ANO 6º ano – Ensino Fundamental - Anos Finais

COMPONENTE CURRICULAR HISTÓRIA Professor: Edson Martins

Anual
UNIDADE TEMÁTICA OBJETOS DO CONHECIMENTO

A questão do tempo, sincronias e diacronias: reflexões sobre

o sentido das cronologias.

Formas de registro da história e da produção do

conhecimento histórico.
História: tempo, espaço e formas de
registros.

As origens da humanidade, seus deslocamentos e os

processos de sedentarização.

Povos da Antiguidade na África (egípcios), no Oriente Médio

(mesopotâmicos) e nas Américas (pré-colombianos);Os povos
indígenas originários do atual território brasileiro e seus
hábitos
A invenção do mundo clássico e o culturais e sociais. povos indígenas
Povos da Américas (pré-colombianos);Os
contraponto e outras sociedades originários do atual território brasileiro e seus hábitos
culturais e sociais.
O Ocidente Clássico: aspectos da cultura na Grécia e em
Roma.

As noções de cidadania e política na Grécia e em Roma:

Domínios e expansão das culturas grega e romana;
Significados do conceito de “império” e as lógicas de
conquista, conflito e negociação dessa forma de organização
política. As diferentes formas de organização política na
Lógicas de organização política África: reinos, impérios, cidades-estados e sociedades
linhageiras ou aldeias.
 As noções de cidadania e política na Grécia e em Roma:
Domínios e expansão das culturas grega e romana;
Significados do conceito de “império” e as lógicas de
conquista, conflito e negociação dessa forma de organização
política. As diferentes formas de organização política na
Lógicas de organização política África: reinos, impérios, cidades-estados e sociedades
linhageiras ou aldeias.

A passagem do mundo antigo para o mundo medieval; A

fragmentação do poder político na Idade Média.
O Mediterrâneo como espaço de interação entre as
sociedades
Senhores eda Europa,
servos da África
no mundo e do eOriente
antigo Médio.
no medieval;
Escravidão e trabalho livre em diferentes temporalidades e
espaços (Roma Antiga, Europa medieval e África); Lógicas
comerciais na Antiguidade
O papel da religião cristã, dosromana e noe mundo
mosteiros medieval.
da cultura na Idade
Trabalho e Média
formas de organização social e
cultural O papel das religiões na política, na economia, cultura e
sociedade no período medieval

O papel da mulher na Grécia e em Roma, e no período

medieval.
PLANEJAMENTO ANUAL DE HISTÓRIA - NOVA BNCC 2020

Anual
HABILIDADES RECURSOS

(EF06HI01A) Identificar as diferentes noções de tempo (cronológico, da natureza e histórico)

(EF06HI01B) Identificar as diversas formas de notação do tempo (calendários diversos e outros
artefatos), bem como as distintas formas de periodização da história.
(EF06HI01C) Reconhecer que a organização do tempo é construída culturalmente, de acordo
com a sociedade
(EF06HI02A) Identificar
e do seu
a importância
contexto histórico.
das fontes históricas para a produção do saber histórico
e analisar o significado das fontes que originaram determinadas formas de registro em
sociedades
(EF06HI02B) e épocas
Analisardistintas.
a importância das diferentes linguagens (visual, oral, escrita, audiovisual, Lousa,giz,livro
material e imaterial) em diferentes sociedades e épocas. didático,data
(EF06HI03A) Identificar as hipóteses científicas para o surgimento da espécie humana, tendo show,mapas,jornais,revi
em vista sua Analisar
(EF06HI03B) historicidade.
o significado das explicações mitológicas para o surgimento do ser stas,filmes
humano, tendo em vista sua historicidade.
(EF06HI04) Identificar e analisar as teorias sobre a origem do homem americano.

(EF06HI06) Identificar geograficamente as rotas de povoamento no território americano.

(EF06HI05) Descrever modificações da natureza e da paisagem realizadas por diferentes tipos
de sociedade, com destaque para os povos indígenas originários e povos africanos, e discutir as
transformações
(EF06HI07A) ocorridas.
Identificar as diferentes formas de linguagens, registros, técnicas e artes nas
sociedades antigas
(EF06HI07B) (África,
Reconhecer Ásia e Américas).
a importância da tradição oral, cultura material e escrita para a
transmissão da memória e do conhecimento nas diferentes sociedades antigas (África, Ásia e Lousa,giz,livro
Américas).
(EF06HI08A) Identificar a partir de mapas os espaços territoriais ocupados pelos astecas, maias, didático,data
incas e povosIdentificar
(EF06HI08B) indígenas ado Brasil.
partir de documentos visuais e escritos as principais características show,mapas,jornais,revi
das sociedades indígenas da América, em especial seus aportes tecnológicos, culturais e stas,filmes
sociais.
(EF06HI09) Discutir os motivos pelos quais as civilizações grega e romana são consideradas
como Antiguidade Clássica, tendo em vista o seu legado na tradição ocidental.

(EF06HI10) Explicar a formação da Grécia Antiga, com ênfase na formação da pólis e nas
transformações políticas, sociais e culturais.

(EF06HI11) Caracterizar o processo de formação da Roma Antiga e suas configurações sociais e Lousa,giz,livro
políticas nos períodos monárquico e republicano. didático,data
show,mapas,jornais,revi
stas,filmes
 Lousa,giz,livro
didático,data
(EF06HI12) Associar o conceito de cidadania a dinâmicas de inclusão e exclusão na Grécia e show,mapas,jornais,revi
Roma antigas. stas,filmes
(EF06HI20*) Identificar os legados dos povos da Mesopotâmia e do Mediterrâneo, como do
Império Persa no Império Alexandrino, e entender a difusão da cultura helênica pelo mundo.
(EF06HI13) Conceituar “império” no mundo antigo, com vistas à análise das diferentes formas
de equilíbrio e desequilíbrio entre as partes envolvidas.
(EF06HI14) Identificar e analisar diferentes formas de contato, adaptação ou exclusão entre
populações em diferentes tempos e espaços.
(EF06HI15) Descrever as dinâmicas de circulação de pessoas, produtos e culturas no
Mediterrâneo
(EF06HI16) e seu significado.
Caracterizar e comparar as dinâmicas de abastecimento e as formas de organização
do trabalho e da vida social em diferentes sociedades e períodos, com destaque para as
relações entre senhores e servos.
(EF06HI17) Diferenciar escravidão, servidão e trabalho livre no mundo antigo.
(EF06HI18) Analisar o papel do cristianismo na cultura, na política e na sociedade, durante o Lousa,giz,livro
período medieval. didático,data
(EF06HI21) Identificar as características e trajetórias do Cristianismo, do povo hebreu e do show,mapas,jornais,revi
povo árabe, estabelecendo as relações do mundo medieval cristão com o mundo árabe, com o stas,filmes
Império Otomano e com as populações judaicas
(EF06HI19) Descrever e analisar os diferentes papéis sociais das mulheres no mundo antigo e
nas sociedades medievais.
 SISTEMATIZAÇÃO DE AVALIAÇÃO

Avaliação bimestral,trabalhos,pesquisas,exercícios de
fixação,participação

Avaliação bimestral,trabalhos,pesquisas,exercícios de
fixação,participação

Avaliação bimestral,trabalhos,pesquisas,exercícios de
fixação,participação
Avaliação bimestral,trabalhos,pesquisas,exercícios de
fixação,participação

Avaliação bimestral,trabalhos,pesquisas,exercícios de
fixação,participação
 PLANEJAMENTO ANUAL DE HISTÓRIA - NOVA BNCC 2020

ANO 7º ano – Ensino Fundamental - Anos Finais

COMPONENTE CURRICULAR HISTÓRIA Professor: Edson Martins
Anual
UNIDADE TEMÁTICA OBJETOS DO CONHECIMENTO
A construção da ideia de modernidade e seus impactos na
O mundo moderno e a conexão entre concepção de História; A ideia de “Novo Mundo” ante o Mundo
sociedades africanas, americanas e Antigo: permanências e rupturas de saberes e práticas na
europeias emergência
Saberes dos do mundo
povos moderno.
africanos e pré-colombianos expressos na
cultura material e imaterial.
Humanismos: uma nova visão de ser humano e de mundo
Humanismos, Renascimentos e o Novo Renascimentos artísticos e culturais.
Mundo Reformas religiosas: a cristandade fragmentada.
As descobertas científicas
A formação e o funcionamento das monarquias europeias: a
lógica da centralização política e os conflitos na Europa.
A conquista da América e as formas de organização política dos
indígenas e europeus: conflitos, dominação e conciliação.
A organização do poder e as dinâmicas do
mundo colonial americano
A estruturação dos vice-reinos nas Américas; Resistências
indígenas, invasões e expansão na América portuguesa.

