Teste de Criação

Lmm
CRIAR . INTELIGÊNCIA
Uma medida cognitiva de
criatividade
=C
C -
(O
CO
N
5 8
ra
Edições TEA
CRIATIVA.
Objetivo: Valorização da inteligência
criativa através de uma avaliação cognitiva
da criatividade individual de acordo com o CRIA
indicador de geração de perguntas, no
contexto teórico de busca e solução de
problemas.
Aplicação: Individual ou coletiva.
Âmbito de aplicação: Crianças,

adolescentes e adultos.
Tempo de aplicação:
aproximadamente 10 minutos.
■ Material: Manual, 3 tipos de cópia

(A, B e C), lápis ou caneta,
cronômetro.
Para Haensly e Reynolds (1989) inteligência e
criatividade são na verdade duas facetas de
uma mesma função singular e única que se
origina na capacidade
mental.
COMO AVALIAR O
CAPACIDADE
É possível através de
CRIATIVA?
uma medição indireta
disso. Isto é conseguido
medindo uma variável
que obriga o sistema
cognitivo a atuar sobre
os mecanismos que
participam numa
atividade criativa, o que
nos permite obter uma
referência indireta de
quanto é capaz de
investir.
AS PERGUNTAS E AS
CRIATIVIDADE
A questão é considerada como produto da

razão ou do sistema cognitivo e a partir daí
se valoriza sua característica especial de
impulsionar uma resposta.
CRIAR, UMA MEDIDA
COGNITIVA
DA CRIATIVIDADE.
O CREA utiliza a
capacidade do sujeito de
formular questões como
procedimento de
mensuração da criatividade.
1
Não se trata de observar quantas perguntas podem ser feitas,
mas quantas perguntas boas , para que sirva de indicador
de atividade criativa.
APLICATIVO CREA
Prosseguimos pedindo ao sujeito que faça tantas
perguntas quanto possível sobreFolha
um estímulo.
C (6-9 anos), folhas A e C
(10 – 11 anos) e folhas A, B e C
(12 anos e mais).
O tempo começa a ser contado assim que o contato
visual com a figura é estabelecido.
Ao final do tempo de aplicação (4 Mãe,

minutos)
viha '+he ductm
será indicado
o final da prova, permitindo que você finalize uma questão
influência
que estava escrevendo. er MN

FOLHA “A”
FOLHA “B”
FOLHA “C”
CORREÇÃO
Verifique se o sujeito seguiu a diretriz e escreveu uma pergunta
em cada linha.
Inicialmente todas as perguntas feitas são consideradas
corretas, exceto:
Perguntas repetidas: Quantos anos eles têm? Quantos anos
eles tem?
Perguntas descontextualizadas: Qual é a cor do cavalo?
Perguntas sem justificativa: O quê? Quando? Onde?
Todas as questões que envolvem o uso de pelo menos um
esquema cognitivo levantado pela imagem são consideradas
corretas, mesmo que os objetos e questões semelhantes sejam
confundidas (Quantos anos ele tem? Quando nasceram?) e os
que estão longe De que são feitos os bolinhos fritos? Luís XV
teria telefone?
Prosseguimos com aquelas questões que incluem duas ou
mais questões básicas em sua formulação (consideradas com
pontuação dupla ou tripla). São quando se utiliza mais de um
verbo, advérbio ou qualquer outra forma que implique uma ação
ou fenômeno diferente.
CORREÇÃO
O número de questões acima de O número
uma que foi incluída é contado correspondente
às questões
como pontos extras (uma questão
colocadas está
dupla vale 1 ponto extra; uma indicado na caixa
questão tripla vale 2 pontos 1 (N).
extras).
No 2º (O) o número de
espaços vazios ou
omissões.
Na 3ª (An) o número de
respostas canceladas.
Na 4ª (Ex) o número de
pontuações extras.
Por fim, o cálculo final é feito
CORREÇÃO
aplicando a seguinte fórmula:
O escore direto (PD) é
consultado nas escalas
PD=NÃO-
An+Ex
correspondentes para obtenção

do escore percentil (CP), que se
torna interpretável .
INTERPRETAÇÃO
Para eles é apresentada
uma tabela de critérios
interpretativos gerais (pág.
64) acompanhada de
outros específicos,
Educacionais (pág. 66).
A tabela apresenta
orientações para
interpretação e avaliação
em três grupos de sujeitos,
aqueles que obtêm PC alto
(75-99), médio (26-74) e
baixo (1-25) em
criatividade.

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