Plano de Implementação Do Novo Ensino Médio

Plano de Implementação do Novo Ensino Médio
Ibaneis Rocha
Governador do Distrito Federal
Hélvia Miridan Paranaguá Fraga

Secretária de Estado de Educação
Denilson Bento da Costa

Secretário Adjunto de Educação
Solange Foizer Silva

Subsecretária de Educação Básica
Vera Lúcia Ribeiro de Barros

Subsecretária de Educação Inclusiva e Integral
Maria das Graças de Paula Machado

Subsecretária de Formação Continuada dos
Profissionais da Educação
Mara Gomes
Subsecretária de Planejamento, Acompanhamento e
Avaliação
Isaías Aparecido da Silva

Subsecretário de Apoio às Políticas Educacionais
Ana Paula de Oliveira Aguiar

Subsecretária de Gestão de Pessoas
Leonardo Chaves Fehlberg Balduino

Subsecretário de Infraestrutura Escolar
Maurício Paz Martins

Subsecretário de Administração Geral
Brasília – DF
2021
1
Equipe Técnico-pedagógica
Ana Cristina de Almeida Juliana Alves de Araújo Bottechia
Ângela Marques Almeida Luciano Dartora
Bruno Luiz Sousa Clemente Márcio Mello Nobrega Soares
Cristiano de Souza Calisto Marco Antônio Custodio Queiroz
Éric Carneiro dos Santos Marine Souza Lima
Érika Botelho Guimarães Odemir Donizeti de Araújo Filho
Estevão Campos de Paiva Ozania Vieira de Freitas
Etel Núcia Oliveira Monteiro Richard James Lopes de Abreu
Francisco Gomes de Sá Vânia da Costa Amaral
George Amilton Melo Simões Vivina Amorim Sousa
Jacqueline Almeida Pontevedra Wagner de Oliveira Pequeno.
Coordenador Distrital ProBNCC Consultora de Gestão (Conselho Nacional
Júlio César da Silva dos Secretários de Educação – CONSED)
Fernanda Lisboa da Silva
Técnico Administrativo Revisores

Carlos Roberto Nascimento Ivan Gusmão Cavalcante
Júlio César da Silva
Diagramação e Capa
Márcio Mello Nobrega Soares
Colaboradores de 2016 a 2021
Alessandra Edver Mello dos Santos Lilian Cristina da Ponte e Sousa Sena
Amanda Oliveira Batista Lígia Carolina Sardinha Catunda Lilian
Antônio Carlos do Patrocínio Cristina da Ponte e Sousa Sena
Antônio Rodrigues dos Santos Filho Lúcia Cristina da Silva Pinho
Carlos Eduardo de Paula Luciana da Silva Oliveira
Daniel Damasceno Crepaldi Luís Paulo Aguiar de Deus
Daniel Louzada da Silva Maiara da Silva Gomes
Fernanda Marsaro dos Santos Malcóv Machado Marcos Terena
Fernando Wirthmann Ferreira Maria do Rosário Cordeiro Rocha
Flora Laviola Martins Corrêa Murilo Malnati Ismael
Getúlio Lins Gomes Rafael Parente
Hélber Vieira Raphaela Rosinha Cantarino
Hugo de Carvalho Sobrinho Raíssa Bisinoto Matias
Jean François de Figueiredo Sirino Remísia Ferraz Tavares de Aguiar
João Lucas Lopes Miacci Simione de Fátima César da Silva
João Pedro Ferraz dos Passos Simone Alves Cortes
Joelma Bomfim da Cruz Campos Stella Pimenta Viana
José Euclides Chacon Neto Tiago Cortinaz
Juliane Amorim Oliveira Tiago Gonzaga Peixoto
Júlio Gregório Filho Vanessa Pereira Arruda
Karynne Hellen Pinto de Oliveira Viviane Pereira Castro
Leda Regina Bitencourt da Silva
Leonardo Barbosa Cavalli
2
Este Plano de Implementação do Novo Ensino Médio sintetiza as

contribuições dos diversos setores da Secretaria de Estado de
Educação do Distrito Federal - SEEDF, das Unidades escolares - UE,
de instituições e organizações externas, universidades, sindicatos,
agremiações estudantis e de outras representações civis.
As contribuições, articuladas com os resultados cotidianos do trabalho
de acompanhamento das UE, orientam a elaboração de nova
governança educacional e redesenho da organização dos processos
pedagógico e administrativo para os estudantes do Ensino Médio.
3
LISTA DE FIGURAS
FIGURA 1 - QUANTITATIVO DE UNIDADES ESCOLARES E DE

ESTUDANTES DA REDE PÚBLICA DO DISTRITO FEDERAL 9
FIGURA 2 - MAPA DA ÁREA DAS COORDENAÇÕES REGIONAIS DE

ENSINO (CRE)/QUANTITATIVO DE UNIDADES ESCOLARES (UE) NO
DISTRITO FEDERAL (DF) 10
FIGURA 3 - ORGANIZAÇÃO DA FORMAÇÃO GERAL BÁSICA. 15
FIGURA 4 - ORGANIZAÇÃO DOS ITINERÁRIOS FORMATIVOS POR ÁREA

DE CONHECIMENTO. 15
FIGURA 5 - ORGANIZAÇÃO CURRICULAR DO NOVO ENSINO MÉDIO. 23
FIGURA 6 - ORGANOGRAMA DA SEEDF. 26
FIGURA 7 - ORGANIZAÇÃO DAS FRENTES DE TRABALHO DO CGI DO

NEM 34
4
LISTA DE TABELAS
TABELA 1: QUANTITATIVO DE PROFESSORES POR COORDENAÇÃO

REGIONAL DE ENSINO (CRE). 11
TABELA 2: GRAU DE FORMAÇÃO ACADÊMICA DOS PROFESSORES

EFETIVOS DO ENSINO MÉDIO. 12
TABELA 3: MATRIZ CURRICULAR DO NOVO ENSINO MÉDIO 19
TABELA 4: AÇÕES DE FORMAÇÃO PARA O NOVO ENSINO MÉDIO DE

2019 A 2023 PARA A IMPLEMENTAÇÃO. 25
TABELA 5: EVOLUÇÃO DOS INDICADORES DE IMPLEMENTAÇÃO DO

NOVO ENSINO MÉDIO. 32
TABELA 6: DAS RESPONSABILIDADES DAS SUBSECRETARIAS 33
5
LISTA SIGLAS
BNCC Base Nacional Comum Curricular

CED Centro Educacional
CEM Centro de Ensino Médio
CEMI Centro de Ensino Médio Integrado à Educação Profissional
CF Constituição da República Federativa do Brasil
CGI Comitê Gestor Intersetorial
CRE Coordenação Regional de Ensino
DPDF Defensoria Pública do Distrito Federal
DIAC/SUPLAV Diretoria de Acompanhamento
DIAV/SUPLAV Diretoria de Avaliação
DITIC/SUPLAV Diretoria de Operações em Tecnologia da Informação e Comunicação
DEIN/SUBIN Diretoria de Educação Inclusiva
DEINT/SUBIN Diretoria de Educação Integral
DIEP/SUBEB Diretoria de Educação Profissional
DIEM/SUBEB Diretoria de Ensino Médio
DISET/SUGEP Diretoria de Gestão dos Servidores Efetivos e Temporários
DINOV/SUBEB Diretoria de Inovação, Mídias e Conteúdos Digitais
DIOP/EAPE Diretoria de Organização do Trabalho Pedagógico e de Pesquisa
DIPRESC/SUAG Diretoria de Prestação de Contas
DINE/SUPLAV Diretoria de Supervisão Institucional e Normas de Ensino
DCNEM Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio Distrito Federal
DF Distrito Federal
EaD Educação a Distância
EJAI Educação de Jovens e Adultos Integrada
EM Ensino Médio
EMI Ensino Médio Integrado
EMTI Ensino Médio em Tempo Integral
EPT Educação Profissional e Tecnológica
FGB Formação Geral Básica
FT Frente de Trabalho
IF Itinerários Formativos
IFTP Itinerário Formativo Técnico e Profissional
GDF Governo do Distrito Federal
LDB Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
MEC Ministério da Educação
MPDFT Ministério Público do Distrito Federal e Territórios
NB Núcleo Bandeirante
NEM Novo Ensino Médio
PD Parte Diversificada
PLI Plano de Implementação do Novo Ensino Médio
PDAF Programa de Descentralização Financeira e Orçamentária
PPP Proposta Política Pedagógica
PNE Plano Nacional de Educação
ProBNCC Programa de Apoio à Implementação da Base Nacional Comum Curricular
6
ProNEM Programa de Apoio ao Novo Ensino Médio

RF Riacho Fundo
SEEDF Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal
SEBRAE Serviço Brasileiro de Apoio às Micro e Pequenas Empresas
SENAC Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial
SUAG Subsecretaria de Administração Geral
SUAPE Subsecretaria de Apoio às Políticas Educacionais
SUGEP Subsecretaria de Gestão de Pessoas
SIAE Subsecretaria de Infraestrutura Escolar
SUBEB Subsecretaria de Educação Básica
SUBIN Subsecretaria de Educação Integral e Inclusiva
EAPE Subsecretaria de Formação Continuada dos Profissionais de Educação
SUPLAV Subsecretaria de Planejamento, Acompanhamento e Avaliação
UE Unidade(s) Escolar(es)
UEP Unidade(s) Escolar(es)-Piloto
UnB Universidade de Brasília
UNIEB Unidade Regional de Educação Básica
7
SUMÁRIO
1 - DIAGNÓSTICO DA REDE 9
1.1 Panorama 9
1.2 - O Ensino Médio 10
1.3 Características da Rede Pública de Ensino do Distrito Federal 11
1.3.1 - Grau de Formação Acadêmica 11
1.3.2 - Corpo discente 12
1.3.3 - Educação Profissional e Tecnológica (EPT) 13
1.4 Transporte Escolar 13
1.5 Alimentação Escolar 13
2 - OBJETIVOS E METAS ANUAIS 14
3 - CURRÍCULO EM MOVIMENTO E OFERTA DO NOVO ENSINO MÉDIO 16
3.2 A Educação Profissional Técnica (EPT) de Nível Médio. 23
3.3 A Conclusão do Ensino Médio 24
4 - FORMAÇÃO CONTINUADA 24
5 - ESTRUTURA ORGANIZACIONAL DA SEEDF 26
6 - ARTICULAÇÃO COM PARCEIROS LOCAIS 27
7 - COMUNICAÇÃO PARA ENGAJAMENTO DA COMUNIDADE ESCOLAR 29
8 - MOBILIZAÇÃO DA COMUNIDADE ESCOLAR 29
9 - MARCOS LEGAIS 30
10 – MATRIZES 31
10.1 Matriz de indicadores 31
10.2 Matriz de Responsabilidades 33
10.2.1 Comitê Gestor Intersetorial 33
11 - CRONOGRAMA GERAL DA IMPLEMENTAÇÃO 36
11.1 Períodos de implantação e implementação: 36
11.2 Cronograma detalhado 37
REFERÊNCIAS 40
ANEXOS 42
PORTARIA Nº 21, DE 4 DE FEVEREIRO DE 2020 42
PORTARIA Nº 22, DE 4 DE FEVEREIRO DE 2020 46
PORTARIA Nº 507, DE 30 DE DEZEMBRO DE 2020 53
TERMOS DE HOMOLOGAÇÃO 54
8
1 - DIAGNÓSTICO DA REDE
1.1 Panorama
O Distrito Federal é singular, sendo a única Unidade Federativa com características conjuntas de
Estado e de Município. Por isso, a Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal - SEEDF é
responsável pela gestão de todas as etapas da educação básica – educação infantil, ensino fundamental e
ensino médio e acumula as funções relacionadas na Figura 1, o que faz da rede de ensino pública do DF
uma das maiores do país, com o total de 458.805 estudantes distribuídos em 685 Unidades escolares
(UE).
FIGURA 1 - QUANTITATIVO DE UNIDADES ESCOLARES E DE ESTUDANTES DA REDE

PÚBLICA DO DISTRITO FEDERAL
SEEDF
685 unidades escolares (UE)
458.805 estudantes
Educação infantil
272 UE Ensino Médio
Crianças de 0 a 5 anos: 47.654 estudantes 93 UE
Crianças de 0 a 3 anos: 439 estudantes 81.302 estudantes
Pré-escola: 47.215 estudantes
Educação de Jovens e Adultos (EJA)

Ensino Fundamental 105 UE
512 UE 40.218 estudantes
274.270 estudantes
Educação Especial (atendimento exclusivo)

239 UE Educação Profissional
4.958 estudantes 11 UE
10.400 estudantes
Educação Precoce
19 UE
2.971 estudantes
Fonte: Elaboração própria.
Este Plano de Implementação do Novo Ensino Médio tem o objetivo de apresentar as dimensões
estratégicas, assim como as adequações estruturais e operacionais necessárias às noventa e três UE Ensino
Médio (EM), tendo em vista os 81.302 estudantes matriculados na Rede de Ensino Pública do Distrito
Federal (DF).
9
1.2 - O Ensino Médio
As noventa e três UE de EM estão distribuídas em quatorze Coordenações Regionais de Ensino

(CRE), conforme o mapa do DF, ilustrado na Figura 2.
FIGURA 2 - MAPA DA ÁREA DAS COORDENAÇÕES REGIONAIS DE ENSINO

(CRE)/QUANTITATIVO DE UNIDADES ESCOLARES (UE) NO DISTRITO FEDERAL (DF)
Ao analisar a Figura 2, verifica-se a que a densidade demográfica em certas regiões reflete na

concentração de oferta de vagas para o EM. Das noventa e três UE, cinquenta e duas são Centros
Educacionais (CED), que atendem conjuntamente o Ensino Fundamental, e quarenta e uma UE, são
exclusivamente Centros de Ensino Médio (CEM).
Das noventa e três escolas de Ensino Médio da Rede Pública do DF, setenta são de jornada diária
de 5h, perfazendo um total de 75,27%. As outras vinte e três escolas são de jornada do Ensino Médio em
Tempo Integral (EMTI), que representam 24,73%.
10
1.3 Características da Rede Pública de Ensino do Distrito Federal
Em função do período pandêmico, diferentemente dos professores efetivos, a contratação de

professores temporários no Ensino Médio se dá pela quantidade de horas de regência de classe e de
coordenação pedagógica com carência, o que faz com que não haja correspondência direta entre o número
de professores de contrato temporário e efetivos.
Serão apresentados os quantitativos de professores efetivos por Coordenação Regional de Ensino -
CRE com suas respectivas cargas horárias, de forma a explicitar melhor o corpo docente do Ensino
Médio, contendo as cargas de vinte e quarenta horas (Tabela 1).
TABELA 1 - QUANTITATIVO DE PROFESSORES POR COORDENAÇÃO REGIONAL DE

