PLANO DA Disciplina - Ensino - Colaborativo

MATRIZ DA DISCIPLINA
PLANO DA DISCIPLINA - GUIA

CURSO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO DISCIPLINA
INCLUSIVA – PROFEI Ensino Colaborativo no apoio à
inclusão educacional
40 vagas
12 UNIFESSPA
15 UNESPAR
4 especiais
CARGA HORÁRIA 60 horas

60/15 = 4h de estudos
AUTORES Dra. Lucélia Cardoso Cavalcante semanais
Dra. Roseneide Maria Batista Cirino
3º Semestre/Turma 1 (10/2020) CRÉDITOS 4 créditos

PERÍODO Cada crédito equivale a 15
SEMESTRE 23/08/2021 a 11/12/2021 horas
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EMENTA
Conceitos de Inclusão Escolar e Colaboração. Ensino Colaborativo: conceitos e pesquisas. Papéis dos professores do ensino comum e da
educação especial. Princípios e estágios do ensino colaborativo. A inclusão escolar e os novos papéis na escola. Estratégias para
implementação do Ensino colaborativo. Formação de profissionais e o ensino colaborativo. Práticas de ensino colaborativo e análise de
resultados de experiências.
OBJETIVO ● Ampliar conhecimentos teóricos e práticos sobre o ensino colaborativo e suas contribuições ao processo de inclusão
GERAL escolar de alunos apoiados pela educação especial;
OBJETIVOS ● Compreender os pressupostos teóricos e científicos da proposta de ensino colaborativo

ESPECÍFICOS ● Aplicar o ensino colaborativo como serviços em educação especial que favorecem espaços formativos e apoios à inclusão
escolar
● Conhecer pesquisas e estratégias de implementação do ensino colaborativo.
● Refletir sobre experiências e práticas de ensino colaborativo sistematizadas pela literatura nacional e internacional.
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● Analisar os impactos da proposta de ensino colaborativo em pesquisas colaborativas/intervenção no apoio à inclusão

escolar.
I. Ensino colaborativo/co-ensino: a mudança de papéis na escola e o apoio à inclusão escolar

● Bases conceituais e características do ensino colaborativo
CONTEÚDO ● Os saberes necessários à prática do ensino colaborativo
PROGRAMÁTICO ● Componentes e estágios do ensino colaborativo
● Os papéis dos profissionais da escola na perspectiva da cultura inclusiva
UNIDADES DE ● Gestão na escola inclusiva
ENSINO
II. Ensino Colaborativo na prática
● Planejamento e desenvolvimento de um plano para ensino colaborativo na prática
● Soluções e estratégias práticas para o funcionamento da proposta de ensino colaborativo
● Os desafios na implementação do co-ensino
III- Ensino Colaborativo e pesquisas no contexto da educação especial

● Literatura Internacional e nacional sobre a proposta de ensino colaborativo
● Contribuições das pesquisas e diretrizes para desenvolvimento de pesquisas e práticas de ensino colaborativo.
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● Práticas de ensino colaborativo e reflexões
METODOLOGIA Para o desenvolvimento da disciplina serão utilizadas as seguintes estratégias didático-metodológicas:

● FÓRUNS DE DISCUSSÃO: espaços assíncronos para reflexão e discussão dos conteúdos;
● MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA: mediação das atividades de aprendizagem, será realizada pelo professor da universidade, que acompanhará a
participação dos mestrandos nos fóruns de discussão, fóruns de dúvidas e avaliará as atividades disponibilizadas ao longo da disciplina;
● MATERIAIS DE ESTUDO: serão disponibilizados ao longo de cada disciplina materiais de estudos textos, vídeos entre outros, que são
obrigatórios e serão indicados materiais complementares.
● VIDEOAULAS: serão disponibilizadas pelos professores autores e mediadores das disciplinas, e por outros especialistas, com a finalidade de
elucidar conceitos e conteúdo;
● WEB CONFERÊNCIA: serão realizados encontros síncronos com os docentes do PROFEI e com especialistas convidados pelo PROFEI, que
desenvolvem pesquisas na áreana área para elucidar conceitos e conteúdos abordados nas disciplinas.
● LEITURAS E ANÁLISE CRÍTICA DE TEXTOS CIENTÍFICOS: Será exigido estudo sistematizados dos textos que são indicados em cada Uni dade de
estudo;
● TECNOLOGIAS E RECURSOS DIGITAIS: serão disponibilizados recursos digitais externos, ferramentas do moodle, por meio dos quais:
o Serão disponibilizados os conteúdos;
o Serão fomentadas as interações entre mestrandos e docentes;
o Serão disponibilizadas as atividades e estratégias de intervenção e avaliação.
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A avaliação considerará o princípio formativo e efetivar-se-á por meio dos seguintes instrumentos de registros:
SISTEMA DE
AVALIAÇÃO ● Será pautada por meio de critérios previamente estabelecidos em cada atividade da seguinte forma:
o (8 a 10 pontos) Excelente: atendeu todas as orientações do enunciado da atividade.

