PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MINAS GERAIS

Curso Superior de Graduação em Psicologia

Ana Luiza De Menezes Gabrich

Jennifer Kelly de Souza Basílio

Leticia Ferreira Silva

Letícia Michel da Silva Amaral

PROJETO SOCIAL – TEAcolher

Centro Integral de Treinamento para Pais e Cuidadores de Crianças com

Autismo

Professora:

Alessandra de Fátima Almeida Assumpção

Construção apresentada a fim de se pensar

na elaboração de um Projeto Social, com
vistas a desenvolver um pensamento crítico
frente às possíveis demandas no contexto
social, como proposta de avaliação da
disciplina de Psicologia e Cidadania.

Betim

2023
 SUMÁRIO

1. RESUMO…………………………………………………………………………………4

2. JUSTIFICATIVA…………………………………………………………………………5

3. OBJETIVO GERAL……………………………………………………………………..6

3.1. Objetivos Específicos……………………………………………………………6

4. PÚBLICO ALVO………………………………………………………………………...7

5. METAS…………………………………………………………………………………... 7

6. ESTUDO DE VIABILIDADE…………………………………………………………...8

6.1. Organizacional…………………………………………………………………….8

6.2. Técnica…………………………………………………………………………….. 9

6.3. Social, Cultural e Política………………………………………………………..9

7. METODOLOGIA……………………………………………………………………….10

8. DIVULGAÇÕES E PARCERIAS…………………………………………………… 13

9. CRONOGRAMA FÍSICO…………………………………………………………….. 14

10. PLANEJAMENTO DE RECURSOS………………………………………………...14

10.1. Pessoal…………………………………………………………………………… 14

10.2. Econômico………………………………………………………………………..15

11. RISCOS…………………………………………………………………………………16

11.1. Ameaças internas………………………………………………………………..18

11.2. Ameaças externas……………………………………………………………….18

11.3. Minimizando os riscos………………………………………………………….19

12. AVALIAÇÃO ANTES E DEPOIS…………………………………………………….20

13. REFERÊNCIAS………………………………………………………………………...21

14. ANEXOS………………………………………………………………………………..22
 4

1. RESUMO EXECUTIVO

O projeto TEAcolher consiste em um projeto social elaborado como proposta

de avaliação da disciplina de Psicologia e Cidadania, com o objetivo geral de
oferecer acolhimento e suporte técnico para pais e cuidadores de crianças de 5 a 10
anos que possuem diagnóstico de Transtorno do Espectro Autista (TEA). Para a
construção do Projeto, foi levado em consideração uma análise social que evidencia
a sobrecarga de pais e/ou cuidadores de crianças com TEA, também a necessidade
de se criar espaços inclusivos e apropriados para que as crianças consigam
desenvolver suas habilidades, sendo este, principalmente, o seu ambiente familiar.

Ofertar suporte técnico e treinamento para pais e cuidadores de crianças com

TEA é de extrema importância, pois essas crianças necessitam de um ambiente
adequado para o desenvolvimento de suas habilidades e potencialidades. O suporte
técnico e treinamento auxiliam pais e cuidadores a compreender as necessidades
especiais da criança e a lidar com comportamentos desafiadores, além de fornecer
estratégias específicas para melhorar a comunicação, a socialização e a
independência da criança em casa.

Através do suporte técnico, os participantes podem aprender a identificar as

áreas de interesse e as habilidades da criança com TEA, desenvolvendo atividades
que estimulem esse desenvolvimento e contribuam para o seu progresso dentro do
ambiente familiar, que é onde, geralmente, as crianças passam a maior parte de
seus dias. Isso pode incluir atividades diárias que envolvem a rotina, brincadeiras
estruturadas e outras formas de intervenção terapêutica. Auxiliando no aumento da
autoestima da criança e melhora sua qualidade de vida, bem como a de sua família.

Para o alcance do objetivo proposto, serão desenvolvidas oficinas que,

conduzidas por profissionais especialistas na área, se mostrarão como importantes
ferramentas orientadoras para o desenvolvimento de comportamentos funcionais,
manejo de crises, estimulação da comunicação e aspectos sensoriais:
particularidades importantes na rotina diária dos pais e cuidadores. De maneira
indireta, as crianças também serão beneficiadas, já que no espaço TEAcolher
haverá atividades destinadas a elas enquanto os cuidadores participarem dos
treinamentos. Estas oficinas foram criadas visando o bem estar dos familiares, uma
vez que eles geralmente não possuem uma rede de apoio para ficar com a criança.
 5

Palavras-chave: transtorno do espectro autista; desenvolvimento infantil; suporte

técnico; equipe interdisciplinar.

