PPC Teatro Completo

REFORMULAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO DO
CURSO DE TEATRO - LICENCIATURA
São Cristóvão - SE
2020
Reitor da Universidade Federal de Sergipe
PROF.DR. ÂNGELO ROBERTO ANTONIOLLI
Vice-Reitor da Universidade Federal de Sergipe

PROF.DR. VALTER JOVINIANO DE SANTANA FILHO
Pró-Reitor de Graduação
PROF. DR. DILTON CÂNDIDO SANTOS MAYNARD
Pró-Reitor de Assistência Estudantil

PROF. DR. MÁRIO ADRIANO DOS SANTOS
Pró-Reitora de Extensão
PROFa.DRa.ALAÍDE HERMÍNIA DE AGUIAR OLIVEIRA
Pró-Reitor de Pós-Graduação
PROF.DR. LUCINDO JOSÉ QUINTANS JÚNIOR
Pró-Reitor de Planejamento e Administração

PROF.DR. ROSALVO FERREIRA SANTOS
Pró-Reitora de Gestão de Pessoas

PROFª. DRª. EDNALVA FREIRE CAETANO
Diretora do Centro de Educação e Ciências Humanas

PROFa. Dra. ANA MARIA LEAL CARDOSO
Chefe e Coordenador do Curso de Graduação em Teatro

PROF. DR. GERSON PRAXEDES SILVA
Secretaria do Curso de Teatro

IGOR MACHADO DE OLIVEIRA
ADELMO DE JESUS SANTOS (terceirizado)
Revisão Técnico-Pedagógica
Departamento de Apoio Pedagógico – DEAPE
Diretora
PRFa. DRa. LÍVIA DE REZENDE CARDOSO
Equipe técnica:
ANDRÉIA TEIXEIRA DOS SANTOS - Téc. em Assuntos Educacionais
ANN LETÍCIA ARAGÃO GUARANY - Téc. em Assuntos Educacionais
LUCINEIDE ALVES DE OLIVEIRA - Pedagoga Área
MARCELO FIGUEIREDO SILVA - Téc. em Assuntos Educacionais
VANEIDE MACHADO CAETANO - Téc. Informática
1
Equipe de Elaboração do Projeto Pedagógico no Departamento de Teatro (DTE)
Comissões do Núcleo Docente Estruturante (NDE)
Julho/2016 a setembro/ 2016

Profa. Dra. Alexandra Gouvêa Dumas (presidente)
Profa. Dra. Márcia Cristina Baltazar
Prof. Dr. Carlos Cézar Mascarenhas de Souza
Profa. Dra. Lourdisnete Silva Benevides
Prof. Dr. José Roberto Santos Sampaio
Profa. Dra. Maicyra Teles Leão e Silva
Profa. Ms. Priscilla Teixeira Campos
Prof. Dr. Gerson Praxedes Silva (desde set./2016)
Outubro/2016 a dezembro/2019
Profa. Dra. Márcia Cristina Baltazar (presidente)
Prof. Dr. Gerson Praxedes Silva
Profa. Dra. Christine Arndt de Santana (desde dez./2016)
Profa. Dra. Lourdisnete Silva Benevides (até jun./2019)
Profa. Dra. Maicyra Teles Leão e Silva (afastada entre ago./2017 a jul./2018)
Prof. Dr. Carlos Cézar Mascarenhas de Souza (afastado entre nov./2018 a nov./2019)
Prof. Dr. José Roberto Santos Sampaio (até abr./2018)
Profa. Dra. Alexandra Gouvêa Dumas (até jan./2018)
Profa. Ms. Priscilla Teixeira Campos (até jun./2017)
Prof. Dr. Micael Carmo Côrtes Gomes (desde jun./2018)
Profa. Dra. Olívia Camboim Romano (desde ago./2018)
Profa. Dra. Joana Angélica Lavallé de Mendonça Silva (desde ago./2019)
Prof. Dr. Marcelo Alves Brazil (desde dez./2019)
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SUMÁRIO
1. Contextualização Educacional do curso5

1.1. Contextualização da instituição5
1.2. Histórico do Curso8
1.3. Realidade Regional e Mercado de Trabalho14
1.4. Dados de Identificação do Curso17
1.5. Justificativa para a Reformulação17
1.6. Objetivos19
1.7. Perfil, competências e habilidades profissionais do(a) egresso(a)20
1.8. Relação do curso com as Políticas Institucionais da UFS22
1.9. Formas de integração entre graduação e pós-graduação24
1.10. Formas de incentivo à iniciação à pesquisa e à extensão25
2. Organização Curricular30
2.1. Matérias estabelecidas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) e
complementares30
2.2. Plano de Integralização do Curso34
2.3. Matriz Curricular35
3. Metodologias de ensino-aprendizagem41
4. Apoio aos(às) alunos(as)42
5. Avaliação44
5.1. Sistema de Avaliação do Processo de Ensino-Aprendizagem44
5.2. Sistema de Avaliação do Projeto Pedagógico do Curso (PPC)47
6. Infraestrutura do curso48
7. Referências49
8. Ementas e bibliografia53
8.1. Eixo Comum em Educação e Humanidades53
8.2. Eixo Escritas Teatrais:63
8.3. Eixo Práticas Cênicas84
8.4. Eixo Pedagogias do Teatro107
9. Anexos126
9.1. Normas126
3
9.1.1. NORMAS DE ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO E NÃO
OBRIGATÓRIO DO CURSO DE GRADUAÇÃO EM TEATRO- LICENCIATURA126
9.1.2. NORMAS DO TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO DE
GRADUAÇÃO EM TEATRO - LICENCIATURAErro! Indicador não definido.
9.1.3. NORMAS DE ATIVIDADES COMPLEMENTARES DO CURSO DE
GRADUAÇÃO EM TEATRO, LICENCIATURAErro! Indicador não definido.
9.2. Tabela de Equivalência de Adaptação Curricular153
4
1. CONTEXTUALIZAÇÃO EDUCACIONAL DO CURSO
1.1.Contextualização da instituição
A “Universidade Federal de Sergipe (UFS) foi criada e mantida pela União sob a
forma de fundação, nos termos do Decreto-Lei nº 269 de 28 de fevereiro de 1967” (BRASIL,
2010, p.11), sendo integrada ao Sistema Federal de Ensino Superior Brasileiro com a
incorporação dos cursos superiores até então existentes no Estado. A sua instalação efetivou-
se em 15 de maio de 1968.
Com sede central na Cidade Universitária Prof. José Aloísio de Campos, localizada no
Jardim Rosa Elze, município de São Cristóvão, a UFS é mantida com recursos da União, mas
possui autonomia administrativa, pedagógica e disciplinar, sendo regida pela legislação
federal, pelo seu Estatuto, pelo Regimento Geral e por outros atos normativos internos.
Desde então, a UFS vem passando por uma intensa reestruturação e expansão,
potencializada, ao longo dos últimos dez anos, após sua adesão ao REUNI. A regulamentação
do REUNI-UFS, conforme Resolução n° 021/2009/CONEPE, contribuiu para que houvesse a
ampliação de cursos e aumento da oferta de vagas nos cursos existentes, gerando assim, as
condições para a criação dos novos Campi no interior do Estado. O aumento de alunos(as) e
servidores(as) em geral, foi acompanhado pela ampliação e melhoria dos espaços físicos da
Universidade.
A visão estratégica da UFS tem contribuído não apenas para geração e difusão do
conhecimento, mas, também, para formação de capital humano fundamental na construção de
uma sociedade moderna, sustentável, e mais justa. Nesse sentido tem grande destaque a
definição da sua “missão, visão e objetivos gerais” (ver Quadro 1), que decorrem do contexto
institucional e da percepção dos atores envolvidos no processo de tomada de decisão.
5
Quadro 1 - Missão, Visão e Objetivos Gerais
MISSÃO
Contribuir para o progresso da sociedade por meio da geração de conhecimento e da

formação de cidadãos críticos, éticos e comprometidos com o desenvolvimento sustentável.
VISÃO
Ser uma instituição pública e gratuita que se destaque pelo seu padrão de excelência,
no cumprimento de sua missão.
OBJETIVOS GERAIS
Formar profissionais cidadãos, produzir, difundir e conservar conhecimentos de forma

interativa com a sociedade, visando contribuir, assim, para o fortalecimento da democracia e a
melhoria da qualidade de vida da população.
Cultivar o saber em suas várias formas de conhecimento puro e/ou aplicado,
propondo-se a:
· Formar recursos humanos de nível superior, em graduação e pós-graduação,
para atender às necessidades locais, regionais e nacionais;
· Realizar pesquisas e incentivar atividades criadoras nos campos do
conhecimento filosófico, científico, técnico e artístico;
· Estender à comunidade, com a qual deverá manter permanente intercâmbio, os
programas de ensino e pesquisa, através de cursos ou atividades similares, e da prestação de
serviços especiais;
· Investigar e oferecer soluções para os problemas relacionados com o
desenvolvimento socioeconômico e cultural do estado, da região Nordeste e do país;
· Manter a indissociabilidade entre o ensino, a pesquisa e a extensão;
· Estimular a elevação do desempenho institucional, alocando e valorizando
recursos humanos e viabilizando recursos materiais para isso necessários;
· Ser instrumento de equidade social, ofertando vagas indistintamente às
diferentes camadas da população.
6
Com a finalidade de propiciar maior inserção social através da educação de nível
superior, pública, gratuita e socialmente reconhecida, estimulando o desenvolvimento
socioeconômico das regiões interioranas contempladas nesse processo, assim como o das
regiões circunvizinhas, a UFS deu prosseguimento ao seu processo de expansão.
Desta forma, além da sua sede central no município de São Cristóvão, a Universidade
conta atualmente com os campi: Campus da Saúde Prof. João Cardoso do Nascimento Júnior
(Aracaju), instalado em 1989; Campus Prof. Alberto Carvalho (Itabaiana), instalado em 14 de
agosto de 2006; Campus de Laranjeiras (Laranjeiras), instalado em 28 de março de 2007;
Campus. Prof. Antônio Garcia Filho (Lagarto), instalado em 14 de março de 2011 e o Campus
do Sertão (N. Sra. da Glória), instalado em 23 de novembro de 2015. Há, também, outros
espaços fora da sede e destes campi onde são desenvolvidas atividades acadêmicas, a exemplo
do Campus Rural, utilizado pelos cursos da área de Ciências Agrárias, no município de São
Cristóvão, e o Centro de Cultura e Arte (Cultart), localizado no centro do município de
Aracaju/SE.
No ano de 2000, o campus de São Cristóvão respondia por 90% de alunos(as) da
Universidade (os demais 10% estavam no Campus da Saúde em Aracaju). Em 2015, a
interiorização da UFS fez aumentar a importância relativa dos ingressantes nos campi fora da
sede, passando a representar 26% do total de ingressantes na UFS. Em termos absolutos, o
número de ingressantes na UFS passou de 2.226 para 5.879 alunos(as), entre 2005 e 2015. No
campus de São Cristóvão, o crescimento foi de 2.034 para 4.348 alunos(as) e nos campi fora
da sede o crescimento foi de 192 para 1.525 alunos(as). (COPAC, 2014, p. 3).
A pós-graduação stricto sensu contava, em 2015, com 48 cursos de mestrados, sendo:
42 de mestrados acadêmicos e 6 de mestrados profissionais; e 14 de doutorados.
No campus de São Cristóvão, onde atualmente está localizado o Departamento de
Teatro, existem cinco Centros: Centro de Ciências Exatas e Tecnologia (CCET); Centro de
Ciências Biológicas e da Saúde (CCBS) – contempla em sua estrutura orgânica também o
Campus Aracaju/Saúde (CAMPUSAJU); Centro de Ciências Sociais Aplicadas (CCSA);
Centro de Educação e de Ciências Humanas (CECH); Centro de Ciências Agrárias Aplicadas
(CCAA).
Os Centros são os órgãos de execução de ensino, pesquisa e extensão, vinculados às
respectivas áreas de conhecimento, subdividindo-se em Departamentos, que representam a
menor fração da estrutura universitária para todos os efeitos de organização administrativa,
didático-científica e de distribuição de pessoal, compreendendo disciplinas afins.
7
O Departamento de Teatro está integrado ao Centro de Educação e Ciências Humanas
(CECH) juntamente com os demais departamentos: Departamento de Artes Visuais e Design,
Departamento de Ciências Sociais, Departamento de Comunicação Social, Departamento de
Educação, Departamento de Filosofia, Departamento de Geografia, Departamento de História,
Departamento de Letras Estrangeiras, Departamento de Letras Vernáculas, Departamento de
Letras Libras, Departamento de Música, Departamento de Psicologia e Núcleo de Graduação
em Ciências da Religião.
(texto extraído do PDI - UFS 2016-2020)
1.2.Histórico do Curso
O Curso de Licenciatura em Teatro da Universidade Federal de Sergipe foi implantado

em 2007, junto ao CAMPUSLAR, na cidade de Laranjeiras (resolução 048/2006 CONSU),
localizado cerca de 20 km da capital sergipana. Fazia parte do projeto de expansão e
descentralização da Universidade Federal de Sergipe, que contava ainda, naquele momento,
além do Campus Central localizado em São Cristóvão, região metropolitana de Aracaju, com
unidades em Itabaiana e Lagarto. Além da Licenciatura em Teatro e em Dança, domínios das
Artes, os cursos de Arquitetura e Urbanismo, Museologia e Arqueologia compunham o elenco
das graduações instaladas em Laranjeiras.
Foi pautado no universo cultural da própria cidade aliado a um projeto pedagógico e
artístico mais abrangente que a UFS propôs a criação do Curso de Licenciatura em Teatro.
Em 16 de agosto de 2006, a União, o Estado de Sergipe, o município de Laranjeiras e a
Universidade Federal de Sergipe assinaram o protocolo de cooperação. Esta data, portanto,
simbolizou a efetivação do projeto de implantação do campus de Laranjeiras e, por
consequência, da Licenciatura em Teatro (Resoluções 91,92 e 93/2006 CONEPE). Depois do
seguimento dos trâmites legais e operacionais, no dia 28 de março de 2007 aconteceu a
solenidade de abertura dos cursos, sendo que a aula inaugural da Licenciatura em Teatro
aconteceu no dia seguinte, às 19 horas, tendo como palestrante João Costa, professor da UFS
e autor do livro O Teatro em Sergipe.
Seguindo a trilha histórica da cidade, o local escolhido para sediar o campus foi um
grande trapiche, nas margens do Rio Cotinguiba, que servia, na época do seu apogeu
econômico, para armazenar mercadorias que seriam transportadas para outras localidades.
8
De início, as instalações do velho trapiche eram inviáveis para o funcionamento dos
cursos. Foi necessária uma reforma para melhor abrigar aulas, alunos(as), funcionários(as) e
professores(as) o que inviabilizou a instalação imediata do campus no seu lugar previsto.
Desse modo, entre março de 2007 e junho de 2009, as aulas dos cursos ali instalados
ocorreram de forma improvisada no edifício do Centro de Atenção Integral à Criança e ao
Adolescente (CAIC), localizado na periferia da cidade. Essa escola de ensino médio foi o
espaço onde os(as) 240 alunos(as) ingressantes nos cursos oferecidos pelo campus Laranjeiras
tiveram aulas no período de reforma e construção do campus.
Após a reforma do grande casarão do Trapiche, no centro histórico da cidade, em
2009, o Campus efetivou-se enquanto espaço físico e simbólico, acompanhado de um
segundo estabelecimento vizinho que sediava a BICAL, Biblioteca do Campus, onde estava
localizado o acervo bibliográfico dos cursos, e salas para uso específico dos cursos. Tais
edificações, situados no chamado Quarteirão dos Trapiches, são tombadas como patrimônio
pelo IPHAN, o que colocava a universidade na sua relação direta com a comunidade e seus
bens culturais.
Aproveitando a fase de mudança e de instalação no prédio do CAMPUSLAR, em
novembro de 2009, o Curso de Licenciatura em Teatro realizou sua primeira reforma
curricular. Na fase final de discussão e elaboração, durante três dias, professores(as) do curso,
corpo discente, demais professores(as) da UFS e convidados, realizaram o fórum coletivo
para discussão do novo projeto pedagógico. Após discussões em seminários, análise de
currículos de licenciaturas e discussões em grupos de trabalhos temáticos, a redação final foi
concluída, sendo aprovada e implementada no segundo semestre de 2010 (Resolução 016 e
046/2010 CONEPE). Também neste período, o curso aumentou seu quadro de docentes para
seis professores(as) efetivos(as) e, aos poucos, a identidade do mesmo foi se delineando.
Durante os anos seguintes, o curso efetivou-se como referência no próprio Campus e
na cidade. Também, a própria estruturação do Campus, em suas coordenações específicas e
autonomia com relação ao Campus Central, começou a se firmar. Para demarcar consolidar
sua presença, o Curso de Licenciatura em Teatro realizou, ao final de cada semestre, eventos
artísticos-acadêmicos abertos ao público em geral, como a Mostra Trapiche, ganhando
visibilidade e notoriedade. Ainda, a realização de estágios obrigatórios e não obrigatórios,
previstos no curso, junto às escolas locais estimulou a necessidade de atuação específica de
professores(as) de teatro na cidade e na região.
9
Marcando uma nova fase, de amadurecimento do curso, em 2011, inicia-se o processo
de discussão e implementação de nova reforma do projeto pedagógico. Focado em atender
demandas específicas, como por exemplo, a atenção a portadores de necessidades especiais
através de disciplinas específicas como Língua Brasileira de Sinais, é implementado, em
2012, o novo projeto pedagógico, mantendo-se em vigor até a presente formulação
(Resolução 107 e 108/2011 CONEPE).
Nesta época, após diversas reivindicações do corpo discente, as políticas de assistência
estudantil se estabelecem com maior clareza e parte significativa dos estudantes do Curso de
Licenciatura em Teatro torna-se residente da cidade de Laranjeiras. Esse fato contribuiu para
maior integração entre universidade e cidade. Ainda assim, em 2014, diante de condições
macroestruturais de segurança pública, após alguns eventos e amplas discussões, o Curso de
Licenciatura em Teatro solicitou ser deslocado para o Campus de São Cristóvão. Diante das
condições de segurança no período noturno, na cidade e no Campus, o curso migrou para o
Centro de Educação e Ciências Humanas do Campus de São Cristóvão (Resolução CONEPE
048/2014, Resolução 052/2014 CONSU).
A mudança de vínculo institucional para o Campus de São Cristóvão trouxe uma nova
configuração para o curso, especialmente, no tocante a espaço físico e à convivência
institucional. Ao mesmo tempo em que a parte administrativa do curso conquistou melhorias,
como, por exemplo, com equipe de recepcionista e bolsistas técnicos, as necessidades
específicas de laboratórios teatrais (cenografia, atuação e improvisação, maquiagem, figurino,
iluminação) enfrentam maiores dificuldades de implementação. Os convênios locais, com
espaços teatrais da cidade, necessários à parte laboratorial de determinadas disciplinas,
avançaram do ponto de vista político-administrativo, mas continuaram com impedimentos na
operacionalização. Por outro lado, o curso vivenciou maiores interlocuções intrainstitucionais,
seja através da participação docente em comissões e pós-graduação, seja através da própria
vivência universitária por parte dos(as) alunos(as). Mais uma vez, o curso percebe-se em uma
fase de transição e adaptação. Em 2015, a estrutura física do curso passou a ser alojada no
Centro de Vivências do Campus de São Cristóvão.
Do ponto de vista da composição do quadro docente, em 2013, o curso recebeu
novos(as) professores(as), fortalecendo sua missão administrativa e pedagógica e, entre 2015
e 2016, completou o requisito mínimo de dez docentes efetivos no quadro, para a
departamentalização. Com isso, em abril de 2017, o curso deixou de ser considerado Núcleo e
passou a funcionar enquanto Departamento (Portaria 013/2017/CONSU).
10
Em termos de Extensão, a proposta pedagógica do Curso de Licenciatura em Teatro
buscou desenvolver processos de ensino aprendizagem de maneira interdisciplinar,
relacionando teoria e prática como métodos de criação artística e de ensino. Com isso,
percebeu-se um aumento gradativo de interessados nas atividades do curso, sedimentando
assim sua missão. Alguns projetos e ações destacaram-se ao longo da existência do curso:
- Cursos de Iniciação Teatral para a comunidade em geral: Projeto PRINT, ainda em
Laranjeiras, atendendo a pelo menos 80 adolescentes interessados na prática teatral; Curso
Livre de Teatro, realizado em 2016, no Cultart, resultando em montagem interdisciplinar da
peça Calabar, que atingiu um público aproximado de 600 pessoas; Curso de Iniciação Teatral,
em parceria com a FUNCAJU, realizado em 2018.
- Projeto de Formação da Companhia de Teatro da UFS, sinalizada em 2011, e
efetivada em 2017, com a participação direta de 30 alunos(as) e ações realizadas de forma
continuada e aprofundada, tendo apresentado seu primeiro espetáculo Os Tambores de Brecht.
- Projetos de Montagens Cênicas: foram promovidas ações relacionadas à formação de
plateia das escolas públicas considerando a realidade local, em especial as manifestações
culturais do Estado de Sergipe. Neste caso, podemos citar: Tanta Tinta; O Bandido Cabeleira
e o Amor de Luizinha; Hasta la vista , Compañero;Pirlipatinha e a Castanha de Cajuaçu,
apresentados em mais de 20 escolas e eventos pedagógicos.
- Realizaram-se articulações com grupos teatrais e instituições locais através de
projetos integrados gerando espetáculos que foram selecionados para participação em
Festivais Nacionais como Bicho M e Dois perdidos numa noite suja; além de uma grande
produção interdisciplinar, caso da montagem A Partida do Navio, resultado de dois anos de
elaboração através de cursos de preparação de atores e músicos, além de sub-equipes de
produção, dramaturgia, elenco, música, figurinos, comunicação, identidade visual e cinema.
Este evento envolveu cinco cursos de graduação da universidade e atingindo um público
direto de 500 pessoas e indireto de aproximadamente 5000 pessoas.
- Cursos e ações temporárias: destacaram-se o Curso de Teatro para Surdos-Mudos,
uma oficina especializada que contou com a participação direta de 15 integrantes que
realizaram um espetáculo para o público de pessoas surdas-mudas do Estado de Sergipe; e o
projeto Teatro de Bonecos no Hospital Universitário (HU) da UFS, com uma equipe
multidisciplinar de 17 alunos e não alunos da UFS, que, em parceria com o setor de hotelaria
e ASCOM do HU, atingiu uma média total de mais de 100 espectadores.
11
- Mostras Artísticas e Pedagógicas: aqui destacam-se a Mostra Trapiche e a Sente,
confluindo apresentações e eventos culturais; bem como as atividades didático-pedagógicas,
como o Encontro de Professores de Arte - EPA, em 2018, a Semana Pedagógica de Teatro,
em 2017, a Exposição Os Salões de Diderot, em 2017, e o Encontro Pedagógico de Teatro e a
Mostra Trapiche, em 2018, reunindo quase que a totalidade dos(as) professores(as) e
alunos(as) do curso, em debates, apresentações de cenas e atividades de formação intensivos 1.
Com esta breve síntese, as ações de extensão do curso destacam como a experiência
prática trouxe benefícios no processo de ensino-aprendizagem do teatro e da licenciatura tanto
para a comunidade interna quanto externa da UFS. Além disso, elas funcionam como um
estímulo à dinâmica de criação, difusão e formação artística e pedagógica no Estado de
Sergipe, bem como para o fortalecimento da integração entre professores(as) e alunos(as) e
artistas e praticantes locais.
Do ponto de vista pedagógico, a consolidação do Programa Institucional de Bolsa de
Iniciação à Docência – PIBID/CAPES, entre 2015 e 2016, com a participação de 40
alunos(as) bolsistas e, em média, 2.730 alunos(as) de escolas públicas, distribuídos entre 4
escolas de Aracaju e de Laranjeiras, garantiu o amadurecimento de sua vocação pedagógica.
O PIBID Teatro possuiu uma ação efetiva nas escolas e na própria universidade, pois através
de mostras continuadas e realização de oficinas, abriu diálogos com toda a comunidade, em
busca da repercussão da cultura sergipana, popular, africana, indígena para vários sujeitos,
sejam alunos(as) ou educadores(as). Isso associado à melhoria na estruturação dos Estágios
Supervisionados, fortaleceu a articulação entre o curso e as escolas e instituições do Estado,
de forma explícita, conquistando avanços em termos do reconhecimento das especificidades e
potencialidades da intervenção do Teatro no âmbito pedagógico da Educação. Parcerias, a
curto e a longo prazo, também aqueceram as atividades didáticas do curso, como por exemplo
a parceria com a Secretaria Estadual de Meio Ambiente e a Secretaria Municipal de
Transporte Terrestre.
No campo da Pesquisa, os(as) professores(as) do curso em sua integralidade estão
vinculados ao Grupo de Pesquisa Arte, Educação e Contemporaneidade – ARDICO,
registrado no Diretório de Grupos do CNPq e UFS, que até então organizou três publicações,
28 seminários de apresentação de pesquisa e foi responsável pela realização do I Colóquio
1 Para informações sobre as ações de extensão do Curso de Teatro, acessar a página do Sigaa/UFS:
<https://www.sigaa.ufs.br/sigaa/public/extensao/consulta_extensao.jsf>.
12
Nacional Arte, Cultura e Educação, que teve a participação direta de 34 pesquisadores, 40
bolsistas e 380 ouvintes. Em sua programação contou com conferências, mesas temáticas,
atividades artísticas/culturais, minicursos e oficinas e comunicações orais. Neste campo
ocorreram ainda duas edições do Seminário de Estudos Avançados em Teatro Contemporâneo
e Realidade, que reuniram aproximadamente 120 pessoas como público direto e
desempenharam papel relevante no aprofundamento da perspectiva de pesquisa em Teatro.
Além disso, o documentário Samba, Sergipe!, sobre a mestra Nadir da Mussuca e o samba de
pareia, participante de mostras de vídeos nacionais e internacionais, foi fruto de projeto de
pesquisa coordenado por professora do Departamento.
Ainda na esfera da pesquisa, através de editais de iniciação à pesquisa (PIBIC), entre
2013 a 2018, 16 projetos coordenados por professores(as) do Curso de Teatro receberam
financiamento de 27 bolsas de iniciação científica/PIBIC.
Quanto à avaliação dos(as) alunos(as) em relação aos componentes curriculares do
curso, analisando as respostas de 160 alunos(as) matriculados(as) no Curso de Teatro no
primeiro semestre de 2018, os dados do Quadro 2: Resultado da Avaliação Institucional -
2018. 1 - Componentes Curriculares do Curso (questionário de preenchimento obrigatório a
todos(as) alunos(as) da UFS, para efetivação da matrícula no semestre letivo seguinte);
podemos notar a avaliação positiva dos(as) alunos(as) quanto à estrutura curricular do Curso
de Teatro:
Quadro 2: Resultado da Avaliação Institucional - 2018. 1 – Curso de Teatro
Fonte: Sigaa/UFS, portal da chefia do DTE.
13
1.3. Regional e Mercado de Trabalho
A partir de informações contidas no Relatório Institucional de Indicadores

Selecionados (UFS, 2017), que analisou 1440 questionários respondidos espontaneamente (o
que perfaz uma amostragem de 35,4% não probabilística dos(as) ingressantes na Universidade
Federal de Sergipe em 2017.1), a idade média dos(as) alunos(as) ingressantes em 2017 era de
22 anos, sendo que metade desta amostragem tinha até 21 anos, 63% provinha de escola
pública e 90% se declararam solteiros(as).
Dentre os(as) respondentes, os(as) ingressantes que se autodeclararam pardos(as) ou
pretos(as) representaram 77,1%, sendo que 60,2% se autodeclararam pardos(as) e 16,9%,
pretos(as). Os(As) ingressantes autodeclarados(as) branco(a) representavam 21,5% do total,
enquanto que os(as) indígenas e asiáticos(as), 0,9% e 0,5%, respectivamente.
Quanto ao local de nascimento, 45,9% dos(as) respondentes afirmaram ser de Aracaju
e outros 23,6% do interior de Sergipe. Ou seja, dos(as) que responderam ao questionário,
68,5% são sergipanos(as); 23,3% nasceram em outros estados da região Nordeste, e apenas
8,2% em outras regiões brasileiras.
Em relação ao local de residência, 30% dos(as) ingressantes respondentes residem em
município do interior sergipano.
Em termos de fé religiosa, 45% declararam professar a religião católica, 16%
manifestaram-se evangélicos(as) e igual proporção afirmou não possuir religião. Os outros
23% afirmaram ser de outras religiosidades como afro-brasileiras, orientais, dentre outros.
Quanto ao deslocamento até a UFS:
Dada a localização do Campus São Cristóvão, bem como a dimensão territorial de
Aracaju e municípios vizinhos, pode-se dizer admitir como relativamente curto o
período de tempo necessário para chegar à UFS. Conforme respostas dadas, 53%
dos alunos ingressantes que residem na Região da Grande Aracaju (RIDE) gastam
menos de 30 minutos. Dentre os alunos que residem em Aracaju, 54,8% afirmaram
que gastam entre 30 e 60 minutos em deslocamento, enquanto que do total de alunos
que residem no interior, cerca de 60% gastam entre 30 minutos e 2 horas.
O meio de transporte utilizado, tanto para o deslocamento municipal quanto
intermunicipal, para 42,57% dos alunos, é exclusivamente transporte coletivo.
Quando associado a outros meios de locomoção, o transporte coletivo serve a cerca
de 80% dos ingressantes. Chama atenção o baixo uso da bicicleta como meio de
transporte, citado apenas por 0,9% dos respondentes. (UFS, 2017, p.5)
Quanto a condições domiciliares, trabalho e renda:
A manutenção dos domicílios aos quais pertencem os ingressantes é

majoritariamente da família, conforme afirmam 83,8% dos alunos. Apenas 9,4%
responderam que contribuem com a manutenção dos domicílios (Gráfico 9). O que
deve ser encarado como aspecto positivo do ponto de vista da dedicação aos estudos,
14
ainda que não seja de ignorar possível reflexo da falta de oportunidades de emprego
na faixa etária dos jovens de menos de 24 anos, na medida em que 82,8% dos
ingressantes não possuem ocupação remunerada (Gráfico 10). Entre os 17,2% que
exercem atividade remunerada, 54,02% estão no setor privado, 32,95% exercem
atividades no setor público e 13,05% em Organizações Não Governamentais
(ONGs). (UFS, 2007, p. 6).
Segundo o conceito de “capital cultural” de Bourdieu, a escolaridade dos pais e das

mães é admitida como variável chave na determinação da escolaridade do(a) filho(a). Como o
que caracteriza o processo de expansão da UFS é seu caráter inclusivo, notamos nos dados do
relatório que apenas 11% dos pais e 18% das mães dos ingressantes possuem nível superior
completo. A escolaridade mais comum era o segundo graus completo, com cerca de 30% dos
pais e das mães. Também para cerca de 30% dos(as) ingressantes, a escolaridade mais elevada
dos pais e das mães é o 1o. grau. “Destaque-se, portanto, uma possível mobilidade
intergeracional da educação, na medida em que filhos de pais com pouca escolaridade
ascendem ao ensino superior” (UFS, 2007, p. 9).
Já sobre a renda familiar, o relatório mostra que 40% dos(as) ingressantes integravam
famílias cuja renda per capita era de até R$ 1.000,00, ou seja, pouco mais de 1 salário mínimo
da época. Novamente, ressalta-se o aspecto inclusivo do crescimento experimentado pela
UFS.
Vale ressaltar que as informações apontadas por esse Relatório Institucional de
Indicadores Selecionados (UFS, 2017), embora não represente uma amostragem
probabilística, não diverge de dados do IBGE que mostram que o rendimento nominal mensal
domiciliar per capita em Sergipe em 2017 era de R$834,00, o que o colocava na 7a posição
entre os estados mais pobres do Brasil. No entanto, vale também mencionar que o IDH de
Sergipe, medido em 2010 pelo IBGE, era de 0,665, o que colocava o estado na 19 a posição no
ranking de desenvolvimento humano se comparado com os 27 estados nacionais. Isso
demonstra o quanto políticas afirmativas conduzidas por governos têm melhorado a qualidade
de vida dos(as) sergipanos(as), mesmo estando a renda do estado entre as piores do Brasil.
Analisando outros dados, agora específicos sobre os(as) alunos(as) matriculados(as)
no Curso de Teatro, os quais constam no Resultado da Avaliação Institucional - 2018. 1:
Autoavaliação Discente (questionário de preenchimento obrigatório a todos(as) alunos(as) da
UFS, para efetivação da matrícula no semestre letivo seguinte); a partir de 160 respostas,
91,26% dos alunos e das alunas do Curso de Licenciatura em Teatro se sentem sempre, ou na
maior parte das vezes, preparado(a) para acompanhar os conteúdos dos componentes
15
curriculares; 38,75% dos alunos e das alunas estão sempre satisfeitos(as) com o curso e
36,88%, estão satisfeitos(as) na maioria das vezes com o curso.
Vale ressaltar que o Curso de Teatro da UFS é o único curso de graduação em Teatro
no Estado de Sergipe.
No entanto, um aspecto da realidade regional que influencia diretamente no mercado
de trabalho dos formados em Teatro pela UFS é a quantidade e a qualidade das políticas
culturais no Estado de Sergipe.
Segundo dados do censo do IBGE de 2014, de 75 municípios no Estado, apenas 27
(36%) das prefeituras declararam que têm políticas de cultura, 28% têm Conselho de Cultura
e nenhum município tem consórcio intermunicipal de cultura. Por outro lado, 74,67% dos
municípios do Estado de Sergipe declararam que têm políticas de promoção, fomento ou
apoio a iniciativa cultural específica para o campo da diversidade cultural; 62,67% declararam
que têm programa ou ação de promoção do turismo cultural e 49.33% declararam que têm
mecanismos para fomentar iniciativas da sociedade na área da cultura. Apenas 28% dos
municípios sergipanos contam com promoção de curso de capacitação livre ou
profissionalizante em atividades típicas de cultura, sendo que apenas cinco municípios
declararam promover cursos de capacitação em Teatro. Segundo o mesmo censo (IBGE,
2014), 32 municípios sergipanos declararam possuir grupos teatrais na cidade.
Portanto, nota-se que há um campo vasto para ser melhor desenvolvido no Estado
através de políticas culturais, e a existência do Curso do Teatro da UFS é um fator relevante
para este desenvolvimento.
Quanto ao mercado de trabalho atual, de modo geral, o licenciado em Teatro pode
atuar, a curto ou longo prazo, na rede de ensino (pública ou privada) de educação básica
(fundamental e média); junto a órgãos e instituições público, privada ou terceiro setor, como
professor, pesquisador em teatro ou articulador sociocultural; em fundações dedicadas à
pesquisa e ensino; em companhias e grupos teatrais; ou de forma independente como
multiplicador e articulador de metodologias de criação teatral, dentre outros.
Em Sergipe, efetivamente, os(as) egressos(as) do curso encontram-se atuando
diretamente na rede pública e privada de ensino; trabalhando como pesquisadores(as), artistas
e professores(as) em companhias de Teatro; e em ações e programas socioculturais
interdisciplinares, tanto no terceiro setor quanto junto a órgãos públicos (como Secretaria
Municipal de Transporte Terrestre ou Secretaria de Meio Ambiente).
16
Além do contexto local, egressos(as) do curso atuam de forma semelhante em outras
regiões do país.
Com isso, pode-se afirmar que o mercado de trabalho, para o(a) licenciado(a) em
Teatro, no contexto sergipano, expandiu-se nos últimos anos, em especial a partir do
reconhecimento efetivo, por parte da Secretaria de Educação, da atuação específica dos(as)
professores(as) de Artes em suas várias modalidades, simbolizado através de edital público n º
01 de 2012 para seleção de professores para a rede pública, inclusive de Artes e separados por
modalidades específicas.
Apesar de explicitamente manifestado no artigo 26, parágrafo 2º da Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional – LDB, aprovada em dezembro de 1996, que indica que o ensino
da Arte constituirá componente curricular obrigatório nos diversos níveis da educação básica,
a aplicabilidade e o reconhecimento das especialidades do campo da Arte vêm sofrendo
retrocessos em algumas unidades da federação e principalmente no ensino médio.
1.4.Dados de Identificação do Curso
Curso de Graduação em Teatro.