As lógicas mercantis e o domínio europeu sobre os mares e o

contraponto oriental.

Lógicas comerciais e mercantis da As lógicas internas das sociedades africanas; As formas de

modernidade organização das sociedades ameríndias; A escravidão moderna
e o tráfico de escravizados

A emergência do capitalismo.
 PLANEJAMENTO ANUAL DE HISTÓRIA - NOVA BNCC 2020

Anual
HABILIDADES RECURSOS SISTEMATIZAÇÃO DE AVALIAÇÃO
(EF07HI01) Explicar o significado de “modernidade” e suas lógicas de inclusão e Lousa,giz,livro
exclusão, com
(EF07HI02) Identificar
base emconexões,
uma concepção
interações
europeia.
e consequências do contato entre as
sociedades do chamado Novo Mundo, da Europa, da África e da Ásia no contexto didático,data Avaliação bimestral,trabalhos,pesquisas,exercícios
show,mapas,jornais,revi de fixação,participação
das navegações
americanas antes
nos
daOceanos
chegada Atlântico,
dos europeus,
Índicocom
e Pacífico.
destaque para as formas de stas,filmes
organizaçãoIdentificar
(EF07HI04) social e para
as principais
o desenvolvimento
características
de saberes
dos Humanismos
e técnicas, evalorizando
dos a
Renascimentos, analisar seus significados, relacionando-os ao processo da Lousa,giz,livro
(EF07HI05) Identificar e relacionar as vinculações entre as reformas religiosas
expansão marítima. didático,data Avaliação bimestral,trabalhos,pesquisas,exercícios
(Protestante e Contrarreforma
(EF07HI06) Comparar Católica)
as navegações e os processos
no Atlântico culturaisentre
e no Pacífico e sociais do
os séculos show,mapas,jornais,revi de fixação,participação
período
XIV e XVI,moderno na Europa
especialmente em erelação
na América.
aos avanços científicos, às novas rotas, às
(EF07HI07) Descrever os processos de formação e consolidação das monarquias stas,filmes
relações
europeias,comerciais
bem como e interações
as principaisculturais até então
características estabelecidas.
dessas monarquias com vistas à
(EF07HI08)
compreensão Descrever as
das razões formas de organização das sociedades americanas no
tempo da conquista com da centralização
vistas à compreensãopolítica.
dos mecanismos de alianças,
trocas comerciais,
(EF07HI09) Analisarconfrontos e resistências.
os diferentes impactos da conquista europeia da América
(EF07HI10) Analisar,ameríndias
para as populações com base em documentos
e identificar históricos,formas
as principais diferentes
de resistência.
interpretações sobre as dinâmicas das sociedades americanas no período colonial, Lousa,giz,livro
comparando informações, argumentos e pontos de vista explicitados nos didático,data Avaliação bimestral,trabalhos,pesquisas,exercícios
(EF07HI11) Analisar
diferentes tipos a formação histórico-geográfica do território da América
de fonte. show,mapas,jornais,revi de fixação,participação
portuguesa por meio de mapas históricos. stas,filmes
(EF07HI18) Comparar a dinâmica econômica nas colônias portuguesa e espanhola
na América.
(EF07HI12) Identificar a distribuição territorial da população brasileira em
diferentes épocas, considerando a diversidade étnico-racial, étnico-cultural
(indígena,
(EF07HI13)africana, europeia
Caracterizar a açãoe asiática) e os interesses
dos europeus políticos
e suas lógicas e econômicos.
mercantis visando ao
domínio noDescrever
(EF07HI14) mundo atlântico.
as dinâmicas comerciais das sociedades americanas e
africanas e analisar suas interações com outras sociedades do Ocidente e do
Oriente.
(EF07HI15) Discutir o conceito de escravidão moderna e suas distinções em
relação ao escravismo Lousa,giz,livro
(EF07HI16) Analisar os antigo e à servidão
mecanismos medieval.de comércio de escravizados
e as dinâmicas didático,data Avaliação bimestral,trabalhos,pesquisas,exercícios
em suas diferentes fases, identificando os agentes responsáveis pelo tráfico e as
regiões e zonas africanas de procedência dos escravizados. show,mapas,jornais,revi de fixação,participação
(EF07HI19) Analisar as condições das pessoas escravizadas e identificar as formas stas,filmes
de resistência à escravidão na América Portuguesa.
(EF07HI20) Relacionar o racismo da contemporaneidade ao processo de
escravização das populações africanas e afrodescendentes no período colonial.
(EF07HI17) Discutir as razões da passagem do mercantilismo para o capitalismo.
 PLANEJAMENTO ANUAL DE HISTÓRIA - NOVA BNCC 2020

ANO 8º ano – Ensino Fundamental - Anos Finais

COMPONENTE CURRICULAR HISTÓRIA Professor: Edson Martins
Anual
UNIDADE TEMÁTICA OBJETOS DO CONHECIMENTO
A questão do iluminismo e da ilustração.
As revoluções inglesas e os princípios do liberalismo.
O mundo contemporâneo: o Antigo Regime Revolução Industrial e seus impactos na produção e
em crise circulação de povos, produtos e culturas.
Revolução Francesa e seus desdobramentos.
Rebeliões na América portuguesa: as conjurações mineiras e
baiana.

Independência dos Estados Unidos da América;

Independências na América espanhola: • A revolução dos
Os processos de independência nas escravizados em São Domingo e seus múltiplos significados e
Américas desdobramentos: o caso do Haiti; Os caminhos até a
independência do Brasil.

A tutela da população indígena, a escravidão dos negros e a

tutela dos egressos da escravidão.
Brasil: Primeiro Reinado; O Período Regencial e as
contestações ao poder central; O Brasil do Segundo Reinado:
política e economia: • A Lei de Terras e seus
desdobramentos na política do Segundo Reinado; •
Territórios e fronteiras: a Guerra do Paraguai.
Brasil: Primeiro Reinado; O Período Regencial e as
contestações ao poder central; O Brasil do Segundo Reinado:
política e economia
O escravismo no Brasil do século XIX: plantations e revoltas
O Brasil no século XIX
de escravizados, abolicionismo e políticas migratórias no
Brasil Imperial.
 O Brasil no século XIX O escravismo no Brasil do século XIX: plantations e revoltas
de escravizados, abolicionismo e políticas migratórias no
Brasil Imperial; Pensamento e cultura no século XIX:
darwinismo e racismo; O discurso civilizatório nas Américas,
o silenciamento dos saberes indígenas e as formas de
O escravismo
integração no Brasil
e destruição do século XIX:e plantations,
de comunidades povos indígenas;
A abolicionismo
resistência dose políticas
povos e migratórias
comunidades no Brasil Imperial.
indígenas diante da
A produção
Práticas do imaginário
de extermínio nacional durante
do indígena brasileiro: cultura
o Império.
popular, representaçõesofensiva civilizatória.
visuais, letras e o Romantismo no
Brasil.
Os Estados Unidos da América e a América Latina no século
XIX.
Nacionalismo,
Uma nova ordem revoluções e asas
econômica: novas naçõesdo
demandas europeias.
capitalismo
Configurações do mundo no século XIX
industrial e o lugar das economias africanas e asiáticas nas
dinâmicas globais.
O imperialismo europeu e a partilha da África e da Ásia.
 PLANEJAMENTO ANUAL DE HISTÓRIA - NOVA BNCC 2020