o (5 a 7 pontos) Bom: atendeu quase todas as orientações do enunciado da atividade.
o (2 a 4 pontos) Regular: atendeu poucas orientações do enunciado da atividade.
o (0 a 1 pontos) Insatisfatório: não atendeu as orientações indicadas no enunciado ou não participou/realizou.
Observação: Os professores autores das disciplinas estabelecem os critérios e os conteúdos a serem avaliados de acordo com os
objetivos e propostas metodológicas da disciplina.
● NOTA NA DISCIPLINA: é resultado da média aritmética realizada a partir das notas das atividades avaliativas das unidades curriculares e a nota
do trabalho final.
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Descrição das atividades: Atividades avaliativas das unidades curriculares (AUC): com peso total de 50 pontos, podem ser distribuídas pela equipe
docente ao longo das unidades curriculares (mínimo 01 AUC por disciplina). Trabalho Final (TF): com peso 50 na média, pode ser artigo, resenha,
fichamento, etc. (Apenas 01 TF por disciplina). A média final será computada conforme a fórmula a seguir: (AUC 50 + TF 50) / 10 = Nota Final
● FREQUÊNCIA NA DISCIPLINA: A carga horária da disciplina, será dividida em porcentagens e distribuída nas atividades disponibilizadas ao
longo da disciplina.
● APROVAÇÃO NA DISCIPLINA: O aproveitamento acadêmico e frequência mínima se dará da seguinte forma: mínimo da nota 6 e frequência
mínima de 75% para a aprovação.
● PLÁGIO: Será considerado plágio o trabalho que apresenta cópias de outros textos, sem as devidas indicações de autoria, conforme normatizações da
ABNT. Em caso de trabalhos copiados, a nota atribuída será zero, sem oportunidade de refação.
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DUEK, Viviane Preichardt. Educação inclusiva e formação continuada: contribuições dos casos de ensino para os processos de aprendizagem e
BIBLIOGRAFIA desenvolvimento profissional de professores. Natal, RN, 2011 349 f. p.338
https://repositorio.ufrn.br/jspui/bitstream/123456789/14342/1/VIVIANEPD_TESE.pdf
GATELY,, S. E.; GATELY, F. J., Jr. Understanding coteaching components. The Council for Exceptional Children, 33(4):40-47, 2001. Disponível em:
https://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.531.7557&rep=rep1&type=pdf
KING-SEARS, Margaret E.; STROGILOS, Vasilis. (2018): An exploratory study of self- efficacy, school belongingness, and co-teaching perspectives from
middle school students and teachers in a mathematics co-taught classroom, International Journal of Inclusive Education,
DOI:10.1080/13603116.2018.145355.
MAGIERA, K., Lawrence-Brown, D., BLOOMQUIST, K., Foster, C., FIGUEROA; A., GLATZ, K., et al. (2006). On the road to more collaborative teaching:
One school’s experience. TEACHING Exceptional Children Plus, 2(5) Article 6. Disponível em: https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ967105.pdf
MENDES, Geovana Mendonça Lunardi; PLETSCH, Márcia Denise, LINHARES, HOSTINS, Regina Célia Linhares. Educação especial e/na educação básica:
entre especificidades e indissociabilidades. [recurso eletrônico]. - 1. ed. - Araraquara [SP] : Junqueira & Marin,
2019.
MENDES, Enicéia Goncalves; ALMEIDA, Maria Amélia; TOYODA, Cristina Yoshie. Inclusão escolar pela via da colaboração entre educação especial e
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educação regular. Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. 41, p. 81-93, jul./set. 2011. Editora UFPR
MENDES, E.G.; VILARONGA, C.A.R. ZERBATO, A.P. (2014). Ensino Colaborativo como apoio à inclusão escolar – unindo esforços entre educação
comum e especial. São Carlos: Edufscar. 2014.
VILARONGA, Carla Ariela Rios Vilaronga; MENDES, Enicéia Gonçalves. Ensino colaborativo para o apoio à inclusão escolar: práticas colaborativas entre
os professores. Rev. bras. Estud. pedagog. (online), Brasília, v. 95, n. 239, p. 139-151, jan./abr. 2014. Disponível em:
https://www.scielo.br/j/rbeped/a/dBz3F9PJFfswJXFzn3NNxTC/?format=pdf&lang=pt
PUGACH, M.C; JOHNSON L.J.The Challenge of implementing collaboration between General and Special Education. Exception Children, vol 56, n 3, p
232-235.1989.
RABELO, Lucélia Cardoso Cavalcante. Casos de ensino na formação continuada à distância de professores do atendimento educacional
especializado. 304 folhas. Tese de Doutorado. Programa de Pós-Graduação em Educação Especial. Universidade Federal de São Carlos, São Carlos,
2016. Disponível em: https://repositorio.ufscar.br/bitstream/handle/ufscar/8904/TeseLCCR.pdf?sequence=1&isAllowed=y
RABELO, L. C. C. Ensino colaborativo como estratégia de formação continuada de professores para favorecer a inclusão escolar. 200 f. Dissertação
de Mestrado - Universidade Federal de São Carlos. São Carlos, 2012.
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https://repositorio.ufscar.br/bitstream/handle/ufscar/2934/6410.pdf?sequence=1
VILARONGA, Carla Ariela Rios. Colaboração da educação especial em sala de aula : formação nas práticas pedagógicas do coensino / Carla Ariela Rios
Vilaronga. -- São Carlos : UFSCar, 2014. 216 f. (tese) https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/2934?show=full
COMPLEMENTAR:
Assis, C. P.,Mendes, E. G., & Almeida, M. A. (2011). Ensino colaborativo: um relato de experiência sobre o desenvolvimento de parceria colaborativa.
Educere et Educare, 6(11), 1-15. Disponível em: http://e-revista.unioeste.br/index.php/educereeteducare/article/view/3981
CASTRO NOVA, Paula de Sousa; Pinto; FANTACINI, Renata Andrea Fernandes. Ensino colaborativo na escola: um caminho possível para a inclusão.
Disponível em:
https://www.redalyc.org/jatsRepo/5606/560659010009/html/index.html#:~:text=Colabora%C3%A7%C3%A3o%20da%20educa%C3%A7%C3%A3o%2
0especial%20em,pr%C3%A1ticas%20 colaborativas%20 entr%E2%80%A6%202/
Co-Teaching Lesson Plan Template. Disponível em: https://www.csun.edu/sites/default/files/Co-teaching_Lesson_Plan_Template.pdf
DOMINGUES,Isa M. C. S.; SARMENTO, Teresa e MIZUKAMI, Maria da Graça. Os casos de ensino na formação-investigação de professores dos anos
iniciais
http://www.ciec-
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uminho.org/documentos/ebooks/2307/pdfs/7%20Inf%C3%A2ncia,%20professores%20e%20educa%C3%A7%C3%A3o/Os%20casos%20de%20ensino%
20na%20forma%C3%A7%C3%A3o.pdf
LIMA, Jorge Ávila de; FIALHO, Adolfo. Colaboração entre Professores e Percepções da Eficácia da Escola e da Dificuldade do Trabalho Docente.
Revista portuguesa de pedagogia. Ano 49-2, 2015, 27-53. Disponível em: https://doc-0g-9o-apps-
viewer.googleusercontent.com/viewer/secure/pdf/rsi7ecjurvldd9faacb08fl1q7c4gvuc/o1genbi23l56gbdjtadop61e2ejt7hd8/1627429650000/drive/02
026481906489488206/ACFrOgCnL_C39Pub9-
yE7rwlPPalUoEawA231WL3b0XNeK_LivY9Khu4vx1QrwSFQcRLtNbry1Be8z7CcNuEu0HG6n3YcbJdSQpxlT6M0EzmXWU3Sw36AV0BQYr8NUbXLyrq2x2X
XfDAbWouwo2K?print=true&nonce=h8a9bdca8nqei&user=02026481906489488206&hash=0uoh8fmaf1dql5l98j2rmv37qp9b4v43
MENDES, E. G.; VILARONGA, C. A. R.; ZERBATO, A. P. (2014). Ensino colaborativo como apoio à inclusão escolar: unindo esforços entre educação
comum e especial. São Carlos: EdUFSCar, 160 p.
MCKINZIE, Gail; NICKEL, Sherrie; WOOLCOCK, Nancy; HAYES, Norma. Collaboration Resource Guide. 2009.
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CRONOGRAMA – 4 horas de estudo semanais
UNIDADE 1 / Atividades Terça-feira Quarta-Feira Vale Frequência % Vale Nota (peso)
● Questionário de Levantamento de conhecimentos prévios 24/08/21 01/09/21 25 30

sobre ensino colaborativo
● Fórum de discussões: Análise de Caso de Ensino - INCLUIR 31/08/21 08/09/21 25 30

ESCOLARIZANDO: DESAFIOS E POSSIBILIDADES COM O ENSINO
COLABORATIVO (RABELO, 2016)
● Fórum de Dúvidas sobre os textos indicados 08/09/21 22/09/21 25 NSA
● Envio de Tarefa 21/09/21 04/10/21 25 40
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Apresentação da Disciplina
Olá, mestrando (a)
Seja bem-vindo(a) à disciplina: Ensino Colaborativo no apoio à inclusão educacional
No caso de dúvidas no decorrer da disciplina, entre em contato via Fórum Geral.
Bons estudos!
Professoras Dra. Lucélia Cardoso Cavalcante e Dra. Roseneide Maria Batista Cirino
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Orientações complementares:
ENCONTROS SÍNCRONOS - Terça-feiras (19h às 21h)
UNIDADE I - 23/08 a 03/10

1º Encontro Síncrono - 24/08
2ºEncontro Síncrono - 14/09
UNIDADE II - 04/10 a 14/11
UNIDADE IIII - 15/11 a 11/12
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Mini currículo dos professores autores (Enviar foto para colocar no ambiente)
Profa. Dra. Lucélia Cardoso Cavalcante Rabelo

Licenciada em Pedagogia pela UFPA, Mestra e Doutora em Educação Especial pela Universidade Federal de São Carlos/UFSCar no Programa de Pós-Graduação em
Educação Especial. Possui experiência na docência do Ensino Público Municipal e no ensino superior pela UFPA e Unifesspa. Possui formação na área de Libras,
Braille, áudiodescrição e educação de pessoas com TEA. Atualmente é professora Adjunta da área de Educação Especial da Unifesspa. É professora do Programa
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de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática da Unifesspa, com orientações na área de inclusão, formação de professores e o ensino inclusivo em
Ciências e Matemática. É professora do Programa de Mestrado Profissional de História em Rede/Unifesspa orientando pesquisas na área do ensino de História
inclusivo. É professora e coordenadora do Programa de Pós-graduação do Mestrado Profissional em Educação Inclusiva - PROFEI em Rede Nacional. É
pesquisadora do Grupo de Pesquisa OBSERVATÓRIO NACIONAL DE EDUCAÇÃO ESPECIAL – Oneesp da Universidade Federal de São Carlos. Atualmente é líder de
dois Grupos de Pesquisa em Educação Especial: Contextos de formação, políticas e práticas de educação inclusiva e Núcleo de Estudos e Pesquisas em
Tecnologias Assistivas e Acessibilidade do CNPQ pela Unifesspa. Exerceu o cargo de coordenadora do Núcleo de Acessibilidade e Inclusão Acadêmica - NAIA -
UNIFESSPA de 2014 a setembro de 2020 na Unifesspa. Atualmente exerce o cargo de Vice-Reitora da Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará. Integra
atualmente a Comissão Assessora em Educação Especial e Atendimento Especializado em Exames e Avaliações da Educação Básica, como especialista consultora
do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira/INEP, Portaria Nº 985, de 25 de Novembro De 2019/INEP/MEC.
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Roseneide M Batista Cirino