Modalidade Licenciatura.
Turno: Noturno.
Grau conferido ao(a) egresso(a): Licenciado em Teatro
Endereço: Cidade Universitária Prof. José Aloísio de Campos. Av. Marechal Rondon,
s/n. Jardim Rosa Elze, São Cristóvão/SE. CEP: 49100-000.
A administração do curso funciona em período vespertino e noturno.
O curso tem ingresso único no semestre letivo correspondente à aprovação no Exame
Nacional do Ensino Médio (ENEM), sendo ofertadas anualmente 50 vagas.
1.5.Justificativa para a Reformulação
O Curso de Licenciatura em Teatro da Universidade Federal de Sergipe passou por

duas reformulações de seu projeto pedagógico, desde sua criação em 2007. A primeira delas,
ocorrida em 2011, constitui-se de uma avaliação e discussão sobre a estruturação curricular do
curso, enquanto a segunda, em 2012, serviu apenas para atender a uma demanda específica, a
saber, a inclusão da disciplina Libras no currículo dos cursos de licenciatura, que apesar de
17
obrigação manifestada pelo Decreto n. 5.626/2005, só foi, de fato, implementada
institucionalmente em 2012. Assim, quando de sua reformulação, a rigor, em 2011, o curso
era constituído de cinco professores(as) efetivos(as) e ainda estava lotado no Campus de
Laranjeiras, ou seja, com perspectivas de integração sociopedagógicas e a própria constituição
interna bem diferentes de sua configuração atual. Além disso, na reformulação ocorrida em
2011, dada a inexperiência do pequeno grupo responsável, as alterações realizadas no projeto
político pedagógico do curso restringiram-se apenas à estrutura curricular, dados para a
integralização e ementário. Tanto a contextualização quando o pensamento e a elaboração
pedagógica do curso não foram discutidos na construção do projeto, mantendo-se a redação
original, datada de quando criado o curso.
Este dado, somado às exigências das Diretrizes Curriculares Nacionais e de acordo
com a Resolução CNE/CP no. 2, de 1º de julho de 2015, além da a Resolução CNE/CP nº 07,
de 18 de dezembro de 2018, que versa sobre a prática da extensão como componente
curricular obrigatório, tornam concreta e urgente a necessidade de reformulação curricular do
curso, em sua nova configuração enquanto Departamento, com maior maturidade crítica,
institucional e pedagógica.
Com isso, a proposta que aqui se apresenta busca suprir lacunas que interferem
diretamente na formação específica do(a) licenciado(a) em Teatro. Um curso de graduação em
Teatro deve atender às demandas de conteúdo e de metodologias da sua área de
conhecimento, considerando as competências, habilidades, possibilidades e limites das
pedagogias do Teatro.
Segundo o art. 3º da Resolução nº 04, de 08 de março de 2004, que aprova as
Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Teatro:
O curso de graduação em Teatro deve ensejar, como perfil
desejado do formando, capacitação para a apropriação do
pensamento reflexivo e da sensibilidade artística,
compreendendo sólida formação técnica, artística, ética e
cultural, com aptidão para construir novas formas de expressão
e de linguagem corporal e de propostas estéticas, inclusive
como elemento da valorização humana e da autoestima (sic),
visando a integrar o indivíduo na sociedade e tornando-o
participativo de suas múltiplas manifestações culturais.
Deste modo, quando optamos pela modalidade Licenciatura, neste momento, estamos
optando por contribuir para a formação de artistas-docentes, que precisam experienciar,
promover e transmitir um conhecimento técnico, artístico, ético, crítico e
18
cultural, favorecendo a construção prático-reflexiva de modos de expressão, de perspectivas,
de corporeidades e de metodologias de ensino à dimensão do Teatro como arte, pensamento,
ação cultural e conhecimento. Esse direcionamento vincula-se de forma plena ao art. 13
parágrafo 1, item 4, da Resolução CNE/CP no. 2, de 1º de julho de 2015, que determina a
adoção da prática pedagógica como componente curricular, reforçado por seu parágrafo 3º,
que propõe um equilíbrio entre teoria e prática. Esse binômio teoria-prática, entendida como
centro articulador da produção do conhecimento na dinâmica do currículo, estará presente
desde o início do curso.
Ainda, o modelo da estrutura curricular aqui proposto, em consonância com o art. 12,
da referida resolução, propõe a formação de eixos formativos de base, subdivididos em
especificidades técnico-metodológicas da linguagem teatral, que se encontram
interconectados através do atravessamento interdisciplinar, melhor explícito no ementário das
disciplinas. Também quanto a essa interdisciplinaridade, o próprio conjunto docente
constituinte do curso atua perpassando no ensino, na pesquisa e na extensão os bordeamentos
desses eixos.
Por fim, a intenção é que essa reformulação acompanhe, em sua proposta curricular, as
exigências da atualidade sociocultural, tendo como princípio a sua contextualização, o
permanente aperfeiçoamento, a interdisciplinaridade e a revisão crítica. A partir desses
elementos, o licenciado em Teatro poderá potencialmente usufruir de uma capacidade crítica e
criativa em seu desenvolvimento intelectual e profissional, de maneira autônoma e
continuada. Além disso, o curso prevê atender uma demanda significativa da formação do
artista de Teatro local em uma próxima reformulação de complementação curricular.
1.6.Objetivos
Objetivo Geral
O curso tem como objetivo geral formar professores e professoras para atuar na
sociedade de forma ativa, construtiva e respeitosa, a partir da construção e produção do
conhecimento em Teatro numa perspectiva dialógica entre as disciplinas, com domínio
qualificado das teorias e das práticas pedagógicas e cênicas, das metodologias criativas e de
ensino, da perspectiva analítica e crítica dos fatos e ficções e das possibilidades múltiplas de
construção do conhecimento em Teatro.
19
Objetivos Específicos
· Formar professores(as) de Teatro a partir de um exercício integrado e indissociável
da práxis da gestão do conhecimento contemporâneo dessa linguagem, em sintonia com o que
preconiza as legislações em vigor;
· Habilitar professores(as) para o ensino de Teatro, capacitando-os(as) para a atuação
na educação básica, escolas especializadas da área e demais contextos de ensino e
aprendizagem;
· Contribuir para o desenvolvimento artístico-cultural do Estado de Sergipe,
desenvolvendo estudos que possibilitem a ampliação do conhecimento na área e sua aplicação
em projetos educacionais;
· Contribuir para o desenvolvimento de uma postura crítico reflexiva sobre o pensar, o
fazer e o ensinar teatral;
· Levar o(a) licenciando(a) a compreender os contextos artísticos, sociais, políticos
e institucionais, na configuração das práticas de ensino em Teatro;
· Criar condições para que os(as) futuros(as) professores(as) se apropriem da produção
da pesquisa sobre educação e ensino de Teatro e possam repensar as suas práticas
educativas construindo o conhecimento num aprendizado contínuo;
· Fortalecer a formação integral dos(as) alunos(as) e estimular o aprofundamento na
investigação de questões científicas, através da realização e divulgação de ações de pesquisa;
· Participar de políticas de formação continuada para a comunidade externa e
egressos(as), por meio da extensão universitária – cursos e projetos;
· Instigar a busca de metodologias para a formação em Teatro, por meio de
laboratórios pedagógicos;
· Contribuir para a formulação de identidades locais para o estudo dessa linguagem;
· Estimular o envolvimento e engajamento de alunos(as) no meio acadêmico, a partir
de gestão participativa dos problemas pedagógicos e administrativos;
· Realizar avaliação contínua deste projeto de curso, de modo a promover uma
atualização sistemática de seu efeito ao longo de sua ocorrência.
1.7.Perfil, competências e habilidades profissionais do(a) egresso(a)
A habilitação na Licenciatura em Teatro deverá contribuir para a formação de um

sujeito reflexivo e crítico por meio do exercício interdisciplinar de sensibilização artística e
20
pedagógica, compreendendo um sólido entendimento estético, ético, político, cultural,
histórico, científico, tecnológico e, obviamente, artístico e pedagógico.
O perfil desse(a) egresso(a), portanto, deverá ser o de um(a) profissional capaz de
desempenhar sua função docente com compromisso social e, de toda maneira, saber
ressignificar configurações de expressão humana e de propostas estéticas e pedagógicas
desses conhecimentos; que seja na sua prática pedagógica, do ensino fundamental e médio,
que seja em outras especificidades do campo teatral, inclusive no terceiro setor. Sobretudo,
porque, o(a) licenciado(a) em Teatro necessitará de uma qualificação cuidadosa para atuar
como docente nas diversas modalidades do ensino de Teatro, de natureza formal ou não
formal, conhecendo e praticando, de forma estética, ética, reflexiva, crítica e propositiva, o
ensino do Teatro em face de diversidade transversalizada em suas múltiplas fronteiras de
saberes e fazeres.
Entende-se por competência profissional a capacidade de mobilizar, articular e colocar
em ação os valores, os conhecimentos e as habilidades necessárias para o desempenho de
atividades requeridas pela natureza do trabalho pedagógico teatral. Desse modo, as
competências e habilidades a serem adquiridas pelo(a) licenciado(a) em Teatro, ao longo do
desenvolvimento das atividades curriculares e complementares, deverão atuar de maneira que
possa:
a) adquirir noções gerais da linguagem teatral, suas especificidades e seus desdobramentos,
inclusive conceitos e métodos fundamentais à reflexão crítica dos elementos da linguagem
teatral;
b) conhecer a história do Teatro, da dramaturgia e da literatura dramática, no mundo e,
particularmente, na América Latina e no Brasil;
c) compreender o Teatro de forma global, considerando sua complexidade desde o teatro
produzido na antiguidade até o teatro contemporâneo e suas práticas estéticas;
d) apreender os diversos elementos da carpintaria teatral (corpo, voz, cenografia, maquiagem,
iluminação, figurino, adereços, sonoplastia, contrarregragem e produção artística);
e) participar da fruição de eventos artísticos, em suas diversas linguagens, particularmente das
artes cênicas;
f) conhecer os princípios gerais da educação e dos processos pedagógicos referentes à
aprendizagem e ao desenvolvimento do ser humano, como subsídio para o trabalho
educacional direcionado para o Teatro e suas diversas manifestações;
21
g) coordenar o processo educacional de conhecimentos teóricos e práticos sob a linguagem
cênica e teatral, no exercício do ensino de Teatro, tanto no âmbito formal como em práticas
não formais de ensino;
h) avaliar estruturas metodológicas e domínios didáticos relativos ao ensino de Teatro,
adaptando-as à realidade de cada processo de produção do conhecimento para até superá-las
em sua própria metodologia condizente com o contexto em que esteja inserido;
i) demonstrar capacidade criativa, interesse artístico e pedagógico no exercício do ensino do
Teatro no âmbito profissional;
j) evidenciar a capacidade crítica, analítica e reflexiva quanto ao ensino do Teatro;
l) estimular a criação e a montagem de espetáculos teatrais, experimentos cênicos,
demonstrações técnicas e sua divulgação como manifestação do potencial artístico e
pedagógico, além do potencial estético;
m) acolher múltiplas possibilidades de avaliação;
n) viabilizar o exercício da pesquisa científica em Teatro, para além da orientação de estágio
supervisionado e projetos ligados ao ensino de Teatro, visando à criação, compreensão e
difusão da cultura e seu desenvolvimento;
o) atuar em equipes multidisciplinares para a construção de projetos parceiros;
p) investir no desempenho profissional a partir de um projeto de formação continuada e
de procedimentos de investigação, análise e crítica dos diversos elementos e processos
estéticos da arte teatral;
q) apropriar-se de uma sólida formação artística e pedagógica que possibilite exercer sua
função considerando os problemas, as possíveis soluções e suas consequências,
principalmente os aspectos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais, com visão
estética, ética e humanística, em atendimento às demandas da sociedade, adotando sempre
posições conscientes e adaptando-se aos avanços da vida pública;
r) assegurar o compromisso social a partir da consciência de seu papel de professor(a) de
Teatro e da complexidade de sua interferência na estrutura social para o exercício
profissional;
s) afirmar a capacidade de agenciar mediação e administração de conflitos profissionais e
sociais entre os seus pares.
1.8.Relação do curso com as Políticas Institucionais da UFS
22
O curso de Licenciatura em Teatro atua nas políticas institucionais de ensino, pesquisa
e extensão da UFS, através de ações e projetos de extensão e pesquisa, eventos e mostras
artísticas, envolvendo a comunidade acadêmica e a comunidade externa dentro das suas áreas
temáticas.
Através da participação em ações e projetos de outros cursos, num diálogo
interdisciplinar, muitas vezes desenvolve-se projetos com convidados e/ou membros externos
à UFS, os quais participam também das ações coordenadas pelos(as) professores(as) do Curso
de Teatro.
Há colaboração ativa nas políticas e programas institucionais mediante a participação
nos editais propostos pela Universidade. Assim, buscamos uma maior integração entre o
Teatro e as outras áreas do conhecimento, contemplando, dessa forma, as três esferas de
atuação da universidade pública: ensino, pesquisa e extensão.
Objetivamos o desenvolvimento de ações inclusivas com a participação docente e
discente, não só para os membros do curso como também para toda a comunidade acadêmica
que tenha interesse nos temas relativos ao Teatro.
No intuito do bom desempenho acadêmico, incentivamos a participação discente em
monitorias, principalmente de disciplinas práticas.
A educação superior brasileira vem assistindo nos últimos anos, uma expansão
significativa da mobilidade acadêmica nacional e/ou internacional. A UFS vem realizando um
esforço importante no sentido de criar instrumentos que respaldem e viabilizem essas
parcerias. Acompanhando este movimento, o Curso de Licenciatura em Teatro afirma seu
comprometimento em favorecer essa mobilidade, tanto na perspectiva do(a) aluno(a), como
de seu corpo docente.
No âmbito federal, para a perspectiva internacional, programas para a popularização
do aprendizado de Línguas Estrangeiras, bem como certificações oficiais, vem agindo como
uma etapa importante para a aquisição dos pré-requisitos necessários para participação em
programas e editais desta ordem. Convênios internacionais e parcerias por meio de projetos e
grupos de pesquisa podem viabilizar a criação de acordos de cooperação e viabilizar a
efetivação dessa mobilidade. Além disso, por meio desses instrumentos é possível ainda
receber apoio de agências de fomento, nacionais e internacionais, para a realização de projetos
que envolvam intercâmbios científicos e artísticos, tanto docente quanto discente.
Na esfera nacional, a UFS é integrante do Programa ANDIFES, que desde 2011,
através de convênio entre as instituições federais consignatárias e a Associação Nacional dos
23
Dirigentes das Instituições Federais de Ensino Superior (ANDIFES), vem fomentando a
mútua cooperação técnico-científica entre as IFES envolvidas. Assim, o(a) aluno(a)
participante tem a possibilidade de cursar componentes curriculares em outras instituições de
ensino superior de todo o país. O(A) aluno(a) participante deste convênio tem vínculo
temporário com a IFES receptora, dependendo, para isto, da existência de disponibilidade de
vaga e das possibilidades de matrícula na(s) disciplina(s) pretendida(s), além do atendimento
a requisitos específicos.
A proposta é possibilitar a realização de intercâmbios acadêmicos, estágios em
universidades e/ou empresas, realização de eventos mútuos, bem como produção de
publicações, nacionais e/ou estrangeiras, complementando a formação acadêmico-científica e
cultural dos(as) alunos(as) e professores(as) de graduação. Por fim, o Curso de Teatro
compreende que essa mobilidade traz a possibilidade, a seus envolvidos, de entrar em contato
com outras realidades educacionais, culturais e econômicas, bem como a divulgação do
conhecimento científico produzido em nosso curso.
1.9.Formas de integração entre graduação e pós-graduação
O Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) da Universidade Federal de Sergipe

de 2016-2020 compreende, em seu escopo, que a pós-graduação tem papel estratégico na
integração com os cursos de graduação. Nesse sentido, o PDI sugere algumas ações que têm
como finalidade estreitar os laços entre ambas: incentivar a integração entre as disciplinas da
graduação e as da pós-graduação; privilegiar, nos eventos acadêmicos científicos, o
envolvimento direto dos(as) alunos(as) da graduação com os(as) da pós-graduação, assim
como possibilitar que estes(as) alunos(as) possam estimular e orientar, também, a iniciação
científica daqueles(as). Outras possibilidades de integração passam por iniciativas que
estimulem a oferta da disciplina optativa Tópicos Especiais ou Seminários Integradores de
Formação com temas vinculados a pesquisas que sejam possíveis de serem desenvolvidas nos
programas de pós-graduação que possam absorver, em razão de suas áreas, os(as) alunos(as)
egressos(as) do Curso de Teatro e a implantação de programa de monitoria tutorial,
envolvendo alunos(as) da pós-graduação como atividade vinculada ao tirocínio docente,
voltado aos(às) alunos(as) de graduação das disciplinas com maiores taxas de reprovação do
curso.
24
Assim, as atividades de ensino da graduação podem se articular com as atividades da
pós-graduação stricto sensu, por meio dos programas de pós-graduação - nos quais os(as)
professores(as) do Curso de Teatro já atuam, tais como: Pós-Graduação em Culturas
Populares e Pós-Graduação em Cinema; além de outros programas em potencial, a saber:
Pós-Graduação em Educação, Pós-Graduação em Letras, Pós-Graduação em Filosofia, Pós-
Graduação em Arquitetura e Urbanismo, entre outros - que levem à formação de mestres(as)
e doutores(as) por meio do estágio de docência, dos colóquios promovidos para divulgação
dos trabalhos e da leitura e reflexão sobre a produção de dissertações e teses.
Para os(as) alunos(as) que revelam interesse pela pesquisa, os programas de iniciação
científica são excelentes no que respeita ao preparo do(a) discente para o mundo da pesquisa,
constituindo-se num processo formativo cuja eficiência está assentada na garantia de uma
orientação segura e individualizada por parte de um(a) professor(a) pesquisador(a) experiente
e qualificado(a). A iniciação científica possibilita um tempo de formação das habilidades
básicas indispensáveis ao(a) pesquisador(a): capacidade de manuseio da informação científica
acumulada nas bibliotecas e nos bancos de dados; boa redação e apresentação de textos
científicos em português e línguas estrangeiras; aptidão para transformar vagas intenções ou
intuições em problemas de pesquisa; habilidade para seleção adequada da informação;
capacidade de estabelecimento de hipóteses; aperfeiçoamento do espírito crítico, seja para
criticar, seja para aceitar críticas; busca e consolidação de conhecimentos necessários à
complementação da formação. Nesse sentido, a iniciação científica assegura ao(a) aluno(a)
um processo de amadurecimento no que tange à pesquisa e se configura em um elo importante
e necessário entre a graduação e a pós-graduação.
1.10. Formas de incentivo à iniciação à pesquisa e à extensão
Como meta do projeto pedagógico do Curso de Licenciatura em Teatro buscamos

realizar ações que garantam a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão e que
permitam a flexibilização curricular.
A indissociabilidade entre ensino e pesquisa em nosso projeto pedagógico está
pensada como metodologia de ensino, ou seja, as pesquisas dos docentes alimentam as
metodologias e conteúdos do ensino, assim como a problemática do ensino e a criação em
Teatro nutre as pesquisas docentes. Além disso, as pesquisas dos(as) alunos(as), sob
25
orientação dos(as) professores(as), possibilitam que os(as) mesmos(as) aprofundem e/ou
investiguem conteúdos não totalmente contemplados no currículo do curso.
Convém mencionar que todos(as) os(as) professores(as) do Curso de Teatro
participaram e participam até o momento do Grupo de Pesquisa Arte, Diversidade e
Contemporaneidade (ARDICO), e têm realizado participações em eventos científicos e
culturais em Sergipe e no Brasil, estabelecido vínculos com a comunidade artística de
Sergipe, em particular nas áreas de Dança e Teatro, com grupos de pesquisa em Educação
interessados pela questão da Arte (em particular com o Grupo Educação e
Contemporaneidade da UFS), com as Secretarias Estaduais de Cultura e de Educação e
vínculos com municípios da Grande Aracaju, ofertando também ações de extensão
universitária.
Em números, o Grupo de Pesquisa ARDICO realizou 28 sessões do Seminário de
pesquisa ARDICO realizadas de 2010 a março de 2017; organização de dois Colóquios
ARDICO, em 2011 e em 2013, participação nos IV, V, VI, VII, VIII, IX, X, XI Seminários
Internacionais Educação e Contemporaneidade / EDUCON (de 2010 a 2016); a organização
do Colóquio Arte, Cultura e Educação, em dezembro de 2015; a criação de um sítio on line
ARDICO, que funcionou de 2011 a 2017; publicação, no sítio on line, de 2012 a 2017, de sete
Cadernos Ardico - coleção de documentos disponibilizados gratuitamente; duas edições de
Mostras de Vídeo- Pesquisa, coordenadas pela Professora Alexandra Dumas, em 2014 (Paris
– França) e em 2016 (São Cristóvão – SE); duas edições do Seminário de Estudos Avançados
em Teatro Contemporâneo e Realidade, respectivamente em junho de 2016 e abril de 2017,
coordenado pela Profa. Maicyra Leão; e participação na criação do Programa de Pós-
Graduação em Culturas Populares – PPGCult – UFS.
O Grupo de Pesquisa ARDICO também organizou a publicação:
- de três livros coletivos: 1) TAVARES, Jussara da Silva Rosa; SILVA, Maicyra Teles
Leão e (Org.). VIVEncenar: práticas criativas e de ensino em teatro e dança. Curitiba-PR:
CRV, 2015. 2) CHARLOT, Bernard (Org). Educação e artes cênicas: interfaces
contemporâneas. Rio de Janeiro-RJ: Wak Editora, 2013. 3) CHARLOT, Bernard (Org).
Dança, Teatro e Educação na sociedade contemporânea. Ribeirão Preto - SP: Alphabeto,
2011; e
- de dois números da Revista Trapiche- Educação, Cultura & Artes (2014, 2015), que
teve o propósito de divulgar artigos científicos inéditos nas áreas de Artes e Arte-Educação,
ampliando as possibilidades de divulgação, reflexão e discussão de trabalhos a partir das
26
seguintes linhas de pesquisa: 1) Arte-Educação: reflexões que articulem as dimensões do
ensino e da aprendizagem na área de Artes; 2) Práticas de criação contemporânea: discussões
sobre processos, resultados e metodologias de criação artística, incluindo análise de
espetáculos.
Portanto, tendo como princípio pedagógico a indissociabilidade entre ensino e
pesquisa, temos a iniciação científica, realizada através do incentivo dos editais voltados aos
Projetos de Iniciação Cientifica (PIBIC) da UFS, que desde (2013) contemplou com 27 bolsas
de iniciação científica (remuneradas e voluntárias) os(as) alunos(as) do Curso de Teatro nos
seguintes projetos de pesquisa:Efeitos de Real na Cena Contemporânea; Pedagogia do Corpo
Criador (ou Teatro Somático); Corpo surdo em cena: uma proposta metodológica de ensino
do teatro para indivíduos com surdez; Formação Teatral Sergipana: o caso da Escola Técnica
Federal de Sergipe; Mergulho no trágico; O que pode um ator? Vias de aproximação entre o
teatro performativo e pedagogia(S); A criação de textos teatrais a partir de jogos e das peças
didáticas de Bertolt Brecht; Estudo do texto dramático sergipano; O estudo das estéticas
teatrais de Constantin Stanislavski, Antonin Artaud, Bertolt Brecht e Jerzy Grotowski;
Expressões espetaculares tradicionais e educação estética em Laranjeiras- SE: aprendizagem
espontânea ou ensino sistematizado?; O ato em sala de aula: Diderot e a Pedagogia do
Teatro; Visualmente dramático - As possibilidades visuais de encenação para o texto
dramático; Cuidados diários: artistas/mães autorepresentando sua maternagem recente.
Além disso, na estrutura curricular do curso, ofertamos os seguintes componentes
curriculares que visam justamente à indissociabilidade entre ensino e pesquisa: Introdução à
Metodologia Científica para Artes, Projeto de Pesquisa em Teatro e as atividades orientadas
Trabalho de Conclusão de Curso I e II.
Quanto à indissociabilidade entre ensino e extensão, um de nossos objetivos é
propiciar a inserção do(a) aluno(a) na realidade social da área do Teatro. Isso permite integrar
teoria e prática e significa contextualizar o ensino na realidade local do mundo do trabalho
para o qual o(a) profissional está sendo preparado(a) para desenvolver a sua responsabilidade
social e cidadania.
Conforme já mencionamos no histórico do curso, consideramos que uma das missões
do curso de graduação em Teatro é a extensão, e temos realizado a interlocução com a
comunidade externa da UFS, tanto no âmbito local como regional, através de projetos, cursos
e ações de extensão, contemplados ou não com bolsas iniciação à extensão, e muitas vezes
realizados em parceria com prefeituras municipais (através de secretarias de cultura,
27
educação, meio ambiente, assistência social etc.), grupos teatrais independentes e sociedade
civil em geral.
Desde 2011, o antigo Núcleo e atual Departamento de Teatro realizou 106 ações,
projetos, eventos e cursos de extensão, sendo contemplado com 29 bolsas remuneradas de
iniciação à extensão e 31 bolsas voluntárias, atingindo cerca de 16.000 pessoas diretamente
tanto no âmbito local como regional, estando cerca de 1.600 alunos(as) envolvidos(as) nessas
ações2. Dentre essas ações vale ressaltar a participação efetiva do Departamento de Teatro nas
Semanas de Graduação (SEMACs) com apresentações teatrais, cursos e palestras com a
presença de alunos do ensino fundamental e médio de escolas públicas situadas em regiões
carentes, vindo do interior para o evento interno da UFS, e também com intensa participação
da comunidade universitária nas manifestações artístico culturais produzidas por
professores(as) e alunos(as) do Departamento de Teatro (metas do PDI-UFS 2016-2020 que o
Curso de Teatro tem colaborado na conquista).
Outra meta do PDI-UFS 2016-2020 que o Curso de Teatro tem colaborado na
conquista é o registro de divulgação de eventos de pesquisa e extensão. Alguns trabalhos de
extensão do Departamento estão no Repositório Institucional da UFS 3, temos uma página
Teatro UFS no Facebook4, muitos de nossos projetos são divulgados na Rádio UFS5 e sites
institucionais oficiais6. A página “Em imagens” da Produtora e TV UFS também já realizou
matérias sobre nossas produções7 e alguns eventos específicos tiveram o registro e divulgação
do processo de criação e resultado artístico publicado no Instagram 8. Fora isso, muitos de
nossos eventos também são divulgados nos meios de comunicação local e regional do Estado
de Sergipe9.
2 Para maiores informações, consultar: <https://www.sigaa.ufs.br/sigaa/public/extensao/consulta_extensao.jsf>.

3Página do Repositório Institucional da UFS: < https://ri.ufs.br/>.
4 Página do DTE/UFS no Facebook: <https://www.facebook.com/Teatro.UFS/>.
5Rádio UFS: < https://tudoradio.com/player/radio/2468>.
6 Por exemplo, o projeto Teatro de Bonecos no HU-UFS teve divulgação no site oficial dos Hospitais
Universitários Federais:
<http://www2.ebserh.gov.br/web/hu-ufs/noticias/-/asset_publisher/GGPOGcvnnoeY/content/id/3982307/2019-
04-mamulengos-para-transformar-o-ambiente-hospitalar>. E o espetáculo Hasta La Vista Compañero participou
da programação do 35º. Festival de Artes de São Cristóvão, em 2018: <http://fasc.saocristovao.se.gov.br/wp-
content/uploads/2018/11/PROGRAMAC%CC%A7A%CC%83O-FASC-14-11.pdf>.
7Matéria sobre o evento Artetude: <http://produtora.ufs.br/conteudo/61920-em-imagens-artetude>.
8Documentação do processo criativo de realização do projeto A Partida do
Navio:<https://www.instagram.com/apartidadonavio/?hl=pt-br>.
9Um exemplo, a matéria do G1 sobre A Partida do Navio: <http://g1.globo.com/se/sergipe/setv-
2edicao/videos/t/edicoes/v/navio-ancorado-na-barra-dos-coqueiros-vira-inspiracao-para-espetaculo/6973461/>.
28
Por outro lado, pensando a interlocução inter e multidisciplinar no âmbito do ensino
como propulsor de projetos integradores de extensão e vice-versa, na estrutura curricular do
curso, ofertamos os seguintes componentes curriculares que visam justamente a
indissociabilidade entre ensino e extensão: Teatro e Ação Cultural, Prática de Montagem
Cênica e as atividades orientadas Estágio Supervisionado II, III e IV.
Portanto, nossa meta é manter a indissociabilidade entre ensino e extensão, além de
ampliarmos o alcance e a diversificação de nossos projetos de extensão, buscando integrar
propostas inter e multidisciplinares com vários departamentos e campi da UFS.
Como consequência, o ensino do Teatro torna-se o elo entre a pesquisa e a extensão
coletiva de professores(as) e alunos(as).
29
2. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
A estrutura curricular do Curso de Licenciatura em Teatro da UFS está articulada com

os objetivos já apresentados do curso, o perfil desejado do(a) egresso(a), as políticas da UFS,
as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação em licenciaturas de nível superior , as
diretrizes gerais e específicas para cursos de Teatro emitidas pelo Conselho Nacional de
Educação (CNE) além de outras legislações nacionais e institucionais vigentes.
Buscamos a flexibilidade, a interdisciplinaridade, a articulação da teoria com a prática e a
interconexão entre os eixos/áreas da estrutura curricular do curso. Além disso, o plano de
integralização curricular garante a compatibilidade da carga horária total do curso com as
exigências do Ministério da Educação (MEC) e da UFS. Assim, os conteúdos curriculares
possibilitam o desenvolvimento do perfil profissional do(a) egresso(a) considerando a atualização
dos conteúdos, a adequação das cargas horárias e da bibliografia.
Estamos também de acordo com as diretrizes para as políticas de extensão da educação
superior brasileira, buscando substituir o eixo pedagógico clássico da relação
aluno(a)/professor(a), pelo eixo aluno(a)/professor(a)/comunidade especificamente em
determinadas atividades de nossos estágios supervisionados, onde há a integração com as
redes públicas e privadas de ensino e com instituições de ensino não formal, e em algumas
disciplinas obrigatórias e optativas de nossa estrutura curricular.
2.1. Matérias estabelecidas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) e

complementares
Seguindo os preceitos estabelecidos pelas DCNs de 2015, os componentes curriculares

do currículo padrão e complementar do Curso de Licenciatura em Teatro estão organizados
por um eixo aglutinador de conteúdos de formação geral (Eixo Comum em Educação e
Humanidades), e três eixos de formação específica para o(a) licenciado(a) em Teatro (Eixo
Escritas Teatrais, Eixo Práticas Cênicas, Eixo Pedagogias do Teatro). Devido aos perfis de
formação e atuação profissional, os(as) professores(as) do corpo docente do DTE, além de
ministrarem aulas dos componentes curriculares dos eixos/áreas de seus concursos de
admissão também atuam nos demais eixos/áreas.
A prática em Teatro como componente curricular, prevista na Resolução CNE/CES nº
2/2015, será desenvolvida através das seguintes disciplinas obrigatórias vivenciadas ao longo
30
do curso, com carga horária de prática de 405 horas: Arte e Educação, Teatro e Ação Cultural,
Ensino de Teatro I, II e III, Didática no Ensino de Teatro, Tecnologias da Informação e
Comunicação (TICs) no Ensino de Teatro.
Vale lembrar que os conteúdos relacionados aos estudos integradores para
enriquecimento curricular estão contemplados nas Normas de Atividades Complementares e
nas Normas de Estágio Curricular Obrigatório e Não Obrigatório do Curso de Licenciatura em
Teatro da UFS.
Abaixo seguem os quadros representativos dos eixos/áreas aglutinadores(as) das
disciplinas do Curso de Licenciatura em Teatro:
Eixo Comum em Educação e Humanidades:

Código Componente Curricular Créditos Carga Pré-requisito
Horária
(Total)
FILO0018 Introdução à Filosofia 04 60
EDU0234 Política e Gestão Educacional 04 60
EDU0108 Estrutura e Funcionamento da 04 60
Educação Básica
EDU0104 Fundamentos da Educação Inclusiva 04 60
PSIC0094 Introdução à Psicologia da 04 60
Aprendizagem
PSIC0089 Introdução à Psicologia do 04 60
Desenvolvimento
CINFO0126 Introdução à Metodologia Científica 04 60
para Artes
LETRL0034 Língua Brasileira de Sinais - 60
04
LIBRAS
FILO0090 Filosofia da Educação 04 60 FILO0018
SOCIA0003 Antropologia I 04 60
SOCIA0025 Sociologia 04 60
TEATR0202 Tópicos Especiais em Teatro 04 60
Eixo Escritas Teatrais:

Horária
(Total)
TEATR0157 História do Teatro em Sergipe 04 60 -
TEATR0146 Estética e Ética em Processos 04 60 -
Artísticos
TEATR0158 História do Teatro I 04 60 -
TEATR0159 História do Teatro II 04 60 TEATR0158(PRO)
TEATR0160 História do Teatro III 04 60 TEATR0159(PRO)
TEATR0156 História do Teatro Brasileiro 04 60 -
TEATR0196 Texto Teatral I 04 60 -
31
TEATR0195 Texto Teatral Brasileiro 02 30 -
TEATR0190 **Teatro Latino Americano 02 30 TEATR0156(PRO)
TEATR0167 Manifestações Cênicas da Cultura 04 60 -
Brasileira
TEATR0203 Trabalho de Conclusão de Curso I - 50 CINFO0126(PRO)
(TCC I)
TEATR0204 Trabalho de Conclusão de Curso - 100 TEATR0203(PRO),
II (TCC II) TEATR0208(PRO)
TEATR0139 Crítica Teatral 02 30 -
TEATR0197 Texto Teatral II 04 60 TEATR0196(PRR)
TEATR0207 Laboratório de Criação 04 60 TEATR0196(PRR)
Dramatúrgica
TEATR0181 Teatralidades Contemporâneas 04 60 TEATR0156(PRR),
TEATR0160(PRR)
TEATR0048 Arte Contemporânea 04 60 -
TEATR0141 Dispositivos de Registro em 04 60 -

Teatro
TEATR0178 Seminário Multidisciplinar em 04 60 -

Humanidades
TEATR0175 Produção de Textos Acadêmicos 04 60 -
TEATR0041 Seminário 02 30 -
TEATR0149 Estética Teatral 04 60 -

TEATR0147 Estética e História da Arte I 04 60 -
TEATR0148 Estética e História da Arte II 04 60 TEATR0147(PRR)
TEATR0142 Economia da Cultura 02 30 -

TEATR0176 Produção e Gestão Teatral 02 30 TEATR0146(PRR)
TEATR0176 Teatro e Culturas Populares 02 30 TEATR0167(PPR)
TEATR0198 Tópicos Especiais em Escritas 04 60 -

Teatrais
Eixo Práticas Cênicas:

Código Componente Curricular Créditos Carga
Horária
(Total)
TEATR0150 *Expressão Corporal I 04 60 -
TEATR0152 *Expressão Vocal I 04 60 TEATR0150(PRR)
TEATR0164 * Interpretação I 04 60 -
TEATR0138 Cenografia e Iluminação 04 60 -
TEATR0168 *Maquiagem e Caracterização 04 60 -
Teatral
TEATR0182 *Teatro de Animação I 04 60 -
TEATR0183 *Teatro de Animação II 04 60 -
TEATR0173 *Direção Teatral 04 60 TEATR0164(PRO)
TEATR0174 *Prática de Montagem Cênica 12 180 TEATR0150(PRO),
TEATR0152(PRO),
32
TEATR0164(PRO),
TEATR0168(PRO),
TEATR0138(PRO),
TEATR0173(PRO).
TEATR0151 *Expressão Corporal II 04 60 TEATR0150(PRR)
TEATR0187 Teatro e Poéticas de Rua 04 60 -
TEATR0171 *Performance 04 60 -
TEATR0162 *Improvisação Teatral 04 60 -
TEATR0153 *Expressão Vocal II 04 60 TEATR0152(PRO)
TEATR0055 *Interpretação II 04 60 TEATR0164(PRR)
TEATR0172 *Prática Cênica 02 30 -
TEATR0193 **Tecnologia e a Criação Cênica 04 60 -
TEATR0177 Seminário Multidisciplinar em 04 60 -
Artes
TEATR0165 *Laboratório de Criação Cênica 04 60 TEATR0150(PRR)
TEATR0184 *Teatro de Animação III 04 60 TEATR0183(PRO)
TEATR0205 *Caracterização para Prática de 04 60 TEATR0168(PRO)
Montagem Cênica
TEATR0136 *Adereços e Objetos de Cena para 02 30 -
Prática de Montagem Cênica
TEATR0169 *Maquiagens Teatrais Especiais 04 60 TEATR0168 (PRO)
TEATR0163 *Indumentária Teatral 04 60 -
TEATR0161 Iluminação Teatral 04 60 TEATR0138(PRO)
TEATR0206 Cenografia Teatral 04 60 TEATR0138(PRO)
TEATR0168(PRO)
TEATR0154 Fundamentos das Artes Visuais 02 30 -
para o Teatro
TEATR0179 Sonoplastia I 02 30 -
TEATR0180 Sonoplastia II 02 30 -
TEATR0201 Tópicos Especiais em Práticas 04 60 TEATR0150(PRR)
Cênicas
TEATR0199 Tópicos Especiais em Montagem 04 60 -
Cênica
DANCA0064 Acompanhamento Música e 02 30 -
Dança: Percussão
DANCA0078 Atividades Integradas em Dança e 02 30 -
Teatro
DANCA0073 História do Figurino 04 60 -
DANCA0109 Imagem do Espetáculo de Dança 04 60 -
DANCA0155 Tópicos Especiais em Dança I 02 30 -
Eixo Pedagogias do Teatro:

Horária
(Total)
TEATR0137 Arte e Educação 04 60 -
TEATR0185 Teatro e Ação Cultural 04 60 -
TEATR0143 *Ensino de Teatro I 04 60 -
33
TEATR0144 *Ensino de Teatro II 04 60 -
TEATR0145 *Ensino de Teatro III 04 60 -
TEATR0155 Fundamentos do Teatro na 60 -
04
Educação
TEATR0208 **Projeto de Pesquisa em Teatro 02 30 CINFO0126(PRO)
TEATR0194 **Tecnologias da Informação e 60 -
Comunicação (TICs) no Ensino 04
de Teatro
TEATR0140 Didática no Ensino de Teatro 02 30 -
TEATR0224 Estágio Supervisionado I - 100 EDU0108(PRO)
TEATR0225 Estágio Supervisionado II - 100 TEATR0224(PRO),
TEATR0140(PRO),
TEATR0143(PRO)
TEATR0226 Estágio Supervisionado III - 100 TEATR0225(PRO)
TEATR0227 Estágio Supervisionado IV - 100 EDU0108(PRO),
TEATR0140(PRO),
TEATR0143(PRO),
TEATR0144(PRO),
TEATR0145(PRO)
TEATR0192 Teatro para Crianças 02 30 -
TEATR0188 Teatro e Sustentabilidade 02 30 -
TEATR0170 Narrativas Cênicas 04 60 -
TEATR0189 Teatro em Enclausuramentos 04 60 -
TEATR0223 Processos de Criação na Cena 04 60 EDU0104(PRO),
Inclusiva LETRL0034(PRO)
TEATR0191 Teatro para Adolescentes e Jovens 02 30 -
TEATR0166 Laboratório de Docência 04 60 TEATR0143(PRR)
TEATR0200 Tópicos Especiais em Pedagogias 04 60 -
do Teatro
DANCA0013 Metodologia do Ensino da Dança 04 60
* Disciplinas de caráter eminentemente prático.

