LITERATURA EM CENA: O ENSINO

DENTRO DA LÍNGUA INGLESA

Acadêmicos: Ediany Corrêa da Silva

Tutor Externo: Viviane Santos

RESUMO
O presente trabalho tem por objetivo analisar quais as vantagens ao utilizarmos a
literatura nas aulas de língua inglesa nas turmas de ensino médio em escolas publicas
brasileiras. Quais os tipos existentes e como abordalas no conteúdo. A metologia usada para
a pesquisa foi a pesquisa bibliográfica e de cunho cientifico, utilizando pesquisas de exteçoes
e outros trabalhos acadêmicos para obter uma resposta. O uso de cenas podem ser
sastisfatoria dependendo do método que vai ecomo vai ser abordado e apresentados aos
alunos.

Palavras-chave: Literatura. Língua Inglesa. Ensino. Metodologia.

1. INTRODUÇÃO

O verdadeiro significado de aprender um novo idioma não pode ser simplesmente

relacionado ao fato da pessoa saber ler, escrever ou falar essa língua especifica, aprender tem
uma interpretaçao mais abrangente do que possa se compreender. De acordo com Lee (1997)
que foi citado em Oeiras (1998) afirma que ”não devemos apenas nos preocupar com o ensino
da língua estrangeira, mas dar aos estudantes ferramentas para que com ela eles construam
novas formas de conhecimento".

Para aprender uma nova língua, para os docentes, tona-se necessário também adquirir
e conhecer a cultura sobre os países que também utilizam aquela língua como língua oficial.
Se faz necessário pois o entendimento da cultura traz para si uma melhor compreensão sobre
os povo e permite uma melhor incerssao sobre seus costumes e forma de linguagem. A
1 Nome dos acadêmico: Ediany Corrêa da Silva
2 Nome do Professor tutor externo: Marcelo Enead De Melo Soares
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI – Letras - Inglês (1816LLI) – Prática do Módulo VII –
03/07/2021
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literatura de cada país pode trazer consigo as formas de pensamentos existentes, uma melhor
maneira para se enxergar a cutura desse lugar, através dela temos uma ampla visão de sua
linguagem e crenças.

Izarra (2002) defende o uso da literatura dentro nas aulas, comenta que os texto
literário pode ter um grande auxilio se forem aplicados de formas flexíveis e não limitadas e
reducionista, pois isso faz com que os exercícios sejam poucos significativos e estruturais.
Geralmente quando utilizam a literarura dentro da sala de aula, os docente esquecem que a
parte dinâmica e interativa do conteúdo, tornando a aula pouco viável e estimulativa, sempre
visando e lendo os texto mesmo que apresentem pouco significados para os que leem.

A questão em si é como repassar esses assunto aos alunos de forma com que chame
sua atenção ao conteúdo? Como ensinar a literatura fazendo que compreenda o que esta ali
escrito? Como fazer a aula ser interativa e dinâmica trazendo os discentes para dentro do
assunto de maneira com que se sinta motivados? Deve seprocura para encontrar uma solução
que seja bem aproveitada por todos.

Ao citar as duvidas que temos sobre esses paradigmas, torna-se importante por parte
dos professores a pesquisa para saber repassar as atividades praticas dento da aula, pois com
ela é mais fácil de entender como aplicar esses materiais com os assuntos de forma lúdica, o
professor pesquisar é a forma mais perspicaz de mediador dentro de saula de aula, tonando
um excelente docente.

2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

2.1 DEFINIÇÃO E ORIGEM

Dentro da língua morta latim, a palavra literatura tem o significado de letra, e pode ser
entendido como um conjunto de manifestações artísticas de outra pessoa, ela vem
acompanhada do teatro, das esculturas, e também da musica entre outras artes. A literatura é
renomada como a arte das palavras, representa linguagem, comunicação e também a
criatividade.
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É a utilização de palavras francas simples e elaboradas para moldar e criar uma arte
linguistica, sendo muito antiga, é a uma forma de se expressar artisticamente através de uma
prosa ou de um verso, isto é, a matéria prima da literatura são as palavras que para o pintor, é
a tinta que colore a tela, nem todos a apreciam como deveriam.

Nos trazem sensações e causam efeitos um tanto estéticos, os textos da literatura

atribuem de forma grandiosa para a vida dos seres humanos, tais importância que nos fazem
compreender melhor quem somos e como conviver em sociedade, entendendo-se um com o
outro, nos faz viver em certa harmonia. O critico literário Afrânio Coutinho fala que:

A Literatura é, assim, a vida, parte da vida, não se admitindo possa

haver conflito entre uma e outra. Através das obras literárias, tomamos
contato com a vida, nas suas verdades eternas, comuns a todos os homens e
lugares, porque são as verdades da mesma condição humana. (COUTINHO,
A.)

