ESTE ADMIRÁVEL

MUNDO LOUCO
Ruth Rocha
Ilustrações Walter Ono

PROJETO DE LEITURA
Elaboração:
Carolina Nóbrega
Coordenação:
Maria José Nóbrega
 SOBRE A AUTORA
Ruth Rocha nasceu em São Paulo, capital, onde sempre viveu. É graduada em
Sociologia e Política, pela Universidade de São Paulo, e pós-graduada em Orien-
tação Educacional, pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo.
nanzi

Antes de ter revelado seu incomparável talento como escritora de livros infantis,
© Iara Ve

nesses quase 50 anos de literatura, foi orientadora educacional e editora.

É uma das mais premiadas autoras da literatura infantil brasileira. Tem hoje mais de cem livros publicados no Brasil
e vinte no exterior, em dezenove idiomas diferentes.
Desde 2009, Ruth é autora exclusiva da Salamandra.

RESENHA pode, em razão disso, expressar-se de modo singular a respeito

Este admirável mundo louco é composto de três contos que dessa mesma realidade. Brinca com as analogias que esse ex-
exploram a temática futurista: o primeiro traz a visão de um extra- traterrestre se vê forçado a empregar para descrever coisas que
terrestre sobre a Terra, o segundo descreve uma metrópole do futuro para nós parecem óbvias e corriqueiras, mas acaba revelando ao
e o terceiro é ambientado em uma escola onde as crianças devem leitor novos ângulos, permitindo reconhecer as contradições e os
ficar dentro de potes de vidro. Entretanto, por trás da fantasia e das absurdos de nossa realidade.
alegorias, o leitor pode reconhecer e refletir a respeito de sua própria As ilustrações ora representam o texto escrito, ora sugerem pos-
realidade. É exatamente esse filtro crítico que dá unidade ao livro. síveis desenhos do próprio extraterrestre – diagramas explicativos
As histórias são contadas em primeira pessoa por narradores das coisas que descreve ou do que os seres do outro planeta podem
distintos, o que oferece ao leitor uma visão de mundo a partir de estar imaginando com base na descrição de seu compatriota.
três ângulos diferentes. Para a criança que o lê, o livro constrói um O fim do relato do alienígena contém uma previsão trágica e
percurso de progressiva aproximação e identificação: o primeiro apocalíptica para o nosso mundo, quando compara o planeta Terra
conto é narrado por um ser totalmente ficcional, de uma realidade com outro que conhecera, o planeta Flórides, do sistema Flíbito, que
absolutamente distinta (de outro planeta); o segundo, por uma mu- tinha se desintegrado na era Flatônica, desprendendo grandes nuvens
lher adulta; e o terceiro é, enfim, narrado por uma criança. de fumaça em forma de cogumelo (alusão clara à bomba atômica).

UM POUCO SOBRE CADA CONTO 2. “Uns pelos outros”

1. “Admirável mundo louco” O conto, narrado por uma mulher, relata algumas medidas
Verifica-se neste conto uma sobreposição de narradores. adotadas por moradores de uma metrópole, depois que se tornou
Antes de o leitor entrar em contato com o narrador-alienígena impossível ir de um lugar a outro por causa do trânsito: pedir para
em sua visita à Terra, um outro narrador, na primeira pessoa do alguém realizar algo em seu lugar, caso estivesse mais próximo do
plural, adverte que aquilo que o leitor está prestes a ler é um ma- que você. Em troca desse favor, o beneficiado se obrigaria a retri-
nuscrito encontrado entre os pertences do professor Sintomático buir fazendo alguma coisa no lugar dessa pessoa.
de Aquino, obcecado por provar a existência de vida inteligente No começo, essa solução ajudou bastante a enfrentar o pro-
fora da Terra. Esse primeiro narrador desfia uma série de ressalvas blema; mas, aos poucos, acabou criando o caos absoluto, pois as
quanto à autenticidade do documento, brincando com o funcio- pessoas acabavam por substituir umas às outras em situações em
namento da esfera científica. que eram teoricamente insubstituíveis. Ocorriam intermináveis dis-
O texto narrado pelo extraterrestre é um manuscrito, uma cussões provocadas por desavenças em relação ao que uma pessoa
espécie de carta ou relatório, com o objetivo de explicar aos ha- fizera no lugar de outra ou ainda a insistência de alguns em não
bitantes do seu planeta como é a Terra. abandonar o lugar do outro.
O conto trabalha com a ideia de um observador muito dis- As ilustrações exploram a ideia de multidão aglomerada em
tanciado, alguém que não participa de nossa realidade e que todas as páginas, ora representando diretamente o que se diz no