**Disciplinas que poderão ser ofertadas na modalidade semipresencial.
2.2.Plano de Integralização do Curso
Duração padrão: 9 semestres letivos

Prazo de integralização: Mínimo: 8 semestres letivos Máximo: 14 semestres letivos
Carga Horária Total: 3220 h
CH Matérias Obrigatórias: 2160h
Atividades Complementares: 210h
CH Matérias Optativas: 300h
Atividades: TCC: 150h Estágio Obrigatório: 400h
Carga horária por semestre: Mínima: 215h Média: 335h Máxima: 550h
34
2.3.Matriz Curricular
Estrutura Curricular Padrão do Curso de Licenciatura em Teatro:

Componente C.H. C.H. C.H.Prática
Código Tipo CR Pré-Requisito
Curricular Total Teórica Exercício Extensão
1º Período
TEATR0167 Manifestações
Cênicas da Cultura D 04 60 60 - - -
Brasileira
TEATR0150 Expressão
D 04 60 15 45 - -
Corporal I
TEATR0158 História do Teatro
D 04 60 45 15 - -
I
FILO0018 Introdução à
D 04 60 60 - - -
Filosofia
CINFO0126 Introdução à
Metodologia
D 04 60 60 - - -
Científica para
Artes
SUBTOTAL 20 300
2º Período
EDU0104 Fundamentos da
Educação D 04 60 60 - -
Inclusiva
D 04 60 45 15 - TEATR0158(PRO)
II
TEATR0168 Maquiagem e
Caracterização D 04/ 60 15 45 - -
Teatral
TEATR0152 Expressão Vocal I D 04 60 15 45 - TEATR0150(PRR)
TEATR0137 Arte e Educação D 04 60 30 30 - -
SUBTOTAL 20 300
3º Período
D 04 60 45 15 - TEATR0159(PRO)
III
D 04 60 60 - - -
Brasileiro
TEATR0155 Fundamentos do
Teatro na D 04 60 15 45 - -
Educação
TEATR0164 Interpretação I D 04 60 15 45 - -
TEATR0146 Estética e Ética em
Processos D 04 60 60 - - -
Artísticos
SUBTOTAL 20 300
4º Período
35
TEATR0143 Ensino de Teatro I D 04 60 - 60 - -
TEATR0190 Teatro Latino
D 02 30 30 - - TEATR0156(PRO)
Americano
PSIC0089 Introdução à
Psicologia do D 04 60 60 - - -
Desenvolvimento
TEATR0196 Texto Teatral I D 04 60 15 45 - -
EDU0108 Estrutura e
Funcionamento da D 04 60 60 - - -
Educação Básica
TEATR0140 Didática no
D 02 30 - 30 - -
Ensino de Teatro
SUBTOTAL 20 300
5º Período
TEATR0144 Ensino de Teatro
D 04 60 - 60 - -
II
PSIC0094 Introdução à
Psicologia da D 04 60 60 - - -
Aprendizagem
TEATR0182 Teatro de
D 04 60 15 45 - -
Animação I
TEATR0195 Texto Teatral
D 02 30 30 - - -
Brasileiro
EDU0106 Política e Gestão
Educacional
D 04 60 60 - - EDU0108
TEATR0224 Estágio
A - 100 15 85 - EDU0108(PRO)
Supervisionado I
SUBTOTAL 18 370
6º Período
TEATR0145 Ensino de Teatro -
D 04 60 - 60 -
III
TEATR0183 Teatro de -
D 04 60 15 45 -
Animação II
LETRL0034 Língua Brasileira -
de Sinais – D 04 60 45 15 -
LIBRAS
TEATR0138 Cenografia e
D 04 60 30 30 - -
Iluminação
D 04 60 60 - - -
em Sergipe
TEATR0224(PRO),
Estágio
TEATR0225 A - 100 15 45 40 TEATR0140(PRO);
Supervisionado II
TEATR0143(PRO)
SUBTOTAL 20 400
7º Período
TEATR0208 Projeto de CINFO0126(PRO)
Pesquisa em D 02 30 15 15 -
Teatro
TEATR0194 TIC´s no Ensino -
D 04 60 - 60 -
de Teatro
36
TEATR0185 Teatro e Ação -
D 04 60 - 30 30
Cultural
TEATR0173 Direção Teatral D 04 60 15 45 - TEATR0164(PRO)
TEATR0226 Estágio
A - 100 15 45 40 TEATR0225(PRO)
Supervisionado III
TEATR0203 TCC I A - 50 - 50 - CINFO0126(PRO)
SUBTOTAL 14 360
8º Período
TEATR0150(PRO);
TEATR0152(PRO);
Prática de TEATR0164(PRO);
TEATR0174 D 12 180 15 135 30
Montagem Cênica TEATR0168(PRO);
TEATR0138(PRO);
TEATR0173(PRO).
TEATR0227 Estágio EDU0108(PRO);
Supervisionado IV TEATR0140(PRO);
A - 100 15 45 40 TEATR0143(PRO);
TEATR0144(PRO);
TEATR0145(PRO).
SUBTOTAL 12 280
9º Período
TEATR0204 TCC II TEATR0203(PRO);
A - 100 - 100 -
TEATR0208(PRO)
SUBTOTAL 100
Atividades
TEATR0210 210 - 210 -
Complementares
TOTAL 2920
Legenda:
D: Disciplina
A: Atividade
PPO: Pré-requisito Obrigatório
PRR: Pré-requisito Recomendativo
PRC: Pré-requisito Complementar
* Disciplinas de caráter eminentemente prático.
Estrutura Curricular Complementar do Curso de Licenciatura em Teatro:

Código Componente C.H. C.H. C.H.Prática Pré-Requisito
Curricular CR
(Disciplinas) Total Teórica Exercício Extensão
Antropologia I
SOCIA0003 04 60
Sociologia
SOCIA0025 04 60
FILO0033 Filosofia da 04 60 FILO0018
Educação
37
DANCA0013 Metodologia do 04 60
Ensino da Dança
DANCA0064 Acompanhamento 02 30
Música e Dança:
Percussão
DANCA0073 História do 04 60
Figurino
DANCA0078
Atividades 02 30
Integradas em
Dança e Teatro
DANCA0109
Imagem do 04 60
Espetáculo de
Dança
DANCA0155
Tópicos Especiais 02 30
em Dança I
TEATR0139
Crítica Teatral 02 30 30 - - -
TEATR0197 TEATR0196(PRR)
Texto Teatral II 04 60 60 - -
TEATR0181 TEATR0160(PRR),
Teatralidades 04 60 60 - -
Contemporâneas TEATR0156(PRR)
TEATR0048 -
Arte 04 60 45 15 -
Contemporânea
TEATR0141
Dispositivos de 04 60 30 30 - -
Registro em Teatro
TEATR0177
Seminário 04 60 30 30 - -
Multidisciplinar em
Artes
TEATR0178
Seminário 04 60 30 30 - -
Multidisciplinar em
Humanidades
TEATR0175
Produção de Textos 04 60 60 - - -
Acadêmicos
TEATR0041
Seminário 02 30 30 - - -
TEATR0149
Estética Teatral 04 60 60 - - -
TEATR0147
Estética e História 04 60 60 - - -
da Arte I
TEATR0148
Estética e História 04 60 60 - - TEATR0147(PRR)
da Arte II
TEATR0142
Economia da 02 30 30 - - -
Cultura
TEATR0186
Teatro e Culturas 02 30 30 - - TEATR0167(PRR)
Populares
TEATR0176 TEATR0146(PPR)
Produção e Gestão 02 30 15 15 -
Teatral
TEATR0198 Tópicos Especiais 04 60
60 - - -
38
em Escritas
Teatrais
TEATR0151 Expressão Corporal 04 60
15 45 - TEATR0150 (PRR)
II
TEATR0187 Teatro e Poéticas 04 60
45 15 - -
de Rua
TEATR0171 Performance 04 60
30 30 - -
TEATR0162 Improvisação 04 60
15 45 - -
Teatral
TEATR0153 Expressão Vocal II 04 60 TEATR0152(PPR)
15 45 -
TEATR0055 Interpretação II 04 60
- 60 - TEATR0164(PPR)
TEATR0172 Prática Cênica 02 30
- 30 - -
TEATR0193 Tecnologia e a 04 60
30 30 - -
Criação Cênica
60 - - TEATR0150(PRR)
em Práticas
Cênicas
TEATR0165 Laboratório de 04 60 TEATR0150(PRR)
15 45 -
Criação Cênica
TEATR0207 Laboratório de 04 60 - 60 - TEATR0196(PRR)
Criação
Dramatúrgica
TEATR0184 Teatro de 04 60 TEATR0183(PRO)
15 45 -
Animação III
TEATR0205 *Caracterização 04 60 TEATR0168(PRO)
15 45 -
para Prática de
Montagem Cênica
TEATR0136 *Adereços e 02 30
- 30 - -
Objetos de Cena
para Prática de
Montagem Cênica
TEATR0169 Maquiagens 04 60 TEATR0168(PRO)
- 60 -
Teatrais Especiais
TEATR0163 Indumentária 04 60 -
30 30 -
Teatral
TEATR0161 Iluminação Teatral 04 60 TEATR0168(PRO)
30 30 -
TEATR0206 Cenografia Teatral 04 60 TEATR0138(PRO),
30 30 -
TEATR0168(PRO)
TEATR0154 Fundamentos das 02 30
30 - - -
Artes Visuais para
o Teatro
TEATR0179 Sonoplastia I 02 30
15 15 - -
TEATR0180 Sonoplastia II 02 30
15 15 - -
TEATR0192 Teatro para 02 30
30 - - -
Crianças
TEATR0188 Teatro e 02 30
30 - - -
Sustentabilidade
TEATR0170 Narrativas Cênicas 04 60
- 60 - -
TEATR0189 Teatro em 04 60
30 - 30 -
Enclausuramentos
39
TEATR0223 Processos de 04 60
30 - 30 EDU0104(PRO);
Criação na Cena
LETRL0034(PRO)
Inclusiva
TEATR0191 Teatro para 02 30
15 15 - -
Adolescentes e
Jovens
TEATR0166 Laboratório de 04 60
15 - 45 TEATR0143(PRR)
Docência
60 - - -
em Pedagogias do
Teatro
GRUPO DE OPTATIVAS DE EXTENSÃO - Carga horária a ser integralizada: 150 horas
TEATR0211 Atividade de - 15 - - 15 -
Extensão
Integradora de
Formação I –
SEMAC
TEATR0212
Atividade de - 15 - - 15 -
Extensão
Integradora de
Formação II –
SEMAC
TEATR0213
Extensão
Integradora de
Formação III –
SEMAC
TEATR0214
Extensão
Integradora de
Formação IV –
SEMAC
TEATR0215
Atividades de - 15 - - 15 -
Extensão
TEATR0216 Atividades de
- 30 - - 30 -
Extensão
- 45 - - 45 -
Extensão
- 60 - - 60 -
Extensão
Ação - 30 30 -
TEATR0219 -
Complementar de -
Extensão - ACEX
Ação - 60 60 -
TEATR0220 -
Complementar de -
Extensão - ACEX
TEATR0221 UFS-Comunidade I - 30 - - 30 -
TEATR0222 UFS-Comunidade I - 60 - - 60 -
40
Monitorias
DAA0006 Monitoria I 02 30 - - -
DAA0007 Monitoria II 02 30 - - -
DAA0008 Monitoria III 02 30 - - -
DAA0009 Monitoria IV 02 30 - - -
3. METODOLOGIAS DE ENSINO-APRENDIZAGEM
Como exposto, o novo currículo pleno do Curso de Licenciatura em Teatro norteia a

formação de nossos(as) alunos(as) para uma experiência integrada entre teoria e prática em
Teatro, considerando o ensino do Teatro como função pedagógica e artística fundamentada
nos conhecimentos específicos da área, mas não desvinculados de outros campos do
conhecimento como Artes, Educação e Humanidades e do contexto sócio cultural de Sergipe
e do nordeste. Dessa maneira, objetiva-se uma formação interdisciplinar voltada para a
criatividade e criticidade. Também conforme se observa na estrutura curricular, os conteúdos
curriculares conduzem a experiência do(a) aluno(a) para o ensino, a pesquisa e a extensão.
Para a elaboração deste novo currículo, o qual conta com alterações significativas em
relação ao anterior, foram realizadas, durante três anos, mais de 40 (quarenta) reuniões do
NDE/Teatro abertas à participação de alunos(as), uma plenária com o corpo discente para
discussão curricular e também várias avaliações por alunos(as) e professores(as) sobre o
processo de construção do conhecimento em sala de aula e nas demais atividades formativas
realizadas em reuniões de Colegiado. A partir desse processo de discussão coletiva, propõem-
se as ações e as estratégias de ensino, pesquisa e extensão aqui expostas.
Com isso buscamos atualizar nossas práticas pedagógicas para tornar eficiente o
processo de ensino-aprendizagem e que promova a acessibilidade pedagógica e livre de
preconceitos, estigmas, estereótipos e discriminações em relação ao(a) outro(a) como
preconizam os instrumentos de avaliação do MEC.
Nesse sentido, além da reforma curricular, e segundo o exposto no PDI da UFS (2016-
2020), cabe a todos os atores envolvidos no processo de ensino-aprendizagem a formulação
constante de diagnósticos, definição de objetivos e ações estratégicas para enfrentar
fenômenos como retenção e evasão nos cursos de graduação, que comprometem nos índices
de formação e nas taxas de sucesso dos cursos.
41
Sendo assim, o DTE objetiva colaborar nas ações do plano integrado de melhoria do
desempenho acadêmico da UFS nos seguintes aspectos:
- Realizar pesquisas para o diagnóstico das causas de evasão do curso;
- Manter eventos como a Semana de Acolhimento do DTE, nos semestres ímpares, para
potencializar as ações de acolhimento para alunos(as) ingressantes, apresentando a
estrutura física da UFS, programas de ensino, pesquisa e extensão, bem como as
normas acadêmicas concernentes aos direitos e deveres dos(as) alunos(as), no sentido
de ampliar o conhecimento das ações de acolhimento, como uma prática do cuidado
com o lugar social e político dos(as) alunos(as);
- Manter eventos e ações durante a Semana Acadêmica (SEMAC), como a Semana
Pedagógica, nos semestres pares, para estimular os(as) alunos(as) em relação ao perfil
do curso escolhido para o enfrentamento da evasão e retenção;
- Realizar levantamento dos históricos individuais dos(as) alunos(as) em retenção para
formulação planos de estudos individualizados;
- Aproximar e ampliar o diálogo de possíveis parcerias em projetos entre a graduação e
a pós-graduação, principalmente das Artes, da Cultura e das Ciências Humanas;
- Manter e ampliar nossos projetos de extensão (PIAEX) destinados às atividades de
Cultura e Artes para atuar na vinculação e relação de pertencimento do(a) aluno(a) ao
curso, à UFS e a comunidades externas;
- Propiciar oficinas artísticas para professores(as) da educação básica e graduação para
formação continuada, de modo que, a depender das demandas de cada grupo, sejam
abordadas diversas temáticas;
- Realizar eventos que possam mobilizar ações para a renovação do trabalho acadêmico
e o despertar da motivação dos(as) alunos(as) através de colóquios e seminários
sempre numa perspectiva interdisciplinar, tendo em vista o diálogo com agentes
portadores de outros saberes e campos do conhecimento.
4. APOIO AOS(ÀS) ALUNOS(AS)
Os(As) alunos(as) do Curso de Licenciatura em Teatro da Universidade Federal de

Sergipe encontrarão apoio do ponto de vista pedagógico no Colegiado do Curso de Teatro
(que conta com representatividade discente em sua composição seguindo as Normas
42
Acadêmicas da UFS), no Departamento de Administração Acadêmica (DAA), na Pró-
Reitoria de Graduação (PROGRAD) e seus serviços de apoio aos(as) alunos(as), na Pró-
Reitoria de Assistência Estudantil (PROEST) e na Pró-Reitoria de Extensão (PROEX).
DAA e PROGRAD orientam para as Normas Acadêmicas, as quais preveem a
orientação pedagógica a fim de auxiliar o estudante sobre o curso optado, seu currículo pleno
e o plano de estudos individual; o tempo disponível do discente, e a duração mínima e
máxima para integralização do curso, além de esclarecer os estudantes sobre a estrutura e
funcionamento do Sistema Integrado de Gestão de Atividades Acadêmicas (SIGAA) por meio
de orientação pedagógica permanente.
A PROEST, através da Coordenação de Assistência e Integração do Estudante
(CODAE), coordena a oferta de auxílios e bolsas de assistência para alunos(as) da
Universidade Federal de Sergipe, através da Divisão de Programas de Assistência e
Integração (DIPAI). Além disso, através da Divisão de Ações Inclusivas (DAIN), a Codae
orienta e apoia alunos(as) com deficiência.
Especificamente com relação ao DAIN, esse setor é responsável pela orientação e
apoio aos(às) alunos(as) com deficiência e pela coordenação das ações desenvolvidas pelo
Programa Incluir do MEC e pelo Programa de Ações Inclusivas da UFS, realizando
atendimentos aos(as) alunos(as) com deficiência; desenvolvendo campanhas sobre
acessibilidade na comunidade acadêmica; orientando professores(as) e técnicos(as) a respeito
dos direitos acadêmicos dos(as) alunos(as) com deficiência e de adaptações pedagógicas;
promovendo estratégias de acessibilidade pedagógica; fornecendo equipamentos e serviços de
tecnologia assistiva para os(as) alunos(as) com deficiência e sensibilizando os diversos setores
da UFS quanto às questões de acessibilidade pedagógica, de comunicação, arquitetônica ou
cultural.
Especificamente com relação ao DIPAI, os auxílios e as bolsas disponíveis aos(as)
alunos(as) são: Prodap (Programa de Apoio ao Desenvolvimento da Aprendizagem
Profissional), Programa de Bolsa Permanência, Auxílio Viagem, Creche, Moradia e
Residência, Alimentação, Orientação Psicossocial, Esporte e Cultura, Inclusão, Manutenção
Acadêmica, Transporte e Acompanhamento Acadêmico e Apoio Pedagógico.
No Campus Central, de São Cristóvão, onde o Curso de Teatro funciona, há o
Restaurante Universitário da UFS (RESUN) que é garantia pública do direito humano e
constitucional à alimentação e do cumprimento da Política Nacional de Assistência
Estudantil. Nesse Campus também temos a Biblioteca Central (BICEN), cujo acervo geral
43
conta com cerca de 50.000 títulos, totalizando 149.767 exemplares, contando também com
acervo Braille, biblioteca digital de teses e dissertações, documentação sergipana, obras raras,
edições de luxo, documentação oficial e vídeos.
Há também a Clínica de Psicologia da Assistência Estudantil na qual o atendimento
ocorre de segunda a sexta, das 8h às 17h. O espaço oferece acolhimento psicológico,
psicoterapia individual e grupal, práticas interativas e oficinas em grupo. Esta última ainda
será dividida em duas atividades: manejo de ansiedade acadêmica (voltado para alunos que se
sentem desconfortáveis em apresentações ou véspera de provas) e orientação
profissional/vocacional.
Alunos e alunas da UFS poderão comparecer à secretaria do Centro de Psicologia
Aplicada – em um espaço entre o Diretório Central dos Estudantes (DCE) e o Centro de
Vivência, no campus São Cristóvão – para agendar serviços disponibilizados pela assistência
estudantil. O atendimento é dividido em dois turnos: matutino (8h às 12h) e vespertino (13h
às 17h).
O Departamento de Teatro viabiliza, através de sua secretaria, o suporte necessário
para o encaminhamento aos setores que acolhem as ações e os serviços voltados para o
atendimento ao aluno no que trata de seu desenvolvimento e do planejamento acadêmico, sua
adaptação ao curso, assistência estudantil, ações inclusivas e demais programas institucionais,
em acordo com as Normas Acadêmicas da UFS.
Além dos serviços descritos acima, o curso oferece inserção dos(as) alunos(as) em
programas e projetos de extensão e pesquisa mencionados nos itens anteriores, horas de
atendimento presencial dos(as) professores(as) para demandas específicas dos(as) alunos(as) e
orientações de monitores para apoio pedagógico a alunos(as).
5. AVALIAÇÃO
5.1.Sistema de Avaliação do Processo de Ensino-Aprendizagem
A avaliação deve ser encarada como uma forma de diagnosticar e de verificar em que
medida os objetivos propostos para o processo de ensino-aprendizagem estão sendo atingidos,
observando-se a importância do caráter processual de avaliação da aprendizagem de forma
contínua e cumulativa que enfatize os aspectos qualitativos sobre os quantitativos.
44
A avaliação da aprendizagem deve ser entendida como um meio para verificação dos
níveis de assimilação da aprendizagem, da formação de atitudes e do desenvolvimento de
habilidades que se expressam através da aquisição de competências. Nesse sentido, assume
um caráter diagnosticador, formativo e somatório. Estas três etapas avaliativas estão
intimamente vinculadas para garantir a eficiência do sistema de avaliação e a eficácia do
processo de ensino-aprendizagem, eliminando, assim, o caráter excludente do processo
avaliativo.
Como instrumento diagnosticador, passa a servir a todo instante como um retorno do
processo de avaliar não só o(a) aluno(a), seu conhecimento, mas também toda uma proposta
institucional, possibilitando, assim, validar e/ou rever o trabalho pedagógico, a cada momento
em que isto se faz necessário. Segundo Luckesi (2013, p.44), “[...] a avaliação deverá verificar
a aprendizagem não a partir dos mínimos possíveis, mas sim, a partir dos mínimos
necessários”.
Como instrumento formativo, tem objetivo de permitir ao(à) professor(a) compreender
como o(a) aluno(a) elabora e constrói o conhecimento, além de levantar a necessidade de
investigação do conhecimento prévio do estudante para o planejamento do trabalho como um
todo. Portanto, a avaliação assume, aqui, uma dimensão orientadora. Luckesi (2013) coloca
que:
Um educador, que se preocupa com que a sua prática educacional esteja voltada para
a transformação, não poderá agir inconscientemente. Cada passo de sua ação deverá
estar marcada por uma decisão clara e explícita do que está fazendo e para onde
possivelmente está encaminhando os resultados de sua ação. “A avaliação, neste
contexto, não poderá ser uma ação mecânica. Ao contrário, terá de ser uma atividade
racionalizada definida, dentro de um encaminhamento político e decisório a favor da
competência de todos para a participação democrática da vida social” (p.46).
A perspectiva é que o processo de formação garanta o desenvolvimento de

competências profissionais, proporcionando ao(a) aluno(a) egresso(a) a capacidade de colocar
em prática o que aprendeu quando, em sua formação, resolveu situações similares às que
caracterizam o cotidiano profissional do ensino do Teatro.
No contexto da nossa realidade, a avaliação do processo de ensino-aprendizagem dar-
se-á conforme o disposto nas resoluções instituídas que regulam a matéria e estará definida
em cada plano de atividade. Assim, a avaliação deve conceber o(a) aluno(a) como sujeito
ativo e participante do processo educativo, fazendo com que seja favorecido o surgimento de
uma tomada de consciência sobre as dificuldades e conquistas, ajudando-o a alcançar suas
45
conquistas e vencer as dificuldades ao apontar-lhe alternativas possíveis não apenas ao
conhecimento disciplinar, acadêmico, mas também, no que concerne à vida profissional.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (nº 93/94 de 1996) determina que a
avaliação seja contínua e cumulativa e que os aspectos qualitativos prevaleçam sobre os
quantitativos. Da mesma forma, os resultados obtidos pelos(as) estudantes, ao longo das
atividades de cada período de estudo, devem ser mais valorizados que a nota final; ou seja, o
processo avaliativo deve ser formativo.
Esta forma de avaliar promove mudanças não apenas de natureza técnica, mas,
também, de natureza política. Tudo porque a avaliação formativa serve a um projeto de
sociedade pautado pela cooperação e pela inclusão, em lugar da competição e da exclusão.
Nesse sentido, uma sociedade em que todos e todas tenham o direito de aprender.
Para que a avaliação sirva à aprendizagem é essencial conhecer cada aluno(a) e suas
necessidades. Assim, o(a) professor(a) poderá pensar em caminhos para que todos alcancem
os objetivos, pois o importante não é apenas identificar problemas de aprendizagem, mas, sim
compreender as necessidades dos discentes em relação aos objetivos apresentados neste PPC.
A avaliação do processo de ensino/aprendizagem é definida de acordo com os planos
de curso. Quanto às formas de avaliação dos conteúdos curriculares do curso, estas poderão
variar, de acordo com a natureza de cada disciplina ou atividade, a saber: provas, textos
acadêmicos, seminários, aulas, experimentos cênicos, demonstração técnica, improvisações,
performances, portfólios, protocolos, projetos, relatórios de atividades, diários de atividade,
dentre outros.
Caberá ao(a) professor(a0 (ou ao conjunto de professores) responsável por cada
disciplina ou atividade a devida interpretação e a aplicação dos princípios didáticos
norteadores e dos dispositivos legais de avaliação do ensino e da aprendizagem aqui
nomeados, respeitando-se as características próprias de cada componente curricular e suas
circunstâncias particulares de oferta, no que diz respeito à disponibilidade de pessoal e de
equipamentos ou às necessidades de cada turma
Nessa prática avaliativa, a mediação do(a) professor(a) dar-se-á a partir da sua
intervenção, durante o processo, com base em questões do tipo: quais são as finalidades do
processo de ensino-aprendizagem? Como avaliar? Como o(a) aluno(a) aprende? Quais são os
limites da educação? As respostas a essas perguntas virão em forma de alternativas
metodológicas, possibilitando a continuidade do processo de ensino-aprendizagem. Nesse
sentido, os(as) professores(rãs) tornam-se responsáveis por uma busca constante que objetiva
46
dar conta da complexidade do processo, pois a “[...] avaliação por competências não pode ser
senão complexa, personalizada e imbricada no trabalho de formação propriamente dito”
(PERRENOUD, 1999, p.78).
Os diferentes métodos e instrumentos de avaliação devem garantir a reflexão e o
redimensionamento do processo de ensino-aprendizagem, o desenvolvimento e a
flexibilização do currículo, o aproveitamento de competências e estudos anteriores, a correção
de rumos e a sólida formação do licenciado em Teatro, observando os princípios de inovação
e coerência em consonância com os princípios da Universidade Federal de Sergipe (UFS) e a
natureza do Projeto Pedagógico do Curso (PPC), de modo a contribuir para a formação de
seres humanos com sólida formação artística e pedagógica. Assim, nortearão as ações
avaliativas do Projeto Pedagógico do Curso (PPC), as ações abaixo propostas.
5.2.Sistema de Avaliação do Projeto Pedagógico do Curso (PPC)
Considerando a importância do caráter processual de avaliação do ensino-

aprendizagem de forma contínua e cumulativa que enfatize os aspectos qualitativos sobre os
quantitativos, a avaliação do Projeto Pedagógico do Curso (PPC) de Graduação em Teatro
(Licenciatura) está pautada pela Resolução Nº 2 de 01 de Julho de 2015 do Conselho
Nacional de Educação que define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial
em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e
cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada. Essa avaliação do Projeto
Pedagógico do Curso (PPC) deve ser parte integrante do processo de formação, considerando
os objetivos propostos e identificando as mudanças de percurso eventualmente necessárias,
tendo como eixos norteadores: objetivos, perfil do egresso, competências e habilidades,
estrutura curricular e flexibilização, corpo docente, corpo discente e infraestrutura,
estabelecidos no Projeto Pedagógico do Curso (PPC). Nesse sentido, como métodos de
avaliação, propõe-se: realização de seminários pedagógicos de avaliação, envolvendo a
comunidade acadêmica visando à socialização de experiências novas, à discussão de
problemas pertinentes ao desenvolvimento do Projeto Pedagógico do Curso (PPC) e com o
intuito de somar esforços para que sejam enfrentados os desafios do ensino superior no Curso
de Teatro Licenciatura. A avaliação do desempenho acadêmico semestral, por meio de
questionários de avaliação e autoavaliação a serem respondidos por professores (as) e
alunos(as), com o apoio do Centro e, também, das próprias medidas avaliativas da UFS via
47
sistema, assim como a composição da Comissão Própria de Avaliação (CPA) e a avaliação
interna por ela realizada, que complementará o processo avaliativo realizado e auxiliará no
incentivo à vivência de práticas inovadoras e criativas para avaliar a aprendizagem dos
alunos(as), tomando por base o desenvolvimento de competências e habilidades básicas para a
sua formação.
6. INFRAESTRUTURA DO CURSO
O Departamento de Teatro da UFS conta com dez docentes efetivos de dedicação

exclusiva de 40 horas semanais; sendo nove doutores(as) e uma mestre em processo de
doutoramento; um técnico administrativo efetivo e um funcionário recepcionista terceirizado.
Quanto às instalações atuais, o Departamento de Teatro da UFS conta com os
seguintes espaços localizados no Campus São Cristóvão: no prédio da Didática VI, temos
uma sala para a Secretaria/Recepção do DTE, outra para a Chefia e uma sala subdividida em
quatro salas, que são utilizadas pelos professores do DTE para atendimento aos(às)
alunos(as).
No Centro de Vivência na área central e térrea, temos o Laboratório Teatral “Sala
Preta”, um pequeno espaço cênico multiuso onde são realizados experimentos cênicos,
performáticos, leituras dramáticas, ensaios e aulas práticas. Para isso, estamos tentando
avançar em outros detalhes para sua infraestrutura, como iluminação e piso adequados.
Subindo as escadas ao lado do palco do Centro de Vivência, temos outro espaço, dividido em
duas salas, que comportam um acervo de materiais cênicos resultantes de experimentos
processuais e projetos de Ensino, Pesquisa e Extensão dos docentes e discentes do Curso de
Teatro e que abrigam nossas reuniões docentes do DTE, NDE, Comissão de Estágios,
Comissão de Atividades Complementares etc.. Estas salas – importante salientar – também
são utilizadas para grupos de pesquisa e extensão.
A maior parte das aulas do Curso de Teatro ocorre nas salas de aulas dos prédios das
Didáticas do Campus de São Cristóvão, salas de aulas tradicionais com carteiras, lousas, ar-
condicionado e projetor multimídias. Algumas aulas práticas ocorrem nas salas de lutas e de
dança do Departamento de Educação Física do Campus de São Cristóvão.
O Campus também conta com auditórios que são utilizados para eventos promovidos
pelo Departamento de Teatro (DTE). Além disso, tanto a UFS quanto o Centro de Educação e
Humanidades, ao qual o DTE se vincula, possuem Laboratórios de Informática com acesso
48
livre dos(as) alunos(as) a softwares e equipamentos em todos os turnos de funcionamento da
UFS.
Também na Cidade Universitária (Campus São Cristóvão) existe a Biblioteca Central
(BICEN), em cujo acervo se encontra a maioria das referências bibliográficas básicas dos
conteúdos curriculares do Curso de Teatro, considerando também que muitas dessas
referências se encontram atualmente disponíveis on line. O horário de funcionamento da
BICEN é de segunda a sexta-feira das 07h às 22h e aos sábados das 07h às 13h.
Atualmente, a Sala de Dança do CULTART (Centro de Cultura e Arte da
Universidade Federal de Sergipe) está sendo utilizada apenas para a oferta de oficinas de
extensão, vinculadas ao Departamento de Teatro. Mas há previsão de que algumas disciplinas
optativas e obrigatórias também sejam ofertadas no CULTART; no caso das obrigatórias
mediante viabilização de transporte pela UFS.
Cabe ressaltar, a importância da utilização do Teatro Juca Barreto, situado no espaço
destinado à extensão da Universidade Federal de Sergipe (UFS), O CULTART. Este teatro
está em reforma e sendo equipado de todo o aparato necessário ao seu funcionamento e deve
ser, assim que possível, utilizado como um local de partilha dos trabalhos de experimentos
cênicos e montagens do curso de Teatro da UFS, concretizando, assim, as funções que a
Universidade exige de todos os que fazem parte dela: o Ensino, ao contribuir com a formação
dos futuros professores de Teatro de Sergipe; a Pesquisa, ao poder ser utilizado para os
estudos que a natureza do curso exige e, por fim, a Extensão, ao contribuir com a formação
dos espectadores sergipanos e cumprir com sua finalidade: ser um espaço de extensão e
divulgar as produções realizadas através das pesquisas e do ensino oferecidos pelo Curso de
Licenciatura em Teatro.
7. REFERÊNCIAS
BRASIL. Estatuto da Universidade Federal de Sergipe. Edição de 2010.

BRASIL. Lei n.º 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da
educação nacional.
BRASIL. Lei nº 10.861, de 14 de abril de 2004. Institui o Sistema Nacional de Avaliação
da Educação Superior – SINAES e dá outras providências;
49
COPAC. Painel Acadêmico de Avaliação do Rendimento Escolar, 2014, p. 3. Disponível
em: <http://cogeplan.ufs.br/pagina/copac-coordena-planejamento-avalia-acad-mica-
1320.html>. Números de 2014 e 2015 atualizados em 3/02/2016.
IBGE. Perfil dos Estados e dos Municípios Brasileiros - Cultura. 2014. Disponível em:
https://ww2.ibge.gov.br/home/estatistica/economia/perfilmunic/cultura_2014/default.
shtm. Acessado em 01/12/2018.
INEP/MEC. Instrumento de avaliação de Cursos de Graduação presencial e a distância.
Brasília, agosto, 2015. Disponível em:
<http://download.inep.gov.br/educacao_superior/avaliacao_cursos_graduacao/instru
mentos/2015/instrumento_cursos_graduacao_publicacao_agosto_2015.pdf>. Acesso
em: 20/04/2003.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da Aprendizagem escolar: estudos e proposições.
São Paulo: Cortez, 2013.
PARECER CNE/CES nº 776/97. Orienta para as diretrizes curriculares dos cursos de
graduação.
PARECER CNE/CES nº 146/2002, aprovado em 3 de abril de 2002. Aprova as Diretrizes
Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação em Administração, Ciências
Contábeis, Ciências Econômicas, Dança, Design, Direito, Hotelaria, Música,
Secretariado Executivo, Teatro e Turismo.
PARECER CNE/CES nº 195/2003, aprovado em 5 de agosto de 2003. Diretrizes
Curriculares Nacionais dos cursos de graduação em Música, Dança, Teatro e Design.
PERRENAUD, P. Construir as competências desde a escola. Porto Alegre: Artes Médicas,
1999.
Portaria MEC n.º 40, de 12 de dezembro de 2007, reeditada em 29 de dezembro de 2011,
que institui o e-MEC, sistema eletrônico de fluxo de trabalho e gerenciamento de
informações relativas aos processos de regulação, avaliação e supervisão da
educação superior no sistema federal de educação, e o Cadastro e-MEC de
Instituições e Cursos Superiores e consolida disposições sobre indicadores de
qualidade, banco de avaliadores (Basis) e o Exame Nacional de Desempenho de
Estudantes (ENADE) e outras disposições;
RESOLUÇÃO CNE/CES nº 4, de 8 de março de 2004. Aprova as Diretrizes Curriculares
Nacionais do Curso de Graduação em Teatro e dá outras providências.
50
RESOLUÇÃO CNE/CP nº 1, de 17 de junho de 2004. Institui as Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e
Cultura Afro-Brasileira e Africana.
RESOLUÇÃO CNE/CP nº 02, de 1º de julho de 2015. Define as Diretrizes Curriculares
Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de
formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a
formação continuada.
RESOLUÇÃO CNE/CP nº 1, de 30 de maio de 2012. Estabelece as Diretrizes Nacionais
para a Educação em Direitos Humanos.
RESOLUÇÃO CNE/CP nº 02, de 15 de junho de 2012. Estabelece as Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental.
RESOLUÇÃO CNE/CP nº 07, de 18 de dezembro de 2018. Estabelece as Diretrizes para a
Extensão na Educação Superior Brasileira e regimenta o disposto na Meta 12.7 da
Lei nº 13.005/2014, que aprova o Plano Nacional de Educação-PNE 2014-2024 e dá
outras providências.
RESOLUÇÃO nº 84/2009/CONEPE. Inclui a disciplina Língua Brasileira de Sinais-
LIBRAS como disciplina obrigatória no currículo dos cursos de Licenciatura e de
Fonoaudiologia e como disciplina optativa nos demais cursos da UFS.
RESOLUÇÃO nº 14/2015/CONEPE. Aprova alterações nas Normas do Sistema
Acadêmico de Graduação da Universidade Federal de Sergipe.
RESOLUÇÃO nº 38/2018/CONEPE. Estabelece as condições e os procedimentos
específicos para oferta de componentes curriculares na modalidade a distância nos
cursos de graduação presenciais.
RESOLUÇÃO nº10/2018/CONEPE. Regulamenta estágios curriculares obrigatório e não
obrigatório de graduação e estágios para egressos/trainee no âmbito da Universidade
Federal de Sergipe.
RESOLUÇÃO nº24/2016/CONEPE. Inclui nos Currículos Complementares dos cursos de
graduação da Universidade Federal de Sergipe as Atividades Complementares, de
caráter optativo.
RESOLUÇÕES CONEPE. Disponível
em:https://www.sigrh.ufs.br/sigrh/downloadArquivo?idArquivo=32996&key=c480d
ece59638a39d14f537f8d71b97.
51
RESOLUÇÃO nº 01/79/CONSU. Aprova Regimento Geral da Universidade Federal de
Sergipe e suas alterações.
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE. Plano de Desenvolvimento Institucional
2016- 2020. São Cristóvão: Universidade Federal de Sergipe, 2016.
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE. Relatório Institucional de Indicadores
Selecionados - RADAR n5, Ano IV, Pró-Reitoria de Planejamento. São Cristóvão:
Universidade Federal de Sergipe, setembro de 2017.
52
8. EMENTAS E BIBLIOGRAFIA
Ementário dos Componentes Curriculares
8.1.Eixo Comum em Educação e Humanidades
SOCIA0003 - Antropologia I
CR: 04 C.H. Total: 60 C.H. Teórica: 60 C.H. Prática: - Pré-
requisito: -
Ementa: Visão panorâmica da Antropologia em termos de fundamentos. O processo de
formação e os principais conceitos, sobretudo o conceito de cultura: a importância do trabalho
de campo na definição dos rumos da antropologia.
Referências
CUCHE, Dennys. Noções de cultura nas Ciências Sociais. Bauru: Edusc, 1999.
DAMATTA, Roberto. Relativizando: uma introdução à antropologia social. Rio de Janeiro:
Rocco, 1997.
GEERTZ, Clifford. A interpretação das culturas. Rio de Janeiro: LTC, 1989:
LAPLANTINE, Françoise. Aprender Antropologia. Petrópolis: Vozes.
LEVI-STRAUSS, Claude. Antropologia Estrutural. São Paulo: USP, 1976.
HALL, Stuart. A identidade cultural na pós-modernidade. Rio de Janeiro: DP&A, 2001.
MALINOWSKI, Bronislaw. Argonautas do Pacífico Ocidental. São Paulo: Abril, 1984.
MAUSS, Marcel. Sociologia e Antropologia. Cosac & Naify, 2005.
POUTIGNAT, Phillipe e FREYNART. Teorias da Etnicidade. São Paulo: UNESP, 1998.
SCHWARCZ, L e GOMES, N. O espetáculo das raças. Belo Horizonte: Autêntica, 2000.
TRAJANO FILHO, Wilson. Lugares, pessoas e grupos: as lógicas do pertencimento em
perspectiva internacional. Brasília: Athalaia, 2010.
WAGNER, Roy. A Invenção da Cultura. São Paulo: CosacNaify, 2010.
EDU0108 - Estrutura e Funcionamento da Educação Básica

requisito: -
53
Ementa: A política educacional brasileira. Principais reformas educacionais do século XX.
Organização e funcionamento da educação básica. A Lei de Diretrizes e Bases – Lei nº
9.394/96. Plano Nacional de Educação. Educação Básica em Sergipe.
Referências:
ALVES, Nilda. VILLARD, Raquel. Multiplas leituras da nova LDB. Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional (Lei 9.394/96). Rio de Janeiro: Qualitymark Dunya, 1997.
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Autores Associados, 1996.
DEMO, Pedro. A Nova LDB: ranços e avanços. 2.ed. Campinas: Papirus,1997.
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anotações. Belo Horizonte: Modelo Editorial, 1997.
FERRETTI, Celso J. As mudanças no mundo do trabalho e a qualidade da educação. In:
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FREITAG, Barbosa. Escola, Estado e Sociedade. São Paulo: Moraes, 1986.
FRIGOTTO,G. Educação e crise no trabalho: perspectivas de final de século. São Paulo:
Vozes, 1998.
GAGOTTI, Moacir. Educação e Poder. Introdução à pedagogia do conflito. SP: Cortez,
1983.
GEMANO, Jose W. Estado Militar e Educação no Brasil (1964-1985), São Paulo:
Cortez,1993.
HILSDORF, Maria Lucia Spedo. História da Educação Brasileira: leitura. São Paulo:
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HORA, Dinair Leal da. Gestão Democrática na Escola. São Paulo: Papirus,1994.
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2¦ed.Brasilia:INEP,1991.
LIBANEO, Jose Carlos; OLIVEIRA, João Ferreira de; TOSCHI, Mirza Seabra. Educação
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500 anos de educação no Brasil. Belo Horizonte: Autentica, 2000.
MACHADO, Nilton Jose. Cidadania e Educação. São Paulo: Escrituras,1997.
54
MEDAUAR, Odete. Constituição Federal: Coletânea de legislação administrativa. São
Paulo: Editora Revista dos Tributos, 2002.
MENESES, Joao Gualberto de Carvalho et alli. Estrutura e Funcionamento da Educação
Básica: leituras. São Paulo: Pioneira, 1998.
NAGLE,Jorge. Educação e sociedade na Primeira República. Rio de Janeiro:DPEA,2001.
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Aracaju: SEED/UFS,1994.
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PAIVA,Vnanilda. Perspectivas da educação brasileira. Em Aberto. Brasilia, MEC/INEP,
Ano 4 (25): 1-6,jan/mar,1985.
REVISTA EDUCAÇÃO E SOCIEDADE. Formação de profissionais da educação. Política
e Tendências. Ano XX. N.68. Campinas: CEDES,1999.
RIOS, Terezinha Azeredo. Ética e competência. 2. ed. São Paulo Cortez,1994.
SAVIANI; Dermeval. Educação Brasileira: Estrutura e sistema. Campinas, SP: Autores
Associados, 1996.
SHIROMA, Eneide Oto; MORAES, Maria Celia M. de; EVAGELISTA, Olinda. Política
Educacional. Rio de Janeiro: DPEA, 2000.
SILVA, Eurides Brito da (org). A educação Básica pós LDB. São Paulo Pioneira,1998.
SILVA, Jair Militao da. A autonomia da escola pública. Campinas: Pioneira Papirus,1996.
SILVA, Jefferson I. da. Formação do educador e educação política. São Paulo: Cortez
Editora, 1992.
SILVA, Tomaz Tadeu da; GENTILE, Pablo. Escola S.A. Quem ganha e quem perde no
mercado educacional do neoliberalismo. Brasilia:CNTE,1996.
VAIDERGORN, Jose (org). O direito a ter direitos. Campinas: Autores Associados, 2000.
VALLE, Lilian do. A escola e a nação origens do projeto pedagógico brasileiro. São
Paulo: editora Letras e ,1997.
VIEIRA, SOFIA Lerche. Politica educacional em tempos de transição. Brasília: Plano,
2000.
55
EDU0106 - Política e Gestão Educacional I
requisito: EDU0108(PRO)
Ementa: Fundamentos da política e da gestão educacional numa perspectiva histórica.
Contexto internacional e políticas públicas em educação. Política e financiamento da
educação no Brasil. Planejamento Educacional: Planos, programas e projetos.
FILO0090 – Filosofia da Educação

requisito: -
Ementa: A educação à luz dos clássicos da História da Filosofia e seus desdobramentos
posteriores.
Referências:
ADORNO, T.W. Educação e emancipação. Tradução Wolfgang Leo Maar. 3.ed. Rio de
Janeiro: Paz e Terra, 2003.
ADORNO, T.W.; HORKHEIMER, M. Dialética do esclarecimento. Tradução Guido
Antônio de Almeida. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1985.
ALTHUSSER, L. Aparelhos ideológicos de Estado. Rio de Janeiro, Graal, 1989.
COMENIUS, J.A. Didática magna. Tradução de Ivone Castilho Benedetti. 2.ed. São Paulo:
Martins Fontes, 2002.
DALBOSCO, C.A. Kant & a educação. Belo Horizonte: Autêntica, 2011.
DESCARTES, R. O discurso do método. Tradução de Enrico Coversieri. São Paulo: Abril
Cultural, 1999.
EBY, F. História da educação moderna. Rio de Janeiro: Globo, 1978.
FRANCA, S.J.L. O método pedagógico dos jesuítas: o Ratio Studiorum. Rio de Janeiro:
Agir, 1952.
GALLO, S.D. Filosofia da Educação no Brasil do século XX: da crítica ao conceito. EccoS
Revista Científica, v.9, n. 2, jul/dez, São Paulo, 2007, p. 261-284.
GHIRALDELLI, P. (org.). O que é Filosofia da Educação? Rio de Janeiro: DP&A, 1999.
KANT, I. Resposta à Pergunta: O que é esclarecimento? In: Textos seletos. Tradução de
Raimundo Vier e Floriano de Souza Fernandes. 5.ed. Petrópolis: Vozes, 2009.
56
______. Sobre a pedagogia. Tradução Francisco Cock Tontanella. Piracicaba: EdUNIMEP,
1996.
MARX, K. ENGELS, F. A ideologia alemã. São Paulo, Editora Hucitec, 1991.
______. Textos sobre educação e ensino. 2.ed. São Paulo: Moraes, 1992. NOBRE, M. A
teoria crítica. Rio de Janeiro: Zahar, 2004.
PUCCI, B.; OLIVEIRA, N.R.; ZUIN, A.A.S. Adorno: O poder educativo do pensamento
crítico. 4.ed. Petrópolis: Vozes, 2008.
REBOUL, O. A filosofia da educação. Tradução de Antônio Rocha e Artur Morão. Lisboa:
Edições 70, 2000.
EDU0104 – Fundamentos da Educação Inclusiva

