revisão do plano inicial.
Para tanto, a Instituição estabelecerá, aliada a obrigatoriedade de elaboração
do PDI segundo as diretrizes do Ministério da Educação, a revisão anual deste à luz
do acompanhamento e da avaliação realizada. Um sistema permanente e eficiente
de avaliação e de acompanhamento do PDI será implantado.
A Faculdade UniBF, visando a acompanhar e a avaliar o cumprimento de seu
Plano de Desenvolvimento Institucional, utilizará mecanismos focalizados em pontos
estratégicos que contemplam objetivos institucionais como: qualidade do ensino;
proposta pedagógica; metodologia do ensino; processo ensino-aprendizagem;
gestão acadêmica; gestão administrativa; infraestrutura física; capacidade de
inserção na realidade regional.
Os instrumentos a serem utilizados para consolidar o processo de
acompanhamento e avaliação do PDI serão: discussão das metas institucionais,
ações e cronograma de implantação do PDI; avaliações internas e externas;
pesquisas institucionais; seminários de avaliação; questionários dirigidos ao corpo
docente, discente e técnico-administrativo; entrevistas.

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6.1.2.8 Etapas da implantação do Plano de Avaliação Institucional
As etapas previstas para implantação do Plano de Avaliação da Faculdade

UniBF estão a seguir descritas:
I. Sensibilização
A etapa de sensibilização materializa-se por meio de um conjunto de reuniões

e de seminários, escalonados em dois níveis, o dos cursos e o institucional, com o
objetivo de sensibilizar todos os atores envolvidos sobre a importância, os princípios
norteadores, os objetivos e os resultados esperados da avaliação institucional para
garantir a oferta de ensino com a qualidade desejada.
O foco é o conhecimento da realidade vivenciada e a necessidade de
reformular atitudes diante dos compromissos de mudanças a serem assumidos, em
particular pelos docentes, para assegurar o cumprimento das metas estabelecidas
no PDI da IES.
II. Apresentação das metas contidas no PDI
No contexto das reuniões e dos seminários organizados pela Comissão

Própria de Avaliação – CPA, serão explicitadas as metas estabelecidas no PDI, para
o período 2019-2023, e as principais ações a serem implementadas para alcançá-
las.
Especial ênfase deverá merecer a ampla divulgação e compreensão por
todos os segmentos da Faculdade UniBF, da sua missão e dos seus objetivos.
Destaca-se nessa prática a importância e a necessidade da formação de
grupos de trabalho vinculados aos cursos oferecidos pela IES, para desdobrar as
metas e as ações previstas no contexto destes e acompanhá-las adequadamente de
acordo com o cronograma proposto.

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III. Acompanhamento das metas do PDI
O acompanhamento das metas estabelecidas no PDI da Faculdade UniBF

dar-se-á sob a coordenação de sua Comissão Própria de Avaliação e dos Grupos de
Trabalho constituídos, mediante a análise de: Folha de dados; Formulários;
Questionários; Anotações de entrevistas; Relatórios anuais da IES; Resultados de
avaliações externas promovidas pelo MEC; Relatórios do censo do ensino superior;
Indicadores institucionais do ensino superior produzidos pelo MEC.
Utilização de instrumentos apropriados para a aferição dos indicadores de
controle das metas, a saber: gráficos e cartas de controle, além de outros
instrumentos considerados pertinentes para cada caso.
IV. Diagnóstico de problemas identificados
O diagnóstico institucional será produzido a partir da análise e da discussão

nos Grupos de Trabalho e na Comissão Própria de Avaliação da Faculdade UniBF,
das razões que produziram divergências entre os valores fixados para os
indicadores de qualidade estabelecidos no PDI e sua aferição por meio dos
instrumentos apropriados a cada caso.
Dentre os eixos de discussão relevantes para a formulação deste diagnóstico
estão:
 a qualidade intrínseca dos cursos ofertados;

 a proposta pedagógica;
 a metodologia de ensino;
 o processo de ensino-aprendizagem, considerando:
 a concepção dos cursos ofertados;
 o perfil dos seus egressos e sua adequação à realidade local;
 a matriz curricular dos cursos e sua adequação às Diretrizes
Curriculares aprovadas pelo Conselho Nacional de Educação e aos
padrões de qualidade estabelecidos pelo MEC;

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 a qualificação e o perfil dos docentes que atuam nos cursos, sua
formação e a compatibilidade entre esta e as disciplinas que ministram;
 a gestão institucional;
 as instalações físicas;
 a infraestrutura.
Os valores obtidos para cada um dos indicadores de qualidade, quando

abaixo daquele proposto na meta institucional correspondente, será objeto de
análise detalhada sobre as prováveis causas que o produziram.
6.1.2.9 Descrição dos principais instrumentos do Projeto de Avaliação

Institucional
I. Avaliação Interna
Os principais elementos de avaliação interna é o diagnóstico, que é

subdividido em dois: o questionário pedagógico e o questionário administrativo, além
da autoavaliação do Professor. O diagnóstico é aplicado para todos os alunos,
sendo que semestralmente é aplicado o diagnóstico da dimensão pedagógica e
anualmente o diagnóstico da dimensão administrativa. Uma divulgação prévia da
aplicação é realizada entre o corpo discente e docente, explicando a importância do
instrumento assim como o procedimento a ser utilizado.
A aplicação do Diagnóstico é realizada em sala de aula, por um grupo de
professores treinados para este evento, garantindo o sigilo dos dados.
A pontuação utilizada em todas as questões varia de 1 a 5.
II. Diagnóstico Pedagógico
No diagnóstico das questões pedagógicas o objeto de análise é o

acompanhamento do desenvolvimento técnico-didático e metodológico dos cursos.

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Para tanto são avaliados o corpo docente, a aula, o curso, a coordenação e a
direção.
Nos aspectos relativos ao corpo docente, os alunos avaliam o grau de
conhecimento de cada professor, o seu compromisso com a aprendizagem dos
discentes, a organização do processo ensino-aprendizagem, a integração com a
equipe e a atualidade do seu plano de ensino. As perguntas referentes a esta parte
são as seguintes:
 Demonstra ter conhecimento atualizado da sua disciplina?
 Garante ambiente de compreensão e respeito mútuo, demonstrando
ter compromisso com a aprendizagem do aluno?
 Estabelece, cumpre e faz cumprir regras e prazos?
 Demonstra fazer parte de uma equipe e trabalha integrado com os
demais professores?
 No item referente à aula, os alunos avaliam o dinamismo da aula, a
oportunidade de participação, os recursos didáticos empregados, o
nível das provas e dos trabalhos exigidos pelos professores, e a
contribuição da mesma para o desenvolvimento pessoal e profissional;
respondendo as seguintes questões:
As aulas dão oportunidade para participação, reflexão, leitura e escrita
desenvolvendo o pensamento.
A avaliação (provas, trabalhos, etc.) é coerente com as aulas e
estimula o pensamento?
As aulas contribuem para o seu desenvolvimento pessoal e
profissional?
Nos aspectos relacionados aos cursos e aos projetos pedagógicos os
alunos avaliam a integração entre as disciplinas, o equilíbrio entre
teoria e prática, a abordagem de temas atuais e a satisfação com o
curso por meio das seguintes questões:
No seu curso há integração e coerência entre as disciplinas?
Os professores de modo geral, apresentam equilíbrio entre teoria e
prática?

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Os professores de modo geral apresentam abordagem de temas
atuais?
No item referente à coordenação, os alunos avaliam a equipe que
compõe seu curso e o conteúdo proposto. A satisfação em relação ao
curso também é somada, para ter uma visão de como o curso está
sendo oferecido segundo a ótica do aluno.
III. Diagnóstico Administrativo
O diagnóstico dos aspectos administrativos tem por objeto de análise a

infraestrutura física e os serviços de apoio prestados aos alunos. As questões fazem
referência ao atendimento, ambiente, recursos, funcionamento, disponibilidade e
orientação prestados pelos diversos setores, tais como: biblioteca, laboratórios,
central de atendimento, telefonia, gerência administrativa, cantina.
IV. Autoavaliação do Professor
A autoavaliação é um instrumento de avaliação respondido pelo corpo

docente. Consiste num questionário fechado com o objetivo de avaliar a dimensão
pedagógica sob a ótica do professor de forma a poder compará-la com a visão do
aluno. Portanto, as perguntas são as mesmas formuladas ao corpo discente. Na
dimensão pedagógica as questões fazem referência ao desempenho do professor,
ao desenvolvimento da aula, à qualidade do curso, ao desempenho da coordenação
e da direção.
A autoavaliação é disponibilizada semestralmente pela Internet. Todos os
professores são convidados a respondê-la. Os resultados são apresentados por
meio de quadros e gráficos e divulgados individualmente para os professores.
6.1.2.10 Avaliação Externa

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No contexto da avaliação externa, a Instituição adota como parâmetro para
avaliar suas condições de ensino, os mecanismos instituídos pelo Ministério da
Educação, tais como: Avaliação das Condições de Ensino e Avaliação Institucional
por comissões de especialistas e Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes -
ENADE.
Complementa o processo de avaliação externa a Equipe de Validação de
Competências. Essa Equipe é composta pelos membros do Colegiado dos Cursos, e
têm como objetivo principal analisar as matrizes curriculares e as competências
profissionais junto ao mercado de trabalho, verificando a adequação das mesmas
frente aos desafios e as competências exigidas dos novos profissionais.
A ação destas Equipes respalda e justifica as atualizações dos programas de
ensino e as alterações nas matrizes curriculares, visando este objetivo geral são
fixados os objetivos específicos de cada Equipe:
 Analisar o conteúdo curricular;

 Validar as matrizes curriculares considerando as necessidades do
mercado de trabalho;
 Apontar tendências do mercado de trabalho;
 Sugerir critério de atualização dos programas de ensino;
 Sugerir eventuais adaptações da matriz curricular;
 Validar os projetos desenvolvidos nos cursos.
6.1.2.11 Estratégias de utilização dos resultados da avaliação
O Programa de Avaliação Institucional da Faculdade UniBF disponibilizará

indicadores para a revisão de ações e redirecionamento das estratégias de atuação
da Instituição. Ele é uma ferramenta para o planejamento e gestão institucional,
instrumento este de acompanhamento contínuo do desempenho acadêmico e do
processo sistemático de informações à sociedade.
Para que a Avaliação cumpra sua missão, ou seja, sirva de instrumento para
o aperfeiçoamento do projeto acadêmico e sócio-político da Instituição, garantindo a

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melhoria da qualidade e a pertinência das atividades desenvolvidas, será realizada
uma análise criteriosa dos resultados do processo de avaliação.
Os relatórios gerados servem para que a Instituição identifique os acertos e
as ineficiências, as vantagens, potencialidades e as dificuldades envolvendo-se num
processo de reflexão sobre as causas das situações positivas e negativas,
assumindo assim a direção efetiva de sua gestão política, acadêmica e científica. Os
resultados, portanto, também servem de base para revisar o planejamento do PDI,
bem como dos projetos pedagógicos de cursos.
O conhecimento das estratégias adequadas norteia as decisões no sentido de
disseminá-las, generalizando o sucesso. Por outro lado, as formas de ação que não
apresentam resultados satisfatórios são modificadas, buscando-se alternativas para
introdução de novos caminhos.
Uma vez que o Diagnóstico tem como principal objetivo apontar os pontos
fortes e fracos da instituição, permitindo alterações favoráveis à implantação efetiva
do seu projeto pedagógico, os resultados obtidos são cuidadosamente analisados
pelos diretores, coordenadores, professores e, especialmente, pela Comissão
Própria de Avaliação.
A composição dos relatórios permite obter dados significativos em relação ao
desempenho do professor individualmente, em relação aos demais professores da
mesma turma, em relação aos critérios de desempenho utilizados na avaliação
assim como acompanhar o andamento das turmas.
Todos os resultados do Diagnóstico são primeiramente apresentados em
forma de relatórios e encaminhados à Direção Geral e aos coordenadores de curso.
Posteriormente, um resumo dos resultados é apresentado mediante quadros e
gráficos e divulgados de diferentes formas tanto para alunos como para professores.
Os resultados gerais das dimensões pedagógica e administrativa são
divulgados. Os gráficos-síntese com os resultados por curso são entregues aos
representantes de sala e divulgados em salas de aula.
Os professores recebem o resultado da dimensão pedagógica
individualmente, num processo que envolve orientação por parte da coordenação do
curso.

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Os diretores recebem os relatórios completos com os resultados da
pedagógica e administrativa, analisam os dados em conjunto com a equipe visando
à adoção de medidas para a melhoria da Instituição.
Os coordenadores de curso e a Comissão Própria de Avaliação utilizam os
dados obtidos no diagnóstico para compor o relatório de avaliação final do curso
discutindo ações e recomendando as mudanças necessárias, apontadas por esse
instrumento de avaliação.
6.1.2.12 Procedimentos e Ações Consequentes Previstas, tendo em vista os

Resultados dos Processos de Auto Avaliação Institucional
Tal como foi concebido, o modelo de avaliação institucional da Faculdade

UniBF associa autoavaliação e avaliação externa como elementos complementares
e convergentes para retroalimentar o planejamento estratégico institucional
delineado no PDI, como um processo de ciclos periódicos progressivamente
convergentes para o referencial qualitativo desejado.
Tendo como ponto de partida o diagnóstico descrito no item anterior, e após
exaustivas discussões, inclusive em seminários com ampla participação dos
principais atores envolvidos, serão selecionadas medidas de ajustes das metas e
das ações a serem implementadas para atualizar o planejamento institucional,
contemplando:
 revisão das metas institucionais face aos resultados das avaliações

internas e externas e as mudanças de cenários do sistema
educacional;
 revisão dos projetos pedagógicos dos cursos ofertados;
 ações corretivas para as metas previstas no PDI;
 revisão das políticas de consolidação e expansão institucional.

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6.1.2.13 Participação da Comunidade Acadêmica, Técnica e Administrativa e
Sociedade Civil na CPA
A Faculdade UniBF constituirá uma Comissão Própria de Avaliação, a qual

contará com representação de todos os segmentos da comunidade acadêmica, isto
é, docentes, discentes, e técnicos administrativos, além de representantes da
sociedade local.
Por outro lado, os grupos de trabalho que vierem a ser constituídos para
estudarem problemas específicos no contexto da avaliação, deverão contar também,
sempre que possível, com a participação de representantes dos segmentos
diretamente envolvidos.
O primeiro critério para ser um membro docente da CPA é ser indicado pelos
seus pares. Como docente deve ter no mínimo regime de trabalho parcial. Para
discente deve estar matriculado a partir do primeiro semestre do curso. Para ser
técnico administrativo deverá ser funcionário com tempo de serviço de no mínimo
um ano. Para participar como membro da comunidade civil, deverá ter cadastro
como parceiro em serviços voluntários institucionais com aprovação do Conselho
Superior.
O membro da comunidade civil tem atribuições de participar das reuniões do
Conselho Superior e CPA, bem como realizar ou participar das atividades de
extensão e de responsabilidade social conforme calendário acadêmico. A seleção de
membros está atrelada aos tipos de serviços ou parcerias, bem como as possíveis
contrapartidas, descontos ou bolsas de auxilio oferecidas.
6.1.2.14 Formas de Utilização dos Resultados das Avaliações (internas e

oficiais) na Revisão do Planejamento e do PDI, tendo em vista o atendimento
dos Padrões de Qualidade estabelecidos interna e externamente
Os resultados das avaliações internas e externas serão sistematizados e

consolidados num Sistema de Informações Institucionais, e gerenciado pela
Comissão Própria de Avaliação.

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Os indicadores institucionais construídos para avaliação interna e aqueles
aferidos por avaliações externas, em particular por comissões designadas pelo
MEC, constituirão o cerne do SII, que deverá produzir relatórios gerenciais, com
ênfase nos desvios observados em relação aos padrões de qualidade estabelecidos
interna e externamente. A análise destes desvios por grupos específicos de trabalho
deverá produzir recomendações para os ajustes das metas e ações do PDI.
6.2 PROJETO DA COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO – CPA
6.2.1 Apresentação
A proposta de Autoavaliação da Faculdade UniBF procura atender o artigo 11

da Lei no. 10.861, sancionada em 14 de abril de 2004. A referida Lei institui o
Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) com o objetivo de
assegurar um processo nacional de avaliação das Instituições de Educação
Superior, dos cursos de graduação e do desempenho acadêmico de seus
estudantes.
Com o objetivo de coordenar e articular o processo interno de avaliação, bem
como sistematizar e disponibilizar informações e dados foi instituída pela IES uma
Comissão de Autoavaliação. Busca-se com isso resultados que visem à melhoria da
qualidade acadêmica e o desenvolvimento pela análise consciente das qualidades,
problemas e desafios para o presente e futuro.
Além do objetivo principal que é oferecer os dados que o MEC/INEP
considera determinantes para Instituições de Ensino Superior poder-se-á trabalhar
os elementos obtidos em pesquisas e em análises que determinaram os passos
futuros. O que se quer o que pode ser realizado e como serão organizadas as ações
administrativas e educacionais.
A autoavaliação deve ser um processo cíclico, de reflexão e autoconsciência
institucional. Com análise e síntese das dimensões que definem a instituição, com
as atribuições de condução dos processos de avaliação internos da instituição, de

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sistematização e de prestação das informações, a mesma Lei também determinou
que cada Instituição de Ensino Superior, pública ou privada, deveria constituir uma
Comissão Própria de Avaliação, denominada CPA.
Enfim, a avaliação institucional se define, portanto, como uma avaliação
formativa, que procura estabelecer os pontos críticos de uma situação atual com o
objetivo de proporcionar elementos para sua superação. Esta será a base
permanente das atividades que constituem as etapas adiante descritas.
A construção coletiva do Projeto de Auto avaliação Institucional integra atividades

desencadeadas e coordenadas pelos membros da CPA, procurando estimular os
fluxos de envolvimento dos atores institucionais. Assim sendo, a proposição do
Projeto foi focada de forma a ser construída em diálogo com a comunidade, através
da análise crítica e legitimação das avaliações no contexto da elaboração das
propostas preliminares (questionários), realização de Fóruns de Auto avaliação
Institucional e redação do Projeto de Auto avaliação Institucional propriamente dito.
Para construção do material (questionários), foram consideradas as
especificidades da IES e as diretrizes e orientações constantes dos documentos
oficiais.
O processo de avaliação caracteriza-se pela aproximação do empírico
amparada por um instrumental especialmente construído. Demanda, portanto, uma
diversidade de ações relativas tanto à elaboração de instrumentos, formas de coleta
de dados, como ao processamento, às análises e interpretação das informações
levantadas com alunos, sociedade, funcionários e corpo docente. Esse momento se
constitui com amplas possibilidades de interações e diálogos com grande parte da
comunidade, interna e externa.
Considerando as especificidades da realidade institucional da faculdade, o
início das atividades dessa etapa passa necessariamente pelo diálogo com a
comunidade para definição das prioridades a serem consideradas na avaliação.
Como descrito, serão organizadas oficinas de trabalho com participação de
interlocutores qualificados das diferentes áreas e com representação dos segmentos
que integram a instituição. Nesse processo de priorização, quando também serão

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discutidos os encaminhamentos para coleta de dados, será levado em conta o
tempo disponível para o trabalho e as condições institucionais para sua efetivação.
A realização do processo avaliativo supõe a garantia de infraestrutura material
associada ao suporte técnico especializado e administrativo, como elementos
básicos para viabilizar o trabalho.
Quanto à infraestrutura material, considera-se fundamental a existência de um
local para instalação da CPA, o que se coloca como condição simbólica da
materialização da avaliação e de sua valorização pela administração da faculdade.
Esse local deve ser organizado com equipamentos indispensáveis às
especificidades das atividades avaliativas, como computadores, impressora, acesso
à internet, arquivos e material de escritório apropriado.
A viabilização financeira do trabalho é objeto da previsão orçamentária, com
inclusão de gastos fundamentais para operações de rotina e especialmente
impressão dos instrumentos, além de despesas necessárias para organização dos
fóruns de discussão com a comunidade. Também é necessária a contratação de
serviços de assessoria estatística.

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7. DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL
7.1 MISSÃO, OBJETIVOS, METAS E VALORES INSTITUCIONAIS
7.1.1 Missão
Proporcionar um ensino de inovador e de excelência por meio de uma

abordagem interdisciplinar, formando profissionais empreendedores, autônomos,
inovadores, críticos e conscientes da responsabilidade social e ambiental com base
nos valores culturais, éticos, morais e que atendam e superem as expectativas do
mercado de trabalho.
7.1.2 Os Objetivos e as Metas Institucionais
O estabelecimento dos objetivos institucionais converte a visão estratégica da

Faculdade UniBF em metas voltadas para resultados, devendo contemplar um
cronograma exequível para cada ação a ser empreendida.
Levando-se em conta os espaços ainda passíveis de serem ocupados no
campo da educação, a Faculdade não pode eximir-se da responsabilidade social de
envolver-se em iniciativas de cunho público e privado que tenham por objeto a
retenção da população de aproximadamente 13.830 mil habitantes, sob a forma da
oferta de cursos que vão ao encontro das potencialidades de emprego expressas
pelas demandas regionais.
Considerando, pois, a condição de estar estabelecida numa região
singularizada pelo dinamismo econômico, a Faculdade UniBF elege como meta
fundamental ser reconhecida pela qualidade das atividades de ensino, pesquisa e
extensão e como empreendedora e parceira de projetos que possam impulsionar o

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desenvolvimento de Paraíso do Norte-PR, região noroeste do Paraná dos
municípios circunvizinhos.
Neste sentido, os objetivos estabelecidos e antes enumerados estão
expressos em metas e ações preferenciais em cujo cumprimento a Faculdade UniBF
se empenhará no quinquênio de 2019 a 2023, período de duração do PDI.
7.1.3 Visão
Estar entre as melhores Instituições de Ensino Superior, em sua área de

abrangência, proporcionando o crescimento social e profissional da comunidade,
através da transferência de tecnologias e de competência.
7.1.4 Valores Institucionais
São valores identificados como imprescindíveis para satisfazer as

necessidades dos clientes da Faculdade UniBF:
 Ética - conduta necessária a quem se propõe a dirigir uma Instituição
de educação e que implica respeito aos direitos dos outros, na lisura no
trato dos recursos/bens, na transparência dos atos administrativos e
acadêmicos;
 Democracia - como o melhor caminho para uma instituição em que a
opinião é quase sempre produto da reflexão pela representação de
seus pares;
 Pluralismo - aceitação de pontos de vista e de modos diferentes de
abordar o real, a convivência entre contrários, a polêmica e o diálogo
como exercício da crítica;
 Autonomia - consolidação do caráter comunitário e humanístico,
preservando a necessária autonomia no exercício de sua Missão;
 Solidariedade - concepção de educação com especial
responsabilidade na construção de um homem mais solidário e um

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mundo mais humano, compreendendo o Homem como primeira
finalidade das estruturas econômicas, sociais, políticas e jurídicas;
 Comprometimento - compromissos com a comunidade em que está
inserida, por meio de ações educacionais, desenvolvendo com seus
estudantes o desempenho crítico e eficaz da cidadania, formando
cidadãos responsáveis, capazes de exercer a liderança de grupos
sociais dos quais participem, priorizando soluções éticas, criativas e
democráticas capazes de superar os problemas com os quais venham
a se defrontar.
 Excelência - Perseguimos a excelência na prestação de serviços
dentro e fora da sala de aula.
 Respeito: Respeitamos todas as diferenças sociais, raciais, religiosas,
políticas, físicas, sexuais, econômicas, etc.
7.2 PLANEJAMENTO DIDÁTICO – INSTRUCIONAL E POLÍTICA DE ENSINO DE

GRADUAÇÃO E DE PÓS-GRADUAÇÃO
7.2.1 Políticas de Ensino de Graduação
As Políticas de Ensino da Faculdade UniBF baseiam-se na possibilidade do

diálogo interdisciplinar, garantindo atividades que permita uma real compreensão
dos fenômenos científicos, educacionais e sociais de forma mais ampliada. A
Faculdade consolida, desse modo, suas Políticas de Ensino revisando e atualizando
constantemente seus Projetos Pedagógicos de Cursos, norteados pela missão da
instituição e pelos princípios de uma pedagogia que se quer democrática e, portanto,
participativa.
Essas políticas têm como indicadores, além da excelência do ensino, a
qualificação profissional, a postura pautada pela ética e cidadania desenvolvida
através dos cursos de graduação e pós-graduação lato-sensu.

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O compromisso das políticas de ensino está ancorado nos princípios da
participação e respeito às manifestações dos diversos grupos que compõem a
Comunidade e a sociedade, bem como com a reflexão sistemática do projeto
institucional, respeitando às identidades de cada curso e em sintonia com as
diretrizes curriculares nacionais.
Nesse sentido, as Políticas de Ensino estão sendo organizadas, considerando
as seguintes necessidades:
a) Revisar, periodicamente, as propostas pedagógicas dos cursos de
graduação, mantendo a sintonia com a proposta pedagógica institucional e com as
diretrizes curriculares;
b) Buscar aumentar e modernizar, continuamente, o acervo de livros, revistas
e periódicos da Biblioteca, ampliando a informatização de procedimentos e a
disponibilização de recursos audiovisuais de última geração;
c) Modernizar as instalações de laboratórios para que atendam às demandas
dos cursos;
d) Procurar estabelecer um contato sistemático com estudantes e egressos,
como elemento importante da avaliação institucional, garantindo a participação
desses segmentos nas decisões institucionais, através dos mecanismos de consulta
à Comunidade;
e) Implantar as atividades do Núcleo de Atendimento ao Estudante e ao
Egresso para que seja um apoio acadêmico e administrativo, ágil e de qualidade;
f) Aumentar, progressivamente, o número de docentes do quadro da
instituição com a titulação de doutorado e de mestrado.
g) Atualizar os processos pedagógicos e administrativos, contemplando nas
ações curriculares, orientações direcionadas especificamente para atividades de
estágios, elaboração de monografias, artigos, atividades complementares, etc.
7.2.2 Políticas de Ensino de Pós-Graduação (Lato Sensu)
Pela sua natureza institucional, buscará atuar fortemente na realização de

Pós-graduação Lato Sensu voltada para o aprimoramento profissional, para a

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qualificação para o ensino superior e para a geração de novos conhecimentos. Deve
ser estruturada de forma a contribuir para a qualificação do ensino superior, para o
setor empresarial e para a ciência e tecnologia, conforme recomendado pela
CAPES.
Em consonância com a missão e visão institucionais, são seguintes as
diretrizes pedagógicas para a Pós-Graduação:
a) oferecer formação consistente em consonância com as necessidades do
mercado do trabalho.
b) buscar sempre a melhoria das práticas de ensino-aprendizagem.
c) orientar a prática educativa para a construção de habilidades e
competências que contribuam para o desenvolvimento da sociedade.
d) compor o corpo docente com profissionais qualificados e comprometidos
com a proposta pedagógica do curso e manter infraestrutura condizente.
e) buscar a satisfação do corpo discente.
f) estreitar relações com empresas e entidades de classe, ouvindo-as quando
da estruturação e avaliação de projetos de curso, configuração de matrizes
curriculares.
g) qualificar e ampliar a produção científica dos discentes.
h) implantar e consolidar programa de formação complementar por meio de
atividades de extensão.
7.2.3 Métodos e as Técnicas Didático Pedagógicas e as Práticas de Ensino
Os princípios e as métodos e técnicas didático pedagógicas, que norteiam as

políticas de ensino de graduação e pós-graduação da Faculdade UniBF têm como
diretriz norteadora a criação de um ambiente pedagógico privilegiado para a
produção e a construção do conhecimento pelo professor e pelo aluno, a partir dos
valores essenciais como a liberdade de aprender e ensinar, a disseminação do
conhecimento para as classes excluídas, por meio do acesso e a permanência de
pessoas que pertençam a esse contexto, a transformação da realidade social, além

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da valorização dos profissionais da educação e dos demais princípios expressos na
Lei de Diretrizes e Bases - LDB, os valores humanos, políticos e éticos norteadores
da educação superior.
Neste contexto, a organização da UniBF busca integrar e articular os projetos
pedagógicos dos cursos oferecidos e estimular as práticas interdisciplinares da
pesquisa, da extensão e das demais atividades extracurriculares correlacionando-as
e vinculando-as ao ensino.
A sociedade contemporânea vem se caracterizando pela participação
crescente das transformações e inovações tecnológicas na mediação de todas as
dimensões das relações sociais. Isto ocorre no âmbito de uma estrutura cuja
reprodução se processa sob a hegemonia do conhecimento técnico-científico, que,
por sua vez, tem apresentado desenvolvimento com dinâmica acelerada e
complexidade crescente.
Sendo assim, a formação em nível superior, para possibilitar a inserção
profissional nesta realidade, exige a construção de relações com o conhecimento
que levem ao efetivo domínio de seus fundamentos e, não, apenas à assimilação
das possíveis aplicações momentâneas. Ao mesmo tempo, na perspectiva do
homem que se emancipa ao relacionar-se com a ciência e a técnica, não como um
fim em si, ou para si, mas como forma específica, e determinada, de agir e interagir
no mundo, apresenta-se a necessidade da relação com o conhecimento que
incorpore a historicidade de sua elaboração, os contornos epistemológicos em que
cada área se insere e, ainda, os impactos exercidos sobre a sociedade e a cultura.
O ensino, voltado para a construção do conhecimento, sob a ótica da crítica,
aponta para uma mudança de foco no processo de ensino e aprendizagem, cuja
ênfase se desloca do predomínio da aquisição de conhecimentos para privilegiar a
capacidade de aprender a aprender, realçada pelas Diretrizes Curriculares
Nacionais, que envolvem o desenvolvimento das capacidades de integração e de
crítica das informações e das competências atuais; assim como a busca de novos
conhecimentos e a incorporação de novas tecnologias, desenvolvendo a habilidade
de avaliá-las e selecionar, criticamente, as mais pertinentes.

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Objetiva-se uma composição abrangente onde se privilegia a Ciência, o
entorno social e o campo de atuação profissional, refletindo a filosofia e a prática
institucional. Para que os objetivos da Faculdade sejam alcançados serão utilizadas
teorias e metodologias que favoreçam uma aprendizagem significativa, tanto sob a
ótica do trabalho quanto da própria vida. Ressaltamos abaixo os princípios que
norteiam o Projeto de Desenvolvimento Institucional da IES, sendo estes
fundamentais e podem ser resumidos como a formação para a cidadania, a
integração, a responsabilidade social, o pluralismo, a universalidade, a ética, a
transparência e a prática profissional humanizada de nossos acadêmicos.
O caminhar nessa direção supõe o estabelecimento de um conjunto de
princípios e procedimentos orientadores e prioritários à ação pedagógica, entre os
quais cabe destacar:
 Fornecimento de sólida formação geral, em estreita interação com os
conhecimentos, competências e habilidades necessárias à formação do
profissional;
 Estruturação de matrizes curriculares flexíveis que, à diversidade de
situações de ensino e aprendizagem, associem a possibilidade de construção
própria dos caminhos de produção do conhecimento pelo estudante bem
como a de crescimento autônomo;
 Interdisciplinaridade, entendida como esforço que busca a visão global, como
superação do pensar simplificador e fragmentador da realidade, como forma
de administrar a ótica pluralista das concepções de ensino, do saber e da
prática;
 Desenvolvimento da capacidade de aprender a aprender, que engloba o
aprender a ser, aprender a fazer, aprender a viver juntos e aprender a
conhecer;
 Desenvolvimento de modelos pedagógicos capazes de articular a
competência científico tecnológica e a relevância social;
 Integração nos contextos reais de vida da comunidade, na rede de serviços e
com profissionais em exercício, como espaços privilegiados do processo de
ensino e aprendizagem, de forma contínua;

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 Diversificação dos contextos de ensino e dos cenários de prática profissional,
que englobam diferentes modalidades de trabalho pedagógico e inserção do
aluno em campos de prática com graus crescentes de complexidade;
 Articulação entre o ensino, a pesquisa e a extensão em diferentes níveis de
complexidade;
 A formação humanística do profissional, voltada para a autonomia, a
cooperação e a solidariedade.
 A formação de pessoas, o ensino, os projetos de iniciação científica, a
extensão, as parcerias com a comunidade e a gestão institucional, planejados
a partir da realidade de todos os segmentos sociais e institucional,
objetivando a integração do trabalho acadêmico e administrativo em suas
dimensões éticas, políticas e humana.
 A educação para a vida como processo permanente, mediatizada por
atividades que contribuam para o avanço do saber e para o envolvimento com
o trabalho e com a comunidade.
 O crescimento e desenvolvimento da Instituição, mediante a expansão,
diversificação e o desenvolvimento do ensino, dos projetos de iniciação
científica e extensão em um permanente diálogo com a comunidade
acadêmica e região, viabilizando o acesso de todos a bens e avanços
culturais, científicos, tecnológicos e sociológicos.
 A indissociabilidade entre ensino-pesquisa-extensão, a flexibilidade curricular
que considere a diversidade sociocultural e o desenvolvimento do aluno,
norteando a estrutura curricular de cada curso de graduação demonstrando
nos projetos políticos-pedagógicos.
 A oferta de programas permanentes de capacitação pedagógica dos docentes
dos diferentes cursos visando a atender aos padrões de qualidade
estabelecidos na legislação e previstos neste PDI, bem como a introdução de
novas formas de gestão em sala de aula, tendo em vista as atuais demandas
da sociedade e o perfil de egresso que se deseja.
 O incentivo de estudos e pesquisas com alunos de graduação e pós-
graduação, que tenham como objeto o conhecimento local e o

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desenvolvimento de estratégias que alterem a situação de desigualdade
inerente à sociedade brasileira contemporânea.
 A implementação de programas de capacitação de docentes e funcionários
da IES, fortalecida mediante o aprimoramento das oportunidades de
qualificação.
 A criação e implementação de cursos de pós-graduação que busquem o
fortalecimento de projetos de iniciação científica que beneficiem a região e
sua comunidade.
 A gradativa implantação de cursos de graduação, precedida de análise e
diagnóstico objetivando atender às demandas vocacionais e as necessidades
de desenvolvimento regional.
 O atendimento à comunidade acadêmica com necessidades especiais por
intermédio da estruturação de serviços de suporte técnico-pedagógico,
treinamento de recursos humanos e melhoria contínua da infraestrutura.
 Um processo democrático e sistemático de autoavaliação, cujo objetivo é o
crescimento e o desenvolvimento contínuo dos serviços educacionais
oferecidos, realizado por meio de uma investigação comprometida, uma
análise que busque sempre novas oportunidades de melhoria e a elaboração
de um plano de ações corretivas, construído e implementado com seriedade e
acompanhamento da comunidade acadêmica.
Com base neste referencial, o processo de ensino e aprendizagem

fundamenta-se nos princípios da pedagogia interativa, de natureza democrática e
pluralista, com um eixo metodológico firmemente estabelecido e que prioriza
metodologias ativas de ensino e aprendizagem. Nessa perspectiva, os alunos
passam à condição de sujeitos ativos desse processo, adquirindo conhecimentos de
forma significativa pelo contato com metodologias de ensino voltadas para a
construção de competências vinculadas ao raciocínio e a reflexão crítica. O
professor, por outro lado, passa a desempenhar o papel de incentivador, garantindo
situações que estimulem a participação do aluno no ato de aprender; e de
orientador, auxiliando a construção do conhecimento.

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A pedagogia interativa busca promover um processo de aprendizado mais
ativo, capaz de estimular a troca de informações entre professores e alunos e entre
os próprios alunos, estimulando a criatividade e levando-os a desenvolver a
habilidade de reagir às novas situações que, de maneira concreta, serão impostas
pela prática profissional. Supera, com vantagens, a pedagogia da transmissão
passiva de conhecimentos utilizada nos métodos tradicionais de ensino,
possibilitando o aperfeiçoamento contínuo de atitudes, conhecimentos e habilidades
dos estudantes. Facilita o desenvolvimento dos seus próprios métodos de estudo,
aprendendo a selecionar criticamente os recursos educacionais mais adequados,
trabalhar em equipe e aprender a aprender.
A problematização dos conteúdos constitui requisito necessário e essencial
para o desenvolvimento dessa proposta pedagógica, na medida em que estimula a
participação do aluno e fornece ao professor uma constante atualização do perfil do
aluno, dos diferentes níveis de ganhos, bem como do grau de dificuldade
identificado durante o processo de aprendizagem. A partir de questões
problematizadoras, consideram-se os conhecimentos prévios e experiências do
aluno, buscando uma síntese que explique ou resolva a situação problema que
desencadeou a discussão.
Nessa perspectiva, os elementos curriculares adquirem novas formas e os
conteúdos não são memorizados, mas apreendidos compreensivamente. Os alunos
são incentivados a avaliar o próprio trabalho, praticando assim a autoavaliação,
postura indispensável à construção do conhecimento.
O currículo não se limita aos aspectos técnicos e processuais ou
metodológicos, mas estende-se na abordagem contemporânea de questões de
natureza sociológica, política ou epistemológica de interesse social, assumindo um
caráter de permanente interatividade entre a Instituição, o mercado de trabalho e a
sociedade.
O currículo de cada curso, obedecidas às Diretrizes Curriculares editadas
pelo Poder Público, é constituído por uma sequência ordenada de disciplinas e
outras atividades acadêmicas, cuja integralização pelo aluno confere o direito à
obtenção do grau acadêmico e correspondente diploma. Ele deve compor um

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elemento viabilizador da articulação entre ensino, pesquisa e extensão e permitir a
flexibilização necessária, de modo que o processo de ensino e aprendizagem reflita
o prazer de se descobrir e criar com liberdade, senso crítico e produtividade.
7.2.4 Metodologias para atendimento educacional especializado e as

atividades de avaliação e práticas de ensino de graduação e pós-graduação
A Faculdade UniBF desenvolverá a metodologia de ensino fundamentada no

modelo pedagógico do aprender fazendo, em que o aluno é incentivado desde o
início do curso com questões práticas, próprias da área profissional respectiva.
O eixo de incremento deste modelo pedagógico é que o conhecimento
acontece de forma dinâmica através da ação-reflexão-ação. Desta forma, os alunos
discutirão com seus professores as questões atuais do curso, como também os
problemas encontrados nas comunidades de São João do Piauí a serem atendidas
por ações educativas e sociais que a Faculdade UniBF planeja desenvolver,
buscando nos conteúdos curriculares as explicações teóricas que amparem as
intervenções necessárias.
O envolvimento do aluno em atividades individuais e em grupo, que incluam,
entre outras: aulas teóricas e práticas; conferências e palestras de profissionais
experientes; práticas em laboratórios e na comunidade; projetos de pesquisa e
extensão desenvolvidos por professores em conjunto com os alunos; monitorias;
consultas na biblioteca; práticas integrativas voltadas para o desenvolvimento de
competências e habilidades em situações de complexidade variada, representativas
do efetivo exercício profissional, sob a forma de estágio supervisionado deverá ser
assegurado pelo planejamento pedagógico.
A interdisciplinaridade entre os conteúdos deve ser articulada de forma
horizontal (entre as disciplinas de um mesmo semestre) e na forma vertical (entre as
disciplinas dos diferentes semestres).

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Cada professor fará constar em seu plano de curso a metodologia de ensino a
ser utilizada, em conformidade com a natureza da disciplina e sua finalidade na
formação do aluno. Deverá ser enfatizada em todas as disciplinas curriculares, a
articulação efetiva entre teoria e prática. Somado a isto, os professores serão
incentivados a adotar metodologias inovadoras, centradas no modelo do aprender
fazendo, com o propósito de preparar os alunos para uma atuação articulada com a
realidade local e regional.
7.2.5 Formas de Realização da Interdisciplinaridade nos cursos de graduação e

pós-graduação
As estruturas curriculares dos Cursos de Graduação e Pós-graduação da

Faculdade UniBF foram elaboradas de forma a valorizar a interdisciplinaridade,
permitindo a formação de um profissional capaz de estabelecer conexões entre os
saberes. Desta forma, foram incluídas, além das disciplinas específicas da área de
formação, disciplinas de áreas afins e que podem contribuir para a compreensão do
fenômeno em sua integralidade.
Ao lado da questão da interdisciplinaridade em sentido amplo, há no campo a
peculiaridade da necessidade de uma relação interdisciplinar entre as suas próprias
áreas internas. Dessa forma, na elaboração da estrutura curricular, procurou-se
considerar as afinidades entre os componentes curriculares ofertados a cada
período, de modo que a formação do aluno se dê de maneira gradual e integrada,
sem uma ruptura entre os eixos de Formação Fundamental, Profissional e Prática.
As ementas das unidades de estudo que compõem a matriz curricular dos
Cursos de graduação e pós-graduação da Faculdade UniBF foram elaboradas de
forma a permitir a integração horizontal e vertical dos conteúdos.
A interdisciplinaridade horizontal resulta da integração entre os conteúdos
lecionados nas unidades de estudos de um mesmo período, e a integração vertical,
isto é, a interdisciplinaridade dos conteúdos dos períodos seguintes, demonstra ao
aluno a integração entre os diversos segmentos e o caráter de continuidade dos

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estudos na sua área de formação, enfatizando assim a interdisciplinaridade das
ações didático-pedagógicas estruturadas.
A IES entende que a questão da autonomia didática das diversas unidades de
estudos que compõem os cursos da faculdade UniBF é mera questão formal, posto
que, na realidade, essas unidades não são estanques, possuindo institutos que se
mesclam e interagem de forma nítida.
Com efeito, não há como se negar que as unidades de estudos não se
encontram isoladas, mas sim inseridas em um contexto amplo, orientado pelas
regras constitucionais, pelos princípios básicos dos cursos e programas.
Desde o início dos Cursos de Graduação e Pós-graduação, os alunos são
incentivados a verificar que o conteúdo de uma determinada unidade de estudos não
se esgota e se isola ao final do período letivo, pois seus conceitos e, sobretudo,
seus institutos, haverão de ser utilizados ao longo de todo o curso e, mais, de toda a
vida do profissional.
Destarte, entende a IES que se encontra fortalecida a interdisciplinaridade da
matriz curricular, permitindo aos alunos a aquisição de conhecimentos que, no
decorrer do Curso de graduação e pós-graduação, irão se acumulando,
completando e aperfeiçoando, como forma de, ao final, prover-se à comunidade um
profissional preparado para atendê-la nos seus anseios e necessidades.
Além disso, é compromisso primordial de todo o corpo docente da IES
apresentar sempre como uma ciência complexa e multifacetada, composta por
diversas vertentes e que, ao invés de se apresentarem como partes estanques,
devem estar sempre interligadas e interagindo, como forma de promover a evolução
harmônica da Ciência.
O professor é estimulado a preparar plano de ensino conforme o critério da
interdisciplinaridade. Com a autonomia própria da atividade de magistério, clássica
mormente no Curso de graduação e pós-graduação, seminários, palestras, debates
são preparados e levam à reflexão interdisciplinar.
As Atividades Complementares são um importante espaço acadêmico para o
exercício cotidiano da interdisciplinaridade, pois em cada uma delas os alunos têm a
oportunidade não só de visualizar a complexidade da Ciência, como um todo coeso

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e indivisível, mas também de verificar que nenhuma das disciplinas ministradas é um
compartimento estanque e isolado, mas sim uma parte específica de um todo.
7.2.6 Promoção de ações inovadoras
A Direção da Faculdade UniBF vem marcando sua atuação com um conjunto

de ações inovadoras e expressivas, que se somam a outras propostas da Faculdade
no sentido de proporcionar excelência na educação global de seu aluno de
graduação e pós-graduação. Nesse relevante esforço pelo aprimoramento da
formação oferecida ao corpo discente, evidenciam-se os projetos que, no âmbito da
graduação e pós-graduação, colaboram para elevar continuamente o patamar da
qualidade das atividades acadêmicas. Exemplos são as iniciativas que buscam
contribuir para a diminuição da evasão e para a promoção do sucesso acadêmico,
valorizando a articulação das atividades de ensino, pesquisa e extensão; que
incentivam o desenvolvimento de metodologias de ensino capazes de despertar o
interesse dos estudantes e de favorecer a aprendizagem; e que promovem a
inovação tecnológica como recurso para compartilhar com a comunidade a produção
didática da instituição, respondendo às demandas de uma sociedade caracterizada
por rápidas transformações quanto à forma de produzir e trabalhar o conhecimento.
A faculdade UniBF desenvolveu como uma ação inovadora e exitosa, o
“Núcleo de Empregabilidade e Empreendedorismo - NEE”, onde através de
parcerias conveniadas com a Agência do Trabalhador e a Associação dos
Empresários de Paraíso do Norte, a facilitação de oferta de trabalho, ou estágios
remunerados e não remunerados para os alunos devidamente matriculados nos
cursos instituídos pelas IES.
A faculdade também tem convênio com a Secretaria de Educação da Cidade
de Paraíso do Norte para realização de estágios, palestras, testes vocacionais nas
escolas da cidade, e busca se conveniar com a Secretaria de Esportes da cidade.
Também, têm parcerias com as prefeituras de algumas Cidades da Região
para oferta de ônibus estudantis.
Com servidor de dados acoplando na nuvem em disco virtual da Faculdade
UniBF, e vem cumprindo o papel de facilitador do uso de ferramentas

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computacionais nas atividades educacionais na IES, nos níveis de graduação, pós-
graduação e extensão. A equipe da Faculdade UniBF não centraliza a execução das
ações, mas atua no sentido de auxiliar os interessados na elaboração do projeto
pedagógico, assessorando na formatação, na adequação dos materiais e estratégias
didáticas e na transição do uso mais convencional desses recursos para outras
plataformas de ensino e aprendizagem.
7.3 POLÍTICAS E PRÁTICAS DE PESQUISA OU INICIAÇÃO CIENTÍFICA, DE

INOVAÇÃO TECNOLÓGICA E DE DESENVOLVIMENTO ARTÍSTICO E
CULTURAL
7.3.1 Políticas e as Práticas de Pesquisa ou Iniciação Científica
A Instituição oferece e estimula a participação dos discentes e docentes em

Projetos de Iniciação Científica, cujo objetivo é despertar o espírito crítico, criativo e
científico. Para tanto, será institucionalizado anualmente, com início do 1º semestre
de 2021, a “Apresentação de trabalhos de Iniciação Científica da UniBF”.
A Instituição disponibiliza, em seu calendário anual, com o evento de iniciação
científica denominada “Apresentação de trabalhos de Iniciação Científica da UniBF”.
No referido evento todos os docentes são convidados a elaborar um painel, por
disciplina, conforme viabilidade, com o envolvimento de ao menos uma equipe de
alunos, que leve o referido grupo a desenvolver pesquisa na área.
O evento será multidisciplinar, assim, alunos de períodos diversos podem
acompanhar qualquer painel disponibilizado. Por exemplo, os alunos do 1º período
podem acompanhar um painel elaborado por alunos do 4º período e vice-versa.
Como o evento ocorre durante uma semana, há a possibilidade de o discente
aproveitar diversos conteúdos que ainda não trabalhou, sendo todos frutos de
pesquisa científica. Por fim, os painéis geram relatórios científicos que, com a
contribuição de um discente relator, se tornam documentos que mapeiam o que
ocorreu durante cada evento e são disponibilizados no sítio da IES e transmitidos,

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via e-mail, a cada membro da comunidade acadêmica da Faculdade UniBF. Desta
forma, a Faculdade UniBF valoriza a realização de seminários no seu sentido amplo
por meio da proposta de 02 (dois) encontros exclusivos desta modalidade
pedagógica anuais. Em seu sentido estrito, os seminários do curso, vistos como
possibilidades de ensino e aprendizagem, serão realizados em grupos de estudo,
nos quais se discutirão e se debaterão um ou mais temas apresentados por um ou
vários alunos, sob a direção do professor responsável pela disciplina.
Desta forma, haverá para o aluno a oportunidade de desenvolver a
investigação, a crítica, a independência intelectual, o trabalho cooperativo e de fazer
propostas alternativas para resolver questões levantadas.
Também conta a participação de toda a Faculdade, anualmente, na Semana
Acadêmica que é um evento onde se trabalha no âmbito profissional em função dos
conceitos e das aprendizagens essenciais, conciliando a teoria e a prática por meios
didáticos realizados por profissionais de áreas diversas. Tal evento, que é
institucional, tem como público alvo especial os acadêmicos dos cursos de modo
geral, como também se estende a comunidade, como a futuros profissionais,
compreendendo as seguintes formas:
 Palestras; Workshops, Cursos e Minicursos;

 Feira de Ciências, produtos e serviços;
 Painéis e espaços culturais;
 Apresentação de Trabalhos Acadêmicos; e
 Mesas redondas.
Além das atividades acima expostas, o curso poderá contar com visitas
técnicas em instituições públicas e privadas da região, conforme disponibilidade das
mesmas. Serão feitas parcerias para formar um profissional prático e atento ao
mercado de trabalho.
A Faculdade UniBF manterá atividades de extensão, que terão por objetivo
geral tornar acessível à sociedade o conhecimento, seja por sua própria produção,
seja pela sistematização ou pelo estudo do conhecimento universal disponível. As

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atividades de extensão serão mantidas pela instituição para a difusão de
conhecimentos e técnicas pertinentes às áreas de seus cursos e para estreitar as
relações de intercâmbio entre a Faculdade e a comunidade.
Os programas de extensão no âmbito educacional da UniBF visam o seu
desenvolvimento por intermédio das seguintes atividades principais:
 Realização de trabalhos que visem um conhecimento acessível à

população, a cientistas e profissionais etc.; tais como: eventos
culturais, científicos ou de outros tipos que tenham como finalidade a
criação de condições para que a sociedade tenha possibilidade de
conhecer os bens científicos, técnicos ou culturais disponíveis ou de
usufruir deles;
 Serviços desenvolvidos em benefício à população;
 Assessorias e consultorias com vistas a auxiliar pessoas ou instituições
na utilização e aplicação eficaz do conhecimento existente;
 Cursos de atualização, de formação, de aperfeiçoamento profissional,
de ampliação cultural, de especialização técnica e outros que possam
constituir instrumentos para maior acesso ao conhecimento existente.
As atividades de extensão na Faculdade UniBF terão como missão ser um

canal de participação dos estudantes da instituição e um instrumento de articulação
da comunidade interna com a comunidade externa para troca de experiências e
conhecimentos, em consonância com o Projeto Pedagógico Institucional.
Ao estimular a participação dos estudantes nos mais diferentes projetos e
atividades de extensão, a instituição buscará auxiliar sua transformação, fazendo
com que eles desenvolvam noções de responsabilidade social e de organização,
além de auxiliar na difusão do conhecimento que circula na instituição.
As atividades de extensão, previstas no art. 44, inciso IV, da LDB 9.394/96,
cuja finalidade básica, dentre outras, consiste em propiciar à comunidade o
estabelecimento de uma relação de reciprocidade com a instituição, também podem
ser integradas nas Atividades Complementares.

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No que se refere à pesquisa, a Faculdade UniBF tem como meta a realização
de atividades que visam instigar o espírito de investigação científica, inerente ao
ensino de qualidade. Estas atividades serão realizadas no âmbito de projetos
interdisciplinares dentro do contexto de cursos de graduação, bem como nos
Trabalhos de Conclusão de Curso, com vistas ao aprendizado de técnicas e
métodos científicos aplicáveis na resolução prática de problemas.
Portanto, a Faculdade UniBF assume o compromisso de formar um aluno que
esteja ciente que o conhecimento humano está em constante evolução, bem como
desenvolver nele autonomia intelectual, reflexão e conhecimentos fundamentais de
sua área: elementos que lhe darão condição de desenvolver pesquisa científica
futuramente em sua carreira se assim o desejar.
7.3.2 Inovação Tecnológica
A evolução tecnológica aplicada à educação é um fator presente dentro do

planejamento acadêmico da Faculdade UniBF. Apropriar-se de novas tecnologias e
agregar valor na oferta de conteúdos e atividades será uma busca constante da
instituição. As ferramentas tecnológicas como facilitadores da relação
professor(a)/aluno(a) e como fatores de flexibilização da oferta de disciplinas e
currículos são hoje fatores de diferenciação e aproximação do novo contexto
educacional. Contexto hoje de novas realidades pedagógicas com linguagem,
desenho e formatação própria. Criar situações de interação pedagógica e superação
das dificuldades inerentes ao processo é um desafio que precisamos enfrentar com
novos recursos, novas habilidades e diferentes combinações de ferramentas e
recursos tecnológicos.
O ensinar e o aprender estão sendo desafiados como nunca antes. Há
informações demais, múltiplas fontes, visões diferentes de mundo. Educar hoje é
mais complexo porque a sociedade também é mais complexa e também o são as
competências necessárias. As tecnologias estão hoje ao alcance do estudante e do
professor.

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Os espaços acadêmicos da Faculdade UniBF vêm sendo reestruturados de
forma a oferecer a conectividade através da rede sem fio. Com a conectividade o
acesso a redes virtuais e outras tecnologias possibilitará a organização das aulas
Na Faculdade UniBF é estimulado o uso, entre os professores, de
ferramentas informatizadas que permitam o acesso dos alunos aos textos e outros
materiais didáticos em mídias eletrônicas.
A IES incorpora de maneira crescente os avanços tecnológicos às atividades
acadêmicas. Para tanto, é destinado percentual de sua receita anual para a
aquisição de microcomputadores e softwares utilizados em atividades práticas dos
cursos oferecidos.
A Instituição incentiva, também, a participação do corpo docente em eventos
que abordem temas relacionados à incorporação de novas tecnologias ao processo
de ensino-aprendizagem para que disseminem este tipo conhecimento, promovendo
as inovações no âmbito dos cursos.
7.3.3 Desenvolvimento Artístico e Cultural
A Faculdade UniBF desde 2019, estimula atividades de desenvolvimento

cultural desde a realização de intervalos culturais ao longo da semana letiva como a
visita de bandas locais e exposições musicais culturais da região, apresentação e de
teatro, contação de histórias, visitas técnicas para fins de reconhecimento de
patrimônio histórico e memória cultural, sarau, desfile e exposições de fotografias.
Em 2019 a UniBF começou a estimular seus docentes a criarem projetos
com a finalidade de estimular, difundir, desenvolver e preservar o patrimônio cultural
da comunidade local observando e respeitando a diversidade e identidade, através
do desenvolvimento de políticas, territórios, mapeamentos, pesquisas, consultorias,
ações, projetos nas áreas da cultura, educação social, meio ambiente e esporte, em
uma perspectiva transversal, buscando a melhoria da qualidade de vida das
pessoas. Estão previstas as seguintes ações:

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 Promover eventos de inserção e integração das diversas etnias e
manifestações formadoras da identidade cultural da região;
 Possibilitar o desenvolvimento da cultura na cidade de Paraíso do
Norte representada pelos seus significativos patrimônios;
 Apoiar iniciativas de promoção social e cultural, com base em critérios
transparentes de avaliação e de relevância para a comunidade;
 Promover palestras, seminários, oficinas de caráter educativo, de
qualificação técnico-artístico-cultural e apresentações artísticas em
instituições de ensino e entidades de caráter público e privado;
 Referenciar as ações artístico-culturais da região;
 Apoiar a criação de espetáculos e exposições das diversas linguagens
artístico-culturais;
 Garantir e fortalecer a interrelação dos espaços de memória públicos e
privados existentes nas áreas urbana e rural na região de Paraíso do
Norte.
7.3.4 Práticas Pedagógicas voltadas à produção e à interpretação do

conhecimento
A didática e o projeto pedagógico do curso basear-se-ão em um processo

educativo, ou seja, consiste na assimilação de conhecimentos e experiências
acumuladas anteriormente, condicionada pelas relações sociais, políticas e
econômicas existentes na sociedade local, influenciando decisivamente o processo
ensino-aprendizagem. A prática educativa terá uma orientação sobre as finalidades
e meios da sua realização, em conformidade com o profissional técnico que se
deseja formar, dentro do contexto da sociedade em que vive. Para tal, a relação
pedagógica proposta está alicerçada na concepção do homem como um sujeito
ativo que transforma o mundo que o rodeia, sendo permeada por intenção
consciente, clara e objetiva por parte de professores e alunos que o vivenciam.
As relações entre professor e aluno, por serem personalidades sociais
pertencentes a grupos diferentes quanto às condições objetivas da vida, posturas e

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valores e expectativas heterogêneas, devem valorizar a horizontalidade da relação,
de tal forma que o aluno deva ser incentivado a questionar, argumentar, contra
argumentar, avaliar, explicar seus interesses e necessidades objetivas, e suas
expectativas, de modo a definir objetivos que lhes sejam comuns.
O professor deverá conhecer as fontes onde buscar novos elementos
relacionados à sua disciplina, estar familiarizado com o livro-texto e manter-se em
dia com a mais recente bibliografia especializada de sua área. Para alcançar os
objetivos planejados, o professor deverá lançar mão das mais diversas metodologias
e recursos de ensino enfatizados pela didática, bem como dos recursos materiais
colocados a sua disposição pela instituição de ensino. No desenvolvimento das
atividades do curso serão explorados os seminários, as aulas expositivas e estudos
dirigidos.
7.3.5 Linhas de Pesquisa
A Faculdade UniBF organizou um trabalho de cunho científico, sendo o

primeiro de muitos que serão desenvolvidos, denominado de:
1º Projeto Científico: TEMA: A PSICOPEDAGOGIA E A CONTAÇÃO DE
HISTÓRIAS NA INICIAÇÃO CIENTÍFICA
Objetivo geral: Implantar um projeto de Iniciação Científica que promova a inserção
dos acadêmicos do curso de Pedagogia da Faculdade de Paraíso do Norte no
projeto Cotação de Histórias da Biblioteca Municipal, buscando junto a Instituição a
transformação da realidade existente na realidade desejada.
Objetivos específicos
- Demonstrar para os alunos do Curso de Pedagogia a importância da
Iniciação Científica;
- Enfatizar a importância da contação de história do desenvolvimento infantil;
- Apresentar o papel do Psicopedagogo em uma instituição;
- Enfatizar a importância da Literatura Infantil;

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-Mostrar o atual projeto de contação de história já existente na Biblioteca
Municipal de Paraiso do Norte.
Com a iniciação deste projeto a IES pretende organizar Linhas de Pesquisa,

sob um tema central, pesquisas realizadas individualmente ou em grupo de pesquisa
que geram conhecimentos acadêmico-científicos e tecnológicos. Os resultados
deverão mostrar o aprofundamento do tema central da linha, a produção acadêmica
e a inserção dos pesquisadores no meio social e institucional. Abrange
investigações tanto da formação inicial quanto continuada de professores. São focos
de interesse:
 Investigação sobre as concepções, ideias, imaginário dos professores
em formação inicial ou continuada;
 Estudos sobre os currículos das licenciaturas relacionados, reflexões
sobre o estágio supervisionado e da prática pedagógica como lócus de
conhecimento e não como apenas uma aplicação de teorias.
 Estudos sobre o papel do professor relacionadas à produção, aplicação
e avaliação de propostas de ensino em pesquisas de natureza
participante, etnográfica, pesquisa-ação, para o repensar da prática
pedagógica.
7.3.6 Mecanismo de transmissão dos resultados para a comunidade
O acelerado crescimento do conhecimento nos últimos anos tornou

impraticável o ensino tradicional baseado exclusivamente na transmissão oral de
informação. Em muitas disciplinas já não é possível, dentro das cargas horárias,
transmitir todo o conteúdo relevante. Mais importante ainda, o conhecimento não é
acabado, e muito do que o estudante precisará saber em sua vida profissional ainda
está por ser descoberto. O desafio da Faculdade UniBF hoje é formar indivíduos
capazes de buscar conhecimentos e de saber utilizá-los. Ao contrário de outrora,
quando o importante era dominar o conhecimento, hoje penso que o importante é
"dominar o desconhecimento", ou seja, estando diante de um problema para o qual

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ele não tem a resposta pronta, o profissional deve saber buscar o conhecimento
pertinente e, quando não disponível, saber encontrar, ele próprio, as respostas por
meio de pesquisa. Não será fazendo de nossos alunos meros depositários de
informações que estaremos formando os cidadãos e profissionais de que a
sociedade necessita. Para isto, as atividades, curriculares ou não, voltadas para a
solução de problemas e para o conhecimento da nossa realidade, tornam-se
importantes instrumentos para a formação dos nossos estudantes. É dentro desta
perspectiva que a inserção precoce do aluno de graduação em projetos de pesquisa
se torna um instrumento valioso para aprimorar qualidades desejadas em um
profissional de nível superior, bem como para estimular e iniciar a formação
daqueles mais vocacionados para a pesquisa. Como instrumento de transmissão
dos resultados dos trabalhos realizados a Faculdade UniBF dispõe da Revista
chamada de “MONUMENTA – REVISTA CIENTÍFICA MULTIDISCIPLINAR –
UNIBF”, link: https://revistaunibf.emnuvens.com.br/monumenta que facilitará a
Iniciação Cientifica, no ano de 2020. A Revista iniciará sua edição com o objetivo
disseminar resultados e reflexões que fundamentem o desenvolvimento de ações
educativas responsáveis e comprometidas com a melhoria da educação científica e
com o bem-estar social da comunidade acadêmica da Faculdade UniBF, bem como,
da comunidade em geral a qual se encontra inserida.
7.4 POLÍTICAS INSTITUCIONAIS VOLTADAS À VALORIZAÇÃO DA

DIVERSIDADE, DO MEIO AMBIENTE, DA MEMÓRIA CULTURAL, DA
PRODUÇÃO ARTÍSTICA E DO PATRIMÔNIO CULTURAL, E AÇÕES
AFIRMATIVAS DE DEFESA E PROMOÇÃO DOS DIREITOS HUMANOS E
IGUALDADE ÉTNICO RACIAL
7.4.1 Do Meio Ambiente
As estratégias de enfrentamento da problemática ambiental “AS POLÍTICAS

DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL - LEI Nº 9.795, DE 27 DE ABRIL DE 1999 E

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DECRETO Nº 4.281 DE 25 DE JUNHO DE 2002”, para surtirem o efeito desejável
na construção de sociedades sustentáveis, envolvem uma articulação coordenada
entre todos os tipos de intervenção ambiental direta, incluindo nesse contexto as
ações em educação ambiental. Dessa forma, assim como as medidas políticas,
jurídicas institucionais e econômicas voltadas à proteção, recuperação e melhoria
socioambiental, despontam também as atividades no âmbito educativo.
Com efeito, diante da constatação da necessidade de edificação dos pilares
das sociedades sustentáveis, os sistemas sociais atualizam-se para incorporar a
dimensão ambiental em suas respectivas especificidades, fornecendo os meios
adequados para efetuar a transição societária em direção à sustentabilidade.
Com fins de implantar uma política institucional de educação em ambiental, a
faculdade pretende implementar o projeto de Educação Ambiental: “Campanha do
Lacre Solidário”, onde tem como finalidade alcançar múltiplos de 140 garrafas pets
cheias de lacres de latinhas de alumínio, com a intenção de trocar por cadeiras de
rodas, ajudando pessoas carentes que tenham necessidades especiais para sua
locomoção, o ajuda também o meio ambiente, a sociedade de modo geral, e os
alunos que colaboram ganham horas extracurriculares, e a cidade de Paraíso do
Norte abraçou o projeto, que pretendemos continuar executando.
A faculdade começará a desenvolver as propostas dos cursos acima
mencionados a partir do segundo semestre de 2020, tendo como objetivo principal
orientar toda comunidade acadêmica ministrar além dos citados, mais cursos como
que estimule a educação interdisciplinar para os alunos e comunidade, como
também, estimular o trabalho humanizado de nossos acadêmicos com a sociedade
de forma geral.
A Faculdade UniBF a partir da elaboração do PPC de cada curso, considera
as políticas institucionais, no que diz respeito a abordagem transversal, como uma
ferramenta de ampliação da formação do egresso, possibilitando que as
competências e habilidades a serem desenvolvidas seja apreendidas para uma
prática de cidadania, meio ambiente sustentável, preservação dos direitos humanos
e o respeito a todas as culturas.