Doutora em Educação pela Universidade Estadual de Ponta Grossa, na linha de pesquisa Ensino e Aprendizagem. Mestre em Educação pela Universidade Federal
do Paraná. Graduada em Pedagogia e Normal Superior com Mídias Interativas. Atuou como professora e pedagoga desde a Educação Infantil, Ensino
Fundamental anos iniciais e educação especial, EJA e no curso de Formação docente nível médio. Coordenou o departamento de Educação Especial no município
de Fazenda Rio Grande 2001 a 2008. Ocupou a função de Chefe da Divisão de Extensão e, atualmente ocupa a função de Chefe da Divisão de Ensino de
Graduação na UNESPAR Campus Paranaguá. É professora do colegiado de Pedagogia e membro do NDE. Compõe o Banco de Avaliadores da Educação Superior
INEP/ BASIs. Coordena o NESPI - Núcleo de Educação Especial Inclusiva. Coordena o NESPI - Núcleo de Educação Especial Inclusiva no Campus Paranaguá e está na
Coordenação do PROFEI- Mestrado Profissional em Educação Inclusiva (Polo UNESPAR). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Especial
inclusiva.
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Fórum de Dúvida Gerais da Disciplina
Olá! Mestrando(a). Esse é um espaço para nos comunicarmos e para que você partilhe as suas dúvidas!
Colabore com esse espaço e com as dúvidas dos colegas.
Observação: Não criem tópicos
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UNIDADE 1 23/08 a 03/10
Abertura da Unidade 1 | Ensino colaborativo/co-ensino: a mudança de papéis na escola e o apoio à inclusão escolar
Olá! Mestrando(a),
Estamos iniciando a Unidade 1, com o tema: Ensino Colaborativo/co-ensino: mudança de papéis na escola e o apoio à inclusão escolar nosso objetivo é que, nesta
unidade você possa conceituar o ensino colaborativo de modo a compreender os estágios pelos quais se manifesta essa prática, além de entender que os papéis de
professores e gestores no contexto da inclusão passa por transformações. Para tanto, vamos buscaremos abordar os seguintes conteúdos:
● Bases conceituais e características do ensino colaborativo
● Os saberes necessários à prática do ensino colaborativo
● Componentes e estágios do ensino colaborativo
● Os papéis dos profissionais da escola
● Gestão na escola inclusiva e o desenvolvimento da proposta de ensino colaborativo
Neste sentido, temos os seguintes materiais de leituras e as seguintes atividades previstas
1. Questionário de Levantamento de conhecimentos prévios sobre ensino colaborativo
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2. Fórum de discussões: Análise de Caso de Ensino - INCLUIR ESCOLARIZANDO: DESAFIOS E POSSIBILIDADES COM O ENSINO
3. Fórum de Dúvidas sobre os textos indicados
4. Envio de Tarefa - Esta atividade denominamos de Estágio Formativo, ela se desenvolverá ao longo das três unidades da disciplinas. Nesta etapa, com base no
roteiro a ser disponibilizado, pelas professoras, você irá traçar o perfil do aluno ou aluna com a qual você irá desenvolver o planejamento colaborativo.
MATERIAL OBRIGATÓRIO
CAPELLINI, Vera Fialho; ZERBATO, Ana Paula. O que é o Ensino Colaborativo? 1ª Ed. São Paulo, Edicon, 2019. Cap 1 e 2, pp 1-34.
GATELY,, S. E.; GATELY, F. J., Jr. Understanding coteaching components. The Council for Exceptional Children, 33(4):40-47, 2001. Disponível em:
https://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.531.7557&rep=rep1&type=pdf
MENDES, Enicéia Goncalves; ALMEIDA, Maria Amélia; TOYODA, Cristina Yoshie. Inclusão escolar pela via da colaboração entre educação especial e educação regular.
Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. 41, p. 81-93, jul./set. 2011. Editora UFPR. Disponível em:
https://www.scielo.br/j/er/a/3pWHVwTHV43NqzRzVDBJZ7L/abstract/?lang=pt
MENDES, E.G.; VILARONGA, C.A.R. ZERBATO, A.P. (2014). Ensino Colaborativo como apoio à inclusão escolar – unindo esforços entre educação comum e
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especial. São Carlos: Edufscar. 2014.
PUGACH, M.C; JOHNSON L.J.The Challenge of implementing collaboration between General and Special Education. Exception Children, vol 56, n 3, p 232-235.1989.
RABELO L. C. C. ENSINO COLABORATIVO E FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES: CONTRIBUIÇÕES À INCLUSÃO ESCOLAR ( CAP 2:). In: RABELO, L.
C. C. Ensino colaborativo como estratégia de formação continuada de professores para favorecer a inclusão escolar. 200 f. Dissertação de Mestrado -
Universidade Federal de São Carlos. São Carlos, 2012. Disponível em:
MATERIAL COMPLEMENTAR (linkar a página web com o conteúdo)
CHRISTO, Sandy Varela de. Ensino colaborativo como uma estratégia de inclusão escolar: concepções e experiências. In: MENDES, Geovana Mendonça
Lunardi; PLETSCH, Márcia Denise, LINHARES, HOSTINS, Regina Célia Linhares. Educação especial e/na educação básica: entre especificidades e
indissociabilidades. [recurso eletrônico]. - 1. ed. - Araraquara [SP] : Junqueira & Marin.
COSTA, Luis Gustavo da Silva. Estratégias de Ensino Colaborativo como uma proposta de Atendimento Educacional Especializado ‐ AEE. 190 f.
Dissertação de Mestrado Profissional. Universidade Estadual Paulista (Unesp), Faculdade de Ciências, Bauru, 2021. Disponível em:
https://repositorio.unesp.br/handle/11449/204598?show=full
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MAGIERA, K., Lawrence-Brown, D., BLOOMQUIST, K., Foster, C., FIGUEROA; A., GLATZ, K., et al. (2006). On the road to more collaborative teaching: One
school’s experience. TEACHING Exceptional Children Plus, 2(5) Article 6. Disponível em: https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ967105.pdf
ZERBATO, Ana Paulo; VILARONGA, Carla Ariela Rios e MENDES, Enicéia Gonçalves. DISCUTINDO O PAPEL DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO ESPECIAL NA
PROPOSTA DE CO-ENSINO EM UM MUNICÍPIO DO INTERIOR DE SÃO PAULO. Anais do I Simpósio Internacional de Estudos sobre a Deficiência –
SEDPcD/Diversitas/USP Legal – São Paulo, junho/2013.
http://www.memorialdainclusao.sp.gov.br/ebook/Textos/Ana_Paula_Zerbato[coaut%20Vanessa(i)].pdf
Qualquer dúvida acesse o Fórum de Dúvidas sobre os conteúdos dos textos.

