PREFEITURA M.

DE CAMPINA DA LAGOA
CONCURSO PÚBLICO 01/2022 - Cargo: Professor de Educação Infantil

PROVA ESCRITA (OBJETIVA) – 13/04/2022 Período da Manhã

INSTRUÇÕES

1. Não abra este caderno antes de autorizado pelo fiscal de prova.

2. Depois de autorizado pelo fiscal, verifique se faltam folhas neste caderno, se a sequência de 40
(QUARENTA) questões está correta e se há imperfeições gráficas que possam causar dúvidas.
Comunique imediatamente ao fiscal de prova qualquer irregularidade.
3. A prova é composta de 40 (QUARENTA) questões objetivas.
4. Nesta prova, as questões objetivas são de múltipla escolha, com 4 (quatro) alternativas cada uma,
sempre na sequência A, B, C e D, das quais somente uma deve ser assinalada.
5. A interpretação das questões é parte integrante da prova, não sendo permitidas perguntas aos
fiscais de provas. Utilize os espaços e/ou páginas em branco para rascunho. Não destaque folhas deste
caderno.
6. Ao receber a folha de respostas (gabarito), examine-o e verifique se o seu nome está impresso
nele. Caso haja qualquer irregularidade, comunique-a imediatamente ao fiscal de prova.
7. Transcreva as respostas para a folha de respostas (gabarito) com caneta esferográfica transparente
de tinta preta ou azul. A folha de respostas (gabarito) será o único documento válido para efeito de
correção. Em hipótese alguma ocorrerá a substituição da folha de respostas (gabarito) por erro
de preenchimento ou qualquer dano causado pelo candidato.
8. Não serão permitidos empréstimos, consultas e comunicação entre candidato, tampouco o uso de
livros, apontamentos e equipamentos, eletrônicos ou não, inclusive relógio. O não cumprimento dessas
exigências implicará a eliminação do candidato.
9. Os aparelhos celulares deverão ser desligados e, juntamente com outros objetos, deverão ser
colocados sob a carteira ou mesmo no assoalho da sala, dentro do saco plástico.
10. O tempo de resolução das questões, incluindo o tempo para preenchimento da folha de respostas,
é de 4 (quatro) horas a partir do início da prova.
11. Ao terminar a prova, permaneça em seu lugar e comunique ao fiscal de prova. Aguarde a
autorização para entregar a folha de respostas (gabarito).
12. O candidato, poderá retirar-se do local de provas somente a partir dos 60 (sessenta) minutos após
o início de sua realização, podendo levar o caderno de provas.
13. Não esquecer de levar seus pertences pessoais.

1
 Prova de Conhecimento: Português (01 – 10)

Considere o fragmento de texto a seguir para as questões 01 a 03:

Fragmento do texto “O conceito de letramento e suas implicações para a alfabetização”, de autoria de Angela B.
Kleiman, publicado em 2007
[...]
O letramento tem como objeto de reflexão, de ensino ou de aprendizagem os aspectos sociais da língua escrita.
Assumir como objetivo o letramento no contexto do ciclo escolar implica adotar na alfabetização uma
concepção social da escrita, em contraste com uma concepção tradicional, que considera a aprendizagem de
leitura e produção textual como a aprendizagem de habilidades individuais. Essa escolha implica, ainda, que a
pergunta estruturadora/estruturante do planejamento das aulas seja: “quais os textos significativos para o aluno
e para sua comunidade”, em vez de: “qual a sequência mais adequada de apresentação dos conteúdos
(geralmente, as letras para formarem sílabas, as sílabas para formarem palavras e das palavras para formarem
frases)”. [...]
Disponível em: https://view.officeapps.live.com/op/view.aspx?src=http%3A%2F%2Fwww.conhecer.org.br%2Fdownload%
2FALFABETIZACAO%2FAnexo3.doc&wdOrigin=BROWSELINK

01. O texto de onde foi retirado o fragmento acima argumenta a favor de se considerarem aspectos sociais da
língua escrita no processo de alfabetização. Assinale a alternativa que NÃO considera tal perspectiva teórica.
A. Os estudos do letramento partem de uma concepção de leitura e de escrita como práticas discursivas,
com múltiplas funções e inseparáveis dos contextos em que se desenvolvem, o que implica, inclusive,
sua consideração no currículo para além da disciplina de Língua Portuguesa.
B. A concepção da escrita defendida por estudos sobre o letramento pressupõe que as pessoas e os grupos
sociais são heterogêneos e que as diversas atividades entre as pessoas – indivíduos sócio, cultural e
historicamente situados – acontecem de modos muito variados.
C. Uma atividade que envolve o uso da língua escrita (um evento de letramento) não se diferencia de outras
atividades da vida social, já que, na dimensão social, letramento é um fenômeno cultural referente a um
conjunto de atividades sociais que demandam o uso da escrita.
D. A noção de uso social da escrita está relacionada à concepção da leitura e da escrita como competências,
e o princípio estruturante do currículo deve ser o conteúdo estabelecido nas diretrizes voltadas ao Ensino
Básico, que guia a escolha das práticas que serão consideradas na escola.