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texto, ora construindo metáforas em imagem, como a do menino Enuncia essa fala ao se deparar com um número grande de náu-
que aos poucos se transforma em palhaço. fragos de um navio que surge em sua ilha. Foi inspirado nessa fala
O desfecho do conto alude à ditadura militar quando narra que, em 1932, o escritor inglês Aldous Huxley deu a seu livro o
que Generalino Caradura ocupou o lugar do presidente, que estava nome de Admirável mundo novo. Bastante conhecido e lido por
gripado, e não quis mais sair. Termina com a narradora contando diversas gerações, o livro trata de um futuro hipotético no qual as
que vai jogar futebol pelo sobrinho, enquanto ele vai provar uma pessoas são preconcebidas biologicamente e condicionadas psico-
roupa para ela. O que deixa claro que a situação não mudou e que logicamente a viverem em harmonia com as leis e regras sociais,
os absurdos seguem acontecendo. dentro de uma sociedade organizada em castas.
Ruth Rocha, ao escolher como título de seu livro Este admi-
rável mundo louco, está claramente fazendo referência ao famo-
3. “Quando a escola é de vidro”
so livro de Aldous Huxley. Assim como ele escreve seu livro tendo
“Naquele tempo eu até achava natural que as coisas fossem como pano de fundo a história de seu país, a Inglaterra, Ruth Rocha
daquele jeito. Eu nem desconfiava que existissem lugares muito escreve num Brasil pós-ditadura militar, e seus contos também re-
diferentes...” A realidade à qual o narrador se refere nessas frases é fletem a atmosfera do período.
a de sua escola, em que os alunos eram acondicionados em vidros
A ideia recorrente de que um elemento diferente pode colocar
durante as aulas.
em questão toda uma realidade estabelecida remete ao mito da
Mais do que criar uma realidade fantástica, a autora proble- caverna, de Platão, em que homens presos se acostumam a ver as
matiza aqui questões do autoritarismo presente nas escolas, mas sombras do mundo real e achar que isso é a realidade, até que um
também o clima da ditadura militar. Ruth faz críticas duras à escola deles sai, confronta-se com o mundo exterior à caverna e percebe
como um espaço de ausência de liberdade, no qual se tenta forma- que até então vivera uma realidade falsa.
tar os estudantes ignorando sua individualidade. Quando a autora introduz o pronome “este” no título, apon-
O recreio e as aulas de educação física são apresentados ta claramente para a atualidade, para o nosso próprio mundo. Na
como os únicos momentos de menor controle. Entretanto, evi- capa, o demonstrativo “este” parece ter sido introduzido como um
denciam que, por se tratar de momentos curtos e espaçados, os lembrete. Substituir “novo” por “louco” também reforça a ideia de
estudantes muitas vezes se tornam excessivamente excitados, não ser outro, mas o nosso mundo, o que implica a avaliação de
agressivos ou se isolam, incapazes de romper os moldes impostos nossa realidade: ela é incoerente, sem lógica, caótica.
a eles; alguns se mantêm dentro dos vidros até mesmo em suas
próprias casas.
PROPOSTAS DE ATIVIDADES
As coisas começam a mudar com a chegada de alguém di-
Antes da leitura
ferente, Firuli, um menino pobre. Não havia vidro para colocá-Io.
1. Pergunte aos alunos a respeito dos aparatos tecnológicos
Ele era melhor do que os outros em muitas coisas, o que deixava
que têm ou gostariam de ter – celular, iPod, pendrive, te-
os professores incomodados e os colegas invejosos. Aos poucos,
levisão, video game, computador etc. Questione-os sobre
alguns começam a não querer mais permanecer nos vidros, até o
quanto tempo do dia passam utilizando esses objetos e se
dia em que provocam uma bagunça e os quebram todos.
conseguem imaginar sua vida sem eles.
Muito imersos naquela realidade, os alunos haviam perdido a
2. Depois, comente um pouco o quão recentes são essas in-
capacidade de enxergar outras possibilidades. O contato com al-
venções e como as pessoas passaram muitos anos vivendo
guém diferente, em outra situação, os fez, aos poucos, perceber
sem precisar desses aparelhos.
que as coisas poderiam ocorrer de outra maneira.
3. Desafie os alunos a produzirem um desenho imaginando
A ilustração brinca com os dois extremos da história: estar como será o mundo no futuro, daqui a muitos e muitos
preso – as crianças parecem sufocadas e sem movimento – e anos.
estar solto – as crianças se mostram extremamente expansivas
4. Leia para a turma as três primeiras frases da quarta capa
e alongadas.
do livro e convide-os a imaginar como seria se essas coisas
Ao final, o menino conta que começaram a surgir muitas “Es- acontecessem ou se o mundo fosse assim.
colas Experimentais”, deixando claro que os rumos de sua escola
5. Pergunte aos alunos o que entendem por liberdade, em
se repetiram em vários outros lugares.
que momentos se sentem livres ou presos, como se sentem
quando recebem ou devem cumprir ordens, quando acham
MAIS ALGUNS COMENTÁRIOS SOBRE A OBRA que elas são justas ou não.
“Admirável mundo novo! Pra conter tanta gente assim!” Esta 6. Depois, debruce-se um pouco sobre a ideia da diferença:
é uma fala de Miranda, personagem da peça A tempestade, de pergunte a eles se convivem com pessoas de universos di-
William Shakespeare. Ela havia passado toda a sua vida solitá- ferentes do deles e se conseguem imaginar como deve ser
ria numa ilha, convivendo apenas com o pai e mais um homem. viver em uma realidade muito diferente.