2. JUSTIFICATIVA/ DIAGNÓSTICO

O tratamento ofertado à população que se encontra dentro do Transtorno do

Espectro Autista é, em sua maioria, realizado por associações e entidades privadas,
sendo inviável o acesso a estes serviços para grande parte da população. Este
projeto se justifica a partir de uma análise social que evidencia a sobrecarga de pais
e/ou cuidadores de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) e também da
necessidade de se criar espaços inclusivos e apropriados para que as crianças
consigam desenvolver suas habilidades (MISQUIATTI, et al. 2015). Portanto, o
Centro Integral foi criado com o intuito de atender famílias de todas as classes
sociais, visando, majoritariamente, a qualidade de vida das crianças e das famílias
que buscam por um atendimento e orientação multidisciplinar.

A notícia de qualquer diagnóstico gera impacto no indivíduo que a recebe e

em seus familiares e/ou cuidadores. A partir disso, ocorre uma quebra de
expectativas e de uma idealização que foi formada pelos pais e que pode não ser
alcançada pela criança, devido às características que acompanham o diagnóstico.
As mães de crianças com TEA enfrentam diversos processos e precisam de uma
atenção e cuidado que geralmente não recebem. Cury e Fadda (2019) afirmam que
a solidão e o isolamento são sentimentos que permeiam as vidas dessas mães. Em
pesquisa realizada pelas autoras, as mães reclamam do confinamento no ambiente
doméstico em função de atender as demandas comportamentais dos filhos, que, em
sua maioria, não suportam a agitação das ruas e muitas das vezes recebem olhares
de reprovação.

A criança com TEA, com todas as suas singularidades, pode impactar as

relações familiares e, ao mesmo tempo, também ser afetada por elas. A Central de
Controle de Doenças (Central of Disease Control - CDC), instituto de pesquisa de
doenças norte-americano, apresentou dados que demonstram um considerável
aumento do diagnóstico de Transtorno do Espectro Autista (TEA) em crianças, em
levantamentos realizados desde o ano de 2000. Estes dados indicam que 1 a cada
150 crianças possuíam TEA entre os anos de 2000 e 2002. Já os dados que
 6

consideraram os anos de 2010 a 2012 notificaram que 1 a cada 68 crianças

possuíam TEA, enquanto em estudo do ano de 2014 demonstrava a proporção de 1
para 59. Por fim, os dados indicativos do mês de março de 2020 revelaram mais
uma redução: 1 criança com TEA a cada 54 (AGERTT; KONESKI; LACAVA, 2021).

Levando em consideração o aumento notório na incidência do diagnóstico de

Transtorno do Espectro Autista (TEA), se torna evidente a relevância do tema, já que
surge também uma maior demanda pela sociedade e pelos profissionais de diversas
áreas para um melhor entendimento sobre o transtorno e possíveis intervenções.
Neste sentido, no intuito de fornecer novas formas e recursos para escuta e cuidado
destas famílias, o projeto surge como uma tentativa de facilitar a execução das
diferentes demandas advindas a partir deste diagnóstico, propiciando melhor
qualidade de vida a médio e longo prazo. Merletti (2018) afirma que a escuta e
cuidado aos pais de crianças com autismo na clínica do autismo é imprescindível,
apontando a necessidade de “[...] cuidar de quem prosseguirá cuidando” (Merletti,
2018, p.146).

3. OBJETIVO GERAL

Acolhimento e Suporte Técnico para Pais e Cuidadores de Crianças com

Transtorno do Espectro Autista (TEA).

3.1 Objetivos Específicos

● Oferecer suporte técnico para que pais e/ou cuidadores consigam ter maior
autonomia para estimular o desenvolvimento das crianças no ambiente
familiar;
● Desenvolver uma rede de apoio entre pais e/ou cuidadores;
● Trabalhar habilidades sociais entre as crianças participantes do projeto;
● Acolher crianças participantes do projeto enquanto o suporte técnico com pais
e/ou cuidadores acontece.
 7

4. PÚBLICO ALVO/ ATORES SOCIAIS

O público alvo do TEAcolher - Centro Integral de Treinamento para Pais e

Cuidadores de Crianças com Autismo são os pais e/ou cuidadores de crianças com
Transtorno do Espectro Autista entre 5 e 10 anos de idade. Esse recorte de idade é
importante porque, nessa faixa etária, as crianças com estão em fase de
desenvolvimento e precisam de acompanhamento especializado em suas rotinas
diárias, além de terem necessidades específicas de aprendizagem. Por isso, é
fundamental que os pais e cuidadores tenham acesso a informações e técnicas
atualizadas que os ajudem a lidar com essas demandas na rotina diária.