ENSINO (CRE)
QUANTITATIVO POR CARGA HORÁRIA

EFETIVOS
CRE CONTRATO
20H 20H 40H TEMPORÁRIO TOTAL
+20H
BRAZLÂNDIA 22 13 156 226 417
CEILÂNDIA 100 40 444 301 885
GAMA 62 23 323 234 642
GUARÁ 38 26 195 83 342
BANDEIRANTE/ 54 22 171 99 346
RIACHO FUNDO I E II
PARANOÁ 34 10 25 152 321
PLANALTINA 40 37 79 380 836
PLANO PILOTO/CRUZEIRO 65 44 26 170 605
RECANTO DAS EMAS 46 15 73 180 414
SAMAMBAIA 45 20 98 177 440
SANTA MARIA 23 20 73 136 352
SÃO SEBASTIÃO 31 20 18 137 306
SOBRADINHO 48 22 75 174 519
TAGUATINGA 49 30 79 216 774
Total de
Total de Efetivos Total
TOTAL GERAL Contratos
4534 7199
2665
Fonte: Censo Escolar 2020
1.3.1 - Grau de Formação Acadêmica
11
Na SEEDF, a totalidade dos professores de EM possuem formação em nível superior e mais da

metade concluíram algum tipo de pós-graduação. É possível verificar o número de docentes com nível
superior e demais graus de formação, atendendo o que estabelece a Meta 15 do PNE (Tabela 2).
TABELA 2 - GRAU DE FORMAÇÃO ACADÊMICA DOS PROFESSORES EFETIVOS DO EM
CRE QUANTITATIVO POR ESCOLARIDADE

GRAD/LIC ESP MEST DOUT TOTAL
BRAZLÂNDIA 42 139 10 0 191
CEILÂNDIA 128 387 61 8 584
GAMA 71 291 41 5 408
GUARÁ 61 170 22 6 259
NB/RF 61 157 23 6 247
PARANOÁ 42 94 31 2 169
PLANALTINA 62 342 48 4 456
PLANO PILOTO 116 243 69 7 435
REC DAS EMAS 41 164 28 1 234
SAMAMBAIA 43 188 27 5 263
SANTA MARIA 38 146 31 1 216
S. SEBASTIÃO 35 107 20 7 169
SOBRADINHO 72 228 39 6 345
TAGUATINGA 92 415 42 9 558
TOTAL GERAL 904 3071 492 67 4534
Fonte: Censo Escolar 2020
[...] garantir, em regime de colaboração entre a União, os estados, o Distrito Federal e os

municípios, no prazo de um ano de vigência deste PNE, política nacional de formação
dos profissionais da educação de que tratam os incisos I, II e III do caput do art. 6 1 da
Lei n.º 9.394, de 20 de dezembro de 1996, assegurado que todos os professores e as
professoras da educação básica possuam formação específica de nível superior, obtida em
curso de licenciatura na área de conhecimento em que atuam. (BRASIL, 2014, Meta 15)
A Rede Pública de Ensino do DF conta com 4.534 professores na etapa do EM, sendo 904
graduados, 3.071 especialistas, 492 mestres e 67 doutores.
1.3.2 - Corpo discente
O corpo discente do Ensino Médio da Rede de Ensino Pública do Distrito Federal corresponde a
81.302 estudantes distribuídos nas noventa e três UE, dos quais 6.983 estudantes encontram-se nas
unidades escolares-piloto (UEP), em 2020. Para o ano de 2022, há uma estimativa de que 30 (trinta) mil
estudantes da 1ª série participem da implementação do Novo Ensino Médio.
12
1.3.3 - Educação Profissional e Tecnológica (EPT)
A Rede Pública de Ensino do DF conta com a modalidade de Educação Profissional e Tecnológica

e o trabalho integrado na Educação Básica permite oferecer ao estudante, no Novo Ensino Médio, o
Ensino Médio Integrado (EMI), a Educação de Jovens e Adultos Integrada (EJAI) e o Itinerário
Formativo Técnico e Profissional (IFTP).
A forma de ingresso dos estudantes nas UE de EPT é realizada semestralmente, por meio de
edital, de acordo com critérios definidos, em conformidade com a Lei nº 13.415, de 16 de fevereiro de
2017. A oferta de cursos de qualificação profissional está condicionada à Portaria nº 193, de 27/04/2017,
que regulamenta as orientações pedagógicas e os procedimentos normativos para a estruturação e para a
oferta de cursos de Formação Inicial e Continuada (FIC), nas modalidades presencial e à distância, em
diferentes formas de oferta.
A diversidade de cursos ofertados nas UE e pelos parceiros desvelam os esforços que a SEEDF
tem realizado em prol da educação pública de qualidade referenciada para os estudantes, bem como
indica a complexidade de se estruturar a Matriz Curricular única para a oferta do Novo Ensino Médio
apresentada na neste Plano.
1.4 Transporte Escolar
Os ônibus que transportam os estudantes da Rede Pública de Ensino do DF percorrem em média

154 mil quilômetros por dia, totalizando 3,3 milhões de quilômetros por mês. São atendidos o total de
57.8111 estudantes mensalmente.
A frota à disposição da SEEDF conta com o total de 844 ônibus, sendo 134 da própria SEEDF e
844 motoristas e 844 monitores. O valor investido no programa de transporte escolar foi de R$
126.611.569,76 em 2019, incluindo o passe livre estudantil.
1.5 Alimentação Escolar
Os estudantes da Rede Pública de Ensino DF realizam até três refeições durante o período de
permanência na escola. São necessárias 20,4 mil toneladas de alimentos perecíveis e não perecíveis para
suprir a demanda anual.
1
Fonte: Site da SEEDF - https://www.educacao.df.gov.br/escolas-distrito-federal/ acesso em 13/11/2021
13
Considerando as peculiaridades nutricionais, sazonais e regionais, além da quantidade necessária

de proteínas, carboidratos, frutas e hortaliças para o desenvolvimento e melhoria do desempenho escolar
dos estudantes, os cardápios são elaborados por nutricionistas e divulgados de acordo com a distribuição
de alimentos, com média de 35 dias letivos cada.
Com perspectiva do total de cinco distribuições durante o exercício de 20192, sendo que o valor
investido compreende R$ 84.219.445,92. Em 2020, com o advento da pandemia COVID 19, ao repasse
da alimentação, adicionou-se a Bolsa Alimentação, totalizando R$ 117.262.687,93.
2 - OBJETIVOS E METAS ANUAIS
O Distrito Federal, por meio da Secretaria de Estado de Educação, implantou as mudanças na

organização pedagógica e administrativa para o Novo Ensino Médio (NEM) em 2020, pautada pela Lei n.º
13.415, de 16 de fevereiro de 2017 e em outros normativos relacionados.
A nova legislação alterou a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), ampliando a
carga horária mínima para que os estudantes permaneçam mais tempo na escola, além do trabalho com as
competências gerais da Educação previstas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e a possibilidade
de que todos os estudantes escolham diferentes caminhos de aprofundamento dos seus estudos por meio da
flexibilização curricular.
A carga horária (CH) de 3.000 horas determinada por lei já ocorre nas escolas públicas da rede de
ensino desde o ano de 1995. O currículo foi revisitado à luz das competências e habilidades da BNCC e a
organização dele, em duas partes indissociáveis: a Formação Geral Básica (FGB) com 1.700 horas (Fig.
05) e os Itinerários Formativos (IF) com 1.300 horas (Fig. 06).
2
Fonte: Site da SEEDF - https://www.educacao.df.gov.br/escolas-distrito-federal/ acesso em 13/11/2021
14
FIGURA 3 - ORGANIZAÇÃO DA FORMAÇÃO GERAL BÁSICA
Fonte:
Elaboração própria.
FIGURA 4 - ORGANIZAÇÃO DOS ITINERÁRIOS FORMATIVOS POR ÁREA DE

CONHECIMENTO
Projeto de Vida
Língua Espanhola
Eletivas Orientadas
Trilhas de Aprendizagens
Projetos Interativos
Compreende-se que, além da reorganização curricular, mudanças estruturais (prático-pedagógicas,

infraestrutura, investimentos financeiros e gerenciais) devem ser realizadas com o objetivo de
ressignificar toda a rede pública para que haja:
(i) a garantia das aprendizagens essenciais;
(ii) a oferta de trajetórias diversificadas que estejam alinhadas com as expectativas dos jovens;
(iii) a ampliação da capacidade de oferta das UE, por meio do aumento do número de salas de aula e
do quadro de profissionais da educação;
(iv) o estímulo ao ingresso dos estudantes nas universidades e no mundo do trabalho;
15
(v) a melhoria dos indicadores de desempenho dos estudantes;

(vi) a valorização dos profissionais da educação, conforme a formação, os interesses e o perfil;
(vii) a integração das políticas e dos projetos institucionais e, consequentemente, dos processos
pedagógicos e administrativos em nível da gestão estratégica, tática e operacional.
O Novo Ensino Médio busca superar os desafios decorrentes da universalização do acesso à
Educação: garantia da qualidade das aprendizagens e da permanência dos jovens na escola, redução das
desigualdades educacionais e das taxas de distorção.
A partir dos desafios e dos objetivos anteriormente mencionados, foram estabelecidas as seguintes
metas:
I. Flexibilizar o Currículo com ofertas de trajetórias diversificadas para 100% estudantes da etapa do
EM até 2025.
II. Reduzir a taxa de reprovação para 5% no turno diurno e para 9% no turno noturno até 2025.
III. Reduzir a taxa de abandono para 3% no turno diurno e para 14,5% no turno noturno até 2025.
IV. Reduzir as taxas de defasagem idade-série 30% em 2023, 60% em 2024 e 90% até 2025 no Ensino
Médio diurno.
V. Promover a avaliação dos estudantes por objetivos de aprendizagem, critérios e rubricas até 2024.
3 - CURRÍCULO EM MOVIMENTO E OFERTA DO NOVO ENSINO MÉDIO

A reelaboração do Currículo em Movimento do Novo Ensino Médio da SEEDF envolveu toda a
Rede Pública de Ensino, culminou em Fóruns e contou com consultoria, a fim de publicar o resultado do
Currículo Distrital que está sempre em Movimento.
Esse processo foi iniciado em 2019, ampliado com a pilotagem em 2020/2021, e deve culminar
com a implementação nas 1ª séries em 2022, nas 2ª séries, no Ensino Médio Noturno em 2023 e nas 3ª
séries no diurno em 2024.
O regime do Novo Ensino Médio continua anual e seriado, porém a organização do trabalho
pedagógico (OTP) está disposta em duas fases: Fase I (1ª e 2ª séries) e Fase II (3ª série) e duas ofertas
curriculares distintas alternadas entre semestres. É preconizada a avaliação formativa, processual,
contínua, com aproveitamento e complementação de estudos.
16
A organização da distribuição das ofertas alternadas encontra-se na Matriz Curricular do Novo

Ensino Médio (Tabela 3)
Observa-se que cada hora-aula equivale a 50 minutos de aula por semana, sendo que, na FGB a
matrícula é anual e compulsória em todos os componentes curriculares das áreas do conhecimento.
Referenciado pela BNCC, o currículo orientou a construção de única matriz, complexa e flexível o
bastante para viabilizar a oferta em termos de carga horária/módulo hora-aula ao longo de toda a etapa.
Essa matriz é composta por quatro partes: parte 1, compreendida pela FGB; parte 2, compreendida pelos
IF; parte 3, definida pelo Itinerário Integrador do EMTI; e, parte 4, relacionada às Atividades
Complementares realizadas pelos estudantes.
A BNCC exigiu a reorganização do Currículo em Movimento para o Novo Ensino Médio por
Áreas do Conhecimento, Unidades Temáticas e Objetivos de Aprendizagem. A FGB tem carga horária de
1.700 horas.
Destaca-se que a enturmação se dará por oferta (A ou B) na FGB e por unidade curricular nos IF e
no EMTI. Os componentes Curriculares da Área de Conhecimento de Linguagens e suas Tecnologias
(Língua Portuguesa e Educação Física) e da Área de Matemática e suas Tecnologias (Matemática) são
ofertados durante todos os seis semestres nas ofertas A e B:
● A oferta A inicia no primeiro semestre com os componentes curriculares da Área de Ciências
da Natureza, Arte da Área de Linguagens e suas Tecnologias e Língua Espanhola nos
Itinerários Formativos.
● A oferta B inicia no primeiro semestre com os componentes curriculares da Área de Ciências
Humanas e Sociais Aplicadas e Língua Inglesa da Área de Linguagens e suas Tecnologias.
As unidades curriculares dos IF estão arranjadas de quatro formas:
I – Língua Espanhola: unidade curricular obrigatória.
II – Projeto de Vida: unidade curricular obrigatória para orientação do percurso formativo do
estudante.
III - Eletivas: unidades curriculares de escolha do estudante para ampliação das aprendizagens
e/ou Projetos Interventivos: unidades curriculares para atendimento das necessidades pedagógicas dos
estudantes.
IV – Trilhas de Aprendizagem: unidades curriculares planejadas de forma a caracterizar a área de
aprofundamento do estudante.
17
Ao ingressar em uma das ofertas, o estudante continua na mesma oferta até concluir a etapa,
exceto nos casos em que for retido por infrequência (exceder 25% de faltas do cômputo geral de horas
letivas por série), ou se houver diminuição do quantitativo total de 2 (duas) turmas para apenas 1 (uma)
no semestre seguinte.
Os IF têm carga horária de 1.300 horas. Estão organizados por meio da oferta de diferentes
arranjos curriculares distribuídos nas quatro áreas de conhecimento e na ETP. São compostos pelas
seguintes unidades curriculares: Língua Espanhola, Projeto de Vida, Projetos Interventivos, Eletivas
Orientadas e Trilhas de Aprendizagens.
A carga horária pode ser de até 3200 horas se o IF for técnico profissional (IFTP). Além dos
cursos do Catálogo Nacional de Cursos Técnicos com até 1.200 horas, a Instituição Parceira poderá
oferecer o Projeto de Vida (PV) de 200 horas, como apresentado na Tabela 4.
18
TABELA 3: MATRIZ CURRICULAR DO NOVO ENSINO MÉDIO

Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal - Rede de Ensino Pública do Distrito Federal
Turno: Diurno
Jornadas: Parcial / Integral
Regime: Anual
Oferta curricular: Semestral
Módulos: 20 semanas - 100 dias letivos por oferta A ou B
PARTE 1 - FORMAÇÃO GERAL BÁSICA (FGB)
FASE 1 FASE 2
ÁREAS DO CONHECIMENTO 1ª Série 2ª Série 3ª Série
1º Semestre 2º Semestre 3º Semestre 4º Semestre 5º Semestre 6º Semestre
Língua
Linguagens e suas 4 4 4 4 4 4
Portuguesa
Tecnologias
Educação Física 1 1 1 1 1 1
Matemática e suas
Matemática 3 3 3 3 3 3
Tecnologias
Total de horas-aula semanais 8 8 8 8 8 8
FASE 1 FASE 2
1ª Série 2ª Série 3ª Série
ÁREAS DO CONHECIMENTO
Oferta Oferta Oferta Oferta Oferta Oferta Oferta Oferta Oferta Oferta Oferta Oferta
A B A B A B A B A B A B
Linguagens e suas Arte 2 - - 2 2 - - 2 2 - - 2

Tecnologias Língua Inglesa - 2 2 - - 2 2 - - 2 2 -
Biologia 2 - - 2 2 - - 2 2 - - 2
Ciências da Natureza e
Física 2 - - 2 2 - - 2 2 - - 2
suas Tecnologias
Química 2 - - 2 2 - - 2 2 - - 2
Filosofia - 2 2 - - 2 2 - - 2 2 -
Ciências Humanas e Geografia - 2 2 - - 2 2 - - 2 2 -

Sociais Aplicadas História - 2 2 - - 2 2 - - 2 2 -
Sociologia - 2 2 - - 2 2 - - 2 2 -
Total de horas-aula semanais da FGB 16 18 18 16 16 18 18 16 16 18 18 16

Total de carga horária da FGB 1.700 horas
19
PARTE 2 - ITINERÁRIOS FORMATIVOS POR ÁREA DE CONHECIMENTO (IF)

UNIDADES CURRICULARES FASE 1 FASE 2
I - Língua Espanhola Ofert Ofert Ofert Ofert Ofert Ofert Ofert Ofert Ofert Ofert Oferta Oferta
aA aB aA aB aA aB aA aB aA aB A B
2 - - 2 2 - - 2 2 - - 2
II - Projeto de Vida 2 2 2 2 2 2
2 2 2 2 2 2
2 2 2 2 2 2
III – (1) Eletivas e/ou (2) Projetos Interventivos
2 2 2 2 2 2
2 2 - - - -
Mediação e
Investigação Processos Empreendedoris
IV - Trilhas de Aprendizagem Intervenção
Científica Criativos mo
Sociocultural
2 - 2 2 2 2
Nome(s) da(s) Trilha(s)
- 2 2 2 2 2
Total de horas-aulas semanais dos IF 14 12 12 14 14 12 12 14 14 12 12 14

Total de carga horária dos IF 1.300 horas
Total de carga horária FGB + IF 3.000 horas
PARTE 3 - ITINERÁRIO INTEGRADOR (EMTI)

FASE 1 FASE 2
UNIDADES CURRICULARES 1ª Série 2ª Série 3ª Série
I - Projetos Pedagógicos de Matemática 3 3 3 3 3 3
II - Projetos Pedagógicos de Língua
2 2 2 2 2 2
Portuguesa
III - Formação de Hábitos Individual e Social 3 3 3 3 3 3
IV – Unidades Curriculares Flexíveis (Projetos Pedagógicos, Projetos Integradores, Projetos Interventivos, Oficinas de ensino, Clubes,
Laboratórios, Observatório, Incubadora, Núcleos de pesquisas e práticas ou Aprofundamento em Projeto de Vida)
Nome(s) da(s) unidade(s) curricular(es) x x x x x x
Total de horas-aula semanais do Itinerário
15 15 15 15 15 15
Integrador do EMTI
Total de carga horária EMTI 1.560 horas
Total de carga horária FGB + IF+ EMTI 4.560 horas
PARTE 4 - ATIVIDADES COMPLEMENTARES (AC)
FASE 1 FASE 2
Nome da Atividade Complementar
X X X X X X
ATIVIDADES COMPLEMENTARES -
X X X X X X
CARGA HORÁRIA SEMESTRAL
TOTAL DE CARGA HORÁRIA XXXXX HORAS
20
Observações gerais:
1. O horário de início e término do dia letivo é definido pela unidade escolar.
2. A carga horária diária deverá ter, no mínimo, 5 horas (excluído o intervalo de 15 minutos), podendo chegar a 9 horas no caso do
atendimento em tempo integral.
3. Nos turnos matutino e vespertino, a hora-aula equivale a 50 minutos.
4. A carga horária dos componentes curriculares da FGB, das unidades curriculares dos IF e das unidades curriculares flexíveis do
Itinerário Integrador do EMTI está distribuída em módulos de hora-aula.
5. A frequência será registrada em diário de classe pelo docente do componente curricular na FGB, da unidade curricular nos IF e
da unidade curricular flexível no EMTI.
6. Esta matriz está organizada em duas fases: a Fase 1 compreende a 1ª e a 2ª séries, composta por 4 (quatro) semestres letivos, e a
Fase 2 compreende a 3ª série, composta por 2 (dois) semestres letivos.
7. A enturmação do estudante, em cada semestre letivo, deverá seguir rigorosamente a disposição desta Matriz Curricular, exceto
nos casos especificados sobre o total da carga horária em diretriz pedagógica.
8. A frequência inferior a 75%, ao final de cada série, resultará na retenção do estudante de acordo com o inciso VI do Art. 24 da
LDB.
9. Se necessária for, a retenção do estudante deverá ser avaliada pelo Conselho de Classe:
9.1 Caso seja deliberado pela retenção do estudante, ela ocorrerá ao final de cada fase.
9.1.2 O estudante que for retido no final Fase 1, conforme o caso, repetirá a 2ª série.
9.1.3 O estudante que for retido no final Fase 2, conforme o caso, repetirá a 3ª série.
9.2 Ao final da Fase 1, o Conselho de Classe poderá deliberar pela Progressão Parcial em Regime de Dependência, conforme a
Diretriz Pedagógica.
9.3 Outros casos de retenção encontram-se especificados em diretriz pedagógica.
10. Poderão ser acrescentadas Atividades Complementares ao Histórico Escolar do estudante, as quais devem ser avaliadas pela
equipe pedagógica da unidade escolar, em conformidade com a BNCC, com a Nota Técnica n.º 2/2019 – CEDF e com o Currículo
em Movimento do Novo Ensino Médio.
Observações específicas da PARTE 1 (FGB):

11. Todos os componentes curriculares das Áreas de Conhecimento da FGB são obrigatórios para os estudantes.
12. (1) Arte, Biologia, Física, Química e (2) Língua Inglesa, Filosofia, Geografia, História e Sociologia constituem grupos de
componentes curriculares distintos que devem ser ofertados alternadamente entre os semestres (oferta A ou oferta B).
13. Ao ingressar em uma das ofertas (A ou B), o estudante nela continuará até a conclusão do EM, exceto nos casos especificados
em diretriz pedagógica.
14. Os estudantes que se inscreverem para o Itinerário de Formação Técnica e Profissional (IFTP) ofertado por instituições
parceiras deverão cursar a FGB nos dias definidos pela unidade escolar em que estiver matriculado.
Observações específicas da PARTE 2 (IF):

15. As unidades curriculares dos itinerários formativos estão arranjadas de quatro formas: I – Língua Espanhola: unidade
curricular obrigatória; II – Projeto de Vida: unidade curricular obrigatória para orientação do percurso formativo do estudante; III-
(1) Eletivas: unidades curriculares de escolha do estudante para ampliação das aprendizagens; III (2) Projetos Interventivos:
unidades curriculares para atendimento das necessidades pedagógicas do estudantes; IV – Trilhas de Aprendizagem: unidades
curriculares planejadas de forma a caracterizar uma área de aprofundamento do estudante.
16. Nos IF, Língua Espanhola e Projeto de Vida são obrigatórios para todos os estudantes.
17. A Língua Espanhola será ministrada nos mesmos dias da semana dos componentes curriculares da FGB.
18. Nos IF, Língua Espanhola será oferecida no mesmo semestre dos componentes curriculares Arte, Biologia, Física e Química
da FGB.
19. O estudante cursará Projetos Interventivos nos casos especificados em diretriz pedagógica.
20. As unidades curriculares Eletivas e as Trilhas de Aprendizagem propostas devem ser baseadas nos eixos estruturantes da
Portaria nº 1.432/2018 e no Currículo em Movimento do Novo Ensino Médio (Parecer n.º 112 /2020 – CEDF - Portaria n.° 507, de
30/12/2020, DODF n.º 1, de 04/01/2021).
21. As unidades curriculares das Trilhas de Aprendizagem ofertadas devem estar dispostas conforme esta Matriz.
21
22. A unidade escolar poderá elaborar unidades curriculares eletivas articuladas às Trilhas de Aprendizagem.
23. O estudante deverá cursar, pelo menos, uma Trilha, podendo cursar até duas Trilhas no mesmo semestre.
24. Em casos de alteração na opção da Trilha de Aprendizagem, a mudança poderá ser feita somente após a conclusão da 1ª ou 2ª
série.
25. Para serem ofertadas pelas unidades escolares, as unidades curriculares Eletivas e as Trilhas de Aprendizagem devem estar
devidamente cadastradas no Catálogo de Itinerários Formativos da SEEDF.
Além dos Itinerários Formativos por Área de Conhecimento, o estudante poderá cursar o Itinerário
de Formação Técnica e Profissional (IFTP) e o Itinerário Integrador (aplicável nas UE com oferta de
EMTI). A possibilidade de composição das unidades curriculares dos Itinerários Formativos ocorre de
modo mais flexível por ser resultado da escolha de cada estudante que não necessite de intervenções
pedagógicas ao longo do acompanhamento do ensino-aprendizagem.
Ao considerar as necessidades de aprendizagem dos estudantes, são realizados os direcionamentos
da carga horária para os Projetos Interventivos em meio aos IF e em paralelo à orientação do Projeto de
Vida. Os Projetos Interventivos deverão contribuir para que os estudantes tenham melhores condições de
recuperar conhecimentos para avançar de forma consistente, com vistas à conclusão de cada fase.
3.1 Ações pedagógicas das EU
Para a implementação do Novo Ensino Médio, a UE deve:

I. Participar das ações de formação continuada para os profissionais da educação promovidas pelas
subsecretarias da SEEDF.
II. Utilizar o espaço-tempo da coordenação pedagógica (geral e por Áreas do Conhecimento) para
a realização do cronograma de estudos dos documentos normativos, das orientações técnico-
pedagógicas do NEM e do Currículo das UE participantes.
III. Planejar estratégias pedagógicas e realizar ações com foco no Projeto de Vida dos estudantes.
IV. Planejar estratégias pedagógicas e realizar ações com foco nas competências socioemocionais
dos estudantes.
V. Orientar os professores para oferta e implementação de unidades curriculares eletivas
22
orientadas e das trilhas de aprendizagem, com foco nas quatro áreas de conhecimento.
VI. Articular, com a UNIEB, discussão e elaboração do Plano de Implementação Regional do
NEM (PIRE) e dos Projetos Político-Pedagógicos (PPP) e, quando houver, com outros parceiros
envolvidos no processo.
VII. Articular, com as UE dos anos finais da etapa do Ensino Fundamental, para a realização da
transição dos estudantes para o Novo Ensino Médio.
3.2 A Educação Profissional Técnica (EPT) de Nível Médio.
A EPT é uma modalidade de Ensino da Educação Básica que perpassa todos os níveis da
educação nacional e está integrada às demais modalidades de Educação e às dimensões do trabalho, da
ciência, da cultura e da tecnologia. É organizada por eixos tecnológicos, em consonância com a estrutura
sócio-ocupacional do trabalho e com as exigências da formação profissional nos diferentes níveis de
desenvolvimento, observadas as leis e normas vigentes. Tem por finalidade precípua preparar o estudante
para o exercício profissional, contribuindo com a sua inserção e atuação no mundo do trabalho e na vida
em sociedade.
De acordo com a Resolução CNE/ CP N.º1, de 5 de janeiro de 2021, a EPT de Nível Médio é
desenvolvida nas formas integrada, concomitante e subsequente ao EM.
● Integrada: Ofertada somente a quem já tenha concluído o Ensino Fundamental, com

matrícula única na mesma instituição, de modo a conduzir o estudante à habilitação
profissional técnica de nível médio ao mesmo tempo em que conclui a última etapa da
Educação Básica.
● Concomitante: Ofertada a quem ingressa no EM,ou a quem já o está cursando, efetuando-se
matrículas distintas para cada curso, aproveitando oportunidades educacionais disponíveis,
seja em unidades de ensino da mesma instituição ou em instituições distintas de ensino.
● Concomitante-Intercomplementar: Concomitante na forma, uma vez que é desenvolvida
simultaneamente em distintas instituições educacionais, mas integrada no conteúdo, mediante
a ação de convênio ou acordo de intercomplementaridade, para execução de projeto
pedagógico unificado.
● Subsequente: Desenvolvida em cursos destinados exclusivamente a quem já tenha concluído
o EM.
Considerado o momento de transição importante para a fase adulta, o EM é a etapa da Educação

Básica que permite ao estudante pensar suas escolhas e sua inserção no mundo do trabalho, de acordo
com as orientações do Catálogo de Cursos Técnicos do Ministério da Educação – MEC3.
3
Catálogo de Cursos Técnicos do Ministério da Educação – MEC, disponível no sítio eletrônico http://cnct.mec.gov.br/,
acesso em 12/11/2021
23
3.3 A Conclusão do Ensino Médio
Ao final dos três anos do Ensino Médio, o estudante completa a carga horária de 3.000 horas, de
FGB e do IF, conforme a Figura 5.
FIGURA 5 - ORGANIZAÇÃO CURRICULAR DO NOVO ENSINO MÉDIO
O Novo Ensino Médio possibilita contínuo e articulado aproveitamento de estudos e de

experiências profissionais devidamente certificadas por instituições educacionais legalizadas.
4 - FORMAÇÃO CONTINUADA
A formação continuada tem o objetivo de integrar os profissionais da educação da Rede de Ensino