requisito: -
Ementa: Histórico da educação especial. Políticas públicas de inclusão e exclusão.
Fundamentos do ensino inclusivo, currículo e inclusão. Inclusão do cego, do surdo, do
deficiente mental e das demais deficiências. Legislação e deficiência.
Referências:
BONET, L.W.(org). Educação, exclusão e cidadania. Ijui/SP: Ed. Unijui. 2003.
BUENO, J.G.S. Educação especial brasileira: da segregação/inclusão do aluno diferente.
São Paulo: EDUC, 1993.
CHAGAS, j. f; FLEITH, D. S. Estudo comparativo sobre superdotação com famílias em
situação socioeconômica desfavorecida. IN: Revista Brasileira de Educação Especial.
Universidade Estadual Paulista. V.15, n 1, 2009, Marilia: ABPEE, 2009.
FAVERO, E. A; MARILLAC, P. P; MANTOAN. M.T.E. Atendimento educacional
especializado: aspectos legais e pedagógicos. São Paulo: MEC/SEESP, 2007.
GOMES,A.L.L. Deficiência Mental. São Paulo: MEC, 2007.
JANUZZI, G. A educação do deficiente no Brasil: dos primórdios ao século XXI.
Campinas: Autores Associados, 2004.
MARQUES, C.A; MARQUES, L.P. (orgs.). Da exclusão a inclusão: (re) construindo
significados a luz dos pensamentos de Vygotsky, Paulo Freire e Michel Foucoult. Juiz de
Fora: Ed. UFJF, 2009.
57
MORI. N.N . R; BRANDAO. S.H.A. O Atendimento em Salas de Recursos para alunos com
Altas Habilidades/Superdotação: o caso do Paraná. IN: Revista Brasileira de Educação
Especial. Universidade Estadual Paulista. V.15, n 3, 2009. Marilia: ABPEE, 2009.
POCINHO, M. Superdotação: conceitos e modelos de diagnóstico e intervenção
Psicoeducativa. IN: Revista Brasileira de Educação Especial. Universidade Estadual
Paulista. V.15, n 1,2009. Marilia: ABPEE, 2009.
SA, E. D; CAMPOS, I.M. de; SILVA, M. B. Deficiência visual. São Paulo; MEC/SEESP,
2007.
SCHIRMER, C. Deficiência física. São Paulo: MEC/SEEP, 2007
SOUZA, V. R. M; PRADO, R.B.S. Vendo a UFS com outros olhos. Aracaju: Editora UFS,
2008.
STAINBACK,S & STAIMBAVK, W. Inclusão: um guia para educadores. Porto Alegre:
Artes Medicas, 1999.
FILO0018 – Introdução à Filosofia
requisito: -
Ementa: O mundo filosófico de pensar. As características que separam a filosofia do mito, da
religião, da ciência e da arte. Análise de temas ou problemas filosóficos à luz dos grandes
sistemas.
Referências:
ARISTOTELES. Metafisica. Trad. Rosario B. Augier & Juan F.T. Samso. Bar-celona, Obras
Mestras, 1984.
BREHIER, E. La Philosophie et son Passe. Paris, Alcan, 1940.
DELEUZE, G. & GUATTARI, F. Qu'est-ce que la Pilosophie? Paris, Editions de Minuit,
1991.
DILTHEY, W. Essência da Filosofia. Trad. de Manuel Frazao. Lisboa, Presença, 1984.
GOLDSCHIMDT, V. La Religion de Platon. Paris, PUF, 1949.
GOUHIER, H. La Philosophie et son Histoire. Paris, Vrin, 1984.
GUEROULT, M. La Philosophie de L'Histoire de la Philosophie. Paris,Vrin, 1956.
HEGEL, G.W.F. Vorlessungen uber die Geschichte der Philosophie. In: WERKE (Vol. XX).
Frankfurt am Main, Suhrkamp Verlag, 1986.
HEIDEGGER, M. Was ist das - die Philosophie? Pfullingen, Gunther Neske, 1960.
58
HESIODO. Os Trabalhos e os Dias. Trad. de Mary de Camargo N. Lafer, São Paulo,
Iluminuras, 1990. ( Edição Bilingue )
KANT, I. Logik. In: Werkeausgabe. (Vol. 1), Frankfurt am Main, Suhrkamp Verlag, 1991.
MERLEAU - PONTY. Eloge de la Philosophie. Paris, Galimard, 1953.
SCHELER, Max. Philosophischer Weltanschaunng. Berna, A. Francke Verlag, 1954.
VERNANT, Jean-Pierre. Mythe et Pensee chez les Grecs. Paris, La Decou- te, 1988.
CINFO0126 – Introdução à Metodologia Científica para Artes

requisito: -
Ementa: pesquisa científica em Artes, quando não destinada à didática. Natureza do
conhecimento científico e do conhecimento artístico. Os tipos e objetivos acadêmicos da
pesquisa científica. Abordagem qualitativa, quantitativa, quali-quantitativa. A natureza básica
ou aplicada. O objetivo exploratório, descritivo ou explicativo. Procedimentos experimentais,
documentais, de observação de campo, observações ex-post-facto, levantamentos, survey,
estudos de caso, pesquisa-participante, pesquisa-ação, pesquisa etnográfica ou
etnometodológica, em Artes. As estratégias e instrumentos de verificação e prospecção de
dados em Artes. O projeto de pesquisa em Artes e seu relatório científico acadêmico, com a
normalização com base nas normas da ABNT e tradições do estilo de texto. A ética na
pesquisa científica em Artes e seus compromissos sociais, culturais e autorais. O registro legal
ou patrimonialização dos produtos, criações e processos.
Referências:
SAMPIERI, Roberto Hernández; COLLADO, Carlos Fernández; LUCIO, Maria Del Pilar
Baptista. Metodologia da Pesquisa. Porto Alegre: Penso, 2013.
THIOLLENT, Michel. Metodologia da pesquisa -ação. 18. ed. São Paulo: Cortez Editora,
2011.
LIPOVETSKY, Gilles. Metamorfoses da cultura liberal: ética, mídia, empresa. Porto Alegre:
Sulina, 2011.
LIPOVETSKY, Gilles. A cultura-mundo. São Paulo: Companhia das Letras, 2011.
Referência complementar:
CUNHA, Murilo Bastos da. Manual de fontes de informação. Brasília, DF: Thesaurus, 2010
59
POBLACIÓN, Dinah A; WITTER, Geraldina Porto; SILVA, José Fernando Modesto da.
Comunicação & produção científica: contexto, indicadores e avaliação. São Paulo, SP:
Angellara, 2006. 426 p
ANDRADE, Maria Margarida de. Introdução à metodologia do trabalho científico:
elaboração de trabalhos na graduação. 10. ed. São Paulo: Atlas, 2010
GOMBRICH, E. H. A história da arte. Rio de Janeiro: LTC, 2006.
PSIC0094 – Introdução à Psicologia da Aprendizagem

requisito: -
Ementa: Aprendizagem: conceitos básicos. Teorias da aprendizagem. Os contextos culturais
da aprendizagem e a escolarização formal. A psicologia da aprendizagem e a prática
pedagógica.
Referências:
BRANDAO, C. R. Educação popular. SP: 1984.
_____________. O que e o método Paulo Freire. 9 ed. SP:Brasiliense,1985.
COUTINHO, M. T. C., MOREIRA, M. Psicologia da Educação. 3 ed. RJ: Le, 1992.
CUNHA, R. M. Criatividade e processos cognitivos. Petrópolis: Vozes, 1977.
FALCAO, G. Psicologia da Aprendizagem. 5 ed. SP: Ática, 1989.
FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. 18 ed. RJ: Paz e Terra, 1987.
FREITAS, M. T. A., Vygotsky e Bakhtin Psicologia e Educação: um intertexto. SP: Ática,
1994.
KELLER, F. A aprendizagem: teoria do reforço. SP: EPU, 1993.
PIAGET, J. Seis estudos de Psicologia. RJ: Forense, 1964.
PILETTI, J. Seis estudos de Psicologia. SP: Ática, 1989.
ROGERS, C. Liberdade para aprender. Belo Horizonte: Interlivros, 1971.
SAMAKIAN, W. S. Aprendizagem, sistemas modelos e teorias. 2 ed. RJ: Interamericana,
1980.
SCHULTZ, A., SCHULTZ, S. História da Psicologia Moderna. 6 ed. SP: Cultrix, 1992.
PSIC0089 – Introdução à Psicologia do Desenvolvimento

CR: 04 C.H. Total: 60 C.H. Teórica: 45 C.H. Prática: 15 Pré-
requisito: -
60
Ementa: Conceituação e metodologia científica aplicada à psicologia do desenvolvimento.
Princípios e teorias gerais do desenvolvimento físico, motor, emocional, intelectual e social.
Principais áreas de pesquisa em psicologia do desenvolvimento.
Referências:
BEE,H. O ciclo Vital. Porto Alegre: Artes Médicas,1997.
BEE, H. A Criança em Desenvolvimento. SP: Harbra,1977
BIAGGIO, A. Psicologia do Desenvolvimento. Petrópolis: Vozes, 1998.
BOCK, A.M.B; FURTADO, O & TEIXEIRA, M.L.T. Psicologias: uma introdução ao estudo
da psicologia. 13° ed. SP: Saraiva, 2005.
MUSSEN; CONGER, J.J; KAGAN, J. & HUSTON, A. C. Desenvolvimento e
Personalidade da Criança. São Paulo: Harbra, 2006.
Teles, M. L.S. O que é Psicologia. SP: Brasiliense, 1996.
LETRL0034 – Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS

requisito: -
Ementa: Políticas de educação para surdos. Conhecimentos introdutórios sobre a LIBRAS.
Aspectos diferenciais entre a LIBRAS e a língua oral.
Referências:
CASTRO, Alberto Rainha e Carvalho, Isa Silva. Comunicação por Língua Brasileira de
Sinais. Brasilia: SENAC/DF 2005.
BERNADINO, Edileia Lucia. Absurdo ou Lógica? Profetizando Vida/BH. 2000.
GOTTI, Marlene de Oliveira. Português para Deficiente Auditivo. Universidade de Brasília
/DF. 1998.
BREDONDO, Maria Cristina da Fonseca e CARVALHO, Josefina Martins. O surdo adulto:
do passado ao futuro. Brasília: MEC. Secretaria de Educação a Distância. 2000.
QUADROS, Rionice Muller de. Língua de Sinais Brasileira. ARTMED/RS. 2006.
EDU0234 – Política e Gestão Educacional

requisito: -
Ementa: A gestão escolar: modelos e teorias. Autonomia das escolas. Políticas educacionais
em prol da autonomia da escola. Educação, gestão democrática e participação popular.
61
Organização e funcionamento de órgãos de representação colegiada na escola. Prática da
gestão de instituições de ensino.
SOCIA0025 – Sociologia
requisito: -
Ementa: Abordagem da Sociologia em suas bases históricas, objeto de estudo e conceitos
fundamentais a partir das concepções de Durkheim, Weber e Marx.
Referências:
ARON, R. As etapas do pensamento sociológico. São Paulo, Martins Fontes, 1993.
BERGER, P. Perspectivas sociológicas. SP: Círculo do livro, 1976.
BERGER, P ; LUCKMANN, T. A construção social da realidade. Petrópolis : Vozes, 1973.
BOTTOMORE, T. ; NISBET, R. A. (orgs). História da análise sociológica. RJ : Zahar,
1980.
BOTTOMORE, T. Introdução à sociologia. RJ : Ed. Guanabara, 1987.
BOUDON, R. Tratado de sociologia. RJ: Jorge Zahar, 1996.
BOURDIEU, P. Questões de sociologia. RJ: Marco Zero, 1983.
COHN, G. Sociologia: para ler os clássicos. RJ: Livros Técnicos e Científicos, 1977.
COHN, G. Weber. Grandes cientistas sociais. SP: Ática, 1999.
DURKHEIM, E. As regras do método sociológico. SP: Martins Fontes, 2007.
DURKHEIM, E. A divisão do trabalho social. SP: Martins Fontes, 1999.
DURKHEIM, E. O Suicídio. SP: Martins Fontes, 1973
FERNANDES, F. Fundamentos empíricos da explicação sociológica. SP: Cia Ed.
Nacional, 1972.
FERNANDES, F. Marx-Engels. SP: Ática, Grandes cientistas sociais, 1989.
FREUND, J. Sociologia de Max Weber. RJ: Forense-Universitária, 1987.
FORACCHI, M. M.; MARTINS, J. S. Sociologia e sociedade: leituras de introdução à
sociologia. RJ: Livros Técnicos e Científicos, 1978.
GERTH, H. H.;WRIGHT Mills C. W. (org.). Ensaios de sociologia. Max Weber. RJ: Zahar,
1979.
IANNI, O. Karl Marx: Sociologia. SP: Ática, 1987.
MARX, K. O Dezoito Brumário de Luís Bonaparte. RJ : Paz e Terra, 1982.
MARX, K.; ENGELS, F. Manifesto do Partido Comunista. SP: Global, 1984.
62
MARX, K.; ENGELS, F. A ideologia alemã. SP: Ática, 1983.
NISBET, R. Os filósofos sociais. Brasília: UnB, 1982.
QUINTANEIRO, T. Um toque de clássicos. Belo Horizonte: UFMG, 1995.
ROCHER, G. Sociologia geral. Lisboa: Presença, 1971.
RODRIGUES, J. A. Durkheim. SP: Ática, Grandes cientistas sociais, 1999.
WEBER, M. Conceitos básicos de sociologia. SP: Moraes, 1987
WEBER, M. Ética protestante e espírito do capitalismo. SP: Pioneira, 1985.
WEBER, M. Economia e sociedade. Brasília: UnB, 1991
REVISTAS DISPONIVEIS NO SITE WWW.SCIELO.BR:
Cadernos Pagu - Cadernos de Pesquisa - Dados - Estudos Afro-Ásiaticos - Estudos Feministas
- Horizontes Antropológicos - Mana - Novos Estudos CEBRAP - Revista Brasileira de
Ciências Sociais - Revista Brasileira de História - Revista de Antropologia - Revista de
Sociologia e Política – Sociologias - Tempo social
TEATR0202 –Tópicos Especiais em Teatro

requisito: -
Ementa: a fixar
8.2.Eixo Escritas Teatrais:
TEATR0048 – Arte Contemporânea

requisito: -
Ementa: Apresentação de obras de arte, artistas e movimentos de arte contemporânea, no
Brasil e no mundo, a partir das vanguardas europeias, passando pelo modernismo e chegando
à atual produção contemporânea. A produção artística a partir da década de 1960. Discussão
sobre teóricos e filósofos contemporâneos que contextualizam a arte atual.
Referências Básicas
ARCHER, Michael; KRUG, Alexandre (trad.). Arte contemporânea: uma história concisa.
São Paulo: Martins Fontes, 2001.
CAUQUELIN, Anne. Arte contemporânea: uma introdução. São Paulo, SP: Martins Fontes,
2005.
63
DANTO, Arthur Coleman. Após o fim da arte: a arte contemporânea e os limites da história.
São Paulo: EDUSP, 2006.
FREIRE, Cristina. Arte conceitual. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2006.
Referências Complementares
BISHOP, Claire. A virada social: colaboração e seus descontentamentos. In: Artforum
International, vol. 44, no. 6. February, 2006. p. 178 – 183.
BOURRIAUD, Nicolas. Estética Relacional. São Paulo: Martins Fontes, 2009.
FREIRE, Cristina. Poéticas do processo: arte conceitual no museu. São Paulo: Iluminuras,
1999.
FREITAS, Verlaine. Adorno: a arte contemporânea. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2003.
TEATR0139 – Crítica Teatral

requisito: -
Ementa: A função da crítica. Definições e formas de realização da crítica teatral, a partir de
parâmetros descritivos, interpretativos e avaliativos. Realização de exercícios de observação e
percepção da obra teatral. Apreciação de obra teatral e execução de crítica escrita.
CARLSON, M. Teorias do teatro: estudo histórico-crítico, dos gregos à atualidade. Trad.
Gilson de Souza. São Paulo: Fundação Editora da UNESP, 1997.
ROUBINE, J-J. Introdução às grandes teorias do teatro. Trad. André Telles. Rio de
Janeiro, Jorge Zahar ed., 2003
PAVIS, Patrice. A análise dos espetáculos: teatro, mímica, dança, dança teatro, cinema. 2.
ed. São Paulo, SP: Perspectiva, 2008.
DUBATTI, Jorge. Introducción a los Estudios Teatrales. D.F./México:Libros de Godot,
2011. Disponível em:
<https://formaciondanzacontemporanea.files.wordpress.com/2013/05/dubatti-
introduccic3b3n-a-los-estudios-teatrales-1.pdf>. Acesso em: 20/05/2019.
64
GARCIA, Maria Cecília. Reflexões sobre a crítica teatral nos jornais: Décio de Almeida
Prado e o problema da apreciação da obra artística no jornalismo cultural.
GUINSBURG, J (Coordenador). Dicionário do teatro brasileiro: temas, formas e conceitos.
São Paulo, SP: Perspectiva, 2006.
PAVIS, Patrice. Dicionário de teatro. Trad. para a língua portuguesa sob a direção de
J.Guinsburg e Maria Lúcia Pereira. São Paulo: Perspectiva, 1999.
ROLIM, Michele Becca. O que pensam os curadores de artes cênicas. 1. ed. Rio de Janeiro,
RJ: Cobogó, 2017.
TEATR0141 – Dispositivos de Registro em Teatro

requisito: -
Ementa: Estudos técnico e teórico de dispositivos de registros utilizados em Teatro como o
áudio-guiado, a escrita como registro, a fotografia e o vídeo. Noções de Arquivo. Utilização
de recursos como a produção de diários, blogs e entrevistas e a publicização do material. O
registro como processo de avaliação na disciplina Artes.
Referências básicas:
COSTA, Luiz Cláudio da (org.). Dispositivos de registros na arte contemporânea. Rio de
Janeiro: Contra Capa Livraria, 2009.
PAVIS, Patrice. Dicionário de teatro. 2. ed. São Paulo, SP: Perspectiva, 2005.
SCOVINO, Felipe (Org.). Arquivo contemporâneo. Rio de Janeiro, RJ: 7Letras, c2009.
Referências complementares:
BENJAMIN, Walter. A obra de arte na época de sua reprodutibilidade técnica. In:
ADORNO et al. Teoria da cultura de massa. Trad. de Carlos Nelson Coutinho. São Paulo:
Paz e Terra, 2000: 221-254.
GUINSBURG, J (Coordenador). Dicionário do teatro brasileiro: temas, formas e conceitos.
SOLER, Marcelo, Teatro documentário: pedagogia da não ficção. São Paulo: HUCITEC,
2011.
TEATR0146 – Estética e Ética em Processos Artísticos
65
requisito: -
Ementa: Noções entre estética e ética no campo específico do fazer teatral e suas
contribuições para o processo formativo do professor-artista de teatro. Ética do professor
artista implicada na estética de suas criações nos contextos educativos. Ética e Estética no
campo da diversidade cultural: questões étnico-racial, de gênero, sexual, religiosa e de faixa
geracional.
BORIE, M., ROUGEMONT, M. de, SCHERER, J. Estética teatral: textos de Platão a
Brecht. Trad. Helena Barbas. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 1996.
MIRANDA, D. S. (Org.) Ética e Cultura. São Paulo: Perspectiva, 2004.
Revista ASPAS v. 7 n. 1 (2017): O afro-contemporâneo nas artes cênicas: reflexões
metodológicas de pesquisa e criação no contexto pós-colonial. issn.2238-3999.8i1 p. 1-6.
ALEXANDRE, Marcos Antônio. O teatro negro em perspectiva: dramaturgia e cena negra
no Brasil e em Cuba. Rio de Janeiro: Malê, 2017.
ASLAN, Odette. O ator no século XX: a evolução da técnica/Problema da ética. São Paulo:
Perspectiva, 2005.
ARISTÓTELES. Poética. Tradução e notas de Eudoro de Souza. São Paulo: Nova Cultural,
1987. (Coleção Os Pensadores)
BECKER, Lidia. Surdez e teatro: a encenação está em jogo : estudo transdisciplinar sobre o
jogo teatral no cenário da surdez. São Paulo: Hucitec, 2015. 299 p.
CARLSON, Marvin. Performance: uma introdução crítica. Belo Horizonte: Ed. UFMG,
2010.
LEHMANN, H-T. Teatro pós-dramático. São Paulo: Cosac Naify, 2007.
MAGELA, André L.L. UEINZZ: Resistência na atuação Cênica. In: BALTAZAR, Márcia
(org.). Teatro na Margem. São Paulo: Hucitec, 2015.
BENJAMIN, F.; COSMO, M. Gênero e sexualidade em foco: identidade, diferença e classe.
Revista ASPAS v. 8 n. 1 (2018): issn.2238-3999. v 8i 1 p. 1-6.
SONTAG, Susan. Happenings: uma arte de justaposição radical. In: Contra a
interpretação. Porto Alegre: L&PM, 1987.
TEATR0147 - Estética e História da Arte I
66
requisito: -
Ementa: Conceitos básicos da Estética e Filosofia da Arte, apreensão do fenômeno artístico
tendo em vista a relação entre o teatro e outras artes. Os primórdios das manifestações
artísticas antes da Grécia até Roma e Europa Medieval. O pensamento estético medieval e a
cristandade.
ARGAN, Giulio Carlo. História da arte como história da cidade. São Paulo: Martins
Fontes, 2014.
ECO, Umberto. Arte e beleza na estética medieval. Rio de janeiro: Record, 2010.
GOMBRICH. E. H. A História da Arte. Rio de janeiro, RJ: Editora Guanabara, 1993.
SUASSUNA, Ariano. Iniciação à estética. Recife: Editora Universitária da UFPE, 1992.
Referências complementares
NUNES, Benedito. Introdução à Filosofia da Arte. São Paulo: Editora Ática, 1989.
PANOFSKI, Erwin. Idea: contribuição à história do conceito da antiga teoria da arte. São
Paulo: Editora WMF Martins Fontes, 2013.
WOLFFLIN, Heinrich. Conceitos fundamentais da história da arte: o problema da
evolução dos estilos na arte mais recente. São Paulo: Martins Fontes, 2000.
TEATR0148 – Estética e História da Arte II

requisito: TEATR0147(PRR)
Ementa: O ambiente cultural e a estética humanista nos séculos XIV, XV, XVI, XVII e
XVIII. O Renascimento, o Maneirismo, o Barroco. Suas manifestações no campo das Artes
Visuais e repercussões na estética teatral de cada período.
ARGAN, Giulio Carlo. História da arte como história da cidade. – São Paulo: Martins
Fontes, 2014.
ECO, Umberto. Arte e beleza na estética medieval. – Rio de janeiro: Record, 2010.
GOMBRICH. E. H. A História da Arte. Rio de janeiro, RJ: Editora Guanabara, 1993.
SUASSUNA, Ariano. Iniciação à estética. – Recife: Editora Universitária da UFPE, 1992.
NUNES, Benedito. Introdução à Filosofia da Arte. – São Paulo: Editora Ática, 1989.
67
PANOFSKI, Erwin. Idea: contribuição à história do conceito da antiga teoria da arte. São
Paulo: Editora WMF Martins Fontes, 2013.
WOLFFLIN, Heinrich. Conceitos fundamentais da história da arte: o problema da
evolução dos estilos na arte mais recente. – São Paulo: Martins Fontes, 2000.
TEATR0149 – Estética Teatral

requisito: -
Ementa: Fundamentos da estética e da filosofia do teatro. Elementos constituintes da
linguagem teatral e experiência estética. Reflexão analítica e crítica do fazer teatral.
ARISTÓTELES. Poética. Tradução e notas de Eudoro de Souza. Porto Alegre, RS:
Globo,1966.
BORIE, M., ROUGEMONT, M. de, SCHERER, J.. Estética teatral: textos de Platão a
Brecht. Trad. Helena Barbas. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 1996.
WILLETT, John. O teatro de Brecht: visto de oito aspectos. Rio de Janeiro: Zahar, 1967.
CARLSON, M. Teorias do teatro: estudo histórico-crítico, dos gregos à atualidade. Trad.
Gilson de Souza. São Paulo: Fundação Editora da UNESP, 1997.
DUBATTI, Jorge. Filosofía del teatro I: convivio, experiencia, subjetividad. 2. ed. - Buenos
Aires: Atuel, 2007.
DUBATTI, Jorge. Filosofía del teatro II: cuerpo poetico y función ontológica. Buenos Aires:
Atuel, 2010.
DUBATTI, Jorge. Filosofía del teatro III: el teatro de los muertos. Buenos Aires: Atuel,
2014.
LEHMANN, H-T. Teatro pós-dramático. Trad. Pedro Sussekind. São Paulo: Cosac Naify,
2007
NAUGRETTE, Catherine. Estetica del teatro: una presentación de las principales teorías del
teatro y una reflexión transversal sobre las problemáticas de la creación teatral. Buenos Aires:
Artes del Sur, 2004.
TEATR0156 – História do Teatro Brasileiro
68
requisito: -
Ementa: Estudo dos procedimentos estéticos e históricos característicos do teatro brasileiro,
desde suas origens até os dias atuais. O teatro jesuítico. O teatro colonial. O teatro romântico.
O teatro realista. O teatro cômico e musicado. O teatro de revista. O teatro naturalista. O
teatro filodramático, operário e anarquista. O processo de modernização do teatro brasileiro.
O teatro amador e estudantil. O teatro político e militante. A noção de encenação colaborativa.
O teatro contemporâneo brasileiro.
COSTA, José da. Teatro contemporâneo no Brasil: criações partilhadas e presença diferida.
Rio de Janeiro: 7 Letras, 2009.
FARIA, João Roberto. História do Teatro Brasileiro - Volume I. São Paulo: Perspectiva,
2012.
FARIA, João Roberto. História do Teatro Brasileiro - Volume II. São Paulo: Perspectiva,
2013.
ALEXANDRE, Marcos Antônio. O teatro negro em perspectiva: dramaturgia e cena negra
no Brasil e em Cuba. Rio de Janeiro: Malê, 2017.
ANTUNES, Delson. Fora do sério: um panorama do teatro de revista no Brasil. Rio de
Janeiro: Funarte, 2004.
GUINSBURG, J. História do teatro brasileiro. São Paulo, SP: Perspectiva, 2012-2013. 2 v.
GUINSBURG, J; FARIA, João Roberto; LIMA, Mariângela Alves de (Coord.). Dicionário
do teatro brasileiro: temas, formas e conceitos. 2. ed., rev. e ampl. - São Paulo, SP:
Perspectiva, 2009.
MAGALDI, Sábato. MAGALDI, Laliato. Panorama do teatro brasileiro. 6. ed. São Paulo:
Global, 2004.
PRADO, Décio de Almeida. História concisa do teatro brasileiro: 1570-1908. São Paulo,
SP: EDUSP, 1999.
PRADO, Décio de Almeida. O teatro brasileiro moderno. 3. ed. São Paulo, SP: Perspectiva,
2007.
MICHALSKI, Yan; PEIXOTO, Fernando (Org.). Reflexões sobre o teatro brasileiro no
século XX. Rio de Janeiro, RJ: Funarte, 2004.
69
TEATR0157 - História do Teatro em Sergipe
requisito: -
Ementa: A história do teatro em Sergipe. Estudo das práticas e dos procedimentos estéticos e
históricos característicos do teatro produzido em Sergipe. O teatro como formação cultural.
Referências básicas
ALMEIDA, Luciana Carla. O teatro de bonecos: um estudo sobre o grupo Mamulengo do
Cheiroso e uma análise da recriação popular como agente de comunicação. São Cristóvão:
Faculdade de Comunicação, 2006.
AZEVEDO, Sônia C. Santos de. Regime Militar e o Festival de Arte de SãoCristovão
(1972-1985): muito além dos palcos e holofotes. Editora da UFS, 2012.
BENEVIDES, Lourdisnete Silva. A Cidade em Mim. Aracaju: EDISE, 2017.
ALBUQUERQUE, Júnior, Durval Muniz de. A Invenção do Nordeste e outras Artes.
Recife: Fundação Joaquim Nabuco e Massagana, São Paulo: Cortez, 1999
BRITO, Valfran de. A origem das manifestações à arte dramática aracajuana. Aracaju:
Secretaria de Cultura do Município de Aracaju. 1986.
RISÉRIO, Antonio. Uma História do Povo de Sergipe. Aracaju, SE: SEPLAN, 2010.
CARVALHO, Sueli. O Teatro Sergipano. 1º ATO. Aracaju Magazine. Cultura. Aracaju,
Ano 2, número 35. Maio de 1999.
FILHO, José Araújo. João Costa, o professor. In: Cumbuca. Ano II. Nº 5. Março. Aracaju:
EDISE, 2014.
FONTES, Ilma. Teatro aqui e ali. Aracaju Magazine. Aracaju. Ano 2. Nº 37, julho de 1999.
TEATR0158 - História do Teatro I

requisito: -
Ementa: Estudo crítico-analítico dos procedimentos estéticos e históricos característicos do
teatro da Antiguidade Grega, Império Romano e Medievo. Teatro Oriental. Abordagem
estética e crítica sobre os vários aspectos do Teatro: seu espaço, seu tempo e seus aspectos
socioculturais.
70
ARISTÓTELES, Poética. Tradução, introdução e notas Paulo Pinheiro. São Paulo: Editora
34, 2015.
BERTHOLD, Margot. História mundial do teatro. 3.ed. São Paulo, SP: Perspectiva, 2006.
ORTEGA Y GASSET, José. A ideia do teatro. Tradução J. Guinsburg. São Paulo:
Perspectiva, 2014.
ARAUJO, Nelson de. História do Teatro. Salvador, BA: Fundação Cultural do Estado da
Bahia, 1978.
LESKI, Albin. A tragédia grega. São Paulo: Perspectiva, 1971.
GASSNER, John. Mestres do Teatro I. São Paulo: Perspectiva, 1974.
GASSNER, John. Mestres do Teatro II. São Paulo: Perspectiva, 1980.
GRIMAL, Pierre. Mitologia grega. Porto Alegre: L&PM, 2008.
KUSANO, Darci Yasuco. Os teatros Bunraku e Kabuki: uma visada barroca. São Paulo:
Perspectiva, 1993.
MURAKAMI GIROUX, Sakaé. Zeami: cena e pensamento nô. São Paulo: Perspectiva, 2012.
NIETZSCHE, Friedrich. O nascimento da tragédia. Tradução de J. Guinsburg. São Paulo:
Companhia das Letras, 2003.
PAVIS, Patrice. O teatro no cruzamento de culturas. São Paulo: Perspectiva, 2008.
ROUBINE, Jean-Jacques. Introdução às grandes teorias do teatro. Tradução André Telles.
Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2003.
TEATR0159 - História do Teatro II

requisito: TEATR0158(PRO).
teatro das seguintes épocas: Renascimento, Barroco, Neoclassicismo, Romantismo, Realismo,
Naturalismo e Simbolismo. Abordagem estética e crítica sobre os vários aspectos do Teatro:
seu espaço, seu tempo e seus aspectos socioculturais.
BERTHOLD, Margot. História mundial do teatro. 3.ed. São Paulo, SP: Perspectiva, 2006.
CORNEILLE, Pierre. Três discursos sobre o poema dramático. Tradução e Prefácio Fátima
Saadi. Rio de Janeiro: 7 Letras, 2013.
71
DIDEROT, Denis. Discurso sobre a poesia dramática. Tradução, organização, apresentação
e notas L. F. Franklin de Matos. São Paulo: Cosac&Naify, 2005.
ARAUJO, Nelson de. História do teatro. Salvador, BA: Fundação Cultural do Estado da
Bahia, 1978.
GASSNER, John. Mestres do Teatro I. São Paulo: Perspectiva, 1974.
GASSNER, John. Mestres do Teatro II. São Paulo: Perspectiva, 1980.
HUGO, Victor. Do grotesco e do sublime. Tradução do Prefácio de Cromwell. Tradução e
notas Célia Berrettini. São Paulo: Perspectiva, 2010.
ROSENFIELD, Anatol. Teatro Moderno. São Paulo: Perspectiva, 1997.
PORTICH, Ana. A arte do ator entre os séculos XVI e XVII: da commedia dell’arte ao
paradoxo sobre o comediante. São Paulo: Perspectiva, 2008.
SZONDI, Peter. Teoria do drama burguês. Século XVIII. Tradução Luiz Sérgio Repa. São
Paulo: CosacNaify, 2004.
TEATR0160 - História do Teatro III

requisito: TEATR0159(PRO).
teatro das Vanguardas do século XX, passando pelas concepções dos principais teóricos e
encenadores do período, e as diversas tendências do século XXI. Abordagem estética e crítica
sobre os vários aspectos do Teatro: seu espaço, seu tempo e seus aspectos socioculturais.
ARTAUD, Antonin. O teatro e seu duplo. 3. Ed. São Paulo: Martins Fontes, 2006.
BARBA, Eugenio; SAVARESE, Nicola. A arte secreta do ator: um dicionário de
antropologia teatral. São Paulo: É Realizações, 2012. 335 p.
BRECHT, Bertold. Teatro Dialético: Ensaios. Disponível em:
<https://drive.google.com/drive/folders/0B33C_aknKgH8dTV0UWpKTS1zVWc?usp=sharin
g>. Acessado em: 21/04/2019.
72
Perspectiva, 2005.
BERTHOLD, Margot. História mundial do teatro. 3.ed. São Paulo: Perspectiva, 2006.
GASSNER, John. Mestres do teatro II. São Paulo: Perspectiva, 1980.
GROTOWSKI, Jerzy. Em busca de um teatro pobre. 4. ed. Rio de Janeiro: Civilização
Brasileira, 1992.
PAVIS, Patrice. O teatro no cruzamento de culturas. São Paulo, SP: Perspectiva, 2008.
RYNGAERT, Jean-Pierre. Ler o teatro contemporâneo. São Paulo, SP: Martins
Fontes,1998.
SARRAZAC, Jean-Pierre (Org.). Léxico do drama moderno e contemporâneo. Tradução
São Paulo: Cosac&Naify, 2012. (Coleção Cinema teatro e Modernidade).
. Poética do drama moderno. De Ibsen a Koltès. São Paulo: Perspectiva, Tradução Newton
Cunha, J. Guinsburg e Sonia Azevedo.
TEATR0207 - Laboratório de Criação Dramatúrgica

requisito: TEATR0196 (PRR)
Ementa: Exercício prático de criação e desenvolvimento de textos dramáticos. Produção de
texto dramático original. Produção/adaptação de novo texto dramático a partir da literatura
dramática existente.
PALLOTTINI, Renata. Dramaturgia: a construção do personagem. São Paulo: Ática, 1989.
____.O que é dramaturgia. São Paulo, SP: Brasiliense, 2009.
RYNGAERT, Jean-Pierre. Ler o teatro contemporâneo. São Paulo, SP: Martins Fontes,
1998.
MAGALDI, Sábato. Moderna dramaturgia brasileira. São Paulo, SP: Perspectiva, 2008.
____. Nelson Rodrigues: dramaturgia e encenação. 2.ed. São Paulo, SP: Perspectiva, 1992.
REBOUÇAS, Evill. A dramaturgia e a encenação no espaço não convencional. São Paulo,
SP: UNESP, 2009.
UBERSFELD, Anne. Para ler o teatro. São Paulo, SP: Perspectiva, 2005.
73
WILLIAMS, Raymond. Drama em cena. São Paulo, SP: CosacNaify, 2010.
TEATR0167 - Manifestações Cênicas da Cultura Brasileira

requisito: -
Ementa: Abordagens interdisciplinares a propósito das manifestações cênicas da cultura
brasileira. Discussão de matrizes culturais do povo brasileiro a partir de manifestações
cênicas. Processos artísticos e/ou pedagógicos referenciados nas culturas populares. Relações
entre tradição e contemporaneidade nas práticas cênicas.
ALBUQUERQUE JÚNIOR, Durval Muniz de. A invenção do Nordeste e outras artes. 5.
Ed. São Paulo: Cortez, 2011.
BRANDÃO, Carlos Rodrigues. O que é folclore. 13. Ed. Brasiliense, 2003.
BOURDIEU, Pierre. O poder simbólico. Rio de Janeiro: Bertran Brasil, 1998.
ALBUQUERQUE JUNIOR, Durval Muniz de. A feira dos mitos: a fabricação do folclore e
da cultura popular (Nordeste 1920-1950). São Paulo: Intermeios, 2003.
ARRUTI, José Mauricio. De como a cultura se faz politica e vice-versa: Sobre religiões,
festas, negritudes e indianidades no nordeste contemporâneo. Rio de Janeiro: FUNART;
UERJ, 2002.
BRANDÃO, Carlos Rodrigues. A cultura na rua. Campinas, SP: Papirus, 1989.
BURKE, Peter. Unidade e diversidade na Cultura Popular. In: Cultura popular na Idade
Moderna. São Paulo: Companhia das Letras, 1998.
CANCLINI, Nestor Garcia. As culturas populares no capitalismo. São Paulo: Ed.
Brasiliense, 1983.
FERREIRA, Marieta de M. (org.) História oral: desafios para o século XXI. Rio de Janeiro:
Editora Fiocruz/Casa Osvaldo Cruz/CPDOC – FGV, 2000
MAGNANI, J. Guilherme C. Festa no pedaço: Cultura popular e lazer na cidade. São Paulo:
Hucetec, 1998.
MEYER, Marlyse. Caminhos do imaginário no Brasil. São Paulo: EDUSP, 1993.
PRIORE, Mary Del. Festas e utopias no Brasil colonial. São Paulo: Editora Brasiliense,
2000.
GEERTZ, Clifford. A interpretação das culturas. Rio de Janeiro: Zohar, 2001.
74
HALL, S. A arte como um sistema cultural: O saber local. Petrópolis: Vozes, 2003.
TEATR0175 - Produção de Textos Acadêmicos

requisito: -
Ementa: Desenvolver habilidades de leitura, interpretação e escrita científica de textos.
Elaboração de resumos, resenhas, fichamentos. Coerência e coesão textual. Produção de texto
dissertativo.
CARNEIRO, Agostinho D. Texto em construção: interpretação de texto. São Paulo:
Moderna, 1992.
FÁVERO, Leonor L. Coesão e coerência textuais. São Paulo: Ática, 1991.
KOCH, Ingedore Villaça e ELIAS, Vanda Maria. Ler e compreender os sentidos do texto.
São Paulo: contexto, 2006.
CUNHA, Celso e CINTRA. Nova gramática do português contemporâneo. 3ed. Rio de
Janeiro: Nova Fronteira, 2001.
GARCIA, Othon M. Comunicação em prosa moderna.7 ed. Rio de Janeiro: Fundação
Getúlio Vargas, 2007.
KÖCHE, V. S.; BOFF, O. M. B.; MARINELLO, A. F. Leitura e produção textual.
Petrópolis: Vozes, 2010.
KÖCHE, V. S.; BOFF, O. M. B.; PAVANI, C. F. Prática textual. 6.ed. Petrópolis: Vozes,
2009.
MARCUSCHI, Luiz Antonio. Gêneros textuais: definição e funcionalidade. In: DIONÍSIO,
Ângela Paiva et al. Gêneros textuais e ensino. Rio de Janeiro: Lucena, 2005.
MOTTA-ROTH, D.Org.). Redação acadêmica: princípios básicos. Santa Maria, RS:
ImprensaUniversitária/ UFSM, 2001.
PLATÃO & FIORIN. Para entender o texto: leitura e redação. São Paulo: Ática, 1992.
TEATR0041 – Seminário
requisito: -
Ementa: a fixar
75
TEATR0178 - Seminário Multidisciplinar em Humanidades
requisito: -
Ementa: Abordagem multidisciplinar temática envolvendo ao menos mais de uma das áreas
do conhecimento relativas às Ciências Humanas.
MELO, Dilma de (Org.). Interdisciplinaridade, transdisciplinaridade no estudo e
pesquisa da arte e cultura. São Paulo, SP: Terceira Margem, 2010. 346 p.
MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários à educação do futuro. Editora: Cortez,
Brasília, DF: UNESCO, 2001.
SANTOME, Jurjo Torres. Globalização e interdisciplinariedade: o currículo integrado.
Porto Alegre, RS: Artes Médicas, 1998. 275 p
Observação: A bibliografia específica referente a cada área do conhecimento envolvida na
disciplina será de acordo com o tema aglutinador escolhido.
TEATR0181 – Teatralidades Contemporâneas

requisito: TEATR0156(PRR), TEATR0160 (PRR)
Ementa: Estudo de teatralidades contemporâneas no Brasil e no mundo. Análise de
terminologias como performativo, pós-dramático, teatros do real, imersivo. Apreciação e
discussão de grupos, montagens e festivais da atualidade.
COSTA, José da.Teatro contemporâneo no Brasil: criações partilhadas e presença diferida.
Rio de Janeiro: 7Letras, 2009.
FERNANDES, Silvia. Teatralidades contemporâneas. São Paulo, SP: Perspectiva, 2010.
261
RYNGAERT, Jean-Pierre. Ler o teatro contemporâneo. São Paulo, SP: Martins Fontes,
1998.
SAADI, Fátima; GARCIA, Silvana (Org.). Próximo ato: questões da teatralidade
contemporânea. São Paulo, SP: Itaú Cultural, 2008.
76
FÉRAL, Josette. Além dos limites: teoria e prática do teatro. São Paulo, Perspectiva, 2015.
GUINSBURG, J; FERNANDES, Silvia (Org.). O pós-dramático: um conceito operativo? .
GUINSBURG, J (Coordenador). Dicionário do teatro brasileiro: temas, formas e
conceitos. São Paulo, SP: Perspectiva, 2006.
LEHMANN, Hans-Thies. Teatro pós-dramático. Tradução: Pedro Süssekind. São Paulo:
Cosac Naify, 2007.
TEATR0190 –Teatro Latino Americano

requisito: TEATR0156(PRO)
Ementa: Panorama da dramaturgia e da cena teatral latino-americana. Reflexão sobre a
complexidade do fenômeno teatral latino-americano no contexto histórico, socioeconômico e
cultural da região. O teatro pré-ibérico e os rituais originários. A dominação colonial e a
hibridização teatral. Períodos ditatoriais e o teatro de resistência. Grupos e montagens de
destaque. Ações comunitárias. Vanguardas e Teatralidades Radicais. Teatro de títeres.
Processos cênicos da contemporaneidade.
RIZK, Beatriz J. Teatro latino americano: incursões históricas e teóricas das últimas décadas a
partir da contemporaneidade. O Percevejo Online - Periódico do Programa de Pós-graduação
em Artes Cênicas da. V. 8, n. 2, p. 1-27, jul. / dez. 2016. Rio de Janeiro: UNIRIO, 2016.
ISSN: 2176-701. Disponível em:
<http://www.seer.unirio.br/index.php/opercevejoonline/article/view/6494/0>. Acesso em:
01/03/2019.
RODRÍGUEZ, Gloria (Trad.). Cadernos do teatro latino-americano 1. Rio de Janeiro:
FUNDACEN, 1988.
LEITE, Lígia Chiappini Moraes (Org.). Literatura e história na América Latina. 2. ed. São
Paulo, SP: EDUSP, 2001 280 p. ISBN 8531401070.
CABALLERO, leana Diéguez. Escenarios liminales. Teatralidades, performances y política.
I Buenos Aires: ATUEL, 2007.
77
BRIONES, Hector; POVOAS, Cacilda. (orgs.). Trânsitos na cena latino-americana
contemporânea. Salvador: EDUFBA, 2008.
DUBATTI, Jorge. Cien años de teatro argentino: desde 1910 a nuestros días. Buenos Aires:
Biblos-Fundación OSDE, 2012.
TAHAN, Halima (org.). Escenas latino-americanas. Buenos Aires: Artes del Sur, 2006.
ROMANO, Olívia Camboim. Escola de Espectadores de Buenos Aires: uma pesquisa
participante sobre mediação teatral no cenário portenho. 2018. Tese (Doutorado em Artes
Cênicas) - Programa de Pós-Graduação em Artes Cênicas, Escola de Teatro, Universidade
Federal da Bahia, Salvador, 2018.
TEATR0195 – Texto Teatral Brasileiro

requisito: -
Ementa: Leitura e análise de textos significativos da dramaturgia brasileira nos séculos XIX,
XX e atual.
COSTA, Iná Camargo. Sinta o Drama. Petrópolis, RJ: Vozes, 1998.
PRADO. Décio de Almeida. O drama romântico brasileiro. São Paulo: Perspectiva, 1996.
SZONDI, Peter. Teoria do drama moderno (1880 – 1950). São Paulo: Cosac Naify, 2011.
ALENCAR, José. O demônio familiar. In Antologia do teatro brasileiro/ A aventura
realista e o teatro musicado. Organização Flávio Aguiar.São Paulo: Editora SENAC, 1998.
ANDRADE, Oswald. O Rei da Vela. São Paulo: Globo, 2004.
AZEVEDO, Artur. A capital federal. In Antologia do teatro brasileiro/ A aventura realista
e o teatro musicado. Organização Flávio Aguiar. – São Paulo: Editora SENAC, 1998.
BILAC, Jô. Conselho de classe. Rio de janeiro: Cobogó, 2014.
_______. Alguém acaba de morrer lá fora. Rio de Janeiro: Cobogó, 2012.
MAGALHÃES, Gonçalves de. Antônio José, ou O poeta e a inquisição; In Antologia do
teatro brasileiro/ O teatro de inspiração romântica.Organização Flávio Aguiar. – São
Paulo: Editora SENAC São Paulo, 1998.
PENA, Martins. O noviço. In Antologia do teatro brasileiro/ O teatro de inspiração
romântica. Organização Flávio Aguiar. São Paulo: Editora SENAC São Paulo, 1998.
RODRIGUES, Nelson. Vestido de noiva. Rio de janeiro: Nova Fronteira, 2012.
78
ROSENFELD. Anatol. Prismas do teatro. São Paulo: Perspectiva, 2008.
TEATR0196 – Texto Teatral I

requisito: -
Ementa: Estudo dos referencias teóricos do texto dramático, via a Teoria dos Gêneros,
comparando-o aos gêneros épico e lírico. A convenção aristotélica. Leituras de textos
dramáticos dos seguintes períodos: o estilo grego clássico (tragédia e comédia). Medievo.
Renascimento. Shakespeare e o Teatro Elisabetano. Molière e o Teatro Neoclássico Francês.
A revolução do Drama (segunda metade do século XVIII). Romantismo. Realismo.
Naturalismo. Simbolismo. Vanguardas do século XX até as diversas tendências
contemporâneas.
ESSLIN, Martin. Uma anatomia do drama. Rio de Janeiro: Zahar, 1978.
PALLOTTINI, Renata. O que é dramaturgia? São Paulo: Brasiliense, 2009. (Coleção
Primeiros Passos).
UBERSFELD, Anne. Para ler o teatro. Tradução José Simões Almeida Júnior. São Paulo:
Perspectiva, 2005.
BORIE, Monique. ROUGEMONT, Matine de. SCHERER, Jacques. Estética teatral: texto
de Platão a Brecht. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 2004.
RYNGAERT, Jean-Pierre. Ler o teatro contemporâneo. São Paulo: Martins Fontes,1998.
FERNANDES. Silvia. Teatralidades contemporâneas. São Paulo: Perspectiva, 2010.
MOISÉS, Massaud. A análise literária. 17 ed., São Paulo: Cultrix, 2008.
TEATR0197 – Texto Teatral II