Anual

(EF08HI01) Identificar os principais HABILIDADES

aspectos conceituais do iluminismo e do RECURSOS SISTEMATIZAÇÃO DE AVALIAÇÃO
liberalismo e discutir a relação entre eles e a organização do mundo
contemporâneo.
(EF08HI02) Identificar as particularidades da Inglaterra antes e depois da
Revolução Gloriosa, tendo em vista os fatores que levaram à industrialização. Lousa,giz,livro didático,data Avaliação bimestral,trabalhos,pesquisas,exercícios
(EF08HI03) Analisar os impactos da Revolução Industrial nas relações de trabalho,
na produção e circulação de povos, produtos e culturas.
(EF08HI04) Identificar e relacionar os processos da Revolução Francesa e seus show,mapas,jornais,revistas,filmes de fixação,participação
desdobramentos
Mineira, a Conjuração na Europa
Baianae enoa mundo.
Revolução Pernambucana), estabelecendo
(EF08HI06)
relações com Aplicar os conceitos
os ideais de com
iluministas, Estado, nação, território,
as revoluções governo
burguesas e país epara
na Europa como a
entendimento de conflitos e tensões, no contexto das independências
(EF08HI07)
americanas. Identificar e contextualizar as especificidades dos diversos processos de
independência nas Américas, seus aspectos populacionais e suas conformações
(EF08HI08 e
territoriais. EF08HI09) Analisar o ideário dos líderes dos movimentos
independentistas e do pan-americanismo, bem como o papel dessas ideias nas
revoluções que
(EF08HI13) levaram
Analisar à independência
o processo das colônias
de independência hispano-americanas.
em diferentes países latino-
americanos e comparar as formas de governo neles adotadas.
Lousa,giz,livro didático,data Avaliação bimestral,trabalhos,pesquisas,exercícios
(EF08HI10) Identificar a Revolução de São Domingo como evento singular e show,mapas,jornais,revistas,filmes de fixação,participação
desdobramento da Revolução Francesa e avaliar suas implicações.
(EF08HI11) Identificar e explicar os protagonismos e a atuação de diferentes
grupos sociais e étnicos nas lutas de independência no Brasil, na América
(EF08HI12)
espanhola eCaracterizar
no Haiti. a organização política e social no Brasil desde a chegada da
Corte portuguesa,
(EF08HI14) Discutirem 1808, da
a noção atétutela
1822 dos
e seus desdobramentos
grupos indígenas e apara a históriados
participação
políticana
negros brasileira.
sociedade brasileira do final do período colonial, identificando
permanências na forma de preconceitos, estereótipos e violências sobre as
(EF08HI15)
populaçõesIdentificar
indígenas ee negras
analisarnoo equilíbrio
Brasil e nasdas forças e os sujeitos envolvidos nas
Américas.
disputas políticas
(EF08HI16) durante
Identificar, o Primeiro
comparar e o Segundo
e analisar Reinado.
a diversidade política, social e regional
nas rebeliões e nos movimentos contestatórios ao poder centralizado, durante o
período regencial
(EF08HI17) do Brasil.
Relacionar as transformações territoriais, em razão de questões de
fronteiras, com
(EF08HI18) as tensões
Identificar e conflitos
as questões durante
internas o Império.
e externas sobre a atuação do Brasil na
Guerra do Paraguai e discutir diferentes versões sobre o conflito, além de suas
(EF08HI28)
implicaçõesIdentificar
políticas eas características
econômicas das revoltas
nos países negras no Brasil do século XIX,
envolvidos.
principalmente a Revolta dos Malês, e analisar os seus impactos na ordem
escravocrata Formular
(EF08HI19A) então vigente.
questionamentos sobre o legado da escravidão nas Lousa,giz,livro didático,data Avaliação bimestral,trabalhos,pesquisas,exercícios
Américas, com
(EF08HI19B) base na seleção
Identificar e consulta
as propostas de fontes
presentes de diferentes
nas Leis Queirós, Ventre show,mapas,jornais,revistas,filmes
Eusébio denaturezas. de fixação,participação
Livre, Sexagenário e Áurea, bem como analisar os seus impactos na sociedade
brasileira do período imperial.
 Lousa,giz,livro didático,data Avaliação bimestral,trabalhos,pesquisas,exercícios
show,mapas,jornais,revistas,filmes de fixação,participação
(EF08HI27) Identificar, com base na seleção e consulta de fontes de diferentes
naturezas, as tensões e os significados dos discursos civilizatórios, avaliando seus
impactos negativos
(EF08HI20) para
Identificar os povos indígenas
e relacionar originários
aspectos das e para
estruturas as populações
sociais da atualidade
negras
com os nas Américas.
legados da escravidão no Brasil e discutir a importância de ações
(EF08HI21)
afirmativas.Identificar e analisar as políticas oficiais com relação ao indígena
durante o Império.
(EF08HI22) Discutir o papel das culturas letradas, não letradas e das artes na
produção das identidades no Brasil do século XIX.
(EF08HI25) Caracterizar e contextualizar aspectos das relações entre os Estados
(EF08HI23) Estabelecer
Unidos da América relaçõesLatina
e a América causais
noentre
séculoasXIX.
ideologias raciais e o
determinismo no contexto do imperialismo europeu e seus impactos na África e na
(EF08HI24)
Ásia. Reconhecer os principais produtos, utilizados pelos europeus,
procedentes do continente africano durante o imperialismo e analisar os impactos Lousa,giz,livro didático,data Avaliação bimestral,trabalhos,pesquisas,exercícios
sobre as comunidades locais na forma de organização e exploração econômica. show,mapas,jornais,revistas,filmes de fixação,participação
(EF08HI26) Identificar e contextualizar o protagonismo das populações locais na
resistência ao imperialismo na África e Ásia.
ANO 9º ano – Ensino Fundamental - Anos Finais
COMPONENTE CURRICULAR HISTÓRIA Professor: Edson Martins
Anual
UNIDADE TEMÁTICA OBJETOS DO CONHECIMENTO

Experiências republicanas e práticas autoritárias: as tensões

e disputas do mundo contemporâneo; A proclamação da
República e seus primeiros desdobramentos.

A questão da inserção dos negros no período republicano do

pós-abolição; Os movimentos sociais e a imprensa negra; a
O nascimento da República no Brasil e os cultura afro-brasileira como elemento de resistência e
processos históricos até a metade do superação das discriminações.
século XX A questão indígena, afrodescendente e da mulher durante a
República (até 1964).
Primeira República e suas características Contestações e
dinâmicas da vida cultural no Brasil entre 1900 e 1930.

O período varguista e suas contradições A emergência da

vida urbana e a segregação espacial O trabalhismo e seu
protagonismo político.

Anarquismo e protagonismo feminino.

O mundo em conflito: a Primeira Guerra Mundial; A questão

da Palestina; A Revolução Russa A crise capitalista de 1929.

Totalitarismos e conflitos mundiais

 O mundo em conflito: a Primeira Guerra Mundial; A questão
da Palestina; A Revolução Russa A crise capitalista de 1929.

Totalitarismos e conflitos mundiais A emergência do fascismo e do nazismo; A Segunda Guerra

O colonialismo
Mundial Judeusna África; vítimas
e outras As guerras mundiais, a crise do
do holocausto.
colonialismo e o advento dos nacionalismos africanos e
asiáticos.
A Organização das Nações Unidas (ONU) e a questão dos
Direitos Humanos.

O Brasil do governo JK e o ideal de uma nação moderna: a

urbanização e seus desdobramentos em um país em
transformação.

Os anos 1960: revolução cultural; A ditadura civil-militar e os

processos de resistência; As questões indígena e negra e a
ditadura.