02. Segundo o conteúdo do fragmento do texto dado, depreende-se que, nessa perspectiva,
A. os “conteúdos” correspondem, basicamente, ao conjunto de saberes e conhecimentos requeridos em
práticas sociais letradas, tais como aqueles necessários para a participação em práticas discursivas de
leitura e produção de textos de diversos gêneros.
B. se o letramento do aluno for o objetivo da ação pedagógica, o movimento será do conteúdo para a prática
social, e não o contrário, uma vez que é necessário garantir a ele a aquisição dos conhecimentos
necessários para cada etapa de ensino, os quais são pré-determinados no currículo.
C. é natural que as representações ou os modelos que viabilizam a comunicação na prática social – os
gêneros – sejam unidades importantes no planejamento, o que significa que a atividade da aula deve ser
organizada em função de qual gênero ensinar, pois é imprescindível que sejam abordados os gêneros
que são definidos de antemão como parte integrante do currículo.
D. é a progressão do mais fácil ao mais difícil o que facilita ou dificulta a aprendizagem, até porque é
possível dizer o que torna algo fácil ou difícil a um indivíduo, considerando que as turmas são
homogêneas no que tange ao desenvolvimento cognitivo e às práticas sociais de que os alunos
participam.

2
03. No que tange aos elementos linguísticos do fragmento de texto dado, assinale a alternativa INCORRETA.
A. As expressões “em contraste” e “em vez de” explicitam uma relação contrastiva e introduzem
argumentos que são refutados como prática pedagógica adequada à perspectiva defendida.
B. Os adjetivos “estruturadora/estruturante”, nesse contexto linguístico, apresentam sentido aproximado de
‘norteadora’, ‘essencial’.
C. O conteúdo apresentado entre parênteses se refere a uma orientação pedagógica fundamental para
viabilizar o letramento conforme a perspectiva defendida no texto.
D. As expressões “de reflexão”, “de ensino” e “de aprendizagem” estão subordinadas ao substantivo
“objeto”, definindo-o.

Considere o fragmento de texto a seguir para as questões 04 a 06:

Fragmento do texto “O conceito de letramento e suas implicações para a alfabetização”, de autoria de Angela B.
Kleiman, publicado em 2007
[...]
Um outro aspecto, talvez ainda mais importante, da transformação na concepção do objeto a ser ensinado
envolve um paulatino processo de desnaturalização (desideologização) da leitura e da escrita, em consequência
da renovação contínua da prática pedagógica e dos novos papéis assumidos pelo professor, particularmente, o
de aprendiz potencial de uma nova prática social. Isso introduz o estranhamento/distanciamento necessário
para perceber a dificuldade da atividade e para evitar solicitações que podem não fazer sentido para o aluno.
Por exemplo, nos últimos anos, a receita, o bilhete, o rótulo passaram a frequentar o livro didático e a sala de
aula, sendo frequentemente utilizados para alfabetizar. Entretanto, ensinar a um grupo de crianças a ler ou
escrever uma receita ou um rótulo sem ter construído um contexto que justifique sua leitura ou escrita, em
atividades que poderiam perfeitamente ser feitas com outros textos (não precisamos de um rótulo para procurar
o N de Neston, por exemplo) produz o efeito de uma tarefa desnecessária, sem sentido e, portanto, muito mais
difícil do que aprender a letra N na cartilha, no contexto de muitas sílabas e palavras com essa letra. Efeito
semelhante pode ser produzido quando se solicita ler ou escrever uma receita ou uma instrução quando
poderíamos perfeitamente mostrar como fazer o prato ou como montar um brinquedo. A escritura de textos
como receitas e instruções pode parecer natural para os grupos altamente letrados, mas não são ações que
pertencem à ordem natural das coisas: trata-se de convenções não universais para se registrar uma ação.
[...]
Disponível em: https://view.officeapps.live.com/op/view.aspx?src=http%3A%2F%2Fwww.conhecer.org.br%2Fdownload%
2FALFABETIZACAO%2FAnexo3.doc&wdOrigin=BROWSELINK

04. Considerando o conteúdo do fragmento de texto dado, assinale a alternativa CORRETA.

A. A autora defende o retorno das cartilhas como instrumento de ensino, pois entende serem estas mais
adequadas para o ensino da escrita do que a utilização de gêneros que podem não fazer sentido para os
alunos, como receitas, bilhetes e rótulos.
B. A autora assevera que o processo de desideologização da leitura e da escrita é o aspecto mais relevante
no processo de transformação no que tange à concepção do objeto de ensino a ser considerado, uma vez
que entende a escrita como prática social, a qual não pode estar atravessada por ideologias.
C. A autora entende que as convenções relacionadas à construção de alguns gêneros, como os rótulos e as
receitas, não são universais, o que significa dizer que não são acessíveis às crianças em fase de
alfabetização e que, portanto, não devem servir de instrumento para o ensino da escrita.
D. A autora argumenta que é necessário um realinhamento da prática pedagógica em relação às formas
tradicionais de ensino – as quais não estão fundamentadas na prática social dos sujeitos envolvidos –, o
que implica, inclusive, a mudança dos papéis assumidos pelo professor e pelo aluno.