Um ótimo estudo
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CONTEÚDO/TÓPICOS OBJETIVOS / ATIVIDADE PROPOSTA/ RECURSOS MATERIAIS Frequência CARGA

COMPETÊNCIAS FERRAMENTAS DO MOODLE (TEXTO, VÍDEOS, ÁUDIO, Nota HORÁRIA
SOFTWARE, E OUTROS) / (pontuação)
ESTRATÉGIAS
Ensino colaborativo/co-ensino: - Compreender o conceito e 1 - Questionário para levantamento dos
a mudança de papéis na escola características do ensino conhecimentos prévios sobre ensino PUGACH, M.C; JOHNSON
e o apoio à inclusão escolar colaborativo/co-ensino colaborativo. L.J.The Challenge of
● Bases conceituais e - Conhecer os estágios do 2- Fórum de discussão - Leitura e Análises implementing collaboration
características do ensino colaborativo de caso de ensino com base em roteiro. between General and Special
ensino colaborativo estabelecendo relações 3 Fórum de dúvidas (sobre a literatura) Education. Exception Children,
● Os saberes necessários necessários à prática 4 - Envio de Tarefa: perfil do aluno (a) a vol 56, n 3, p 232-235.1989.
à prática do ensino colaborativa ser acompanhado no estágio formativo
colaborativo - Analisar as implicações no (roteiro a ser disponibilizado) CAP 2: ENSINO
● Componentes e estágios processo de gestão da COLABORATIVO E
do ensino colaborativo escola inclusiva no FORMAÇÃO CONTINUADA
● Os papéis dos redimensionamento dos DE PROFESSORES:
profissionais da papéis dos profissionais da CONTRIBUIÇÕES À
educação na escola
INCLUSÃO ESCOLAR. In:
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perspectiva da cultura RABELO, L. C. C. Ensino

inclusiva colaborativo como
● Gestão na escola estratégia de formação
inclusiva e a proposta continuada de professores
de ensino colaborativo
para favorecer a inclusão
escolar. 200 f. Dissertação
de Mestrado - Universidade
Federal de São Carlos. São
Carlos, 2012. Disponível em:
https://repositorio.ufscar.b
r/bitstream/handle/ufscar/
2934/6410.pdf?sequence=1
GATELY,, S. E.; GATELY, F. J., Jr.

Understanding coteaching
components. The Council for
Exceptional Children, 33(4):40-
47, 2001. Disponível em:
23
https://citeseerx.ist.psu.edu/
viewdoc/download?doi=10.1.
1.531.7557&rep=rep1&type=p
df
CAPELLINI, Vera Fialho;

ZERBATO, Ana Paula. O que é
o Ensino Colaborativo? 1ª Ed.
São Paulo, Edicon, 2019. Cap 1
e 2, pp 1-34.
MENDES, Enicéia Goncalves;

ALMEIDA, Maria Amélia;
TOYODA, Cristina Yoshie.
Inclusão escolar pela via da
colaboração entre educação
especial e educação regular.
Educar em Revista, Curitiba,
24
Brasil, n. 41, p. 81-93, jul./set.

2011. Editora UFPR. Disponível
em:
https://www.scielo.br/j/er/a/3
pWHVwTHV43NqzRzVDBJZ7L/
abstract/?lang=pt
MENDES, E.G.; VILARONGA,

C.A.R. ZERBATO, A.P. (2014).
Ensino Colaborativo como
apoio à inclusão escolar –
unindo esforços entre
educação comum e especial.
São Carlos: Edufscar. 2014.
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Enunciado das Atividade
Nesta atividade inicial você expressará que conhecimentos prévios você dispõe sobre a proposta de ensino colaborativo no contexto da educação inclusiva. Assim você
responderá o questionário sem que seja necessário qualquer leitura prévia. O objetivo é de sondagem sobre o que vocês pensam sobre.
Atividade 1: Comentado [MD1]: Ficamos com o modelo do
Questionário Fórum de discussão: explorando os conhecimentos prévios sobre ensino colaborativo questionário mesmo... excluí as sugestões que havia feito.
(POR NO MOODLE NA FORMA DE QUESTIONÁRIO)
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QUESTIONÁRIO
1. Você já ouviu falar sobre Ensino Colaborativo? Caso positivo que compreensão você tem a respeito? E se caso negativo, que ideia você faz sobre?
2. Que relação você imagina existir entre o Ensino Colaborativo e a Inclusão escolar de alunos com deficiência, transtorno do espectro autista e altas
habilidades/superdotação?
3. Como você imagina que o Ensino Colaborativo funciona? Como ele pode ser desenvolvido no sistema educacional em que você atua?
4. Na sua opinião quem são os profissionais da educação que atuam no ensino colaborativo? E qual seria o objetivo central que move essa colaboração? E qual o seria
os papéis de profissionais da educação nesse processo?
FONTE: Questionário elaborado por Rabelo (2016).
Prazo: 23/08 a 01/09

Nota:30
Frequência: 25% (critério para consolidar a frequência participação no Fórum e discussão com no mínimo dois colegas)
Olá, mestrando (a)!

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O objetivo dessa atividade é que você expresse as suas primeiras noções sobre a proposta de ensino colaborativo que sirva de base para o trabalho formativo ao longo
da disciplina.
Critérios de Avaliação:

Atividade 2:
Fórum de discussões: Análise de Caso de Ensino - INCLUIR ESCOLARIZANDO: DESAFIOS E POSSIBILIDADES COM O ENSINO
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O objetivo dessa atividade é que você reflita com base em um roteiro de questões, sobre o conceito de ensino colaborativo, condições para seu funcionamento, Comentado [MD2]: Falta disponibilizar esse roteiro de
compreensões equivocadas sobre esta proposta de prestação de serviços em educação especial e discuta com seus colegas sobre de modo a relacionar o conteúdo do questões... combinamos que ou vocês enviam direto para os
caso de ensino com as leituras e discussões realizadas na unidade. estudantes, ou me redirecionarão para eu disponibilizar no
AVA.
Prazo: 31/08 a 08/09
Nota:30

Atividade 3: Fórum de discussão sobre o conteúdo dos textos

O objetivo dessa atividade é que você aprofunde seus conhecimentos teórico e conheça as diretrizes práticas para a implementação do ensino colaborativo. Possa
compreender os pressupostos teóricos e científicos da proposta de ensino colaborativo, as bases conceituais e características do ensino colaborativo, refletindo sobre os
29
saberes necessários à prática do ensino colaborativo. Que você possa identificar com clareza os componentes e estágios do ensino colaborativo e os diferentes papéis
dos profissionais da escola e de gestão na perspectiva da cultura inclusiva. Para tanto, dedique-se às leituras, participe do fórum e da dinâmica conduzida nas aulas
síncronas.
Prazo: 09/09 a 22/09

Nota: NSA
Atividade 4:
Envio de Tarefa: Sistematização de um caso de aluno ou aluna que cada mestrando irá desenvolver seu Estágio Formativo ao longo da disciplina.
Com base num roteiro você irá sistematizar o perfil do caso do aluno/aluna que você acompanhará e você enviará como tarefa para ser lido pelas professoras e receber Comentado [MD3]: Falta roteiro
devolutivas para possíveis aprimoramentos dos casos. A proposta é que você mestrando e mestranda, possa exercitar essa sistematização que servirá de base para a
prática de ensino colaborativo e posterior elaboração de casos de ensino.
Prazo: 21/09 a 03/10
Nota: 40
Frequência: 25% (critério para consolidar a frequência realização da tarefa)

30
O objetivo dessa atividade é que ao conhecer mais sobre a proposta de ensino colaborativo você possa identificar em sua realidade educacional, perfis de alunos que
possam demandar este tipo de atendimento educacional especializado na forma de ensino colaborativo. Analisando ainda, o contexto de organização da escola, gestão
que possa viabilizar o desenvolvimento desta proposta de trabalho colaborativa de apoio à inclusão escolar.