Ementa: Leitura e análise de textos significativos da dramaturgia moderna e contemporânea.
Teatro épico. Teatro de absurdo. Teatro da crueldade.
79
RYNGAERT, Jean-Pierre. Ler o teatro contemporâneo. São Paulo, SP: Martins
Fontes,1998.
BRECHT, Bertolt. Teatro completo. 12 volumes. Rio de Janeiro, RJ: Paz e Terra, 1987
Perspectiva, 2005.
BERTHOLD, Margot. História mundial do teatro. 3.ed. São Paulo: Perspectiva, 2006.
GASSNER, John. Mestres do teatro II. São Paulo: Perspectiva, 1980.
Brasileira, 1992.
PAVIS, Patrice. O teatro no cruzamento de culturas. São Paulo, SP: Perspectiva, 2008.
SARRAZAC, Jean-Pierre (Org.). Léxico do drama moderno e contemporâneo. Tradução
São Paulo: Cosac&Naify, 2012. (Coleção Cinema teatro e Modernidade).
____. Poética do drama moderno. De Ibsen a Koltès. São Paulo: Perspectiva, Tradução
Newton Cunha, J. Guinsburg e Sonia Azevedo.
TEATR0203 – Trabalho de Conclusão de Curso I (TCC I)

Atividade C.H. Total: 50 C.H. Teórica: - C.H. Prática: 50
Pré-requisito: CINFO0126(PRO)
Ementa: Elaboração de um projeto de pesquisa, individual e autoral, sob a orientação do(a)
professor(a) orientador(a).
Referências:
As referências serão indicadas de acordo com cada projeto de pesquisa.
TEATR0204 – Trabalho de Conclusão de Curso II (TCC II)

Atividade C.H. Total: 100 C.H. Teórica: - C.H. Prática: 100
Pré-requisito: TEATR0203(PRO), TEATR0208(PRO)
Ementa: Elaboração de uma monografia ou produção artística com respectivo memorial,
individual e autoral, sob a orientação do(a) professor(a) orientador(a).
Referências:
80
As referências serão indicadas de acordo com cada projeto de pesquisa.
TEATR0142 – Economia da Cultura

requisito: -
Ementa: Cultura como setor econômico. Especificidade da produção de arte e cultura.
Relações entre estética e capitalismo. Éticas do fazer artístico, de políticas públicas e do
mercado cultural. Economia solidária da cultura. Economia criativa. Empreendedorismo
cultural.
BOLAÑO, César Ricardo Siqueira; GOLIN, Cida (org.). Economia da arte e da cultura.
São Paulo, SP: Itaú Cultural, 2010. 237 p.
NETTO, José Teixeira Coelho. A cultura e seu contrário: cultura, arte e política pós 2001.
São Paulo, SP: Iluminuras, 2008.
RANCIÈRE, Jacques. A Partilha do Sensível. Lisboa: Editora 34, 2005.
BENHAMOU, F. A Economia da Cultura. Cotia: Ateliê Editorial, 2007.
COELHO, Teixeira. O que é indústria cultural. 21. ed. São Paulo: Brasiliense, 2006. 99 p.
(Col. Primeiros Passos n. 8).
COELHO NETTO, J. T. Dicionário Crítico de Política Cultural: Cultura e Imaginário.
São Paulo: Iluminuras, 1997.
LEAL, Dodi. Pedagogia e estética do teatro do oprimido: marcas da arte teatral na gestão
pública. São Paulo: Hucitec, 2015.
___________. Coletivo Metaxis: cartografias comunitárias de um teatro do oprimido
marginal. In: BALTAZAR, Márcia (org.). Teatro na Margem. São Paulo: Hucitec, 2015.
RANCIÈRE, Jacques. A Noite dos Proletários. Lisboa: Antígona, 2012.
_________________. O Espectador Emancipado. São Paulo: Martins Fontes, 2012.
REIS, Ana Carla Fonseca. Economia da cultura e desenvolvimento: panorama geral e
sugestão de debates para não-economistas. Revista Observatório Itaú Cultural, São Paulo,
p. 5 - 58.
VIGANÓ, Suzana Schmidt. As regras do jogo: ação sociocultural em teatro e o ideal
democrático. São Paulo: Hucitec, 2006.
TEATR0176 – Produção e Gestão Teatral
81
Ementa: Noções básicas sobre gestão e produção cultural. Reconhecimento de legislação,
instituições e políticas de incentivo à cultura e que fundamentam o exercício profissional em
Teatro. Desenvolvimento de esboço de um projeto de financiamento ou de gestão cultural em
teatro.
AVELAR, Rômulo. O Avesso da Cena: Notas sobre Produção e Gestão Cultural. Belo
Horizonte: Duo Editorial, 2013.
COSTA, Iná Camargo & CARVALHO, Dorberto. A luta dos grupos teatrais de São Paulo
por políticas públicas para a cultura: os cinco primeiros anos da Lei de Fomento ao Teatro.
São Paulo: Cooperativa Paulista de Teatro, 2008.
LEAL, Dodi. Pedagogia e estética do teatro do oprimido: marcas da arte teatral na gestão
pública. São Paulo: Hucitec, 2015
LEPIQUE, Maysa;DESGRANGES, Flávio. (Orgs.) Teatro e Vida pública: O Fomento e os
Coletivos Teatrais de São Paulo. São Paulo:HUCITEC, 2012. P.152-173.
AZEVEDO, Luciane Dias de. Estatísticas culturais no Nordeste: cultura popular e políticas
públicas de desenvolvimento. São Cristóvão, SE, 2010. 95 f. Dissertação (Mestrado em
Desenvolvimento Regional e Gestão de Empreendimentos Locais) - Núcleo de Pós-
Graduação e Pesquisa em Economia, Universidade Federal de Sergipe, São Cristóvão, 2010
CABRAL, Michelle Nascimento. Teatro e anarquismo: tensões e contradições no âmbito do
lazer. São Luís, MA: Edufma, 2013.
CARREIRA, André Luiz Antunes Netto. Práticas de produção teatral em Santa Catarina:
sobrevivência e busca de identidade. Florianópolis: UDESC, 2002.
CUNHA, Maria Helena. Gestão cultural: desafios de um novo campo profissional.
REVISTA OBSERVATÓRIO ITAÚ CULTURAL, São Paulo, p. 72 - 79.
DORT, Bernard. O teatro e sua realidade. São Paulo: Perspectiva, 1977.
SCHRAIER, Gustavo. Laboratorio de Producción Teatral I: técnicas de gestión y
producción aplicadas a proyectos alternativos. Buenos Aires: Atuel, 2008.
SILVA, ErotildeHonório.O fazer teatral: forma de resistência. Fortaleza: Edições UFC,
1992.
82
democrático. São Paulo, SP: Hucitec, 2006.
YEOMAN, Ian. Gestão de festivais e eventos: uma perspectiva internacional de artes e
cultura. São Paulo, SP: Roca, 2006.
TEATR0186 – Teatro e Culturas Populares

Ementa: Relação entre pesquisa, teatro e culturas populares. Introdução à Etnocenologia e à
Antropologia Teatral. Projeto de pesquisa, práticas cênicas populares e o processo criativo
artístico e/ou pedagógico.
BOURDIEU, Pierre. O poder simbólico. Rio de Janeiro: Bertran Brasil, 1998.
GREINER, Christine; BIÃO, Armindo Jorge (Org.). Etnocenologia: textos selecionados. São
Paulo, SP: Annablume, 1998. 193 p.
ALBUQUERQUE JUNIOR, Durval Muniz de. A feira dos mitos: a fabricação do folclore e
da cultura popular (Nordeste 1920-1950). São Paulo: Intermeios, 2003.
ARRUTI, José Mauricio. De como a cultura se faz politica e vice-versa: Sobre religiões,
festas, negritudes e indianidades no nordeste contemporâneo. Rio de Janeiro: FUNART;
UERJ, 2002.
BRANDÃO, Carlos Rodrigues. A cultura na rua. Campinas, SP: Papirus, 1989.
BURKE, Peter. Unidade e diversidade na Cultura Popular. In: Cultura popular na Idade
Moderna. São Paulo: Companhia das Letras, 1998.
CANCLINI, Nestor Garcia. As culturas populares no capitalismo. São Paulo: Ed.
Brasiliense, 1983.
FERREIRA, Marieta de M. (org.) História oral: desafios para o século XXI. Rio de Janeiro:
Editora Fiocruz/Casa Osvaldo Cruz/CPDOC – FGV, 2000
MAGNANI, J. Guilherme C. Festa no pedaço: Cultura popular e lazer na cidade. São Paulo:
Hucitec, 1998.
MEYER, Marlyse. Caminhos do imaginário no Brasil. São Paulo: EDUSP, 1993.
83
PRIORE, Mary Del. Festas e utopias no Brasil colonial. São Paulo: Editora Brasiliense,
2000.
GEERTZ, Clifford. A interpretação das culturas. Rio de Janeiro: Zohar, 2001.
HALL, S. A arte como um sistema cultural: O saber local. Petrópolis: Vozes, 2003.
TEATR0198 –Tópicos Especiais em Escritas Teatrais

requisito: -
Ementa: a fixar
8.3. Eixo Práticas Cênicas
DANCA0064 - Acompanhamento Música e Dança: Percussão

CR: 02 C.H. Total: 30 C.H. Teórica: - C.H. Prática: 30 Pré-
requisito: -
Ementa: O processo formativo do dançarino e do professor de dança através da música.
Sonoridade e expressão rítmica. Instrumentos musicais de percussão: histórico e tipologia. O
papel e uso da percussão no ensino e composição coreográfica.
TEATR0136 – Adereços e Objetos de Cena para Prática de Montagem Cênica

requisito: -
Ementa: Concepção de adereços e objetos de cena a partir da contextualização espaço
temporal do espetáculo desenvolvido em Prática de Montagem Cênica. Pesquisa de técnicas e
materiais para a confecção de adereços e objetos de cena.
BARROS, Lilian Ried Miller. A cor no processo criativo: um estudo sobre a Bauhaus e a
teoria de Goethe. São Paulo: Senac São Paulo, 2006.
KANDINSKY, Wassily. Ponto e linha sobre plano: contribuições à análise dos elementos da
pintura. 2. ed. - São Paulo: Martins Fontes, 2012.
PEDROSA, Israel. Da cor à cor inexistente. 10 ed. - Rio de Janeiro: Senac Nacional, 2009.
84
Observação: A bibliografia específica corresponderá à proposta de encenação do
componente Prática de Montagem Cênica
DANCA0078 - Atividades Integradas em Dança e Teatro

requisito: -
Ementa: Integração da estética teatral com a linguagem da dança do ponto de vista das artes
cênicas. Estudo dos gêneros teatrais e suas relações com o intérprete do palco. Identificação
de parâmetros do corpo e da interpretação no teatro grego, medieval, clássico e romântico.
TEATR0205 – Caracterização para Prática de Montagem Cênica

Ementa: Elaboração de projetos de criação de maquiagens e figurinos teatrais a partir da
contextualização espaço temporal do espetáculo desenvolvido em Prática de Montagem
Cênica. Pesquisa de técnicas e materiais para criação de maquiagens e figurinos teatrais.
MUNIZ, Rosane. Vestindo os nus: o figurino em cena. Rio de Janeiro: SENAC, 2004.
NERY, Marie Louise. A evolução da indumentária: subsídios para criação de figurino. Rio
de Janeiro, RJ: SENAC, 2003.
ROMANO, Olívia Camboim. O ensino da maquiagem teatral. O Teatro Transcende –
revista do Departamento de Artes – CCEAL da FURB – ISSN 2236-6644 - Blumenau, Vol.
23, Nº 1, 2018, p. 21-31.
LANGER, Arnold. Kryolan: Manual de Maquillaje (Kryolan Makeup Manual). 4. ed.-
Berlin: Kryolan GmbH, c.2003.
MOLINOS, Duda. Maquiagem. 7. ed. São Paulo: Ed. SENAC, 2004.
VIANNA, Fausto; MUNIZ, Rosane. Diário de pesquisadores: traje de cena. São Paulo:
Estação das Letras, 2012.
TEATR0138 – Cenografia e Iluminação

requisito: -
85
Ementa: Fundamentos da cenografia e da iluminação teatral. Aspectos históricos da
cenografia. Tipos de espaços cênicos e sua operacionalidade em situações educacionais. Tipos
de cenários. Observação e estudo de efeitos luminosos e levantamento de possibilidades de
realização cênica. Promoção da educação ambiental por meio da reutilização e adaptação de
materiais, do uso consciente de materiais, preferencialmente, oriundos de fontes sustentáveis.
Criação de projeto cenográfico.
CAMARGO, Roberto G. Luz e Cena: processos de comunicação co-evolutivos. 181 f.
Doutorado (Tese) – Programa de Pós-graduação em Comunicação e Semiótica, da Pontifícia
Universidade Católica de São Paulo, 2006.
MANTOVANI, Ana São Paulo. Cenografia. São Paulo: Ática, 1987.
RATTO, Gianni. Antitratado de cenografia: variações sobre o mesmo tema. São Paulo: Ed.
do SENAC, 1999.
CAMARGO, Roberto Gill. Função Estética da Luz. Sorocaba: Editora TCM -Comunicação,
2000.
DULTRA, Pedro. Em Cena O Iluminador. Rio de Janeiro: Editora Música e Tecnologia,
2012.
Brasileira, 1992.
HOWARD, Pamela. O que é cenografia? São Paulo: Sesc São Paulo, 2015.
NERO, Cyro del. Máquina para os deuses: anotações de um cenógrafo e o discurso da
cenografia. São Paulo: Edições SESC SP, 2009.
ROMANO, Olívia Camboim. Uma arena no museu: reflexões sobre a primeira montagem
de Brecht em Santa Catarina. Blumenau, Edifurb, 2010.
SERRONI, José Carlos. Cenografia brasileira: notas de um cenógrafo. São Paulo: Sesc SP,
2013.
SURGERS, Anne. Escenografías del teatro occidental. Buenos Aires: Artes del Sur, 2005.
URSSI, Nelson José. A linguagem cenográfica. 2006. Dissertação de Mestrado – Programa
de Pós-Graduação Área de Artes Cênicas da Universidade de São Paulo, São Paulo, 2006.
TUDELLA, Eduardo Augusto da Silva. Práxis cênica com articulação de visualidade: a luz
na gênese do espetáculo. Salvador, BA. PPGAC – UFBA, 2014.
86
TEATR0206 – Cenografia Teatral
requisito: TEATR0138(PRO), TEATR0168(PRO).
Ementa: Estudo aprofundado da cenografia em diferentes espaços, como, por exemplo, o
espaço processional, o experimental, o simultâneo, entre outros. Estudo da caixa cênica
italiana e as funções de cada uma de suas partes. Elaboração e desenvolvimento de projeto
cenográfico teatral integrado de cenários, objetos cênicos, luz cênica e caracterização visual
dos intérpretes.
RATTO, Gianni. Antitratado de cenografia: variações sobre o mesmo tema. São Paulo: Ed.
do SENAC, 1999.
VIANA, Fausto. O figurino teatral e as renovações do século XX. São Paulo, SP: Estação
das letras e cores, FAPESP, 2010.
CAMARGO, Roberto Gill. Função Estética da Luz. Sorocaba: Editora TCM -Comunicação,
2000.
HOWARD, Pamela. O que é cenografia? São Paulo: Sesc São Paulo, 2015.
MUNIZ, Rosane. Vestindo os nus: o figurino em cena. Rio de Janeiro, RJ: SENAC, 2004.
NERO, Cyro del. Máquina para os deuses: anotações de um cenógrafo e o discurso da
cenografia. São Paulo: Edições SESC SP, 2009.
SERRONI, José Carlos. Cenografia brasileira: notas de um cenógrafo. São Paulo: Sesc SP,
2013.
SURGERS, Anne. Escenografías del teatro occidental. Buenos Aires: Artes del Sur, 2005.
TEATR0173 – Direção Teatral

87
Ementa: Estudo sobre o trabalho do diretor teatral. Teoria e prática da encenação teatral a
partir das concepções, dos procedimentos artísticos e perspectivas dos principais pedagogos
do teatro. Prática de direção teatral a partir da elaboração de um projeto artístico-pedagógico
de montagem cênica. Sistematização da prática de direção teatral (Mise-en-scène; análise de
texto; definição dos elementos visuais: luz, figurino, cenário; os elementos sonoros;
cronograma; produção e aula-ensaio). A função estudante/professor-diretor.
MARTINS, Marcos Bulhões. Encenação em jogo: experimento de aprendizagem e criação
do teatro. São Paulo, SP: Hucitec, 2004.
PAVIS, Patrice; FERNANDES, Nanci (Trad.). A encenação contemporânea: origens,
tendências, perspectivas. São Paulo, SP: Perspectiva, 2010.
ROUBINE, Jean-Jacques. A linguagem da encenação teatral- 1880-1980. Rio de Janeiro:
Zahar,1982.
WEKWERTH, Manfred; MESTRINEL, Reinaldo (Trad.); PEIXOTO, Fernando (Apresent.).
Diálogo sobre a encenação: um manual de direção teatral. 3. ed. São Paulo, SP: Hucitec,
1997.
BOGART, Anne. A preparação do diretor: sete ensaios sobre arte e teatro. São Paulo:
BORNHEIM, Gerd. Brecht: a estética do teatro. Rio de Janeiro: GRAAL, 1992.
GROTOWSKI, J. Em busca de um teatro pobre. Rio de Janeiro: Civilização Basileira,197l.
KNEBEL, Maria. Análise-Ação. Práticas das Ideias Teatrais de Stanislavski. São Paulo:
Ed. 34, 2016.
MEYERHOLD, Vsevolod. Do Teatro. São Paulo: Iluminuras, 2012.
TEATR0150 - Expressão Corporal I

requisito: -
Ementa: Fundamentação teórica sobre o corpo e sua expressividade. Entendimento do corpo
em sua integralidade e potência na constituição do sujeito. Princípios básicos de anatomia e
88
cinesiologia. Práticas criativas para o estímulo da consciência corporal. Estudo de técnicas de
consciência e expressão corporal.
HAAS, Aline Nogueira; GARCIA, Ângela. Expressão corporal: aspectos gerais. Porto
Alegre: EDIPUCRS, 2008.
LABAN, Rudolf. Domínio do movimento. 5.ed. Edição organizada por Lisa Ullmann
[tradução: Anna Maria Barros De Vecchi e Maria Sílvia Mourão Netto]. São Paulo: Summus,
1978.
MILLER, Jussara. A escuta do corpo: sistematização da técnica Klauss Vianna. 3. ed. São
Paulo, SP: Summus, 2016. 126 p.
AZEVEDO, Sônia Machado de. O papel do corpo no corpo do ator. 2. ed. São Paulo, SP:
Perspectiva, 2008. 326
BURNIER, Luís Otávio. A arte de ator: da técnica à representação: elaboração, codificação
e sistematização de técnicas corpóreas e vocais de representação para o ator. Campinas, SP:
UNICAMP, 2001.
GREINER, Christine. O corpo: pistas para estudos indisciplinares. 2. ed. São Paulo, SP:
Annablume, 2006.
LOBO, Lenora; NAVAS, Cássia. Arte da composição: teatro do movimento. Brasília, DF:
L.G.E., 2008. 201p.
VIANNA, Klauss; CARVALHO, Marco Antonio ((colab.)). A dança. São Paulo: Summus,
2005. 154 p.
TEATR0151 - Expressão Corporal II

Ementa: Estudos do corpo em movimento. Exploração de técnicas de auto-investigação para
a criação expressiva. Desenvolvimento de treinamento continuado. Princípios de partitura
corporal. Elaboração de sequência corporal, em solo ou em grupo.
FERRACINI, Renato. Café com queijo: corpos em criação. São Paulo, SP: Aderaldo &
Rothschild, 2006.
89
LOBO, Lenora; NAVAS, Cássia. Arte da composição: teatro do movimento. Brasília, DF:
L.G.E., 2008. 201p.
ROMANO, Lúcia. O teatro do corpo manifesto: teatro físico. São Paulo, SP: Perspectiva,
2008
BAIOCCHI, Maura; PANNEK, Wolfgang. Taanteatro: teatro coreográfico de tensões. Rio
de Janeiro, RJ: 2007.
FERNANDES, Ciane. O corpo em movimento: o sistema Laban/Bartenieff na formação e
pesquisa em artes ciências. 2.ed. São Paulo, SP: Annablume, 2006.
GELB, Michael. O aprendizado do corpo: introdução à técnica de Alexander. São Paulo:
MILLER, Jussara. A escuta do corpo: sistematização da técnica Klauss Vianna. 3. ed. São
Paulo, SP: Summus, 2016. 126 p.
VIANNA, Klauss; CARVALHO, Marco Antonio ((colab.)). A dança. São Paulo: Summus,
2005. 154 p.
TEATR0152 - Expressão Vocal I

requisito: TEATR0150 (PRR)
Ementa: Fisiologia do aparelho vocal. Respiração. Fonação. Articulação. Ressonância.
Saúde vocal. Expressão vocal para o teatro: projeção, volume, ritmo, velocidade, cadência,
entonação, fluência, duração, pausa e ênfase. Dinâmicas coletivas para prática vocal em
teatro. Jogos para o ensino da prática vocal em teatro.
BEHLAU, Mara (Org.). Voz: o livro do especialista. Rio de Janeiro: Revinter, 2005.
GAYOTTO, Lucia Helena. Voz: partitura da ação. [3. ed.]. São Paulo, SP: Plexus, 2002.
132p.
PEREIRA, Eugênio Tadeu. Práticas lúdicas na formação vocal em teatro. São Paulo:
Hucitec, 2015.
CAMPIGNION, Philippe. Respir-Ações. A respiração para uma vida saudável. Trad.: Lúcia
Campello Hahn. São Paulo: Summus, 1998.
90
DAVINI, Silvia Adriana. Novas vocalidades em performance. VIS: Revista do Programa de
Pós-graduação em Arte, Brasília, DF , v.5, n.2 , p. 93 - 110, jul./dez. 2006.
BEHLAU, Mara; PONTES, Paulo. Higiene vocal: cuidado da voz. 3. ed., ampl. e atual. Rio
de Janeiro, RJ: Revinter, 2001. 59 p.
LEAL, Patrícia. Respiração e expressividade: práticas corporais fundamentadas em Graham
e Labam. São Paulo, SP: Annablume, FAPESP, 2006.
PICCOLOTTO, Léslie; COSTA, Henrique Olival. Voz ativa: falando sobre o profissional da
voz. São Paulo, SP: Roca, 2000. 227 p.
TEATR0153 - Expressão Vocal II

requisito: TEATR0152 (PRO)
Ementa: A voz e a formação em teatro. Poéticas da voz relacionadas aos trabalhos de criação
teatral e de ensino do teatro. Canto e expressão vocal. Voz e construção de personagem. Voz
como ação física. Voz e emoção.
BEHLAU, Mara (Org.). Voz: o livro do especialista. Rio de Janeiro: Revinter, 2005.
GAYOTTO, Lucia Helena. Voz: partitura da ação. [3. ed.]. São Paulo, SP: Plexus, 2002.
132p.
PEREIRA, Eugênio Tadeu. Práticas lúdicas na formação vocal em teatro. São Paulo:
Hucitec, 2015.
CAMPIGNION, Philippe. Respir-Ações. A respiração para uma vida saudável. Trad.: Lúcia
Campello Hahn. São Paulo: Summus, 1998.
DAVINI, Silvia Adriana. Novas vocalidades em performance. VIS: Revista do Programa de
Pós-graduação em Arte, Brasília, DF , v.5, n.2 , p. 93 - 110, jul./dez. 2006.
BEHLAU, Mara; PONTES, Paulo. Higiene vocal: cuidado da voz. 3. ed., ampl. e atual. Rio
de Janeiro, RJ: Revinter, 2001. 59 p.
LEAL, Patrícia. Respiração e expressividade: práticas corporais fundamentadas em
Graham e Labam. São Paulo, SP: Annablume, FAPESP, 2006.
PICCOLOTTO, Léslie; COSTA, Henrique Olival. Voz ativa: falando sobre o profissional da
voz. São Paulo, SP: Roca, 2000. 227 p.
91
TEATR0154 - Fundamentos das Artes Visuais para o Teatro
requisito: -
Ementa: Abordagem teórico prática de elementos das artes visuais (estudos de cores, texturas
e formas) articulados ao estudo das visualidades da cena: cenografia, figurino, maquiagem,
máscaras, iluminação cênica do espetáculo teatral.
PEDROSA, Israel. Da cor à cor inexistente. 10ª edição. São Paulo, SP: Ed. Senac, 2010
KANDINSKY, Wassily. Ponto e linha sobre plano: contribuição a análise dos elementos da
pintura. São Paulo: Martins Fontes, 2001.
OSTROWER, Faiga. Criatividade e processos de criação. Rio de Janeiro. Cia. das Letras,
1988.
ARHEIM, Rudolf. Arte e Percepção Visual. 5ª Edição. São Paulo: Livraria Pioneira, 1974.
FRASER, Tom; BANKS, Adam. O guia completo da cor. São Paulo: Senac São Paulo,
2007.
GOMBRICH, E. H. A história da arte. Rio de Janeiro, RJ: LTC, 2006.
HAUSER, Arnold. História social da arte e da literatura. São Paulo: Martins Fontes, 1994.
PANOFSKY, Erwin. Significado nas Artes Visuais. São Paulo: Perspectiva, 1976
DANCA0073 – História do Figurino

requisito: -
Ementa: Apresentação da trajetória histórica do figurino na dança e no teatro. O figurino
teatral: interfaces com a moda e com os movimentos artísticos. O figurino no século XX,
características específicas de cada década.
TEATR0161 - Iluminação Teatral

Ementa: Fundamentos da iluminação teatral e a sua evolução histórica. Introdução à
montagem e à operação de luz. Utilização de recursos alternativos para a criação de luz
cênica.
92
SARAIVA, Hamilton; SERVIÇO NACIONAL DE TEATRO (BRASIL). Eletricidade
básica para teatro. Brasília: SNT, Departamento de Documentação e Divulgação, 1977.
TUDELLA, Eduardo Augusto da Silva. Práxis cênica com articulação de visualidade: a luz
na gênese do espetáculo. Salvador, BA. PPGAC – UFBA, 2014.
CAMARGO, Roberto Gill. Função estética da luz. Sorocaba: TCM Comunicação, 2000.
CARVALHO, Jorginho de; FUNARTE. Oficina iluminação cênica : Taller iluminación
escenica. 3. ed. Rio de Janeiro: FUNARTE, 1997.
DULTRA, Pedro. Em Cena O Iluminador. Rio de Janeiro: Editora Música e Tecnologia,
2012.
SARAIVA, Hamilton. Iluminação Teatral – A evolução técnica das fontes emissoras de
luz no teatro. São Paulo: ART & TEC. 1995
SILVA, Robson Jorge. 100 Termos básicos da Cenotécnia. Rio de Janeiro: IBAC 1992.
SIRLIN, Eli. La luz en el teatro: manual de iluminación. 2. ed. - Buenos Aires: Instituto
Nacional del Teatro, 2006.
DANCA0109 – Imagem do Espetáculo de Dança

requisito: -
Ementa: Introdução às técnicas de fotografia e videografia. Noções básicas de linguagem
fotográfica e videográfica. Emprego e utilização desses meios para a concepção e criação da
imagem do espetáculo de dança e para o auxílio à pesquisa na área.
TEATR0162 – Improvisação Teatral

requisito: -
Ementa: O estudo da improvisação teatral. A imaginação criadora, a observação, a
percepção, a espontaneidade, a receptividade, a expressividade e a prontidão na prática da
improvisação. O status cênico. A criação de cenas e personagens a partir de improvisações. A
93
comunicação com plateia. Os diferentes estímulos na improvisação. A improvisação como
processo criativo e como recurso da cena ao vivo. Investigação de possibilidades de inserção
no contexto escolar
BOAL, Augusto. Jogos para atores e não atores. 12. ed. rev. e ampl. Rio de Janeiro, RJ:
Civilização Brasileira, 2008.
CHACRA, Sandra. Natureza e Sentido da Improvisação Teatral. 2ª. ed. São Paulo:
Perspectiva, 2010.
SPOLIN, Viola. Improvisação para o teatro. São Paulo, SP: Perspectiva, 2006.
JOHNSTONE, Keith. Improvisacion y el teatro. Santiago de Chile: CuatroVientos, 1990.
MONTENEGRO, Fernanda. Viagem ao outro: sobre a arte do ator. Rio de Janeiro, RJ:
FUNDACEN, 1988.
RAULINO, Berenice (Trad.). O teatro laboratório de JerzyGrotowski: 1959 - 1969. [2.
ed.]. São Paulo, SP: Perspectiva, Edições SESC SP; Pontedera: FondazionePontedera Teatro,
2010.
ROUBINE, Jean-Jacques. A arte do ator. Rio de Janeiro, RJ: Jorge Zahar, 2002.
TEATR0163 – Indumentária Teatral

requisito: -
Ementa: História da indumentária teatral. Estudo do traje e do figurino cênico. Indumentária
cênica e cultura popular. Estudo das cores, materiais e luz. Adaptação e/ou reaproveitamento
de materiais de uso sustentável para a elaboração de figurinos com ênfase em aspectos de
educação ambiental. Concepção e projetos de figurinos teatrais.
MUNIZ, Rosane. Vestindo os nus: o figurino em cena. Rio de Janeiro: SENAC, 2004.
NERY, Marie Louise. A evolução da indumentária: subsídios para criação de figurino. Rio
de Janeiro, RJ: SENAC, 2003.
VIANA, Fausto. O figurino teatral e as renovações do século XX. São Paulo, SP: Estação das
letras e cores, FAPESP, 2010.
Referências Complementares:
94
VIANNA, Fausto; MUNIZ, Rosane. Diário de pesquisadores: traje de cena. São Paulo:
Estação das Letras, 2012.
KÖHLER, Karl. História do vestuário. 3. ed - São Paulo: Martins Fontes, 2009.
BOUCHER, François. História do vestuário no Ocidente: das origens aos nossos dias. São
Paulo: CosacNaify, 2010.
TEATR0164 – Interpretação I
requisito: -
Ementa: Fundamentos teóricos e práticos do Sistema de Constantin Stanislavski: gênese,
procedimentos artísticos e perspectivas. Suas contribuições para o processo formativo do
professor-artista de teatro.
STANISLAVSKI, Constantin. O trabalho do ator: diário de um aluno. São Paulo: Martins,
2017.
STANISLAVSKI, Konstantin; LEWIS, Robert (Pref.); LIMA, Pontes de Paula (Trad.). A
criação de um papel. 14. ed. Rio de Janeiro, RJ: Civilização Brasileira, 2010. 319 p.
VÁSSINA, Elena; LABAKI, Aimar. Stanislávski: vida, obra e sistema. Rio de Janeiro:
Funarte, 2016.
GUINSBURG, Jacó. Stanislávski e o Teatro de Moscou. São Paulo: Perspectiva, 2010.
KNEBEL, Maria. Análise-Ação: Práticas das Ideias Teatrais de Stanislavski. São Paulo: Ed.
34, 2016.
KUSNET, Eugênio. Ator e método. São Paulo: Hucitec, 2003.
PIACENTINI, Ney; FAVARI, Paulo (Org.) Stanislávski – revivido. São Paulo: Giositri,
2014.
STANISLAVSKI, Constantin. Minha vida na arte. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira,
1989.
STANISLAVSKI, Konstantin; LIMA, Pontes de Paula ((trad.)); LOGAN, Joshua ((Intr.)). A
construção da personagem. 18. ed. Rio de Janeiro, RJ: Civilização Brasileira, 2009. 396 p.
TAKEDA, C. L. O. O cotidiano de uma lenda: cartas do Teatro de Arte de Moscou. São
Paulo: Perspectiva, 2003.
TOPORKOV, Vassili. Stanislávski: ensaio e memória. São Paulo: E-Realizações, 2016.
95
TEATR0055 - Interpretação II
Ementa: Aprofundamento dos estudos sobre a preparação do ator/atriz. Os elementos da
caracterização. Análise da personagem. O ator, seu corpo e sua voz. Exercício prático dirigido
à percepção e consciência corporal do atuante e à criação cênica. Criação/composição de
cenas a partir de fragmentos de textos dramáticos.
FO, Dario; RAME, Franca (Org.). Manual mínimo do ator. 4. ed. São Paulo, SP: SENAC
2004.
STANISLAVSKI, Constantin. A criação de um papel. 14. ed. Rio de Janeiro, RJ:
STANISLAVSKI, Constantin. A construção da personagem. 18. ed. Rio de Janeiro, RJ:
BONFITTO, Matteo. O ator-compositor: as ações físicas como eixo: de Stanislavski a
Barba. São Paulo, SP: Perspectiva, 2006.
BURNIER, Luís Otávio. A arte de ator: da técnica à representação. Campinas, SP:
UNICAMP, 2001.
RAULINO, Berenice (Trad.). O teatro laboratório de Jerzy Grotowski: 1959 - 1969. 2. ed.
São Paulo, SP: Perspectiva, Edições SESCSP;Pontedera: Fondazione Pontedera Teatro, 2010.
TEATR0165 - Laboratório de Criação Cênica

Ementa: Experimentação de metodologias pautadas em processos criativos para elaboração
de cenas.
ARANTES, L. H. M ; MACHADO, I. Perspectivas teatrais: o texto, a cena, a pesquisa e o
ensino. Uberlândia, MG: EDUFU, 2005. 226p. ISBN 8570780842.
96
WEKWERTH, Manfred; MESTRINEL, Reinaldo (Trad.); PEIXOTO, Fernando (Apr.).
Diálogo sobre a encenação: um manual de direção teatral. 3. ed. São Paulo, SP: Hucitec,
1997.
MURAKAMI GIROUX, Sakaé. Zeami: cena e pensamento nô. São Paulo, SP: Perspectiva,
2012. 376 p. (Estudos ; 122). ISBN 9788527300438.
OSTROWER, Fayga. Criatividade e processos de criação. Petrópolis:Vozes, 1993.
STANISLAVSKY, Constantin. A preparação do ator. Rio de Janeiro: Civilização
Brasileira; 1986.
WILLIAMS, Raymond; BETTONI, Rogério (Trad.).Drama em cena. São Paulo:
CosacNaify, 2010. 260 p. ISBN 9788575039151.
TEATR0168 - Maquiagem e Caracterização Teatral

requisito: -
Ementa: Fundamentação teórica sobre a maquiagem e a caracterização no teatro. Estudo de
materiais para maquiagem e caracterização. Os elementos e as funções da maquiagem e da
caracterização teatral. Prática de automaquiagem. Elaboração de croquis de maquiagem e
caracterização. Conscientização em relação à proteção do meio-ambiente por meio da
reutilização de materiais e elaboração de alguns produtos artesanais com ingredientes
naturais. A maquiagem e a caracterização como instrumentos educacionais, inclusive
educação ambiental.
MAGALHÃES, Monica. Caracterização teatral: uma arte a ser desvendada. In: TELLES,
Narciso, FLORENTINO Adilson. Cartografias do ensino de teatro. Uberlândia: Edufu,
2009, p. 209-219. e
23, Nº 1, 2018, p. 21-31.
SAMPAIO, José Roberto Santos. Maquiagem teatral: uma experiência metodológica de
ensino na licenciatura em teatro. Tese (doutorado). Programa de Pós-Graduação em Artes
Cênicas da Universidade Federal da Bahia. Salvador, 2015.
97
BROE, Bert. Theatrical makeup. London: Pelham Books; New York: Beaufort Books:
Distributed by Kampmann, c.1984.
CORSON, Richard; GLAVAN, James. Stage makeup. 9th ed. Boston, MA: Allyn and
Bacon, 2001.
GUINSBURG, J. Stanislávski e o teatro de arte de Moscou: do realismo externo ao
tchekhovismo. 2. ed. rev. São Paulo: Perspectiva, 2001.
MOLINOS, Duda. Maquiagem. 7. ed. São Paulo: Ed. SENAC, 2004.
SCHANKER, Harry H; OMMANNEY, Katharine Anne. The stage and the school. 8th ed.
New York: Glencoe, McGraw-Hill, c.1999.
VIVAS, Jesus Fernando de Souza. A maquiagem na construção da personagem.
(Dissertação de mestrado) Salvador: UFBA, 2004.
TEATR0169 - Maquiagens teatrais especiais