3
05. A partir do que é dado no fragmento de texto, assinale a alternativa INCORRETA.
A. A expressão que inicia o parágrafo, “Um outro aspecto”, somada ao conteúdo que a segue, permite
deduzir que, no cotexto anterior ao fragmento dado, a autora apresentou outros aspectos acerca de
mudanças necessárias em relação às formas tradicionais de se pensar o processo de alfabetização.
B. A autora argumenta que a prática pedagógica deve estar ambientada conforme as práticas sociais dos
alunos, o que implica dizer que os gêneros trazidos para a sala de aula precisam fazer sentido para o
aprendiz, inclusive com ações práticas de letramento.
C. A autora entende que não se deve solicitar à criança a leitura ou escrita de receita, texto instrutivo,
bilhete ou rótulo, pois não são gêneros que fazem parte de sua vivência, o que resulta em um ensino sem
sentido para o aprendiz.
D. Há elementos/construções com teor mais asseverativo, como o uso predominante de presente do
indicativo, e outros com teor menos asseverativo, como o advérbio “talvez” e o verbo modal em “pode
parecer natural”, sendo ambas as estratégias produtivas na construção da argumentação do texto.

06. Em relação aos elementos linguísticos presentes no fragmento de texto dado, assinale a alternativa que
apresenta análise integralmente CORRETA.
A. O pronome “Isso” retoma o conteúdo do primeiro período, e a conjunção “ou”, em todas as ocorrências,
é inclusivo, pois indica que se pode ter uma ou outra coisa ou as duas simultaneamente.
B. Todas as ocorrências da preposição “para” introduzem o sentido de ‘finalidade’, como ocorre na oração
“para se registrar uma ação”.
C. O verbo ‘envolver’, na primeira oração, está conjugado no singular para concordar em número com o
núcleo do sujeito, que é ‘transformação’.
D. As conjunções “Entretanto” e “portanto” podem ser tomadas como elementos que orientam a
argumentação do texto ao introduzirem uma ‘consequência’ em relação ao que foi dito anteriormente.

4
Considere o fragmento de texto a seguir para as questões 07 a 10:

Fragmento do texto “Letramento científico na formação inicial do professor”, de autoria de Wagner Rodrigues Silva,
publicado na revista Revista Práticas de Linguagem (v. 6 especial, Escrita discente, 2016)
[...]
A prática pedagógica dos formadores nas licenciaturas influencia o trabalho pedagógico do futuro
professor, daí minha insistência na familiarização dos graduandos com as práticas de reflexão sobre/na ação
profissional em sala de aula e, inclusive, com a própria prática de pesquisa. Para a instrução docente nessa
perspectiva, os estudos do letramento científico tendem a contribuir significativamente.
A escrita acadêmica contribui para a formação crítica profissional do professor. Dentre outras funções
desempenhadas pela escrita na universidade, destaco a de instrumento de mediação para articular teorias
acadêmicas e práticas pedagógicas.
[...]

07. Considerando o conteúdo do fragmento do texto acima e seus conhecimentos enciclopédicos, assinale a
alternativa INCORRETA.
A. A perspectiva do letramento apresentada relaciona-se ao trabalho com a escrita discente na universidade
e à formação docente crítica, o que enfatiza a relevância da escrita acadêmica como prática pedagógica
mediadora da instrução dos discentes nas licenciaturas.
B. É possível depreender que a apropriação pelos graduandos da prática de reflexão sobre o trabalho
docente volta-se para a análise de experiências pedagógicas vivenciadas em qualquer área de
licenciatura, o que é relevante para o posicionamento crítico do futuro professor.
C. Segundo o que é afirmado no texto, as práticas de escrita e de reflexão científica do professor são
necessárias para a efetivação da articulação entre saberes teóricos e práticos no caso de cursos de
Licenciatura que trabalham aspectos da língua na escola básica, como Letras e Pedagogia, pois os
professores dessas áreas precisam preparar o aluno para múltiplas interações sociais.
D. A ideia de letramento apresentada no fragmento pode ser considerada uma crítica à perspectiva de
formação de professores que tende a dominar o processo de ensino/aprendizagem com conteúdos
orientados por lições, as quais têm por objetivo reproduzir, ainda que parcialmente, a estrutura das
disciplinas científicas nas cabeças dos alunos.

08. Assinale a alternativa cuja reescrita prejudica o sentido apresentado no primeiro período do fragmento
dado.
A. Por a prática pedagógica dos professores de graduação em licenciatura influenciar o trabalho pedagógico
do futuro professor é que insisto na familiarização dos graduandos com as práticas de reflexão sobre/na
ação profissional em sala de aula e, inclusive, com a própria prática de pesquisa.
B. A minha insistência na familiarização dos graduandos com as práticas de reflexão sobre/na ação
profissional em sala de aula e, inclusive, com a própria prática de pesquisa advém da observação de que
a prática pedagógica dos formadores nos cursos de licenciaturas influencia o trabalho pedagógico do
futuro professor.
C. A prática pedagógica dos formadores nas licenciaturas influencia o trabalho pedagógico do acadêmico,
uma vez que disso resulta minha insistência na familiarização dos graduandos com as práticas de
reflexão sobre/na ação profissional em sala de aula e, até mesmo, com a própria prática de pesquisa.
D. Considerando que a prática pedagógica dos professores de cursos de licenciatura influencia o trabalho
pedagógico do futuro professor, insisto na ideia de familiarização dos graduandos com as práticas de
reflexão sobre/na ação profissional em sala de aula e, também, com a própria prática de pesquisa.