Modernização, ditadura civil-militar e

redemocratização: o Brasil após 1946

O processo de redemocratização; A Constituição de 1988 e a

emancipação das cidadanias (analfabetos, indígenas, negros,
jovens etc.); A história recente do Brasil: transformações
políticas, econômicas, sociais e culturais de 1989 aos dias
atuais; Os protagonismos da sociedade civil e das alterações
da sociedade brasileira; A questão da violência contra
populações marginalizadas; O Brasil e suas relações
internacionais na era da globalização

A Guerra Fria: confrontos de dois modelos políticos; A

Revolução Chinesa e as tensões entre China e Rússia; A
Revolução Cubana e as tensões entre Estados Unidos da
América e Cuba.

A história recente
 As experiências ditatoriais na América Latina.
Os processos de descolonização na África e na Ásia.

O fim da Guerra Fria e o processo de globalização Políticas

A história recente
econômicas na América Latina.
O processo de redemocratização; A Constituição de 1988 e a
emancipação das cidadanias (analfabetos, indígenas, negros,
Os etc.);
jovens conflitos do século
A história XXI edo
recente a questão do terrorismo;
Brasil: transformações
Pluralidades
políticas, e diversidades
econômicas, sociais eidentitárias
culturais dena1989
atualidade;
aos diasAs
pautasOs
atuais; dos povos indígenas
protagonismos no século XXI
da sociedade civileesuas formas de
das alterações
inserção
da no debate
sociedade local,
brasileira; regional,da
A questão nacional
violência e internacional.
contra
populações marginalizadas; O Brasil e suas relações
internacionais na era da globalização.
PLANEJAMENTO ANUAL DE HISTÓRIA - NOVA BNCC 2020

Anual
HABILIDADES RECURSOS SISTEMATIZAÇÃO DE AVALIAÇÃO

(EF09HI01) Descrever e contextualizar os principais aspectos sociais, culturais,

econômicos e políticos da emergência da República no Brasil.

(EF09HI02) Caracterizar e compreender os ciclos da história republicana,

identificando particularidades da história local e regional até 1954.

(EF09HI03) Identificar os mecanismos de inserção dos negros na sociedade

brasileira pós-abolição e avaliar os seus resultados.
Lousa,giz,livro didático,data Avaliação
(EF09HI04) Discutir a importância da participação da população negra na formação show,mapas,jornais,revistas,fi bimestral,trabalhos,pesquisas,exercícios de
(EF09HI07)
econômica,Identificar e explicar,
política e social em meio a lógicas de inclusão e exclusão, as
do Brasil.
reivindicações dos povos indígenas, das populações afrodescendentes e das lmes fixação,participação
mulheres no contexto republicano até a Ditadura Militar.
(EF09HI05) Identificar os processos de urbanização e modernização da sociedade
brasileira e avaliar suas contradições e impactos na região em que vive.

(EF09HI06) Identificar e discutir o papel do trabalhismo como força política, social e

cultural no Brasil, em diferentes escalas (nacional, regional, cidade, comunidade).

(EF09HI09) Relacionar as conquistas de direitos políticos, sociais e civis à atuação de

movimentos sociais.
(EF09HI10) Identificar e relacionar as dinâmicas do capitalismo e suas crises, os
grandes conflitos mundiais, os conflitos vivenciados na Europa e as relações de
poder entre as nações.

Lousa,giz,livro didático,data Avaliação

show,mapas,jornais,revistas,fi bimestral,trabalhos,pesquisas,exercícios de
lmes fixação,participação
(EF09HI11) Identificar as especificidades e os desdobramentos mundiais da
Revolução Russa e seu significado histórico.
(EF09HI12) Analisar a crise capitalista de 1929 e seus desdobramentos em relação à
economia global. Lousa,giz,livro didático,data Avaliação
(EF09HI13) Descrever e contextualizar os processos da emergência do fascismo e do show,mapas,jornais,revistas,fi bimestral,trabalhos,pesquisas,exercícios de
nazismo,
(EF09HI14)a consolidação
Caracterizar edos estados
discutir totalitários,
as dinâmicas dosuas concepções
colonialismo no econtinente
as práticas de lmes fixação,participação
extermínio (como oe holocausto).
africano e asiático as lógicas de resistência das populações locais diante das
questões internacionais.
(EF09HI15) Discutir as motivações que levaram à criação da Organização das
Nações Unidas (ONU) no contexto do pós-guerra e os propósitos dessa organização.
(EF09HI16) Relacionar a Carta dos Direitos Humanos ao processo de afirmação dos
direitos fundamentais e de defesa da dignidade humana, valorizando as instituições
voltadas para a defesa desses direitos e para a identificação dos agentes
responsáveis
(EF09HI17) por sua violação.
Identificar e analisar processos sociais, econômicos, culturais e políticos
do Brasil a partir de 1946.
(EF09HI18) Descrever e analisar as relações entre as transformações urbanas e seus
impactos na cultura brasileira entre 1946 e 1964 e na produção das desigualdades
regionais e sociais.
(EF09HI19) Identificar e compreender o processo que resultou na ditadura civil-
militar no Brasil e discutir a emergência de questões relacionadas à memória e à
justiça sobre os casos de violação dos direitos humanos.

(EF09HI20) Discutir os processos de resistência e as propostas de reorganização da

sociedade brasileira durante a ditadura civil-militar. Lousa,giz,livro didático,data Avaliação
(EF09HI21) Identificar e relacionar as demandas indígenas e quilombolas como show,mapas,jornais,revistas,fi bimestral,trabalhos,pesquisas,exercícios de
forma de contestação ao modelo desenvolvimentista da ditadura. lmes fixação,participação

(EF09HI22) Discutir o papel da mobilização da sociedade brasileira do final do

período ditatorial até a Constituição de 1988.
(EF09HI23) Identificar direitos civis, políticos e sociais expressos na Constituição de
(EF09HI24) Analisar as
1988 e relacioná-los transformações
à noção de cidadaniapolíticas, econômicas,
e ao pacto sociaisbrasileira
da sociedade e culturais
de de
1989 aos dias atuais, identificando questões prioritárias
combate a diversas formas de preconceito, como o racismo. para a promoção da
cidadania
(EF09HI25) e Relacionar
dos valoresasdemocráticos.
transformações da sociedade brasileira aos protagonismos
(EF09HI27)
(EF09HI26) Relacionar
Discutir aspectos
e analisar asdas mudanças
causas econômicas,
da violência culturais,
contra populações sociais e
da sociedade
tecnológicas civil após
ocorridas 1989.
no Brasil a partir da década de 1990 ao papel do País no
marginalizadas (negros, indígenas, mulheres, homossexuais, camponeses, pobres
cenário internacional na era da globalização.
etc.) com vistas à tomada de consciência e à construção de uma cultura de paz,
empatia e respeito às pessoas.

(EF09HI28) Identificar e analisar aspectos da Guerra Fria, seus principais conflitos e

as tensões geopolíticas no interior dos blocos liderados por soviéticos e
estadunidenses.

Lousa,giz,livro didático,data Avaliação

show,mapas,jornais,revistas,fi bimestral,trabalhos,pesquisas,exercícios de
(EF09HI29 e EF09HI30) Descrever, analisar e comparar as experiências ditatoriais na
América Latina, seus procedimentos (econômicos, sociais, de censura e repressão) e
vínculos
(EF09HI31)com o poder, eem
Descrever nívelos
avaliar nacional e internacional,
processos e a atuação
de descolonização de e na Ásia,
na África
movimentos
identificando de contestação
o papelmudanças às ditaduras.
dos principais movimentosassociadas
nacionalistas nas lutasde
de
(EF09HI32) Analisar e permanências ao processo
independência.
globalização, considerando os argumentos
(EF09HI33) Analisar as transformações nas dos movimentos
relações políticascríticos
locais eàs políticas
globais
globais.
geradas pelo desenvolvimento das tecnologias digitais de informação e Lousa,giz,livro didático,data Avaliação
comunicação. show,mapas,jornais,revistas,fi bimestral,trabalhos,pesquisas,exercícios de
(EF09HI34) Discutir as motivações da adoção de diferentes políticas econômicas na lmes fixação,participação
América Latina, assim como seus impactos sociais nos países da região.

