Orientações Ações 2022

ORIENTAÇÕES PARA AÇÕES PEDAGÓGICAS EM 2022
█ 1) EDUCAÇÃO ESPECIAL
Com o objetivo de contribuir com a organização e implementação de ações pedagógicas cada

vez mais inclusivas e do trabalho colaborativo entre a Classe Comum e os serviços da
Educação Especial, apresentamos algumas orientações, reflexões e sugestões preliminares para as
escolas e seus profissionais. Ressaltamos que o envolvimento, a participação e a colaboração de
todos os profissionais da educação são essenciais no contexto da Educação Inclusiva.
►Observar a chegada do estudante, quem o acompanhou até a escola, se ele tem algum relatório
ou recomendação médica;
►Disponibilizar recursos e adequações de que o estudante necessita para realizar as atividades
propostas e acompanhar a sua utilização (solicite apoio do(a) professor(a) do AEE e/ou profissionais de
apoio se for o caso);
►Informar-se sobre o estudante, que meios ele utiliza para se comunicar, quais recursos de
acessibilidade ele necessita, qual a sua forma de registro (oral, escrita, apontamento, entre outros), qual
a sua área de interesse, sehá necessidade de mediação e de que tipo seria, etc;
►Utilizar linguagem clara e objetiva, diálogo com a fala direcionada, objetiva e com contato visual,
de modo a favorecer a compreensão do estudante considerando sua especificidade;
►Estabelecer parceria junto à família para conhecimento dos recursos utilizados pelo estudante, da
organização de sua rotina, do seu grau de autonomia e ainda compreender como se deu sua participação
nas atividades escolares durante os dois anos anteriores;
►Garantir a articulação entre o Analista Pedagógico, o(a) Professor(a) da Classe Comum e
os profissionais da Educação Especial, presentes na escola, para verificação da necessidade de
adequações e recursos pedagógicos e de acessibilidade para o estudante.
Ações:
►PROFESSORES(AS) DA CLASSE COMUM: Verificar os documentos que constam na pasta do estudante no

AEE para conhecimento de suas especificidade, conversar com os profissionais que já conhecem o
estudante de anos anteriores, bem como entrar em contato com os familiares; estabelecer parceria com os(as)
professores(as) do AEE e demais profissionais da Educação Especial que acompanham o estudante; no processo
de organização e planejamento das atividades a serem realizadas, priorizar a qualidade em detrimento da
quantidade; considerar as especificidades do estudante, seu ritmo e estilos de aprendizagem. Considerar,
no planejamento das atividades, a necessidade de recursos concretos, imagens, ampliações e diversificar
as possibilidades de registro das mesmas (escrito, oral, por imagens, reálias, pranchas de comunicação dentre
outras), conforme a especificidade do estudante. É importante buscar orientações e analisar as possibilidades
junto aos(as) professores(as) do AEE; verificar como se deu o processo de desenvolvimento e
aprendizado do estudante nos dois anos anteriores. Considerar, no planejamento das ações
pedagógicas, o estudante que precisa ter à sua disposição os recursos para acessibilidade ao
conhecimento.
1
█ 2) DINÂMICA DO PACTO PELA ALFABETIZAÇÃO
Sabemos que o grande objetivo do Ensino Fundamental I é assegurar o processo de alfabetização

e letramento nas diferentes áreas do conhecimento, possibilitando não apenas o desenvolvimento
integral dos estudantes, mas permitindo o acesso a ferramentas importantíssimas que assegurem a
conquista de uma autonomia gradativa no processo de escolarização.
Tendo claro esse objetivo, a SME e as escolas da Rede Municipal de Ensino assinaram, no
final de 2021, a adesão ao Pacto pela Alfabetização, com o propósito de melhorar o
cenário da alfabetização dos estudantes. Esse pacto foi formalizado pela adesão de todas
as escolas de Ensino Fundamental, que assinaram um termo de compromisso, por meio do diretor
escolar, mediante a oportunidade de contar ou não com o apoio dos parceiros técnicos.
A adesão ao Pacto com o apoio dos parceiros técnicos foi de 100%. Desta forma, o Pacto contará
com um acordo entre o Instituto Projeto de Vida, o Instituto Raiar, o Instituto Alfa e Beto e a Secretaria
Municipal de Educação de Uberlândia.
O objetivo do pacto é implementar ações que visam alfabetizar todos os nossos