5
09. Considerando elementos linguísticos do fragmento dado, assinale a alternativa que apresenta uma análise
integralmente ADEQUADA.
A. O sujeito da primeira oração é “A prática pedagógica dos formadores nas licenciaturas”, podendo ser
reduzido, sem prejuízo de sentido, para apenas ‘A prática’, já que ‘prática’ é o núcleo do sujeito.
B. A expressão “Para a instrução docente nessa perspectiva”, topicalizada no período, completa o sentido
do verbo “contribuir”.
C. O adjetivo “letramento” é formado por um substantivo (‘letra’, que vem da palavra latina ‘littera’) e
pelo prefixo ‘-mento’, que indica ‘resultado de uma ação’.
D. O advérbio ‘aí’ (de “daí”) é um elemento de coesão referencial que retoma a ideia apresentada na
primeira oração do fragmento, podendo ser substituído, sem prejuízo de sentido, pelo advérbio ‘lá’.

10. Em relação ao título do texto de onde o fragmento acima foi retirado, assinale a alternativa que apresenta
uma análise integralmente CORRETA.
A. É uma frase nominal, em que o adjetivo “Letramento” ocupa a posição de núcleo do sujeito da oração e
a expressão “do professor” é um complemento nominal.
B. O título apresenta adjetivos (“científico” e “inicial”) que modificam substantivos (“letramento” e
“formação”, respectivamente), definindo-os.
C. O título prescinde de pontuação, já que, sintaticamente, deveriam ocorrer dois pontos após o adjetivo
“científico”.
D. Trata-se de uma oração com predicado nominal, já que o substantivo “formação” atua como predicativo,
e o adjetivo “Letramento”, como sujeito.

Prova de Conhecimento: Matemática (11 a 20)

11. Alice está de aniversário e seus três amigos mais próximos resolveram custear as despesas de uma festa
surpresa. Anita pagou ½ das despesas, João pagou R$ 57,00 e Tereza ajudou com R$30,00. Sabendo disso, o
gasto total da festa foi de:
A. R$ 84,00.
B. R$ 174,00.
C. R$ 122,30.
D. R$ 48,00.

12. Uma Smart TV led 55" está sendo vendida na loja A por R$ 2.789,00 e na loja B por R$ 2.500,00. Se o
pagamento for à vista, a loja A concede um desconto de 10% e a loja B, de 2%. Sabendo disso, a diferença
de preço da loja A para a loja B no pagamento à vista é de:
A. R$ 137,30.
B. R$ 50,00.
C. R$ 278,90.
D. R$ 60,10.

6
13. Pedro está colecionando figurinhas com o rosto dos jogadores da Copa de Futebol 2022. Sabendo que
Pedro já colou em seu álbum 3/8 do total de 240 figurinhas necessárias para completar o álbum, quantas
figurinhas ainda faltam?
A. 150.
B. 135.
C. 90.
D. 195.

14. Foram entrevistadas 136 pessoas a respeito da banda preferida que tocou na década de 1970. Dos
entrevistados, 22 disseram gostar da banda Led Zeppelin e da banda Iron Maiden, 30 disseram gostar da
banda Iron Maiden e da banda Ramones, 15 pessoas disseram gostar da banda Led Zeppelin e da banda
Ramones, 10 pessoas disseram gostar das bandas Led Zeppelin, Iron Maiden e Ramones. Além disso, 69
pessoas disseram que a única banda preferida é a Led Zeppelin, 8 pessoas disseram que a única banda
preferida é a Iron Maiden. Quantas pessoas disseram que a única banda preferida é a banda Ramones?
A. 12.
B. 08.
C. 69.
D. 22.

15. A altura de um prédio de dois andares é de 10,38 metros. Foi construído um 3º andar e a altura do prédio
passou a ser de 15,57 metros. Qual é a porcentagem que indica o aumento do tamanho do prédio de dois
andares para o prédio com três andares?
A. 32%.
B. 18%.
C. 50%.
D. 150%.

16. Qual é o resultado de 0,3 ÷ 0,25?

A. 3
40

B. 4
10
C. 6
5
D. 12
9

7
17. Qual destes números tem o maior expoente?
A. √16

B. 4
√ 28

C. 32

D. 1
410

18. Dada a sequência 1, 5, 9, 13, 17, 21... qual é o 43°º termo da sequência?
A. 43
B. 101
C. 165
D. 169

19. Ao comparar um terreno circular com 10 metros de raio e um terreno retangular com 12 metros de frente
e 25 metros de profundidade, são feitas as seguintes afirmações:

I - Os terrenos possuem a mesma área.

II - A área do terreno circular equivale a 20𝜋 𝑚2 .
III - A área do terreno retangular é maior do que a área do terreno circular.
IV - A diferença entre as áreas é maior do que 15 𝑚2 .

Assinale a alternativa CORRETA:

A. Somente a afirmação I está correta.
B. Somente as afirmações II e III estão corretas.
C. Somente as afirmações II e IV estão corretas.
D. Todas as afirmações estão incorretas.

20. Um baralho possui 52 cartas que estão divididas em 4 naipes. Metade são cartas vermelhas e metade são
cartas pretas. Uma pessoa embaralha e tira uma carta aleatoriamente. Qual é a probabilidade de ser um 7
vermelho?
A. 1
52

B. 1
26
C. 1
13
D. Nenhuma das alternativas anteriores.

8
 Prova de Conhecimento Específico: Professor de Educação Infantil (21-40)

21. Entre as discussões mais relevantes sobre avaliação na educação infantil, identificamos a defesa de uma
perspectiva avaliativa denominada:
A. Avaliação processual e formativa.
B. Avaliação processual e pontual.
C. Avaliação pontual e reflexiva.
D. Avaliação contínua e pontual.