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Por meio dos projetos de responsabilidade social, da oferta da disciplina
Tópicos Especiais em Educação ambiental e Direitos Humanos, dos canais de
comunicação com a sociedade à faculdade poderá abrir espaço para interagir com a
comunidade e no futuro pleitear junto a CAPES o cadastro de grupo de pesquisa e
projeto de pesquisa na área de educação ambiental. A Instituição, consciente de seu
compromisso social, se propõe a desenvolver a educação superior como bem
público e expressão da sociedade democrática e pluricultural, cultivando o respeito
às diferenças e a solidariedade. Principais ações:
 A faculdade pretende distribuiu vários folders educativos pela cidade.

 Dar palestras nas escolas e comércio local.
 Fazer workshop para a conscientização e importância da coleta
seletiva.
A Instituição participará ativamente para solução de problemas da

comunidade, por meio de iniciativas culturais, assistência técnica e prestação de
serviços, na medida em que atendam ao ensino, à pesquisa e à extensão. Buscando
contribuir para o desenvolvimento regional e a inclusão social, pretende desenvolver
programas em que alunos e professores de todos os cursos de graduação, possam
realizar estudos, pesquisas, diagnósticos e prestar atendimento às comunidades em
situação de vulnerabilidade social. Desta forma estará incorporando o tema
responsabilidade social em todas as suas atividades.
Nas áreas dos cursos de graduação a serem oferecidos durante a vigência
deste PDI, serão desenvolvidos diferentes projetos em parceria com instituições, que
promovam impacto na melhoria dos níveis de inclusão social, tais como: direitos do
cidadão; campanhas de defesa do meio ambiente e participando na elaboração e
implementação do Plano Diretor dos municípios da região.
Serão também desenvolvidos outros programas voltados para a realização de
ações que favoreçam a população em situação de vulnerabilidade social, promoção
de ações que favoreçam o empreendedorismo de comunidades e de municípios da

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região com vistas ao desenvolvimento econômico e social; ações em defesa do meio
ambiente, da memória cultural, da produção artística e do patrimônio cultural.
Os dirigentes da Instituição assumem um compromisso de permanecer ativo
em defesa da ética em suas ações e na formação de sua clientela, zelando pela
lisura e transparência de seu trabalho como educadores. Imbuídos desses
propósitos, os dirigentes da Instituição, de forma a envolver seus professores e
alunos, pretendem desenvolver as seguintes ações de impacto social:
I – formação de profissionais capacitados para o mundo do trabalho, capazes

de influir positivamente na sociedade, tanto no campo técnico quanto no campo
humanístico;
II – oferta diversificada de cursos e serviços à sociedade, de forma a permitir
que um número significativo de pessoas tenha acesso ao conhecimento científico e
usufrua de benefícios produzidos por esse acesso;
III – manutenção de parcerias com instituições públicas e privadas,
organizações não governamentais e outros setores da sociedade, com vistas a
beneficiar a população em suas necessidades e demandas sociais;
IV – promoção periódica de ações sociais nas comunidades mais carentes da
cidade, com vistas a identificar as necessidades da população menos favorecida e
contribuir para a melhoria de sua condição humana;
V – desenvolvimento de programas de:
a) desenvolvimento comunitário;
b) solidariedade na prestação de serviços à comunidade, com
participação direta de seus alunos, de modo a estimular o exercício da
cidadania desde o processo de formação acadêmico dos profissionais
graduados na faculdade.
7.4.2 Da Memória Cultural
À primeira vista, a memória parece uma coisa inerte, presa ao passado a

lembrança de algo que aconteceu e ficou parado no tempo. Mas um olhar mais

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cuidadoso revela que a memória é dinâmica e conecta as três dimensões temporais:
ao ser evocada no presente, remete ao passado, mas sempre tendo em vista o
futuro.
As atividades voltadas para a estimulação da memória cultural devem
materializar desde os textos, ritos, monumentos, celebrações, objetos, escrituras
sagradas e outros suportes mnemônicos que funcionam como gatilhos para acionar
significados associados ao que passou. Além disso, deve remontar ao tempo mítico
das origens, cristalizar experiências coletivas do passado e pode perdurar por
milênios. Por isso, pressupõe um conhecimento restrito aos iniciados.
A Faculdade UniBF planeja ações em projetos institucionais que se realizem
por meio de eventos tais como: palestras sobre meio ambiente e outros temas,
semana cultural com atividades teatrais e ações envolvendo temas relacionados a
Gênero e Raça-Ciclos de debates, atividades de dança, oficinas, minicurso e curso
de artesanato.
7.4.3 Produção artística e do Patrimônio cultural
A Faculdade UniBF tem incentivado atividades institucionais no que se refere

ao patrimônio cultural. Entende patrimônio cultural como um conjunto de bens
materiais e/ou imateriais, que contam a história de um povo através de seus
costumes, comidas típicas, religiões, lendas, cantos, danças, linguagem
superstições, rituais, festas. Uma das principais fontes de patrimônio cultural está
nos sítios arqueológicos que revelam a história de civilizações antiquíssimas.
Através do patrimônio cultural é possível conscientizar os indivíduos,
proporcionando aos mesmos a aquisição de conhecimentos para a compreensão da
história local, adequando-os à sua própria história. Estas ações estão devidamente
acompanhadas pela coordenação de extensão, ou quando for o caso de vínculo
direto a um curso de graduação são acompanhadas pela coordenação de curso.
Para preservar o nosso patrimônio, a Constituição Federal Brasileira afirma
que o Poder Público, com a colaboração da comunidade, deve promover e proteger
o patrimônio cultural brasileiro, por meio de inventários, registros, vigilância,

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tombamento e desapropriação, e de outras formas de acautelamento e preservação.
Outro importante meio de resguardar os bens é através da educação patrimonial,
que se baseia numa ação educativa que visa difundir o conhecimento sobre o
patrimônio em conjunto com a comunidade, a fim de fomentar sua valorização e
preservação através da apropriação.
Dentro desse viés a Faculdade propôs para o ano de 2018 o Projeto de
Educação Patrimonial. Trata-se de um processo permanente e sistemático de
trabalho educacional centrado no Patrimônio Cultural como fonte primária de
conhecimento e enriquecimento individual e coletivo. A partir da experiência e do
contato direto com as evidências e manifestações da cultura, em todos os seus
múltiplos aspectos, sentidos e significados, o trabalho de Educação Patrimonial
busca levar as crianças e adultos a um processo ativo de conhecimento, apropriação
e valorização de sua herança cultural, capacitando-os para um melhor usufruto
destes bens, e propiciando a geração e a produção de novos conhecimentos, num
processo contínuo de criação cultural.
O conhecimento crítico e a apropriação consciente pelas comunidades do seu
patrimônio são fatores indispensáveis no processo de preservação sustentável
desses bens, assim como no fortalecimento dos sentimentos de identidade e
cidadania.
A Educação Patrimonial é um instrumento de “alfabetização cultural” que
possibilita ao indivíduo fazer a leitura do mundo que o rodeia, levando-o à
compreensão do universo sociocultural e da trajetória histórico-temporal em que está
inserido. Este processo leva ao reforço da autoestima dos indivíduos e comunidades
e à valorização da cultura brasileira, compreendida como múltipla e plural.
O diálogo permanente que está implícito neste processo educacional estimula
e facilita a comunicação e a interação entre as comunidades e os agentes
responsáveis pela preservação e estudo dos bens culturais, possibilitando a troca de
conhecimentos e a formação de parcerias para a proteção e valorização desses
bens.
A metodologia específica da Educação Patrimonial pode ser aplicada a
qualquer evidência material ou manifestação da cultura, seja um objeto ou conjunto

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de bens, um monumento ou um sítio histórico ou arqueológico, uma paisagem
natural, um parque ou uma área de proteção ambiental, um centro histórico urbano
ou uma comunidade da área rural, uma manifestação popular de caráter folclórico ou
ritual, um processo de produção industrial ou artesanal, tecnologias e saberes
populares, e qualquer outra expressão resultante da relação entre indivíduos e seu
meio ambiente.
7.4.4 Ações Afirmativas de defesa e promoção dos Direitos Humanos
Educação em Direitos Humanos (Parecer CP/CNE N° 8, de 06/03/2012, que

originou a Resolução CP/CNE N° 1, de 30/05/2012) está contemplada nas
disciplinas de direitos humanos e de forma transversal nas demais disciplinas do
curso, como tema recorrente, garantindo atendimento ao requisito legal.
Através do seu NAPP (Núcleo de Apoio Psicológico e Psicopedagógico), a
IES garante o atendimento dos “princípios da educação em direitos”: a dignidade
humana, a igualdade de direitos, o reconhecimento e valorização das diferenças e
da diversidade, a democracia na educação, a transversalidade, o coordenador de
curso é orientado pelo NAPP, que propicia ao aluno, regularmente matriculado, a
permanência no ensino superior, garantindo o direito à Educação Inclusiva, de
acordo com as especialidades, acolhendo a diversidade e garantindo educação justa
e igualitária.
Ao NAPP caberá promover ações de difusão dos Direitos Humanos, como
processo dinâmico, que envolva toda a comunidade acadêmica e que dissemine a
necessidade de igualdade e de defesa da dignidade humana.
A dimensão humana é uma busca incessante no processo formativo da
Faculdade UniBF de modo que, inevitavelmente, passa a integrar as relações de
trabalho no contexto institucional, onde se busca a valorização dos Direitos
Humanos na perspectiva de qualificação continuada do corpo funcional, vinculada à
valorização do clima interno enquanto elemento agregador de um trabalho educativo
de qualidade.

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Por se relacionar ao patrimônio maior da instituição, que é a relação entre as
pessoas, esta política assume os seguintes compromissos fundamentais:
 Valorizar os recursos humanos nas suas diversas dimensões, de forma
orientar uma prática de respeito ao outro e as suas diversidades.
 Realizar palestras e seminários que contemplem a temática.
 Promover estudos e mapeamento dos tipos de violação dos direitos humanos
na região para direcionar os cursos e capacitação de toda comunidade
acadêmica.
 No regimento está previsto a punição e aplicação de sanções para qualquer
tipo de desrespeito ou violação dos direitos humanos seja no corpo discente,
docente ou técnico administrativo da faculdade.
7.4.4.1 Atendimento às Pessoas com Deficiência
Uma das prioridades da instituição é a inclusão educacional e social da

pessoa com deficiência, garantindo-lhe o acesso autônomo, o ingresso e a
permanência em todos os serviços oferecidos à comunidade. A estrutura física
atende a proposta da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da
Educação Inclusiva/2008, desde o ingresso do aluno até a conclusão do curso e a
nova Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com
Deficiência) nº 13146 de 06 de julho de 2015.
Preocupa-se em proporcionar acessibilidade às pessoas com mobilidade
reduzida (permanente ou temporária) e à pessoa com deficiência, que apresente
completo ou parcial comprometimento de suas capacidades motoras, visuais,
auditivas ou quaisquer outras que necessitem de auxílio na busca por condições
igualitárias, bem como aos portadores do Transtorno do Espectro Autista (TEA),
segundo a Lei nº 12.764, de 27 de dezembro de 2012.
O atendimento será feito pelo NAPP da Faculdade UniBF aos alunos,
docentes e corpo técnico administrativo.

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7.4.4.2 O conteúdo referente à Proteção dos Direitos da pessoa com transtorno
do Espectro Autista
A Lei 12.764 de 27 de dezembro de 2012 institui a Política Nacional de

Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista, reconhecendo
os autistas, oficialmente, como pessoas com deficiência, assegurando o direito a
todas as políticas de inclusão do país, entre elas, as de educação. O Transtorno do
Espectro Autista aparece, geralmente, nos três primeiros anos de vida,
comprometendo as habilidades de comunicação e interação social.
O Transtorno do Espectro Autista é definido pela presença de déficits
persistentes na comunicação e interação social em múltiplos contextos. Este
transtorno faz parte do Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais
(DSM-V). Na perspectiva da educação inclusiva, a educação especial passa a
integrar a proposta pedagógica da escola regular para atender às necessidades
educacionais especiais de alunos com deficiência, transtornos globais de
desenvolvimento e de altas habilidades/superdotação.
A educação especial atende às especificidades dos alunos com deficiência e
orienta a organização de redes de apoio a formação continuada, a identificação de
recursos, aos serviços e o desenvolvimento de práticas colaborativas. Os alunos
com transtornos globais do desenvolvimento são aqueles que apresentam
alterações qualitativas das interações sócias recíprocas e na comunicação, um
repertório de interesses e atividades restrito, estereotipado e repetitivo, incluindo-se
nesse grupo os alunos com autismo.
Na Faculdade UniBF ao se inscrever, o candidato assinala que possui algum
tipo de deficiência. E, durante a realização do vestibular, o candidato tem à sua
disposição serviços como salas especiais, acesso às salas de aula, professor ledor,
provas ampliadas e prorrogação para o término da prova.
A Faculdade UniBF desenvolve uma política para o atendimento aos alunos,
docentes e corpo técnico administrativo com deficiência, através do Núcleo de Apoio
Psicológico e Psicopedagógico – NAPP composto por pedagogos, psicopedagogos

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e psicólogos que de forma interdisciplinar desenvolvem ações referentes às
questões que envolvam o aluno com necessidades especiais.
Entre as ações desenvolvidas destacam-se:
 Suporte pedagógico ao professor, quando necessário;
 Reestruturação do ambiente já existente, facilitando o acesso;
 Organização de cursos de capacitação dirigidos a professores e
funcionários;
 Estimular e envolver a questão junto à comunidade acadêmica (corpo
discente, corpo docente e administrativo), apoiando projetos de
iniciação científica, cursos de extensão sobre a temática.
O conteúdo referente a Proteção dos Direitos da Pessoa com transtorno do

Espectro Autista (Lei nº 12.764 de 27/12/2012) está prevista nos cursos de
graduação (presencial e EaD) em disciplina especificada na Matriz Curricular de
cada curso.
7.4.5 Igualdade Étnico Racial
Os Conteúdos Pertinentes às Políticas de Educação das Relações Étnico-

Raciais e ao Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e Indígena (Lei n.
11.645 de 10/3/2008; Resolução CNE/CP n. 01 de 17/06/2004). O tema para
Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-
Brasileira, Africana e Indígena, nos termos da Lei Nº 9.394/96, com a redação dada
pelas Leis Nº 10.639/2003 e N° 11.645/2008, e da Resolução CNE/CP N° 1/2004,
fundamentada no Parecer CNE/CP Nº 3/2004, está inserido nos cursos de
graduação na disciplina “Edu. Étnico-raciais, Afro-Brasileira, Indígena e Quilombola”.
A Faculdade UniBF entende que esta temática nos sistemas de ensino
significa o reconhecimento da importância da questão do combate ao preconceito,
ao racismo e à discriminação da sociedade em redução às desigualdades. A Lei
11.645 (BRASIL, 2008) e a Resolução CNE/CP n.1 (BRASIL, 2004), que concedem
a mesma orientação quanto à temática indígena, não são apenas instrumentos de

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orientação para o combate à discriminação, são inclusive leis afirmativas, no sentido
de que reconhece a escola como lugar da formação de cidadãos e afirmam a
relevância desta em promover a necessidade de valorização das matrizes culturais
que fizeram do Brasil um país rico e múltiplo.
Cabe esclarecer que o termo raça é utilizado com frequência nas relações
sociais brasileiras, para informar como determinadas características físicas, como
cor de pele, tipo de cabelo, entre outras, influenciam, interferem e até mesmo
determinam o destino e o lugar social dos sujeitos no interior da sociedade brasileira.
Contudo, o termo foi modificado pelo Movimento Negro que, em várias situações, o
utiliza com um sentido político e de valorização do legado deixado pelos africanos.
É importante esclarecer que o emprego do termo étnico, na expressão étnico-
racial, serve para marcar que essas relações tensas devido às diferenças na cor da
pele e traços fisionômicos o são também devido à raiz cultural plantada na
ancestralidade africana, que difere em visão de mundo, valores e princípios das de
origem indígena, europeia e asiática. Assim sendo, a educação das relações étnico-
raciais impõe aprendizagens entre brancos, negros e índios, trocas de
conhecimentos, quebra de desconfianças e a criação de um projeto conjunto para
construção de uma sociedade justa, igual, equânime.
A proposta é que sejam discutidos os principais aspectos da sociedade
brasileira multicultural e pluriétnica, com o objetivo de aprofundar a reflexão dos
elementos da miscigenação étnico-racial e sua influência na construção social do
Brasil. É estabelecido o cenário para o debate étnico-racial, com ênfase nos
indígenas e afro-brasileiros, com o objetivo principal de levar ao reconhecimento e à
igualdade de valorização das raízes africanas e indígenas, origem do racismo na
constituição da sociedade brasileira. Os temas abordados estimulam o estudante a
pensar e agir de forma ética na convivência em uma sociedade diversificada étnica,
cultural e socialmente. Dessa forma, a IES atende plenamente o requisito legal.
7.4.6 Política de Atendimento para alunos estrangeiros

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Estudar em um país estrangeiro é uma experiência formativa significativa no
contexto atual do ensino superior e das mudanças aceleradas no mundo do
trabalho. O intercâmbio é uma grande oportunidade de qualificação para o jovem
que pretende desfrutar de uma experiência intercultural, inserindo‐se em um novo
ambiente acadêmico, com sistemas e métodos diferentes, e convivendo com outras
realidades e culturas durante determinado período de sua vida universitária.
A UniBF consolidará seu atendimento para os alunos de todos os seus cursos
atendimento dos alunos estrangeiros, através de vários tipos de intercâmbio:
 Os programas de mobilidade internacional (Ciências sem Fronteiras) com
bolsas de estudo advindos dos convênios com instituições de ensino superior
estrangeiras, universidade ou de programas bilaterais, após a autorização de
cursos correspondentes e/ou após recredenciamento da IES, para os cursos
já existentes.
 O trabalho a ser desenvolvido de relacionamento internacional, consiste em
uma série de atividades que vão desde a orientação de estudantes e
professores, que buscam informações sobre as opções e procedimentos
necessários para estudar no exterior, até a coordenação do trabalho de
elaboração de acordos internacionais e o acompanhamento dos alunos
estrangeiros que vem estudar em um dos cursos da UniBF.
7.5 AS POLÍTICAS INSTITUCIONAIS VOLTADAS AO DESENVOLVIMENTO

ECONÔMICO E À RESPONSABILIDADE SOCIAL
7.5.1 Políticas de Responsabilidade Social
A Lei nº 10.861, de 14 de abril de 2004, que institui o SINAES, considera

responsabilidade social da instituição, especialmente o que se refere à sua
contribuição em relação à inclusão social, ao desenvolvimento econômico e social, à
defesa do meio ambiente, da memória cultural, da produção artística e do patrimônio
cultural, itens que são amplamente contemplados nas políticas institucionais.

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A Faculdade UniBF está aberta aos mais amplos setores sociais e suas ações
estão sempre pautadas pelos valores democráticos e acadêmicos, alicerçadas na
produção crítica do conhecimento. Assim, sua responsabilidade social manifesta-se
na oferta de um ambiente propício à formação integral do ser humano, de uma
educação comprometida com a ética, a cidadania, o conhecimento e o atendimento
às necessidades contemporâneas, por meio de uma estrutura educacional inovadora
e diferenciada, contribuindo para uma melhor qualidade de vida do indivíduo e da
sociedade.
Para a Faculdade UniBF a responsabilidade social é uma ferramenta
formadora de competências que dialoga com a formação dos seus discentes tanto
em aspectos sociais quanto econômicos. Por isso trazer ao conhecimento dos
nossos alunos os problemas da sociedade em geral é preciso à conscientização de
todo o corpo docente.
A relevância das ações de responsabilidade social está na construção coletiva
das propostas e atividades. É esta que possibilita à reflexão, a crítica, as
competências, todas em um nível mais elevado, para os seus estudantes e futuros
profissionais.
Além do mais, a divulgação do conhecimento, de novas descobertas,
projeção de vida e possibilidades laborais, somam para a inserção das várias
esferas da faculdade e nos mostra transparente para a comunidade de forma geral,
não somente em Paraíso do Norte, como em toda a região.
As melhores inovações e práticas de empreendedorismo são aquelas que de
alguma forma irão resolver algo real, e para tanto, o estudante deve estar capacitado
para primeiramente identificar os problemas e, após solucioná-lo. Assim, a
proximidade com seu contexto ambiental, as dificuldades enfrentadas pelas
empresas de sua cidade, as questões ambientais e sociais irão de encontro com
esses alunos e ao mesmo tempo, a região de forma geral, irá contar com
representantes cidadãos e responsáveis. Desta forma, cumpre-se a função nossa
função social que abrange além do ensino a pesquisa e extensão.
A grande meta que se inscreve neste projeto pedagógico é, portanto,
promover organicidade e integração às políticas educacionais e ao atendimento da

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educação superior, de modo que se evidencie sua preocupação com a ética e a
diversidade na educação, bem como com a inclusão social, o desenvolvimento
econômico e a diversidade cultural e social da região. Outro ponto de visibilidade da
responsabilidade social serão os estágios extracurriculares da graduação à
prestação de serviços bem como consultoria, diagnóstico, recrutamento, seleção,
treinamento e capacitação educacional. A direção da faculdade implantou as
seguintes ações:
 Vestibular solidário: Realizar-se-á anualmente, com a inscrição por meio de
doação de alimentos não perecíveis para serem repassados a famílias ou
instituições previamente cadastradas para receberem as doações.
 Gincana Solidária: Realizar-se-á anualmente, com o objetivo de arrecadar

alimentos não perecíveis à comunidade em situação de vulnerabilidade social
da região. A doação será feita em parceria com algumas empresas, as quais
farão a distribuição efetiva às entidades filantrópicas previamente
cadastradas.
 Campanha do Agasalho: Realizar-se-á anualmente, com objetivo de

arrecadar agasalhos, cobertores, roupa de frio para moradores de ruas e de
comunidade em situação vulnerabilidade social da região. A doação será feita
em parceria com a comunidade acadêmica.
7.6 POLÍTICA INSTITUCIONAL PARA MODALIDADE EAD
A Faculdade UniBF com seu credenciamento EaD se tornou uma instituição

de ensino de referência, reconhecida pelos serviços educacionais oferecidos,
sempre atenta às demandas da sociedade, tendo sustentabilidade para agregar
novas formas de produzir e distribuir o conhecimento.
A Instituição está balizada em referências e concepções educacionais
voltadas para a formação humana, fundamentada em princípios de cidadania, de
responsabilidade social e ambiental, buscará estar sempre em sintonia para oferecer
uma formação profissional adequada aos altos padrões exigidos na atualidade pelo

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setor produtivo e mercado de trabalho em geral. Desta forma, após definir as
políticas que nortearão suas atividades de ensino, pesquisa e extensão, apresenta
as áreas de sua atuação.
7.6.1 Perfil do Egresso para o EaD
O projeto pedagógico de cada curso a ser implantado pela Faculdade UniBF

para modalidade EaD contemplará elementos indispensáveis para a formação de
egressos que reflita a missão institucional, os objetivos da instituição e os princípios
filosóficos na modalidade EaD da IES contidos no PDI da Faculdade. Em cada
projeto pedagógico está definido o perfil profissional levando-se em consideração a
formação científica e humanística, enfatizada pelos aspectos éticos, socioambientais
e de cidadania, e uma preocupação de entendimento da realidade regional, bem
como um propósito de contribuição para com a comunidade local. Com os currículos
estruturados e associados a uma prática transformadora, enfatizando a competência
profissional e a habilidade na resolução de problemas, busca-se educar para a
autonomia, para a capacidade de iniciativa, de senso-crítico e de autoavaliação,
para a responsabilidade e para a ampliação de concepção e realização de projetos
de vida e profissionais.
A missão da instituição para modalidade EaD reflete de forma significativa na
definição do perfil do egresso e, em decorrência, na construção da matriz curricular
proposta para os cursos EaD. A partir do perfil desenhado para o egresso de cada
curso da Faculdade, busca-se a construção de matrizes curriculares que refletissem
esse UniBF, com conteúdos necessários devidamente selecionados, capazes de
levar ao desenvolvimento das competências e habilidades esperadas.
A necessidade de preparação dos alunos para o mundo do trabalho, de
atendimento às novas demandas econômicas e de emprego, de formação para a
cidadania crítica, de preparação para a participação social em termos de
fortalecimento ao atendimento das demandas da comunidade e de superação de
suas necessidades, de formação para o alcance de objetivos comprometidos com o
desenvolvimento harmônico, de preparação para entender o ensino como prioridade

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fundamentada em princípios ético-filosóficos-culturais-pedagógicos, que priorizem
efetivamente a formação de pessoas, reconhecendo a educação como processo
articulador/mediador, indispensável a todas as propostas de desenvolvimento
sustentável a médio e longo prazos, e a de propiciar formação ética, explicitando
valores e atitudes, por meio de atividades que desenvolvam a vida coletiva, a
solidariedade e o respeito às diferenças culturalmente contextualizadas foram os
pilares da definição do perfil dos egressos.
7.6.1.1 Competências a serem desenvolvidas
Para a definição das competências a serem desenvolvidas a Faculdade

recorreu ao Referencial para as Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de
Graduação e ao Catálogo Nacional de Cursos em Tecnologias no Ensino Superior.
A esses referenciais de cada área, foram acrescentadas as competências próprias
dos profissionais que a Faculdade pretende desenvolver, independentemente de
seus cursos, as seguintes competências:
 Tomadas de decisões: o trabalho dos profissionais egressos da
Faculdade UniBF deve estar fundamentado na capacidade de tomar
decisões, visando o uso apropriado, eficácia e custo- efetividade da
força de trabalho, de equipamentos, de procedimentos e de práticas.
Para este fim, os mesmos devem ser capazes de avaliar, sistematizar
e decidir as condutas mais adequadas, baseadas em evidências
científicas.
 Comunicação: os profissionais egressos da Faculdade UniBF devem
ser acessíveis e capazes de interagir com outros profissionais e o
público em geral, através da comunicação verbal e não-verbal, das
habilidades de escrita e leitura e do domínio de tecnologias de
comunicação e informação.
 Liderança: no trabalho em equipe multiprofissional, os egressos da
Faculdade UniBF deverão estar aptos a assumir posições de liderança,
sempre tendo em vista o bem-estar da comunidade. A liderança

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envolve compromisso, responsabilidade, empatia, habilidade para
tomada de decisões, comunicação e gerenciamento de forma efetiva e
eficaz.
 Administração e Gerenciamento: os profissionais devem estar aptos
a tomar iniciativas, fazer o gerenciamento e administração tanto da
força de trabalho quanto dos recursos físicos e materiais e de
informação, da mesma forma que devem estar aptos a serem
empreendedores na equipe que integram.
 Educação permanente: os profissionais devem ser capazes de
aprender continuamente, tanto na sua formação, quanto na sua prática,
como forma de se manterem atualizados e capazes de atenderem as
demandas da sociedade.
Essas competências comuns, bem como as específicas, destacadas por cada

Projeto Pedagógico, supõem a formação de atitudes e de valores e o
desenvolvimento e domínio de conhecimentos e habilidades gerais e específicos,
que levem em conta a realidade local e regional, de sua relação com os avanços das
áreas dos cursos a serem ofertados pela Faculdade UniBF no contexto nacional.
7.6.1.2 Seleção de Conteúdos
Partindo do princípio de que o ensino deve estar voltado para a interpretação

e a transformação da realidade, como consta no perfil de egresso estabelecido pela
instituição, os conteúdos dos projetos pedagógicos de cada curso estão
selecionados, organizados e situados em um contexto real, refletindo o
desenvolvimento teórico-prático do campo da ciência, o percurso percorrido pela
sociedade, as necessidades regionais e as características do mundo do trabalho
contemporâneo.
Os conteúdos são considerados como um dos recursos utilizados pelos
alunos, um instrumento que associado com o conhecimento construído e a prática
incentivada, vão nortear a sua trajetória de formação profissional. Nesse processo,

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opta-se por incorporar conteúdos científicos, universais, amplos e que, com sentido
e reflexão, extrapolem a simples aplicação instrumental dos mesmos e se tornem
um pilar consistente para o desenvolvimento do indivíduo como profissional e como
ser humano que faz a diferença na comunidade em que está inserido.
Os conteúdos são selecionados tendo em vista o perfil do egresso, as
competências e habilidades a serem desenvolvidas. Nessa seleção devem ser
observados alguns critérios gerais, entre os quais cabe destacar:
 Relevância social, com vistas a atender às necessidades e condições

regionais, guardando-se sua inserção no contexto nacional e
internacional, bem como considerando as expectativas dos diferentes
segmentos sociais no que se refere à atuação dos profissionais da
área;
 Atualidade, caracterizada pela incorporação de novos conhecimentos
produzidos e pela releitura sistemática dos disponíveis, com referência
a padrões regionais, nacionais e internacionais do avanço científico-
tecnológico e à universalidade do conhecimento;
 Potencialidade para o desenvolvimento intelectual dos alunos,
permitindo-lhes lidar com mudanças e diversidades de ordens diversas,
e a busca, avaliação e seleção crítica de novas informações em
diversificadas fontes;
 Conteúdos estruturantes de diferentes campos de conhecimento,
com maiores possibilidades de integração horizontal entre as diferentes
áreas de estudos e integração vertical, passíveis de organizar a
aprendizagem do aluno em níveis crescentes de complexidade. A
cultura, os interesses e as características dos alunos também são
critérios centrais considerados na seleção e na organização dos
conteúdos ministrados nos cursos oferecidos pela Faculdade UniBF.
7.6.1.3 Princípios Metodológicos

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Destacam-se, como metodologia de ensino-aprendizagem as seguintes
atividades: aulas dialogadas, dinâmicas de grupo, leituras comentadas, fichamentos,
aulas expositivas, visitas técnicas, salas de aula invertidas, aulas práticas, ensaios
em laboratórios, estudos de meio, pesquisa bibliográfica e iniciação científica. Além
disso, é estimulado o uso de metodologias de ensino baseadas na interação, tais
como a discussão; o debate; a mesa redonda; o seminário; o simpósio; o painel; o
diálogo, a entrevista; e o estudo de casos; e o uso, em algumas áreas, da
metodologia do aprendizado baseado em problemas, com o estudo centrado em
casos reais.
Além das tradicionais práticas amplamente conhecidas, a Faculdade UniBF
adota, quando possível, no âmbito dos seus cursos, algumas alternativas didático-
pedagógicas, tais como:
 Utilização de recursos audiovisuais e multimídia em sala de aula;

 Utilização de equipamentos de informática com acesso à Internet;
 Desenvolvimento de trabalhos em parceria entre os cursos que são
oferecidos pela Faculdade UniBF, cujas atuações venham a
complementar de forma recíproca a formação do aluno;
 Utilização de simulações como recursos didáticos.
7.6.1.4 Disciplinas ofertadas nos cursos de graduação Presencial
Considerando o aspecto da modalidade semipresencial como quaisquer

atividades didáticas, módulos de ensino-aprendizagem centrados na
autoaprendizagem e com a mediação de recursos didáticos organizados em
diferentes suportes de informação que utilizem tecnologias de comunicação remota,
a Faculdade UniBF disponibiliza atualmente a oferta de disciplinas na modalidade
semipresencial em todos os cursos, com base no art. 81 da Lei n° 9.394, de 20 de
Dezembro de 1996 e Portaria nº 1.134, de 10 de outubro de 2016. As avaliações das
disciplinas ofertadas na modalidade semipresencial serão presenciais. A direção

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nomeou alguns tutores e adequou os conteúdos das disciplinas na plataforma virtual
da faculdade.
A oferta das disciplinas na modalidade semipresencial inclui métodos e
práticas de ensino-aprendizagem que incorporem o uso integrado de tecnologias de
informação e comunicação. Nas disciplinas semipresenciais, a frequência do aluno é
registrada, nos encontros presenciais que acontecem durante o curso e na
realização das atividades solicitadas por meio do ambiente virtual de aprendizagem.
Portanto, as atividades das disciplinas que forem ofertadas de forma parcial
ou integral à distância, são consideradas conteúdos aplicados e a sua não
realização implicará na aposição de ausência para o aluno nas aulas a que
correspondem as atividades não realizadas.
7.6.2 Tecnologias de informação e comunicação – TIC’s – no processo ensino-

aprendizagem para o EaD
O Acesso dos estudantes às Tecnologias da Informação e Comunicação

(TIC’s) constitui-se como uma prioridade da faculdade, visto que este estimula a
Interatividade entre professores, estudantes e coordenação de curso. A faculdade
dispõe de um sistema acadêmico desenvolvido para atender suas necessidades, O
aluno tem acesso ao sistema pelo portal da faculdade e por meio de login e senha,
tem acesso a diversos tipos de serviços. Por meio do sistema acadêmico é possível
observar:
a) Controle de frequência dos estudantes;
b) Programação e prevalência das avaliações presenciais sobre outras formas
de avaliação;
c) Observância da interdisciplinaridade e contextualização nos processos de
avaliação previstos nas disciplinas;
d) Familiaridade dos estudantes com os recursos da informática com o uso de
aplicativos disponibilizados nos tabletes,
e) Controle e lançamento de notas;

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f) Postagem de material didático;
g) Solicitação de declarações, requerimentos ou documentos diversos.
A utilização da internet e das tecnologias da informação são de suma

importância para a formação de um gestor e os programas referentes aos
respectivos cursos estarão disponíveis no laboratório de informática.
7.6.3 Procedimentos de Avaliação dos Processos de Ensino- Aprendizagem
7.6.3.1 Avaliação para cursos EaD
O processo de avaliação e o seu resultado deve permitir aos estudantes que

se orientem no desenvolvimento da aprendizagem e aos professores que possam
planejar e rever suas atividades, considerando os objetivos do curso e o perfil do
egresso.
Na educação superior, sobretudo nos cursos de graduação, em que as
Diretrizes Curriculares estabelecem o perfil de egresso, as competências e
habilidades a serem desenvolvidas durante sua formação, o processo de avaliação,
embora muitas vezes se apresente complexo, requer visibilidade do processo de
aprendizagem estabelecido na proposta pedagógica de cada curso.
Vale destacar que a avaliação é um método, um instrumento, portanto, ela
não tem um fim, em si mesma, mas é sempre um meio, um recurso, e como tal deve
ser usada. Neste sentido, a Faculdade UniBF compreende a avaliação, como um
instrumento ou método de aferição que pode ao mesmo tempo constatar resultados
positivos e negativos, e dar direcionamentos sobre seu processo de ensino-
aprendizagem.
O processo de avaliação deverá levar o aluno a tomar consciência de suas
dificuldades, compreender o significado do que estuda, refletir sobre o que está
sendo realizado e perseverar até conseguir um grau aceitável de compreensão.

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Portanto, para atender a esse propósito, a avaliação na Faculdade será
diagnóstica, formativa e somativa, proporcionando aos alunos acompanharem seu
desenvolvimento e identificar suas deficiências.
Na perspectiva da avaliação diagnóstica, este processo permitirá identificar a
existência ou não de conhecimentos para efetivação da aprendizagem,
configurando-se como parte integrante do processo de avaliação. Do ponto de vista
da avaliação formativa, buscar-se-á o fornecimento de informações que orientarão o
docente na melhoria do desempenho dos discentes durante o processo do ensino-
aprendizagem.
A avaliação somativa permitirá o fornecimento de informações sobre o
desempenho final do aluno e subsidiará a aferição do valor final de sua nota, ou
seja, sua aprovação ou reprovação. A regulamentação da avaliação acadêmica está
contida nos artigos do Regimento da Instituição abaixo transcritos, bem como nos
projetos pedagógicos dos cursos.
Orientada pela avaliação institucional e pelo modelo e critérios de avaliação
da aprendizagem na Faculdade UniBF, o programa de EaD seguem os
procedimentos de acompanhamento da aprendizagem do aluno, do desempenho do
professor, da autoavaliação dos atores e da eficácia do programa e de seus
aspectos pedagógicos, administrativos e tecnológicos.
A avaliação da aprendizagem do aluno contempla o processo e os resultados
alcançados por intermédio de avaliação formativas e somativas referentes ao
programa, às disciplinas virtuais, às unidades temáticas.
As avaliações formativas são realizadas online, utilizando o banco de
questões de forma randômica, com mecanismo de feedback imediato ou, conforme
o caso, feedback do Tutor online e os fóruns de discussão. Ambos os mecanismos
respeitam o tempo de aprendizagem de cada aluno e possibilitam a recuperação
paralela da aprendizagem, ao indicar no feedback aos alunos os conteúdos que
necessitam ser revistos, inclusive com os conteúdos de reforço e complementares,
sugeridos pelo Tutor online sob a supervisão do Professor Responsável pela
Disciplina.

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Considerando a matriz curricular dos cursos de graduação da Faculdade
UniBF terem no mínimo 4 (quatro) disciplinas por semestre, a cada mês o aluno terá
que concluir uma disciplina conforme previsto no calendário acadêmico e calendário
de aulas. Em caso de reprovação na disciplina o discente poderá solicitar via
requerimento próprio junto ao DCA – Departamento de Controle Acadêmico da
unidade sede ou no polo de apoio presencial até a primeira semana subsequente da
próxima disciplina.
As avaliações somativas são realizadas de forma presencial de acordo com
os critérios, normas e procedimentos da Faculdade UniBF. Serão aplicadas da
seguinte forma as avaliações de aprendizagem online e presencial:
 Avaliação presencial final, será aplicada por grupo de disciplinas do

semestre, ao final de cada semestre letivo conforme calendário
acadêmico, incluindo todo conteúdo aplicado nas disciplina, contendo
15 (quinze) questões objetivas, valendo 0,20 décimos cada e 4 (quatro)
questões discursivas, valendo 0,50 décimos cada, totalizando 5 (cinco)
pontos;
 Avaliações Online, avaliação realizada na plataforma de ensino e
aprendizagem (AVA – UNIMESTRE), por disciplina, está avaliação
permitirá a medição do conhecimento quanto ao conteúdo abordado
através de 10 (dez) questões objetivas, valendo 0,30 décimos cada,
totalizando 3 (três) pontos;
 Resenha Avaliativa, deverá ser postada no AVA – UNIMESTRE, até o
último dia da disciplina, valendo 2 (dois) pontos;
 Fórum de Dúvidas, este fórum não é avaliativo e visa proporcionar
aos alunos a troca de dúvidas com respostas pelos Professores das
Disciplinas;
 De acordo com os critérios da Faculdade UniBF, o aluno para ser
considerado aprovado, deverá obter Média Final (MF) igual ou superior
a 7,0 (sete) numa escala de 0 a 10 pontos. O aluno que não conseguir

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atingir a média 7,0 deverá refazer a disciplina, sem custos no decorrer
do curso;
 O desempenho e o progresso do aluno, além de sua participação ativa
e cooperativa, são acompanhados continuamente pelo tutor online,
pelo coordenador do curso e pelo NEaD e pela coordenação
pedagógica, quando for o caso, sendo continuamente estimulados a
autoavaliação e o autogerenciamento da aprendizagem;
 A frequência dos alunos é mensurada pela sua produtividade; ele terá
que realizar no mínimo 75% (setenta e cinco por cento) das atividades
propostas. O acompanhamento da realização das atividades para fins
de apuração de frequência se faz por intermédio dos relatórios
gerenciais do ambiente virtual de aprendizagem (moodle), através da
barra de progressão e pela lista de presença nos encontros
presenciais;
 O projeto de EAD da Faculdade UniBF responde ao sistema de
avaliação institucional liderado pela Comissão Própria de Avaliação
(CPA). Ao final de cada período letivo, os alunos de EaD participam da
avaliação institucional com itens específicos para Educação a
Distância.
7.6.3.2 Atividades Presenciais
7.6.3.2.1 Curso de Pedagogia EaD
1. Práticas Pedagógicas I, II, III e IV: As atividades poderão ser

realizadas no laboratório de informática ou brinquedoteca de acordo
com o cronograma da disciplina.
2. Monitoria: Os monitores sob a supervisão de tutores, terão atividades
como a orientação em trabalhos de laboratório de informática,
brinquedoteca, biblioteca, de campo e outros compatíveis com seu

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grau de conhecimento e experiência. A monitoria funcionará de acordo
com regulamento próprio.
3. Estágio Supervisionado I, II, III e IV: a partir do quinto semestre e
será realizado em instituições de ensino públicas ou privadas
conveniadas com a Faculdade UniBF.
7.6.3.2.2 Curso de Gestão de Recursos Humanos EaD
1. Avaliação presencial é o projeto integrador: O Projeto Integrador

tem o objetivo de desenvolver nos discentes a capacidade de aplicação
dos conceitos e teorias estudadas durante o curso de forma integrada,
proporcionando-lhe a oportunidade de confrontar as teorias estudadas
com as práticas profissionais existentes, para consolidação de
experiência e desempenho profissionais.
Para os cursos de Tecnologia a faculdade propôs a modalidade de Projeto

Integrador, por não ter o curso a obrigatoriedade de trabalho de conclusão de curso.
Para os cursos de Tecnologia o projeto integrador está previsto para os quatro
semestres do curso.
7.6.3.3 Metodologia dos Encontros Presenciais
As aulas presenciais nos Polos de Apoio Presencial, cumprem calendário

previamente divulgado pela Faculdade UniBF para explicação de conteúdo,
acompanhamento de atividades previstas, esclarecimento de dúvidas e propostas de
trabalhos, distribuição de material, orientação sobre o estudo na modalidade a
distância e procedimentos de avaliação.
Para esses momentos, a Faculdade UniBF conta com os tutores presenciais,
equipe técnica administrativa nos Polos de Apoio Presencial e Coordenador do
NEaD, conjuntamente, atendem aos alunos em suas necessidades acadêmicas,
tecnológicas e administrativas.

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Cada aula in loco é seguida ou precedida por uma aula dedicada à
elaboração de atividades, orientadas pelo professor/tutor no Polo de Apoio
Presencial, que podem ser realizadas individualmente ou em pequenos grupos e
discutidas em sessões de bate-papo, em fóruns de discussão, em publicações
individuais e coletivas, em pesquisas etc.
As atividades de aprendizagem são elaboradas pelos docentes, para que o
aluno reflita acerca dos conteúdos da disciplina/curso e aprofunde os seus
conhecimentos. Entre as várias atividades, podemos citar:
7.6.3.3.1 Atividades individuais
1. Escritas: exercícios na forma dissertativa e/ou em testes de múltipla

escolha, pesquisas, leituras e tarefas complementares;
2. Fóruns de discussão: comunicação assíncrona em que pontos de
discussão relacionados aos temas centrais do programa das
disciplinas/cursos são debatidos e registrados por professores e
alunos;
3. Fale com tutor: momento síncrono em que alunos e
professores/tutores encontram-se para debater o assunto proposto,
obter esclarecimentos, dar sugestões, pedir orientações etc. São
também oportunidades para tirar dúvidas e dar continuidade aos
debates;
4. Artigo: elaboração de texto a partir de pesquisas bibliográficas e/ou
de campo, orientada pelo professor e destinada à publicação;
5. Resenha crítica: indicação de artigos e/ou obras relacionadas à
temática da disciplina para estudo e análise crítica;
6. Projeto de pesquisa: orientação à escolha de um tema relacionado
ao conteúdo da disciplina para pesquisa e elaboração de um projeto;
7. Perguntas e respostas: questões elaboradas e respondidas pelos
próprios alunos em fóruns de discussão, a partir dos conteúdos
estudados e sob o acompanhamento do professor tutor;

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7.6.3.3.2 Atividades em grupo
1. Aprendizagem com Base em Problemas (ABP): situação-problema

hipotética em que grupos de alunos buscam a solução, a partir de
procedimentos específicos determinados pela metodologia da técnica;
2. Estudo de caso: situação específica em que os alunos têm que estudar e
inter-relacionar o caso com as teorias e conceitos abordados no conteúdo da
disciplina, a partir de questões propostas pelo professor-orientador;
3. Debate: discussão em pequenos grupos e defesa de determinado
posicionamento sobre temas propostos pelo professor-orientador, a partir de
um calendário de tarefas, procedimentos e estratégias específicas;
4. Brainstorming: apresentação de uma palavra ou ideia pelo professor-tutor,
para que os alunos possam exprimir seus conceitos e concepções sobre ela;
5. Resenha crítica: indicação de artigos e/ou obras relacionadas à temática da
disciplina para estudo e análise crítica;
6. Quadros comparativos: preenchimento das lacunas de um quadro que
apresenta diferentes teorias, conceitos ou perspectivas sobre uma mesma
temática, confrontando-os;
7. Argumentação estruturada: metodologia que permite ao aluno participar
dos fóruns, demonstrando estudos e reflexões sobre os conteúdos do curso,
a partir de procedimentos estruturados;
8. Escritas: exercícios na forma dissertativa e/ou em testes de múltipla escolha,
pesquisas, leituras e tarefas complementares.
7.6.3.3.3 Material de apoio
Os conhecimentos são organizados e disponibilizados para os alunos por

meio do material de apoio, para que o aluno possa acessar a qualquer tempo e
lugar. Para tanto, são utilizados softwares educacionais de última geração, com

Fone: (44) 3431-1212 e 3431- 2211
recursos visuais e auditivos. Além disso, textos complementares são colocados no
Material de Apoio, no Portal da UniBF, os quais ilustram e aprofundam as questões
tratadas no assunto principal. A estrutura do conjunto do material na web de uma
disciplina é composta de:
 Apresentação geral: resumo dos conhecimentos da disciplina que

será trabalhada;
 Como estudar: orientação sobre como estudar;
 Apresentação dos professores: pequena apresentação,
apresentação do coordenador e professor/tutor.
Os conteúdos das disciplinas são:
 Autoexplicativos: apresentam conceitos e informações que detalham

os principais aspectos dos conhecimentos centrais;
 Integrados: associam os conceitos e informações principais dos
conteúdos a espaços digitais externos, que, articulados com novas
visões sobre o mesmo assunto, possibilitam o confronto, a
interdisciplinaridade e a complementaridade dos conhecimentos
estudados;
 Ilustrativos: contêm gráficos, animações, desenhos, fluxogramas,
tabelas, entre outros recursos visuais, que ilustram e propiciam a
interatividade conteúdo/aluno sobre o que está sendo apresentado;
 Auto complementares: contêm indicações de livros, filmes, revistas,
artigos, sites e bibliotecas virtuais, que complementam o conteúdo
principal e favorecem o aprendizado do aluno.
7.6.3.4 Atividades Práticas e Estágios

Fone: (44) 3431-1212 e 3431- 2211
É convicção da Faculdade UniBF, em sintonia com o que preconizam as
diretrizes curriculares do Ministério da Educação, que o ensino não se realiza sem o
enlace com a sociedade, não sendo, assim, possível o aprendizado sem a inserção
efetiva na realidade social. Em outras palavras, o ensino, a pesquisa e a extensão
são indissociáveis e isso se aplica, evidentemente, aos estágios participativos e às
atividades práticas que desenvolvem o aprendizado teórico. Isso porque o
aprendizado não se confina à sala de aula, mas ocorre nas relações entre
professores, alunos e sociedade e, nesse contexto, o ensino a distância tem um
significativo papel a desempenhar, uma vez que é capaz de unir comunidades
dispersas no território nacional em torno de interesses comuns de crescimento,
tornando-se, assim, fator de união e de mudança social.
As atividades fora das salas de aula rompem o caráter puramente informativo
das disciplinas, fazendo com que os conteúdos estudados ganhem vida e mostrem
como se articulam com a realidade social e, mesmo, com outras disciplinas, visto
que um trabalho de pesquisa, com frequência, implica a adoção de vários
referenciais teóricos. O docente orienta essas atividades, propondo um problema
para pesquisa, sendo a atividade proposta de significativa pertinência para a
comunidade em que o aluno está inserido.
Nesse sentido, a Direção Geral estimula um diálogo frequente entre os
professores dos cursos e os coordenadores e professores tutores nos Polos de
apoio Presencial, de modo que haja um fluxo de informações sobre as diferentes
realidades em que os alunos estejam inseridos.
Além disso, a Faculdade UniBF entende o estágio curricular como um
processo interdisciplinar fundamental na consolidação da formação profissional
desejada para o cumprimento dos objetivos de cada curso, integrando teoria à
prática e dando ao formando a oportunidade de vivenciar a realidade do mercado de
trabalho em que está inserido. Componente curricular obrigatório, o estágio é parte
integrante do curso, supervisionado por docentes, e, em momento algum, pode ser
compensado com qualquer outra atividade, podendo o aluno estagiar tanto em
organizações públicas quanto privadas.

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O objetivo é promover um acompanhamento sistemático das atividades de
estágio junto aos Polos, de modo que se possa extrair o máximo proveito desse
recurso para uma educação mais completa e inserida na realidade. Assim, cabe aos
docentes supervisores dos estágios acompanhar os alunos na elaboração do Plano
de Estágio, tendo em vista os objetivos pedagógicos desejados de pesquisa e
profissionalização, evitando-se que esse tempo importante da formação do
acadêmico seja vivido como uma atividade rotineira. As atividades complementares
somam-se ao estágio, na oportunidade que oferecem de um engajamento mais
amplo na realidade exterior e no mundo da pesquisa e da cultura, ajudando o
formando a abrir espaços para uma vivência mais integrada entre teoria e contexto
social.
Nesse sentido, a Faculdade UniBF estimula que esse engajamento não se
restrinja ao cumprimento de carga horária e possa propiciar a realização de
trabalhos que integrem e sintetizem o aprendizado acumulado ao longo do curso.
Por sua vez, os Trabalhos de Conclusão de Curso (TCCs) unem a fundamentação
teórica com os aspectos práticos da profissão e as realidades socioculturais típicas
de cada região, da mesma forma que estimulam a participação em atividades
voluntárias desenvolvidas junto a organizações privadas, públicas e não
governamentais. Por fim, as atividades práticas estimulam a interdisciplinaridade e
aproximam os alunos da realidade em que materializam o conhecimento acumulado
na experiência profissional e o aprendizado adquirido no período de formação
acadêmica.
7.6.3.5 Atividades Acadêmico-Científico-Culturais, Atividades Complementares

e de Estágios
7.6.3.5.1 Atividades Acadêmico-Científico-Culturais

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As atividades acadêmico-científico-culturais serão desenvolvidas ao longo do
curso por meio de atividades teórico-práticas de aprofundamento em áreas
específicas de interesses do aluno. Dentre as várias formas de articulação, os
alunos deverão ser incentivados a:
 Participar dos “Encontros promovidos para a graduação” série de

seminários e atividades culturais apresentadas por alunos dos cursos
de graduação;
 Participar de Semanas Acadêmicas ministradas por acadêmicos e
profissionais de várias áreas buscando a articulação da Educação com
outras ciências e com a tecnologia;
 Frequentar Congressos de Iniciação Científica;
 Produzir textos paradidáticos;
 Envolver-se com técnicas modernas de comunicação;
 Aprimorar as relações interpessoais, desenvolvendo trabalhos em
equipe;
 Participar do processo de redação de textos científicos;
 Participar de atividades de monitoria como prática de iniciação à
docência.
7.6.3.5.2 Estágio Supervisionado Presencial ou EaD
O estágio, nos cursos de graduação EaD e presencial, é um momento

indispensável ao aprofundamento das reflexões teóricas, à articulação com a
dinâmica da realidade e ao desenvolvimento das habilidades técnico-teóricas
imprescindíveis ao desempenho profissional. Por meio do estágio os alunos entrarão
em contato com o campo de trabalho propriamente dito. Visa, portanto, oferecer
condições para a aplicação prática dos conhecimentos adquiridos ao longo do curso,
que facilitarão o exercício profissional.

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Pretende-se que os estagiários, ao final de sua formação, desenvolvam
habilidades que possibilitem condições para o exercício ético de sua profissão,
assumindo o compromisso com a permanente busca do saber, com a
responsabilidade e competência diante dos que buscam seus serviços profissionais,
principalmente no que diz respeito ao sigilo profissional. A condição precípua do
estágio é sua natureza didática, sendo a coordenação e supervisão indispensáveis
para este fim.
A Faculdade UniBF, tendo presente com seu compromisso social, buscará
oferecer aos estagiários qualidade no exercício das atividades propostas,
estabelecendo relações entre conteúdo teórico e vivência concreta, articulando
ação-reflexão-ação, oferecendo a maior diversidade possível em abordagens e
campo da atuação. As atividades de estágio supervisionado estão normatizadas em
regulamento próprio.
O Estágio, que forem obrigatórios para integralização do Currículo Pleno,
rege-se pela legislação vigente e pelas normas estabelecidas pelo órgão federal
competente e terá regulamentação própria. Os Estágios Supervisionados constam
das atividades de prática profissional, exercidas em situações reais de trabalho, sem
vínculo empregatício. Os Estágios Supervisionados objetivam oferecer aos
acadêmicos, uma efetiva vivência profissional por meio de atividades de caráter
acadêmico-profissionalizante, que terão como produto final, relatório de estágios,
projetos e trabalhos simulados.
Para cada aluno é obrigatória a integralização da carga horária total do
estágio prevista na matriz curricular do curso, nela podendo incluir as horas
destinadas ao planejamento, à orientação paralela e avaliação das atividades. O de
cada curso será coordenado pelo NUPPE (Núcleo de Prática, Pesquisa e extensão),
cabendo a este:
 organizar, coordenar e supervisionar as atividades de estágio;

 orientar e assessorar os estagiários fornecendo-lhes, sempre que
necessário, subsídios para a formulação de programas e relatórios
individuais;

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 dar conhecimento, periodicamente, à Coordenação de Curso quanto ao
desenvolvimento das atividades de estágio e apresentar
semestralmente, relatório geral das atividades;
 manter devidamente arquivados todos os documentos referentes às
atividades de estágio e zelar pela sua guarda;
 fixar os cronogramas e os prazos das atividades de Estágio;
 baixar normas e orientações aos estagiários ouvido o Coordenador de
Curso e observadas as disposições legais e regimentais; e
 exercer quaisquer outras atribuições que lhe forem conferidas por Lei,
e por seu Regimento.
O NUPPE terá regulamento próprio, porém, seus trabalhos serão submetidos

a aprovação das Coordenações dos Cursos e seus respectivos NDEs.
7.6.3.5.3 Estágio não obrigatório remunerado
O discente da Faculdade poderá realizar o estágio não obrigatório

remunerado e tem como objetivo estimular o aluno a desenvolver atividades
extracurriculares, para que possa inter-relacionar os conhecimentos teóricos e
práticos adquiridos durante o curso e aplicá-los na solução de problemas reais da
profissão, proporcionando o desenvolvimento da análise crítica e reflexiva para os
problemas socioeconômicos do país.
No curso de Direito poderá acontecer em departamentos jurídicos de
empresas públicas e privadas, nos órgãos do Poder Judiciário, do Ministério
Público, da Defensoria Pública e das Procuradorias e demais departamentos
jurídicos oficiais e em escritórios e serviços de advocacia e consultorias jurídicas.
Para tanto, será necessário um termo de compromisso entre a Faculdade e a
instituição na qual será realizado o estágio.
7.6.3.5.4 Atividades Complementares

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As Atividades Complementares são componentes curriculares introduzidos
nas estruturas curriculares dos cursos de graduação da Faculdade UniBF,
obrigatórios, enriquecedores e implementadores do perfil do formando dos cursos
superiores de graduação da IES. Possibilitam a flexibilização do currículo pleno,
propiciam aos graduandos o aprofundamento temático e interdisciplinar do curso, o
reconhecimento, por avaliação de habilidades, conhecimento e competência do
aluno, inclusive adquirida fora do ambiente acadêmico, incluindo a prática de
estudos e atividades independentes, transversais, opcionais, de interdisciplinaridade,
especialmente nas relações com o mercado do trabalho e com as ações de
extensão junto à comunidade. Devem ser realizadas durante o período em que o
aluno esteja matriculado no curso, ou seja, só serão consideradas as atividades
realizadas a partir da data da primeira matrícula do aluno no curso.
As atividades complementares compreendem uma carga horária especifica
para cada curso de acordo com as diretrizes curriculares dos cursos de graduação
em horas e compõem um conjunto de atividades que, realizadas por escolha e
iniciativa do aluno, integram os currículos dos Cursos, sendo desenvolvidas como
estratégias didáticas para garantir a interação teoria e prática. Estas integram o rol
das atividades acadêmicas curriculares, que são consideradas relevantes para que o
estudante adquira competências e habilidades necessárias à sua formação e possa
ser avaliado, em um processo continuo e transformador.
As atividades complementares, poderão ser desenvolvidas, no próprio
ambiente interno da Instituição, como em outras instituições da comunidade, tais
como, empresas públicas e privadas, sedes de organizações não-governamentais,
prefeituras, entidades filantrópicas, juizados, feiras de empreendedorismo, palestras
diferenciadas, etc. É necessário oferecer outras possibilidades e oportunidades ao
aluno de forma a permitir o enriquecimento do seu currículo acadêmico, além dos
conteúdos e habilidades desenvolvidos pelas disciplinas de fundamentação teórica,
do desenvolvimento de atividades práticas e de observação e da inserção no
processo do trabalho profissional.
As coordenações dos cursos serão responsáveis pela organização das
atividades complementares. Cabe a elas apoiar e orientar os alunos em suas

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escolhas relacionadas às atividades complementares, sempre que necessário. A
orientação não se limita ao último período, será desenvolvida ao longo do semestre
para não acumular no último período. O (a) coordenador (a) que estiver responsável
pelas atividades Complementares deverá também realizar uma, pré validação dos
documentos apresentados para comprovação. A validação final será realizada pela
Secretaria Acadêmica e a Direção geral da IES.
Convém salientar que a computação das horas de atividades complementares
para a integralização de carga horária só será possível se houver aprovação do
Coordenação do Curso. O não cumprimento das Atividades Complementares
previstas para o período implica em dependência que deverá ser realizada até o final
do curso.
Os alunos são livres para escolher suas atividades complementares,
observando-se o limite de horas para cada atividade específica. A integralização dos
créditos necessária à graduação inclui às Atividades Complementares de
Graduação, que serão registradas no histórico escolar do aluno. Para tanto, o aluno
deverá entregar a comprovação das atividades desenvolvidas.
Os alunos serão orientados e estimulados a participar de Projetos de
pesquisa, Seminários, Grupos de Discussão, Congressos, Programas de Iniciação
Científica, Programas de Extensão, Programas de Monitoria, Trabalhos Voluntários
e Assistenciais na comunidade, além da participação em cursos de atualização e em
disciplinas oferecidas por outros cursos da IES ou por outras instituições de ensino,
de forma a agregar valor à formação e atender a interesses mais específicos por
determinada área da Graduação. Os alunos deverão comprovar sua participação em
tais eventos com certificados, relatórios, atestados ou outro documento que tenha
valor legal.
Para regular as modalidades de atividades complementares de integralização
curricular da IES, de acordo com a Lei 9.394 / 96, Lei das Diretrizes e Bases da
Educação Nacional, está apresentado, no Regulamento Interno da mesma e no
Regulamento das Atividades Complementares.

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7.6.3.6 Inovações consideradas significativas, especialmente quanto à
flexibilidade dos componentes curriculares e às Oportunidades Diferenciadas
de Integralização dos Cursos na modalidade EaD
A Faculdade UniBF defende uma proposta fundamentada em uma concepção

crítica das relações existentes entre educação, sociedade e trabalho, inspirada em
uma prática educativa transformadora e participativa. Essa prática só é possível se
for centrada na construção do conhecimento e na aprendizagem crítica e ativa de
conteúdos vivos, significativos e repensados constantemente. Com um currículo
integrado e flexível, com abordagens socioculturais e uma pedagogia inovada a
Faculdade pretende alcançar o perfil de egresso e cumprir a sua missão
institucional. O currículo dos cursos a serem oferecidos pela IES terá pelo menos
duas dimensões, a específica e a complementar. A formação específica refere-se
aos saberes próprios do curso, contemplando a aquisição dos conhecimentos,
habilidades e atitudes necessárias para o desenvolvimento das competências
esperadas na área de atuação profissional do egresso. A formação complementar,
obrigatória para o currículo e opcional para o aluno, será constituída por um conjunto
de atividades acadêmicas, como participação em seminários, congressos, palestras
e etc., dentro ou fora do espaço institucional.
Os cursos oferecidos apresentam uma matriz curricular flexível por meio da
inclusão de disciplinas abertas que permitem um estudo aprofundado e abordagem
não só de temas do campo especializado, mas também de tópicos abrangentes,
atuais e específicos da área. Em relação aos componentes curriculares optativos,
estes visam fornecer subsídios complementares à formação acadêmica do aluno.
Sua previsão nas estruturas curriculares busca garantir uma margem mais ampla de
escolha do aluno quanto aos conhecimentos, competências e habilidades que
deseja construir em seu processo de formação.
A flexibilidade curricular permite que a Faculdade UniBF acompanhe de perto
as reais demandas do mercado e da sociedade, estruturando planos de curso
vinculados à realidade do mundo do trabalho e, assim, alcançando um adequado
perfil profissional de conclusão. Orientada pelos resultados da avaliação

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institucional, também está prevista a adoção de um processo de revisão e
atualização contínua do planejamento didático dos componentes curriculares
(objetivos, ementas, conteúdos programáticos, estratégias de ensino, aprendizagem
e avaliação), tendo em vista a evolução do conhecimento e as mudanças das
demandas sociais, além da necessidade de aperfeiçoamento contínuo. A
flexibilidade garante oportunidades diferenciadas de integralização dos cursos,
possibilitando aos alunos a construção de uma trajetória autônoma.
A faculdade adotou a Organização modular EaD: No estudo individual por
módulos, o conteúdo é dividido em partes, de forma estratégica. Cada uma delas
pode ser definida como uma etapa do estudo. Cada módulo será estudado pelo
aluno, de forma autônoma, assim como ocorre na metodologia de estudo dirigido. O
diferencial entre o estudo dirigido e o estudo por módulos está na possibilidade de
que este último seja mais amplo, mais profundo e, por isso, mais completo. Por meio
deste método, o professor elabora um esquema de estudo para seus alunos com o
qual possam trabalhar, individualmente, os conteúdos propostos, que serão divididos
em uma sequência de módulos de conteúdos interdependentes. Essa forma de
dividir os conteúdos em módulos permitirá que os alunos trabalhem com um mínimo
de intervenção do professor/tutor.
Em outras palavras, o ensino por módulos propõe um processo autônomo de
aprendizagem, com mínima intervenção do professor e que é realizado em grande
parte fora da sala de aula. Nesse sentido, as Atividades Complementares, previstas
para os cursos de graduação, além de constituem importantes mecanismos de
introduzir a flexibilidade também proporcionam oportunidades diferenciadas, na
medida em que permitem o reconhecimento de atividades enriquecedoras e
complementadoras do perfil do egresso realizadas pelos alunos para a
integralização de parcela da carga horária do curso.
7.6.3.7 Base Tecnológica e Avanços Tecnológicos
A evolução tecnológica aplicada à educação é um fator presente dentro do

planejamento acadêmico da Faculdade UniBF. Apropriar-se de novas tecnologias e

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agregar valor na oferta de conteúdos e atividades será uma busca constante da
instituição. As ferramentas tecnológicas como facilitadores da relação professor (a) /
aluno (a) e como fatores de flexibilização da oferta de disciplinas e currículos são
hoje fatores de diferenciação e aproximação do novo contexto educacional. Contexto
hoje de novas realidades pedagógicas com linguagem, desenho e formatação
própria. Criar situações de interação pedagógica e superação das dificuldades
inerentes ao processo é um desafio que precisamos enfrentar com novos recursos,
novas habilidades e diferentes combinações de ferramentas e recursos tecnológicos.
O ensinar e o aprender estão sendo desafiados como nunca antes. Há
informações demais, múltiplas fontes, visões diferentes de mundo. Educar hoje é
mais complexo porque a sociedade também é mais complexa e também o são as
competências necessárias. As tecnologias estão hoje ao alcance do estudante e do
professor.
Os espaços acadêmicos da Faculdade UniBF vêm sendo reestruturados de
forma a oferecer a conectividade através da rede sem fio. Com a conectividade o
acesso a redes virtuais e outras tecnologias possibilitará a organização das aulas
Na Faculdade UniBF é estimulado o uso, entre os professores, de
ferramentas informatizadas que permitam o acesso dos alunos aos textos e outros
materiais didáticos em mídias eletrônicas.
A IES incorpora de maneira crescente os avanços tecnológicos às atividades
acadêmicas. Para tanto, é destinado percentual de sua receita anual para a
aquisição de microcomputadores e softwares utilizados em atividades práticas dos
cursos oferecidos.
A Instituição incentiva, também, a participação do corpo docente em eventos
que abordem temas relacionados à incorporação de novas tecnologias ao processo
de ensino-aprendizagem para que disseminem este tipo conhecimento, promovendo
as inovações no âmbito dos cursos.
7.6.4 Polo Sede

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Ao analisar o Ensino a Distância (EAD) durante os anos, consegue-se
observar que essa modalidade de ensino já passou por diversas mudanças,
envolvendo outras tecnologias, como o rádio, correio, televisão, entre outros. A
evolução das novas tecnologias de informação e comunicação entre os anos 60 e 90
fizeram com que o EaD tivesse uma grande expansão.
Atualmente a faculdade utiliza o ambiente virtual AVA- UNIMESTRE e por
meio do sistema acadêmico os alunos podem ter acesso as todas as informações
acadêmicas. Consideramos como base tecnológica o canal de comunicação, na qual
os alunos podem receber uma reposta rápida e sintam-se satisfeitos com a solução
de suas dúvidas.
As instalações prediais do Polo Sede foram projetadas para atender às
finalidades educacionais da modalidade presencial e a distância respeitando as
especificações técnicas quanto às dimensões de iluminação, ventilação e acústica,
bem como todo a base tecnológica para o suporte a política da educação a
distância. Para os encontros presenciais e controle dos demais polos foi criado o
Núcleo de Educação a Distância – NEaD.
7.7. ESTUDO PARA IMPLANTAÇÃO DE POLOS EAD
Ao implantar um curso de EaD, as instituições são obrigadas a atender as

determinações impostas pelo MEC, através da Coordenação de Educação a
Distância do MEC. Dentre essas exigências está a implantação de um polo de apoio
presencial, que deve possuir um mínimo de qualidade. Afinal, se se pretende, com a
educação escolar, concorrer para a emancipação do indivíduo enquanto cidadão
partícipe de uma sociedade democrática e, ao mesmo tempo, dar-lhe meios, não
apenas para sobreviver, mas para viver bem e melhor, então a questão do acesso a
uma educação de qualidade deve ser vista como condição sine qua non.
Neste sentido, ao implantar um curso de EaD nas diferentes localidades do
país, a IES deve manter um polo em plena coerência com os objetivos previstos no
seu PDI e PPCs, de acordo com as diretrizes propostas pelo MEC, tendo, sempre
em vista, atender as expectativas de seus futuros alunos.