Pública do DF à proposta do Novo Ensino Médio, a fim de que se possa garantir o ensino-aprendizagem
com consistência do início ao fim, por meio de planejamentos referenciados no Currículo em Movimento
para o Novo Ensino Médio e na BNCC.
A Frente de Trabalho de Formação Continuada definiu, no plano de trabalho, as etapas de
formação para os profissionais da educação atuantes no EM (professores, gestores, coordenadores
pedagógicos e técnicos das secretarias escolares e das CRE), contemplando na ementa formativa a nova
configuração curricular (FGB e IF) e organizacional (regime anual, oferta semestral, avaliação
formativa).
A formação continuada foca as estratégias para implementação dos objetivos de aprendizagem das
Áreas do Conhecimento da FGB, bem como a construção de unidades eletivas, projetos interventivos,
projeto de vida e trilhas de aprendizagem para os IF.
Foi constituído o Grupo de Trabalho - GT para nortear o trabalho pedagógico com a unidade
curricular Projeto de Vida em 2019, conforme Portaria nº 171, de 21 de maio de 2019. O GT tinha o
objetivo da elaboração das Diretrizes Pedagógicas para o desenvolvimento da referida unidade curricular.
24
TABELA 4: AÇÕES DE FORMAÇÃO PARA O NOVO ENSINO MÉDIO DE 2019 A 2023 PARA
A IMPLEMENTAÇÃO.
Ano Ações
2019 - Planejamento de formação em larga escala dos profissionais da educação

quadriênio 2020-2024.
- Formação Continuada voltada aos servidores da EAPE para atuarem como
multiplicadores.
- A formação de setembro de 2019 com as temáticas: Metodologias Ativas, Projeto
de Vida e Protagonismo Juvenil. A formação foi ministrada pelo Itaú BBA e por
servidores em exercício na DIEM/SUBEB foram ofertadas com o objetivo de
capacitar os multiplicadores sobre as diversas temáticas do Novo Ensino Médio.
- Formação STEAM. Realizada nos dias 18 e 19 de novembro de 2019 com
objetivo de fomentar a implantação de práticas inovadoras com abordagem
integrada e baseada em projetos.
- Oficinas de Projeto de Vida em 2019. Foram ofertadas com o objetivo de
promover experiências teórico-práticas, com abordagens e metodologias diversas,
preparando o professor para atuar em 2020 com a unidade curricular de Projeto de
Vida nas 12 UEP.
- Curso de Metodologias e Estratégias Pedagógicas para o Novo Ensino Médio. A
DIEM, em parceria com a EAPE, realizou a formação continuada de 252
professores das 5 UEP, no 2º semestre de 2019, que implementaram integralmente
o NEM em 2020.
2020 - Curso “Projeto de Vida: Educar para o Século XXI foi realizado na EAPE com
carga horária de 180h, de forma semipresencial e aulas no turno de coordenação,
contemplou a certificação de 110 professores, possibilitando a aptidão, conforme os
critérios estabelecidos em portaria específica.
- Curso Novo Ensino Médio: A DIEM e a EAPE realizaram no 2º semestre de
2020, dando continuidade ao Plano de Formação:
○ Curso Novo Ensino Médio (Básico) para os professores das 7 UEP que
implementaram o Novo Ensino Médio integralmente em 2021.
○ Curso Novo Ensino Médio (Avançado) para os professores das 5 UEP que
implementaram o Novo Ensino Médio integralmente, a partir de 2020.
25
2021 - Curso Novo Ensino Médio foi organizado em três fases:

a) Fase 1 - 05 a 30 de abril (30h)
Formação de formadores da EAPE (que formarão, em seguida, coordenadores
intermediários - UNIEB e UNIPLAT, professores, supervisores, coordenadores
locais, orientadores educacionais, secretários escolares e gestores).
b) Fase 2 - 10 maio a 18 de junho (60h)
Formação de formadores multiplicadores - média de 2 coordenadores
intermediários por UNIEB e 2 coordenadores locais por UE.
Apresentação da proposta pedagógica e administrativa do Novo Ensino Médio,
marcos legais da reforma, BNCC e normativos do DF.
c) Fase 3
1ª ETAPA - de 21 de junho a 24 de setembro (90h)
2ª ETAPA - de 27 setembro a 17 dezembro (90h)
Formação de professores nas escolas (pelos CI multiplicadores das UNIEB).
Formação de 592 (quinhentos e noventa e dois) secretários escolares e 2 (dois)
representantes de cada UNIPLAT: Escrituração, estratégia de matrícula, modulação
e planejamento do ano de 2022.
- Curso Projeto de Vida: Educar para o Século XXI (2ª Edição): possui carga
horária de 180h e promove experiências teórico-práticas, com abordagens e
metodologias diversas para que o professor possa atuar com a unidade curricular de
Projeto de Vida, nas 12 UEP.
a) Formação de 50 (cinquenta) professores das 12 UEP para atuarem com a
unidade curricular de Projeto de Vida no ano letivo de 2021.
b) Formação de 160 (cento e sessenta) professores das 80 UE que implementarão
o Novo Ensino Médio no ano letivo de 2022.
c) Formação de 130 (cento e trinta) orientadores educacionais para atuar no
Projeto de Vida das 92 UE de EM.
2022 - Formação em Projeto de Vida em parceria com a Subsecretaria de Formação

Continuada dos Profissionais de Educação.
- Formação para o Novo Ensino Médio - cursos médio e avançado.
2023 - Formação em Projeto de Vida em parceria com a Subsecretaria de Formação

Continuada dos Profissionais de Educação.
- Formação para o Novo Ensino Médio - curso avançado.
5 - ESTRUTURA ORGANIZACIONAL DA SEEDF
A Estrutura Organizacional da SEEDF que atende a nova política pública exige ações intersetoriais
articuladas com todos os setores envolvidos. São unidades orgânicas da SEEDF:
26
FIGURA 6: ORGANOGRAMA DA SEEDF
Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal (SEEDF)
Gabinete Unidade de Controle Interno

Assessoria Jurídico-Legislativa Unidade de Apoio às Coordenações
Assessoria de Comunicação Regionais de Ensino
Assessoria Técnica Corregedoria
Assessoria de Relações Institucionais Secretaria Executiva
Ouvidoria Secretaria Executiva do Conselho de
Educação do Distrito Federal
Secretaria Executiva do Conselho de
Alimentação Escolar
Secretaria Executiva do Conselho de
Acompanhamento e Controle Social
do FUNDEB
SUBEB SUBIN EAPE SUPLAV SUGEP SUAPE SIAE SUAG
14 Coordenações Regionais de Ensino
685 Unidades Escolares
A SEEDF instituiu o CGI, conforme a Portaria Nº 22, de 04 de fevereiro de 2020, dispondo sobre as
atribuições de suas subsecretarias para cumprimento da implementação, monitoramento, avaliação e
demais ações concernentes ao Programa de Apoio ao Novo Ensino Médio, com finalidade de atender à
Portaria MEC Nº 649, de 10 de julho de 2018 e a Resolução CNE/CEB Nº 3, de 21 de novembro de 2018.
O CGI possui natureza técnica propositiva, mobilizadora, consultiva de assessoramento,
acompanhamento e deliberação de ações e questões inerentes ao Novo Ensino Médio no âmbito da
SEEDF.
6 - ARTICULAÇÃO COM PARCEIROS LOCAIS
27
A busca por potenciais parceiros tem se dado a partir da premissa de que o Novo Ensino Médio
oportuniza a oferta de diferentes arranjos de unidades curriculares, a fim de que os estudantes tenham acesso a
experiências educativas associadas à realidade contemporânea, que promovam a sua formação pessoal,
profissional e cidadã. Seguindo essa perspectiva, as tratativas com parceiros (Defensoria Pública do Distrito
Federal – DPDF; Ministério Público do Distrito Federal e Territórios – MPDFT; Serviço Brasileiro de Apoio
às Micro e Pequenas Empresas – SEBRAE/DF; Universidade de Brasília – UnB) avançaram no sentido de
apoiar o trabalho dos docentes das UEP do NEM, por meio da oferta de cursos de formação, da
disponibilização de materiais didático-pedagógicos, da mentoria e do acompanhamento no decorrer do
desenvolvimento das unidades curriculares eletivas orientadas.
Os parceiros promoveram formação continuada no primeiro semestre do ano de 2021 para 546
(quinhentos e quarenta e seis) professores, conforme detalhado a seguir:
Defensoria Pública do Distrito Federal
Curso (1º módulo): A Construção Crítica da Cidadania pela Educação em Direitos.

Nº de professores cursistas: 21
Ministério Público do Distrito Federal e Territórios
Curso: Eletiva Orientada 1: NaMoral - Integridade, Ética e Cidadania.

SEBRAE
Curso: Educação Empreendedora para o Ensino Médio.

Universidade de Brasília
1. Curso: Meu Corpo Eu Cuido: Educação Sexual em Foco.

2. Curso: Ensino de Português como L2 para Surdos: Itinerários para uma Prática
Docente Transformadora.
3. Curso: Cidade, Comunidade, Território.
Projeto do coletivo A quem pertence a cidade?
28
4. Curso: Criação e produção de objetos e eventos de aprendizagem para metodologias
ativas, STEAM e baseadas em arte.
5. Curso: O Método Científico e a Relação entre Ciências Naturais e Religião.
6. Curso: Literatura para criatividade e intervenção.
7. Curso: Escrita criativa e autoria: por uma nova metodologia da escrita.
8. Curso: Gamificação: a inclusão através de jogos.
9. Curso: Pensamento Computacional em processos criativos de elaboração de projetos
em metodologias ativas.
10. Curso: Sputnik: construindo percursos formativos em Ciências da Natureza.
7 - COMUNICAÇÃO PARA ENGAJAMENTO DA COMUNIDADE ESCOLAR
Para informar as mudanças decorrentes da implementação do Novo Ensino Médio e criar engajamento
para a consciência estratégica e para o comprometimento de todos os servidores e demais públicos envolvidos,
foi estabelecida a Frente de Comunicação e Engajamento, cujos objetivos específicos são:
a) Interligar todas as frentes de trabalho do CGI, recebendo e socializando as ações internas.
b) Elaborar conteúdos para publicações (impressa, eletrônica e audiovisual) sobre o Novo Ensino Médio.
c) Promover a organização e a divulgação de eventos/tarefas do Novo Ensino Médio e das Frentes de
Trabalho do CGI.
d) Publicizar, juntamente à Frente de Trabalho Currículo, organização do trabalho pedagógico e
avaliação, o Novo Currículo e o Guia de Avaliação.
e) Divulgar o processo de implementação do Novo Ensino Médio para o ano de 2022.
f) Publicizar, juntamente à Frente de Trabalho de Formação Continuada, os cursos referentes ao Novo
Ensino Médio.
g) Publicizar, juntamente à Frente de Trabalho Gestão das Parcerias, todas as ações, cursos, vagas para
formação e eletivas oferecidas pelos parceiros da SEEDF para o NEM.
8 - MOBILIZAÇÃO DA COMUNIDADE ESCOLAR
29
De acordo com os princípios da Lei de Gestão Democrática (DISTRITO FEDERAL, 2012), a

construção das políticas educacionais é coletiva e deve buscar a participação de toda a comunidade
escolar, expresso também nas atuais DCNEM, conforme disposto:
Com fundamento no princípio do pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas, no exercício

de sua autonomia e na gestão democrática, a proposta pedagógica das unidades escolares deve
traduzir a proposta educativa construída coletivamente, garantida a participação efetiva da
comunidade escolar e local, bem como a permanente construção da identidade entre a escola e o
território no qual está inserida. (BRASIL, 1998,Art. 26).
Portanto, mediante a realização de estudos em grupos de trabalho - GT, implementação de

projetos-piloto e discussões em coordenações pedagógicas, seminários, fóruns e audiências públicas, as
decisões são consolidadas em documentos normativos e em textos orientadores. Em consonância com
essa perspectiva, a nova organização pedagógica administrativa foi fruto de discussões promovidas e
conduzidas pela equipe da DIEM a partir de 2015, por ocasião do II Encontro do GT do Conselho
Nacional de Secretários de Educação, para a construção do substitutivo para o Projeto de Lei n.º
6.840/2013, com visitas técnicas, participações em eventos, grupos de estudo e seminários sobre o EM.
Os fóruns realizados com estudantes e professores das quatorze CRE do DF em 2016, após a
publicação da Medida Provisória n.º 746, de 22 de setembro de 2016, que alterou aspectos da LDBEN
relacionados ao EM, também foram levados em consideração para a elaboração da proposta de pilotagem.
Em 2018, após a conversão da referida medida provisória na Lei n.º 13.415, de 16 de fevereiro de
2017, a nova rodada de fóruns para contribuições foi realizada com a comunidade escolar, em todas as
CRE, para apresentar e discutir a nova organização pedagógica e administrativa para o Ensino Médio no
DF.
No ano de 2020, a SEEDF iniciou a implementação em doze UEP do Novo Ensino Médio, com
previsão de novas adesões para 2021. Porém, com a pandemia do COVID-19, a SEEDF optou por não
fazer novas adesões, realizando uma formação em larga escala de professores, diretores, orientadores e
supervisores educacionais.
Nesse mesmo ano, a Frente de Comunicação e Engajamento do CGI produziu materiais
informativos que foram publicados no site da SEEDF. Ainda, realizou transmissões ao vivo nos canais
oficiais com o intuito de divulgar, informar e corrigir informações distorcidas sobre a Lei n.º 13.415/2017
e sobre a nova organização do Novo Ensino Médio no DF.
9 - MARCOS LEGAIS
30
● Lei n.º 13.415, de 16 de fevereiro de 2017, que altera a Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional.
● Programa de Apoio ao Novo Ensino Médio (ProNEM), instituído pela Portaria MEC n.º 649, de 10 de
julho de 2018.
● Resolução n.º 3, de 21 de novembro de 2018, que atualiza as Diretrizes Curriculares Nacionais para o
Ensino Médio (DCNEM).
● Base Nacional Comum Curricular (BNCC) - Etapa do Ensino Médio, instituída pela Resolução n.º 4,
de 17 de dezembro de 2018.
● Referenciais para elaboração dos IF, estabelecidos pela Portaria n.º 1.432, de 28 de dezembro de 2018.
● Pressupostos teóricos do Currículo em Movimento da Educação Básica do Distrito Federal (2014).
● Portaria MEC nº 2.116, de 6 de dezembro de 2019, que estabelece novas diretrizes, novos parâmetros e
critérios para o Programa de Fomento às Escolas de Ensino Médio em Tempo Integral - EMTI, em
conformidade com a Lei nº 13.415, de 16 de fevereiro de 2017;
Além da legislação oriunda da esfera federal, a SEEDF deverá promover a reformulação de diversos
normativos:
● Portaria n.º 21, de 4 de fevereiro de 2020, que autoriza a implementação do Novo Ensino Médio no
DF, por meio de projeto-piloto, em UE da Rede Pública de Ensino da SEEDF.
● Portaria n.º 22, de 4 de fevereiro de 2020, que dispõe sobre as atribuições das subsecretarias referentes
à implementação do Novo Ensino Médio no âmbito da SEEDF e, também, institui o Comitê Gestor
Intersetorial.
● Parecer n.º 112 /2020 – CEDF - Portaria n.° 507, de 30/12/2020, DODF n.º 1, de 04/01/2021, que
aprova o Currículo em Movimento do Novo Ensino Médio da Rede Pública de Ensino do DF.
● Resolução n.º 2/2020 - CEDF, alterada pela Resolução n.º 1/2021-CEDF, republicada no DODF n.º 49
de 15 de março de 2021.
● Lei nº 6.036, de 21 de dezembro de 2017, que institui o Programa Ensino Médio em Tempo Integral
(EMTI) no Distrito Federal e dá outras providências.
10 – MATRIZES
10.1 Matriz de indicadores
Os indicadores foram estimados a partir de dados referentes ao Censo Escolar de 2020 que contam
com noventa e três UE na SEEDF. Os indicadores são recalculados a partir da implementação em 2022 em
100% das UE.
31
TABELA 5: EVOLUÇÃO DOS INDICADORES DE IMPLEMENTAÇÃO DO NOVO ENSINO