22. Assinale a alternativa CORRETA sobre os motivos que levaram à elaboração do Referencial Curricular
do Paraná:
A. O Sistema Estadual de Ensino produziu o Referencial Curricular do Paraná por iniciativa própria e sem
vinculação com o currículo nacional, considerada a autonomia de cada sistema de ensino.
B. O Decreto Federal instituiu, no contexto nacional, bases comuns aos currículos, por esse motivo, o
sistema estadual de ensino realizou adequações nos currículos para a educação infantil, ensino
fundamental e médio.
C. O Referencial Curricular do Paraná foi elaborado para atender às exigências dos Referenciais
Curriculares Nacionais para Educação Infantil (RCNEIs).
D. O caráter normativo da Base Nacional Comum Curricular induziu à elaboração ou reelaboração dos
currículos das redes de ensino, pois estabeleceu uma base de direitos e objetivos de aprendizagens
comuns para o contexto nacional.

23. Sobre a história do atendimento às crianças pequenas, no Brasil, assinale a alternativa INCORRETA:
A. Com a Constituição Federal de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB nº
9.394/96, a legislação nacional passou a considerar que as creches e pré-escolas são parte do sistema
educacional.
B. No início do século XX, a educação assistencialista, com a intenção de preparar as crianças pobres para
aceitar a exploração social, previa que o atendimento da pobreza não deveria ter grandes investimentos.
C. O modelo pedagógico froebeliano defendia uma educação criativa e livre, no sentido de a criança
superar os exercícios formais do jardim-de-infância tradicional.
D. A Constituição Federal de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB nº 9.394/96
passam a considerar a Educação Infantil como primeira etapa da Educação Básica.

24. O processo de adaptação da criança, da família e da professora costuma ocorrer quando a criança ingressa
na escola, muda de turma ou troca de instituição escolar. Considerando a literatura que discute o processo de
adaptação escolar na educação infantil, as alternativas a seguir estão corretas, EXCETO:
A. A adaptação ocorre de forma diferente para cada criança e família, por isso é importante o suporte da
equipe pedagógica para acolher a diversidade de manifestações da criança e da família.
B. A adaptação tem um período específico, no momento em que a criança ingressa na escola. Passado
algum tempo, o processo de adaptação é encerrado, em especial, quando as crianças param de chorar ao
chegarem à escola.
C. Para contribuir com a integração da criança à escola, no primeiro momento, a sua permanência na
instituição pode ser gradativa, ou seja, a criança pode ficar por algumas horas ou período.
D. O processo de adaptação ocasiona um conjunto de mudanças no espaço físico e na rotina da escola,
assim como nas relações entre as pessoas.

9
25. Elkonin é um dos expoentes da teoria histórico-cultural e contribuiu, entre outras formulações, com a
elaboração da ideia de periodização. Para explicar o desenvolvimento psíquico das crianças na primeira
infância, esse autor, em conjunto com Leontiev, explica que cada estágio do desenvolvimento é marcado por
uma atividade dominante ou principal. Com base nessa teoria, assinale a atividade principal que corresponde
CORRETAMENTE ao período pré-escolar:
A. Jogo de papéis.
B. Comunicação emocional do bebê.
C. Atividade objetal manipulatória.
D. Atividade de estudo.

26. Com a incorporação do atendimento às crianças na educação infantil, tornou-se indispensável a

organização do trabalho docente por meio do planejamento e do plano de aula. Assinale a alternativa
INCORRETA sobre planejamento e plano de aula, segundo a área de didática:
A. Existem diferentes tipos de planejamentos na área da educação. O plano de aula é a sistematização de
como o professor organiza o ensino.
B. O planejamento escolar consiste em um planejamento geral do trabalho da escola, envolve tomada de
decisão, objetivos a serem atingidos e previsão de ações. Um dos elementos do plano de aula é a
avaliação das atividades desenvolvidas na aula e a aprendizagem dos estudantes.
C. Nas escolas que possuem o Projeto Político Pedagógico (PPP), o planejamento curricular e seus
desdobramentos em planos de aulas são dispensáveis, pois o PPP é o documento mais completo da
escola e assegura a organização do ensino sem a necessidade de outras formas de planos e planejamento.
D. Os principais objetivos relacionados ao planejamento na área da educação são: atingir objetivos,
enfrentar as dificuldades do processo pedagógico e evitar a improvisação das atividades pedagógicas. O
plano de aula possibilita ao professor organizar o seu trabalho diariamente, contribuindo, dessa forma,
para uma constante avaliação do trabalho docente e da aprendizagem das crianças.

27. As áreas da didática e da gestão escolar, entre outros objetos de estudo, analisam a importância e a
finalidade do Projeto Político Pedagógico (PPP) para a escola. Considerando os estudos dessas duas áreas,
assinale a alternativa CORRETA que demonstra uma das finalidades do PPP para a escola:
A. Registrar, cotidianamente, as aulas dos professores.
B. Atender, exclusivamente, às exigências burocráticas das instâncias superiores.
C. Controlar a prática pedagógica do professor.
D. Organizar o trabalho pedagógico da escola, partindo da sua realidade e projetando novas direções.