Os beneficiários diretos do projeto serão os pais e/ou cuidadores de crianças

com TEA. Eles terão acesso a treinamentos e orientações especializadas que vão
auxiliá-los a entender melhor o comportamento da criança, a lidar com situações
cotidianas e a desenvolver habilidades específicas para ajudá-las em seu
desenvolvimento. Já os beneficiados indiretos são as crianças, que estarão sendo
acompanhadas por profissionais durante o tempo em que os cuidadores participam
dos treinamentos. Esse acompanhamento permitirá que as crianças recebam uma
atenção mais individualizada e, consequentemente, tenham um melhor
desenvolvimento.

Portanto, o recorte de idade de 5 a 10 anos no TEAcolher - Centro Integral de

Treinamento para Pais e Cuidadores de Crianças com Autismo é fundamental para
que os pais e cuidadores tenham um tratamento mais próximo e focado em
conteúdos técnicos específicos para essa faixa etária. O projeto irá proporcionar
uma melhor qualidade de vida para as crianças com TEA e para suas famílias,
contribuindo para a inclusão social e o desenvolvimento pleno dessas crianças.

5. METAS

● Realização de suporte técnico para que pais e/ou cuidadores, por meio de
cursos e oficinas, possam ter maior autonomia para estimular o
desenvolvimento das crianças no ambiente familiar;
● Promoção de uma rede de apoio entre os participantes (pais e/ou cuidadores)
através de um espaço compartilhado, em que haja abertura para que a
interação entre eles ocorra, a fim de possibilitar uma troca de experiências;
 8

● Desenvolvimento da comunicação e da interação social entre as crianças

durante as oficinas, oferecendo um ambiente acolhedor, estimulante e
cativante para eles;
● Realização de acolhimento com oficinas e atividades guiadas por
fonoaudiólogas, psicólogas e terapeutas ocupacionais para as crianças dos
participantes do projeto, enquanto o suporte técnico com pais e/ou cuidadores
acontece.

6. ESTUDO DE VIABILIDADE

O Centro Integral é uma empresa privada que contará com atividades

multidisciplinares para Treinamento e Acolhimento de Pais e Cuidadores de
Crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Os recursos de entrada
acontecerão por meio da venda dos serviços que serão oferecidos, como cursos de
formação de pais e assistentes terapêuticos, oficinas de ensino de regulação
emocional, curso de gestão de comportamentos disfuncionais, dentre outras
demandas.

Para que seja possível viabilizar financeira e economicamente este projeto,

além de ter a possibilidade de ofertar cotas sociais para famílias de baixa renda, a
solução financeira apontada inicialmente se juntará com a parceria de Instituições
Privadas; parte da renda será provida por estas empresas e servirá para manter o
negócio em pleno funcionamento. O percentual para cada investidor e idealizador
será definido após estudos aprofundados, sendo que o programa deverá ser
administrado majoritariamente por seus idealizadores.

6.1 Organizacional

Enquanto processo de liderança de trabalho, a fim de atingir todos os

objetivos, a gestão organizacional será majoritariamente por seus idealizadores,
embora a instituição investidora poderá também contribuir com expertise
administrativa para o negócio. A fundamentação para esta gestão será de acordo
com as Leis vigentes que cabem às posições de voluntários, efetivos e estagiários,
sendo estas as categorias profissionais que construirão o Centro Integral.
 9

A estrutura organizacional mínima esperada para o início das atividades do

Projeto é de 02 profissionais fonoaudiólogos, 02 profissionais terapeutas
ocupacionais, 02 profissionais psicólogos, 01 recepcionista e 01 colaborador para
serviços gerais. E, de maneira gradativa, com o aumento de participantes, serão
dispostos 01 estagiário(a) para cada profissional especialista, para prestar apoio às
demandas, além dos voluntários que se identificarem com o propósito da iniciativa.

6.2 Técnica

Pensado no intuito de oferecer suporte técnico para que pais ou cuidadores

consigam ter maior autonomia para, em conjunto com tratamentos com profissionais,
estimular o desenvolvimento das crianças no ambiente familiar, o Centro Integrado
irá contar com profissionais qualificados que irão oferecer ferramentas baseadas em
técnicas e estudos comprovados.

Contando com profissionais da área da psicologia, fonoaudiologia e terapia

ocupacional, o Centro Integral irá ofertar um espaço aberto para melhor
compreensão das dificuldades das crianças e aprendizado de intervenções mais
efetivas em comportamentos que ocorrem tanto durante as intervenções
profissionais, quanto em casa.