estudantes até o 2º ano do Ensino Fundamental e recuperar a aprendizagem
daqueles que ainda não alcançaram essa habilidade e que se encontram no 3º, 4º e
5º anos, dificultando a continuidade do processo de aprendizagem ou até mesmo, excluindo
muitos estudantes do contexto escolar.
Dinâmica do Pacto pela Alfabetização
Fonte: Cemepe, 2022.
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█ 3) AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA INICIAL
Para conhecermos o nível de aprendizagem em que os estudantes se encontram (Com data
marcada abaixo, entrar no link a seguir e acessar a avaliação):
Orientamos que a escola organize a semana de 21/02 a 25/02/2022, para a realização das
atividades de Avaliação Diagnóstica disponíveis na plataforma:
https://plataformadeavaliacaoemonitoramento.caeddigital.net
(Link de acesso às avaliações diagnósticas/formativas do 1º ao 5º ano de Português,
Matemática e Fluência de Leitura, disponíveis para Download).
► As atividades realizadas no dia a dia, é que permitirão ao(a) professor(a) conhecer seus estudantes
para a partir desse diagnóstico planejar a mediação pedagógica adequada, a fim de que novas
aprendizagens ocorram. Nesse movimento é importante que o(a) professor(a) registre de forma
sistematizada as suas observações sobre o desempenho do estudante na leitura e fluência, na
compreensão dos comandos, na escrita, no raciocínio lógico, dentre outros aspectos.
► Nessa plataforma, além do acesso às avaliações diagnósticas/formativas do 1º ao 5º ano de

Português, Matemática e Fluência de Leitura, disponíveis para Download, cada professor(a) tem acesso a
um sistema que oferece dados sobre o desempenho da turma de forma detalhada. Para tanto, cada
professor(a) realizará o cadastro de sua turma de estudantes e alimenterá a plataforma com os dados
solicitados.
█ 4) PROCESSO DE PLANEJAMENTO DO ENSINO PARA 2022

Aos (Às) professores(as) de 1º e 2º Anos do Ensino Fundamental
● Estudar o material didático Alfa e Beto para conhecê-lo detalhadamente, pois o mesmo
subsidiará o processo de planejamento das ações pedagógicas.
● Analisar as Matrizes de Habilidades Essenciais (em anexo) para complementar o trabalho

desenvolvido com material Alfa e Beto.
Aos (Às) professores(as) do 3º Ano do Ensino Fundamental

● Estudar o material didático Alfa e Beto para conhecê-lo detalhadamente, pois o mesmo
subsidiará o processo de planejamento das ações pedagógicas. Este material será
utilizado em sala de aula durante partedo tempo pedagógico.
● Analisar as Matrizes de Habilidades Essenciais (em anexo) e elaborar um planejamento

que considere a realidade dos estudantes, mas que também assegure a aprendizagem
das habilidades consideradas essenciais.
█ 5) EDUCAÇÃO AMBIENTAL - ENSINO FUNDAMENTAL I - 1º AO 5º ANO

A Educação Ambiental será desenvolvida em todas as escolas da Rede Municipal de Ensino. No
Ensino Fundamental I essa ação será desenvolvida utilizando 01 hora/aula semanal para o trabalho, que
será sistematizado por meio das temáticas a seguir:
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Fevereiro e março:
Abril e maio:
Junho e julho:
Agosto e setembro:
4
Outubro e novembro:
Alguns assuntos que podem ser explorados nas temáticas
Os subtemas e assuntos que estão listados nas temáticas são apenas sugestões do que podem ser
desenvolvidos na aplicação das temáticas. Os(as) professores(as) têm total autonomia para abordarem
outros saberes que julgarem mais pertinentes para a transversalização com os conteúdos curriculares e
para a melhor adequação à realidade dos estudantes.
Autoconhecimento e meio ambiente. Como posso me (re)conectar com o meio

ambiente?
● Iniciar pelo indivíduo, uma mudança interna que se reflete nas condutas externas (relações com o
meio ambiente e com a sociedade);
● Promover reflexões do ser humano como pertencente a uma cultura planetária, inserido no meio
ambiente.
● Desenvolver trabalhos de sensibilização com o objetivo de trabalhar o lado positivo do ser humano,
mostrando que ele também é parte da natureza, valorizando-o como pessoa, construtor e agente de
mudanças.
● Desenvolver competências socioemocionais e resolução de problemas e conflitos;
● Reflexões sobre autocrítica e crítica social;
● Propor ações individuais e coletivas sobre consciência ambiental;
● Valorização da cultura, da subjetividade e da coletividade;
● Desenvolvimento de ações que explorem valores humanos relacionados à justiça social, cidadania,
respeito à vida e ao próximo, responsabilidade socioambiental, compromisso, amor, lealdade, coragem,
justiça e equidade.
As águas do Planeta. O que pode ser feito para a preservação e melhoria da

qualidade da água?
● Distribuição da água no Planeta;

● Gestão de Recursos Hídricos e Políticas nacionais, estaduais e locaisrelacionadas
aos recursos hídricos;
● Impactos ambientais relacionados aos recursos hídricos;
● Relação entre atividades econômicas e o uso das águas;
● Desperdício e descarte de lixo relacionados aos recursos hídricos;
● Qualidade e preservação dos corpos d’água em ambientes urbanos erurais;
● Estudos sobre Bacias hidrográficas;
● Geomorfologia relacionada aos recursos hídricos;
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● Usos do solo nas bacias hidrográficas, de forma a garantir a recuperação,proteção e
conservação das águas.
● Saneamento básico;
● Criação de produtos de inovação tecnológica para minimização deimpactos
ambientais;
● Visitas técnicas e/ou trabalhos de campo;
● Dentre outros.
Fauna e Flora Silvestre. O que é essencial para a sua conservação?