(EF09HI35)
(EF09HI36) Analisar oseaspectos
Identificar relacionados
discutir as aoidentitárias
diversidades fenômeno do terrorismo
e seus na
significados
contemporaneidade, incluindo os movimentos migratórios e os choques
históricos no início do século XXI, combatendo qualquer forma de preconceito e entre
diferentes
violência gruposdo
através e culturas.
desenvolvimento de ocorridas
um projeto
(EF09HI08) Identificar as transformações node âmbito
debate escolar
sobre e
as questões da
comunitário.
diversidade no Brasil durante o século XX e compreender o significado das
mudanças de abordagem em relação ao tema.
ANO 1º ano – Ensino Médio
COMPONENTE CURRICULAR HISTÓRIA Professor: Edson Martins
Anual
UNIDADE TEMÁTICA OBJETOS DO CONHECIMENTO

Pré-história A Pré-história sul-americana, brasileira e regional

Egito e Mesopotâmia

O Oriente Próximo e o surgimento das

primeiras cidades

Hebreus, fenícios e persas

 A constituição da cidadania clássica e o regime democrático
ateniense

Os excluídos do regime democrático

Civilização grega

Democracia e escravidão no mundo antigo e no mundo

contemporâneo

O Império de Alexandre e a fusão cultural do Oriente com o

Ocidente
 A civilização romana e as migrações
bárbaras Império Bizantino e o mundo
árabe Os Francos e o Império de Carlos
Magno

Características sociais, econômicas, políticas e culturais

 Características sociais, econômicas, políticas e culturais

Sociedade Feudal

Renascimento comercial e urbano e

formação das monarquias nacionais Características econômicas, políticas, culturais e religiosas
Expansão europeia nos séculos XV e XVI
Sociedades africanas da região subsaariana
até o século XV A vida na América antes da As sociedades maia, inca e asteca
conquista europeia
PLANEJAMENTO ANUAL DE HISTÓRIA - NOVA BNCC 2020

Anual
HABILIDADES RECURSOS SISTEMATIZAÇÃO DE AVALIAÇÃO

Analisar processos histórico-sociais aplicando conhecimentos de várias áreas do

saber; Identificar características e conceitos relacionados às várias temporalidades
históricas; Reconhecer a diversidade dos processos históricos e das experiências
humanas; Reconhecer a importância de submeter à crítica o conceito de Pré-
história, com base na crítica ao viés eurocêntrico e à delimitação pela ausência da
escrita; Reconhecer a importância da escrita para o desenvolvimento histórico da
humanidade,identificando seus diferentes suportes; Identificar as diferentes
linguagens das fontes históricas, para a compreensão de fenômenos histórico-
Lousa,giz,livro didático,data Avaliação
sociais; Reconhecer o papel dos diferentes meios de comunicação na construção do show,mapas,jornais,revistas, bimestral,trabalhos,pesquisas,exercícios de
conhecimento histórico; Estabelecer relações espaciais e temporais, relativas ao
filmes fixação,participação
surgimento da humanidade e ao povoamento de diferentes espaços geográficos;
Analisar os processos de formação das instituições sociais e políticas, a partir de
diferentes formas de regulamentação das sociedades ao longo da história;
Comparar diferentes explicações para fatos e processos histórico-sociais; Relacionar
sociedade e natureza, analisando suas interações na organização das sociedades;
Identificar as principais características do processo histórico de constituição da
Cidade,analisando sua importância e significados ao longo do tempo; Identificar as
diversidades geocronológicas das produções culturais.
Analisar os processos de formação histórica das instituições sociais, políticas e
econômicas, relacionando-os às práticas dos diferentes grupos e agentes sociais;
Identificar os principais traços da organização política das sociedades,
reconhecendo o papel das leis em sua estruturação e organização;Identificar os
instrumentos para ordenar os eventos históricos, relacionando-os a
fatores;econômicos, políticos e culturais;Identificar, a partir de mapas, fenômenos e Lousa,giz,livro didático,data Avaliação
fatos histórico-sociais, considerando suas dimensões temporais e espaciais; show,mapas,jornais,revistas, bimestral,trabalhos,pesquisas,exercícios de
Confrontar formas de interações culturais, sociais e econômicas em diferentes filmes fixação,participação
contextos históricos;Identificar os significados históricos das relações de poder
entre as nações e as civilizações ao longo da história; Valorizar a diversidade do
patrimônio cultural e artístico, identificando suas manifestações e representações
em diferentes sociedades; Analisar as práticas e o pensamento democrático grego;
Identificar a historicidade das interpretações históricas.
Analisar, a partir de textos, os processos de transformação histórica, identificando
suas principais características econômicas, políticas e sociais;Reconhecer a dinâmica
da organização dos movimentos sociais, relacionando-os às transformações do
contexto histórico; Reconhecer fenômenos e fatos histórico-sociais a partir da
análise comparada de mapas, considerando suas dimensões temporais e espaciais;
Identificar as principais características do processo histórico de constituição,
transformação e uso dos espaços urbanos; Comparar diferentes pontos de vista
sobre situações de natureza histórico-cultural, identificando os pressupostos de
cada interpretação e analisando a validade dos argumentos utilizados; Identificar as
principais causas e características dos movimentos de migração que caracterizaram
o processo histórico de ocupação territorial; Identificar fenômenos e fatos
histórico-sociais em suas dimensões espaciais e temporais; Identificar e valorizar a
Lousa,giz,livro didático,data Avaliação
diversidade do patrimônio cultural, reconhecendo suas manifestações e inter-
show,mapas,jornais,revistas, bimestral,trabalhos,pesquisas,exercícios de
relações em diferentes sociedades; Reconhecer a importância do patrimônio
filmes fixação,participação
étnico-cultural para a preservação da memória e da identidade dos variados grupos
sociais; Desenvolver a compreensão dos elementos socioculturais que constituem
as identidades, a partir do estudo das questões de alteridade; Reconhecer a
importância de valorizar a diversidade nas práticas de religião e religiosidade dos
indivíduos e grupos sociais; Identificar, nas manifestações atuais de religião e
religiosidade, os processos históricos de sua constituição; Reconhecer as formas
históricas das sociedades como resultado das relações de poder entre as nações;
Identificar as principais características do sistema de trabalho na Idade Média
europeia; Identificar as características do Império Bizantino e do mundo árabe na
Idade Média; Classificar cronologicamente os principais períodos que dividem a
história das sociedades ocidentais; Reconhecer os principais elementos
conformadores das relações sociais nos ambientes cotidianos.
cada interpretação e analisando a validade dos argumentos utilizados; Identificar as
principais causas e características dos movimentos de migração que caracterizaram
o processo histórico de ocupação territorial; Identificar fenômenos e fatos
histórico-sociais em suas dimensões espaciais e temporais; Identificar e valorizar a
Lousa,giz,livro didático,data Avaliação
diversidade do patrimônio cultural, reconhecendo suas manifestações e inter-
show,mapas,jornais,revistas, bimestral,trabalhos,pesquisas,exercícios de
relações em diferentes sociedades; Reconhecer a importância do patrimônio
étnico-cultural para a preservação da memória e da identidade dos variados grupos filmes fixação,participação
sociais; Desenvolver a compreensão dos elementos socioculturais que constituem
as identidades, a partir do estudo das questões de alteridade; Reconhecer a
importância de valorizar a diversidade nas práticas de religião e religiosidade dos
indivíduos e grupos sociais; Identificar, nas manifestações atuais de religião e
religiosidade, os processos históricos de sua constituição; Reconhecer as formas
históricas das sociedades como resultado das relações de poder entre as nações;
Identificar as principais características do sistema de trabalho na Idade Média
europeia; Identificar as características do Império Bizantino e do mundo árabe na
Idade Média; Classificar cronologicamente os principais períodos que dividem a
história das sociedades ocidentais; Reconhecer os principais elementos
conformadores das relações sociais nos ambientes cotidianos.