6.3 Social, Cultural e Política

O Centro Integral foi pensado através dos relatos recebidos pelas criadoras
do projeto, pensando nas demandas de mães de crianças diagnosticadas com
Transtorno do Espectro Autista (TEA) e suas queixas, visando então o impacto
social gerado através de um acolhimento e suporte oferecido a essas famílias e às
crianças.

Através deste suporte e maior inserção destes profissionais na rotina das

famílias, será possível fazer com que as ações sejam realizadas de maneira
eficiente entre os profissionais que vão atuar nas intervenções. Portanto, os
participantes serão impactados com as ações realizadas no projeto e terão
oportunidade de obter acesso aos atendimentos que serão ofertados, como
acolhimento e ensino para os mesmos.
 10

7. METODOLOGIA

A partir da responsabilização acerca da qualidade do Projeto,

compreendendo os seu diversos objetivos, a realização de acolhimento com oficinas
e atividades aos pais e/ou cuidadores de crianças autistas, acontecerá em
atendimentos individuais ou em grupo, a depender da demanda emergente de cada
família, sendo disposto a estes o suporte técnico de variados profissionais. Visando
garantir este propósito, especialistas como fonoaudiólogas e terapeutas
ocupacionais também receberão as próprias crianças com Transtorno do Espectro
Autista para oficinas, ao passo que o suporte técnico com pais e/ou cuidadores
acontece.

Esta estratégia visa promover a total disponibilidade e enfoque destes

responsáveis no momento das instruções e suporte. Neste sentido, este último pode
consistir, a depender da demanda da família, em acompanhamentos e orientações
de como desenvolver as habilidades das crianças fora do consultório, no ambiente
familiar comum à vida destas crianças. A finalidade principal relacionada a este
aspecto é viabilizar a autonomia destes pais e/ou cuidadores para estimular e
cooperar com o desenvolvimento infantil das crianças do Espectro Autista nos mais
variados contextos e ambientes.

Nesta perspectiva, outro ponto importante do trabalho a ser destacado é o

desenvolvimento da comunicação e da interação social entre as crianças
participantes do projeto. Através de oficinas, jogos, atividades lúdicas, entre outras,
que terão como base para a sua construção as temáticas de interesse das crianças,
seremos capazes de propiciar um ambiente acolhedor e cativante para eles. E para
indicação do arranjo das oficinas, seguem quadros demonstrativos que detalham os
encontros e os recursos que serão utilizados.

● Oficinas que serão ofertadas e detalhamentos sobre os encontros:

OFICINAS DESCRIÇÃO PROFISSIONAL Nº DE PART.,
RESPONSÁVEL DURAÇÃO E
FREQUÊNCI
A

Estimulação e A profissional irá abordar o que são os comportamentos Psicólogos Máx. 10

Manejo de inadequados e potenciais, o que é uma crise e os hiper famílias.
Comportamentos focos, oferecendo uma base para que os pais e
e Crises cuidadores saibam diferenciar as situações e pensar na Dois
intervenção mais adequada de acordo com o que a módulos
criança demanda. Em um segundo momento, serão com duração
discutidas e apresentadas possíveis intervenções total de 2h.
 11

adequadas, pensando no bem estar da criança, de seus

cuidadores e também na situação específica. Será Frequência:
necessária a elucidação sobre a linguagem e cognição Semanal.
da criança autista, bem como as questões simbólicas e
abstração, principalmente no contexto relacional.

Os diferentes Será apresentado o que é a ecolalia e o atraso na fala, Fonoaudiólogos Máx. 10

aspectos da quais são as possibilidades para estimular este aspecto famílias.
comunicação e como desenvolver esta habilidade no dia a dia. Além
disso, abordará os diversos tipos de comunicação, Duração: 1h.
verbais e não verbais. Para os familiares e cuidadores,
serão indicadas músicas, formas de comunicação, Frequência:
diálogos e outras técnicas que possibilitem o Semanal.
desenvolvimento da criança no ambiente familiar.

Estimulação A terapeuta ocupacional irá trazer informações sobre Terapeutas Máx. 10

Sensorial questões sensoriais, como o desfralde, escovação dos Ocupacionais famílias.
dentes, regulação sensorial e seletividade alimentar.
Objetivando informar tecnicamente aos cuidadores o Duração: 1h.
que são e como funcionam essas questões, para que
então sejam trabalhadas individualmente. Frequência:
Semanal.

● Recursos utilizados para as oficinas com as crianças:

MÚSICAS E BRINCADEIRAS LINKS E IMAGENS

VOGAIS (Compilação de Vídeos): Aprenda a falar e https://www.youtube.com/watch?v=8j2C40y574A

escrever as vogais através da música. (Diversos autores)

Alfabeto Divertido.

Contos e Brincadeiras sobre Habilidades Sociais.

Balões das Emoções.