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A Faculdade UniBF no ano de 2019 promoveu um estudo para implantação
dos seus futuros polos. A pesquisa foi orientada pelo NDE de todos os cursos e
utilizou as seguintes ferramentas:
 Levantamento geográfico de dados IBGE em todas as regiões do

Brasil;
 Uso das informações do Censo Escolar e dados estatísticos dos
estados e municípios sobre número de matriculas e egressos do
ensino médio e educação de jovens e adultos.
 Análise do perfil de ensino superior dos estados e regiões do Brasil. A
implementação do curso no polo levara em consideração a demanda
do curso e uma política permanente de monitoramento de evasão.
 Definição das cidades com oportunidades de expansão da atuação da
IES. O estudo detalhado do curso para o sucesso de matriculas de
forma que em breve o aluno esteja no mercado de trabalho.
 Sugestão das cidades para implantação de novos polos EAD da IES. O
estudo reforçou a implantação de cursos primeiramente na região
Centro Oeste.
 Plano Nacional de Educação: A pesquisa para implantação dos polos,
levou em consideração o aumento no número de matrículas, qualidade
do ensino superior, titulação dos docentes conforme as metas 12, 13 e
14 do Plano Nacional de Educação (PNE). Consideramos que isso
aponta para a tarefa de expandir o acesso ao ensino superior pela
população brasileira, para o aumento dos anos de estudos da
população e para o estímulo à produção de conhecimento.
Ainda que sejam numéricas, as metas demandam uma reflexão acerca do

modelo de ensino superior que pretendemos desenvolver. A política atual concentra-
se em elevar a taxa bruta de matrícula na Educação Superior para 50% e a taxa
líquida para 33% da população de 18 a 24 anos, assegurada a qualidade da oferta e
expansão para, pelo menos, 40% das novas matrículas.

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7.7.1 Polos de Apoio Presencial
Para os polos de apoio presencial em outras localidades existe a

preocupação em alinhar a necessidade e realidade do aluno, observando as
peculiaridades de sua região ou localidade. Para tal, os contratos de parceria devem
prever no mínimo:
1. Quantitativo de equipamentos necessários para instrumentalizar o
processo pedagógico e a relação proporcional aluno/meios de
comunicação;
2. Dispor de acervo atualizado, amplo e representativo de livros e
periódicos, acervo de imagens, áudio, vídeos, sites na Internet, à
disposição de alunos e professores;
3. Definir política de reposição, manutenção, modernização e segurança
dos equipamentos da sede e dos polos;
4. Adotar procedimentos que garantam o atendimento a cada aluno,
independentemente do local entrega e devolução segura dos livros,
periódicos e materiais didáticos); onde ele esteja (por exemplo:
confeccionar embalagens especiais para· definir onde serão feitos as
atividades práticas em laboratórios e os estágios supervisionados,
inclusive para alunos fora da localidade, sempre que a natureza e
currículo do curso exigir.
7.7.2 Cronograma de implantação e desenvolvimento da instituição para o

período de vigência do PDI 2019-2023
7.7.2.1 Cursos de Graduação a serem implantados
Nome do Curso Habilitação Vagas Modalidade Regime Ano Processo

Nº
Administração Bacharelado 1000 EaD Semestral 2020

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Ciências Contábeis Bacharelado 500 EaD Semestral 2020
Formação de Docentes para Licenciatura 5000 EaD Semestral 2020
a Educação Básica (nova
habilitação em disciplinas do
currículo da Educação
Básica)
Linguagens (habilitação em Licenciatura 1000 EaD Semestral 2020
Artes, Português, Inglês e
Libras)
Ciências Humanas Licenciatura 1000 EaD Semestral 2020
(habilitação em História,
Geografia, Sociologia e
Filosofia)
Ciências Naturais e Exatas Licenciatura 1000 EaD Semestral 2020
(habilitação em Biologia,
Matemática, Física e
Química)
Gestão Hospitalar Tecnólogo 500 EaD Semestral 2021
Gestão Pública Tecnólogo 500 EaD Semestral 2021
Logística Tecnólogo 500 EaD Semestral 2021
Psicologia Bacharelado 500 EaD Semestral 2022
Direito Bacharelado 500 EaD Semestral 2023

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8. POLÍTICAS ACADÊMICAS
8.1 POLÍTICAS DE ENSINO
Os princípios pedagógicos que embasam o ensino da Faculdade UniBF têm

como diretriz norteadora uma proposta pedagógica que implica uma concepção
crítica das relações existentes entre educação, sociedade e trabalho. Assim, além
de uma sólida formação geral e profissional, uma integração do ensino no contexto
real da vida da comunidade e uma prática educativa transformadora e participativa.
Destacamos abaixo ainda as políticas a serem adotadas para viabilizar os objetivos
e o atendimento dos princípios filosóficos da instituição:
 currículo integrado e flexível, acompanhando as inovações de cada

área de conhecimento, as mudanças da sociedade e as necessidades
comunitárias locais;
 a trans, a multi e a interdisciplinaridade entendida como um esforço
que busca uma visão global e sistêmica, como superação do
pensamento simplificado e fragmentado da realidade, beneficiado por
uma ótica pluralista das concepções de ensino, do saber e da prática;
 uma prática docente centrada na construção do conhecimento e na
aprendizagem crítica e ativa dos conteúdos, significativos e
atualizados;
 desenvolvimento da capacidade de aprender a aprender, que engloba
aprender a ser, aprender a fazer, aprender a viver juntos e aprender a
conhecer, conforme caracterização das diretrizes curriculares nacionais
para os cursos de graduação.
Todas as ações da Faculdade serão permeadas pelo compromisso com a

qualidade e com a inovação pedagógica constante. O objetivo destas ações
inovadoras será sempre promover o desenvolvimento de tecnologias úteis para a
sociedade, acessíveis no que se refere à possibilidade de assimilação em todos os

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sentidos e que gerem produtos eficazes para o desenvolvimento social, econômico e
educacional da região.
A implementação dos projetos pedagógicos dos cursos a serem oferecidos
será realizada de modo a atenderem integralmente os critérios e padrões de
qualidade exigidos pelo MEC para o corpo docente, para a infraestrutura geral e
específica, bem como para a organização didático-pedagógica. De forma
complementar ao ensino serão desenvolvidas as atividades acadêmicas de
pesquisa, de extensão, de monitoria e a prática profissional na comunidade.
Os cursos da Faculdade UniBF terão seus projetos concebidos a partir de
pesquisas de mercado, cujos resultados nortearão as decisões de sua Mantenedora
sobre a área do curso e o perfil do profissional que o mercado necessita em âmbito
local e regional. Referente aos cursos de licenciaturas, bacharelados e tecnológicos,
as diretrizes curriculares nacionais exigidas pelo Conselho Nacional de Educação
(CNE) serão as referências principais para a composição dos projetos pedagógicos.
A Faculdade UniBF adota como referencial pedagógico a prática da
“educação ao longo de toda a vida”, conforme apresentada pela UNESCO no
Relatório da Comissão Internacional sobre a Educação para o Século XXI.
Nessa perspectiva, a educação proporciona ao indivíduo um conhecimento
dinâmico do mundo, dos outros e de si mesmos, capacitando-o para o exercício
profissional em tempos de mudanças. Conforme enfatizado no referido Relatório, “a
educação deve transmitir, de fato, de forma maciça e eficaz, cada vez mais, saberes
e saber-fazer evolutivos, adaptados à civilização cognitiva, pois são as bases das
competências do futuro. Simultaneamente, compete-lhe encontrar e assinalar as
referências que impeçam as pessoas de ficar submergidas nas ondas de
informações, mais ou menos efêmeras, que invadem os espaços públicos e privados
e as levem a orientar-se para projetos de desenvolvimento individuais e coletivos. À
educação cabe fornecer, de algum modo, os mapas de um mundo complexo e
constantemente agitado e, ao mesmo tempo, a bússola que permita navegar através
dele”.
A “educação ao longo de toda a vida” organiza-se em torno de quatro
aprendizagens fundamentais, que constituem os pilares do conhecimento:

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 Aprender a conhecer significa, antes de tudo, o aprendizado dos
métodos que nos ajudam a distinguir o que é real do que é ilusório e
ter, assim, acesso aos saberes de nossa época. A iniciação precoce na
ciência é salutar, pois ela dá acesso, desde o início da vida humana à
não aceitação de qualquer resposta sem fundamentação racional e/ou
de qualquer certeza que esteja em contradição com os fatos.
 Aprender a fazer é um aprendizado da criatividade. "Fazer" também
significa criar algo novo, trazer à luz as próprias potencialidades
criativas, para que venha a exercer uma profissão em conformidade
com suas predisposições interiores.
 Aprender a viver juntos significa, em primeiro lugar, respeitar as
normas que regulamentam as relações entre os seres que compõem
uma coletividade. Porém, essas normas devem ser verdadeiramente
compreendidas, admitidas interiormente por cada ser, e não sofridas
como imposições exteriores. "Viver junto" não quer dizer simplesmente
tolerar o outro com suas diferenças embora permanecendo convencido
da justeza absoluta das próprias posições.
 Aprender a ser implica em aprender que a palavra "existir" significa
descobrir os próprios condicionamentos, descobrir a harmonia ou a
desarmonia entre a vida individual e social.
Focada nessas premissas norteadoras, a política de ensino da Faculdade

UniBF está pautada nas seguintes diretrizes:
 estímulo à formação generalista e pluralista, respeitada a

especificidade do conhecimento;
 incentivo a sólida formação geral, necessária para que o egresso
possa vir a superar os desafios de renovadas condições de exercício
profissional e de produção do conhecimento;

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 fortalecimento da articulação da teoria com a prática, valorizando a
pesquisa individual e coletiva, assim como os estágios, as atividades
complementares e a participação em atividades de extensão;
 articulação entre o ensino, a pesquisa e a extensão;
 avaliação periódica das atividades desenvolvidas;
 acompanhamento dos egressos.
A Faculdade UniBF incorpora aos seus cursos abordagens que busquem:
 a construção coletiva expressa na intenção e prática de cada segmento

que constitui a Instituição, levando em conta a articulação dialética,
diferenciação e integração, globalidade e especificidade;
 a interação recíproca com a sociedade caracterizada pela educação e
desenvolvimento econômico-social sustentáveis, reafirmando o seu
compromisso como potencializadora da formação humana e
profissional;
 a construção permanente da qualidade de ensino: entendida e
incorporada como processual e cotidiana da graduação e da pós-
graduação, indagando continuamente sobre: Que tipo de sociedade
temos e queremos? Qual a função dos cursos superiores frente às
novas relações sociais e de produção? Qual o perfil do profissional a
formar frente às exigências do mercado de trabalho?
 a integração entre ensino, pesquisa e extensão buscando a construção
de um processo educacional fundado na elaboração/reelaboração de
conhecimentos, objetivando a apreensão e intervenção na realidade
enquanto uma totalidade dinâmica e contraditória;
 a extensão voltada para seus aspectos fundamentais, quais sejam,
tornar a coletividade beneficiária direta e imediata das conquistas do
ensino e da pesquisa, socializando o saber e a coleta do saber não-

Fone: (44) 3431-1212 e 3431- 2211
científico elaborado pela comunidade para, estruturando-o em bases
científicas, restituí-lo a sua origem;
 o desenvolvimento curricular contextualizado e circunstanciado,
expressão da concepção de conhecimento entendido como atividade
humana e processualmente construído na produção da vida material.
Considerando o aspecto de apoio ao discente, todos os PPCs de curso,

preveem projeto de nivelamento com regulamento próprio e atividades de monitoria
com atribuições definidas, bem como orientação ao Exame Nacional de
Desempenho.
8.2. POLÍTICAS DE PESQUISA E INICIAÇÃO CIENTÍFICA
As práticas investigativas, associadas às ações extensionistas, caracterizam-

se pelo desenvolvimento de pesquisas bibliográficas, estudos de caso, trabalhos de
campo, sob orientação docente, adequadas ao início das atividades da Instituição,
envolvendo equipes multidisciplinares constituídas por alunos dos cursos da
Faculdade UniBF, com propósitos formativos.
No que se refere aos trabalhos de campo, privilegiados como eixos
integradores, podem se constituir por ações de levantamento e análise de dados e
informações relevantes para a população da região. Têm como objetivo central, por
o estudante em contato com processos investigativos rigorosos, possibilitando o
conhecimento de procedimentos e metodologias científicas, de forma a estimular
nos alunos o desenvolvimento da capacidade investigativa, a familiaridade com as
grandes questões de relevância para a população, a capacidade de sistematizar e
interpretar os dados produzidos em campo, além das habilidades de atuar em
equipes multiprofissionais. Responde, ainda, à necessidade atual de formação inter
e multidisciplinar.
As práticas investigativas devem ter potencial para, associadas às atividades
de extensão, se transformar, com a concretização do projeto institucional, em linhas
de pesquisa nas áreas dos cursos oferecidos. Dessa forma, a Faculdade colocará

Fone: (44) 3431-1212 e 3431- 2211
em prática o entendimento hoje vigente de que a atividade de pesquisa deve se
descolar do campo da atividade especializada, inerente a grupos restritos de
pesquisadores para apresentar-se como um dos elementos capazes de responder
às exigências de formação da sociedade moderna. Esse entendimento, há que se
ressaltar, está presente no Plano Nacional de Educação que estabelece entre seus
objetivos e metas para a Educação Superior: “incentivar a generalização da prática
da pesquisa como elemento integrante e modernizador dos processos de ensino-
aprendizagem em toda a educação superior, inclusive com a participação de alunos
no desenvolvimento da pesquisa”
A construção da prática da pesquisa científica na Faculdade UniBF deverá,
assim, iniciar-se articulada aos cursos a serem implantados, como um processo de
exercício de investigação, da pesquisa, do olhar interessado para a realidade que os
circunda.
Para a concretização dessa dinâmica de trabalho, exerce um papel
fundamental a disciplina Metodologia Científica que contribui, nos cursos de
graduação, para o desenvolvimento do raciocínio científico e da postura
investigativa, ao tempo que instrumentaliza metodologicamente o aluno para o
processo de pesquisa, como atividade fomentadora da produção de novos
conhecimentos.
A iniciação científica, atividade a ser desenvolvida pelos alunos sob
orientação docente, é um investimento que visa contribuir para a formação de
futuros pesquisadores. Consiste, portanto, num empreendimento que busca
antecipar e melhorar a preparação de quadros científicos, a ser instaurado na
Faculdade UniBF com o desenvolvimento e a institucionalização da pesquisa, um
processo que ocorre simultaneamente, e interligado à concretização e consolidação
do projeto acadêmico-institucional da IES.
O Professor-Orientador é a pessoa que, ao interagir com o graduando, faz a
mediação de um complexo processo de criação. Todos os componentes curriculares
são instigadores da iniciação científica, articulando-se aos encaminhamentos das
atividades de ensino com a pesquisa. A concepção que norteará a política de

Fone: (44) 3431-1212 e 3431- 2211
pesquisa e de práticas investigativas do curso de graduação é a da investigação
como um "princípio educativo e científico”.
A Faculdade UniBF incentiva a iniciação científica, por meio de trabalhos de
conclusão de curso, estudos de casos e execução de projetos de pesquisa
realizados dentro do seu contexto educacional. Para executar atividades e projetos,
a Faculdade pode adotar providências para captação de recursos de outras fontes
para tal finalidade, promovendo sua integração com a comunidade, a empresa e o
governo, incentivando a geração e a transferência do saber e da tecnologia.
A Faculdade UniBF compreende a necessidade de incentivar a pesquisa
como apoio necessário à qualificação do ensino, pautando-se pelos seguintes
princípios:
 o conhecimento científico é o principal patrimônio para o desenvolvimento

econômico sustentável e responsável de uma região;
 o compromisso dos cursos superiores com as demandas da região deve estar
refletido na política de pesquisa da Instituição, ainda que está não se volte,
exclusivamente, para tais demandas;
 a prática da pesquisa contribui para a formação de profissionais aptos a
propor soluções alternativas e criativas face às transformações sociais,
desenvolvendo nos alunos as seguintes habilidades: percepção crítica da
realidade; reflexão de caráter interdisciplinar; elaboração de textos técnico-
científicos e filosóficos de qualidade; desenvolvimento de trabalhos em grupo;
levantamento, avaliação e sistematização de dados; seleção e utilização de
conhecimentos úteis à atividade profissional;
 a pesquisa prepara os alunos para a disseminação do saber, tornando
possível a formação de professores e futuros ingressos nos programas de
pós-graduação, lato e stricto sensu;
 a pesquisa reverte-se em benefícios para a Instituição, promovendo o ensino,
e para a comunidade em geral, promovendo a extensão. Para que a pesquisa
cumpra seu papel no desenvolvimento social sustentável e responsável, ela
não pode estar dissociada das atividades de ensino e de extensão;

Fone: (44) 3431-1212 e 3431- 2211
 a pesquisa não se restringe às grandes universidades, aos centros
universitários ou aos “centros de excelência”. Ela deve fazer parte da cultura
da instituição de ensino superior, ainda que de pequeno porte, sem que isto
implique na mediocrização ou na redução do rigor dos métodos científicos.
De acordo com o seu Regimento, a Faculdade UniBF incentiva a pesquisa por

todos os meios ao seu alcance, principalmente através:
 do cultivo da atividade científica e do estímulo ao pensar crítico em qualquer

atividade didático-pedagógica;
 da manutenção de serviços de apoio indispensáveis, tais como, biblioteca,
documentação e divulgação científica;
 da formação de pessoal em cursos de pós-graduação;
 da concessão de bolsas de estudos ou de auxílios para a execução de
determinados projetos;
 da realização de convênios com entidades patrocinadoras de pesquisa;
 do intercâmbio com instituições científicas;
 da programação de eventos científicos e participação em congressos,
simpósios, seminários e encontros.
A pesquisa deve ser desenvolvida em todos os cursos da Faculdade UniBF,

envolvendo professores e alunos. A Faculdade UniBF, com vistas ao
desenvolvimento da pesquisa, envida esforços no sentido da fixação de professores,
inclusive através de mecanismos de estímulo financeiro aos professores-
pesquisadores, tornando-os disponíveis a essa atividade, sem prejuízo dos seus
trabalhos no campo do ensino.
As atividades de pesquisa são coordenadas pelo Núcleo de Prática, Pesquisa
e Extensão - NUPPE nos cursos presenciais que tem por finalidade estimular e
promover as atividades de pesquisa e extensão na Faculdade UniBF, dando-lhes o
necessário suporte. Para executar as atividades de pesquisa a Faculdade UniBF
pode alocar recursos próprios de seu orçamento anual e/ou fazer uso da captação

Fone: (44) 3431-1212 e 3431- 2211
de recursos de outras fontes. Nos cursos de educação a distância as atribuições e
ações do NUPPE, são realizadas pelo NEAD nos polos de apoio presencial.
A faculdade UniBF criou no segundo semestre de 2015 o primeiro congresso
de iniciação cientifica com objetivo de estimular e incentivar os graduandos o
interesse pela pesquisa.
8.3. POLÍTICAS DE EXTENSÃO
A extensão universitária constituirá uma dimensão e função integrante do ser

e do fazer universitário. Estará associada e integrada ao ensino e à pesquisa, de
forma indissociável, concretizando e mediatizando políticas e diretrizes de
integração. A extensão possibilita a formação do profissional cidadão e se credencia,
cada vez mais, junto à sociedade como espaço privilegiado de produção do
conhecimento significativo para a superação das desigualdades sociais existentes.
Será gerada em programas e projetos de iniciação científica e de extensão definidas
pelas Coordenações dos cursos e aprovadas pelo CONSEPE. Ações e atividades de
extensão, na Faculdade, serão articuladas com os programas e currículos dos
cursos de graduação e de pós-graduação. São diretrizes básicas nos programas de
extensão:
 A integração da faculdade na sociedade e a consolidação de suas

ações mediante a ampliação da cooperação e de intercâmbios técnico-
científico e culturais com organismos governamentais e não-
governamentais, nacionais e internacionais;
 Contemplar, na política institucional de extensão e em suas
articulações com o ensino e a pesquisa, eixos temáticos que se refiram
a problemas sociais, econômicos e culturais, bem como a superação
destes.
A Faculdade UniBF desenvolve atividades de extensão, compreendendo

atividades que visam promover a articulação entre a Instituição e a comunidade,

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permitindo, de um lado, a transferência para sociedade dos conhecimentos
desenvolvidos com as atividades de ensino e pesquisa, assim como, a captação das
demandas e necessidades da sociedade, pela Instituição, permitindo orientar a
produção e o desenvolvimento de novos conhecimentos.
Dessa forma abrangem áreas temáticas definidas tendo como parâmetro as
políticas públicas e envolvendo, prioritariamente, comunicação, cultura, direitos
humanos e justiça, educação, meio ambiente, saúde, tecnologia e produção e
trabalho.
No âmbito Institucional são realizadas sob a forma de:
a) Programas de extensão caracterizados por um conjunto articulado de

projetos e outras ações de extensão (cursos, eventos, prestação de serviços),
integrados ao ensino e a pesquisa. Possui caráter orgânico-institucional, clareza de
diretrizes e orientação para um objetivo comum, sendo executado a médio e a longo
prazo.
b) Projetos isolados, não vinculados a programas, caracterizados por um
conjunto de ações processuais e contínuas de caráter comunitário, educativo,
cultural, científico e tecnológico com objetivo definido e prazo determinado.
c) Cursos de Extensão Presenciais ou a Distância, por meio de um conjunto
articulado de ações pedagógicas, de caráter teórico ou prático, planejadas e
organizadas de modo sistemático, com carga horária mínima de 8 horas e processo
de avaliação formal.
d) Eventos caracterizados pela apresentação e exibição pública e livre ou
também com clientela específica, do conhecimento ou produto cultural, científico e
tecnológico desenvolvido, conservado ou reconhecido pela Instituição, a saber:
Seminários – eventos científicos de curta duração (horas a 1 ou 2 dias), cobrindo
campos de conhecimento especializados, sob a forma de encontro, simpósio,
jornada, colóquio, fórum, reunião;
e) Ciclo de Debates – encontros sequenciais que visam à discussão de um
tema específico, desenvolvidos sob a forma de ciclo, circuito ou semana;

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Exposições – exibição pública de obras de arte, produtos, serviços (incluem feiras de
ciências e profissões, salões, amostras e lançamentos);
f) Festivais – séries de ações/eventos culturais ou esportivos realizados
concomitantemente, em período determinado tempo, geralmente com edições
periódicas.
g) Prestação de Serviço Institucional – realização de trabalho oferecido pela
IES ou contratado por terceiros (comunidade ou empresa) sob a forma de
consultorias, assessoria, e outras atividades não incluídas nas modalidades
anteriores, e que utilizam recursos humanos e materiais da Faculdade UniBF. A
prestação de serviço se caracteriza por intangibilidade, inseparabilidade e não
resulta na posse de um bem.
As atividades extensionistas têm como objetivos:
 articular o ensino e a pesquisa com as demandas da sociedade,

buscando o compromisso da comunidade acadêmica com interesses e
necessidades da sociedade organizada, em todos os níveis (sindicatos,
órgãos públicos, empresas, categorias profissionais, organizações
populares e outros organismos);
 estabelecer mecanismos de integração entre o saber acadêmico e o
saber popular, visando uma produção de conhecimento resultante do
confronto com a realidade, com permanente interação entre teoria e
prática;
 democratizar o conhecimento acadêmico e a participação efetiva da
sociedade na vida da instituição de ensino superior;
 incentivar a prática acadêmica que contribua para o desenvolvimento
da consciência social e política, formando profissionais-cidadãos;
 participar criticamente das propostas que visem o desenvolvimento
regional, econômico, social e cultural;
 contribuir para reformulações nas concepções e práticas curriculares;

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 favorecer a reformulação do conceito de “sala de aula”, que deixa de
ser o lugar privilegiado para o ato de aprender, adquirindo uma
estrutura ágil e dinâmica, caracterizada pela interação recíproca de
professores, alunos e sociedade, ocorrendo em qualquer espaço e
momento, dentro e fora dos muros da instituição de ensino superior.
A Faculdade UniBF através da extensão influencia e também é influenciada

pela comunidade, ou seja, possibilita uma troca de valores entre a faculdade e o
meio. A extensão deve funcionar como uma via de duas mãos, em que a faculdade
leva conhecimentos e/ou assistência à comunidade e também aprende com o saber
dessas comunidades. Assim a faculdade pode planejar e executar as atividades de
extensão respeitando e não violando os valores e cultura da comunidade local e
regional.
8.4. POLÍTICA DE PÓS-GRADUAÇÃO
A Faculdade UniBF, pela sua natureza institucional, buscará atuar fortemente

na realização de pós-graduação lato sensu, voltada para o aprimoramento
profissional, para a qualificação para o ensino superior e para a geração de novos
conhecimentos. Deve ser estruturada de forma a contribuir para a qualificação do
ensino superior, para o setor empresarial e para a ciência e tecnologia, conforme
recomendado pela CAPES.
Em consonância com a missão e visão institucionais, são seguintes as
diretrizes pedagógicas para a Pós-Graduação:
 oferecer formação consistente em consonância com as necessidades

do mercado do trabalho.
 buscar sempre a melhoria das práticas de ensino-aprendizagem.
 orientar a prática educativa para a construção de habilidades e
competências que contribuam para o desenvolvimento da sociedade.

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 compor o corpo docente com profissionais qualificados e
comprometidos com a proposta pedagógica do curso e manter
infraestrutura condizente.
 buscar a satisfação do corpo discente.
 estreitar relações com empresas e entidades de classe, ouvindo-as
quando da estruturação e avaliação de projetos de curso, configuração
de matrizes curriculares.
 atuar na modalidade EAD.
 qualificar e ampliar a produção científica dos discentes.
 implantar e consolidar programa de formação complementar por meio
de atividades de extensão.
A Faculdade UniBF, por meio dos seus cursos de pós-graduação, busca a

contínua formação de docentes, pesquisadores e profissionais, contribuindo, desta
forma, para o surgimento de lideranças sociais, culturais, políticas e empresariais na
região.
A política de pós-graduação da Faculdade UniBF incorpora o princípio de que
a educação é fator estratégico no processo de desenvolvimento da sociedade. A
pós-graduação representa uma referência institucional indispensável à formação de
recursos humanos altamente qualificados e ao fortalecimento do potencial científico-
tecnológico do país.
Atualmente, não apenas o setor empresarial, mas o setor público e o social
exigem, cada vez mais, uma maior qualificação profissional. A graduação passa a
ser, apenas, o primeiro estágio dessa qualificação. O contexto de crescente
inovação tecnológica e a rapidez das informações numa economia globalizada
altamente competitiva impõe uma permanente atualização e uma qualificação
profissional múltipla, mas necessariamente especializada.
A pós-graduação surge nesse cenário, como a ferramenta capaz de prover o
diferencial necessário ao profissional, não apenas para seu ingresso no mercado de
trabalho, mas também para sua permanência e crescimento.

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Dentro dessa perspectiva, em linhas gerais, o desenvolvimento de um
programa no campo da pós-graduação, observado os padrões de qualidade exigidos
pelos órgãos oficiais e em sintonia com as novas exigências de inserção da
sociedade contemporânea, norteia-se por dois grandes eixos de atuação.
Gerar conhecimentos novos que possam ser aplicados à ciência, à sociedade
em geral e na melhoria do ensino de graduação por meio
a) do desenvolvimento de novas metodologias de ensino-aprendizagem e da

ampla articulação didático-científica, com retorno para o aperfeiçoamento e
atualização das matrizes curriculares dos cursos de graduação;
b) do desenvolvimento de pesquisas aplicadas ampliando o domínio das
áreas de conhecimento a que estão afetas, e adaptando-as à inovação tecnológica e
ao surgimento de novas abordagens teóricas;
c) da integração dos alunos de graduação em programas de iniciação à
investigação científica, buscando despertar vocações e incentivar, entre os
estudantes de graduação, talentos potenciais para pesquisa e, em consequência,
para a produção científica e para o ensino.
Promover a integração da Faculdade UniBF com a comunidade local, numa
articulação entre o produtivo e o social, de modo competitivo, mas também,
cooperativo, por meio:
a) da formação de profissionais qualificados para a docência, investigação e
atuação no mercado de trabalho, fomentando cursos de pós-graduação;
b) da promoção e desenvolvimento de parcerias, intercâmbios e outras
formas de associação com outras instituições acadêmicas, setor empresarial, setor
público e terceiro setor;
c) da busca de alternativas para programas de pesquisa e pós-graduação,
identificando áreas de interesse e vocação institucional para criar linhas de pesquisa
coerentes e articuladas;
d) da criação de programas de extensão que possibilitem a inserção dos
alunos em projetos sociais que estimulem a responsabilidade da participação
cidadã.

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Ainda, como diretriz de ação no campo da pós-graduação, propõe-se que o
modelo tradicional de educação pós-graduada, que privilegia apenas atividades
acadêmicas voltadas para a docência e a investigação seja associada a uma
estrutura mais flexível, com a criação de cursos profissionalizantes que atendam a
demanda do mercado por profissionais mais preparados para lidar com novos
cenários políticos, econômicos, sociais, com novas técnicas e novos desafios. Essa
flexibilização nas práticas de ação não compromete a qualidade, nem reduz a
missão ou o seu papel institucional, mas está sintonizada com as exigências da
sociedade contemporânea e vai refletir a capacidade da Instituição em dar respostas
às demandas sociais emergentes.
A qualidade da pós-graduação é assegurada pela observância às seguintes
diretrizes gerais, aplicáveis aos cursos oferecidos:
 Assegurar condições de infraestrutura física, de equipamentos,

laboratórios, biblioteca especializada e de serviços informacionais que
garantam desenvolvimento sistemático, harmônico e permanente dos
cursos e programas de pós-graduação;
 Estabelecer regime de trabalho compatível e condições de trabalho
adequadas aos professores envolvidos nos cursos e programas;
 Estabelecer parcerias com a comunidade acadêmica nacional e
internacional;
 Estabelecer a conexão entre a pós-graduação, os cursos de
graduação, e as atividades de pesquisa e de extensão;
 Criar mecanismos e instrumentos de avaliação dos cursos e programas
de pós-graduação, como parte da avaliação institucional, que permitam
acompanhar e aferir a sua produtividade, efetividade e adequação.
Compete a Direção Geral auxiliado pelo Coordenador Acadêmico deliberar

sobre a criação, organização, modificação, suspensão ou extinção de cursos de pós-
graduação, suas vagas, planos curriculares e questões sobre sua aplicabilidade, na
forma da lei.

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A política de pós-graduação é um exercício de construção de parâmetros que
balizam a atuação da Faculdade UniBF, de forma mais eficiente, para atingir seus
objetivos e metas no campo da pós-graduação, consoante diretrizes que buscam
fornecer respostas aos desafios impostos no cumprimento de sua missão
institucional. Dentro desta perspectiva, entende-se que as atividades de pós-
graduação, pesquisa e extensão não podem estar dissociadas, devendo caminhar
juntas e integradas num sistema de interação e complementaridade constante e
sistemática.
Por outro lado, as atividades de pós-graduação devem ser realizadas em
estreita relação coma graduação, visando à melhoria e à renovação desse nível.
Esta integração graduação/pós-graduação deve ocasionar na melhoria da
qualificação dos docentes e na melhoria da atuação desses professores na
graduação, através de uma ampla articulação didático-científica.
8.5. POLÍTICAS DE FORMAÇÃO PEDAGÓGICA PARA GRADUADOS NÃO

LICENCIADOS
A Faculdade UniBF por ofertar cursos de formação docente, criou como

política institucional a formação pedagógica conforme os preceitos do DECRETO Nº
8.752, DE 9 DE MAIO DE 2016 de formação docente e atuação na educação básica
e a Resolução nº RESOLUÇÃO Nº 2, DE 1º DE JULHO DE 2015, Art. 14. e Art. 15.
A faculdade possui programas de atividades formativas para os professores da rede
pública e privada.
Existe o incentivo dos recursos tecnológicos, equipamentos e programas,
novas formas de trabalho, de produzir e distribuir produtos. A tecnologia pode ser
utilizada de diversas formas na sala de aula e o seu uso pode ser mal ou bem
aproveitado, promovendo ou não a aprendizagem dos alunos. Tem-se uma equipe
especializada para atuar nos cursos de formação pedagógica e práticas
pedagógicas. Dentro dessa prática temos:

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Estratégias Formativas: As Estratégias Formativas ajudam a definir os meios
utilizados para alcançar os objetivos da formação continuada, ao colocar professores
no caminho para alcançar a compreensão. Elas devem ter:
Tematização: Compatível com o cotidiano escolar, sendo base de estudo e
prática, tendo como parâmetros:
 Fazer parte do rol de dificuldades levantadas pelos professores;

 Utilizar recursos que auxiliem na reflexão da tematização;
 Ter materiais com uso autorizado;
 Ter uma base teórica para o tema;
 Desenvolver a Tematização através da reflexão, e não do julgamento
de ações;
 Registrar o resultado da reflexão, criando um sistema de consulta
posterior;
Condução da Reflexão: Utilizar de ferramentas para conduzir o processo

reflexivo, colocando o tema como centro e evitando o uso de julgamentos
precipitados. Para tanto, pode-se desenvolver a evolução do tema com quatro
passos:
 Captar perguntas sobre o tema e realizar o esclarecimento das

mesmas;
 A partir das perguntas e esclarecimentos, validar as informações que
todos acham pertinentes à formação;
 Momento de captar as dúvidas e inquietações que surgiram,
colocando-as em análise reflexiva por todos;
 Sugestões de como superar cada um dos problemas apresentados;
Observação na sala de aula: A fim de captar as falhas que o próprio professor

não consegue identificar. Lembrando que não é um ato de julgamento, é um ato de

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análise externa para desenvolver o professor. Para que dê certo, é necessário que
haja confiança e comprometimento nas ações, além dos seguintes passos:
 Ter objetivos e clareza;

 Observar apenas a sala de professores voluntários;
 Decidir com o professor qual será a aula/objeto;
 Participar da elaboração do Plano de Aula ou analisá-lo previamente;
Troca de experiências:
 Utilizar as análises e observações realizadas para trocar experiências

entre os professores, compartilhando saberes.
 As Estratégias Formativas auxiliam a posicionar a Formação
Continuada no caminho certo, ao promover atividades de reflexão e
troca de informações entre os professores.
8.6 POLÍTICAS DE SEGUNDA LICENCIATURA PARA GRADUADOS

LICENCIADOS
A Faculdade UniBF por ofertar cursos de formação docente, criou como

política institucional a formação pedagógica conforme os preceitos do DECRETO Nº
8.752, DE 9 DE MAIO DE 2016 de formação docente e atuação na educação básica
e a Resolução nº RESOLUÇÃO Nº 2, DE 1º DE JULHO DE 2015, Art. 14. e Art. 15.
A faculdade possui programas de atividades formativas para os professores da rede
pública e privada.
Existe o incentivo dos recursos tecnológicos, equipamentos e programas,
novas formas de trabalho, de produzir e distribuir produtos. A tecnologia pode ser
utilizada de diversas formas na sala de aula e o seu uso pode ser mal ou bem
aproveitado, promovendo ou não a aprendizagem dos alunos. Tem-se uma equipe
especializada para atuar nos cursos de formação pedagógica e práticas
pedagógicas. Dentro dessa prática temos:

Fone: (44) 3431-1212 e 3431- 2211
1. Estratégias Formativas: As Estratégias Formativas ajudam a definir
os meios utilizados para alcançar os objetivos da formação continuada,
ao colocar professores no caminho para alcançar a compreensão. Elas
devem ter:
2. Tematização: Compatível com o cotidiano escolar, sendo base de
estudo e prática, tendo como parâmetros:
 Fazer parte do rol de dificuldades levantadas pelos professores;
 Utilizar recursos que auxiliem na reflexão da tematização;
 Ter materiais com uso autorizado;
 Ter uma base teórica para o tema;
 Desenvolver a Tematização através da reflexão, e não do julgamento
de ações;
 Registrar o resultado da reflexão, criando um sistema de consulta
posterior.
3. Condução da Reflexão: Utilizar de ferramentas para conduzir o

processo reflexivo, colocando o tema como centro e evitando o uso de
julgamentos precipitados. Para tanto, pode-se desenvolver a evolução
do tema com quatro passos:
 Captar perguntas sobre o tema e realizar o esclarecimento das
mesmas;
 A partir das perguntas e esclarecimentos, validar as informações que
todos acham pertinentes à formação;
 Momento de captar as dúvidas e inquietações que surgiram,
colocando-as em análise reflexiva por todos;
 Sugestões de como superar cada um dos problemas apresentados.
4. Observação na sala de aula: A fim de captar as falhas que o próprio

professor não consegue identificar. Lembrando que não é um ato de
julgamento, é um ato de análise externa para desenvolver o professor.

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Para que dê certo, é necessário que haja confiança e
comprometimento nas ações, além dos seguintes passos:
 Ter objetivos e clareza;
 Observar apenas a sala de professores voluntários;
 Decidir com o professor qual será a aula/objeto;
 Participar da elaboração do Plano de Aula ou analisá-lo previamente;
5. Troca de experiências:
 o Utilizar as análises e observações realizadas para trocar experiências
entre os professores, compartilhando saberes.
 As Estratégias Formativas auxiliam a posicionar a Formação
Continuada no caminho certo, ao promover atividades de reflexão e
troca de informações entre os professores.
8.7. POLÍTICAS INSTITUCIONAIS E AÇÕES DE ESTÍMULO E DIFUSÃO PARA A

PRODUÇÃO DOCENTE
A Educação Superior deve se desenvolver considerando três pilares

fundamentais: ensino, investigação científica/pesquisa e extensão. O conhecimento
construído na articulação desses pilares é o que leva a novas descobertas e, em
especial, a solução dos problemas da vida e do mundo. A produção acadêmica tem,
portanto, papel fundamental no desenvolvimento institucional e social, influenciando
diretamente na qualidade de formação dos estudantes. Com fins de estimular a troca
de experiências científicas e tecnológicas no ensino presencial e EAD, na sede e
entre os polos de apoio presencial foi criado uma política de estimulo e difusão de
produção cientifica e tecnológica. A difusão para a produção de conhecimento está
disponível para toda a comunidade acadêmica.
Conforme disposto no Art. 43 da LDB 9394/1996, a educação superior tem

por finalidade:

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I - estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do
pensamento reflexivo;
II - formar diplomados nas diferentes áreas de conhecimento, aptos para a
inserção em setores profissionais e para a participação no desenvolvimento da
sociedade brasileira, e colaborar na sua formação contínua;
III - incentivar o trabalho de pesquisa e investigação científica, visando o
desenvolvimento da ciência e da tecnologia e da criação e difusão da cultura, e,
desse modo, desenvolver o entendimento do homem e do meio em que vive;
IV - promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos
que constituem patrimônio da humanidade e comunicar o saber através do ensino,
de publicações ou de outras formas de comunicação;
V - suscitar o desejo permanente de aperfeiçoamento cultural e profissional e
possibilitar a correspondente concretização, integrando os conhecimentos que vão
sendo adquiridos numa estrutura intelectual sistematizadora do conhecimento de
cada geração;
VI - estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em
particular os nacionais e regionais, prestar serviços especializados à comunidade e
estabelecer com esta uma relação de reciprocidade;
VII - promover a extensão, aberta à participação da população, visando à
difusão das conquistas e benefícios resultantes da criação cultural e da pesquisa
científica e tecnológica geradas na instituição;
VIII - atuar em favor da universalização e do aprimoramento da educação
básica, mediante a formação e a capacitação de profissionais, a realização de
pesquisas pedagógicas e o desenvolvimento de atividades de extensão que
aproximem os dois níveis escolares.
As atividades de Iniciação Cientifica por meio de Trabalhos de Iniciação
Cientifica da Faculdade UniBF irão fazer parte do cronograma dos cursos de
graduação e pós-graduação (presencial e EaD) e todos podem se inscrever para
apresentação de trabalhos científicos de forma geral.
Considerando isso, a Faculdade UniBF estabelece essa política com o
objetivo de estimular a difusão das produções acadêmicas, promovendo a

Fone: (44) 3431-1212 e 3431- 2211
divulgação dos conhecimentos científicos, didático-pedagógicos, tecnológicos,
artísticos e culturais que constituem patrimônio da humanidade e comunicar o saber
através do ensino, de publicações ou de outras formas de comunicação; a
Faculdade UniBF sempre apoiou a difusão das produções acadêmicas, mas a
formalização dessa política dará caráter institucional às ações já realizadas e
propiciará a promoção de outras ações com essa finalidade.
8.7.1. Justificativa
O mundo passa por profundas mudanças sociais, econômicas e políticas e as

instituições de ensino superior vivenciam no seu dia a dia essas mudanças, bem
como precisa considerá-las no processo de formação dos alunos. Nesse cenário, a
busca pela excelência no ensino aliada a uma comunicação efetiva com a sociedade
tem se transformado no principal desafio das instituições de ensino superior (IES),
exigindo muita criatividade e trabalho árduo na busca de soluções.
Estabelecer uma política de difusão das produções acadêmicas,
institucionalizará os meios de divulgação dos conhecimentos construídos nas salas
de aula, nos espaços interdisciplinares, nas ações e projetos de extensão e de
investigação científica, levando a comunidade esses conhecimentos para que sejam
ferramentas na solução de problemas do cotidiano, abrindo caminhos para o alcance
dos objetivos institucionais ao mesmo tempo em que a instituição exerce sua função
social.
Assim, a Política de estímulo a difusão das produções acadêmicas da
Faculdade UniBF é instrumento indispensável ao efetivo cumprimento da sua
Missão, uma empresa de direito privado, mas que tem, no seu compromisso com a
sociedade, o estímulo para as suas ações, serviços e desenvolvimento. Para que a
produção acadêmica exerça efetivamente seu papel dentro da faculdade e da
comunidade, esta precisa estar sedimentada e organizada de tal forma que esteja
no cerne do processo educacional da instituição, traduzida em uma política de
incentivo, envolvendo toda a comunidade acadêmica, justificando assim a criação e
aprovação desse documento.

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8.7.2. Objetivos
8.7.2.1. Objetivo Geral
I. Promover ações de incentivo a difusão das produções acadêmicas da

Faculdade UniBF, sejam elas científicas, didático-pedagógicas, tecnológicas,
artísticas ou culturais.
8.7.2.2. Objetivo Específico
I. Desenvolver ações para o incentivo a investigação científica e a produção

acadêmica;
II. Levar ao conhecimento da sociedade os conhecimentos produzidos
cientificamente, buscando a solução de problemas e visando a integração da
faculdade UniBF com a comunidade;
III. Desencadear processos de troca entre saberes popular e acadêmico,
aplicando metodologias participativas que favoreçam uma produção resultante do
confronto com a realidade;
IV. Incentivar produções acadêmicas que tenham como tema a inclusão, os
direitos humanos, a sustentabilidade, a preservação do patrimônio cultural e
ambiental, a valorização das diferenças e o combate ao preconceito e a intolerância
de qualquer natureza, reafirmando a Faculdade UniBF como instituição socialmente
responsável.
8.7.3. Instrumentos e ações de estímulo a difusão das produções acadêmicas
A Faculdade tem consciência da importância do incentivo à produção

acadêmica como meio de fortalecimento do ensino, da extensão e da investigação
científica. Para isso, estabelece como ações para difusão dessas produções:

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I. Apoio financeiro a discentes e docentes para participação em eventos
científicos promovidos por outras instituições ou organizações;
II. Apoio financeiro a docentes para publicação de livros e/ou produção de
materiais didático pedagógicos;
III. Apresentação de TCCs a bancas examinadoras;
IV. Realização de Trabalhos Científicos, aberto a participação da comunidade
acadêmica interna e externa, sobre temas emergentes, em especial que envolvam a
questão das relações étnico-raciais, da educação ambiental, dos direitos humanos e
da acessibilidade;
V. Eventos culturais e artísticos;
VI. Realização de Workshops de iniciação científica, por meio dos quais os
alunos possam divulgar seus trabalhos científicos em anais;
VII. Apoio a grupos de pesquisa que contribuam para promoção da justiça
social, do meio ambiente, dos direitos humanos, da saúde e da inclusão, dentre
outros;
VIII. Apoio aos discentes para realização de eventos científicos, com a oferta
de espaço físico, material de papelaria e recursos tecnológicos;
8.8. POLÍTICA DE ACOMPANHAMENTO DE EGRESSOS
8.8.1. Apresentação
O Programa de Acompanhamento de Egressos da Faculdade UniBF visa

obter e atualizar informações pessoais, acadêmicas e profissionais de seus
egressos, assim como estabelecer relacionamento com estes por meio da
participação deles em semanas de cursos, palestras, oficinas, relatos de
experiência, entre outros eventos realizados anualmente no âmbito acadêmico.

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Por meio do Programa de Acompanhamento de Egressos, busca obter uma
avaliação continuada das condições de oferta dos cursos da IES, visando à
formação de profissionais capazes de se integrarem ao mercado de trabalho.
Com um relacionamento direto e proporcionando a participação dos egressos
em eventos e/ou pesquisa, será possível fazer o mapeamento e a construção de
indicadores, a partir das informações colhidas, para uma discussão em termos da
efetiva qualidade dos cursos e da repercussão de seus formandos no mercado e na
sociedade, revisando e organizando as propostas de formação, no intuito de formar
profissionais cada vez mais qualificados para o exercício de suas atribuições.
A instituição vem desenvolvendo diversas ações com o intuito de mantê-los
atualizados, usando tecnologias modernas de informação e comunicação,
caracterizando-se como um programa de atualização a distância, que visa também
contribuir com questões profissionais cotidianas, por meio de consulta ao corpo
docente dos cursos.
Neste sentido, o Programa de Acompanhamento de Egressos constitui-se em
ação que busca conhecer a opinião dos egressos acerca da formação acadêmica
recebida, recolher sugestões, assim como monitorar a efetiva inserção no mercado
de trabalho, buscando reorientar e/ou aprimorar as diferentes ações institucionais,
registro de promoção em concursos públicos, tanto no que condiz ao ensino e à
estrutura curricular, como às práticas na área da extensão, pós-graduação, e demais
atividades da instituição.
Com o crescimento da Faculdade UniBF em todos os aspectos, é de extrema
necessidade que a instituição possa contar com a colaboração e fidelidade dos ex-
alunos que deixaram sua marca na história da faculdade. O retorno desses alunos é
de suma importância, criando, dessa forma, um vínculo de auxílio que pode ser
positivo para ambos os lados, para o egresso em sua formação continuada e para a
IES na propagação e estabilidade. Além das perspectivas esboçadas acima, o
Programa tem por objetivos, o que se segue abaixo.
8.8.1.1. Objetivo Geral

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Acompanhar os egressos dos cursos de graduação e obter, a partir da opinião
dos egressos, um feedback da qualidade da formação oferecida, das políticas de
ensino praticadas, adequando-as, se necessário, às exigências do mercado de
trabalho e da comunidade.
8.8.1.2. Objetivos Específicos
I. Estreitar os vínculos institucionais que possibilitem manter uma

comunicação permanente com os egressos da Faculdade UniBF;
II. Criar um banco de dados com informações atualizadas sobre os egressos;
III. Acompanhar a situação profissional, divulgar a inserção dos egressos no
mercado de trabalho e condecorar egressos que se destaquem profissionalmente;
IV. Identificar os elementos limitadores do acesso dos egressos ao mercado
de trabalho;
V. Detectar as áreas de atuação, o nível de coerência com a sua área de
formação e os níveis de remuneração dos egressos contratados;
VI. Levantamento sobre a atuação do aluno no curso de formação;
VII. Estimular e criar condições para a educação continuada de egressos;
VIII. Construir indicadores que subsidiem a adequação curricular às
necessidades do desenvolvimento de competências e habilidades, em consonância
com as diretrizes nacionais para os cursos superiores;
IX. Analise e estudo comparativos de relatórios sobre os egressos formados
nos últimos três anos, com fins de atualizar as possibilidades de inserção laboral;
X. Identificar o grau de satisfação dos profissionais formados pela Instituição,
a compatibilidade entre a formação obtida e as demandas presentes no mundo do
trabalho, bem como as expectativas dos egressos quanto à formação profissional
continuada;
XI. Obter informações que orientem novos cursos de graduação e pós-
graduação;
XII. Promover eventos direcionados aos profissionais formados pela
Faculdade UniBF;

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XIII. Realizar atividades extracurriculares (estágios e /ou participação em
projetos de pesquisa ou extensão), de cunho técnico-profissional, a fim de
complementar a formação prática.
8.8.2. Programa de Acompanhamento de Egresso
8.8.2.1. Apresentação
A Faculdade UniBF, reconhecendo a importância do acompanhamento de

seus Egressos, desenvolveu um canal de comunicação específico com os alunos
formados pela IES. O Programa de Acompanhamento de Egresso consiste numa
ferramenta de pesquisa e avaliação, que nasceu com o objetivo de facilitar a troca
de experiências e a integração Escola / Aluno / Empresa / Instituição.
Para a Faculdade, o Programa possibilita o acompanhamento profissional e a
inserção no mercado de trabalho de seus ex-alunos. Além disso, permite a avaliação
da eficácia dos serviços educacionais promovidos pela faculdade, a adequação das
matrizes curriculares oferecidas às demandas sociais e econômicas, a identificação
do perfil profissional de seus egressos e a análise da inserção dos ex-alunos no
mundo do trabalho.
8.8.2.2. Justificativa
O pouco conhecimento do processo que envolve o acesso à Instituição,

desenvolvimento das matrizes curriculares e a trajetória dos egressos na sociedade
e no mercado de trabalho, têm comprometido uma atuação mais segura por parte
das instituições de ensino superior.
A identificação do perfil socioeconômico dos candidatos, o acompanhamento
dos discentes selecionados – desde a sua entrada na instituição até a sua inserção
no mercado do trabalho, observando também o seu desenvolvimento acadêmico no
decorrer do curso – pode permitir à Instituição constatar os aspectos que deverão
ser aprimorados nos processos de acesso, a adequação continuada das matrizes

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curriculares ás dinâmicas tecnológicas, a incorporação de demandas sociais por
meio de instrumentos previstos nas próprias matrizes (estágios, pesquisas,
Extensão etc) e assim por diante.
Assim, o acompanhamento dos egressos, deve avaliar as condições de
trabalho e de renda dos profissionais, o seu campo de atuação profissional no
mercado de trabalho, a avaliação de que ele faz da Instituição e do seu curso agora
como egresso e as suas expectativas quanto à formação continuada.
Portanto, o Projeto do Programa de Acompanhamento de Egressos visa se
constituir em uma ferramenta e uma fonte de dados e informações para a
autoavaliação continuada da Faculdade UniBF.
8.8.2.3. Objetivos
8.8.2.3.1. Geral
Avaliar as habilidades e competências previstas nas matrizes curriculares e

efetivamente acumuladas pelos egressos da Faculdade UniBF, bem como identificar
o grau de aprendizagem técnico-profissional dos mesmos durante os cursos e
posteriormente como egressos; tudo a partir da perspectiva de criar um dos
mecanismos que permita a contínua melhoria de todo o planejamento do processo
de ensino aprendizagem.
8.8.2.3.2. Específicos
- Avaliar as adequações entre a oferta e a qualidade dos Cursos Superiores

ofertados e as demandas quantitativa e qualitativa geradas pela sociedade e pelo
mercado.
- Identificar o índice de satisfação dos profissionais formados pela Instituição,
o grau de compatibilidade entre a sua formação e as demandas da sociedade e do

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mundo do trabalho e as suas expectativas quanto à formação profissional
continuada.
- Promover encontros, cursos de extensão, reciclagens e palestras
direcionadas a profissionais formados;
- Avaliar o desempenho institucional, por meio do acompanhamento da
situação profissional dos ex-alunos;
- Manter registros atualizados de alunos egressos;
- Divulgar a inserção dos alunos formados no mercado de trabalho;
- Avaliar o desempenho da instituição, através da pesquisa de satisfação do
formando e do acompanhamento do desenvolvimento profissional dos ex alunos.
9. METODOLOGIA
9.1 INSTRUMENTOS DE COLETA DE DADOS
Os dados serão coletados por meio de questionários aplicados junto aos

egressos dos cursos superiores. Os questionários serão concebidos de forma
fechada, isto é, na forma de questões objetivas formuladas por meio de alternativas,
os questionários de egressos serão concebidos de forma mista, com alternância de
questões objetivas com alternativas e questões subjetivas com descrições ou
opiniões dos respondentes.
9.2. APLICAÇÃO DOS INSTRUMENTOS DE COLETA DE DADOS
Os questionários serão integrados à web site da Instituição. O conjunto de

resultados destes questionários serão sistematizados e representados por meio de
tabelas e gráficos. As dificuldades para a localização e efetiva mobilização dos
egressos para o preenchimento dos questionários não poderão comprometer a
amostragem. Quando isto ocorrer será necessário a seleção de novos egressos
para responder aos questionários.

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9.2.1. Primeira Etapa:
9.2.1.1. Análise das Expectativas e Realidades dos Egressos
A análise das expectativas e realidades dos Egressos deverá ser realizada

após um (1) ano a um ano e meio (1e ½) após sua graduação, por meio de
aplicação de questionários enviados por correio eletrônico. Na hipótese do não
retorno do questionário respondido por parte do Egresso, a faculdade entrará em
contato por meio de cartas e telefone. Quando estas iniciativas falharem e a
amostragem cair para menos de 30% do universo do egresso formados entre um
ano (1) e um ano e meio (1 e ½) serão selecionados novos egressos.
9.2.2. Segunda Etapa:
9.2.2.1. Constituição permanente do processo de avaliação.
Será disponibilizado no site da IES um processo permanente de incentivo a

participação dos egressos na demanda de informações, ou seja, será disponibilizado
online um formulário a ser preenchido por todo e qualquer egresso que visite o site
da IES.
9.3. MECANISMOS
Para atingir a finalidade do Programa de Acompanhamento de Egressos, a

faculdade possui as seguintes ações:
9.3.1. CADASTRO ATRAVÉS DE UM BANCO DE DADOS
Esse formulário é aplicado com o auxílio da Secretaria Acadêmica, que

dispõe de telefone, endereço e e-mail para proceder à pesquisa, caso não seja

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realizado presencialmente. As respostas devem ser tabuladas e analisadas pela
CPA – Comissão Própria de Avaliação para encaminhar às Coordenações de Curso
e Direção da Faculdade. Nesse cadastro deve contemplar todas as informações dos
ex-alunos, o curso realizado, a atuação no mercado de trabalho, as dificuldades
encontradas na profissão, o perfil de profissional exigido pelas empresas,
identificação de novos cursos de graduação, pós-graduação e aperfeiçoamento.
9.3.2. WEB SITE DA IES
Será disponibilizado no site da IES um questionário a ser aplicado a todo

egresso visitante por meio do link http://unibf.com.br/perfil-do-egresso/. Dessa forma,
após a constituição de um corpus significativo, os dados serão tabulados e
analisados pela CPA.
9.3.3. ENDEREÇO ELETRÔNICO
Os egressos possuem um canal de comunicação virtual com a Instituição, que

pode e é realizado através da ouvidoria, para que possam sanar dúvidas, solicitar
informações, fazer sugestões ou críticas. O feedback é dado por um profissional da
IES. Outro canal de comunicação, é através do e-mail institucional dos
coordenadores de curso.
9.3.4. PROMOÇÃO DE EVENTOS
Uma diversidade de eventos será realizada pela faculdade, como palestras,

seminários, congressos, fóruns, workshops, entre outros, e para atender à política
de egressos, são divulgados em maior amplitude para os ex-alunos, através de seus
e-mails cadastrados.