31
UNIDADE 2 05/10 a 09/11
Abertura da Unidade 2 | Ensino Colaborativo na prática
Olá! Mestrando(a),
Esta Unidade com o tem como foco: Ensino Colaborativo na prática para tanto foi planejada articulando os seguintes conteúdos: Planejamento e desenvolvimento de
um plano para ensino colaborativo na prática; Soluções e estratégias práticas para o funcionamento da proposta de ensino colaborativo e Os desafios na implementação
do ensino colaborativo.
Nosso principal objetivo é que, nesta unidade, você possa, a partir de situações concretas oriundos do contexto escolar em que você atua, planejar e desenvolver um
plano de ensino colaborativo, identificando estratégias práticas para desenvolver uma intervenção acompanhando alunos/alunas apoiados pela educação especial.
Partindo da sistematização do caso apresentado por você na Unidade 1, você aplicará algumas estratégias de apoio à inclusão escolar amparada nos princípios do ensino
colaborativo. Espera-se que você consiga elucidar soluções e estratégias práticas para a implementação da proposta de ensino colaborativo, refletindo sobre os desafios
que se colocam aos sistemas de ensino e as escolas para implementar esta experiência.
32
Neste sentido, temos os seguintes materiais de leituras e as seguintes atividades previstas:

1. Leituras da literatura nacional e internacional na área do ensino colaborativo com a fim de conhecer os instrumentos de (planejamento, acompanhamento da
proposta de ensino colaborativo, registros do processo colaborativo, registros do desempenho dos alunos a partir das estratégias de ensino colaborativo e
instrumentos de avaliação da proposta de ensino colaborativo) os quais autores desenvolveram e aplicaram nas propostas colaborativas. Após essa leitura,
vocês se organizarão em grupo com o fim de produzirem/adaptarem os seguintes instrumentos:
Grupo 1: elaborar instrumentos para o planejamento colaborativo
Grupo 2: Elaborar instrumento para acompanhamento da proposta de ensino colaborativo
Grupo 3: Elaborar indicadores para o relatório do processo do ensino colaborativo
Grupo 4: Elaborar instrumento para o relatório de acompanhamento dos alunos
Grupo 5: Sistematizar instrumentos com proposta de avaliação do ensino colaborativo pela equipe de trabalho
2. Elaboração do seu plano de ensino colaborativo (aqui você irá utilizar o instrumento de planejamento colaborativo elaborado pelo grupo 1, e início/aplicação
das atividades de ensino colaborativo com professores do ensino comum que possuam alunos com deficiência. Lembre-se que é o aluno que você traçou o perfil
lá na Unidade I (nesse caso você será o professor com conhecimentos especializados em educação especial/inclusiva). A cada encontro síncrono haverá rodadas
de socialização sobre o andamento da experiência. A experiência de ensino colaborativo deverá contar com registros para elaboração de um relatório de
33
conclusão da disciplina.
3. Início do seu relatório de estágio formativo a ser consolidado/concluído na Unidade III
MATERIAL OBRIGATÓRIO (linkar a página web com o conteúdo)
CAPELLINI, Vera Fialho; ZERBATO, Ana Paula. O que é o Ensino Colaborativo? 1ª Ed. São Paulo, Edicon, 2019. Cap 1 e 2, pp 1-34.
entre especificidades e indissociabilidades. [recurso eletrônico]. - 1. ed. - Araraquara [SP] : Junqueira & Marin.
MENDES, E.G.; VILARONGA, C.A.R. Ensino colaborativo para o apoio à inclusão escolar: práticas colaborativas entre os professo res. Rev. bras. Estud.
pedagog. (online), Brasília, v. 95, n. 239, p. 139-151, jan./abr. 2014. Disponível em:
34
https://www.scielo.br/j/rbeped/a/dBz3F9PJFfswJXFzn3NNxTC/?format=pdf&lang=pt
VILARONGA, Carla Ariela Rios. Colaboração da educação especial em sala de aula: formação nas práticas pedagógicas do coensino / Carla Ariela Rios
Vilaronga. - São Carlos : UFSCar, 2014. 216 f. (tese) https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/2934?show=full
VILARONGA, Carla Ariela Rios Vilaronga; MENDES, Enicéia Gonçalves. Ensino colaborativo para o apoio à inclusão escolar: práticas colaborativas entre os
professores. Rev. bras. Estud. pedagog. (online), Brasília, v. 95, n. 239, p. 139-151, jan./abr. 2014
ZERBATO, Ana Paula. O papel do professor da Educação Especial na proposta do co-ensino. 138 folhas. Dissertação de Mestrado. Programa de Pós Graduação em
Educação Especial. Universidade Federal de São Carlos. São Carlos, 2014. Disponível em: https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/3163?show=full
Co-Teaching Lesson Plan Template. Disponível em: https://www.csun.edu/sites/default/files/Co-teaching_Lesson_Plan_Template.pdf
Assis, C. P., Mendes, E. G., & Almeida, M. A. (2011). Ensino colaborativo: um relato de experiência sobre o desenvolvimento d e parceria colaborativa.
Educere et Educare, 6(11), 1-15. Disponível em: http://e-revista.unioeste.br/index.php/educereeteducare/article/view/3981
35
CASTRO NOVA, Paula de Sousa; Pinto; FANTACINI, Renata Andrea Fernandes. Ensino colaborativo na escola: um caminho possível para a inclusão.
Disponível em:
https://www.redalyc.org/jatsRepo/5606/560659010009/html/index.html#:~:text=Colabora%C3%A7%C3%A3o%20da%20educa%C3%A7%C3%A3o%20esp
ecial%20em,pr%C3%A1ticas%20colaborativas%20entr%E2%80%A6%202/
desenvolvimento profissional de professores. Natal, RN, 2011 349 f. p.338
RABELO, L. C. C. Ensino colaborativo como estratégia de formação continuada de professores para favorecer a inclusão escolar. 200 f. Dissertação de
Mestrado - Universidade Federal de São Carlos. São Carlos, 2012. Disponível em:
COSTA, Luis Gustavo da Silva. Estratégias de Ensino Colaborativo como uma proposta de Atendimento Educacional Especializado ‐ AEE. 190 f.
Dissertação de Mestrado Profissional. Universidade Estadual Paulista (Unesp), Faculdade de Ciências, Bauru, 2021. Disponível em:
https://repositorio.unesp.br/handle/11449/204598?show=full
36
Qualquer dúvida acesse o Fórum de Dúvidas.

Um ótimo estudo
CONTEÚDO/TÓPICOS OBJETIVOS / ATIVIDADE PROPOSTA/ RECURSOS MATERIAIS (TEXTO, Frequência CARGA HORÁRIA
COMPETÊNCIAS FERRAMENTAS DO MOODLE VÍDEOS, ÁUDIO, SOFTWARE, E Nota
OUTROS) / ESTRATÉGIAS (pontuação)
Planejamento e - Compreender os4. Atividade 5 - Envio de Tarefa: CAPELLINI, Vera Fialho; ZERBATO, 1- Nota: 40 4 horas de estudos
desenvolvimento de um plano desafios e Leituras da literatura nacional eAna Paula. O que é o Ensino Frequencia: semanais
para ensino colaborativo na caminhos para a internacional na área do ensino Colaborativo? 1ª Ed. São Paulo, 40%
prática; implementação do colaborativo com a fim de Edicon, 2019. Cap 1 e 2, pp 1-34.
Soluções e estratégias co-ensino conhecer os instrumentos de
práticas para o - Apresentar (planejamento, acompanhamento MAGIERA, K., Lawrence-Brown, 2 - Nota 50
funcionamento da proposta soluções práticas da proposta de ensino D., BLOOMQUIST, K., Foster, C., Frequência:
de ensino colaborativo para a colaborativo, registros do processo FIGUEROA; A., GLATZ, K., et al. 40%
37
Os desafios na implementação do colaborativo, registros do (2006). On the road to more

implementação do co-ensino ensino desempenho dos alunos a partir collaborative teaching: One
colaborativo a das estratégias de ensino school’s experience. TEACHING 3 - Nota 10
partir de casos de colaborativo e instrumentos de Exceptional Children Plus, 2(5) Frequência:
ensino avaliação da proposta de ensino 20%
Article 6. Disponível em:
- Elaborar colaborativo) os quais autores
planejamento desenvolveram e aplicaram nas https://files.eric.ed.gov/fulltext/
fundado no ensino propostas colaborativas. Após essa EJ967105.pdf
colaborativo co- leitura, vocês se organizarão em
ensino grupo com o fim de MENDES, Geovana Mendonça
-Entender a produzirem/adaptarem os Lunardi; PLETSCH, Márcia Denise,
importância dos seguintes instrumentos: LINHARES, HOSTINS, Regina Célia
casos de ensino Grupo 1: elaborar instrumentos Linhares. Educação especial e/na
como mecanismo para o planejamento colaborativo educação básica: entre
de investigação da Grupo 2: Elaborar instrumento especificidades e
prática e, ao para acompanhamento da indissociabilidades. [recurso
mesmo tempo proposta de ensino colaborativo
eletrônico]. - 1. ed. - Araraquara
processo Grupo 3: Elaborar indicadores
formativo para o relatório do processo do [SP] : Junqueira & Marin.
38
ensino colaborativo MENDES, E.G.; VILARONGA,