Cantando os números - Músicas e Canções para https://www.youtube.com/watch?v=O6uhssemxeg

 12

Crianças. (Autores: Gallego, Carlos Alberto; Barabino, Mariano

Oscar; Otero, Adalberto Fructuoso.)

Trabalhando a Ansiedade - Livros Didáticos.

1. Preocupanda & Marrumina: Entendendo a

Preocupação e Ruminação na Criança; 2. Pedrinho e
o Supercalma: Uma metáfora sobre o manejo da
Ansiedade; 3. Não quero sair da bolsa: Entendendo a
ansiedade de separação.

Cinema Adaptado (volume mais baixo que o Divertidamente - Classificação: Livre (2015) ‧
convencional, luzes da sala acesas, sem Infantil/Comédia ‧ 1h 35m; Minions - Classificação:
propagandas e trailers, assim as sessões tornam a Livre (2015) ‧ Infantil/Comédia ‧ 1h 31m; Luca -
experiência mais confortável e inclusiva para as Classificação: Livre (2021) ‧ Comédia/Fantasia ‧ 1h
crianças participantes) 35m; Encanto - Classificação: Livre (2021) ‧
Musical/Infantil ‧ 1h 49m; Red: Crescer é uma Fera -
Classificação: Livre (2022) ‧ Infantil/Comédia ‧ 1h 40m

Por fim, como meio de facilitar a comunicação entre as famílias e/ou

cuidadores frequentadores do Centro Integral, um dos pilares do Projeto é fornecer à
comunidade um espaço de troca e escuta, acompanhados por psicoeducação em
relação às temáticas selecionadas.

Através de reuniões mensais, apoio psicológico, grupos em redes sociais,

confraternizações, rodas de conversa e atividades para além das que já serão
disponibilizadas, a rede pretende propiciar a construção de espaços que servirão
para partilhar inquietações, histórias de superação, além de apoio ao enfrentamento
de situações estressantes e relato de experiências.

Com isso, buscamos amenizar a sobrecarga destes familiares e cuidadores,

facilitando a promoção de qualidade de vida e prevenindo o sofrimento mental dos
mesmos, para que a permanência e o sucesso no acompanhamento das crianças se
torne uma tarefa possível. Desta forma, estes encontros serão de acordo com a
disposição do seguinte quadro:
 13

● Descrição da rede de apoio para pais e/ou cuidadores:

OFICINAS DESCRIÇÃO PROFISSIONAL Nº DE
RESPONSÁVEL PART.,
DURAÇÃO
E
FREQUÊN
CIA

Cuidando de Profissionais irão abordar a importância do autocuidado Psicólogos Máx. 10

quem cuida e da rede de apoio para a qualidade de vida das famílias famílias por
participantes. Será estimulado o diálogo entre as sala;
pessoas para que seja possível o compartilhamento de Duração
experiências, vivências e dificuldades. total: 50
minutos;
Frequência:
Semanal.

O autismo por Roda de conversa com profissionais e mães, pais e/ou Psicólogos, TO e Máx. 10
mães e pais cuidadores que vai possibilitar o compartilhamento de Fonoaudiólogos famílias por
de autistas dificuldades e superações nas intervenções aprendidas, sala;
visando a melhora das práticas aprendidas. Duração
total: 50
minutos;
Frequência:
Semanal.

TEAcolher Festa de confraternização oferecida pelo Centro Integral Não tem Todas as
após a finalização de todas as atividades propostas para mães e/ou
fortalecimento de vínculos. cuidadores.
Frequência:
Ao final de
todos os
grupos de
atividades e
treinamento
.

8. DIVULGAÇÕES E PARCERIAS

● Parcerias

Inicialmente as parcerias serão com clínicas médicas e neuropsicológicas,

como o Instituto Ser Consciente, situado na Rua Lino de Moro em Contagem.
Centros de Referência em Autismo, como o Centro Líbano Brasileiro de
Referência em Autismo de Belo Horizonte. Também serão importantes parceiros
nesta caminhada: escolas públicas, como o Centro Municipal de Educação Infantil
(CEMEI), Centro de Educação Infantil (CEI) e Escolas Municipais de Educação
Infantil (EMEI), e as escolas privadas. Empresas privadas, que também serão
investidoras do projeto. Além do Centro de Atenção Psicossocial (CAPS)
Infantojuvenil e Infantil, que podem ser instituições visadas para futuras parcerias.