Ementa: Maquiagens para efeitos especiais na caracterização de personagens. Introdução ao

estudo de próteses na criação de efeitos especiais tridimensionais.
23, Nº 1, 2018, p. 21-31.
SAMPAIO, José Roberto Santos. Maquiagem teatral: uma experiência metodológica de
ensino na licenciatura em teatro. Tese (doutorado). Programa de Pós-Graduação em Artes
Cênicas da Universidade Federal da Bahia. Salvador, 2015.
VIVAS, Jesus Fernando de Souza. A maquiagem na construção da personagem.
(Dissertação de mestrado) Salvador: UFBA, 2004.
Referências Complementares:
BROE, Bert. Theatrical makeup. London: Pelham Books; New York: Beaufort Books:
Distributed by Kampmann, c.1984.
98
CORSON, Richard; GLAVAN, James. Stage makeup. 9th ed. Boston, MA: Allyn and
Bacon, 2001.
TEATR0171 – Performance
requisito: -
Ementa: Apresentação de conceitos a acerca da arte da performance, apresentando
fundamentos que a diferenciam enquanto linguagem das demais áreas artísticas. Noção geral
sobre a amplitude conceitual do termo. Exposição de trabalhos artísticos historicamente
referenciados e experimentações práticas a partir de dinâmicas fronteiriças.
CARLSON, Marvin. Performance: uma introdução crítica. Belo Horizonte: UFMG, 2010.
COHEN, Renato. Performance como linguagem: criação de um tempo-espaço de
experimentação. 2. ed. São Paulo: Perspectiva, 2004.
GOLDBERG, Rose Lee. A arte da performance – do futurismo ao presente. São Paulo:
FISCHER-LICHTE, Erika. Performance e cultura Performativa: o teatro como modelo
cultural.In: Dramas: Revista de Comunicação e Linguagens, v. 24, 1998. p. 143-169
GUINSBURG, J; FERNANDES, Silvia (Org.). O pós-dramático: um conceito operativo? .
MEDEIROS, Maria Beatriz; MONTEIRO, Marianna F. M. (Org.). Espaço e performance.
Brasília, DF: Pós-Graduação em Arte, 2007.
MEDEIROS, Maria Beatriz de; MONTEIRO, Marianna F. M.; MATSUMOTO, Roberta K.
(Org.). Tempo e performance. Brasília, DF: Ed. UnB, 2007
TEATR0172 - Prática Cênica

requisito: -
Ementa: Criações individuais e apreciação pública de cenas a partir de poemas, canções,
informes jornalísticos, contos, fragmentos de romances e objetos cênicos.
99
BONFITTO, Matteo. O ator-compositor: as ações físicas como eixo : de Stanislavski a
Barba. São Paulo, SP: Perspectiva, 2006.
BROOK, Peter. A porta aberta. 6. ed. Rio de Janeiro, RJ: Civilização Brasileira, 2010.
ROUBINE, Jean-Jacques. A linguagem da encenação teatral. Rio de Janeiro, RJ: Zahar,
1998.
DESGRANGES, Flávio. A pedagogia do teatro: provocação e dialogismo. 3. Ed. São Paulo,
SP: Hucitec, 2011.
WEKWERTH, Manfred. Diálogo sobre a encenação: um manual de direção teatral. 3. ed.
São Paulo, SP: Hucitec, 1997.
TEATR0174 - Prática de Montagem Cênica

CR: 12 C. H. Total: 180 C.H.Teórica: 15 C.H.Prática: 165 C.H.
Extensão: 30 Pré-requisito: TEATR0150(PRO), TEATR0152(PRO),
TEATR0164(PRO), TEATR0168(PRO), TEATR0138(PRO), TEATR0173(PRO)
Ementa: Exercício prático dirigido à criação cênica. Processo coletivo/criativo combinado a
outras disciplinas, na perspectiva de uma vivência prática que sirva de suporte ao exercício
pedagógico do teatro. Montagem cênica a partir de um texto selecionado/escolhido e/ou
através de jogos, improvisação, objetos cênicos, textos não teatrais etc. Experimentação dos
princípios básicos da encenação. Apresentações públicas como atividade prática de extensão.
BONFITTO, Matteo. O ator-compositor: as ações físicas como eixo: de Stanislávski a
Barba. São Paulo: Perspectiva, 2006.
STANISLAVSKI, Constantin. A criação de um papel. 14 ed.. Rio de Janeiro: Civilização
Brasileira, 2010.
PAVIS, Patrice. A encenação contemporânea: origens, tendências, perspectivas. São Paulo:
Perspectiva, 2010.
100
Perspectiva, 2005.
AZEVEDO, Sônia Machado de. O papel do corpo no corpo do ator. 2. Ed São Paulo:
Perspectiva, 2008.
FERNANDES. Silvia. Teatralidades contemporâneas. São Paulo: Perspectiva, 2010.
PAVIS, Patrice. A análise dos espetáculos: teatro, mímica, dança, dança teatro, cinema. 2.
Ed. São Paulo: Perspectiva, 2008.
STANISLAVSKI, Constantin. A preparação do ator. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira,
1982.
TEATR0177 – Seminário Multidisciplinar em Artes

requisito: -
Ementa: Abordagem multidisciplinar temática envolvendo ao menos mais de uma das
seguintes áreas do conhecimento: Teatro, Performance, Dança, Cinema, Música, Artes
Visuais, Literatura.
TEATR0179 – Sonoplastia I
requisito: -
Ementa: Os sons no teatro. O universo sonoro circundante. A sonoplastia como técnica e
processo de criação. A sonoplastia ao vivo e a sonoplastia gravada. A relação do som com os
vários elementos do espetáculo. A trilha sonora. Elementos musicais. Criação musical.
MALETTA, Ernani. Estratégias para a criação musical nos espetáculos do Grupo Galpão e
suas relações com a formação do ator para uma atuação polifônica.. Sala Preta, v. 9, p. 399-
407, 2009. Disponível em <https://www.revistas.usp.br/salapreta/article/view/57421/60403>.
Acesso em 10/03/2019.
REGO, Luis do. Teoria completa da música. Porto Alegre: Livrarias do Globo, 1962. 227 p.
SCHAFER, R. Murray. O ouvido pensante. São Paulo: UNESP, 1991.
101
CAMARGO, Roberto Gill. A sonoplastia no teatro. Rio de Janeiro: INACEN, 1986.
CAMARGO, Roberto Gill. Som e cena. Sorocaba: TCM Comunicação, 2001.
MALETTA, Ernani. A interação música-teatro sob o ponto de vista da polifonia. Polifonia, v.
21, n. 30, 2015. Disponível em
<http://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/polifonia/article/view/2311/1651>. Acesso
em 10/03/2019.
OLIVEIRA, Jacyan Castilho de. O ritmo musical da cena teatral: a dinâmica do espetáculo
de teatro. Tese. Salvador: UFBA, 2008. Disponível
em:<https://repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/9610> . Acesso em 10/03/2019.
TRAGTENBERG, Lívio. Música de cena. São Paulo: Perspectiva, 1999.
TEATR0180 – Sonoplastia II
requisito: -
Ementa: Elementos de acústica. Equipamentos para gravação e difusão de áudio. Softwares
para gravação e edição de áudio. Noções básicas de eletricidade.
AUDACITY. Audacity 2.3.0 Manual. Disponível emhttps://manual.audacityteam.org/.
Acesso em 08/03/2019.
CAZELOTO, Kenydei; DE MELO TAMANINI, Carlos Augusto. Acústica para teatros.
AKRÓPOLIS-Revista de Ciências Humanas da UNIPAR, v. 11, n. 3, 2008. Disponível em
<http://revistas.unipar.br/index.php/akropolis/article/view/369/335> Acesso em 13/03/2019.
GUSSOW, Milton. Eletricidade básica. São Paulo: Pearson, 2005. 639 p. ISBN 8534606129
NEPOMUCENO, Lauro Xavier. Acústica. São Paulo: E. Blucher, 1977.
CAMARGO, Roberto Gill. A sonoplastia no teatro. Rio de Janeiro: INACEN, 1986.
CAMARGO, Roberto Gill. Som e cena. Sorocaba: TCM Comunicação, 2001.
TRAGTENBERG, Lívio. Música de cena. São Paulo: Perspectiva, 1999
SCHAFER, R. Murray. O ouvido pensante. São Paulo: UNESP, 1991.
TEATR0182 –Teatro de Animação I

requisito: -
102
Ementa: As máscaras e práticas pedagógicas para o ensino do teatro. História da máscara no
teatro. Uso da máscara neutra para formação do ator. Máscaras abstratas, larvárias e
expressivas. Confecção e uso a parir de processos metodológicos de criação de
figuras/personagens. Adaptação e/ou reaproveitamento de materiais de uso sustentável para
confecção, com ênfase em aspectos de educação ambiental. Máscaras e cultura popular.
AMARAL, Ana Maria. Teatro de animação: da teoria à prática - 3. ed. São Paulo, SP: Ateliê
Editorial, 2007.
AMARAL, Ana Maria. Teatro de formas animadas: máscaras, bonecos, objetos. 3. ed. São
Paulo, SP: Ed. da USP, 1996. 317 p.
PEREIRA, Abel Lopes; BRAGA, Ana Socorro Ramos; BORRALHO, Tácito Freire. Teatro
de animação para sala de aula e ação cultural. São Luís, MA: EDUFMA, 2015.
AMARAL, Ana Maria. . O Ator e seus Duplos - Máscaras, Bonecos e Objetos. S. Paulo:
SENAC, 2002.
BARBOSA, Juliana Jardim. O ator transparente: o treinamento com as máscaras do palhaço
e do bufão e a experiência de um espetáculo: Madrugada. São Paulo: Dissertação-Mestrado,
ECA-USP, 2001.
FO, Dario; RAME, Franca (Org.). Manual mínimo do ator. 4. ed. São Paulo, SP: SENAC
2004.
LECOQ, Jacques. O Corpo Poético: uma pedagogia da criação teatral. São Paulo: Senac;
Sesc, 2010.
LODY, R. Cazumbá: Máscara e Drama no Boi do Maranhão. Rio de Janeiro:
FUNARTE/CNFCP, 1999.
PAVIA, Margherita. Mascaras teatrales: materiales y tecnicas de construccion. México, DF:
Gaceta, 1994.
TEATR0183 – Teatro de Animação II

requisito: -
Ementa: História do teatro de sombras e do teatro de objetos. As possibilidades expressivas
das sombras. Confecção e uso de silhuetas de sombras. A sombra corporal. A sombra de
objetos. A seleção e a manipulação de objetos prontos, deslocados de sua função original. O
103
teatro de sombras e de objetos em contextos educacionais. Noções de confecção e
manipulação de bonecos.
Editorial, 2007.
Paulo, SP: Ed. da USP, 1996.
VARGAS, Sandra. O teatro de objetos: história, ideias, visões e reflexões a partir de
espetáculos apresentados no Brasil. In: Móin-Móin: Revista de estudos sobre teatro de
formas animadas, Jaraguá do Sul, n. 7, 2010, pp. 27-43.
ALVARADO, Ana. El teatro de objetos, manual dramatúrgico. Ciudad Autónoma de
Buenos Aires: Inteatro, 2015.
AMARAL, Ana Maria. O Ator e seus Duplos - Máscaras, Bonecos e Objetos. S. Paulo:
SENAC, 2002.
MORETTI, Maria de Fátima de Souza. A Teatralidade do objeto na cena contemporânea.
Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e
Expressão. Programa de Pós-Graduação em Literatura. Florianópolis, 2011.
TEATR0184 – Teatro de Animação III

Ementa: História do teatro de bonecos. O Teatro de Bonecos Popular do Nordeste. Técnicas
de criação de bonecos para o teatro. Manipulação de bonecos. O teatro de bonecos em
contexto educacionais.
Editorial, 2007.
Paulo, SP: Ed. da USP, 1996.
PEREIRA, Abel Lopes; BRAGA, Ana Socorro Ramos; BORRALHO, Tácito Freire. Teatro
de animação para sala de aula e ação cultural. São Luís, MA: EDUFMA, 2015.
104
AMARAL, Ana Maria. O Ator e seus Duplos - Máscaras, Bonecos e Objetos. S. Paulo:
SENAC, 2002.
BELTRAME, Valmor. Animar o Inanimado: a formação profissional no teatro de
bonecos. 2001. Tese de Doutorado. Universidade de São Paulo, 2001.
CURCI, Rafael. Dialéctica del titiritero en escena: una propuesta metodológica para la
actuación con títeres. Buenos Aires: Colihue, 2007.
MORETTI, Maria de Fátima de Souza. A Teatralidade do objeto na cena contemporânea.
Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e
Expressão. Programa de Pós-Graduação em Literatura. Florianópolis, 2011.
SOUZA, Marco. O Kuruma Ningyo e o corpo no teatro de animação japonês. São Paulo,
SP: Annablume, 2005. 102 p.
TEATR0187 - Teatro e Poéticas de Rua

requisito: -
Ementa: Estudo de conceitos e práticas teatrais que envolvem a rua como espaço de
interlocução estética seja através de seu uso como espaço cênico seja como locus criativo.
Discussão sobre estilos tradicionais do Teatro de Rua e concepções contemporâneas
relacionadas à noção de Intervenção e Composição Urbana.
BRITO, Rubens José Souza. Teatro de Rua: Princípios, Elementos e Procedimentos. São
Paulo: Aderaldo & Rothschild Editores Ltda, 2008.
CARREIRA, André. Ambiente, fluxos e dramaturgias da cidade: materiais do Teatro de
Invasão. O percevejo online, nº 1, v.1, jun, 2009, p. 1-10.
TELLES, Narciso e CARNEIRO, Ana. (Orgs.) Teatro de Rua: Olhares e Perspectivas. Rio
de Janeiro: E-Papers Serviços Editoriais, 2005.
ARAÚJO, Antônio; AZEVEDO, José Fernando; TENDLAU, Maria (Org.). Próximo ato:
teatro de grupo. São Paulo, SP: Itaú Cultural, 2011.
CARREIRA, André. A cidade como dramaturgia do Teatro de Invasão, 2010, Disponível
em: http://pt.scribd.com/doc/40287815/Andre-Carreira-A-Cidade-ComoDramaturgia#scribd
CRISTIANO, Marcos. Manual básico para Teatro de Rua: Técnicas e Estratégias.
Salvador: Fundação Cultural do Estado da Bahia, 2005.
105
CRUCIANI, Fabrizio e FALLETTI, Clelia. Teatro de Rua. São Paulo: Hucitec, 1999.
LIMA, Evelyn Furquim Werneck (org.).Espaço e Teatro: do edifício teatral à cidade como
palco. Rio de Janeiro: 7 Letras, 2008.
TEATR0193 – Tecnologia e a Criação Cênica

requisito: -
Ementa: Estudo teórico-prático sobre o uso de implementos técnicos e tecnológicos na
criação, registro e apresentação artística. Discussão crítica de montagens que tenham esse
enfoque, em âmbito nacional e internacional. Experimentos e reflexão sobre as unidades de
tempo, espaço e ação a partir do uso de ferramentas analógicas e digitais nas artes da cena.
COHEN, Renato. Rito, tecnologia e novas mediações na cena contemporânea brasileira. Sala
Preta, 3, 117-124. Disponível em:
<http://www.revistas.usp.br/salapreta/article/view/57123>.
SANTAELLA, Lúcia. Corpo e comunicação: sintoma da cultura. São Paulo: Paulus, 2008.
Rev. Bras. Estud. Presença ( Dossiê Cena e Tecnologia), Porto Alegre, v. 6, n. 2, p. 183-
185, maio/ago. 2016. Disponível em: < http://www.seer.ufrgs.br/presenca >
BAUMAN, Zygmunt. Ser leve e líquido. In: Modernidade líquida. São Paulo: Zahar, 2001
pp. 6-22. Disponível em: <
https://zahar.com.br/sites/default/files/arquivos/trecho_BAUMAN_ModernidadeLiquida.pdf>
BENJAMIN, Walter. A obra de arte na era de sua reprodutibilidade técnica. In: Magia e
técnica, Arte e Política: ensaios sobre literatura e história da cultura. São Paulo: Brasiliense,
1994.
ISAACSSON, Marta. Cruzamentos históricos: teatro e tecnologias de imagem. Disponível
em: < http://www.seer.ufu.br/index.php/artcultura/article/view/15120>
LEVY, Pierre. O que é o virtual? . São Paulo: Editora 34, 2005.
PICON-VALLIN, Béatrice. Os novos desafios da imagem e do som para o ator: em
direção a um “super-ator”?. Disponível em:
<www.seer.ufrgs.br/cena/article/download/11962/7153>.
PITOZZI, Enrico. Lógica da composição - notas sobre a cena tecnológica. . Disponível em: <
http://www.periodicos.ufpb.br/ojs2/index.php/moringa/article/view/9989/5469>
106
TONEZZI, José. Inovação e significação em cena. Revista Brasileira de Estudos da
Presença. Porto Alegre, v. 4 n. 2, pp. 333-350, 2014. Disponível em:
<http://seer.ufrgs.br/index.php/presenca/article/view/41585/29248>
VELLOSO, Rubens. Cena contemporânea e tecnologia. Moringa Artes do Espetáculo. João
Pessoa: Universidade Federal da Paraíba, v.2 n.1, pp. 81-89, 2011. Disponível em:
<http://www.periodicos.ufpb.br/ojs/index.php/moringa/article/view/9986/5466>
DANCA0155 - Tópicos Especiais em Dança I

CR: 02 C.H. Total: 30 C.H. Teórica: C.H. Prática: Pré-
requisito:
Ementa: A fixar.
TEATR0199 - Tópicos Especiais em Montagem Cênica

requisito: -
Ementa: Disciplina vinculada à disciplina Prática de Montagem Cênica. Conteúdos teóricos
e/ou práticos complementares ao processo de criação coletivo de uma montagem cênica.
Conteúdos e bibliografia a fixar de acordo com o projeto de cada montagem.
TEATR0201 - Tópicos Especiais em Práticas Cênicas

Ementa: A fixar.
8.4. Eixo Pedagogias do Teatro
TEATR0137 - Arte e Educação

requisito: -
Ementa: História da Arte-Educação. Perspectiva histórica do ensino de Teatro no Brasil e o
seu desdobramento em contextos educativos. Fruição estética e a construção de uma
consciência crítica da arte e do mundo. Formação e exercício do professor-artista.
107
BARBOSA, Ana Mae. História da Arte na Educação. São Paulo: Max Limonad. 1996. 1
ed.
BARBOSA, Ana Mae. Arte-educação. São Paulo: Perspectiva, 1978. 1ed.
DUARTE JÚNIOR, João-Francisco. Por que arte-Educação? 12. ed. Campinas, SP:
Papirus, 2001. (Coleção Ágere)
ALMEIDA, Célia Maria de Castro. Ser artista, ser professor: razões e paixões do ofício.
São Paulo: UNESP, 2009.
CAVALIERI, Ana Lúcia F. Teatro vivo na escola. S. Paulo: FTD, 1990.
KRISHNAMURTI, Jiddu. A Educação e o significado da vida. 3. ed. São Paulo: Cultrix,
1983.
MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários a educação do futuro. 10. ed. São Paulo:
Cortez, Brasília, DF: Unesco, 2005.
NOVELLY, Maria. Jogos teatrais para grupos e sala de aula. Ed. Papirus,1994.
PASCUCCI, Maria Verônica. Silêncio, arte e educação transformadora. São Luís, MA:
Edufma, 2011. 128 p. (Coleção humanidades)
SANTANA, Arão Paranaguá. Teatro e Formação de professor. São Luís: EDUFMA, 2000.
TELLES, Narciso. Pedagogia do teatro e o teatro de rua. Porto Alegre: Mediação, 2008.
112p. (Educação e arte; 10).
TEATR0140 – Didática no Ensino de Teatro

requisito: -
Ementa: Reflexões sobre ensino e aprendizagem como objeto de estudo no processo
formativo de um professor artista de Teatro. Organização intencional e sistemática do ensino:
processo de planejamento do ensino no contexto escolar (planos de ensino e de aula). Estudo
dos recursos didáticos para o ensino de Teatro: oficina; experimento cênico e a demonstração
técnica. Elaboração de um projeto de prática teatral (estético, pedagógico, didático) a partir
das abordagens metodológicas para o ensino de Teatro nos diversos contextos educativos.
108
BEHRENS, M. A. O Paradigma Emergente e a Prática Pedagógica. Petrópolis, RJ: Vozes,
2005.
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 2013.
VEIGA, I. P. A. (Org.) Didática: o ensino e suas relações. Campinas, Papirus, 1996
DESGRANGES, F. A pedagogia do teatro: provocação e dialogismo. São Paulo: Hucitec,
2006
GANDIN, D. Planejamento como prática educativa. São Paulo: Edições Loyola, 2004.
GIMENO SACRISTÁN, J.; PÉREZ GÓMEZ, A. I. Compreender e transformar ensino.
Porto Alegre: Artmed, 2000.
ICLE, Gilberto. Pedagogia da arte: entre- lugares da escola. Porto Alegre: Editora da
UFRGS, 2012
KOUDELA, Ingrind. D.; JÚNIOR, José Simão. Léxico de pedagogia do teatro. São Paulo:
Perspectiva, 2015.
TARDIF, M. Saberes docentes & formação profissional. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002.
VEIGA, I. P. A. Técnicas de ensino: Porque não?Campinas, SP: Papirus, 1991.
TEATR0143 – Ensino de Teatro I

requisito: -
Ementa: As abordagens metodológicas do Jogo Dramático na acepção francesa e do Sistema
de Jogos Teatrais para o ensino de Teatro tendo como base os jogos de improvisação: noções,
características, procedimentos artísticos e didáticos e aplicabilidade nos diversos contextos
educativos.
CHACRA, SANDRA. Natureza e sentido da improvisação teatral. São Paulo: Perspectiva,
2010.
SPOLIN, Viola. Improvisação para o Teatro. São Paulo: Perspectiva, 1992.
RYNGAERT, JEAN-PIERRE. Jogar e representar: práticas dramáticas e formação.
Tradução de Cássia Raquel da Silveira. São Paulo: Cosac Naify, 2009.
DESGRANGES, Flávio. A pedagogia do teatro: provocação e dialogismo. São Paulo:
Hucitec, 2006.
109
FUNDAMENTAL, Secretaria de Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais: Arte. Rio
de Janeiro: DP&A, 2000.
HUIZINGA, Johan. Homo Ludens: o jogo como elemento da cultura. São Paulo:
Perspectiva,1996.
KOUDELA, Ingrid. D.; JÚNIOR, José Simão. Léxico de pedagogia do teatro. São Paulo:
Perspectiva,2015.
KOUDELA, Ingrid D. Jogos teatrais. São Paulo: Perspectiva, 1992.
RYNGAERT, Jean- Pierre. O jogo dramático no meio escolar. Coimbra: Centelha,1981.
SELBACH, Simone (Org.). Arte e Didática. Rio de Janeiro: Vozes, 2010. (Coleção Como
bem ensinar).
SPOLIN. Viola O fichário de Viola Spolin. Tradução de Ingrid D. Koudela. São Paulo:
Perspectiva, 2001.
TEATR0144 – Ensino de Teatro II

requisito: -
Ementa: As abordagens metodológicas das Peças Didáticas e do Teatro do Oprimido para o
ensino de Teatro, tendo como base os jogos de improvisação: noções, características,
procedimentos artísticos e didáticos e aplicabilidade nos diversos contextos educativos.
BOAL, Augusto. O Teatro do Oprimido e outras Poéticas Políticas. Rio de Janeiro:
Editora Civilização Brasileira, 2005.
BRECHT, Bertold. Estudos sobre Teatro. Tradução Fiama Pais Brandão. Rio de Janeiro:
Nova Fronteira, 1978.
KOUDELA, I. D. Um voo brechtiano: teoria e prática da peça didática. São Paulo:
Perspectiva, 1992
2010.
BORNHEIM, Gerd. Brecht: a estética do teatro. Rio de Janeiro: GRAAL, 1992.
BRECHT, B. Teatro completo em 12 volumes. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1982 (V. 3)
Hucitec, 2006
110
KOUDELA, I. D. Brecht: um jogo de aprendizagem. São Paulo: Perspectiva, 1991.
____. Texto e Jogo: uma didática brechtiana. São Paulo: Perspectiva: FAPESP, 1996.
PUPO, M. L. S. B. Para alimentar o desejo de teatro. São Paulo: Ed. Hucitec, 2015.
TEATR0145 – Ensino de Teatro III

requisito: -
Ementa: As abordagens metodológicas do Drama na Educação e do Texto e Jogo para o
ensino de Teatro, tendo como base os jogos de improvisação: noções, características,
procedimentos artísticos e didáticos e aplicabilidade nos diversos contextos educativos.
CABRAL, Beatriz Vieira. Drama como Método de Ensino. São Paulo: Editora Hucitec e
Edições Mandacaru, 2006.
2010.
PUPO, Maria Lúcia S. B. Entre o Mediterrâneo e o Atlântico: uma aventura teatral. São
BOAL, A. Jogos para Atores e não Atores. Editora Civilização Brasileira: Rio de Janeiro,
1999.
____. A Estética do Oprimido. Editora Garamond: Rio de Janeiro, 2009. Disponível em:
http://biblioteca.emad.edu.uy/pmb/opac_css/doc_num.php?explnum_id=782. Acessado em 16
de jun. 2016.
Hucitec, 2006
O’NEILL, Cecily. Drama Worlds: a framework for process drama. Portsmouth,
Heinemann, 1995.
O’TOOLE. John. The Process of Drama: negotiating art and meaning.Londres: Routledge,
1992
SANTOS, Bárbara. Teatro do oprimido - Raízes e asas uma pedagogia da práxis. Rio de
Janeiro: IbisLibris2016.
TEATR0224 – Estágio Supervisionado I
111
Atividade C.H. Total: 100 C.H. Teórica: 15 C.H. Prática: 85 Pré-
requisito: EDU0108 (PRO)
Ementa: Estrutura do ensino brasileiro. Observação dos desdobramentos concernentes à
prática educativa e suas relações com o contexto social, econômico, político e social. O
estudo, o planejamento e a vivência pedagógica sob forma de observação sistemática e
dirigida no ambiente escolar, baseado nos conteúdos do componente curricular Estrutura e
Funcionamento do Ensino. Compreensão da organização e vivência do trabalho
administrativo e pedagógico da escola.
Referências:
BARROS, Samuel Rocha - "Estrutura e Funcionamento do Ensino de 1o e 2o Graus".
BREJON, Moises -"Estrutura e Funcionamento do Ensino de 1o e 2o Graus"
Constituição Estadual de 1989.
CUNHA, Luis Antonio - "Educação e Desenvolvimento Social no Brasil".
Diretrizes e bases da Educação Nacional - MEC.
Educação e Sociedade - Revista do Numero 1 ao 6.
Equipe do professor da PUC - RS e EFRGS - "O ensino de 1o e 2o Graus".
escola para o Povo".
FREITAG, Barbara - "Educação, Estado e Sociedade". São Paulo, 1986.10 - NILDECOF,
Maria T. - 2 Uma
GADOTTI, Moacir - "Introdução a uma Pedagogia do Conflito". 16 - Constituição Federal de
1988.
GARCIA, Walter - "Ed. Brasileira Contemporânea - Organização e Funcionamento".
Lei Federal 5692/71
Pareceres do CFE 853, 349, 339.
Plano Decenal.
RENAN, Iale e Fernandes, Ricamar - "Sistema Educacional Brasileiro Legislação e
Estrutura".
Resolução n.08 anexo ao parecer 853.
ROMANELLI, Otaiza Oliveira - "História da Educação no Brasil", 4a ed. Vozes, Petrópolis,
1983.
WEREBE, Maria José Garcia - "Grandezas e Misérias do Ensino no Bra-sil" Ática, Sâo
Paulo, 1994.
112
TEATR0225 – Estágio Supervisionado II
requisito: TEATR0224(PRO), TEATR0140(PRO), TEATR0143(PRO)
Ementa: Atividade de observação e regência, no âmbito da sala de aula, realizada em
instituições de ensino fundamental. As atividades de regência serão consideradas carga
horária de prática de extensão.
Referências:
De acordo com cada projeto de estágio.
TEATR0226 – Estágio Supervisionado III

Ementa: Atividade de observação e regência, no âmbito da sala de aula, realizada em
instituições de ensino médio. As atividades de regência serão consideradas carga horária de
prática de extensão.
Referências:
TEATR0227 – Estágio Supervisionado IV

Atividade C.H. Total: 100 C.H. Teórica: 15 C.H. Prática: 85
Pré-requisito: EDU0108(PRO), TEATR0140(PRO), TEATR0143(PRO),
TEATR0144(PRO), TEATR0145(PRO)
Ementa:Realização de um projeto autoral de ensino de Teatro a ser realizado em instituição
de ensino não formal Atividades de regência consideradas carga horária de prática de
extensão.
Referências:
TEATR0155 – Fundamentos do Teatro na Educação

requisito: -
Ementa: Conceito e finalidade da Educação. Definição de Arte. Percepção e imaginação.
Análise do Teatro na Educação a partir da origem grega Theatrón. A noção de palco plateia
113
como elemento fundamental para refletir a prática teatral no ensino de Teatro. Teorias dos
jogos e prática teatral. O processo formativo do professor de Teatro a partir das pedagogias do
teatro: concepções, legislação e perspectivas.
COURTNEY, Richard. Jogo, Teatro e Pensamento: As bases intelectuais do Teatro na
Educação. Tradução Karen Astrid Müler e Silvana Garcia. São Paulo: Perspectiva, 2010.
(Coleção Estudos).
HUIZINGA, Johan. Homo Ludens:o jogo como elemento da cultura. São Paulo:
Perspectiva,1996.
READ, Herbert. A Educação pela Arte. Tradução Valter Lellis Siqueira. São Paulo: Martins
Fontes, 2001.
Hucitec, 2006
DUARTE JR., João-Francisco. O sentido dos sentidos. A educação (do) sensível. Curitiba:
Criar Edições Ltda., 2003.
_______. Por que Arte-Educação?Campinas, SP: Papirus, 1991. (Coleção Ágere).
FUNDAMENTAL, Secretaria de Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais: Arte. Rio
de Janeiro: DP&A, 2000
KOUDELA, Ingrid. D.; JÚNIOR, José Simão. Léxico de pedagogia do teatro. São Paulo:
Perspectiva,2015.
PUPO, Maria Lúcia. S. Barros. Para alimentar o desejo de teatro. São Paulo: Ed. Hucitec,
2015.
REBOUL, Olivier. Filosofia da Educação. Tradução António Rocha. Lisboa: Edições 70,
2000.
RUSSEL, Bertrand. Sobre a Educação. Tradução Renato Prelorentzou. São Paulo: Editora
UNESP, 2014.
SELBACH, Simone (Org.). Arte e Didática. Rio de Janeiro: Vozes, 2010. (Coleção Como
bem ensinar).
SANTANA, Arão Paranaguá. Teatro e Formação de professor. São Luís: EDUFMA, 2000.
TEATR0166 – Laboratório de Docência
114
CR: 04 C.H. Total: 60 C.H. Teórica: 15 C.H. Prática: 45 Pré-requisito:
TEATR0143 (PRR)
Ementa: Plano de ensino e execução de uma prática artístico pedagógica transdisciplinar.
CABRAL, Beatriz Vieira. Drama como Método de Ensino. São Paulo: Editora Hucitec e
Edições Mandacaru, 2006.
2010.
PUPO, Maria Lúcia. S. Barros. Para alimentar o desejo de teatro. São Paulo: Ed. Hucitec,
2015.
BOAL, A. Jogos para Atores e não Atores. Editora Civilização Brasileira: Rio de Janeiro,
1999.
____. A Estética do Oprimido. Editora Garamond: Rio de Janeiro, 2009. Disponível em:
http://biblioteca.emad.edu.uy/pmb/opac_css/doc_num.php?explnum_id=782. Acessado em 16
de jun. 2016.
Hucitec, 2006
O’NEILL, Cecily. Drama Worlds: a framework for process drama. Portsmouth,
Heinemann, 1995.
O’TOOLE. John. The Process of Drama: negotiating art and meaning.Londres: Routledge,
1992
PUPO, Maria Lúcia S. B. Entre o Mediterrâneo e o Atlântico: uma aventura teatral. São
DANCA0013 – Metodologia do Ensino da Dança

requisito: -
Ementa: A didática como prática fundamentada na ação do educador e os seus reflexos
epistemológicos. O processo de ensino aprendizagem com ênfase em prática inicial de dança.
Projeto político pedagógico: pressupostos norteadores. O conhecimento pedagógico e a
interdisciplinaridade: o saber como intencionalidade. A didática e o ensino de dança.
Referências:
115
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: introdução aos parâmetros curriculares
nacionais. 2° ed. Brasília, 2000.
BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental.
Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: arte.
Brasília, DF: MEC/SEF, 1998.
BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental.
Parâmetros curriculares nacionais: arte. Rio de Janeiro: DP&A, 2000.
CANDAU, Vera Maria. Magistério: construção cotidiana. 4 ed., Petrópolis: Vozes, 2001.
CARVALHO, Maria Helena da Costa (org.). Avaliar com os pés no chão da escola:
reconstruindo a prática pedagógica no ensino fundamental. Recife: Ed. Universitária da
UFPE, 2000.
HAIDT, Regina Celia C. Curso de Didática Geral. São Paulo: Ática, 2000.
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1994.
MARQUES, I. Ensino da dança hoje: textos e contextos. São Paulo: Cortez, 1999.
TEATR0170 - Narrativas Cênicas

requisito: -
Ementa: Exercício prático na perspectiva da composição cênica. Oralidade e produção de
conhecimento. Práticas teatrais e cruzamentos culturais. Experimento artístico-pedagógico.
PALLOTTINI, Renata. Dramaturgia: a construção do personagem. São Paulo: Ática, 1989.
REBOUÇAS, Evill. A dramaturgia e a encenação no espaço não convencional. São Paulo,
SP: UNESP/FAPESP, 2009.
BROOK, Peter. A porta aberta. 6. ed. Rio de Janeiro, RJ: Civilização Brasileira, 2010.
DESGRANGES, Flávio. A pedagogia do teatro: provocação e dialogismo. 3. Ed. São Paulo,
SP: Hucitec, 2011.
ROUBINE, Jean-Jacques. A linguagem da encenação teatral. Rio de Janeiro, RJ: Zahar,
1998.
116
TEATR0223 – Processos de Criação na Cena Inclusiva
requisito: EDU0104(PRO), LETRL0034(PRO)
Ementa: Estudo e prática de procedimentos na criação cênica voltada a pessoas com
deficiência, numa perspectiva de educação inclusiva.
BECKER, Lidia. Surdez e teatro: a encenação está em jogo : estudo transdisciplinar sobre o
jogo teatral no cenário da surdez. São Paulo: Hucitec, 2015. 299 p.
MAGELA, André L.L. UEINZZ: Resistência na atuação Cênica. In: BALTAZAR, Márcia
(org.). Teatro na Margem. São Paulo: Hucitec, 2015.
TONEZZI, José. O Teatro das Disfunções ou a Cena Contaminada. Tese (Doutorado em
Teatro) – Programa de Pós-Graduação em Teatro, Universidade Federal do Estado do Rio de
Janeiro, 2008. Disponível em: <http://livros01.livrosgratis.com.br/cp061293.pdf>.
BECKER, Lídia. Surdez e Teatro: a encenação está em jogo. Moringa: artes do espetáculo,
João Pessoa. v.4, p. 157-180, 2013.
CARLSON, Marvin. Performance: uma introdução crítica. Belo Horizonte: Ed. UFMG,
2010.
SASSAKI, Romeu Kazumi. Inclusão, construindo uma sociedade para todos. Rio de
Janeiro: WVA, 1997.
SONTAG, Susan. "Happenings: uma arte de justaposição radical". In: Contra a
interpretação. Porto Alegre: L&PM, 1987.
TONEZZI, José. Cena e Contágio: O Caso da Companhia de Arte Intrusa. O percevejo (on
line). Rio de Janeiro, v. 3, n. 2, 2011.
_____________. A arte do ator e o ato do afásico. Dissertação. Faculdade de Educação-
UNICAMP, 2003.
TEATR0208 – Projeto de Pesquisa em Teatro

requisito: CINFO0126(PRO)
Ementa: Elaboração de projeto de pesquisa em teatro (teórico e prático) a partir dos
objetivos, questões de pesquisa, referencial teórico, procedimentos metodológicos, análise dos
dados, cronograma, referências e suas relações com a ética no teatro. Reflexões sobre a grafia
117
poética (produção de textos, imagem e som) na produção de conhecimento acadêmico: rigor,
legitimidade e criação artística.
BAUER, M. & GASKELL, G. Pesquisa qualitativa com texto, imagem e som. São Paulo:
Vozes, 2007.
GONÇALVES, Hortência de Abreu. Manual de Projetos de Pesquisa Científica. São Paulo:
AVERCAMP, 2003.
FÉRRAL, Josette. Além dos limites: teoria e prática do teatro. São Paulo: Perspectiva, 2015.
RESOLUÇÃO Nº 09/2016/CONEPE/UFS. Define normas para responsabilização pela prática
de plágio acadêmico no âmbito da Universidade Federal de Sergipe.
ARAÚJO-JORGE, T. C. Ciência e Arte - encontros e sintonias. Rio de Janeiro: Editora
Senac, 2004.
BARDIN, L. Análise de conteúdo. Tradução Luís Antero Reto e Augusto Pinheiro. Lisboa:
Edições 70, 1995.
BANKS, M. Dados visuais: para pesquisa qualitativa. Porto Alegre: Artmed, 2009.
BIANCHETTI, L.; MEKSENAS, P. A trama do conhecimento – teoria, método e escrita em
ciência e pesquisa. Campinas-SP: Papirus, 2008.
CARVALHO, M. C. M. Construindo o saber: metodologia cientifica – fundamentos e
técnicas. Campinas, SP: Papirus, 2010.
PESCUMA, D.; CASTILHO, A. P. F. Projeto de pesquisa: o que é? Como fazer? – um guia
para sua elaboração. São Paulo: Olho d’ Água, 2008.
TELLES, NARCISO (Org.) Pesquisa em Artes Cênicas: textos e temas. Rio de Janeiro:
Editora E-papers, 2012.
TEATR0185 - Teatro e Ação Cultural

requisito: -
Ementa: Estudo artístico pedagógico sobre ação cultural, ação artística, ação sociocultural,
política cultural e cidade educadora. Práticas pedagógicas voltadas para o Teatro e os
processos sociais de expressão cultural e cidadania, o Teatro e direitos humanos e o Teatro e
direitos educacionais de adolescentes e jovens em cumprimento de medidas socioeducativas.
Ação teatral junto a comunidade externa à Universidade.
118
BALTAZAR, Márcia (org.). Teatro na Margem. São Paulo: Hucitec, 2015.
NETTO, José Teixeira Coelho. A cultura e seu contrário: cultura, arte e política pós 2001.
São Paulo, SP: Iluminuras, 2008.
democrático. São Paulo: Hucitec, 2006.
DESGRANGES, Flávio. A Pedagogia do Espectador. 2ª. ed. São Paulo: Hucitec, 2010.
NETTO, José Teixeira Coelho. A cultura pela cidade. São Paulo, SP: Iluminuras, 2008.
____________. O que é ação cultural. São Paulo, SP: Brasiliense, 1989.
POMPEO, Márcia Nogueira. Teatro na Comunidade. Florianópolis: UDESC, 2009.
PUPO, Maria Lúcia de Souza Barros. Para alimentar o desejo do Teatro. São Paulo:
Hucitec, 2015.
TEATR0188 - Teatro e Sustentabilidade