● Realização de estudos sobre a Fauna e Flora;
● Biodiversidade;
● Estudo e diferenciação de paisagens;
● Domínios Morfoclimáticos;
● Biomas;
● Unidades de conservação;
● Sustentabilidade;
● Coleta seletiva e reciclagem;
● Simulação de relatórios de impactos ambientais;
● Criação de produtos de inovação tecnológica para minimização deimpactos
ambientais;
● Visitas técnicas e/ou trabalhos de campo;
● Dentre outros.
Urbanização. Os modelos de desenvolvimento dos países industrializados devem

continuar sendo seguidos?
● Refletir sobre os principais impactos ambientais relacionados aindustrialização e a urbanização;

● Catástrofes naturais em ambientes urbanos;
● Diferenças de urbanização dos países ricos e países pobres;
● Impactos ambientais nas cidades e desigualdade social;
● As cidades sustentáveis e inteligentes pensadas sob o ponto de vista
econômico, social e ambiental;
● Opções criativas para a diminuição de emissões de carbono, degradaçãodos
ecossistemas e poluição das águas, ar e solos nas cidades;
● Relação entre preservação ambiental, inclusão social e prosperidadeeconômica;
● Urbanização e geração de energia;
● Urbanização e planejamento ambiental;
● Planejamento de trânsito e transporte;
● Zoneamento Ecológico Econômico (ZEE);
● Criação de Parques verdes e Unidades de Conservação urbanos;
● Qualidade de vida nas cidades;
● Interdependência entre os espaços rurais e urbanos;
● Qualidade ambiental e acessibilidade;
● Dentre outros.
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Mudanças climáticas. O que acontecerá se não mudarmos nossas relações com omeio
ambiente?
● Causas e consequências das mudanças climáticas;

● Catástrofes naturais relacionadas às mudanças climáticas: enchentes, inundações,
queimadas, extinção de espécies da fauna e flora, desertificação, dentre outros.
● Relação entre mudanças climáticas e saúde;
● Relação entre mudanças climáticas e alimentação;
● Relação entre mudanças climáticas e desigualdade social;
● Relação entre mudanças climáticas e direitos humanos;
● Relação entre mudanças climáticas e biodiversidade;
● Estudos sobre o Painel Intergovernamental sobre Mudanças Climáticas(IPCC) e
outros documentos importantes.
● Queimadas e desmatamento;
● Desertificação;
● Relação entre poluição e mudanças climáticas:
● As catástrofes naturais causadas pela poluição.
● Efeito estufa e aquecimento Global;
● As cidades e as ilhas de calor;
● Inversão Térmica;
Resíduos Sólidos. Por que o manejo e destinação de resíduos sólidos sãoimportantes

para o meio ambiente e para a economia?
● O que são os resíduos sólidos;

● Principais fontes geradoras de resíduos sólidos;
● Legislação a respeito e como destinar e tratar corretamente os resíduossólidos;
● Acondicionamento, coleta, transporte e tratamento final;
● Destinação dos resíduos sólidos: Reutilização, reciclagem, compostagem,recuperação,
aproveitamento energético e outros;
● Aterros sanitários;
● Gestão de resíduos;
● Consumo consciente;
● Desperdício;
● Obsolescência;
● Dentre outros.
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ORIENTAÇÕES PARA AÇÕES PEDAGÓGICAS EM 2022

Com o objetivo de contribuir com a organização e implementação de ações pedagógicas cada

►PROFESSORES(AS) DA CLASSE COMUM: Verificar os documentos que constam na pasta do estudante no

Sabemos que o grande objetivo do Ensino Fundamental I é assegurar o processo de alfabetização

O objetivo do pacto é implementar ações que visam alfabetizar todos os nossos

Dinâmica do Pacto pela Alfabetização

Fonte: Cemepe, 2022.

► Nessa plataforma, além do acesso às avaliações diagnósticas/formativas do 1º ao 5º ano de

█ 4) PROCESSO DE PLANEJAMENTO DO ENSINO PARA 2022

● Analisar as Matrizes de Habilidades Essenciais (em anexo) para complementar o trabalho

Aos (Às) professores(as) do 3º Ano do Ensino Fundamental

● Analisar as Matrizes de Habilidades Essenciais (em anexo) e elaborar um planejamento

█ 5) EDUCAÇÃO AMBIENTAL - ENSINO FUNDAMENTAL I - 1º AO 5º ANO

Alguns assuntos que podem ser explorados nas temáticas

Autoconhecimento e meio ambiente. Como posso me (re)conectar com o meio

As águas do Planeta. O que pode ser feito para a preservação e melhoria da

● Distribuição da água no Planeta;

Fauna e Flora Silvestre. O que é essencial para a sua conservação?

Urbanização. Os modelos de desenvolvimento dos países industrializados devem

● Refletir sobre os principais impactos ambientais relacionados aindustrialização e a urbanização;

● Causas e consequências das mudanças climáticas;

Resíduos Sólidos. Por que o manejo e destinação de resíduos sólidos sãoimportantes

● O que são os resíduos sólidos;

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