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Durante a leitura 2. Outro filme interessante que coloca em questão a realidade
1. Peça aos alunos que prestem bastante atenção às situações aparente e trabalha com a ideia do mito da caverna é O
narradas. Pergunte se acham que elas correspondem a al- Show de Truman, dirigido por Peter Weir, que se encontra
guma coisa da vida deles ou se são apenas fantasia. em DVD, distribuído pela Paramount Pictures.

2. Enquanto leem o livro, proponha que selecionem notícias 3. Com relação ao tema do diferente e do contato com se-
e reportagens publicadas em jornais ou revistas que se re- res de outros planetas, dois filmes interessantes são: Lilo &
lacionem com os eventos narrados ou com os temas abor- Stitch, da Disney, em DVD, distribuído pela Buena Vista Home
dados no livro. Entertainment, e E.T. – o extraterrestre, de Steven Spielberg,
em DVD, distribuído pela Universal Pictures Brasil Ltda.
3. Peça para assinalarem passagens em que uma pessoa de
uma procedência diferente consegue intervir em uma reali-
dade que se apresenta à maioria. • Nas ondas do som
4. Chame a atenção para o fato de que os nomes dos perso- 1. Pode-se ouvir com os alunos a canção Admirável gado
nagens do livro aludem a outras palavras. Peça para ano- novo, de Zé Ramalho, cujo título também claramente reme-
tarem esses nomes e pensarem nos efeitos de sentido que te ao do livro de Aldous Huxley. A letra explora a imagem
Ruth Rocha pretendeu provocar quando as nomeou assim. de uma massa humana obrigada a participar de uma engre-
nagem, como gado.
Depois da leitura 2. Outra canção que se refere ao título do livro de Huxley é
Admirável chip novo, de Pitty, em cuja letra se descreve
1. Peça para os alunos trazerem as matérias de jornais ou de
um homem robotizado que desempenha as funções de um
revistas que separaram e converse com eles sobre as ana-
computador.
logias que estabeleceram entre elas e o livro. Organize-os
em grupos de acordo com os temas das matérias coletadas 3. A canção 2001, composição de Tom Zé e Rita Lee, também
e peça que produzam cartazes com as matérias e palavras- é interessante por revelar como o universo do mundo tec-
-chave que indiquem os assuntos abordados. nológico já é parte da vida das pessoas.
2. Discuta com a turma as reflexões a respeito dos nomes das
personagens e ajude os alunos a descrever cada uma delas a LEIA MAIS...
partir do significado das palavras com que foram nomeadas. • Da mesma autora
Por exemplo, Sintomático de Aquino. Além de a primeira pa-
No tempo em que a televisão mandava no Carlinhos – São Paulo:
lavra transformar um adjetivo em nome próprio, o sobreno-
FTD, 2000.
me faz referência a Tomás de Aquino, considerado o maior
teórico e filósofo católico. Esse recurso também foi utilizado Uma história de rabos presos – São Paulo: Salamandra, 2004.
em Admirável mundo novo, no qual duas personagens têm O reizinho mandão – São Paulo: Quinteto Editorial, 1997.
nomes que remetem a figuras conhecidas: Bernard Marx – O rei que não sabia de nada – São Paulo: Salamandra, 2003.
referência a Karl Marx, um dos precursores do socialismo
científico – e Lenina Crowne – referência a Lênin, líder dos
primeiros anos da Rússia comunista.
• Sobre o mesmo gênero
O menino da lua, de Ziraldo – São Paulo: Melhoramentos, 2006.
3. Proponha aos alunos que escrevam uma carta para um alie-
nígena, tentando explicar para ele como é a sua própria Frankenstein, de Mary Shelley (recontado por Ruy Castro) – São
vida. Lembre-os de que precisam levar em consideração Paulo: Cia. das Letras, 1994.
que o tal alienígena não sabe nada sobre o nosso mundo.
Estimule-os a colocar na carta coisas que consideram erra- • Leitura desafio
das e que deveriam ser diferentes.
“Manual de instruções”, conto que integra o livro Histórias de
Finalizado o trabalho, troque as cartas entre eles para que
Cronópios e de Famas, de Julio Cortázar, editado pela Civilização
escrevam a resposta do alienígena à carta elaborada por
Brasileira, no qual o autor dá instruções para se fazer coisas coti-
um dos colegas. Para tanto, é preciso imaginar como é o
dianas, como subir escada, dar corda no relógio e chorar, provoca
mundo do alienígena e de que jeito conseguiria explicá-lo.
um efeito semelhante ao do primeiro conto do livro de Ruth Rocha.
Outro conto interessante, também de Cortázar, é “A autoes-
• Nas telas do cinema trada do sul”, de Todos os fogos o fogo, também editado pela
1. Para estimular a imaginação acerca do futuro, um bom filme Civilização Brasileira, no qual o autor desenvolve uma ideia similar
a se assistir com a turma é Matrix, de 1999, direção de Andy à do conto “Uns pelos outros”: um congestionamento que paralisa
e Larry Wachowski, em DVD, distribuído pela Warner Bros. uma região.