requisito: -
Ementa: Discussão socioambiental envolvendo o conceito de sustentabilidade, buscando
estratégias teatrais que aproximem os aprendizados com o ambiente e a arte.
AB'SABER, A. Refletindo sobre questões ambientais: ecologia, psicologia e outras ciências.
Psicologia USP, vol. 16, nº 1/2, p.19-34, 2005. Psicologia e Ambiente.
BOAL, Augusto. A estética do oprimido: reflexões errantes sobre o pensamento do ponto
de vista estético e não científico. Rio de Janeiro: Garamond, 2008. 253 p. ISBN
9788576171676.
GUIMARÃES, Mauro. Dimensão Ambiental na Educação. Campinas: Papirus Editora,
1995.
DORMIEN, Ingrid. A nova proposta de ensino do teatro. Revista Sala Preta, USP, p. 233-
239, 2002.
JAPIASSU, H. O sonho transdisciplinar: e as razões da filosofia. Rio de Janeiro: Imago,
2006.
119
LEFF, E. Discursos sustentáveis. Tradução de Silvana Cobucci Leite. São Paulo: Cortez,
2010.
PAVIS, Patrice. Dicionário de teatro. São Paulo: Perspectiva, 2011.
SILVA, M. C.; HAINARD, F. O ambiente: uma urgência interdisciplinar. Campinas:
Papirus, 2005.
TEATR0189 - Teatro em Enclausuramentos

requisito: -
Ementa: Estudo de experiências de ações artísticas e teatrais em ambientes prisionais,
instituições penais, asilos, casas de recuperação de drogadictos, serviços de internação de
saúde mental. Expressão e relações de poder em ambientes de confinamento ou
enclausuramento. Ação teatral junto a populações encarceradas e/ou internadas voluntária ou
involuntariamente.
BALTAZAR, Márcia (org.). Teatro na Margem. São Paulo: Hucitec, 2015.
FOUCAULT, Michel. Vigiar e punir: nascimento da prisão; tradução de Raquel Ramalhete.
Petrópolis, Vozes, 1987.
ROCHA, Maria de Lourdes Naylor. Teatro na prisão, uma experiência pedagógica. O
Percevejo. Dossiê: Teatro e Pedagogia. Vol.1 número 2. UNIRIO, 2009. Disponível em
http://www.seer.unirio.br/index.php/opercevejoonline.
LUCAS, ASHLEY ; CONCÍLIO, VICENTE . Uma conversa sobre arte e teatro nas prisões
com Ashley Lucas. Urdimento (UDESC), v. 2, p. 145-156, 2017.
CONCILIO, Vicente. Teatro e Prisão: Dentro da Cena e da Cadeia. Sala Preta (USP), São
Paulo, v. 1, p. 151-158, 2005.
CÔRTES, Micael C. G. Portas Entre Abertas: um relato etnográfico a partir de um fazer teatro
com pessoas privadas de liberdade? para além do espetáculo..... Revista Brasileira de
Estudos da Presença, v. 4, p. 351-376, 2014.
FICHE, Natália Ribeiro. Teatro na Prisão: trajetórias individuais e perspectivas coletivas.
Dissertação de Mestrado em Artes Cênicas, UNIRIO, 2009.
ROCHA, Maria de Lourdes Naylor. Teatro na Prisão: A Dramaturgia da Prisão em Cena.
Tese (Doutorado em Teatro) – Programa de Pós-Graduação em Teatro, Universidade Federal
120
do Estado do Rio de Janeiro, 2006.
TEATR0191 - Teatro para Adolescentes e Jovens

requisito: -
Ementa: Promove a atividade teatral como espaço de diálogos criativos e críticos, de forma
integrada às demais artes, considerando, sobretudo, a metodologia triangular do apreciar,
fazer e avaliar, como experiência estética da maior importância para a formação de
adolescentes e jovens. Realiza experimentos artísticos, através de jogos teatrais e jogos
dramáticos, visando a criação do ator, a investigação do espaço cênico, a pesquisa do
movimento corporal, a expressão vocal e rítmica e os elementos que compõem o cenário, o
figurino, a maquiagem, a iluminação e a sonoplastia pertinentes à produção teatral e a
recepção teatral.
BOAL, Augusto. Exercícios e jogos para o ator e o não-ator. Rio de janeiro: Civilização
Brasileira, 1998.
DOURADO, Paulo e MILET, Maria Eugênia. Manual de criatividades. Salvador; Funceb:
EGB, 1997.
KUSNET, Eugênio. Ator e método. Rio de Janeiro: Serviço Nacional do Teatro, 1987.
BARBA, Eugenio e SAVARESE, Nicola. A arte secreta do ator. Trad. Luís Otávio Burnier.
Campinas: Unicamp, 1995.
BIASOLI, Carmem Lúcia A. A formação do professor de arte: do ensino à encenação.
Campinas: Papirus, 1999.
BOGART, Anne, LANDAU, Tina. O livro dos viewpoints: um guia prático para viewpoints
e composição. Organização e tradução Sandra Meyer, 1 ed. São Paulo: Perspectiva, 2017.
LECOQ, Jacques. O corpo poético: uma pedagogia da criação teatral (colaboração de
Jean-Gabriel Carasso e de Jean Claude Lallias). Tradução de Marcelo Gomes- São Paulo:
Editora Senac São Paulo: Edições SESC SP, 2010.
MONTEIRO, Regina. Jogos dramáticos. Ed. Ágora, 1990.
NOVELLY, Maria. Jogos Teatrais. Campinas: Papirus, 1996.
TEATR0192 – Teatro para Crianças
121
requisito: -
Ementa: Compreensão da trajetória do teatro para crianças no Brasil. Estudo das
especificidades do teatro para crianças em relação ao teatro adulto: dramaturgia, encenação,
formação de plateia. Técnicas e temas do teatro para crianças e o ensino de Teatro.
CARNEIRO NETO, Dib. Pecinha é a vovozinha! São Paulo: DBA, 2003.
LOMARDO, Fernando. O que é teatro infantil. São Paulo: Brasiliense, 1994.
SLADE, Peter. O jogo dramático infantil. São Paulo, SP: Summus, c1958.
CORAZZA, Sandra Mara. História da Infância Sem Fim. Ijuí: Ed. Unijuí, 2000.
GOMES, Sidmar Silveira; AQUINO, Julio Groppa. Uma Breve Genealogia do Teatro e
Educação no Brasil: o teatro para crianças. Rev. Bras. Estud. Presença, Porto Alegre , v. 9,
n.1, e 82416, 2019. Disponível em:
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2237-
26602019000100202&lng=en&nrm=iso>. Acesso em 22 Apr. 2019.
PUPO, Maria Lúcia de Souza B. No reino da desigualdade: teatro infantil em São Paulo nos
anos setenta. São Paulo, SP: Perspectiva: FAPESP, 1991.
STEINBERG, S. e KINCHELOE, J. (org). Cultura Infantil – A construção corporativa da
infância. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2001.
Albuquerque, Simone Santos de; Felipe, Jane; Corso, Luciana Vellinho (Organizadoras).
Para Pensar a Docência na Educação Infantil. Porto Alegre : Editora Evangraf, 2019. 304
p. Disponível em: <https://www.ufrgs.br/einaroda/wp-content/uploads/2016/08/Para-Pensar-
a-Doc%C3%AAncia-na-Educa%C3%A7%C3%A3o-Infantil-E-BOOK.pdf>. Acesso em:
22/04/2019.
TEATR0194 – Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) no Ensino de Teatro

CR: 04C.H. Total: 60 C.H. Teórica: - C.H. Prática: 60 Pré-requisito: -
Ementa: Estudo da comunicação e da informação na contemporaneidade. Identificação das
TICs e sua aplicabilidade no ensino de Teatro. Prática pedagógico-teatral e a cena híbrida.
Jogos improvisacionais e tecnologia digital. Ensino a Distância (EAD), TICs e realidades
culturais e socioeconômicas.
122
CASTELLS, Manuel. A sociedade em rede. [13. ed.]. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2010. 698
p.
KENSKI, Vani Moreira. Tecnologias e ensino presencial e a distância. 5. ed. Campinas, SP:
Papirus, 2008. 157 p.
Rev. Bras. Estud. Presença (Cena e Tecnologia), Porto Alegre, v. 6, n. 2, p. 183-185,
maio/ago. 2016. Disponível em: < http://www.seer.ufrgs.br/presenca >
KENSKI, Vani Moreira. Educação e tecnologias: o novo ritmo da informação. Campinas,
SP: Papirus, 2007. 140 p.
KENSKI, Vani Moreira. Tecnologias e tempo docente. Campinas- SP: Papirus, 2013.
MONTEIRO, Gabriela Lírio Gurgel. Teatro e cinema: uma perspectiva histórica. Disponível
em: < http://www.seer.ufu.br/index.php/artcultura/article/view/15121>.
OLIVEIRA, Fernanda Areias de. Pedagogia do Teatro Contemporâneo: Apropriações da
Cena Intermedial na Formação de Docentes de Teatro. Tese - Programa de Pós-Graduação
Informática em Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, 2016. Disponível em:
<https://lume.ufrgs.br/handle/10183/151263>.
PAVIS, Patrice. As mídias no palco. In: A encenação contemporânea. São Paulo:
Perspectiva, 2010.
SANTAELLA, Lúcia. Corpo e comunicação: sintoma da cultura. 3. ed. São Paulo, SP:
Paulus, 2008. 161 p.
SILVA, Marineide Câmara. As relações entre teatro, tecnologia e educação no pró-
licenciatura em teatro da UFMA e UNB. Dissertação - Programa de Pós-Graduação Cultura
e Sociedade Mestrado Interdisciplinar – PGCULT, Universidade Federal do Maranhão, 2012.
Disponível em: <https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/36>.
TEATR0200 - Tópicos Especiais em Pedagogias do Teatro II

CR: 04 C.H. Total: 60 C.H. Teórica: C.H. Prática: Pré-requisito: -
Ementa: A fixar.
8.5. Disciplinas de extensão
TEATR0211 – Atividades de Extensão Integradora de Formação I – SEMAC

Atividade C.H. Total: 15 C.H. Teórica: - C.H. Prática: 15 Pré-
requisito: -
123
EMENTA: A definir.
TEATR0212 – Atividades de Extensão Integradora de Formação II – SEMAC

requisito: -
Ementa: A Definir.
TEATR0213 – Atividades de Extensão Integradora de Formação III – SEMAC

requisito: -
Ementa: A definir.
TEATR0214 – Atividades de Extensão Integradora de Formação IV – SEMAC

requisito: -
Ementa: A definir.
TEATR0215 – Atividades de Extensão

requisito: -
Ementa: A definir.

requisito: -
Ementa: A definir.

requisito: -
Ementa: A definir.

requisito: -
Ementa: A definir.
TEATR0219 – Ação Complementar de Extensão – ACEX

requisito: -
Ementa: A definir.
TEATR0220 – Ação Complementar de Extensão – ACEX
124
requisito: -
Ementa: A definir.
TEATR0221 – Ufs-Comunidade I
requisito: -
Ementa: Atividades de extensão que permitam reconstruir metodologias de ensino de
disciplinas tradicionais pela inclusão de um conjunto de mecanismos formativos de produção
de conhecimento, vinculado à sociedade e as reais necessidades de cada campus, facilitando a
articulação, integração e comunicação inter e intracampus, tendo como foco o diálogo com a
sociedade.
TEATR0222 – Ufs-Comunidade I
requisito: -
Ementa: Atividades de extensão que permitam reconstruir metodologias de ensino de disciplinas
tradicionais pela inclusão de um conjunto de mecanismos formativos de produção de conhecimento,
vinculado à sociedade e as reais necessidades de cada campus, facilitando a articulação, integração e
comunicação inter e intracampus, tendo como foco o diálogo com a sociedade.
125
9. ANEXOS
9.1. Normas
9.1.1. NORMAS DE ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO E NÃO
OBRIGATÓRIO DO CURSO DE GRADUAÇÃO EM TEATRO-
LICENCIATURA
CAPÍTULO I
Da Definição e dos Objetivos
Art. 1º Estágio é o ato educativo supervisionado que visa à preparação para o trabalho
de estudantes e que possui um conjunto de horas no qual o(a) aluno(a) matriculado(a) no
ensino regular da Universidade Federal de Sergipe executa atividades de aprendizagem
profissional e sociocultural, em situações reais de vida e de trabalho, na comunidade em geral
ou junto a pessoas jurídicas de direito público ou privado, sob responsabilidade e coordenação
desta instituição.
§1º O estágio visa ao aprendizado de competências próprias da atividade profissional e

à contextualização curricular, objetivando o desenvolvimento do(a) aluno(a) para a vida
cidadã̃ e para o trabalho.
§2º A carga horária total definida para o estágio obrigatório é de 400 horas.
Art. 2º O Estágio Curricular deve atender aos seguintes objetivos, além dos já
mencionados no artigo anterior:
I. oferecer, à aluna e ao aluno, a oportunidade de desenvolver atividades típicas
de sua futura profissão na realidade social do campo de trabalho;
II. contribuir para a formação de uma consciência crítica, na aluna e no aluno, em
relação à sua aprendizagem nos aspectos profissional, social e cultural;
III. representar a oportunidade de integração de conhecimentos, visando à
aquisição de competência técnico-científica comprometida com a realidade
social;
IV. participar, quando possível ou pertinente, da execução de projetos, estudos,
extensão ou pesquisas;
V. permitir a adequação dos componentes curriculares e dos cursos ensejando as
mudanças que se fizerem necessárias na formação dos profissionais, em
consonância com a realidade encontrada nos campos de estágio; e,
VI. contribuir para o desenvolvimento da cidadania, integrando a universidade à
comunidade e contribuindo para uma formação estética e ética.
Art. 3º O estágio pode ser caracterizado como:

I. Estágio Curricular Obrigatório – previsto pela Lei 11.788/2008 e constante no
currículo padrão, ou,
II. Estágio Curricular Não Obrigatório – previsto pela Lei 11.788/2008, realizado
voluntariamente, pelo(a) aluno(a), para enriquecer a sua formação acadêmica e
126
profissional, podendo ou não gerar carga horária para a integralização do
currículo pleno.
Art. 4º O Estágio Curricular Obrigatório terá como objetivos:

I. facilitar a futura inserção da aluna e do aluno no mundo do trabalho;
II. promover a articulação da UFS com o mundo do trabalho e/ou com a
comunidade;
III. complementar o desenvolvimento de competências e habilidades previstas no
perfil do egresso; e,
IV. atender ao disposto nas Diretrizes Curriculares Nacionais.
Art. 5º O Estágio Curricular Obrigatório, na Licenciatura em Teatro, configura-se

como um estágio na área da docência, com supervisão do(a) coordenador(a) de estágio do
curso, orientação de um(a) professor(a) do departamento e acompanhamento de um(a)
supervisor(a) técnico(a) de estágio, lotado(a) no campo de estágio e nomeado(a) pela
instituição concedente para acompanhar o estagiário(a).
Art. 6º O Estágio Curricular Não Obrigatório constitui-se em atividade complementar

à formação acadêmico profissional do(a) aluno(a), acrescida à carga horária regular e
obrigatória, realizada por livre escolha do(a) discente. Pode ser realizado nas formas de:
I. estágio técnico, ficando a cargo da instituição concedente a supervisão e
avaliação dos(as) estagiários(as), sob a orientação do(a) coordenador(a) de
Estágio Curricular Não Obrigatório e um(a) supervisor(a) técnico(a) de estágio
nomeado(a) pela instituição concedente para acompanhar o(a) estagiário(a);
II. estágio na área da docência desenvolvido em cursos que objetivem a formação
de profissionais da área de Educação com supervisão do(a) coordenador(a) de
Estágio Curricular Não Obrigatório do curso, orientação de um(a) professor(a)
do departamento e acompanhamento de um(a) supervisor(a) técnico(a) de
estágio, lotado(a) no campo de estágio e nomeado(a) pela instituição
concedente para acompanhar o(a) estagiário(a);
III. estágiotécnico ou de docênciaatravés do programa de mobilidade acadêmica,
observado o disposto na Resolução da Universidade que disciplina a matéria.
Art. 7o Esta Resolução considera o Estágio Curricular Não Obrigatório para fins de
integralização curricular, como componente optativo ou atividade complementar, desde que
aprovadas previamente pelo Colegiado do Departamento de Teatro.
Parágrafo único. É permitido considerar um Estágio Curricular Não Obrigatório

como Estágio Curricular Obrigatório, desde que as atividades desenvolvidas pelo(a) aluno(a)
estejam dentro da área de formação conforme PPC , corresponda a carga horáriamínima
prevista para o Estágio Curricular Obrigatório e a avaliação do(a) aluno(a) apresentada pela
instituição concedente seja referendada pelo Colegiado do Curso.
CAPÍTULO II
Da Regulamentação dos Estágios Curriculares
127
Art. 8º Para a realização do estágio curricular, obrigatório ou não obrigatório, deverá
ser celebrado Termo de Compromisso, por meio do SIGAA, entre o(a) aluno(a), a unidade
concedente do estágio curricular, a agencia de integração, quando houver, e a UFS.
Paragrafo único. O plano de atividades do(a) aluno(a) deve ser apresentado e constar
nas clausulas do Termo de Compromisso.
CAPÍTULO III
Do Termo de Compromisso dos Estágios Curriculares
Art. 9º São requisitos indispensáveis para o inicio de atividades de estágio obrigatório

e não obrigatório os documentos "Termo de Compromisso e Plano de Atividades ou de
Trabalho", com o preenchimento dos documentos anexados nas Orientações para a
realização do Estágio Curricular.
Paragrafo único. O Plano de Atividades ou de Trabalho, anual ou semestral, deverá

ser validado pelo(a) supervisor(a) técnico(a) de estágio da parte concedente, pelo(a)
professor(a) orientador(a) do estágio e pelo(a) aluno(a).
Art. 10.O Termo de Compromisso deverá ser compatível ao horário acadêmico do(a)
discente.
Paragrafo único. Em razão do estágio, no Curso de Teatro, ser atividade, fica
desvinculado do período acadêmico para que o(a) aluno(a) conclua o estágio; entretanto, não
pode ultrapassar 1/3 do período seguinte, pois nestes casos, o(a) aluno(a) deve efetuar nova
matricula na atividade, seguindo o calendário de matrícula estipulado pelo Colegiado do
Curso de Teatro.
Art. 11.O Plano de trabalho a ser desenvolvido no Estágio Curricular Obrigatório

deverá ser apresentado pelo(a) aluno(a) ao(à) professor(a) orientador(a) e/ou coordenador do
estágio do seu curso, antes da data prevista para inicio da atividade de estágio, para analise e
aprovação.
Paragrafo único. A aprovação do Plano de Estágio é condição prévia para a

assinatura do termo de compromisso, instrumento jurídico entre o(a) estudante, a instituição
de ensino e a unidade concedente.
Art. 12. O Termo de Compromisso poderá́ ser rescindido por meio de termo de
rescisão cadastrado no SIGAA.
CAPÍTULO IV
Das Condições de Realização do Estágio Curricular
Art. 13. A supervisão do estágio corresponde ao acompanhamento e à avaliação das

atividades desenvolvidas pelo(a) estagiário(a) no campo de estágio e será realizada,
respectivamente, pelo(a) professor(a) orientador(a), no âmbito da UFS e, também, pelo(a)
supervisor(a) técnico(a) no campo de estágio.
Art. 14. O estágio curricular pode ser realizado na própria UFS ou junto a pessoas
jurídicas de direito público ou privado ou profissionais liberais de nível superior, devidamente
128
registrados(as) em seus respectivos conselhos de fiscalização profissional, sob a
responsabilidade e coordenação de professores(as) da UFS e dos(as) supervisores(as)
técnicos(as) que estão lotados(as) nos campos de estágios.
Art. 15. O Estágio Curricular somente pode ocorrer em unidades que tenham
condições de:
I. proporcionar experiências práticas na área de formação da estagiária ou do
estagiário, e,
II. dispor de um profissional da área de formação em artes ou ciências humanas,
que dialogue na perspectiva interdisciplinar, e possa assumir a supervisão das
atividades da estagiária ou do estagiário.
Parágrafo único. Não é permitido o encaminhamento, para o estágio curricular, de

aluno(a) que tenha realizado, no mesmo período, trancamento total de componentes
curriculares ou dispensa de matrícula nos termos das Normas do Sistema Acadêmico de
Graduação da Universidade Federal de Sergipe em vigência.
CAPÍTULO V
Da Sistemática de Funcionamento dos Estágios Curriculares Obrigatório e Não
Obrigatório
Art. 16. Os Estágios Curriculares Obrigatórios e Não Obrigatórios são atividades

essencialmente acadêmicas, com objetivos próprios, que têm funcionamento diferenciado em
relação às demais atividades de ensino, no que se refere à matrícula, início, controle de
assiduidade e eficiência, término e, consequentemente, registro das avaliações e desempenho.
§ 1º. A matrícula nas atividades de Estágio Curricular Obrigatório deve ser feita no
Departamento do Curso de Teatro, dentro do prazo estabelecido pelo calendário elaborado
pela Comissão de Estágio e aprovado em Colegiado do Curso, sendo este o procedimento
através do qual a aluna ou o aluno se vincula ao Estágio Curricular Obrigatório.
§ 2º. A efetivação do estágio em organizações públicas e privadas, convenentes, será

precedida de Plano de Trabalho elaborado pelo(a) aluno(a) com supervisão do(a) professor(a)
orientador(a) e supervisor(a) técnico(a) no caso dos Estágios Curriculares Obrigatórios e
apenas pelo(a) supervisor(a) técnico(a) com visto do aluno, nos Estágios Curriculares Não
Obrigatórios, de acordo com as áreas de atuação, devendo o plano conter:
I. a definição e natureza da organização onde se efetivará o estágio;
II. objetivo de aprendizagem;
III. justificativa;
IV. etapas de desenvolvimento, e,
V. cronograma de atividades.
§ 3º. O número de estagiários(as) por professor(a) orientador(a), por atividade de
estágio, deverá ser de até cinco alunos(as).
Art. 17. Para a matrícula no Estágio I o(a) aluno(a) deverá ter concluído com
aprovação as disciplinas Estrutura e Funcionamento da Educação Básica e Didática no Ensino
de Teatro. Para a matrícula no Estágio II, o(a) aluno(a) deverá ter concluído com aprovação a
atividade Estágio I, além de ter cursado uma das disciplinas Ensino do Teatro I ou Ensino do
Teatro II ou ensino do Teatro III. Para a matrícula no Estágio III, o(a) aluno(a) deverá ter
129
cursado a atividade de Estágio II. Para a matrícula no Estágio IV, o(a) aluno(a) deverá ter
concluído com aprovação as disciplinas Estrutura e Funcionamento da Educação Básica,
Didática no Ensino de Teatro e todas as disciplinas Ensino do Teatro.
Art. 18. O Estágio Curricular Não Obrigatório visa ampliar a experiência acadêmica e
profissional do(a) aluno(a), por meio do desenvolvimento de atividades compatíveis com a
profissão na qual está sendo formado(a).
§1º O Estágio Curricular Não Obrigatório poderá ser realizado pelos(as) alunos(as),
desde que não prejudique a integralização de seus currículos plenos dentro dos prazos legais.
§2º O(A) aluno(a) matriculado(a) no curso poderá realizar Estágio Curricular Não
Obrigatório por, no máximo, um período de 2 anos.
Art. 19. São condições para a realização do Estágio Curricular Não Obrigatório:
I. termo de compromisso constando as devidas condições de estágio, bem como
as assinaturas da entidade concedente do estágio, supervisor(a) técnico(a),
aluno(a) estagiário(a) e PROEX;
II. entrega, pelo(a) estagiário(a), à Central de Estágios, do termo de compromisso
aprovado pelo coordenador de estágio não obrigatório, assim como pela
unidade concedente;
III. garantia de seguro contra acidentes pessoais a favor do(a) estagiário(a), pela
unidade concedente;
IV. orientação do(a) estagiário(a) por um(a) supervisor(a) técnico(a) de estágio;
V. entrega ao coordenador de estágio não obrigatório do curso e à Central de
Estágios, pelo(a) estagiário(a), de relatórios semestrais de atividades
desenvolvidas no estágio.
Parágrafo Único: A aluna ou o aluno que tiver seu estágio suspenso antes do prazo de
finalização do termo de compromisso deverá apresentar relatório parcial das atividades.
CAPÍTULO VI
Da Estrutura Administrativa
Art. 20. São considerados elementos fundamentais da dinâmica do Estágio Curricular

Obrigatório:
I. Colegiado de curso;
II. Comissão de estágio do curso;
III. Comissão de estágio do centro;
IV. Coordenador(a) de estágio obrigatório;
V. Coordenador(a) de estágio não obrigatório;
VI. Orientador(a) pedagógico(a);
VII. Supervisor(a) técnico(a);
VIII. Estagiário(a);
IX. Campo de estágio.
CAPÍTULO VII
Do Colegiado do Curso
130
Art. 21. É da competência do Colegiado do Curso:
I. Definir a política de estágio do curso;
II. definir a composição da Comissão de Estágio;
III. eleger o(a) coordenador(a) de estágio obrigatório e o(a) coordenador(a) de
estágio não obrigatório;
IV. homologar as diretrizes definidas na Comissão de Estágio;
V. delimitar o campo de estágio obrigatório em cada uma das quatro atividades de
estágio ofertadas;
VI. aprovar as Orientações para a realização do Estágio Curricular propostas pela
Comissão de Estágio;
VII. homologar os pareceres da Comissão de Estágio referentes aos processos de
convalidação de Estágio Curricular Não Obrigatório em Atividades
Complementares ou Componente Optativo ou Estágio Curricular Obrigatório;
VIII. avaliar os casos omissos a esta Resolução.
CAPÍTULO VIII
Das Comissões de Estágio
Art. 22. Cada Centro/Campus organizará a sua Comissão de Estágio Curricular

composta pelos Coordenadores de Estágio de cada curso de graduação do Centro/Campus,
que elegerá um Presidente e um representante discente dos cursos de bacharelados e um para
os cursos de licenciatura, quando couber, com seus respectivos suplentes.
§1º Caberá a cada Centro disciplinar o estágio curricular através da elaboração de um
Regulamento de Estágio Curricular.
§2º A Comissão de Estágio do Centro compete acompanhar as atividades de estágio
curricular dos cursos de graduação, discutir problemáticas comuns e propor soluções
conjuntas, além de articular campos de estágio na visão multidisciplinar:
I. designados pelo Departamento;
II. prestar informações à Comissão de Estágio do Centro em relação a assuntos
referentes ao curso em questão;
III. ser responsável pelo diário de classe gerado pelo componente Curricular de
Estágio Obrigatório, exceto quando existir professor de estágio na docência ou Supervisor
Pedagógico para a atividade, e,
IV. avaliar e aprovar quando pertinente os aditamentos ao Termo de Compromisso de
estágio inicial no SIGAA.
Art. 23. A Comissão de Estágio do Curso é responsável pela execução da política de

estágio definida pelo Colegiado do Curso, através do desenvolvimento dos programas, dos
projetos e acompanhamento dos planos de estágio, cabendo-lhes, também, a tarefa de propor
mudanças em função dos resultados obtidos.
Art. 24. A Comissão de Estágio do Curso, designada em votação pelo Colegiado do

Curso, é composta pelos seguintes membros e será renovada a cada dois anos:
I. Coordenador(a) de estágio obrigatório;
II. Coordenador(a) de estágio não obrigatório;
III. Professores(as) efetivos do colegiado do curso;
IV. Um(a) representante discente eleito pelo Centro Acadêmico do curso.
131
Parágrafo Único: A Comissão de Estágio do Curso será presidida pelo(a)
professor(a) eleito(a) coordenador(a) de estágio obrigatório.
Art. 25. Compete à Comissão de Estágio do Curso:

I. zelar pelo cumprimento dessas normas de estágio;
II. definir as normas de estágio do curso, a serem aprovadas pelo colegiado do
curso e homologadas pelo conselho do departamento;
III. propor os pré-requisitos para matrícula nos estágios obrigatórios;
IV. elaborar e divulgar, amplamente, o calendário da matrícula e da entrega dos
formulários com os dados da instituição que será campo de estágio, do(a)
orientador(a), do(a) supervisor(a) técnico(a) e do Plano de Atividades ou de
Trabalho;
V. divulgar a relação de possíveis campos de estágio, professores(as)
orientadores(as) de estágio e as Orientações para a realização do Estágio
Curricular, antes do período da matrícula;
VI. promover ações interdisciplinares que visem à atualização dos currículos a
partir das experiências nos campos de estágio;
VII. propor, ao Colegiado do Curso, modelos de planos e de relatório final de
Estágio Curricular Obrigatório e modelo de relatório semestral de Estágio Não
Obrigatório;
VIII. avaliar processos de dispensa de estágio e de convalidação de Estágio
Curricular Não Obrigatório em Atividades Complementares ou Componentes
Optativos ou Estágio Curricular Obrigatório.
CAPÍTULO IX
Da Coordenação de Estágio Obrigatório
Art. 26. O mandato do coordenador de estágio obrigatório deverá ser de dois anos,
podendo ser reconduzido, apenas mais uma vez, a um período de dois anos.
Art. 27. Compete ao(à) coordenador(a) de estágio obrigatório:

I. indicar campos de estágio à Central de Estágios para estabelecer convênios ou
parcerias;
II. encaminhar, para a Coordenação Geral de Estágios, fichas cadastrais com
nomes, endereços e responsáveis de novas instituições, visando ampliar as
possibilidades de campos de estágio;
III. atuar junto aos professores(as) orientadores(as) de alunos(as) designados pelo
Departamento;
IV. presidir a Comissão de Estágio;
V. prestar informações à Comissão de Estágio do Centro em relação a assuntos
referentes ao curso em questão;
VI. encaminhar, à Coordenação Geral de Estágios, o Termo de Compromisso
preenchido e assinado pela unidade concedente, pelo professor(a) orientador(a)
e pelo(a) estagiário(a);
VII. disponibilizar aos alunos e alunas, a cada início de semestre letivo, as
Orientações para a realização do Estágio Curricular.
CAPÍTULO X
Da Coordenação de Estágio Não Obrigatório
132
Art. 28. Compete ao (à) coordenador (a) de estágio não obrigatório:
I. analisar os planos de estágio não obrigatório, a partir de seu recebimento,
encaminhando-os à Coordenação Geral de Estágios/PROEX;
II. acompanhar e gerenciar periodicamente os processos de contratação e de
rescisão de alunos(as) relativos aos estágios não obrigatórios no Siga a;
III. avaliar e aprovar, quando pertinente, os aditamentos ao Termo de
Compromisso de estágio inicial no SIGAA;
IV. avaliar e validar os relatórios de estágio não obrigatório apresentados pelo(a)
estagiário(a) e pelo(a) supervisor(a) da entidade concedente do estágio.
Parágrafo Único: A validação do estágio não obrigatório pelo(a) coordenador(a) será

concluída somente após o preenchimento dos relatórios pelo(a) estagiário(a) e pelo(a)
supervisor(a) da entidade concedente do estágio.
CAPÍTULO XI
Do(a) Professor(a) Orientador(a) de Estágio Curricular
Art. 29. São atribuições do(a) professor(a) orientador(a):

I. orientar a estagiária ou o estagiário em relação às atividades a serem
desenvolvidas no campo de estágio obrigatório, elencadas no Plano de
Trabalho, mantendo uma relação dialógica com o(a) supervisor(a) técnico(a)
do estágio;
II. discutir as diretrizes do Plano de Trabalho com o(a) supervisor(a) técnico(a);
III. aprovar o Plano de Trabalho dos(as) estagiários(as) sob sua responsabilidade e
acompanhar o seu cumprimento na forma prevista nas normas específicas de
cada curso;
IV. disponibilizar uma carga horária semanal para orientação de atividade de
Estágio;
V. estabelecer, com seus(as) estagiários(as), nos encontros de orientação, os
mecanismos de acompanhamento, os quais devem estar de acordo com as
orientações da Comissão de Estágio;
VI. acompanhar a frequência do(a) estagiário(a) por meio de procedimentos
definidos nas Orientações para a realização do Estágio Curricular;
VII. contribuir para o desenvolvimento, no(a) estagiário(a), de conduta estética,
ética e pedagógica em relação à prática profissional;
VIII. orientar o(a) estagiário(a) na utilização dos instrumentos técnicos necessários
ao desenvolvimento de suas funções;
VIII. orientar o(a) estagiário(a) na elaboração do relatório final de estágio, cujo
modelo para confecção é estabelecido pela Comissão de Estágio e aprovado
pelo Colegiado do Curso e que se encontra nas Orientações para a realização
do Estágio Curricular;
IX. comparecer às reuniões e demais promoções relacionadas ao estágio, sempre
que convocado por qualquer das partes envolvidas com o estágio;
X. responsabilizar-se pela avaliação final do estágio, avaliando os(as) seus(suas)
estagiários(as) ao cadastrar a nota do relatório final no SIGAA;
XI. encaminhar os relatórios elaborados pelos(as) estagiários(as) para
arquivamento no Departamento, para que seja possível gerar um banco de
dados dos relatórios feitos, assim como fazer com que esse banco de dados
133
possa ser utilizado como fonte de pesquisas futuras para os alunos do curso,
estudantes de outros cursos e de pós-graduação, professores e pesquisadores
em geral;
XII. homologar as solicitações de cancelamento do estágio obrigatório no SIGAA,
e,
Parágrafo Único: O(A) professor(a) orientador(a) deverá analisar a possibilidade de

acolher a iniciativa do(a) aluno(a) que deseje viabilizar seu próprio campo de estágio.
CAPÍTULO XII
Do(a) Supervisor(a) Técnico(a) do Estágio
Art. 30. São atribuições do(a) supervisor(a) técnico(a):

I. orientar, discutir, acompanhar e avaliar o estagiário em relação às atividades
desenvolvidas por meio de uma relação dialógica com o(a) professor(a)
orientador(a), atividades estas definidas pelas partes envolvidas e descritas no
Plano de Atividades de estágio;
II. acompanhar a frequência do(a) estagiário(a);
III. preencher o relatório de estágio ou parecer sobre o desempenho do(a)
estagiário(a) da modalidade não obrigatório, e,
IV. emitir, ao final do estágio, um parecer sobre o desempenho do estagiário da
modalidade obrigatório.
CAPÍTULO XIII
Do(a) Estagiário(a)
Art. 31. Estagiário, ou Estagiária, é o aluno, ou a aluna, regularmente matriculado(a)

na atividade de Estágio Curricular Obrigatório ou que está vinculado ao Estágio Curricular
Não Obrigatório.
Art. 32. São atribuições, responsabilidades e direitos do(a) estagiário(a):

I. assinar Termo de Compromisso com a UFS e com a unidade concedente;
II. participar da elaboração do Plano de Estágio curricular, sob o
acompanhamento do(a) professor(a) orientador(a) e do(a) supervisor(a)
técnico(a);
III. encaminhar, à Coordenação Geral de Estágios/PROEX, o Termo de
Compromisso preenchido e assinado pela unidade concedente, pelo
professor(a) orientador(a) e pelo(a) estagiário(a);
IV. desenvolver as atividades previstas no Plano de Estágio dentro do prazo
previsto no cronograma de estágio curricular obrigatório e não obrigatório;
V. cumprir as normas disciplinares da instituição concedente no campo de estágio
e manter sigilo com relação às informações as quais tiver acesso;
VI. elaborar e/ou preencher no SIGAA, no caso de Estágio Não Obrigatório, o
relatório parcial e final e o encaminhar ao(à) professor(a) orientador(a) e/ou
supervisor(a) técnico(a) para a avaliação do estágio;
VII. preencher formulário de autoavaliação e submeter-se aos processos de
avaliação quando solicitado;
VIII. executar demais atribuições e responsabilidades relacionados ao estágio e
conferidas pela coordenação de estágio e/ou pelo(a) professor(a) orientador(a);
134
IX. cumprir a jornada de atividade de estágio, que deve ter no máximo trinta horas
semanais, não ultrapassando, por dia, a carga horária de seis horas, e definida
em comum acordo entre a instituição de ensino, a parte concedente e o(a)
aluno(a) estagiário(a) ou seu(sua) representante legal;
X. apresentar relatório final de Estágio Curricular Obrigatório e Estágio Não
Obrigatório, seguindo o modelo definido pelo Colegiado do Curso, que se
encontra nas Orientações para a realização do Estágio Curricular, documento
disponibilizado, aos estagiários, no início de cada semestre;
XI. apresentar conduta estética, ética e pedagógica.
CAPÍTULO XIV
Do Campo e da Carga Horária de cada Estágio
Art. 33. Campo de estágio é definido como a unidade ou o contexto espacial que tenha
condições de proporcionar experiências práticas na área de formação do(a) estagiário(a),
vinculado às atividades com supervisão técnica pedagógica pelo
departamento/empresa/instituição concedente do estágio.
Art. 34. A delimitação do campo de estágio obrigatório para o Curso de Teatro é

definida pelo Colegiado do Curso e operacionalizada pela Coordenação Geral de Estágios da
Pró-Reitoria de Extensão (PROEX), Coordenação de Programas, Convênios e Contratos
(COPEC)/Pró-Reitoria de Planejamento (PROPLAN).
Art. 35. São condições mínimas para a caracterização de um campo de estágio

curricular obrigatório e não obrigatório:
I. a existência de demandas ou necessidades que possam ser atendidas, no todo
ou em parte, pela aplicação de métodos e técnicas da área de formação
profissional do(a) estagiário(a);
II. a existência de infraestrutura em termos de recursos humanos e materiais
definida e avaliada pelo(a) coordenador(a) do estágio de cada curso;
III. possuir profissionais graduados vinculados às áreas afins de Teatro para
supervisão e avaliação dos estagiários.
Parágrafo Único: As atividades de estágio obrigatório do curso de Teatro poderão ser

desenvolvidas em escolas da rede pública e privada de ensino e em instituições artísticas,
educativas e culturais.
Art. 36. Cada atividade de Estágio terá carga horária e campo de estágio específico, a
saber:
I - O Estágio Supervisionado I deverá ser realizado em escolas e contará com a carga
horária de 100 horas, sendo 15 horas de orientação, 55 horas de observação dirigida e
vivência na escola e 30 horas para confecção do relatório;
II - O Estágio Supervisionado II deverá ser realizado em instituições de ensino
fundamental e terá 100 horas, com 15 horas de orientação, 55 horas de observação e atividade
pedagógica supervisionada de regência e vivência na escola, sendo 15 horas de observação
em sala de aula e 40 horas de atividade pedagógica supervisionada de regência e de extensão
universitária e 30 horas para confecção do relatório.
III- O Estágio Supervisionado III deverá ser realizado em instituição de ensino médio,
com carga horária de 100 horas e mesma distribuição de horas que Estágio II.
135
IV - O Estágio Supervisionado IV deverá ser realizado em campo de estágio a escolher
pelo(a) estagiário(a) e o(a) professor(a) orientador(a), no qual o estagiário realizará um
projeto autoral de ensino de teatro e terá 100 horas, com 15 horas de orientação, 55 horas de
estudos e atividade pedagógica supervisionada de regência e extensão universitária e 30 horas
para confecção do relatório
Parágrafo Único: Para cada atividade de estágio a carga horária docente

correspondente será de 15 horas semestrais, tendo cada docente o máximo de 5 estagiários sob
sua orientação em cada uma das atividades.
CAPÍTULO XV
Da Avaliação
Art. 37. A avaliação do Estágio Curricular Obrigatório dar-se-á através da atuação e

desempenho do(a) estagiário(a) no campo de estágio, realizada pelo(a) professor(a)
orientador(a) e além do(a) supervisor(a) técnico(a), utilizando-se das informações e
experiências trocadas entre eles, da observação da frequência do(a) estagiário(a), do
cumprimento de todas as atividades necessárias para a conclusão do estágio e de suas
comprovações no corpo do relatório final de estágio.
§ 1º O relatório final de cada estágio deverá levar em consideração os planos de

estágio elaborados pelo(a) estagiário(a) bem como seu cotidiano docente e após entrega e
avaliação do(a) orientador(a), será arquivado em banco de dados do Departamento de Teatro
da UFS.
§ 2º Ao final dos Estágios Supervisionados II, III e/ou IV, quando o(a) estagiário(a) e
o(a) orientador(a) entenderem necessário (visto ter feito parte do plano de trabalho do(a)
estagiário(a)), pode-se apresentar montagem didático pedagógica com as alunas e os alunos de
seu campo de estágio. Entende-se por montagem didático pedagógica a realização e
apresentação de um espetáculo cênico de caráter artístico, exibido publicamente. As
informações quanto à preparação e à apresentação desta montagem (assim como possíveis
registros visuais e/ou audiovisuais) devem constar no relatório final de Estágio.
§ 3º Os (as) alunos(as) que forem portadores de diploma de licenciatura e que

comprovem o exercício do magistério na educação básica, poderão ter redução da carga
horária do estágio curricular supervisionado de até o máximo de 100 (cem) horas.
CAPÍTULO XVI
Das Disposições Finais
Art. 38. Casos omissos a esta Resolução serão avaliados pelos(as) coordenadores(as)
de estágio, juntamente com a Comissão de Estágio e o Colegiado do Curso.
Parágrafo único. Para os demais casos não previstos, aplicar-se-ão, supletivamente,

conforme o disposto nas Normas do Sistema Acadêmico de Graduação da Universidade
Federal de Sergipe, Regimento Geral e demais normas internas da instituição.
136
Art. 39. Esta Resolução entra em vigor nesta data e revoga as disposições em
contrário.
137
9.1.2. NORMAS DO TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO DE
GRADUAÇÃO EM TEATRO - LICENCIATURA
Capítulo I - Da Organização e Objetivos
Art. 1º. O presente regulamento tem por finalidade normatizar as atividades

relacionadas com o Trabalho de Conclusão de Curso – TCC, do Curso de Graduação em
Teatro- Licenciatura.
Art. 2º. O Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) consiste em pesquisa individual

orientada, relatada sob a forma de uma monografia ou apresentação artística com respectivo
memorial, em qualquer área do conhecimento teatral, e será executado no âmbito dos
componentes curriculares:
I. Projeto de Pesquisa em Teatro, ofertado como disciplina com carga horária de
30h/aula em sala de aula, em que o(a) aluno(a) será orientado(a) quanto à
elaboração de seu projeto de pesquisa pelo(a) professor(a) responsável da
disciplina e;
II. Trabalho de Conclusão de Curso I (TCC I), ofertado como atividade, com
carga horária de 50 horas em horário a definir, em que o(a) aluno(a) elaborará
seu projeto de pesquisa sob a orientação de seu(sua) professor(a) orientador(a)
e;
III. Trabalho de Conclusão de Curso II (TCC II), ofertado como atividade, com
carga horária de 100 horas em horário a definir, em que o(a) aluno(a) elaborará
sua monografia ou apresentação artística com respectivo memorial sob a
orientação de seu(sua) professor(a) orientador(a).
§ 1º A matrícula em cada componente curricular deverá respeitar as normas e
resoluções da UFS, bem como o calendário acadêmico estabelecido pela UFS e pelo
Departamento, homologado pelo Conselho do Curso.
§ 2ºAs matrículas em Projeto de Pesquisa em Teatro e TCC I deverão ocorrer
preferencialmente no mesmo período letivo, sendo que a matrícula em TCC I deverá se
efetivar no prazo máximo de 15 dias após o início do período letivo, mediante formulário de
inscrição assinado pelo(a) orientador(a).
§ 3º. Para cursar atividade Trabalho de Conclusão de Curso I (TCC I), o(a) aluno(a)
deverá ter cumprido pelo menos 1200 horas de disciplinas obrigatórias.
§ 4º Para cursar atividade Trabalho de Conclusão de Curso II (TCC II), o(a) aluno(a)
deverá ter sido aprovado(a) na disciplina Projeto de Pesquisa em Teatro.
§ 5º Para cursar a atividade Trabalho de Conclusão de Curso II (TCC II), o(a) aluno(a)
necessariamente deverá ter sido aprovado(a) na atividade Trabalho de Conclusão de Curso I
(TCC I).
Art. 3º. Os objetivos gerais do TCC são os de demonstrar o grau de habilitação

adquirido pelo(a) aluno(a) do curso, o aprofundamento temático, o estímulo à produção
científica e a leitura de bibliografia especializada, bem como o aprimoramento da capacidade
de escrita, interpretação e análise crítica do conhecimento adquirido.
Capítulo II - Do(a) coordenador(a)
138
Art. 4º. O(A) coordenador(a) de Trabalho de Conclusão de Curso será eleito(a) pelo
Colegiado do Curso, dentre os(as) professores(as) do curso com título mínimo de doutor, para
mandato de dois anos podendo ser prorrogado por igual tempo.
Parágrafo Único: Haverá carga horária de, no máximo, uma hora semanal
administrativa atribuída ao(à) coordenador(a) de TCC,
Art. 5º. Ao (À) coordenador(a) de TCC compete:

I. elaborar e divulgar semestralmente, junto à coordenação do curso, o calendário
de todas as atividades relativas ao TCC, em especial o cronograma das defesas;
II. convocar, sempre que necessário, reuniões com os(as) professores(as),
orientadores(as) e alunos(as) matriculados(as) em TCC I e TCC II;
III. tomar, no âmbito de sua competência, todas as medidas necessárias ao efetivo
cumprimento deste regulamento;
IV. assumir a presidência da banca de defesa de TCC II no lugar do(a) professor(a)
orientador(a) em situações excepcionais e devidamente justificadas e/ou a não
possibilidade de alteração da data de defesa;
V. orientar a produção de ata de defesa e confeccionar declarações de participação
para os membros da banca examinadora.
VI. receber a versão final das monografias ou memoriais, após anuência do(a)
orientador(a), e encaminhá-la ao banco de dados.
Capítulo III – Dos(as) Professores(as) Orientadores(as)
Art. 6º. O Trabalho de Conclusão de Curso é desenvolvido sob a orientação de um(a)

professor(a) do Departamento de Teatro, com a possibilidade de coorientação de professor(a)
universitário(a) de outra unidade, ou outra instituição de ensino superior, ambos com titulação
mínima de Mestre, e aprovado em reunião do Colegiado do Curso, priorizando
professores(as) cuja área de pesquisa tenha afinidade com o assunto ou tema abordado no
trabalho de conclusão de curso.
§ 1º. Há também a possibilidade de coorientação de detentores de saberes tradicionais
significativos da diversidade cultural brasileira e da identidade nacional, assim como de
artistas reconhecidos, desde que aprovada em reunião do Colegiado do Curso.
§ 2º O Trabalho de Conclusão de Curso é atividade de natureza acadêmica e pressupõe
a alocação de parte do tempo de ensino dos(as) professores(as) à atividade de orientação, na
forma prevista nas normas internas da UFS.
Art. 7º. Cabe ao(a) aluno(a) escolher o(a) professor(a) orientador(a) no ato de sua
matrícula no componente curricular denominado Trabalho de Conclusão de Curso I, devendo,
para esse efeito, realizar o convite levando em consideração os prazos estabelecidos neste
regulamento e ciente da necessidade de anuência do(a) possível orientador(a).
Art. 8º. Na escolha do(a) professor(a) orientador(a), o(a) aluno(a) e o(a) professor(a)
deverão levar em consideração, sempre que possível, a distribuição das quotas de orientandos
entre os(as) professores(as) e as áreas de interesse e atuação dos(as) mesmos(as).
Parágrafo Único: O(A) orientador(a) será definido(a) a partir de apresentação de
interesse mútuo, através de carta de anuência ou preenchimento de formulário padrão, entre
orientando(a) e orientador(a), com posterior homologação em reunião de colegiado do
Departamento de Teatro.
139
Art. 9º. Cada professor(a) poderá orientar, no máximo, 6 (seis) TCCs por semestre.
Art. 10. A substituição de orientador(a) só é permitida quando outro(a) docente

assumir formalmente a orientação, mediante anuência expressa do(a) professor(a)
substituído(a).
Parágrafo Único: É da competência do(a) coordenador(a) de TCC a solução de casos
especiais, podendo, caso entenda ser necessário, encaminhá-los para análise pelo Colegiado
do Curso.
Art. 11. O(A) professor(a) orientador(a) tem, entre outros, os seguintes deveres
específicos:
I. frequentar as reuniões convocadas pelo(a) coordenador(a) de TCC;
II. disponibilizar atendimento semanal presencial ou à distância a seus/suas
alunos(as) orientandos(as), em horário previamente acordado;
III. analisar e avaliar os trabalhos parciais que lhes forem entregues pelos(as)
orientandos(as);
IV. preencher e assinar, juntamente com os demais membros das bancas
examinadoras, as atas finais das sessões de defesa;
V. requerer ao(a) coordenador(a) de TCC a inclusão dos Trabalhos de Conclusão
de Curso de seus(suas) orientandos(as) na pauta semestral de defesas;
VI. participar como debatedor(a) nos seminários de qualificação de TCC II;
VII. decidir, juntamente com seu(sua) orientando(a), a composição da banca
examinadora do TCC, indicando, inclusive, suplente em caso de ausência de
algum dos membros;
VIII. efetuar o convite aos membros da banca examinadora (especificando data e
horário da apresentação);
IX. orientar a banca examinadora quanto à avaliação nos termos do Anexo I deste
regimento;
X. participar da defesa do TCC de seu(sua) orientando(a) presencialmente;
XI. cumprir e fazer cumprir a Resolução nº 09/2016/CONEPE que define normas
para responsabilização pela prática de plágio acadêmico no âmbito da
Universidade Federal de Sergipe, ou outras resoluções que venham a alterá-la.
XII. cumprir e fazer cumprir este regulamento.
Art. 12. A responsabilidade pela elaboração do TCC é integralmente do(a) aluno(a), o

que não exime o(a) professor(a) orientador(a) de desempenhar adequadamente, dentro das
normas definidas neste regulamento, as atribuições decorrentes da sua atividade de orientação.
Capítulo IV – Dos(as) Alunos(as) em Fase de Realização do Trabalho de

Conclusão de Curso
Art. 13. O(A) aluno(a) em fase de realização do TCC tem, entre outros, os seguintes
deveres específicos:
I. frequentar as reuniões convocadas pelo(a) coordenador(a) do TCC ou pelo(a)
seu(sua) orientador(a);
II. manter contatos, no mínimo, semanais com o(a) professor(a) orientador(a) para
discussão e aprimoramento de sua pesquisa, devendo justificar eventuais faltas;
140
III. cumprir o calendário divulgado pela Coordenação do TCC para apresentação
do trabalho de conclusão de curso;
IV. elaborar a versão final de seu TCC, de acordo com o presente regulamento e as
instruções de seu(sua) orientador(a) e do(a) coordenador(a) de TCC;
V. entregar à banca examinadora as cópias de seu TCC para avaliação, juntamente
com a anuência assinada pelo(a) seu(a) orientador(a) e resguardado os prazos
aqui estipulados;
VI. comparecer em dia, hora e local determinados para apresentar e defender o
TCC, e;
VII. garantir os direitos autorais de outros(as) autores(as) seguindo Leis Federais
promulgadas para resguardar esses mesmos direitos;
VIII. cumprir a Resolução nº 09/2016/CONEPE que define normas para
responsabilização pela prática de plágio acadêmico no âmbito da Universidade
Federal de Sergipe, ou outras resoluções que venham a alterá-la.
IX. cumprir e fazer cumprir este regulamento.
Art. 14. O não cumprimento do disposto nos incisos do capítulo anterior autoriza o(a)
professor(a) a desligar-se dos encargos de orientação, através de comunicação oficial ao(a)
coordenador(a) de TCC.
Parágrafo Único: Nesses casos, o(a) coordenador(a) de TCC convocará reunião ou
pauta em reunião de Colegiado para definição de novo(a) orientador(a) ou o cancelamento de
matrícula do(a) aluno(a) em TCC.
Capítulo V - Do Projeto de Trabalho de Conclusão de Curso
Art. 15. O(A) aluno(a) deve elaborar seu projeto de TCC de acordo com este
regulamento e com as recomendações do(a) seu(sua) professor(a) orientador(a).
Parágrafo Único: A estrutura formal para a escrita do projeto deve seguir os critérios
técnicos estabelecidos nas normas da ABNT.
Art. 16. A estrutura do projeto de monografia ou de memorial compõe-se de:

I. Pré-textuais – capa, folha de rosto, lista (opcional: dados quantitativos e
ilustrativos, figuras), sumário.
II. Textuais – introdução, justificativa, objetivos, fundamentação teórica (ou
estado da arte, ou revisão bibliográfica, ou revisão da literatura), questões de
pesquisa, metodologia, cronograma.
III. Pós-textuais – apêndices (material desenvolvido pelo pesquisador) e/ou anexos
(material desenvolvido por outras pessoas) ambos opcionais, glossário
(opcional), referências.
Art. 17. Cabe ao(a) professor(a) orientador(a) da atividade TCC I a avaliação do

projeto apresentado pelo(a) aluno(a) orientando(a).
Art. 18. Aprovado o projeto de TCC I, a mudança de tema só é permitida mediante a

elaboração de um novo projeto e preenchimento dos seguintes requisitos:
I. haver a aprovação do(a) professor(a) orientador(a);
II. em caso de não concordância do(a) orientador(a), existir a concordância
expressa de outro(a) docente em substituí-lo(a).
141
Parágrafo Único: Pequenas mudanças, que não comprometam as linhas básicas do
projeto, são permitidas a qualquer tempo, desde que sejam feitas com a autorização do(a)
professor(a) orientador(a).
Capítulo VI - Do Trabalho de Conclusão de Curso
Art. 19. A monografia ou o memorial, expressão escrita do Trabalho de Conclusão do

Curso, deve ser elaborada considerando-se:
I. na sua estrutura formal, os critérios técnicos estabelecidos nas normas da
ABNT;
II. no seu conteúdo, as finalidades estabelecidas no artigo 3° deste regulamento,
com a vinculação direta do seu tema a um dos ramos do conhecimento na área
de teatro, preferencialmente aqueles identificados pelas disciplinas ofertadas
no currículo, e,
III. mínimo de 25 (vinte e cinco) páginas de conteúdo, ou seja, de elementos
textuais.
Art. 20. A estrutura da monografia compõe-se de:

I. Pré-textuais – capa, folha de rosto, folha de aprovação, agradecimentos
(opcional), sumário, listas de figuras e tabelas etc. (caso haja), resumo;
II. Textuais – introdução, desenvolvimento, considerações finais (ou conclusões);
III. Pós-textuais – referências, anexos (quando for o caso), apêndices (quando for o
caso).
Art. 21. Quanto à estrutura, o memorial segue o mesmo padrão dos elementos pré e
pós-textuais da monografia, sendo que os elementos textuais deverão seguir o seguinte
padrão:
I. Fundamentação teórica: quais as ideias, qual movimento histórico, qual
corrente filosófica este memorial segue. Em que especificidade desta
corrente/teoria o trabalho se insere; ou, qual a fundamentação ética, estética,
política, pedagógica que serve de fundamentação para a obra descrita no
memorial.
II. Poética. Descrição detalhada da construção/confecção da obra apresentada esta
descrição vai desde o uso dos materiais, como/ por quê esse material faz parte
da obra, até a apresentação de cada parte da produção; descrição das partes de
exceção da obra até a sua realização.
III. Registro do processo de confecção da obra, assim como de sua execução (no
caso da execução, assim como o discente precisa entregar a versão final da
monografia com as sugestões da banca, no caso do memorial, como haverá a
defesa do memorial e a apresentação da obra, essa apresentação para a
obtenção do diploma de Licenciatura em teatro precisa ser registrada para que
conste no memorial).
Art. 22. As cópias impressas da monografia ou do memorial encaminhadas às bancas

examinadoras devem ser apresentadas segundo as normas da ABNT.
Capítulo VII - Da Banca Examinadora
142
Art. 23. A monografia ou o memorial é defendido pelo(a) aluno(a) perante banca
examinadora composta pelo(a) professor(a) orientador(a), que a preside, e por outros 2 (dois)
membros com qualificação adequada (título de mestre e/ou doutor) para o julgamento do
trabalho, sendo que pelo menos um(a) deles(as) deve integrar o corpo docente do
Departamento de Teatro da UFS.
§ 1º Poderá compor a banca um(a) profissional que tenha título mínimo de graduação,
mas cuja capacidade artística e/ou acadêmica seja reconhecida pelo(a) orientador(a), com
aprovação do(a) coordenador(a) do TCC e com anuência do Colegiado do Curso.
§ 2º Apenas um(a) dos(as) professores(as) avaliadores(as) da banca poderá participar
através de videoconferência, caso não possa estar presente na apresentação pública.
Capítulo VIII - Da Apresentação do TCC
Art. 24. Os TCC, após aprovados por seus respectivos(as) orientadores(as), deverão
ser entregues pelo(a) orientando(a) à banca com um prazo mínimo de 15 (quinze) dias de
antecedência com relação à data da apresentação pública.
Art. 25. O(a) coordenador(a) de TCC divulgará publicamente a composição das

bancas examinadoras, os horários e as salas destinadas às suas defesas.
Art. 26. As sessões de apresentação dos trabalhos de conclusão de curso são públicas.
Parágrafo Único: Não é permitido aos membros das bancas examinadoras tornarem
públicos os conteúdos dos TCC antes da defesa dos mesmos.
Art. 27. Na defesa pública da monografia, o(a) aluno(a) terá entre 15 (quinze) e 20
(vinte) minutos para apresentar seu trabalho e cada componente da banca examinadora terá
igual tempo para fazer sua arguição, dispondo ainda o discente de 15 (quinze) para responder
a todas as questões.
Art. 28. A atribuição das notas dar-se-á após o encerramento da etapa de arguição, em
reunião restrita à banca examinadora.
§ 1º Cada examinador(a) atribuirá uma nota individual ao Trabalho de Conclusão de
Curso do(a) aluno(a), segundo os critérios de avaliação elencados no anexo I deste regimento,
no caso de monografia, levando em consideração o texto escrito, a exposição oral e a defesa
em arguição à banca examinadora.
§ 2º A nota final do(a) aluno(a) é o resultado da média aritmética das notas atribuídas
pelos membros da banca examinadora.
§ 3° Para aprovação o(a) aluno(a) deve obter nota igual ou superior a 5 (cinco) na
média das notas atribuídas pelos membros da banca examinadora.
Art. 29. A banca examinadora, no caso da apresentação pública da monografia ou do

memorial, pode sugerir ao(a) aluno(a) alterações ou complementações, que poderão ser
acatadas ou não pelo(a) orientador(a) e orientando(a).
Art. 30. O(A) aluno(a) que não entregar a monografia ou o memorial, ou que não se
apresentar para a sua exposição e defesa pública, sem motivo justificado na forma da
legislação em vigor, está automaticamente reprovado(a).
143
Art. 31. A avaliação final, assinada pelos(as) membros da banca examinadora, deve
ser registrada em ata ao final da sessão de apresentação pública.
Parágrafo Único: Se reprovado(a), o(a) aluno(a) poderá entrar com recurso
solicitando reavaliação de sua nota, competindo ao Colegiado do Curso analisar os recursos
das avaliações.
Capítulo IX - Da Entrega da Versão Definitiva do TCC
Art. 32. A versão definitiva do TCC, após apresentação pública e aprovação final
pelo(a) orientador(a), deve ser encaminhada pelo(a) aluno(a) à secretaria do Departamento de
Teatro, em até 20 (vinte) dias corridos contados a partir da data de apresentação pública, em
meio digital.
Art. 33. A consolidação da nota de TCC II só será efetuada pelo(a) professor(a)

orientador(a) após a entrega da versão final da monografia com as devidas recomendações da
Banca Examinadora, expostas na defesa, e que foram acatadas pelo(a) orientador(a).
Capítulo X - Das Disposições Finais
Art. 34. Casos omissos a este regulamento serão avaliados pelo(a) coordenador(a) do
TCC, Comissão de TCC e Colegiado do Curso.
Art. 35. Esta norma entra em vigor a partir de sua publicação.
144
ANEXO: BAREMA DE AVALIAÇÃO DA MONOGRAFIA
DEFESA
Nome do Discente:
Título do TCC:
Orientador:
Avaliador:
Data:
CRITÉRIOS DE PONTUAÇÃO NOTAS

AVALIAÇÃO
Construção e fundamentação de 0 a 2,5
da pesquisa: problema,
objetivos, metodologia;
Organização, coesão e de 0 a 1,5

ordenação lógica do plano da
obra (partes, capítulos,
subdivisões, etc.).
Utilização adequada dos de 0 a 2,5

conceitos e de um referencial
teórico;
Correção ortográfica e de 0 a 1,5
gramatical;
Correção e pertinência dos de 0 a 2,0
referenciais (bibliográficas,
videográficas, entrevistas,
documentais, dentre outros);
NOTA OBTIDA PELO (A)

DISCENTE
São Cristóvão- SE, ____ de _____ de ______.
_______________________________________
Assinatura avaliador
145
9.1.3. NORMAS DE ATIVIDADES COMPLEMENTARES DO CURSO DE
GRADUAÇÃO EM TEATRO, LICENCIATURA
Art. 1° A obtenção do Diploma de Licenciado em Teatro fica condicionada à

integralização de 210 (duzentas e dez) horas em Atividades Complementares, de caráter
obrigatório e, adquiridas ao longo do curso.
Parágrafo único: Além das 210 horas que o aluno deverá integralizar como carga
horária obrigatória poderá usar até 60 (sessenta) horas enquanto atividades complementares
de caráter optativo.
Art. 2º As Atividades Complementares se orientam a estimular a prática de estudos

independentes, transversais, opcionais, interdisciplinares, de atualização profissional,
sobretudo nas relações com o mundo do trabalho, estabelecidas ao longo do curso,
notadamente integrando-as às diversas peculiaridades regionais e culturais, podendo ser
desenvolvidas tanto no âmbito interno quanto externo da UFS.
Art. 3º São consideradas Atividades Complementares:

I. apreciação artística de eventos artísticos, sejam eles, de teatro, dança, circo,
cinema, música e performance;
II. participação em projetos de extensão;
III. participação em oficinas, cursos, minicursos e eventos de extensão;
IV. participação e apresentação em montagens teatrais;
V. realização de oficinas, cursos e minicursos;
VI. apresentação de trabalhos artísticos em festivais;
VII. estágios não obrigatórios
VIII. participação em projetos de pesquisa;
IX. participação como ouvinte em encontros, congressos, conferências, palestras,
seminários e eventos similares;
X. apresentação de trabalhos científicos em congressos, seminários e eventos
similares;
XI. participação como palestrante ou membro debatedor em mesa redonda;
XII. publicação de trabalhos e artigos científicos, como autor ou coautor;
XIII. premiação recebida na área teatral ou afim;
XIV. publicação de livro como autor ou coautor; e,
XV. representação discente em órgãos colegiados.
§ 1º As atividades referentes ao itens I, II, III, IV, V, VI e VII terão a pontuação
máxima de 150 horas complementares.
§ 2º As atividades referentes aos itens VIII, IX, X, XI, XII, XIII, XIV e XV terão a
pontuação máxima de 60 horas complementares.
Art. 4º Uma mesma atividade não poderá gerar carga horária de Atividades
Complementares em duas modalidades diferentes, bem como não poderá ser utilizada para
outros fins curriculares, como, por exemplo, estágios obrigatórios.
Art. 5º Só são elegíveis para avaliação, atividades realizadas a partir do ingresso do(a)
aluno(a) no curso.
Art. 6º A participação em Atividades Complementares dará ao(à) aluno(a) o direito de
146
receber carga horária de Atividades Complementares, mediante análise da Comissão de
Avaliação de Atividades Complementares, sendo que cada ponto recebido corresponde a 01
(um) crédito acadêmico.
Parágrafo Único: A Comissão de Avaliação de Atividades Complementares será
composta por pelo menos 03 (três) professores(as) do Departamento de Teatro, definidos(as)
em reunião do Colegiado do Curso.
Art. 7º Compete ao(à) aluno(a) solicitar ao Departamento do Curso o aproveitamento

de suas Atividades Complementares, através de processo eletrônico interno, que contenha
requerimento específico preenchido pelo(a) aluno(a) e acompanhado de xerox dos
documentos comprobatórios necessários para o reconhecimento de cada atividade, de acordo
com o quadro do Art. 8º.
§ 1º O pedido de aproveitamento de atividades deverá ser feito a partir do sexto
período, desde que o(a) aluno(a) tenha totalizado o mínimo de 210 (duzentos e dez) horas de
Atividades Complementares conforme o artigo 8º desta resolução.
§ 2º Conforme explicitado no quadro do Art. 8º, o(a) aluno(a) deverá cumprir um
mínimo de carga horária em cada área do Quadro de Pontuação.
§ 3º Para requerer, o(a) aluno(a) solicitante deve preencher tabela indicando suas
produções e participações e anexar cópia da documentação necessária para a comprovação de
realização de cada atividade.
Art. 8º Compete à Comissão de Avaliação de Atividades Complementares analisar o

requerimento do aluno, acompanhado dos demais documentos, elegendo dentre os integrantes
da comissão um professor que será o parecerista do processo.
§ 1º Após homologação do parecer definitivo do relator em Colegiado de Curso, o
parecer deverá ser despachado pelo Departamento de Teatro, através do sistema eletrônico de
processos, deferindo ou indeferindo o mesmo, e, em caso de deferimento, explicitando a
quantidade de pontos aproveitados como Atividades Complementares.
§ 2º O Departamento do Curso encaminhará ao DAA, em caso de deferimento, o
pedido do(a) aluno(a) para registro dos carga horária de Atividades Complementares no seu
histórico escolar.
Art. 9º As Atividades Complementares deverão atingir o teto de 210 (duzentos e dez)

horas obrigatórias para a conclusão do Curso de Licenciatura em Teatro, conforme Quadro de
Pontuação abaixo:
Pontuação Pontuação
Atividade Comprovação para cada máxima
atividade do item
I Apreciação Cópia do canhoto do ingresso e relatório 15 horas (por 45 horas
artística de escrito de 1 (uma) lauda contendo a atividade)
eventos apreciação da atividade artística assistida
culturais * em caso de atividades em áreas externas, sem
controle de acesso, o(a) aluno(a) deverá anexar
imagens e/ou programa do evento.
147
II Participação Declaração institucional ou do(a) 15 horas (por 90 horas
em projetos de professor(a) orientador(a), com cada 15h de
extensão quantidade de horas de participação participação)
III Participação Certificado de participação, com duração 15 horas (por 75 horas
em oficinas, da atividade e programa do evento, cada 15h de
cursos, mini quando houver participação)
cursos e
eventos de
extensão
Requisito
mínimo
IV Participação e Declaração da produção do espetáculo Até 30 horas 90 horas de 150
apresentação de confirmando a participação do(a) (por horas
montagens aluno(a) e matérias de jornais que conste temporada)
teatrais o nome do
Aluno(a) e/ou folder do espetáculo
V Realização de Certificado como ministrante, com 15 horas (por 75 horas
oficinas, cursos duração da atividade e programa do cada 15h de
e mini cursos evento, quando houver participação)
VI Apresentação Certificado, individual ou em grupo, 15 horas (por 75 horas
de trabalhos Programa do evento e, em caso de evento)
artísticos em grupo, declaração do(a) dirigente.
festivais
VII Estágios não Declaração da instituição responsável, 15 horas (por 90 horas
obrigatórios com quantidade de horas de participação cada 15h de
participação)
VIII Participação Declaração institucional ou do(a) 15 horas (por 90 horas
em projetos de professor(a) orientador(a), com cada 15h de
pesquisa quantidade de horas de participação participação)
IX Participação Certificado de participação, com duração 15 horas (por 90 horas
como ouvinte da atividade. cada 15h de
em encontros, participação)
congressos,
conferências,
palestras,
seminários e
eventos
similares
X Apresentação Certificado de participação e artigo ou 15 horas sem 90 horas
de trabalhos em resumo selecionado, acompanhado de comissão
congressos, Programa do evento científica)
seminários e Requisito
30 horas
eventos mínimo
(com
similares de 60
comissão
científica) horas
148
XI Participação Certificado e Programa do evento 15 horas 75 horas
como (sem
palestrante ou comissão
membro científica)
debatedor em 30 horas
mesa redonda (com
comissão
científica)
XII Publicação de Cópia do artigo com ficha catalográfica Até 45 horas 135 horas
trabalhos e ou declaração do editor da publicação (por
artigos publicação)
científicos,
como
autor ou
coautor
XIII Premiação Declaração comprobatória Até 30 horas 60 horas
recebida na (por
área teatral ou premiação)
afim
XIV Publicação de Cópia do livro com ficha catalográfica. 15 horas 120 horas
livro como (sem
autor ou conselho
coautor editorial)
60 horas
(com
conselho
editorial)
XV Representação Declaração institucional com quantidade horas 40 horas
discente em de horas de representação. declaradas
órgãos
colegiados
Art. 10. Os casos omissos, de natureza formal ou administrativa, serão resolvidos, no que
couber, pelo Colegiado do Curso; aos demais aplicar-se-ão, supletivamente, o disposto nas
Normas do Sistema Acadêmico, no Regimento Geral e demais normas internas da instituição.
Art. 11. Esta norma entra em vigor a partir da data de sua publicação.
149
FICHA DE SOLICITAÇÃO DE CONTAGEM DE HORAS DE ATIVIDADES
COMPLEMENTARES
Nome do Interessado: _________________________________________

Data de abertura do processo: ___________________________________
Data de ingresso no curso: ______________________________________
Período em que está no curso atual:_______________________________
Eu, abaixo assinado, venho por meio deste requerer ao Departamento de Teatro a contagem
de minhas horas de atividades complementares. Ainda, declaro ter lido e cumprir os requisitos
descritos nas Normas de Atividades Complementares do Curso.
Atenciosamente,
__________________________________________________
Assinatura do requerente
Tipo de Título das atividades Pontuação Pontuação Pontuação

Atividade realizada pelo para cada máxima do obtida
interessado (preenchido atividade item (prenchido
pelo requerente) pelo
avaliador)
I Apreciação 15 horas (por 45 horas
artística de atividade)
eventos
culturais
II Participação 15 horas (por 90 horas
em Projetos cada 15h de
de extensão participação)
B III Participação 15 horas (por 75 horas

em oficinas, cada 15h de
L cursos, mini participação)
O cursos e
eventos de
C
extensão
O
150
IV Participação e Até 30 horas 90 horas
I apresentação de (por
montagens temporada)
teatrais
V Realização de 15 horas (por 75 horas
oficinas, cursos cada 15h de
e mini cursos participação)
VI Apresentação de 15 horas (por 75 horas
trabalhos evento)
artísticos em
festivais;
VII Estágios não 15 horas (por 90 horas
obrigatórios cada 15h de
participação)
VIII Participação 15 horas (por 90 horas

em projetos cada 15h de
de pesquisa participação)
IX Participação 15 horas (por 90 horas
como ouvinte cada 15h de
em encontros, participação)
congressos,
conferências,
palestras,
seminários e
eventos
similares
X Apresentação 15 horas sem 90 horas
B
de trabalhos em comissão
L congressos, científica)
O seminários e 30 horas
eventos (com
C
similares comissão
O
científica)
XI Participação 15 horas (sem 75 horas
II como palestrante comissão
ou membro científica)
debatedor em 30 horas
mesa redonda (com
comissão
científica)
XII Publicação de Até 45 horas 135 horas
trabalhos e (por
artigos publicação)
científicos,
como
151
autor ou coautor
XIII Premiação Até 30 horas 60 horas

recebida na área (por
teatral ou afim premiação)
XIV Publicação de 30 horas (sem 120 horas
livro como autor conselho
ou coautor editorial)
60 horas
(com
conselho
editorial)
XV Representação Declaração institucional horas 40 horas
discente em com quantidade de horas de declaradas
órgãos representação.
colegiados
TOTAL DE HORAS
* Observação: É necessário obter no mínimo 150 horas referentes ao bloco de atividades I e 60 horas
referentes ao bloco de atividades II.
SOLICITAÇÕES SEM AS DEVIDAS COMPROVAÇÕES, DE ACORDO COM

TABELA CONSTANTE NAS NORMAS DE ATIVIDADES COMPLEMENTARES,
NÃO SERÃO AVALIADAS.
Parecer do relator da Comissão de Avaliação de Atividades Complementares:

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Nome e Assinatura do Relator:__________________________________________________

Data de homologação no colegiado do curso: __________________
152
9.2.Tabela de Equivalência de Adaptação Curricular
Código Currículo Atual Código Currículo Proposto
TEATR0003 Estética e História da Arte I TEATR0146 Estética e Ética em Processos

Artísticos
TEATR0001 Introdução à Metodologia CINFO0126 Introdução a Metodologia

Científica Científica para Artes
TEATR0004 Arte/Educação TEATR0137 Arte e Educação
TEATR0005 História do Teatro I TEATR0158 História do Teatro I
TEATR0012 História do Teatro II TEATR0159 História do Teatro II
TEATR0029 História do Teatro Brasileiro TEATR0156 História do Teatro Brasileiro
TEATR0190 Teatro Latino Americano
TEATR0009 Estudo do Texto Dramático I TEATR0196 Texto Teatral I
TEATR0014 Estudo do Texto Dramático II TEATR0197 Texto Teatral II
TEATR0024 Estudo do Texto Dramático TEATR0195 Texto Teatral Brasileiro

Brasileiro
TEATR0017 Expressões Cênicas do Folclore TEATR0167 Manifestações Cênicas da

Brasileiro Cultura Brasileira
TEATR0010 Ética e Organização Social do TEATR0176 Produção e gestão teatral

Teatro
TEATR0006 Expressão Corporal I TEATR0150 Expressão Corporal I
TEATR0016 Montagem Didática I TEATR0173 Direção Teatral
TEATR0020 Montagem Didática II TEATR0199 Tópicos Especiais em Montagem

Cênica
TEATR0027 Montagem Didática III TEATR0174 Prática de Montagem Cênica
TEATR0023 Teatro de Formas Animadas I TEATR0183 Teatro de Animação II
153
TEATR0008 Expressão Vocal I TEATR0152 Expressão Vocal I
TEATR0019 Improvisação e Jogos Didáticos TEATR0143 Ensino de Teatro I
TEATR0013 Improvisação e Interpretação I TEATR0164 Interpretação I
TEATR0025 Didática Aplicada ao Ensino de TEATR0140 Didática no Ensino de Teatro

Teatro I
TEATR0011 Metodologia do Ensino de TEATR0144 Ensino de Teatro II

Teatro
TEATR0145 Ensino de Teatro III
TEATR0015 Fundamentos do Teatro na TEATR0155 Fundamentos do Teatro na

Educação Educação
TEATR0021 Estágio Supervisionado I TEATR0224 Estágio Supervisionado I
TEATR0026 Estágio Supervisionado II TEATR0225 Estágio Supervisionado II
TEATR0030 Estágio Supervisionado III TEATR0226 Estágio Supervisionado III
TEATR0035 Estágio Supervisionado IV TEATR0227 Estágio Supervisionado IV
TEATR0031 Novas Tecnologias e o Ensino TEATR0194 Tecnologias da Informação e

doTeatro Comunicação (TICs) no Ensino
de Teatro
TEATR0033 Trabalho de Conclusão de Curso TEATR0208 Projeto de Pesquisa em Teatro

I
TEATR0203 Trabalho de Conclusão de Curso
I
TEATR0036 Trabalho de Conclusão de Curso TEATR0204 Trabalho de Conclusão de Curso

II II
TEATR0007 Fundamentos das Artes Visuais TEATR0154 Fundamentos das Artes Visuais
para o Teatro
TEATR0018 Cenografia TEATR0138 Cenografia e Iluminação
TEATR0022 Indumentária no Teatro TEATR0163 Indumentária Teatral
154
TEATR0028 Maquiagem Teatral TEATR0168 Maquiagem e Caracterização
Teatral
TEATR0034 Máscaras para o Teatro TEATR0182 Teatro de Animação I
TEATR0032 Iluminação para o Teatro TEATR0161 Iluminação Teatral
DANCA0143 Introdução à Psicologia do PSIC0089 Introdução à Psicologia do

Desenvolvimento Desenvolvimento
DANCA0144 Antropologia I SOCIA0003 Antropologia 1
DANCA0146 Sociologia I SOCIA0025 Sociologia 1
DANCA0141 Estrutura e Funcionamento do EDU0108 Estrutura e Funcionamento do

ou Ensino Ensino
EDU0001
DANCA0143 Introdução à Psicologia da PSIC0094 Introdução à Psicologia da

Aprendizagem Aprendizagem
DANCA0140 Língua Brasileira de Sinais - LETRL0034 Língua Brasileira de Sinais -

LIBRAS LIBRAS
TEATR0057 Laboratório de Criação Cênica I TEATR0165 Laboratório de Criação Cênica
TEATR0066 Tópicos Especiais de Teatro I TEATR0202 Tópicos Especiais em Teatro
TEATR0067 Tópicos Especiais de Teatro II TEATR0198 Tópicos Especiais em Escritas

Teatrais
TEATR0068 Tópicos Especiais de Teatro III TEATR0201 Tópicos Especiais em Práticas

Cênicas
TEATR0039 Estética Teatral TEATR0149 Estética Teatral
TEATR0043 Laboratório de Criação TEATR0207 Laboratório de Criação

Dramatúrgica Dramatúrgica
TEATR0040 Prática Cênica TEATR0172 Prática Cênica
155
TEATR0064 Caracterização I TEATR0205 Caracterização para Prática de
Montagem Cênica
TEATR0042 Teatro e Ação Cultural TEATR0185 Teatro e Ação Cultural
TEATR0057 Laboratório de Criação Cênica I TEATR0165 Laboratório de Criação Cênica
TEATR0054 Interpretação I TEATR0164 Interpretação I
TEATR0045 Teatro Sergipano TEATR0157 História do Teatro em Sergipe
TEATR0050 Performance TEATR0171 Performance
TEATR0029 História do Teatro Brasileiro TEATR0160 História do Teatro III
TEATR0047 Crítica Teatral TEATR0139 Crítica Teatral
TEATR0046 Pesquisa em Artes Cênicas TEATR0208 Projeto de Pesquisa em Teatro
156

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REFORMULAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO DO

CURSO DE TEATRO - LICENCIATURA

Vice-Reitor da Universidade Federal de Sergipe

Pró-Reitor de Assistência Estudantil

Pró-Reitor de Planejamento e Administração

Pró-Reitora de Gestão de Pessoas

Diretora do Centro de Educação e Ciências Humanas

Chefe e Coordenador do Curso de Graduação em Teatro

Secretaria do Curso de Teatro

Julho/2016 a setembro/ 2016

1. Contextualização Educacional do curso5

Contribuir para o progresso da sociedade por meio da geração de conhecimento e da

Formar profissionais cidadãos, produzir, difundir e conservar conhecimentos de forma

O Curso de Licenciatura em Teatro da Universidade Federal de Sergipe foi implantado

Quadro 2: Resultado da Avaliação Institucional - 2018. 1 – Curso de Teatro

Fonte: Sigaa/UFS, portal da chefia do DTE.

A partir de informações contidas no Relatório Institucional de Indicadores

Quanto a condições domiciliares, trabalho e renda:

A manutenção dos domicílios aos quais pertencem os ingressantes é

Segundo o conceito de “capital cultural” de Bourdieu, a escolaridade dos pais e das

1.4.Dados de Identificação do Curso

Curso de Graduação em Teatro.

1.5.Justificativa para a Reformulação

O Curso de Licenciatura em Teatro da Universidade Federal de Sergipe passou por

1.7.Perfil, competências e habilidades profissionais do(a) egresso(a)

A habilitação na Licenciatura em Teatro deverá contribuir para a formação de um

1.8.Relação do curso com as Políticas Institucionais da UFS

1.9.Formas de integração entre graduação e pós-graduação

O Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) da Universidade Federal de Sergipe

1.10. Formas de incentivo à iniciação à pesquisa e à extensão

Como meta do projeto pedagógico do Curso de Licenciatura em Teatro buscamos

2 Para maiores informações, consultar: <https://www.sigaa.ufs.br/sigaa/public/extensao/consulta_extensao.jsf>.

A estrutura curricular do Curso de Licenciatura em Teatro da UFS está articulada com

2.1. Matérias estabelecidas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) e

Seguindo os preceitos estabelecidos pelas DCNs de 2015, os componentes curriculares

Eixo Comum em Educação e Humanidades:

Eixo Escritas Teatrais:

TEATR0141 Dispositivos de Registro em 04 60 -

TEATR0178 Seminário Multidisciplinar em 04 60 -

TEATR0149 Estética Teatral 04 60 -

TEATR0148 Estética e História da Arte II 04 60 TEATR0147(PRR)

TEATR0142 Economia da Cultura 02 30 -

TEATR0198 Tópicos Especiais em Escritas 04 60 -

Eixo Práticas Cênicas:

Eixo Pedagogias do Teatro:

* Disciplinas de caráter eminentemente prático.

2.2.Plano de Integralização do Curso

Duração padrão: 9 semestres letivos

Estrutura Curricular Padrão do Curso de Licenciatura em Teatro:

Estrutura Curricular Complementar do Curso de Licenciatura em Teatro:

DAA0008 Monitoria III 02 30 - - -

Como exposto, o novo currículo pleno do Curso de Licenciatura em Teatro norteia a

4. APOIO AOS(ÀS) ALUNOS(AS)

Os(As) alunos(as) do Curso de Licenciatura em Teatro da Universidade Federal de

5.1.Sistema de Avaliação do Processo de Ensino-Aprendizagem

A perspectiva é que o processo de formação garanta o desenvolvimento de

5.2.Sistema de Avaliação do Projeto Pedagógico do Curso (PPC)

Considerando a importância do caráter processual de avaliação do ensino-

O Departamento de Teatro da UFS conta com dez docentes efetivos de dedicação

BRASIL. Estatuto da Universidade Federal de Sergipe. Edição de 2010.