10
28. A organização do trabalho pedagógico na educação infantil possui diversas dimensões, entre elas a do
tempo e do espaço. Planejar a organização do espaço e do tempo para crianças que frequentam creches e pré-
escolas demanda conhecimento sobre desenvolvimento infantil, sobre as especificidades da educação infantil,
sobre as condições para promover a aprendizagem, entre outras dimensões. Sobre a organização do trabalho
pedagógico na educação infantil, segundo os estudos que consideram a função social da escola, as alternativas
estão corretas, EXCETO:
A. A programação das atividades na creche e na pré-escola é importante para o desenvolvimento das
crianças, pois ensina que os ambientes sociais estruturados possuem uma organização, valores, modos
de ação e que, ao mesmo tempo, são passíveis de mudanças.
B. O plano de trabalho junto às crianças, apesar de pressupor uma direção ao trabalho do professor, não
pode ser rígido e deve estar em constante avaliação.
C. Sem desconsiderar a importância de novas situações, a rotina da creche e pré-escola é importante para
a criança perceber a relação espaço-tempo, com isso, aos poucos, compreender a dinâmica da escola.
D. A programação das atividades na creche e pré-escola inibe o desenvolvimento das crianças, pois
atrapalha as manifestações espontâneas, naturais e dos dons naturais. Por isso, as atividades e a relação
espaço-tempo, nas creches e pré-escolas, deveriam ser de acordo com as aptidões e interesses individuais
de cada criança.

29. Os cuidados e as necessidades nutricionais das crianças, quando tratadas no contexto escolar, devem ser
consideradas, também, sob uma perspectiva pedagógica. Assinale a alternativa CORRETA que apresenta
elementos pedagógicos que contribuem com a aprendizagem e desenvolvimento, no que se refere ao cuidado
e à alimentação:
A. Para o momento que antecede as refeições, a professora planejou a organização da fila para a
higienização das mãos.
B. Para o momento que antecede as refeições, a professora trabalhou as diferentes formas, sabores, texturas
e cores dos alimentos, permitindo que as crianças manipulassem alguns alimentos, antes de consumi-
los.
C. Para o momento da refeição, a professora planejou a organização das mesas e das crianças, a fim de
acomodá-las confortavelmente.
D. Para o momento da refeição, a professora serviu o alimento e organizou os pratos e talheres.

30. De acordo com a literatura que discute o papel da brincadeira no desenvolvimento das crianças, os jogos
mais comuns na educação infantil são:
A. Jogos de regras, de construção, tradicionais infantis (rodas, folclore, cantigas etc.) e de faz-de-conta.
B. Jogos de tabuleiro, de construção, tradicionais infantis (rodas, folclore, cantigas etc.) e de regras
esportivas.
C. Jogos de construção, de tabuleiro, de desafios lógicos e de faz-de-conta.
D. Jogos de regras, tradicionais infantis (rodas, folclore, cantigas etc.), de tabuleiro e desafios lógicos.

31. No conjunto das teorias sobre desenvolvimento e aprendizagem infantil, dois autores são considerados
grandes referências para o campo da educação. Assinale a alternativa CORRETA que apresenta os dois
expoentes mais representativos dos estudos sobre desenvolvimento infantil:
A. Piaget e Vygotsky.
B. Vygotsky e Dermeval Saviani.
C. Piaget e Freud.
D. Luria e Paulo Freire.

11
32. Em algumas escolas de educação infantil e dos anos iniciais do ensino fundamental, pode ser encontrada
uma cultura escolar que atribui à brincadeira um momento qualquer, ao ponto de ser comum a seguinte frase:
“as crianças estão só brincando”. No entanto, alguns estudos apontam a importância da brincadeira no
processo de desenvolvimento infantil, em especial, nas dimensões do desenvolvimento cognitivo e social.
Sobre a interação entre as crianças por meio da brincadeira, com base na psicologia histórico-cultural, assinale
a alternativa INCORRETA:
A. Os estudos demonstram que as crianças desenvolvem a linguagem e o pensamento por meio da
brincadeira, sendo que o processo de imitação não é mecânico, mas permeado por mediações da criança
com o outro e da criança com o contexto sociocultural.
B. A interação por meio da brincadeira de papéis sociais permite que as crianças imitem pessoas do núcleo
familiar, papai e mamãe; do contexto social, professora, médico, por exemplo. Esse tipo de brincadeira
contribui para que a criança compreenda as regras sociais e amplie a interação entre os seus pares.
C. Os estudos demonstram que as crianças bem pequenas ainda não gostam ou não têm interesse em
brincar. A comprovação dessa afirmação está no fato de que as crianças bem pequenas mudam de
brincadeiras com facilidade e não interagem com os objetos, pois pegam e largam rapidamente os
brinquedos.
D. A interação por meio da brincadeira permite que a criança, gradativamente, aprenda a supor o que os
outros pensam; com isso, aprende a coordenar de forma ativa o seu comportamento com relação às
demais crianças.

33. Em 1988, com a aprovação da Constituição Federal (CF), o atendimento às crianças pequenas, que ocorria
nas creches da assistência social, passou a se vincular à educação. Segundo a CF, a educação infantil passou
a ser considerada:
A. Modalidade de educação.
B. Etapa da Educação Básica.
C. Nível escolar.
D. Componente educacional.