● Divulgação
 14

Redes Sociais com campanhas promovidas através de tráfego pago; grupos

de facebook; criação de instagram para o projeto que será alimentado com
conteúdos relevantes; outdoor e panfletagem com informações do projeto, visando
alcançar famílias que não têm acesso às redes sociais; cartaz de divulgação em
anexo. (Anexo 1)

9. CRONOGRAMA FÍSICO
● Quadro de Cronograma de Atividades:

10. PLANEJAMENTO DE RECURSOS

10.1 Pessoal
● Quadro de Planejamento de Pessoal
NOME FUNÇÃO ATIVIDADES

Ana Luiza Marketing e Eventos Esse departamento ficará responsável pela

organização dos eventos propostos e as ações de
marketing, tendo como principal foco o estudo do
mercado e do público alvo para a elaboração de
estratégias visando atingir de forma efetiva potenciais
clientes e tornando o negócio referência na área. Este
profissional, juntamente com a equipe de Gestão de
Pessoas, também ficará responsável pela avaliação de
satisfação dos frequentadores do projeto ao final do
treinamento completo.

Jennifer Gestão de Pessoas Gerenciamento de forma estratégica do ciclo de vida

profissional dos funcionários e voluntários do Projeto,
como, por exemplo, recrutamento, contratação,
integração, treinamento e administração de funções e
remuneração. Este profissional, juntamente com a
equipe de Marketing, também ficará responsável pela
avaliação de satisfação dos frequentadores do projeto
ao final do treinamento completo.

Letícia Ferreira Administrativo O cargo administrativo tem como função garantir que as
 15

NOME FUNÇÃO ATIVIDADES

operações do negócio funcionem de forma eficiente.

Sua principal responsabilidade é apoiar a gestão e
líderes da organização, garantindo que todas as
atividades sejam realizadas de acordo com as políticas
e procedimentos da empresa. Algumas das tarefas
típicas do cargo incluem gerenciar agendas, organizar
arquivos e documentos, preparar relatórios, coordenar
projetos, controlar orçamentos, gerir fluxos de caixa,
atendimento telefônico, e-mails e recepção de clientes,
entre outras.

Letícia Michel Financeiro Responsável por planejar, executar e monitorar as

atividades financeiras da organização. Gerenciar o fluxo
de caixa, fazer previsões financeiras, preparar relatórios
financeiros e orçamentários, administrar contas a
receber e a pagar, gerenciar investimentos e
patrocínios, riscos financeiros e garantir a conformidade
com as normas e regulamentações fiscais e contábeis
vigentes.

10.2 Econômico

A sede do TEAcolher - Centro Integral de Treinamento para Pais e

Cuidadores de Crianças com Autismo será um espaço projetado exclusivamente
para acolher crianças autistas, sua família e/ou os seus cuidadores.

Em parceria com o banco Itaú e a farmacêutica Johnson & Johnson,

empresas brasileiras que oferecem programas para neuroatípicos e que contam com
mais de 60 pessoas com TEA no quadro de funcionários (Época Negócios, 2022), o
Centro Integral de Treinamento para Pais e Cuidadores de Crianças com Autismo
terá a sua sede em uma casa comercial, de 540m², localizada na Rua Cajurú, no
bairro São Luiz em Betim. As empresas parceiras investirão o valor de
R$800.000,00, sendo R$740.000,00 destinados à aquisição do imóvel, e os
R$60,000,00 restantes para reformas e melhoria da sede.

É isso que a TEAcolher vai proporcionar, em breve, à população da cidade de

Betim e região.

https://www.netimoveis.com/imovel/venda-casa-comercial-minas-gerais-betim-sao-luiz/375501/?tipoUrl=casa-comercial&bairroUrl=sao-luiz
 16

● Quadro de Despesas
DESPESA DESCRIÇÃO ORÇAMENTO

Despesas Fixas Salário dos funcionários (02 psicólogas; 02 ≈R$ 20.875,93

fonoaudiólogos; 02 terapeutas
ocupacionais; 01 recepcionista; 01
colaborador para serviços gerais;); Contas
de água, energia, gás, internet; Taxas
bancárias e outros gastos frequentes da
organização

Despesas Variáveis Itens de papelaria; livros; brinquedos; itens ≈R$ 8.316,00

de higiene; itens de supermercado.

Estruturação dos Espaços Equipamentos; mobília e infraestrutura ≈R$ 70.000,00

● Quadro de Colaboradores
PRODUTO QUANTIDADE ORÇAMENTO

Psicólogo 2 R$ 5.472,78
(Referência Nacional de
Honorários
dos Psicólogos em Reais)

Fonoaudiólogo 2 R$ 4.800,00
(Referência Nacional de
Honorários
Fonoaudiologia 2023)

Terapeuta Ocupacional 2 R$ 6.204,00

(Referência Nacional de
Honorários de Terapia
Ocupacional – RNHTO)

Recepcionista 1 R$1.340,15

Colaborador para Serviços Gerais 1 R$ 1.200,00

11. RISCOS

Identificação dos riscos: 1) Possibilidade de saída inesperada de funcionários

e necessidade de novas contratações; 2) baixa procura dos serviços ofertados; 3)
Falta de patrocínio; 4) Aumento no valor dos materiais que foram orçamentados; e 5)
Falta de profissionais capacitados.