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Assim como, ter como prática convidar ex-alunos com a finalidade de relatar
suas experiências, vivências, apresentação dos melhores TCCs, com a finalidade de
integrar alunos/ex-alunos/empresas/comunidade/Instituição.
9.4. POLÍTICA INSTITUCIONAL PARA INTERNACIONALIZAÇÃO
A Faculdade UniBF além dos existentes buscará manter convênios com

diversas entidades governamentais e não-governamentais para a implementação de
seus programas de graduação e pós-graduação de intervenção ou de pesquisa,
como instituições de ensino superior, prefeituras municipais da região, organizações
não governamentais que desenvolvem atividades em interface com a educação.
Visará e buscará ainda, estabelecer, também, parcerias e intercâmbios com
instituições ligadas ao campo educacional, tanto em ações institucionais como por
meio dos seus profissionais. Dentre essas iniciativas, destacam-se algumas em que
professores ou projetos ligados à presente proposta estão inseridos.
Os Programas da Faculdade UniBF são pensados afim de articular com os
setores educacionais da região de Paraíso do Norte, e entorno, no sentido de
demonstrar o esforço da Faculdade em provocar mudanças no perfil do ensino, da
gestão e pesquisa no campo da educação.
Dentre os seus principais objetivos, os programas vão desenvolver
mecanismos de aproximação com as instituições locais, por meio de projetos de
cooperação interinstitucional com o propósito de fortalecer os núcleos de excelência
e reduzir os desequilíbrios regionais, formando recursos humanos qualificados em
Gestão Educacional, pois a região apresenta carências identificadas neste campo.
A Faculdade UniBF por meio dos seus programas, se articulará com a
Secretaria de Educação do Governo do Paraná (SEEPR) e Diretorias Regionais de
Ensino (DRE) e demais órgãos federais e do Entorno, no sentido de implementar,
por meio de convênios, serviços especializados de consultorias, projetos de
formação e assessoramento educacional.
A Faculdade UniBF intensificará o programa de intercâmbio com instituições
de todo o país que se interessem em estabelecer um compromisso que promova

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cooperação ampla em programas de formação continuada e atividades de
consultorias especializadas em projetos de desenvolvimento regional e nacional.
Tais ações irão permitir o crescimento acadêmico das instituições a partir do
estímulo para implementação de estratégias de melhoria do ensino e da pesquisa,
desde o nível departamental até o institucional.
Os projetos de cooperação interinstitucional progressivamente assumirão
papel importante na construção de uma estratégia inovadora na gestão dos cursos,
fortalecendo os núcleos de excelência e reduzindo os desequilíbrios regionais, além
da possibilidade de formar recursos humanos em áreas do conhecimento carentes
em regiões e instituições emergentes de cooperação. Nesta perspectiva
interinstitucional, também pretende-se estabelecer compromisso com instituições de
ensino superior no Brasil, para o desenvolvimento de atividades de intercâmbio
docente nos cursos de Pós-graduação na área de Educação e Gestão, visando
aprimoramento do Corpo docente Faculdade UniBF para a realização de Mestrados,
Doutorados e Pós-Doutorado, e com isso melhorar a qualidade do ensino proposto
pela IES.
Acrescentamos ainda, que o setor público federal e o Estado do Paraná
possuem convênios diversos para estágios dos discentes e já estão protocoladas as
intenções para ampliação de atividades ao mestrado em Profissional em Política
Púbica e Gestão Educacional, no sentido de prover a formação especializada de
servidores e ainda a interlocução ao desenvolvimento de consultorias especializadas
e projetos no campo da Educação.
9.5. COMUNICAÇÃO DA IES COM A COMUNIDADE EXTERNA
O Setor de Tecnologia da Informação (TI) / Centro de Processamento de

Dados (CPD) é responsável pela gestão e implantação de recursos tecnológicos
com o objetivo de proporcionar aos setores da Faculdade UniBF mais eficiência nos
serviços de comunicação institucional e nas rotinas dos processos de elaboração,
implantação e manutenção de sistemas ou estruturas lógicas ligadas ao

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armazenamento, processamento e segurança de informações nos cursos
presenciais e à distância.
O setor TI dá suporte para as atividades de marketing institucional, eventos,
website, redes sociais, programas de Interação da comunidade acadêmica e
ouvidoria.
Uma das principais ações da faculdade ocorre via Ambiente Virtual do
Estudante - AVA (sistema acadêmico).
A Faculdade dispõe do site unibf.com.br contendo todas as informações
institucionais, envolvendo o seu histórico, as atividades de ensino, pesquisa,
extensão, administração, processo seletivo, assim como todos os seus órgãos
acadêmicos e administrativos. Professores e alunos têm acesso ao sistema por meio
de login e senha. O e-mail institucional secretaria@unibf.com.br.
O sítio possui todas as informações referentes ao funcionamento, cursos
ofertados, calendário acadêmico. Para os alunos, onde os tutores poderão enviar
mensagens e avisos, de forma que o aluno receba a informação o mais breve
possível. Intranet: canal interno de comunicação entre os docentes, tutores e
funcionários técnicos administrativos.
9.5.1. Redes Sociais
Nas redes sociais, a Faculdade UniBF compartilha notícias, informações e

campanhas com todos que acompanham e se identificam com o que é produzido
para a comunidade acadêmica e comunidade local. A partir de 2021 o grupo UniBF
pretende criar um Jornal para distribuir informações e imagens da Instituição à
sociedade, juntamente com a apresentação e divulgação das edições da revista
científica eletrônica com divulgação da pesquisa e produção acadêmica de
graduação e pós-graduação.
9.5.2. Mecanismos de interação entre docentes, tutores e estudantes

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A IES acredita que um ensino de qualidade, seja ele ofertado na modalidade
Presencial ou a Distância, deve ser efetuado a partir da utilização de metodologias
inovadoras que rompam com os padrões antigos e tradicionais, os quais focam, na
figura do docente, a responsabilidade total pelo processo ensino-aprendizagem.
As estratégias de ensino, hoje, já são incrementadas a partir das novas
formas de comunicação e da consideração do potencial de informação da Internet,
dentre outros, bem como as metodologias de ensino inovadoras, vem sendo
utilizadas, tradicionalmente, com grande sucesso. Atualmente, a Faculdade transita
na intermediação entre o ensino a Distância.
Para o processo de interação e interatividade, serão utilizados meios
diversificados de comunicação e processamento geral de informações como: O AVA
- Ambiente Virtual de Aprendizagem, plataforma de ensino que disponibiliza, livros
em PDF e Vídeo aula, para cada atividade, possui fórum e chat, prova on-line com
resultado na hora. Possui a possibilidade de montagem de turma com professor e
tutor.
9.5.3. Sistema Educacional UniBF – SEUni
A mantenedora – União Brasileira de Faculdades – UniBF, solicitou a

Gerencia de Tecnologia da Informação que desenvolvesse um que sistema
acadêmico que unifique ao máximo as informações e dados sob serviços e apoio
discente, docente e corpo técnico-administrativo.
Em 2019 foi determinado o uso do Unimestre, empresa contratada que
disponibiliza todo o sistema acadêmico que controla diversos serviços e setores
como da Faculdade UniBF como: Administrativo, Financeiro, Secretaria Geral,
Acadêmico, Biblioteca, Processo Seletivo, Compras, Avaliações Institucionais e SEI
Comunicador (intranet), todas as informações estão disponíveis na forma impressa e
virtual, e integradas às mantidas e a mantenedora.
A faculdade dispõe de um sistema acadêmico desenvolvido para atender
suas necessidades, o aluno tem acesso ao sistema pelo portal da faculdade e por

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meio de login e senha, tem acesso a diversos tipos de serviços. Por meio do sistema
acadêmico é possível observar:
a) Controle de frequência dos estudantes;
b) Programação e prevalência das avaliações presenciais sobre outras formas
de avaliação;
c) Observância da interdisciplinaridade e contextualização nos processos de
avaliação previstos nas disciplinas;
d) Familiaridade dos estudantes com os recursos da informática com o uso de
aplicativos disponibilizados nos tabletes,
e) Controle e lançamento de notas;
f) Postagem de material didático; e
g) Solicitação de declarações, requerimentos ou documentos diversos.
A utilização da internet e das tecnologias da informação são de suma

importância para a formação de um gestor e os programas referentes aos
respectivos cursos estarão disponíveis no laboratório de informática.
9.5.4. Site da FACULDADE UNIBF
O sítio possui todas as informações referentes ao funcionamento, cursos

ofertados, calendário acadêmico. Para os alunos, onde os tutores poderão enviar
mensagens e avisos, de forma que o aluno receba a informação o mais breve
possível. Intranet: canal interno de comunicação entre os docentes, tutores e
funcionários técnicos administrativos.
9.6. COMUNICAÇÃO DA IES COM A COMUNIDADE INTERNA
A comunicação interna é indispensável para a consecução dos objetivos da

Faculdade UniBF. No entanto, é necessário estar atento aos canais escolhidos para
cada mensagem, seguindo um plano de comunicação previamente concebido e que
oriente a utilização da comunicação interna e consiga extrair os melhores resultados

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possíveis. Principais tipos de comunicação: E-mail corporativo, telefone, quadro de
avisos; relatórios; reuniões e seminários internos, servidor físico e virtual, sistema
educacional UniBF, AVA, grupos de WhatsApp.
9.6.1. Ouvidoria
A Ouvidoria da UniBF é um canal de comunicação entre alunos, professores,

colaboradores e toda comunidade acadêmica. Com o intuito de atender às
necessidades gerais e individuais, o setor é responsável pelo recebimento de
sugestões, elogios, opiniões e críticas sobre todos os aspectos do funcionamento da
instituição, bem como para a melhoria dos serviços prestados e da vivência
acadêmica de uma forma geral. Por isso, não deixe de expor suas ideias, queixas e
opiniões que serão sempre bem-vindas e que são de grande importância para nós.
O objetivo da Ouvidoria da faculdade é a criação de mais um canal condutivo
das opiniões, sugestões, reclamações e problemas da comunidade acadêmica da
Instituição.
A Ouvidoria recebe as informações concernentes a reclamações, elogios e
sugestões pessoalmente por meio de caixa de sugestões ou pelo portal educacional
da Faculdade UniBF por meio do acesso online http://unibf.com.br/ouvidoria/
encaminham aos órgãos responsáveis, cobrando soluções e respondendo ao
cidadão dentro de um prazo previamente estabelecido.
A Ouvidoria da UniBF tem o compromisso de manter o sigilo das informações
prestadas pelos usuários e das informações institucionais preservando a integridade
de todas as partes envolvidas.
A Diretoria Administrativo Financeiro é o setor responsável por receber,
analisar e dar andamento nas demandas da comunidade acadêmica da Faculdade
UniBF.
9.6.2. Funções do Ouvidor

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 Receber, investigar e analisar as informações, reclamações, críticas e
sugestões dos diversos setores da Faculdade, acompanhando o processo até
a solução final;
 Agir com transparência, imparcialidade, integridade e justiça;
 Encaminhar a questão à área competente; e.
 Garantir o direito de resolução do problema, mantendo o usuário informado.
o Responsável pela ouvidoria: Diretoria Administrativa-Financeira
o E-mail da ouvidoria: ouvidoria@unibf.com.br
9.7. POLÍTICA DE ATENDIMENTO AOS DISCENTES
O apoio didático-pedagógico aos discentes do curso será realizado de

diferentes maneiras:
 visita às salas de aulas, com o objetivo de saber como as turmas estão

se desenvolvendo, além de levar informações sobre a Instituição,
eventos etc.;
 reuniões sistemáticas mensais com representantes de turmas e/ou
centro acadêmico;
 divulgação contínua aos discentes dos horários de Coordenação do
Curso, Secretaria, Biblioteca, Laboratórios etc.;
 entrega do calendário Escolar, no início de cada semestre, com todas
as informações acadêmicas da Instituição, como: calendário de provas,
processo de faltas, dias letivos, recessos e demais serviços da
Unidade.
Ademais, a Instituição conta com um corpo de profissionais disponível para o

atendimento ao estudante, fora do expediente de aula, buscando dirimir dúvidas em
relação às disciplinas e conteúdos ministrados, em salas específicas para o
atendimento individual ou em grupo. Conta também com um Coordenador para cada
curso existente, que fica à disposição dos estudantes e professores para o

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atendimento em relação à operacionalidade do curso e às questões acadêmico-
pedagógicas.
A Instituição promove a organização e a divulgação de atividades
extracurriculares constantes e diversificadas, como semanas de estudo, seminários,
congressos, palestras, jornadas, entre outras, ligadas às áreas dos cursos
oferecidos com o intuito de integrar a comunidade científica e complementar a
formação de sua comunidade acadêmica, além de incentivar a interdisciplinaridade.
Considerando a abrangência e a diversidade das ações realizadas para
reduzir significativamente a taxa de evasão, a Faculdade UniBF no âmbito do seu
Programa de Apoio ao Discente, busca promover o desenvolvimento de soluções
educacionais que minimizem as variáveis que interferem na permanência dos
estudantes, identificadas pelos estudos e pelo acompanhamento desses indicadores
e que são de consenso entre docentes e gestores, tais como: deficiências de
conhecimentos oriundas da formação anterior, problemas de ordem psicológica e
psicopedagógica, problemas de ordem financeira; falta de acolhimento no mundo
universitário; dificuldades em conciliar trabalho e estudo, dificuldades em
desenvolver os trabalhos finais de curso, além das dificuldades apresentadas pelas
pessoas com deficiência.
Para tanto, a Faculdade UniBF possui em sua estrutura organizacional
Núcleos, órgãos e setores que atendem prioritariamente as demandas específicas
do alunado voltadas para o apoio extraclasse, psicopedagógico, de acessibilidade
atitudinal e pedagógica e do nivelamento de conteúdo.
9.7.1. Departamento de Controle Acadêmico – DCA/CAA
A Central de Atendimento ao Aluno - CAA da Faculdade UniBF acontece no

Departamento de Controle Acadêmico - DCA é responsável pela orientação de
procedimentos acadêmicos, recebimento, encaminhamento e acompanhamento de
solicitações formalizadas pelos alunos aos setores da Instituição, tais como:

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Secretaria Acadêmica, Diretoria de Unidade, Coordenação de Cursos e Núcleos
Acadêmicos e demais setores.
O DCA/CAA atua no atendimento aos alunos da Faculdade UniBF,
desenvolvendo atividades que compõem os processos financeiros e acadêmicos.
Além disso, a Faculdade UniBF está cadastrada no Programa Universidade para
Todos (PROUNI), como também no Financiamento para Estudantes de Educação
Superior (FIES). Possui uma política de descontos e a concessão de bolsas.
Aluno poderá fazer a solicitação de qualquer documento também por meio do
portal da instituição acesso online http://unibf.com.br/requerimentos-on-line/ e
acompanhar seu processo recebendo o andamento do seu processo pelo sistema
push gerado pelo Sistema Educacional UniBF – SEI.
9.7.2. Atendimento Extraclasse
O atendimento extraclasse aos alunos será realizado pelo Coordenador de

Curso, pelos professores em regime de trabalho de acordo com a demanda da IES e
oferta e procura, com jornada semanal específica para essa finalidade.
As políticas de atendimento aos discentes constituem-se em um
desdobramento da missão institucional de adotar ações de valorização do seu
público. São elas: A operacionalização dos conteúdos curriculares dar-se-á por meio
de atividades práticas, teóricas como também estão previstos os atendimentos
extraclasse, que consistem em reuniões virtuais entre estudantes e docentes,
estabelecidas pelos mesmos ao longo dos períodos/semestres, de acordo com as
necessidades detectadas. Nesses encontros ocorrem as revisões de
conhecimentos, esclarecimentos de dúvidas, formatação e/ou acompanhamento de
projetos de pesquisa sociais, dentre outras atividades. Os atendimentos extraclasses
são planejados pelos docentes que registrarão em seus planos de ensino e contarão
com o acompanhamento e supervisão dos coordenadores de curso.
9.7.2.1 Programas de Apoio Financeiro

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Conforme demonstra a história da Mantenedora, o compromisso da
Faculdade UniBF com os alunos que apresentam carência quer do ponto de vista
cultural, quer do ponto de vista financeiro, não se encerra com a matrícula do aluno.
Conhecido o perfil de estudantes universitários que nela ingressar, a Faculdade
deverá promover programas de apoio pedagógico e descontos de mensalidades
para alunos cuja situação econômico-financeira revele a incapacidade de arcar,
momentaneamente ou no percurso de sua vida acadêmica, com o ônus da
totalidade da mensalidade.
A Faculdade, por meio de outras ações, facilitará a continuidade de estudos
de seus alunos e, irá se inscrever no Programa Universidade para Todos – PROUNI
e no Financiamento Estudantil – FIES.
9.7.2.2 Programa de Apoio para Financiamentos Estudantil
O PROUNI foi criado pela MP nº 213/2004 e institucionalizado pela Lei nº

11.096, de 13 de janeiro de 2005. Tem como finalidade a concessão de bolsas de
estudos integrais e parciais a estudantes de baixa renda, em cursos de graduação e
sequenciais de formação específica, em instituições privadas de educação superior,
oferecendo, em contrapartida, isenção de alguns tributos àquelas que aderirem ao
Programa.
O FIES é um programa do Ministério da Educação destinado a financiar a
graduação na Educação Superior de estudantes que não têm condições de arcar
com os custos de sua formação e que estejam regularmente matriculados em
instituições não gratuitas, cadastradas no Programa e com avaliação positiva nos
processos conduzidos pelo MEC. O FIES, tem a finalidade de proporcionar aos
alunos apoio financeiro para o pagamento das mensalidades escolares.
EDUCA MAIS: é o maior programa de inclusão educacional do País e está há
11 anos no mercado, permitindo que estudantes impossibilitados de pagar uma
mensalidade integral tenham acesso a instituições de ensino particulares através de
bolsas de estudo parciais.

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O Programa tem parceria com mais de 10 mil instituições entre universidades,
centros universitários, faculdades, colégios e escolas técnicas que disponibilizam
bolsas de até 50% para cursos de graduação, pós-graduação, ensino básico, cursos
técnicos presenciais, cursos livres e idiomas. Para cursos à distância (EAD) o valor
da bolsa varia entre 30% e 45%.
QUERO BOLSA: O Quero Bolsa é um site que concede bolsas de estudo e
descontos em cursos de universidades e faculdades de todo Brasil.
FINANCIAMENTO EDUCACIONAL PRÓPRIO – FIES/UniBF: A Faculdade
UniBF possui uma linha própria de financiamento, voltada a apoiar alunos que
necessitam de auxílio financeiro para fazerem um curso superior de graduação com
qualidade.
O financiamento é um programa de financiamento universitário que facilita o
pagamento das mensalidades da sua faculdade dividindo-as em parcelas que
cabem em seu orçamento.
O aluno paga a metade da mensalidade durante o curso e outra metade após
sua formatura.
Ao contrário do programa FIES, o FIES/UniBF não possui juros sobre o valor
total. O aluno pagará 50% do valor das matrículas e das mensalidades durante todo
o curso. Após a graduação, o aluno continuará pagando à Faculdade UniBF, até
quitar o valor cedido a título de crédito, em parcelas mensais fixas, 50% do curso,
sem correção monetária.
9.7.2.3 Acompanhamento do Egresso
A UniBF realiza o acompanhamento dos egressos por meio da Avaliação

Institucional. São analisados fatores, como satisfação, inserção do egresso no
mercado e a área de atuação, a pertinência do curso/disciplinas para essa inserção,
tendo como objetivo principal reorientar as atividades acadêmicas e, ao mesmo
tempo, assegurar um canal de comunicação com os ex-acadêmicos, buscando
satisfazer interesses comuns.
Através deste canal de comunicação, é oportunizado ao egresso uma

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educação continuada, buscando sua participação em seminários, congressos,
grupos de estudos e incentivo à educação continuada, por meio da pós-graduação.
Alguns programas estão em andamento, como os elencados abaixo:
 Formação continuada em cursos de Pós-Graduação;
 Programa de Segunda Graduação;
 Núcleo de empregabilidade e empreendedorismo, que servirá tanto para os
alunos matriculados como também para o já formados na IES;
 Cursos de Extensão em diversas áreas do conhecimento.
9.7.2.4 Comissão de Acompanhamento de Bolsas e PROUNI
O Conselho Superior administração - CONSAD nomeou duas comissões

especificas para organizar e monitorar a política de apoio financeiro:
9.7.2.5 Comissão de Acompanhamento de Bolsas de Estudo
Constituída pela Diretoria Administrativo-Financeira, pela Secretaria

Acadêmica e Responsável pelo DCA. A comissão tem a função de fazer os
convênios e acompanhar junto aos alunos conforme dados das matriculas, os
processos do programa FIES, PROUNI, EDUCA MAIS e FIES/UniBF.
9.7.2.6 Comissão Local de Acompanhamento e Controle Social do Programa

Universidade para Todos – (COLAPS) PROUNI
Constitui-se como um órgão colegiado, de natureza consultiva com função de

acompanhamento, averiguação e fiscalização da implementação local do Programa
Universidade para Todos – PROUNI. A COLAPS da Faculdade UniBF é constituída
pelo Presidente da Mantenedora, pela Diretoria Administrativo-Financeira, pela
Secretaria Acadêmica, Diretor Geral e o Responsável pelo DCA. De acordo com
Portaria nº 1.132, de 2 de dezembro de 2009. Compete às Comissões Locais:

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I - exercer o acompanhamento, averiguação e fiscalização da implementação
do PROUNI nas Instituições de Ensino Superior (IES) participantes do Programa;
II - interagir com a comunidade acadêmica e com as organizações da
sociedade civil, recebendo reclamações, denúncias, críticas e sugestões para
apresentação, se for o caso, à Comissão Nacional de Acompanhamento e Controle
Social do PROUNI – CONAP;
III - emitir, a cada processo seletivo, relatório de acompanhamento do
PROUNI;
IV - fornecer informações sobre o PROUNI à CONAP.
9.7.3. Programa de Nivelamento e Políticas de Educação Inclusiva
Além de preparar o acadêmico para o mercado profissional, a Faculdade

UniBF de Paraíso do Norte/PR tem como propósito preparar o aluno para superar as
dificuldades que se apresentarem ao longo da sua vida pessoal e profissional.
Dentro desta postura, o incentivo ao estudo e à permanência será uma prática que
permeará cada curso, com a adoção de programas especiais desenvolvidos
paralelamente com vistas ao nivelamento do alunado e da superação de suas
dificuldades de aprendizado. Uma dessas ações é o Núcleo de Apoio Psicológico e
Psicopedagógico – NAPP, que a cada semestre oferecerá cursos aos alunos e
funcionários, a princípio de Matemática, Português e Informática.
O Projeto de Reforço e oficinas a ser implantado no curso se destina aos
alunos com lacunas referentes ao ensino-aprendizagem, anteriores à educação
superior e as do próprio curso. São desenvolvidos, normalmente, em horários
alternativos com carga horária adequada ao atendimento das necessidades
diagnosticadas pela coordenação do curso. Dependendo das necessidades, são
ofertados cursos de leitura e produção de texto, informação sobre ENADE,
matemática básica e informática.
Para 2020, pretende-se ampliar a oferta de outros cursos/oficinas como
Normas da ABNT, Educação Ambiental, Vulnerabilidade e violência e Direitos
Humanos. Este programa tem como objetivos:

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 Promover aulas com conteúdos específicos das disciplinas nas quais
as dificuldades se apresentam;
 Abordar, de maneira mais enfática as temáticas de educação
ambiental, afro-indígena e direitos humanos com base nas
necessidades indicadas pelo curso, nas próprias disciplinas do
semestre, ou ainda de forma mais específica, em horário extraclasse;
 Possibilitar aos alunos a revisão dos conteúdos trabalhados na sala de
aula, com vistas na melhoria do processo ensino e aprendizagem.
 A educação inclusiva não se limita apenas ao atendimento a alunos
com deficiência. A faculdade estende essa preocupação de forma geral
e procura, por meio da aplicação de pesquisa social, identificar outras
necessidades, tais como sociais e financeiras.
9.7.4. Encaminhamento Profissional ao Núcleo de Apoio Psicológico e

Psicopedagógico – NAPP
Uma das prioridades da Faculdade UniBF é a integração da pessoa com

deficiência, desde limitação física, intelectual ou dificuldades de aprendizagem.
Preocupa-se em proporcionar acessibilidade às pessoas com mobilidade reduzida
(permanente ou temporária) e à pessoa com deficiência, que apresente completo ou
parcial comprometimento de suas capacidades motoras, visuais, auditivas ou
quaisquer outras que necessitem de auxílio na busca por condições igualitárias, bem
como aos portadores do Transtorno do Espectro Autista (TEA).
O apoio psicológico e psicopedagógico será uma oferta constante para
alunos, professores e funcionários que dele necessitar e será realizado pelo Núcleo
de Apoio Psicológico e Psicopedagógico – NAPP que busca assistir aos discentes,
docentes e funcionários, no sentido de superar dúvidas e ansiedades, com ações de
integração do aluno à vida acadêmica, de favorecer o desenvolvimento pessoal,
social e cultural, essenciais à formação de futuros profissionais, além de possibilitar
uma participação efetiva na melhoria da qualidade da aprendizagem, no

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desenvolvimento qualitativo dos docentes e na melhoria dos trabalhos internos e
externos da IES.
São Funções do NAPP:
 Oferecer suporte a docentes e discentes, para um melhor

aproveitamento no processo ensino aprendizagem;
 Sensibilizar discentes, docentes e corpo técnico a participar de
atividades desenvolvidas pela CPA e pela NAPP, considerando a
importâncias destes agentes para o processo de aprendizagem; Mediar
situações que envolvam o relacionamento dos discentes com os
demais profissionais da Instituição;
 Incluir os alunos com necessidades educacionais especiais através de
ações específicas;
 Manter articulação com a Comissão Própria de Avaliação (CPA),
responsável, colaborando na sensibilização dos discentes, docentes e
corpo administrativo para participação no processo de auto avaliação
institucional, utilizando seus resultados como parâmetro para o
trabalho de apoio psicopedagógico;
 Criar espaço de escuta;
 Observar, entrevistar e fazer devolutiva;
 Agir com ética, transparência e imparcialidade, preservando a
identidade dos discentes e docentes e corpo administrativo;
 Manter em sigilo informações recebidas durante os atendimentos,
assim como deixar em ordem o sistema de registro, comunicação e
encaminhamentos.
9.7.5. Acessibilidade
A Instituição se compromete em prover infraestrutura para proporcionar sala

de apoio especial para os alunos com deficiência visual e auditiva, desde o seu
ingresso até a conclusão do curso, mediante solicitação encaminhada pela pessoa

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portadora de necessidades especiais temporárias ou permanentes. As instalações
da faculdade foram projetadas em conformidade com a Lei de Acessibilidade -
Decreto nº 5.296 de 2 de dezembro de 2004 e compreende:
Acesso aos espaços de uso coletivo;
Rampa e elevador propiciando circulação de cadeira de rodas; portas e
banheiros com espaços adequados ao acesso de cadeira de rodas;
Barras de apoio nas paredes dos banheiros, lavabos, bebedouros etc.
Quanto ao portador de deficiência visual, se houver necessidade a IES possui
computadores com teclados em braile, impressora braile acoplada ao computador,
programas V-Libras e DOSVOX.
Para os portadores de deficiência auditiva, caso a instituição tenha aluno
portador desta deficiência, providenciará, se necessário, intérprete de língua de
sinais/língua portuguesa, principalmente em época de provas. Será flexível na
correção das provas escritas, valorizando o conteúdo semântico e estimulando o
aprendizado da língua portuguesa na modalidade escrita, para uso de vocabulário
pertinente às disciplinas do curso em que o aluno estiver matriculado.
9.7.6. Monitoria
A Faculdade UniBF de Paraíso do Norte, a partir de seu 1º semestre de 2020

implantou o funcionamento e instituiu o Programa de Monitoria, caracterizada como
uma atividade acadêmica que se vincula às atividades didáticas. O Programa de
Monitoria objetiva despertar no aluno o interesse pela carreira docente,
proporcionando-lhe um contato mais próximo com a realidade acadêmica e a
participação mais direta na rotina pedagógica dos Cursos.
Os monitores auxiliarão o corpo docente na execução de tarefas didático-
científicas, inclusive na preparação de aulas; de trabalhos didáticos e atendimento a
alunos; de atividades de pesquisa e extensão e de trabalhos práticos e
experimentais.
Os monitores auxiliarão, sob a supervisão docente, em atividades como a
orientação em trabalhos de laboratório, de biblioteca, de campo e outros compatíveis

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com seu grau de conhecimento e experiência. A monitoria funcionará de acordo com
Os editais para processo de monitoria são divulgados no portal da Faculdade
UniBF por meio do endereço: http://unibf.com.br/monitoria/ .
9.7.7. Programa de Nivelamento e Políticas de Educação Inclusiva
Além de preparar o acadêmico para o mercado profissional, a Faculdade

UniBF de Paraíso do Norte, tem como propósito preparar o aluno para superar as
dificuldades que se apresentarem ao longo da sua vida pessoal e profissional.
Dentro desta postura, o incentivo ao estudo e à permanência será uma prática que
permeará cada curso, com a adoção de programas especiais desenvolvidos
paralelamente com vistas ao nivelamento do alunado e da superação de suas
dificuldades de aprendizado. Uma dessas ações é o Núcleo de Apoio Psicológico e
Psicopedagógico – NAPP, que a cada semestre oferecerá cursos aos alunos e
funcionários, a princípio de Matemática, Português e Informática.
O Projeto de Reforço e oficinas a ser implantado no curso se destina aos
alunos com lacunas referentes ao ensino-aprendizagem, anteriores à educação
superior e as do próprio curso. São desenvolvidos, normalmente, em horários
alternativos com carga horária adequada ao atendimento das necessidades
diagnosticadas pela coordenação do curso. Dependendo das necessidades, são
ofertados cursos de leitura e produção de texto, informação sobre ENADE,
matemática básica e informática.
Para 2018, pretende-se ampliar a oferta de outros cursos/oficinas como
Normas da ABNT, Educação Ambiental, Vulnerabilidade e violência e Direitos
Humanos. Este programa tem como objetivos:

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Promover aulas com conteúdos específicos das disciplinas nas quais as dificuldades
se apresentam;
Abordar, de maneira mais enfática as temáticas de educação ambiental, afro-
indígena e direitos humanos com base nas necessidades indicadas pelo curso, nas
próprias disciplinas do semestre, ou ainda de forma mais específica, em horário
extraclasse;
Possibilitar aos alunos a revisão dos conteúdos trabalhados na sala de aula,
com vistas na melhoria do processo ensino e aprendizagem.
A educação inclusiva não se limita apenas ao atendimento a alunos com
deficiência. A faculdade estende essa preocupação de forma geral e procura, por
meio da aplicação de pesquisa social, identificar outras necessidades, tais como
sociais e financeiras.
9.7.8. Organização Estudantil e Participação dos discentes nos órgãos

Colegiados
A representação estudantil terá por objetivo promover a cooperação da

comunidade acadêmica e o aprimoramento da Faculdade UniBF, vedadas às
atividades político-partidárias.
O corpo discente tem representação nos órgãos dos colegiados (Colegiado,
CONSAD e CONSEPE), com direito a voz e voto, conforme disposto no Regimento
Interno da Faculdade.
O corpo discente poderá ter como órgão de representação, regido por
Regulamento Próprio, elaborado pelos seus integrantes, aprovado de acordo com a
legislação vigente e encaminhado à Diretoria Geral, ao CONSAD e CONSEPE e à
Entidade Mantenedora, para conhecimento.
A comunidade discente regularmente matriculada para os diferentes cursos
participará da eleição da representação estudantil.
A UniBF disponibilizará meios necessários à implementação e atuação da
Representação Estudantil. Além da participação do corpo discente nos conselhos e
colegiados da instituição, a IES estimulará as organizações estudantis por meio de

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torneios esportivos, comemorações cívicas e sociais, datas representativas das
profissões, além de orientar a organização de eventos, exposições, seminários,
encontros, congressos, entre outros.
9.8. POLÍTICAS INSTITUCIONAIS E AÇÕES DE ESTÍMULO À PRODUÇÃO

DISCENTE E À PARTICIPAÇÃO EM EVENTOS (GRADUAÇÃO E PÓS-
GRADUAÇÃO)
Os alunos da Faculdade UniBF podem participar de atividades articuladas

com o setor produtivo ou de serviços ou em atividades voluntárias fora da
Faculdade. Todos os alunos devem participar do evento institucional Congresso de
Iniciação Cientifica da UniBF. Todas as atividades são pontuadas e registradas
como atividades complementares conforme regulamento. São objetivos dessa
política:
 Incentivar a produção acadêmica dos discentes.
 Oportunizar a participação dos discentes de graduação em eventos de
caráter acadêmico, técnico-científico, didático-pedagógico, esportivo e
cultural.
 Apoiar a divulgação, em âmbito regional e nacional, da produção
científica, técnica e artística dos discentes, resultante dos projetos de
ensino, pesquisa e extensão.
 Promover a integração dos discentes com outros discentes e
instituições locais, regionais ou internacionais. Anualmente serão
planejadas visitas técnicas, em conjunto com professores, tendo como
objetivo oferecer oportunidades aos discentes de conhecerem o
mercado de atuação profissional. Os discentes podem a partir de
orientação de trabalhos, fazerem publicações em periódicos, anais e
até mesmo na revista da faculdade. A Faculdade UniBF poderá
oferecer apoio financeiro na complementação de despesas com
transporte, hospedagem e alimentação aos discentes.

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9.9. POLÍTICAS DE EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA
A Faculdade UniBF na vigência do PDI buscou a autorização do Ministério da

Educação para atuar no campo da Educação a Distância em 2016. Sua decisão foi
apoiada na compreensão de que é fato inquestionável a importância e a
necessidade de socialização do saber no atual contexto econômico e social. Esta
necessidade passa pela introdução de novas formas de ensinar e de aprender e
pela implementação de outra modalidade de ensino como alternativa de formação.
A EaD é uma modalidade de ensino que pode ser aplicada na educação
formal, na formação continuada, na capacitação e aperfeiçoamento profissional, na
Pós-Graduação, atendendo assim a diferentes objetivos e a diferentes públicos.
Tema de discussão em todos os segmentos sociais. Já transcendeu as
agências formadoras, as instituições de ensino superior, para se fazer presente, com
forte expressão, na educação corporativa. Falar de Ia é falar da possibilidade de se
educar, superando a questão espaço/tempo; é viver o dinamismo de um processo
que se adéqua ao cliente, de uma estrutura que se preocupa centralmente com o
sujeito, para o qual se mobiliza competências tecnológicas e humanas de várias
áreas do saber; o aluno é alvo e objeto de todo o processo (TELLES, 1999, p.18-19).
Na UniBF será implementada em cursos de graduação, em cursos de Pós-
Graduação Lato Sensu, em programas de formação continuada, em cursos
sequenciais e nos 20% da carga horária dos cursos de graduação possível de ser
implementada de forma não presencial, conforme previsto em legislação. As
políticas que fundamentarão as ações acadêmicas referentes à EaD são:
 Desenvolver as ações acadêmicas da EaD apoiadas na flexibilidade e
interdisciplinaridade;
 Implementar um sistema de EaD que prime pela qualidade em todos os
seus processos;

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 Primar pela autonomia do aluno na escolha do tempo e do espaço para
realizar seus estudos;
 Garantir a interatividade através de recursos tecnológicos atualizados;
 Promover a inovação, a criatividade e a flexibilidade nos processos de
ensinar e aprender;
 Superar os modelos tradicionais de disseminar o conhecimento aos
diferentes segmentos sociais;
 Garantir processos de planejamento, acompanhamento e avaliação
das ações de EaD implementadas.
9.9.1. Missão da EaD na IES
Planejar, desenvolver, promover, administrar e avaliar as políticas, planos,

programas, projetos, ações, produtos e serviços de EaD, atuando como agente
inovador de modelos pedagógicos e trabalhando de forma integrada e cooperativa
com os demais setores da IES.
9.9.2. Núcleo de Educação a Distância – NEAD
O NEAD é um espaço pedagógico especifico para a os cursos a distância da

UniBF, com regimento interno próprio. O núcleo está dividido em 03 áreas que
envolvem a atuação de uma equipe interdisciplinar:
a) Área de Gestão Tecnológica: Esta área está ligada diretamente ao setor
de tecnologia/marketing da faculdade, tem como objetivo zelar pelo site da IES, pela
implementação de melhorias no AVA através do manuseio da plataforma LMS
UNIMESTRE e o desenvolvimento de programas para WEB. Realizará as seguintes
atividades:
 Manutenção sistêmica do Ambiente Virtual de Aprendizado;

 Manutenção das funcionalidades do site da faculdade;

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 Desenvolvimento de aplicativos WEB para o Ambiente Virtual de
Aprendizado e Site da IES;
 Automatização dos processos administrativos e Adaptação para
plataforma WEB;
 Desenvolvimento dos projetos de EAD;
 Gerenciamento do cadastro dos professores/tutores e alunos no
Ambiente Virtual;
 Suporte e Gestão de Tecnologia de Informação quanto a dificuldades
em relação ao uso do Ambiente Virtual;
 Criação e suporte para gestão de recursos Audiovisuais;
 Alimentação e controle de material postado; e
 Avaliação e monitoramento das funções do ambiente virtual.
b) Área de Gestão Pedagógica: Esta área será responsável pela

coordenação de todos os projetos, cursos e as atividades diárias que envolvem a
Coordenação de curso e do Núcleo de EaD da IES. O trabalho dessa área envolve o
suporte para a tutoria presencial e a distância, e supervisão de material de estudo
(módulos, mídias etc), sistema de controle de produção e distribuição de material
didático (logística) com interação direta com a área de gestão tecnológica. Esta área
tem como objetivo a diagramação dos materiais que são publicados pela IES tanto
no formato impresso como no formato digital, bem como a edição de vídeos
produzidos na faculdade, tendo como foco a qualidade no material produzido.
Realizará as seguintes atividades:
 Diagramação dos materiais produzidos;
 Criação de cartazes, banners e folders para divulgação Institucional e
edição de vídeos;
 Planejamento e desenvolvimento das atividades de EaD;
 Interação de alunos, professores e tutores;
 Formatação dos cursos extensão ofertados pela faculdade;
 Supervisão de material e recursos audiovisuais e impressos;

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c) Área de gestão administrativa: Esta área tem o objetivo de prestar o
atendimento aos alunos, professores, tutores bem como zelar pela execução do
curso a distância. Realizará as atividades de:
 Controle de frequência dos professores/tutores das disciplinas a
distância;
 Gerenciamento de disciplinas pelo controle do sistema acadêmico e da
biblioteca. Este constitui-se como ambiente virtual de aprendizagem
denominado Portal AVA, que disponibiliza no AVA o material didático
como os módulos de estudos, material de apoio e vídeo aulas. O AVA
oferecerá fórum, atividades de fixação, Será que aprendi,
compartilhamento de arquivos, ebooks, mural de aviso, banco de
questões e outras funcionalidades. Os alunos terão acesso ao material
por meio de uma senha de acesso, fornecida pelo Departamento de
Controle Acadêmico da faculdade.
9.9.2.1. Responsabilidades e atribuições
Caberá ao NEAD as seguintes responsabilidades e atribuições:
1. Definir em conjunto com a Coordenação Acadêmica os programas,

projetos e cursos na área acadêmica ou corporativa, a serem ofertados
para a sociedade, na metodologia de EaD, com base na análise das
ambiências interna e externa, que integram o planejamento estratégico
da instituição;
2. Elaborar em conjunto com as Coordenações de Cursos, os planos de
gestão para os diferentes programas e cursos em EaD.
3. Coordenar o planejamento, a produção, a implantação e a avaliação os
programas de EaD.
4. Trabalhar conjuntamente com a Coordenação Acadêmica no
planejamento e execução das Oficinas Pedagógicas para os
professores e tutores dos Programas de EaD.

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5. Apoiar a instituição na criação e acompanhamento do desempenho da
equipe disciplinar responsável pelo desenvolvimento dos programas de
EaD.
6. Coordenar a fase de implantação dos programas de EaD, com foco na
qualidade do processo de ensino-aprendizagem dos alunos, com base
no sistema de gestão acadêmico-administrativa.
7. Produzir e disseminar conhecimento, assim como realizar pesquisas
científicas no segmento de EaD.
9.9.2.2. Premissas
Calcados nos princípios norteadores do Projeto Pedagógico da IES, a EaD

agrega os seguintes princípios:
 Inovação => ao criar opções didático-metodológicas para as ofertas
educacionais a distância.
 Qualidade => especificada em parâmetros mensuráveis, baseada nos
referenciais de qualidade e nos instrumentos de avaliação institucional
e CPA.
 Trabalho cooperativo => contribuindo para o desenvolvimento de
competências necessárias à formação dos alunos que irão atuar como
profissionais em um contexto de economia da informação e sociedade
do conhecimento.
 Aprendizagem autônoma => oportunidades de aprendizagem
autônoma em um ritmo próprio com atendimento individualizado em um
processo de educação continuada. O aprendiz é o principal ator,
agente ativo e participativo e centro do processo da aprendizagem.
 Professor transformador => ator fundamental no processo de EaD,
uma vez que se traduz em agente de transformação educacional com o
papel de facilitador e orientador da aprendizagem.
 Tecnologia mediadora => tecnologia com o papel de mediadora do
acesso à informação, base para a ação docente e oferecendo

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diferentes canais para a comunicação e a cooperação entre
docentes/tutores e discentes.
9.9.3. Pressupostos Teóricos
De acordo com a identidade da IES e o seu conceito de sociedade, ser

humano e educação, a concepção de EaD incorpora o rompimento dos paradigmas
de tempo e espaço, as novas tecnologias de informação e comunicação e uma
proposta pedagógica alicerçada na concepção do sujeito sócio histórico de Vygotsky
(1984), que considera a aprendizagem como fruto da interação entre indivíduos em
contextos sócio técnicos específicos (LEVY, 1993) e objetiva um processo de
aprendizagem no qual o aprendiz seja capaz de construir conhecimentos e aprender
a aprender, aprender a ser, aprender a conviver e aprender a fazer.
Vygotsky enfatiza a dialética entre o indivíduo e a sociedade e o efeito da
interação social, da linguagem e da cultura sobre o processo de aprendizagem.
Dessa forma, há interiorização do conhecimento ou a transformação dos conceitos
espontâneos em científicos. Isso acontece na zona de desenvolvimento proximal, o
que Vygotsky definiu como espaço onde atua o processo de aprendizagem por meio
de atividades realizadas com a ajuda do “outro significativo”, mais capaz naquele
aspecto.
A IES já integra ao cotidiano no ensino presencial as tecnologias da
Informação e Comunicação, atendendo às exigências de formação dos discentes e
de acesso à informação qualitativa, resultantes das novas estruturas de trabalho em
um entorno de constante movimento. Agrega, no cenário de ensino e aprendizagem
a inovação de práticas pedagógicas, o redesenho da proposta metodológica e a
mudança no papel do docente, visto que todos professores e alunos ensinam e
aprendem em uma construção coletiva.
“Aprendizagem não é sinônimo de treinamento e Educação. Ela é muito mais,
inclui e abrange ambos os processos de aprendizagem formal e não-formal; bem
como os diversos tipos de aprendizagens: habilidades, conhecimentos, saberes,

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valores, experiências e atitudes. FORMIGA, M. Panorama Nacional e Internacional
de Educação Aberta e a Distância, 2008.”
Focada na Educação de Jovens e Adultos, a IES baseia-se em conceitos da
andragogia, ciência da qual são extraídas as bases conceituais para a criação de
metodologias educacionais apropriadas ao atendimento das necessidades e
interesses deste público, com experiências de vida e trabalho. O sentido de
experiência na andragogia indica seu fundamento no pensamento de Dewey,
defensor da educação acadêmica, comprometida com o engajamento do aluno na
vida democrática e com a atuação do professor, visando proporcionar a conexão
entre os interesses dos alunos, associar as disciplinas de cursos com as
experiências que são acompanhadas de investigação reflexiva, criar um continuo
entre a teoria e a prática, com vistas a levar o aluno a compreender as
consequências da experiência, reconhecer seu sentido e desenvolver o pensamento
científico.
O processo de aprender no ambiente web, na IES, inclui a contribuição ativa
do aluno e ocorre no âmbito de uma situação interativa, na qual o professor-tutor
atua como guia e facilitador, provocando e estimulando novos descobrimentos,
propondo estratégias, em uma prática pedagógica que deve levar o aluno a produzir
e refletir, com autonomia, experimentando e registrando o resultado de suas
observações. O papel reservado ao professor-tutor é, sobretudo, o de orientar, e não
mais o de ser o único detentor de conhecimento. Sendo assim, a EaD na IES
valoriza o professor orientador, instigador, aquele que vai levar os alunos ao trabalho
cooperativo e colaborativo. O docente que potencializa o diálogo, a troca de
conhecimentos, a produção coletiva dos seus discentes.
O ambiente virtual de aprendizagem possibilita, além do compartilhamento
das informações, o desenvolvimento do pensamento crítico e da capacidade de
análise e síntese, proporcionando ao aluno a busca e o gerenciamento da
informação em um processo de aprendizagem autônoma que o estimula a
desenvolver uma conduta que favoreça o trabalho individual. Mas o design do
ambiente virtual de aprendizagem também estimula a colaboração entre os pares,

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onde cada ator desse processo é, ao mesmo tempo, consumidor e produtor de
conhecimento, em uma conduta para um trabalho colaborativo e cooperativo.
A interação do discente com o ambiente virtual e as diferentes mídias que os
constituem atua sobre a zona de desenvolvimento proximal, resultando em uma
aprendizagem significativa.
9.9.4. Objetivos e metas da EaD
Cronograma objetivos e metas (repetido)
9.10. METODOLOGIA DO EAD
Fundamentar a proposta curricular do Curso de Pedagogia (EaD) pressupõe

identificar os pilares sobre os quais se efetua o cotidiano do processo educacional.
Dois elementos básicos condicionam sua direção: os conteúdos que caracterizam
esse campo científico e os profissionais que lhe dão efetividade, ou seja, a dimensão
teórica que lhe dá sustentação e a dimensão prática do seu acontecer. Concebendo
a pedagogia na base do que move o processo educacional no cotidiano, ou seja, o
seu saber-fazer situado em contexto de interação de humanos com humanos, essas
duas vertentes são essencialmente integradas e inseparáveis. Essa compreensão
aponta, portanto, para uma práxis transformadora repleta de intencionalidade que se
expressa na conceituação de trabalho voltado para a emancipação profissional e
humana de sujeitos.
A EaD da Faculdade UniBF basea-se em um modelo moderno. O professor
não é mais visto como o principal detentor do saber, ele passa a ser um
administrador, organizador e coordenador de um ambiente desenhado para facilitar
a aprendizagem do aluno. O aluno deixa de ser um simples receptor passivo de
informações e começa a interagir com multimeios, conteúdos, formas de
apresentação, e experiências de forma autônoma e em grupo para alcançar os
objetivos.

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A escolha dos procedimentos de aprendizagem a serem realizados pelo aluno
deverá levar em consideração as características individuais de cada um. A
realização compreende a fase de aplicação das atividades de aprendizagem
definidas anteriormente. Essas deverão ser planejadas e realizadas de acordo com
os objetivos e condições diagnosticadas. A cada atividade (ou unidade) realizada
pelo aluno, deve-se verificar se os objetivos foram alcançados. Os propósitos de
avaliação devem ser claramente definidos no modelo. Por sua vez, todo processo
instrucional tem como finalidade mudanças de comportamento, consequentemente,
os objetivos deverão ser explicitados sob forma de proposições ou descrições de
mudanças esperadas ao final de cada etapa. A definição dos objetivos deve atuar
como: base na construção do currículo; base de informação sobre o
desenvolvimento das atividades; base para avaliação e guia para o aluno saber
onde está e aonde vai.
Todos os cursos desenvolvidos, tanto para aqueles que são totalmente a
distância, como também os que possuem encontros presenciais, terão um modelo
pedagógico muito similar, somente diferenciando na metodologia de execução do
curso. A seguir será apresentada toda a estrutura pedagógica dos cursos.
9.10.1. Material Didático
O material didático a ser utilizado será planejado de acordo com cada

disciplina sendo que, no caso de cursos corporativos, poderão ser desenvolvidos
materiais específicos de acordo com a solicitação do docente da disciplina.
 Módulos de estudo: material escrito de acordo com a ementa e
objetivos de cada disciplina. Todos os módulos serão desenvolvidos
com base no projeto pedagógico do curso;
 Vídeos: serão produzidas pela equipe de gestão de conteúdo,
juntamente com as equipes responsáveis pelos laboratórios de áudio e
vídeo da UniBF;
 Material eletrônico: serão oferecidos materiais adicionados para
algumas disciplinas. Esses materiais poderão ser sugeridos pelo

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próprio professor ou pela equipe de apoio da EaD. Serão considerados
como material complementar;
 Biblioteca virtual: os alunos da EaD terão acesso à biblioteca virtual
onde poderão consultar as apostilas em formato eletrônico e também
outros livros relacionados com seus cursos;
 Ambiente de aprendizagem: o ambiente de aprendizagem virtual
utilizado será o LMS UNIMESTRE.
9.10.2. Metodologia de ensino
A metodologia de EaD utilizada pela UniBF está baseada em atividades

assíncronas e síncronas realizadas no ambiente online e em encontros presenciais.
 Sala virtual padrão: no ambiente AVA foi definida a estrutura que uma
disciplina deve seguir. Toda a disciplina foi dividida em unidades e, de
acordo com o plano de ensino, o tutor orienta os alunos para que
possam participar de atividades e estudar nos materiais
disponibilizados, tirando suas dúvidas quando necessário;
 Metodologia de ensino online: o tutor online tem a missão de ser um
facilitador da disciplina. Ele realiza diversas atividades no ambiente,
sendo que suas funções estão classificadas nos seguintes grupos:
 o Atos pedagógicos (dar orientações, feedbacks, explicar teorias,
apresentar opiniões e conselhos, elaborar questões, fazer resumo dos
comentários conectando-os quando necessário e direcionar o aluno
para referências externas);
 o Atos de gerenciamento (coordenar as tarefas da disciplina, coordenar
discussões e coordenar a dinâmica da disciplina); Atos de suporte
social (gerar empatia entre os alunos, conectar os alunos através de
características semelhantes que possuam);
 o Atos de suporte técnico (orientar os alunos quanto a problemas
técnicos e de outros causas que possam vir a ocorrer, mesmo não
sendo o responsável por resolvê-los).

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 Metodologia de ensino presencial: realizar atividades entre os alunos
através de metodologias ativas que permitam o desenvolvimento da
aprendizagem de forma a levar o discente a evoluir na escala de
aprendizagem, saindo da fase de conhecimento para compreensão,
aplicação, análise, síntese e avaliação.
9.10.3. Equipe Docente
A equipe de docentes da EaD da UniBF é composta por:
 Tutor online: será responsável pela execução das ações no ambiente

online, conforme metodologia online previamente descrita;
 Tutor presencial: será responsável pela execução da metodologia do
ensino presencial durante os encontros presenciais das disciplinas
conforme metodologia previamente descrita;
 Professor: será responsável pela organização do plano da disciplina e
das atividades que serão realizadas pelos tutores online e presencial.
Elaborar provas, atividades, fóruns, plano de disciplina, capacitar
tutores para realização da disciplina e acompanhar o ambiente, dando
suporte aos tutores quando for demandado.
9.10.4. Procedimentos Pedagógicos
A aprendizagem é um processo de construção de conhecimento, em que,

partindo dos conhecimentos prévios dos alunos, os professores formatam
estratégias de ensino de maneira a articular o conhecimento do senso comum e o
conhecimento acadêmico, possibilitando desenvolver competências e habilidades
necessárias ao desempenho de suas funções no campo de atuação específico, bem
como, percepções e convicções acerca dos processos sociais e de trabalho,
construindo-se como cidadãos e profissionais responsáveis.

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O trabalho coletivo entre os professores e tutores é fundamental para a
construção de práticas didático pedagógicas integradas, que resultem na construção
de uma postura técnica e eticamente comprometidas com a melhoria da sociedade.
Para tanto, os professores, assessorados pela equipe técnico-pedagógica,
deverão desenvolver aulas que explicitem a relação entre o mundo do trabalho e a
realidade específica do contexto social. Quando da necessidade de novas ofertas,
este PPC deve ser avaliado periódica e sistematicamente pela comunidade escolar.
9.10.5. Indicadores Metodológicos
A metodologia é um conjunto de procedimentos empregados para atingir os

objetivos propostos, sendo recomendável considerar as características específicas
dos alunos, seus interesses, condições de vida e de trabalho, além de observar os
seus conhecimentos prévios, orientando-os na (re) construção dos conhecimentos
acadêmicos.
Para tanto, faz-se necessária à adoção de procedimentos didático
pedagógicos que auxiliem os alunos nas suas construções intelectuais,
procedimentais e atitudinais, tais como:
 Elaborar e executar o planejamento, registro e análise das aulas
realizadas, ministrando-as de forma interativa por meio do
desenvolvimento de projetos, seminários, debates, atividades
individuais e, em alguns momentos, atividades em grupo.
 Problematizar o conhecimento, sem prescindir de considerar os
diferentes ritmos de aprendizagens e a subjetividade do aluno,
incentivando-o a buscar a confirmação do que estuda em diferentes
fontes.
 Entender a totalidade como uma síntese das múltiplas relações que o
homem estabelece na sociedade, articulando e integrando os
conhecimentos de diferentes áreas do conhecimento.
 Elaborar materiais impressos a serem trabalhados em aulas
expositivas dialogadas e atividades em grupo.

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 Utilizar recursos tecnológicos disponíveis para subsidiar as atividades
pedagógicas.
 A metodologia contemplada no Ensino à Distância implica em não
apenas acompanhar as inovações ou mediar a utilização de
ferramentas tecnológicas. A metodologia implica, sobretudo, numa
nova concepção do processo de ensino e aprendizagem neste espaço-
tempo.
 As formas de ensinar, aprender, interagir e se apropriar dos
conhecimentos são regidas por novos sentidos pedagógicos. São
plurais. Na perspectiva discutida por Lévy (2010) no que tange o
fenômeno cultural das produções tecnológicas, vivemos,
historicamente, sob os signos de mutações, das novas órbitas e de
uma nova universalidade que possibilita, qualitativamente,
interconexões humanas, dos recursos, das culturas. Neste sentido: Por
trás das técnicas agem e reagem ideias, projetos sociais, utopias,
interesses econômicos, estratégias de poder, toda a gama dos jogos
dos homens em sociedade. Portanto, qualquer atribuição de um
sentido único à técnica pode ser dúbia. A ambivalência ou
multiplicidade de significações e dos projetos que envolvem as técnicas
são particularmente evidentes no caso do digital. (LÉVY, 2010, p. 19)
 No campo da Educação, pensar, planejar, oferecer metodologias nos
remete à interconexão da aprendizagem como espaço dinâmico onde
professores, tutores e alunos vivenciam as experiências em Formação
em EaD, na modalidade a distância, a partir de uma relação de
autonomia, de maior conscientização, no sentido freireano, sobre o
próprio ato de aprender. Nesse sentido, o curso segue uma abordagem
teórica baseada na perspectiva sócio interacionista enfatizando uma
prática apoiada no modelo tecnológico, direcionada para a construção
do conhecimento e considerando a interação entre os sujeitos através
de uma comunicação multimedial, ou seja, que não exige a copresença
espacial e temporal. Dessa maneira o curso será ofertado em sistema

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semipresencial, com parte da sua carga horária ministrada de forma
presencial e parte a distância. No decorrer da carga horária presencial,
busca-se desenvolver nos discentes competências específicas exigidas
pelo ambiente virtual de maneira que possibilite o acompanhamento do
curso.
Tais competências dizem respeito a competência tecnológica, no que se
refere ao uso, principalmente, da internet; competências relacionadas a saber
aprender no Ambiente Virtual de Aprendizagem (LMS) e as competências ligadas ao
uso da comunicação escrita. Ainda nesse momento haverá um processo de
conquista do aluno, apresentando as inovações, os conhecimentos e as
possibilidades da EaD para que aumente a motivação que se torna imprescindível
no processo de ensino e aprendizagem.
Nos momentos a distância, o curso é organizado em módulos instrucionais
contendo carga horária específicas. Esses módulos estarão disponíveis no LMS, que
se configura como um espaço de comunicação e mediatização propício para
desenvolver a cooperação entre professor-aluno(s), aluno(s)- aluno(s), professor-
tutor, professor-tutor-aluno(s), tutor-aluno(s), numa dinâmica de interação entre
esses agentes de mediação e os conteúdos selecionados para cada módulo.
De maneira mais específica, esses agentes desenvolvem formas
diferenciadas de interação com o apoio dos recursos tecnológicos e ferramentas da
plataforma LMS, como por exemplo, prevendo horários de atendimento virtual para
os feedbacks das dúvidas surgidas, das atividades realizadas e as representações
dos alunos bem como para o encaminhamento de orientações específicas.

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10. POLÍTICAS DE GESTÃO
10.1. POLÍTICA DE CAPACITAÇÃO DOCENTE E FORMAÇÃO CONTINUADA
Não tem como falar em educação de qualidade sem mencionar uma formação
continuada de professores; que já vem sendo considerada, juntamente com a
formação inicial, uma questão fundamental nas políticas públicas para a educação.
A escola está desempenhando vários e novos papéis na sociedade atual; este vem
sendo um campo de constante mutação, e o professor tem um papel central: é ele o
responsável pela mudança de atitude e pensamento dos alunos. O professor precisa
também estar preparado para os novos e crescentes desafios desta geração que
nunca esteve tão em contato com novas tecnologias e fontes de acesso ao
conhecimento (o que inclui a internet), como hoje.
Além disso, em sua formação inicial possivelmente houve alguns aspectos
deficitários, pois, um exame do histórico da formação inicial em nosso país mostra
que ela não vem sendo bem-sucedida na maioria das vezes. A direção comunga da
opinião de que os cursos de licenciatura são considerados ineficientes para a
formação de professores realmente capacitados para ensinar, por isso adotou como
política institucional a Política de Capacitação Docente e Formação Continuada.
Todos os semestres os professores/tutores, além da semana pedagógica, a
faculdade realiza atividades de cunho pessoal e profissional como de ciclo de
palestras, oficinas pedagógicas, eventos culturais bem como descontos nos cursos
de pós-graduação e incentivos como licença para formação em cursos de stricto
sensu.
A Faculdade UniBF tem também um papel de compromisso com a formação
continuada dos docentes que já atuam na rede pública. os semestres são
disponibilizados um calendário de capacitações online e presencial. Por meio dos
convênios com a rede local de ensino em parceria colaborativa a faculdade assume
um papel específico no processo, reflexão e intervenção na realidade se viabilizam.

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10.1.1. Apoio à capacitação do docente
a) Objetivo:
Oferecer aos docentes da Faculdade UniBF apoio para a capacitação docente

e para educação continuada, bem como oportunizar o intercâmbio com outras IES,
para o autodesenvolvimento.
b) Formas de apoio:
 Liberação da frequência;
 Custeio de inscrições, hospedagem ou deslocamento;
 Custeio de no máximo 50% do curso ou programa.
c) Prioridades para o apoio:
 Ser docente da UniBF por, no mínimo, 2 (dois) anos;

 Apresentar trabalho científico relevante que fortaleça o conceito
institucional da faculdade;
 Participação em eventos administrativos/científicos relevantes que
fortaleçam o conceito institucional da UniBF;
 Ser o primeiro evento do ano com o apoio da UniBF;
 Ter obtido conceito na média geral da autoavaliação institucional;
 Tema do evento científico coerente com a atuação do profissional na
UniBF.
d) Trâmite da solicitação e da homologação:

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 Encaminhar ao Coordenador, por escrito e em tempo hábil, a
solicitação, que deverá conter previsão discriminada dos custos, motivo
do evento e comprovante de aceitação de trabalho científico, se existir;
 O coordenador emitirá parecer individual ou conjuntamente com outras
chefias, acatando ou não a participação;
 O parecer deverá ser encaminhado à direção acadêmica para
aprovação e definição do tipo de apoio;
 Homologação da solicitação pelo Diretor Geral, caso haja
disponibilidade de verba.
10.2. POLÍTICA DE CAPACITAÇÃO E FORMAÇÃO CONTINUADA PARA O

CORPO TÉCNICO-ADMINISTRATIVO
A qualificação é considerada de suma importância para o aprimoramento das

funções, pois há a necessidade de atualização para o exercício do trabalho. Dessa
forma, a qualificação aparece como o elemento indispensável dessa possível
qualidade, pois apresentaria as respostas para os problemas do cotidiano do
trabalho, de forma a possibilitar, teoricamente, uma ação mais eficiente e, ao mesmo
tempo, a possibilidade de promoção na carreira. Entendemos que tais ações de
qualificação da política de capacitação e formação continuada para o corpo técnico-
administrativo. O que se revela nas ações de qualificações da Faculdade Atual é,
sim, uma preocupação da formação voltada para o desenvolvimento de
competências, pois estas, institucionalmente, são vistas como necessárias para a
realização das ações e o consequente crescimento institucional.
A progressão funcional do corpo técnico-administrativo ocorrerá por tempo de
serviço, que se dará a cada dois anos de serviço, tendo o funcionário uma promoção
de nível dentro do seu Grupo.
A formação do quadro de pessoal técnico e administrativo dar-se-á de forma
que contemple uma constante qualificação de seus membros, permitindo que o
funcionário possa programar sua carreira na Instituição.

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A cada 02 (dois) anos de serviço o funcionário passará por cursos de
aperfeiçoamento e/ou atualização e poderá contar com uma redução da carga
horária de trabalho para a realização destes cursos.
A Instituição oferece aos seus funcionários os seguintes incentivos, além dos
previstos no Plano de Carreira:
 Concessão de Bolsas de estudos para cursos de graduação, mestrado,
especialização ou aperfeiçoamento, em instituições brasileiras;
 Oferta de cursos e de bolsa para treinamento e atualização profissional
e de bolsas para os funcionários;
 Licença, sem perda do vencimento (integral ou parcial), para
participação em programas externos ou internos, de pós-graduação
e/ou de treinamento profissional.
Os funcionários podem se inscrever em cursos de acordo com os seguintes

critérios:
 em cursos de graduação e de mestrado têm prioridade os funcionários

que sejam aceitos em cursos autorizados ou em áreas de interesse
específico da Instituição;
 nos cursos de treinamento ou de atualização profissional, funcionários
que estejam atuando em áreas específicas do curso.
Cabe à Direção gerenciar todas as atividades de apoio administrativo e

financeiro aos cursos e aos seus participantes; elaborar relatórios periódicos sobre o
funcionamento dos programas; submeter ao Conselho Superior propostas de
recrutamento, seleção, admissão e dispensa de funcionários para os programas,
bem como a alocação dos demais recursos necessários a cada curso ou atividade;
presidir a comissão encarregada de selecionar os candidatos para os programas,
segundo os critérios estabelecidos no Plano de Capacitação do Corpo Docente e do
Corpo Técnico-Administrativo e nas demais normas expedidas pelos órgãos próprios
da Faculdade.

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Os programas de pós-graduação, mestrado e de treinamento profissional ou
aperfeiçoamento, incluídos no Plano de Capacitação do Corpo Docente e o Corpo
Técnico-Administrativo são financiados com recursos próprios da Mantenedora e por
recursos alocados por terceiros conforme apresenta abaixo:
10.2.1. Apoio à capacitação corpo técnico-administrativo
a) Objetivo:
Oferecer ao corpo Técnico administrativo da Faculdade UniBF apoio para a

capacitação docente e para educação continuada, bem como oportunizar o
intercâmbio com outras IES, para o autodesenvolvimento.
b) Formas de apoio:

UniBF.

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 Encaminhar ao Coordenador, por escrito e em tempo hábil, a

solicitação, que deverá conter previsão discriminada dos custos, motivo
do evento e comprovante de aceitação de trabalho científico, se existir;
 O coordenador emitirá parecer individual ou conjuntamente com outras
 O parecer deverá ser encaminhado à direção acadêmica para
aprovação e definição do tipo de apoio;
 Homologação da solicitação pelo Diretor Geral, caso haja
disponibilidade de verba.
10.3. POLÍTICA DE CAPACITAÇÃO E FORMAÇÃO CONTINUADA PARA O

CORPO DE TUTORES PRESENCIAIS E A DISTÂNCIA
O exercício da tutoria em cursos de Educação a Distância (EaD) requer

conhecimentos teóricos e práticos sobre a área de ensino a que pretende atuar.
Perpassa-se pela utilização de modo adequado das ferramentas, dos recursos e das
mídias, possibilitando, assim, ao tutor presencial ou a distância, a realização de seu
trabalho de modo coerente.
A Faculdade UniBF promoveu aos seus tutores uma formação continuada
para tutores presenciais e online, na qual tornou-se uma prerrogativa de excelência
para o sucesso dos cursos. O NEAD dispõe de tutoria presencial e online e toda a
proposta de capacitação é online.
A proposta de aprendizagem ao longo do curso de aperfeiçoamento se
debruçou na constante aprendizagem colaborativa. Os tutores, neste caso, foram
tutorados aprendendo coletivamente sob a coordenação e a ação docente ativas,
promovendo sistemáticas reflexões, e interações, contribuindo significativamente
para o bom andamento da aprendizagem colaborativa. É por meio da interação que
os tutores realizaram suas atividades laborais previamente estabelecidas pelos
docentes das disciplinas dos cursos de graduação, extensão ou pós-graduação.

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Considera-se o plano de tutoria como o documento norteador das ações dos
tutores. Todos os semestres os tutores, participaram atividades de cunho pessoal e
profissional como de ciclo de palestras, oficinas pedagógicas, eventos culturais bem
como descontos nos cursos de pós-graduação e incentivos como licença para
formação em cursos de stricto sensu.
10.3.1. Apoio à capacitação aos tutores
a) Objetivo:
Oferecer aos tutores da Faculdade UniBF apoio para a capacitação tutoria e

para educação continuada, bem como oportunizar o intercâmbio com outras IES,
para o autodesenvolvimento.
b) Formas de apoio:

UniBF.

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Encaminhar ao Coordenador, por escrito e em tempo hábil, a solicitação, que

deverá conter previsão discriminada dos custos, motivo do evento e comprovante de
aceitação de trabalho científico, se existir;
O coordenador emitirá parecer individual ou conjuntamente com outras
O parecer deverá ser encaminhado à direção acadêmica para aprovação e
definição do tipo de apoio;
Homologação da solicitação pelo Diretor Geral, caso haja disponibilidade de
verba.
10.4. PROCESSOS DE GESTÃO INSTITUCIONAL
A dimensão humana é uma busca incessante no processo formativo da

UniBF, de modo que, inevitavelmente, passa a integrar as relações de trabalho no
contexto institucional. Assim, percebe-se esta política relacionada à demanda de
qualificação continuada do corpo funcional, vinculada à valorização do clima interno
enquanto elemento agregador de um trabalho educativo de qualidade.
Por se relacionar ao patrimônio maior da instituição, que é a relação entre as
pessoas, esta política assume os seguintes compromissos fundamentais:
I. Valorizar os recursos humanos nas suas diversas dimensões;
II. Ampliar o programa de capacitação docente e técnica, nos diferentes
níveis, buscando padrões de qualidade compatíveis com as circunstâncias do meio
e a realidade institucional;
III. Complementar a implantação do Plano de Carreira Docente, valorizando o
estímulo à titulação, à qualificação e ao desempenho acadêmico;
IV. Complementar a implantação do Plano de Cargos e Salários do pessoal
técnico e administrativo.