34. O Referencial Curricular do Paraná apresenta um subtítulo para tratar da educação inclusiva. Nessa parte
do documento, considera-se que a educação inclusiva se consolida quando há:
A. Compromisso em ofertar programas de educação suplementar desvinculados da escola regular.
B. Compromisso em atender, exclusivamente, a um grupo com necessidades especiais.
C. Compromisso em extinguir todas as manifestações de exclusão e marginalização, de disparidades e
desigualdades biopsicossociais, organizando a escola com ambientes e tempos pensados para atender às
especificidades dos estudantes.
D. Compromisso em atender às demandas da educação especial separadamente das escolas regulares, como
nas escolas especializadas.

12
35. Quase uma década após a aprovação da Constituição Federal, de 1988, a educação brasileira foi
regulamentada pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, a LDB nº 9.394/96. Sobre o tratamento
dado à Educação Infantil, observe os seguintes itens:

I - Educação infantil gratuita às crianças de até 4 (quatro) anos de idade.

II - Os sistemas municipais de ensino compreendem: as instituições do ensino fundamental, médio e de
educação infantil mantidas pelo Poder Público municipal, exceto as instituições de educação infantil criadas
e mantidas pela iniciativa privada.
III - Os Municípios incumbir-se-ão de: oferecer a educação infantil em creches e pré-escolas, e, com
prioridade, o ensino fundamental, permitida a atuação em outros níveis de ensino somente quando estiverem
atendidas plenamente as necessidades de sua área de competência e com recursos acima dos percentuais
mínimos vinculados pela Constituição Federal à manutenção e desenvolvimento do ensino.
IV - A educação infantil será oferecida em creches, ou entidades equivalentes, para crianças bem pequenas
de 1 (um) ano e 6 (seis) meses a 3 (três) anos e 6 (seis) meses de idade, sendo que as pré-escolas serão
oferecidas para as crianças de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos e 6 (meses) de idade.

Assinale a alternativa que apresenta as opções CORRETAS sobre o tratamento dado pela CF e pela LDB nº
9.394/96 para a educação infantil:
A. Apenas as alternativas I e II estão corretas.
B. Apenas as alternativas II e IV estão corretas.
C. Apenas as alternativas III e IV estão corretas.
D. Apenas as alternativas II e III estão corretas.

36. O desenvolvimento cognitivo é um processo de elaboração desencadeado a partir da interação entre sujeito
e objeto, sendo que a adaptação cognitiva ocorre com base no equilíbrio entre assimilação (esquemas mentais
elaborados pelo indivíduo para entender a realidade) e acomodação (quando são agregados novos elementos
à estrutura já existente). Essa compreensão sobre o desenvolvimento cognitivo corresponde à:
A. Concepção vygotskyana.
B. Concepção freireana.
C. Concepção froebeliana.
D. Concepção piagetiana.

13
37. Em 2016, foi aprovada a Lei da Primeira Infância, que alterou a Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990
(Estatuto da Criança e do Adolescente - ECA), o Decreto-Lei nº 3.689, de 3 de outubro de 1941 (Código de
Processo Penal), a Consolidação das Leis do Trabalho (CLT), aprovada pelo Decreto-Lei nº 5.452, de 1º de
maio de 1943, a Lei nº 11.770, de 9 de setembro de 2008, e a Lei nº 12.662, de 5 de junho de 2012. Sobre as
principais inclusões no ECA, no campo do direito das crianças, na primeira infância, assinale a alternativa
INCORRETA:
A. Art. 4º - II - incluir a participação da criança na definição das ações que lhe digam respeito, em
conformidade com suas características etárias e de desenvolvimento.
B. Art. 11 - § 3º Os profissionais que atuam no cuidado diário ou frequente de crianças na primeira infância
receberão formação específica e permanente para a detecção de sinais de risco para o desenvolvimento
psíquico, bem como para o acompanhamento que se fizer necessário. (NR)
C. Art. 16 - Parágrafo único. A expansão da educação infantil das crianças de 0 (zero) a 5 (cinco) anos de
idade, no cumprimento parcial da meta do Plano Nacional de Educação, atenderá aos critérios definidos
no território nacional, resguardada a Lei de Responsabilidade Fiscal, portanto, o limite de gastos com
educação, é critério para suspender qualquer ação de expansão da Educação Infantil.
D. Art. 5º - Constituem áreas prioritárias para as políticas públicas para a primeira infância a saúde, a
alimentação e a nutrição, a educação infantil, a convivência familiar e comunitária, a assistência social
à família da criança, a cultura, o brincar e o lazer, o espaço e o meio ambiente, bem como a proteção
contra toda forma de violência e de pressão consumista, a prevenção de acidentes e a adoção de medidas
que evitem a exposição precoce à comunicação mercadológica.

38. Do conjunto das teorias do desenvolvimento, considerando a teoria histórico-cultural, assinale a

alternativa CORRETA que apresenta alguns dos elementos que fundamentam a denominada pré-história da
linguagem escrita, tão comum às crianças da educação infantil:
A. Gestos e signos visuais. Simbolismo no brinquedo. Simbolismo no desenho.
B. Gestos e signos visuais. Simbolismo da decodificação. Simbolismo da oralidade.
C. Simbolismo no desenho. Movimentos amplos. Simbolismo na decodificação.
D. Simbolismo da oralidade. Simbolismo na decodificação. Simbolismo dinâmico.

39. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), para a Educação Infantil, apresenta uma orientação
curricular estruturada em “Campos de Experiências” e um conjunto de “Objetivos de aprendizagem e
desenvolvimento”, com a finalidade de garantir os “Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento na
Educação Infantil”. Assinale a alternativa CORRETA que apresenta todos “os direitos de aprendizagem e
desenvolvimento” presentes na estrutura da BNCC:
A. Conviver. Pular. Correr. Conhecer-se. Interagir. Divertir-se.
B. Conviver. Brincar. Participar. Explorar. Expressar. Conhecer-se.
C. Interagir. Adaptar. Participar. Explorar. Comunicar. Conhecer-se.
D. Interagir. Comunicar. Correr. Expressar. Brincar. Divertir-se.

40. A organização do currículo da Educação Infantil, a partir das reestruturações provocadas pela Base
Nacional Comum Curricular (BNCC), demandam a compreensão de alguns conceitos, como o de
“aprendizagens essenciais”. Sobre as aprendizagens essenciais, assinale a alternativa INCORRETA:
A. Compreendem tanto comportamentos como habilidades.
B. Compreendem conhecimentos de vivências que promovem aprendizagem e desenvolvimento nos
diversos campos de experiências.
C. Compreendem as interações e a brincadeira como eixos estruturantes.
D. Compreendem os campos de experiências.

14
 PROVA DE REDAÇÃO

REDAÇÃO – PROFESSOR DE EDUCAÇÃO INFANTIL

No ano de 2021, o Governo Federal, via Secretaria de Educação Básica (SEB), em parceria com a Secretaria
de Alfabetização (Sealf) e com o Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE), abriu o Edital
PNLD 2022, voltado – pela primeira vez – à Educação Infantil, conforme excerto a seguir:

Este edital tem por objeto a convocação de interessados em participar do processo de aquisição, para as escolas
da educação básica pública, das redes federal, estaduais, municipais e do Distrito Federal e das instituições
comunitárias, confessionais ou filantrópicas sem fins lucrativos e conveniadas com o poder público, dos
seguintes objetos:

Objeto 1: Obras didáticas destinadas aos estudantes, professores e gestores da educação infantil;
Objeto 2: Obras literárias destinadas aos estudantes e professores da educação infantil; e
Objeto 3: Obras pedagógicas de preparação para alfabetização baseada em evidências.

Fonte: https://www.fnde.gov.br

Conforme consta na página do FNDE, participam do referido edital as redes de ensino e instituições federais
que tenham aderido previamente ao PNLD. O órgão defende que “Essa iniciativa está voltada para o
compromisso com a educação de qualidade”. E argumenta: “O PNLD 2022 Educação Infantil dispõe de obras
didáticas e pedagógicas que têm como finalidade possibilitar a formação dos estudantes e a construção de
aprendizados consistentes desde o início do processo formativo, com materiais para atender à creche e à pré-
escola” (fragmentos da notícia intitulada “MEC disponibiliza o acesso à escolha dos livros didáticos do PNLD
2022”, publicada pelo órgão - www.gov.br/fnde - em 03/08/2021).

No entanto, o apoio à iniciativa não é unânime entre os profissionais da Educação Infantil. Muitos se
posicionaram publicamente contra a ação, como exemplifica a orientação de autoria do Movimento Interfóruns
de Educação Infantil do Brasil, cujo conteúdo é parcialmente reproduzido na sequência:

DIGA NÃO AO PNLD 2022

NÃO AO LIVRO DIDÁTICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Professora, professor,

Se você não concorda com o uso do Livro Didático na Educação Infantil, diga NÃO ao item 1 do PNLD.
Segue uma proposta de justificativa para a recusa:

Justificativa

Não desejamos receber o objeto 1 do PNLD 2022, visto que ele fere as concepções e os princípios pedagógicos
expressos nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI, 2009) que concebem a
criança como protagonista do seu processo educativo, e que se desenvolve por meio das interações e da
brincadeira.

Consideramos que os livros não contemplam os direitos de aprendizagem e não permitem organizar as
situações de aprendizagem das crianças em campos de experiências, conforme a BNCC sugere. [...]

Fonte: https://www.mieib.org.br/wp-content/uploads/2021/08/MIEIB-Justificativa-11.08.21.pdf

A partir de sua experiência na Educação Infantil e considerando fundamentos teórico-metodológicos

relacionados a esse nível, elabore um texto dissertativo-argumentativo que apresente e defenda o seu
ponto de vista em resposta à pergunta: O LIVRO DIDÁTICO DEVE SER ADOTADO NA EDUCAÇÃO
INFANTIL?

15
Seu texto deve:

• seguir a estrutura do texto dissertativo-argumentativo;

• apresentar de forma explícita sua opinião e os argumentos que a sustentam;
• relacionar o debate à sua vivência na Educação Infantil, porém, sem se limitar a esta, pois um texto pautado
apenas em fatos e experiências pontuais pode apresentar fragilidades no que tange à razoabilidade dos
argumentos;
• ter de 25 a 30 linhas;
• ser escrito com letra legível e sem identificação de autoria;
• respeitar a modalidade culta da língua escrita;
• ser entregue na folha de versão definitiva (esta não será substituída em nenhuma hipótese).
• o título é optativo.

16
 FOLHA PARA RASCUNHO DA REDAÇÃO

________________________________________________________________(optativo)
Título

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25 Limite mínimo

26
27
28
29
30 Limite máximo

17
..................................................................................................................................................................

Ficha de respostas para conferência (Avaliação docente de Campina da Lagoa - PR – 13/04/2022)

Acesse o Gabarito Provisório a partir de 14/04/2022

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

18