MÉDIO
Indicador 2021 2022 2023 2024
a) Número/percentual de escolas com

carga horária de pelo menos 1.000 horas
anuais, com definição de metas 100% (93 UE)
percentuais para a implantação, ano a ano,
até atingir a totalidade das escolas no ano
de 2022.
b) Número/percentual de estudantes em
escolas com carga horária de pelo menos
1.000 horas anuais, com definição de 100% (81.302 estudantes)
metas percentuais para a implantação, ano
a ano, até atingir a totalidade dos
estudantes no ano de 2022.
c) Número/percentual de escolas com, 12,9%(12 UE

pelo menos, dois itinerários formativos, 100% (93 UE)
de 93 UE)
disponíveis para escolha dos estudantes.
d) Número/percentual de estudantes
8,58% 36,89%
matriculados em escolas com, pelo menos, 73,7% (60.000 100% (81.302
(6.983 (30.000
dois itinerários formativos, disponíveis estudantes) estudantes)
estudantes) estudantes)
para sua escolha.
e) Número/percentual de escolas com a depender da a depender da

26,8% (25
oferta de itinerário formativo técnico 8,6% (8 UE) demanda pelo demanda pelo
UE)
profissional. IF IF
32
A evolução desses indicadores será acompanhado anualmente, incluindo os seguintes pontos:

a) número/percentual de distribuição de matrículas de meninos e de meninas nos diferentes
itinerários formativos;
b) número/percentual de estudantes matriculados em cada um dos itinerários formativos ofertados
pela rede estadual;
c) número/percentual de escolas de ensino médio do campo, indígena e quilombola com Novo
Ensino Médio implementado;
d) número/percentual de estudantes do ensino médio noturno, matriculados em cada um dos
itinerários formativos ofertados pela rede estadual.
10.2 Matriz de Responsabilidades

10.2.1 Comitê Gestor Intersetorial
O CGI é composto por representações das subsecretarias com a finalidade de exercer comando e
supervisão, são corresponsáveis pela execução desse Plano de Implementação, com vistas às ações
relativas à governança, ao monitoramento e à avaliação da implementação do Novo Ensino Médio.
TABELA 6: DAS RESPONSABILIDADES DAS SUBSECRETARIAS
Setor Competências
SIAE a) realizar inspeção técnica na infraestrutura das UEP do Novo Ensino Médio;
b) realizar prioritariamente reformas e obras necessárias para atender as necessidades da
organização pedagógico-administrativa do Novo Ensino Médio;
c) garantir lanche/refeição e uniforme escolar para os estudantes matriculados nas UEP;
d) garantir lanche/refeição para os estudantes que optarem pelo itinerário formativo da educação
profissional ofertados pelos parceiros;
e) desenvolver outras atividades que lhe forem atribuídas na sua área de atuação ou delegadas
pelo Secretário de Estado de Educação.
Parágrafo único. A garantia do Serviço de Transporte Escolar para os estudantes matriculados
nas UEP do Novo Ensino Médio estará sujeita à Lei nº 6.434, de 20 de dezembro de 2019,
regulamentada pelo Decreto nº 40.385, de janeiro de 2020, que transfere à Sociedade de
Transporte Coletivo de Brasília - a gestão e a operação do serviço de Transporte Escolar - STCE
do Sistema de Transporte Público Coletivo do Distrito Federal - STPC/DF, e dá outras
providências
33
SUAG a) adquirir patrimônio, mobiliário, materiais pedagógicos, dentre outros itens necessários para o
bom desenvolvimento do trabalho pedagógico e administrativo, para as UEP do Novo Ensino
Médio;
b) empenhar emendas parlamentares para as UE ou Coordenações Regionais de Ensino (CRE)
correspondentes às UEP do Novo Ensino Médio;
c) analisar as prestações de contas e priorizar o repasse de recursos do Programa de
Descentralização Administrativa e Financeira (PDAF) relacionadas às UE do Novo Ensino
Médio;
d) empenhar os recursos oriundos do Governo Federal referentes à implementação do Novo
Ensino Médio;
SUGEP a) estruturar um plano de remanejamento diferenciado para os profissionais da educação que

atenda aos requisitos do Novo Ensino Médio;
b) contratar prioritariamente novos profissionais da educação necessários para o suprimento das
carências das UEP;
c) realizar ações específicas de enfrentamento e promoção relativas à saúde do servidor das
UEP;
d) encaminhar as demandas, orientar e formar as equipes das Unidades Regionais de Gestão de
Pessoas (UNIGEP) relativas à gestão de pessoas no Novo Ensino Médio;
SUPLAV a) organizar a oferta educacional, conforme estratégia de matrícula, para a orientação das UEP,
conforme normativas da SEEDF;
b) formar as equipes das Unidades Regionais de Planejamento e Avaliação (UNIPLAT) e
Secretários Escolares das UEP sobre o Novo Ensino Médio, no que diz respeito à formação de
turmas e escrituração escolar, bem como o registro do percurso educacional do estudante;
c) orientar as equipes gestoras, em especial aos chefes de secretaria escolar, quanto aos
procedimentos de matrícula e/ou transferência de estudantes das UEP, conforme normativas da
SEEDF;
d) orientar permanentemente os chefes de secretaria escolar, bem como a seus auxiliares quanto
à correta escrituração escolar, segundo Plano de Implementação do Novo Ensino Médio e em
conformidade com o Manual da Secretaria Escolar do Sistema de Ensino do Distrito Federal,
2018/SEEDF;
e) acompanhar a implementação do Novo Ensino Médio no Sistema de Gestão desenvolvido
e/ou disponibilizado pela SINOVA, em observância às regras de negócios estabelecidas
conjuntamente com as demais Subsecretarias;
f) coordenar e supervisionar os processos de participação em avaliações externas, elaboradas ou
não pela SEEDF, bem como propor e auxiliar a avaliação do impacto da implementação do
Novo Ensino Médio;
g) desenvolver em conjunto com a SUBEB e a EAPE a formação continuada referentes aos
aspectos relacionados à avaliação das e para as aprendizagens direcionada aos professores das
UEP;
h) desenvolver e/ou disponibilizar sistema de gestão das UEP de modo a atender as demandas e
especificidades dessas UE;
i) atender prioritariamente as UEP no que tange à disponibilização e uso de tecnologias
pedagógicas e de gestão;
j) desenvolver outras atividades que lhe forem atribuídas na sua área de atuação ou delegadas
pelo Secretário de Estado de Educação;
k) desenvolver outras atividades que lhe forem atribuídas na sua área de atuação ou delegadas
34
EAPE a) realizar a formação continuada para os profissionais da educação que desejarem atuar com o
Novo Ensino Médio, considerando a nova organização pedagógica e administrativa da etapa,
contemplando as diferentes áreas do conhecimento, bem como as especificidades dos Itinerários
Formativos;
b) realizar a formação continuada para os profissionais da educação que desejarem atuar com a
Unidade Curricular Projeto de Vida;
c) realizar a formação continuada dos Secretários Escolares em parceria com a SUPLAV;
d) produzir materiais de apoio pedagógico relacionados ao Novo Ensino Médio;
SUBIN a) monitorar e acompanhar os estudantes com Deficiências, Transtorno do Espectro Autista e

Altas Habilidades;
b) acompanhar e oferecer suporte pedagógico das atividades de educação integral nas UEP;
c) desenvolver outras atividades que lhe forem atribuídas na sua área de atuação ou delegadas
SUBEB a) elaborar o Plano de Implementação do Novo Ensino Médio, documento norteador para a
implantação e para execução das ações na Rede Pública de Ensino do Distrito Federal,
contemplando as especificidades dessas UEP;
b) organizar, de forma propositiva, os espaços de Coordenação Pedagógica nas UE,
contemplando as especificidades das UEP;
c) acompanhar o desempenho dos estudantes e proposição de intervenções pedagógicas
específicas para a promoção das aprendizagens;
d) conceder aptidão aos servidores interessados em atuar ou que já atuam nas UEP;
e) analisar, aprovar e acompanhar os itinerários formativos ofertados pela Rede Pública de
Ensino do Distrito Federal e parceiros;
f) encaminhar as demandas, orientar e formar as equipes das Unidades Regionais de Educação
Básica (UNIEB), as equipes gestoras e os coordenadores pedagógicos das UE sobre a
organização pedagógica do Novo Ensino Médio;
g) desenvolver outras atividades que lhe forem atribuídas na sua área de atuação ou delegadas
Compete ao CGI analisar, semestralmente, a efetividade do Plano de Implementação do Novo

Ensino Médio, emitindo pareceres e/ou notas técnicas, bem como recomendar ações interventivas ou de
afirmação das políticas e parcerias envolvendo o Novo Ensino Médio.
O CGI foi organizado em frentes de trabalho, como pode ser analisado na Figura 7.
FIGURA 7 - ORGANIZAÇÃO DAS FRENTES DE TRABALHO DO CGI DO NEM
35
11 - CRONOGRAMA GERAL DA IMPLEMENTAÇÃO
A SEEDF iniciou a implantação do Novo Ensino Médio em doze UEP no ano de 2020, que
correspondem a 12,9% das noventa e três UE de EM. A implementação total ocorreu em cinco UEP,
enquanto que em sete UEP optou-se pelo PV na Parte Diversificada no corrente ano. Em 2021, a SEEDF
continuou avançando na implementação em sua totalidade nas demais sete UEP.
As atividades pedagógicas presenciais nas UE foram suspensas devido à pandemia da COVID-19
em março do mesmo ano, em virtude da importância do isolamento físico, em conformidade com as
orientações e protocolos de segurança expedidos por autoridades sanitárias. Foram empreendidos todos os
esforços possíveis para desenvolver estratégias que pudessem manter os estudantes aprendendo,
frequentemente, mesmo que em formatos e com recursos digitais educacionais, não utilizados
convencionalmente.
11.1 Períodos de implantação e implementação:
Ano Ação
2020 Implantação em cinco UE na sua totalidade e sete com Projeto de Vida.
2021 Implantação total nas 12 UEP.
2022 Implementação do Currículo em Movimento do Novo Ensino Médio em todas

as UE da Rede Pública de Ensino do DF, com oferta de EM diurno.
Continuidade da formação em larga escala dos professores de EM da SEEDF.
Discussão e proposição da nova Arquitetura Pedagógico-administrativa para o
Ensino Médio Noturno.
2023 O Currículo em Movimento do Novo Ensino Médio deverá ser implementado

em 50% das UE que ofertam EM noturno.
Continuidade da formação em larga escala dos professores de EM da SEEDF.
2024 Conclusão da implementação do Novo Ensino Médio em todas as turmas de

ensino médio diurno da Rede Pública de Ensino do DF.
Continuidade da formação em larga escala dos professores de EM e Ensino
Fundamental Anos Finais em Projeto de Vida.
2025 Realização da avaliação institucional da Implementação do Novo Ensino

Médio, conforme Portaria n.º 21/2020, no DODF n.º 10, de 4/2/2020, páginas
2 e 3 - Edição Extra.
36
11.2 Cronograma detalhado
Entregas Início Término
1. Plano de Implementação do Novo Ensino Médio
1.2 Apresentação do Plano de Implementação do Novo Ensino Médio

10/01/2022 14/01/2022
para a Unieb
1.3 Divulgação do Plano de Implementação do Novo Ensino Médio

17/01/2022 21/01/2022
para as UE
2. Diretrizes do Novo Ensino Médio
2.1 Elaboração das Diretrizes do Novo Ensino Médio 16/11/2021 10/12/2021
2.2 Consolidação das Diretrizes após a análise do Comitê Gestor

03/01/2022 07/01/2022
Intersetorial
2.3 Apresentação das Diretrizes para as Unieb 10/01/2022 14/01/2022
2.4 Divulgação das Diretrizes para as UE 17/01/2022 21/01/2022
3. Elaboração de Guia da Avaliação para as Aprendizagens do Novo Ensino Médio
3.1 Elaboração do Guia da Avaliação para as Aprendizagens do Novo

06/12/2021 17/12/2021
Ensino Médio
3.2 Consolidação do Guia de Avaliação após a análise do Comitê

10/01/2022 14/01/2022
Gestor Intersetorial
3.3 Apresentação do Guia da Avaliação para as Aprendizagens para as

10/01/2022 14/01/2022
Uniebs
3.4 Divulgação do Guia da Avaliação para as Aprendizagens para as

17/01/2022 21/01/2022
UE
4. Material didático-pedagógico para a organização do trabalho pedagógico do Novo Ensino Médio
4.1 Desenvolvimento de cadernos com estratégias didático-

pedagógicas para a organização do trabalho pedagógico do Novo 10/01/2022 21/01/2022
Ensino Médio
4.2 Publicização dos cadernos com estratégias didático-pedagógicas