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Essas políticas pressupõem a apreensão crítica e global da realidade em que
se pretende intervir e a escolha criteriosa de instrumentos essenciais às mudanças
pretendidas. Assim, a Faculdade Apogeu desenvolve uma visão crítica, participativa,
propositiva e global, tanto dos processos de aprendizagem quanto dos processos de
gestão.
Estas práticas têm como objetivo consolidar práticas institucionais qualitativas
e rever, ampliar e inovar no campo da gestão já que esta é diretamente articulada
com o processo acadêmico. Esta articulação engloba, ainda, a inerência do
compromisso social da faculdade.
10.4.1. Organização Administrativa e Gestão
A Administração da Faculdade UniBF é exercida pelos seguintes órgãos:
I - Da Administração Superior: como órgão deliberativo e executivo.
a) Conselho Superior de Administração - CONSAD;

b) Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão – CONSEPE;
c) Diretoria Geral; e
d) Diretoria Administrativo-Financeiro;
II - Da Administração Acadêmica: como órgão executivo.
a) Coordenações de Cursos de Graduação e Pós-Graduação;

b) Núcleo Docente Estruturante - NDE;
c) Colegiado de Curso;
d) Coordenação do Núcleo de Ensino a Distância – NEAD; e
e) Comissão Própria de Avaliação – CPA.
III - Órgãos Suplementares e de apoio: como órgão executivo.

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a) Secretaria Acadêmica;
b) Setor de Recursos Humanos;
c) Setor de Patrimônio;
d) Serviços de Reprografia;
e) Departamento de Controle Acadêmico – DCA/CAA
f) Assistente Administrativo;
g) Assistente Financeiro;
h) Assistente Pedagógico
i) Setor de Tecnologia da Informação;
j) Biblioteca;
k) Serviços Gerais; e
l) E outros que venham a serem criados.
A UniBF poderá criar outros órgãos ou departamentos vinculados aos órgãos

acima citados desde que aprovado pelo CONSAD, com a finalidade de apoio aos
docentes, discentes e ao pessoal técnico-administrativo.
A gestão da UniBF assume o papel de orientadora do funcionamento
institucional, viabilizando a corresponsabilidade dos sujeitos envolvidos mediante a
participação ativa nos processos de planejamento e execução do projeto
institucional. Estas políticas compreendem os seguintes compromissos:
1. Assumir posição de destaque no processo de desenvolvimento da
sociedade;
2. Concentrar, na problemática social, o conhecimento, as inovações e as
tecnologias produzidas nas atividades acadêmicas;
3. Expandir relações e parcerias, em todos os níveis, para realização
conjunta de projetos de ensino, pesquisa e extensão;
4. Promover sua permanente avaliação institucional e de seu papel social;
5. Aperfeiçoar modelo de gestão com base na avaliação e no
planejamento institucionais;
6. Criar e/ou consolidar estratégias e meios adequados de comunicação,
de modo a atingir a comunidade interna e a sociedade em geral;

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7. Promover descentralização de decisões e estimular a participação da
comunidade acadêmica na gestão;
8. Fortalecer os órgãos coordenações de curso;
9. Orientar a ação das diversas instâncias a serviço das atividades fins;
10. Vincular a política orçamentária-financeira aos objetivos da área
acadêmica.
10.4.2. Instâncias de Decisão - Órgãos Colegiados: Composição, Atribuições e

Competência
A Faculdade UniBF dispõe de órgãos colegiados níveis hierárquicos de

deliberação, execução e monitoramento conforme consta no regimento. No primeiro
nível encontra-se a Mantenedora da IES que recebe apoio direto do Conselho
Superior, Direção Geral, Coordenação Acadêmica, Núcleo Docente Estruturante,
Colegiado de Cursos e Comissão Própria de Avaliação. Em paralelo a Direção
Administrativo-Financeiro é a responsável pela gestão dos seguintes órgãos
suplementares e de apoio:
I. Secretaria Geral;
II. Setor de Recursos Humanos;
III. Setor de Patrimônio;
IV. Serviços de Reprografia;
V. Setor Administrativo;
VI. Setor de Financeiro
VII. Setor de Tecnologia da Informação;
VIII. Biblioteca; e
IX. Serviços Gerais;
10.4.3. Conselho Superior de Administração – CONSAD

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O Conselho Superior de Administração - CONSAD, possui regulamento
próprio órgão máximo de natureza normativa, consultiva e deliberativa em matéria
de planejamento, assuntos acadêmicos e administrativos, é assim constituído:
I. pelo Diretor Geral, seu Presidente nato;
II. pelo Diretor Administrativo-Financeiro;
III. pelos Coordenadores de Cursos e Programas de Graduação e Pós-
graduação;
IV. pela Coordenação do Ensino a Distância;
VI. por um representante do corpo docente, com no mínimo 02 (dois) anos de
trabalho na instituição, escolhido pelos seus pares, para mandato de 2 (dois) anos,
vedada a recondução imediata;
VII. por um representante da Mantenedora, por ela indicado; e
VIII. por um representante do corpo discente, regularmente matriculado em
Curso vinculado à Faculdade, escolhido pelos seus pares, na forma da legislação,
para mandato de 1(um) ano, vedada a recondução imediata;
IX. Do (a) Secretário (a) Geral, como Secretário (a) do Órgão.
10.4.3.1. São atribuições do CONSAD:
I. Aprovar o Regimento interno, o Plano de Desenvolvimento Institucional

(PDI), bem como seus aditivos, para posterior encaminhamento e referendo da
Mantenedora;
II. Apreciar e votar o plano anual de atividades da Faculdade UniBF;
III. Emitir parecer sobre contratos, acordos e convênios que lhe forem
submetidos pelo Diretor Geral ou Diretoria Administrativo-Financeiro;
IV. Homologar as decisões tomadas “ad referendum” pelo Diretor Geral;
V. Decidir sobre os recursos interpostos de decisões em matéria didático-
científica, administrativa e disciplinar do corpo técnico administrado;

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VI. Fixar a política geral da Faculdade apreciando os planos anuais de
trabalho e as propostas orçamentárias correspondentes, para aprovação da
Entidade Mantenedora;
VII. Zelar pelo patrimônio moral e material da Faculdade de acordo com o
regime disciplinar aprovado;
VIII. Aprovar a criação e reformulação dos regulamentos dos órgãos internos
e as alterações deste Regimento, ouvida a Entidade Mantenedora, quando for o
caso;
IX. Decidir sobre a concessão de dignidades acadêmicas; e
X. Exercer as demais atribuições que lhe sejam previstas em lei e neste
Regimento.
O CONSAD reúne-se ordinariamente, duas vezes a cada semestre,
convocado pelo Diretor Geral, e extraordinariamente, quando se fizer necessário,
mediante iniciativa dessa autoridade ou solicitação de maioria absoluta de seus
membros.
A convocação do CONSAD será feita por escrito, pelo seu Presidente, com
antecedência mínima de 48 (quarenta e oito) horas, salvo em caso de força maior ou
de calendário de reuniões previamente aprovado, e, para seu funcionamento é
necessária a presença da maioria de seus membros.
As decisões do CONSAD serão tomadas por maioria simples dos presentes,
cabendo ao Presidente, além do de membro, o voto de desempate.
As deliberações de caráter normativo assumirão a forma de Resolução.
10.4.4. Do Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão – CONSEPE
O Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão - CONSEPE, é o órgão

colegiado de natureza deliberativa, normativa, consultiva e recursal da Faculdade e
está constituído:
I. pelo (a) Diretor (a) Geral, seu Presidente nato;

II. pelo (a) Diretor (a) Administrativo-Financeiro;

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III. pelos Coordenadores de Cursos e Programas de Graduação e Pós-
graduação;
IV. pela Coordenação do Núcleo de Ensino a Distância - NEAD;
V. por um representante do corpo docente, com no mínimo 02 (dois) anos de
trabalho na instituição, escolhido pelos seus pares, para mandato de 2 (dois) anos,
vedada a recondução imediata;
VI. por um representante da Mantenedora, por ela indicado; e
VII. por um representante do corpo discente, regularmente matriculado em
Curso vinculado à Faculdade, escolhido pelos seus pares, na forma da legislação,
para mandato de 1(um) ano, vedada a recondução imediata;
VIII. Do (a) Secretário (a) Acadêmico (a), como Secretário (a) do Órgão.
10.4.4.1 Ao CONSEPE compete:
I. Deliberar e aprovar, em instância final, sobre a criação, organização e

extinção de cursos de graduação, presencial e a distância, fixando-lhes as vagas
anuais, mediante prévia autorização do órgão federal competente;
II. Aprovar a realização de cursos de pós-graduação, formação pedagógica,
aperfeiçoamento, capacitação, ensino à distância, extensão e sequenciais bem
como seus respectivos planos;
III. Elaborar e aprovar, nos termos da legislação, as normas acadêmicas que
regerão as atividades de Ensino, Pesquisa e Extensão da Faculdade;
IV. Regulamentar, através de Resoluções, os atos normativos internos e os
decorrentes das competências regimentais;
V. Exercer o poder disciplinar e aprovar, em grau de recurso, os processos
que lhe forem encaminhados pela Presidência;
VI. Aprovar os projetos pedagógicos e programas dos cursos, fixando-lhes os
currículos, observadas as diretrizes curriculares emanadas do Poder Público;
VII. Aprovar a criação, agregação, incorporação, planificação, modificação ou
extinção dos cursos de graduação e pós-graduação, seus currículos plenos, suas
vagas e outros programas de Pesquisa ou Extensão, por proposta da Diretoria

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Geral, decidindo as questões sobre a sua aplicabilidade e de acordo com a
aprovação dos órgãos competentes do Ministério da Educação;
VIII. Aprovar as normas complementares à legislação sobre currículos, planos
de cursos, programas e planos de ensino de disciplinas, matrículas, transferências,
processo de ensino e aprendizagem, avaliação do desempenho escolar,
aproveitamento de estudos, programas de Pesquisa e Extensão, regime de
dependências e planos de estudos para alunos reprovados ou em processo de
adaptação curricular, e de outros assuntos que se incluam no âmbito das suas
demais competências;
IX. Apurar responsabilidades da Diretoria da Faculdade, Coordenadores e
outros agentes educacionais, quando por omissão ou tolerância, permitirem ou
favorecerem o não cumprimento da legislação, deste Regimento, de regulamentos
ou de outras normas internas complementares;
X. Deliberar providências destinadas a prevenir ou corrigir atos de indisciplina
coletiva;
XI. Intervir, esgotadas as vias ordinárias, nos demais órgãos internos da
Faculdade, avocando a si as atribuições a eles conferidas;
XII. Aprovar o Calendário Acadêmico de Atividades da Faculdade, proposto
pelo Diretor Geral;
XIII. Aprovar o projeto pedagógico de cada curso de graduação ou pós-
graduação propostos pelo Diretor Geral;
XIV. Interpretar o presente Regimento e resolver os casos omissos ou de
extrema urgência, ouvindo o órgão interessado;
XV. Exercer as demais atribuições que lhe estejam afetas pela sua natureza
ou por delegação da Entidade Mantenedora.
O CONSEPE reúne-se ordinariamente, duas vezes a cada semestre,

convocado pelo Diretor Geral, e extraordinariamente, quando se fizer necessário,
mediante iniciativa dessa autoridade ou solicitação de maioria absoluta de seus
membros.

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A convocação do CONSEPE será feita por escrito, pelo seu Presidente, com
antecedência mínima de 48 (quarenta e oito) horas, salvo em caso de força maior ou
de calendário de reuniões previamente aprovado, e, para seu funcionamento é
necessária a presença da maioria de seus membros.
As decisões do CONSEPE serão tomadas por maioria simples dos presentes,
cabendo ao Presidente, além do de membro, o voto de desempate.
As deliberações de caráter normativo assumirão a forma de Resolução.
10.4.5. Direção Geral
A Direção, exercida pelo Diretor Geral, é escolhida na forma do estatuto da

Mantenedora e normas regimentais, se constitui como órgão executivo superior de
supervisão das atividades da UniBF. O Diretor é designado e exonerado pela
Mantenedora. Em sua ausência e impedimentos, o Diretor Geral será substituído
pelo Diretor Administrativo-Financeiro que o sucederá em caso de vacância até novo
provimento. São atribuições do Diretor Geral:
I. Administrar e representar a Instituição nos casos que lhe são afetos;
II. Presidir todos os atos acadêmicos aos quais estiver presente;
III. Convocar e presidir as reuniões da congregação e dos técnicos
administrativos bem como de todas as comissões de que fizer parte, delas
participando, na forma deste regimento;
IV. Conferir graus, assinar diplomas e títulos profissionais;
V. Assinar acordos, convênios ou contratos, após aprovação da Mantenedora;
VI. Elaborar e aprovar, juntamente com o Coordenador Acadêmico e
Administrativo-Financeiro, a proposta orçamentária e o plano de aplicação dos
recursos da Faculdade UniBF, a serem encaminhados à mantenedora;
VII. Encaminhar à Mantenedora as propostas de admissão, afastamento ou
dispensa do pessoal docente e técnico administrativo;
VIII. Mandar instaurar inquérito administrativo para apurar questões relativas
ao corpo docente ou discente que impliquem afastamento temporário ou definitivo
das atividades acadêmicas;

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IX. Proceder à aplicação de penas de suspensão ou desligamento do corpo
discente, docente ou corpo administrativo, após inquérito administrativo que
comprove culpa do acusado, ouvida a congregação nos casos de desligamento;
X. Elaborar o relatório anual das atividades da Faculdade UniBF para
encaminhamento à mantenedora e aos órgãos competentes do Ministério da
Educação;
XI. Nomear por meio de portaria, conforme este regimento, o coordenador
acadêmico; o diretor administrativo e financeiro; os coordenadores do núcleo de pós-
graduação e pesquisa e do núcleo de extensão; os coordenadores de cursos e os
membros do núcleo docente estruturante de cada curso – NDE;
XII. Exercer o poder disciplinar de acordo com as normas vigentes;
XIII. Constituir Coordenações, Comissões e Grupos de Trabalho;
XIV. Cumprir e fazer cumprir as disposições deste regimento e as
deliberações do CONSAD e CONSEPE, bem como as demais normas pertinentes;
XV. Fiscalizar o cumprimento do regime acadêmico e a execução dos
programas e horários;
XVI. Aprovar a contratação do diretor administrativo financeiro, secretário
acadêmico, bibliotecário, coordenadores de cursos e programas e demais
colaboradores contratados pela Faculdade UniBF;
XVII. Autorizar férias e licenças regulamentares do pessoal docente e técnico
administrativo, podendo distribuir e remover internamente empregados, de acordo
com a necessidade dos serviços;
XVIII. Prestar assistência aos acadêmicos no âmbito de suas atribuições;
XIX. Assegurar a ordem e a disciplina no âmbito da Faculdade UniBF,
aplicando as sanções disciplinares de sua competência, respondendo por abuso ou
omissão;
XX. Resolver qualquer assunto em regime de urgência, inclusive em casos
omissos neste Regimento, “ad referendum” do órgão competente;
XXI. Autorizar pronunciamento público que envolva sob qualquer forma a
Faculdade UniBF;

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XXII. Supervisionar e orientar as atividades de ensino, pesquisa e extensão, e
exercer quaisquer outras atribuições previstas em Lei e neste Regimento.
O mandato de Diretor Geral é de 04 (quatro) anos podendo ser reconduzido

quantas vezes convier ao mantenedor.
É facultado ao Diretor Geral delegar as atribuições constantes do presente
artigo a quaisquer membros da direção previstos neste Regimento.
10.4.6. Diretor Administrativo-Financeiro
O Diretor Administrativo-financeiro é designado pelo Diretor Geral e tem suas

atribuições previstas neste Regimento. São Atribuições do Diretor Administrativo-
Financeiro:
I- Assessorar o Diretor Geral em assuntos administrativos, orçamentários e

financeiros;
II- Elaborar o relatório anual das atividades administrativas e financeiras da
IES;
III- Assegurar a necessária infraestrutura de apoio a todos os órgãos da IES;
IV- Gerenciar, planejar, organizar e controlar as atividades das áreas
administrativas e financeiras da Faculdade e mantenedora;
V- Submeter ao Diretor a prestação de contas e o relatório de gestão
administrativa e financeira do exercício anual;
VI- Apreciar, quanto aos aspectos administrativos e financeiros, os acordos
convênios e contratos para a aprovação do Diretor Geral;
VII- Aplicar penalidades disciplinares no âmbito de sua competência;
VIII- Propor à Mantenedora os valores das taxas e dos serviços prestados
pela Faculdade;
IX- Prover infraestrutura e serviços administrativos e apoio de qualidade,
inerentes às operações da IES.

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X- Gerenciar, planejar, organizar, controlar e fazer a adesão os sistemas de
financiamentos estudantis (FIES) e do PROUNI da IES junto ao Ministério da
Educação e outras organizações;
XI- Estabelecer e manter políticas e práticas inerentes às modernas técnicas
de gestão, colaborando para a consolidação de ambiente harmônico para a IES e
para seus funcionários;
XII- Assegurar a aplicação das práticas mais adequadas aos processos de
compras e licitações e formalização de contratos com fornecedores, de forma a
dotar a IES de agilidade na aquisição de bens e serviços, mediante fiel cumprimento
dos ritos legais;
XIII- Assegurar a aplicação das práticas mais adequadas aos processos de
administração de contratos com clientes e fornecedores, orientando a elaboração e
acompanhamento de sua execução orçamentária e financeira;
XIV- Expedir atos normativos referentes a assuntos administrativos e
financeiros;
XV- Zelar pelo equilíbrio e saúde financeira da IES, através de elaborados
controles sobre investimentos, patrimônio, receitas e despesas, além de orientar a
elaboração de orçamentos anuais de custeio e investimento, assegurando
transparência e confiabilidade sobre os fatos contábeis.
XVI- Coordenar, planejar e fiscalizar todas as atividades de ordem
administrativa-financeira.
XVII- Coordenar a elaboração dos demonstrativos financeiros mensais e
anual, submetendo-o à apreciação do Diretor Geral;
XVIII- Prestar assistência aos acadêmicos no âmbito de suas atribuições;
XIX- Gerenciar o orçamento mensal de custos e despesas;
XX- Gerenciar o fluxo de caixa;
XXI- Assessorar a definição das políticas de gestão de pessoas;
XXII- Gerir, supervisionar, coordenar e fiscalizar o horário de trabalho do
corpo técnico-administrativo e dos funcionários da Instituição;
XXIII- Apresentar relatório de informações gerenciais e cenários futuros da
organização;

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XXIV- Responder pela execução das atividades financeiras, patrimoniais e de
administração de pessoal, material, comunicação e serviços gerais.
XXV- Definir e gerenciar estratégias;
XXVI- Coordenar juntamente com o Coordenador Acadêmico o processo de
avaliação do institucional (CPA);
XXVII- Coordenar atividades estabelecendo prioridades e dirigindo o trabalho
de funcionários subordinados;
XXVIII- Identificar as necessidades de desenvolvimento e treinamento do
pessoal;
XXIX- Supervisionar a revisão de regras, regulamentos e procedimentos para
atender às mudanças na lei e na política.
XXX- Gerenciar os processos de contas a pagar, contas a receber, tesouraria,
controladoria e departamentos pessoal e administrativo;
XXXI- Administrar e fiscalizar o patrimônio da Instituição, assegurando sua
manutenção e integridade;
XXXII- Autorizar palestras, conferências, seminários e solenidades culturais e
esportivas no âmbito da IES, ouvida a mantenedora e após autorização do Diretor
Geral, quando houver investimento financeiro;
XXXIII- Gerir a aquisição, montagem e manutenção dos laboratórios, bem
como a aquisição de equipamentos, utensílios e todo o material de consumo e
didático;
XXXIV- Exercer as demais atribuições que lhe sejam delegadas pelo Diretor
Geral e as previstas na legislação ou neste Regimento
O Diretor Administrativo-Financeiro, no desempenho das suas atribuições,

será auxiliado pelos seguintes órgãos suplementares e de apoio:
I. Secretaria Geral;
II. Setor de Recursos Humanos;
III. Setor de Patrimônio;
IV. Serviços de Reprografia;

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V. Setor Administrativo;
VI. Setor de Financeiro
VII. Setor Pedagógico
VIII. Setor de Tecnologia da Informação;
IX. Biblioteca; e
X. Serviços Gerais;
10.4.7. Coordenador de Curso
O coordenador de cada curso é escolhido e designado pelo Diretor Geral, é

responsável pela gerência do curso para o qual foi indicado. O Diretor Geral delega
a substituição dos coordenadores em eventuais impedimentos. Atribuições do
Coordenador do Curso:
I- Coordenar os trabalhos dos membros docentes que desenvolvem aulas e
atividades relacionadas com o respectivo curso, sob as diretrizes do Coordenador
Acadêmico;
II- Supervisionar o cumprimento das atribuições de cada docente do curso,
dando ciência de irregularidades ao Coordenador Acadêmico;
III- Representar o curso junto às autoridades e órgãos da Faculdade;
IV- Convocar e presidir as reuniões de docentes das várias áreas de estudo
ou disciplinas afins que compõem o curso;
V- Coordenar a elaboração e sistematização das ementas e programas de
ensino das disciplinas do currículo pleno do curso, para apreciação e aprovação do
Coordenador Acadêmico;
VI- Representar o colegiado do curso junto às Diretorias da Faculdade UniBF;
VII- Organizar o calendário acadêmico e administrativo que regulamente as
atividades dos cursos e dos programas relacionados ao curso;
VIII- Compatibilizar os conteúdos programáticos necessários à formação
profissional prevista no perfil do curso;
IX- Fomentar e incentivar a produção científica e intelectual do corpo docente;

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X- Supervisionar e fiscalizar a execução das atividades programadas, bem
como a assiduidade e a produção científica e intelectual dos professores do curso,
constituindo um banco de dados da mesma;
XI- Elaborar os horários de aulas do curso e encaminhá-los ao Coordenador
Acadêmico;
XII- Coordenar o processo de avaliação do desempenho do pessoal docente
(CPA);
XIII- Sugerir, à direção, profissionais à serem contratados como docentes em
seu curso, zelando para que seja mantida a titulação mínima exigida pela legislação;
XIV- Indicar, à Coordenação Acadêmica, a participação de seus
representantes em congressos e demais certames científicos, culturais e
desportivos, fixando a respectiva representação, dentro das disponibilidades
financeiras específicas;
XV- Coordenar a elaboração e a reformulação do Projeto Pedagógico do
Curso;
XVI- Acompanhar o desempenho acadêmico dos alunos e o desempenho dos
egressos no mercado de trabalho;
XVII- Decidir sobre aproveitamento de estudos e reconhecimento de matérias,
definindo o período no qual o aluno deva requerer matrícula;
XVIII- Apresentar, anualmente, ao Coordenador Acadêmico, relatório de suas
atividades e das do seu curso, bem como as indicações bibliográficas necessárias
para o próximo período letivo;
XIX- Prestar assistência aos acadêmicos no âmbito de suas atribuições;
XX- Exercer as demais atribuições que lhe sejam delegadas pelo Diretor
Geral e pelo Coordenador Acadêmico e as previstas na legislação ou neste
Regimento.
10.4.8. Coordenador do Núcleo de Educação à distância – NEAD
O Núcleo de Educação à Distância – NEAD é um órgão de apoio acadêmico,

previsto no regimento, cuja finalidade é atender as necessidades do curso de

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Pedagogia a Distância, como confecção de material didático pedagógico, aplicação
de provas presenciais e plantão de dúvidas.
O NEaD é constituído por uma equipe de professores/tutores e funcionários
técnico-administrativos, coordenado pelo coordenador por um especialista em
educação a distância. O NEaD é responsável pelo Sistema Virtual de Educação a
Distância que disponibiliza suporte para essa modalidade de educação e que é de
uso obrigatório, tanto para docentes, como para discentes das disciplinas
semipresenciais.
O apoio docente e discente desenvolvido pelo NEaD visa complementar e
aprofundar os conhecimentos em Educação a Distância - EaD como modalidade de
ensino na educação superior, capacitando professores e alunos, em suas
respectivas funções, para um melhor desempenho nas disciplinas.
O NEaD dá apoio aos docentes e alunos de disciplinas presenciais, que
utilizam as ferramentas da Educação a Distância - EaD disponibilizadas pela UniBF
apenas como recurso pedagógico O NEaD tem por finalidade apoiar os docentes e
discentes no desenvolvimento de disciplinas semipresenciais desenvolvidas no limite
de até 20% (vinte por cento) da carga horária total do curso de graduação, nos
termos da legislação vigente do Ministério da Educação. As disciplinas
semipresenciais utilizam a modalidade de Educação a Distância - EaD e seus
recursos na parte não-presencial de sua carga horária. O NEAD dispõe de
A Coordenação do Núcleo de Ensino a Distância - NEaD, será exercida por
um docente, de tempo integral, do quadro efetivo, nomeado pelo Diretor Geral, após
consulta ao Coordenador Acadêmico. Na ausência do Coordenador de NEaD, a
Coordenação será exercida pelo Coordenador de Acadêmico.
10.4.8.1. Compete ao Coordenador do NEAD
I. assessorar a Diretoria Geral nos assuntos relacionados ao Ensino a

Distância;

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II. fazer cumprir as diretrizes da EAD na Faculdade UniBF;
III. encaminhar a Diretoria Geral projetos em EaD, relatórios técnicos e
financeiros, semestralmente e ou quando forem solicitados;
IV. encaminhar as demandas administrativas, financeiras e acadêmicas à
Administração Superior da Faculdade UniBF, depois de deliberadas pelo CONSAD e
CONSEPE;
V. propor, para deliberação do CONSEPE, a oferta de vagas para os
vestibulares de ingresso nos cursos de graduação e de pós-graduação em EAD e,
em seguida, encaminhá-las às respectivas Diretorias para sua consolidação;
VI. propor, a Diretoria Geral, as seleções públicas para tutor presencial e a
distância, para o ingresso nos cursos de graduação, pós-graduação e de extensão,
bem como para o provimento de funções na área administrativa e de coordenador
de polo;
VII. propor a Diretoria geral, após deliberação do CONSEPE, abertura de
novos cursos, bem como fechamento e remanejamento de turmas entre os polos em
EaD.
VIII. colaborar com o Diretor Geral na gestão dos cursos e nas atividades em
EaD;
IX. acompanhar a legislação da EaD, adequando-a aos cursos e às atividades
desenvolvidas;
X. acompanhar a inserção da EaD no Plano de Desenvolvimento Institucional
(PDI) e no Projeto Pedagógico Institucional (PPI) da Faculdade UniBF;
XI. propor ações didático-científicas para os cursos e atividades em EaD;
XII. elaborar e supervisionar, com os demais docentes da Coordenação, os
projetos pedagógicos dos cursos e atividades de EaD;
XIII. acompanhar os processos de avaliação de aprendizagem dos cursos e
atividades de EAD;
XIV. participar do processo de avaliação institucional no que concerne à EaD;
XV. supervisionar a realização dos encontros presenciais e as atividades de
tutoria dos cursos a distância;

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XVI. planejar e conduzir curso de formação de tutores e de reuniões
pedagógicas;
XVII. coordenar os cursos de capacitação em EaD, para os professores,
tutores e demais agentes dos cursos de EaD;
XVIII. colaborar com a divulgação dos cursos a distância;
XIX. supervisionar as atividades desenvolvidas pelos Coordenadores dos
Cursos EaD e Coordenadores de Tutoria;
XX. acompanhar e supervisionar o trabalho dos tutores (a distância e
presenciais), dando-lhes a assistência necessária;
XXI. supervisionar as atividades desenvolvidas pelas demais coordenações,
no que compete às ações pedagógico-acadêmicas;
XXII. prever os recursos humanos necessários para a Coordenação
Pedagógica e para cada Polo;
XXIII. Encaminhar à Coordenação de Produção de Materiais Didáticos relação
de conteudistas por disciplinas dos cursos;
XXIV. acompanhar e avaliar a estrutura de atendimento dos polos nos
diversos aspectos: infraestrutura, recursos humanos, equipamentos e mobiliário,
internet, cursos ofertados, número de alunos e demais aspectos;
XXV. promover encontros, seminários, conferências e atividades com os
agentes que atuam nos polos;
XXVI. fazer o levantamento da necessidade e da demanda de oferta de
cursos nos níveis de graduação, extensão e pós-graduação nos polos
XXVII. representar o Diretor Geral, quando designado por este.
XXVIII. Prestar assistência aos acadêmicos no âmbito de suas atribuições;
XXIX. Exercer as demais atribuições que lhe sejam delegadas pelo Diretor
Regimento.
10.4.8.2. Atividades da Tutoria

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A Faculdade UniBF prevê no PPC as atividades de Tutoria presencial e
online. A coordenação do NEaD é responsável pela supervisão de todas as
atividades. São atribuições dos tutores:
1. Participar das atividades de capacitação e atualização;
2. Acompanhar o planejamento e o desenvolvimento dos processos
seletivos de tutores, em conjunto com o coordenador de curso;
3. Acompanhar as atividades acadêmicas do curso;
4. Verificar "in loco" o andamento dos cursos;
5. Acompanhar o planejamento e o desenvolvimento das atividades do
curso.
6. Acompanhar e supervisionar as atividades dos tutores;
7. Encaminhar à coordenação do curso relatório semestral de
desempenho da tutoria.
10.4.8.2. Tutoria à Distância e suas Atribuições
O tutor online é um tutor qualificado, de preferência docente do curso, ou um

graduado com um bom domínio do conteúdo, inteiramente identificado disciplina.
Todas as disciplinas contam com pelo menos um tutor à distância. O tutor a
distância deve atuar em duas frentes: junto ao aluno e aos tutores presenciais.
Junto aos estudantes: missão fundamental de atuar como um orientador de
estudo, ajudando-os a encontrar caminhos para a solução dos problemas através da
utilização de todos os recursos de aprendizagem oferecidos bem como outras fontes
de consulta, aguçando a curiosidade, esclarecendo suas dúvidas e dando apoio e
incentivo nos momentos de desanimo e dificuldade. Outra função muito importante é
a promoção da interatividade entre os alunos através da formação de grupos de
estudo, do debate e da troca de ideias.
Nesse sentido é o responsável pela coordenação de fóruns e chats propostos
pelos coordenadores ou por iniciativa própria, além de propiciar espaços para
interação informal entre os estudantes.

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Com o docente da disciplina: colabora complementando o seu trabalho.
Nesse sentido auxilia na elaboração de guias de estudo, colabora na revisão do
material didático, participa da capacitação dos tutores presenciais, propõe
atividades, divide com o professor coordenador a responsabilidade da condução de
atividades presencias nos polos, representando-o quando necessário e participa
ativamente da correção das avaliações.
Com os tutores presenciais: tutores a distância e presenciais são parceiros
como elementos facilitadores da aprendizagem do aluno. Por isso devem trabalhar
em estreita colaboração visando o objetivo comum: apoiar e ajudar o aluno na
construção da autonomia de aprendizagem.
O atendimento ao estudante feito pelo tutor a distância é sempre individual e
atemporal no sentido de que deve atender os estudantes nas suas dúvidas
independente do cronograma de estudo proposto. Esse atendimento é feito por
telefone em horários pré-estabelecidos publicados na Plataforma e no quadro de
avisos da sede, e através da Sala de Tutoria da plataforma, respondendo as
questões ali colocadas em menos de 24 horas, exceto aos sábados e domingos. O
tutor a distância não está disponível o tempo todo, mas em momentos definidos.
Portanto, as funções do tutor a distância são múltiplas: além das suas funções
mais importantes de propiciar a interação entre os alunos e de atender à demanda
dos alunos, apoiando-os no conteúdo específico, é também como um elemento
incentivador, trabalha em intensa colaboração com o coordenador da disciplina e
com os tutores presenciais.
10.4.8.2.1. São Atribuições do Tutor à distância
 O projeto didático pedagógico do curso e o material didático da

disciplina sob sua responsabilidade, demonstrando domínio do
conteúdo específico da área.
 Participar das atividades de capacitação/avaliação de tutores.
 Auxiliar o professor de disciplina em todas as suas funções, inclusive
na capacitação e apoio aos tutores presenciais.

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 Conhecer o cronograma de estudo e das avaliações da disciplina sob
sua responsabilidade.
 Atender as consultas dos estudantes, sempre ajudando-os a encontrar
a resposta, certificando-se de que a dúvida foi sanada.
 Orientar, através da prática, para a metodologia de educação à
distância, enfatizando a necessidade de se adquirir autonomia de
aprendizagem.
 Orientá-los sobre a importância da utilização de todos os recursos
oferecidos para a aprendizagem.
 Encorajar e auxiliar os estudantes na busca de informações adicionais
nas mais diversas fontes de informação: bibliotecas virtuais, endereços
eletrônicos, bibliotecas etc.
 Participar do processo de avaliação do material didático quando
solicitado.
 Auxiliar o professor de disciplina na oferta de oportunidades de
aprendizagem através da plataforma (fórum, 'chats', construção de
páginas da disciplina, formação de grupos de estudo virtuais, etc).
 Acompanhar e atualizar as informações pertinentes à sua disciplina na
plataforma.
 Auxiliar o professor na elaboração, preparação e teste de atividades
práticas presenciais.
 Comunicar-se com os estudantes ausentes nas avaliações por e-mail /
telefone, encorajando-os a recorrer à tutoria à distância / presencial
como um auxílio no processo de aprendizagem.
 Participar de encontros, atividades culturais, videoconferências e
seminários presenciais programados pela coordenação do curso.
 Cumprir com pontualidade os horários de atendimento aos estudantes,
bem como as tarefas designadas pela Coordenação do Curso.
 Participar da correção das avaliações tanto presenciais como a
Distância bem como da elaboração de gabaritos.

Fone: (44) 3431-1212 e 3431- 2211
 Emitir relatórios periódicos com o registro da participação do estudante,
suas principais dúvidas e respectivas orientações e encaminhamentos
e registros de informações sobre os tipos e os níveis de dificuldades
que os estudantes apresentam em relação a tópicos das disciplinas e
respectivo material didático.
10.4.9. O Núcleo Docente Estruturante – NDE
O Núcleo Docente Estruturante é o órgão consultivo e executivo responsável

pela concepção, consolidação e contínua atualização do Projeto Pedagógico dos
Cursos de graduação. O Núcleo Docente Estruturante possui regulamento próprio é
constituído conforme Resolução CONAES/2010 ministerial por cinco professores
atuantes no curso. São atribuições do NDE:
I- elaborar o Projeto Pedagógico do Curso definindo sua concepção e

fundamentos;
II- atualizar periodicamente o Projeto Pedagógico do Curso;
III- contribuir para a consolidação do Projeto Pedagógico do Curso;
IV- contribuir para a consolidação do perfil profissional do egresso do curso;
V- conduzir os trabalhos de reestruturação curricular, para aprovação no
Colegiado do Curso, sempre que necessário;
VI- zelar pela integração curricular interdisciplinar entre as diferentes
atividades de ensino constantes no currículo;
VII- indicar formas de incentivo ao desenvolvimento de linhas de pesquisa e
extensão, oriundas de necessidades da graduação, de exigências do mercado de
trabalho e afinadas com as políticas públicas relativas à área de conhecimento do
curso;
VIII- promover a integração horizontal e vertical do curso, respeitando os
eixos estabelecidos pelo Projeto Pedagógico do Curso.
IX- zelar pelo cumprimento das Diretrizes Curriculares Nacionais para os
cursos de Graduação.

Fone: (44) 3431-1212 e 3431- 2211
A indicação dos representantes docentes será feita pelo Colegiado do Curso
para um mandato de 02 (dois) anos, com possibilidade de recondução pelo mesmo
prazo.
10.4.10. Colegiado de Curso
O Colegiado de Curso é o órgão destinado a prestar assessoramento

Técnico- Pedagógico e administrativo às atividades do estabelecimento e presidido
pela Coordenação do curso. O colegiado de cada curso é integrado:
I. pelo coordenador, que o preside;

II. por 3 (três) professores do curso, indicados por seus pares;
III. por um representante discente, indicado pelo órgão de representação
estudantil do curso, se existir, ou pelos respectivos acadêmicos.
10.4.10.1. Ao Colegiado do Curso compete:
I- Elaborar, pelos seus docentes, as ementas de cada disciplina, os planos de

ensino, programas, bibliografia, cronogramas, conforme as exigências do Projeto
Pedagógico do Curso, antes do início do período letivo, com a devida atualização,
para aprovação do Coordenador de Acadêmico;
II- Propor medidas para aperfeiçoar o corpo docente e o perfil profissional de
cada curso, em função de suas características profissionais e sociais;
III- Planejar a distribuição equitativa, ao longo do período letivo, dos trabalhos
escolares a serem exigidos dos alunos, nas várias disciplinas do curso, de acordo
com o Calendário Escolar;
IV- Organizar e propor, para aprovação do Coordenador de Curso, cursos
extraordinários, seminários ou conferências julgadas necessários ou úteis à
formação profissional dos alunos;

Fone: (44) 3431-1212 e 3431- 2211
V- Indicar, pelo seu Coordenador, bibliografia específica necessária aos
planos de ensino, em tempo hábil, para constar do plano orçamentário;
VI- Promover o entrosamento das matérias e disciplinas de sua área com as
demais, propiciando o bom andamento dos conteúdos programáticos;
VII- Zelar pela execução das atividades e dos planos de ensino das
disciplinas que o integram;
VIII- Compatibilizar os conteúdos programáticos necessários à formação
profissional prevista no perfil do curso;
IX- Propor medidas para o aperfeiçoamento do Ensino, da Pesquisa e da
Extensão, bem como do próprio pessoal docente;
X- Exercer as demais funções previstas neste Regimento ou que lhe sejam
delegadas.
O Colegiado de Curso reúne-se ordinariamente uma vez por bimestre, e

extraordinariamente quando convocado pelo Diretor Geral, Coordenador Acadêmico,
que o faz por iniciativa própria ou a requerimento de dois terços de seus integrantes.
10.4.11. Comissão Própria de Avaliação – CPA
A CPA é composta por representantes de todos os segmentos da

comunidade acadêmica (Diretor, Coordenador, Docente, Técnico-Administrativo e
Discente) e da sociedade externa à UniBF (membro da sociedade civil organizada).
É de competência da CPA:
I- deliberar sobre encaminhamentos e/ou consultas propostas pelo INEP ou
outros órgãos, instituições e particulares;
II- divulgar dados e informações relevantes ao domínio público do
desempenho das faculdades;
III- firmar convênio e parcerias visando o desempenho de suas atribuições;
IV- propor medidas de estimulo a participação dos estudantes no ENADE;

Fone: (44) 3431-1212 e 3431- 2211
V- deliberar consultas junto ao Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas –
INEP, visando esclarecimentos e interpretação dos direitos e deveres da instituição
e da CPA relativos aos processos avaliativos;
VI- oficiar ao Diretor Geral e ao representados a vacância do cargo de
membro da CPA estabelecendo prazo máximo para a indicação de novo
representante;
VII- solicitar ao Diretor Geral o custeio de despesas necessárias ao regular
funcionamento da CPA;
VIII- conduzir os processos de autoavaliação da Faculdade UniBF de Paraíso
do Norte/PR;
IX- preparar o projeto de autoavaliação institucional a ser enviado ao órgão
federal competente, submetendo-o à aprovação do Conselho Superior de
Administração;
X- determinar procedimentos de avaliação interna de cursos, áreas e da
instituição, em consonância com as determinações da CONAES;
XI- sistematizar, analisar e interpretar as informações do curso, da área ou da
instituição, compondo assim uma visão diagnóstica dos processos pedagógicos,
científicos e sociais da instituição e identificando possíveis causas de problemas,
bem como possibilidades e potencialidades;
XII- subdelegar competências no âmbito de cursos e áreas, para comissões
setoriais, determinando prazos para o cumprimento dos objetivos estabelecidos e
especificando a forma de composição, o prazo de mandato e a dinâmica de
funcionamento;
XIII- dar ampla divulgação de sua composição e de todas as suas atividades;
XIV- propor à Direção ações que melhorem a qualidade das atividades
acadêmicas, a serem encaminhadas às instâncias competentes;
XV- receber a Comissão Externa de Avaliação e prestar as informações
solicitadas pelo órgão federal competente;
XVI- convocar professores e técnico-administrativos, na forma da lei, e
convidar alunos e membros da comunidade externa para prestar informações,
fornecer documentos e detalhar dados enviados;

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XVII- propor alterações nas competências da CPA a direção geral;
XVIII- enviar o relatório final de avaliação para a Congregação de Professores
para apreciação e homologação.
10.4.12. Da Secretaria Acadêmica
A Secretaria Acadêmica é um órgão executivo auxiliar, diretamente vinculado

à Diretoria Geral e Coordenação Acadêmica, que centraliza os registros dos serviços
administrativos concernentes ao regime didático e escolar da Faculdade e do
Instituto Superior de Educação, e é dirigida por um (a) Secretário (a) Acadêmico (a),
designado pelo Diretor Geral após aprovação do CONSAD a quem incumbe:
I- Planejar, supervisionar e orientar a execução dos trabalhos da Secretaria

acadêmica e do DCA;
II- Convocar, através de edital próprio, os candidatos classificados no
Processo Seletivo;
III- Auditar os lançamentos da vida escolar dos alunos;
IV- Confeccionar e controlar processos de alterações de faltas, abono de
faltas, transferências internas e externas;
V- Cadastrar os quadros de horários das aulas que serão ministradas no
próximo semestre com o vínculo de professores;
VI- Efetuar cadastro de aproveitamentos de estudos aprovados pelos
Coordenadores de Curso;
VII- Efetuar cadastro das datas de provas para cada disciplina dos cursos da
unidade;
VIII- Atualizar, no sistema informatizado próprio, os dados e informações
relativos às turmas de alunos formandos;
IX- Preparar os processos com documentação física para registro de diplomas
na Universidade;
X- Coordenar o evento de ajuste de quadro de horários dos alunos no início
de cada semestre;

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XI- Acompanhar todas as ações relacionadas ao Processo Seletivo:
promoção das provas e suas questões formatadas para operacionalização na
unidade; confecção do manual do candidato; confecção do edital de processos
seletivos; preparação das salas e condições especiais para alunos com deficiências;
realização da classificação dos candidatos; emissão de editais após o processo
seletivo; controle da abertura de novas turmas;
XII- Acompanhar o controle de todo o Registro Acadêmico e Escolar dos
estudantes: controle de inserção de informações sobre a vida acadêmica e/ou
escolar do aluno, como notas e frequências pelos docentes; procedimento de Virada
de Semestre (geração das disciplinas a serem ofertadas, reprovação, promoção,
enturmação, controle das junções das disciplinas integradas e outros);
XIII- Coordenar os trabalhos de preenchimento, preparação de processos de
registro e expedição de diplomas e certificados de conclusão de cursos sequenciais,
de graduação, pós-graduação, aperfeiçoamento, extensão e avulsos para registro
nos órgãos competentes;
XIV- Acompanhar a gestão das Matrizes: manutenção das matrizes
curriculares, parâmetros de média e equivalências, dos cursos técnicos e superiores;
XV- Operacionalizar o Processo Seletivo na unidade, como a organização de
salas que serão utilizadas e a convocação de fiscais, e garantir a segurança das
provas;
XVI- Assinar diplomas, históricos, certificados, etc;
XVII- Manter o arquivo de expedição de diplomas e certificados e seu registro;
XVIII- Executar serviços de controle e publicação de atas de ensino;
XIX- Executar serviços de documentação e arquivo;
XX- Executar serviços de expediente e protocolo;
XXI- Expedir transferências e outros documentos sob sua responsabilidade;
XXII- Proceder a levantamentos de dados acadêmicos;
XXIII- Manter mapas atualizados relativos ao corpo discente;
XXIV- Cumprir e fazer cumprir os despachos da Diretoria Geral;
XXV- Instruir processos, objetos de deliberação dos órgãos colegiados da
Faculdade, para as análises correspondentes;

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XXVI- Manter arquivo de legislação e normas e expedir aos órgãos
competentes os assuntos pertinentes com a respectiva instrução;
XXVII- Manter arquivo das atividades acadêmicas da Faculdade;
XXVIII- Manter atualizado o arquivo de legislação e normas e expedir aos
órgãos competentes os assuntos pertinentes com as respectivas instruções;
XXIX- Manter em ordem os Planos de Ensino dos cursos de graduação, pós-
graduação e extensão;
XXX- Organizar e dirigir os serviços da Secretaria, concentrando nela a
escrituração do estabelecimento, a qual deverá ser mantida rigorosamente
atualizada e conferida de forma a atender, prontamente, a qualquer pedido de
informação ou esclarecimento de interessados ou da Diretoria;
XXXI- Cumprir e fazer cumprir os despachos pertinentes à Diretoria;
XXXII- Superintender e fiscalizar os serviços da Secretaria acadêmica,
fazendo distribuição equitativa dos trabalhos pelos auxiliares;
XXXIII- Redigir e fazer expedir toda correspondência oficial da Faculdade;
XXXIV- Redigir e subscrever os Editais de chamada para exames e
matrículas, os quais serão publicados por ordem da Diretoria Geral;
XXXV- Apresentar à Diretoria, em tempo hábil, todos os documentos que
devem ser visados ou assinados;
XXXVI- Organizar e manter atualizado o prontuário dos professores;
XXXVII- Comunicar ao Diretor administrativo-financeiro, para fins de registro e
governo, imediatamente após a escrituração, as séries, bem como os números
atribuídos a alunos que sejam matriculados e daqueles que tenham sido
transferidos;
XXXVIII- Exercer a supervisão e coordenação das funções da Secretaria
acadêmica e dos setores subordinados a ela e outras funções para as quais venha a
ser designado ou que, pela sua natureza, lhe estejam afetas;
XXXIX- Secretariar as reuniões dos órgãos de deliberação superior da
Faculdade, lavrando as respectivas atas.
XL- Prestar assistência aos acadêmicos no âmbito de suas atribuições;

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XLI- Exercer as demais atribuições que lhe sejam delegadas pelo Diretor
Regimento.
A Secretaria Acadêmica da UniBF está regida de acordo com o Regulamento
da Secretaria Geral.
10.4.13. Políticas de Pessoal
10.4.13.1. Perfil do Corpo Docente e Requisitos de titulação
O Corpo Docente da UniBF é formado por profissionais de notória capacidade

profissional vinculado às áreas de ensino, pesquisa e extensão e portadores de
formação acadêmica compatível com a área de atuação. Será dada prioridade à
contratação de docentes com titulação de mestres e doutores, complementados com
profissionais graduados nas áreas de conhecimento com títulos de especialistas. O
curriculum vitae de cada professor está documentado e arquivado em pastas
individuais na Instituição podendo ser apreciado pela comissão de verificação in loco
em momento oportuno.
10.4.13.2. Experiência no magistério superior e experiência profissional não

acadêmica
A experiência no magistério superior é um elemento almejado na seleção de

professores porque é muito adequado que um professor, além de uma formação
criteriosa e profunda em sua área de conhecimento, tenha experiência em
metodologias de ensino e gerenciamento de conflitos em sala de aula.
A experiência exigida dos professores para ingresso no quadro docente da
UniBF é de, no mínimo, um ano de exercício do magistério superior e dois anos de
atividade profissional não acadêmica na sua área de graduação.

Fone: (44) 3431-1212 e 3431- 2211
10.4.13.3. Os critérios de seleção e contratação
A admissão do professor para integrar a carreira de docente da UniBF se fará

mediante indicação do Coordenador de Curso e aprovação da Diretoria, após
processo de seleção, que envolverá prova de títulos, entrevistas, prova didática
mediante aula ministrada sobre um ou mais pontos da disciplina pleiteada, e quando
necessário, prova escrita de conhecimento.
Os professores da Faculdade deverão ser recrutados entre pessoas cuja
capacidade, títulos acadêmicos, identidade profissional, integridade de costumes e
vocação lhes permitam desempenhar a contento as funções que lhes sejam
atribuídas na carreira docente.
Serão considerados, em caráter preferencial, para contratação (admissão) e
para promoção (mudança de categoria) na carreira docente, os títulos universitários,
o teor científico dos trabalhos realizados, experiência profissional e de magistério em
outras instituições de ensino superior.
Do candidato à admissão será exigida, no mínimo, a comprovação de que é
portador de diploma de curso de especialização, onde tenha sido estudada a
disciplina que irá ministrar, ou disciplinas afins. A contratação de Professores é
realizada pela mantenedora.
10.4.13.4. Políticas de qualificação, plano de carreira e regime de trabalho
O Plano de Capacitação Docente é o instrumento empregado para definir e

apresentar as políticas, as diretrizes e as metas institucionais de capacitação do
quadro docente, bem como as áreas prioritárias para investimento nesse sentido.
O Plano, de periodicidade anual, inclui, também, o planejamento de novos
afastamentos para capacitação e o acompanhamento acadêmico dos professores
que se encontram em frequência a cursos de pós-graduação.

Fone: (44) 3431-1212 e 3431- 2211
A UniBF entende que a capacitação docente é um dos pilares da melhoria da
qualidade do ensino e do aperfeiçoamento didático-pedagógico dos Cursos de
Graduação e Pós-Graduação.
A UniBF pretende investir no aprimoramento técnico pedagógico de seus
professores, não medindo esforços para viabilizar as iniciativas de capacitação,
desde que cumpram duas condições básicas: enquadrem-se nas áreas prioritárias
definidas pela própria Faculdade e estejam respaldadas pelos aspectos legais
inerentes à questão.
As diretrizes básicas da política para o corpo docente da Instituição estão
assim definidas:
 consolidar um quadro docente titulado e altamente qualificado que

responda em qualidade e quantidade o exercício das funções
institucionais no ensino, pesquisa, extensão e cultura, procurando
atender aos padrões e indicadores de qualidade fixados pelo MEC.
 aperfeiçoar e implementar o Plano de Carreira Docente - que contém
as regras de ingresso, progressão, direitos e deveres dos docentes;
 selecionar profissionais já titulados e disponíveis no mercado, mediante
chamada, concurso ou outro expediente;
 estabelecer uma política interna de qualificação de recursos humanos
auxiliando seus docentes a identificar programas de Mestrado e ou
Doutorado para se qualificarem com os apoios e auxílios previstos no
Plano de Carreira Docente;
 implementar a oferta de programas de qualificação próprios;
 ofertar seletivamente cursos de especialização com vistas a que todos
os seus professores tenham, no mínimo, uma especialização em sua
área de atuação;
 racionalizar os quantitativos de professores concentrando e
disponibilizando maior volume de horas-aula para cada professor,
dentro dos limites possíveis e viáveis, valorizando e aumentando os
ganhos remuneratórios e os níveis de satisfação;

Fone: (44) 3431-1212 e 3431- 2211
 aproveitar, nos treinamentos, cursos e/ou capacitação de pessoal, os
docentes especializados em cada área.
10.4.13.5. Regime de trabalho e procedimentos de substituição eventual de

professores
O professor da UniBF será submetido a um dos seguintes regimes de

trabalho:
Horista, 01 a 11 horas semanais;

TP-12, Tempo Parcial: 12 a 19 horas semanais;
TI-40, Tempo Integral: 40 horas semanais.
A jornada de trabalho do professor em regência de classe destinará 70%

(setenta por cento) para horas de aula; e 30% (trinta por cento) para horas de
atividades pedagógicas para regimes parciais de trabalho; para o regime de tempo
integral serão destinados 50% (cinquenta por cento) para aulas e 50% (cinquenta
por cento) para atividades pedagógicas.
São consideradas como horas de atividades pedagógicas aquelas destinadas
ao planejamento das aulas, à preparação da avaliação da aprendizagem do aluno, à
colaboração com a administração da Faculdade, às reuniões de Órgãos Colegiados,
ao atendimento e orientação de aluno, e ao aperfeiçoamento profissional, de acordo
com a proposta pedagógica de cada Coordenadoria de Curso.
10.4.13.6. Procedimentos para Substituição Eventual dos Professores
Substituição é o ato mediante o qual o Diretor Geral da UniBF designa

professor para exercer, temporariamente, as funções de outro em suas faltas ou
impedimentos. Poderá ser substituído, em caráter de emergência, o professor que

Fone: (44) 3431-1212 e 3431- 2211
se afastar de suas funções, em virtude de doença ou por qualquer outro motivo de
ordem legal, quando esse afastamento prejudicar as atividades de ensino.
A substituição será obrigatória quando o afastamento for igual ou superior a
15 (quinze) dias, cabendo ao Coordenador de Curso indicar o substituto ao Diretor
Geral da UniBF, para solicitação de contratação.
O substituto será preferencialmente professor integrante do quadro docente
da Faculdade. Não havendo professor disponível na Faculdade, a substituição será
feita através de contrato temporário, pelo prazo da substituição.
O Plano de Carreira do Corpo Docente regula as condições de admissão,
demissão, direitos e vantagens bem como os deveres e responsabilidades dos
membros do magistério superior da Faculdade Brasileira de Educação Superior,
mantenedora da UniBF.
10.4.14. Corpo Técnico/Administrativo
10.4.14.1. Os critérios de seleção e contratação
O ingresso no quadro de funcionários da Faculdade se dará por intermédio de

recrutamento e seleção, aberto ao público. A contratação do pessoal administrativo
obedece às normas da Legislação Trabalhista. O critério de contratação se dará
conforme dispositivo constante do Plano de Carreira do Corpo Técnico
Administrativo, abaixo transcrito. O corpo do pessoal técnico e administrativo é
constituído pelos empregados permanentes, contratados pela Mantenedora. A
carreira do pessoal técnico e administrativo permanente da Faculdade compreende
os seguintes grupos:
I - Grupo de Nível de Apoio, compreendendo os empregos permanentes a

que sejam inerentes às atividades de apoio operacional, especializado ou não, que
requeiram escolaridade de ensino fundamental ou experiência comprovada ou ainda
conhecimento específico;

Fone: (44) 3431-1212 e 3431- 2211
II - Grupo de Nível Médio, compreendendo os empregos permanentes a que
sejam inerentes às atividades técnicas e as administrativas, para cujo exercício é
exigida formação de ensino médio;
III - Grupo de Nível Superior, compreendendo os empregos permanentes a
que sejam inerentes às atividades técnicas e as administrativas, para cujo exercício
será exigido formação superior ou registro em Conselho Profissional competente.
Cada grupo compreende cinco níveis, designados pelos números 1 a 5.
Poderá haver a contratação de empregado eventual por prazo determinado,

sob a forma da legislação trabalhista vigente, não sujeito às regras do presente
Plano de Carreira.
O ingresso na carreira do corpo técnico e administrativo permanente da
Faculdade dar-se-á mediante seleção realizada por intermédio da realização de
provas e/ou de títulos e entrevista, somente podendo ocorrer no nível 1 de qualquer
grupo. Para habilitar-se a participar da seleção a que se refere este artigo, será
exigida a comprovação da escolaridade compatível com o respectivo grupo,
experiência comprovada, conhecimento específico, quando se tratar do Grupo Nível
de Apoio.
O pessoal técnico e administrativo da Faculdade será contratado sob o
regime de 20 (vinte) ou 44 (quarenta e quatro) horas semanais de trabalho, em 01
(um) ou 02 (dois) turnos diários completos, respectivamente, ressalvados os casos
em que a legislação específica estabeleça diferente jornada de trabalho.
10.4.14.2. Da Secretária Acadêmica
A Secretaria Acadêmica é um órgão executivo auxiliar, diretamente vinculado

à Diretoria Geral e Coordenação Acadêmica, que centraliza os registros dos serviços
administrativos concernentes ao regime didático e escolar da Faculdade e do
Instituto Superior de Educação, e é dirigida por um (a) Secretário (a) Acadêmico (a),
designado pelo Diretor Geral após aprovação do CONSAD a quem incumbe:

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I- Planejar, supervisionar e orientar a execução dos trabalhos da Secretaria
acadêmica e do DCA;
II- Convocar, através de edital próprio, os candidatos classificados no
Processo Seletivo;
III- Auditar os lançamentos da vida escolar dos alunos;
IV- Confeccionar e controlar processos de alterações de faltas, abono de
faltas, transferências internas e externas;
V- Cadastrar os quadros de horários das aulas que serão ministradas no
próximo semestre com o vínculo de professores;
VI- Efetuar cadastro de aproveitamentos de estudos aprovados pelos
Coordenadores de Curso;
VII- Efetuar cadastro das datas de provas para cada disciplina dos cursos da
unidade;
VIII- Atualizar, no sistema informatizado próprio, os dados e informações
relativos às turmas de alunos formandos;
IX- Preparar os processos com documentação física para registro de diplomas
na Universidade;
X- Coordenar o evento de ajuste de quadro de horários dos alunos no início
de cada semestre;
XI- Acompanhar todas as ações relacionadas ao Processo Seletivo:
promoção das provas e suas questões formatadas para operacionalização na
unidade; confecção do manual do candidato; confecção do edital de processos
seletivos; preparação das salas e condições especiais para alunos com deficiências;
realização da classificação dos candidatos; emissão de editais após o processo
seletivo; controle da abertura de novas turmas;
XII- Acompanhar o controle de todo o Registro Acadêmico e Escolar dos
estudantes: controle de inserção de informações sobre a vida acadêmica e/ou
escolar do aluno, como notas e frequências pelos docentes; procedimento de Virada
de Semestre (geração das disciplinas a serem ofertadas, reprovação, promoção,
enturmação, controle das junções das disciplinas integradas e outros);

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XIII- Coordenar os trabalhos de preenchimento, preparação de processos de
registro e expedição de diplomas e certificados de conclusão de cursos sequenciais,
de graduação, pós-graduação, aperfeiçoamento, extensão e avulsos para registro
nos órgãos competentes;
XIV- Acompanhar a gestão das Matrizes: manutenção das matrizes
curriculares, parâmetros de média e equivalências, dos cursos técnicos e superiores;
XV- Operacionalizar o Processo Seletivo na unidade, como a organização de
salas que serão utilizadas e a convocação de fiscais, e garantir a segurança das
provas;
XVI- Assinar diplomas, históricos, certificados, etc;
XVII- Manter o arquivo de expedição de diplomas e certificados e seu registro;
XVIII- Executar serviços de controle e publicação de atas de ensino;
XIX- Executar serviços de documentação e arquivo;
XX- Executar serviços de expediente e protocolo;
XXI- Expedir transferências e outros documentos sob sua responsabilidade;
XXII- Proceder a levantamentos de dados acadêmicos;
XXIII- Manter mapas atualizados relativos ao corpo discente;
XXIV- Cumprir e fazer cumprir os despachos da Diretoria Geral;
XXV- Instruir processos, objetos de deliberação dos órgãos colegiados da
Faculdade, para as análises correspondentes;
XXVI- Manter arquivo de legislação e normas e expedir aos órgãos
competentes os assuntos pertinentes com a respectiva instrução;
XXVII- Manter arquivo das atividades acadêmicas da Faculdade;
XXVIII- Manter atualizado o arquivo de legislação e normas e expedir aos
órgãos competentes os assuntos pertinentes com as respectivas instruções;
XXIX- Manter em ordem os Planos de Ensino dos cursos de graduação, pós-
graduação e extensão;
XXX- Organizar e dirigir os serviços da Secretaria, concentrando nela a
escrituração do estabelecimento, a qual deverá ser mantida rigorosamente
atualizada e conferida de forma a atender, prontamente, a qualquer pedido de
informação ou esclarecimento de interessados ou da Diretoria;

Fone: (44) 3431-1212 e 3431- 2211
XXXI- Cumprir e fazer cumprir os despachos pertinentes à Diretoria;
XXXII- Superintender e fiscalizar os serviços da Secretaria acadêmica,
fazendo distribuição equitativa dos trabalhos pelos auxiliares;
XXXIII- Redigir e fazer expedir toda correspondência oficial da Faculdade;
XXXIV- Redigir e subscrever os Editais de chamada para exames e
matrículas, os quais serão publicados por ordem da Diretoria Geral;
XXXV- Apresentar à Diretoria, em tempo hábil, todos os documentos que
devem ser visados ou assinados;
XXXVI- Organizar e manter atualizado o prontuário dos professores;
XXXVII- Comunicar ao Diretor administrativo-financeiro, para fins de registro e
governo, imediatamente após a escrituração, as séries, bem como os números
atribuídos a alunos que sejam matriculados e daqueles que tenham sido
transferidos;
XXXVIII- Exercer a supervisão e coordenação das funções da Secretaria
acadêmica e dos setores subordinados a ela e outras funções para as quais venha a
ser designado ou que, pela sua natureza, lhe estejam afetas;
XXXIX- Secretariar as reuniões dos órgãos de deliberação superior da
Faculdade, lavrando as respectivas atas.
XL- Prestar assistência aos acadêmicos no âmbito de suas atribuições;
XLI- Exercer as demais atribuições que lhe sejam delegadas pelo Diretor
Regimento.
A Secretaria Acadêmica da Faculdade UniBF está regida de acordo com o
Regulamento da Secretaria Geral.
10.4.14.3. Políticas de Pessoal
10.4.14.3.1. Perfil do Corpo Docente e Requisitos de titulação

Fone: (44) 3431-1212 e 3431- 2211
O Corpo Docente da Faculdade UniBF é formado por profissionais de notória
capacidade profissional vinculado às áreas de ensino, pesquisa e extensão e
portadores de formação acadêmica compatível com a área de atuação. Será dada
prioridade à contratação de docentes com titulação de mestres e doutores,
complementados com profissionais graduados nas áreas de conhecimento com
títulos de especialistas. O curriculum vitae de cada professor está documentado e
arquivado em pastas individuais na Instituição podendo ser apreciado pela comissão
de verificação in loco em momento oportuno.
10.4.14.3.2. Experiência no magistério superior e experiência profissional não

acadêmica
A experiência no magistério superior é um elemento almejado na seleção de

professores porque é muito adequado que um professor, além de uma formação
criteriosa e profunda em sua área de conhecimento, tenha experiência em
metodologias de ensino e gerenciamento de conflitos em sala de aula.
A experiência exigida dos professores para ingresso no quadro docente da
Faculdade UniBF é de, no mínimo, um ano de exercício do magistério superior e
dois anos de atividade profissional não acadêmica na sua área de graduação.
10.4.14.3.3. Os critérios de seleção e contratação
A admissão do professor para integrar a carreira de docente da Faculdade

UniBF se fará mediante indicação do Coordenador de Curso e aprovação da
Diretoria, após processo de seleção, que envolverá prova de títulos, entrevistas,
prova didática mediante aula ministrada sobre um ou mais pontos da disciplina
pleiteada, e quando necessário, prova escrita de conhecimento.
Os professores da Faculdade deverão ser recrutados entre pessoas cuja
capacidade, títulos acadêmicos, identidade profissional, integridade de costumes e
vocação lhes permitam desempenhar a contento as funções que lhes sejam
atribuídas na carreira docente.

Fone: (44) 3431-1212 e 3431- 2211
Serão considerados, em caráter preferencial, para contratação (admissão) e
para promoção (mudança de categoria) na carreira docente, os títulos universitários,
o teor científico dos trabalhos realizados, experiência profissional e de magistério em
outras instituições de ensino superior.
Do candidato à admissão será exigida, no mínimo, a comprovação de que é
portador de diploma de curso de especialização, onde tenha sido estudada a
disciplina que irá ministrar, ou disciplinas afins. A contratação de Professores é
realizada pela mantenedora.
10.4.14.3.4. Políticas de qualificação, plano de carreira e regime de trabalho
O Plano de Capacitação Docente é o instrumento empregado para definir e

apresentar as políticas, as diretrizes e as metas institucionais de capacitação do
quadro docente, bem como as áreas prioritárias para investimento nesse sentido.
O Plano, de periodicidade anual, inclui, também, o planejamento de novos
afastamentos para capacitação e o acompanhamento acadêmico dos professores
que se encontram em frequência a cursos de pós-graduação.
A Faculdade UniBF entende que a capacitação docente é um dos pilares da
melhoria da qualidade do ensino e do aperfeiçoamento didático-pedagógico dos
Cursos de Graduação e Pós-Graduação.
A Faculdade UniBF pretende investir no aprimoramento técnico pedagógico
de seus professores, não medindo esforços para viabilizar as iniciativas de
capacitação, desde que cumpram duas condições básicas: enquadrem-se nas áreas
prioritárias definidas pela própria Faculdade e estejam respaldadas pelos aspectos
legais inerentes à questão.
As diretrizes básicas da política para o corpo docente da Instituição estão
assim definidas:
1. consolidar um quadro docente titulado e altamente qualificado que
responda em qualidade e quantidade o exercício das funções
institucionais no ensino, pesquisa, extensão e cultura, procurando
atender aos padrões e indicadores de qualidade fixados pelo MEC.