Interpretar processos de transformação histórica, a partir da construção e aplicação

de
conceitos de diversas áreas do conhecimento; Analisar as formas de circulação da
cultura em diferentes momentos da história; Analisar processos sociais utilizando
conhecimentos históricos e geográficos; Reconhecer e valorizar a diversidade dos
patrimônios étnico-culturais e artísticos de diferentes sociedades; Identificar
propostas que reconheçam a importância do patrimônio étnico-cultural e
artístico para a preservação das memórias e das identidades nacionais;
Compreender a gênese e a transformação das diferentes organizações territoriais e
os
Lousa,giz,livro didático,data Avaliação
múltiplos fatores que nelas intervêm como produtos das relações de poder;
show,mapas,jornais,revistas, bimestral,trabalhos,pesquisas,exercícios de
Identificar os principais objetivos e características do processo de expansão e
filmes fixação,participação
conquista
desenvolvido pelos europeus a partir dos séculos XV-XVI; Identificar, a partir de
documentos de variada espécie, as principais características das
sociedades pré-colombianas (maias, astecas e incas); Reconhecer a importância do
estudo das questões de alteridade para compreender as
relações de caráter histórico-cultural; Reconhecer as formas atuais das sociedades
como resultado das lutas pelo poder entre as nações; Reconhecer e valorizar a
propostas que reconheçam a importância do patrimônio étnico-cultural e
artístico para a preservação das memórias e das identidades nacionais;
Compreender a gênese e a transformação das diferentes organizações territoriais e
os
Lousa,giz,livro didático,data Avaliação
múltiplos fatores que nelas intervêm como produtos das relações de poder;
show,mapas,jornais,revistas, bimestral,trabalhos,pesquisas,exercícios de
Identificar os principais objetivos e características do processo de expansão e
conquista filmes fixação,participação
desenvolvido pelos europeus a partir dos séculos XV-XVI; Identificar, a partir de
documentos de variada espécie, as principais características das
sociedades pré-colombianas (maias, astecas e incas); Reconhecer a importância do
estudo das questões de alteridade para compreender as
relações de caráter histórico-cultural; Reconhecer as formas atuais das sociedades
como resultado das lutas pelo poder entre as nações; Reconhecer e valorizar a
diversidade dos patrimônios étnico-culturais e artísticos,identificando-a em suas
manifestações e representações ao longo da história; Reconhecer a importância da
cultura material para a construção do conhecimento histórico.
ANO 2º ano – Ensino Médio
COMPONENTE CURRICULAR HISTÓRIA Professor: Edson Martins
Anual
UNIDADE TEMÁTICA OBJETOS DO CONHECIMENTO

Renascimento Renascimento

Reforma e Contrarreforma Reforma e Contrarreforma

Formação dos Estados Absolutistas

Formação dos Estados Absolutistas Europeus
Europeus
Encontros entre europeus e as civilizações Encontros entre europeus e as civilizações da África, da Ásia
da África, da Ásia e da América e da América

Sistemas coloniais europeus A América Colonia

Revolução Inglesa Revolução Inglesa

Iluminismo Iluminismo
 Independência dos Estados Unidos da
Independência dos Estados Unidos da América
América

Revolução Francesa e Império Napoleônico Revolução Francesa e Império Napoleônico

Processos de independência e formação Processos de independência e formação territorial na

territorial na América Latina América Latina
 A Revolução Industrial inglesa A Revolução Industrial inglesa

A luta por direitos sociais no século XIX Socialismo, comunismo e anarquismo

Estados Unidos da América no século XIX Expansão para o oeste e guerra civil
Segundo Reinado no Brasil Abolição da escravatura e imigração europeia para o Brasil

O imaginário republicano O imaginário republicano

PLANEJAMENTO ANUAL DE HISTÓRIA - NOVA BNCC 2020

Anual
HABILIDADES RECURSOS SISTEMATIZAÇÃO DE AVALIAÇÃO

Associar as manifestações culturais do presente aos processos históricos de sua

constituição; Valorizar a diversidade dos patrimônios étnico-culturais e artísticos,
identificando-os em suas manifestações e representações em diferentes
sociedades; Comparar diferentes pontos de vista sobre situações de natureza
histórico-cultural, identificando os pressupostos de cada interpretação e analisando
a validade dos argumentos utilizados; Correlacionar textos analíticos e
interpretativos sobre diferentes processos histórico-sociais; Identificar as principais
características dos modelos de representação cartográfica e artística do mundo;
Identificar as principais características do Renascimento (antropocentrismo,
racionalismo,naturalismo, individualismo, mecenato e recuperação de valores da
Antiguidade clássica greco-latina); Reconhecer a importância do estudo das Lousa,giz,livro didático,data Avaliação
questões de alteridade para compreender as relações de caráter histórico-cultural a show,mapas,jornais,revistas,fi bimestral,trabalhos,pesquisas,exercícios de
partir da compreensão dos elementos culturais que constituem as identidades; lmes fixação,participação
Analisar os significados históricos das relações de poder entre as nações,
confrontando; formas de interação cultural, social e econômica, em contextos
históricos específicos; Identificar as principais características do encontro entre os
europeus e as diferentes civilizações da Ásia, da África e da América; Reconhecer a
importância de valorizar a diversidade nas práticas de religião e religiosidade dos
indivíduos e grupos sociais; Reconhecer que a liberdade nas práticas de religião e
religiosidade dos indivíduos e grupos sociais representa um direito humano
fundamental; Identificar nas manifestações atuais de religião e religiosidade os
processos históricos de sua constituição; Relacionar as manifestações do
pensamento e da criação artístico-literária aos seus contextos históricos específicos.
europeus e as diferentes civilizações da Ásia, da África e da América; Reconhecer a
importância de valorizar a diversidade nas práticas de religião e religiosidade dos
indivíduos e grupos sociais; Reconhecer que a liberdade nas práticas de religião e
religiosidade dos indivíduos e grupos sociais representa um direito humano
fundamental; Identificar nas manifestações atuais de religião e religiosidade os
processos históricos de sua constituição; Relacionar as manifestações do
pensamento e da criação artístico-literária aos seus contextos históricos específicos.

Comparar processos de formação socioeconômica, relacionando-os com seus

contextos histórico e geográfico; Comparar diferentes processos de produção e
analisar suas implicações histórico-sociais; Relacionar sociedade e natureza,
reconhecendo suas interações na organização do espaço, em diferentes contextos
histórico-geográficos; Associar as manifestações do ideário político contemporâneo
às influências históricas; Compreender e valorizar os fundamentos da cidadania e
da democracia, do presente e do passado, de forma a favorecer a atuação
consciente e o comportamento ético do indivíduo na sociedade; Identificar os
significados das relações de poder na sociedade; Estabelecer relações entre as
instituições políticas e a organização econômica das sociedades; Estabelecer
Lousa,giz,livro didático,data Avaliação
relações entre as formas de colonização portuguesa, espanhola e inglesa,
show,mapas,jornais,revistas,fi bimestral,trabalhos,pesquisas,exercícios de
identificando suas semelhanças e diferenças; Estabelecer relações entre as
lmes fixação,participação
manifestações do pensamento e da criação artístico-literária aos seus contextos
históricos específicos; Reconhecer a importância das manifestações do pensamento
para identificar os modos de vida das sociedades ao longo da história; Estabelecer
relações entre as manifestações culturais do presente e as raízes históricas de sua
constituição; Reconhecer a importância de utilizar criticamente as fontes e
informações históricas,independentemente de sua natureza; Analisar os processos
de formação das instituições políticas, econômicas e sociais como resultado da
atuação dos diferentes grupos e atores sociais ao longo da história; Confrontar
proposições e refletir sobre processos de transformação política, econômica e
social a partir de situações históricas diferenciadas no tempo e no espaço.
para identificar os modos de vida das sociedades ao longo da história; Estabelecer
relações entre as manifestações culturais do presente e as raízes históricas de sua
constituição; Reconhecer a importância de utilizar criticamente as fontes e
informações históricas,independentemente de sua natureza; Analisar os processos
de formação das instituições políticas, econômicas e sociais como resultado da
atuação dos diferentes grupos e atores sociais ao longo da história; Confrontar
proposições e refletir sobre processos de transformação política, econômica e
social a partir de situações históricas diferenciadas no tempo e no espaço.