07/02/2022 11/02/2022
para a organização do trabalho pedagógico do Novo Ensino Médio
5. Projeto Comunicação e Engajamento
5.1 Divulgação de vídeos institucionais 07/03/2022 11/03/2022
5.2 Publicização de materiais de apoio pedagógico para a

07/02/2022 11/03/2022
Implementação do Novo do Ensino Médio
5.3 Divulgação dos cursos de formação 01/02/2019 25/02/2023
5.4 Realização de lives do Novo Ensino Médio no canal do YouTube:

14/04/2022 11/03/2022
Diretoria de Ensino Médio
37
6. Currículo em Movimento da Educação Básica
6.1 Ampla divulgação do Currículo em Movimento do Ensino Médio 31/12/2020 até 2025
6.2 Plataforma digital para o Currículo em Movimento do Novo

10/04/2023 14/04/2023
Ensino Médio
7. Marcos Legais e Regulatórios
7.1 Portaria sobre o fluxo processual e os procedimentos para

submissão de Unidades Curriculares voltadas para criação e oferta dos 21/02/2022 25/02/2022
Itinerários Formativos (IF)
8. Sistema de Gestão e Tecnologia
8.1 Elaboração do Sistema de Gestão para registro e escrituração do

2022
Novo Ensino Médio
8.3 Formação para secretários sobre as novas funcionalidades do

07/02/2022 20/02/2022
Sistema de Gestão
8.4 Formação para professores sobre as novas funcionalidades do

21/02/2022 25/04/2022
Sistema de Gestão
9. Gestão de Parcerias
9.1 Articulação com os parceiros para a oferta semestral de cursos

Técnicos de Nível Médio e de Formação Inicial Continuada, de acordo
2019 2025
com o interesse dos estudantes e com a capacidade de oferta dos
parceiros
9.2 Assistência do processo de matrícula dos estudantes da rede

07/03/2022 11/03/2022
pública nas unidades parceiras que ofertam Educação Profissional
9.3 Acompanhamento da oferta dos cursos de Educação Profissional

09/01/2023 2025
nas unidades parceiras
10. Gestão de Pessoas
10.1 Estudos relacionados à gestão de pessoas e ao Novo Ensino

2018 2025
Médio
10.2 Auxílio às UE a realizarem a modulação e a distribuição da carga

2019 2025
horário
10.3 Estudo de impacto da oferta dos IF em relação a contratação de

2019 2025
servidores
11. Formação Continuada dos Profissionais de Educação
11.1 Planejamento e implementação de Formações para o Novo

2018 2025
Ensino Médio
38
11.2 Formação para o Currículo em Movimento para professores e

2019 2025
gestores 2021
11.3 Oficinas para Projeto de Vida 2019 2025
11.4 Oficina de Trilhas de Aprendizagem 2019 2025
12. Recursos, Infraestrutura e Logística
12.1 Acompanhamento do Programa de Apoio aos Itinerários

2021 2025
Formativos
12.2 Estudo de impacto da oferta dos IF em relação ao espaço físico

2019 2025
escolar.
12.3 Estudo de impacto para a oferta de alimentação escolar 2022 2025
13. Acompanhamento, Avaliação e Pesquisas
Sem prazo
13.1 Plano de Acompanhamento Pedagógico do Novo Ensino Médio 2018
para finalizar
13.2 Diagnóstico Pedagógico do Novo Ensino Médio 2018 Até 2025
13.3 Publicação da Catálogo dos Itinerários Formativos do Novo Sem prazo

2022
Ensino Médio para finalizar
13.4 Pesquisa de Percepção de 360o do Novo Ensino Médio 2019 Até 2025
39
REFERÊNCIAS
ALMEIDA, Ana Cristina de; CARVALHO, Edileusa Costa Silva de. Os comportamentos em relação ao
autocuidado e empatia dos estudantes da unidade curricular Projeto de Vida e dos professores das
Unidades Escolares-Piloto do Novo Ensino Médio no Distrito Federal, durante a pandemia da Covid-19.
Revista Com Censo: Estudos Educacionais do Distrito Federal, [S.l.], v. 8, n. 2, p. 22-33, jun. 2021.
ISSN 2359-2494. Disponível em:
<http://www.periodicos.se.df.gov.br/index.php/comcenso/article/view/973>. Acesso em: 23 nov. 2021.
ARAÚJO, Gilvan Charles Cerqueira et al. Da Geografia Física à Geografia Socioambiental: o caso da
revisitação curricular no Ensino Médio do Distrito Federal. Revista Com Censo: Estudos Educacionais
do Distrito Federal, [S.l.], v. 8, n. 2, p. 34-43, jun. 2021. ISSN 2359-2494. Disponível em:
BRASIL, Catálogo de Cursos Técnicos do Ministério da Educação – MEC, disponível no sítio

eletrônico http://cnct.mec.gov.br/, acesso em 12/11/2021.
BRASIL, Ministério da Educação. Lei n.° 13.005, de 25 de junho de 2014, que aprova o Plano Nacional
de Educação - PNE e dá outras providências.
BRASIL, Ministério da Educação. Lei n.º 13.415, de 16 de fevereiro de 2017, que altera as Leis n.º
9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, e 11.494, de
20 de junho 2007, que regulamenta o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de
Valorização dos profissionais da educação, a Consolidação das Leis do Trabalho - CLT, aprovada pelo
Decreto-Lei n.º 5.452, de 1º de maio de 1943, e o Decreto-Lei n.º 236, de 28 de fevereiro de 1967; revoga
a Lei n.º 11.161, de 5 de agosto de 2005; e institui a Política de Fomento à Implementação de Escolas de
Ensino Médio em Tempo Integral.
BRASIL, Ministério da Educação. Portaria MEC nº 649, de 10 de julho de 2018, 11/07/2018, que
Institui o Programa de Apoio ao Novo Ensino Médio e estabelece diretrizes, parâmetros e critérios para
participação e elaboração do Plano de Implementação do Novo Ensino Médio. Edição: 132, seção: 1,
página: 72.
BRASIL, Ministério da Educação. Portaria MEC n.º 727, de 13 de junho de 2017, que estabelece novas
diretrizes, novos parâmetros e critérios para o Programa de Fomento às Escolas de Ensino Médio em
Tempo Integral, em conformidade com a Lei n.º 13.415, de 16 de fevereiro de 2017.
BRASIL, Ministério da Educação. Portaria MEC n. º733, de 16 de setembro de 2021 Institui o

Programa Itinerários Formativos.
BRASIL, Ministério da Educação. Portaria MEC n.º 2.116, de 6 de dezembro de 2019, que estabelece
novas diretrizes, novos parâmetros e critérios para o Programa de Fomento às Escolas de Ensino Médio
em Tempo Integral - EMTI, em conformidade com a Lei n.º 13.415, de 16 de fevereiro de 2017.
BRASIL, Resolução MEC/CNE/CEB n.º 3, de 21 de novembro de 2018, que atualiza as Diretrizes

Curriculares Nacionais para o Ensino Médio.
BRASIL, Resolução MEC/CNE/CP n.º 4, de 17 de dezembro de 2018, que institui a Base Nacional
Comum Curricular na Etapa do Ensino Médio (BNCC-EM) como etapa final da Educação Básica, nos
40
termos do artigo 35 da LDB, completando o conjunto constituído pela BNCC da Educação Infantil e do
Ensino Fundamental, com base na Resolução CNE/CP n.º 2/2017, fundamentada no Parecer CNE/CP n.º
15/2017; Portaria MEC n.º 1.432, de 28 de dezembro de 2018, que estabelece os referenciais para
elaboração dos IFs conforme preveem as Diretrizes Nacionais do Ensino Médio.
DISTRITO FEDERAL, Conselho de Educação. Resolução CEDF n.º 1, de 18 de dezembro de 2018,

que estabelece normas para a Educação Básica no sistema de ensino do Distrito Federal.
DISTRITO FEDERAL, Conselho de Educação. Nota Técnica CEDF n.º 2, de 2 de julho de 2019, que
dispõe sobre a organização curricular do Ensino Médio na Proposta Pedagógica, em regulamentação ao
inciso VII do artigo 173 da Resolução n.º 1/2018-CEDF.
DISTRITO FEDERAL, Conselho de Educação. Nota Técnica CEDF n.º 3, de 8 de outubro de 2019,
que dispõe sobre os IFs, em complementação à Nota Técnica n.º 2/2019-CEDF.
DISTRITO FEDERAL, Lei n.º 4.751, de 07 de fevereiro de 2012, que dispõe sobre o Sistema de Ensino
e a Gestão Democrática do Sistema de Ensino Público do Distrito Federal.
DISTRITO FEDERAL, Lei n.º 5.499, de 14 de julho de 2015, que aprova o Plano Distrital de Educação
– PDE e dá outras providências.
DISTRITO FEDERAL, Lei n.º 6.036, de 21 de dezembro de 2017, que institui o Programa Ensino
Médio em Tempo Integral (EMTI) no Distrito Federal e dá outras providências.
DISTRITO FEDERAL, Secretaria de Estado de Educação. Censo Escolar 2020

https://www.educacao.df.gov.br/ Sistema i-Educar.
DISTRITO FEDERAL, Secretaria de Estado de Educação. O Currículo em Movimento das Escolas-

Piloto do Novo Ensino Médio do Distrito Federal (2ª Versão), Secretaria de Estado de Educação do
Distrito Federal, Brasília, 2019.
DISTRITO FEDERAL, Secretaria de Estado de Educação. Processo SEI n° 00080-00005756/2019-75

(Elaboração do PAPFC - Plano de Acompanhamento das Propostas de Flexibilização Curricular).
DISTRITO FEDERAL, Secretaria de Estado de Educação. Processos SEI n.° 00080-00220294/2019-14

e n.° 00080-00219978/2019-73 (Orientação e supervisão do Plano de Flexibilização Curricular - PFC das
Unidades Escolares que fizeram adesão ao ProNEM na aba do PDDE interativo do Novo Ensino Médio).
LAFAIETE Formiga Menezes, Carlos. Desafios para a implementação do Novo Ensino Médio no Centro
de Ensino Médio Integrado (CEMI) do Gama. Revista Com Censo: Estudos Educacionais do Distrito
Federal, [S.l.], v. 8, n. 2, p. 9-11, jun. 2021. ISSN 2359-2494. Disponível em:
RIBEIRO, Maria Luzineide Pereira da Costa; ARRUDA, Vanessa Pereira; BOMFIM, Joelma. Entre
dilemas, sonhos, projetos e vida: o Novo Ensino Médio e o itinerário de Formação Técnica e Profissional
no Centro de Ensino Médio Integrado do Gama no Distrito Federal. Revista Com Censo: Estudos
Educacionais do Distrito Federal, [S.l.], v. 8, n. 2, p. 55-66, jun. 2021. ISSN 2359-2494. Disponível
em: <http://www.periodicos.se.df.gov.br/index.php/comcenso/article/view/1125>. Acesso em: 23 nov.
2021.
41
SANTOS, Éric Carneiro dos; GARDIN, Thiago Noronha. Perspectivas do campo de Políticas Públicas
para a análise da Reforma do Ensino Médio no Distrito Federal. Revista Com Censo: Estudos
Educacionais do Distrito Federal, [S.l.], v. 8, n. 2, p. 74-87, jun. 2021. ISSN 2359-2494. Disponível
em: <http://www.periodicos.se.df.gov.br/index.php/comcenso/article/view/1142>. Acesso em: 23 nov.
2021.
SANTOS, Maria Luiza Cesarino; BOTTECHIA, Juliana Alves de Araújo. O Uso da Metodologia ABP no
Ensino de Ciências/ Química com Foco no Ensinoaprendizagem, In. MORAES, Rodrigo Bombonati de
Souza. Reflexões em Ensino de Ciências - Vol. 3 - p. 208. Atena Editora - Ponta Grossa, 2018.
SILVA, Daniel Louzada et al. Formação continuada para o Novo Ensino Médio no Distrito Federal:
desafios em tempo de pandemia de Covid-19. Revista Com Censo: Estudos Educacionais do Distrito
Federal, [S.l.], v. 8, n. 2, p. 12-21, jun. 2021. ISSN 2359-2494. Disponível em:
SIMÕES, George Amilton Melo; AMORIM OLIVEIRA, Juliane. Acompanhamento da implementação

do Novo Ensino Médio em cinco Unidades Escolares-Piloto da Secretaria de Estado de Educação do
Distrito Federal. Revista Com Censo: Estudos Educacionais do Distrito Federal, [S.l.], v. 8, n. 2, p.
145-149, jun. 2021. ISSN 2359-2494. Disponível em:
SOARES, Marcio Mello Nobrega; SIMÕES, George Amilton Melo. Histórico e processo de construção
do Novo Ensino Médio no âmbito do Distrito Federal. Revista Com Censo: Estudos Educacionais do
Distrito Federal, [S.l.], v. 8, n. 2, p. 130-134, jun. 2021. ISSN 2359-2494. Disponível em:
SOUZA, Vinícius Silva de; SOUSA, Vivina Amorim. Os desafios da política pública do Novo Ensino
Médio e sua formação continuada para o Distrito Federal. Revista Com Censo: Estudos Educacionais
do Distrito Federal, [S.l.], v. 8, n. 2, p. 67-73, jun. 2021. ISSN 2359-2494. Disponível em:
ANEXOS
PORTARIA Nº 21, DE 4 DE FEVEREIRO DE 2020
Autoriza a implementação do Novo Ensino Médio no DF,

por meio de Projeto-Piloto, em unidades escolares da
Rede Pública de Ensino da Secretaria de Estado de
Educação do Distrito Federal - SEEDF.
O SECRETÁRIO DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DO DISTRITO FEDERAL, no uso de suas atribuições

legais e Regimentais previstas no Parágrafo Único, e incisos I,III,V e VII do Art. 105 da Lei Orgânica do
Distrito Federal, e nos incisos V, VI, VII, VIII, XI, XVI, XVII e XXI do Art. 182 do Regimento Interno
da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal, aprovado pelo Decreto nº 38.631, de 20 de
novembro de 2017, e:
42
Considerando a crescente discussão no Brasil sobre a necessidade de se transformar o Ensino Médio a fim
de atender as demandas de seus diversos públicos, especialmente das juventudes e do mundo do trabalho.
Considerando as altas taxas de reprovação e evasão escolar ocasionando desinteresse nos estudantes e
insatisfação nos professores, os resultados insuficientes em avaliações de larga escala e a violência
interpessoal cotidiana nas relações escolares, evidenciados pelos indicadores educacionais do Ensino
Médio no Brasil e no Distrito Federal.
Considerando que os desafios educacionais contemporâneos se relacionam, entre outros aspectos, à