Com o passar dos anos, o conceito e o que se entende sobre literatura foi sse
expandindo e acabou por se adapatar como textos diversificados que entram nos gêneros
literários que atualmente conhecemos como a literatura de cordel, a literatura margina,
também temos a literatura infantil, a literatura erótica entre outras.

De acordo com o teórico Culler (1999) a literatura torna-se mais que um ato de fala
que se destaca com outras maneiras de atos de fala, muitas pessoas que amam a literatura
acabam por se reconhecer dentro do livro, seja por um verso no livro de poema, por uma
seção indicada nas revistas lieterarias e etc. O que acontece é que os personagens de literatura
são pensados na vida imagina do artista, sendo baseado em pessoas reais pois “A arte literária
é mimese; é a arte que imita pela palavra” (ARISTÓTELES, P.)

Pode-se afirmar que a literatura é na verdade um conjunto de variados aspectos e tipos

estruturais, cultais e até mesmo sociais, inseridos em um texto que tem por objetivo a
manisfestação textual. Segundo Pound (1885) que um famoso poeta norte-americano,
concorda que um bom poeta tem uma função social, isso porque todas as suas obra são
recheadas com palavras que contem significados considerados formidáveis.
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2.2 A LITERATURA COMO O INSTRUMENTO PARA O ENSINO DA

LÍNGUA INGLESA

A grande parte dos livros didáticos que são adotados pelas escolas tanto publicas
quanto pariculares não permitem que os alunos utilizem seu cognitivo para levantar
questionamentos, isso porque a maior parte dos exercícios faz com que os discentes fiquem
ligados tentando resolver exercício através de textos que não permitem gerar discussões sobre
o tema exposto, não os deixam construir uma opinião critica e ausentam qualquer possível
exposição do ponto de vista que os aprendizes venham a ter.

Para os conteúdos utilizados dentro da sala de aula serem mais precisos de forma com
que os alunos entendam de maneira mais rápida e simples, é necessário que o docente
desenvolva um material didático com o conteúdo literário a ser apresentado, pois assim torna
mais fácil ocasionar um estimulo no nível dentro da aula, conteúdos como texto reais,
interpretação e exercícios podem gerar um ambiente mais motivador, essas tarefas também
permitem haver uma maior interação entre discente e docente, e também entre discente e
discente, tanto dentro da aula quanto fora dela. Antes de repassar os conteúdos para os
aprendizes, o educador deve por antecipação criar a sua aula, a escolha dos textos torna-se de
grande importância, assim"o professor deverá escolher textos relevantes, autênticos e com
significado para promover interações reais quando negociar significados" (IZARRA 2002).

Os exercícios que iremos sugerir serão aqui expostos, foram elaborados especialmente
para serem reproduzidos dentros das escolas, para haver uma maior facilidade e praticidade de
aprender os conteúdos durante as aulas de ensino da língua inglesa. Essas atividades forma
repartidas em três partes, cada uma possiu uma fase com um objetivo divergentes.

Dentro das atividades estar o Pre-reading que é a primeira fase, significa antes da
leitura e tem por objetivo fazer com que o aluno se acostume e conheça o tema da aula que irá
acontecer, assim torna-se mais fácil o acesso ao texto. Já o While-reading e a parte onde se
inclui a leitura do texto e as atividade de interpretação. A terceira parte é o Post-reading, é a
pos leitura e seu objetivo é propor uma reflexãocritica das questões que foram levantadas no
texto que foi lido.
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A atividade de pre-reading possue duas partes, a primeira parte é onde sugere-se que
haja a leitura das informações biográficas por parte dos alunos, para se familiarizarem com o
assunto, assim é possível também melhorar duas habilidades oral e leitura. Nessa atividade é
possível fazer com que o discente aprenda não somente sobre o autor, mas também o entender
mais língua-alvo. Na segunda parte, essas atividades seram motivadoreas paras os aprendizes
pois ela fara referência ao que será lido no trabalho em sala de aula, os lecionandos irão
compartilhar suas respostas, abrir discussões e isso fará com que desenvolva suas habilidades
oral na língua alvo. Se no exercício utilizarmos a figura de um jardim, por exemplo, iremos
trabalhar com a imaginação do estudantes, desenvolvendo-a também junto com a habilidade
escrita escrevendo um texto de como seria um jardim perfeiro para cada.