Grupo 4: Elaborar instrumento C.A.R. ZERBATO, A.P. (2014).
para o relatório de Ensino Colaborativo como apoio
acompanhamento dos alunos à inclusão escolar – unindo
Grupo 5: Sistematizar
esforços entre educação comum
instrumentos com proposta de
avaliação do ensino colaborativo e especial. São Carlos: Edufscar.
pela equipe de trabalho 2014.
Atividade 6 - Envio de Tarefa MENDES, E.G.; VILARONGA,

5. 2 Elaboração do seu plano de C.A.R. Ensino colaborativo para o
ensino colaborativo (aqui você irá apoio à inclusão escolar: práticas
utilizar o instrumento de colaborativas entre os
planejamento colaborativo professores. Rev. bras. Estud.
elaborado pelo grupo 1, e pedagog. (online), Brasília, v. 95,
início/aplicação das atividades de n. 239, p. 139-151, jan./abr.
ensino colaborativo com
2014. Disponível em:
professores do ensino comum que
possuam alunos com deficiência. https://www.scielo.br/j/rbeped/
39
Lembre-se que é o aluno que você a/dBz3F9PJFfswJXFzn3NNxTC/?fo

traçou o perfil lá na Unidade I rmat=pdf&lang=pt
(nesse caso você será o professor
com conhecimentos especializados VILARONGA, Carla Ariela Rios.
em educação especial/inclusiva). A Colaboração da educação
cada encontro síncrono haverá especial em sala de aula:
rodadas de socialização sobre o
formação nas práticas
andamento da experiência. A
experiência de ensino colaborativo pedagógicas do coensino / Carla
deverá contar com registros para Ariela Rios Vilaronga. - São Carlos
elaboração de um relatório de : UFSCar, 2014. 216 f. (tese)
conclusão da disciplina. https://repositorio.ufscar.br/han
6. dle/ufscar/2934?show=full
7.
8. Atividade 7 - Discussão Encontro VILARONGA, Carla Ariela Rios
Síncrono Vilaronga; MENDES, Enicéia
9. 3 Início do seu relatório de estágio Gonçalves. Ensino colaborativo
formativo a ser para o apoio à inclusão escolar:
consolidado/concluído na Unidade
práticas colaborativas entre os
40
III professores. Rev. bras. Estud.

pedagog. (online), Brasília, v. 95,
n. 239, p. 139-151, jan./abr. 2014
ZERBATO, Ana Paula. O papel do

professor da Educação Especial na
proposta do co-ensino. 138 folhas.
Dissertação de Mestrado. Programa
de Pós Graduação em Educação
Especial. Universidade Federal de
São Carlos. São Carlos, 2014.
Disponível em:
https://repositorio.ufscar.br/han
dle/ufscar/3163?show=full
41
Enunciado das Atividades 05/10 a 09/11
Atividade 5 - Planejamento de Ensino Colaborativo Comentado [MD4]: Atividade elaborada na Ferramenta

Nesta atividade você fará leituras da literatura nacional e internacional na área do ensino colaborativo com a fim de conhecer os instrumentos de (planejamento, Fórum
acompanhamento da proposta de ensino colaborativo, registros do processo colaborativo, registros do desempenho dos alunos a partir das estratégias de ensino
colaborativo e instrumentos de avaliação da proposta de ensino colaborativo) os quais autores desenvolveram e aplicaram nas propostas colaborativas. Após essa
leitura, vocês se organizarão em grupo com o fim de produzirem/adaptarem os seguintes instrumentos:
Grupo 1: Sistematizar/Elaborar instrumentos para o planejamento colaborativo
Grupo 2: Sistematizar/Elaborar instrumento para acompanhamento da proposta de ensino colaborativo
Grupo 3: Sistematizar/Elaborar indicadores para o relatório do processo do ensino colaborativo
Grupo 4: Sistematizar/Elaborar instrumento para o relatório de acompanhamento dos alunos
Grupo 5: Sistematizar/Elaborar instrumentos com proposta de avaliação do ensino colaborativo pela equipe de trabalho
(Textos de apoio os indicados na referência e demais pesquisas)
42
O objetivo desta atividade consiste em que você consiga compreender os fundamentos do ensino colaborativo, entendendo os desafios que se colocam à sua
implementação e, desenvolva a habilidade na sistematização/elaboração de instrumentos que se aplicam no desenvolvimento do ensino colaborativo além disso
entenda o papel dos casos de ensino como mecanismo de análise e aprimoramento da prática pedagógica ao passo que vislumbra por meio da prática de estágio
formativo, possibilidades de enfrentamento aos desafios do co-ensino

o (0 a 1 pontos) Insatisfatório: não atendeu as orientações indicadas no enunciado ou não participou/realizou
Prazo: 05/10 a 15/10

Nota: 40
Frequência: 40%
Atividade 6 - Atividade individual na qual você fará a elaboração do seu plano de ensino colaborativo (aqui você irá utilizar o instrumento de planejamento colaborativo
elaborado pelo grupo 1, e início/aplicação das atividades de ensino colaborativo com professores do ensino comum que possuam alunos com deficiência. Lembre-se que
43
é o aluno que você traçou o perfil lá na Unidade I (nesse caso você será o professor com conhecimentos especializados em educação especial/inclusiva). A cada encontro
síncrono haverá rodadas de socialização sobre o andamento da experiência. A experiência de ensino colaborativo deverá contar com registros para elaboração de um
relatório de conclusão da disciplina.

O objetivo dessa atividade consiste em que você aprimore seu conhecimento sobre ensino colaborativo co-ensino como caminho possível para a inclusão nas escolas,
além de permitir a reflexão acerca de práticas e modelos de co-ensino já implementados você terá a oportunidade de desenvolver o trabalho colaborativo.

Prazo: 16/10 a 26/10

Nota: 50
Frequência: 40%
44
Atividade 7 - Aqui você dará Início do seu relatório de estágio formativo a ser consolidado/concluído na Unidade III. Para tanto, você deve retomar os instrumentos
elaborados na Unidade I com o fim de que possa substanciar o seu relatório. Esta tarefa será avaliada no encontro síncrono, quando da apresentação e discussão da
sistematização em elaboração.
O objetivo dessa atividade consiste em que você aprimore seu conhecimento sobre ensino colaborativo co-ensino como caminho possível para a inclusão nas escolas, e,
a partir do trabalho colaborativo desenvolvido no estágio formativo você sistematize o relatório da prática, não esqueça de consolidar nos seus apontamentos os dados
produzidos a partir da aplicação do: instrumento para acompanhamento da proposta de ensino colaborativo; indicadores para o relatório do processo do ensino
colaborativo; instrumento para o relatório de acompanhamento dos alunos e o instrumentos com proposta de avaliação do ensino colaborativo pela equipe de trabalho.
Lembre-se, esses instrumentos foram produzidos pelos grupos de trabalho lá na Unidade I.