Fone: (44) 3431-1212 e 3431- 2211
2. aperfeiçoar e implementar o Plano de Carreira Docente - que contém
as regras de ingresso, progressão, direitos e deveres dos docentes;
3. selecionar profissionais já titulados e disponíveis no mercado, mediante
chamada, concurso ou outro expediente;
4. estabelecer uma política interna de qualificação de recursos humanos
auxiliando seus docentes a identificar programas de Mestrado e ou
Doutorado para se qualificarem com os apoios e auxílios previstos no
Plano de Carreira Docente;
5. implementar a oferta de programas de qualificação próprios;
6. ofertar seletivamente cursos de especialização com vistas a que todos
os seus professores tenham, no mínimo, uma especialização em sua
área de atuação;
7. racionalizar os quantitativos de professores concentrando e
disponibilizando maior volume de horas-aula para cada professor,
dentro dos limites possíveis e viáveis, valorizando e aumentando os
ganhos remuneratórios e os níveis de satisfação;
8. aproveitar, nos treinamentos, cursos e/ou capacitação de pessoal, os
docentes especializados em cada área.
10.4.14.4. Regime de trabalho e procedimentos de substituição eventual de

professores
O professor da Faculdade UniBF será submetido a um dos seguintes regimes

de trabalho:
I. Horista, 01 a 11 horas semanais;

II. TP-12, Tempo Parcial: 12 a 19 horas semanais;
III. TP-20, Tempo Parcial: 20 a 29 horas semanais;
IV. TP-30, Tempo Parcial: 30 a 39 horas semanais;
V. TI-40, Tempo Integral: 40 horas semanais.

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A jornada de trabalho do professor em regência de classe destinará 70%
(setenta por cento) para horas de aula e 30% (trinta por cento) para horas de
atividades pedagógicas, para regimes parciais de trabalho; para o regime de tempo
integral serão destinados 50% (cinquenta por cento) para aulas e 50% (cinquenta
por cento) para atividades pedagógicas.
São consideradas como horas de atividades pedagógicas aquelas destinadas
ao planejamento das aulas, à preparação da avaliação da aprendizagem do aluno, à
colaboração com a administração da Faculdade, às reuniões de Órgãos Colegiados,
ao atendimento e orientação de aluno, e ao aperfeiçoamento profissional, de acordo
com a proposta pedagógica de cada Coordenadoria de Curso.
10.4.14.5. Procedimentos para Substituição Eventual dos Professores
Substituição é o ato mediante o qual o Diretor Geral da Faculdade UniBF

designa professor para exercer, temporariamente, as funções de outro em suas
faltas ou impedimentos. Poderá ser substituído, em caráter de emergência, o
professor que se afastar de suas funções, em virtude de doença ou por qualquer
outro motivo de ordem legal, quando esse afastamento prejudicar as atividades de
ensino.
A substituição será obrigatória quando o afastamento for igual ou superior a
15 (quinze) dias, cabendo ao Coordenador de Curso indicar o substituto ao Diretor
Geral da Faculdade UniBF, para solicitação de contratação.
O substituto será preferencialmente professor integrante do quadro docente
da Faculdade. Não havendo professor disponível na Faculdade, a substituição será
feita através de contrato temporário, pelo prazo da substituição.
O Plano de Carreira do Corpo Docente regula as condições de admissão,
demissão, direitos e vantagens bem como os deveres e responsabilidades dos
membros do magistério superior da Faculdade Brasileira de Educação Superior,
mantenedora da Faculdade UniBF.

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10.4.14.6 Os critérios de seleção e contratação do Corpo Técnico
Administrativo
O ingresso no quadro de funcionários da Faculdade se dará por intermédio de

recrutamento e seleção, aberto ao público. A contratação do pessoal administrativo
obedece às normas da Legislação Trabalhista. O critério de contratação se dará
conforme dispositivo constante do Plano de Carreira do Corpo Técnico
Administrativo, abaixo transcrito. O corpo do pessoal técnico e administrativo é
constituído pelos empregados permanentes, contratados pela Mantenedora. A
carreira do pessoal técnico e administrativo permanente da Faculdade compreende
os seguintes grupos:
I - Grupo de Nível de Apoio, compreendendo os empregos permanentes a
que sejam inerentes às atividades de apoio operacional, especializado ou não, que
requeiram escolaridade de ensino fundamental ou experiência comprovada ou ainda
conhecimento específico;
II - Grupo de Nível Médio, compreendendo os empregos permanentes a que
sejam inerentes às atividades técnicas e as administrativas, para cujo exercício é
exigida formação de ensino médio;
III - Grupo de Nível Superior, compreendendo os empregos permanentes a
que sejam inerentes às atividades técnicas e as administrativas, para cujo exercício
será exigido formação superior ou registro em Conselho Profissional competente.
Cada grupo compreende cinco níveis, designados pelos números 1 a 5.
Poderá haver a contratação de empregado eventual por prazo determinado,
sob a forma da legislação trabalhista vigente, não sujeito às regras do presente
Plano de Carreira.
O ingresso na carreira do corpo técnico e administrativo permanente da
Faculdade dar-se-á mediante seleção realizada por intermédio da realização de
provas e/ou de títulos e entrevista, somente podendo ocorrer no nível 1 de qualquer
grupo. Para habilitar-se a participar da seleção a que se refere este artigo, será
exigida a comprovação da escolaridade compatível com o respectivo grupo,

Fone: (44) 3431-1212 e 3431- 2211
experiência comprovada, conhecimento específico, quando se tratar do Grupo Nível
de Apoio.
O pessoal técnico e administrativo da Faculdade será contratado sob o
regime de 20 (vinte) ou 44 (quarenta e quatro) horas semanais de trabalho, em 01
(um) ou 02 (dois) turnos diários completos, respectivamente, ressalvados os casos
em que a legislação específica estabeleça diferente jornada de trabalho.
10.4.15. Corpo Discente
O acesso à UniBF dar-se-á por meio de processos seletivos divulgados em

editais e nos principais jornais de comunicação, local e regional. O processo seletivo
será composto por provas que exijam a resolução de questões objetivas, subjetivas
e dissertativas. Esse processo apresenta-se como meio de ingresso aos cursos de
graduação, acontecerá sempre que houver um ou mais cursos aprovados e
observará os limites de vagas autorizadas para cada curso. Outra modalidade de
acesso é o ingresso para portadores de diplomas de graduação e alunos
transferidos de outras instituições, que obedecerá a legislação vigente e se dará por
meio de processo seletivo e tendo em vista a existência de vagas.
10.5 SISTEMA DE CONTROLE DE PRODUÇÃO E DISTRIBUIÇÃO DE MATERIAL

DIDÁTICO
O material didático é produto de um compêndio de produções devidamente

selecionados de acordo com a realidade dos alunos da IES, com base na missão e
nos valores institucionais e nas deliberações pedagógicas contidas no PDI e no
PPC. Os conteúdos são desenvolvidos pelo grupo SAGAH, a partir da indicação dos
docentes, que logo após passam pela análise dos próprios docentes do curso que,
para finalizar o processo, ainda submete o material a análise e aprovação do NDE
(Núcleo docente estruturante) dos cursos e disciplinas ministrados a Distância, e
encerrada essa etapa, este ainda passa pela aprovação final NEaD para que o
material não sai fora da base do acervo disponível na Biblioteca Virtual da IES.

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Os materiais didáticos de suporte às disciplinas são produzidos, revistos e
distribuídos semestralmente e disponibilizados aos alunos em versões online
modulares estratificadas por componentes curriculares. Assim, a cada semestre é
disponibilizado um fascículo com tantos módulos quanto o número de disciplinas. O
material impresso fica condicionado a solicitação do aluno também fica disponível no
ambiente virtual de aprendizagem junto aos demais materiais pedagógicos para os
alunos do curso matriculados seccionados por semestre.
Os cursos na modalidade a Distância, apresentam material didático
disponibilizado em ambiente virtual. Está previsto no cronograma de capacitação um
curso sobre Normas de segurança da informação para orientar docentes e tutores
sobre a ética e direitos autorais principalmente na postagem de material que não
seja de domínio público.
10.5.1 Gestão Acadêmico-Administrativa
A gestão acadêmica está subordinada ao Departamento de Controle

Acadêmico – DCA integrada aos demais processos da instituição, propiciando ao
aluno as mesmas condições dos alunos do presencial, tais como: matrícula,
inscrições, requisições, acesso às informações institucionais, secretaria, tesouraria,
etc., especificado a seguir:
 um sistema de administração e controle do processo de tutoria e

definição dos momentos presenciais e a distância;
 controle da produção e distribuição de matéria didático;
 um sistema de avaliação de aprendizagem;
 bancos de dados do sistema como um todo, contendo em particular:
cadastro de estudantes, professores coordenadores, tutores, etc;
 cadastro de equipamentos e facilidades educacionais do sistema;

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 sistema de gestão dos atos acadêmicos tais como: inscrição e
trancamento de disciplinas e matrícula;
 registros de resultados de todas as avaliações e atividades realizadas
pelo estudante, prevendo-se, inclusive recuperação e a possibilidade
de certificações parciais; e
 inserção e gerenciamento de seu conteúdo.
A logística envolve as ações acima e visa o acompanhamento e avaliação do

aluno, estimulando-o a persistir no curso e na convalidação do processo de
aprendizagem conforme os referenciais de qualidade.
O NEaD conforme regulamento é responsável pelo suporte acadêmico e
orientação para o desenvolvimento da infraestrutura tecnológica de suporte e apoio
as atividades virtuais e dos diversos recursos pedagógicos de linguagem mediática,
multimídia e hipermídia.
10.6. SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA: RELAÇÃO COM O

DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL
A saúde financeira da Sociedade de Ensino Superior UniBF, mantenedora da

Faculdade UniBF assegura o funcionamento, a manutenção e, sobretudo, a
expansão do UniBF, tanto no plano de infraestrutura, organização como no plano
acadêmico. Com isso, a sua sustentabilidade financeira apresentou adequada
coerência com seu PDI e as diretrizes do Conselho Superior da instituição. Com
base no Plano Orçamentário Financeiro e a Política Institucional Financeira, faz
investimentos importantes na construção de novas unidades, reformas, manutenção
e compra de equipamentos para laboratórios e de tecnologia da informação,
ampliação do acervo, além de mobiliário para as áreas acadêmica e administrativa.
Pode-se verificar que o UniBF tem avançado no alcance dos objetivos
institucionais, dentre os quais se destacam a gestão competente dos recursos
orçamentários de modo que se possa assegurar o cumprimento da sua missão e o
seu compromisso social. A atual situação financeira da Instituição não representa

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risco para a consecução dos objetivos e da missão pelos quais ela se orienta. A
Instituição possui planejamento orçamentário permitindo equilíbrio financeiro entre a
receita e despesas para sua manutenção e implementação de uma política de
expansão do ensino superior, sendo as mensalidades, a única fonte de receita da
Instituição que mantêm todos os investimentos citados, sempre levando em
consideração sua responsabilidade social, tendo entre seus princípios a ampliação
da oferta de educação superior aos jovens da região. Com a anuência dos
Conselhos Superiores esta expansão acadêmica tem sido acompanhada de
adequados investimentos em obras de construção, ampliação, reforma e
manutenção de unidades universitárias, além da aquisição de equipamentos
específicos para o ensino da graduação, capacitação docente e técnico-
administrativo, ampliação do acervo, laboratórios e equipamentos, o que certamente
resulta em um aumento de qualidade na formação dos estudantes.
No âmbito do ensino, da pesquisa e da extensão, o UniBF conduz o processo
de formulação, implementação, acompanhamento e avaliação de suas políticas em
articulação com a Diretoria Administrativo Financeiro, Coordenação de Pós-
graduação, Pesquisa e Extensão, Coordenadores de Cursos e NDEs. Para o
financiamento institucional e aplicação de recursos direcionados aos programas de
ensino, pesquisa e extensão o Faculdade UniBF tem como referência os recursos
orçamentários descritos nos documentos oficiais. No contexto de sustentabilidade
financeira/programas de ensino, pesquisa e extensão, vale destacar que o UniBF
tem realizado reconhecido e importante esforço de expansão nos últimos anos,
como a criação do Congresso de Iniciação Cientifica. No plano institucional,
observa-se que os resultados dessa política são satisfatórios, tendo em vista o bom
nível de investimentos existentes em infraestrutura, aquisição e manutenção dos
equipamentos e seu espaço físico.
10.6.1 Política financeira e orçamentária
A Mantenedora tem como política estabelecer e tornar viável o planejamento

financeiro, para que os recursos econômicos sejam os mínimos necessários, mas

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suficientes, para a sustentabilidade financeira da Instituição, incluindo a captação e
alocação de recursos e a realização dos objetivos propostos desde a implantação da
Faculdade UniBF. As diretrizes que abrangem o patrimônio administrado pela
Instituição, a administração de pessoal e os projetos de desenvolvimento são:
 definir claramente os custos para a implementação de novos cursos e

manutenção da Instituição;
 analisar a viabilidade financeira e a adequação às políticas e diretrizes
institucionais de planos, programas e projetos educacionais de cada
curso;
 controlar a aquisição de bens patrimoniais otimizando e racionalizando
a utilização dos bens existentes, evitando duplicações;
 definir as fontes dos recursos necessários;
 prever a alocação, distribuição e utilização dos recursos financeiros;
 instituir um processo na elaboração do orçamento participativo,
compatível com as finalidades da Faculdade UniBF;
 realizar inventários e regulamentar a depreciação de equipamentos;
 desenvolver parcerias entre a Instituição e a comunidade empresarial
para conseguir meios financeiros adicionais;
 criar mecanismos para garantir a participação regular dos docentes,
discentes e pessoal administrativo em eventos científicos e técnico-
profissionais relevantes, criando um fundo de apoio;
 tornar extensível a atribuição de bolsas de estudo a discentes,
docentes e funcionários em formação;
 apresentar política direcionada à aplicação de recursos para
programas de ensino, pesquisa e extensão;
 apresentar suporte financeiro para a política de formação continuada
do corpo docente e do corpo técnico-administrativo;

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 apresentar política direcionada ao espaço físico visando à atualização
e adequação das instalações no atendimento às demandas da
Faculdade UniBF;
 vincular a política orçamentária às metas e demais políticas
institucionais;
 realizar a análise de custo-benefício e de custo-efetividade;
 tratar cada unidade de serviço como o conjunto de uma ou mais
unidades de Negócio, entendendo-se como unidade de negócio um
curso ou um setor que tenha, no mínimo, receitas e despesas próprias
e apresente um resultado operacional;
 buscar a autossustentabilidade econômico-financeira em cada unidade
de serviço;
 organizar todos os bens móveis e imóveis da Instituição de forma
racional, catalogando, codificando, avaliando e inserindo todo o
patrimônio no sistema de gestão;
 providenciar a documentação que garanta o uso, posse e domínio dos
bens patrimoniais da Instituição, conforme prevê legislação pertinente;
 sistematizar o acompanhamento do desempenho de cada unidade por
meio dos registros contábeis disponíveis para os gestores da
Instituição;
 atingir uma inadimplência máxima de um dígito, uma vez que todos os
compromissos da Instituição são honrados pelos valores auferidos das
anuidades e serviços prestados, os quais deverão ser cobrados em
dia, evitando a inadimplência;
 viabilizar a operação de cada Unidade numa situação igual ou superior
ao seu Ponto de Equilíbrio Econômico Total (PEET), que é aquele em
que a receita auferida cobre todas as despesas operacionais, a
depreciação de imóveis, móveis e equipamentos e remunera o capital
para reinvestimentos, nos níveis estabelecidos pela mantenedora para
a mantida;

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 melhorar o controle do sistema de custos;
 realizar o rateio de todos os custos gerais da Instituição de forma
automática, com base na receita de cada unidade de serviço. Os
custos específicos são apropriados diretamente à Unidade geradora do
fato;
 desenvolver a mentalidade de comprometimento com os resultados;
 buscar financiamentos por meio de avançados sistemas de engenharia
financeira.
10.6.2 Estratégia de gestão econômico-financeira
A Mantenedora adota como estratégias de gestão econômico-financeira a

promoção de adequadas condições de funcionamento das atividades da Mantida,
prioritariamente aquelas que dizem respeito ao ensino colocando à disposição os
bens imóveis, móveis e equipamentos necessários e assegurando-lhe os suficientes
recursos financeiros de custeio. Com o objetivo de viabilizar as ações acadêmicas, a
Instituição elaborou o planejamento econômico-financeiro a partir dos seguintes
indicadores: levantamento dos custos operacionais e dos investimentos necessários
ao cumprimento do plano de expansão, melhoria e consolidação dos cursos de
graduação e programas de pós-graduação, das atividades de pesquisa/iniciação
científica e extensão, com ênfase para os seguintes aspectos:
 Contratação e capacitação dos recursos humanos (professores e

pessoal não-docente), além da estruturação de um plano de carreira
para todos os colaboradores.
 Ampliação e melhoria do acervo da biblioteca.
 Ampliação e atualização tecnológica de equipamentos e aparelhos
para os laboratórios e serviços técnicos, sobretudo, recursos de
computação e informática.
 Ampliação reforma e readaptação da infraestrutura física e de apoio.

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 Implementação e consolidação do processo de avaliação institucional.
 Contínua adequação da infraestrutura física aos requisitos de
acessibilidade a pessoas portadoras de necessidades especiais.
10.6.3 Previsão orçamentária e cronograma de execução
A previsão orçamentária para os próximos cinco anos foi projetada com base
na receita principal, constituída pelas mensalidades dos cursos de graduação e pós-
graduação. Nesta previsão orçamentária foram contemplados os percentuais de
despesas com investimentos em infraestrutura física, biblioteca, laboratórios e
equipamentos, pessoal docente e técnico administrativo, entre outros.
10.7. SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA: PARTICIPAÇÃO DA COMUNIDADE

INTERNA
A Mantenedora adota como estratégias de gestão econômico-financeira a

promoção de adequadas condições de funcionamento das atividades da Mantida,
prioritariamente aquelas que dizem respeito ao ensino colocando disposição os bens
imóveis, móveis e equipamentos necessários e assegurando-lhe os suficientes
recursos financeiros de custeio. A Mantenedora realiza as gestões orçamentária,
patrimonial e financeira da, delegando-as, no todo ou em parte, aos membros da
Diretoria e aprovando as decisões dos órgãos Colegiados que importem em
aumento de despesas ou custos, previstos ou não, no plano orçamentário. Com o
objetivo de viabilizar as ações acadêmicas, a Instituição elaborou o planejamento
econômico-financeiro a partir dos seguintes indicadores:
1. desempenho econômico-financeiro da Instituição nos três últimos anos;

2. análise do comportamento do mercado financeiro nos três últimos
anos;
3. análise dos preços dos serviços educacionais nas outras instituições
da região;

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4. levantamento dos custos operacionais e dos investimentos necessários
ao cumprimento do plano de expansão, melhoria e consolidação dos
cursos de graduação e programas de pós-graduação, das atividades
de pesquisa/iniciação científica e extensão, com ênfase para os
seguintes aspectos:
5. Contratação e capacitação dos recursos humanos (professores e
pessoal não-docente), além da estruturação de um plano de carreira
para todos os colaboradores.
6. Ampliação e melhoria do acervo da biblioteca.
7. Ampliação e atualização tecnológica de equipamentos e aparelhos
para os laboratórios e serviços técnicos, sobretudo, recursos de
computação e informática.
8. Ampliação reforma e readaptação da infraestrutura física e de apoio.
9. Implementação e consolidação do processo de avaliação institucional.
10. Contínua adequação da infraestrutura física aos requisitos de
acessibilidade a pessoas portadoras de necessidades especiais. A
capacidade financeira e sustentabilidade da IES assim constituídas:
11. administrativa – pessoal: valores previstos, calculados com base no
salário médio do pessoal administrativo atual, considerando-se a
necessidade de novas contratações e previsão de correção salarial
pelo IGP – M;
12. acadêmica – pessoal: valores previstos, calculados com base no
salário-hora médio vigente, considerando-se a previsão de correção
salarial pelo IGP-M e a necessidade de novas contratações;
13. juros: são os valores previstos em conformidade com a necessidade
futura de financiamento de curto e longo prazo;
14. outras: são valores previstos destinados despesas com conservação,
consumo, instalações, energia elétrica, telefone, assessorias, seguros
de prédios e outros itens necessários à manutenção das atividades da
Instituição.

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O orçamento de investimento dever ser elaborado pela Diretoria
administrativo financeiro, discriminando os valores por projeto e por mês,
considerando os valores previstos e atualizados em seu respectivo planejamento
financeiro durante a vigência do PDI, bem como os resultados das avaliações
externas.
Os investimentos são aplicações de recursos em empreendimentos e/ou
melhorias A sustentabilidade é consequência de um complexo padrão de
organização que apresenta cinco características básicas: interdependência,
reciclagem, parceria, flexibilidade e diversidade. Se estas características forem
aplicadas às sociedades humanas, essas também poderão alcançar a
sustentabilidade.
As receitas provenientes dos novos cursos foram calculadas multiplicando a
mensalidades previstas para cada curso, em valor presente, pelo número de alunos
pagantes em cada semestre. Foi estimada uma evasão e inadimplência de 10% do
total de alunos no primeiro semestre e nos seguintes. Do segundo semestre em
diante, será considerada a capacidade máxima de turmas regulares fechadas. As
receitas de taxas de secretaria foram definidas em 1% do faturamento decorrente
das mensalidades.
As receitas financeiras foram calculadas em 1,5% do faturamento das
mensalidades. A Mantenedora realizou investimentos iniciais em obras civis,
equipamentos de laboratório móvel, mobiliário e acervo bibliográfico. Estes
investimentos estão estimados em R$ 420.000,00 (Quatrocentos e Vinte mil Reais).
A Instituição deve basear-se em sistema de controle orçamentário para alocação de
recursos. Inicialmente os recursos da receita operacional serão distribuídos da
seguinte forma: I. Até 50% da receita para despesas de pessoal; II. Até 10% da
receita para despesas de manutenção; III. Até 25% da receita para investimentos e
capital de giro.

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11. INFRAESTRUTURA FÍSICA E INSTALAÇÕES ACADÊMICAS
11.1. INSTALAÇÕES ADMINISTRATIVAS
As instalações físicas da Faculdade UniBF estão construídas em área

privilegiada na entrada da cidade, de fácil acesso tanto para quem vem do centro da
cidade, como para quem vem de cidades circunvizinhas, de modo a garantir o
máximo de funcionalidade aos alunos, professores e demais colaboradores da
instituição.
As instalações prediais foram projetadas para atender às finalidades
educacionais e às especificações técnicas quanto às dimensões, à iluminação, à
ventilação e à acústica, e encontram-se em muito bom estado de conservação. Além
disso, o espaço físico é adequado ao número de usuários que transitam nos
ambientes da Instituição.
O prédio tem uma estrutura de 02 (dois) andares, com rampas de acesso,
elevador, área verde, espaço de convivência. A utilização da infraestrutura foi
firmada por meio de um contrato de locação, assinado entre a mantenedora e
locatário, por um período de 10 (dez) anos.
A Faculdade UniBF conta com a estrutura abaixo especificada:
Acessibilidade (rampas, piso tátil, placas com nominação em braile e
indicativas, elevador, banheiros adaptados);
Auditório (fora da Instituição, conveniado com a prefeitura)
Biblioteca física de apoio didático e reprografia;
Biblioteca Virtual (Minha Biblioteca, com um acervo de mais de 8.000 mil
livros em temas diferenciados);
Cantina, com espaço de convivência;
Cozinha;
Departamento Comercial;
Departamento Financeiro e RH;
Gabinete dos professores de tempo Integral

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Gabinete dos professores de tempo Parcial
Internet via cabo e WI-FI (Todo o prédio dispõe de internet via cabo e Wi-Fi);
Laboratório de Informática;
Laboratório Multidisciplinar;
Quadra de esportes;
Quatro banheiros para os discentes (2 masculinos e 2 femininos) e dois para
os docentes e funcionários (1 feminino e outro masculino);
Salas de aula com capacidade para 50 alunos, com recursos multimídia,
projetores, quadro de avisos, ar condicionado e lousa;
Sala de aula Interativa (para aulas invertidas);
Sala dos Professores (com bebedouro, local de descanso, mesa com
cadeiras para bate papo, computados, frigobar, armários, ventilação e iluminação
adequados, jogos para descontração e uma impressora);
Salas de Coordenações (mesa com cadeiras, telefone, computadores,
internet, ventilação e iluminação adequados, impressora);
Sala do NAPP (Núcleo de Apoio Psicológico e Psicopedagógico);
Sala do NUPPE (Núcleo de Prática, Pesquisa e Extensão); Núcleo de
Empregabilidade e Empreendedorismo – NEE e PIC - Programa de Iniciação
Científica;
Sala de Reuniões;
Sala de Tutoria;
Sala para Reuniões CPA, NDE e Colegiado;
Secretaria Acadêmica, DCA (Departamento de Controle Acadêmico) e CAA
(Central de Atendimento ao aluno);
Destaca-se na Instituição uma preocupação na manutenção e conservação
das instalações físicas, considerados quesitos indispensáveis para os funcionários
responsáveis por esses serviços e, especificamente no que diz respeito às
instalações sanitárias, estas estão constantemente limpas, podendo ser utilizadas
por qualquer pessoa a qualquer tempo.

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11.2 Gabinete de Trabalho dos Professores de Tempo Integral e Parcial – TI e
TP
Para os professores que forem contratados em regime de tempo integral e

Parcial serão disponibilizadas uma sala, que favorecem a permanência do corpo
docente no ambiente da Instituição.
Neste momento temos algumas coordenadoras, e uma professora, que
trabalham em tempo integral, e o restante dos professores trabalham em tempo
parcial, e vale observar que na sala da coordenação possui impressora,
computador, espaço com acessibilidade, dimensão está de acordo com padrões da
ABNT para atendimentos aos alunos, iluminação são todas de LED, com ar
condicionado na sala e cadeiras e mesas de acordo com normas e medidas de
segurança do trabalho.
11.3. SALAS DE AULA
A Faculdade UniBF já possui um total de 20 salas disponíveis no período

noturno e 04 salas no período vespertino, quantidade suficiente para atender às
demandas dos cursos de graduação e pós-graduação. Todas as salas de aulas
possuem espaço físico compatível com as vagas oferecidas, acústica com boa
audição interna e poucos ruídos externos, quadro negro, quadro de avisos,
projetores, multimídias, ar condicionado, carteiras, mesa do professor com cadeira,
ventilação, acessibilidade por meio de escadas e elevadores, e iluminação natural e
artificial adequadas.
As salas de aulas da Faculdade UniBF atendem às finalidades de seus usos,
possuindo dimensões compatíveis com as normas da ABNT para acomodar
confortavelmente até 50 alunos e possuem acessibilidade excelente. Quanto aos
aspectos de limpeza e conservação das salas de aulas, destaca-se que estes são
pontos de qualidade controlados permanentemente pela Instituição.
A Faculdade UniBF disponibiliza para os seus docentes os recursos
audiovisuais necessários para as aulas teóricas (som, projetores multimídia).

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Existem tomadas elétricas em número suficiente para o uso de recursos
audiovisuais, inclusive todas as instalações da Faculdade UniBF são servidas por
internet, uma vez que alguns alunos da Instituição possuem seus próprios notebooks
e ultrabooks.
11.4. AUDITÓRIO
O Auditório que a Faculdade UniBF dispõe possui em média 200 lugares e foi
projetado com arquitetura moderna e excelente projeto acústico, em uma área
externa, que fica bem próxima da Faculdade, e é conveniada pela prefeitura da
Cidade de Paraíso do Norte.
O palco largo com um pé direito alto. As cadeiras são confortáveis e com
suporte para escrita. Possui banheiros masculino e feminino próximo, possui
aparelhos de ar condicionado, que consegue manter de forma controlada a
temperatura do ambiente sem produzir ruído, equipamento de som e multimídia,
telão, cabines de projeção para tradução simultânea.
O Auditório é utilizado para eventos acadêmicos e científicos, apresentações,
palestras, além de apresentações artísticas, como música, dança e teatro. O
agendamento do Auditório é aberto a todos os interessados, desde que haja data
disponível.
O auditório tem disponibilidade de internet para os usuários e equipamentos
para videoconferência.
Para verificar a disponibilidade de data do Auditório para a sua utilização, é
necessário o agendamento pela Secretaria Acadêmica.
11.5. SALA DE PROFESSORES
A Faculdade UniBF dispõe de uma Sala de Professores com o

dimensionamento adequado ao número de usuários, acústica com boa audição
interna e baixo nível de ruídos externos, iluminação e ventilação natural e artificial

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compatíveis e adequadas, mobiliário e aparelhagem específica adequados e
manutenção impecável destes ambientes. O espaço se encontra projetado segundo
as finalidades a que se destinam, com sofás, cadeiras acolchoadas, computadores,
bebedouro de água, frigobar, armários, jogos para descontração, permitindo a
permanência dos professores de forma confortável neste ambiente, uma televisão
TV conectada na internet para videoconferências.
A Sala é dotada, também, de escaninhos com espaços próprios para a
guarda de pertences dos professores e duas baias onde são disponibilizados 04
computadores para uso exclusivo dos docentes, com acesso à internet e com uma
impressora disponível para os docentes fazerem a impressão. Como todos os
espaços das instalações da Faculdade UniBF, a Sala de Professores é servida por
internet wireless, uma vez que a totalidade dos docentes da Instituição possui seus
próprios notebooks e ultrabooks.
Assim, o ambiente da Sala de Professores possui excelentes condições, sob
todos os aspectos das necessidades específicas de seus usuários, numa análise
sistêmica e global, com disponibilidade de recursos de informática, inclusive com
suporte tecnológico. Para a orientação dos trabalhos de ensino e pesquisa e para
exerceram atividades extraclasse na instituição.
11.5.1. Condições de Acesso para Pessoas com Necessidades Especiais
Para os alunos portadores de deficiência física, a IES apresenta as seguintes

condições de acessibilidade: livre circulação dos estudantes nos espaços de uso
coletivo (piso tátil e placas de braile); elevador; rampas que facilitam a circulação de
cadeira de rodas;·portas e banheiros adaptados com espaço suficiente para permitir
o acesso de cadeira de rodas;·barras de apoio nas paredes dos banheiros; lavabos,
bebedouros em altura acessível aos usuários de cadeira de rodas.
A IES coloca à disposição de professores, alunos, funcionários portadores de
deficiência ou com mobilidade reduzida suporte técnico que permite o acesso às
atividades acadêmicas e administrativas em igualdade de condições com as demais
pessoas.

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11.6. ESPAÇO DE ATENDIMENTO AOS DISCENTES
A Central de Atendimento ao Aluno - CAA da Faculdade UniBF está

subordinado ao Departamento de Controle Acadêmico - DCA é o setor da instituição
responsável pela orientação de procedimentos acadêmicos, recebimento,
encaminhamento e onde todos os requerimentos são solicitados e onde as
respostas a estes requerimentos são obtidos. É também responsável pelo
acompanhamento de solicitações formalizadas pelos alunos aos setores da
Instituição, tais como: Secretaria Acadêmica, Diretorias, Coordenação de Cursos e
Núcleos Acadêmicos e demais setores de forma presencial ou por meio do portal
educacional da instituição por meio do acesso http://unibf.com.br/requerimentos-on-
line .
A Central de Atendimento ao Aluno é o setor da Instituição responsável pela
orientação básica ao Aluno, no dia a dia, com relação aos eventos que ocorrem na
Instituição, leis educacionais, normas internas, prazos e demais informações
necessárias ao seu adequado exercício da vida universitária.
O DCA atua no atendimento aos alunos da Faculdade UniBF, desenvolvendo
atividades que compõem os processos financeiros e acadêmicos. Além disso, a
Faculdade UniBF está cadastrada no Programa Universidade para Todos (PROUNI),
como também no Financiamento para Estudantes de Educação Superior (FIES).
Possui uma política de convênios com a Associação Comercial de Paraíso do Norte
e demais regiões dos polos de apoio presencial, objetivando a concessão de bolsas
e/ou descontos.
11.7 INSTALAÇÕES PARA COORDENAÇÃO DE CURSO E SALA DE REUNIÕES

E ATENDIMENTO INDIVIDUALIZADO
As Coordenações dos Cursos, ocupa uma sala exclusiva, bem dimensionada

e dotada de iluminação, ventilação, mobiliário e aparelhagem específica, atendendo
às condições de salubridade. Estão disponíveis também microcomputadores com

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acesso à Internet, impressora, funcionário para controlar a agenda e atendimento
dos alunos e professores. Além disso, para facilitar os trabalhos, a própria Secretaria
Acadêmica também presta apoio a coordenação, agendando atendimento com a
Coordenação.
Nas áreas de trabalho existe um bebedouro e locais para café e chá. Em
todas as mesas e ambientes existem cestos de lixo que atendem o uso durante o
horário de expediente, já nos intervalos entre os turnos, a Instituição possui equipe
própria de limpeza que realiza toda a remoção de papéis e poeira dos móveis e
pisos, mantendo sempre o ambiente higiênico e agradável. A área possui amplas
áreas com acessibilidade, sendo de fácil circulação para pessoas com deficiência
física ou mobilidade reduzida.
A sala de Reuniões e Atendimento Individualizado, possui uma acústica
adequada, facilitando aos coordenadores a concentração necessária para execução
das atividades, uma boa disposição de luminárias com lâmpadas fluorescentes que
atendem muito bem, facilitando o atendimento individualizado ou em grupo, e
consegue manter de forma sigilosa as conversas ali formalizadas, os móveis são
compatíveis às atividades exercidas, observando-se sempre a ergonomia mais
adequada. As mesas são modernas e possuem amplos espaços de trabalho, há
também muitos espaços para arquivos, o que facilita o arquivamento e protege os
documentos.
11.8. ESPAÇOS DE CONVIVÊNCIA E ALIMENTAÇÃO
Buscando sempre prestar assistência, comodidade e proporcionar conforto à

comunidade acadêmica, a faculdade UniBF dispõe de vários espaços distribuídos
nas suas instalações, considerados como áreas de convivência, bem iluminados,
conservados, com mesas e cadeiras. No espaço em frente à cantina, contem mesas
com cadeiras e várias ofertas para alimentação.
Existe também uma cozinha equipada para facilitar a alimentação dos
professores e funcionários.

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11.9. LABORATÓRIOS, AMBIENTES E CENÁRIOS PARA PRATICAS DIDÁTICAS
– INFRAESTRUTURA FÍSICA
11.9.1. Brinquedoteca
A brinquedoteca da Faculdade UniBF constitui-se em um espaço destinado

ao Curso de Pedagogia, responsável pela produção, utilização e avaliação de
materiais educativos para enriquecimento curricular do Curso, projetos de pesquisa,
extensão e atividades lúdicas nas diversas áreas do conhecimento, atendendo as
disciplinas do Curso. A brinquedoteca dispõe de regulamento próprio.
11.10. INFRAESTRUTURA FÍSICA E TECNOLÓGICA DESTINADA Á CPA
A sala destinada para o encontro da CPA é ampla medindo 60 m2, uma

televisão Smart TV de 40 polegadas conectada na internet para vídeo conferencias,
02 (dois) computador com acesso à Internet, as telas dos computadores são planas,
o que não acarreta tantos problemas à visão do usuário, uma impressora para
impressão dos relatórios, duas baias para os computadores para produção dos
relatórios da CPA, dois sofás e armário para uso pessoal.
Acústica é adequada, facilitando a CPA a concentração necessária para
execução das atividades. A sala possui boa disposição de luminárias com lâmpadas
fluorescentes que atendem muito bem, diminuindo os espaços de sombras, possui
aparelho de ar condicionado split, que consegue manter de forma controlada a
temperatura do ambiente sem produzir ruído. Os móveis são compatíveis às
atividades exercidas, observando-se sempre a ergonomia mais adequada. Uma
mesa com cadeiras, possui amplo espaço de trabalho, as cadeiras são almofadas
(padrão escritório) e possuem braços para descanso. Há também muitos espaços
para arquivos, o que facilita o arquivamento e protege os documentos. Nas áreas de
trabalho existe um bebedouro e locais para café e chá. Em toda a mesa e ambientes
existem cestos de lixo que atendem o uso durante o horário de expediente, já nos
intervalos entre os turnos, a Instituição possui equipe própria de limpeza que realiza

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toda a remoção de papéis e poeira dos móveis e pisos, mantendo sempre o
ambiente higiênico e agradável. A área possui amplas áreas com acessibilidade,
sendo de fácil circulação para pessoas com deficiência física ou mobilidade
reduzida.
11.11. BIBLIOTECA DE APOIO FÍSICO
11.11.1. Apresentação
A biblioteca física, servirá como apoio para a consulta de acervos mais

antigos, e que ainda são extremamente necessários ao conhecimento e ao ensino-
aprendizagem, como também para os serviços de reprografia.
A biblioteca possui Guarda-volumes à disposição dos usuários,
computadores, ar condicionado, mesas para trabalhos individuais ou coletivos,
acesso à internet via cabo e WI-FI.
A biblioteca da Faculdade UniBF tem como principal objetivo atuar como
referencial de informações relativa o ensino superior. Além do acervo, o aluno conta
com um serviço de apoio e consulta aos livros texto e complementares de cada
disciplina, artigos e periódicos, que poderão contribuir em trabalhos de pesquisa
solicitado pelos professores.
A organização da biblioteca da IES tem como objetivo atender às
necessidades dos cursos e demais atividades, que, afinada com as tendências
mundiais, já implementou um novo conceito de biblioteca.
No entendimento da Faculdade UniBF, o processo educacional requer a
consonância entre a concepção, as ações e a utilização de recursos pedagógicos
diversificados, que vão contribuir para o desenvolvimento de um trabalho mais
completo. Destes recursos, merece destaque a Biblioteca Física e virtual, que se
caracteriza como espaço institucional que possui repercussão direta no processo de
aprendizagem.

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A Faculdade UniBF entende, ainda, que na Biblioteca UniBF, como em
qualquer unidade de informação, o importante é suprir as necessidades de
informação dos usuários de modo eficaz e com agregação de valor.
Assim, a Biblioteca da Faculdade UniBF possui papel claramente definido e
fundamental que é o de atender qualitativamente às necessidades de informações
da comunidade acadêmica. Ela precisa dar suporte ao desenvolvimento da missão
da Instituição, apoiando-a na qualificação profissional, na formação de
pesquisadores, no crescimento da pesquisa/iniciação científica e nas atividades de
extensão que ligam diretamente a Faculdade UniBF à comunidade.
A política para a Biblioteca, na Faculdade UniBF, se assenta nas seguintes
diretrizes:
1. Assegurar a expansão, modernização e otimização dos serviços
prestados pela Biblioteca à comunidade universitária e à sociedade;
2. Implementar a informatização da Biblioteca e investir em Bibliotecas
digitais, permitindo o acesso aos diferentes meios de informação
científica e o intercâmbio entre Bibliotecas;
3. Desenvolver mecanismos para o aumento do acervo da Biblioteca,
com elaboração de projetos para obtenção de recursos;
4. Destinar recursos para atualização e complementação das coleções de
livros, periódicos e outros documentos;
5. Estabelecer normas e disciplinar o processo de seleção, tanto em
quantidade como em qualidade, de acordo com as características de
cada curso oferecido pela faculdade UniBF;
6. Expandir o acesso online às informações científicas, tecnológicas,
artísticas e culturais produzidas em instituições, nacionais e do exterior,
de renome;
7. Manter o profissional de biblioteconomia sempre atualizado, preparado
para trabalhar em equipe e tendo o computador como seu
companheiro inseparável de trabalho, já que a tecnologia passou a
fazer parte do dia a dia deste profissional;

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8. Possibilitar a formação de coleções de acordo com os objetivos da
Instituição e a disponibilidade dos recursos financeiros, permitindo um
processo de seleção sistematizado e consistente, propiciando o
crescimento racional e equilibrado das diferentes áreas do acervo que
deem suporte ao ensino, pesquisa/iniciação científica e extensão;
9. Proceder à avaliação do seu acervo sempre que necessário, sendo
empregados métodos quantitativos e qualitativos, cujos resultados
serão comparados e analisados, assegurando o alcance dos objetivos
da avaliação da coleção;
10. Realizar o processo de desbaste do material desatualizado, para retirar
do acervo, títulos ou partes da coleção, para a obtenção de maior
espaço físico para a coleção em uso e para manter a qualidade do
acervo. O material desbastado poderá ser remanejado ou descartado,
segundo os critérios estabelecidos.
11.11.2. Biblioteca Online
A Biblioteca utilizada pela UniBF será a “Minha Biblioteca”, e o acesso ao

acervo online pode ser visualizado com login e senha por meio do site da Faculdade
UniBF pelo endereço http://unibf.com.br/biblioteca-consulta-e-reservas/.
O aluno no portal da faculdade irá encontrar o link da Biblioteca online, no site
da IES. Neste link o aluno poderá consultar o acervo de nossa biblioteca virtual.
11.11.3. Dados Gerais do acervo
A bibliografia dos cursos é composta de 08 (oito) títulos por disciplina, onde

três são indicados para a bibliografia básica e cinco indicações para bibliografia
complementar.

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11.11.4. Períodos Online
A faculdade possui um contrato para o acesso a Periódicos online, e conta

com o acervo online, gratuito da Capes, que disponibiliza a todos os seus alunos.
Link: https://www.periodicos.capes.gov.br/ - que possui inúmeros temas com
excelente qualis.
11.11.5. Horário de funcionamento
O acesso à Biblioteca será permitido a toda comunidade acadêmica e à

comunidade externa. O horário de funcionamento previsto será de 14:00h às 22:00h,
de segunda às sextas-feiras.
11.11.6. Serviços oferecidos
O empréstimo será concedido à comunidade acadêmica da Faculdade

devidamente inscrita na Biblioteca. No que concerne à comunidade externa somente
poderá ter acesso ao acervo no referido espaço e horário de funcionamento da
biblioteca.
Todo o acervo de livros será disponibilizado para empréstimo. Alguns
materiais ficarão disponíveis para consulta somente no recinto da Biblioteca. Os
livros cativos (que não podem sair da Biblioteca) só podem ser emprestados, em
véspera de feriados, a partir das 21h00, com devolução na segunda-feira ou no
primeiro dia útil da semana, com uma hora de tolerância a partir da abertura da
Biblioteca.
11.11.7. Plano de Expansão da Biblioteca

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A Política de aquisição, expansão e atualização é uma atividade
interdisciplinar que orienta o planejamento do acervo como um processo contínuo,
que tem seu início a partir do funcionamento da Biblioteca e que permanecerá ao
longo da existência da Instituição.
O processo de gestão de acervo da biblioteca é uma atividade que objetiva
aproximar usuários (docentes / discentes / funcionários / comunidade) para a real
função da biblioteca, dar suporte informacional às atividades acadêmicas e fomentar
o conhecimento.
Assim, a gestão de expansão do acervo busca melhorar os serviços
informacionais, utilizando o critério das recomendações bibliográficas nos planos de
ensino das disciplinas dos cursos oferecidos.
Principais objetivos da política de aquisição, expansão e atualização do
acervo:
 Monitorar o crescimento de forma estruturada do acervo nas áreas de

atuação da instituição;
 Estabelecer critérios de prioridades para aquisição de materiais
bibliográficos;
 Regularizar orientações para descarte.
11.11.8. Seleção
A seleção de materiais será realizada pelo NDE, Coordenador (es) de curso

(s), Corpo Docente juntamente com a Direção e Coordenação Acadêmica, através
de análise de demandas existentes no processo de ensino, e ainda quando a área
possui atualizações científicas publicadas no mercado editorial.
11.11.9 Critérios conforme planos de ensino
a) Bibliografia Básica

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Será adquirido 3 (três) títulos para cada disciplina,
b) Bibliografia Complementar
Serão adquiridos 5 títulos para cada disciplina.
11.11.10. Doações
Os materiais recebidos como doações serão submetidos aos mesmos

critérios do material comprado. Para esse procedimento, é importante observar que
em hipótese alguma serão adicionados materiais doados ao acervo somente porque
foram recebidos de forma gratuita. A responsabilidade e a qualidade dos serviços
prestados pela instituição são mantidas pelos critérios aqui descritos.
Quanto às doações recebidas, a biblioteca, poderá dispor das mesmas, da
seguinte maneira:
 Incorporá-la ao acervo;
 Doá-las e/ou permutá-las com outras instituições;
 Descartá-las.
11.11.11 Solicitações de Aquisições
O período para as solicitações de compras será no início do ano letivo, no

período da elaboração do cronograma de cumprimento do plano de ensino,
realizado pelos professores e coordenadores de cada curso, e analisado no NDE
logo após aprovado pelo CONSEPE.
Caso exista a necessidade de aquisição após a compra neste período, a
Biblioteca, Direção Geral e Departamento de Compras discutirão a viabilidade.
O docente poderá solicitar a compra por meio do portal educacional da
Faculdade UniBF por meio do link http://unibf.com.br/sugestao-de-compra/ optando
por livros ou periódicos.

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11.12. BIBLIOTECA: PLANO DE ATUALIZAÇÃO DO ACERVO
A Biblioteca UniBF, de acordo com os seus recursos orçamentários, deverá

adquirir diferentes tipos de materiais com a finalidade de atender aos cursos de
graduação e pós-graduação oferecidos à comunidade pela Faculdade UniBF. O (A)
bibliotecário (a) deverá administrar a seleção e a aquisição dos materiais
informacionais.
O desenvolvimento e a manutenção do acervo serão de responsabilidade do
(a) bibliotecário (a) em parceria com o NDE, colegiado de curso, coordenador (es)
de curso (s) e corpo docente, tendo em vista os professores serem conhecedores da
literatura, podendo assim selecionar criteriosamente o material a ser adquirido.
Será necessário realizar avaliações periódicas dos acervos, com a finalidade
de manter a sua consistência, de acordo com a política proposta pela Instituição está
responsável pela infraestrutura da Biblioteca.
É compromisso de a Instituição garantir recursos para manutenção da política
de atualização, expansão e renovação permanente do acervo, vinculada à indicação
do NDE, colegiado de curso, coordenador (es) de curso (s) e corpo docente,
discente e administrativo. Outra questão de compromisso da Instituição é para com
toda a infraestrutura concernente à Biblioteca UniBF.
Estes recursos estão previstos no planejamento econômico-financeiro de
implantação dos cursos e da administração geral da Instituição. Para uma eficiente
política de desenvolvimento e formação do acervo é imprescindível a colaboração
periódica e constante do corpo docente, discente e administrativo na avaliação de
todos os itens constantes do processo que envolve a seleção, aquisição e descarte
de material.
Desbastamento é o processo contínuo e sistemático de atualização do
acervo, realizado pelo descarte de título e/ou exemplares, com o objetivo de manter
a qualidade da coleção. A análise do acervo, realizada pela administração da
biblioteca em conjunto com o NDE, Colegiados de Curso, Coordenadores de Curso
e Corpo Docente deverá ser feito a cada 5 (cinco) anos ou de acordo com

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necessidade das diretrizes curriculares nacionais e as inovações cientificas. A
biblioteca adotará para o descarte de livros os seguintes critérios:
a) Inadequação: do conteúdo mediante ao acervo;

b) Desatualização: a ser considerada a área do conhecimento
c) Condições físicas: avaliar a substituição ou recuperação do material.
Para periódicos, a avaliação será feita a cada 2 (anos), para a tomada de

decisões para:
a) Cancelamento de títulos que já não atendem as suas necessidades;

b) Inclusão de novos títulos necessários para o desenvolvimento do conteúdo
programático das disciplinas; e
c) Manutenção dos títulos já adquiridos.
11.13. SALAS DE APOIO DE INFORMÁTICA OU ESTRUTURA EQUIVALENTE
a) Laboratórios de informática
A faculdade dispõe de laboratório de informática com 22 (vinte dois
computadores) através de contrato de locação junto a Instituição proprietária do
imóvel, somando-se a 18 notebooks disponibilizados para uso exclusivo dos
Discentes da Faculdade UniBF, de propriedade da Faculdade UniBF, e a fim de dar
suporte aos cursos, os alunos terão acesso aos Laboratórios de Informática, dotados
de Microcomputadores, Impressoras, com os quais os alunos irão se familiarizar no
trato das questões inerentes à sua profissão e garantir o bom desenvolvimento das
atividades acadêmicas. O pessoal técnico realizará procedimentos para
conservação dos equipamentos, manutenção preventiva, corretiva e de emergência,
incluindo:
 Substituição de peças de equipamentos em condições de uso;

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 Reformas de instalações e equipamentos de forma a minimizar a
probabilidade da ocorrência de incidentes e interrupções nas rotinas de
trabalho; e
 Consertos e reformas necessárias.
 A reposição de materiais de consumo será compatível com a demanda das
atividades realizadas em cada período letivo.
 O planejamento da atualização tecnológica dos laboratórios prevê
disponibilidade de recursos para revisão semestral das condições dos
equipamentos nos períodos de férias e recesso acadêmico.
 A atualização de softwares e hardwares.
 O uso do laboratório é feito mediante reserva, conforme as normas de seu
 Os Laboratórios de Informática têm por finalidade a realização de trabalhos
acadêmicos, pesquisas ou quaisquer outras atividades exercidas por alunos e
professores com vínculo ativo com a Faculdade UniBF ou convênios firmados
em acordo com a Mantenedora.
 O acesso aos equipamentos de informática está disponível em quantidade
suficiente para o desenvolvimento das atividades da Instituição
 Há na IES recursos audiovisuais e multimídia em quantidade suficiente para
atender à demanda dos Cursos da Faculdade UniBF e podem ser utilizados
por professores e alunos, mediante agendamento prévio com funcionário
responsável pelos equipamentos, que está encarregado de instalar os
equipamentos no horário e sala agendada e desinstalá-los após o uso.
11.14. INSTALAÇÕES SANITÁRIAS
A Faculdade UniBF dispõe de conjuntos de sanitários femininos e masculinos,

de fácil acesso aos alunos e funcionários. Podemos citar algumas características
como: O tamanho é adequado para as necessidades atuais em conjuntos femininos,
masculinos e para deficientes físicos. A Iluminação atende aos requisitos da
vigilância sanitária, possuindo iluminação natural ou/e luminárias com lâmpadas

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fluorescentes. A possui boa ventilação natural ou sistema de exaustor quando
necessário.
A Limpeza possui diversos pontos com cesto de lixo, onde são regularmente
recolhidos, em vários horários, pela equipe própria de limpeza que realiza toda a
remoção de papéis, bem como a limpeza dos pisos (cerâmica), paredes (cerâmica)
e bancadas, mantendo sempre o ambiente higiênico e agradável. A área possui
amplas áreas com acessibilidade, sendo de fácil circulação para pessoas com
deficiência física ou mobilidade reduzida.
11.15. INFRAESTRUTURA TECNOLÓGICA
Existe por parte da Faculdade UniBF a preocupação com a construção de

uma infraestrutura tecnológica que permita a crescente utilização das técnicas de
educação a distância. A IES disponibilidade de todos recursos e infraestrutura para
atender os cursos na modalidade EAD, com servidores virtuais (na nuvem)
funcionando 24 por dia 7 dias na semana, com internet com velocidade de conexão
excelente, todos dados são armazenados no servidor, os backups são feitos diários
para guardar e armazenar as informações. Tem sistema de nobreak e gerador para
garantia da instabilidade da energia elétrica.
A estrutura física das instalações da Faculdade UniBF destinadas às
acomodações dos recursos e instalações de processamento de informações críticas
ou sensíveis do negócio deverá propiciar áreas seguras, protegidas por um
perímetro de segurança definido com barreiras de segurança apropriadas e controle
de acesso. Convém que estas áreas sejam fisicamente protegidas de acesso não
autorizado, dano ou interferência.
A proteção fornecida deverá ser proporcional aos riscos identificados.
Políticas de mesa limpa e tela limpa são recomendadas para reduzir o risco de
acesso não autorizado ou danos a papéis, mídias, recursos e instalações de
processamento de informações.

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A rede interna da Faculdade UniBF, é constituída pelas estações de trabalho
dos usuários com internet de qualidade visando o acesso necessário para realização
das atividades cotidianas tanto por funcionários quanto por discentes.
A Faculdade UniBF tem em seu plano de contingência a busca pela melhoria
continua e estão definidas as responsabilidades estabelecidas dentro de cada setor,
para atender a uma emergência e também contêm informações detalhadas sobre as
características da área ou sistemas envolvidos dentro da IES.
Dentro do plano de contingencia as melhorias nos requisitos de segurança
deverão contemplar:
 Reestruturação quando necessária da rede elétrica estabilizada em
relação ao cabeamento elétrico, conduítes, quadros e, principalmente,
em relação à voltagem e oscilação de tensão.
 Reestruturação quando necessária do cabeamento de dados, de
preferência para um cabeamento estruturado e certificado com suporte a
dados, voz e imagens.
 Adequação quando necessária dos racks de distribuição/segmentação da
rede LAN, localizados em cada pavimento do edifício sede, tanto na ala A
como na ala B, em relação à segurança de acesso e à sua utilização.
11.16. INFRAESTRUTURA DE EXECUÇÃO E SUPORTE
A faculdade UniBF tem uma equipe qualificada de profissionais que irá

atender à necessidade institucionais e propor constantemente as melhorias, fazer as
adequações mínimas, necessárias para que a infraestrutura e suporte tanto na Sede
como também em seus polos, sejam adequadamente os serviços oferecidos pelo
site, AVA ou atendimento ao aluno.
O suporte técnico EAD será coordenador pelo NEAD e abrange diferentes
envolvidos e níveis de complexidade, nível administrativo, pedagógico e ao aluno.
11.16.1. Suporte ao aluno

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 Dúvidas quanto a navegação, utilização das ferramentas, postagem de
atividades, comunicação;
 Auxílio com primeiro acesso;
 Tutoriais nível “Aluno”.
O Tutor presencial e online será responsável para o contato direto com o

aluno proporcionará o feedback de como está sendo o curso. Quais as dificuldades
do aluno, os problemas técnicos da plataforma, se sua expectativa está sendo
atendida ou não, entre outras análises. E a partir destes apontamentos, ter a
possibilidade de fazer as alterações, e assim maior probabilidade de reter este aluno
até o término do curso.
Também há o suporte técnico voltado ao professor/tutor, caso o
professor/tutor no seu curso tenha dificuldades ou alguma dúvida. Que envolverá
instruções a todo momento do que ele deve realizar no decorrer do curso, como
deve se portar perante o aluno, como deverá corrigir as atividades, como deve lidar
com o aluno, direcioná-lo corretamente, etc. Criando assim um laço com ele e
mantendo-o sempre inserido sobre todo o processo.
11.17. PLANO DE EXPANSÃO E ATUALIZAÇÃO DE EQUIPAMENTOS
A Faculdade de UniBF conta com uma estrutura própria de acesso à Internet,

possuindo Links de acesso ao seu sistema acadêmico, disponível através de
computadores ligados a rede cabeada e rede sem fio, cobrindo todo perímetro da
instituição.
Este recurso está disponível internamente aos alunos, tanto para as
atividades de aula como para as atividades extra aula, oferecendo possibilidades de
pesquisa e desenvolvimento de trabalhos. Para manter este parque tecnológico a
Instituição conta com um Setor de Tecnologia da Informação com um responsável
local pela manutenção preventiva e corretiva dessa infraestrutura.
A IES pretende aumentar seu número de equipamentos à medida que novos
cursos vão sendo autorizados.

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11.17.1. Objetivos
A política de aquisição, atualização e manutenção de equipamentos de

Tecnologia da Informação visa garantir aos cursos de graduação (presencial e EaD),
pós-graduação, iniciação cientifica e extensão da Faculdade de UniBF a
infraestrutura de tecnologia adequada para seu melhor funcionamento. O programa
de atualização da Faculdade de UniBF oferece acesso à tecnologia de hardwares e
softwares disponíveis no mercado.
11.17.2. Atualização
Anualmente são revistas todas as necessidades de atualização tecnológica

de equipamentos e softwares da Faculdade da faculdade UniBF. Estas revisões são
baseadas no orçamento corporativo para investimentos. As revisões acontecem nos
meses de janeiro e julho, acompanhando o início dos períodos letivos semestrais.
Para fazer frente aos desafios da prestação de serviços de Tecnologia da
Informação a Faculdade de UniBF tem, ao longo do tempo, adequado a Gestão da
Tecnologia da Informação ao Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI).
Com seu setor tecnológico atual, atende satisfatoriamente os cursos de
graduação, pós-graduação da Faculdade UniBF.
O Plano Gestor da Tecnologia da Informação tem como objetivo fornecer
diretrizes para a organização, alinhando tecnologia e planejamento e alocando de
maneira estruturada os recursos orçamentários de infraestrutura tecnológica.
Este plano abrange os seguintes componentes de Tecnologia da Informação:
 Infraestrutura;
 Hardware;
 Softwares acadêmicos;
 Equipamentos de rede;
 Sistemas Operacionais;

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 Comunicações;
 Pessoas (responsáveis pelos serviços);
 Processos.
11.17.3. Laboratório de Informática, Departamentos Acadêmicos e

Departamentos Administrativos
Periodicamente, são realizadas atividades de manutenção e no caso de

defeito em equipamentos, a substituição deste é realizada. Os critérios de prioridade
de atualização dos equipamentos são analisados em duas dimensões: critérios
estratégicos para os serviços educacionais da Instituição (passíveis de deferimento
pelo Setor de Tecnologia da Informação do Grupo Educacional) e critérios técnicos.
Os critérios técnicos são identificados pelo tempo de uso do equipamento,
porcentagem de uso de recursos de processamento, capacidade de
armazenamento, acesso à rede e demanda de manutenções corretivas.
11.17.4. Manutenção preventiva e corretiva
O Setor de Tecnologia da Informação da Faculdade de UniBF possui um

técnico. Este profissional é responsável por manter a infraestrutura de Tecnologia da
Informação em condições perfeitas de uso, oferecendo serviços de suporte,
manutenção preventiva e manutenção corretiva.
Este departamento planeja e executa um cronograma de manutenção
preventiva anualmente em todos os equipamentos de Tecnologia da Informação da
Instituição. As manutenções corretivas são realizadas através das ocorrências
identificadas na manutenção preventiva. E também podem ser solicitadas pelos
usuários diretamente ao setor de Tecnologia da Informação. O suporte e
manutenção dos equipamentos obedecem ao seguinte Programa de Manutenção:

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a) Manutenção Permanente: Realizada pelo técnico da Faculdade. Consiste
na verificação diária do funcionamento normal de todos os computadores, antes do
início de utilização do Laboratório de Informática;
b) Manutenção Preventiva: Realizada semanalmente no Laboratório de
Informática pelo técnico da Faculdade, onde é realizada a verificação das conexões
e estado geral dos equipamentos;
c) Manutenção Corretiva (interna): Realizada pelo técnico. Consiste na
solução dos problemas detectados na manutenção permanente e preventiva;
d) Manutenção Corretiva (externa): Realizada por empresa de suporte
externa. Consiste na solução dos problemas detectados na manutenção permanente
e preventiva, não solucionados pela manutenção corretiva interna. Realiza
manutenção e/ou troca de componentes.
11.17.5 Manutenção e conservação das instalações físicas e de equipamentos
A manutenção e a conservação das instalações físicas são executadas por

funcionários da Instituição ou através de contratos com empresas especializadas,
conforme a necessidade.
Os serviços de limpeza e manutenção são realizados por equipes da própria
instituição, que possui também equipe de funcionários preparados para pequenos
reparos e de jardinagem. Serviços de grande porte são terceirizados.
As políticas de manutenção e conservação definidas consistem em:
- manter instalações limpas, higienizadas e adequadas ao uso da comunidade
acadêmica;
- preceder a reparos imediatos, sempre que necessários, mantendo as
condições dos espaços e instalações próprias para o uso;
- executar procedimentos de revisão periódica nas áreas elétrica, hidráulica e
de construção da Instituição.
A Faculdade informa a mantenedora, anualmente, quanto às necessidades de
ampliações de infraestrutura, assim como equipamentos e laboratórios com o
objetivo de propiciar o provisionamento em tempo hábil dos recursos necessários.