Identificar os principais conceitos necessários à compreensão da Revolução

Francesa (sociedade estamental, burguesia, nobreza, Antigo Regime, Iluminismo,
revolução burguesa, Constituição, Assembleia Constituinte, sufrágio censitário,
sufrágio universal, cidadania, direitos humanos e liberalismo); Relacionar os
princípios iluministas à ocorrência da Revolução Francesa; Identificar os principais
valores propugnados pela Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão, de
1789, estabelecendo relações entre sua formulação e o contexto histórico em que
foi produzida; Identificar as principais influências da Declaração dos Direitos do
Homem e do Cidadão,de 1789, nas formas características das sociedades
contemporâneas; Reconhecer a importância da existência de um documento que
estabeleça quais são os principais direitos humanos; Ordenar os eventos históricos
que caracterizam o processo da Revolução Francesa, relacionando-os a fatores
econômicos, políticos e sociais; Problematizar conceitos como direito, igualdade e
liberdade no contexto da Revolução Francesa; Analisar as mudanças ocorridas na
França em função do processo revolucionário, com destaque para as mudanças
ocorridas na lógica social; Identificar, no Código Civil Napoleônico, de 1804, as
principais ideias burguesas e liberais que inspiraram a Revolução Francesa (por
exemplo, a igualdade jurídica entre as pessoas e a proteção do direito à
propriedade privada); Reconhecer o conceito de imperialismo com base na Lousa,giz,livro didático,data Avaliação
caracterização da expansão napoleônica; Estabelecer relações entre a Revolução show,mapas,jornais,revistas,fi bimestral,trabalhos,pesquisas,exercícios de
Francesa e o processo de expansão napoleônica, analisando as consequências lmes fixação,participação
políticas para os povos da Europa; Identificar os principais conceitos e influências do
ideário dos movimentos revolucionário europeus dos séculos XVII e XVIII para a
identificação das posições político-partidárias da atualidade; Localizar
historicamente as lutas sociais em defesa da cidadania e da democracia em
diferentes contextos históricos; Identificar os principais traços da organização
França em função do processo revolucionário, com destaque para as mudanças
ocorridas na lógica social; Identificar, no Código Civil Napoleônico, de 1804, as
principais ideias burguesas e liberais que inspiraram a Revolução Francesa (por
exemplo, a igualdade jurídica entre as pessoas e a proteção do direito à
propriedade privada); Reconhecer o conceito de imperialismo com base na Lousa,giz,livro didático,data Avaliação
caracterização da expansão napoleônica; Estabelecer relações entre a Revolução show,mapas,jornais,revistas,fi bimestral,trabalhos,pesquisas,exercícios de
Francesa e o processo de expansão napoleônica, analisando as consequências lmes fixação,participação
políticas para os povos da Europa; Identificar os principais conceitos e influências do
ideário dos movimentos revolucionário europeus dos séculos XVII e XVIII para a
identificação das posições político-partidárias da atualidade; Localizar
historicamente as lutas sociais em defesa da cidadania e da democracia em
diferentes contextos históricos; Identificar os principais traços da organização
política das sociedades, reconhecendo o papel das leis em sua estruturação e
organização; Reconhecer as principais características dos processos de
independência das colônias europeias na América; Reconhecer a importância da
divisão do trabalho para o processo de Revolução Industrial; Identificar o significado
e as consequências da divisão do trabalho para o trabalhador industrial;
Reconhecer que os processos de formação e transformação das instituições
político-sociais são resultado de lutas coletivas; Reconhecer a importância dos
movimentos sociais pela melhoria das condições de vida e trabalho ao longo da
história; Identificar os principais conceitos do ideário dos movimentos
revolucionários europeus do século XIX e suas influências nas posições político-
partidárias da atualidade; Identificar, a partir de análise cartográfica comparada, o
processo de formação territorial das sociedades contemporâneas; Analisar
historicamente as principais características e dinâmicas dos fluxos populacionais.

Reconhecer a importância do uso de obras de arte para a construção do

conhecimento histórico; Identificar, a partir de documentos, índios e negros como Lousa,giz,livro didático,data Avaliação
excluídos após a independência dos Estados Unidos da América; Compreender as show,mapas,jornais,revistas,fi bimestral,trabalhos,pesquisas,exercícios de
características essenciais das relações sociais de trabalho ao longo da história; lmes fixação,participação
Reconhecer que os processos de formação e transformação das instituições
político-sociais são resultado de lutas coletivas; Identificar as formas de resistência
dos africanos e afrodescendentes visando à extinção do trabalho escravo, com
ênfase para os quilombos; Relacionar a Lei de Terras, de 1850, ao processo de
substituição da mão de obra escrava pela dos imigrantes europeus; Analisar, a
Reconhecer a importância do uso de obras de arte para a construção do
conhecimento histórico; Identificar, a partir de documentos, índios e negros como Lousa,giz,livro didático,data Avaliação
excluídos após a independência dos Estados Unidos da América; Compreender as show,mapas,jornais,revistas,fi bimestral,trabalhos,pesquisas,exercícios de
características essenciais das relações sociais de trabalho ao longo da história; lmes fixação,participação
Reconhecer que os processos de formação e transformação das instituições
político-sociais são resultado de lutas coletivas; Identificar as formas de resistência
dos africanos e afrodescendentes visando à extinção do trabalho escravo, com
ênfase para os quilombos; Relacionar a Lei de Terras, de 1850, ao processo de
substituição da mão de obra escrava pela dos imigrantes europeus; Analisar, a
partir de textos, os processos de transformação histórica, identificando suas
principais características econômicas, políticas e sociais; Analisar criticamente o
significado da construção dos diferentes marcos relacionados à formação histórica
da sociedade brasileira.
ANO 3º ano – Ensino Médio
COMPONENTE CURRICULAR HISTÓRIA Professor: Edson Martins
Anual
UNIDADE TEMÁTICA OBJETOS DO CONHECIMENTO

Imperialismos, Gobineau e o racismo Imperialismos, Gobineau e o racismo

Primeira Guerra Mundial Primeira Guerra Mundial

Revolução Russa Revolução Russa

 Nazismo e racismo Nazismo e racismo

A crise econômica de 1929 e seus efeitos

A crise econômica de 1929 e seus efeitos mundiais
mundiais

A Guerra Civil Espanhola A Guerra Civil Espanhola

Segunda Guerra Mundial Segunda Guerra Mundial

O Período Vargas Olga Benário e Luís Carlos Prestes

O mundo pós-Segunda Guerra e a Guerra

O mundo pós-Segunda Guerra e a Guerra Fria
Fria
 Revolução Cubana
Movimentos sociais e políticos na América
Latina e no Brasil nas décadas de 1950 e
1960
Movimento operário no Brasil

Golpes militares no Brasil e na América

Tortura e direitos humanos
Latina

As manifestações culturais de resistência As manifestações culturais de resistência aos governos

aos governos autoritários nas décadas de
autoritários nas décadas de 1960 e 1970
1960 e 1970

O Movimento das “Diretas Já”

O papel da sociedade civil e dos

movimentos sociais na luta pela
redemocratização brasileira
O papel da sociedade civil e dos
movimentos sociais na luta pela
redemocratização brasileira