45
Prazo: 27/10 a 14/11

Nota: 10
Frequência: 20%
UNIDADE 3
15/11 a 11/12
Abertura da Unidade 3 | Ensino Colaborativo e pesquisas no contexto da educação especial
46
Olá! Mestrando(a),
Ao iniciar nossa terceira Unidade queremos propor a reflexão: Compreendemos os pressupostos teóricos e práticos do ensino colaborativo, entretanto cumpre refletir se
apenas esse conhecimento é suficiente para garantir a escolarização dos nossos alunos público da educação especial? Conforme temos constatado, não. A construção de
um sistema de ensino inclusivo, de escolas inclusivas requer transformações substanciais, dado os desafios constantes impostos. Reconhecer a diversidade humana é
uma premissa na busca de consolidação de práticas inclusivas capazes de efetivar a participação ativa de todos os alunos no contexto das aulas, que, sobretudo,
desenvolvam aprendizagens. Com esse olhar nos propomos a discutir, nesta unidade intitulada: Ensino Colaborativo e pesquisas no contexto da educação especial os
seguintes conteúdos:
● Literatura Internacional e nacional sobre a proposta de ensino colaborativo
● Contribuições das pesquisas e diretrizes para desenvolvimento de pesquisas e práticas de ensino colaborativo.
● Práticas de ensino colaborativo e reflexões
Neste sentido, temos os seguintes materiais de leituras e as seguintes atividades previstas

- Vídeos temáticos sobre Pesquisas e experiências de ensino colaborativo e discussões
- Análise de contribuições de literatura nacional e internacional sobre o ensino colaborativo - Glossário Coletivo do Ensino Colaborativo
- Reflexões sobre as bases de pesquisas sobre e com desenvolvimento de propostas de ensino colaborativo e sua articulação com o DUA e ensino diferenciado.
- Avaliação da experiência de ensino colaborativo desenvolvida ao longo da disciplina: relatório e socialização
MATERIAL OBRIGATÓRIO (linkar a página web com o conteúdo)

47
CAPELLINI, Vera Lúcia Messias. Avaliação das possibilidades de ensino colaborativo no processo de inclusão escolar do aluno com deficiência mental.
2004. 300 f. Tese de Doutorado do Programa de Pós-Graduação em Educação Especial da Universidade Federal de São Carlos/Ufscar, 2004. Disponível em:
https://repositorio.ufscar.br/bitstream/handle/ufscar/2921/TeseVLMFC.pdf?sequence=1
LAGO, Danúsia Cardoso. Atendimento educacional especializado para alunos com deficiência intelectual baseado no coensino em dois municípios / São
Carlos: UFSCar, 2014. 229f. https://repositorio.ufscar.br/bitstream/handle/ufscar/2931/6336.pdf?sequence=1&isAllowed=y
KING-SEARS, Margaret E.; STROGILOS, Vasilis. (2018): An exploratory study of self- efficacy, school belongingness, and co-teaching perspectives from middle
school students and teachers in a mathematics co-taught classroom, International Journal of Inclusive Education, DOI:10.1080/13603116.2018.145355.
MILANESI, Josiane Beltrame. Rede social virtual de professores especializados e a escolarização de estudantes com deficiência intelectual. 2017. Tese
(Doutorado em Educação Especial) – Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2017. Disponível em: https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar
48
VILARONGA, Carla Ariela Rios. Colaboração da educação especial em sala de aula: formação nas práticas pedagógicas do coensino / Carla Ariela Rios
Vilaronga. - São Carlos : UFSCar, 2014. 216 f. (tese) https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/2934?show=full
TOOD, Liz. Partnerships for inclusive education a critical approach to collaborative working. Routledge: Taylor & Francis e-Library, London and New York,
2007.
ZANATA, Eliana Marques. Planejamento de práticas pedagógicas inclusivas para alunos surdos numa perspectiva colaborativa. 2004. 185 f. Tese de
Doutorado do Programa de Pós-Graduação em Educação Especial da Universidade Federal de São Carlos/Ufscar, 2004.
ZERBATO, Ana Paula. O papel do professor da Educação Especial na proposta do co-ensino. 138 folhas. Dissertação de Mestrado. Programa de Pós Graduação em
Educação Especial. Universidade Federal de São Carlos. São Carlos, 2014. Disponível em: https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/3163?show=full
49
desenvolvimento profissional de professores. Natal, RN, 2011 349 f. p.338
MENDES, E.G.; VILARONGA, C.A.R. Ensino colaborativo para o apoio à inclusão escolar: práticas colaborativas entre os professores. Rev. bras. Estud. pedagog. (online),
Brasília, v. 95, n. 239, p. 139-151, jan./abr. 2014. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbeped/a/dBz3F9PJFfswJXFzn3NNxTC/?format=pdf&lang=pt
entre especificidades e indissociabilidades. [recurso eletrônico]. - 1. ed. - Araraquara [SP] : Junqueira & Marin.
ATIVIDADES
Atividade 1: Fórum de trocas e indicação estudos das literaturas nacionais e internacionais pesquisadas pelos alunos e alunas e confecção de um Glossário coletivo sobre
conceitos do ensino colaborativo
Atividade 2: Oficina para elaboração de casos de ensino como síntese científica fruto da prática de ensino colaborativo
Atividade 3: Tarefa para envio do relatório de prática em ensino colaborativo
50
Qualquer dúvida acesse o Fórum de Dúvidas.

Um ótimo estudo
CONTEÚDO/TÓPICOS OBJETIVOS / ATIVIDADE PROPOSTA/ RECURSOS MATERIAIS (TEXTO, Frequência CARGA HORÁRIA
COMPETÊNCIAS FERRAMENTAS DO MOODLE VÍDEOS, ÁUDIO, SOFTWARE, E Nota
OUTROS) / ESTRATÉGIAS (pontuação)
1. Literatura ● Refletir sobre Ferramenta do moodle Fórum/Glossário - Nota: 50 4 horas de estudos
Internacional e experiências e práticas Colaborativo Frequência: semanais
nacional sobre a de ensino colaborativo Atividade 8: Fórum de trocas e - CAPELLINI, Vera Lúcia 50%
proposta de ensino sistematizadas pela indicação estudos das literaturas Messias. Avaliação das
colaborativo literatura nacional e nacionais e internacionais pesquisadas possibilidades de ensino
2. Contribuições internacional. pelos alunos e alunas e construção
colaborativo no processo
das pesquisas e coletiva de glossário.
de inclusão escolar do
diretrizes para aluno com deficiência
51
desenvolvimento mental. 2004. 300 f. Tese

de pesquisas e de Doutorado do
práticas de ensino Programa de Pós-
colaborativo. Graduação em Educação
Especial da Universidade
Federal de São
Carlos/Ufscar, 2004.
Disponível em:
https://repositorio.ufscar.
br/bitstream/handle/ufsc
ar/2921/TeseVLMFC.pdf?
sequence=1
- LAGO, Danúsia Cardoso.

Atendimento
educacional
especializado para alunos
52
com deficiência
intelectual baseado no
coensino em dois
municípios / São Carlos:
UFSCar, 2014. 229f.
https://repositorio.ufscar.
br/bitstream/handle/ufsc
ar/2931/6336.pdf?seque
nce=1&isAllowed=y
- KING-SEARS, Margaret E.;

STROGILOS, Vasilis.
(2018): An exploratory
study of self- efficacy,
school belongingness, and
co-teaching perspectives
from middle school
53
students and teachers in a

mathematics co-taught
classroom, International
Journal of Inclusive
Education,
DOI:10.1080/13603116.2
018.145355.
- MAGIERA, K., Lawrence-

Brown, D., BLOOMQUIST,
K., Foster, C., FIGUEROA;
A., GLATZ, K., et al.
(2006). On the road to
more collaborative
teaching: One school’s
experience. TEACHING
Exceptional Children Plus,
54
2(5) Article 6. Disponível

em:
https://files.eric.ed.gov/f
ulltext/EJ967105.pdf
- MENDES, E.G.;
VILARONGA, C.A.R.
ZERBATO, A.P. (2014).
Ensino Colaborativo
como apoio à inclusão
escolar – unindo esforços
entre educação comum e
especial. São Carlos:
Edufscar. 2014.
Aplicar Envio de Tarefa MILANESI, Josiane Beltrame. Nota: 50 4 horas de estudos

conhecimentos da Atividade 9: Oficina para elaboração Rede social virtual de Frequência: semanais
55
práxis de ensino de casos de ensino como síntese professores especializados e a 50%

colaborativo na científica fruto da prática de ensino escolarização de estudantes com
produção de casos de colaborativo deficiência intelectual. 2017.
ensino envolvendo Tese (Doutorado em Educação
Especial) – Universidade Federal
situações de ensino
de São Carlos, São Carlos, 2017.
Disponível em:
Analisar os impactos https://repositorio.ufscar.br/handl
da proposta de e/ufscar
ensino colaborativo DOMINGUES,Isa M. C. S.;
em pesquisas SARMENTO, Teresa e
colaborativas e MIZUKAMI, Maria da Graça. Os
intervenção no apoio
casos de ensino na formação-
à inclusão escolar.
investigação de professores dos
anos iniciais
http://www.ciec-
uminho.org/documentos/ebook
s/2307/pdfs/7%20Inf%C3%A2nc
ia,%20professores%20e%20edu
56
ca%C3%A7%C3%A3o/Os%20cas
os%20de%20ensino%20na%20f
orma%C3%A7%C3%A3o.pdf
DUEK, Viviane Preichardt.