aprendizagem daquilo que é essencial para a vida em sociedade em um mundo com frequentes e
aceleradas mudanças socioculturais, políticas, econômicas, ambientais e tecnológicas, e
Considerando que o disposto nas diretrizes, metas e estratégias dos Planos Nacional e Distrital de
Educação e nos recentes marcos legais do Ensino Médio, requerem:
1. a universalização do atendimento escolar no Ensino Médio em termos de acesso, permanência,

qualidade e equidade;
2. uma concepção de educação integral e flexível, com vistas à promoção do protagonismo e da

autonomia dos estudantes;
3. uma nova organização curricular, composta por Formação Geral Básica (FGB), referenciada pela Base
Nacional Comum Curricular (BNCC), e por Itinerários Formativos (IF), constituídos de arranjos
diversificados que buscam aprofundar e ampliar as aprendizagens, bem como permitir aos estudantes
escolhas mais alinhadas com seus projetos de vida;
4. a construção coletiva e participativa das políticas educacionais com a comunidade escolar do Distrito
Federal, em consonância com a Lei nº 4.751, de 07 de fevereiro de 2012 (Lei da Gestão Democrática),
resolve:
Art. 1º Autorizar a implementação do Novo Ensino Médio no DF, por meio de projeto-piloto, no âmbito
da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal - SEEDF e voltado para as unidades escolares
(UEs) da Rede Pública de Ensino.
Art. 2º São objetivos do projeto-piloto:
I - desenvolver em conjunto com a comunidade escolar uma nova organização pedagógica e

administrativa para o Ensino Médio.
II - obter as informações necessárias sobre a realidade institucional e gerencial em que o Novo Ensino
Médio será concebido.
III - conhecer fatores discrepantes relativos à transição para o modelo educacional proposto.
IV - avaliar as possibilidades e as dificuldades da iniciativa em cada nível de gestão e instância de

implementação.
43
V - promover ajustes das condições de implantação e implementação da nova organização do Ensino

Médio.
Art. 3º O Projeto-Piloto terá início em 2020 e será ampliado progressivamente na Rede Pública do
Distrito Federal até 2024:
I - No ano letivo de 2020, 10 (dez) UEs participantes do Programa de Apoio ao Novo Ensino Médio e 2
(duas) UEs participantes do Programa Ensino Médio em Tempo Integral, a saber:
a) Centro de Ensino Médio 12 de Ceilândia;
b) Centro Educacional 03 do Guará;
c) Centro de Ensino Médio 03 do Gama;
d) Centro de Ensino Médio 804 do Recanto das Emas;
e) Centro Educacional 123 de Samambaia;
f) Centro de Ensino Médio 304 de Samambaia;
g) Centro de Ensino Médio 404 de Santa Maria;
h) Centro Educacional São Francisco de São Sebastião;
i) Centro de Ensino Médio 01 de Sobradinho;
j) Centro Educacional 04 de Sobradinho;
k) Centro de Ensino Médio 03 de Taguatinga;
l) Centro de Ensino Médio Integrado do Gama;
II - No ano letivo de 2021, após processo seletivo divulgado em circular própria, haverá a ampliação do
número de UEs participantes do Projeto-Piloto do Novo Ensino Médio para contemplar ao menos uma
UE em cada Coordenação Regional de Ensino e até 50% das UEs da Rede. (Inciso Revogado(a) pelo(a)
Portaria 93 de 03/03/2021)
III - No ano letivo de 2022, o Projeto-Piloto poderá ser implementado em todas as UEs da Rede Pública
de Ensino do Distrito Federal com oferta de Ensino Médio.
IV - No ano letivo de 2024 será concluída a implementação do Novo Ensino Médio em todas as turmas da
Rede Pública de Ensino do Distrito Federal, considerando que os ciclos de implementação ocorrerão em 3
anos.
V - Semestralmente serão monitoradas e avaliadas as turmas do Projeto-Piloto tendo em vista o seu

aperfeiçoamento. No ano de 2023 serão avaliadas as primeiras turmas concluintes do ciclo de
44
implementação de 3 anos. No ano de 2025 será realizada uma avaliação global da Implementação do
Novo Ensino Médio em todas as UEs da Rede Pública de Ensino do Distrito Federal.
Art. 4º Para a operacionalização do projeto-piloto, a SEEDF promoverá a reorganização pedagógica e

administrativa das UEs, mediante Plano de Implementação do Novo Ensino Médio aprovado em Portaria
própria, no qual constarão metas, procedimentos, cronograma geral e demais trâmites.
§ 1º As Subsecretarias, as CREs e as UEP(UEPs) são corresponsáveis pela execução do Plano de

Implementação do Novo Ensino Médio.
§ 2º O aporte de recursos para as UEPs será executado prioritariamente, na medida da disponibilidade

orçamentária e financeira, a fim de garantir a implementação integral das ações do Novo Ensino Médio.
§ 3º As UEPs serão regidas pelas regras definidas nos termos e condições do Plano de Implementação do
Novo Ensino Médio.
§ 4º Em virtude do caráter experimental do Projeto-Piloto, as ações de implementação do Novo Ensino

Médio poderão ser ajustadas ao longo da aplicação do Plano, por meio de recomendação do Comitê
Gestor Intersetorial e/ou deliberação do Conselho de Educação do Distrito Federal.
Art. 5º O Comitê Gestor Intersetorial, instituído por portaria própria, tem as incumbências de
coordenação, proposição, mobilização, assessoramento, monitoramento, avaliação das ações e
deliberação de questões relativas ao Novo Ensino Médio no âmbito da SEEDF, em consonância com a
Portaria do MEC Nº 649, de 10 de julho de 2018.
Parágrafo único. O Comitê Gestor Intersetorial apresentará as Diretrizes para a Organização do Trabalho
Pedagógico do Novo Ensino Médio ao Conselho de Educação do Distrito Federal.
Art. 6º Os atos praticados nas UEPs a partir de 2020, durante a implementação do Novo Ensino Médio
serão validados pelo Conselho de Educação do Distrito Federal.
Art. 7º As dúvidas e os casos omissos serão dirimidos pelo Comitê Gestor Intersetorial.
Art. 8º Esta Portaria entra em vigor na data de sua publicação.
JOÃO PEDRO FERRAZ DOS PASSOS
45
PORTARIA Nº 22, DE 4 DE FEVEREIRO DE 2020
Dispõe sobre as atribuições das Subsecretarias referentes

ao Novo Ensino Médio no âmbito da Secretaria de Estado
de Educação do Distrito Federal - SEEDF e institui o
Comitê Gestor Intersetorial, em consonância com a
Portaria MEC nº 649, de 10 de julho de 2018, e a
Resolução CNE/CEB nº 3, de 21 de novembro de 2018.
O SECRETÁRIO DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DO DISTRITO FEDERAL, no uso de suas atribuições

legais e regimentais previstas no Parágrafo único, e incisos I,III,V e VII do artigo 105 da Lei Orgânica do
Distrito Federal, e nos incisos V, VI, VII, VIII, XI, XVI, XVII e XXI do art. 182 do Regimento Interno da
Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal, aprovado pelo Decreto nº 38.631, de 20 de
novembro de 2017, resolve:
CAPÍTULO I - Disposições Preliminares
Art. 1º Instituir o Comitê Gestor Intersetorial, órgão colegiado de natureza técnica propositiva,
mobilizadora, consultiva de assessoramento, acompanhamento e deliberação de ações e questões
inerentes ao Novo Ensino Médio, no âmbito da SEEDF, nos termos do Art. 12, da Portaria MEC nº 649,
de 10 de julho de 2018 e do inciso V do Art. 21, da Resolução CNE/CEB nº 3, de 21 de novembro de
2018.
Art. 2º As Subsecretarias da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal - SEEDF, unidades

orgânicas de comando e supervisão, diretamente subordinadas ao Secretário de Estado de Educação do
Distrito Federal, são corresponsáveis pela execução do Plano de Implementação do Novo Ensino Médio
na Rede Pública do Distrito Federal, numa ação conjunta e integrada:
I. Subsecretaria de Infraestrutura e Apoio Educacional (SIAE).
II. Subsecretaria de Administração Geral (SUAG).
III. Subsecretaria de Gestão de Pessoas (SUGEP).
IV. Subsecretaria de Planejamento, Acompanhamento e Avaliação (SUPLAV).
V. Subsecretaria de Formação Continuada dos Profissionais da Educação (EAPE).
VI. Subsecretaria de Educação Básica (SUBEB).
VII. Subsecretaria de Educação Inclusiva e Integral (SUBIN).
VIII. Subsecretaria de Inovação e Tecnologias Pedagógicas e de Gestão (SINOVA).
Art. 3º As Unidades Escolares da Rede Pública de Ensino do Distrito Federal que ofertarão em caráter
piloto o Novo Ensino Médio serão doravante denominadas Unidades Escolares-Piloto (UEPs).
46
CAPÍTULO II - Das Responsabilidades
Art. 4º São Responsabilidades:
I - Da SIAE:
a) realizar inspeção técnica na infraestrutura das UEPs do Novo Ensino Médio;
b) realizar prioritariamente reformas e obras necessárias para atender as necessidades da organização

pedagógico-administrativa do Novo Ensino Médio;
c) garantir lanche/refeição e uniforme escolar para os estudantes matriculados nas UEPs;
d) garantir lanche/refeição para os estudantes que optarem pelo itinerário formativo da educação
profissional ofertados pelos parceiros;
e) desenvolver outras atividades que lhe forem atribuídas na sua área de atuação ou delegadas pelo
Secretário de Estado de Educação.
Parágrafo único. A garantia do Serviço de Transporte Escolar para os estudantes matriculados nas
Unidades Escolares-Piloto do Novo Ensino Médio estará sujeita à Lei nº 6.434, de 20 de dezembro de
2019, regulamentada pelo Decreto nº 40.385, de janeiro de 2020, que transfere à Sociedade de Transporte
Coletivo de Brasília - a gestão e a operação do serviço de Transporte Escolar - STCE do Sistema de
Transporte Público Coletivo do Distrito Federal - STPC/DF, e dá outras providências.
II - Da SUAG:
a) adquirir patrimônio, mobiliário, materiais pedagógicos, dentre outros itens necessários para o bom
desenvolvimento do trabalho pedagógico e administrativo, para as UEPs do Novo Ensino Médio;
b) empenhar emendas parlamentares para as unidades escolares (UEs) ou Coordenações Regionais de

Ensino (CREs) correspondentes às UEPs do Novo Ensino Médio;
c) analisar as prestações de contas e priorizar o repasse de recursos do Programa de Descentralização

Administrativa e Financeira (PDAF) relacionadas às UEs do Novo Ensino Médio;
d) empenhar os recursos oriundos do Governo Federal referentes à implementação do Novo Ensino

Médio;
III - Da SUGEP:
a) estruturar um plano de remanejamento diferenciado para os profissionais da educação que atenda aos
requisitos do Novo Ensino Médio;
47
b) contratar prioritariamente novos profissionais da educação necessários para o suprimento das carências
das UEPs;
c) realizar ações específicas de enfrentamento e promoção relativas à saúde do servidor das UEPs;
d) encaminhar as demandas, orientar e formar as equipes das Unidades Regionais de Gestão de Pessoas
(UNIGEP) relativas à gestão de pessoas no Novo Ensino Médio.
IV - Da SUPLAV:
a) organizar a oferta educacional, conforme estratégia de matrícula, para a orientação das UEPs, conforme
normativas da SEEDF;
b) formar as equipes das Unidades Regionais de Planejamento e Avaliação (UNIPLAT) e Secretários

Escolares das UEPs sobre o Novo Ensino Médio, no que diz respeito à formação de turmas e escrituração
escolar, bem como o registro do percurso educacional do estudante;
c) orientar as equipes gestoras, em especial aos chefes de secretaria escolar, quanto aos procedimentos de
matrícula e/ou transferência de estudantes das UEPs, conforme normativas da SEEDF;
d) orientar permanentemente os chefes de secretaria escolar, bem como a seus auxiliares quanto à correta
escrituração escolar, segundo Plano de Implementação do Novo Ensino Médio e em conformidade com o
Manual da Secretaria Escolar do Sistema de Ensino do Distrito Federal, 2018/SEEDF;
e) acompanhar a implementação do Novo Ensino Médio no Sistema de Gestão desenvolvido e/ou

disponibilizado pela SINOVA, em observância às regras de negócios estabelecidas conjuntamente com as
demais Subsecretarias;
f) coordenar e supervisionar os processos de participação em avaliações externas, elaboradas ou não pela

SEEDF, bem como propor e auxiliar a avaliação do impacto da implementação do Novo Ensino Médio;
g) desenvolver em conjunto com a SUBEB e a EAPE a formação continuada referentes aos aspectos
relacionados à avaliação das e para as aprendizagens direcionada aos professores das UEPs;
h) desenvolver outras atividades que lhe forem atribuídas na sua área de atuação ou delegadas pelo
V - Da EAPE:
a) realizar a formação continuada para os profissionais da educação que desejarem atuar com o Novo
Ensino Médio, considerando a nova organização pedagógica e administrativa da etapa, contemplando as
diferentes áreas do conhecimento, bem como as especificidades dos Itinerários Formativos;
48
b) realizar a formação continuada para os profissionais da educação que desejarem atuar com a Unidade
Curricular Projeto de Vida;
c) realizar a formação continuada dos Secretários Escolares em parceria com a SUPLAV;
d) produzir materiais de apoio pedagógico relacionados ao Novo Ensino Médio;
VI - Da SUBEB:
a) elaborar o Plano de Implementação do Novo Ensino Médio, documento norteador para a implantação e
para execução das ações na Rede Pública de Ensino do Distrito Federal, contemplando as especificidades
dessas UEPs;
b) organizar, de forma propositiva, os espaços de Coordenação Pedagógica nas UEs, contemplando as

especificidades das UEPs;
c) acompanhar o desempenho dos estudantes e proposição de intervenções pedagógicas específicas para a

promoção das aprendizagens;
d) conceder aptidão aos servidores interessados em atuar ou que já atuam nas UEPs;
e) analisar, aprovar e acompanhar os itinerários formativos ofertados pela Rede Pública de Ensino do
Distrito Federal e parceiros;
f) encaminhar as demandas, orientar e formar as equipes das Unidades Regionais de Educação Básica
(UNIEB), as equipes gestoras e os coordenadores pedagógicos das UEs sobre a organização pedagógica
do Novo Ensino Médio;
g) desenvolver outras atividades que lhe forem atribuídas na sua área de atuação ou delegadas pelo
VII - Da SUBIN:
a) monitorar e acompanhar os estudantes com Deficiências, Transtorno do Espectro Autista e Altas