Seria de interessante a realização de um exercício de vocabulário na fase do Pre-

reading, antes da leitura do conto, pois alguns eduacandos podem apresentar dificuldades em
compreender os significados das palavras com a qual ele não esteja familiariazado, assim
facilitaria na hora da leitura do texto. É recomendado o uso de caça palavras, sendo maiores
chances de ter sucesso na realização da atividade na sala de aula, é visualmente atrativo e
dinâmico, não deixando a aula cair na rotina se tornando cansativo e monótono, mas sim
divertido.

Na parte do Reading and comprehension o escolar deverá fazer uma leitura silenciosa
para assim, interpretar o enredo do conto e entender o que ali acontece. O educador deverá
buscar novas estratégias para a leitura e utiliza-las. O exercício pode ser feito assim, após a
primeira leitura os alunos terão de reler o texte novamente, desta vez buscando algumas
palavras que eles já tem conhecimento, como os cognatos e o falso cognatos. Na fase do pre-
reading os alunos buscaram as palavras desconhecidas, assim nessa parte espera-se uma
minimizada do uso do dicionário, permitindo o estudante de compreender a ideia do texto sem
demais interferência por outros vocábulos. O dicionário so sera utilizado caso sua existência
seja primoradial para o entendimento do texto a ser apresentado, essas atividades de
compreensão tem por objetivo fazer com que o aprendiz entenda a ideia do texto apenas com
a utilização dos elementos principais, como os personagens, cenários e etc.

A fase do post-reading é a parte da reflexão critica sobre o conto, o que pode ser a
parte mais contrinbuinte para o texto literário na aula de língua inglesa, nessa parte é
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interessante que o professor faca grupos separados para que possam promover as discussões e
que cada aluno defenda seu ponto de vista sobre o tema que foi exposto no conto literário.

3. METODOLOGIA

Este artigo acadêmico foi desenvolvido após levantarmos questionamentos sobre a

literatura inglesa e sua competência de ser utilizada dentro das aulas de língua inglesa para o
próprio ensino do idioma estrangeiro, após isso iniciamos nossas pesquisas e observações em
blogs conhecidos, em sites que possuem fontes e em artigos acadêmicos já desenvolvidos com
propósitos parecidos e ligados ao nosso tema. Nossa pesquisa foi bem elaborada em cima de
artigos que possuem fontes confiáveis, as ideias foram elaboradas afim de se alcançar a meta
pretendida. Gil (1996) define pesquisa como:

(...) como o procedimento racional e sistemático que tem como objetivo

proporcionar respostas aos problemas que são propostos. A pesquisa é
requerida quando não se dispõe de informação suficiente para responder ao
problema, ou então quando a informação disponível se encontra em tal estado
de desordem que não possa ser adequadamente relacionada ao problema.
(GIL, 1996, p. 19)

A pesquisa começa juntamente com o levantamento de questões e a necessidade de

justiçar as duvidas existentes sobre um assunto, após isso da-se inicio a pesquisar para
compreender inteiramente o que acontece e encontrar soluções sobre o problema, para Tasca
et al. (2010) fala que quando ocontece uma necessidade de certificação do que ocorre em
nosso ambiente, no que estamos introduzidos, o que conhecemos como problemas e duvidas
é onde começa o processo do que sera a pesquisa cientifica, que assim acaba estimulando os
pesquisadores a procurarem as informações em bases bibliográficas.

Este artigo foi elaborado por meio de pesquisa bibliográfica onde se é desenvolvido
com o auxilio de outras pesquisas, artigos acadêmicos, cartilhas informativas, ebook, livros
sobre o tema, e blogs onde teem analises criticas, argumentos e provas necessárias para se
provar sobre o tema, por meio de discussões apresentadas chegamos a uma conclusão de
como ensinar o inglês com o uso da literatura e sua representação. Pesquisa bibliográfica é
um método muito utilizado por estudantes que atuam na área de ciências humanas, o
pesquisador se auxilia com os artigos já feitos para dar uma base e fundamento ao seu
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trabalho cientifico, “utiliza-se de dados ou de categorias já trabalhados por outros

pesquisadores e devidamente registrados”. SEVERINO (2007, p. 122).