Educação inclusiva e formação
continuada: contribuições dos
casos de ensino para os
processos de aprendizagem e
desenvolvimento profissional
de professores. Natal, RN, 2011
349 f. p.338
https://repositorio.ufrn.br/jspui
/bitstream/123456789/14342/1
/VIVIANEPD_TESE.pdf
RABELO, Lucélia Cardoso

57
Cavalcante. Casos de ensino na

formação continuada à distância
de professores do atendimento
educacional especializado. 304
folhas. Tese de Doutorado.
Programa de Pós-Graduação em
Educação Especial. Universidade
Federal de São Carlos, São Carlos,
2016. Disponível em:
https://repositorio.ufscar.br/bits
tream/handle/ufscar/8904/TeseL
CCR.pdf?sequence=1&isAllowed
=y
Analisar os impactos Envio de Tarefa Nota: 100 4 horas de estudos

da proposta de Atividade 10: Tarefa para envio do Frequência: semanais
ensino colaborativo relatório de prática em ensino 100%
58
em pesquisas colaborativo
colaborativas e
intervenção no apoio
à inclusão escolar.
Enunciado das Atividades

Atividade 8
O objetivo dessa atividade é você retomar conteúdos da literatura nacional e internacional sobre a proposta de ensino colaborativo no apoio à inclusão escolar e
estabelecer trocas no ambiente do Fórum para indicar referências por você pesquisadas. Anexe ou cole a indicação com o link de acesso da literatura selecionada
apresente e justifique a escolha considerando as possíveis contribuições da mesma para a discussão e fundamentação na área de pesquisas e práticas em ensino
colaborativo.
Atividade 1:
- Fórum de trocas e indicação comentadas estudos das literaturas nacionais e/ou internacionais pesquisadas por vocês e construção coletiva de glossário. Enviar
anexando a indicação de referência ou postando o link e comentários sobre a literatura selecionada.
- Tarefa de produção coletiva: Glossário Coletivo sobre ensino colaborativo
59

Prazo: 16/11 a 26/11

Nota: 50
Frequência: 50%
O objetivo dessa atividade é
Atividade 9: Oficina para elaboração de casos de ensino como síntese científica fruto da prática de ensino colaborativo
Nesta atividade você irá fazer leituras exploratórias de modelos de Casos de ensino usados em pesquisas, além de ler a literatura que define sua construção e estrutura
de casos de ensino como ferramentas de pesquisa e de desenvolvimento profissional. Cada estudante irá elaborar seu caso de ensino embasado na experiência que
60
desenvolveu com o aluno/aluna que acompanhou, descrevendo situações desafiadoras no processo de estágio formativo do ensino colaborativo.
Depois de explorar o material de base (disponível na pasta de casos de ensino), elabore e envie como tarefa seu caso de ensino.
Uma ótima produção!

Prazo: 27/11 a 06/12

Nota: 50,0
Frequência: 50%
Atividade 10| Relatório Prática Ensino Colaborativo

61
O objetivo dessa atividade é que você sistematize de forma fundamentada e analítica a experiência de ensino colaborativo da qual você participou ao longo da disciplina.
Utilize o roteiro apresentado pelas professoras para a elaboração do seu relatório de finalização da disciplina e envie como tarefa. Comentado [MD5]: Esse roteiro não deveria ser
disponibilizado na atividade 7?
Envio de Tarefa
Atividade 3: Tarefa para envio do relatório de prática em ensino colaborativo

Prazo: 07/12 a 11/12

Nota: 100
Frequência: 100
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PLANO DA Disciplina - Ensino - Colaborativo

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MATRIZ DA DISCIPLINA

PLANO DA DISCIPLINA - GUIA

CARGA HORÁRIA 60 horas

3º Semestre/Turma 1 (10/2020) CRÉDITOS 4 créditos

OBJETIVOS ● Compreender os pressupostos teóricos e científicos da proposta de ensino colaborativo

● Analisar os impactos da proposta de ensino colaborativo em pesquisas colaborativas/intervenção no apoio à inclusão

I. Ensino colaborativo/co-ensino: a mudança de papéis na escola e o apoio à inclusão escolar

III- Ensino Colaborativo e pesquisas no contexto da educação especial

● Práticas de ensino colaborativo e reflexões

METODOLOGIA Para o desenvolvimento da disciplina serão utilizadas as seguintes estratégias didático-metodológicas:

o (8 a 10 pontos) Excelente: atendeu todas as orientações do enunciado da atividade.

Co-Teaching Lesson Plan Template. Disponível em: https://www.csun.edu/sites/default/files/Co-teaching_Lesson_Plan_Template.pdf

CRONOGRAMA – 4 horas de estudo semanais

UNIDADE 1 / Atividades Terça-feira Quarta-Feira Vale Frequência % Vale Nota (peso)

● Questionário de Levantamento de conhecimentos prévios 24/08/21 01/09/21 25 30

● Fórum de discussões: Análise de Caso de Ensino - INCLUIR 31/08/21 08/09/21 25 30

Olá, mestrando (a)

Seja bem-vindo(a) à disciplina: Ensino Colaborativo no apoio à inclusão educacional

No caso de dúvidas no decorrer da disciplina, entre em contato via Fórum Geral.

ENCONTROS SÍNCRONOS - Terça-feiras (19h às 21h)

UNIDADE I - 23/08 a 03/10

Profa. Dra. Lucélia Cardoso Cavalcante Rabelo

Roseneide M Batista Cirino

Fórum de Dúvida Gerais da Disciplina

Colabore com esse espaço e com as dúvidas dos colegas.

Observação: Não criem tópicos

UNIDADE 1 23/08 a 03/10

Neste sentido, temos os seguintes materiais de leituras e as seguintes atividades previstas

1. Questionário de Levantamento de conhecimentos prévios sobre ensino colaborativo

especial. São Carlos: Edufscar. 2014.

MATERIAL COMPLEMENTAR (linkar a página web com o conteúdo)

Qualquer dúvida acesse o Fórum de Dúvidas sobre os conteúdos dos textos.

CONTEÚDO/TÓPICOS OBJETIVOS / ATIVIDADE PROPOSTA/ RECURSOS MATERIAIS Frequência CARGA

perspectiva da cultura RABELO, L. C. C. Ensino

GATELY,, S. E.; GATELY, F. J., Jr.

CAPELLINI, Vera Fialho;

MENDES, Enicéia Goncalves;

Brasil, n. 41, p. 81-93, jul./set.

MENDES, E.G.; VILARONGA,

Enunciado das Atividade

FONTE: Questionário elaborado por Rabelo (2016).

Prazo: 23/08 a 01/09

Olá, mestrando (a)!

o (8 a 10 pontos) Excelente: atendeu todas as orientações do enunciado da atividade.

Olá, mestrando (a)!

o (8 a 10 pontos) Excelente: atendeu todas as orientações do enunciado da atividade.

Atividade 3: Fórum de discussão sobre o conteúdo dos textos

Prazo: 09/09 a 22/09

Olá, mestrando (a)!

o (8 a 10 pontos) Excelente: atendeu todas as orientações do enunciado da atividade.

UNIDADE 2 05/10 a 09/11

Abertura da Unidade 2 | Ensino Colaborativo na prática

Neste sentido, temos os seguintes materiais de leituras e as seguintes atividades previstas:

Grupo 1: elaborar instrumentos para o planejamento colaborativo

Grupo 2: Elaborar instrumento para acompanhamento da proposta de ensino colaborativo

Grupo 3: Elaborar indicadores para o relatório do processo do ensino colaborativo

Grupo 4: Elaborar instrumento para o relatório de acompanhamento dos alunos

MATERIAL OBRIGATÓRIO (linkar a página web com o conteúdo)

Co-Teaching Lesson Plan Template. Disponível em: https://www.csun.edu/sites/default/files/Co-teaching_Lesson_Plan_Template.pdf