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As ações voltadas para a manutenção, conservação, utilização e atualização
de equipamentos e materiais disponibilizados à comunidade acadêmica da
Faculdade são administrados e supervisionados pela Direção, com o apoio de
técnicos com formação e experiência pertinentes e docentes.
A aquisição e atualização dos equipamentos e materiais utilizados nos
laboratórios e espaços especializados ocorrerão a partir de solicitações justificadas
da Diretoria, coordenadores de cursos e professores, sempre no semestre que
antecede o previsto para sua utilização ou a qualquer tempo nos casos
emergenciais. Os recursos para efetivação de manutenção, aquisição e regulagem
de materiais e equipamentos estão previstos no Planejamento Econômico-
Financeiro.
11.18. RECURSOS DE TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO
Os Recursos de tecnologia de informação e comunicação - TICs na faculdade

UniBF pode ser definida como um conjunto de recursos tecnológicos, utilizados de
forma integrada, com um objetivo comum. As TICs são utilizadas das mais diversas
formas na faculdade UniBF, no site, no sistema educacional, no AVA para os cursos
que ofertam disciplinas semipresencial e no EaD (no processo de ensino
aprendizagem, na Educação a Distância).
O desenvolvimento de hardwares e softwares garante na Faculdade UniBF e
a operacionalização da comunicação e dos processos decorrentes dos meios
virtuais citados acima. No entanto, foi a popularização da internet que potencializou
o uso das TICs em diversos campos.
Através da internet, os recursos de comunicação e informação foram criados
na faculdade UniBF, formando uma verdadeira rede. Foram criados e-mail, o chat,
os fóruns, a agenda de grupo online, comunidades virtuais, grupos de whatasap,
ouvidoria, atendimento online no site, tudo isso para atender a comunidade
acadêmica.
Através do trabalho colaborativo, os profissionais da faculdade UniBF e dos
polos de EaD distantes geograficamente trabalham em equipe. O intercâmbio de

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informações gera novos conhecimentos e competências entre os profissionais para
melhoria dos cursos oferecidos pela IES.
Novas formas de integração das TICs serão criadas. Nos cursos presenciais
da faculdade UniBF, as TICs são vistas como potencializadoras dos processos de
ensino – aprendizagem. Além disso, a tecnologia traz a possibilidade de maior
desenvolvimento – aprendizagem - comunicação entre a comunidade acadêmica
com necessidades educacionais especiais.
Um dos recursos de tecnologia da Faculdade UniBF é o AVA onde os alunos
têm a possibilidade de se relacionar, trocando informações e experiências. Os
professores e/ou tutores tem a possibilidade de realizar trabalhos em grupos,
debates, fóruns, dentre outras formas de tornar a aprendizagem mais significativa.
Nesse sentido, a gestão do próprio conhecimento depende da infraestrutura e da
vontade de cada indivíduo.
11.19. AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM – AVA
O Ambiente Virtual de Aprendizagem – AVA é um sistema formado por

soluções integradas de gerenciamento de aprendizagem, conhecimento e conteúdos
on-line, que proporcionam a interação entre alunos e tutores nas disciplinas
ofertadas no semipresencial ou EAD.
Por meio do AVA são disponibilizados aos alunos apostilas, vídeo aulas,
atividades online e questionários que deverão ser desenvolvidos no decorrer do
semestre. Por meio dos questionários, os alunos acompanham e avaliam o seu
progresso no processo de ensino-aprendizagem.
A plataforma utilizada para a publicação de conteúdo é o LMS da Instituição.
O LMS conta com as principais funcionalidades disponíveis nos Ambientes Virtuais
de Aprendizagem. É composto por ferramentas de avaliação, comunicação,
disponibilização de conteúdo, administração e organização.
Por meio dessas funcionalidades é possível dispor de recursos que permitem
a interação e a comunicação entre o alunado e a tutoria, publicação do material de

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estudo em diversos formatos de documentos, administração de acessos e geração
de relatórios.
No Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle, o aluno tem acesso ao
material pedagógico disponibilizado por disciplina, além dos recursos de interação
que permite o diálogo entre os alunos e a equipe de tutoria.
A estrutura de Tecnologia da Informação da Faculdade UniBF é composta por
2 (dois) laboratórios de informática, onde possui 25 computadores funcionais (cada
um) com acesso à internet.
12.PROJETO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL – PPI
O Projeto Pedagógico Institucional - PPI da UniBF, documento de orientação

acadêmica, apresenta, entre outros, o histórico da Instituição; seus mecanismos de
inserção regional; sua missão; âmbitos de atuação; princípios filosóficos gerais; as

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políticas de gestão, de Ensino, de Pesquisa, e de Extensão; perfil humano, perfil
profissional; concepções de processos de ensino e de aprendizagem, de currículo,
de avaliação de ensino e de planejamento e os diversos programas. No PPI, a
construção do conhecimento e o exercício da prática tecno-científica devem ser
articulados aos valores humanísticos, de forma que sua dinâmica e realização se
configurem a partir do entendimento de que a ciência e a técnica não se apresentam
apenas como meio ou dispositivo, mas, principalmente, como modo de inserção na
realidade, de ação e interação do homem com o mundo.
12.1 JUSTIFICATIVA
O Projeto Pedagógico Institucional – PPI da IES se constitui em um

instrumento político, filosófico, de planejamento e teórico-metodológico que
evidencia as políticas
acadêmicas, de Ensino, Pesquisa e Extensão, considerando a perspectiva histórica,
inserção regional, vocação, missão, visão e objetivos gerais e específicos da
Instituição.
O PPI procura refletir os pressupostos fundamentais e as diretrizes gerais que
norteiam a atuação da IES, considerando o seu planejamento institucional. Este PPI
tem caráter propositivo, apresentando concepções e princípios em consonância com
a legislação do ensino superior vigente e com as diretrizes que caracterizam o
referencial para a elaboração dos projetos pedagógicos e para o planejamento das
ações educacionais pertinentes. Na elaboração desta proposta institucional, levou-
se também em consideração a concepção e as finalidades da educação para a
educação superior, sua relação com a sociedade, bem como uma reflexão sobre o
tipo de cidadão que a IES pretende formar e de mundo que deseja construir.
Entende-se que o PPI é processual, incremental e desenvolvido com a
integração de todos os elementos constitutivos da comunidade acadêmica,
dirigentes, professores, alunos e pessoal técnico-administrativo, realimentada ao
longo do tempo. Considerando sua característica sistêmica, este processo estará em
contínua elaboração, avaliação e reconstrução. O Documento está embasado nas

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Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação, no Sistema Nacional de
Avaliação do Ensino Superior - SINAES, enfim, em todos os documentos da
Legislação Educacional Brasileira vigente. Seu objetivo principal é contribuir para a
promoção de um elevado padrão de ensino, a partir das definições pedagógicas e
institucionais básicas que direcionam os esforços desenvolvidos na gestão
acadêmica do ensino na Instituição.
O PPI busca explicitar o pensar reflexivo sobre a práxis educacional, por meio
de relações que se estabeleçam em ambiente democrático, no qual as categorias
que constituem o meio educacional possam ser ouvidas, percebidas e consideradas
na construção de um padrão de qualidade de ensino desejado. Identifica-se como
um instrumento de ação político-pedagógica e de identidade institucional,
expressando o pensamento acadêmico, pedagógico, político e institucional que
sustentará a visão de futuro da Instituição, considerando sua função social articulada
em termos de Ensino, Pesquisa e Extensão.
O Projeto Pedagógico Institucional enfatiza em sua proposta a formação
humanista de seus alunos. Trabalhar dentro desta visão implica desenvolver a
capacidade de compreensão dos fenômenos sociais, sabendo que eles não se
resumem a uma simples perspectiva. As dimensões econômica, social e política são
indispensáveis nesse processo de percepção dos problemas enfrentados pelo
cidadão brasileiro em seu cotidiano. As prioridades estabelecidas nos planejamentos
anuais, os critérios de seleção de professores, os parâmetros de definição de
ementas das disciplinas, os investimentos em Pesquisa e Extensão e as práticas
pedagógicas adotadas pelos professores são exemplos de questões diretamente
afetadas pelo Projeto.
A Instituição acredita que um Projeto Pedagógico bem fundamentado
contribui decisivamente para o alinhamento sistêmico de definições como essas,
evitando-se a dispersão de esforços. Assim, o presente Projeto Pedagógico
Institucional traduz a filosofia organizacional e educacional da Instituição, bem como
suas diretrizes e as estratégias de seu desenvolvimento e atuação a curto, médio e
longo prazos, constituindo-se em instrumento balizador da gestão, expressando a
prática pedagógica de seus cursos e norteando as suas atividades educacionais.

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Ao mesmo tempo, o PPI da IES concretiza a condição de autonomia
pedagógica institucional na sua competência para fixar os projetos e currículos dos
seus cursos e programas, estabelecer os conteúdos programáticos de suas
atividades, definir planos, programas e projetos de Pesquisa e Iniciação Científica,
produção artística e/ou cultural, atividades de Extensão e de Responsabilidade
Social.
Mediante o compromisso assumido no estabelecimento de sua missão
institucional e a observância aos aspectos que motivam a discussão do PDI, a IES
constrói o seu Projeto Pedagógico Institucional para integrar-se ao atual cenário de
mudanças e estabelecer princípios norteadores para as atividades de Ensino,
Pesquisa e Extensão, bem como para a sua articulação e inserção social.
12.2 MARCO DOUTRINAL E POLÍTICO
O marco doutrinal serve de referência para a construção de um ideário que

norteará o caminho trilhado pela IES e o que se pretende em relação ao ideal de ser
humano, sociedade e educação, com base em princípios éticos. O modelo proposto
visa contemplar e conviver com a integração do conceito de ser humano, segundo
uma perspectiva democrática, em um mundo sujeito a constantes mudanças, que
requer um profissional cada vez melhor preparado para enfrentar as incertezas e a
dinamicidade impostas pela atual sociedade.
12.3 PERFIL DO EGRESSO
Os currículos dos cursos de graduação da UniBF estão em consonância com

as Diretrizes Curriculares Nacionais - DCNs, que preveem a flexibilidade como um
dos elementos fundamentais para que a formação dos estudantes, seja múltipla e
diversa, integralizando conhecimentos e adquirindo experiências que, certamente,
vão enriquecer ainda mais sua formação inicial.
Assim, faz-se necessário mobilizar as competências já construídas, ampliá-las
e construir novas competências. Tendo o entendimento de que competências são

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formadas por operações mentais estruturadas em rede, mobilizadas e associadas a
saberes teóricos ou experiências, por meio da utilização de habilidades, ou seja, um
saber fazer, os profissionais egressos dos cursos superiores da IES devem estar
qualificados para desempenhar suas atividades profissionais, preparados para o
exercício da cidadania e para intervir criativamente nos diferentes contextos da
realidade, de forma responsável e crítica.
Para atender ao perfil profissiográfico desejado pelos cursos da IES,
conforme as DCNs, são desenvolvidas três linhas gerais de habilidades:
a) Habilidade conceitual (o saber aprender), para perceber, dentro de uma
visão abrangente e integradora do mundo e da sociedade, as diferenças culturais,
econômicas e étnicas e sua sinergia entre as partes, mantendo os interesses
grupais acima dos individuais;
b) Habilidade humana (saber ser e saber conviver), que capacita para
trabalhar com pessoas, entendendo os processos motivacionais e utilizando-se de
técnicas de liderança situacional;
c) Habilidade técnica (o saber fazer), ou seja, a capacidade de aplicação dos
conhecimentos técnicos, métodos e ferramentas necessárias à execução de
atividades específicas ligadas à profissão escolhida. Dessas habilidades principais
serão geradas outras, de acordo com as especificidades requeridas pelas diferentes
profissões.
d) Postura ética e reflexiva no exercício da profissão;
e) Visão humanista da relação tecnologia versus sociedade;
f) Atuação com inserção do componente ambiental nas suas decisões;
g) Empreendedorismo no sentido de utilizar seu conhecimento para provocar
mudanças no ambiente em que está inserido e buscar permanentemente sua
atualização profissional;
h) Criatividade na identificação e solução de problemas;
i) Capacitação para absorver e desenvolver novos processos e tecnologias;
j) Aptidão para atuar em equipe multidisciplinar e multiprofissional.
Assim, no perfil do egresso, não se trata de moldar o profissional, mas de
caracterizar o profissional/pessoa que aceite submeter-se ao aprendizado técnico-

Fone: (44) 3431-1212 e 3431- 2211
científico-humano para poder desempenhar com eficiência, consistência e
integridade as tarefas e obrigações condizentes com o seu dom profissional e com a
área como que se propõe a trabalhar.
A formação dos graduandos da UniBF deve garantir os conteúdos e
habilidades mínimas referentes ao exercício da profissão e colaborar para que o
acadêmico articule os conhecimentos apropriados no Ensino Superior com as
demandas cotidianas da vida profissional, além de responder com competência às
novas situações surgidas.
A capacidade de pesquisa/educação investigativa e o desenvolvimento do
senso crítico são exigências fundamentais na constituição do perfil do profissional.
Assim, o Egresso deve apresentar autonomia intelectual, atuação crítica, criativa e
ética, sintonizada com as necessidades regionais, nacionais e internacionais, com
uma sólida base técnico-científico-cultural.
Também deve apresentar capacidade de liderança, de reflexão e intervenção
em diferentes contextos. Para isto, deve desenvolver as seguintes competências
gerais:
a) Conduta pautada pela ética e preocupação com as questões culturais,
sociais, política, econômicas e ambientais;
b) Convivência com as diversidades culturais, sociais, política, econômicas,
ambientais e de pensamento;
c) Atuar de forma crítica, autônoma e criativa;
d) Capacidade para diagnosticar, analisar e contextualizar problemas
apresentados na atividade profissional;
e) Utilização de conhecimentos específicos, em sua área de atuação
profissional;
f) Conhecimento de metodologias científicas e técnicas essenciais à produção
e aplicação do conhecimento, na área de atuação profissional;
g) Capacidade para o trabalho integrado e contributivo em equipes
interdisciplinares;
h) Busca constante da qualificação profissional e atualização de
conhecimentos;

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i) Capacidade de interpretação, análise, síntese e produção escrita.
Estas competências são traduzidas em habilidades, dentre as quais

destacam-se:
a) Respeitar as identidades e as diferenças;
b) Utilizar-se das linguagens como meio de expressão, comunicação e
informação;
c) Desenvolver o pensamento crítico, flexível e autonomia intelectual;
d) Adquirir, avaliar e transmitir informações;
e) Compreender os princípios das tecnologias e suas relações integradoras;
f) Entender e ampliar fundamentos científicos e tecnológicos;
g) Desenvolver a criatividade;
h) Interagir com grupo;
i) Aprender a aprender.
As propostas didático-pedagógicas precisam adequar-se à realidade e às

demandas da comunidade externa e acadêmica, o que define a permanente
necessidade de atualização dos projetos educacionais. Elas estão em consonância
com o seu Projeto Institucional e com as Diretrizes Curriculares Nacionais de cada
curso, levando em consideração as necessidades apontadas nos resultados das
avaliações realizadas interna e externamente.
No desenvolvimento dos projetos pedagógicos, é priorizada a preparação dos
egressos para a inserção no mercado de trabalho, sem o prejuízo para a
continuidade da formação acadêmica.
12.4 PRINCÍPIOS PEDAGÓGICOS
A IES visa propiciar aos acadêmicos a compreensão do conhecimento, o

desenvolvimento intelectual e a formação integral para que se tornem profissionais
aptos à participação atuante nos contextos social, político, cultural, científico e
econômico, com base em valores humanísticos e com perspectivas regional,

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nacional e internacional.
12.4.1 FINALIDADES
O PPI tem por finalidade orientar a IES para um ensino de qualidade, visando
ao cumprimento da sua missão: “Educar para transformar: integrando a academia
com a gestão e tecnologia, de forma a oferecer uma educação transformadora para
os nossos alunos com o intuito de desenvolvimento de suas potencialidades para o
mercado de trabalho e o exercício da cidadania”.
12.4.2 OBJETIVOS
O objetivo deste PPI é construir dialeticamente as Políticas de Ensino,

Pesquisa/Educação Investigativa e Extensão, em consonância com a missão da
UniBF. Na atualidade, as mudanças no sistema político-econômico, bem como no
mundo do trabalho e das relações sociais, promovem novos desafios à Educação.
Estas 7 mudanças impulsionam a reformulação de projetos pedagógicos para
atender tal realidade. Assim, IES, juntamente com o conjunto de seus docentes e
especialistas, visa à atualização permanente dos PPCs e currículos dos Cursos para
melhor responder à realidade, caracterizada pelos avanços da ciência, da tecnologia
e da velocidade com que as informações chegam aos mais diferentes lugares e
populações.
Neste sentido, a busca da articulação dos componentes curriculares: de forma
interdisciplinar; o incentivo à prática de pesquisa/educação investigativa; o trabalho
com situações-problema; a relação teoria e prática e o desenvolvimento da postura
crítico/reflexiva e autônoma do discente e dos docentes são diretrizes pedagógicas
que norteiam o ensino oferecido, na perspectiva de acompanhar os avanços
científicos e tecnológicos na sociedade globalizada.
12.4.3 REFERENCIAIS ORIENTADORES

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A UniBF direciona seus objetivos pedagógicos para a organização curricular,
com base nos seguintes referenciais adotados, como orientadores para os PPCs:
a) Referencial ético-político:
11. Respeito ao indivíduo, ao direito de exercer sua cidadania enquanto
membro da IES e parte da comunidade; Convivência na diversidade,
respeitando as diferenças sociais e culturais e de pensamento;
12. Busca constante da qualificação institucional, inovando
permanentemente por meio de recursos, programas e ações;
Compromisso com a missão e objetivos dos interesses particulares de
grupos e com a sociedade envolvente;
13. Fundamentar suas ações na ética social e humana, aplicadas a cada
profissão e a todas as áreas de atuação humana;
14. Enfatizar o serviço de Extensão à comunidade, especialmente nas
atividades que objetivem a eliminação da pobreza, violência,
analfabetismo, fome e enfermidades;
15. Melhorar as relações com o mundo do trabalho que inclua parcerias
efetivas com os agentes sociais envolvidos com a educação superior, a
partir de uma harmonização da ação e da procura de soluções para os
problemas do homem em sociedade, sempre dentro de um marco de
autonomia responsável e de liberdade acadêmica;
16. Ser um local de aprendizagem da democracia, da formação dos
cidadãos e do desenvolvimento individual;
17. Buscar permanentemente inovação, atualização tecnológica e a
harmonização dos cursos;
18. Promover o ensino superior com base na autonomia e independência
do pensamento, na busca da verdade e do rigor científico, que
responda às necessidades econômicas, culturais e sociais do ambiente
e, portanto, do desenvolvimento humano sustentável;
19. Pautar-se pela qualidade de seus programas acadêmicos;
20. Preparar cidadãos capazes de construir uma sociedade justa e aberta,
fundamentada na solidariedade, no respeito dos direitos humanos e na

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utilização compartilhada do saber e da informação;
21. Almejar que qualquer pessoa possa participar do ensino superior em
diferentes épocas da vida;
22. Permear valores culturais em todos os currículos do ensino superior;
especialmente no que se refere às considerações éticas;
23. Rever permanentemente e manter atualizados seus programas de
ensino, prevendo mecanismos flexíveis que permitam antecipar os
sinais de mudança do mundo do trabalho e das realidades regional e
nacional.
b) Referencial epistemológico-educacional:
 O papel do professor no processo: atuar como mediador da aprendizagem,
estimulando a cooperação e apropriação do conhecimento, pelo aluno, de
forma desafiadora e autônoma;
 O papel do aluno no processo: estudar, pesquisar, e questionar verdades
estabelecidas, bem como apreender os conhecimentos com independência
intelectual, desenvolvendo a capacidade de autorregular seu processo de
aprendizagem;
 Perfil profissional: a educação e a sociedade requerem um profissional que
seja capaz de articular os conhecimentos científicos com as necessidades e
demandas da sociedade e da profissão, respondendo com competência às
novas situações surgidas na realidade;
 Relação professor-aluno: deve estar pautada na compreensão mútua e na
proposição de constantes desafios. Esta relação ocorre em diferentes
aspectos inter-relacionados, quais sejam: na relação teórico-prática de
ação/reflexão/ação; na construção de novos conhecimentos; na troca de
valores éticos e morais; na postura do professor que deve ser referência ao
acadêmico, no processo avaliativo e no relacionamento externo com a
comunidade e em eventos promovidos.
c) Concepção teórica para cada curso:

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Os cursos da IES possuem concepções definidas, a partir dos princípios e
diretrizes da Instituição, das Diretrizes Curriculares específicas e Catálogo Nacional
de Cursos em Tecnologia, e a cada curso são realizadas discussões coletivas entre
o Corpo Docente, Coordenações de Curso e NDES.
As competências e habilidades a serem alcançadas estão relacionadas ao
perfil do profissional que se quer formar: competente, exercendo a cidadania,
consciente de suas responsabilidades perante a sociedade, comprometidos com o
desenvolvimento regional, nacional e internacional.
12.4.4 PRINCÍPIOS FILOSÓFICOS
São quatro os princípios filosóficos que norteiam o compromisso da UniBF:

 Igualdade;
 Qualidade;
 Gestão Participativa;
 Humanismo.
A partir desses valores, a IES busca desempenhar importante papel perante a

sociedade local, regional e nacional, assumindo o compromisso de formar pessoas
que possam contribuir para o desenvolvimento da sociedade, através da elaboração
de modelos de referência quanto ao processo de desenvolvimento e implantação
curricular.
As propostas didático-pedagógicas adequam-se à realidade e às demandas
da comunidade externa e acadêmica, o que define a permanente necessidade de
atualização dos projetos educacionais da IES. Essas propostas estão em
consonância com o seu Projeto Institucional e com as Diretrizes Curriculares
Nacionais de cada curso, levando em consideração as necessidades apontadas nos
resultados das avaliações realizadas interna e externamente.
No desenvolvimento dos projetos pedagógicos, é priorizada a preparação dos
egressos para a inserção no mercado de trabalho, sem o prejuízo para a
continuidade da formação acadêmica.

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12.4.5 PRINCÍPIOS METODOLÓGICOS
Os PPCs dos Cursos da Instituição zelam pelos seguintes princípios

metodológicos:
a) Pluralismo teórico-metodológico;
b) Relação teórico-prática;
c) Interdisciplinaridade;
d) Flexibilidade das atividades do ensino;
e) Indissociabilidade entre ensino, pesquisa/educação investigativa e
extensão;
f) Transversalidade.
12.5 CONCEITOS BÁSICOS E PRINCÍPIOS DA ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
A proposta educacional desenvolvida na UniBF se dá mediante a seleção,

organização, análise crítica e reconstrução dos conhecimentos, crenças, valores,
competências, habilidades, procedimentos, atitudes e hábitos, construídos e aceitos
como valiosos por uma determinada sociedade e consequentes do desenvolvimento
sócio histórico do Homem e suas etnias.
Neste sentido, compreendemos que a organização curricular mediatiza o
contexto educacional com o social e que define o resultado, o currículo, que se
espera alcançar na formação do acadêmico. Enquanto a organização curricular
enfatiza o processo e sua dinâmica, o currículo, expresso nos Projetos Pedagógicos
dos Cursos (PPCs), determina as características fundamentais do processo
educativo, no qual estabelece o vínculo entre o ideal geral de homem de uma
determinada sociedade e sua expressão singular na realidade educacional de
natureza didática.
Isso se consegue mediante a seleção e sistematização do mundo real
concretizado na parte da cultura que se escolhe para que, imersos no processo
educativo, seja possibilitada a formação do acadêmico e, também o

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desenvolvimento material, cultural e científico da sociedade onde se insere. O
currículo é um mediador entre o projeto histórico-cultural de uma sociedade e o
projeto formativo de uma instituição educacional. É a articulação entre dois
contextos: o social e o educacional.
Entre o contexto real e o acadêmico se registram inúmeras relações entre o
passado e o presente da sociedade, entre o velho e o novo, o conhecido e o
desconhecido, entre o saber empírico e o saber científico. É tudo aquilo que uma
instituição propicia de forma consciente e sistêmica. Consequentemente, implica um
planejamento concreto das ações da IES para traduzir a cultura e sistematizar seus
distintos aspectos para que, devidamente articulados, possam desempenhar um
papel dinâmico na formação do acadêmico. Isso gera uma transformação, um
movimento do sistema científico ao sistema didático, a projeção de uma perspectiva
de vida educacional que possibilite seu desenvolvimento didático e a formação
daqueles que transformarão o contexto da vida, de acordo com o ideal de homem
estabelecido pela sociedade.
O conhecimento supera a simples informação e visa à garantia da construção
de um conhecimento globalizante, rompendo com as fronteiras das disciplinas. Para
isso, integrar conteúdos não seria suficiente. É preciso uma atitude e postura
interdisciplinar: atitude de busca, envolvimento, compromisso e reciprocidade diante
do conhecimento.
12.5.1 PRINCÍPIOS DA ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
Ao delinear o processo de formação do aluno da UniBF, percebe-se a

necessidade de relacionar tal processo com outro - o processo de formação
profissional, por ser este que desenvolve o egresso em sua atuação nos contextos
social, político, econômico e cultural, para solucionar problemas com os quais se
defrontará em sua atividade profissional.
Os problemas técnico-científicos são aqueles que se apresentam na atividade
do profissional, enquanto necessidades que requerem a atuação do mesmo para
satisfazê-las. São situações objetivas presentes, na sociedade, que são analisadas,

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caracterizadas, valorizadas como problemas pelo sujeito que sente tal necessidade
para sua solução.
Assim, propõe-se como princípios norteadores da organização curricular:
a) Formação inicial global, superando a lógica da linearidade, da
fragmentação e da especialização, permitindo a compreensão do processo formativo
profissional, em todas as suas dimensões, de modo a responder às exigências da
realidade de hoje em relação às necessidades e problemas sociais;
b) Relação teórico-prática, de modo a garantir novas formas dessa relação,
no interior do currículo;
c) Busca e proposição de novos processos articuladores entre as disciplinas e
atividades desenvolvidas nos Cursos, visando abrir novas possibilidades de
aproximação do futuro profissional com seu objeto de estudo, e com a prática
profissional, para que ele possa debruçar-se sobre a realidade e atuar, do ponto de
vista da produção do conhecimento que fundamenta e operacionaliza o currículo;
d) Compromisso social e democratização dos conhecimentos para possibilitar
a formação de profissionais para atuar, no mercado de trabalho e na realidade
social, de forma autônoma e comprometida com as transformações culturais e a
democratização do conhecimento;
e) Pesquisa/educação investigativa da prática profissional, de forma a permitir
o conhecimento/intervenção, no contexto profissional e novas formas de
relação/unidade teórico-prática no currículo de cada curso;
f) Formação continuada, superando a compreensão de educação precedente,
uma vez que se compreende ser na prática profissional que a qualificação ocorre.
Daí a necessidade de retorno do acadêmico à IES, via cursos de
extensão/especialização, a partir do contato com o contexto profissional; e
g) Historicidade, globalidade, flexibilidade e dinamicidade do currículo, a partir
do que a tensão entre os seus componentes é constante entre as disciplinas e
atividades, na construção do tecido das múltiplas relações, entre individualidades e
coletivo, e dos vários trajetos realizados do particular ao geral, e deste novamente
ao particular, com a mediação do específico (a prática profissional) (ALVES;

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GARCIA, 1992)2.
12.6 PARÂMETROS PARA A SELEÇÃO DE CONTEÚDOS E ELABORAÇÃO DE

CURRÍCULOS
Nos Cursos de Graduação, os componentes curriculares são organizados em

torno das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) e da realidade dos contextos
social, econômico, político, cultural e ambiental, com focos regional, nacional e
internacional, concomitantemente, com as articulações interdisciplinares de forma a
garantir um progressivo desenvolvimento do perfil do egresso, apresentado nos
PPCs.
Todos esses momentos, portanto, devem representar a compreensão, não
somente dos conceitos fundamentais discutidos em cada semestre, mas também
diagnosticar o grau de apreensão do conjunto de competências e habilidades de
formação e educação investigativa que compõem o currículo do Curso.
Na UniBF, a seleção dos conteúdos para a composição do currículo é
realizada em cada curso de graduação com o envolvimento efetivo dos
Coordenadores, Núcleo Docente Estruturante (NDE), Professores e Colegiados dos
Cursos. Desta forma, busca-se promover a organização e definição dos conteúdos
de forma participativa, desenvolvendo reuniões de planejamento e trabalhos em
grupos. A partir desse processo, os docentes devem realizar a necessária
atualização dos conteúdos, levando em consideração não só as peculiaridades
regionais, como também o conhecimento nas dimensões que envolvam as
competências do saber, do saber fazer e do saber ser, tomando por base as DCNs
dos cursos, que tratam das competências exigidas pelo exercício profissional.
O processo de seleção de conteúdos prioriza critérios referentes à atualização
científica dos conteúdos, sua representatividade e relação com os objetivos
propostos nos PPCs dos cursos estabelecendo, assim, coerência entre os
conteúdos e as necessidades do contexto atual, relacionando com as possibilidades
2
ALVES, N. A; GARCIA, R. L. A construção do conhecimento e o currículo dos cursos de formação de
professores na vivência de um processo. In: ALVES, N. (Org.). Formação de professores: pensar e fazer. São
Paulo: Cortez, 1992.

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de adaptação, reformulação e reconstrução dos conteúdos.
Os referidos critérios exigem que os conteúdos estejam consoantes, tanto
com o nível de compreensão intelectual do acadêmico quanto com os objetivos
políticos definidos nas DCNs e no PDI da UniBF.
A IES considera igualmente os critérios de validade, flexibilidade, significação,
possibilidade de elaboração pessoal, aplicabilidade, a evolução do conhecimento, o
avanço tecnológico, as demandas do mercado de trabalho e a utilidade dos
conteúdos, buscando garantir a inclusão de conteúdos mais significativos para a
aprendizagem dos alunos. Assim, é importante ressaltar, na seleção de conteúdos e
organização curricular dos cursos da IES, os princípios metodológicos de
flexibilização, interdisciplinaridade e contextualização, em atendimento ao princípio
da ação-reflexão-ação.
Nesta perspectiva, compreendemos a organização e seleção de conteúdos
como um processo e uma prática que precisam ser vividas e exercidas embasadas
no princípio da integralidade e globalidade do conhecimento, para que possa se
constituir em realidade, a partir da construção coletiva e superação da dicotomia
entre a teoria e a prática, na perspectiva da formação dos acadêmicos.
Compreende-se que a construção de uma prática integradora do currículo,
exige que a flexibilidade seja assumida como princípio básico de sua organização, o
que implica redesenhar os limites das atividades que o compõem, tanto no que se
refere às disciplinas, quanto entre estas e as outras atividades que configuram a
formação, até então tidas como complementares.
A seleção de conteúdos curriculares e dos procedimentos metodológicos faz
parte da prática de todo professor e isto exige uma atitude permanente de
investigação e reflexão, tanto deste quanto dos acadêmicos. A ação educativa no
ensino superior possui algumas características que a diferenciam dos demais níveis.
O grau de autonomia em nível de ensino e aprendizagem que lhe é próprio
pressupõe entender as necessidades em que aluno/professor articulam pontos de
vista, constroem conhecimentos dentro de uma comunidade científica e no diálogo
com outros. Disso decorre a construção de novos conhecimentos. Assim, no ensino
superior a indicação de leitura e os estudos realizados não podem ser limitados, mas

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deve contar com uma bibliografia vasta e diversificada, garantindo assim maiores
possibilidades de reflexão crítica e de aceitação do conhecimento como construção
histórica.
12.7 ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO DO PLANEJAMENTO E EXECUÇÃO

DO TRABALHO DOCENTE
O processo de acompanhamento do trabalho docente desenvolve-se por meio

das Coordenações de cada Curso, com encontros pedagógicos com os docentes
para discussão e encaminhamento de problemáticas em relação à prática docente
referente à aprendizagem dos acadêmicos. As Coordenações de Curso também
devem assessorar os docentes nas fases de planejamento, execução e avaliação
das disciplinas.
A Comissão Própria de Avaliação (CPA) da UniBF visa proporcionar, no
decorrer do ano letivo, a prática da avaliação e autoavaliação que envolve o Corpo
Docente, o Corpo Discente e o Coordenador. Neste processo, os alunos avaliam: o
Corpo Docente e o Coordenador; o Corpo Docente avalia o Coordenador e o
Coordenador avalia o Corpo Docente. Os resultados da autoavaliação dos docentes,
além de contribuírem para a implementação de melhorias no processo de ensino,
podem contribuir para a definição de ações necessárias para a formação continuada
dos docentes da Instituição.
12.8 AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
A avaliação é um processo que faz parte da ação educativa, ocorrendo de

forma contínua e sistemática ao longo da formação do estudante. Tem caráter
mediador entre o estudante e o conhecimento, formando par dialético com os
objetivos de aprendizagem, de modo que os aspectos formativo, diagnóstico e
somativo, em relação dialética, devam propiciar o redirecionamento das atividades
propostas como forma de garantir o alcance dos alunos em relação aos objetivos do
Curso e a aprendizagem dos componentes curriculares.

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As práticas avaliativas da aprendizagem na UniBF estão pautadas no
processo de avaliação formativa, apresentada como processo de leitura sistemática
da realidade, possibilitando a tomada de consciência da situação, por meio da
interpretação das informações, no sentido de oferecer subsídios para intervenção e
possível mudança na realidade.
Os componentes curriculares dos cursos estão organizados, por semestre,
em torno dos núcleos: fundamental, profissional e prático, concomitantemente com
perspectivas interdisciplinares, de forma a garantir um progressivo desenvolvimento
do perfil do egresso apresentado nos PPCs.
Todos esses momentos, portanto, devem representar a compreensão não
somente dos conceitos fundamentais discutidos em cada núcleo, mas diagnosticar o
grau de apreensão do conjunto dos conteúdos de formação – conhecimentos
científicos e pedagógicos que compõem o currículo do curso. As estratégias e os
instrumentos de avaliação devem caracterizar-se pela reflexão teórico-prática a
respeito dos objetivos e conteúdos previstos nos projetos e planos de ensino dos
componentes curriculares e como processo de leitura sistemática da realidade.
Os instrumentos de avaliação, bem como os critérios de correção, são
elaborados pelos professores, de acordo com a proposta de trabalho desenvolvida,
ao longo do período letivo a que se referem. A utilização de diferentes instrumentos
de avaliação é recomendada como forma de garantir tanto o processo contínuo da
avaliação, como a utilização de diferentes formas de expressão dos conhecimentos
adquiridos e construídos; as dúvidas se constituem como elementos redirecionados
ao planejamento, no sentido de possibilitar a aprendizagem dos acadêmicos.
Assim, podem ser utilizados instrumentos tais como: seminários, atividades
de campo, atividades coletivas e individuais realizadas em sala-de-aula ou
extraclasse, projetos de pesquisa e extensão, provas, atividades escritas, avaliação
oral, estudos de casos, enfim, trabalhos relacionados aos objetivos e conteúdos
efetivamente trabalhados nos diversos componentes curriculares.
Baseada nestes princípios avaliativos, a UniBF define as seguintes ações
preferenciais no desenvolvimento de seu processo de avaliação:
a) Avaliar o aluno através de múltiplos instrumentos que permitam indicar os

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conhecimentos construídos pelos discentes, entre eles: produções textuais, orais,
pesquisas, relatório de atividades, provas de caráter operatório, e registros da
participação dos alunos em dinâmicas de sala de aula;
b) Utilizar, na construção dos instrumentos de avaliação, os referenciais
estabelecidos na matriz de competências, habilidades e conteúdos curriculares
desenvolvidos;
c) Estabelecer, para cada período, a aplicação de três, verificações da
aprendizagem: AV1 e AV2, e AV3;
d) Atribuir ao professor a elaboração, aplicação e julgamento da avaliação de
rendimento escolar e das atividades acadêmicas dos cursos, programas e projetos;
e) Realizar a avaliação do desempenho escolar de forma global e por
disciplina, incidindo sobre a mesma a frequência, considerando o critério legal da
frequência igual ou superior a 75% por disciplina, e o aproveitamento (para a
aprovação na disciplina, o rendimento acadêmico deverá ser igual ou superior a 7,0),
conforme disposto no Regimento da IES.
12.9 APROVEITAMENTO DE ESTUDOS
O processo de aproveitamento de estudos relativos a disciplinas cursadas em

outra IES, conforme previsto no Regimento da Instituição, contempla dados relativos
à equivalência de conteúdos e de carga horária entre as disciplinas cursadas e
objeto de aproveitamento. A dispensa será autorizada quando o conteúdo da
matéria cursada for equivalente ao da disciplina objeto de dispensa e/ou a carga
horária da disciplina cursada for igual, superior, mas nunca inferior a 75% (setenta e
cinco por cento) da carga horária da disciplina objeto da dispensa.
12.10 PLANEJAMENTO DE OFERTA DE CURSOS
O planejamento para oferta de novos Cursos na UniBF é constituído com

base em diagnóstico realizado, no contexto atual, que identifica as necessidades

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sociais, políticas, econômicas, culturais e ambientais da Região na qual a IES está
inserida e que sinalizam as características exigidas para o perfil profissional do
acadêmico.
Autonomia Pedagógica da Instituição: O presente Projeto Pedagógico
Institucional da UniBF concretiza a condição de autonomia pedagógica da Instituição
na sua competência para fixar os projetos e currículos dos seus cursos e programas,
estabelecer os conteúdos programáticos de suas atividades, definir planos,
programas e projetos de pesquisa e iniciação científica, produção artística e/ou
cultural, atividades de Extensão e de Responsabilidade Social.
12.10.1 POLÍTICAS DE ENSINO
Os princípios educacionais e a proposta pedagógica da UniBF fundamentam-

se na autonomia institucional, sendo esta condição necessária para que se elabore e
realize os próprios Projetos Pedagógicos dos Cursos - PPCs. Parte-se do
pressuposto de que ensinar bem é considerar o ensino como parte integrante de um
processo de educação global, em que se destacam a motivação e o empenho
comuns numa reflexão institucionalmente abrangente, associadas ao propósito de
alterar práticas nos sentidos indicados por essa reflexão.
A proposta pedagógica institucional contribui para firmar internamente uma
identidade de trabalho coletivo, em que o conhecimento produzido deve ser
discutido, construído e reconstruído, propiciador do fortalecimento de uma
identidade institucional; possibilitando reafirmar o compromisso dos seus
profissionais com a concepção de educação que privilegia a aquisição dos
conhecimentos da ciência e da tecnologia, bem como o desenvolvimento de
habilidades para operá-los, revê-los, transformá-los e redirecioná-los à sociedade
por meio da formação de profissionais competentes e de atitudes sociais de
cooperação, solidariedade e compromisso ético.
Princípios Educacionais No âmbito da proposta pedagógica da IES,
destacam-se os seguintes princípios educacionais:
a) Direcionar as atividades de ensino-aprendizagem para formar o

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profissional com pleno domínio dos fundamentos de sua profissão, com capacidade
de apropriar-se criticamente das inovações em sua área e de participar ativamente
da construção de uma sociedade mais justa e mais democrática;
b) Fortalecer as atividades de Pesquisa através da Iniciação Científica quer
como procedimento formativo, quer como exercício de criação do conhecimento,
preferencialmente em temáticas suscetíveis de possíveis desdobramentos de
aplicação para o desenvolvimento tecnológico, econômico, social e cultural da
Região na qual a IES está inserida e do País;
c) Desenvolver políticas de Extensão como uma dimensão do Ensino e como
uma atividade de formação acadêmico-científico-cultural de seu corpo discente;
d) Consolidar-se como partícipe ativo do polo de desenvolvimento regional,
ampliando e diversificando as áreas e as modalidades de atuação;
e) Fortalecer fóruns internos de políticas setoriais como espaços de debates,
de análise crítica das práticas desenvolvidas e dos resultados das avaliações feitas
interna e externamente, com vista à elucidação ou redefinição dos rumos da
Instituição;
f) Promover a educação inclusiva, possibilitando a maior disseminação do
saber no âmbito de sua atuação, reduzindo as diferenças de oportunidades de
ascensão social;
g) Consolidar a Instituição como espaço de práticas democráticas enquanto
princípio formativo e pedagógico em todas as instâncias operativas e decisórias;
h) Agir com autonomia em relação às decisões acadêmicas em seu
relacionamento com a Mantenedora, conforme previsto em seu Regimento.
i) Considerar o processo de aquisição de conhecimento como um contínuo
inerente à aprendizagem;
j) Ter a ética como referência e prática institucional;
k) Ter a qualidade como objetiva e ação prática associada a todos os
processos educacionais e organizacionais;
l) Considerar a flexibilidade como característica indispensável na construção
dos projetos pedagógicos; e m) Buscar sempre o respeito e a tolerância entre os
agentes de sua comunidade educacional.

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12.10.2 POLÍTICAS EDUCACIONAIS
Para o cumprimento de sua missão e funções institucionais, a Unibf promove

políticas educacionais baseadas no ensino de nível superior, extensão,
responsabilidade social, pesquisa e iniciação cientifica e capacitação do corpo
docente. A capacitação permanente do Corpo Docente é atividade indispensável na
gestão do ensino na IES. Neste sentido, o processo seletivo de professores deve dar
prioridade à titulação e à experiência profissional no mercado de trabalho e na
docência.
A política de capacitação docente buscará o incentivo ao aperfeiçoamento
dos professores, destacando em seus orçamentos anuais rubrica suficiente para a
cobertura dos gastos com pós-graduação, cursos, seminários, congressos e demais
eventos técnicos, científicos, profissionais e culturais que possam melhor as
habilidades e competências dos professores da Instituição.
As atividades de Extensão universitária, indispensáveis à qualidade do ensino
e à integração com a comunidade, têm como base programas pedagógicos, cursos
livres e outras atividades culturais e científicas de apoio discente, docente e,
prioritariamente, de Responsabilidade Social, através do apoio à comunidade e
inclusão social. São também consideradas essenciais as atividades articuladas ao
ensino, incluindo Estágios, Práticas Profissionais, Atividades Acadêmicas
Complementares, Atividades Estruturadas, projetos especiais, eventos sobre tópicos
especiais, visitas técnicas e outras atividades que objetivem a ampliação das
habilidades e competências dos estudantes, de forma a agregar flexibilidade aos
currículos dos cursos superiores.
Dessa forma, não se perde de vista a inserção da Instituição no contexto
socioeconômico e cultural próprios do Estado do Paraná e, especialmente, do
Município de Paraíso do Norte, nem os ditames da preservação ambiental,
sustentabilidade econômica e adequação às políticas governamentais vinculadas à
educação superior.
A estrutura administrativa e didático-científica é estabelecida a partir de

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modelos organizacionais propostos pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação,
adotando-se o Colegiado de Curso como célula máster, para planejar e avaliar as
atividades acadêmicas, assim como orientar os corpos docente e discente para a
consecução dos objetivos finais dos Cursos e da Instituição.
À Administração Superior caberá definir as principais competências dos
órgãos colegiados e zelar pelo alcance dos objetivos institucionais estabelecidos. As
políticas de ensino da UniBF apresentam como base a legislação estabelecida pelo
MEC referente ao Ensino Superior e, como justificativa, o atendimento às demandas
advindas da realidade regional e nacional, procurando formar profissionais capazes
de responder aos desafios que lhes serão postos.
Neste sentido, o conhecimento e a análise dos diferentes contextos da
atuação profissional são referências, considerando os principais problemas
existentes no país, na região nordeste e, sobretudo em Pernambuco, em função de
sua localização fronteiriça e as perspectivas que poderão oferecer.
A IES assume a parcela de responsabilidade social e ética que lhe cabe,
contribuindo para a formação de profissionais preparados para atuarem numa
realidade cada vez mais competitiva, cujas necessidades de formação ultrapassam
o aprender a fazer como forma única e exclusiva de qualificação acadêmica.
O Projeto Pedagógico Institucional não está alheio a essas tendências e
pretende que o acadêmico possa adquirir uma formação sólida com possibilidade de
aprofundamento em campos do saber relacionados às áreas do conhecimento
pertinentes aos cursos que ofertados pela IES.
Neste sentido, ao habilitá-lo para a atuação profissional, a IES procura fazê-lo
de maneira que sejam internalizados, pelo aluno, valores de responsabilidade social
e ética, em cuja formação profissional devem estar todos os elementos que a
compõem, de forma articulada e integrada, tais como: o acesso à informação e ao
conhecimento, aos saberes, a manifestações culturais e científicas, além das
experiências vivenciadas nos diferentes contextos profissionais.
A organização curricular dos cursos de Graduação, nesta perspectiva,
favorece, sem perder sua especificidade, as disciplinas e os demais elementos que
integram o currículo, como estágio, prática, atividades científico-culturais, monitoria,

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educação investigativa, TCC e a Extensão. Estes elementos compõem um todo
organizado, de modo que, ao se integrarem, possibilitem o caminho da articulação
de todas as ações constitutivas do processo de formação.
Na UniBF, os espaços de aprendizagem são impulsionados pela presença de
professores que incentivam a construção do conhecimento com o esforço do aluno.
Neste sentido, a definição de objetivos de ensino e aprendizagem continua é a
referência para a prática docente.
Para a formação do aluno, deve-se criar uma tradição de leitura e consulta de
várias fontes bibliográficas (livros, periódicos, revistas científicas e outras
publicações de caráter científico e tecnológico), além de garantir o acesso à
informação e ao conhecimento, através das novas tecnologias.
12.10.3 CONCEPÇÃO DO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM
Os processos de ensino e aprendizagem constituem-se em um meio de

transformação social, uma forma de instrumentalizar os educandos para o pleno
exercício da cidadania. Os cursos ofertados pela UniBF devem fazer com que o
processo de ensino-aprendizagem proporcione aos discentes uma formação
profissional dinâmica, atualizada e consoantes com os novos tempos e mudanças
da sociedade. Estruturados com base em conteúdos de qualidade, devem utilizar
recursos didáticos e metodológicos cujo principal objetivo é contribuir efetivamente
para o processo de capacitação do aluno.
A Instituição orienta seus docentes para que percebam a importância de
conhecerem as tendências que influenciaram o ensino e a aprendizagem ao longo
da história, para melhor entenderem a situação no contexto atual e refletirem sobre
sua atuação pedagógica com o objetivo de aprimorá-la. A análise histórica atravessa
o processo de transformação, modernização e inovação do sistema educacional.
A Instituição reconhece que outros conhecimentos são também fundamentais,
como o emprego das teorias e filosofias de liderança. Enfatiza que tem maior chance
de facilitar o processo de ensino-aprendizagem o educador-líder ou líder-educador.
Um processo de ensino marcado por relações de poder não tem favorecido a

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formação de sujeitos críticos, reflexivos e envolvidos com processos de mudança.
A concepção dos processos de ensino e aprendizagem estará descrita nos
conjuntos das diretrizes e estratégias que expressam e orientam o planejamento
pedagógico, em cada um dos cursos, nas habilidades e competências desenvolvidas
junto ao Corpo Discente, nos referenciais que norteiam a implementação da
metodologia adotada e na filosofia de trabalho da Instituição que está,
primordialmente, centrada no aluno como sujeito, e apoiada no professor como
facilitador e mediador no processo ensino-aprendizagem.
12.10.4 CONCEPÇÃO DE CURRÍCULO
Os cursos da UniBF apresentam, em suas propostas, uma Concepção de

Currículo articuladora da relação teoria e prática, em um planejamento de ensino
organizado, com orientações para aglutinar programas e sistematizar os projetos de
iniciação científica, desenvolvidos e a serem realizados pelo o corpo docente e o
discente, e a implementação da interdisciplinaridade entre os cursos oferecidos.
Busca-se a formação de um profissional que atenda às diferentes demandas sociais
e que se articule aos aspectos inovadores que se apresentam no mundo
contemporâneo.
Essas diversificações ocorrem através do aprofundamento de conteúdos da
formação e pelo oferecimento de conteúdos voltados às áreas de atuação
profissional priorizada pelo projeto pedagógico. A Instituição considera importante e
preconiza em sua proposta de ensino, os aspectos ligados ao contexto histórico e
sociocultural, compreendendo os fundamentos filosóficos, históricos, políticos,
econômicos, sociológicos, psicológicos e antropológicos necessários para a reflexão
crítica nos diversos setores da educação na sociedade contemporânea.
As estruturas curriculares retratam o posicionamento institucional diante da
realidade e do desenvolvimento da área de conhecimento, discutido pela
comunidade acadêmica que direciona a prática pedagógica da Instituição. Os
currículos contribuem para compreensão, interpretação, preservação, reforço,
fomento e difusão de diferentes pontos de vista culturais, em um contexto de

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pluralismo e diversidade de culturas.
Os currículos se constituem no elemento central da organização acadêmica,
concebidos como orientações de formação plural, dinâmica e multicultural,
fundamentados nos referenciais sócio antropológicos, epistemológicos e
pedagógicos em consonância com o perfil do egresso. Assim, os currículos são
vistos como conjuntos de elementos que integram os processos de ensinar e de
aprender num determinado tempo e contexto, garantindo a identidade do Curso e o
respeito à diversidade regional.
Deles devem constar:
 conhecimentos e saberes necessários à formação das competências
estabelecidas no perfil do egresso;
 matrizes curriculares; ementários; bibliografias, a básica e a
complementar;
 estratégias de ensino;
 docentes;
 recursos materiais;
 serviços administrativos;
 serviços de laboratórios
 infraestrutura de apoio ao pleno funcionamento dos cursos.
Em síntese, considerando as políticas de ensino da UniBF, são desenvolvidas

ações para:
a) Propiciar espaços para a discussão interna e externamente dos projetos
pedagógicos dos cursos previstos no PDI, visando uma contínua avaliação das
práticas pedagógicas e sua real consonância com a vida e com o mundo do
trabalho;
b) Buscar a excelência dos cursos, tornando-os referência na Região na qual
está inserida;
c) Assegurar a expansão, modernização e otimização dos serviços prestados
e expandir o acesso às informações científicas, tecnológicas, artísticas e culturais;
d) Assegurar a formação cidadã dos alunos com visão empreendedora e

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senso crítico;
e) Adotar práticas pedagógicas que permitam a reflexão e acompanhamento
do avanço científico-tecnológico e cultural;
f) Disponibilizar recursos didático-pedagógicos imprescindíveis para a
garantia de qualidade do ensino;
g) Formular e implantar estratégias de qualificação e capacitação para o
corpo docente e administrativo;
h) Formular e/ou adotar políticas de inclusão, acessibilidade e permanência,
de modo a promover uma educação fundamentada no princípio do acesso à
educação, e na atenção à diversidade;
i) Formular e implementar sistemas de avaliação dos projetos pedagógicos e
da qualidade dos cursos.
12.10.5 CONCEPÇÃO DE PLANEJAMENTO DO ENSINO
O Planejamento do Ensino exprime o compromisso com as transformações

sociais e com a qualidade do ensino, possibilitando antever as condições que
oferecem, articulam e integram os programas e atividades relacionadas ao ensino da
UniBF. Permite também avançar na questão da interdisciplinaridade, pois os
conteúdos disciplinares passam a refletir não a compartimentalização, mas sim o
ensino integrado e sistêmico.
O planejamento do ensino não pode estar dissociado da construção do
projeto político-pedagógico e da avaliação, especialmente em relação aos
processos, resultados e eficácia da autoavaliação. A Instituição só pode decidir por
um projeto educacional se tiver consciência que caminha na direção de contribuir
para a formação cidadã e para o pleno desenvolvimento das atuais e futuras
gerações.
O planejamento em educação tem sentido quando elaborado a partir das
relações institucionais. É fundamental que o planejamento seja participativo, com
envolvimento dos componentes do processo educacional e que sejam discutidos

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temas necessários à formação e à atuação dos futuros profissionais. É no âmbito
destes conceitos e convicções que se coloca o Projeto Político Pedagógico
Institucional, bem como o Plano de Desenvolvimento Institucional da UniBF, ambos
entendidos não como propostas acabadas, mas como planejamento em processo
contínuo de aperfeiçoamento e compatibilização com as mudanças sociais,
institucionais e legais.
Não menos importante para o planejamento do ensino em uma IES é a
elaboração e execução de suas peças orçamentárias anuais. É por meio delas que
se operacionalizam a sustentabilidade econômico-financeira da Instituição, suas
prioridades educacionais e sua adequação tecnológica e de infraestrutura. Portanto,
o orçamento anual é fundamental para o bom desempenho gerencial das atividades
da UniBF. Trata-se de um planejamento indispensável de curto prazo que garante o
cumprimento dos compromissos e o sucesso de longo prazo.
12.10.6 NÚCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE (NDE)
O Ministério da Educação, por meio da Portaria MEC nº. 147/2007, no Artigo

3, inciso II, instituiu que o Núcleo Docente Estruturante - NDE “é responsável pela
formulação do PPC, sua implementação e desenvolvimento”. Os NDEs dos cursos
da UniBF são constituídos por meio de regulamento próprio, com o objetivo de
pensar, elaborar e atualizar os PPCs dos cursos da IES, além de discutir, analisar,
interpretar, propor e operacionalizar as questões pertinentes às propostas de ações
pedagógicas dos cursos.
O Projeto Pedagógico de cada curso deve constituir-se como referência das
ações e decisões do contexto pedagógico em articulação com as especificidades
das áreas de conhecimento. Neles são discutidas todas as propostas e ações de
ensino, pesquisa/educação investigativa, Extensão e Trabalho de Conclusão de
Curso, conforme DCNs.
Na UniBF, o NDE possui uma participação intensa com méritos no
acompanhamento e desenvolvimento do curso, assim como na necessidade de
acompanhamento das evoluções curriculares acompanhando o processo de

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atualização e evolução no ensino.
12.10.7 DIRETRIZES PEDAGÓGICAS PARA A CONCEPÇÃO DOS CURSOS
O planejamento da oferta de cursos da Instituição deve ser iniciado através de

uma pesquisa de mercado da área comercial para estabelecer a sua necessidade
social. A partir daí os Projetos Pedagógicos dos Cursos da IES são pautados nas
Diretrizes Curriculares Nacionais – DCNs dos respectivos Cursos, na Política de
Ensino estabelecida no PDI e no Sistema de Avaliação da IES. Os cursos são
concebidos com base na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei Nº
9394/96, que prevê no seu Art. 2º, inciso I, que: “os estabelecimentos de ensino,
respeitada as normas comuns e as dos seus sistemas de ensino, terão a
incumbência de elaborar e executar sua proposta pedagógica”, apontando para a
construção de propostas integradoras e norteadoras de ações pedagógicas de
flexibilização curricular.
Além da autonomia dada para o planejamento da graduação, a LDB afirma a
responsabilidade das IES na formação do indivíduo. No art.43, inciso I, diz:
“estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do
pensamento reflexivo”, além de documento de referência como o PND (Lei nº 10.172
de 09/01/2001) e as DCNs específicas para cada área do conhecimento.
Os fundamentos dos PPCs, no contexto mais amplo da prática social, devem
contemplar a concepção de homem, de mundo e de sociedade; compromisso social;
valorização profissional; e defesa das políticas de inclusão social.
E, no contexto da prática pedagógica, aponta-se, entre outros, o trabalho
coletivo interdisciplinar, o currículo enquanto construção do conhecimento e a
reflexão sobre a prática e vivência da avaliação qualitativa e processual. Nesse
sentido, além de contemplar, no conjunto de suas ações, as inovações científicas e
tecnológicas e as exigências do mundo do trabalho, a UniBF, ao conceber os PPCs,
busca expressar uma política educacional, a partir de princípios filosóficos e políticos
que possam contribuir para a consolidação da sua missão e assumir seu papel
social e científico, de forma a firmar um compromisso com a sociedade.

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O processo de construção dos PPCs, que envolve a produção coletiva do
conhecimento e sua articulação com a prática, deve ser ponto de referência para o
desencadeamento de todas as atividades administrativas, técnicas, políticas e
pedagógicas da Instituição. Os Projetos Pedagógicos dos Cursos da IES, quando de
sua elaboração, devem contemplar a seguinte estrutura:
1. Sumário;
2. Introdução;
3. Curso;
4. Modalidade;
5. Contextualização;
6. Objetivos Gerais;
7. Objetivos Específicos;
8. Perfil do Egresso;
9. Introdução à Matriz Curricular (número de períodos; tempo de
integralização mínimo e máximo; quantitativo de disciplinas; carga horária total;
carga horária eletiva; carga horária das Atividades Acadêmicas Complementares;
carga horária do Estagio Supervisionado; numero de módulos; carga horária
obrigatória; carga horária online; e carga horária das Atividades Estruturadas);
10. Atividades de Nivelamento;
11. Disciplinas;
12. Atividades Complementares e Extensão;
13. Participação dos alunos em atividades de Responsabilidade Social
Serviços à comunidade;
14. Pesquisa;
15. Trabalho de Conclusão de Curso (TCC);
16. Estágio;
17. Metodologias e técnicas didático-pedagógicas;
18. Procedimentos de avaliação;
19. Recursos e infraestrutura;
20. Eventos;
21. Atendimento ao docente e ao discente;

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22. Certificação Intermediaria;
23. Biblioteca e
24. Anexos Princípios Básicos para Implementação Curricular Os princípios
básicos que norteiam a implementação dos currículos dos cursos da IES são: a)
Preparação profissional; b) Interdisciplinaridade e flexibilidade; c) Formação
continuada e sintonizada com a realidade social; d) Articulação teoria-prática; e)
Ética profissional e f) Responsabilidade social. Todas estas dimensões estão
incorporadas no PPI e, consequentemente, nos Projetos Pedagógicos dos Cursos.
A UniBF compreende a necessidade de promover a participação dos
indivíduos como sujeitos da sociedade, da cultura e da história, priorizando a
autonomia, a problematização e a conscientização. A IES considera o aluno como
sujeito de seu processo educativo, buscando implementar um fazer pedagógico
comprometido com o processo de construção e reconstrução do conhecimento, com
as dimensões social e afetiva, com o relacionamento teoria e prática e com a
contextualização dos saberes.
Em articulação com esses pressupostos, são considerados, na organização
dos cursos, os eixos estruturais “aprender a aprender, aprender a fazer, aprender a
viver, aprender a ser“, pautados pela UNESCO. Os cursos da IES estão, então,
organizados de modo a oferecerem, ao aluno, referenciais teórico-práticos que
colaborem na aquisição de competências cognitivas, habilidades e atitudes e que
promovam o seu pleno desenvolvimento como pessoa, o exercício da cidadania e a
qualificação para o trabalho.
Cabe lembrar que tais referenciais teórico-práticos estão sempre alinhados às
Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação e às orientações para os
Cursos Superiores de Tecnologia, atendendo às orientações do Conselho Nacional
de Educação-CNE. Pretende-se que as competências profissionais em formação
sejam construídas processualmente, o que implica na adoção de métodos de ensino
que envolvam práticas de ação-reflexão-ação.
Nesse sentido, a concepção curricular privilegia uma abordagem
metodológica que traz para o lugar central da formação as práticas e a reflexão
sobre elas. Metodologias ativas A IES adota metodologias ativas, coerentes com os

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objetivos e os conteúdos de ensino e que considerem a experiência concreta do
estudante. Pretende-se, então, promover ações pedagógicas que articulem os
saberes e as práticas, vinculando-os aos ideais da ética, da responsabilidade e da
cidadania. Nesse contexto, as metodologias ativas surgem como proposta para focar
o processo de ensinar e aprender na busca da participação ativa de todos os
envolvidos, centrados na realidade em que estão inseridos.
Nas metodologias ativas de ensino e aprendizagem é dado forte estímulo ao
reconhecimento dos problemas do mundo atual (tanto nacional quanto regional),
tornando os alunos capazes de pensar, intervir e promover as transformações
necessárias. O processo de educar, devido a múltiplos fatores (como a rapidez na
produção de conhecimento, a provisoriedade das verdades construídas no saber
científico e, principalmente, da facilidade de acesso à vasta gama de informação)
deixou de ser baseado na mera transmissão de conhecimentos.
A Metodologia ativa visa, portanto, à inserção do aluno como agente principal
responsável pela sua aprendizagem, comprometendo-se com seu aprendizado.
Princípios metodológicos A proposta curricular do modelo de ensino da IES tem
como norte os seguintes princípios metodológicos:
a) A flexibilização curricular que possibilita a ampliação dos horizontes do
conhecimento e o desenvolvimento de uma visão crítica mais abrangente, pois
permite ao aluno ir além de seu campo específico de atuação profissional,
oferecendo condições de acesso a conhecimentos, habilidades e atitudes formativas
em outras áreas profissionais. A flexibilização do currículo se caracteriza tanto pela
verticalidade, quanto pela horizontalidade. A flexibilização vertical prevê diferentes
formas de organização do saber ao longo do período de formação, e se materializa
na proposta curricular dos cursos através da oferta de disciplinas eletivas e
optativas. A flexibilização curricular horizontal possibilita ao aluno o aproveitamento,
para fins de integralização do curso, de várias Atividades Acadêmicas
Complementares. Essa flexibilização é assegurada pela oferta de um conjunto de
Atividades Acadêmicas Complementares articuladas à formação do aluno,
planejadas pela Coordenação de Curso, ouvidos o Núcleo Docente Estruturante
(NDE) e o Colegiado do Curso;

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b) A interdisciplinaridade que propicia o diálogo entre os vários campos do
conhecimento e a integração do conhecimento. Visa superar uma organização
curricular tradicional, que coloca as disciplinas como realidades estanques,
fragmentadas, isoladas e dificulta a apropriação do conhecimento pelo aluno,
favorecendo uma visão contextualizada e uma percepção sistêmica da realidade que
permita uma compreensão mais abrangente do saber. As propostas de ensino
baseadas na interdisciplinaridade têm um grande poder estruturador, pois as
definições, os contextos e os procedimentos estudados pelos alunos passam a ser
organizados em torno de unidades mais globais, que agregam estruturas de
conceitos e metodologias compartilhadas por várias disciplinas, capacitando os
alunos para enfrentar problemas que transcendem os limites de uma disciplina
concreta e para detectar, analisar e solucionar novas questões. Além disso, a
interdisciplinaridade favorece a realização de transferências das aprendizagens já
adquiridas em outros contextos e contribui para ampliar a motivação para aprender;
c) Ação-reflexão-ação que é um princípio norteador do processo ensino-
aprendizagem da IES, que se concretiza, dentre outras, através da realização das
Atividades Estruturadas. Sabe-se que existe um consenso de que o processo de
aprendizagem do aluno não pode estar limitado à sala de aula, ao contrário do que
acontecia até bem recentemente. É fundamental alargar esse espaço, de forma a
expor o aluno a diferentes experiências, em diferentes ambientes, implicando na
construção de conhecimento, com autonomia. A concepção das Atividades
Estruturadas privilegia a articulação entre a teoria e a prática, a reflexão crítica e o
processo de autoaprendizagem;
d) A contextualização que se refere à busca de adequação do currículo às
características dos alunos e do seu ambiente socioeconômico e cultural, permitindo
relacionar as atividades curriculares com o cotidiano dos alunos e com o contexto
social. O princípio da contextualização permite pensar o currículo de forma
abrangente, com uma ampla rede de significações, e não apenas como um lugar de
transmissão e reprodução do saber. A contextualização envolve o estabelecimento
de uma relação de reciprocidade entre o aluno e o objeto de conhecimento,
favorecendo uma aprendizagem significativa, uma vez que está baseada nos

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diferentes âmbitos e dimensões da vida pessoal, social e cultural dos alunos.
12.10.8 ATIVIDADES ACADÊMICAS COMPLEMENTARES - AACS
As Atividades Acadêmicas Complementares - AACs se constituem como

componentes curriculares enriquecedores e implementadores do perfil do formando,
sem que se confundam com estágio curricular supervisionado e com atividades de
campo, como parte integrante do currículo. Assim as AACs devem ser planejadas,
acompanhadas e controladas para que possam contribuir efetivamente para o
aprimoramento da formação dos alunos. As Atividades Complementares são
integradas por atividades de Ensino, Pesquisa, Extensão, Práticas Profissionais,
Cultura, Arte e Responsabilidade Social, etc., realizadas em qualquer instituição ou
empresa, desde que o seu conteúdo seja de interesse e faça parte do campo de
saber do Curso de Graduação para o qual forem destinadas.
As Atividades Acadêmicas Complementares, com regulamento próprio, estão
voltadas para a ampliação das experiências científicas, socioculturais e profissionais
dos alunos, propiciando uma melhor compreensão das relações existentes entre a
prática social e o trabalho acadêmico, a integração teoria/prática, a integração
universidade/sociedade e o desenvolvimento das competências profissionais. Terão,
portanto, como objetivos:
a) Estimular o exercício do pensamento crítico-reflexivo; Promover a
articulação teoria-prática;
b) Desenvolver o interesse pela prática da pesquisa;
c) Facilitar a interdisciplinaridade;
d) Atualizar e enriquecer a vivência acadêmica e o currículo.
As AACs visam ainda flexibilizar os currículos plenos dos cursos de

Graduação e propiciar aos seus alunos a possibilidade de aprofundamento temático,
interdisciplinar, profissional, cultural ou artístico. A carga horária das Atividades
Complementares será estabelecida nos Projetos Pedagógicos dos Cursos, em
consonância com as Diretrizes Curriculares, com a proposta dos NDEs e com os

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respectivos Colegiados dos Cursos.
Na IES, as AACs devem ser definidas a partir dos seguintes eixos:
 Cidadania
 Científico-acadêmico
 Empregabilidade, Empreendedorismo e Inovação
 Sustentabilidade
12.10.9 TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO – TCC
O Trabalho de Conclusão de Curso – TCC constitui-se numa atividade

acadêmica de caráter formativo e de sistematização do conhecimento sobre um
objeto de estudo relativo à profissão ou aos demais componentes curriculares dos
cursos de Graduação.
O TCC é desenvolvido pelo discente, mediante orientação, acompanhamento
e avaliação docente, cuja exigência é um requisito essencial e obrigatório na
integralização curricular nos cursos que o têm como exigência. Cada curso de
Graduação da IES define a modalidade do TCC, por meio de regulamento específico
constante do PPC, conforme as DCNs pertinentes, de acordo com sua natureza,
perfil do profissional que pretende formar e, em acordo com as determinações gerais
das Resoluções referentes ao TCC.
Assim, o Trabalho de Conclusão de Curso representa um amadurecimento
científico do estudante. As regras concernentes ao TCC estarão disponíveis nos
Regulamentos de Normatização da IES.
12.10.10 ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO
O Estágio Supervisionado é um componente curricular obrigatório em alguns

Cursos de Graduação que o contemplem em seus currículos, como parte da
formação acadêmico-profissional dos acadêmicos. A concepção de Estágio está
pautada na legislação vigente que tem como base legal a Lei no 11.788/2008, que
define o estágio como o ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no

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ambiente de trabalho, que visa à preparação profissional.
O estágio integra o itinerário formativo do educando e faz parte do PPC. O
estágio, enquanto atividade prevista na dinâmica curricular do curso, torna-se
indispensável à integralização curricular, com carga horária específica prevista no
PPC, poderá ser realizado na própria Instituição ou em locais de interesse
institucional com fins de aprendizagem profissional, social e cultural, em situações
reais, durante o qual se dá a participação do estudante-estagiário em atividades de
trabalho, vinculadas a sua área de formação acadêmico-profissional.
A atividade de Estágio é de natureza exclusivamente discente e tem como
finalidades:
a) O aprimoramento discente;
b) A preparação profissional;
c) A articulação entre teoria e prática, como parte do processo ensino-
aprendizagem e da formação integral do futuro profissional;
d) O contato com a realidade profissional em que o acadêmico poderá atuar;
e) O desenvolvimento das competências e habilidades específicas de sua
futura profissão.
Os Estágios Curriculares obrigatórios nos cursos que o contemplam são

normatizados por diretrizes próprias (Regulamento), desde que obedecidos os
critérios, em acordo com o disposto nas DCNs e nos PPCs, construídos e discutidos
pelos NDEs, encaminhados e aprovados pelos respectivos colegiados e
homologados pelo Conselho Superior da Instituição. O planejamento dos estágios e
das práticas dos cursos é organizado para que estas atividades sejam entendidas
como eixo articulador do conhecimento e vivências da dinamicidade da realidade.
Portanto, devem funcionar como momento de articulação teórico-prático entre
os conhecimentos recebidos em sala de aula e situações da prática profissional
específica.
12.10.10.1 Estágio não obrigatório remunerado

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O discente da Faculdade UniBF poderá realizar o estágio não obrigatório
remunerado e tem como objetivo estimular o aluno a desenvolver atividades
extracurriculares, para que possa inter-relacionar os conhecimentos teóricos e
práticos adquiridos durante o curso e aplicá-los na solução de problemas reais da
profissão, proporcionando o desenvolvimento da análise crítica e reflexiva para os
problemas socioeconômicos do país.
Nos cursos de graduação ofertados pela UniBF os estágios não obrigatórios
remunerados poderão acontecer em departamentos de empresas públicas e
privadas, nos órgãos do Poder Judiciário, do Ministério Público, da Defensoria
Pública e das Procuradorias, agências bancárias, empresas de consultorias em
geral, escritórios de Contabilidade, Advocacia, Administração, e demais
departamentos empresariais e em escritórios e serviços de em diversas áreas
correspondentes aos cursos ofertados.
Para tanto, será necessário um termo de compromisso entre a Faculdade e a
instituição na qual será realizado o estágio.
12.10.11 MONITORIA
O Programa de Monitoria da Instituição visa inserir o aluno no processo de

formação profissional, desenvolver habilidades para o ensino (descobrir vocação
docente) e o enriquecimento da formação acadêmica. O objetivo da Monitoria é
propiciar ao aluno oportunidade de desenvolver suas habilidades para a carreira
docente nas funções de Ensino, Pesquisa/Educação Investigativa e Extensão,
possibilitando o conhecimento e a prática de atividades pedagógicas.
O Programa busca a melhoria do processo ensino-aprendizagem e é um
importante instrumento de apoio ao docente. Com a finalidade de amenizar as
dificuldades demonstradas no processo ensino-aprendizagem, no cotidiano
acadêmico, a IES oferece, aos discentes, a atividade de Monitoria em diversas
disciplinas.
As necessidades são detectadas por professores, pela CPA, por meio dos
resultados da avaliação institucional e pelos alunos. A Monitoria, com regulamento

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específico, se constitui no conjunto de atividades relacionadas à prática da docência,
visando ao aperfeiçoamento didático-pedagógico do aluno, por meio do
acompanhamento do professor da disciplina, para a qual o acadêmico foi
selecionado.
Nesse sentido, a Monitoria constitui-se em uma oportunidade de crescimento
acadêmico, pessoal e intelectual para o acadêmico, além de proporcionar o
aprofundamento do conhecimento específico em determinadas disciplinas.
12.10.12 METODOLOGIA DE ENSINO
A metodologia de ensino adotada pela Instituição, em consonância com o

PPI, busca operacionalizar os pressupostos filosóficos, psicopedagógicos e didático
metodológicos norteadoras da prática pedagógica. A diversidade de abordagens
teórico-metodológicas e de recursos utilizados, a utilização da Biblioteca Virtual do
professor, as visitas técnicas às empresas e organizações, as oficinas práticas e o
uso sistematizado dos laboratórios de informática estão articulados e visam
complementar as atividades de leitura, debate e reflexão coletiva, típicas da prática
em sala de aula.
A metodologia de ensino visa ao atendimento dos objetivos do curso e
formação do perfil do egresso propondo inovações e estratégias de ensino
diferenciadas, tais como: aula expositiva dialogada; seminários; debates de temas
específicos; estudo de texto; ensino com pesquisa; trabalho individual e em grupo;
visitas técnicas; estudo de casos, dentre outros. Ressalta-se que a realização
constante de avaliações internas e externas contribui para a melhoria e conservação
da qualidade de ensino, da atualização das metodologias e de seus recursos de
apoio.
Oportunidades diferenciadas para integralização dos currículos dos cursos A
UniBF também contempla, na sua organização didático-pedagógica, oportunidades
diferenciadas para integralização dos currículos dos cursos, em que se destacam as
disciplinas eletivas, optativas e as disciplinas online, quando for o caso.