Habilidades;
b) acompanhar e oferecer suporte pedagógico das atividades de educação integral nas UEPs;
c) desenvolver outras atividades que lhe forem atribuídas na sua área de atuação ou delegadas pelo
VIII - Da SINOVA:
49
a) desenvolver e/ou disponibilizar sistema de gestão das UEPs de modo a atender as demandas e
especificidades dessas unidades escolares;
b) atender prioritariamente as UEPs no que tange à disponibilização e uso de tecnologias pedagógicas e

de gestão;
c) desenvolver outras atividades que lhe forem atribuídas na sua área de atuação ou delegadas pelo
Art. 5º As Subsecretarias da SEEDF deverão responsabilizar-se, no âmbito de suas atribuições, pelo

monitoramento do trabalho desenvolvido durante toda vigência do Plano de Implementação do Novo
Ensino Médio aprovado por meio de Portaria própria, com vistas a avaliar, rever, melhorar e implementar
novas ações.
Art. 6º Compete ao Comitê Gestor Intersetorial:
I - demandar e coordenar as ações relativas à governança, ao monitoramento e à avaliação da

implementação do Novo Ensino Médio;
II - acompanhar a execução das ações projetadas para as Subsecretarias no plano de implementação do

Novo Ensino Médio;
III - promover estudos, recomendar e articular ações relativas à proposição ou às alterações de normas,
padrões técnicos, procedimentos e mecanismos institucionais para o desenvolvimento do Novo Ensino
Médio em toda a Rede Pública de Ensino do Distrito Federal;
IV - analisar semestralmente a efetividade do Plano de Implementação do Novo Ensino Médio, emitindo

pareceres e/ou notas técnicas, bem como recomendar ações interventivas ou de afirmação das políticas e
parcerias envolvendo o Novo Ensino Médio, quando for o caso;
V - apoiar a SEEDF na divulgação das ações relacionadas à implantação, ao aperfeiçoamento e à

manutenção do Novo Ensino Médio;
VI - acompanhar a implantação e a gestão dos sistemas informatizados de escrituração, acompanhamento

e avaliação das aprendizagens;
VII - dialogar com o Comitê de Monitoramento e Avaliação do Programa de Apoio ao Novo Ensino
Médio, instituído no âmbito do Ministério da Educação, conforme art. 11 da Portaria MEC nº 649/2018;
VIII - articular parcerias com instituições e profissionais para viabilizar e potencializar as ações do Novo
Ensino Médio;
IX - fomentar a participação social, em particular da comunidade escolar, em todas as etapas de

implementação do Novo Ensino Médio;
X - dirimir dúvidas e deliberar sobre quaisquer questões referentes ao Novo Ensino Médio.
50
Art. 7º São membros do Comitê Gestor Intersetorial, os seguintes representantes das Subsecretarias e seus
respectivos suplentes:
I - Assessoria - GAB/SIAE;
II - Assessoria - GAB/SUAG;
III - Diretor(a) de Gestão dos Servidores Efetivos e Temporários - DISET/SUGEP;
IV - Diretor(a) de Supervisão Institucional e Normas de Ensino - DINE/SUPLAV;
V - Diretor(a) de Acompanhamento da Oferta Educacional - DIOFE/SUPLAV;
VI - Diretor(a) de Avaliação - DIAV/SUPLAV;
VII - Diretor(a) de Organização do Trabalho Pedagógico e Pesquisa - DIOP/EAPE;
VIII - Diretor(a) de Ensino Médio - DIEM/SUBEB;
IX - Diretor(a) de Educação Profissional - DIEP/SUBEB;
X - Diretor(a) de Educação Integral - DEINT/SUBIN;
XI - Diretor(a) de Educação Inclusiva - DEIN/SUBIN;
XII - Diretor(a) de Desenvolvimento de Sistemas - DISIS/SINOVA;
XIII - Diretor(a) de Inovação, Mídias e Conteúdos Digitais - DINOV/SINOVA.
§ 1º O Comitê poderá criar grupos e/ou subgrupos técnicos de apoio, para os quais poderá convocar
servidores de outras áreas técnicas da SEEDF, bem como convidar profissionais de outros órgãos da
Administração Pública, de entidades não-governamentais e especialistas em assuntos ligados ao tema,
quando necessário, para o cumprimento do disposto nesta Portaria.
§ 2º O Comitê Gestor Intersetorial desenvolverá suas atividades preferencialmente nas sedes da SEEDF e,
quando necessário, realizará diligências in loco nas UEs da Rede Pública de Ensino do Distrito Federal.
§ 3º A coordenação do Comitê Gestor Intersetorial será exercida pelo Diretor de Ensino Médio -
DIEM/SUBEB e, em suas ausências, pelo respectivo suplente.
Art. 8º Compete ao coordenador do comitê:
I - convocar, organizar a pauta e ordenar as reuniões, inclusive as extraordinárias;
II - indicar, quando necessário, representante do Comitê para desempenhar as atribuições dispostas no art.
6º desta Portaria;
51
III - constituir grupos de trabalho ou subgrupos para temas ou projetos específicos, com a participação
dos membros do Comitê, de convidados e de convocados de outras áreas técnicas da SEEDF;
IV - colicitar, quando necessário, informações para a elaboração de notas técnicas, pareceres ou quaisquer
documentos inerentes às atribuições do Comitê previstas nesta Portaria;
V - fazer cumprir as diretrizes e projetos prioritários definidos pela legislação referente ao Novo Ensino
Médio no âmbito da SEEDF.
CAPÍTULO III - Das Disposições Finais
Art. 9º O Comitê Gestor Intersetorial reunir-se-á de forma ordinária a cada 15 (quinze) dias ou, a qualquer
tempo, por convocação extraordinária, para discutir e/ou deliberar sobre assuntos referentes às suas
atribuições, e apresentará ao Secretário de Estado de Educação do Distrito Federal relatórios semestrais
sobre as ações realizadas.
§ 1º A participação nas atividades do Comitê Gestor Intersetorial é considerada serviço público relevante
e não enseja qualquer tipo de remuneração. Os trabalhos realizados pelos técnicos estarão contemplados
dentro de sua carga horária de trabalho.
§ 2º A Coordenação emitirá declaração aos membros atestando sua participação em reuniões e atividades
do Comitê, a fim de que justifiquem suas ausências às respectivas chefias imediatas.
Art. 10 Os casos omissos serão dirimidos no âmbito do Comitê Gestor Intersetorial da SEEDF.
Art. 11 Esta Portaria entra em vigor na data de sua publicação.
JOÃO PEDRO FERRAZ DOS PASSOS
52
PORTARIA Nº 507, DE 30 DE DEZEMBRO DE 2020
O SECRETÁRIO DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DO DISTRITO FEDERAL, no uso das atribuições

que lhe confere o artigo 182, inciso XVIII do Regimento Interno desta Pasta, aprovado pelo Decreto nº
38.631, de 20 de novembro de 2017, e tendo em vista o disposto no Parecer nº 112/2020-CEDF, de 8 de
dezembro de 2020, do Conselho de Educação do Distrito Federal, aprovado em Sessão Plenária de igual
data, e, ainda, o que consta no Processo SEI-GDF nº 00080-00162908/2020-70, resolve:
Art. 1º Aprovar o Currículo em Movimento do Novo Ensino Médio da rede pública de ensino do Distrito
Federal.
Art. 2º Tornar o Currículo ora aprovado referencial para a fundamentação teórica da organização
curricular do Novo Ensino Médio para a rede privada de ensino do Distrito Federal.
Art. 3º Determinar que a rede pública de ensino do Distrito Federal encaminhe para análise e deliberação
deste Conselho de Educação as Diretrizes Curriculares e de Avaliação para o Novo Ensino Médio, até 30
de dezembro de 2021, conforme o art. 286 da Resolução nº 2/2020-CEDF.
Art. 4º Determinar à Subsecretaria de Educação Básica - SUBEB e à Subsecretaria de Planejamento,

Acompanhamento e Avaliação - SUPLAV, setores próprios da Secretaria de Estado de Educação do
Distrito Federal, que deem amplo conhecimento do presente parecer, após sua homologação, às redes
pública e privada de ensino do Distrito Federal.
Art. 5º Esta Portaria entra em vigor na data de sua publicação.
LEANDRO CRUZ FRÓES DA SILVA
53
TERMOS DE HOMOLOGAÇÃO
Processo: 00080-00162908/2020-70.
Interessado: Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal.
Com fulcro no art. 3º do Regimento do Conselho de Educação do Distrito Federal, aprovado pela Portaria
nº 3/SEEDF, de 15 de janeiro de 2019, e tendo em vista os elementos contidos no Processo SEI-GDF nº
00080-00162908/2020-70, HOMOLOGO o PARECER Nº 112/2020-CEDF, de 8 de dezembro de 2020,
do Conselho de Educação do Distrito Federal, aprovado em Sessão Plenária de igual data, nos seguintes
termos: a) aprovar o Currículo em Movimento do Novo Ensino Médio da rede pública de ensino do
Distrito Federal; b) tornar o Currículo ora aprovado referencial para a fundamentação teórica da
organização curricular do Novo Ensino Médio para a rede privada de ensino do Distrito Federal; c)
determinar que a rede pública de ensino do Distrito Federal encaminhe para análise e deliberação deste
Conselho de Educação as Diretrizes Curriculares e de Avaliação para o Novo Ensino Médio, até 30 de
dezembro de 2021, conforme o art. 286 da Resolução nº 2/2020-CEDF; d) determinar à Subsecretaria de
Educação Básica - SUBEB e à Subsecretaria de Planejamento, Acompanhamento e Avaliação -
SUPLAV, setores próprios da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal, que deem amplo
conhecimento do presente parecer, após sua homologação, às redes pública e privada de ensino do
Distrito Federal.
54

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Plano de Implementação do Novo Ensino Médio

Hélvia Miridan Paranaguá Fraga

Denilson Bento da Costa

Solange Foizer Silva

Vera Lúcia Ribeiro de Barros

Maria das Graças de Paula Machado

Isaías Aparecido da Silva

Ana Paula de Oliveira Aguiar

Leonardo Chaves Fehlberg Balduino

Maurício Paz Martins

Técnico Administrativo Revisores

Este Plano de Implementação do Novo Ensino Médio sintetiza as

FIGURA 1 - QUANTITATIVO DE UNIDADES ESCOLARES E DE

FIGURA 2 - MAPA DA ÁREA DAS COORDENAÇÕES REGIONAIS DE

FIGURA 3 - ORGANIZAÇÃO DA FORMAÇÃO GERAL BÁSICA. 15

FIGURA 4 - ORGANIZAÇÃO DOS ITINERÁRIOS FORMATIVOS POR ÁREA

FIGURA 5 - ORGANIZAÇÃO CURRICULAR DO NOVO ENSINO MÉDIO. 23

FIGURA 6 - ORGANOGRAMA DA SEEDF. 26

FIGURA 7 - ORGANIZAÇÃO DAS FRENTES DE TRABALHO DO CGI DO

TABELA 1: QUANTITATIVO DE PROFESSORES POR COORDENAÇÃO

TABELA 2: GRAU DE FORMAÇÃO ACADÊMICA DOS PROFESSORES

TABELA 3: MATRIZ CURRICULAR DO NOVO ENSINO MÉDIO 19

TABELA 4: AÇÕES DE FORMAÇÃO PARA O NOVO ENSINO MÉDIO DE

TABELA 5: EVOLUÇÃO DOS INDICADORES DE IMPLEMENTAÇÃO DO

TABELA 6: DAS RESPONSABILIDADES DAS SUBSECRETARIAS 33

BNCC Base Nacional Comum Curricular

ProNEM Programa de Apoio ao Novo Ensino Médio

FIGURA 1 - QUANTITATIVO DE UNIDADES ESCOLARES E DE ESTUDANTES DA REDE

Educação de Jovens e Adultos (EJA)

Educação Especial (atendimento exclusivo)

Fonte: Elaboração própria.

1.2 - O Ensino Médio

As noventa e três UE de EM estão distribuídas em quatorze Coordenações Regionais de Ensino

FIGURA 2 - MAPA DA ÁREA DAS COORDENAÇÕES REGIONAIS DE ENSINO

Fonte: Elaboração própria.

Ao analisar a Figura 2, verifica-se a que a densidade demográfica em certas regiões reflete na

1.3 Características da Rede Pública de Ensino do Distrito Federal

Em função do período pandêmico, diferentemente dos professores efetivos, a contratação de

TABELA 1 - QUANTITATIVO DE PROFESSORES POR COORDENAÇÃO REGIONAL DE

QUANTITATIVO POR CARGA HORÁRIA

1.3.1 - Grau de Formação Acadêmica

Na SEEDF, a totalidade dos professores de EM possuem formação em nível superior e mais da

TABELA 2 - GRAU DE FORMAÇÃO ACADÊMICA DOS PROFESSORES EFETIVOS DO EM

CRE QUANTITATIVO POR ESCOLARIDADE

[...] garantir, em regime de colaboração entre a União, os estados, o Distrito Federal e os

1.3.2 - Corpo discente

1.3.3 - Educação Profissional e Tecnológica (EPT)

A Rede Pública de Ensino do DF conta com a modalidade de Educação Profissional e Tecnológica

1.4 Transporte Escolar

Os ônibus que transportam os estudantes da Rede Pública de Ensino do DF percorrem em média

1.5 Alimentação Escolar

Considerando as peculiaridades nutricionais, sazonais e regionais, além da quantidade necessária

2 - OBJETIVOS E METAS ANUAIS

O Distrito Federal, por meio da Secretaria de Estado de Educação, implantou as mudanças na

FIGURA 3 - ORGANIZAÇÃO DA FORMAÇÃO GERAL BÁSICA

FIGURA 4 - ORGANIZAÇÃO DOS ITINERÁRIOS FORMATIVOS POR ÁREA DE

Fonte: Elaboração própria.

Compreende-se que, além da reorganização curricular, mudanças estruturais (prático-pedagógicas,