4. RESULTADOS E DISCUSSÕES

Mesmo não tendo a oportunidade de realizar a teoria na pratica, podemos analisar os

método de ensino que se foi explicado acima, é um método bem perspicaz com uma taxa alta
de sucesso já que, os alunos serão induzidos a lerem todo o conteúdo e explicarem o que se
entendeu e o que foi absorvido para eles. Esse processo de ensino e aprendizagem torna-se
dinâmico pois foge do que seria uma aula “comum”, com esse método de ensino os
educandos sentem mais motivados para aprender e assim dao o melhor de si na hora de
realizarem o estudo da literatura.

Foi citado acima o objetivo de se utilizar a literatura inglesa para aprender o idioma de
língua inglesa, nosso pensamento é que, com a literatura e sua forma de escrita, sendo
elaborada, seja possível aprender não apenas o idioma em si, mas também entender a cultura
de onde surgiu aquela escrita, onde se dá uma melhor visão sobre a sociedade existente
naquela época.

A junção entre aprender uma nova língua usando e utilizar a literatura para tal ato é
uma novidade para os professores, pois quando se pensa em aprender utilizando os textos
literários se imagina uma aula chata e sem motivação, porem quando se há uma nova ideia a
ser utilizada dentro das aulas o conteúdo transforma-se em algo interessante, esse processo de
ensino e aprendizagem é capaz de chamar a atenção dos alunos e estimula-los a lerem por
conta própria outras obras literárias de outros artistas e de outras épocas também, é importante
deixar em aberto a opção deles para se sentirem a vontade para escolherem e saberem que
serão entendidos e não julgados
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5. CONCLUSÃO

De acordo com os expostos, podemos observar que a literatura tem uma grande
importância histórica, não só para os inglesas mas para todos que desejam aprender o inglês
como segunda língua, a analise da literatura e seus estudos, se tornando obrigatória, seria
extremamente proveitoso para os estudantes aprenderem o que se passara naquele momento.

A literatura como base para aprender a cultura e dialetos faz-se interessante, pois se
torna capaz de analisar o período histórico e as mudanças que ocorreram dentro da sociedade,
não apenas na língua, na gíria e nas variantes mas também nos pensamentos dos autores para
naquela época, muitos autores foram importantes na construção do modo de interação dentro
da localidade, seus ideais expostos torna-se inspirações para movimentos históricos assim
como os movimentos históricos também se tornas inspirações para os autores escreverem suas
obras e para serem bem vistas.

Entretanto a literatura pode ser vista como algo ultrapassado e sem graça por
professores e alunos em geral, é preciso remover essa ideia de que ela é algo para senhores e
senhoras, é preciso abrir a visão dos discentes e mostra-los como ela pode ser bem realocada
dentro dos momentos atuais, para isso é necessário que os professores se disponham a inseri-
las dento dos conteúdos a serem ensinados, trabalhar com a literatura com os estudande é um
certo desafio pois muitos não sabem nem para onde vai o que é, então abrir essas novas
fronteiras pode ser dificultoso para o docente. Porem o educador que se dispõe a dar o melhor
de si para uma aprendizagem mais divina acaba se tornando um exemplo para os demais,
assim o professor deve sempre estar a frente e com a ideia sempre em posto para haver um
ensino de qualidade.

Assim como dito, o orientador que busca e se torna pesquisador dentro da sala de aula,
isso é, sempre procura entender o assunto antes de passa-lo, é o ideial de professor, e ele
juntando sua força de vontade com a precisao da literatura para o ensino da língua inglesa será
vantajosa para todos.
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REFERÊNCIAS

ARISTOTELES. P. A poética clássica. Tradução de Jaime Bruna. 12 ed. São Paulo: Cultrix,
2005.

COUTINHO, A. Notas da Teoria Literária. Editora Vozes, 2008.

CULLER, J. Teoria literária; uma introdução. São Paulo: Beca, 1999

GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 3. ed. São Paulo: Editora Atlas
S.A., 1996.

IZARRA, Laura P. Zuntini de. Historicizing the English Text. The Teacher´s magazine. Año
II. Nº37, 2002: 21, ISSN 1514-142X.

OEIRAS, Janne Yukiko Yoshikawa. ACEL – Ambiente Computacional Auxiliar ao

Ensino/Apredizagem a Distância de Linguas. Julho, 1998. Disponível em . Acessado em 24
de Agosto 2006.

SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 23. ed. rev. e atual. São
Paulo: Cortez, 2007.

TASCA, J. E. et al. An approach for selecting a theoretical framework for the evaluation
of training programs. Journal of European Industrial Training, v. 34, n. 7, p. 631- 655,2010.