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12.10.13 INOVAÇÕES CONSIDERADAS SIGNIFICATIVAS, ESPECIALMENTE
QUANTO À FLEXIBILIDADE DOS COMPONENTES CURRICULARES
Quanto às inovações consideradas significativas, especialmente quanto à

flexibilidade dos componentes curriculares, a Instituição considera as seguintes
ações:
a) Os PPCs devem flexibilizar suas propostas e concepções, em atendimento
às novas exigências da sociedade ou de políticas governamentais;
b) A reorganização e flexibilização curricular em atendimento aos PPCs;
c) As disciplinas como componentes curriculares, em função dos objetivos
formativos pretendidos;
d) A integração dos componentes e atividades curriculares, superando a
fragmentação do conhecimento;
e) A substituição da metodologia tradicional por metodologias que
possibilitem a participação do aluno no processo do conhecimento;
f) A exploração das tecnologias, baseadas na informática, internet e WI-FI;
g) A revisão do conceito de avaliação, entendendo-a como instrumento de
feedback que motive o aluno para aprender;
h) A substituição do papel do professor de transmissor de informações para o
papel de mediador pedagógico;
i) A preparação dos professores para a inovação, mediante um trabalho de
formação docente contínua e em serviço que possibilite a reflexão sobre suas
atividades docentes e o diálogo entre as áreas;
j) A revisão de infraestrutura de apoio para projetos inovadores, incluindo
biblioteca física de apoio informatizada, laboratórios adequados, preparação dos
novos ambientes de aprendizagem;
k) O ensino com pesquisa na graduação e o uso de novas tecnologias na sala
de aula.
12.10.14 AVANÇOS TECNOLÓGICOS

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Os avanços tecnológicos são tema das ações da UniBF, quando entende que
os recursos didático-pedagógicos e tecnológicos, nos cursos ofertados, são de
fundamental importância para a otimização e melhoria do processo educacional, na
perspectiva de fomentar a aprendizagem significativa e na valoração do currículo
implementado. Nesse sentido, os laboratórios de informática da IES contam com
equipamentos modernos e com softwares para o desenvolvimento dos conteúdos e
atividades propostas.
O aluno conta com o acesso tecnológico a ferramentas da web, tais como: -
Plataforma do aluno on-line; - Webaula; - Biblioteca Virtual - Material didático digital
- material didático gratuito, no formato digital, disponibilizado nos próprios
equipamentos dos alunos.
Sala de Aula Virtual de Aprendizagem - novo ambiente de aula virtual, com
uma interface mais intuitiva e amigável, e novas funcionalidades como: - Roteiro de
estudo para cada aula; - Integração com alunos e docentes; - Chat individual entre
aluno-aluno e aluno-docente com a possibilidade de troca de arquivos em tempo
real; - Acesso direto ao livro didático e ao conteúdo online das disciplinas; -
Repositório de objetos para os docentes; - Calendário acadêmico; - Quadro de
horários de aulas;
12.11 GRADUAÇÃO
A IES defende uma qualidade ideal de ensino-aprendizagem e para a

consecução deste objetivo, prioriza uma ação pedagógica que esteja presente em
todas as dimensões e estruturas que caracterizam a IES, não se reduzindo,
portanto, àquilo que ocorre na sala de aula e nos conhecimentos ensinados.
Reconhece, também, que o projeto pedagógico de cada curso deve
materializar-se no cotidiano, por meio das práticas que os caracterizam, dos
modelos que estimula, das atitudes e dos valores que promove e incentiva, bem
como dos recursos materiais disponíveis e que tal materialização é tão importante
para a formação do profissional quanto o conhecimento técnico.
Respeitando a pluralidade de discursos e práticas pedagógicas existentes, os

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referenciais propostos no PPI têm por objetivos fazer a IES avançar, de modo
articulado, na realização das atividades relacionadas à educação superior. Para esta
tarefa, a UniBF assume como fundamental o processo que se desenvolve no sentido
de substituir o paradigma da disciplinaridade, que até agora conduziu o padrão de
ensino e aprendizagem na educação superior, pelo de globalidade e integralidade na
perspectiva da interdisciplinaridade.
Todos os cursos da Instituição têm como eixo norteador as DCNs, em
consonância com o PDI e PPI. Cada curso elabora seu Projeto Pedagógico, tendo
em vista as especificidades da respectiva área de atuação a qual está relacionado.
As políticas acadêmicas institucionais contidas no PPI ganham materialidade
nos Projetos Pedagógicos de Curso. Os PPCs são construídos a partir dos
seguintes critérios:
a) Concepção de currículo e organização didático-pedagógica (metodologias,
planos de ensino e avaliação da aprendizagem), de acordo com sua política, as
diretrizes curriculares e a inovação da área;
b) Práticas pedagógicas, considerando a relação entre a teoria e prática e
utilização de processos participativos de construção do conhecimento;
c) Pertinência dos currículos (concepção e prática), tendo em vista os
objetivos institucionais, as demandas sociais, científicas, econômicas, culturais,
entre outras e as necessidades individuais e coletivas;
d) Práticas institucionais que estimulam a melhoria do ensino, a formação
continuada de docentes, o apoio ao estudante, a interdisciplinaridade, as inovações
didático-pedagógicas e o uso das novas tecnologias no ensino.
A busca do ideal acadêmico é finalidade básica do ensino de graduação da
IES. Neste sentido, os Projetos Pedagógicos dos seus Cursos têm como princípio a
flexibilização curricular, buscando atender à resolução de problemas em novos
contextos e a interdisciplinaridade. A IES enxerga o processo contínuo de mudanças
que ocorrem na sociedade e deve ser consciente do seu papel na formação de
cidadãos competentes, críticos e criativos, capazes de atuarem na vida social,
enquanto profissional comprometido com o desenvolvimento socioeconômico e
cultural, como afirma a sua missão.

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As diretrizes relacionadas à política de ensino, na IES, são:
a) Incentivo à pesquisa/educação investigativa das práticas profissionais,
como princípio formativo para a construção do conhecimento, com ênfase no ensino
de graduação;
b) Avaliação dos cursos de graduação em funcionamento, assessoramento
didático-pedagógico a discentes e docentes, com vistas à melhoria do processo
ensino-aprendizagem;
c) Articulação entre ensino, atividades de pesquisa/educação investigativa
das práticas profissionais e extensão;
d) Articulação integrativa entre os cursos;
e) Interdisciplinaridade como eixo articulador do processo, ensino-
aprendizagem;
f) Transversalidade como ação-reflexão-ação.
12.11.1 GRADUAÇÃO TECNOLÓGICA
A Graduação Tecnológica abrange métodos e teorias orientadas a

investigações, avaliações e aperfeiçoamentos tecnológicos, com foco nas aplicações
dos conhecimentos a processos, produtos e serviços. Desenvolve competências
profissionais, fundamentadas na ciência, na tecnologia, na cultura e na ética, tendo
em vista o desempenho profissional responsável, consciente, criativo e crítico.
Os graduados nos Cursos Superiores de Tecnologia denominam-se
tecnólogos e são profissionais de nível superior, com formação para a produção e a
inovação científico tecnológica e para a gestão de processos de produção de bens e
serviços e estão aptos à continuidade de estudos em nível de pós-graduação.
A graduação Tecnológica na IES é aberta, como todo curso superior, a
candidatos que tenham concluído o ensino médio ou equivalente e tenham sido
classificados em processo seletivo da IES. Os Cursos Superiores de Tecnologia da
IES são pensados, construídos e constituídos, a partir da identificação das
necessidades sociais que sinalizam as características exigidas no perfil do

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profissional no contexto atual.
Os Cursos da Graduação Tecnológica alicerçam-se nos preceitos da Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional e estão plenamente adequados ao
disposto na Resolução nas legislações vigentes, que orientam os Cursos Superiores
em Tecnologia (CST), como também nas Resolução vigentes e no Parecer CP/CNE
n° 29/2002. Atendem, ainda, ao disposto no Decreto nº 5.626/2005, que
regulamenta a Lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002, que dispõe sobre o Ensino da
Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS), e ao Decreto nº 5.296/2004, que dispõe sobre
as condições de acesso para portadores de necessidades especiais.
A educação profissional de nível tecnológico é integrada às diferentes formas
de educação, ao trabalho, à ciência e à tecnologia e objetiva garantir aos cidadãos o
direito à aquisição de competências profissionais que os tornem aptos para a
inserção em setores profissionais nos quais haja utilização de tecnologias.
A organização curricular compreende as competências profissionais
tecnológicas, geral e específica, incluindo os fundamentos científicos e humanísticos
necessários ao desempenho profissional do graduado em tecnologia.
A IES tem como objetivos na formação do egresso dos Cursos Superiores de
Tecnologia:
a) Incentivar o desenvolvimento da capacidade empreendedora e da
compreensão do processo tecnológico, em suas causas e efeitos;
b) Incentivar a produção e a inovação científico-tecnológica, e suas
respectivas aplicações no mundo do trabalho;
c) Desenvolver competências profissionais tecnológicas, gerais e específicas,
para a gestão de processos e a produção de bens e serviços;
d) Propiciar a compreensão e a avaliação dos impactos sociais, econômicos e
ambientais resultantes da produção, gestão e incorporação de novas tecnologias;
e) Promover a capacidade de continuar aprendendo e de acompanhar as
mudanças nas condições de trabalho, bem como propiciar o prosseguimento de
estudos em cursos de pós-graduação;
f) Adotar a flexibilidade, a interdisciplinaridade, a contextualização e a
atualização permanente dos cursos e seus currículos;

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g) Garantir a identidade do perfil profissional de conclusão de curso e da
respectiva organização curricular.
12.12 PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU
A UniBF entende que a Pós-graduação é uma oportunidade para o

crescimento profissional por meio de Programa de Educação Continuada. A
educação continuada apresenta-se como uma das ferramentas que pode contribuir
com estes profissionais a se qualificarem para o atual mercado de trabalho. O
principal motivo da educação continuada é evitar que os profissionais se
desatualizem técnica, cultural e profissionalmente, para que não percam a sua
capacidade de exercer a profissão com eficiência.
Com isso, o programa de Pós-graduação é uma alternativa essencial, para
atender a demanda de profissionais, de forma a permitir um melhor desempenho da
sua função. A política de Pós-graduação, na IES, tem como objetivos:
a) Oferecer aos egressos dos cursos de Graduação a oportunidade de
aprofundamento dos estudos e ampliação da empregabilidade;
b) Oferecer aos seus professores oportunidade de melhorar a sua
qualificação, com benefícios acadêmicos relevantes;
c) Oferecer ao corpo docente oportunidade de lecionar em cursos de pós-
graduação, com ampliação de sua vinculação à Instituição e melhoria de sua
qualificação;
d) Melhorar a imagem da Instituição como centro de excelência e referência
em educação, em todos os níveis do ensino superior;
e) Aproveitar oportunidades de negócios, no mercado de educação;
f) Atender a demandas específicas da comunidade empresarial;
g) Colaborar para o desenvolvimento econômico, social e tecnológico do
estado e do País.
As metas da política de Pós-graduação podem ser assim resumidas:
a) Oferta de pelo menos um curso de especialização (lato sensu) para cada
curso de graduação reconhecido, com lançamento a cada ano de novas turmas;

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b) Novas oportunidades de trabalho, de formação e de pesquisa para
professores e alunos da Instituição.
Em consonância com a sua missão, a Pós-Graduação lato-sensu da UniBF
assume o compromisso de especializar, qualificar e capacitar profissionais por meio
de uma educação superior de qualidade, do investimento de recursos na construção
do conhecimento e da busca permanente da excelência, visando atender às
demandas sociais por meio da democratização de ensino de Pós-graduação e da
educação continuada.
Assim, ao tomar como norteadores os quatro pilares da educação - aprender
a aprender, aprender a ser, aprender a conviver, aprender a fazer – a IES visa
oferecer cursos voltados à qualificação e capacitação de profissionais de nível
superior capazes de se adaptarem à dinâmica complexa da sociedade atual.
Para tanto, os objetivos específicos do setor foram definidos, tomando como
principais referências os seguintes itens:
a) Atendimento às orientações legais expressas pelo MEC;
b) Aperfeiçoamento do processo de controle acadêmico dos cursos;
c) Promoção acentuada da percepção de qualidade do setor para o público
interno e externo;
d) Articulação estreita com as demandas do mercado profissional. A
s áreas internas da IES relacionadas à Pós-graduação devem promover e
coordenar a realização de cursos e atividades de Extensão e Pós-graduação lato
sensu, estabelecendo ampla articulação entre a comunidade e a Instituição,
sobretudo no que se refere à qualidade dos cursos.
Além disso, devem oferecer cursos que contribuam para o progresso técnico-
científico, em suas áreas de atuação. A Pós-graduação na Instituição é Coordenada
pela Coordenação dos cursos de Graduação por grande área.
12.13 POLÍTICAS PARA A PESQUISA E A INICIAÇÃO CIENTÍFICA
No momento atual, observa-se uma demanda legítima pela educação superior

e, ao mesmo tempo, uma tomada de consciência da importância fundamental deste

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nível educacional. O desenvolvimento sociocultural e econômico e a necessidade da
formação dos novos profissionais exigem novos conhecimentos, saberes e
competências.
Para atender a essas novas demandas, a UniBF atua em cursos de
graduação: bacharelado, tecnológico e pós-graduação (curso de especialização lato
sensu). É evidente que o ensino superior, no contexto atual da sociedade brasileira,
vem enfrentando novos desafios e dificuldades, demandando políticas que
potencializem:
 A melhoria da qualidade do ensino e da formação profissional,
fomentando e reforçando a inovação, a interdisciplinaridade, e a
integração nos programas acadêmicos;
 A formação do cidadão crítico, ético, criativo e socialmente
comprometido com a sociedade, capaz de produzir, organizar, difundir
o conhecimento;
 Condições de igualdade quanto ao acesso e à permanência no ensino
superior, tomando por base méritos, capacidade, esforços e
perseverança, sem permitir discriminação e favorecendo a inclusão das
minorias reconhecidas socialmente;
 O desenvolvimento de habilidades que permitam a aprendizagem
continuada, nas mais diferentes situações de vida;
 Uma formação que considere os aspectos ligados à socialização,
integração, cooperação e participação.
Considerando os desafios colocados pela conjuntura histórica, global,

nacional e regional, o papel da IES, no que se refere ao ensino superior, é propor
uma nova visão de ensino, necessariamente conjugada à atividade de pesquisa e a
extensão, apresentando proposições para a formação superior, visando impulsionar
o indivíduo na sua dimensão individual e social, a ser criativo e a responder aos
desafios impostos pelo novo contexto social.
Nessa linha, os PPCs da Instituição ressaltam o compromisso de articular o
Ensino, às atividades de Pesquisa e de Extensão, com base em uma concepção de

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formação profissional, que busca a sólida formação teórica; o trabalho coletivo
interdisciplinar; a unidade entre teoria/prática; e o compromisso social e ético do
profissional na superação das injustiças sociais, da exclusão e da descriminação
social, na busca de uma sociedade mais humana.
A pesquisa/educação investigativa da prática profissional deve permitir o
conhecimento/intervenção, no contexto profissional e novas formas de
relação/unidade teórico-prática no currículo de cada curso. Deve apresentar
propostas articuladas, aperfeiçoadas e vinculadas aos Projetos Pedagógicos de
cada curso da Instituição, com objetivo de incentivar o senso reflexivo e crítico dos
acadêmicos, por meio de pesquisa/educação investigativa e extensão.
As atividades de Pesquisa objetivam a criação e transformação do
conhecimento, assim como a capacitação de recursos humanos da Região da IES
para, de acordo com as metas da IES, gerar, difundir e consolidar o conhecimento,
fundamentado nas questões éticas, ambientais e sociais.
Nesta perspectiva, a Instituição fundamenta sua política de pesquisa em
alguns objetivos, a saber:
- Considerar a Iniciação Científica como uma prática acadêmica de inserção
de alunos de graduação na pesquisa científica;
- Viabilizar o contato direto dos alunos nas atividades de pesquisa
desenvolvidas por professores e grupos de pesquisa;
- Promover a atividade de iniciação científica no espaço acadêmico,
contribuindo para que a prática em sala de aula promova a aprendizagem de
habilidades teóricas e práticas alicerçadas por uma convivência social eticamente
qualificada;
- Desenvolver uma prática acadêmica focada na indissociabilidade entre
Ensino, Pesquisa e Extensão, criando a possibilidade de o aluno vivenciar a
construção do conhecimento;
- Aplicar metodologias problematizadoras que envolvam o aluno com os
fundamentos da ciência e com as formas de construção dessa ciência, preparando-o
para a futura atuação profissional;
- Considerar a construção do saber científico fundamental na formação de

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profissionais capazes de se posicionar e atender, de forma crítica e autônoma, às
demandas do mercado.
Programa de Iniciação Científica (PIC) A Iniciação Científica da IES constitui-
se numa atividade de investigação, realizada por estudantes da Graduação, no
âmbito de Projeto de Pesquisa, orientado por pesquisador qualificado, e que visa ao
aprendizado de técnicas e métodos científicos, bem como ao desenvolvimento da
mentalidade científica e da criatividade, no confronto direto com os problemas
oriundos da Pesquisa.
Nesse sentido, o Programa de Iniciação Científica (PIC) consiste num
instrumento de financiamento da Pesquisa, complementar às outras formas de
fomento, tanto internas quanto externas, permitindo introduzir os estudantes da
Graduação à Pesquisa Científica e configurando-se como poderoso fator de apoio
às atividades de ensino.
O PIC tem como objetivo precípuo inserir os alunos no processo de
investigação científica, despertando interesse, ativando vocações e mobilizando
talentos entre estudantes de graduação, preparando-os para a educação
continuada. Além disso, considera alguns objetivos específicos, conforme a seguir:
a) Identificar e apoiar alunos de graduação com potencial para atuação em
pesquisa;
b) Estimular o desenvolvimento do pensar de modo científico e criativo nos
alunos, em decorrência de condições criadas confrontadas diretamente com os
problemas de pesquisa;
c) Proporcionar a aprendizagem de métodos e técnicas de pesquisa científica
ao aluno orientado, contribuindo para a formação de recursos humanos para a
pesquisa;
d) Desenvolver competências visando à continuidade de estudos a nível de
pós-graduação lato e stricto sensu;
e) Estimular a produção científica docente;
f) Estimular pesquisadores a envolverem alunos de graduação em seus
projetos de pesquisa, intensificando a interação docente-discente na prática
investigativa, criando uma cultura acadêmica de trabalho coletivo;

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g) Acumular experiência na orientação de alunos para a pesquisa, de modo a
permitir a introdução da pesquisa como prática rotineira do Processo de Ensino na
formação de todos os alunos;
h) Propiciar condições institucionais para o atendimento aos projetos de
pesquisa;
i) Inserir a Instituição na construção do saber científico conduzindo à
sistematização e institucionalização da pesquisa;
j) Contribuir para diminuição das disparidades regionais na distribuição da
competência científica no país.
O Programa de Iniciação Científica da Instituição está sob a responsabilidade
da Coordenação de Pesquisa e Iniciação Científica e tem suas ações
acompanhadas pela Diretoria Acadêmica. A atividade de Iniciação Científica visa
despertar vocação científica e estimular a formação de novos pesquisadores,
promovendo a participação dos discentes, em atividades institucionais de pesquisa
científica.
A IES busca estimular a produção acadêmica, através das seguintes ações:
- Considerar a Iniciação Científica como prática acadêmica de inserção de
alunos de Graduação na pesquisa científica;
- Viabilizar o contato direto dos alunos nas atividades de pesquisa
desenvolvidas por professores e grupos de pesquisa;
- Promover a atividade de iniciação científica no espaço acadêmico,
contribuindo para que a prática em sala de aula promova a aprendizagem de
habilidades teóricas e práticas alicerçadas por uma convivência social eticamente
qualificada;
- Desenvolver uma prática acadêmica voltada à indissociabilidade entre
Ensino, Pesquisa e Extensão, criando a possibilidade de o aluno vivenciar a
construção do conhecimento;
- Aplicar metodologias problematizadoras que envolvam o aluno com os
fundamentos da ciência e com as formas de construção dessa ciência, preparando-o
para a futura atuação profissional;
- Considerar a construção do saber científico fundamental na formação de

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profissionais capazes de se posicionar e atender, de forma crítica e autônoma, às
demandas do mercado.
- Participação dos discentes em projetos e programas que os incentivem em
produzir a iniciação científica;
12.14 POLÍTICAS PARA A EXTENSÃO
A Extensão é o processo educativo, cultural e científico que articula o Ensino

e a Pesquisa de forma indissociável e viabiliza a relação transformadora entre a IES
e a sociedade. As atividades de Extensão permitem a troca de saberem
sistematizados, acadêmicos e populares, tendo como consequência a produção do
conhecimento resultante do confronto com a realidade brasileira e regional, a
democratização do conhecimento acadêmico e a participação efetiva da comunidade
na Instituição. Além de instrumentalizadora deste processo dialético teoria/prática, a
Extensão é um trabalho interdisciplinar que favorece a visão integrada do social.
As ações de Extensão da Instituição estão orientadas por eixos temáticos,
através de cursos e atividades de ensino de caráter teórico e/ou prático, voltados
para a comunidade interna e externa e são desenvolvidas sob as formas de cursos
de atualização, capacitação, aperfeiçoamento e de especializações. A Política de
Extensão da IES, além de outros objetivos, visa desenvolver ações para viabilizar o
processo educativo, cultural, esportivo e científico, articulando o Ensino e a
Pesquisa, fomentando a consciência social, ambiental e política, na formação de
profissionais cidadãos, numa relação dialógica, buscando desenvolver um ensino de
qualidade, tornando-se acessível à comunidade.
Em segundo momento, visa estabelecer um movimento entre a comunidade
acadêmica e a sociedade em geral, a partir do diagnóstico das necessidades
encontradas no seio desta relação, buscando suprir tais carências. Ressalte-se,
ainda, que a Extensão está articulada à Responsabilidade Social, através de ações
e projetos descritos com mais detalhes no Capítulo 6 do presente Documento. As
atividades de Extensão são realizadas com o envolvimento de alunos dos cursos de
graduação e de pós-graduação sob a supervisão docente, como executores-

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colaboradores nessas atividades.
Dessa forma, a IES deverá:
a) Fortalecer e ampliar um programa institucional de bolsas de Extensão;
b) Contribuir para a inclusão da Extensão, enquanto prática acadêmica, nos
projetos pedagógicos dos cursos;
c) Consolidar a indissociabilidade entre o Ensino, Pesquisa e Extensão,
efetivada em torno de programas e projetos construídos com base em critérios
científicos, tecnológicos e em experiências comunitárias;
d) Estimular atividades interdisciplinares e multidisciplinares nas atividades de
Extensão;
e) Valorizar o intercâmbio com órgãos públicos e privados e agências não
governamentais, articulando redes ou parcerias, sob a forma de convênios,
consórcios ou outros termos jurídicos.
Nesse sentido, a IES oferta atualmente os seguintes cursos/projetos de
Extensão:
Como incentivo as práticas e interpretação do conhecimento, a UniBF
promoveu alguns cursos de extensão, tais como:
 Título do curso: PSICOMOTRICIDADE;

 Título do curso: GÊNEROS TEXTUAIS ARGUMENTATIVOS;
 Título do curso: ORATÓRIA;
 Título do curso: DECLARAÇÃO ITR
 Título do curso: NORMAS ABNT PARA PRODUÇÃO ARTIGO
 Título do curso: PROCESSO DE LICITAÇÃO (CONTABILIDADE
PÚBLICA)
 Título do curso: PROCEDIMENTOS E LEGISLAÇÃO PARA
EMPREGADOS E EMPREGADORES DOMÉSTICOS
 Título do curso: PREPARATÓRIO PARA EXAME DE SUFICIÊNCIA
DO CFC
 Título do curso: MATEMÁTICA BÁSICA

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Em conjunto com seu corpo docente foi desenvolvido no ano de 2019 alguns
projetos de extensão que a UniBF pretende colocar em prática durante a vigência
deste PDI, tais como:
Meio Ambiente:
 Título do projeto: NOÇÕES DE DIREITO AMBIENTAL E MEIO AMBIENTE;

 Título do projeto: CUIDADOS E CASTRAÇÃO DE ANIMAIS DOMÉSTICOS
PARA EVITAR-SE PROLIFERAÇÃO DE DOENÇAS E ACIDENTES;
 Título do projeto: DESENVOLVIMENTO DA CONSCIENTIZAÇÃO
AMBIENTAL COMUNITÁRIA.
 – Título do projeto: “DIA DO MEIO AMBIENTE - 05 DE JULHO – PLANTE
UMA ÁRVORE E CULTIVE UMA VIDA” (Parceria com a EMATER e órgãos
competentes, onde juntos com a FAPAN, estarão realizando a doação de
mudas de árvores frutíferas e não frutíferas, para a comunidade em geral. E
além disso, estaremos realizando orientações sobre: O meio ambiente,
promoção da educação ambiental, reflorestamento e apontamentos sobre a
importância da Arborização das cidades para melhorar a produção de
oxigênio);
 Título do projeto: CURSO DE EXTENSÃO: OFICINAS DE DIREITO
AMBIENTAL (Reciclagem; Educação ambiental e Conscientização ambiental
social);
 DIVERSAS ÁREAS:
 Título do projeto: “CAMPANHA DA SOLIDARIEDADE - ARRECADAÇÃO

DE ALIMENTOS NÃO PERECÍVEIS”;
 Título do projeto: PREPARATÓRIO PARA O EXAME DE SUFICIÊNCIA CFC
2020.1;
 Título do projeto: MATEMÁTICA BÁSICA;

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 Título do projeto: CIDADANIA PARA TODOS (palestras, workshops,
simpósios, apresentação de trabalhos que envolvam os temas sobre o
Bullying, a Liberdade e Igualdade Social, Ética, Moral, Valores sociais e
Cidadania, isso, com a finalidade de conscientizar alunos, professores,
famílias, e a sociedade de modo geral, a respeito da importância de se
adquirir conhecimento e instrução sobre os temas citados);
 Título do projeto: CONSCIENTIZAÇÃO, ORIENTAÇÃO E OFICINAS DE
ORIENTAÇÃO VOCACIONAL;
 Título do projeto: “DIA DA AÇÃO SOCIAL” (Orientações jurídicas; Atividades
lúdicas; Orientações de saúde em geral e Atividades físicas);
 Título do projeto: “DIA INTERNACIONAL DA MULHER – 08 DE MARÇO”: ;
 Título do projeto: “FAÇA UM IDOSO SORRIR” – 1º DE OUTUBRO DIA DO
IDOSO;
 Título do projeto: FORMAÇÃO DA COMISSÃO DE DIREITOS HUMANOS;
 Título do projeto: GINCANAS SOCIOEDUCATIVAS;
 Título do projeto: OBSERVATÓRIO SOCIAL;
 Título do projeto: OFICINAS DE CURSOS DE ARTESANATOS PARA
RENDA COMPLEMENTAR;
 Título do projeto: PROJETO SOCIAL DE ORIENTAÇÃO JURÍDICA
TRIBUTÁRIA EM CONJUNTO COM O CURSO DE CONTABILIDADE PARA
DECLARAÇÃO DO IMPOSTO DE RENDA DE PESSOAS FÍSICAS;
 Título do projeto: CURSO SOBRE IMPOSTO DE RENDA PESSOA FÍSICA -
IRPF
 Título do projeto: VIOLÊNCIA DOMÉSTICA E ABUSO SEXUAL: UMA
CONSCIENTIZAÇÃO NECESSÁRIA;
 Título do projeto: CURSO DE EXTENSÃO: BREVES COMENTÁRIOS
SOBRE A REFORMA DOS DIREITOS TRABALHISTAS – O QUE MUDOU?
 Título do projeto: CURSO DE EXTENSÃO: OFICINAS DE DIREITO À
SAÚDE (Direito à saúde; Saúde das crianças; Saúde familiar; Saúde da
mulher e do homem e Saúde dos adolescentes);
 Título do projeto: CURSO DE EXTENSÃO: TÉCNICAS PARA REALIZAÇÃO

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DE CÁLCULOS TRABALHISTAS E ROTINAS ORGANIZACIONAIS
(DEPARTAMENTO PESSOAL E RH);
 Título do projeto: CURSO DE EXTENSÃO: COMENTÁRIOS A LEI DE
INCLUSÃO DA PESSOA COM DEFICIÊNCIA (LEI Nº 13.146, DE 6 DE
JULHO DE 2015);
 Título do projeto: CURSO DE EXTENSÃO: COMPLIANCE;
 Título do projeto: CURSO DE EXTENSÃO: AS DIFERENTES DIDÁTICAS
PARA CURSOS DE ENSINO SUPERIOR;
 Título do projeto: CURSO DE CAPACITAÇÃO PARA O
DESENVOLVIEMENTO DE TRABALHOS CIENTÍFICOS PARA ALUNOS E
DEMAIS INTERESSADOS.
12.14.1 Princípios norteadores
Os princípios norteadores para o desenvolvimento da Extensão na UniBF são

os seguintes:
a) As atividades de Extensão devem ser traduzidas em projetos e em
respectivos planos de ação;
b) Os projetos de Extensão devem considerar prioridades locais e regionais;
c) Os projetos devem contribuir, em alguma medida, para a superação das
atuais condições de desigualdade e exclusão existentes no Brasil;
d) Privilegiar a formação do profissional cidadão;
e) Utilizar o potencial da comunidade discente e docente da IES como
instrumento de transformação social;
f) Reafirmar a Extensão universitária como processo acadêmico definido e
efetivado em função das exigências da realidade, indispensável na formação do
aluno, na qualificação do professor e no intercâmbio com a sociedade.
A Política de Extensão da IES está planejada visando dar subsídios aos seus
docentes e discentes no que tange ao processo educativo, cultural e científico. Estes
parâmetros são fontes indispensáveis na promoção do Ensino e Pesquisa e viabiliza
a relação transformadora entre a Instituição de Ensino Superior e a Sociedade. A

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relação entre Ensino, Pesquisa e Extensão Universitária enriquece o processo
pedagógico, favorecendo a socialização do saber acadêmico, estabelecendo uma
dinâmica que contribui para a participação da comunidade na vida universitária.
Como prática acadêmica, a Extensão, na Instituição, tem por objetivos:
a) Articular o ensino e a pesquisa com as demandas da sociedade, buscando
o comprometimento da comunidade acadêmica com os interesses e necessidades
da sociedade;
b) Estabelecer um fluxo bidirecional entre o conhecimento acadêmico e o
saber popular, buscando a produção de conhecimento resultante do confronto com a
realidade, com permanente interação entre teoria e prática;
c) Incentivar a prática acadêmica que contribua para o desenvolvimento da
consciência social e política, formando profissionais-cidadãos;
d) Promover atividades de apoio e suporte à organização, participação e
desenvolvimento da sociedade, a partir de propostas oriundas de uma convivência
aberta e horizontal com a comunidade;
e) Promover por meio da Extensão, a inserção IES no processo de
desenvolvimento da região na qual está inserida.
f) Sistematizar, dinamizar e acompanhar as ações que visem à interação da
Instituição com a sociedade;
g) Incentivar a produção técnico-científica e artístico-cultural;
h) Contribuir para reformulações nas concepções e práticas curriculares;
i) Favorecer a reformulação do conceito de “sala de aula”, que deixa de ser o
lugar privilegiado para o ato de aprender, adquirindo uma estrutura ágil e dinâmica,
caracterizada pela interação recíproca de professores, alunos e sociedade,
ocorrendo em qualquer espaço e momento, dentro e fora dos muros da IES;
j) Propiciar o desenvolvimento sustentável social, econômico e ambiental;
k) Propiciar o desenvolvimento de atividades na área do esporte e lazer;
l) Consolidar a indissociabilidade entre o Ensino, Pesquisa e a Extensão,
efetivados, em torno de programas e projetos construídos com base em critérios
científicos, tecnológicos e em experiências comunitárias;
m) Estimular atividades interdisciplinares e multidisciplinares nas atividades

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de extensão;
n) Valorizar o intercâmbio com órgãos públicos e privados e agências não
governamentais, articulando redes ou parcerias, sob a forma de convênios,
consórcios ou outros termos jurídicos.
12.15 POLÍTICAS PARA A RESPONSABILIDADE SOCIAL
As políticas para a Responsabilidade Social, na UniBF, são vistas como um

conjunto de valores baseados em princípios éticos de ajuda e promoção
socioeconômica, ambiental e cultural, sob uma perspectiva abrangente das relações
compreendidas na atividade institucional com os fornecedores, os consumidores, a
comunidade, a sociedade e o meio ambiente.
Duas premissas continuarão marcando as políticas da IES a atuação da IES e
a sua relação com a sociedade: 1ª A inclusão social – pela inserção (e ascensão)
de jovens e adultos no mercado de trabalho; 2ª A sustentabilidade.
12.15.1 EDUCAÇÃO INCLUSIVA
A Educação Inclusiva é atualmente um dos maiores desafios do sistema

educacional. Na perspectiva de enfrentar esse desafio, e contribuir para a educação
inclusiva, os PPCs da UniBF e a sua infraestrutura física atenderão ao disposto no
marco legal vigente, o que dispõe sobre o Ensino da Língua Brasileira de Sinais
(LIBRAS).
Preocupada em adaptar-se às normas e princípios que garantem os direitos
do aluno com necessidades educacionais especiais e, sobretudo, em estabelecer
uma política institucional, a IES visa desenvolver ações para manter a qualidade de
ensino para todos os seus alunos e, especificamente, assegurar, aos alunos com
necessidades educacionais especiais, as condições necessárias para o seu pleno
aprendizado.
Assim, para o integral atendimento às recomendações internacionais e aos

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dispositivos legais nacionais, é fundamental a busca de novas formas de responder
aos proclames de uma Educação Inclusiva, garantindo não só o acesso, mas,
sobretudo, a permanência dos alunos com necessidades educacionais especiais na
IES, através de uma prática pedagógica, que esteja centrada na aprendizagem
desses alunos.
A visão da Responsabilidade Social como instrumento político-social da
UniBF se caracteriza pela busca do conhecimento, estudo e solução dos problemas
da comunidade, acreditando no princípio da indissociabilidade da tríade ensino,
pesquisa e extensão, e rompendo com dicotomias, onde a prática e a teoria
caminham juntas, possibilitando uma interação entre a Faculdade e a comunidade,
ou seja, uma transformação social.
Portanto, a política de Responsabilidade Social da Instituição traduz um
compromisso com a dimensão social e ética na produção e sistematização do
conhecimento.
A IES estabelece, ainda, como dimensões de sua política social: a formação
de profissionais conscientes de seu compromisso social; o estímulo para o
desenvolvimento de pesquisas; a difusão de conhecimentos e sua inserção na
realidade comunitária local e regional, oportunizando que os benefícios da ciência e
as potencialidades existentes na Faculdade possam contribuir para o enfrentamento
das questões sociais e suas múltiplas configurações.
Diante do exposto, a Instituição busca contribuir para a inclusão social, o
desenvolvimento econômico, cultural e social, a defesa do meio ambiente, a
produção artística, a memória e o patrimônio culturais, quando desenvolve ações
que promovem atividades de interesse comunitário, o que reafirma seu compromisso
com o desenvolvimento da região e do país. A UniBF, através do Programa de
Responsabilidade Social, busca desenvolver ações que favoreçam uma maior
aproximação com a comunidade, por meio de trabalho voluntário aliado aos projetos
específicos, em parceria ou não com outras instituições.
A construção dessa cultura organizacional é pautada nos seguintes princípios:
- Investigação das necessidades da comunidade, para direcionar ações,
promovendo ou participando das soluções adequadas na intervenção das questões

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sociais, através de projetos pontuais ou permanentes;
- Incentivo às parcerias com as organizações públicas e privadas para
execução dos programas de inclusão social e extensão universitária voltados à
comunidade em geral, desenvolvidos pelos cursos de Graduação;
- Colaboração e incentivo à execução dos projetos de inclusão social e
extensão universitária desenvolvidos pelos cursos de Graduação e voltados à
comunidade em geral;
- Implementação e desenvolvimento de projetos facilitadores, tanto na
educação como em ações de empreendedorismo social e econômico, intermediando
forte inserção comunitária, praticando não somente uma política assistencialista.
Sustentabilidade Tendo como papel a disseminação do conhecimento e formação de
cidadãos aptos a contribuir para o desenvolvimento da sociedade, a Instituição adota
a Sustentabilidade como tema de fundamental presença e influência no ensino,
pesquisa e extensão, mantendo uma postura ética e transparente com todos os
públicos de relacionamento, dentro de uma perspectiva de responsabilidade social e
de valorização da diversidade.
A UniBF visa fornecer serviços qualitativos de Educação a amplos segmentos
da população e, mais que isso, busca viabilizar a inclusão social, promovendo a
cidadania e a melhoria da qualidade de vida dos públicos que atende, contribuindo
para a inclusão social e o acesso ao mercado de trabalho, promovendo o
desenvolvimento educacional, econômico e social da região na qual está inserida,
preservando a memória e o patrimônio cultural, estimulando a produção artística e
atuando na defesa do meio ambiente.
Cabe ressaltar que a IES, comprometida com as Políticas de Educação
Ambiental e respeitando o disposto na Lei nº9795 de 27 de abril de 1999 e o Decreto
nº4281 de 25 de junho de 2002, destaca a obrigatoriedade da inclusão de conteúdos
e disciplinas – Educação Ambiental e Sustentabilidade - que tratem desta temática,
nos cursos de Graduação (Bacharelado e Graduação Tecnológica).
A Sustentabilidade na UniBF objetiva contribuir para uma postura ética e
transparente com todos os públicos de relacionamento, dentro de uma perspectiva
de responsabilidade social e de valorização da diversidade. Na Sustentabilidade

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busca-se o equilíbrio entre os aspectos econômicos, sociais e de meio ambiente, de
modo que não sejam agravadas as desigualdades sociais, que sejam superados os
novos desafios da economia e que haja cuidado sobre os impactos das ações
humanas sobre a natureza. Os programas e ações de Responsabilidade Social
desenvolvidos pela IES estão apresentados abaixo:
Projetos Sociais já implantados pela UniBF
 A IES também conta com o “Campanha de Doação de R$ 20,00

(vinte reais) ou a Doação de Fraldas Geriátricas para os Idosos da
REVEPAR” (Asilo de Paraíso do Norte), neste projeto também foram
doados alimentos para o asilo.
 A Faculdade UniBF também conta com outros projetos que envolvem
os alunos, professores, IES e a sociedade em geral, como a
“Campanha do Agasalho”; onde se estabelecem locais de
arrecadação, coordenando as ações para ajudar famílias carentes a
enfrentarem o inverno com mais segurança e dignidade, propiciando a
confraternização entre toda a sociedade.
 Páscoa Solidária, onde é feita a doação de chocolates para crianças
carentes e entidades beneficentes da cidade de Paraíso do Norte;
 Natal solidário, é feia a doação de brinquedos também para crianças
carentes e APE da cidade de Paraíso do Norte;
12.16 POLÍTICAS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL/RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS E

EDUCAÇÃO E DIREITOS HUMANOS
No final do século XX e início do século XXI, o Brasil revela avanços na

implementação da democracia e na superação das desigualdades sociais e raciais.
Este papel democrático é adotado na educação formal e passa a ser uma das
prioridades das instituições públicas e privadas de ensino, por meio da execução de
ações, projetos, práticas, novos desenhos curriculares e novas posturas
pedagógicas.

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O objetivo é atender ao preceito legal da educação como um direito social e
incluir nesse o direito às diversidades: ambiental, étnico-racial e humana. Neste
contexto, algumas questões de natureza étnico-raciais se materializam em
legislações, conforme a Lei nº 10.639/03, que estabelece a obrigatoriedade do
ensino da história e cultura afro-brasileiras e africanas nas escolas públicas e
privadas; o Parecer do CNE/CP 03/2004 que aprovou as Diretrizes Curriculares
Nacionais para Educação das Relações Étnico raciais e para o Ensino de História e
Cultura Afro-Brasileiras e Africanas, e a Resolução CNE/CP 01/2004 em seu
parágrafo 10 afirma que: “As Instituições de Ensino Superior incluirão nos conteúdos
de disciplinas e atividades curriculares dos cursos que ministram a Educação das
Relações Étnico-Raciais, bem como o tratamento de questões e temáticas que
dizem respeito aos afrodescendentes”.
Assim, o Parecer CNE/CP 3/2004 e a Lei nº 11.645, de 10 março de 2008, em
seu parágrafo 1 0 assegura que: “O conteúdo programático a que se refere este
artigo incluirá diversos aspectos da história e da cultura que caracterizam a
formação da população brasileira, a partir desses dois grupos étnicos, tais como o
estudo da história da África e dos africanos, a luta dos negros e dos povos indígenas
no Brasil, a cultura negra e indígena brasileira e o negro e o índio na formação da
sociedade nacional, resgatando as suas contribuições nas áreas social, econômica e
política, pertinentes à história do Brasil”.
Esta Resolução, CNE/CP n0 01 de 17/06/2004, tem como objetivo reconhecer
e valorizar a identidade, cultura e história dos afro-brasileiros, bem como garantir o
reconhecimento e igualdade de valorização das raízes africanas da nação brasileira,
ao lado das indígenas, europeias e asiáticas. Outro desafio se nos apresenta: a
operacionalização das políticas de Educação Ambiental, previstas pela Lei nº 9.795
de 27/04/1999 e pelo Decreto nº 4.281 de 25/06/2002, que têm como objetivo o
desenvolvimento de uma compreensão integrada do meio ambiente em suas
múltiplas e complexas relações, envolvendo aspectos ecológicos, psicológicos,
legais, políticos, sociais, econômicos, científicos, culturais e éticos; a garantia de
democratização das informações ambientais; o estímulo e o fortalecimento de uma
consciência crítica sobre a problemática ambiental e social; o incentivo à

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participação individual e coletiva, permanente e responsável, na preservação do
equilíbrio do meio ambiente, entendendo-se a defesa da qualidade ambiental como
um valor inseparável do exercício da cidadania; a construção de uma sociedade
ambientalmente equilibrada, fundada nos princípios de democracia, justiça social,
responsabilidade e sustentabilidade.
A educação ambiental é um componente essencial e permanente da
educação nacional e está presente, de forma articulada, em todos os níveis e
modalidades do processo educativo, em caráter formal e não-formal.
Os Direitos Humanos são frutos da luta pelo reconhecimento, realização e
universalização da dignidade humana. Histórica e socialmente construídos, dizem
respeito a um processo em constante elaboração, ampliando o reconhecimento de
direitos, face às transformações ocorridas, nos diferentes contextos sociais,
históricos e políticos.
Nesse processo, a educação vem sendo entendida como uma das mediações
fundamentais, tanto para o acesso ao legado histórico dos Direitos Humanos, quanto
para a compreensão de que a cultura dos Direitos Humanos é um dos alicerces para
a mudança social.
Assim sendo, a educação é reconhecida como um dos Direitos Humanos e a
Educação em Direitos Humanos é parte fundamental do conjunto desses direitos,
inclusive, do próprio direito à educação. A Resolução nº 1, de 30 de maio de 2012,
estabelece as Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos Humanos. No Art.
60 afirma que: A Educação em Direitos Humanos, de modo transversal, deve ser
considerada na construção dos Projetos Político-Pedagógicos (PPP); dos
Regimentos Escolares; dos Planos de Desenvolvimento Institucionais (PDI); dos
Programas Pedagógicos de Curso (PPC) das Instituições de Educação Superior;
dos materiais didáticos e pedagógicos; do modelo de ensino, pesquisa e extensão;
de gestão, bem como dos diferentes processos de avaliação.
No seu art. 7º, assegura que a inserção dos conhecimentos concernentes à
Educação em Direitos Humanos, na organização dos currículos da Educação Básica
e da Educação Superior poderá ocorrer das seguintes formas:
I - pela transversalidade, por meio de temas relacionados aos Direitos

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Humanos e tratados interdisciplinarmente;
II - como um conteúdo específico de uma das disciplinas já existentes no
currículo escolar
III - de maneira mista, ou seja, combinando transversalidade e
disciplinaridade. Em seu parágrafo único, afirma que “Outras formas de inserção da
Educação em Direitos Humanos poderão ainda ser admitidas na organização
curricular das instituições educativas desde que observadas as especificidades dos
níveis e modalidades da Educação Nacional”.
No Art. 8º. “A Educação em Direitos Humanos deverá orientar a formação
inicial e continuada de todos (as) os (as) profissionais da educação, sendo
componente curricular obrigatório nos cursos destinados a esses profissionais”.
No Art. 90 , “A Educação em Direitos Humanos deverá estar presente na
formação inicial e continuada de todos (as) os (as) profissionais das diferentes áreas
do conhecimento”; e, no Art. 12 afirma que “As Instituições de Educação Superior
estimularão ações de extensão voltadas para a promoção de Direitos Humanos, em
diálogo com os segmentos sociais em situação de exclusão social e violação de
direitos, assim como com os movimentos sociais e a gestão pública”.
Portanto, a UniBF incentiva, durante o semestre letivo, referentes à
diversidade cultural entre as raízes africanas da nação brasileira, ao lado das
indígenas, europeias, asiáticas, com o objetivo de propiciar formação de opiniões,
atitudes e valores que desenvolvem os cidadãos para a consciência étnico racial,
ambiental e dignidade humana. São propiciados aos discentes e docentes palestras,
mesas-redondas, seminários, workshop, visitas técnicas, entre outros.
12.17 AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
A implantação de um processo contínuo de avaliação institucional, em

conjunto com a comunidade acadêmica e a sociedade, tem como fim principal
avaliar o desempenho da UniBF e servir de guia ao aprimoramento das suas
atividades de Ensino, Pesquisa, Extensão e Gestão, com a obtenção de dados
confiáveis que permitam à Instituição revisar práticas e planejamentos.

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No tocante à avaliação do ensino ofertado, a Instituição considera importantes
os seguintes tópicos:
- Diagnosticar a situação dos alunos: fluxo do alunado (ingressantes, alunos
em curso, alunos concluintes, formação básica dos alunos, perfil socioeconômico e
cultural, desempenho acadêmico e evasão);
- Avaliar a qualidade dos cursos de Graduação (currículos e programas face
ao perfil de profissional pretendido);
- Avaliar o capital humano (desempenho profissional e qualificação dos
professores);
- Oferecer aos docentes possibilidades de reflexão sobre a sua própria
prática, redirecionando-a quando necessário;
- Avaliar as coordenadorias e corpo docente através da produção intelectual
institucionalizada e capacitação de seu corpo docente;
- Avaliar a estrutura acadêmica (coordenações de cursos e outros
colegiados);
- Avaliar o pessoal (função, qualificação e treinamento) do corpo técnico
administrativo das atividades correlacionadas com a função ensino.
O processo da avaliação institucional possibilitará a reflexão crítica sobre o
planejamento pedagógico com vistas à melhoria da qualidade do ensino. Define a
identidade, a diferenciação e a originalidade dos cursos, trazendo-lhes novas
perspectivas. Objetiva antecipar e promover as mudanças necessárias, reformular
disciplinas, caracterizar o perfil docente, definir as habilidades e competências que
deverão ser desenvolvidas no corpo discente, criar mecanismos de avaliação
permanente do desempenho acadêmico – institucional e, quando for o caso, corrigir
rumos para melhorar o desempenho acadêmico.
Portanto, a Instituição compreende a avaliação como um processo
desenvolvido com a participação comum das coordenações, gerências, professores,
alunos e pessoal técnico, sendo parte fundamental do projeto pedagógico,
interferindo no planejamento institucional. Este processo a ser praticado pela UniBF
será integrado à Avaliação Institucional, conforme definido pela Lei n° 10.861, de 14
de abril de 2004, ressaltando a importância e efetividade da atuação da Comissão

Fone: (44) 3431-1212 e 3431- 2211
Própria de Avaliação – CPA.
O resultado da avaliação institucional será direcionado aos estudantes,
professores, corpo técnico e público em geral, levando em conta o processo de
ensino-aprendizagem, de modo a ser valioso na tomada de decisões relativas à
reformulação e aprimoramento do planejamento dos programas dos cursos, do
corpo docente e da Instituição. A avaliação deverá estar coerente com a concepção
pedagógica da Instituição, que buscará privilegiar metodologias críticas e reflexivas,
contribuindo para aquisição de conhecimentos e competências, para que o
profissional seja capaz de agir e transformar a realidade.
12.18 POLÍTICAS DE GESTÃO
A gestão da UniBF segue as políticas estabelecidas em documentos oficiais,

destacando-se o Regimento Interno, o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI),
Projeto Pedagógico Institucional (PPI), Projeto Pedagógico dos Cursos (PPC) e
documentos normativos da Mantenedora.
Estes servirão de base para todas as outras políticas de gestão a serem
implantadas na IES: Resoluções internas, Portarias, normas acadêmicas, entre
outras. A Instituição concebe o planejamento como um ato de intervenção técnica e
política, objetivando articulação permanente, a fim de estabelecer coordenação entre
a esfera técnica, o nível político e o corpo docente, discente e técnico-administrativo.
O processo de planejamento propõe um modelo de estrutura organizacional
que permita viabilizar a consecução da missão, dos objetivos e das metas propostos
no PDI. O modelo de organização formal de estrutura visa propiciar à administração
agilidade e flexibilidade para responder, ao mesmo tempo, às necessidades de uma
Instituição de Ensino Superior e às exigências de gestão do mundo moderno.
Isso se deve ao fato de que a nova conjuntura exige das organizações e das
instituições um desenho dos métodos e procedimentos de formação, agora voltados
para o desenvolvimento das competências e habilidades necessárias a inserção na
ordem econômica e social atual e na estrutura do mundo do trabalho. Impõe ainda
que sejam incorporados à organização e à gestão institucional os princípios da

Fone: (44) 3431-1212 e 3431- 2211
administração moderna, destacadamente os da flexibilidade, da rapidez de
comunicação e de respostas, da capacidade em lidar com o desconhecido e de
tomar decisões rápidas e adequadas às situações, de trabalhar e de negociar
diferenças e conflitos; e de estabelecer relações interpessoais e de se atualizar
permanentemente.
A estrutura organizacional caracteriza-se por níveis hierárquicos responsáveis
pela formulação, deliberação e execução da vida institucional, que se interpenetram,
objetivando a qualidade da formação profissional e da gestão, possibilitando a
efetivação das medidas propostas e o crescimento institucional. A participação
efetiva de docente e discente do curso em órgãos colegiados acadêmicos da IES se
dá conforme previsto no Regimento da IES.
A política de gestão estará pautada em compromissos assumidos claramente
entre docentes, gestores, funcionários e Direção da IES, como:
a) Diálogo e participação, pautados no trabalho em equipe, ouvir as pessoas
e manter as portas abertas;
b) Busca pela Qualidade e Excelência, na forma de melhorar continuamente,
ir além e aprimorar a infraestrutura e tecnologia;
c) Comprometimento e identificação, agir como “dono”, preocupar-se com as
pessoas, trabalhar com prazer;
d) Compromisso com o Social, determinando ações para atender à inclusão
social, envolver-se com a comunidade interna e externa e valorizar as diferenças;
e) Empreendedorismo, ser proativo, identificar as oportunidades e perseverar.
Dentre as políticas de gestão, a Instituição deve considerar os resultados das ações
inerentes da Política de Avaliação Institucional, conforme descrição no Projeto de
Autoavaliação da IES.
O resultado das avaliações (internas, externas e ENADE) subsidiarão as
ações e as tomadas de decisão dos gestores. A apresentação dos dados permitirá
indicar ações de melhoria, como a capacitação docente, propostas de
aprimoramento dos PPCs e oportunidades/necessidades de melhoria de serviços e
infraestrutura.
Assim, a UniBF, por meio do comprometimento, envolvendo direção,

Fone: (44) 3431-1212 e 3431- 2211
docentes, gestores e funcionários, busca atuar com excelência no ramo educacional
no país. Autonomia da Instituição A UniBF tem autonomia didático-científica,
administrativa e disciplinar. A Entidade Mantenedora é responsável pela IES perante
as autoridades públicas e o público em geral, incumbindo-se de tomar as medidas
necessárias ao seu bom funcionamento, respeitados os limites da lei e de seu
Regimento, a liberdade dos Corpos Docente e Discente e a autoridade própria de
seus órgãos deliberativos e executivos. Cabe à Mantenedora a sustentabilidade
financeira e a aprovação de investimentos para expansão e contratação dos
recursos humanos e, à Mantida, o desenvolvimento do projeto educacional.
Através dos Órgãos Colegiados, CONSEPE e CONSAD, a autonomia da IES
é efetivada. A partir de diretrizes fixadas em reuniões pela Mantenedora, a IES faz
seus planejamentos operacionais e estratégicos, contemplando sua expansão
acadêmica e física.
12.19 APOIO PARA INSERÇÃO DOS ALUNOS E EX-ALUNOS NO MERCADO

DE TRABALHO
A UniBF conta com o seu NEE – Núcleo de Empregabilidade e

Empreendedorismo que tem como objetivo principal:
I. promover a integração entre empresas, alunos, egressos e a faculdade;

II. contribuir na preparação e segurança dos estudantes para o futuro
desenvolvimento da atividade profissional;
III. identificar e desenvolver atividades que contribuam com o desenvolvimento dos
estudantes, preparando-os para as exigências do mercado de trabalho;
IV. promover a cultura empreendedora, entre alunos e egressos, potencializando
aspectos cognitivos, emocionais e comportamentais para uma postura ativa diante
da vida e da carreira;
V. fomentar, coordenar e controlar a realização de estágios não obrigatórios;
VI. registrar e controlar a realização de estágios obrigatórios;
VII. registrar e controlar os Termos de Convênio firmados entre organizações

Fone: (44) 3431-1212 e 3431- 2211
concedentes de estágio e com a Faculdade UNIBF;
VIII. acompanhar, cumprir e fazer cumprir a legislação pertinente à realização de
estágios.
O Núcleo de Empregabilidade e Empreendedorismo, estará vinculado ao
Departamento de Ensino, Pesquisa, Extensão é responsável por:
I. proporcionar apoio aos alunos e egressos para o pleno aproveitamento da

experiência estudantil, potencializando sua formação profissional, acesso ao
mercado de trabalho e preparando para o empreendedorismo, dentro ou fora das
empresas;
II. oferecer, para as empresas parceiras, mecanismos para disponibilizar vagas de
estágio ou emprego aos alunos e egressos da Faculdade UNIBF;
III. fomentar, coordenar e controlar a realização de estágios não obrigatórios;
IV. registrar e controlar a realização de estágios obrigatórios, bem como os Termos
de Convênio firmados entre organizações concedentes de estágio e a faculdade;
V. acompanhar, cumprir e fazer cumprir a legislação pertinente à realização de
estágios.

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FACULDADE UNIBF

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1.2 DIRIGENTES PRINCIPAIS DA MANTENEDORA

2.1 IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO MANTIDA

NOME FACULDADE UNIBF

2.2 DIRIGENTE PRINCIPAL DA MANTIDA

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3.1 - DA OFERTA NA MODALIDADE PRESENCIAL

ATOS AUTORIZATIVOS DE CREDENCIAMENTO PARA O ENSINO PRESENCIAL

Ato Regulatório: Recredenciamento

Ato Regulatório: Credenciamento

ATOS AUTORIZATIVOS DO CURSO DE BACHARELADO EM ADMINISTRAÇÃO

Ato Regulatório: Renovação de Reconhecimento de Curso

Ato Regulatório: Renovação de Reconhecimento de Curso

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Ato Regulatório: Reconhecimento de Curso

Ato Regulatório: Autorização

ATOS AUTORIZATIVOS DO CURSO DE BACHARELADO EM CIÊNCIAS

Ato Regulatório: Renovação de Reconhecimento de Curso

Ato Regulatório: Renovação de Reconhecimento de Curso

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Ato Regulatório: Autorização

ATOS AUTORIZATIVOS DO CURSO DE TECNOLOGIA EM GESTÃO PÚBLICA

Ato Regulatório: Autorização

ATOS AUTORIZATIVOS DO CURSO DE TECNOLOGIA EM LOGÍSTICA

Ato Regulatório: Autorização

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Ato Regulatório: Reconhecimento de Curso

Ato Regulatório: Autorização

ATOS AUTORIZATIVOS DO CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

Ato Regulatório: Renovação de Reconhecimento de Curso

Ato Regulatório: Reconhecimento de Curso

Ato Regulatório: Autorização

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ATOS AUTORIZATIVOS DO CURSO DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS

Ato Regulatório: Autorização

ATOS AUTORIZATIVOS DO CURSO DE TECNOLOGIA EM SERVIÇOS

Ato Regulatório: Autorização

3.2 DA OFERTA NA MODALIDADE EAD

O discente poderá realizar o curso neste formato, devendo realizar as

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ATOS AUTORIZATIVOS DE CREDENCIAMENTO PARA O ENSINO A DISTÂNCIA

Ato Regulatório: Credenciamento EaD Provisório

ATOS AUTORIZATIVOS DO CURSO DE TECNOLOGIA EM GESTÃO DE

Ato Regulatório: Autorização EaD Provisória

Data de Publicação: 23/04/2018

ATOS AUTORIZATIVOS DO CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

Ato Regulatório: Autorização EaD Provisória

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A criação da Faculdade de Agronegócio de Paraíso do Norte – FAPAN, que

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O município de Paraíso do Norte, localizado na região noroeste do estado do

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Em 1954, Paraíso do Norte fora elevada à categoria de distrito e município

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