1. Saída inesperada de funcionários e necessidade de novas contratações

Natureza: interna/ Probabilidade: média.

 17

Consequências: necessidade de um novo processo de contratação e

mobilização do setor de gestão de pessoas para realização de recrutamento,
contratação, integração, treinamento e administração de funções.

Análise e possível eliminação de riscos: no processo inicial de contratação

dos funcionários, apresentar as metas e objetivos do Centro Integrado de
Treinamento para Pais e Cuidadores de Crianças com Autismo, realizar uma
contratação de perfis compatíveis com o projeto.

2. Baixa procura pelos serviços ofertados

Natureza: externa/ Probabilidade: média.

Consequências: retorno financeiro abaixo do esperado e menor crescimento

inicial do projeto.

Análise e possível eliminação de riscos: utilizar métodos efetivos para

divulgação do projeto, realizar parcerias com clínicas e empresas que possibilitem
um bom retorno. Além disso, é de extrema importância que o Centro Integrado de
Treinamento para Pais e Cuidadores de Crianças com Autismo possua recursos
técnicos e financeiros para lidar com esta possível baixa de procura.

3. Falta de patrocínio e parcerias

Natureza: externa/ Probabilidade: alta.

Consequências: baixo fluxo de procura pelos serviços ofertados, baixo

suporte externo e falta vínculos com outros profissionais, de diversas áreas, para a
realização de encaminhamentos efetivos dos pacientes.

Análise e possível eliminação de riscos: por se tratar de um projeto novo,

existe a possibilidade de que clínicas, empresas e instituições, inicialmente, não
apresentem grande interesse em firmar parcerias com o projeto TEAcolher. É
necessário, portanto, que se tenha em mente que o projeto estará em fase inicial e,
por isso, pode levar um tempo para ampliar as parcerias e contatos, contudo, para
que seja minimizado este risco, necessita-se de uma apresentação bem estruturada
e clara dos objetivos e do público alvo do Centro Integrado de Treinamento para
Pais e Cuidadores de Crianças com Autismo, para que outros profissionais
compreendam os objetivos e possam identificar para qual público indicar os
serviços.
 18

4. Aumento no valor dos materiais orçamentados

Natureza: externa/ Probabilidade: alta.

Consequências: necessidade de maior investimento nos mesmos produtos

anteriormente orçamentados.

Análise e possível eliminação de riscos: entende-se que situações políticas

externas ao projeto podem afetar os custos anteriormente previstos. Por isso, existe
a necessidade de programar estratégias que possibilitem uma adaptação dos
materiais necessários, além de um orçamento mais flexível.

5. Falta de profissionais capacitados

Natureza: externa / Probabilidade: média.

Consequências: o Centro Integrado de Treinamento para Pais e Cuidadores

de Crianças com Autismo não conseguir cumprir com as metas e objetivos que
foram planejados e impossibilidade de prestar os serviços ofertados.

Análise e possível eliminação de riscos: para minimizar a probabilidade deste

risco, a equipe de gestão de pessoas estará preparada para a seleção de
funcionários e voluntários que possuam o perfil adequado e compreendam a
demanda do projeto, além disso, após a contratação serão realizados treinamentos
para que estes consigam dar o suporte necessário às famílias.

11.1 Ameaças internas:

● Falta de recursos financeiros;

● Recursos humanos inadequados;
● Falta de infraestrutura e tecnologia.

11.2 Ameaças externas:

● Falta de conscientização sobre o Transtorno do Espectro Autista (TEA);

● Falta de colaboração com outras instituições;
● Instabilidade política e econômica.
 19

11.3 Minimizando os riscos:

Para minimizar os riscos internos e externos de um projeto criado para o

suporte técnico de pais e cuidadores de crianças com TEA, pode-se considerar as
seguintes possíveis soluções:

● Contratar profissionais qualificados

A contratação de profissionais qualificados e experientes em trabalhar com

crianças com TEA é essencial para minimizar os riscos internos do projeto.
Profissionais com formação e experiência adequadas estarão mais aptos a lidar com
possíveis desafios que possam surgir no decorrer do projeto.

● Capacitação e treinamento

Além da contratação de profissionais qualificados, é importante investir na

capacitação e treinamento dos mesmos. Capacitar os profissionais para lidar com
situações desafiadoras e dar-lhes as ferramentas necessárias para lidar com
possíveis riscos internos do projeto é fundamental.