A questão agrária na Nova República

O neoliberalismo no Brasil O neoliberalismo no Brasil

PLANEJAMENTO ANUAL DE HISTÓRIA - NOVA BNCC 2020

Anual
HABILIDADES RECURSOS SISTEMATIZAÇÃO DE AVALIAÇÃO

Analisar criticamente as justificativas ideológicas apresentadas pelas grandes

potências para interferir nas várias regiões do planeta (sistemas modernos de
colonização, imperialismo, conflitos atuais); Relacionar o princípio de respeito aos
valores humanos e à diversidade sociocultural, nas análises de fatos e processos
histórico-sociais; Comparar pontos de vista expressos em diferentes fontes sobre
um determinado aspecto da cultura; Interpretar realidades histórico-sociais a partir
de conhecimentos sobre a economia e as práticas sociais e culturais; Posicionar-se
criticamente sobre os processos de transformações políticas, econômicas e sociais;
Reconhecer alternativas de intervenção em conflitos sociais e crises institucionais
que respeitem os valores humanos e a diversidade sociocultural; Estabelecer
relações entre a mecanização das guerras, a desumanização do inimigo e o papel da Lousa,giz,livro didático,data
Avaliação
pesquisa científica para elevar a eficácia destruidora das guerras tecnológicas; show,mapas,jornais,revistas,fi bimestral,trabalhos,pesquisas,exercícios de
Identificar os significados históricos das relações de poder entre as nações e suas lmes fixação,participação
decorrências nos conflitos armados; Comparar as novas tecnologias e as
modificações nas relações da vida social e no mundo do trabalho; Relacionar as
implicações socioambientais do uso das tecnologias de produção industrial em
diferentes contextos sociais; Identificar as principais características dos regimes
totalitários; Discutir situações da vida cotidiana relacionadas a preconceitos étnicos,
culturais,religiosos e de qualquer outra natureza; Reconhecer o papel da
propaganda de massa nas sociedades históricas; Reconhecer a importância de
aplicar os conteúdos aprendidos na escola a intervenções solidárias na realidade,
com o objetivo de garantir o respeito aos valores humanos.
implicações socioambientais do uso das tecnologias de produção industrial em
diferentes contextos sociais; Identificar as principais características dos regimes
totalitários; Discutir situações da vida cotidiana relacionadas a preconceitos étnicos,
culturais,religiosos e de qualquer outra natureza; Reconhecer o papel da
propaganda de massa nas sociedades históricas; Reconhecer a importância de
aplicar os conteúdos aprendidos na escola a intervenções solidárias na realidade,
com o objetivo de garantir o respeito aos valores humanos.

Analisar fatores socioeconômicos e ambientais associados ao desenvolvimento, às

condições de vida e à saúde de populações humanas, por meio de diferentes
indicadores; Identificar diferentes formas de representação de fatos econômico-
sociais expressos em diferentes linguagens; Caracterizar formas de circulação de
informação, capitais, mercadorias e serviços no tempo e no espaço; Analisar os
efeitos da globalização da economia e os processos de interdependência Lousa,giz,livro didático,data Avaliação
entre as economias nacionais acentuados por esse processo; Analisar o papel show,mapas,jornais,revistas,fi bimestral,trabalhos,pesquisas,exercícios de
histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as às lmes fixação,participação
práticas dos diferentes agentes e forças sociais; Identificar os processos históricos
de formação das instituições sociais e políticas regulamentadoras da sociedade
brasileira; Investigar criticamente o significado dos diferentes marcos relacionados
à formação histórica da sociedade brasileira; Estabelecer relações entre as obras de
arte e o contexto histórico de sua elaboração.

Reconhecer, a partir de textos de natureza diversa, as principais características do

período da Guerra Fria; Estabelecer relações entre a Guerra Fria e os golpes
militares na América Latina; Reconhecer a importância dos movimentos coletivos e
de resistência para as conquistas sociais e a preservação dos direitos dos cidadãos
ao longo da história; Analisar o processo histórico da formação das instituições
políticas brasileiras; Identificar as principais características do Estado brasileiro em Lousa,giz,livro didático,data Avaliação
diferentes períodos da República; Reconhecer as principais características dos show,mapas,jornais,revistas,fi bimestral,trabalhos,pesquisas,exercícios de
governos populistas no Brasil; Caracterizar os governos militares instalados no Brasil lmes fixação,participação
a partir de 1964, considerando especialmente a supressão das liberdades e a
Reconhecer, a partir de textos de natureza diversa, as principais características do
período da Guerra Fria; Estabelecer relações entre a Guerra Fria e os golpes
militares na América Latina; Reconhecer a importância dos movimentos coletivos e
de resistência para as conquistas sociais e a preservação dos direitos dos cidadãos
ao longo da história; Analisar o processo histórico da formação das instituições
políticas brasileiras; Identificar as principais características do Estado brasileiro em Lousa,giz,livro didático,data Avaliação
diferentes períodos da República; Reconhecer as principais características dos show,mapas,jornais,revistas,fi bimestral,trabalhos,pesquisas,exercícios de
governos populistas no Brasil; Caracterizar os governos militares instalados no Brasil lmes fixação,participação
a partir de 1964, considerando especialmente a supressão das liberdades e a
repressão à oposição; Reconhecer os principais movimentos rurais e urbanos de
contestação aos sistemas político-econômicos ao longo da história; Reconhecer que
o processo histórico não decorre apenas da ação dos chamados grandes
personagens.

Identificar em diferentes documentos históricos os principais movimentos sociais

brasileiros e seu papel na transformação da realidade; Comparar organizações
políticas, econômicas e sociais no mundo contemporâneo, reconhecendo propostas
que visem a reduzir as desigualdades sociais; Confrontar proposições e refletir
sobre processos de transformação política, econômica e social a partir de situações Lousa,giz,livro didático,data Avaliação
históricas diferenciadas no tempo e no espaço; Identificar propostas para a show,mapas,jornais,revistas,fi bimestral,trabalhos,pesquisas,exercícios de
superação dos desafios sociais, políticos e econômicos enfrentados pela sociedade lmes fixação,participação
brasileira na construção de sua identidade nacional; Caracterizar as lutas sociais em
defesa da cidadania e da democracia, em diferentes momentos históricos; Analisar
a questão da terra no Brasil, identificando as diversas formas de propriedade ao
Identificar em diferentes documentos históricos os principais movimentos sociais
brasileiros e seu papel na transformação da realidade; Comparar organizações
políticas, econômicas e sociais no mundo contemporâneo, reconhecendo propostas
que visem a reduzir as desigualdades sociais; Confrontar proposições e refletir
sobre processos de transformação política, econômica e social a partir de situações Lousa,giz,livro didático,data Avaliação
históricas diferenciadas no tempo e no espaço; Identificar propostas para a show,mapas,jornais,revistas,fi bimestral,trabalhos,pesquisas,exercícios de
superação dos desafios sociais, políticos e econômicos enfrentados pela sociedade lmes fixação,participação
brasileira na construção de sua identidade nacional; Caracterizar as lutas sociais em
defesa da cidadania e da democracia, em diferentes momentos históricos; Analisar
a questão da terra no Brasil, identificando as diversas formas de propriedade ao
longo da história, bem como a organização fundiária e os movimentos sociais a ela
ligados; Identificar em diferentes documentos históricos os fundamentos da
cidadania e da democracia em diversos momentos histórico; Estabelecer relações
entre consumismo e alienação e entre consumismo e negação da solidariedade;
Interpretar os significados de diferentes manifestações populares como
representação do patrimônio regional e cultural; Avaliar propostas para a
superação dos desafios sociais, políticos e econômicos
enfrentados pelas sociedades contemporâneas;Analisar o significado histórico das
instituições sociais, considerando as relações de poder, a partir de situação dada;
Discutir situações em que os direitos do cidadão foram conquistados, mas não
usufruídos por todos os segmentos sociais; Reconhecer a importância do voto para
o exercício da cidadania; Compreender os processos de formação e transformação
das instituições político-sociais como resultado de lutas coletivas; Identificar as
principais características e a intensidade dos movimentos sociais do Brasil no século
XX; Estabelecer relações entre a conjuntura econômica do Brasil no século XX e os
movimentos sociais ocorridos no período; Comparar propostas e ações das
instituições sociais e políticas para o enfrentamento de problemas de ordem
econômico-social; Identificar os significados históricos das relações de poder entre
as nações; Identificar, a partir de documentos de natureza diversa, o processo de
globalização da economia e seus principais efeitos sobre a sociedade brasileira;
Estabelecer relações entre os processos históricos de formação das instituições
nacionais e a organização política e econômica das sociedades contemporâneas.