TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS CONTEMPORÂNEAS Aula 3

TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
CONTEMPORÂNEAS
AULA 3
1. Pedagogia Autogestionária
2. Pedagogia não-directiva: O ensino
Centrado no Estudante
PEDAGOGIA AUTOGESTIONÁRIA
• Este termo designa toda uma série de variadas
experiências e movimentos pedagógicos de
diferente alcance, que pretendem a
transformação da educação, a partir da
participação directa dos interessados:
professores, alunos e pais, na organização de
todas as esferas da vida do educando (autor e
ano).
• Apoia-se na autogestão, que é utilizada ao mesmo
tempo como um meio e um fim na educação:
a) um meio na medida em que se cria um espaço que
permite diferenciar-se do sistema oficial de
educação, para experimentar inovações;
b) um fim já que implica o desenvolvimento da
responsabilidade dos estudantes pela sua
aprendizagem, a formação de valores sociais
orientados ao colectivismo e a participação social.
(Antecedentes Teóricos)
• Rousseau (1712-1778) – Teoria do Contrato
Social.
• Fourier (1772-1837), Proudhon (1809-1865) –
Obras dos Socialistas Utópicos.
• Bakunin (1814-1876) – Socialismo Libertário.
• Movimentos sindicais e organizações políticas
- industrial democracy, self government, self
managenment, cogestion, participation.
Definição Actuais movimentos
• É definida como a tomada • fundamentam-se não só nas
de consciência pela concepções e práticas
sociedade, de que pode e sociais antes vistas, mas
deve-se renovar também em sustentáculos
profundamente, a partir de da psicologia como a
uma nova forma de “teoria dos grupos” e a
assumpção pelos “psicoterapia institucional”.
indivíduos de suas
responsabilidades (autor e
ano).
(Características)
• Os alunos são considerados como sujeitos com
responsabilidade de aprender e aperfeiçoar-se, no qual
participam activamente na gestão e tarefas escolares.
• O professor é caracterizado pela sua não-directividade.
• Sua participação deve consistir mais em formular perguntas,
suscitar problemas, estimular, mostrar soluções e
alternativas possíveis.
• Mediante a “compreensão empática” o docente enriquece
suas relações com o grupo.
• As intervenções do docente devem reger-se pelo “princípio
da exigência”.
(Principais correntes)
• As que se relacionam • Correntes pedagógicas
com a intervenção do que pretendem
aluno: entre eles modificações radicais
encontram-se as dos objectivos da
chamadas educação e do papel do
• Pedagogias libertárias, aluno na escola:
• Activas • Pedagogia institucional.
• Personalização do
ensino.
Pedagogia libertária
• A livre expressão da criança. • A pedagogia libertária invalida
• A criança passa a ser o elemento o papel do professor como
essencial da comunidade escolar. “modelo”, no entanto o mesmo
• A liberdade conduz a novas formas é entendido como uma forma
de organização da vida da escola. de poder ou autoridade.
• A comunidade escolar é um motor • Atribui-se um papel essencial
importante do estabelecimento
as experiências vividas, desta
educativo.
forma, “a prática” do saber
• A tradicional relação da autoridade
do professor em relação ao aluno é constitui o critério mais
colocada em questão. relevante do êxito na
educação.
Pedagogia institucional
• o grupo escolar não está • A função do professor baseia-se
isolado, mas está imerso na não-directividade e no
numa instituição e por isso, fomento da autogestão e análise
regulado por normas e institucional.
regulamentos que o • distingue dois tipos de instituição
que estão em constante
sustentam e por vezes nem os
interacção:
alunos, nem os professores
a) A instituição externa impõe
têm plena consciência disso.
programas e regulamentos;
• A turma é uma instituição que b) A instituição interna defende
pode ser questionada por novas relações entre professores
professores e alunos. e alunos.
Pedagogia Não-directiva
(O surgimento da Psicologia Humanista)
Como antecedente da pedagogia não directiva
• Inscrevem-se as teorias da autoregulação de Allport
(1967), auto-actualização de Maslow (1974), e o enfoque
personalizado de Rogers (1981).
• A influência da psicologia humanista deu lugar ao
surgimento da pedagogia não-directiva .
• A tendência à actualização, também denominada
tendência à realização.
• Para Rogers (1981) a tendência a actualização é inata,
acessível à consciência e regulada por esta através do eu.
A concepção do ensino e aprendizagem
• A não directividade no ensino é expressa no
reconhecimento da capacidade de autodeterminação do
estudante e na concepção do professor como facilitador da
aprendizagem.
• Ensinar significa permitir que o estudante aprenda, quer
dizer, propiciar as condições para que expresse livremente
suas necessidades num clima afectivo favorável, de
compreensão, aceitação e respeito.
• Aprender é atribuir-lhe significação a experiência que
possibilita a satisfação das necessidades.
Condições para a facilitação da aprendizagem
• Qualidades do facilitador:
a) Autenticidade
b) A aceitação “visão incondicional positiva”
c) A compreensão empática
Recursos para a facilitação da aprendizagem
• O contrato
• A vinculação com a comunidade
• O ensino tutorial
• A investigação
• Os grupos de estudo
EXERCÍCIOS
Na Pedagogia Na Pedagogia não-
Autogestionária, que directiva, que acabou
acabou de estudar, de estudar, identifique:
identifique: • Papel da escola
• Papel da escola • Papel do aluno
• Papel do aluno • Relação professor-aluno
• Relação professor-aluno • conhecimento
• conhecimento

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