● Parcerias estratégicas

Buscar parcerias estratégicas com organizações e empresas que atuem na

mesma área pode minimizar os riscos externos do projeto. Essas parcerias podem
trazer benefícios como o compartilhamento de conhecimento e recursos, além de
aumentar a visibilidade do projeto.

● Planejamento adequado

É importante fazer um planejamento adequado do projeto, levando em conta

todos os possíveis riscos internos e externos. Um plano de eliminação e aceitação
de riscos também deve ser elaborado para lidar com possíveis problemas que
possam surgir durante o projeto.

● Feedback dos usuários

O feedback dos usuários do projeto é fundamental para avaliar a eficácia das

soluções propostas e aprimorar o projeto. A escuta ativa e a disposição em fazer
ajustes com base no feedback recebido podem minimizar possíveis riscos.
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Ao adotar essas soluções e propostas, é possível minimizar os riscos internos

e externos do projeto TEAcolher: Centro Integrado de Treinamento para Pais e
Cuidadores de Crianças com Autismo.

12. AVALIAÇÃO ANTES E DEPOIS

Para a realização da avaliação de expectativas e, posteriormente, dos

feedbacks dos participantes, será utilizado a ferramenta de formulários do Google.

Estes questionários (Anexo 2, Anexo 3) serão direcionados para todos os

participantes, pelo setor de marketing e eventos, no primeiro e último encontro, no
intuito de realizar uma coleta de dados qualitativos e quantitativos quanto às
expectativas e satisfação dos participantes do projeto TEAcolher.

Além disso, no formulário que será preenchido posteriormente (Anexo 3), as

questões serão direcionadas a fim de provocar reflexão acerca dos resultados das
intervenções realizadas. Ainda neste formulário, terá um espaço aberto para que
todos os participantes possam incluir contribuições e sugestões para melhorias
futuras.
 21

REFERÊNCIAS

AGERTT, Fábio; KONESKI, Júlio; LACAVA, Bruna. Quais os motivos do aumento da

incidência do autismo. 2021. Disponível em:
<https://www.neurologica.com.br/blog/quais-os-motivos-do-aumento-da-incidencia-
do-autismo/>. Acesso em: 20 abril 2023.

BRASIL. Lei no 12.764, de 27 de dezembro de 2012. Institui a política nacional de

proteção dos direitos da pessoa com transtorno do espectro autista. Disponível em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2012/lei/l12764.htm>. Acesso
em: 20 abril 2023.

CURY, Thereza Christina Holl. Elaboração de projetos sociais. Gestão de projetos

sociais. São Paulo: AAPCS, p. 37-58, 2001.

Neurodiversidade ganha espaço dentro de grandes empresas, Época Negócios,

disponível em:
<https://epocanegocios.globo.com/Empresa/noticia/2022/08/neurodiversidade-ganha
-espaco-dentro-de-grandes-empresas.html>

FADDA, Gisella Mouta; CURY, Vera Engler. A experiência de mães e pais no

relacionamento com o filho diagnosticado com autismo. 2019. Disponível em:
<https://doi.org/10.1590/0102.3772e35nspe2>. Acesso em: 20 abril 2023.

MACIEL, Walery Luci da Silva. Projetos sociais: livro didático. Palhoça: UnisulVirtual,
2015. p 23-40.

MACIEL, Walery Luci da Silva. Projetos sociais: livro didático. Palhoça: UnisulVirtual,
2015. p 41-59.

MERLETTI, C. (2018). Autismo em causa: historicidade diagnóstica, prática clínica e

narrativas dos pais. Psicologia USP,29 (1), 146-151.
<https://www.scielo.br/j/pusp/a/pwHyXyXB3Vknq7cg7m5wwSk/?lang=pt> Acesso em
08 de março de 2023.

MISQUIATTI, A. R. N. et al.. Sobrecarga familiar e crianças com transtornos do

espectro do autismo: perspectiva dos cuidadores. Revista CEFAC, v. 17, n. 1, p.
192–200, jan. 2015.
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ANEXOS

ANEXO 1 (DIVULGAÇÃO - Cartaz):

ANEXO 2 (FORMULÁRIO 1 - ANTES):

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSe8o71L251aAgT-V5vg3wlnx_DFrnzbZe
vAP4cSyQWmgIMYxQ/viewform?usp=pp_url
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ANEXO 3 (FORMULÁRIO 2 - DEPOIS):

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScBl--w-efgfZ4HebR9AhWmFXr4KSNpH
LZcsKjRbq9XsQrcOQ/viewform?usp=pp_url